時間：2023-05-30 10:10:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇講課的基本要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：技能；基本方法；新課改
中圖分類號：G 622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-153-01
我在歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。
一、講授技能
1、講課藝術(shù) 。講課是一門藝術(shù)，是與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)相結(jié)合的一門綜合性的藝術(shù)。這種藝術(shù)只能產(chǎn)生并形成于教師長期的課堂教學(xué) 實(shí)踐之中。
2、在課堂上。講課藝術(shù)主要表現(xiàn)為語言藝 術(shù)（口頭語言、文字語言、姿勢語）和 管理藝術(shù)（調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、組織良 好的學(xué)習(xí)氣氛、處理課堂偶發(fā)事件）。
3、提高講課藝術(shù)的途徑 。 第一、教師必須具有良好的思想素養(yǎng)和廣 博的知識素養(yǎng)。第二、需要實(shí)踐。講課藝術(shù)是一門實(shí)踐性 很強(qiáng)的藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，對教師提出 了要有教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)要求。所謂教學(xué)機(jī) 智就是隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)機(jī)立斷的能力。
二、終課的技能
終課是指教師完成教學(xué)任務(wù)時，通過小結(jié)、練 習(xí)等方式，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識和技能及時地 鞏固下來，并納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一種教學(xué)活 動。終課的意義在于：鞏固知識、升華認(rèn)識、發(fā) 展能力、及時反饋等。
終課的方法 第一、知識整理法。是將先后學(xué)習(xí)的新知識依據(jù) 它們的內(nèi)在關(guān)系建立起知識鏈的一種終課方法。第二、提煉結(jié)論法。是通過對史實(shí)的層層分析，以得出符 合邏輯性結(jié)論的一種終課方法。第三、整合圖示法。是以圖示來歸納全課知識的一種終課方法。 第四、比較對比法。第五、升華認(rèn)識法。是分析歸納重要史實(shí)以獲得規(guī)律性認(rèn) 識的一種終課方法。這種方法的思維形式是由具體到一般， 由現(xiàn)象到本質(zhì)。第六、鞏固練習(xí)法。這種方法的特點(diǎn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)活動。 第七、新課鋪墊法。是依據(jù)教材前后課文之間的知識聯(lián)系， 結(jié)合下一課內(nèi)容設(shè)置問題，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究 欲望的一種終課方法。第八、深化教材法。是挖掘教材潛在內(nèi)容的一種終課方法。 第九、討論總結(jié)法。是以總結(jié)學(xué)生討論情況為小 結(jié)的一種終課方法。第十、學(xué)法示范法，是以實(shí)例示范方式作學(xué)習(xí)指 導(dǎo)的一種終課方法。它的顯著特點(diǎn)是示范性，即實(shí)例與說明相結(jié)合。
歷史教學(xué)終課中應(yīng)注意的問題。第一、終課要為全課的教學(xué)目的服務(wù)，緊扣教學(xué) 重點(diǎn)。一節(jié)課是一個整體，終課是這個整體的一 部分，因此關(guān)于終課的設(shè)計(jì)也就不能孤立地進(jìn)行， 而應(yīng)放在整節(jié)課的背景中加以考慮。終課是必須 突出教材的重點(diǎn)。第二、終課對重點(diǎn)史實(shí)、概念的闡述注意深化， 切忌簡單重復(fù).第三、終課要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，終課不 單是知識的歸納、整理，更重要的是通過新知識 的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第四、終課要注意學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。
三、課堂教學(xué)的基本方法
1、講述法及其基本要求 ，是教師運(yùn)用口頭語言傳 授知識的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是教師較多地占 用課堂教學(xué)時間，系統(tǒng)地講述歷史知識。講述法 又分為敘述、描述、概述三種不同的方式。
（1）敘述法是按照時間順序，對歷史事件的發(fā)展過程 和歷史人物的主要活動進(jìn)行具體的、完整的講述。 運(yùn)用敘述法應(yīng)注意幾點(diǎn)：要按教材內(nèi)容進(jìn)行敘述； 要有一定的條理性；要突出重大情節(jié)；要有充沛 豐富的感情，主要通過語言、語調(diào)表現(xiàn)感情。
（2）描述法是用生動、形象的語言，對某些重要的歷 史人物和重大歷史事件過程中的重大場面、主要 情節(jié)進(jìn)行具體細(xì)致、繪聲繪色的描述。其特點(diǎn)是 形象性。其作用主要在于豐富和發(fā)展學(xué)生的想象 力，使學(xué)生形成具體而鮮明的歷史表象。 運(yùn)用描述法要注意以下幾點(diǎn)：要圍繞教學(xué)任務(wù)和 教學(xué)目標(biāo)；要有所選擇和側(cè)重；要語言生動、細(xì) 膩、準(zhǔn)確、形象，具有一定的時代色彩，但不能 違背歷史的真實(shí)性；要運(yùn)用教材中的各類圖象進(jìn) 行描述。
（3）概述法是對教材中的次要部分，用以勾畫出歷史的全貌和發(fā) 展線索。概述的特點(diǎn)是語言簡練、條理清 晰。敘述、描述、概述經(jīng)常配合使用。敘述中有描述和概述，描述時要依靠敘述。
2、講解法及其基本要求.講解法是對史實(shí)運(yùn)用分析、綜合、對比和 比較的方法進(jìn)行科學(xué)論證，形成歷史概念 和揭示歷史規(guī)律的講授方法。這種方法多 用于講授政治經(jīng)濟(jì)制度、法令條文、某些 文化成就等等。 講解的方式主要有解釋與比喻、分析與綜 合、類比與對比。
如何在教學(xué)中發(fā)揮教材特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一呢？我經(jīng)過多年探索，運(yùn)用了“分層教學(xué)法”的教學(xué)，效果比較顯著。下面簡單談一下做法。
一、定好起跑線
先向?qū)W生宣傳分層教學(xué)法的目的。使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了劃定每個學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個學(xué)習(xí)小組。教師宣布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。
二、分層授課
1.備課階段：備課時，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一層次保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個層次，使B組學(xué)生“吃得好”；知識擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個層次，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個層次為：（1）實(shí)例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（2）定義應(yīng)用，充分理解“化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進(jìn)行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。
2.講課階段：分層教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識和時間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個層次既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個層次的學(xué)生都明白自己在該層次學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。
三、分層評估
成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分層授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級答問和超級完成作業(yè)，這時，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。于是，就采取如下考查方法：
（1）一套試卷中。雙基題占80分，能力題占40分，其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分=100分一扣分，B組學(xué)生實(shí)得分=（120分-扣分）×100/120。C組學(xué)生實(shí)得分=120分-扣分。
（2）題同評分標(biāo)準(zhǔn)不同。
基礎(chǔ)題對低組學(xué)生基分高，對高組學(xué)生的基分低：以部分知識拓廣題補(bǔ)足A、B組學(xué)生的基分滿100分；學(xué)生分級學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生的能力得到了發(fā)展和提高，基礎(chǔ)得到了鞏固。后進(jìn)學(xué)生的成績也有所提高，同時對學(xué)生的思想教育也不知不覺地跟了上去。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績從整體上有了明顯的提高。
語文教師應(yīng)具備的語言修養(yǎng)
一、親切流暢是教學(xué)語言的基本要求
