時(shí)間：2023-05-30 10:37:13
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）故事的真實(shí)性原則
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中選取的故事必須確保其真實(shí)性。所以，如若講述的故事與原本事實(shí)不符，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定程度的不利影響。所以，為了預(yù)防此種現(xiàn)象的再次發(fā)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須將故事的真實(shí)性原則進(jìn)行有效的把握。
（二）故事的趣味性原則
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引用故事是為了吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性與主動(dòng)性不斷提高的目標(biāo)。這就要求選取的故事必須有趣、生動(dòng)，另外，還需要具有新鮮感，豬油這樣才能吸引學(xué)生的注意力。
（三）故事的針對(duì)性原則
故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，要求選取的故事必須要與課文中的內(nèi)容保持統(tǒng)一，不能存在脫節(jié)的現(xiàn)象，所以，對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講述，才能根據(jù)故事內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。為了促使故事具有針對(duì)性，必須根據(jù)學(xué)生的思維角度出發(fā)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，與課本進(jìn)行有效的融合，在文中將故事找出。
故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高以外，還能夠?qū)φ麄€(gè)課堂效果起到促進(jìn)的作用。故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）在日常生活中對(duì)故事素材進(jìn)行提煉
語(yǔ)文教材中的絕大部分故事都是來(lái)自于日常生活中，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須善于在日常生活中對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行提煉，盡量將故事教學(xué)的效用充分的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。例如：在《一個(gè)小村莊的故事》的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師能夠在日常生活中找出與課文中寓意相關(guān)的故事，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)，教師可以這樣進(jìn)行故事導(dǎo)入：同學(xué)們，老師家的家鄉(xiāng)中有一個(gè)很美麗的小河，河里有很多漂亮的小魚，但是，不知道什么時(shí)候起家家都有了釣魚竿，每戶人家便拿起釣魚竿去釣魚，后來(lái)，魚兒漸漸少了，日子一天天過(guò)去，小魚一條也沒(méi)有了，后來(lái)人們?cè)籴烎~的時(shí)候，釣上來(lái)的只有臭襪子，同學(xué)們都笑了，老師隨后又問(wèn)：“同學(xué)們，這樣的做法對(duì)嗎？”學(xué)生回答：“不對(duì)”。教師又接著說(shuō)，那么今天我們所要學(xué)習(xí)的這篇課文中的小村莊也是這樣，現(xiàn)在我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。這樣根據(jù)生活中的具體故事，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，將學(xué)生較快的引入到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)中來(lái)，能夠促使學(xué)生對(duì)課文中的整體有效把握。
（二）根據(jù)學(xué)生的表演，將故事中的凈化進(jìn)行提煉
教師在利用故事進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須可以創(chuàng)造性的將教學(xué)資料了解清楚，在采用教材時(shí)，必須對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整理，這樣才能對(duì)課堂資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)不同的教學(xué)策略以及課文中的主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。因?yàn)樾W(xué)生的表演欲望較為強(qiáng)烈，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須將學(xué)生的心理特點(diǎn)與故事性教材進(jìn)行有效的融合，將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容精心的編制成一個(gè)劇本，以此讓學(xué)生表演，學(xué)生根據(jù)自身的角色能夠?qū)⒐适轮械娜宋锔玫谋憩F(xiàn)出現(xiàn)，對(duì)文中的主要內(nèi)容以及思想感情進(jìn)行充分的理解與表達(dá)。例如，在對(duì)《漁夫的故事》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、有效的講解以后，可以組織學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣、表演能力以及認(rèn)知能力，將學(xué)生分為不同的小組，選取一名小組長(zhǎng)，讓各個(gè)組員對(duì)表演角色自行確定，并叮囑學(xué)生課下進(jìn)行多次的練習(xí)，爭(zhēng)取將課文中的有趣的故事情節(jié)再次展現(xiàn)出來(lái)，最終以比賽的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的表演，采用這樣的方式，能夠促使學(xué)生主動(dòng)性的不斷提高。
（三）利用多媒體將故事情境構(gòu)建
通常情況下，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都比較活潑、愛(ài)動(dòng)，其好奇心與求知欲都比較強(qiáng)，但是學(xué)生的自控能力卻不是很高。所以，學(xué)生很容易對(duì)一種事物產(chǎn)生興趣，但是隨著時(shí)間的變化，學(xué)生的興趣會(huì)慢慢消失。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須采用新型的教學(xué)方式以及教學(xué)手段促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中故事教學(xué)法的應(yīng)用，可以利用多媒體的方式對(duì)故事的情境進(jìn)行構(gòu)建，這樣能夠?qū)⒙曇襞c圖像進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有效的吸引，使其更好的進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到故事情境中，這樣能能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。例如，在《將相和》的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生對(duì)故事的理解更深入，教師可以利用多媒體播放房子的圖片供學(xué)生進(jìn)行觀看，根據(jù)圖片中的相關(guān)資料，使學(xué)生能夠?qū)φn文中所蘊(yùn)含的中心意圖進(jìn)行更加直觀的體會(huì)與理解，所有事情不能只聽(tīng)別人怎么說(shuō)，必須親身經(jīng)歷才能有發(fā)言權(quán)。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生多讀、講故事，促使其愛(ài)上語(yǔ)文
通常情況下，教師在課堂上一般采用傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行故事的教學(xué)，這樣可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)能力進(jìn)行鍛煉，促使學(xué)生歸納總結(jié)效率有所提升，但是不管何種方式，長(zhǎng)時(shí)間采用都會(huì)造成相關(guān)的效果，小學(xué)生也一樣，所以，教師不僅要講故事以外，還應(yīng)要求學(xué)生在課下多讀故事，并將自己認(rèn)為的好故事講給同學(xué)聽(tīng)，這樣的方式除了能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力有所鍛煉以外，還能能夠促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷增強(qiáng)，讀故事與講故事是小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)中的重要組成部分。例如，為了將學(xué)生內(nèi)心中的真善美因素進(jìn)行有效的激發(fā)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《好孩子》、《棉花姑娘》等，不斷豐富學(xué)生的故事積累，隨后選擇一節(jié)課，講述自己認(rèn)為最好的故事，講給學(xué)生們聽(tīng)，這樣除了能夠?qū)W(xué)生的口才進(jìn)行鍛煉以外，還能夠促使學(xué)生自信心的提升，使學(xué)生漸漸愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科，最終促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新
語(yǔ)文教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，受教學(xué)內(nèi)容的影響，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有太大意義，這主要是由于很多人把實(shí)踐教學(xué)狹義的理解為理工科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)包含較為廣泛的含義，除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，其它學(xué)生參與的自主活動(dòng)型的教學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，特別是在今天的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的普遍要求，實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以其重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的了解程度，更是對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師的基本要求。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用在逐漸增多，但是應(yīng)用形式及應(yīng)用內(nèi)容多與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)相同，在社會(huì)不斷變化，創(chuàng)新需求不斷增多的情況下，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)同樣需要需要?jiǎng)?chuàng)新。
1小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必要性：1．1小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是教育體制改革的必然要求：今天的社會(huì)環(huán)境下，教育體制改革已然成為教學(xué)活動(dòng)中的重要主題，社會(huì)大環(huán)境在變，社會(huì)對(duì)人才的需求在變，教學(xué)活動(dòng)想要發(fā)展，想要實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，自然也必須要不斷變化。教學(xué)體制改革，各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，自然都需要不斷的變化和調(diào)整，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，作為基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，自然更需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。1．2小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其存在的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，可以說(shuō)從孔子授學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，就有了字詞的教學(xué)，這些都是早期語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的雛形，而到了今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都比其它學(xué)科教學(xué)更為成熟，但是如今社會(huì)在不斷地發(fā)展變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須也要不斷地發(fā)展變化才能適應(yīng)這樣的社會(huì)環(huán)境，而對(duì)于今天的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，最重要的就是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，不管是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的基本政策要求，還是創(chuàng)新帶動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐情況，都決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，必然要不斷創(chuàng)新和突破。所以從這個(gè)角度而言，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇。
