時間：2023-05-30 10:44:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歷年四級作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英語四級的難度作為一個英語成績還可以的高中生是完全可以接受的，和高考英語差不多。不一樣的地方有：
1、四級考試最先考的是作文和快速閱讀，作文30分鐘，快速閱讀15分鐘。
2、聽力：卷面是沒有問題的，只有選項。答題需要等這道對話說完，才會讀出題目。這就要求學(xué)會去猜問題，比較重要的是時間，地點。從36題到46題是聽課文填寫單詞和句子，比較有難度。
3、完形填空與閱讀理解：考察的是詞匯量，主要注重詞匯的積累就好。
備考的時候做做歷年真題就可以了，熟悉一下題型，注意時間，特別是作文和快速閱讀，這兩個是一張卷子，在規(guī)定時間答然后就收卷，剩下的時間就是答聽力，閱讀，完型和翻譯。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：圖式理論 四、六級寫作 功能段落
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）006-001-02
1 引言
一般認(rèn)為，寫作水平短期內(nèi)迅速提高可能性不大，英語寫作也不例外。但是，針對特定考試或特定文體的寫作進行有效的指導(dǎo)和備考，短期內(nèi)有較大進步并在考試中取得理想成績并非不可能。本文結(jié)合四、六級考試寫作命題特點，借助“圖式理論”指導(dǎo)四、六級寫作的備考和教學(xué)，在強化學(xué)生“語篇圖式”方面做理論性細(xì)化和實踐嘗試，提出“功能段落”備考和教學(xué)。
2 CET-4&6 寫作命題特點
2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱“教學(xué)要求”)中對大學(xué)階段英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。雖然四、六級寫作要求考生達(dá)到“一般要求”和“較高要求”，但其命題特點相似，如多數(shù)有三或兩個漢語提綱，是對內(nèi)容的要求，且官方給高分范文多為“三段式”。三段可對應(yīng)三個“功能”。歷年四、六級論說文寫作可概括為六種“功能段落”：現(xiàn)象、危害、原因、建議、觀點、意義。
即使題目未給漢語提綱，也可寫三段。如2011年12月四級，作文題目為“Nothing Succeeds without a Strong Will”，且要求評論一個幽默說法“Quitting smoking is the easiest thing in the world. I''ve done it hundreds of times.”那么，至少可寫兩個“功能段落”：(1)對所給“saying”的評論；(2)對主題的闡述?？忌€可擴展一個段落，如建議、現(xiàn)象段。
總之，無論四、六級命題如何變化，“三段論”對應(yīng)三個“功能段落”已成為其突出特點。
3 “段落圖式”與CET-4&6寫作備考、教學(xué)
圖式理論認(rèn)為，語言教學(xué)中的圖式可分為語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式和策略圖式。語言圖式和策略圖式指學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)積累和寫作策略應(yīng)用。內(nèi)容圖式指學(xué)習(xí)者已理解掌握的“事實知識”或“對于世界的背景知識”(Carrell，1984)；形式圖式指文體和語言組成文章的方式。寫作過程是四種圖式的積累、激活和重新建構(gòu)；這四種基本形式運用于寫作過程表現(xiàn)為：遣詞、造句、布局和謀篇。
基于四、六級“功能段落”特點，筆者提出“段落圖式”概念來概括六種功能段落?！罢Z言圖式”作為教學(xué)基礎(chǔ)，“段落圖式”作為寫作教學(xué)的重點。如2010年12月六級作文，題目為“My Views on University Ranking.”和三個提綱：(1)目前高校排名相當(dāng)盛行(現(xiàn)象段)；(2)對于這種做法人們看法不一(觀點段：支持方觀點分析“利”；反方觀點分析“弊”)；(3)在我看來……(觀點或建議段)。
有時，試題給出兩個漢語提綱，也轉(zhuǎn)化為三個功能段落，如2010年12月四級作文題目為“How Should Parents Help Children to Be Independent?”和兩個提綱：(1)目前不少父母為孩子包辦一切（現(xiàn)象段）；(2)為了讓孩子獨立，父母應(yīng)該……(建議段)。為使內(nèi)容更詳實，還可寫“原因段”或“危害段”作為文章第二段。
4 基于“圖式理論”和“功能段落”的寫作教學(xué)建議
寫作備考，主要是解決兩個問題：思路和表達(dá)。思路解決“怎么寫”的問題，表達(dá)解決“寫什么”的問題，如果一個寫作中既知道“怎么寫”又知道“寫什么”，他的作文預(yù)計可以順利完成。從“圖式理論”出發(fā)，形式圖式和策略圖式解決“怎么寫”，語言圖式和內(nèi)容圖式解決“寫什么”。
4.1 強化“遣詞造句”，構(gòu)建語言圖式和內(nèi)容圖式的“功能”意識
教學(xué)和備考中，遣詞是寫作的基礎(chǔ)，也是語言圖式和內(nèi)容圖式的核心內(nèi)容。四、六級評分中14分檔次的要求如下：“文字通順、連貫，基本無語言錯誤，僅有個別小錯?！?/p>
遣詞造句方面，強化兩個能力：廣度和深度。
(1)遣詞方面。
廣度即詞匯的豐富程度（variety or diversity）。考生的詞匯豐富程度越強，語言圖式和內(nèi)容圖式越是豐富。達(dá)到用詞廣度的技巧方面，可以使用同義詞替換的方法，也可以使用同根詞，還可以使用“范疇詞”：上義詞、下義詞、相關(guān)詞等(如，people可以理解為上義詞, 它的下義詞可以為men，women，teachers，students，customers等，相關(guān)詞匯為與主題相關(guān)的同范疇詞匯，如2011年6月四級作文主題為Online Shopping，與該主題相關(guān)的詞匯有customers，online shops，Internet等)。
深度即詞匯表達(dá)的學(xué)術(shù)化（academic）。四、六級寫作一般為議論文，因此寫作表達(dá)應(yīng)該盡量正式、學(xué)術(shù)化。
此外，“功能段落”教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的詞匯“功能”意識，即學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)時明確詞匯的用途，如contribute to 短語可用于（正面）現(xiàn)象段、原因段、建議段等。
(2)造句方面。
關(guān)鍵詞 四級考試；心理戰(zhàn)術(shù)；備戰(zhàn)策略；解題技巧
為推動大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對大學(xué)生的英語能力進行客觀、準(zhǔn)確的測量，為提高我國大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。教育部設(shè)立了全國大學(xué)英語等級考試。它既要考核學(xué)生運用語言的能力，同時要考核學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的掌握程度，它不僅成為教師教學(xué)關(guān)注的方向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)所重視的焦點。然而，不少學(xué)生會在備考期間覺得力不從心，大量的單詞語法，句型，句式，不知從何下手。通過對四級考試大綱和真題題型的研究，綜合了學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)的問題，比較了優(yōu)差生在備考期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提出策略如下：
一、心理戰(zhàn)術(shù)，自信是關(guān)鍵
每一位學(xué)生面臨考試都會對自己施加壓力。懷疑自己復(fù)習(xí)得是否全面，懷疑自己應(yīng)對考試的能力。哪怕是在練習(xí)中遇到了一個小錯誤都開始誠惶誠恐，焦躁不安。殊不知，“自信是向成功邁出的第一步?！毕胍谒募壙荚囍邪l(fā)揮自己最大潛能，取得完勝，必須戒驕戒躁，排除雜念，從心理上戰(zhàn)勝自己，相信自己。我們不妨看看那些名人的人生經(jīng)歷：牛頓小時很笨,成績很差,當(dāng)他做的風(fēng)車被嘲笑他的同學(xué)弄壞以后,他開始發(fā)奮學(xué)習(xí),最終成為影響物理學(xué)界的重要物理學(xué)家；莎士比亞原是戲院門口的一個馬車夫，但他有機會便從門縫和小洞中窺看戲臺演出，進行學(xué)習(xí)，最終成為聞名遐邇的劇作家和表演藝術(shù)家。他們所擁有的并不是才華橫溢，而是對信仰的追求堅持，以及與生俱來的自信。因此，學(xué)生應(yīng)該始終抱有一種信念：“我能行！”取得心理優(yōu)勢，是四級考試成攻的關(guān)鍵。
二、持之以恒，注重方法和技巧
俗話說“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z學(xué)習(xí)是一個長期的過程。
雖然不經(jīng)過持續(xù)的刻苦努力便不能期望取得優(yōu)良成績，然而還是有不少學(xué)習(xí)方法和技巧可以用來使這一任務(wù)變得容易一些。學(xué)生應(yīng)對四級考試進行系統(tǒng)的，全面的，有規(guī)劃性和針對性的復(fù)習(xí)。下面就每一個題型，提出一些方法和技巧。
