時間：2022-12-13 20:44:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習生教育實習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：
1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。
2、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。
3、預演和準備就業工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
二、基本情況
我們十月十一日來到湖南XXX縣第二中學，到十一月十八日實習結束。我被分到高一XXX班進行實習。
實習的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學：完成教案數為六份，試講次數為六次，上課節數為六節；批改作業五次；監考十場；自習輔導十二課時。
2、班主任工作：組織一次主題為“網絡的利與弊”的班會；組織本班學生與實習老師之間的籃球賽兩次；找學生單獨談心、了解情況十一人次。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊！
試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎訓練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時會有什么現象發生？”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。
摘 要 體育教育實習是高校師范類專業教育的重要組成部分，是培養符合未來教育需要的體育教師必不可少的環節和重要途徑。如何更好的提高教育實習生教學能力，是帶隊老師和實習基地老師需要考慮的問題，這不僅是對實習生實習工作的負責，也豐富了教師在教學方面的經驗，對培養和發現優秀教學人才具有重要的意義。
關鍵詞 體育教育 體育教育專業 實習生 教學能力
一、前言
體育教育實習是體育師范大中專院校教學計劃中的一個重要組成部分，是在教師指導下，學生親自從事教學工作實踐的一種教育活動。通過這一活動，使學生進一步擴大和加深所掌握的專業知識、技術和技能，培養他們從事教育和教學工作的能力，增強從事教育工作的光榮感、責任感和事業心。畢竟要讓實習生在大學所學的理論知識與教育、教學實踐有機結合起來，是需要一定時間過渡的，要更好的實現實習生從學生過渡到教師的過程，需要帶隊老師和實習基地老師的重視，同時給予幫助和積極的培養實習生教育能力。如何讓體育教育專業實習生順利且把握實習要點，主要從實習前準備、實習過程指導和實習結束后的評價等幾個方面進行引導。
二、研究結果與分析
（一）實習前做好充分的準備是成功的第一步
1.明確實習意義與目的
帶隊教師在實習生進行實習前應做好動員、組織學習、開展講座等活動，對實習生進行政治思想、專業思想和職業道德的教育，培養愛崗敬業精神、社會服務意識以及從教素質與能力，增強他們從師任教的事業心和責任感，使他們力求在教育實習中按照教師的標準嚴格要求自己。
2.進駐實習基地做好生活和心理準備
實習不只是體育院校作為任務來安排，而是各有關單位要從培養合格體育師資的高度采取有力措施保障其質量，發揮其效益，實習基地應配合提供實習生安全的生活起居，從而安定實習生的心理，讓他們全身心的投入到實習工作上，提高教育實習質量。安排實習生進入實習學校后的第一周先熟悉實習學校的環境，了解學校的情況等顯得很有必要。體育教研組組織講解，讓實習生聽取實習學校關于學校的情況介紹，與實習班級的班主任及學生見面，觀摩實習學校的體育與健康教學公開課，了解實習班級學生的情況等等。
3.不可忽視實習生試講
實習生要上好第一次課，指導教師必須指導實習生做到以下諸多方面：熟悉教育教學課程標準、健康標準；吃透教材，認真準備教案、教具、器材、場地安排；制定明確的教育教學目標。控制上課的時間，把握每節課的節奏、關鍵、條理、線索、重難點突出；課前試教，做到胸有成竹；增強自信心，相信自己的教學能力；主動和指導教師、學生多接觸、多溝通；發揮“中心”作用，將所授班級的學生團結在“我”的周圍，在“我”的指導下有計劃、有步驟地進行系統的體能體質鍛煉。實習生親自上陣前，指導老師有必要安排實習生試講，這樣消除了實習生畏懼心理，做到十足的準備，增強他們的信心。
（二）實習過程的指導
1.輔助學生講課，給予必要的補充
正確示范不僅能使學生建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習技術的興趣，調動學生學習的熱情和積極性。實習生由于經驗不夠，加上緊張和畏懼，示范直觀性不明確，示范動作不熟練、不規范，示范位置和方向不恰當，示范面的運用不合理.完整示范與分解示范的運用以及選擇示范的時機不當，不能把示范與講解很好地結合并加以運用等，都直接影響了示范的效果和作用，指導老師在實習生前幾節實習課中，很有必要在場，減少實習生失態事件，同時，對于示范不夠明確，動作不夠規范情況，指導老師可以在其講解后給予補充，如此一來，既讓實習生第一時間掌握示范動作的正確性，也讓學生學到準確的動作。
2.指導教學流程，控制上課節奏
合理的組織教學與選擇恰當的教法是完成教學工作的重要環節，但是大部分實習生在執行教學內容時往往只注意各個部分的練習而忽視了各個部分的合理組織與實施在隊伍的調動中不能隨著教材的不同、場地器材的分布以及設備條件種種不同情況進行合理調動這樣就造成調動隊伍耗時較多，學生練習時間減少，另外，在選擇教學手段和誘導性、輔練習時，不能合理地安排好練習的方法、順序、時間分配以及練習的密度生理負荷的大小，教學順序、教法等顯得雜亂無章，從而影響了教學任務的完成。實習生在初次進行實習時，往往呈現出組織不嚴密和教法不合理，為此指導老師有必要在場，給予必要的提醒，控制好上課節奏，讓實習生體驗上課流程，為今后的實習打下基礎，增加信心。
