時(shí)間：2023-05-30 10:54:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童注意力分散，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;學(xué)前兒童;注意力;培養(yǎng);影響因素
學(xué)前兒童注意力不集中在生活中時(shí)常被家長忽視，注意力不集中對(duì)孩子學(xué)業(yè)生活造成的危害是不容小視的。兒童注意力不集中，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響很大，會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績跟不上，錯(cuò)過學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)間，影響孩子的升學(xué)就業(yè)以及整個(gè)發(fā)展前程。因此，我們應(yīng)重視孩子的注意力，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期提高注意力，改善學(xué)習(xí)成績。
那么，我們家長及教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的注意力呢？具體來說，我們可以從以下幾方面著手：
一、防止無關(guān)刺激的干擾
根據(jù)幼兒注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)安靜、簡樸的環(huán)境，避免分散幼兒的注意力，如幼兒進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)時(shí)，周圍要安靜、環(huán)境要簡樸，不要過分花哨，以免幼兒分心。
二、教學(xué)直觀、生動(dòng)
教給幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教具應(yīng)具有直觀性、活動(dòng)性、新穎性，如采用多媒體教學(xué)，外出參觀，親近大自然，參與表演、游戲等生動(dòng)活潑、具體形象的途徑和方法，才能吸引孩子的注意力。
三、養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣
成人應(yīng)培養(yǎng)幼兒“集中注意學(xué)習(xí)”“集中注意做事”的良好習(xí)慣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)或參與其他活動(dòng)室不要隨意走動(dòng)、漫不經(jīng)心，成人這時(shí)也不要隨意打擾或使喚他做事，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成集中注意的好習(xí)慣。
四、使幼兒明確活動(dòng)的目的和要求
在活動(dòng)前，教師或家長應(yīng)向幼兒提出明確的活動(dòng)目的和要求，幼兒對(duì)活動(dòng)的目的要求越明確，注意的有意性就越強(qiáng)，越容易保持注意。
五、對(duì)幼兒進(jìn)行有意注意的訓(xùn)練
游戲是培養(yǎng)幼兒有意注意的有效途徑。游戲是孩子的主要活動(dòng)，在游戲中最容易培養(yǎng)幼兒的有意注意。我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一般和游戲條件下，學(xué)習(xí)新詞，孩子注意力集中的程度是不同的：在一般條件下，3至4歲和5至6歲的孩子分別是3分鐘和8分鐘;在游戲條件下，竟分別保持了30分鐘和45分鐘，家長在觀摩中非常驚訝。
六、重視培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的多方面興趣
興趣是最好的老師，濃厚的興趣像磁鐵一樣吸引孩子的注意力。經(jīng)常帶孩子到絢麗多彩的大自然和社會(huì)中去，豐富他們的生活，開闊他們的眼界，講述、閱讀低幼讀物，讓孩子動(dòng)手做一些手工等，都有利于培養(yǎng)孩子的探究精神和注意傾向。
七、巧妙用提問吸引幼兒注意
幼兒注意力分散時(shí)，用有趣的問題，引起幼兒注意，如：“哎，剛才老師講到哪兒了？天天來說說。”這樣孩子的注意力就集中到老師或媽媽身上了，不必斥責(zé)孩子就能達(dá)到目的。
八、靈活交互運(yùn)用無意注意和有意注意
教師可以運(yùn)用新穎、多變、強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)幼兒的無意注意。但無意注意不能持久，且學(xué)習(xí)等活動(dòng)也不是專靠無意注意就能完成，因而還要培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的有意注意。教師可向幼兒講明學(xué)習(xí)本領(lǐng)和做其他活動(dòng)的意義和重要性，說明必須集中注意的道理，使幼兒逐漸能主動(dòng)集中注意。
參考文獻(xiàn)：
[1]張惜萍，司進(jìn)立，王斌，學(xué)前心理學(xué)―武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2012.6
[2]劉新學(xué)，唐雪梅，學(xué)前心理學(xué)―北京師范大學(xué)出版社，2011.8.
設(shè)計(jì)的核心
*以兒童需求為核心
兒童醫(yī)院設(shè)計(jì)是以兒童為核心進(jìn)行建筑空間設(shè)計(jì)，它必須融入現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境中，同時(shí)也受到社會(huì)大環(huán)境中多種因素的制約。
一個(gè)成功的設(shè)計(jì)方案，不僅僅是看上去非常有現(xiàn)代感的環(huán)境，還要通過技術(shù)的運(yùn)用來滿足使用功能，這就是以兒童本身的需求為核心，保持人性化的設(shè)計(jì)。
*個(gè)性化
歸根到底，兒童醫(yī)院設(shè)計(jì)最大的矛盾在于，除了解決兒童救護(hù)過程中醫(yī)療技術(shù)上的難題，還要為他們提供一種非常友好的、家庭般的、溫暖的、社會(huì)化的環(huán)境，而解決這個(gè)矛盾的最根本的起點(diǎn)是把家長、兒童作為整個(gè)設(shè)計(jì)的核心，再將設(shè)計(jì)師的理念和構(gòu)想、醫(yī)療流程、建筑的尺度、兒童的社會(huì)活動(dòng)、醫(yī)院本身的個(gè)性化有機(jī)地結(jié)合起來。
設(shè)計(jì)的原則
*設(shè)定主題
兒童醫(yī)院應(yīng)有一個(gè)獨(dú)特的主題，無論建筑外立面還是建筑內(nèi)部的設(shè)計(jì)都要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行，并非只是簡單地使用色彩和對(duì)兒童有趣味的圖片。例如英國倫敦布萊頓兒童醫(yī)院的主題是諾亞方舟，并在不同樓層采用不同動(dòng)物的形象作為裝飾的主題。
*設(shè)法分散兒童的注意力
在設(shè)計(jì)布萊頓兒童醫(yī)院手術(shù)室時(shí)，我們把手術(shù)室放在了臨窗的位置，通過景觀大窗，醫(yī)患可以看到外邊的大海，更是給兒童患者提供了一個(gè)分散他們注意力的好場景。
*營造家庭般的溫馨
兒童醫(yī)院的病房應(yīng)該給兒童一種家庭般的溫馨感覺。室內(nèi)外空間盡量創(chuàng)造出多種不同的效果，以分散兒童的注意力，讓他們意識(shí)不到自己是在醫(yī)院里，而是在家的感覺。同時(shí)，藝術(shù)品和圖片的設(shè)計(jì)非常重要，必須結(jié)合到整體的建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中去，要達(dá)到吸引兒童注意力的效果。
靈活性設(shè)計(jì)
*病房設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)不同年齡段兒童的特點(diǎn)
不同年齡段的兒童有不同的需求。兒童在1歲之前與同齡人的溝通需求非常少，而到12歲以后，他們之間的溝通需求則逐漸增多，而且男孩和女孩的需求也有差別。
因此，病房的設(shè)計(jì)就不能一概而論，應(yīng)體現(xiàn)不同年齡段兒童的特點(diǎn)。在醫(yī)院里，病房并沒有被固定地分配給不同年齡段的兒童，也就是說，同樣一間病房，各個(gè)年齡段的兒童都有可能使用。為了使病房能夠滿足各個(gè)年齡段兒童的需求，適應(yīng)他們的特點(diǎn)，病房的設(shè)計(jì)必須具有靈活性。
*現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，可使空間更加靈活化
例如，不同年齡段孩子的房間中的色彩和圖片可以不同，通過電子產(chǎn)品即可實(shí)現(xiàn)。在兒童入院前，把其全家福的照片數(shù)碼版復(fù)制到掛在墻上的顯示屏里，等他入住病房時(shí)，就會(huì)看到全家福的照片。這樣的電子產(chǎn)品，可以根據(jù)需要不斷變化所顯示的內(nèi)容。
晶晶是個(gè)聰明的小女孩，今年上小學(xué)三年級(jí)，學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌弦恢泵星懊？勺罱恢趺椿厥拢荚嚦煽兠黠@下降。老師反映她平時(shí)上課雖然很守紀(jì)律，也能認(rèn)真聽講，但讓她回答問題時(shí)，總是不知所云。晶晶的家長也發(fā)現(xiàn)她在家做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課時(shí)心不在焉，周圍的一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)讓她分心，作業(yè)要花很長時(shí)間才能完成，而且常常是錯(cuò)誤百出。于是，晶晶的父母帶她來到兒童保健門診。醫(yī)生詢問了有關(guān)情況，并作了全身檢查，未發(fā)現(xiàn)異常，經(jīng)過進(jìn)一步檢查后診斷為“注意分散型多動(dòng)癥”。可在爸爸媽媽眼中，晶晶是個(gè)文靜的孩子，怎么會(huì)得多動(dòng)癥呢？
