生物課課程設計

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物課課程設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：人教版；新教材 ；教材內容；新課程目標

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-075-02

一、引言

根據《九年義務教育初中生物課程標準》編寫的人教版教材已開始展開試用11年了，經過在一線11年的實踐，具體實施過程中出現了許多問題。本文選取了我國2001版初中生物和2012版新教材（均為人教版）作為重點研究對象，從教材設計的背景中對教學大綱與課程標準，教材編寫理念，教材內容選擇、組織方式、教學目標、教材呈現形式等方面進行了全面的分析比較。總結舊教材的不足和新教材的優點。從而得出2012年版新教材在培養學生個性發展和綜合素質方面做出了很大的努力，以尋求當前初中生物生物新教材的豐富內涵和發展趨勢，對新教材的進一步完善和廣大教師理解新教標準及教材，以轉變教育觀念。

近十幾年來，新課程改革已經在全國全面展開，新課程改變了過去內容多、圖片不生動、形象，特征不夠具體，教學目標學生不能一目了然，知識更新跟不上時代。新教材倡導學生主動參與，敢于探究，勤于動手，善于思考。這就要求教師走進教材，認識教材，把握教材獨特的個性，理清教育價值，使教材內容清晰分明。

21世紀，生物科學作為一門最熱門的學科，它將給人類帶來一個嶄新世界。 一代新人的培養又依賴于高素質的教師隊伍。傳統的教學模式不再適應培養高素質人才的需要，而現代教學模式的構建，現代化教學手段的應用，前提首先是教師教育思想、教育觀念的轉變。

1、2001人教版初一生物上冊舊教材的不足之處

（1）教學內容多，課時不夠。

自2001版課改后，本冊書共三個單元，28節內容。一學期課課時最多36節。8個學生實驗、6個探究、3個調查。教材的編寫注重知識的系統性，難于舍去次要內容，但對學生能力的培養有所欠缺，在教學實踐中，這一學期時間格外緊張，很少有人按時間完成教學任務。

（2）教材的插圖不形象、對比性不強。

書中插圖全是平面圖，不夠形象。許多比較插圖，沒有放在同一平面一條直線上，不好比較，學生印象不深刻。

2、人教版初一生物新教材的特點

（1）教學內容適當，有利于教師學生更好的掌握本書內容。

生物教材由易到難，循序漸進。2012版，本冊書也是三個單元，卻只有23節內容，5個學生實驗，3個探究，1個調查。把那些不常用的，如“病毒”，比較不容易理解的“生物圈”，彼此之間聯系較大的合成一節，如，“環境與生物”的關系，由兩節合為一節了。這樣一學期下來，不但教學任務完成了，而且學生有時間動手，更有得于他們理解生物，解釋生活中與生物有關的問題。比如“合理密植”就有機會帶去看下。

（2）展示科學發展的新成果，現代社會中科技新成就與新問題。

十一年時間，現代生命科學發展了許多新內容，如：P27“生物圈是最大的生態系統”一節，介紹了2008年發現生活在太平洋7.7千米深處的獅子魚，而以前那么深的地方根本還沒發現有生物。在“植株的生長”這節的作業題，就介紹了現在在果樹栽培和樹木移栽過程中，給植物打針輸液輸送營養這種常用方法?！吧锏奶卣鳌币还?，多了一個重要特征：“生物都是有遺傳和變異的特性”。P78，微藻與生物柴油?！爸参锛毎Ｊ綀D”中多了“線粒體”這一結構，把初中生物和高中生物有了更多的聯系。

（3）新教材插圖都是立體，認知性，可比性較強。

每節內容里都有豐富多彩的立體彩圖，這種圖文并茂，形象直觀，生動有趣，貼近學生生活實際，充滿了時代氣息，教材中的插圖，色彩鮮明，可讀性強，是教學內容的重要組成部分，與文字同等重要，具有很好的直觀效果，能幫助學生加深理解和記憶，對學生學習的興趣和激發起到重要作用。如，練習“使用顯微鏡”方法步驟的6幅圖， P28“多種多樣的生態系統”一節的6 幅圖，P84“常見的被子、裸子植物”各6幅，放在同一直線并列，學生一目了然，便于學生比較，增強學生感性認識，介紹得詳細，學生一看就懂。