2小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必然性，也正是因?yàn)槿绱?，今天的小學(xué)實(shí)踐教學(xué)在不斷突破，不斷創(chuàng)新，目前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新不斷增多，但是其創(chuàng)新的內(nèi)容仍然比較局限。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要作用，所以在很多活動(dòng)中不斷尋求實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，不斷常識(shí)創(chuàng)新，但是由于實(shí)踐教學(xué)本身具有一定的難度，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有一定的不確定性，所以教師在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中多是淺嘗輒止，只對(duì)個(gè)別教學(xué)內(nèi)容適用實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，而在具體的創(chuàng)新方式上，同樣也是比較單一，一般簡(jiǎn)單的課堂討論就作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容了，這遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求。
3小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的策略
筆者認(rèn)為，做好小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新工作，主要可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：3．1講故事教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容多生動(dòng)靈活，與小學(xué)生的天真思想相吻合，同時(shí)也是為了更好的保留小學(xué)生多角度的思維方式，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容是一些童話故事或者其它類型的小故事，對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，通?？梢圆捎脤?shí)踐教學(xué)的方式，本文認(rèn)為，針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容采用講故事教學(xué)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生而言，講故事是比較熟悉的形式，可以說(shuō)從小就是在大人的故事中度過(guò)的，所以在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，可以采用講故事的方式，一方面，由小學(xué)生講故事，小學(xué)生會(huì)在講故事的過(guò)程中代入情感、表情，甚至一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這就可以鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力，這也正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，另一方面，對(duì)小學(xué)生而言，在講故事的過(guò)程中，個(gè)人的頭腦會(huì)不斷的進(jìn)行思索，這樣其思考能力，特別是獨(dú)立思考和發(fā)散思維能力，都會(huì)得到極大的提高，這也正是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)所在。所以說(shuō)，利用講故事的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)。3．2戶外教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的一個(gè)重要選擇。今天我們提倡打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是要走出課堂，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下自主、自由的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，戶外教學(xué)則是一個(gè)比較不錯(cuò)的選擇。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，就是要通過(guò)一些實(shí)踐形式，為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，更新教學(xué)方式的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，在實(shí)踐中獲得實(shí)踐能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈活性決定了小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)可以采用戶外教學(xué)的方式，比如在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，單純的依靠教師的理論講解，學(xué)生很難在寫作中有話可說(shuō)，如果采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以直接接觸自然，接觸生活，所以很多靈感自然而然的產(chǎn)生，寫作的內(nèi)容自然也就充實(shí)生動(dòng)起來(lái)。此外，對(duì)于一些課文的學(xué)習(xí)，同樣可以采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)參觀一些紀(jì)念館或者其它與課文有關(guān)的場(chǎng)所，可以讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，這比教師的講授更生動(dòng)更直接。所以說(shuō)，戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要選擇。除了以上提到的亮點(diǎn)創(chuàng)新方式外，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還可以嘗試其它實(shí)踐模式，比如教師組織學(xué)生編排短劇，將一些教學(xué)內(nèi)容表演出來(lái)，這樣的方式同樣是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
［1］陳立明，張巖，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)研究［J］，教育導(dǎo)刊，2015（09）．
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念
任何教育在教育之中都應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只注重成績(jī)的提升，而不注重通過(guò)對(duì)整體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，那么語(yǔ)文教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的作用與意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人情感以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知在不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生人生中的起點(diǎn)，求知并不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的唯一要求，而應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)運(yùn)用關(guān)懷以及塑造的理論，激發(fā)小學(xué)生的靈性成長(zhǎng)，保護(hù)小學(xué)生的心理健康。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的積累是為了今后更好的學(xué)習(xí)，從而運(yùn)用積極向上的態(tài)度促使小學(xué)生在今后的人生中面對(duì)困難。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，全面促進(jìn)小學(xué)生智力、審美以及人生價(jià)值觀全面發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題
（一）不注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)
小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語(yǔ)言能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升小學(xué)生的云紋口頭能力。但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)試對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，目前在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字的識(shí)別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)以為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有注重文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。加之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間的有限，小學(xué)生無(wú)法在課堂中吸收語(yǔ)文思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學(xué)生語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)少
目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教學(xué)缺少互動(dòng)性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)之中往往注重對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生只需要被動(dòng)的聽(tīng)課，這種教學(xué)方式往往致使小學(xué)生缺少獨(dú)立思考。另外教師在語(yǔ)文課堂之中，往往并沒(méi)有設(shè)計(jì)一些課堂思考題，或者思考題設(shè)計(jì)的相對(duì)較為簡(jiǎn)單。例如：在語(yǔ)文教學(xué)之中，教師提問(wèn)學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對(duì)小學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)。還有一些教師對(duì)語(yǔ)文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問(wèn)題都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)缺少必要的互動(dòng)性。
（三）缺少必要的閱讀
目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是將教材作為中心，將教學(xué)任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會(huì)認(rèn)為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語(yǔ)文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學(xué)生無(wú)法利用更多的時(shí)間閱讀課外刊物，這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。