魏巍在《我的老師》里這樣回憶他的老師蔡云芝先生"她用歌唱的音調(diào)教我們讀詩，直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩。"能歌唱的音調(diào)的語言一定是親切流暢的，蔡老師正是用這樣的語言，才使她的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以至于幾十年后仍能記憶猶新。相反，呆板的語言則沒有吸引力，學(xué)生就不愿接受，甚至為這樣的老師感到頭疼。
二、飽含真情是語文教學(xué)語言藝術(shù)的源泉
教學(xué)藝術(shù)也應(yīng)是情感的藝術(shù)，作為教育學(xué)生傳授知識的教學(xué)語言一定是充滿真情的。當(dāng)教師將所講授的教學(xué)內(nèi)容用整個身心灌注情感，然后把教學(xué)內(nèi)容化為具體的可感知的真愛，學(xué)生就會真切感受到知識的震撼，因而他們就會帶著更加濃郁的情趣學(xué)習(xí)，全身心的同教師一起體味文學(xué)的美。這方面的杰出代表要數(shù)于漪老師，她主張語文課要"教出情趣來"，要"聲情并茂"，"體作者之情，察作者之意，文脈、情脈雙理清"，"選準(zhǔn)動情點(diǎn)，以情激情，滿懷激情地啟發(fā)、提問、講述剖析……"。縱觀于漪的教學(xué)，課的起始總有一段充滿藝術(shù)性的，感染力極強(qiáng)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生情感，確定教學(xué)基調(diào)；課的進(jìn)行過程中常盡情地作一些精彩發(fā)揮，"聲情并茂"，"跌宕起伏"；課的結(jié)尾增添色彩，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生感到課雖盡而情味無窮。正因?yàn)橛诶蠋煹慕虒W(xué)語言傾注了真情實(shí)感，所以才能很快與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
三、有趣機(jī)智是對教學(xué)語言富有藝術(shù)性的更高要求
在課堂教學(xué)中，教師的語言應(yīng)亦莊亦諧，風(fēng)趣幽默。理解教材主要靠邏輯性的講述，但邏輯性的講述時間一長，就容易使學(xué)生身心疲勞，因此講課應(yīng)莊諧并用。一般來說，導(dǎo)入課文時宜詼諧，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣。在集中精力突破難點(diǎn)后宜詼諧，能使學(xué)生較快的消除疲勞，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對下一個問題的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些充滿機(jī)智的語言絕不只是逗樂，它是教師在有趣的課堂教學(xué)中的充分發(fā)揮，給學(xué)生輕松自由的快樂體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種急切接受知識的愿望，產(chǎn)生寓教于樂的特殊效果。
語言教師提高教學(xué)語言素養(yǎng)的途徑
一、教態(tài)要大方自然
課堂是傳授知識、教育學(xué)生的重要場所，也是教師展示個人魅力的地方，教師的言談舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果。首先教師的站姿要穩(wěn)健有力，不能伏在講臺上，或者一腳踩著講著腰講課，這樣既不雅觀，也影響發(fā)音。穩(wěn)健有力的站姿才能有助于自己的語言有強(qiáng)勁的力度，以傳達(dá)到應(yīng)有的范圍，便于吐詞清晰。其次教師講課時伴隨著真切的面部表情，這樣能使學(xué)生親近教師，樂于接受知識，具體講就是要面帶微笑，隨時用眼神與學(xué)生交流，觀察和了解學(xué)生的情況，以便改進(jìn)教學(xué)方法。第三，選用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速和音量。一般來說，舒緩的語氣能起到"潤物細(xì)無聲"的作用;抑揚(yáng)頓挫的語氣會使人感到格外親切悅耳。
二、語言要準(zhǔn)確、有涵養(yǎng)
語言準(zhǔn)確是指所表達(dá)的知識準(zhǔn)確無誤，不能含糊，更不可吞吞吐吐，這就要求語言老師在上課前要充分備課，涉獵與之有關(guān)的資料。只有飽含知識的課堂語言，才能開啟學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的心靈之門，才能讓他們得到獲取知識的快樂。語言的準(zhǔn)確包括課堂語言要規(guī)范，即必須用普通話教學(xué)，這是對語文教師語言的基本要求；二要合乎語法要求，不能有病句；三是忌讀錯別字，如果一個教師經(jīng)常讀錯字，會給學(xué)生造成不良影響，同時也會破壞教師自身的形象。
三、語言力求簡潔明快
課堂時間是有限的，這就要教師在課堂盡量做到言簡意賅，對問題的分析要環(huán)環(huán)相扣，絲絲相接，不能嗦嗦，重言倒語，實(shí)為教學(xué)之大忌。另外有些語文教師習(xí)慣帶口頭語：如"是不是"，"對不對"等，這些東西絲毫不起表意作用四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛
當(dāng)代學(xué)生的自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)，他們不希望在壓制強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種民主氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。體現(xiàn)在教學(xué)語言上，就是要使用平等、合作的口吻。教師切忌使用："你給我讀一遍""你給我背一遍"等命令式語氣，而應(yīng)改用"讓我們一起看一遍""誰來試試"等富有民主氣息的語言，這樣的語言利于建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生就樂于積極主動的學(xué)習(xí)。同時他們也會更加尊重和信任老師，所謂"親其師，信其道"嘛，從而教師的主導(dǎo)地位也能得到良好的發(fā)揮。
一、利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，事先約定聽課表現(xiàn)
我認(rèn)為真正能讓孩子們感興趣的事是“玩”。大多數(shù)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，做作業(yè)的速度也較慢，玩的時間相應(yīng)地也就少了。課上注意力不集中，開小差，做小動作歸根結(jié)底是他們還想玩。在潛意識里，他們是想把丟掉的玩的時間找回來。老師可以利用孩子想玩的心理，課前向他們保證，如果認(rèn)真聽課了，作業(yè)會很少或者不留作業(yè)。講課時如果又有學(xué)生不注意聽講了，老師可以再次提醒：“你們想痛痛快快地玩嗎?”學(xué)生會意，聽課紀(jì)律必定井然。課堂是學(xué)習(xí)的根本，提高課堂效率是提高學(xué)習(xí)成績的根本途徑，也是最有效的途徑。如果學(xué)生充分利用課上的時間把知識掌握了，課下就沒有必要再花大量的時間去做題，愉快了心情，休息了身心，課上就有了充沛的精力去聽課，形成良性循環(huán)。
二、在課堂中隨時糾正學(xué)生的不良行為
小學(xué)生的注意力不能長時間集中，大多數(shù)是由于年齡特點(diǎn)決定的，是無意識的。老師在講課過程中，要密切關(guān)注他們的聽課行為，做到隨時糾正，不厭其煩地去提醒。在講課的過程中，老師可以突然提高講課聲調(diào)，可以直接叫一下走神的學(xué)生，可以走下講臺站在學(xué)生中間，可以忽然停止講課，給學(xué)生一種莫名其妙的感覺，待學(xué)生將注意力集中到老師身上時再接著講，也可以喊起一名不認(rèn)真聽課的學(xué)生，讓他環(huán)視一下有沒有不認(rèn)真聽課的學(xué)生，還可以走到某一名學(xué)生身邊，或拍拍他的肩膀，或摸摸她的頭，用肢體語言示意要認(rèn)真聽課了……
三、在課堂中表揚(yáng)表現(xiàn)較好的同學(xué)
著名的教育家詹姆斯說：人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。好的表揚(yáng)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自尊心和自信心。例如：老師可以經(jīng)常表揚(yáng)那些上課認(rèn)真聽講的學(xué)生，時間一長，他們就不知不覺地成了學(xué)生們的榜樣。老師還可以抓住時機(jī)，對那些上課經(jīng)常不注意聽講，而某一次認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行表揚(yáng)，讓他覺得做得好就會被表揚(yáng)，他下一次可能會做得更好。小學(xué)生的要求其實(shí)并不高，一個鼓勵的眼神，一句激勵進(jìn)步的話，一個肯定的微笑，一個小五星均是獎勵表揚(yáng)。只要我們抓住孩子們的心理，在適當(dāng)時候給予表揚(yáng)，一定會收到很好的效果。
四、在課堂中適當(dāng)增加一些和課文有關(guān)的內(nèi)容
對于思想尚不成熟，理解力尚不強(qiáng)的小學(xué)生，他們能坐在教室里聽課，從某種意義上說，是強(qiáng)迫式的。他們的感性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性認(rèn)識，如果想把他們的聽課意識由被動變?yōu)橹鲃樱敲粗v課的內(nèi)容和方式必須是有趣的，他們喜聞樂見的，或者能讓他們感到開心的。當(dāng)老師能將小故事恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，往往會收到活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，還能拓寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、本著信心和耐心，堅(jiān)持不懈
六年級是學(xué)生們小學(xué)的最后一年了，小學(xué)畢業(yè)以后他們就要升到初中中去了，所以最后一年的教學(xué)也是為初中打下良好的基礎(chǔ)，因此我特制訂本學(xué)期的語文教學(xué)班主任工作計(jì)劃：
1、認(rèn)真舉行考試
考試要嚴(yán)密組織，嚴(yán)格要求，精心安排。平時考試、單元考試、綜合性考試，從出題，舉行考試、閱卷、統(tǒng)分、進(jìn)行質(zhì)量分析等都要嚴(yán)肅認(rèn)真對待，及時查漏補(bǔ)缺，力求做到課課達(dá)標(biāo)，單元合格，人人過關(guān)。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n