多動(dòng)癥是兒童常見的心理行為障礙性疾病，主要表現(xiàn)為注意障礙、活動(dòng)過多、行為異常和學(xué)習(xí)困難，對(duì)孩子的身心健康和學(xué)習(xí)生活影響很大。研究發(fā)現(xiàn)，在孩子發(fā)育時(shí)期，如果神經(jīng)末梢缺乏某些傳遞信息的物質(zhì)，就會(huì)導(dǎo)致自我控制能力下降，當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)同時(shí)接受多種不同刺激時(shí)，不能作出正確的選擇和反應(yīng)，孩子就會(huì)出現(xiàn)注意力渙散和無目的性地不停變換動(dòng)作等多動(dòng)癥癥狀。
人的注意力分為兩種: 一種是主動(dòng)注意（有意注意），即按照自己的目的和意志，把注意力集中在某一事物上；另一種為被動(dòng)注意（無意注意），是由于客觀事物吸引了觀察者的注意力，他可以隨意地、無需毅力就能把注意力集中在這些事物上。多動(dòng)癥患兒的注意障礙主要是主動(dòng)注意能力減弱和被動(dòng)注意能力相對(duì)亢進(jìn)，這就是他們學(xué)習(xí)時(shí)無法集中精力，而看電視、玩游戲機(jī)時(shí)會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的主要原因。
然而，并非如“多動(dòng)癥”的名字那樣，所有患兒都有活動(dòng)過多的癥狀。除了“多動(dòng)為主型”的患兒以活動(dòng)過多為主要癥狀外，多動(dòng)癥還有以注意力渙散、“見異思遷”為主要表現(xiàn)的“注意分散為主型”，以及兩者癥狀兼有的“混合型”。
一般地說，6歲左右孩子的神經(jīng)系統(tǒng)已初步具備自制能力，至少可以獨(dú)自靜坐20分鐘。但有的孩子思想容易開小差，一堂課中能認(rèn)真聽講的時(shí)間只有10分鐘甚至更短，看似安靜地坐在那里，其實(shí)滿腦都在想自己感興趣的事情。所以，晶晶會(huì)出現(xiàn)答非所問的情況，做作業(yè)時(shí)大部分注意力都在關(guān)心周圍的動(dòng)靜，作業(yè)要花很長時(shí)間才能完成，這就是“不多動(dòng)的多動(dòng)癥”。
想要讓孩子“安分守己”，不再“多動(dòng)”，除了接受專科醫(yī)生的治療外，家庭中的心理、行為矯治尤為重要。家長首先要明白孩子不是頑皮搗蛋，也不是故意拖延完成作業(yè)的時(shí)間，而是主動(dòng)注意力薄弱，缺乏自我控制能力。因此，對(duì)孩子不能以打罵、體罰的方式教育。家長還應(yīng)經(jīng)常和老師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，耐心地指出孩子的不足之處，督促其改正，對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)也要及時(shí)予以表揚(yáng)。
像晶晶這樣的“注意分散型多動(dòng)癥”，還可采取一些干預(yù)措施，在盡量避免外界干擾的環(huán)境中，家長和孩子一起看書、學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持每天進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過1個(gè)月左右的訓(xùn)練，孩子就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，然后逐漸延長每天的學(xué)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過二三年的嚴(yán)格訓(xùn)練，孩子集中注意力的能力會(huì)有明顯提高。該訓(xùn)練對(duì)于二三歲的孩子效果尤佳，家長可以和他一起講故事、做游戲、唱兒歌、畫畫等，很容易讓他養(yǎng)成習(xí)慣。隨著年齡的增長，孩子的自我控制能力逐步得到加強(qiáng)，能夠很好地集中注意力，和正常孩子一樣學(xué)習(xí)、生活。因此，家長只有及早發(fā)現(xiàn)孩子的異常舉動(dòng)，才能獲得良好的干預(yù)效果。如果情況控制不佳，要盡快去醫(yī)院就診，必要時(shí)還需藥物治療。
在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生能夠集中注意力，注意聽講，不僅可以提高聽課效率，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，還能發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。長期堅(jiān)持專心聽講，還會(huì)培養(yǎng)良好的注意的品質(zhì)，從而促進(jìn)注意力的發(fā)展。那么，教師該如何集中學(xué)生的課堂注意力呢？
二、 小學(xué)生課堂注意力不集中的原因
造成學(xué)生課堂注意力不集中的原因是多種多樣的，要想克服注意力不集中的毛病，必須先找到原因，這樣才能對(duì)癥下藥。
（一） 學(xué)生方面
1. 學(xué)生的年齡特征
心理學(xué)研究早就發(fā)現(xiàn)人的注意力是很難長時(shí)間集中，小學(xué)生更是如此。一般說來，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形狀。最初1-5分鐘注意不穩(wěn)定；其中15-25分鐘學(xué)生進(jìn)入注意力最佳狀態(tài)；下課前5-10分鐘，注意力又開始逐漸趨于分散。所以小學(xué)生在課堂上經(jīng)常“走神”是符合心理學(xué)規(guī)律的，教師要采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，努力提高課堂教學(xué)效果。
2. 外界環(huán)境的干擾
學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜，比如，外面汽車的喇叭聲，建筑工地的機(jī)器聲，窗外行人談笑聲、腳步聲、音響聲等都可以成為集中注意力的干擾因素。
3. 對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生去集中注意力的重要因素。比如學(xué)生對(duì)感興趣的電視節(jié)目、小說等，通常會(huì)全神貫注，如果對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容沒有興趣，就很難集中注意力。
（二） 教師方面
保持集中的注意力是獲得良好教學(xué)效果的基本前提。作為傳授知識(shí)主體的教師，很多方面都會(huì)影響學(xué)生注意力的集中。
1. 教學(xué)方法陳舊
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生學(xué)，一種“填鴨式”的教學(xué)方法。教師只注重自己的講，而忽視了學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只是聽，不去思考。這樣的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只能導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。
2. 教學(xué)用語不當(dāng)
在小學(xué)英語課堂上，教師如能恰到好處地使用英語教學(xué)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。而有些教師上課時(shí)幾乎不用英語課堂用語，全是用中文講課，這當(dāng)然會(huì)分散學(xué)生的注意力。
三、 如何集中學(xué)生的課堂注意力
（一） 重視導(dǎo)入，喚起學(xué)生的課堂注意力
“A good beginning is a half done.”但它只是a half。 導(dǎo)入是一堂課的開始，它主要起著集中注意力、醞釀情緒和帶入情境的作用。教學(xué)實(shí)踐證明：猜謎引入法、游戲引入法、情景引入法等都是集中學(xué)生課堂注意力行之有效的好方法。
1. 猜謎引入法
猜謎是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)活動(dòng)。它能激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力。如：在講animal時(shí)可以拿出動(dòng)物圖片的反面朝學(xué)生，讓他們猜是什么動(dòng)物。
2. 游戲引入法
游戲是兒童最喜歡的教學(xué)形式之一。根據(jù)兒童愛玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如： Bingo游戲、猜謎游戲、 hang?man游戲等。
（二） 加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力
人們往往認(rèn)為，小學(xué)英語只是讓學(xué)生做些簡單的模仿和說說、唱唱、玩玩而已。然而，要把英語教科書上的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生說英語的能力，單靠模仿和說說、唱唱、玩玩是不夠的。