（三）實習課后總結與評價
1.對實習生課后進行總結，提高實習生教學水平
指導教師能否在體育教育實習中具有一種全面、科學和高效的指導作用，直接影響到體育教育專業學生實習的效果，指導老師在實習生上完課后給予總結，指出優劣，讓學生心中有數，根據老師的建議，一步步的朝著教學目標，那么學生的教學能力將飛躍的進步，實習成果將得到肯定。指導老師應保證聽課指導次數，進行詳細的指導，說明學生存在的問題和不足并給予方法指導。針對實習生不熟悉或掌握不足的相關基本理論、基本知識和基本技能要力求通達，熟練掌握，而對于教學內容中的涉及的主要運動項目及其每個具體動作和動作技術要領，甚至保護與幫助的方法都要認真對待，在課后查詢相關的文獻和字典，短時間內彌補缺陷，不斷的完善自己的教學能力，同時要求實習生不斷強化吹口哨、喊口令、隊列練習等體育教師基本技能的訓練。
2.客觀的評價，共同進步
實習生對體育與健康理論知識、教學基本技能、技巧的準備與發揮， 每一堂示范課（教案）后，均作一個中肯的評價，與實習生共同探討，共同研究，征求實習生的意見和看法，培養實習生的獨立思維、獨立教學能力，讓他們形成自己正確而獨特的授課方式與方法。客觀的評價，讓實習生明確自己需要改進的方向，與同學交流，共同進步，真正達到實習的目的，提高教學能力。
三、結論
（一）高校教育專業實習生從理論過渡到實踐，首先要克服他們的心理障礙，最好實習前充分的準備工作是第一個前提，是做到實習指導工作必不可少的環節，也是實習得以順利開戰的前提，應引起充分的重視。
（二）指導教師聽取實習生的課時應保證，給予及時、正確的指導，為實習工作取得成功奠定了牢固的基礎，實習生虛心的情趣指導教師的指導，改善教學方法，教學能力的提高得到保證，是實習工作重要的環節。
（三）俗話說，學而不思則罔，思而不學則殆。實習課后的總結與評價，引起學生思考和改善，彌補不足，繼續提高自身素質，少了這個環節，則實習成果是有空缺的。總結與評價，也是引導學生進行自我創新的一個重要過程，學生在思考的過程中形成自己獨特的教學風格。
（四）目前普遍存在的問題就是實習時閆短，學生得不到充分的鍛煉，針對這個問題，各相關部門應引起充分的重視，加強實踐環節，培養學生的教學實際能力和創新能力。
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關鍵詞: 教育實習質量控制檔案管理
教育實習是培養合格師資的必由之路,對學生的教師職業意識、教學態度、教學風格、教學方法、教學能力等都會產生深遠的影響。教育實習質量既反映學生質量,又反映學校的辦學水平,是高等學校本科教學工作水平評估的必查項目[1],因此,搞好教育實習的質量控制與相關檔案的規范管理是極其重要的。
一、教育實習的質量控制
教育實習包括課堂教學實習、班主任工作實習、課外活動指導實習等內容,本文主要探討課堂教學實習的質量控制措施。
(一)教育實習指導老師的遴選。
教育實習指導工作應選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學位、教育教學經驗豐富、思想作風好、工作責任心強的教師擔任。指導老師應為人師表、教書育人、嚴格要求學生,重視對學生獨立工作能力的培養。
(二)備課會。
備課是教學工作的一個基本而重要的環節。備好課是上好課的前提。對于實習生來說,盡管他們已經學了相關的專業知識和心理學、教育學、教學法等課程,但憑借個人的力量要備好課還是比較困難的,必須借助集體力量、發揮集體智慧。備課會就是集思廣益、共同提高的一條有效途徑。
在編寫教案之前,備課小組在組長的組織下,開一個有指導老師參加的備課會,對教學涉及的一系列問題進行廣泛而深入的討論。備課會上討論的問題包括:這節課教學內容在整個學科知識體系中的地位和作用;教學目的及達成措施;教學重點、難點各是什么,以及如何突出和突破;應采用哪些教學方法;如何引入新課;如何設計教學過程;應使用哪些教具;如何設計板書;如何理論聯系實際;應提出哪些問題讓學生思考和討論;應滲透哪些思想教育以及如何滲透;應培養哪些能力以及如何培養;如何分配課堂時間;如何鞏固新課;應布置哪些作業,等等。在備課會上,教師對發言積極的實習生要予以表揚,對有益的看法充分肯定,尤其要鼓勵實習生提出創造性意見,對實習生的不當之處也要組織討論、總結、完善。
(三)教案的撰寫、修改與熟悉。
教案是教師實施教學活動的具體方案,優秀的教案是上好課的重要保證,實習教案必須是詳案,即教師在課堂上的所有言行均要得以體現。教案一般包括課題、教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、教學方法、教學過程、板書設計等內容。
在教案初稿完成后,實習生要根據這節課的教學目的和要求反復修改,直到自己和指導老師滿意為止,然后交原任課老師審批。在教案定稿后,實習生要反復熟悉,做到心中有數、運用自如,即使在課堂上遇到突發事件,也能處變不驚。
(四)試教過關。
備好課是不是就等于可以上好課了呢?對于實習生來說,回答是否定的。在備好課和上好課之間還存在一定距離,只有反復演練才能填充。反復演練不僅能使自己熟悉教案,而且能發現原來教案中的一些不足,從而起到檢驗教案、完善教案的作用,此外,反復演練使自己胸有成竹,能增強自己上好課的自信心。那么,怎樣檢驗實習生的演練效果呢?得力措施莫過于試教過關。
所謂試教過關,就是在上課前兩三天,指導老師聽實習生試講,以檢驗實習生的試講是否達標。要搞好試教過關,首先必須使實習生清楚試教過關的標準,其次要對實習生嚴格要求,嚴格把關。雖然實習生清楚了試教過關的標準,努力有了方向,演練有了目的,但效果到底如何,還受他們自身素質和主觀努力程度的影響,所以要真正使實習生達到試教過關的標準,指導老師還須對他們的備課和自我演練提出要求,并進行督促、檢查和指導,對試教時出現的問題予以糾正,對達不到要求的試教重試。
試教過關,對實習生既是壓力,又是動力。因為要試教過關,實習生就要更加認真地鉆研課程標準和教材,更加深入地了解學生和研究教學方法,更加精心地編寫教案和修改教案,更加主動地反復演練,這有利于提高教學水平。