1.作文
對于作文，相對于背范文來說，選擇背誦優(yōu)美的高級短語或句子更為有益，這樣會令學(xué)生有更多的空間來容納更多優(yōu)美的語段。因為作文的類型很多，如果每篇都背的話，精力有限，會有精神負(fù)擔(dān)。而每天掌握五句短語，對于大多數(shù)人來說應(yīng)該不是問題，日積月累便是一筆巨大的財富，考試時也不會無話可說。
2.快速閱讀
快速閱讀對時間的把握很重要，但答題技巧也是取勝的關(guān)鍵。多做幾套歷年的真題大家就會發(fā)現(xiàn)，快速閱讀的題目順序就是按照段落順序來的。因此可以在讀完題目后迅速到原文中去找答案，而且要善于發(fā)現(xiàn)提干中比較顯眼的詞，例如人名或機構(gòu)名，因為這些詞都是大寫的，可以很快在文章中找到原話，就會有足夠的時間作出正確的判斷了。
3.聽力
對于聽力這部分，在考試前，可以通過熟讀聽力內(nèi)容來提升。一套真題聽力，在規(guī)定的時間做完后，剩下來的不僅是對答案和搞懂自己錯的地方，更要從對話內(nèi)容中提煉出?？级陶Z和對話，多讀多記。另外在平時的練習(xí)中，要注重聽清楚問題，如果問題沒聽清，對話內(nèi)容聽得再明白也是沒用的。
在考試中，可以通過預(yù)讀選項來判斷文章或?qū)υ挼拇笾聝?nèi)容。通過對比選項，排除不可能選項。例如，如果有兩意思相反的選項，那其中很有可能一項是正確選項，這時可排除其他兩選項。而對于復(fù)合式聽寫，可以在放第一遍時，學(xué)生對內(nèi)容陌生難以聽懂，可以把聽到的詞盡可能寫下來，而在聽第二遍時就應(yīng)該可以大概聽懂意思了，然后可以把句子前半部分完整寫下來。在聽第三遍時，就可以進行進一步完善了，實在沒聽請的就用自己的語言組織將句子補充完整。切勿聽一個詞寫一個詞。
4.閱讀
十五選十最具技巧性。首先對所有詞的詞性作出判斷，并進行歸類。根據(jù)填空處前后詞的詞性判斷詞空白處該填詞的詞性和時態(tài)，這時記住一些詞性規(guī)則也是很有必要的，例如形容詞修飾名詞，副詞修飾動詞等。
深度閱讀的方法和快速閱讀是差不多的，不需要先通讀文章，只需邊做題邊到文章中去找，題目順序和文章段落順序是一樣的，在做這一部分時，考試已接近尾聲，考生一定要戒驕戒躁，靜下心來做。
5.完形填空
完形填空主要是對近義詞或短語以及固定搭配的考察，當(dāng)然有時所選詞也有可能是文章中出現(xiàn)的詞句。主要靠平時積累，所以學(xué)生在每做完一套真題后，都應(yīng)該對這部分做相應(yīng)的總結(jié)，找出自己不太熟悉的詞或短語，經(jīng)常拿出來看。
6.完成句子
完成句子主要是對語法、常用短語的考察。語法主要有虛擬語氣、強調(diào)句型等。學(xué)生在做完真題后有必要背下來，因為這里面都是較高句型的句子，對學(xué)生寫作有很大的用處；其次記住了特殊語法，培養(yǎng)了語感，對以后完成這部分內(nèi)容有很大幫助。
古人云，“貴有恒，何必三更眠五更起；最無益，只怕一日曝十日寒.” 有了良好的心態(tài)，掌握了學(xué)習(xí)方法并不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，再加上一點點恒心，便能在四級考試中旗開得勝，馬到功成。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐玉萍. 解析英語四級考試技巧[J].考試周刊，2010(03).
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);英語專業(yè);聽寫訓(xùn)練軟件
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0197-02
一、引言
聽寫作為語言教學(xué)中常見的一種輔助手段和測試方法，在各級英語教學(xué)中一直被廣泛應(yīng)用，而且在英語專業(yè)四級、大學(xué)英語四、六級考試中也是重要的測試項目之一。這一具有悠久歷史的教學(xué)傳統(tǒng)長久以來得到廣泛認(rèn)同，被看作一種行之有效的教學(xué)方法。雖然曾在20世紀(jì)40年代受到可分能力假說理論的挑戰(zhàn)，但70年代后，以O(shè)ller為代表的語言學(xué)家提出了整體語言能力假說，基于大量的語言測試試驗及考試數(shù)據(jù)分析重新確立聽寫作為“一種實用、有效的綜合語言能力測試手段的地位”[1]。目前國內(nèi)學(xué)者對聽寫的相關(guān)研究主要集中在聽寫能力和語言能力水平的相關(guān)性及其對教學(xué)的反撥作用和影響聽寫能力的語言或非語言能力的因素上面。
二、英語聽寫類型及難點
英語聽寫的分類一般遵循Oller[2]提出的分類標(biāo)準(zhǔn)，即標(biāo)準(zhǔn)聽寫（聽寫者根據(jù)音頻完整寫出文本材料）、部分聽寫（聽寫者根據(jù)音頻填寫材料中的缺失文字）、干擾聽寫（錄音中加入干擾背景音，以體現(xiàn)真實感，增加難度）、作文聽寫（通過記憶寫下錄音的文本內(nèi)容）和復(fù)述聽寫（口頭復(fù)述所聽到的錄音內(nèi)容并進行錄音）。英語專業(yè)四級考試（TEM-4）所設(shè)置題型中的聽寫項目“旨在測試學(xué)生的聽力理解能力、拼寫熟練程度及正確運用標(biāo)點符號的能力”[3]。根據(jù)上述分類，TEM-4中的聽寫部分為標(biāo)準(zhǔn)聽寫，即短文聽寫。而大學(xué)英語四級（CET-4）中的聽寫為復(fù)合式聽寫，是部分聽寫（單詞聽寫）與聽寫作文（原句或意思相近之新句）兩者的結(jié)合體[4]。
張春芳[5]對國內(nèi)英語聽力測試及教學(xué)的研究結(jié)果表明，英語專業(yè)學(xué)生在聽寫測試中所暴露的問題主要包括：（1）聽辨音能力弱;（2）未能達(dá)到基礎(chǔ)的詞匯和語法知識要求，導(dǎo)致他們在拼寫和檢查階段不能還原正確的句子;（3）遭受母語思維的影響;（4）聽寫學(xué)習(xí)策略缺失。其中，鄧媛[6]所作的關(guān)于學(xué)生聽寫策略的問卷調(diào)查表明，缺乏明確的學(xué)習(xí)計劃以及注意力容易受干擾是多數(shù)學(xué)生在元認(rèn)知策略方面普遍存在的問題。而在認(rèn)知策略的使用方面，績優(yōu)者善于抓住句子意群和關(guān)鍵詞幫助記憶，而學(xué)困生的聽力理解趨向片段化，短時記憶弱，且易受干擾產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致信息輸出較為破碎化。同時，在情感策略方面，由于聽寫能力弱造成的緊張情緒會干擾注意力和記憶力。對自主環(huán)境下的聽寫訓(xùn)練軟件開發(fā)來說，基于上述研究改善和解決聽寫學(xué)習(xí)策略問題對保證訓(xùn)練效果極為重要。
三、基于自主環(huán)境的英語專業(yè)聽寫訓(xùn)練軟件設(shè)計
一般而言，教學(xué)軟件開發(fā)程序要求開發(fā)者要先了解基于不同教學(xué)模式的CAI系統(tǒng)設(shè)計基本策略及目標(biāo)運行環(huán)境，在確定選題和開發(fā)方向后選擇有針對性的教學(xué)/訓(xùn)練模式，先行構(gòu)思系統(tǒng)總體設(shè)計和詳細(xì)的腳本設(shè)計，選擇合適的開發(fā)工具。教學(xué)/訓(xùn)練內(nèi)容的豐富與否是最終學(xué)習(xí)效果的重要支撐。在系統(tǒng)調(diào)試完畢后，要在教學(xué)實踐應(yīng)用中完成評價、修改和推廣應(yīng)用的過程。
基于自主環(huán)境的英語聽寫訓(xùn)練軟件要遵循上述程序，注意以下幾點：（1）自主學(xué)習(xí)軟件應(yīng)基于以學(xué)習(xí)者為中心的模式，在運行環(huán)境上要從保持學(xué)習(xí)者的注意力出發(fā)。該類軟件能安裝在可保證網(wǎng)絡(luò)帶寬但又不與因特網(wǎng)相聯(lián)的校園局域網(wǎng)或自主學(xué)習(xí)中心的計算機終端上。（2）學(xué)習(xí)軟件的界面設(shè)計應(yīng)注重教學(xué)性、交互性、系統(tǒng)性和藝術(shù)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。作為教學(xué)軟件，其界面風(fēng)格應(yīng)簡潔典雅，主題突出，避免主次不分，并根據(jù)需要設(shè)計明確便捷而有效、合理的導(dǎo)航標(biāo)志。（3）內(nèi)容模塊設(shè)計應(yīng)能讓學(xué)習(xí)者根據(jù)個人的起點水平選擇合適的訓(xùn)練層級，逐漸實現(xiàn)從易到難不斷進步最終達(dá)到考核要求的目標(biāo)。（4）重視學(xué)生聽寫策略問題的培養(yǎng)和強化，將其體現(xiàn)在框架設(shè)計和內(nèi)容安排上。元認(rèn)知策略的建立可以通過軟件首頁的詳細(xì)介紹了解各個板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者根據(jù)個人水平和學(xué)習(xí)時間依次形成各個板塊的詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。通過“聽寫技巧”、“單句聽寫”、“段落聽寫”、“模擬聽寫”、“真題聽寫”等實現(xiàn)聽寫技巧認(rèn)知和逐步強化提高?！奥爩懠记伞本C合介紹TEM-4聽寫考核要求及聽寫技巧，但這一技巧的實際掌握有賴于在后續(xù)板塊中逐級達(dá)成。“單句聽寫”主要培訓(xùn)學(xué)生的聽力理解和拼寫速度，形成個人特有的單詞和符號書寫習(xí)慣。該板塊難度安排較低，有利于建立基礎(chǔ)較差的學(xué)生建立自信心。