火燒圓明園讀后感

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇火燒圓明園讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、激情導(dǎo)入，理清思路 

特級教師于漪這樣說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思維花火，或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住。”由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。精彩的導(dǎo)入對于習(xí)作課來說是非常重要，它能打開學(xué)生的習(xí)作思路，激發(fā)學(xué)生的動筆欲望，從而收到良好的習(xí)作效果。 

周二下午習(xí)作課開始了，筆者利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一幅幅鮮活的圖片使得學(xué)生感觸頗多。筆者抓住時機(jī)，適時引出范文《憤怒與惋惜——讀< 圓明園的毀滅 >有感》。在筆者充滿激情地讀完這篇讀后感，趁學(xué)生沉浸在憤怒與惋惜之際，筆者提出一個問題：對照本單元習(xí)作要求，誰來分析一下這篇讀后感的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？學(xué)生積極回答，課堂氣氛一下子活躍起來。 

二、略寫內(nèi)容，高度概括 

讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，只有仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，深入感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，讀出自己的感受和體會，才能有感而發(fā)。 

在課文第一段，點(diǎn)出憤怒，言明自己的思想感情，這種情感很顯然是第二段概述的延續(xù)，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)。第二段的四句話是對文章的高度概括：第一句“濃縮”一詞用得精準(zhǔn)、生動，圓明園在皇家園林中不可估量的地位可見一斑。第二句“四百五十多年”一詞，不單單是一個時間詞，而是圓明園悠久的歷史文化和璀璨文明的結(jié)晶。第三句中“大火燒了三天三夜”和第四句“只剩下幾根殘柱了”，照應(yīng)第一段的“無比憤怒”，作者的憤慨之情油然而生。 

短短四句話，簡筆略寫，卻對文章主要內(nèi)容做了高度概括。這就是讀后感中“讀”到的內(nèi)容，如果沒有這些主要內(nèi)容，那么所謂的“感”就是空中樓閣。 

三、詳寫感受，有感而發(fā) 

讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，所以，在抒發(fā)自己感想時，要緊扣原文，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)發(fā)表議論。 

筆者在引導(dǎo)學(xué)生分析《憤怒與惋惜》時，設(shè)置了這樣一個問題：“文中哪部分是寫自己的感受呢？又是從原文哪方面內(nèi)容引發(fā)出來的體會呢？”學(xué)生很容易回答是第三段，并且很快在原文中找到相應(yīng)的語段：“一座舉世聞名的世界文化寶庫，就這樣在侵略者的魔爪下毀于一旦。”學(xué)生能一下子讀出這個句子，源于原文第四段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@一部分列出的上至先秦，下至唐、宋、元、明、清歷代名人的書畫和各種珍奇異寶，已經(jīng)深深印刻在學(xué)生的腦海里。所以當(dāng)學(xué)生讀到“這是中華民族多少代人智慧的結(jié)晶啊！”內(nèi)心升騰著的是憤怒和惋惜，這種“感”是建立在“讀”的基礎(chǔ)上，作者所有的“感”都是有依據(jù)和憑證的，并不是空穴來風(fēng)。 

四、引用資料，充實(shí)內(nèi)容 

為了全面表達(dá)自己的感受，習(xí)作教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其他相關(guān)資料展開議論，也可以運(yùn)用平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，既充實(shí)內(nèi)容，又增強(qiáng)文章的說服力和感染力。 

在本文中，學(xué)生一眼看出文末的兩幅插圖——銅牛頭和銅猴頭，“請同學(xué)們再讀一下文章的第四自然，這兩幅插圖帶給你怎樣的震撼呢？”學(xué)生說出了自己最真切的感受，也得到了最大的收獲。