1. 活動(dòng)所選擇的場景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。
在學(xué)習(xí)“family”一詞時(shí)，教師可讓學(xué)生帶來“全家福”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭；學(xué)習(xí)“colour”一詞時(shí)，可讓學(xué)生談?wù)摳髯缘姆b、玩具、學(xué)習(xí)用品等的顏色；學(xué)習(xí)食物hamburger， chocolate， pie時(shí)，教師把這些食物都帶到課堂上來，有可能的話讓學(xué)生嘗一嘗，這樣學(xué)生倍感真切，興趣倍增。
2. 活動(dòng)要有趣味性
活潑、愛動(dòng)是孩子的天性。怎樣使他們“動(dòng)”？怎樣使“動(dòng)”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合？我認(rèn)為要全方位把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞，可根據(jù)各種動(dòng)物的特點(diǎn)用聲音或動(dòng)作表現(xiàn)出來。如： cat， 可用聲音——“Mew ...”； cow——“Moo ...”； tiger， 可做老虎狀，雙手一張，嘴一咧就撲向獵物，于是各種各樣的動(dòng)物就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。
3. 活動(dòng)要有創(chuàng)造性
體育課大多是在室外進(jìn)行教學(xué)的，在室外進(jìn)行教學(xué)受到外界因素干擾較多，學(xué)生注意力容易分散.在室外上體育課，怎樣集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果？下面就這個(gè)問題談點(diǎn)我在體育教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，僅供參考。
一、抓住學(xué)生注意的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)
上課之初，學(xué)生對(duì)注意往往還停留在上一節(jié)課或課間活動(dòng)的有趣對(duì)象上，這時(shí)我會(huì)采取一定的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。如：游戲大球小球、高人矮人、請(qǐng)你跟我這樣做等注意力游戲練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新課題、新內(nèi)容發(fā)生興趣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇和期待。于是我會(huì)抓緊時(shí)機(jī)先向?qū)W生做出標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，先讓學(xué)生注意觀察，隨后領(lǐng)做一邊，看著學(xué)生的目光緊緊的盯在我的身上，以及他們認(rèn)認(rèn)真真地隨著老師的示范動(dòng)作“笨拙”的“舞動(dòng)”著，我內(nèi)心非常高興，因?yàn)槲业某醪侥康倪_(dá)到了。再將動(dòng)作逐個(gè)分開來進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，隨后便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，很快有的學(xué)生便掌握了正確的動(dòng)作，能脫離老師的幫助獨(dú)自進(jìn)行練習(xí)了。而那些身體協(xié)調(diào)能力稍弱一點(diǎn)的同學(xué)，此時(shí)則需要老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，我多是采用激勵(lì)性的語言，如：“做的不錯(cuò)，如果你的小手如果能再伸直一點(diǎn)就更好了，老師相信你能做到！”“你的進(jìn)步很大，能在這么短的時(shí)間就學(xué)會(huì)了那么多，你很了不起，加油！！！”等等。雖然學(xué)生進(jìn)步的幅度不是很大，但他們都在認(rèn)認(rèn)真真的做操。此時(shí)有意注意便發(fā)生了效應(yīng)，做的好的同學(xué)想做的更好，稍弱一點(diǎn)的同學(xué)也在老師的鼓勵(lì)下積極的努力著。
二、嘹亮的哨音吸引學(xué)生的注意力
低年級(jí)的學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不集中，很容易受到其他外在因素的影響而分散注意力，尤其是在空間開闊、外界影響因素增多的室外體育課上，更容易產(chǎn)生注意力被分散的現(xiàn)象。因此，我在每學(xué)期的的第一堂課上都會(huì)給學(xué)生提出一個(gè)要求：同學(xué)們，在體育課堂上，無論你們?cè)谧鍪裁矗灰蠋煹纳谝粢豁懀⒖掏Ｖ够顒?dòng)，炯炯有神的眼睛看向老師，管住自己的小嘴巴。學(xué)生在謹(jǐn)記這條要求并認(rèn)真履行中，能夠逐步的把注意力集中到教師的身上。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣就比較的容易了。
三、有意的停頓拉回學(xué)生的注意力
眾所周知的，水平一的孩子注意力集中的時(shí)間也就是一到兩分鐘，低年級(jí)的學(xué)生有意注意正在開始發(fā)展，而無意注意仍啟著重要作用。他們很容易把注意轉(zhuǎn)向外部的、吸引他們的刺激物。研究表明：7至8歲的兒童一般僅能保持有意注意的時(shí)間在10--15分鐘的時(shí)間。而同樣的練習(xí)如果在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)次數(shù)過多，那么就會(huì)看到很多注意力分散的現(xiàn)象。這是這個(gè)年齡段學(xué)生所具有的共性。尤其是在視野開闊的室外體育課上，能夠納入視野范圍內(nèi)的人和事物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于室內(nèi)其它學(xué)科，這就更增加了學(xué)生開小差的幾率。所以在給水平一的學(xué)生上室外課時(shí)，學(xué)生的注意力總是很容易分散。要避免這些情況的高頻率出現(xiàn)，教師就要開動(dòng)腦筋想一想有什么對(duì)策能解決這些問題。除了以哨音的形式吸引學(xué)生的注意力之外，我所用的另一個(gè)辦法就是先以語言為前導(dǎo)，再刻意的留出一點(diǎn)空白時(shí)間段。這樣，本來雙耳充斥著從教師擴(kuò)音器里發(fā)出的聲音的學(xué)生，能夠突然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在出現(xiàn)了一段空白，想弄清究竟的學(xué)生就會(huì)把他的注意力轉(zhuǎn)回到課堂上來。
四、表揚(yáng)激勵(lì)的方法吸引學(xué)生的注意力
人們常說興趣是最好的老師。教師，要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)孩子參加到傾聽活動(dòng)中，通過認(rèn)真傾聽，學(xué)生的注意力就被老師拉回了課堂。我們知道，年齡小的孩子，特別愿意聽到表揚(yáng)，也特別喜歡與別人一較高下，所以，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，我告訴他們，老師上課最喜歡看到的是他們看著老師的亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時(shí)候眼睛看著老師，給老師力量和信心。這種方法對(duì)于培養(yǎng)孩子們的注意能力果然有效。每當(dāng)有的孩子開始注意力不集中的時(shí)候，我會(huì)提醒一句：來，眼睛看著老師，下面的講解很重要，我只說一遍。，學(xué)生會(huì)很快調(diào)整自己。除了語言提醒，我還會(huì)恰當(dāng)在課堂中使用激勵(lì)性的語言：看，蕭何聽得多認(rèn)真呀，眼睛亮亮地看著老師。看到他的眼睛，我講課更有自信了！謝謝你。孩子們的注意力被老師深深的吸引住了，就為學(xué)好體育課中的教學(xué)內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，體育課活動(dòng)空間大、干擾較多，教師如處理不好，周圍的環(huán)境，教師的衣著及器材等因素，都會(huì)分散學(xué)生的注意力。教師選擇場地時(shí)也應(yīng)注意選擇背風(fēng)、背陽、背對(duì)干擾區(qū)的場地上課；教學(xué)過程中如遇突發(fā)事件，教師應(yīng)冷靜、迅速地處理好，減少或避免學(xué)生的注意力過于分散，保持好課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。
【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】
兒童閱歷不夠豐富，就醫(yī)時(shí)會(huì)比成年人表現(xiàn)出更多焦慮情緒，因此我們會(huì)看到生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：一說去醫(yī)院兒童就開始哭泣，強(qiáng)烈反抗，不配合醫(yī)生檢查和治療，不僅影響就醫(yī)效果，還會(huì)給兒童心理留下傷痛的陰影，對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析以后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童會(huì)出現(xiàn)這種反應(yīng)不僅是因?yàn)榭床∫蜥槪歪t(yī)環(huán)境也會(huì)使其緊張和焦慮的情緒加劇，如何在兒童醫(yī)院美術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)中加入人文關(guān)懷理念，以此緩解就醫(yī)兒童的緊張情緒，是設(shè)計(jì)者必須要思考的問題。