三、改善小學(xué)語(yǔ)文教育的策略
（一）優(yōu)化教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。可通過(guò)結(jié)合其他類學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，在通過(guò)結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際狀況，針對(duì)性的運(yùn)用具有意義的教學(xué)方法，并將語(yǔ)文知識(shí)融入到其中。例如運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫模擬教學(xué)，通過(guò)將課本中的內(nèi)容以動(dòng)畫等方式進(jìn)行播放，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，不但改善教學(xué)氛圍，也能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）擴(kuò)寬語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，將書本中的內(nèi)容進(jìn)行靈性化和生動(dòng)化。教師可在語(yǔ)文教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，通過(guò)運(yùn)用故事的方式來(lái)提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力，學(xué)生在故事中不但獲取語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)故事也強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。另外教師也可在教學(xué)之中運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)游戲以及教學(xué)圖片等方式，提升語(yǔ)文教學(xué)的色彩性與趣味度，讓學(xué)生在娛樂(lè)之中潛移默化的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣不僅有效促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的形成有著很大幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（三）課外活動(dòng)
課外活動(dòng)指的是在課堂教學(xué)之外，教師根據(jù)教學(xué)而安排的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其時(shí)間在課堂之外，同時(shí)也是課后的一項(xiàng)活動(dòng)。常見(jiàn)的方式有游戲競(jìng)賽以及分組學(xué)習(xí)。可要求教小學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)進(jìn)行作業(yè)的完成。也可通過(guò)學(xué)生的分組，并針對(duì)不同組學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在自身的周圍通過(guò)選取與任務(wù)合適的資源完成，教師在評(píng)價(jià)之中可運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行展示，不但促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的擴(kuò)展，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 美感教育 問(wèn)題 應(yīng)用 策略
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，美感教育與教學(xué)資源的不斷整合，滿足了教育改革的要求，是閱讀教育是重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的感知能力，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美感教育存在的問(wèn)題
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，美感教育的應(yīng)用沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教師缺乏正確的美感教育觀，導(dǎo)致美感教育的效果非常差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性根本得不到有效提高。因此，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美感教育應(yīng)用的情況來(lái)看，美感教育存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師不注重美感教育的有效應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生的閱讀資料越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)課外作品的閱讀興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課內(nèi)，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量非常差。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，沒(méi)有自己的真情實(shí)意，全是根據(jù)虛擬題材胡編亂造，給小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展帶來(lái)極大影響。
（二）美感教育水平不夠
教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)美感教育進(jìn)行深入的理解，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美感教育水平不夠，學(xué)生無(wú)法真正理解課本上的知識(shí)，對(duì)于課文中提到的相關(guān)情景不能全面構(gòu)思，致使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有清晰的思路、沒(méi)有豐富的表情和肢體語(yǔ)言，根本無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使美感教育的效果非常差。
（三）美感教育活動(dòng)較少
語(yǔ)文一門聯(lián)系較廣、內(nèi)容較多、應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，想要提高教學(xué)有效性，就必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展各種美感教育活動(dòng)，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，美感教育應(yīng)用的活動(dòng)較少，學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源沒(méi)有得到充分利用，學(xué)生根本不能全面了解到美感教育的重要性，在實(shí)際生活中無(wú)法真正提高審美能力，因而，不能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正意義。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美感教育應(yīng)用的策略
（一）注重教學(xué)設(shè)計(jì)，健全課程體系
首先，必須提高師生對(duì)美感教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)美感教育意識(shí)，以促進(jìn)美感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展提供可靠保障。教師注重提升自我綜合素質(zhì)修養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目的，深入研究美感教育的內(nèi)涵和意義，以制定有效的教學(xué)計(jì)劃。然后，將課本中優(yōu)美的詩(shī)句、情景、畫面和文章結(jié)構(gòu)的經(jīng)過(guò)提煉出來(lái)，主動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷健全課堂體系，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，用生動(dòng)的語(yǔ)言、激情的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的魅力，從而參與到美感教育的應(yīng)用中，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷提高。
例如，在進(jìn)行《荷花》的課堂教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并自己去尋找與荷花相關(guān)的詩(shī)詞、語(yǔ)句，讓學(xué)生提前對(duì)荷花有初步了解，然而根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，介紹作者的寫作意圖，運(yùn)用情景設(shè)置教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行作者描繪的意境，最后，讓學(xué)生選取文中優(yōu)美的句子進(jìn)行分析和理解，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的想象勾勒荷花盛開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句，將荷花描寫的生動(dòng)、形象，仿佛荷花也會(huì)說(shuō)話，采用擬人的手法描繪出荷花開(kāi)放時(shí)的場(chǎng)景有多美。根據(jù)文中的句子，讓小學(xué)生了解到荷花生命力的頑強(qiáng)和荷花盛開(kāi)場(chǎng)景的壯觀，從而達(dá)到陶冶小學(xué)生情操的目的。
（二）開(kāi)放課堂教學(xué)，培養(yǎng)審美能力
在充分應(yīng)用美感教育進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師必須注重開(kāi)放課堂，采用不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用構(gòu)建詩(shī)意課堂教學(xué)模式、問(wèn)題入境教學(xué)模式、圖文入境教學(xué)模式和音樂(lè)入境教學(xué)模式等，以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美感。例如，在進(jìn)行《頤和園》的教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們分別在課文中找出描寫宮殿、堤岸、長(zhǎng)廊和大殿的句子，讓學(xué)生用心身體會(huì)優(yōu)美文字所帶來(lái)的心靈震撼，感受頤和園的美麗，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力等不斷提高。通過(guò)自己揣度和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)文中的人物思想，以及課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的審美能力。
（三）注重實(shí)踐聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量
語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，因此，充分應(yīng)用美感教育進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師必須注重實(shí)踐聯(lián)系，將課堂教學(xué)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，提高學(xué)生的審美品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力和探索精神，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。例如，在進(jìn)行童話故事的課堂教師時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生聽(tīng)話集》，短小的童話故事蘊(yùn)含了豐富的哲理，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力，從而拓寬學(xué)生的閱讀思路，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代教育中，美感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)資源得到不斷拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平發(fā)揮著重要作用。因此，教師必須拓寬美感教育的教育途徑，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美感教育應(yīng)用的重要性，給小學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]歐雯.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[D].上海師范大學(xué)，2013.