（4）教材多了6個欄目。

①“通過本節學習 ，你將知道”， 不僅對調動學生學習的積極性和發揮學生學習的主體作用起到了很好的作用，而且對體現教育重點，活躍教學過程，聯系實際，強化記憶承上啟下，對研究學生的思路和知識面，加強對課文內容的理解，提示知識內容的因果聯系，溝通學生新舊知識的聯系，激發學生的積極思維，促進智力的發展，都起到了很好的作用。它能使教師、學生在預習和學習時能知道本節要學習目標。有目的的去學習，更能掌握好生物知識。

②“想一想，議一議”，增加了情境倒入，讓學生覺得生物學更有趣，而更喜歡去學習。

③每一節課后，都是有網址鏈接，鼓勵學生課外查詢，拓展學生課外知識。

④每一節的關鍵知識點，都用加粗字體提示，便于學生抓住重點。

⑤“？”后有問題，如：P21“有人說，在生態系統中，消費者是可有可無的，你認同這種觀點嗎？請說出你的理由”，引導拓展學生去思考，豐富課外知識。

⑥課后題以概念圖的形式出現，更有利于學生的理解，加深印象，便于記憶知識點。如：P8的2小題“生物的特征”；P65的第1題，就把“動物體和植物體的結構層次”； P107的2題“花的結構圖”。

（5）強調STS課程設計思想。

教材設有：“小資料”欄目，專門有“科學、技術、社會”三方面，密切聯系材料、能源、環境和生命科學等社會實際，體現科學、技術與社會發展的關系。 教材大大加強了探究式學習和動手實踐等各種學習方式的運用，專題學習也受到重視，從而為創新精神和實踐能力的培養打下堅實基礎，克服了“知識中心”的片面傾向。

教材還在第一單元P2、P9、有專門文字插圖，記錄觀察、調查的一般過程，學生一看就明白了什么是觀察，什么是調查了。

（6）新教材加強了學科之間的聯系，加強了科學精神與人文精神的滲透與融合，進一步促進了課程綜合化的發展。生物一方面強調語言的人性化，如，P2的“想一想，議一議”就會把人帶進一個生物的世界，增加學生的文學素養。一方面穿插一些科學家的故事，講述他們的科學精神與堅韌精神，這些都是加強科學精神與人文精神滲透與融合的有益嘗試。

（7）教材做到了繼承和創新，發展的統一。

教材雖然對原有教材進行了大膽改革，但都較好地處理了繼承和創新、發展的關系。很好地體現了科學性與思想性的統一，繼承和發揚了突出“雙基”和發展智能的統一，而使其智能因素蘊含得更豐富，體現得更加明顯充分。

（8）教材重視與社會密切聯系的自然學科，如生物多樣性與環境保護，植被破壞與水土流失，亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關系，以及環境污染與人類疾病發生之間的關系。

（9）教材重視實驗教學。

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物科學基本的研究方法，實驗教學可以培養學生學習興趣，形成客觀的實事求是的科學態度，實驗過程中培養學生思考問題，分析問題的能力，培養學生觀察能力，設計能力的操作能力。

總之，通過初一生物新舊教材的特點進行比較，生物教師首先要更新教學觀念，建立新型教學模式，以適應學生的學習的發展?，F代教學是一種以學生為主體，以教師為主導的教學活動，在課堂中教學活動中，教師應尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，使他成為學習的主人。以適應教育更高層次的改革，改革傳統教育教學觀念，要求在向學生傳授基礎知識、培養基本技能的同時，高度重視開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力和素質，以期教師把書教授得更好。

參考文獻

[1] 趙云. 走出教材：風雨之后的彩虹 中學生物教學[J]，2005（3）：卷首.