遵照學(xué)校要求的“六認(rèn)真”，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，一步一步地夯實(shí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練目標(biāo)要求和基本技能，切不能為了趕時間，搶進(jìn)度，盲目求快。要把握學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)原則，結(jié)合本班學(xué)生知識起點(diǎn)，接受能力，適當(dāng)提前結(jié)束新課，以便集中精力組織全面復(fù)習(xí)。
要加強(qiáng)集體備課，把好備課關(guān)，充分發(fā)揮集體的力量，把握《大綱》要求，深鉆教材。這樣的活動周周進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)中遇到的疑難問題同組教師要各抒己見，最后協(xié)調(diào)統(tǒng)一。保證傳授知識的正確和同組各班的一致性。
對課堂教學(xué)的基本要求是：
①課前準(zhǔn)備充分，每節(jié)課教學(xué)目的明確，組織嚴(yán)密，準(zhǔn)時上下課。
②講授正確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，講有重點(diǎn)，練有目的，教法靈活，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，練得有勁，課課有得。
③用普通話教學(xué)，注重教學(xué)禮儀，文明施教，語言生動有吸引力。
④板書工整，排列清楚，能體現(xiàn)講課的重點(diǎn)和思路。
3、抓好復(fù)習(xí)
畢業(yè)班的教學(xué)，特別是復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的一環(huán)。要求我們一定要忠于大綱，忠于教材，指導(dǎo)復(fù)習(xí)。首先要加強(qiáng)集體教研，發(fā)揮集體優(yōu)勢，根據(jù)大綱，確保知識點(diǎn)傳授無誤，要以教研組為核心，認(rèn)真擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)生對所學(xué)知識全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
4、認(rèn)真上課
切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，課堂教學(xué)講究藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得輕松。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量，不定期地進(jìn)行相互聽課，這既是相互學(xué)習(xí)，也便于互相幫助。
5、認(rèn)真批改作業(yè)
按大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，習(xí)題要精選，數(shù)量要適度，書寫格式要統(tǒng)一，對作業(yè)的批改要及時、認(rèn)真，重視講評，督促學(xué)生及時訂正錯誤。
6、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生
輔導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生成績檔案，因人而異地進(jìn)行輔導(dǎo)。對差生采取集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)校輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)同步走的辦法，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。對成績較好的學(xué)生提高要求，適當(dāng)增加一些有難度的訓(xùn)練，最終達(dá)到既保證及格率又有尖子生這個目的。
關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；課堂教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；基本要求
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0062-02
一、高校思想政治理論課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析
1.組織教學(xué)。組織教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)目的和主客觀條件，完成教學(xué)進(jìn)度安排和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，維持教學(xué)秩序及師生互動、保證教學(xué)任務(wù)有序進(jìn)行的教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中要隨時注意組織教學(xué)，以排除干擾、提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
2.復(fù)習(xí)檢查。復(fù)習(xí)檢查的內(nèi)容可以是上一節(jié)課的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過的又與新知識有一定關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容。復(fù)習(xí)檢查的形式要多樣化，一般包括口頭提問、板演、檢查課外作業(yè)。復(fù)習(xí)檢查的目的在于對已學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，既了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，又能使新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。通過復(fù)習(xí)檢查，還可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.講授新課。講授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)包括把學(xué)習(xí)的題目、內(nèi)容、目的與方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感知教材。教師講清教材中的重難點(diǎn)、基本概念、基本原理和主要觀點(diǎn)，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，幫助學(xué)生初步學(xué)會原理的具體運(yùn)用。傳授新知識特別要注意啟發(fā)性，以便充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。傳授知識一般是從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必須的知識入手，然后導(dǎo)入新的課題。
4.鞏固新課。鞏固新課是在新課講完后，教師用精練扼要的語言把本節(jié)課的中心內(nèi)容加以系統(tǒng)概括，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做到基本掌握和消化。教師也可以通過提問來檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，并針對檢查出來的問題及時加以解決，鞏固所學(xué)知識。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生小組討論、精讀課本、整理筆記、書面測驗(yàn)、作業(yè)練習(xí)等方法達(dá)到對所學(xué)知識加深理解、鞏固提高的目的。鞏固新課的作用在于幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生對知識的掌握更系統(tǒng)化和條理化，輔助學(xué)生掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教師通過這一環(huán)節(jié)，能更好地檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，及時查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)。
5.布置作業(yè)。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生在課下更好地去理解和掌握課堂所學(xué)的知識。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書的要求，作業(yè)的布置要有鮮明的針對性，為學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能服務(wù)。高校思想政治理論課的作業(yè)，可以是復(fù)習(xí)題、思考題或各種類型的練習(xí)題，也可以是課后活動、心得體會、思想政治小論文、社會實(shí)踐和對學(xué)生的行為要求等。布置作業(yè)的目的在于幫助學(xué)生鞏固和消化課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題和參加社會實(shí)踐的能力，有助于教師落實(shí)知與行的統(tǒng)一，檢查教與學(xué)的效果。同時，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置能使大學(xué)生合理地利用課外時間，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識、技能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力。