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)理念的改革
1.注重教師的綜合素養(yǎng)培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文老師是貫徹和實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)行者，因而，其教學(xué)素質(zhì)和綜合能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果具有不可忽視的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)不被重視，在新課改的要求下無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的目的。因此，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的職前和職后教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)培訓(xùn)工作以及專家專題講座，從而幫助小學(xué)語(yǔ)文教師隨著時(shí)代的步伐更新教育理念，并通過(guò)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。在新課程理念的推動(dòng)下，培養(yǎng)教師以學(xué)生實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受能力為根本，通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理念。
2.加強(qiáng)教師高質(zhì)量備課觀念 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上教師的教育理念非常重要，因而教師在課前備課的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的實(shí)際情況，結(jié)合備課的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的備課，可以幫助教師更加深層次地理解和掌握小學(xué)語(yǔ)文教材的深度和廣度;通過(guò)對(duì)教材的備課，掌握小學(xué)語(yǔ)文教材中的每個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及每個(gè)教材編寫意圖的內(nèi)在關(guān)系。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生可以接觸到的或者感興趣的時(shí)事話題，通過(guò)課堂的有效引入來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的興趣。從而在高質(zhì)量備課之后更加充分地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。
二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略創(chuàng)新
1.引進(jìn)生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)文知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。因而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生尚未形成固定和理性的思維習(xí)慣，而對(duì)于生活中常見(jiàn)的語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)生已經(jīng)有懵懂的認(rèn)知能力。小學(xué)語(yǔ)文教材相對(duì)比較生活化，因而教師可以將呆板無(wú)聲的教材內(nèi)容，用客觀而實(shí)際的生活事物展現(xiàn)出來(lái)，從而通過(guò)生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們感悟語(yǔ)文的能力。
例如，在講解《螞蟻和蟈蟈》以及《夕陽(yáng)真美》這類課程的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示幾幅形象的相關(guān)圖片，加上學(xué)生平時(shí)對(duì)荷葉和雪的認(rèn)知，將文中的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園之外的大自然中去，感受一下真實(shí)的自然情景，例如在講解《秋姑娘的信》這節(jié)內(nèi)容之前，讓學(xué)生先去感受下秋收的景象，然后再一起討論和講述自己對(duì)秋天的認(rèn)知，進(jìn)而引入到課文內(nèi)容中，提高教學(xué)的效率。
2.設(shè)置情境教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)各種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。首先，教師可以運(yùn)用多媒體這個(gè)先進(jìn)的教學(xué)工具，在課堂中通過(guò)視頻播放或者圖畫展示來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受自己的主體地位，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。
例如，在學(xué)習(xí)蘇教版《小鷹學(xué)飛》這個(gè)文章的時(shí)候，教師可以先通過(guò)多媒體搜索該文的動(dòng)畫視頻，在學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之前播放該視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻信息和聲音情境來(lái)感受課文中的內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合教材進(jìn)行講解，這樣可以有效提高課堂的活躍氛圍，有效提高學(xué)生的積極性。再例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)課文《三顧茅廬》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生分組表演，將文中的故事情節(jié)用現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還有效促進(jìn)同學(xué)之間的互助友好關(guān)系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思想 課堂提問(wèn)是所有學(xué)科教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分，有效的課堂提問(wèn)不僅可以簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解課文中的內(nèi)容，而且可以增進(jìn)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。像一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)槲窇中睦砗筒蛔孕哦恢鲃?dòng)發(fā)言，甚至厭倦和排斥回答問(wèn)題。這時(shí)候教師可以通過(guò)表情、動(dòng)作結(jié)合積極的態(tài)度，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，然后根據(jù)一些教學(xué)游戲和活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在活動(dòng)中巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
例如，在學(xué)習(xí)寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，也許一些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也知道故事表述的情境，這時(shí)候教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考寓言故事的畫面，并結(jié)合自己的語(yǔ)言表述出寓言的故事情節(jié)，然后再播放相關(guān)畫面視頻，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自信。然后再進(jìn)一步講解文章的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用
G623.2
前言
在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法，但是，滿堂灌的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
1 情境教學(xué)法的概述
情境教學(xué)法是當(dāng)今教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛的教學(xué)方法之一，主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用實(shí)物、語(yǔ)言、音樂(lè)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著一定的作用，同時(shí)，還有助于提高學(xué)生的合作精神以及自主學(xué)習(xí)的能力。另外，情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美、感受美以及創(chuàng)造美的能力。
2 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等有著一定的作用，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，主要以帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀教材，或是讓學(xué)生自己閱讀教材的方式進(jìn)行教學(xué)，總體教學(xué)質(zhì)量不高[1]。而通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本教材的主要內(nèi)容以及小學(xué)生的性格發(fā)展，建立相應(yīng)的教學(xué)情境，利用現(xiàn)實(shí)的情境將語(yǔ)文閱讀內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅便于學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的了解，更能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生在好奇心的影響下也會(huì)對(duì)教學(xué)情境產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。
例如，在《頤和園》的教學(xué)中，教師可以搜集一下頤和園的相關(guān)資料，在課堂上為學(xué)生講述頤和園的歷史和故事，同時(shí)可以充分應(yīng)用到先進(jìn)的多媒體技術(shù)播放幻燈片、圖片等，展示頤和園的古韻，不僅能夠使學(xué)生充分的了解頤和園，同時(shí)在新穎的教學(xué)方式下，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的幫助。學(xué)生在了解頤和園之后，再開(kāi)始閱讀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生處于亢奮狀態(tài)下能夠有效的提高學(xué)生的閱讀水平。
2.2 在課堂引導(dǎo)過(guò)程中的應(yīng)用
課堂引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，但是，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依舊存在忽略課堂前引導(dǎo)的情況，導(dǎo)致小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)此，必須采取有效的教學(xué)方法，增加并創(chuàng)新課堂教學(xué)前的引導(dǎo)工作[2]。情境教學(xué)法作為現(xiàn)階段教學(xué)方法之一，能夠?qū)W(xué)生拉入學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
例如，在《神筆馬良》一課教學(xué)中，如果不能有效的做好課前引導(dǎo)工作，學(xué)生對(duì)《神筆馬良學(xué)習(xí)》熱情不足，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相反，如果利用情境教學(xué)法做好課前的引導(dǎo)工作，將會(huì)讓學(xué)生帶著亢奮的情緒走入課堂學(xué)習(xí)，更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。在教授《神筆馬良》一文中，可以進(jìn)行如下的引導(dǎo)，“同學(xué)們，你們手上是不是都有寫字和畫畫的筆啊，在前不久老師發(fā)現(xiàn)一只特別神奇的筆，用這個(gè)筆畫出來(lái)什么畫都能成為現(xiàn)實(shí)，你們想不想見(jiàn)一下這只筆的神奇之處啊，下面就讓我們看一下這只神奇的筆都畫出來(lái)什么?！保ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小故事，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)《神筆馬良》的情境中，讓學(xué)生了解有那么一只神筆畫什么都能夠成為現(xiàn)實(shí)，再讓學(xué)生熟悉這只筆的神奇之處，然后再通過(guò)“下面就讓我們看一下這只神奇的筆都畫出來(lái)什么”一句話，使教學(xué)情境更加深入，有助于提高學(xué)生閱讀文章的興趣以及對(duì)神筆的好奇心，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3 在語(yǔ)文交際用語(yǔ)中的應(yīng)用