關(guān)鍵詞：
人文關(guān)懷；兒童醫(yī)院美術(shù)環(huán)境；設(shè)計(jì)
當(dāng)前我國人口已經(jīng)處于老齡化的趨勢(shì)，新生兒童的數(shù)量逐年下降，獨(dú)生子女越來越多，所有家長都希望為孩子營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。兒童時(shí)期是一個(gè)人思想意識(shí)形成的重要時(shí)期，容易受到外界環(huán)境的影響，任何一次生活體驗(yàn)都有可能會(huì)影響其價(jià)值觀，因此對(duì)兒童進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)不僅是家長的責(zé)任，也是全社會(huì)共同的責(zé)任，對(duì)兒童醫(yī)院美術(shù)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，就能夠減輕對(duì)就醫(yī)兒童就醫(yī)的負(fù)面影響，對(duì)于兒童心理健康發(fā)展具有重要意義。
一、兒童醫(yī)院美術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則
（一）緩解緊張情緒
就醫(yī)環(huán)境一般相對(duì)封閉，其中布滿了兒童不熟悉的檢查儀器，其自然會(huì)出現(xiàn)緊張心理，再加上平時(shí)記憶中的吃藥、打針經(jīng)歷，兒童就會(huì)極度抵觸就醫(yī)過程，有些兒童甚至?xí)斜┝Ψ纯沟膬A向，如果此時(shí)對(duì)其采取強(qiáng)制性治療，就會(huì)進(jìn)一步加劇緊張情緒，將醫(yī)生與家長都防在了兒童的對(duì)立面，因此，設(shè)計(jì)兒童醫(yī)院美術(shù)環(huán)境的首要原則就是緩解兒童的緊張情緒，通過改變就醫(yī)環(huán)境來轉(zhuǎn)移其注意力，進(jìn)而減少對(duì)醫(yī)院和醫(yī)生的抵觸，配合檢查和治療[1]。
（二）美化醫(yī)院標(biāo)識(shí)
醫(yī)院標(biāo)識(shí)能夠?qū)歪t(yī)者起到指引作用，同時(shí)也代表了醫(yī)院的形象，兒童醫(yī)院的科室很多，流線也相對(duì)復(fù)雜，如果缺乏完善的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，兒童和家長就很容易迷路，就診效率因此下降，因此，在設(shè)計(jì)美術(shù)環(huán)境時(shí)，要與醫(yī)院標(biāo)識(shí)系統(tǒng)有效結(jié)合起來，將豐富的色彩運(yùn)用在其中，帶給人們更直觀的指引，使就醫(yī)者能夠通過最短的路徑和最短的時(shí)間找到目的地，同時(shí)，色彩豐富的標(biāo)識(shí)又能夠營造一種活潑的氣氛，給兒童帶來一種愉悅感。
（三）融入感彩
美術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)不僅要講究功能性，同時(shí)要注意在設(shè)計(jì)中融入感彩，體現(xiàn)出醫(yī)院的人文關(guān)懷，使兒童能夠在就醫(yī)的過程中與空間環(huán)境展開感情交流。這里我們提出一個(gè)情感連續(xù)性的原則，就是要將醫(yī)院環(huán)境與兒童的日常生活聯(lián)系起來，尤其是對(duì)于住院部的兒童來說，如果只注重空間的色彩和奢華，兒童可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)感到非常愉悅，但是如果住院時(shí)間太長就會(huì)有一種空洞之感，設(shè)計(jì)美術(shù)環(huán)境時(shí)就要盡量彌補(bǔ)這種空洞，保證兒童情感的連續(xù)性[2]。
二、基于人文關(guān)懷的兒童醫(yī)院美術(shù)設(shè)計(jì)研究
（一）走廊及大廳環(huán)境的設(shè)計(jì)
兒童在認(rèn)識(shí)世界和判斷環(huán)境時(shí)大多是都是依靠自己的視覺，對(duì)于色彩比較敏感，因此，在設(shè)計(jì)美術(shù)環(huán)境時(shí)要將視覺設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)內(nèi)容。大廳環(huán)境的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)內(nèi)容，要改變以往以白色為主的色調(diào)，在墻壁上添加更多豐富元素，將兒童的注意力從檢查和治療上分散到觀察環(huán)境中來，例如，沈陽某家兒童醫(yī)院就在走廊墻壁上設(shè)計(jì)了十二生肖圖案，采取分散布置的方式，兒童來到醫(yī)院以后不是想著什么時(shí)候可以出去，而是想要把這些圖案找全，這就是一種不錯(cuò)的設(shè)計(jì)方法，醫(yī)院可以嘗試將兒童喜歡的動(dòng)畫形象喜洋洋、灰太狼、熊大、熊二等以分散的方式布置在醫(yī)院環(huán)境中，從視覺上帶給兒童一種親切感，改變兒童對(duì)醫(yī)院的看法，提升就診效率。
（二）候診室環(huán)境的設(shè)計(jì)
候診室是醫(yī)院的重要場所，目前，國內(nèi)大多數(shù)兒童醫(yī)院的候診室仍舊采用座椅線性分布的方式，這種設(shè)計(jì)方式會(huì)帶給兒童以及家長一種緊張感，家長之間的交流也非常不方便，因此，在設(shè)計(jì)候診室的美術(shù)環(huán)境時(shí)，可以嘗試采取圍合式、分散式以及拼合式等多種組合的方式，桌椅顏色最好也要一改以往棕色或者是藍(lán)調(diào)，可以采取多種色彩組合的方式，帶給兒童一種新鮮感，可以將醫(yī)院使用的一次性杯子設(shè)計(jì)成多種形狀，并加入多種顏色，這種設(shè)計(jì)方式可以緩解家長的約束感，候診時(shí)間家長可以面對(duì)面交流，孩子們也可以共同玩耍，仿佛是來到一個(gè)新環(huán)境交朋友，淡化就醫(yī)的痛苦記憶[3]。
（三）住院部環(huán)境的設(shè)計(jì)
一些兒童病情較重可能需要住院治療，兒童在對(duì)住院部的環(huán)境熟悉以后，新鮮感很快過去，再加上每天要打針吃藥等，因此剛住進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候可能會(huì)比較配合，但是幾天以后就可能吵著要回家，或者是吵著要回幼兒園，也就是說兒童對(duì)于醫(yī)院環(huán)境一般只能存留短期的新鮮感，但是其中卻幾乎沒有包含感情因素，前面我們?cè)诜衷S設(shè)計(jì)原則時(shí)提到了感情連續(xù)性的概念，就是要在環(huán)境中融入感情因素，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的理念，例如，一些養(yǎng)老院在設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)根據(jù)老人的生活特點(diǎn)布置房間，留有一些空間擺放老人的舊物，以此增強(qiáng)其歸屬感，將這種方式應(yīng)用在兒童醫(yī)院住院部就是一種全新的嘗試，可以將住院兒童的房間設(shè)計(jì)成幼兒園的樣子，如果兒童表現(xiàn)較好，就在墻上貼上小紅花以示鼓勵(lì)，也可以將兒童平時(shí)的作業(yè)、字畫等貼在墻壁上，使兒童找到一種幼兒園的感覺，以此轉(zhuǎn)移其注意力，同時(shí)，也可以將兒童的家庭元素融入到房間中，包括色調(diào)、擺設(shè)以及墻壁粘貼畫等，這樣兒童長期留在醫(yī)院中也不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒[4]。
三、結(jié)語
兒童醫(yī)院不同于其他醫(yī)院，美術(shù)環(huán)境會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生重要影響，因此要引起我們的注意。在設(shè)計(jì)醫(yī)院的美術(shù)環(huán)境時(shí)，主要通過色彩、空間結(jié)構(gòu)以及實(shí)物組合等方式帶給兒童新鮮感以及更豐富的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)移兒童的注意力，緩解其緊張情緒，減輕對(duì)醫(yī)院的抵觸，進(jìn)而提升就診效率。
作者：李冬華 單位：長春市兒童醫(yī)院
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)障礙兒童 認(rèn)知問題 干預(yù)對(duì)策
學(xué)習(xí)障礙是指個(gè)體在涉及理解或運(yùn)用語言（說或?qū)懀┓矫娴囊环N或多種基本心理過程出現(xiàn)的失常，這種失常可能表現(xiàn)在聽覺、思維、言語、閱讀、書寫、拼音及數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力不足（美國殘疾人教育法，1997）。從這個(gè)定義中可以看出，認(rèn)知方面的特征（如知覺、注意、記憶等方面）是衡量一個(gè)兒童是否存在學(xué)習(xí)障礙的重要維度，而認(rèn)知加工過程方面的問題是學(xué)習(xí)障礙兒童最顯著的問題之一。