組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固新課和布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)構(gòu)成一堂課教學(xué)的全過程，它們之間彼此聯(lián)系、相互貫通，各自發(fā)揮不同的作用，共同完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，集中反映了高校思想政治理論課課堂教學(xué)的基本規(guī)律，是提高大學(xué)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
二、高校思想政治理論課課堂教學(xué)基本要求分析
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段，每個教師都應(yīng)該做好課堂教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，遵循高校思想政治理論課課堂教學(xué)的基本要求起著重要作用。高校思想政治理論課課堂教學(xué)的基本要求體現(xiàn)在以下幾方面。
1.教學(xué)目標(biāo)明確。每門高校思想政治理論課的教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，都是根據(jù)教育方針、思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行設(shè)計(jì)的，以確保學(xué)生在課堂上能夠抓住重點(diǎn)知識，在學(xué)習(xí)中有所收獲。每一節(jié)的課堂教學(xué)目標(biāo)，是本門課教學(xué)目標(biāo)的具體化。它是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，結(jié)合形勢和任務(wù)，在對教材和學(xué)生的思想、知識、心理發(fā)展等實(shí)際情況的具體把握的基礎(chǔ)上確定的。確定教學(xué)目標(biāo)，既要明確具體，又要切實(shí)可行。每堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅教師要明確，而且還要讓學(xué)生了解，要求學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容掌握到一定的程度。然后，在課堂教學(xué)中師生的教學(xué)活動才能共同圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教學(xué)目標(biāo)是否明確、恰當(dāng)，將關(guān)系到高校思想政治理論課課堂教學(xué)的成敗。
2.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一。高校思想政治理論課課堂教學(xué)的科學(xué)性主要是指課堂上講授的概念和原理要準(zhǔn)確，觀點(diǎn)要正確，材料數(shù)據(jù)要真實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際要恰當(dāng)，講解思路要條理清晰、邏輯嚴(yán)密等。高校思想政治理論課課堂教學(xué)的思想性主要是指課堂教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)的理論。教師應(yīng)在授課過程中幫助學(xué)生堅(jiān)定的立場，運(yùn)用的思想、觀點(diǎn)和方法去去指導(dǎo)實(shí)際行動，充分發(fā)揮思想政治理論課的戰(zhàn)斗力、說服力和吸引力，使大學(xué)生逐步形成科學(xué)的人生觀、世界觀，提高政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，成長為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的建設(shè)者和接班人。高校思想政治理論課的思想政治教育和理論知識教育有其共同點(diǎn)，但又有著明顯的區(qū)別。它要求聯(lián)系我國當(dāng)前正在進(jìn)行的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系具體社會現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，使思想政治教育達(dá)到應(yīng)有的效果。同時，在高校思想政治理論課課堂教學(xué)過程中，也要防止在課堂教學(xué)中出現(xiàn)脫離理論知識、單純進(jìn)行思想政治教育的傾向。
3.突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。突出重點(diǎn)，就是指對每一堂課中學(xué)生必須掌握的基本概念和基本原理，要用主要精力和時間作細(xì)致深入的講解探討，力求講清講透。教師授課時，應(yīng)在技巧上下功夫，充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程真正成為師生共同參與、相互作用的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力和自學(xué)能力。使學(xué)生對本課的重點(diǎn)有清晰和深刻的印象、明確和完整的理解、牢固和持久的掌握。因此，高校思想政治理論課教師在講課中要注意抓住要害，突出重點(diǎn)，對教材中的重點(diǎn)問題精講、詳講，對非重點(diǎn)的次要問題少講或略講。由于新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差，因此每節(jié)課都存在學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧，這部分就是該課的教學(xué)難點(diǎn)。解決難點(diǎn)，就是指在講授學(xué)生難懂的教學(xué)內(nèi)容時要講究策略，可以輔以其他教學(xué)技巧，如多媒體等，將枯燥的知識點(diǎn)具象化、形象化，以求做到深入淺出。
4.教學(xué)方法要靈活有效。教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。靈活有效的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，也是衡量一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高校思想政治理論課的教學(xué)方法是多種多樣的。采用哪些方法才恰當(dāng)有效，要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、要求以及教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定。高校思想政治理論課教學(xué)不論采取何種具體的方法，都要貫徹“以人為本，側(cè)重啟發(fā)，創(chuàng)新灌輸”這個總的指導(dǎo)思想，使高校思想政治理論課課堂教學(xué)逐步地由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩保杀粍邮睫D(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇剑烧f教式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)式，由知行脫離式轉(zhuǎn)變?yōu)橹薪y(tǒng)一式等。靈活有效的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地完成高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，教師應(yīng)能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用教學(xué)方法，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。作為高校思想政治理論課教師，要依據(jù)具體目標(biāo)的可操作情況來選擇和確定具體的教學(xué)方法，依據(jù)不同的知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教師的自身素質(zhì)，根據(jù)不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件來選擇具體的教學(xué)方法。
一、講好第一堂課的重要性
如果學(xué)生對第一次亮相的教師講的第一堂課的印象好，就為以后的講課創(chuàng)造了良好條件，否則，就要花幾倍的力量才能挽回。第一堂課是對教師要講的課程在整體上把握程度的一個考驗(yàn)。所以，必須認(rèn)真對待，不可輕視。第一堂課多為緒論課，追求的效果是通過對課程的總體介紹，講明主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。
對于第一堂課的重要性我深有體會，雖然它并不涉及什么重要的知識和內(nèi)容，課堂的含量也不多，但每次在第一堂課的準(zhǔn)備過程中都要比其他課付出的更多。比如我所教授的普通化學(xué)這門課，雖然給全體學(xué)生所講的內(nèi)容是基本一致的，但由于所教專業(yè)不同，往往好多學(xué)生會感到化學(xué)這門課程與其所學(xué)專業(yè)沒有任何聯(lián)系，因此在沒有接觸這門課之前就產(chǎn)生了厭煩感。為了扭轉(zhuǎn)他們的這種想法，也為了讓他們對這門課感興趣并學(xué)好這門課，我總是提前搜集各方面的資料來尋找化學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，在緒論部分重點(diǎn)突出地把這個問題講出來，發(fā)現(xiàn)效果很好，不但許多學(xué)生產(chǎn)生了興趣，而且知道了學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的重要性。
第一堂課老師給學(xué)生的整體印象是非常重要的。因此，第一堂課更要注重教師本人的每一個細(xì)節(jié)，從衣著打扮到說話的講究。還要非常細(xì)致的給學(xué)生講明你所教這門課程的整體脈絡(luò)和重點(diǎn)、你的授課特點(diǎn)、講課的思路及方式方法，讓學(xué)生心中有數(shù)，而且讓學(xué)生感覺到跟你一起學(xué)習(xí)有輕松感和愉，并產(chǎn)生愿意跟你學(xué)習(xí)的愿望。
俗話說：“萬事開頭難”。雖然第一堂課很重要很難，但是只要你打好這個基礎(chǔ)，后面的路就會好走得多。