“段落聽寫”、“模擬聽寫”實現(xiàn)從小段落聽寫到標(biāo)準(zhǔn)長段落的聽寫，逐步增加學(xué)習(xí)難度和實踐水平。需要指出的是，“模擬聽寫”的難度設(shè)計建議稍高于“真題聽寫”。這種設(shè)計有利于學(xué)生在進行歷年真題聽寫的考前實戰(zhàn)環(huán)節(jié)獲得極大的成就感，提升其考試前的自信心。（5）融入現(xiàn)時教學(xué)計劃，實現(xiàn)監(jiān)控和評估的有效結(jié)合。監(jiān)控可分為自我監(jiān)控和他人監(jiān)控。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生反思、總結(jié)和評估個人在各個板塊的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，通過學(xué)習(xí)計劃有效保障個人學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)控。借助同伴，或?qū)⑵淙谌肽抽T當(dāng)前教學(xué)計劃中，通過教師的檢查監(jiān)督和答疑解惑保證和實現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃的完成。這有助于學(xué)生逐漸建立起有效的元認(rèn)知策略，在各循序漸進的板塊練習(xí)中掌握良好的、有效的認(rèn)知策略，提高注意力、記憶力和書寫技巧。同時，在此過程中，通過學(xué)伴或教師的學(xué)習(xí)交流活動，實現(xiàn)情感上的反哺能動效應(yīng)。
四、結(jié)語
近年來，雖然智能手機、平板電腦等移動終端及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得飛速發(fā)展，但鑒于我國的國情及基礎(chǔ)應(yīng)試教育的影響慣性，可以預(yù)料語言自主學(xué)習(xí)中心在很長的一段時間內(nèi)會在學(xué)習(xí)資源提供和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮重大的作用。商業(yè)開發(fā)的教學(xué)軟件和課件在系統(tǒng)性和專業(yè)性上具有巨大的優(yōu)勢，是語言自主學(xué)習(xí)資源的主要組成部分。但任課教師對自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)資源的補充更具針對性，更容易將其融入課程教學(xué)計劃和評估中。兩者相鋪相成，互為促進，而任課教師作為開發(fā)者也會在此過程中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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Development of Self-directed Dictation Skills Training Software for English Majors
Fu Zhisong
（Qiongzhou College，Sanya 572022）
這則灰色幽默聽上去有些夸張，卻非常形象地描繪出英語四六級證書在當(dāng)今大學(xué)生中的“顯赫地位”。
時下，以升學(xué)就業(yè)、出國留學(xué)應(yīng)試為浪底的考G、考托、考研，以加盟外企、國際談判為浪頭的商務(wù)談判口語訓(xùn)練，將英語教育不斷推向。在這個龐大的英語培訓(xùn)市場，王長喜和“長喜英語”正全速前進。
從9分到81分
“不管我走到哪里，同學(xué)們問得最多的一個問題就是‘怎樣才能學(xué)好英語’，要不就是‘王老師，您是怎樣學(xué)英語的’。其實是同一個問題。我的回答是，學(xué)好外語只需要三個字：第一個是confidence，第二個是diligence，第三個是methodology。這三個詞的意思分別是信心、勤奮和方法論?！?/p>
王長喜并不是什么天才，他正是靠著信心、勤奮和正確的學(xué)習(xí)方法一步一個腳印，慢慢走向了成功。
1982年，家庭困難的王長喜考上了河北邯鄲師范?？茖W(xué)校，三年后，他回到家鄉(xiāng)的中學(xué)當(dāng)了一名英語老師。
做為家里惟一的壯勞力，十幾畝責(zé)任田就全靠王長喜。每天上午上完課，他就急急忙忙扛起鋤頭，騎車直奔6公里外的責(zé)任田，頂著當(dāng)頭烈日一干就是一個中午，然后又急忙趕回學(xué)校去講課。
憑借著骨子里渴望成功的本性，王長喜不愿讓生活如此平淡下去。在他的心里，做一名中學(xué)教師，不是他的終極目標(biāo)。同時他也深信，貧困只是暫時的，知識會改變命運。
1987年，王長喜獲得了北京外國語大學(xué)的進修機會。到了北京，他的眼界開闊了，眼光更遠(yuǎn)了，王長喜決定直接考研。
1988年，王長喜參加了北外的研究生入學(xué)考試。研究生考試要求考一門第二外語，王長喜除了英語，沒學(xué)過其它外語，因考慮到法語與英語有點相近，他選擇了法語。這次考試是王長喜的第一次慘?。坏诙庹Z――法語僅考了9 分。
“但這次考試也讓我看到了希望，雖沒怎么復(fù)習(xí)，我的專業(yè)課仍考了59分。”王長喜很快給自己制定了一個周密的學(xué)習(xí)計劃：先是從微薄的生活費中拿出200多元錢，請人給他進行了一個月的法語啟蒙教育，隨后便展開了艱苦的自學(xué)。
學(xué)習(xí)外語非一日之寒。這一年，他的主要活動場所除了圖書館就是教室，每天學(xué)習(xí)20個小時左右。學(xué)校圖書館在9點半關(guān)門后，他就到路燈下看書。夏天雖說有蚊蟲叮咬，尚可以忍受；但到了冬天，北京的風(fēng)是刺骨的冷。王長喜就在宿舍樓熄燈后完全安靜下來時，搬個小板凳，披著大衣，坐在樓道里看書。
“除了勤奮，學(xué)習(xí)方法也是很重要，正確的學(xué)習(xí)方法可達(dá)到事半功倍。”王長喜在學(xué)習(xí)法語時發(fā)現(xiàn)，法語和英語有很多相似處，這對于英語專業(yè)出身的他來說，相對于別人要簡單易學(xué)些?！暗谝槐橥▽W(xué)，第二遍大量做習(xí)題，第三遍看筆記；書學(xué)到最后，是把書越學(xué)越薄?！?/p>
第二年，王長喜在又一次研究生考試中全線告捷，法語考了81分，被錄取到北京師范大學(xué)英語測試學(xué)專業(yè)。
“長這么大，我從來沒睡過午覺。我并不聰明，靠的就是勤奮?！蓖蹰L喜每天工作時間都在15個小時以上，在寫第一本有關(guān)研究生英語入學(xué)考試的輔導(dǎo)書時，他曾三天三夜沒合眼，只吃一塊面包，喝一杯咖啡?；叵肫饋恚缘目嚯m多，但王長喜說他從未感到苦：“那個時候我心里總是感到美滋滋的。”
王長喜下樓散步的時候，經(jīng)常是深夜，當(dāng)看見整棟樓就只有他房間的燈亮?xí)r，他說：“我就感到一種滿足與欣慰，先不管成績?nèi)绾危野具^了所有的人?！?/p>
“我經(jīng)常給學(xué)生講，在你學(xué)習(xí)的時候，不要說還有一年或幾個月，最好把時間換算成天數(shù)，這樣你就會有一種緊迫感。我的生命算起來大約只15000天左右的時間，想想人一生多短暫啊。人活一生，不求如何成名立業(yè)，但至少也應(yīng)像流星一樣，在宇宙間劃那么一個道，表明你也曾活在這個世界上?！?/p>
“學(xué)英語，找長喜”
1990年，王長喜又參加托福考試，獲得了637分的高分。但這次考試收獲的不僅僅是考了高分。
在復(fù)習(xí)的過程中，王長喜從圖書館借了兩本托福考試輔導(dǎo)書。“這也是書？寫書這么簡單？”之前對于出書，王長喜的印象中，一直是件很神圣的事情。
“在沒寫書時，對書看得很神圣，感覺只有偉大的人才能出書；或書都是專著類，很深奧的，類似論文集什么的；沒想到圖書分為這么多種。將歷年的真題匯集成冊，做個點評后也可以出本書。”當(dāng)時王長喜已學(xué)了一年研究生課程，專業(yè)課中有門測試學(xué)，是專門研究考試的，因為有了測試學(xué)理論功底，他看這本書時，從內(nèi)行人角度看，他完全讀懂了這本書的本質(zhì)。
王長喜決定利用業(yè)余時間開始寫有關(guān)托福考試的輔導(dǎo)書?？鄳?zhàn)五個月，一本名為《托福601分》的49萬字的輔導(dǎo)書在宿舍里寫出來了。因為宿舍晚上11點熄燈，為此，他用了400多根蠟燭。
寫出了書，誰給出版呢？“1990年代，出版社只能在計劃下出書，比如說高教出版社只能出教材，機械出版社只出機床類圖書，像我這本書只能在外研社和語言類出版社出?！蓖蹰L喜騎著一輛破自行車，把所有的業(yè)余時間都投入到尋找出版社的工作中。
一家、兩家……足足找了17家出版社，為了說服出版社的編輯，一家出版社王長喜經(jīng)常要跑五六次。當(dāng)時他的愿望很單純：不要稿費，只要能出書就行。由于怕賠錢，沒有一家出版社愿意出這個沒名氣的學(xué)生寫的書。
功夫不負(fù)有心人。書終于在有識之士的資助下出版了。真金不怕火煉，四個月，書銷了15000冊，王長喜的名聲不脛而走；于是有關(guān)托福、研究生英語入學(xué)考試的書一本本出來了。從1991年到1998年，7年時間，王長喜出版的書逾700萬字，王長喜也因此而出名了。
“曾有一項調(diào)查顯示，在校大學(xué)生每天花四個小時以上的時間來學(xué)習(xí)英語的占16%，其中5%的學(xué)生每天學(xué)英語的時間竟然在8個小時以上，尤其是那些來自教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，為了順利通過四級，花在基礎(chǔ)英語上的時間占一年總學(xué)習(xí)時間的30~40%，而他們一學(xué)年要學(xué)十幾門課！如果學(xué)生投入這么多時間、精力、金錢而沒有達(dá)到效果，這‘三投’都是白投了?！?/p>