一、學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知問題
（一）注意問題
許多研究都已經(jīng)證明，注意方面的問題存在于學(xué)習(xí)障礙兒童當(dāng)中，80%的學(xué)習(xí)障礙兒童都存在注意方面的缺陷[1]。韋斯（Weiss，1971）等人發(fā)現(xiàn)80%有注意問題的兒童其學(xué)習(xí)能力較差，即有注意缺陷的兒童其學(xué)業(yè)失敗率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有注意問題的兒童。劉卿、楊鳳池、張曼華等（1999）的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)障礙兒童在注意分配能力上有明顯缺陷[2]。
并且，教師普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)障礙兒童的注意力要比非學(xué)習(xí)障礙兒童的注意力差。如有的學(xué)習(xí)障礙兒童上課時(shí)，東張西望，一會(huì)玩玩橡皮，一會(huì)晃動(dòng)一下桌椅；窗外同學(xué)的嬉笑聲、鳥叫聲都很容易使他分心；很簡單的抄寫作業(yè)題目也是做一會(huì)玩一會(huì)，即使自己很感興趣的繪畫課，也很難安靜地堅(jiān)持下來……這些表現(xiàn)都是學(xué)習(xí)障礙兒童的注意問題所造成的。
有注意問題的學(xué)習(xí)障礙兒童由于存在注意缺陷，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不能像正常兒童一樣專心致志，注意的持續(xù)時(shí)間短，好動(dòng)，容易分心，而這些問題又會(huì)加深他們的學(xué)業(yè)困難，影響學(xué)習(xí)成績，從而形成惡性循環(huán)。
（二）視知覺加工問題
現(xiàn)實(shí)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后寫作業(yè)常常出格，寫字的偏旁部首顛倒，丟字落字；有的學(xué)生容易把相近的字混淆，可能把“內(nèi)”寫成或讀成“肉”、“戌”看成“戊”等，鬧出了很多笑話。由于這些問題造成了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績低下，被診斷為學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。而這些問題的出現(xiàn)可能都是兒童的視知覺加工能力不足所造成的。Sliver指出，這種對(duì)視覺信息空間位置的混淆幾乎在某些兒童一開始學(xué)習(xí)閱讀、書寫時(shí)就出現(xiàn)了[3]，因而視知覺的發(fā)展關(guān)系到學(xué)習(xí)的成效。
關(guān)于學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知缺陷中視知覺問題研究最多的是視覺空間障礙。這種視覺空間認(rèn)知缺陷使輸入的信息被忽略或發(fā)生改變，使兒童難以注意和正確理解他所處環(huán)境中像視覺這樣的非言語性感知覺信息所包含的意義[4]。存在該類問題的學(xué)習(xí)障礙兒童主要表現(xiàn)在其視覺分辨能力低下，并且容易混淆視覺信息的空間位置關(guān)系及形成數(shù)學(xué)符號(hào)概念較困難，從而造成學(xué)業(yè)不良。
（三）記憶問題
學(xué)習(xí)障礙兒童在短時(shí)記憶和長時(shí)記憶上存在困難。短時(shí)記憶差主要指的是學(xué)習(xí)障礙兒童在聽或看過信息之后短時(shí)間內(nèi)對(duì)信息的回憶有問題，以及缺乏或難以充分運(yùn)用一定的復(fù)述策略使信息進(jìn)入長時(shí)記憶，在復(fù)述的頻率及復(fù)述的策略水平方面較正常兒童差。學(xué)習(xí)障礙兒童的長時(shí)記憶也存在困難，主要由于他們較少利用精細(xì)的復(fù)述策略使短時(shí)記憶中的信息轉(zhuǎn)化成有意義的信息，難以運(yùn)用語義編碼，從而導(dǎo)致許多信息難于或很少進(jìn)入長時(shí)記憶。此外，在回憶或提取信息上，學(xué)習(xí)障礙兒童雖然也運(yùn)用了一定的策略，但選擇的策略效用較低。
另外，學(xué)習(xí)障礙兒童在記憶方面還存在機(jī)械記憶和序列記憶的問題，如有的學(xué)習(xí)障礙兒童很難記住無意義的字詞、抽象概念，無法依照正確順序回憶信息等問題。
二、學(xué)習(xí)障礙兒童認(rèn)知問題的干預(yù)對(duì)策
（一）注意問題的干預(yù)對(duì)策
對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的注意缺陷進(jìn)行教育干預(yù)時(shí)，主要通過改善教育環(huán)境、進(jìn)行針對(duì)性的注意力訓(xùn)練來幫助兒童克服注意問題。
合理安排教育環(huán)境：對(duì)有注意缺陷的學(xué)習(xí)障礙兒童來說，周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境最好是越簡單越好，教室、臥室的布置應(yīng)該簡潔，把影響兒童注意分散的外部刺激減到最小。課堂上，這類兒童最好坐在教室的教師能夠看到的位置，以便任課老師及時(shí)阻止學(xué)生的注意分散；并且，最好把注意力容易分散的學(xué)生安排在自制力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)中間，以便他能受到好學(xué)生的影響，幫助他集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
注意力訓(xùn)練：對(duì)有注意缺陷的學(xué)習(xí)障礙兒童的矯正主要是從行為矯正的角度出發(fā)所做的心理治療，這是治療注意缺陷比較有效的心理學(xué)方法。常用的方法有：正強(qiáng)化技術(shù)、懲罰方法和消退技術(shù)。①正強(qiáng)化是指只要所要求的行為一出現(xiàn)，就立即給予兒童所期望的獎(jiǎng)勵(lì)（強(qiáng)化）。這樣，兒童在以后同樣的情況下出現(xiàn)相同的行為的可能性就增加。如，某一兒童上課教師提問時(shí)突然舉手想回答問題，這時(shí)教師應(yīng)立即叫他回答，盡管他回答得不是很好，教師也要表揚(yáng)他。②懲罰是指不期望出現(xiàn)的行為出現(xiàn)后立即給予一個(gè)懲罰物或取消正強(qiáng)化物，如教師的罰站、批評(píng)等都是懲罰的具體體現(xiàn)。運(yùn)用懲罰技術(shù)時(shí)要注意時(shí)效性。③消退技術(shù)指當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)不進(jìn)行強(qiáng)化，使行為得不到強(qiáng)化而減退。這種方法多用于矯正兒童的多動(dòng)、沖動(dòng)、胡鬧等行為。一般而言，正強(qiáng)化技術(shù)較常用于高年級(jí)兒童，消退技術(shù)多用于低年級(jí)兒童，懲罰技術(shù)則在兒童表現(xiàn)出危險(xiǎn)的、較麻煩的注意問題時(shí)運(yùn)用。
此外，為了更加有效地幫助有注意缺陷的兒童解決注意問題，還應(yīng)輔助藥物治療。
（二）視知覺問題的干預(yù)對(duì)策
學(xué)習(xí)障礙兒童視知覺缺陷的改善主要包括視覺精度、視覺協(xié)調(diào)和追蹤、視覺分辨、視覺協(xié)調(diào)、方向性及圖形—背景的區(qū)分等訓(xùn)練內(nèi)容來展開，訓(xùn)練的方式主要是通過讓兒童在設(shè)置好了的、有目的的游戲中來完成。具體的訓(xùn)練技術(shù)如方向性訓(xùn)練、顏色匹配、拼圖、從圖片中尋找隱藏的圖形、圖形辨認(rèn)、幾何形狀的匹配和尋找遺漏部分等訓(xùn)練。
在實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練過程中，教師還應(yīng)注意兒童的優(yōu)勢(shì)通道的利用，如聽覺通道。雖然兒童存在視覺上的問題，但其聽覺通道是正常的，因此，教師在教學(xué)過程中可以多安排一些如錄音、講解這樣的聽覺刺激，把“補(bǔ)救”和“補(bǔ)償”結(jié)合起來，訓(xùn)練弱項(xiàng)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。
（三）記憶問題的干預(yù)對(duì)策
從記憶通道的角度來說，對(duì)該類兒童的記憶訓(xùn)練主要包括聽覺記憶訓(xùn)練和視覺記憶訓(xùn)練兩個(gè)方面。
其中，聽覺記憶訓(xùn)練主要是借助于兒童聽覺這一通道來完成的，如讓兒童重復(fù)句子、一系列數(shù)字等。在句子或故事的重復(fù)過程中，教師口頭說出一句話或幾個(gè)句子，讓兒童重復(fù)；教師可以說出一串?dāng)?shù)字或字（詞），讓兒童重復(fù)，也可以通過補(bǔ)全數(shù)字或句子的方式來實(shí)現(xiàn)。視覺記憶訓(xùn)練中，則主要借助于視覺呈現(xiàn)的方式來訓(xùn)練兒童的記憶能力。如教師向兒童呈現(xiàn)一組圖片，教師在呈現(xiàn)的同時(shí)告訴兒童圖片的內(nèi)容，然后要求兒童回憶看到哪些圖片。在回憶的過程中，可以按次序回憶也可以自由回憶。需要注意的是，記憶訓(xùn)練需根據(jù)兒童的當(dāng)前水平，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。