(五)上課。
上課是教育實習最基本最重要的環節。實習生一定要精心準備,認真上好每一堂課。在上課時,要精神飽滿,全神貫注。在講課過程中,把注意力集中到學生身上,實現師生之間感情和信息的交流,不低頭看教案,不照本宣科,更不東張西望,而要穩重、親切、耐心、熱情、循循善誘,語言簡潔、流暢、生動,沒有口頭禪,聲音宏亮、清晰,讓所有學生都能輕松入耳。另外,既要尊重教案,又要根據課堂實際靈活調整教學方案。
(六)課后評議與自我小結。
每一次上課后,聽課教師與上課教師都要一起召開評議會,評議的項目包括教學內容是否正確,重點是否突出,難點是否突破,教學組織是否恰當,教學方法是否合適,教學語言是否簡潔、生動,教學效果如何等。總之,在評議會上,教師既要充分總結實習生的優點,又要指出存在的不足,并探討改進的措施。實習生要充分聽取大家的評議意見,總結自己在教學上的長處,明確自己的不足及今后改進的措施,真正做到一步一個腳印,一課一個臺階。
(七)實習成績考核。
實習生必須按照實綱的要求,完成實習的全部任務,提高實習報告等實習材料方可參加考核。實習成績應根據學生的實習態度、出勤與任務完成情況等項目進行綜合評分,實習成績評定應采用“優、高、中、及格、不及格”的五級記分制。實習不及格者需要重修,并經考核合格后方能獲得教育實習學分。
二、教育實習的檔案管理
每個學生的實習材料裝訂成冊,然后按學號從小到大順序存檔。每個學生的實習材料包括實習手冊、一份規范的教案、一份班主任工作計劃、一份實結、一份實習論文等內容。實習手冊內容包括實習生基本情況、實習學校基本情況、實習班級基本情況、實習班級學生名單、實習日志、聽課記錄、實習情況匯總表等。每個實習生都要認真填寫實習手冊,其中的每一項內容都要填全。此外,每個實習隊的實習計劃、實結與優秀實習生名單也要歸檔。
建立自我完善、自我約束的教學(包括教育實習)質量監控體系是質量控制的重要保證[2],是高校本科教學工作水平評估的主要目的之一[1],高質量的教育實習和相關檔案的規范管理是一個學校辦學水平高的重要憑證[3]。因此,教育實習的質量控制與相關檔案的規范管理工作,值得每個高校認真對待、積極探索、不斷完善。
參考文獻:
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教育實習是師范教育實現培養目標不可缺少的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分，也是全面檢查師范院校教育教學水平的重要途徑。通過教育實習可以進一步鍛煉學生理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力，為實習生從學生向教師角色轉變奠定基礎。高師學前教育專業實習生是從高校學生到幼兒園教師的過渡性角色。教育實習也是幼兒教師職前教育的一個重要組成部分，是實習生由學生角色向教師角色轉變的過渡階段，也是其所學理論與實踐相結合的重要時期。
2學前教育專業學生教育實習存在的問題
2.1實習生沒有做好充分的心理準備
實習生實習前沒有做好充分的心理準備。一部分實習生缺乏吃苦耐勞的精神，認為自己實習過程中吃住都沒有在學校方便，在幼兒園稍干一些體力活就認為太苦，自己受不了；有些認為自己應該多實踐幼兒教育教學工作，至于幼兒保育工作應該是保育員干的活；有的實習生缺乏耐心，在面對接送幼兒入園、組織幼兒晨檢、早操、分發三餐與兩點、戶外游戲活動的安全等細節工作中缺乏責任心、沒有耐心愛心去照顧好幼兒，特別是大小便，都是不甘心情愿地去幫助小朋友去擦屁股，下班后，抱怨不斷。
2.2幼兒園指導老師對實習生教育實習缺乏有效指導
學前教育專業學生的專業素質不是很強，許多學生平時學習積極性不高，對專業技能訓練不夠重視，致使在面對實際教學活動時，他們的教育教學基本技能生疏、專業技能欠缺、理論修養缺乏，出現突發事件他們往往不知所措，幼兒園指導老師由于自己本來的工作壓力大，沒有過多的時間和精力幫助和指導實習生有效完成實習任務；同時也因為幼兒園指導老師的實踐取向較強，而實習生的理論取向較為明顯，實習生在教育實習過程中，心理落差較大，無法正確處理理論學習與實踐之間的關系。
2.3教育實習時間較短
大多數實習生對實習時間不滿意，主要原因是學校把實習時間安排在大三下學期或者大四上學期，時間一般為5到8周。這種短期實習不利于學生角色轉變，即使有些實習生勉強適應了新的角色，教育教學技能的提高也是有限的。集中實習的方式往往出現見習的時間與實習時間間隔太長，造成見習中取得的成果無法在教育實習中得到很好的應用，使得理論與實踐脫節。
2.4教育實習基地建設分布不均，滿足不了實習需求
實習生所在的幼兒園大多都是民辦幼兒園，分布于城區。民辦幼兒園的教育教學質量本身就是有限制的，實習生本身的理論水平達不到很高的要求，對教育教學活動的是非判斷能力有限，所以在幼兒園實習期間很容易被同化，更傾向于模仿幼兒園老師管教幼兒的辦法，而這些所謂的辦法大多只是為了維持常規，和我們所倡導的幼兒園正確的教育理念相差甚遠。
2.5教育實習評價標準單一
學校對教育實習成績評定標準比較模糊，一般簡單地給優秀、及格，沒有對實習及時開展廣泛深入的考評和總結。這樣會造成兩方面問題；一是教育實習評價的激勵和反饋功能得不到充分發揮，一般學校依靠實習生的實結或者幼兒園指導教師的評語來對實習生進行考察，缺乏對實習生在幼兒園的活動記錄，這樣容易造成大部分實習生的實習態度不端正，導致實習生實習目的不明確，有的實習生隨便糊弄一下，最后實習結束后以實習幼兒園的實習證明向學校交差，存在學生蒙混過關的現象。第二，對實習生自己來講，實習情況沒有及時總結和評價的情況下，他們的實習感受也僅僅停留在感性認識上，不能認識到自身的優勢和不足，不能對自己的實習進行客觀的自我評價。
3學前教育專業學生教育實習的對策
3.1做好集訓工作，幫助學生做好心理準備工作