二、決定能講好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.課前準(zhǔn)備。俗話說不打無準(zhǔn)備之仗。準(zhǔn)備越充分，對課堂教學(xué)的最佳合理設(shè)計(jì)就越科學(xué)。青年教師要首先學(xué)會課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，在了解和掌握相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并寫出教案或講稿，且教案或講稿在教學(xué)過程中應(yīng)不斷加以補(bǔ)充和修改。要寫出一份優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)和教案，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：
(1)從多方面搜集與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，綜合確定與自己所授課程專業(yè)關(guān)系最密切的內(nèi)容，借鑒別人的突出之處，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
(2)備課過程中要反復(fù)熟悉講課的內(nèi)容，包括講稿和書上的每一個細(xì)節(jié)，然后在大腦中回憶，注意查缺補(bǔ)漏。其實(shí)這符合記憶的方法和原理，備課和學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，是一個循序漸進(jìn)的記憶過程，會越來越熟練。
(3)備課開始的過程會比較慢，隨著熟練就逐漸加快，對于具體授課的一些輔語言不要過于苛求，不要把備課看成是完全的背誦，刻意地去記憶。只要做到心中有數(shù)，有些發(fā)揮性的語言自己會在講課過程中施展和流露出來，也只有這樣才會在講課時比較自然，不至于因?yàn)橄氩黄鹱约阂?guī)定的內(nèi)容和語言而緊張得一塌糊涂。
2.課堂教學(xué)。課堂講授是教學(xué)過程的主要形式，主講教師應(yīng)按教學(xué)大綱的規(guī)定全面地把握好該課程的深度、廣度和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好教學(xué)進(jìn)度。我認(rèn)為高校教學(xué)的一堂好課，應(yīng)該具備以下幾個方面的基本要求：
(1)內(nèi)容豐富，信息量大。高等教育不同于初級教育的最主要原因是一堂課所涵蓋的知識量，前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)是后者的幾倍，這與高等教育的教學(xué)特點(diǎn)是密不可分的。學(xué)生往往在一個學(xué)期要學(xué)完幾百頁的書本，既要讓學(xué)生掌握全部的知識，做到宏觀上的領(lǐng)悟，又要讓學(xué)生將重點(diǎn)的知識牢牢記住，因此這就要求我們高校教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中大動腦筋。
(2)概念明確、突出重點(diǎn)、層次分明、邏輯性強(qiáng)。一堂好課，要層次分明，抓住中心，突出重點(diǎn)，只有這樣才能做到少而精，解決科學(xué)知識的無限性和學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限性的矛盾。
概念要明確的表述，特別是那些容易混淆的概念。因?yàn)橹挥忻鞔_了概念，才能正確理解含有這些概念的原理、定律、推論等，才能運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)際問題。講課過程中要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生加深理解。層次分明和邏輯性強(qiáng)對于教師和學(xué)生來說都十分重要。教師要講好一堂課首先自己要對講課的內(nèi)容把握到位，自己的頭腦中要有一條線，非常清晰的脈路是教師講好課的前提，在教師自己熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，在課堂上能自如地表達(dá)出來，學(xué)生學(xué)起來才會感到知識的連貫性和層次性。否則如果教師本人都搞不清知識的前后關(guān)系，在課堂上必然會將知識講得分隔開來，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會讓學(xué)生由于聽不懂難理解而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)多注意理論與實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)生在聽課過程中往往比較厭煩純理論的東西，聽起來覺得枯燥乏味，因此在授課過程中應(yīng)多注重理論和實(shí)際的聯(lián)系。盡可能地把所講的理論能通過生活中的實(shí)際問題給學(xué)生加以解釋和說明，讓他們明白所學(xué)知識在身邊無處不在，提起他們的興趣和引起他們的注意，這樣一來學(xué)生比較喜歡聽，也比較容易掌握所學(xué)的知識。
3.講課過程中語言的運(yùn)用。沒有好的語言表達(dá)，再豐富的內(nèi)容也無法讓學(xué)生接受。一本好的教材可以讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)到知識。但是老師當(dāng)面用準(zhǔn)確、生動、精辟的語言和得體的板書或多媒體屏幕的配合，肯定會加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)效率，何況教師還有通過課堂言傳身教、教書育人、及時反映科技新進(jìn)展和闡述自己獨(dú)特見解的作用。教師游課過程中切不可照本宣科、平鋪直敘，教師語言的藝術(shù)性就在于精辟、生動、幽默、有哲理，使學(xué)生終生不忘。這是對語言的高層次要求，對于我們青年教師而言要不斷學(xué)習(xí)和體會，但不要過分追求。我在課堂中比較注意運(yùn)用語言藝術(shù)，包括講課過程中使用幽默、聲音的起伏變化、引起注意等等，發(fā)現(xiàn)得到的效果較好。
4.關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)活動中學(xué)生的知識的獲得不是被動地由教師直接注入，而是主動地在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自己的思考或聯(lián)想而來的。在這樣的多次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，學(xué)到了活的知識，提高了分析問題及解決問題的能力。這種教學(xué)方式保證了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，發(fā)揮了兩個積極性。我們在課堂教學(xué)過程中應(yīng)多注重啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生互動的一個重要手段，也是提高課堂教學(xué)效果的一個渠道。
三、決定能講好一堂課的其他重要因素
1.熱愛教學(xué)，具有良好的精神風(fēng)范，能為人師表。作為教師首先要從心里熱愛自己的事業(yè)，這是能夠講好一堂課的重要前提，如果教師自身都不喜歡所學(xué)知識和感受不。到傳授知識的快樂的話，那很難講好一堂課。每一堂課都要有良好的精神面貌，講課過程中要自信自如，教師的人格魅力更能影響和吸引學(xué)生，俗話說：“言傳身教”，所以作為教師自身一定要注重自身氣質(zhì)的培養(yǎng)和人格魅力的塑造。
2.合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體課程本來是一個現(xiàn)代化的技術(shù)手段，這種講課方式的提倡主要是為了優(yōu)化講課的效果，而不是讓多媒體銀幕取代黑板，讓教師變成PPT的解說員。采用多媒體教學(xué)的過程中教師決不能拋棄豐富的表情、生動的語言，同樣要滿懷激情地講課，要注意與學(xué)生的交流與互動。
多媒體的引入是讓學(xué)生更好地接受知識，調(diào)動學(xué)生的感官去積極參與課堂教學(xué)。我們不要歪曲了這種教學(xué)手段，讓更多的人誤認(rèn)為它的引入毫無意義，只是為了教師授課過程中省力而已。關(guān)于在講課中是否使用多媒體手段的問題，我認(rèn)為應(yīng)該“因人而異、因課而異、因內(nèi)容而異”，應(yīng)以是否是課程必須和是否優(yōu)化了講課效果為準(zhǔn)則。
3.增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。課堂教學(xué)是否具有吸引力，能否抓住學(xué)生，能否引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考、做學(xué)習(xí)的主人，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，因此我們每個教師要注重教學(xué)吸引力方面的培養(yǎng)。
青年教師往往講課速度較快，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，抓不住重點(diǎn)。另一種情況是以自己的知識水平衡量學(xué)生的接受能力，這也簡單，那也容易，沒什么可講的。其實(shí)，學(xué)生是第一次接觸這些內(nèi)容，感覺并不好懂，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得如墜云霧。但是，教學(xué)進(jìn)度太慢將無法完成教學(xué)任務(wù)。對于我們這樣三表院校的學(xué)生更應(yīng)該做到這一點(diǎn)，按學(xué)生的知識層次和接受能力而適當(dāng)掌握講課速度。教師要熱愛學(xué)生，對學(xué)生要有感情，這是教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。同時，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。愛，但不能遷就；嚴(yán)，不能過頭，不能讓學(xué)生難堪。只管不教是虐，只教不管是縱，不教不管是害，既教又管才是愛。教師在教學(xué)的過程中不但“教書”，而且要“育人”，往往學(xué)生對育人的部分很感興趣，這樣一來可以讓學(xué)生更好地接受老師，自然也就更主動地學(xué)習(xí)知識。
四、結(jié) 語
總之，教學(xué)有方法但無定法，我們在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，才能取得較好的教學(xué)效果。青年教師是否能講好一堂課、是否能講好每一堂課的藝術(shù)就把握在我們自己的手中。我們沒有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)和閱歷，因此我們要付出更多的努力和汗水。只要善于分析和總結(jié)，只要敢于嘗試和創(chuàng)新，我們一定會快速成長并滿載收獲。