語(yǔ)文可以說(shuō)是母語(yǔ)教學(xué)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的基礎(chǔ)時(shí)期，而交際用語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要項(xiàng)目之一，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文交際能力非常關(guān)鍵，但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文交際用語(yǔ)教學(xué)中，還依舊存在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)象，缺乏對(duì)小學(xué)生的有效教學(xué)，使得小學(xué)生整體語(yǔ)言交際能力不高，不利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。而在將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文交際用語(yǔ)中之后，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言交際教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文交際能力有著一定的作用[4]。
例如，在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課教學(xué)中，整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是從幾種動(dòng)物的角度論述，通過(guò)幾種動(dòng)物的對(duì)話來(lái)了解到底誰(shuí)的本領(lǐng)大，引出這一段對(duì)話內(nèi)容的主要是受到森林獎(jiǎng)勵(lì)勛章而引發(fā)的，在這節(jié)課程教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建角色扮演情境，然后對(duì)每個(gè)小學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生可以通過(guò)角色扮演來(lái)加強(qiáng)相互之間的交際對(duì)話，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)換，讓學(xué)生體驗(yàn)一下各個(gè)角色的立場(chǎng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力也有著一定的作用。
總結(jié)
綜上所述，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠提高自身的閱讀能力、寫作能力以及語(yǔ)言交際能力，但是，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整體教學(xué)效率不高，不僅不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，更不利于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握，因此，應(yīng)重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視。通過(guò)本文對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的分析，作者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，主要從在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用、在課堂引導(dǎo)過(guò)程中的應(yīng)用、在語(yǔ)文交際用語(yǔ)中的應(yīng)用等幾方面進(jìn)行分析，希望通過(guò)本文的分析，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展具有一定的作用。
參考文獻(xiàn)
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[2] 羅榮典.對(duì)教材建設(shè)“選、用、編”三要素的思考――以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法為例[J]. 廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2011（01）
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;問(wèn)題;補(bǔ)救措施
已經(jīng)有很多從事研究小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)者認(rèn)為與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，小學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)和不斷深入更高層次的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力卻在逐漸下降，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力整體水平變化與西方發(fā)達(dá)國(guó)家呈現(xiàn)相反的變化趨勢(shì)，這主要和西方發(fā)達(dá)國(guó)家從小學(xué)生就開(kāi)始重視語(yǔ)文創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式有著重要的關(guān)系[1]。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在許多困難和問(wèn)題，學(xué)校、小學(xué)語(yǔ)文老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了必須要改革的時(shí)候，那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方向何在？已有許多學(xué)者和關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)人士提出了許多寶貴意見(jiàn)和建議，而我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的一線教學(xué)總結(jié)得出，以下關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革的理由和改革的思路。
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要受應(yīng)試教育影響不敢創(chuàng)新
當(dāng)我們進(jìn)行的深入的研究和調(diào)研會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于受到升學(xué)壓力和以考試成績(jī)論英雄時(shí)代，素質(zhì)教育已經(jīng)徒有虛名[2]。小學(xué)語(yǔ)文教師也只是一切圍繞語(yǔ)文教學(xué)大綱來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)也認(rèn)為在小學(xué)時(shí)代一切以成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致語(yǔ)文教師在教學(xué)中不得不采用保守教學(xué)，不敢嘗試任何創(chuàng)新性教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了取得學(xué)習(xí)高分也不敢進(jìn)行任何創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)老師都不敢保證學(xué)生的升學(xué)無(wú)憂，所以不敢貿(mào)然采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以免耽誤學(xué)生的前途和前程。
1.2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要受傳統(tǒng)文化和思維影響不準(zhǔn)創(chuàng)新
由于我們歷朝歷代都臣服于中國(guó)博大精深傳統(tǒng)文化，不敢對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行批判和創(chuàng)新。特別是當(dāng)前的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到中國(guó)傳統(tǒng)文化影響最深，很多教師自己都沒(méi)有弄懂許多傳統(tǒng)的文化，更不敢貿(mào)然對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，所以在教學(xué)的過(guò)程中也絕對(duì)不容許學(xué)生有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的想法，唯恐改變傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，害怕在語(yǔ)文教學(xué)上走彎路甚至走錯(cuò)路，這種想法在語(yǔ)文作文教學(xué)上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師擔(dān)心學(xué)生創(chuàng)新性作文不被閱卷老師所認(rèn)可，耽誤學(xué)生的考試的成績(jī)[3]。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的弊端可以采用以下補(bǔ)救措施
在素質(zhì)教育不斷滲透進(jìn)各科教學(xué)的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文創(chuàng)新教育不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性教學(xué)能力，從而才能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。在文化知識(shí)快速發(fā)展和社會(huì)日益變化的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師須采取有效的補(bǔ)救措施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
民主平等和諧的教學(xué)氛圍可以拉近師生之間的關(guān)系，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在這種和諧融洽的關(guān)系中，可以為老師創(chuàng)造一個(gè)愉悅的講授環(huán)境，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要徹底放棄以前那種高高在上的教師本位思想，以一種平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，同時(shí)要有一顆真誠(chéng)、尊重、關(guān)愛(ài)的相處之心，促成雙方建立一種友好、平等、信任、和諧關(guān)系，同時(shí)在課堂上還要樹(shù)立學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂不僅能說(shuō)話，而且還要有話敢說(shuō)，對(duì)于不同的意見(jiàn)要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
2.2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
著名諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叨≌刂性?jīng)說(shuō)過(guò)，“要想成為一個(gè)杰出科學(xué)家，最重要的是對(duì)學(xué)科要有興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣去學(xué)習(xí)了才能把知識(shí)學(xué)的更好。語(yǔ)文教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中可以通過(guò)課前演講賽、詞語(yǔ)“串燒”賽、故事“接龍”賽、經(jīng)典誦讀賽、辯論大賽等一系列的趣味語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)豐富小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變得妙趣橫生，激活語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，使用各種有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的眼球和注意力，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
2.3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新
小學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)比較機(jī)械化，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力缺乏已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。特別是對(duì)中國(guó)五千年的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，這不僅僅需要老師和學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，而且更需要老師和學(xué)生有創(chuàng)新的勇氣。語(yǔ)文教學(xué)首先要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要獲得這種教學(xué)效果需要讓學(xué)生有大膽質(zhì)疑勇氣和能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)敢于對(duì)已有的意見(jiàn)提出自己新穎獨(dú)特的見(jiàn)解。