長期從事教育行業(yè)是王長喜的愛好，也是他的專長。1998年，北文考試培訓(xùn)學(xué)校正式成立了。由王長喜擔(dān)任首席專家，同時他還邀請像邢豫昆、吳耀武、鄧喬楠等一大批有著語言測試學(xué)出身的優(yōu)秀教師組成講師團，主要以英語四六級培訓(xùn)和考研為業(yè)務(wù)核心。
在北文考試培訓(xùn)學(xué)校成立之初，中關(guān)村一帶英語考試培訓(xùn)市場的競爭局面可以用混亂來形容，包括北大、清華、北京外國語學(xué)院等在內(nèi)的十幾個大學(xué)里開辦了無數(shù)培訓(xùn)班，但王長喜如何能夠在這培訓(xùn)市場中橫刀立馬、異軍突起呢？
王長喜，不具有李陽的“瘋狂”；也不具備俞敏洪的“瘋瘋癲癲”。而王長喜和他的長喜英語卻能迅速發(fā)展起來，很大程度上就是依靠學(xué)生們相互之間的口碑傳播。
也許是王長喜的語言測試學(xué)專業(yè)出身，讓他對考研英語命題思路、考察方向有著深透把握，準(zhǔn)確把握大綱、切中考點。2003年考研作文的題目是圖表式提綱作文“溫室花朵經(jīng)不起風(fēng)雨”，而當(dāng)時王長喜預(yù)測的考題是圖表式提綱作文“家中的小皇帝”并給出了范文，其立意和形式與考題完全相同，當(dāng)時所有參加培訓(xùn)的北文學(xué)員作文得分率接近100%。于是“學(xué)英語，找長喜”在當(dāng)代大學(xué)生中廣為傳頌。
對于命中率一說，王長喜表示純屬巧合，他說性格決定態(tài)度。一直以來，信奉中國文化、低調(diào)為安的他，并不允許工作人員利用此事，大張旗鼓做招生宣傳的資本。
“不做刻意的宣傳，圖書有銷量，經(jīng)銷商說你的書賣的好，培訓(xùn)有人來，這就足夠了。這十多年來，我主要是寫書和教學(xué)。”
王長喜還在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生普遍存在就是學(xué)習(xí)效率低下的問題，教師的教學(xué)方式往往采取填鴨式，對知識點的掌控不是很明確，往往同一個知識點的題目，學(xué)生需要做上很多遍，“這實際就是一種資源的浪費。其關(guān)鍵的問題就是教師的教學(xué)方式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有針對性的訓(xùn)練，因此導(dǎo)致學(xué)生知識點掌握不全面，學(xué)習(xí)效率低下，成績得不到有效提高?！?/p>
“從2006年以來，我針對此類現(xiàn)實問題研發(fā)一個軟件系統(tǒng)，經(jīng)過兩年來的努力，即將推出一個旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的Irt個性化、智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)基于項目反映理論，語言測試?yán)碚?，過濾猜測理論等于一體，這也將對傳統(tǒng)的教育模式提出了挑戰(zhàn)。這套系統(tǒng)以各種先進理論為依托，以互聯(lián)網(wǎng)為主要載體，將實現(xiàn)立體化教學(xué)與互動教學(xué)地完美結(jié)合?！?/p>
“長喜英語”在繼續(xù)，“長喜英語”的模式在不斷改進，“長喜英語’的教學(xué)資料和教學(xué)水平也在不短提高。
“讓‘長喜英語’，引領(lǐng)英語教育新時代。”王長喜說到了，也做到了。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；體驗；英語寫作；建構(gòu)主義
中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1001—5795（2012）04—0022—0005
1 研究背景
英語寫作能力是衡量大學(xué)生英語綜合能力的一個重要指標(biāo)，但英語寫作歷來是英語學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)之一。歷年的大學(xué)英語四、六級考試和英語專業(yè)四、八級考試中，學(xué)生寫作部分的得分普遍較低，從一個側(cè)面反映出這個問題。
問題的另一個方面是，傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練存在費時、低效的問題，重寫作結(jié)果而輕寫作過程，重文本形式而輕思想表達(dá)，重寫作技巧而輕寫作內(nèi)容。此外，也忽視了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程和親身體驗，而寫作是一門實踐性很強的課程，寫作能力的提高離不開寫作的親身體驗（Numan，2004）。
體驗式英語寫作模式注重學(xué)習(xí)者的參與性和實踐性。體驗（experience）就是要讓學(xué)習(xí)者親身體驗學(xué)習(xí)的每一個過程，如思考、討論、輸出，親身感受認(rèn)知能力的升華，品嘗能力發(fā)展中的甜酸苦辣（王金等，2010：70）。近十年來，體驗式教學(xué)理念在我國的英語寫作研究中已發(fā)展到一個新階段。
從教學(xué)方式上來說，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式以黑板和紙質(zhì)練習(xí)為主，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。而國家教育部高教司2007年1號文件明確指出：“要積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，建設(shè)面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源?！币虼耍柚W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行英語學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。本研究遵循教育部大學(xué)英語改革的精神，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時展的要求，結(jié)合最新教學(xué)理念，旨在探討如何利用數(shù)字化教學(xué)平臺，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
2 理論基礎(chǔ)
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義（constructivism）學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，其核心內(nèi)容為：個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，知識需要在一定情境下，借助他人的幫助（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴），利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義的建構(gòu)過程而獲得（丁剛、劉蕾，2003：14）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一方面強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；另一方面也強調(diào)學(xué)習(xí)過程的真實性和社會性，真實性是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終處在與他人密切聯(lián)系的真實社會情景中，社會性是指交互性的協(xié)作學(xué)習(xí)（張一平，2008：40）。因此，學(xué)習(xí)者若能在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動地投入到每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性便能得到很好的發(fā)揮。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是研究基于網(wǎng)絡(luò)平臺的英語寫作模式的重要理論基礎(chǔ)。
2.2體驗式科學(xué)研究理念
在世界經(jīng)濟一體化、科學(xué)技術(shù)全球化、文本系統(tǒng)數(shù)字化、學(xué)術(shù)成果網(wǎng)絡(luò)化的宏大背景下，體驗式科學(xué)研究模式應(yīng)運而生。該理論模式主要針對廣義的語言教學(xué)研究而提出，具體應(yīng)用到英語寫作教學(xué)與研究領(lǐng)域，其核心思想是：強調(diào)學(xué)習(xí)者的社會認(rèn)知過程及在學(xué)習(xí)過程中的親身體驗，通過環(huán)環(huán)相扣的寫作學(xué)習(xí)行為來解決“寫什么”與“如何寫”之間的矛盾。
3 研究內(nèi)容與創(chuàng)新點
2006年以來，課題組通過網(wǎng)絡(luò)平臺，采用體驗式英語寫作模式，在浙江海洋學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生中做了五個回合的教學(xué)實驗。本研究歷時五年多，其主要內(nèi)容與創(chuàng)新之處總結(jié)如下。
3.1學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)模式以黑板和紙質(zhì)練習(xí)為主，而新模式采用了計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源數(shù)字化。