參考文獻(xiàn)，
[1]龔紹文，關(guān)于如何講好一堂課的十個問題[J]，電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)2004(6)：17
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)激勵式教學(xué)法
如何在教學(xué)中發(fā)揮教材特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一呢？帶著這個問題，我們經(jīng)過多年探索，初步形成了“激勵式階梯教學(xué)法”的理論與教學(xué)模式。下面簡介該教法的一些原理與做法。
任何一個學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的。所以，教法應(yīng)圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化”來開展教與學(xué)的活動。在施教過程中，應(yīng)貫徹如下“兩條原理”和“三個基本原則”，以達(dá)到教師的激勵與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合。
兩條原理：
其一，內(nèi)部動力原理。即承認(rèn)學(xué)生認(rèn)識機(jī)能中的主觀能動性，其中某一個性因素（如數(shù)學(xué)興趣）發(fā)生變化，將引起其他部分及整體變化（產(chǎn)主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性）。其二，適應(yīng)與轉(zhuǎn)化發(fā)展原理。“適應(yīng)”即教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識水平和認(rèn)知能力；“轉(zhuǎn)化發(fā)展”即變學(xué)生厭學(xué)為愛學(xué)，變不會學(xué)為會學(xué)，變無所作為為積極進(jìn)取，求得每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心理狀態(tài)。
三個原則：
1．智力因素與非智力因素相結(jié)合原則。
2．同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合原則。即在教學(xué)中，對全體學(xué)生的行動，提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時，正確估計(jì)出學(xué)生發(fā)展水平和潛在發(fā)展可能性，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置階梯，將學(xué)生分成不同階梯類型，在自學(xué)、聽講、討論、答問與作業(yè)中提出不同的要求，使每個學(xué)生在班級集體中相對獨(dú)立地得到發(fā)展。
3．學(xué)生心理認(rèn)識規(guī)律與知識形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則。即遵循認(rèn)識論與實(shí)踐論的基本原理，將知識內(nèi)容進(jìn)行彈性處理，適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個學(xué)生的不同的認(rèn)識階段。將新教材的彈性和學(xué)生的個性差異融于教法之中。
激勵式階梯教學(xué)法的基本作法包括四個方面。
一、定好起跑線
先向?qū)W生宣傳激勵式階梯教學(xué)法的目的。使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分梯級的目的是為了劃定每個學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個學(xué)習(xí)小組。教師宣布各組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。
二、分階梯授課
1．備課設(shè)階梯
備課時，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個梯級，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個梯級為：（1）實(shí)例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（2）定義應(yīng)用，充分理解“化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進(jìn)行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。
安排作業(yè)時，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題，以此來分別滿足A、B、C三個學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。
2．講課沿階梯
激勵式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識和時間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個梯級的學(xué)生都明白自己在該梯級學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。
在時間的安排上，第一、二個階梯的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。
另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級學(xué)生回答相應(yīng)梯級的問題，又要激勵低組學(xué)生回答高組問題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個有梯度的問題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識。
三、分梯級評估
成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級答問和超級完成作業(yè)，這時，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。
于是，我們采取如下考查方法：
（1）同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分，其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分＝100分一扣分，B組學(xué)生實(shí)得分＝（120分－扣分）×100/120。C組學(xué)生實(shí)得分＝120分－扣分。（此種方法常用于綜合考查）。
（2）題同評分標(biāo)準(zhǔn)不同。基礎(chǔ)題對低組學(xué)生基分高，對高組學(xué)生的基分低：以部分知識拓廣題補(bǔ)足A、B組學(xué)生的基分滿100分；允許C組學(xué)生做拓廣題，作為升級的參考因素。（此種方法常用于單元考查）。
考查成績90分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時的聽課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級的量化依據(jù)。
任何一個學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的。所以，教法應(yīng)圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，使后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化”來開展教與學(xué)的活動。在施教過程中，應(yīng)貫徹“兩條原理”和“三個基本原則”，以達(dá)到教師的激勵與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合。
兩條原理：其一，內(nèi)部動力原理。即承認(rèn)學(xué)生認(rèn)識機(jī)能中的主觀能動性，其中某一個性因素（如數(shù)學(xué)興趣）發(fā)生變化，將引起其他部分及整體變化（產(chǎn)主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性）。其二，適應(yīng)與轉(zhuǎn)化發(fā)展原理。“適應(yīng)”即教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識水平和認(rèn)知能力；“轉(zhuǎn)化發(fā)展”即變學(xué)生厭學(xué)為愛學(xué)，變不會學(xué)為會學(xué)，變無所作為為積極進(jìn)取，求得每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心理狀態(tài)。
三個原則：①智力因素與非智力因素相結(jié)合原則。②同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合原則，即在教學(xué)中，對全體學(xué)生的行動，提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時，正確估計(jì)出學(xué)生發(fā)展水平和潛在發(fā)展可能性，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置階梯，將學(xué)生分成不同階梯類型，在自學(xué)、聽講、討論、答問與作業(yè)中提出不同的要求，使每個學(xué)生在班級集體中相對獨(dú)立地得到發(fā)展。③學(xué)生心理認(rèn)識規(guī)律與知識形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則，即遵循認(rèn)識論與實(shí)踐論的基本原理，將知識內(nèi)容進(jìn)行彈性處理，適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個學(xué)生的不同的認(rèn)識階段。將新教材的彈性和學(xué)生的個性差異融于教法之中。
一、定好起跑線