2.4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是非常缺乏的，如何真正的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力？首先要培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)中敢于要培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新求異的學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有敢于質(zhì)疑一切人和事務(wù)，在學(xué)習(xí)中要有敢于逆向思維的意識(shí)，任何時(shí)候都不人云亦云，徹底做到不隨波逐浪。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生具有辯證的思維對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因?yàn)槿魏问挛锒季哂卸嗝嫘?，在面?duì)任何事情都要辯證的看待，不能把任何一個(gè)事情都想到一個(gè)極端。在辯證的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
小結(jié)：
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行改革，本文就當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻的分析，總結(jié)了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，隨后對(duì)存在的問(wèn)題提出了自己的建議和補(bǔ)救措施，以期幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高小平.淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)苑教育，2011.（10）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；教學(xué)改革
一、引言
新課改在最近這幾年非?；鸨?，教育界都在進(jìn)行新課改，改變?cè)薪滩?、原有的教學(xué)內(nèi)容，甚至是原有的教學(xué)方式。每個(gè)學(xué)科都采取了一定的變動(dòng)，但是效果還有待考量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，教學(xué)改革似乎更加明顯。語(yǔ)文教學(xué)一直被認(rèn)為缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)的深入，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越被學(xué)生們所輕視。大家似乎依然記著“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”這樣的教條。因此，有必要對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革進(jìn)行分析。
二、小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)改革的原因
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)改革，究其根本原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充斥著太多的弊端：教學(xué)方式老化、教學(xué)內(nèi)容古板陳舊等等。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代對(duì)于人才的需求。當(dāng)今社會(huì)需要更多的有能力的人才，高分低能的應(yīng)試教育雖然還無(wú)法徹底改變，但是社會(huì)對(duì)于人才的需求則更加注重能力。而小學(xué)語(yǔ)文，作為學(xué)生們學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，其改革則顯得更加重要。學(xué)好語(yǔ)文可以培養(yǎng)自身修養(yǎng)，加深文化底蘊(yùn)，深化理解能力等等。對(duì)于想象力與創(chuàng)造力都是非常重要的前提條件。而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則嚴(yán)重缺乏這些能力的培養(yǎng)，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使得很多小學(xué)生的能力被埋沒(méi)，習(xí)慣了強(qiáng)加式的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革刻不容緩。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)際意義
以上分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性與急迫性，那么顯而易見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革意義重大，關(guān)系著學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展道路。但是，在實(shí)際的改革過(guò)程中，效果如何？這樣的改革真的切合實(shí)際嗎？對(duì)實(shí)際的教學(xué)改革進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)后，發(fā)現(xiàn)了潛在存在的問(wèn)題以及一些不合理性。
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及原因分析
新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了眾多先進(jìn)的教學(xué)手段，課堂因此而精彩紛呈，活力四射。然而，在這光鮮的背后，教學(xué)改革依然存在著不足。很顯然的現(xiàn)象是，課堂熱鬧不已，但是卻缺少了語(yǔ)文教學(xué)的氣息；增添了人文性，卻缺失了工具性；增添了綜合性，卻缺失了?？菩?。以上這些現(xiàn)象讓我們感到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)似乎變了樣，那么原因何在？一般認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)目的的偏差。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于以語(yǔ)文能力為核心，而讀與寫則是其基本能力。新課改應(yīng)該以提高學(xué)生讀寫能力為前提，而新課改則以綜合能力為主，忽略了核心的能力。此外，新課改將小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了感悟與體驗(yàn)上，而淡化了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使得原本的語(yǔ)文工具被忽視。
2.如何讓新課改切實(shí)貼近實(shí)際教學(xué)改革
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，要建立在保證教學(xué)方向不偏離的基礎(chǔ)上。正如上面所說(shuō)，語(yǔ)文的讀與寫是基礎(chǔ)，忽視了這一基礎(chǔ)，再華麗的教學(xué)方法都是華而不實(shí)的。在實(shí)際的教學(xué)改革中，可以采用一些新奇的教學(xué)方式。例如，在寫作的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生們出去體驗(yàn)生活、觀察生活。但是絕不能一直采用這樣的方式，而讓學(xué)生們的心一直留在外面。再者，互動(dòng)是非常好的，但是絕對(duì)不能一直處于互動(dòng)的狀態(tài)。比如，在進(jìn)行學(xué)生個(gè)性表演的時(shí)候，也許一節(jié)課的時(shí)間根本就不夠。這樣不僅達(dá)不到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。
讓新課改更加貼近實(shí)際，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，還是不能偏離其語(yǔ)文的工具意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)積累是學(xué)習(xí)其他任何科目的前提，所以一定要以語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練為前提。在完成訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再為課堂添加一些色彩元素。例如，語(yǔ)文的反義詞接龍、成語(yǔ)對(duì)抗等，都可以成為課堂上的小插曲，但是不應(yīng)該成為主流元素。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革，應(yīng)該吐故納新，保留原有教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)式的改革。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文課文的朗讀時(shí)，最好能夠讓學(xué)生以故事的形式進(jìn)行敘述。每篇課文由一名學(xué)生進(jìn)行講述，這樣不僅能夠讓學(xué)生們感受講故事的樂(lè)趣，更因此而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。這才是真正意義上的教學(xué)改革。
四、結(jié)語(yǔ)
新課改的要求是希望通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，讓教學(xué)更加貼近社會(huì)需求，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求與考量。但是，改革的過(guò)程中必然會(huì)存在一定的問(wèn)題。改革一定要以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況。不能只是追求表面的光彩，而讓實(shí)質(zhì)的教學(xué)失去了原有的味道。但是，如果能夠通過(guò)有效的方法，保持語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)主線，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方式的合理性改革，其效果還是非常顯著的。
參考文獻(xiàn)：
1.任偉，《新理念新教學(xué)新課改——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究》[J]，《新課程》，2011
小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。小學(xué)生處于兒童時(shí)期，接受知識(shí)的能力比較強(qiáng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)文學(xué)的素質(zhì)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品德，學(xué)會(huì)做人做事的道理。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也因此顯得極其重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂模式要不斷創(chuàng)新，不斷改革，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討的過(guò)程，教師只有正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂探討才能有效地激起學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要和教師、學(xué)生有關(guān)。教師方面，主要是教師只是一直向?qū)W生灌輸知識(shí)，卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的接受情況。教師缺乏與學(xué)生的溝通交流，特別冷落了一些成績(jī)比較差的學(xué)生。教師教學(xué)方式比較固定，不能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)容比較枯燥，小學(xué)生沒(méi)有興趣去思考、探討。學(xué)生方面，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物比較感興趣，而對(duì)于枯燥的語(yǔ)文知識(shí)不感興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，需要教師的指導(dǎo)。小學(xué)生注意力容易分散，上課注意力不能集中于課堂知識(shí)上。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題當(dāng)然還與教學(xué)設(shè)施方面的不全面有關(guān)。
二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂模式