第一，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境由傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教室。每位學(xué)生一臺計算機，這樣可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備，進行多媒體廣播學(xué)習(xí)、監(jiān)控轉(zhuǎn)播、遙控輔導(dǎo)、文件分發(fā)等組織活動，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)化。師生們都體會到了現(xiàn)代計算機技術(shù)所帶來的直觀、快捷、省時與高效，從而大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
第二，建設(shè)數(shù)字化平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享。每臺計算機都安裝了《體驗英語寫作》數(shù)字語料庫，內(nèi)含海量的清華學(xué)子的習(xí)作語料素材，以此為鏡像資源，學(xué)生可以直接體驗、廣泛參比，從而達(dá)到“以讀促寫”。系統(tǒng)功能語言學(xué)把語言作為交際的工具，把閱讀和寫作看作是同一交際過程的兩個基本程序：閱讀是輸人性語言活動，而寫作則是輸出性語言活動（唐葉青等，2009：74）。兩者相輔相成，只有一定量的語言輸入才可能實現(xiàn)語言的輸出。而任何紙質(zhì)教材或講義只能提供極有限的范文，數(shù)字化技術(shù)則解決了這一難題。英語作文語料庫不僅提供了海量直觀的范文樣本，而且每篇作文都有教師的批改文字、修改建議及評語反饋，便于學(xué)生進行“鏡像學(xué)習(xí)”（mirror—image learning）與“自我評估”（self—evaluation）（楊永林，2004：2）。
第三，建設(shè)“英語寫作”省級精品課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，包含課程導(dǎo)學(xué)、在線教學(xué)、習(xí)作園地、課外練筆、互動教學(xué)、成果展示等幾大版塊，每個大版塊中又包含很多子版塊，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻、優(yōu)秀習(xí)作、課外學(xué)習(xí)網(wǎng)站、寫作考題、線上交流等。借助課程網(wǎng)站，學(xué)生可將自己的習(xí)作初稿、二稿、經(jīng)小組評議后的修改稿等電子素材上傳，從而建立自己的語料庫。這不僅實現(xiàn)了區(qū)域性學(xué)習(xí)資源的共享，解決了傳統(tǒng)模式下學(xué)生很難分享同伴習(xí)作的問題；而且每個學(xué)生的習(xí)作都有了詳細(xì)的全程記錄，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個體的“學(xué)習(xí)記錄過程”和“能力發(fā)展軌跡”，也便于做跟蹤式學(xué)習(xí)與研究（楊永林，2004：2）。此外，班級主頁、熱點討論等版塊為學(xué)生提供了一個快捷、便利的互動平臺，成為學(xué)生之間及師生之間隨時隨地交流的重要紐帶。
第四，借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)無紙化的閱讀、寫作、評閱和習(xí)作素材庫的建設(shè)。學(xué)生在電腦上完成習(xí)作，再由小組成員互評后通過電子郵件發(fā)送給教師評閱，快捷又高效，同時也有助于教師建設(shè)英語習(xí)作語料庫并開展相關(guān)研究。利用計算機寫作的幾點優(yōu)勢是顯而易見的：編輯、查找方便，修改簡單易行，無需重復(fù)抄寫，拼寫和語法檢查功能使得文字處理更加高效。研究表明，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助寫作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交際能力，即通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、獲取和傳遞信息及資料的能力，從而有效提高閱讀能力和寫作水平（隗雪燕等，2003：62）。
3.2學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新
在學(xué)習(xí)方法上，本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和體驗式教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的參與性、實踐性與合作性，倡導(dǎo)在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中升華，實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)過程化、課外學(xué)習(xí)合作化。
首先，課堂學(xué)習(xí)模式由傳統(tǒng)的以教師為中心的講座模式轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)環(huán)相扣的以學(xué)生為中心的新模式。新模式主要由以下八個步驟構(gòu)成：學(xué)生預(yù)寫（pre—writing）課堂討論（classroom discussion）范文評析（sample commentary）指導(dǎo)性寫作（writing principles）自我修改（serf—revision）小組交流（group interaction）課外練習(xí)與自我評析（after—class practice and self—evalua—tion）教師評閱（teacher’s evaluation）。每一個環(huán)節(jié)都有明確的目的與作用。通過預(yù)寫，學(xué)生體驗到寫作中碰到的困難，尤其是關(guān)于內(nèi)容選擇和結(jié)構(gòu)布局方面的問題，從而了解自己習(xí)作的優(yōu)缺點；通過課堂討論，學(xué)生可以明白不同語類的寫作目的、語篇在社會交際中的作用、交際雙方的關(guān)系、語篇的必備語義成分、段落發(fā)展方式及語言使用特征，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力；通過范文評析，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識語類結(jié)構(gòu)的重要性，并明確什么是內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)合理、語言通順、表達(dá)得體的好作文；通過指導(dǎo)性寫作，學(xué)生可以明確特定語類的基本寫作原則和常用寫作技巧；通過自我修改初稿，學(xué)生可以針對性地對預(yù)寫中出現(xiàn)的問題加以改進；通過小組交流，學(xué)生可以取長補短、共同進步；通過課后練習(xí)與自我評析，學(xué)生可以進一步鞏固所學(xué)語類并提升語篇的分析能力；通過教師評閱，學(xué)生可以全面了解自己的寫作進展情況、取得的進步及不足之處（蔡慧萍等，2007：75）。整個過程能較好地處理寫作任務(wù)必須解決的三個問題：確定某個語類的語義框架、選擇語言表達(dá)方式、用一定的修辭方法組織已選擇好的內(nèi)容和語言表達(dá)方式。整個學(xué)習(xí)模式是一個動態(tài)的進程，學(xué)生能夠親身感受其能力發(fā)展的過程，體驗過程寫作的樂趣，進而更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去，建構(gòu)和創(chuàng)造新知識，親身感受認(rèn)知能力的升華。
其次，開放、輕松的課外學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生更加主動、積極地參與課外寫作。學(xué)生可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心進行訓(xùn)練，這大大提高了學(xué)生的英語寫作興趣和自主學(xué)習(xí)能力。此外，每次的課外作業(yè)都要經(jīng)過小組評議后再提交，這一過程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與團隊協(xié)作精神。有關(guān)合作型寫作互動的研究表明，與其他同學(xué)合作寫作可以活躍思維、激發(fā)討論、解決分歧，并且在文章的措辭、結(jié)構(gòu)安排、主題思想、語言運用等層面能相互學(xué)習(xí)、取長補短，從而提升學(xué)習(xí)效果（石洛祥，2004：81）。下面舉一個學(xué)生課外合作評議的例子。一小組成員寫的關(guān)于取消約會的便條如下：Sept.28，2009Dear Prof.Whitley，
Due to my mother’s sudden illness， I have to lookafter her and I’d like to cancel the appointment with youthis Friday afternoon. I do apologize for it and hope itdoesn’t bring you too much inconvenience. I am wonder—ing if we could fix another time. What about 9 a.m.thisSunday？
I’m looking forward to your replay.