此外，還要教給兒童適當(dāng)?shù)挠洃洸呗约叭绾问褂眠@些策略，這是尤為重要的。學(xué)習(xí)障礙兒童經(jīng)過教育能夠掌握一定的記憶策略，但他們往往很難根據(jù)恰當(dāng)?shù)淖R(shí)記材料來選取合適的記憶策略。因而，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)障礙兒童的記憶效果，必須讓他們學(xué)會(huì)使用一些主要的記憶策略，如復(fù)述、聯(lián)想、分類、自我詢問問題等。許多研究表明，良好的組織、快速閱讀、回答問題、提問、做筆記、總結(jié)等，都可以提高學(xué)習(xí)障礙兒童的成績（徐芬，1997）。
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幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而幼兒注意力的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩(wěn)定性差，在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。《綱要》中還指出幼兒活動(dòng)要豐富多彩，以游戲?yàn)橹鳎@也有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定，在教學(xué)活動(dòng)中，我具體的做法歸納總結(jié)如下：
一、合理地選擇和使用教具，減輕幼兒的智力疲勞，有助于注意的穩(wěn)定
為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。如幼兒認(rèn)識(shí)宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？”“飛船的速度為什么很快？”“為什么不從天上掉下來？”幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中、思維活躍，爭著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船，玩飛船的游戲，孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中對(duì)事物產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和發(fā)展幼兒的有意注意。
在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓幼兒的隨意注意和不隨意注意有節(jié)奏地交替進(jìn)行，提高幼兒注意的穩(wěn)定性，在一次小班故事“小兔乖乖”的教學(xué)中，我出示了幾幅圖片讓幼兒觀察，他們看到上面畫得很漂亮，有小兔，也有大灰狼，很感興趣。于是當(dāng)我講了第一遍故事后，孩子們意猶未盡地盯著圖片，一致喊出：“老師，我們還要聽”。第二遍的時(shí)候，伴隨著有關(guān)教具的演示，孩子們靜靜地聽著、看著、想著、記著。最后，我遮掩教具，讓幼兒隨老師一起講述故事，達(dá)到了隨意注意替代不隨意的目的。為使幼兒隨意注意不感到疲勞，結(jié)束部分我安排了聽歌曲《小兔乖乖》。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒在輕松愉快的氣氛中，減輕了智力負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了幼兒注意力的穩(wěn)定性。
二、教師要加強(qiáng)語言的藝術(shù)性和教學(xué)基本功，促進(jìn)幼兒有意注意的逐步形成和發(fā)展
教師要善于利用特殊的刺激物――語言，以引起幼兒的興趣，使他們集中注意地聽，并使之有常聽常新之感。因此，教師語言必須生動(dòng)、形象、富有感染力，切忌信口開河，無中心，絮絮叨叨，致使孩子因?yàn)閰捖牰稚⒆⒁狻Ｓ纱耍處煹慕虒W(xué)基本功對(duì)幼兒有意注意的形成很重要。如，音樂教師要具有熟練的鍵盤指法，能流暢地彈奏樂曲，演唱富有表現(xiàn)力，并要有飽滿的情緒。這能喚起幼兒學(xué)習(xí)的愿望，吸引幼兒的注意力。語言課的講述技巧也很重要，語調(diào)要有變化，能激發(fā)幼兒的求知欲。對(duì)于個(gè)別注意力極易分散的兒童，教師可用暗示、提問、轉(zhuǎn)移注意等方法穩(wěn)定其注意力，切忌大聲呼喊幼兒姓名，或中斷教學(xué)等方法，否則會(huì)使全班幼兒注意分散。
三、為幼兒創(chuàng)設(shè)合適優(yōu)美的環(huán)境，減少不必要的刺激物
幼兒的注意易被新鮮、強(qiáng)烈多變的刺激物所吸引，要防止多余的刺激引起幼兒的注意力分散，應(yīng)將活動(dòng)室布置得醒目、整潔、美觀，又不能過于華麗、繁雜，使人眼花繚亂。要根據(jù)幼兒知識(shí)范圍用季節(jié)特征布置、美化環(huán)境，這樣會(huì)使幼兒既受到教育，又獲得美感，感到舒適。日常生活中，注意室內(nèi)教玩具的收藏，分門類放置、井井有條。教師的服飾要美觀、得體。動(dòng)作要適度。肢體語言應(yīng)優(yōu)美、準(zhǔn)確，才能感染幼兒，在室內(nèi)不能大聲喧嘩。還要加強(qiáng)工作的計(jì)劃性。這些排除了引起幼兒注意分散的內(nèi)外因素十分有利于幼兒的心理穩(wěn)定。
四 、通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的注意力
幼兒的注意受直接興趣和情緒狀態(tài)的制約，常常對(duì)他們喜歡的活動(dòng)表現(xiàn)出長時(shí)間的注意。要有意識(shí)地組織幼兒開展一些有趣的游戲活動(dòng)，讓每一位幼兒融于活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂，這樣才能培養(yǎng)幼兒的有意注意。如“猜猜誰是領(lǐng)頭人”的游戲，扮演猜領(lǐng)頭人的幼兒，須以高度集中的注意力觀察全體幼兒的動(dòng)態(tài)，再經(jīng)過周密的思考、判斷，猜出誰是領(lǐng)頭人；而扮演領(lǐng)頭人的幼兒更要沉著、機(jī)智地應(yīng)付對(duì)方，想方設(shè)法避開對(duì)方的視線而不斷地變換動(dòng)作；全體幼兒也得隨時(shí)注意領(lǐng)頭人更換動(dòng)作。
孩子都是活潑好動(dòng)的，這是天性使然，在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)：有的孩子特別聰明，但就是不聽大人的話，經(jīng)常亂動(dòng)，坐立不安。即使是教學(xué)活動(dòng)，他們也不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常自己玩自己的，或是打擾別人，注意力時(shí)間不會(huì)超過五分鐘，老師教授的知識(shí)內(nèi)容也都不會(huì)。在當(dāng)今社會(huì)，注意力是一切學(xué)習(xí)能力的根本，是記憶力、想象力、思維力、觀察力的準(zhǔn)備狀態(tài)，是大腦進(jìn)行感知、學(xué)習(xí)、思維等認(rèn)知活動(dòng)的基本條件。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，首先要有高度的注意力，一個(gè)學(xué)習(xí)不專心，上課總是開小差的孩子是很難取得好成績的，慢慢的就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒有了自信，結(jié)果，成績會(huì)變得更差，造成了惡性循環(huán)。因此注意力的培養(yǎng)對(duì)幼兒今后的生活、學(xué)習(xí)和成長具有非常重要的意義。
1、對(duì)孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練，從視覺注意力和聽覺注意力等方面入手，訓(xùn)練孩子的上課注意力，因?yàn)樯险n必須使得視覺注意力和聽覺注意力高度結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到良好的聽課注意力。
例如：在某一時(shí)間里只盯住一個(gè)目標(biāo)，而不為其它事物所動(dòng)；在某一時(shí)間里，只聽某一種聲音，從眾多聲音中抽離出這種聲音來聆聽；在某一時(shí)間里，專心感受某一種事物，像太陽、月亮的存在，空氣的溫度 樹的動(dòng)靜等。
2、培養(yǎng)孩子提高自己專心素質(zhì)的自信心。自信往往通過多肯定、多鼓勵(lì)來達(dá)到。多一些正面暗示，盡量避免負(fù)面暗示，例如家長說“我們孩子注意力不集中”、“我們孩子總是不專心”，孩子自己說（或認(rèn)為）“我不專心”、“我無法專心”等，都非常不利于自信心的培養(yǎng)。
3、為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適、安靜、良好的環(huán)境。最好有單獨(dú)的房間，家里干凈整潔，物品擺放有序；從小培養(yǎng)孩子的歸位意識(shí)及良好的生活習(xí)慣；家長盡量不在家里打牌、搓麻將，盡量減少電視、音響等帶來的干擾，也不要一會(huì)兒送個(gè)蘋果、一會(huì)兒送杯開水或飲料……這樣既分散了孩子的注意力，又弄得孩子心煩意亂，根本無法專心學(xué)習(xí)。
4、提高孩子的抗干擾能力。培養(yǎng)孩子的抗干擾能力，讓孩子參加靜心訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒訓(xùn)練，這樣讓孩子抗外界干擾能力增強(qiáng)。