校內集訓是實習生在正式實習之前，由本校的專業教師負責對實習生進行相關培訓，它是教育實習的重要組成部分。做好集訓工作有助于培養實習生職業情感，也有助于實習生及早轉變角色，實現從學生到教師的心理轉變。校內集訓過程中，集訓教師要明確告訴實習生幼兒教育本身就處于保教合一階段，幼兒教師也有責任和義務做好幼兒的保育工作，在幼兒的教育教學活動、生活活動、游戲活動過程中都包含有保育成分，因此，要做好充分的心理準備，隨時要為有需要的幼兒提供必要的幫助。
3.2提高幼兒園指導老師的指導水平
幼兒園指導教師要善于反思和研究，在指導方法上要靈活創新，指導教師可以親自為實習教師提供教學示范，在實習生組織完教學活動結束后，一對一地給予評價與指導，還可以開展小組評價，將多名實習生組織起來，通過他們自評、互評和指導教師點評相結合的方式，為實習生提供教學反饋，促使其提高教學技能；在指導內容上要豐富多彩，不但要關注實習生對幼兒園教學活動的設計與組織水平，而且要注重指導實習生做好保育工作，培養他們對幼兒園班級常規管理工作能力，引導與協助實習生做好家園合作工作，指導實習生改善與家長溝通的方式，在實踐中教會實習生觀察幼兒的方法，并結合師范院校布置的實習任務，與實習指導教師一起開展教研工作，為實習生今后的職業生涯做好準備工作。
3.3統籌安排教育實習時間
我校的教育實習時間受學校教學進度、實習基地等因素的限制，實習生的實習效果大打折扣，高校應該統籌安排好學生的教育實習實間。充足的實習時間是決定實習質量好壞的重要因素，研究表明，實習生在幼兒園實習過程中，需要4周時間才能對所在班級的教學計劃、帶班老師、小朋友的基本情況和保教的制度進行熟悉和適應，實際過程中，學校僅僅安排7周左右的時間來完成教育實習，教育實習就達不到預期效果。因此，高校可以適當調節教學計劃，延長教育實習時間，在學生開展教育實習之前把核心課程講授完，讓學生有機會在幼兒園更好地開展各項教育教學活動，并在實踐過程中更好的學習理論基礎知識。3.4教育實習基地建設要科學化、合理化高校在建設實習基地時，應該考慮到公辦園、民辦園之間的比例問題，同時也應該考慮到民辦園的教育質量問題，選擇一些較好的民辦園，為學生的實習提供較好的平臺。讓學生在教育實習期間更多地接觸一些正面的現象，用幼兒園優秀的環境創設、優秀的教育資源、有實力的幼兒教師來吸引學生的興趣，為學生的職業生涯規劃奠定基礎。其次，應該考慮到城市與農村實習基地的分布，雖然城市中幼兒園軟硬件設施都比較完備，但我們的實習生畢業后大多都會去農村任教，如果他們在優良的環節中實習，那么他們一旦到教育資源匱乏，教學環境滯后的農村幼兒園工作，教育經驗在新的環境中很難發揮作用。因此，高等師范院校在選擇實習基地時要充分考慮學生畢業后就業去向問題，不能只把學生置身于城市中環境優越的幼兒園中實習，應分批把實習生分派到農村幼兒園爭取讓每個實習生都能體驗農村幼兒園教育教學環境。
3.5構建合理的教育實習評價體系
關鍵詞：教育實習；心理現象；對策
師范院校培養人才的一個重要目標就是幫助學生盡快地順利實現從合格學生向合格教師的過渡，即完成從學生到教師的角色轉換。這一過渡是他一生教學生涯的起點，也是他專業成長的關鍵。在這個過程中，教育實習是必不可少的重要實踐環節。如何提高實習效率是高師院校在實踐問題上考慮的重點。筆者根據對近幾屆實習生及實習基地教師的調查，并組織、參與教育實習，目睹了實習生在實習過程中出現的諸多心理問題。現將實習過程的三個階段，以及學生在各階段易出現的心理問題的調查簡作剖析，以引起高師院校及學術界同仁的更多關注。
一、調查的對象和調查方法
(一)調查對象
本次調查的調查對象包括實習生及實習基地教師共1298名。其中，本科生502名，專科生796名；文科532名、理科766名。被調查者主要來自臨沂師院、山東師范大學、聊城大學、曲阜師范大學、煙臺師范學院等院校。調查按照隨機的方法進行。
(二)調查方法
從實習開始，對實習期間實習生及實習基地的教師群體進行綜合分析，將實習過程中三個階段實習生的心理狀況分成若干要素。如準備階段的恐懼、焦慮、輕視；實習階段的過分緊張、過分松弛；總結、鑒定階段的自傲、自卑、患得患失等。調查以選擇、現狀認識或簡答等方式進行。
二、實習生的心理問題、成因與對策
(一)準備階段的恐懼、焦慮、輕視的表現
1.恐懼
實習生對將面臨的實習生活感到極度的擔心和害怕，由于不知如何面對而惶惶不可終日。
出現這種現象的原因是多方面的，有其客觀原因，如參加活動少等。主觀上缺乏鍛煉、天性羞怯、不善交際的學生容易產生這種心理障礙。干預策略：
客觀上，指導教師應以“指導者+朋友”的身份關心實習生，及時幫助解決實習生實習中的疑難問題，喚起他們積極的實習情感，并盡可能多地創造條件讓實習生去主動接近實習學校的師生，觀察他們的日常活動，試著與他們交談。主觀上，應多與指導教師、同學交流，從中獲得啟發，做好充分的實習準備，心中有底，即可逐步消除這種心理障礙。
2.焦慮
隨著正式實習的一天天臨近，有的實習生越來越焦躁，坐立不安，盡管準備就緒，卻總覺得什么都沒準備好，甚至食不甘味，睡不安寢。
出現該現象的原因可能是把實習的得失看得太重，或者是平素性格上就有些焦躁。事實上，適度的焦慮有助于活動成效的提高。心理學上，關于動機與成就的相關研究早已證明了這一點。但高焦慮易降低活動成效，必須想辦法克服。干預策略：
對于上述現狀，實習生在主觀上首先要給自己降低實習期望，關注實習的過程和過程中的體驗，不要太注重結果。客觀上，作為指導教師要組織實習生做些別的事情，諸如制作教具、研討課件、練習板書、組織指導實習班級學生活動等等，轉移對那些引起焦慮的事件的注意力，緩解緊張情緒。
3.輕視
實習生對即將來臨的實習掉以輕心，不以為然。
這種現象產生的原因是實習生對實習的難度估計過低或對自己的實習能力估計過高，可視為“過低焦慮”。干預策略：
主觀上，常想想“事非經過不知難”。客觀上，指導教師及實習學校要對這部分實習學生提出一些事前忠告：教育上一般不允許嘗試失敗。應督促他們進一步明確任務和目標，“逼”他們去訓練探索實習技能與方法，以便引起這些輕視者從思想上對實習的重視；或者將其實習活動安排在稍后一些，使其有機會從別人的挫折或失敗中吸取教訓。
(二)實習階段的過分緊張、過分松弛的表現
1.過分緊張