Yours sincerely
Tracy經(jīng)過小組評議、合作修改后的便條如下：
不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過小組評議修改后的便條有了很大的進步：寫作目的明確、結(jié)構(gòu)合理、格式規(guī)范、內(nèi)容較充實、表達(dá)較得體。這一修改稿采取了“體驗英語寫作”訓(xùn)練系統(tǒng)倡導(dǎo)的“三級評議模式”（楊永林，2008：24），除字里行間的“局部修改”（local/surface oorrec—tions）外，還有“文中批注”（inter—text notes）以及“文末總體評價與建議”（post—text comments&sugges，tions），這是整個小組共同討論、共同體驗的結(jié)晶，也是小組成員共同進步的見證。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將小組的評議成果上傳至課程網(wǎng)站后，更多的學(xué)習(xí)者可以體驗、分享這一進步，進而提高自身的寫作能力。
3.3學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，改變了傳統(tǒng)的“詞句段落四大文體寫作應(yīng)用文寫作”的框架，而是一開始就從應(yīng)用文語篇人手。根據(jù)系統(tǒng)功能語言學(xué)，語言是一種用來表達(dá)意義潛勢的意義源泉，具有三個純理功能：概念功能、人際功能和語篇功能（Halliday，1994；Thomp—son，1996）。任何一個語篇都是為了實現(xiàn)特定的交際目的，特定的交際目的決定了特定的語類，特定的語類會出現(xiàn)特定的語義成分、語篇結(jié)構(gòu)及語言特征。在實際交際中，語言的基本單位是語篇而非詞、句，因而從語篇出發(fā)、在語篇語境中探討詞、句、段的得體性更能提高學(xué)習(xí)者的語篇生成能力（王金等，2010：72）。而大多數(shù)的應(yīng)用文語義成分清晰，易于掌握，且實用性強。教學(xué)實踐證明，從寫作目的明確、語義結(jié)構(gòu)簡單、表達(dá)方式和語法現(xiàn)象較容易掌握的應(yīng)用文人手，學(xué)生容易獲得成就感，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。
從應(yīng)用文語篇出發(fā)，遵循“循序漸進、從易到難”的原則，結(jié)合《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）的要求及學(xué)生的實際需求，重點學(xué)習(xí)20種常用語類的寫作，依次為：卡片、通知、便條、私人信件、公函、求職信、個人簡歷、求助信、推薦信、摘要、記敘文、地點描寫文、人物描寫文、例證式說明文、因果分析式說明文、過程分析式說明文、對比或?qū)φ帐秸f明文、分類式說明文、議論文及讀書報告。學(xué)生在學(xué)習(xí)每個語類的過程中，不僅提高了語類意識，能明確每一語類的必備成分與可選成分（Halliday&Hasan，1985），而且自主寫作意識也大為提高。
4 研究結(jié)果與評價
基于網(wǎng)絡(luò)平臺的體驗英語寫作模式經(jīng)過五年多的實踐，學(xué)生受益匪淺。
第一，學(xué)生的語類語篇分析評價能力與寫作水平有了明顯的提高，達(dá)到了《大綱》對我國高校英語寫作的要求：“能寫各類體裁的文章，做到內(nèi)容充實，語言通順，用詞恰當(dāng)，表達(dá)得體”（《大綱》，2000：10）。從2007、2008、2009、2010年的英語專業(yè)四級考試中發(fā)現(xiàn)，作為普通本科院校的學(xué)生，我們的寫作項平均得分高于全國平均分，而新模式實踐之前，寫作項的平均分是低于全國平均分的。
第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力大為提高。體驗式學(xué)習(xí)模式特別強調(diào)寫作過程及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)過環(huán)環(huán)相扣的過程體驗，從痛苦的被動寫作轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返捏w驗式寫作，寫作興趣變濃了，自信心增強了，自主學(xué)習(xí)意識提高了。而小組合作評議極大地增強了團隊合作意識。
第三，學(xué)生的計算機及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力大為增強?；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行個性化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是網(wǎng)絡(luò)時代的要求，也是貫徹教育部精神的需要，更是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備技能。
然而，在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)這一新模式還有需要不斷完善的地方。
（1）目前因技術(shù)原因，還未能真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的開放性和共享性，受益面比較窄。鑒于此，我們將優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺，整合區(qū)域性寫作教學(xué)資源，逐步實現(xiàn)資源的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、優(yōu)質(zhì)化，從而擴大受益面。
（2）課程網(wǎng)站的建設(shè)還需不斷改進。一方面要不斷更新、充實學(xué)生習(xí)作語料庫，另一方面要加強動態(tài)性內(nèi)容，特別是“線上交流”平臺還比較單一，以學(xué)生的帖子居多，如何真正體現(xiàn)師生互動，這也是我們要不斷完善的地方。
（3）教師的作文評閱工作量大，三級評議模式也加大了評閱難度和要求。鑒于此，我們將繼續(xù)探索多元化的作文評改方式，并借助“多元評分系統(tǒng)軟件”和“評語生成軟件”，減輕教師的工作強度并提高作文的評改質(zhì)量。
在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn);在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。下面是小編為大家整理的教學(xué)工作自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
教學(xué)工作自我鑒定1一、指導(dǎo)思想
全面貫徹執(zhí)行國家教育方針，貫徹義務(wù)教育理念，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，面向全體學(xué)生進行知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教育。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造”，塑造學(xué)生健全人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識語文與生活的聯(lián)系，進取倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、具體工作
以閱讀教學(xué)為主，共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學(xué)。每個單元一個主題，到達(dá)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、融入自我的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生;
繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。
2、加強了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。
3、在理解課文資料、熟悉科學(xué)文藝作品特點的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識。
4、學(xué)生了解了民生和民間文化。
不僅僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達(dá)方式綜合運用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
5、在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自我的體驗鑒定作品的思想資料;
了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運用的妙處;積累了常見的文言詞語，增強了語感。
6、在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會游記散文借景抒情的特點;
品味了古詩文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗加深了理解。
(一)完成了六次綜合性學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的本事，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語交際本事。
1、獻(xiàn)給母親的歌
(1)經(jīng)過活動，讓學(xué)生多側(cè)面地認(rèn)識了母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;
(2)讓學(xué)生學(xué)會了用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情，學(xué)會理性地思考母愛以及“愛”的內(nèi)涵;
(3)培養(yǎng)學(xué)生用多種表達(dá)方式(口語交流或書面寫作等)來表達(dá)自我真情實感的本事。
2、尋覓春天的蹤跡
(1)經(jīng)過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識了大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養(yǎng)熱愛春天的情感;
(2)在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的本事;
(3)培養(yǎng)學(xué)生在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自我的感悟和感情，培養(yǎng)能將描述與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)本事。
3、科海泛舟
(1)經(jīng)過活動激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度;
(2)引導(dǎo)并幫忙了學(xué)生深入、全面認(rèn)識科學(xué)，在追求科學(xué)的過程中具有人文關(guān)懷意識;
(3)培養(yǎng)了學(xué)生正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語交際本事和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)本事。
4、到民間采風(fēng)去
(1)借“采風(fēng)”引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活;
(2)培養(yǎng)學(xué)生運用問卷調(diào)查、采訪、搜集整理文獻(xiàn)資料等方法的本事;
(3)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事、文字表達(dá)本事和加工分析資料的本事。
5、古詩苑漫步
(1)經(jīng)過此次活動，引導(dǎo)了學(xué)生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維本事，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和必須的審美情趣，提高文化品位;