注意力是學(xué)習(xí)的門檻，通過訓(xùn)練提升注意力的指向性和抗干擾能力，注意力不好的兒童會(huì)出現(xiàn)上課坐不住、注意力持續(xù)時(shí)間短、記不住上課內(nèi)容等現(xiàn)象。通過專注力提升訓(xùn)練可以提高記憶的容量，延長記憶時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，改善聽課、做作業(yè)的質(zhì)量。視動(dòng)協(xié)調(diào)能力的提高，對(duì)規(guī)范字形、改變寫字速度慢、丟字漏字、寫字跳行等狀況有幫助。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
黃醫(yī)生：
聽說大人應(yīng)該給嬰兒加輔食，我不知該怎么加，請(qǐng)您指導(dǎo)一下。
(廣州)呂辛
嬰兒長到四、五個(gè)月時(shí)，乳類中的營養(yǎng)成份已不夠滿足嬰兒的需要，可以適量增加輔助食品。添加時(shí)要根據(jù)嬰兒的消化和吸收能力，從少到多，從軟到硬，從細(xì)到粗，循序漸進(jìn)，經(jīng)常更換輔食花樣。可以在喂奶前增加輔食，因?yàn)檫@時(shí)饑餓，嬰兒容易接受。一般母乳喂養(yǎng)的嬰兒可遲點(diǎn)添加輔食，五個(gè)月后較適宜。人工喂養(yǎng)的小兒可在三個(gè)月時(shí)添加。輔食的種類有魚肝油、蛋黃、奶米粉、豆腐、魚泥、肉泥、菜泥、果汁。
添加的順序是：滿月時(shí)加魚肝油；二、三個(gè)月時(shí)，可加蛋黃、奶糕、魚泥、果汁；四、五個(gè)月時(shí)，加蒸雞蛋、菜泥；六個(gè)月時(shí)，加粥、爛面條、肉泥、肝泥；七、八個(gè)月時(shí)，加饅頭、餅干等；一歲時(shí)，可吃軟飯、餛飩，食物可以漸粗一些。
為什么新生兒不宜打“蠟燭包”
黃醫(yī)生：
我的孩子一生下來，我婆婆就給她打蠟燭包，說是要不綁起來，將來會(huì)變成羅環(huán)腿，很難看。但我聽說，打蠟燭包不好。我不知道什么是正確的。
(洛陽)鄭羽寧
家長喜歡給新生兒打蠟燭包，尤其是將腿部“五花大綁”，認(rèn)為這樣可讓孩子腿長得直。這是不對(duì)的。那些“X型腿”“O型腿”(俗稱羅環(huán)腿)與打包沒關(guān)系，而是患佝僂病所造成的骨骼變形。所以，即便是冬季，也只要給孩子裹一條松松的小包被，不需要捆綁。捆得過緊，會(huì)影響孩子四肢的活動(dòng)，使血液循環(huán)不暢。有的還會(huì)造成髖關(guān)節(jié)脫臼。嬰兒通過四肢的自由活動(dòng)，可以促進(jìn)智力的發(fā)展。
孩子睡前咬被子、抓物等好嗎黃醫(yī)生：
我的孩子睡覺前總要咬被子，或抓住一樣?xùn)|西，聽說這樣不好。我不知道該怎么辦。
(長春)陳琳琳
這些都是不好的習(xí)慣。心理醫(yī)生認(rèn)為，這是孩子的一種心理毛病。開始時(shí)，由于孩子有恐懼心理。如晚上睡覺前無大人在身邊，孩子害怕，就找一種心理上的寄托，如咬東西或抓住一個(gè)固定的玩具，逐漸就形成了習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，需要家長從心理上去引導(dǎo)，如在睡前講一個(gè)短小有趣的故事，或唱催眠曲來分散孩子的注意力，不要強(qiáng)制糾正。嚴(yán)重的可去兒童心理研究中心診治。
孩子膽小怎么辦
黃醫(yī)生：
我的孩子非常膽小，將來怎么成為男子漢呢?我們十分擔(dān)心。請(qǐng)問，有什么辦法來糾正?
(安徽)俞月英
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課程；心理特征
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。人格教育是語文課堂的核心價(jià)值之一。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，融入語文核心價(jià)值的理解、判斷、表達(dá)，對(duì)于提高小學(xué)生語文課程授課效果具有重要的意義。
一、小學(xué)生生理及心理特征
小學(xué)語文課程的主要授課對(duì)象是6至12歲的幼兒，正確把
握和了解其心理特征，對(duì)于提高小學(xué)語文授課的針對(duì)性和適用性具有重要的指導(dǎo)意義。
1.根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論定義，幼兒成長必須經(jīng)歷三個(gè)階段
（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）：通過感覺和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)周圍的一切，這個(gè)階段我們只需簡單了解即可。
（2）前運(yùn)算階段（2～7歲）：這個(gè)階段幼兒主要通運(yùn)動(dòng)符號(hào)來認(rèn)識(shí)事物，如，用特定的字眼來代表事物。
（3）具體運(yùn)算階段（7～12歲）：開始進(jìn)行邏輯思考，如，去過幾次同學(xué)的家就能畫出線路等。學(xué)齡前期兒童的認(rèn)識(shí)過程具有明顯的具體形象性，即憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行的。隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，到了學(xué)前晚期（6、7歲），開始有了初步的抽象邏輯思維。抽象邏輯思維主要是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理的智力活動(dòng)。
2.形式運(yùn)算階段（12歲后）：運(yùn)用抽象的概念
兒童認(rèn)知過程可分四個(gè)階段：
（1）自我中心階段（2～5歲）：不顧規(guī)定，按照自己的想法去做事，如，經(jīng)常自言自語等。
（2）權(quán)威階段（6～7歲）：表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威絕對(duì)尊敬和服從的愿望。絕對(duì)遵從老師和規(guī)則，認(rèn)為規(guī)則是不變的，帶有一定的“盲目性”。
（3）可逆性階段（8～10歲）：認(rèn)為只要所有人同意的話，規(guī)則是可以改變的。此時(shí)，思維中有了“疑問”信息。
（4）公正階段（10～12歲）：認(rèn)為任何事都要公平公正。注意游戲的公平性。
3.兒童心理具有的特點(diǎn)
（1）模仿心理：小孩子不到一歲大的時(shí)候，就能模仿簡單的聲音和動(dòng)作，到了兩歲光景的時(shí)候，能模仿復(fù)雜的動(dòng)作。到四歲的時(shí)候模仿能力發(fā)展得更快了。喜歡模仿是兒童的本性，所以在教學(xué)中肢體語言豐富點(diǎn)，讓他們模仿。
（2）好奇心理：兒童生來是好奇的，五六個(gè)月大的嬰兒，一聽見聲音就要轉(zhuǎn)頭去尋，一看見東西就要伸手來拿。到了四、五歲，上課時(shí)聽見外面鑼鼓聲響了，他也要去看看。
（3）好游戲心理：小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?/p>
老師應(yīng)利用孩子好動(dòng)的心理，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散，四處東張西望，就要想方設(shè)法改變教法，“投其所好”，刺激學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（4）喜歡成功的心理：兒童做事喜歡成功，所以給兒童所做的事不可太難，使其灰心，以致下次不愿再做。
（5）想象力豐富：按自己的遐想設(shè)定自己的行為。如，他們會(huì)以父母的行為為榜樣，扮演媽媽，把洋娃娃當(dāng)孩子，給洋娃娃洗臉、穿衣、喂飯。
（6）注意力不穩(wěn)定、不持久：兒童的注意以無意注意為主，隨意注意還不完善。他們的注意常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鳥、飛蝶、蟲鳴都容易引起他們注意力的分散。據(jù)研究，5～7歲兒童，注意力的保持時(shí)間是15分鐘左右，8～10歲兒童，注意力的保持時(shí)間是20分鐘左右。因此，兒童的學(xué)習(xí)在15～20分鐘緊張的上課之后，就應(yīng)放松一會(huì)兒，做會(huì)兒游戲，然后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（7）具體形象思維占優(yōu)勢(shì)：低年級(jí)兒童的思維是非常具體的，必須有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行，他們還很難掌握較抽象的概念。如，做數(shù)學(xué)題數(shù)手指、非常喜歡模仿等都是。
（8）情感外露，自制力差，意志薄弱：兒童對(duì)老師有一種特殊的信任和依戀，表現(xiàn)在喜歡和老師在一起，爭著為老師辦事。當(dāng)他們感受到老師對(duì)他們的愛時(shí)，給老師的回報(bào)將是興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。他們的情感很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)，而且不善于控制自己。遇到高興的事就喜形于色、連蹦帶跳；碰到困難與挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。他們的意志行動(dòng)的決定與執(zhí)行大都同時(shí)發(fā)生，不會(huì)反復(fù)思考，三思而行。如，上課說話做小動(dòng)作，剛挨過批評(píng)又重犯，但并不是成心要犯錯(cuò)誤，而是由于自制力差，不善于控制自己而造成的。所以要根據(jù)這些情況做出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。