有的實習生，講課結結巴巴、語無倫次、不知所云；有的語速過快、無停頓、無起伏，一節課內容半節課講完，然后尷尬地立于講臺上而不知所措；有的面紅耳赤、滿頭大汗、口干舌燥；有的事前準備不充分，缺乏臨場經驗。干預策略：
主觀上，事前做好充分準備，備好課，反復熟悉教案，做到心中有數，須知“藝高才能膽大”；客觀上，指導教師及實習學校要創造條件讓實習生多熟悉學生，多熟悉教學環境，并教給一些放松技巧，如做深呼吸，默默數數等。2.過分松弛
有的實習生講課時有氣無力、平平淡淡、時斷時續，有如催眠一般；有的衣冠不整、體態不正、松松垮垮，或斜倚講臺，或背對學生，看不到一點振奮和挺拔的樣子；有的講課內容隨意性大，東拉西扯，板書雜亂無章。
實習生講課過分松弛的原因：(1)可能出自個人的性格、氣質；(2)也可能出自無所謂的態度。干預策略：
根據實習生講課出現過分松弛表現形成的原因，采取合適恰當的方法，如對前一種原因可以利用逐步調整的方法；對于后一種原因，要著力于提高思想認識、強化動機水平，如適當地給予挫折和“打擊”，比如師生課后評議，教學效果不好的自然得到懲罰等；也可用效果及時反饋的方法，如將上課的情形用錄音、錄像手段記錄下來，讓本人反思其過程，最終從中吸取教訓。
(三)總結鑒定階段，自傲、自卑、患得患失的表現
1.自傲
有的實習生表現為對自己估價過高，有的甚至還會用貶低別人的方式來抬高自己。
其原因是自我感覺良好的人，在總結評價自己的實習工作時，容易犯自傲的毛病。干預策略：
主觀上，讓實習生認識到自傲的表現不僅傷害了同學間、師生間的感情，而且也否定了集體的合力。必須清醒地意識到這一點，中肯地評價自己的成績與不足，誠摯地感謝集體和他人的幫助。客觀上，指導教師應采取多種形式及方法，讓這部分學生認識到實習是一次集體作業，充滿著合作與友愛的氣氛，每個人取得的每一點成績，都滲透著集體和他人的智慧。
2.自卑
有的實習生表現為對自己的估價偏低，在評價自己的實習時容易夸大自己的缺點，并貶低自己的成績和優點。
造成自卑現象的原因一般有兩種，一是誤解了謙虛是美德，盡量將成績輕描淡寫；二是骨子里的自傲以自卑的方式表現出來。即想用低調的方式評價自己，換得人們頌揚其成績、優點和謙虛的美德。干預策略：
主觀上，應客觀評價自己，不要一味地自卑和低調。客觀上，以合理正確的評價樹立其自信心，不宜直截了當地“揭穿”，也不能諷刺挖苦，只能從正面肯定他的成績和優點。
3.患得患失
患得患失者，是把自己的實習成績和表現看得過重，希望評上“先進”或“優秀”，從而為畢業找工作增加“砝碼”；或者正相反，擔心如果對自己評價高了，評上了先進或優秀，會得罪人或失去朋友。干預策略：
讓實習生化解這種心態的關鍵在于自我調適，盡量看淡功名，不因別人計較而不肯評價自己的成績，也無須為“蠅頭小利”，而不顧事實，夸大成績。
三、啟示
通過以上討論分析，我們可以進一步認識到，教育實習是這樣一種活動：它“演習式”地把學生由學校這個相對封閉的環境里一下子推到了較為開放的更為真實的社會環境及人際交往之中，實習生難免會出現一些心理障礙，出現這樣那樣的問題，所以實習指導教師一開始就要注意引導實習生人際心理的協調。諸如：與指導教師的心理協調；實習生之間、實習生與實習學生間的心理協調、實習生本人的心理自我調控等。筆者在這里只是根據調查中的主要因素列舉幾種常見的影響較大的心理問題，要想切實提高實習質量，我們應在實習中不斷去發現去總結。指導教師要想指導好教育實習活動，離不開對實習生心理活動的了解，懂得實習生個性差異及其特點。只有這樣，才能減少指導的盲目性，做到防患于未然。
另外，對于實習評估方面的問題，諸如實習成績如何評定才公正、合理，不同專業的實習成績評估體系如何建立，怎樣認定每次教育實習的質量等都有待于進一步深入探討。
參考文獻：
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一、充分準備，科學規劃
我班在上學期就開始進行實習動員，讓學生熟悉自己手上的教材，撰寫教案，請教材教法老師擔任評委，進行班級微型課競賽，同時安排部分學生到都勻一中聽語文教師的課，使學生得到一定程度的訓練，并充分感受到實習前的緊張感。在本學期開學時，就由周健自主任負責，組建了XX級本科（1）班實習隊，擬訂實習計劃，把實習篇目分到每個學生手上。根據學生的特點和能力，以及實習學校班級的分布情況（高一年級11個班），注意高下結合、特長搭配，使學生能互相學習、取長補短、共同提高，將學生分為11個組進行試講。指導教師責任到人，負責監督、檢查、指導學生編寫教案，鉆研教材教法，聽學生試講并提出修改意見。由于準備充分、安排合理，督促有力，前期試講效果好，學生積極性高。為實習的順利進行和～成功奠定了堅實的基礎。
二、實習內容
1、備課
前往實習學校前，所有實習生都在實習隊指導教師下研究教材，編寫教案并反復修改，寫出了教為完整詳細的教案，同時在試講中不斷改進。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務，實習生聽原任課教師的課。利用這段時間，實習生虛心向實習學校指導教師請教，深入了解學生情況，結合班級實際繼續對教案進行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。
2、課堂教學
本次實習以課堂教學為中心，努力提高教學質量。以實習班級為單位把任務落實到各組，由實習學校任課教師擔任指導教師，負責實習生的備課、上課的把關檢查，并提出具體改進意見。所有實習生必須經過指導教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學實習過程中，實習生努力鉆研教學大綱和教材，認真備課，獨立寫出了質量較好的教案，并在預講和試講中得到逐步提高。
在實習上課時，絕大多數實習生都能較好地遵循教育教學原則和規律，把握教學大綱，熟悉掌握教材，靈活運用教學方法，注意啟發性和學生動態，教態自然，語言清晰流暢，所有學生都能按照要求用普通話進行教學，板書清楚規整，講授比較準確生動，取得了較好的教學效果，受到學生的歡迎。有近半數實習生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學的課堂教學更是取得了明顯的好的教學效果，得到了實習學校的好評。