(2)經(jīng)過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言本事，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的本事;
(3)經(jīng)過此次活動，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生經(jīng)過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的本事。
(二)結(jié)合單元教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生完成了八篇習(xí)作，完成情景良好。學(xué)生的作文水平得到了提升。
1、媽媽，您聽我說
2、二十年后
3、春天的贊歌
4、有家真好
5、朋友
6、歡樂的春之旅
7、五一節(jié)最開心的一件事
8、理解
(三)堅持上好閱讀課。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生由原先的不想看書發(fā)展到閱讀興趣漸濃，每周一節(jié)的閱讀課堅持不懈，學(xué)生主動提出要看書，并且堅持做好讀書筆記。這樣堅持下去，學(xué)生的閱讀面得到了大大的拓展，課外知識幾乎由原先的一無所知到略知其二，文學(xué)素養(yǎng)得到了提升，同時也對學(xué)生學(xué)會做人起到了必須的促進作用。
三、教育教學(xué)效果和不足
一期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下，在同行的大力支持下，在學(xué)生的良好配合下，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽，學(xué)生的知識和本事得到長進。但學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、勤于學(xué)生的意識有待加強，朗讀水平也有待繼續(xù)提高，來期必須更加完善這些工作。
教學(xué)工作自我鑒定2一、教學(xué)工作總體情景
本學(xué)期本人擔(dān)任高一(1)、(2)班政治教學(xué)工作，(1)班(2)班都
是提高班;在期中考試之前，我所擔(dān)任的班級已經(jīng)按照開學(xué)初的教學(xué)工作計劃完成了第一單元、第二單元的教學(xué)任務(wù)。
二、期中教學(xué)常規(guī)工作情景
1、個人常規(guī)工作情景鑒定。
優(yōu)點：
(1)認(rèn)真?zhèn)湔n。備課，不僅僅備教材，并且還要備學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，參考大綱和教參，關(guān)注新聞，選取典型的熱點案例，在些基礎(chǔ)上還進取與同備課組的同事進行討論交流。能夠做到備課充分，詳寫教案，而后進行教學(xué)。
(2)上課富有活力，在課堂上異常注意調(diào)動學(xué)生的進取性，加強師生交流，真正體現(xiàn)教師的主體地位與學(xué)生的主導(dǎo)作用，把教與學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡便，學(xué)得愉快，并能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，對于個別開小差、打瞌睡的學(xué)生能及時經(jīng)過各種形式的提醒讓他回到課堂中來。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進行應(yīng)對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。在課堂教學(xué)中，我盡量使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
(3)作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新本事的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)不做。能及時批改作業(yè)，并做好成績登記。
(4)課后能及時進行反思，并進取向同事學(xué)習(xí)。不管課上得如何，我總會在課后進行反思，反思得與失，深入學(xué)生當(dāng)中了解他們掌握的情景;些許不足之處，又促使我進取向同事學(xué)習(xí)，去聽他們的課，甚至利用機會到外校聽課。
(5)做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。
(6)進取參加學(xué)校組織的各種教研活動、團體備課活動，并進取承擔(dān)縣級校級公開課。
存在問題：
(1)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變不夠及時，創(chuàng)新意識較差，異常是實行新課改以來，思想不能與時俱進，“經(jīng)驗教學(xué)論”束縛了手腳。
(2)沒有對學(xué)生更深一步的了解，對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情景掌握不是很準(zhǔn)確，練習(xí)的時候缺乏針對性，梯度性。
(3)沒有保證恰當(dāng)?shù)木毩?xí)時間與數(shù)量。學(xué)生對于基本問題的掌握不是很好，異常是對于計算題這樣的最基本的題目，錯題仍然比較多。
(4)對于學(xué)困生的了解、幫忙不夠。
(5)課堂教學(xué)注重知識傳授，卻忽視情感互動。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的屬性，數(shù)字羅列，缺乏知識自身興趣，在課堂教學(xué)中，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。
(6)課堂教學(xué)存在教師講的多，學(xué)生練的少;優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)機會多，學(xué)習(xí)困難學(xué)生表現(xiàn)機會少;導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)成績不夠夢想。
(7)學(xué)生合作學(xué)習(xí)目的不明確，注重于形式，效果并不明顯。教師為
主角，少數(shù)優(yōu)等生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾，合作學(xué)習(xí)流于形式。
2、個人常規(guī)工作整改的辦法、措施。
(1)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自學(xué)方法，“授之以魚，不如授之以漁”，重點是教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法。激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求歡樂，歡樂中產(chǎn)生興趣，興趣中產(chǎn)生求知的渴求欲。轉(zhuǎn)變師生主角，準(zhǔn)確定位，不能越位，營造和諧、平等、民主氛圍。
(2)搭建自主平臺、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)本事。引導(dǎo)學(xué)生進取參與學(xué)習(xí)，給全體學(xué)生供給自主、合作、多方參與的機會，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
(3)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，適應(yīng)教學(xué)要求?！耙蝗詹粚W(xué)十日空”，僅有不斷地充實自我，探究優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高自我的素質(zhì)，才能很好地駕馭課堂，適應(yīng)新課改的需要。
(4)有必要對個別學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。
(5)爭取家長的配合：與家長堅持密切的聯(lián)系，及時了解學(xué)生回家鞏固知識的情景，爭取家長的配合，進一步協(xié)助孩子發(fā)展。
(6)給學(xué)生供給有適度的難易、坡度的教學(xué)資料，學(xué)生才能在解難和爬坡中去享受成功的歡樂。
(7)實施情感教育，培養(yǎng)其自信心，要感動學(xué)生，感化學(xué)生，首先不能高高在上，要平視學(xué)生，要與他們交朋友。不僅僅在課堂上，更要在課余時間建立起平等的師生關(guān)系。
三、對期中考試成績的分析與思考
1、期中考試成績總體情景。
本次期中考試1班2班成績基本都到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，1班平均分77。96，2班平均分73。53。可是1班與2班的差距較大，主要是由于1班比2班多
了2節(jié)復(fù)習(xí)課，這也說明復(fù)習(xí)課的重要性。
2、期中考試成績分析與思考。
(1)從卷面情景來看，比較多學(xué)生卷面整潔，字體工整，但也有相當(dāng)一部分還沒學(xué)會怎樣考試答題，甚至幾個學(xué)生在問答題中出現(xiàn)空白情景，具體分析如下。
①審題不認(rèn)真，閱讀提取篩選有效信息本事較差。即審題不夠清楚;知識混淆不清;基本概念理解不夠，知識之間的聯(lián)系不清。
②部分學(xué)生分析問題缺乏邏輯性、層次性，不能切中要害，而是羅嗦、重復(fù)、凌亂。對材料的概括本事差，不懂得如何從設(shè)問中獲取答題指向，語言組織本事欠缺。
③答卷缺乏完整性，闡述不詳細(xì)，過于概而化之。
(2)從學(xué)生知識掌握情景來看，大部分同學(xué)對知識的掌握和應(yīng)用都較薄弱，存在較多問題。
①死記硬背，不善綜合。很多學(xué)生只是抓住題目中的部分資料，把自我“死記”的知識“硬背”出來，導(dǎo)致不著要領(lǐng)地回答問題，甚至隨意發(fā)揮，其結(jié)果是失分較多。除了部分學(xué)生是由于審題不慎外，也反映出部分學(xué)生沒有真正地理解題目所反映的信息，不能靈活地提取知識、重組知識，只是單純的機械記憶，沒有提高自我的分析與綜合本事，這一方面應(yīng)在以后的教學(xué)中得到加強。
②很多學(xué)生答題時不會變通，只是機械地記憶書本知識，而不會靈活運用。
3、提高學(xué)生成績的措施。
(1)狠抓基礎(chǔ)知識的落實，構(gòu)筑完整的知識體系。如果每次復(fù)習(xí)都是
浮光掠影、不求甚解，顯然不能適應(yīng)以本事立意為主導(dǎo)的高考命題考查的要求。所以要重視平時學(xué)習(xí)中對一個個知識點的理解突破，步步為營，各個擊破，教材基本知識點尤其是主干知識、核心知識，不僅僅要理解，并且還要深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵和外延，在此基礎(chǔ)上教會學(xué)生把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
(2)加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，異常是知識的整合，經(jīng)過課前提問，課堂練習(xí)，做筆記等形式加強學(xué)生對課本知識的記憶、理解。同時，平時教學(xué)要注意從考試說明中供給的知識條目出發(fā)，做到基礎(chǔ)知識與基本本事的培養(yǎng)。做到面向全體，克服低分群現(xiàn)象。
(3)加強理論聯(lián)系實際。教學(xué)中必須要注意聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，從事例中學(xué)會解讀材料與分析問題的本事。反對脫離實際的復(fù)習(xí)方式，避免復(fù)習(xí)的機械性。
(4)加強學(xué)生答題本事和答題技巧的訓(xùn)練。本事的訓(xùn)練在平時，在日常學(xué)習(xí)中，要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，對學(xué)生進行有目的的、分階段的訓(xùn)練。訓(xùn)練資料要從學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要著眼，培養(yǎng)學(xué)生對材料和事實的閱讀審辨本事、對答題方向的確定本事、對信息的收集處理本事、對知識的篩選運用本事、對現(xiàn)實問題的分析解決本事、對已有知識和結(jié)論的創(chuàng)新本事、論點論據(jù)的組織表述本事和必要的實踐本事。