先向?qū)W生宣傳激勵式階梯教學(xué)法的目的。使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分梯級的目的是為了劃定每個學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個學(xué)習(xí)小組。教師宣布各組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。
二、分階梯授課
1．備課設(shè)階梯
備課時，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個梯級，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。
安排作業(yè)時，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的基礎(chǔ)題，以此來分別滿足A、B、C三個學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。
2．講課沿階梯
激勵式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識和時間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個梯級的學(xué)生都明白自己在該梯級學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。
在時間的安排上，第一、二個階梯的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。
另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級學(xué)生回答相應(yīng)梯級的問題，又要激勵低組學(xué)生回答高組問題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個有梯度的問題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識。
三、分梯級評估
成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級答問和超級完成作業(yè)，這時，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。
于是，我們采取如下考查方法：①同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分，其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分＝100分－扣分；B組學(xué)生實(shí)得分＝（120分－扣分）×100/120；C組學(xué)生實(shí)得分＝120分－扣分。②題同評分標(biāo)準(zhǔn)不同。基礎(chǔ)題對低組學(xué)生基分高，對高組學(xué)生的基分低：以部分知識拓廣題補(bǔ)足A、B組學(xué)生的基分滿100分；允許C組學(xué)生做拓廣題，作為升級的參考因素。考查成績90分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時的聽課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級的量化依據(jù)。
四、激勵跨梯
20xx年10月19到11月20日之間，我和其他11位同學(xué)來到廊坊市第四中學(xué)進(jìn)行了為期30天的教育實(shí)習(xí)。在這一個月里，我緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了、成長了；學(xué)會了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過知識，在此我向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生表示深深的感謝。
在第四中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)老師的指導(dǎo)和幫助下，在指導(dǎo)老師李老師和其他主要老師的幫助輔導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)工作取得了比較圓滿的成功。 我實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要包括三方面：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。前一個星期，實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學(xué)時聽課是完全不一樣的，因?yàn)檫@種聽課的重點(diǎn)是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都會告訴我們，這節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應(yīng)該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會讓學(xué)生更明白。記得第一次上講臺時，感覺很緊張，所以課講得有點(diǎn)快。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時間備課，但根本不能按教案來講，時間安排的不是很恰當(dāng)，以致于重難點(diǎn)不夠時間來強(qiáng)調(diào)，不過上課的思路還是比較清淅。接下來的課，越講越熟練流暢，也真正體會到做一名老師并不是一件容易的事。一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個班主任的基本要求。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學(xué)生都不怎么和我說話，都非常被動。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應(yīng)該采取主動，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對這些學(xué)生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財(cái)富。
一個月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。從這這幾項(xiàng)專業(yè)實(shí)習(xí)中，我深刻認(rèn)識到了在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識不管是理論還是技術(shù)還不夠細(xì)致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學(xué)的更多的是一些入門的基礎(chǔ)，而且理論學(xué)習(xí)方面根本沒有應(yīng)用到實(shí)踐中。這次實(shí)踐是一次很好的練兵機(jī)會，我學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識。
現(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過這次實(shí)習(xí)，我認(rèn)識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書”，面向?qū)嶋H。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質(zhì)，時刻為成為一個好老師而努力。
關(guān)鍵詞：教科書 備課講課 學(xué)習(xí)效果
在傳統(tǒng)教學(xué)媒體系統(tǒng)中，教科書是重要組成部分。歷史教科書是根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)課程內(nèi)容的教學(xué)用書。既是教學(xué)的工具，又是學(xué)習(xí)的對象。對于學(xué)生，它是獲取系統(tǒng)知識的重要來源；對于教師，它是傳道授業(yè)的重要依據(jù)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定，歷史教科書可以提供穩(wěn)定、可靠、真實(shí)的信息，容易進(jìn)行評定和研究，使用教科書不需要特殊的環(huán)境，簡便易用，而且不限時間和場合。
一、歷史教師在進(jìn)行備課時要充分發(fā)揮教科書的作用
歷史教科書是歷史教師實(shí)施歷史教學(xué)的依據(jù)。備課時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、準(zhǔn)確把握教科書的基本要求。
教師要在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，通過對教科書的深入鉆研，明確章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。其次，要求教師掌握課本每章開頭的引言。引言主要講與本章內(nèi)容有關(guān)的國內(nèi)外形勢、本章內(nèi)容特點(diǎn)和歷史發(fā)展概況，能幫助學(xué)生從宏觀上加深對課文的理解，因此，教師備課時一定要認(rèn)真研究引言，準(zhǔn)確把握引言的精神，這是提高備課質(zhì)量的重要一環(huán)。再次，要求掌握歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系。人類社會是一個綜合的、復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，歷史事件都有縱橫聯(lián)系。因此，教師備課將所要講授的內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)。掌握歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系是依據(jù)教材備好課的科學(xué)依據(jù)。
2、精簡和補(bǔ)充教材。
依據(jù)教科書備好課必須精簡和補(bǔ)充教材。精簡和補(bǔ)充教科書要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的知識水平來決定，要選擇具有代表性的史實(shí)和理論進(jìn)行透徹的分析，從而加深對教科書的理解。為了完成教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)效果，教師備課時可以對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但補(bǔ)充的內(nèi)容必須真實(shí)可靠，并且是學(xué)生可以接受的。