3、作業批改
為使學生的所學得到鞏固，在不增加學生負擔的前提下，我們要求課后布置一定作業，實習生以組為單位集體進行批改，盡量做到全批全改，增強了教學效果。
4、課外輔導
充分發揮實習生的積極性，凡早讀和晚自習是語文科目的，實習生輪流值班進行輔導，及時解決學生遇到的難題，深受學生的歡迎。
5、聽課
廣泛開展聽課，規定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時有選擇地聽其它組的課，聽課后進行評議。原則上每個實習生必須聽課40節以上，并做好規范的聽課記錄。
6、班主任工作實習
根據實習計劃，本次實教學實習外，還要實習班主任工作。每實習小組設組長一名，由組長排定班主任的次序表，原則上每人負責五天。實習班主任的實習生首先在原班主任的指導下全面掌握班級情況，熟悉學生和班干組成情況，了解學生的特點，以營造良好的班風、學風為目標，努力促進學生的健康成長。實習生負責檢查、監督早自習、晚自習和課間操的情況，維持課堂紀律，檢查衛生值日，做好學生的思想工作，還積極指導學生的課外活動，如籃球、排球賽等。在實習中，實習學生能以極大的熱情和高度的責任感投入實習工作，以身作則，關心學生，和學生打成一片，受到實習學校師生的稱贊和好評。
三、及時總結，共同提高
為利于工作的安排和開展，同時也為了給大家提供一個互相學習、互相探討的機會和環境，實習隊每周六晚8點—10點都要對本周的實習工作進行總結，由領隊周健自主任主持，指導教師和實習生談實習體會，大家暢所欲言，各抒己見，共同評議，及時改進。在會上，指導教師對今后的工作進行安排、布置，保證實習工作有條不紊地進行。同時還共同協商解決一些實習中出現的問題，如生活問題等，給實習工作的順利進行提供了保障。
四、開展豐富多彩的文體活動
在實習師生繁重的實習工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結合。實習隊利用周末和學生以班為單位舉行聯歡會、為實習學校的“文藝周”組織排練舞蹈等節目及組織實習隊與實習學校的籃球友誼賽等。這些活動，既豐富了實習隊師生的業余生活，也增進了師生、同學之間的感情，使大家都感到這次實習既充實又有意義。
五、團結一心，共創佳績
關鍵詞：職前教師 教育實習 多元評價
1 問題的提出
教育實習，是各級各類師范院校培養高等師資的必由之路，是訓練高校師范生的教師職業技能的基本途徑，是師范教育不可缺少的教學環節。作為未來教師的師范生不僅要有淵博的科學文化知識，而且還要有把科學文化知識有效地傳授給學生的過硬本領。這種本領只有通過教育實習過程的實踐鍛煉才能獲得。
教育實習是數學教師專業發展進程中的重要一步，它溝通了理論與實踐、理想與現實，也溝通了大學課堂與中學講臺。因此，學術界重視對教育實習的研究，就教育實習的理念、模式、內容、評價體系等問題做了廣泛的探討，以推進教育實習的改革向縱深發展。縱觀近二十年來關于高師教育實習評價改革的研究，其側重點在于對評價指標維度及權重的探討，意在促使評價更加客觀、公正。這些研究對于指導我們開展實習定量評價無疑大有裨益。但由于大多數研究沒有跳出以評定當前“技能”等級為取向的窠臼，使得教育實習評價改革從理論到實踐都沒有根本性的變化。教師教育課程標準要求構建教育實習評價的一體化，將實習前期準備、實習中和實習后反思這三個階段均納入評價的范圍，明確評價的價值取向，引導專業發展。
2 目前本科職前數學教師教育實習評價的方式及存在的問題
2.1 目前師范院校教育實習評價方式簡介
目前各個師范院校對教育實習的評價方式都是比較單一的，通常采用五級制（優秀、良好、中等、及格、不及格）和評語相結合的評定記載方式。首先根據各項實習內容評分指標體系或標準評定等級和分值，再按各個部分占的比例折算總分。90分以上算優秀，80～89算良好，70～79算中等，60～69算及格，60以下為不及格。
成績評定的基本流程是：實習生填寫教育實習成績鑒定表與實習成績評定表的基本信息；實習小組對實習生的實習態度以及表現情況進行考核，并填寫考核意見；實習學校指導教師和帶隊教師對實習生的教育科研實習工作進行考核，并填寫綜合考核的成績；實習學校綜合評定實習小組各實習生的成績表現，鑒定優秀實習生；學院實習領導實習小組綜合審定校級優秀實習生。以上是兩種目前師范院校教育實習常見的評價方式。
2.2 本科職前數學教師教育實習評價存在的主要問題
以“專業發展”的眼光來審視當前的數學教育實習評價，主要存在以下幾個問題。
2.2.1 評價方法和手段落后
基本采用紙筆評價的方式，大部分高校要求實習生在實習結束后統一填寫《教育實習鑒定表》，再由實習學校指導教師和院校指導教師分別評定各項成績。對于分散實習的學生，鑒定表由學生自己帶回學校，容易造成評價中的人情分和隨意性，讓學生們感覺到評價不正規。這樣的評價方式缺乏新的技術和手段，沒有建立起一個科學的教育實習評價體系。
2.2.2 評價內容不完善
目前大多數高師院校對數學專業師范實習生評價考核只包括三部分內容：學科教學、班主任工作、教育調查研究，缺少對師范生的個性品質、創新能力、師德修養等教師專業發展中重要因素的考查，不能合理評價學生的綜合素質。
2.2.3 評價主體單一
現有的教育實習評價主要體現為指導教師對實習學生的評價，學生處于被動的地位，實習成績較少參考其他信息，不能多角度全面地反映實習生的真實表現。
2.2.4 評價過于注重結果
多數院校只是對實習生做出一般終結性評價，注重最后的結果而忽略了學生的觀摩、參與、研究教育實踐的經歷與體驗的成長過程，使評價缺乏客觀性和真實性，不能很好地起到促進發展的作用，不利于師范生的實習質量的提高和專業成長。
2.2.5 評價標準差異性大
實習指導教師的能力水平、工作態度等存在著差異，評價標準的模糊、可操作性差，使指導教師把握不好評價的尺度，造成評價的主觀性強、隨意性大，出現能力相當的實習生因指導教師不同而成績相差很大的現象，成績不合理。
3 本科職前數學教師教育實習評價改革策略