四、對照教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)進行鑒定
這次期中考試我所任教的班級基本到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，并取得了必須的成績。期中考試是就學(xué)生一個方面而言，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情景的檢查和鑒定，是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方法的檢查和鑒定，交流，是學(xué)習(xí)知識，復(fù)習(xí)固和加深。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)從以下幾個
以上是《期中教學(xué)鑒定》的范文參考詳細(xì)資料，講的是關(guān)于學(xué)生、教學(xué)、學(xué)習(xí)、進行、知識、本事、情景、提高等方面的資料，期望網(wǎng)友能有所收獲。
教學(xué)工作自我鑒定3本學(xué)期我主要擔(dān)任2011級土木12班、電信1班和會計8班本科生的教學(xué)工作。教授的課程是《新視野大學(xué)英語讀寫3》和《新視野大學(xué)英語聽說3》，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作鑒定如下：
1本學(xué)期我擔(dān)任的課程《新視野大學(xué)英語讀寫3》和《新視野大學(xué)英語聽說3》是新課，所以我在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，在教學(xué)過程中鑒定學(xué)習(xí)歷年的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生具體情景和需求力求在教學(xué)資料和方法上有所改善和突破。這學(xué)期，課堂上我除了加強學(xué)生的詞匯、造句、翻譯等方面的基本功訓(xùn)練，還采用課文復(fù)述，看圖說話，講故事，主角表演等形式強化學(xué)生的口語水平。課外則經(jīng)過布置作業(yè)和組成課外興趣小組來鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。每周定期抽查學(xué)生的作業(yè)，及時指出問題，攻破難點。這些方法取得了必須的效果。
2為了了解學(xué)生的的英語水平和學(xué)習(xí)要求，開學(xué)初在土木12班、電信1班和會計8班進行調(diào)查，收集了學(xué)生意見。針對學(xué)生的年齡和知識特點在教學(xué)教法上進行了改善，這些方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。除了課本學(xué)習(xí)，還注重抓學(xué)生筆頭的基本功，經(jīng)過短語、句子翻譯和其他很多練習(xí)鞏固提高詞匯語法基礎(chǔ)。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的句子翻譯水平有明顯提高。
3教學(xué)中努力探索以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。運用視聽媒體，采用聽說法、討論法、表演等
方式調(diào)動學(xué)生進取性。注意引導(dǎo)學(xué)生進取思考，注重知識的歸納和鑒定，加強學(xué)法指導(dǎo)。例如：如何記單詞，課文朗讀技巧，對話、敘述原則等。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高。
4。本學(xué)期學(xué)生要進行大學(xué)英語四級過級考試，所以，除了《新視野大學(xué)英
語讀寫3》和《新視野大學(xué)英語聽說3》這兩門課程的學(xué)習(xí)之外，我還對學(xué)生進行了四級考試技能的輔導(dǎo)。大學(xué)英語四級考試是應(yīng)試性考試，注重考察學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的本事，聽力是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以，在聽力課堂上，我注重聽力技巧的講解，并讓學(xué)生進行很多的聽力練習(xí)，做到理論和實踐相結(jié)合，經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，同學(xué)們的聽力水平有了很大的提高。
努力方向：今后應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)和實踐交流，力求在教學(xué)方法上有所突破。探索計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研教材，繼續(xù)探索大學(xué)公共英語教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)工作自我鑒定4本學(xué)年我擔(dān)任三(1)班的數(shù)學(xué)教學(xué)、三年級5個班的衛(wèi)生與保健及勞動技術(shù)的教學(xué)工作。
本人嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)，盡力搞好自我的工作。進取參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)本事。服從分工，配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好各項工作。關(guān)愛學(xué)生，把愛傾注在平常的教育教學(xué)工作中，經(jīng)常聯(lián)系家長，共同督促教育學(xué)生，以誠待人。把教師形象和學(xué)校利益放在首位，愛校如家，做一位學(xué)生喜歡，家長滿意的教師。
工作量比有的年輕教師還多，心里會有點想法，因為近年來自我的身體不如以前?？墒怯捎谧晕壹缲?fù)的職責(zé)，工作起來就不管病痛，全心全意的撲在工作上。無論是數(shù)學(xué)，還是衛(wèi)生與健康、勞動技術(shù)都認(rèn)真去教。進取參加學(xué)校的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽課學(xué)習(xí)不限本地教師，也在網(wǎng)絡(luò)聽取外地的教師講課，全年共計聽課20節(jié)。平時教學(xué)中遇到什么困惑，跟同級教師共同探討。在備課中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生實際，設(shè)計教法。結(jié)合新課標(biāo)的新理念，堅持課前備課，課后反思。學(xué)習(xí)使用班班通、電子白板和實物投影，把課件與教材有機整合，最大化的享受現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生樂學(xué)。
滲透新的教學(xué)理念，抓住兒童的特點，面向每位學(xué)生。逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)嚴(yán)格訓(xùn)練書寫格式、坐姿習(xí)慣、握筆方法及書寫鋼筆。使學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，喜歡上數(shù)學(xué)課。及時批改作業(yè)。注重師德形象，把歡樂帶進課堂，盡量把不良情緒扔在教室門外。三年級是一個過渡年級，科目增加，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，又開始學(xué)寫鋼筆，事情變得很多，學(xué)生不適應(yīng)。教師適時進行心理指導(dǎo)，幫忙學(xué)生平穩(wěn)過渡，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。讓師生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。認(rèn)真按時完成要上交的各種材料以及各項工作，進取參加校本教研活動，做好班務(wù)工作，當(dāng)好副班主任。本學(xué)年撰寫的專題是《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用模式的初淺做法》〉和"1+1+N"校本教研材料《除數(shù)是一位數(shù)除法估算》教案。
學(xué)年末參加統(tǒng)測：全班47人參考，最高分100分，最低分39。5分，優(yōu)秀率40。43%，及格率95。75%。辛勤的耕耘有所收獲!遺憾的是有8個優(yōu)秀生沒有考出夢想成績，感覺十分惋惜!
工作反思：1、本冊資料多而難，難點多。
2、試卷里有1題應(yīng)用題難，還占6分。
3。學(xué)生計算粗心、不認(rèn)真分析題意、做漏題等壞不良習(xí)慣還沒有杜絕。
4、要針對教材和檢測改變教法，要使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題，活學(xué)活用。
5、布置作業(yè)要有針對性，中差生完成基礎(chǔ)題，中上生和優(yōu)秀生能夠適當(dāng)提高學(xué)習(xí)要求和難度。
6、分析學(xué)生存在問題并找到對策很重要。
7、沒有復(fù)習(xí)三年級上冊資料是一種失誤，有些知識容易遺忘。
總之，在以后的工作中要改變教育教學(xué)策略，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，真正培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，否則一切都付諸東流!
教學(xué)工作自我鑒定5這學(xué)期我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我一向認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。為使今后的教學(xué)工作取得更大的提高，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出鑒定，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，鑒定經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，能夠說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具，課后及時對該課作出鑒定。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識人民幣》的時候，這課教學(xué)難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了很多的教具。同時，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
在課堂上異常注意調(diào)動學(xué)生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡便，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、做好后進生的輔導(dǎo)工作在課后，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。這樣，他們就會學(xué)得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、博采眾長，提高教學(xué)水平欲給學(xué)生一滴水，教師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識更新十分迅速的年代，為更好地適應(yīng)教學(xué)工作。在教學(xué)中，虛心請教其他教師，在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進取征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自我的不足，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改善工作。