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂模式要能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情和興趣。生動(dòng)活潑的課堂能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到更多知識(shí)。下面就探討一下課堂教學(xué)的方法。①首先教師在課堂教學(xué)中多運(yùn)用講故事的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。把語(yǔ)文課本中的內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，小學(xué)生會(huì)更容易接受，更容易記住課本的知識(shí)。②在課堂中采用小組的形式討論語(yǔ)文問(wèn)題，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生反饋信息，從而培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，并能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。③把一些學(xué)生感興趣的游戲運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，比如背書比賽、演講、認(rèn)字比賽等形式能激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣。在游戲中不僅得到快樂(lè)還能學(xué)到知識(shí)。④運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)多媒體演示教育學(xué)生不僅要學(xué)好課本知識(shí)，還要拓展課外知識(shí)。運(yùn)用多媒體播放一些具有教育意義的兒童影片，讓學(xué)生提出自己的感想并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。⑤教師在課堂中少講課，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，適當(dāng)讓學(xué)生自主討論，自主思考，并讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓其他同學(xué)去回答，最后教師再進(jìn)行講解或補(bǔ)充。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。⑥營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的思想觀念。好的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的保證。⑦豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)施，能夠激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生探求更多的語(yǔ)文知識(shí)，給教師提供一個(gè)高效率、有質(zhì)量、有智慧的教學(xué)平臺(tái)。⑧教師在課堂中多提一些問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。⑨改善教學(xué)設(shè)備，多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)搜集學(xué)習(xí)資料的能力。
三、討論
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生參與到課堂中。在教與學(xué)的兩個(gè)方面，教師要有自己的教學(xué)方式才能在課堂中傳授更多的知識(shí)。學(xué)生只有全身投入到課堂中才能達(dá)到學(xué)習(xí)的作用。新的教學(xué)模式能有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，有力地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。教師在傳授知識(shí)時(shí)要運(yùn)用有效的方式，通過(guò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生最容易接受的教學(xué)方法，并不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。新的教學(xué)模式可能也會(huì)存在一些不足之處。一些學(xué)生可能一時(shí)很難適應(yīng)新的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。教師在進(jìn)行課堂改革時(shí)不一定能達(dá)到預(yù)期效果，因此會(huì)放棄新的教學(xué)模式，教師可以適當(dāng)運(yùn)用舊的一些教學(xué)模式，新舊結(jié)合，更能讓學(xué)生接受這種教學(xué)方式。如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷走進(jìn)課堂中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有一定的好處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)節(jié)約了教師備課的時(shí)間，讓教師在課堂上更輕松，也能夠讓學(xué)生接觸更多的新知識(shí)、新事物。在教學(xué)中隨機(jī)變動(dòng)課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況而制定合適學(xué)生的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中就要多關(guān)注學(xué)生的需要，從而營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不是固定不變的，只要靈活運(yùn)用，就能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。?
一、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒(méi)有帶來(lái)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體如下：
1、教學(xué)內(nèi)容脫離生活
語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語(yǔ)文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過(guò)消除生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的壁壘來(lái)提升教學(xué)效果。但是研究中小學(xué)的語(yǔ)文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)的語(yǔ)文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了中小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解，同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于中小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無(wú)損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，但是在筆者的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該道理的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，原因就在于現(xiàn)在的中小學(xué)生的生活中根本沒(méi)有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。
2、教學(xué)手段單一
目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。中小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時(shí)老師說(shuō)教式的授課方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有不利影響，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，其自身的想法往往會(huì)被淹沒(méi)在老師傳遞的信息當(dāng)中。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)僵化
以考試成績(jī)這一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)中小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度是目前絕大多數(shù)中小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績(jī)的重要性，這也是眾多中小學(xué)為自己教學(xué)評(píng)價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能衡量中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識(shí)的掌握僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一，而非全部，語(yǔ)文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。
二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)
鑒于中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來(lái)改變目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題已是刻不容緩，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢(shì)：
1、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化
要想提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與中小學(xué)生的生活互為印證。具體來(lái)講就是通過(guò)尋找教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來(lái)使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語(yǔ)文課有這樣一個(gè)課文小馬過(guò)河，講述的是一匹小馬要渡過(guò)一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問(wèn)松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒(méi)辦法就去問(wèn)自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語(yǔ)文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來(lái)學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到有效提升。
2、語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見(jiàn)其形，看其色，聽(tīng)其音，把語(yǔ)言和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語(yǔ)言技能更加熟練。
3、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)
這種趨勢(shì)是由于語(yǔ)文教學(xué)的最終目的所決定的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言以及寫作技能，而這兩個(gè)指標(biāo)，尤其是語(yǔ)言的運(yùn)用是很難通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，鑒于此應(yīng)根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的來(lái)不斷地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使之與語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革既需要理論上的突破，同時(shí)也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來(lái)借鑒，中小學(xué)在進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)趨勢(shì)條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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一、創(chuàng)新教育的基本概述
創(chuàng)新主要是指人類為滿足個(gè)體化需求，對(duì)客觀世界與自身認(rèn)知行為進(jìn)行拓展的活動(dòng)。而創(chuàng)新教育則是指將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力作為價(jià)值取向的創(chuàng)新型教育。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，創(chuàng)新教育的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，使學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心；其次，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)化的創(chuàng)新能力，包含創(chuàng)造思維能力以及創(chuàng)造想象能力。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造思維能力在于讓學(xué)生能夠針對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行自主性思考，徹底打破原有思維模式，從新的角度進(jìn)行發(fā)散性思考。創(chuàng)造想象力在于促進(jìn)學(xué)生思維的不斷放開(kāi)，使學(xué)生做到大膽想象，勇于實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要高度重視學(xué)生自身創(chuàng)新潛能的挖掘，從根本上提升語(yǔ)文教學(xué)效率。
二、創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)施
1.創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中的實(shí)施
從專業(yè)化角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)期間實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要教給學(xué)生一定的創(chuàng)新方法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，使學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新興趣。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)處入手，將創(chuàng)新看作一項(xiàng)關(guān)鍵性任務(wù)，在教案中進(jìn)行充分體現(xiàn)，從根本上提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)施