3、明確重點(diǎn)確定難點(diǎn)。
所謂重點(diǎn)是指依據(jù)客觀歷史進(jìn)程，在社會歷史發(fā)展過程中起關(guān)鍵作用，并影響歷史發(fā)展的重大事件和重要人物。這就要求教師把握教科書內(nèi)容的主次、重輕、詳略。明確重點(diǎn)后，要想方設(shè)法突破重點(diǎn)。一是多方強(qiáng)化。二是回憶復(fù)述。所謂難點(diǎn)，是指教科書中教師難以處理，學(xué)生難以掌握，需要教師啟發(fā)和解惑的歷史知識。
二、教師在講課時要以歷史教科書為依據(jù)
教師講課要以教科書為依據(jù)，但不是照本宣科。教師講課要激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。這就需要講究教學(xué)藝術(shù)，該引伸的要引伸，該啟發(fā)的要啟發(fā)，該概括的要概括。這樣，教師教得生動活潑，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，從而達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
1、依據(jù)教科書激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人們對客觀事物的特殊認(rèn)識傾向，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和強(qiáng)化，化非智力因素為智力因素。（1）、靈活運(yùn)用教科書中的小字和圖表等。新教科書的顯著特點(diǎn)是增加了小字和圖表等，教師應(yīng)視教學(xué)需要靈活運(yùn)用。通過教師對小字部分有選擇地講解，從而使學(xué)生加深對大字部分的理解。（2）、適當(dāng)補(bǔ)充史實(shí)。教師在依據(jù)教科書基本內(nèi)容的前提下，適當(dāng)補(bǔ)充史實(shí)，可以激發(fā)興趣引起注意。補(bǔ)充的內(nèi)容，能使課堂妙趣橫生，氣氛活躍，學(xué)生在歡快中形成歷史表象和歷史概念。（3）、引導(dǎo)參與獲得成功。引導(dǎo)學(xué)生研究教科書知識，使學(xué)生成為歷史知識、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己親自參與、獲得成功的喜悅。
2、依據(jù)歷史教科書建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
人的認(rèn)識軌跡是條螺旋式上升的曲線，是一個從整體現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析研究，深入部分，然后上升到理性整體系統(tǒng)的過程。歷史教學(xué)也是一個引導(dǎo)學(xué)生遵循“整體—— 部分——整體”的過程。歷史知識不是零亂的材料的堆積，它應(yīng)該有一定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)就是歷史知識間的必然聯(lián)系。歷史知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)既體現(xiàn)歷史知識間的必然聯(lián)系，又體現(xiàn)和符合人們的認(rèn)識規(guī)律。
3、依據(jù)歷史教科書講究教學(xué)藝術(shù)。
（1）、深入淺出。教師依據(jù)教科書深入淺出的講解，變抽象為形象，幫助學(xué)生在獲取歷史知識的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識。（2）、比較對照。歷史比較就是把教科書中具有相同特征或性質(zhì)相近的歷史事件進(jìn)行對比，從現(xiàn)象到本質(zhì)，找出歷史事件之間的必然聯(lián)系。（3）、注意銜接和照應(yīng)。藝術(shù)的銜接表現(xiàn)為水到渠成，自然流暢，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的邏輯延伸，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的啟發(fā)性開端。由于學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，必須通盤考慮，嚴(yán)密組織，處處有照應(yīng)。
三、立足教科書、依據(jù)教科書、提高學(xué)習(xí)效果
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教科書。
閱讀是“學(xué)習(xí)之母”、“智慧之源”。課堂上，教師可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，然后由學(xué)生集體默讀，或指定某個學(xué)生朗讀，或教師朗讀。之后，讓學(xué)生復(fù)述重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，再輔之以教師講解、點(diǎn)撥、啟發(fā)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。課后閱讀，要求學(xué)生依據(jù)教科書內(nèi)容，注意“細(xì)枝末節(jié)”，并選擇有關(guān)課外讀物，拓寬知識面。這樣做到了主次輕重各如其份，前后左右各得其所，對學(xué)生大有好處。
2、安排學(xué)生討論，指點(diǎn)學(xué)生抓住表示歷史發(fā)展的關(guān)鍵詞句，輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注做記號習(xí)慣。
教師布置學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出若干問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教科書內(nèi)容，然后學(xué)生共同討論，其間，輔之以教師的點(diǎn)撥、歸納和總結(jié)。對教科書中的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)推敲，這樣，學(xué)生 讀課文、思考問題、參加討論、劃出要點(diǎn)，多種感官協(xié)同活動，用圈點(diǎn)表示關(guān)鍵性的字詞、重要地點(diǎn)，做記號表示比較重要的內(nèi)容。從而達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)識歷史本質(zhì)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
3、通過加強(qiáng)對教科書的閱讀，鍛煉學(xué)生概括、歸納、分類、比較等提取信息的能力
在搜集到了一定信息之后，更重要的是面對如此豐富、龐雜的內(nèi)容如何提取有效的信息，加強(qiáng)教科書的研讀也可以提高提取信息的能力。（1）、通過加強(qiáng)閱讀教科書的訓(xùn)練，提高概括歸納等提取信息的能力。（2）、區(qū)分哪些是事實(shí)的陳述、哪些是作者的觀點(diǎn)。分清楚這些之后，對教科書內(nèi)容進(jìn)行分析、整理。
在教學(xué)過程中，發(fā)揮教科書的作用，該如何使用教科書并沒有統(tǒng)一規(guī)定，最大程度的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生能力提高是最重要的。
1、不斷尋找發(fā)展（投資）機(jī)會，對項(xiàng)目進(jìn)行可行性評估，供總裁決策，對入選項(xiàng)作項(xiàng)目計(jì)劃書，并進(jìn)行初步架構(gòu)
2、為公司及各部門的發(fā)展做出客觀、可行的企劃方案。收集市場信息，調(diào)查分析競爭對手的情況，為公司下一步發(fā)展提供市場信息支撐。
二、基本要求
1、總裁提出調(diào)研項(xiàng)目，在規(guī)定的時間提供可行報(bào)告或者項(xiàng)目計(jì)劃書
2、部門按季提出項(xiàng)目調(diào)研清單，供總裁選擇批準(zhǔn)，對批準(zhǔn)的項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究或項(xiàng)目計(jì)劃書，作為公司項(xiàng)目發(fā)展儲備
3、建立企業(yè)核心競爭力，建設(shè)具有核心競爭力的企業(yè)文化，配合公司發(fā)展戰(zhàn)略做好企劃。
4、了解同行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，并及時針對同行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行量化分析并提交分析報(bào)告。
5、了解公司各部門的運(yùn)作方式及特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)公司各部門存在的問題，并提出切實(shí)可行的解決方案。按年度為企業(yè)的中、長期發(fā)展做出前瞻性的方案。
三、組織結(jié)構(gòu)
分兩個小組，部門經(jīng)理負(fù)責(zé)，并完成公司下達(dá)的其它任務(wù)
1、市場小組，負(fù)責(zé)市場信息搜集，包括行業(yè)、競爭對手、政策環(huán)境、技術(shù)情報(bào)的收集整理，市場量化分析，定期提交分析報(bào)告
2、企劃管理小組，負(fù)責(zé)公司宣傳策劃、項(xiàng)目計(jì)劃書編制、管理建議等
四、管理報(bào)表
1、項(xiàng)目可行性調(diào)研申請書
2、項(xiàng)目可行性報(bào)告
3、項(xiàng)目計(jì)劃書
4、管理建議報(bào)告
5、市場分析報(bào)告
6、每月工作總結(jié)和計(jì)劃
五、注意點(diǎn)和措施
1、加強(qiáng)工作的計(jì)劃性，避免隨意性，行動之前必須方案了然于胸。
2、要有預(yù)算意識，預(yù)算不是預(yù)測，加強(qiáng)成本觀念，包括時間成本
3、所有管理活動一定要增加數(shù)據(jù)量化分析，一切以數(shù)據(jù)說話
4、項(xiàng)目可行性報(bào)告和計(jì)劃書，除做好市場營銷等分析外，一定要加強(qiáng)財(cái)務(wù)分析尤其是現(xiàn)金流的測試
5、定期會同其它部門，設(shè)置一個主題（比如設(shè)置一個“節(jié)約辦公成本”的主題，從每個人自身的角度出發(fā)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，比如討論“你所發(fā)現(xiàn)的商機(jī)”等等）大家暢所欲言、氛圍輕松，發(fā)揮公司集體智慧同時增加企業(yè)凝聚力。