多元評價的重要理念是以學生的發展為本，強調評價的民主性、過程化、個別化、人文化和教育性。評價的民主性要求評價的基礎應該是師生平等合作的關系，承認并且尊重評價對象即學生在評價過程中的主體地位，鼓勵他們進行反思性的自我評價，使得評價主體從一定程度上變的多元化；評價過程化要求將實習前、實習中和實習后三個階段實踐過程均納入評價的范圍，構建評價的一體化，評價的個別化要求從專業上或學業上、更重要的從個性和心理上去關注評價對象的差異，進而采用相應的評價方式。
3.1 數學專業教育實習評價的理念與目標定位
教育評價是從一定的教育價值觀出發，依據一定的價值標準，對評價對象的發展變化的諸因素進行價值判斷，以促進評價對象的發展和工作改進的過程。教師教育課程標準要求職前教師具有觀摩、參與、研究教育實踐的經歷與體驗，所以教育標準決定著價值標準，也就決定著價值判斷的過程和結果，并指導和制約著評價對象的發展方向和工作的改進方向。因此，有什么樣的教育價值觀，就有什么樣的教育評價，創新教育的價值觀決定著多元評價的內涵。多元評價是以創新教育的價值觀作為價值基礎，以開發學生和教師不斷超越自我為本質，以目標多元、標準多元、方式多樣為標志的教育評價。
多元評價理論著力于促進評價對象的未來發展，結合數學專業教育實習的目標，我們將評價的總目標定位為通過完善的評價體系促進實習生從知識、技能和態度上實現專業發展；具體而言，通過評價促使實習生的教學、教育和科研能力獲得提高。
3.2 采取多元評價內容和方式
根據教師教育課程標準的要求，職前數學教師要有教育信念與責任，要具備教育知識與能力，還要有教育實踐與體驗。那么，教育實踐與體驗就不僅僅是傳統認為的教育實習這個單一的內容了。教育實踐與體驗包含了觀摩教育實踐的經歷與體驗（即見習與模擬教學），參與教育實踐的經歷與體驗（即教育實習），研究教育實踐的經歷與體驗（即反思與研究）。那么，我們對教育實踐與體驗的評價也就不僅是對教育實習這個部分的評價了。多元評價教育實踐與體驗考慮的因素是綜合性的，一體化的，我們將對實習前期準備、實習中以及實習后反思三個部分進行教育評價構建與改革，使對教育實踐與體驗的評價形成一體化。
3.2.1 實習前期準備
教育實習前，實習生應觀摩中學課堂教學，了解中學課堂教學的規范與過程，感受不同的教學風格，深入班級了解中學班級管理的內容和要求，獲得與學生直接交流的經驗。對于教學技能訓練和模擬教學，除了傳統微格教學技能訓練與評價外，還要加強師生一對一教與練，自主與互助，反思與改進的教學技能模擬訓練模式——教學講習。讓每個學生進行最基本、最重要的數學概念課、定理（公式）課、復習課、解題課“四課型”的教學講習，而且指導教師每一次講習都要做好紀錄（優點、不足、建議、成績），認真填寫講習評價表（一人一表）。
3.2.2 加強實習過程質量的評價
在教育實習時，除了傳統的教育實習評價方式以外，指導教師要完成對每個實習生4～6節課的聽課評價，加強實習過程質量的評價，開展“雙循環”數學教學實習模式，對于聽課的過程要完成課前備課（教學設計）——聽課——對比反思——教師指導——再備課（優化教學設計）五個環節。對于講課的過程完成課前備課（教學設計）——試講——指導、反思改進——上課——指導、反思再備課（優化教學設計）五個環節。促使高師學生以實踐者和研究者的心態、態度、眼光來構建自己的數學課程與教學的理解，深化對教學每一個環節的經歷和體驗，不斷提升其實踐性認識和能力。
3.2.3 實習后反思
教育實習之后，開展教育實踐研究，結合自己教學實習的典型2～3節課，對課堂教學進行深入的剖析，認真完成一份課堂教學分析報告。每一個實習生都要參加課堂教學比賽以及教學工作能力考核，部分實習生還有參加課堂教學比賽復賽和決賽并予以評價。
總之，教育實習評價對教育實踐與體驗的全過程都應被關注到，每個環節都應予以評價，做到教育評價的一體化。
3.3 本科職前數學教師教育實習評價的具體措施
結合多元評價理論和教育實習的實踐，參考相關師生的意見，我們針對數學專業教育實習評價過程提出了相應的基本要求和措施。
3.3.1 建立完整的實習檔案
針對評價方法和手段落后，我們提出建立教育實踐評價管理網絡平臺，為每個實習生建立專門的教育實踐的檔案袋。將其實習前見習經歷與體驗的總結和評價，微格教學技能訓練成績與評價，“四課型”的教學講習成績與評價等納入該檔案袋。將實習過程中實習學校指導教師，班主任、學校和學院指導評價意見以及實習生實習工作手冊、每階段反思總結等生成優質資源納入該檔案袋。待實習全程結束后實習生的課堂教學分析報告與總結，課堂教學比賽以及教學工作能力考核情況，教育實踐研究成果等也納入該檔案袋。這一系列的操作就形成了每個實習生較完整的教育實踐檔案，更有利于對教育實踐經歷與體驗的一體化評價操作，該評價手段更便于管理和查看。
3.3.2 關注觀摩教育實踐的經歷與體驗
針對評價內容不完善，根據教師教育課程標準要求，我們不僅僅對教育實習這部分內容進行評價，也關注到了觀摩教育實踐的經歷與體驗的評價和研究教育實踐經歷與體驗的評價，注重評價的一體化。教育實習過程中我們也將對實習生師德修養和日常事務處理能力進行考察并評分，這將作為總成績的一部分。
3.3.3 融入小組互評和學生評教
針對評價主體單一，可適當融入小組互評和學生的評教，真實的反應實習生的綜合表現。實習小組的指導教師及其他成員對該小組的成員也是較為了解的，從多個角度去觀察一個實習生的工作能力才更全面客觀，可開展小組互評；師范生在實習中有著雙重身份，既學生，又是教師，所從教和管理班級里的學生是最直接的評價者，他們對于實習的師范生的工作最有發言權。同時也要注重實習生的自我評價，倡導通過反思促進專業發展。職前的實習階段就給培養師范生的反思提供了機會，使得實習成為師范生成長的新起點，通過評價促進師范生的專業發展，就是創造條件鼓勵實習生的自我評價培養反思能力。在自我評價中分析自我的工作表現，適時的發現不足之處，繼而改進、提高，使自己的專業素質獲得提升。
3.3.4 加強監督機制，客觀評價每一個實習生
針對評價標準差異性，采取教育實習實施一體化評價方式，注重實習全過程評價和利用評價網絡管理平臺，增加透明度和監督機制，客觀評價每一個實習生，調動廣大實習生參與和研究教育實踐的積極性，提高實踐教學的質量。