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就內(nèi)容而言，包含了識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)等多個(gè)方面，要想??現(xiàn)創(chuàng)新教育的合理運(yùn)用，必須要在每個(gè)方面融入創(chuàng)新因素。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，比如在小學(xué)作文訓(xùn)練的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一題多做、翻新諺語(yǔ)故事、試寫難題等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文創(chuàng)作的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)同一道問(wèn)題進(jìn)行解答，充分激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的進(jìn)步與提升。教師要從小學(xué)語(yǔ)文的不同教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生差異化認(rèn)知水平入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理化地選擇教學(xué)切入點(diǎn)，積極開(kāi)展創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的科學(xué)化、規(guī)范化，從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中的實(shí)施
在小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓每位學(xué)生都可以大膽質(zhì)疑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所有事物都是非常新鮮的，學(xué)生對(duì)其充滿了好奇心，成長(zhǎng)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式往往將教師作為教學(xué)主體，這在一定程度上抹殺了學(xué)生的好奇心和想象力，禁錮了學(xué)生思想。學(xué)生有時(shí)會(huì)提出一些奇怪的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師不能采用批評(píng)或者不理睬的處理方式?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑采取積極引導(dǎo)的態(tài)度，及時(shí)解答學(xué)生的各種問(wèn)題。針對(duì)課堂上的問(wèn)題，教師必須要冷靜對(duì)待。此外，教師應(yīng)學(xué)會(huì)因材施教，從實(shí)際情況出發(fā)，采用多樣化的語(yǔ)文教學(xué)模式，使每位學(xué)生都樂(lè)于接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主化學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中的實(shí)施
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐意義
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（a）-0222-02
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，教師在教學(xué)實(shí)踐中如果能夠合理應(yīng)用興趣這個(gè)特殊的教師，就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視，積極組織開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。
1 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐意義
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，并且具有較為旺盛的求知欲望，但是學(xué)生集中注意力的能力卻相對(duì)較差，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力會(huì)很快被其他事物所吸引，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的不良影響。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上反映出來(lái)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置趣味性教學(xué)活動(dòng)，對(duì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極其重要的意義[1]。首先，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以積極探索自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，教師就能夠從教學(xué)幫助者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者和提示者，教學(xué)效果必然會(huì)得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力也能夠得到良好的培養(yǎng)。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠滿足素質(zhì)教育政策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，促使素質(zhì)教育思想在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到相應(yīng)的貫徹落實(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行深入的研究和探索。
2 在小學(xué)語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式
基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要促進(jìn)作用，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視，積極組織開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造良好的條件。
2.1 借助情境教學(xué)吸引學(xué)生的注意力
情境教學(xué)是隨著新課程改革被提出并逐漸得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，教師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)直觀性和形象性可以得到顯著的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)，在促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升方面發(fā)揮著重要的作用。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革過(guò)程中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)效果得到明顯的提升。
例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《小木偶的故事》一課過(guò)程中，就可以選擇使用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在此過(guò)程中為了保證每一個(gè)學(xué)生都可以積極參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合不同小組的情況教師可以讓人數(shù)較多的小組選出一位小導(dǎo)演，然后對(duì)角色扮演活動(dòng)進(jìn)行討論和分析[2]。這樣，學(xué)生為了更好地完成小組任務(wù)，就會(huì)積極投入到討論和分析中，對(duì)課文內(nèi)容形成更為深刻的理解，取得較好的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，由于這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而在興趣的作用下全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2.2 以故事教學(xué)法提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情
故事對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用故事教學(xué)法能夠促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的W習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)效果的提升提供相應(yīng)的保障。所以，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該積極探索應(yīng)用故事教學(xué)法的措施，保證教學(xué)效果可以得到進(jìn)一步的提升。
例如，在組織開(kāi)展《贈(zèng)汪倫》一課教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教師就可以以李白和汪倫的故事為切入點(diǎn)組織開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠結(jié)合李白和汪倫的故事理解古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵，促使小學(xué)生可以對(duì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)形成深刻的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果[3]。可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中借助故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在聽(tīng)故事的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深入的認(rèn)識(shí)和理解，為教學(xué)效果的進(jìn)一步提升提供堅(jiān)實(shí)的保障。
2.3 借助探究性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以嘗試積極探索探究性學(xué)習(xí)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而促使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，逐步形成深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)成果?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容探索應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法的措施，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持。
例如，在對(duì)《伯牙絕弦》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以引入自主探究性學(xué)習(xí)，在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解后，要求學(xué)生結(jié)合“伯牙絕弦”故事探究古今中外著名的友誼故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生眼界，加深學(xué)生對(duì)課文主題思想的認(rèn)識(shí)[4]。又如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師可以要求學(xué)生課后在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)蝙蝠的定位原理和雷達(dá)的工作原理進(jìn)行探究，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，并促使學(xué)生的科學(xué)意識(shí)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。
2.4 在教學(xué)評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)評(píng)價(jià)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，教師合理開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而逐步提升教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)[5]。在具體操作方面，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，為學(xué)習(xí)興趣的形成創(chuàng)造條件，促使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3 結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生著極其重要的影響，教師只有借助趣味性教學(xué)有效吸引學(xué)生的注意力，才能夠逐步提升教學(xué)效果，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。所以，該文以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供相應(yīng)的參照，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生著一定的積極影響。
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