（9）感知的無意性和情緒性很明顯：小學(xué)低年級(jí)兒童的感知具有明顯的隨意性與情緒性。他們的感知活動(dòng)較少受目的控制，較多受興趣控制。這就導(dǎo)致他們感知事物常常跟著興趣走，不按教師的要求去感知。如，老師要求他們觀察花的形狀、結(jié)構(gòu)與顏色，他們卻被葉子上的昆蟲所吸引，去玩弄昆蟲，把花撇在一邊不予理會(huì)等。
（10）機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)：兒童的機(jī)械記憶的水平較高。因此，他們的記憶不是靠理解，而是靠反復(fù)背誦來實(shí)現(xiàn)。由于小學(xué)低年級(jí)兒童的機(jī)械記憶水平較高，因此，不能浪費(fèi)他們的這一能力。
二、小學(xué)語文課程應(yīng)形成特有的教學(xué)風(fēng)格
小學(xué)生的兒童生理心理特點(diǎn)，決定了小學(xué)語文課程必須因人而異，因事而為，使小學(xué)生在受教育過程中不僅學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)語文教育的效果，還能順應(yīng)其生理、心理的成長需求，達(dá)到語文教育嫻熟運(yùn)用漢字文化功能，培養(yǎng)人文精神的核心價(jià)值。具體來說，語文課程應(yīng)體現(xiàn)如下教學(xué)風(fēng)格：
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 “說畫” 教育觀念
一、繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒“說畫”的現(xiàn)狀
（一）案例描述。在一次幼兒園繪畫教學(xué)的參觀活動(dòng)中，老師在向?qū)W生展示“蝴蝶”的圖片之后臺(tái)下議論紛紛，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己對(duì)蝴蝶的看法。小明說：“夏天到了，我們家的窗臺(tái)上能看到蝴蝶，它有黑黑的翅膀，上面還有一些小點(diǎn)點(diǎn)。”琦琦說：“我經(jīng)常在我媽媽的頭發(fā)上看到它，它一閃一閃的，五顏六色。”每個(gè)小朋友都在爭著描述自己看到的蝴蝶，但是老師認(rèn)為這樣打亂了教學(xué)秩序，一直在限制學(xué)生的發(fā)言，頻繁地使用“大家安靜”、“專心聽老師講課”的語句，使很多學(xué)生無法說出自己眼中的蝴蝶，“說畫”活動(dòng)到此為止。隨后便開展了教學(xué)活動(dòng)，描述一些黑板上蝴蝶的樣子，并教學(xué)生具體的繪畫步驟。這時(shí)，小明說：“老師，我見到的蝴蝶和黑板上的不一樣。”小明的話語使大家產(chǎn)生共鳴，臺(tái)下孩子又開始交流。老師立刻發(fā)表自己的言論：“大家都安靜，認(rèn)真聽老師講課，到時(shí)誰畫的蝴蝶和老師的不一樣，我就找誰。”本來又一次熱烈的“說畫”活動(dòng)再一次被老師給壓制下去了。在隨后課堂繪畫中，有的學(xué)生向老師反映自己不會(huì)畫，老師便過去握著孩子的手，一筆一畫地教孩子，讓孩子按照老師的思路畫。這位老師跟我說：“孩子年紀(jì)還小，不要奢求他能畫得多好，只要?jiǎng)庸P就行了，如這幅畫三分之二都是我畫的。”但一位學(xué)生跟老師說：“老師，我不會(huì)畫，我不想畫了。”而老師的回答是：“來幼兒園就是要學(xué)會(huì)畫畫，小朋友們都不要向他學(xué)習(xí)。”課堂結(jié)束后，那位學(xué)生沒有畫出蝴蝶，老師便在他的畫紙上自己畫了兩只完整的蝴蝶。
（二）案例分析。通過以上案例描述不難發(fā)現(xiàn)我國目前幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒“說畫”環(huán)節(jié)存在一些問題。
1.幼兒“說畫”易受老師的壓制
從案例可以看出，課堂開始之前，很多學(xué)生都表達(dá)了自己對(duì)蝴蝶的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行描述，但都被老師的“安靜”兩個(gè)字給壓制住了。在課堂開始的時(shí)候，鼓勵(lì)兒童將自己看到的物體說出來，可以讓老師清楚地知道每個(gè)孩子的興趣愛好，便于教師調(diào)整本節(jié)課的開展方向，更好地激發(fā)兒童參與課堂的興趣，使課堂氣氛更活躍，同時(shí)兒童能學(xué)到更多繪畫本領(lǐng)。而這些全被老師的“安靜”兩字破滅了，攔截孩子的“說畫”。
2.教師對(duì)兒童“說畫”理解錯(cuò)誤
（1）認(rèn)為“說畫”是注意力分散的表現(xiàn)
在開始之初，很多學(xué)生發(fā)表自己對(duì)“蝴蝶”的描述，但很快都被老師給制止住了。課后跟老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師這樣做是因?yàn)樗J(rèn)為孩子的討論是分散注意力的表現(xiàn)，因此老師對(duì)孩子討論現(xiàn)象非常敏感，一旦發(fā)現(xiàn)便會(huì)制止，以免孩子注意力分散現(xiàn)象。但是很多時(shí)候事實(shí)并不是這樣，在老師禁止學(xué)生說話之后，很多學(xué)生開始偷偷交流與課堂內(nèi)容根本無關(guān)的東西，注意力徹底分散。
（2）忽略“說畫”體現(xiàn)的是孩子的審美
在打斷孩子“說畫”之后，老師在黑板上畫出蝴蝶的樣子，并教孩子一筆一畫的具體步驟，讓孩子模仿自己的步驟。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師用自己的權(quán)威控制課堂，讓孩子按照自己的步驟進(jìn)行，將話語權(quán)掌控在自己手中，孩子根本沒有發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，而孩子“說畫”體現(xiàn)的個(gè)人審美卻受到老師的忽視。
二、繪畫教學(xué)中對(duì)幼兒“說畫”的改進(jìn)與建議
（一）案例分析。在一次教學(xué)觀摩當(dāng)中，一位小女孩的圖畫被要求重畫，原因是老師要求畫的是春天的景象，而小女孩由于涂了過多顏色，整張畫紙呈現(xiàn)出黑色。此時(shí)老師便向小女孩描述春天應(yīng)該出現(xiàn)的東西，并要求小女孩畫出自己描述的事物，但是小女孩還是說：“老師，我看到的春天不是這個(gè)樣子的。”但老師并沒有理睬，只剩下小女孩無奈地畫著老師眼中的春天。同樣的問題發(fā)生在另一次課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師面對(duì)一張黑色的春天畫，并沒有責(zé)備小女孩，而是耐心聽完孩子對(duì)這張畫的詮釋。
兩個(gè)老師對(duì)同一個(gè)問題的不同處理方式，體現(xiàn)了他們心中的教育觀的不同。而提高孩子參與課堂的激情，引導(dǎo)孩子的“說畫”正需要老師改變自己的觀念，樹立“感同身受”、“欣賞”的教育觀。
（二）在教學(xué)過程中堅(jiān)持“以兒童為中心”。幼兒和成人的思想畢竟是不同的，他們有自己的精神世界，成人應(yīng)當(dāng)尊重他們的世界，并且感受他們的世界，而不是將自己的感悟、想法強(qiáng)加給兒童。幼兒的“說畫”就是將自己的精神世界展現(xiàn)的過程，老師應(yīng)當(dāng)明確自己和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色，尊重兒童的“說畫”，感悟兒童的內(nèi)心，理解他們的精神世界，才能夠正確地引導(dǎo)孩子。
（三）教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)樹立以“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)新”為核心的教育觀念。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師對(duì)兒童的“說畫”應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出自己的理解與尊重，并且為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們進(jìn)一步了解美，抒發(fā)自己對(duì)美的感受，提高其創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子抒發(fā)對(duì)美的理解，通過對(duì)孩子精神的領(lǐng)導(dǎo)，而不是繪畫技能的領(lǐng)導(dǎo)，以提高孩子的審美能力和表現(xiàn)美的能力。
三、結(jié)語
本文重點(diǎn)通過案例分析幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中幼兒“說畫”的現(xiàn)狀，并且提出自己的一些教學(xué)意見。通過對(duì)現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，在繪畫教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)兒童“說畫”現(xiàn)象是難免的，但是由于教師對(duì)兒童“說畫”的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致很多兒童“說畫”現(xiàn)象受到老師的壓制，無法充分表述自己對(duì)事物的感受。因此，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)從教師的角度對(duì)幼兒“說畫”進(jìn)行改進(jìn)。在繪畫教學(xué)過程中，明確“以兒童為中心”的思想，明確自己與兒童在課堂當(dāng)中的角色分配，轉(zhuǎn)化自己的教育觀念，引導(dǎo)幼兒“說畫”，提高幼兒的審美。
參考文獻(xiàn)
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