4 小結
以上的教育實習評價策略對于職前教師的頂崗實習、集中實習和自主實習都適用，可根據實習的具體情況進行調整。教育實習評價沒有可資借鑒的客觀標準答案，而且，教育實習本質上也不是一種考試。因此，與其不厭其煩地構建在實踐中很難客觀量化的定量指標。不如換一種思路，以質性評價與定量評價相輔相成，豐富評價內容，完善評價方式，強化學生教育實踐與體驗的過程，提高教育實習的質量，促進職前數學教師的專業發展，為其他學科教育實習評價提供借鑒和參照。
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關鍵詞：學前教育；實習指導；雙導師制
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0117-03
作者簡介：呂藝琴（1976-），女，河源市職業技術學校講師。研究方向：學前教育專業課程建設、教育教學。（廣東 河源/517000）
一、學前教育專業“雙導師制”實習指導模式的內涵
教育實習是學前教育專業學生培養的重要教學實踐環節，是實現幼兒教師培養目標的重要途徑。指導教師是對學前教育專業實習進行組織與指導的教師。在學前教育專業實習實踐中，一般由實習學生所在的中職學校（以下簡稱“學校”）和實習幼兒園（以下簡稱“幼兒園”）分別安排指導教師，共同指導學生的教育實習。教育部頒布的《教育部關于開展現代學徒制試點工作意見》（教職成[2014]9號）指出，要堅持校企雙主體育人、學校教師與企業師傅雙導師教學。現代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業師傅共同承擔，形成雙導師制。可見，雙導師制是一項在教育實習實踐中常用，并為國家教育行政部門肯定的實習指導制度。
學校指導教師和幼兒園指導教師在學前教育專業實習指導實踐中，形成的比較固定的方法與流程，就是學前教育專業“雙導師制”實習指導模式。該指導模式包括三方面內容：
1.學校指導教師的指導活動
它大致可以分為四類：啟動、組織、溝通、總結。啟動是指學校指導教師根據學校安排，將實習學生分為若干小組（有的學校教務部門已經分組），對實習學生進行動員，布置實習任務，帶領學生到幼兒園開始實習的過程；組織是指組織學生參與實習觀摩活動、開展小組試講、試教、實施活動方案等具體實習活動的過程；溝通是指就學生在實習活動中的相關問題與幼兒園方面進行交流溝通的活動；總結是對實習學生進行成績評定、對整個實習指導活動進行總結反思并向學校反饋的過程。
2.幼兒園指導教師的指導活動
它大致分為以下幾個階段：介紹幼兒園及班級情況――指導學生參與課堂教學觀摩――指導學生設計活動方案――指導學生在實習小組內試講――指導學生試教（面對指導教師）――指導學生組織、實施活動方案，并予以點評。
3.“雙導師”共同指導活動
學校指導教師與幼兒園指導教師共同對學生的活動方案設計、試講、試教和活動方案的組織與實施進行指導。可見，在學前教育專業“雙導師制”實習指導模式中，學校指導教師與幼兒園指導教師的指導活動各自展開，又產生交集，共同推動學生實習活動開展。
二、學前教育專業“雙導師制”實習指導模式的優勢
與傳統的實習指導模式相比，學前教育專業“雙導師制”實習指導模式優勢更明顯，主要表現在：
1.有利于充分發揮指導教師的各自優勢，提高實習指導水平
學前教育專業學生要實現從“學生”向“準教師”的發展，不僅需要堅實的專業理論基礎，更需要實踐經驗與專業技能。然而，學校指導教師雖然教育理論水平較高，但不具備直接從事幼兒教育的經驗與能力；幼兒園指導教師幼兒教育經驗豐富、幼兒教育能力較強，但往往幼兒教育理論水平較低。“雙導師制”指導模式能克服學校指導教師與幼兒園指導教師各自的不足，發揮他們各自優勢，為學生提供更好的實習指導服務。
2.有利于發揮不同導師的功能，確保實習活動的順利進行
在“雙導師制”實習指導模式中，學校指導教師與幼兒園指導教師發揮不同的功能，推動學前教育專業實習活動的順利開展。學校指導教師不僅要對學生試講、試教等實習活動進行指導，更要對實習活動進行組織、協調、溝通，對實習學生進行鼓勵與督促。幼兒園指導教師雖然對學生教育實習進行組織與協調，但其作用更多的是對學生實習活動進行業務指導。他們讓實習生觀摩和體驗幼兒園的教學管理，對實習生的實習行為進行隨時、現場的指導，為實習學生起著良好的示范作用。學前教育專業實習活動正是通過發揮學校指導教師和幼兒園教師的各自功能順利開展。
3.有利于促進指導教師之間交流學習，促進共同發展
學前教育專業“雙導師制”實習指導模式為學校專業教師與幼兒園教師搭建了一個交流學習平臺。在學前教育實習活動中，學校指導教師可以觀摩幼兒園指導教師的教學活動，體驗和感受幼兒園教師組織教學活動的經驗與技能，反觀自身的不足。而幼兒園指導教師也可以通過與學校指導教師的交流，感受到學校指導教師的扎實的專業理論基礎，增強抓緊專業理論學習的動力。可見，雙導師制實習指導模式促進了指導教師之間的交流與學習，有利于提升指導教師的專業水平。
三、學前教育專業“雙導師制”實習指導模式運行中的問題
學前教育專業“雙導師制”實習指導模式在運行中存在著許多問題，影響其優勢的發揮，影響實習指導的質量與水平。
1.指導教師選聘隨意
由于實習生人數較多，學前教育專業教師不足，以致美術教師、音樂教師，乃至政治教師都被安排指導學前教育實習。非專業的指導教師由于欠缺專業知識和實踐技能，無法對學前教育專業實習進行有效的指導。
幼兒園也因實習生太多，無法為每個實習生都配備教學經驗豐富的指導教師。許多學生被比較隨機地安排到幼兒園的某個班級，該班的主班教師就成為實習學生的指導教師。指導教師選聘的隨意性，影響著實習指導的效果與水平。
2.學校與幼兒園缺乏統一實習方案
在學前教育專業實習中，學校與實習幼兒園沒有共同制定統一的實習方案，雙方對實習培養目標、實習流程、實習考核評價等問題缺乏共識。由于對實習指導活動缺乏清晰的認識與全面把握，指導教師大多僅憑經驗開展實習指導活動。實習指導活動充滿了指導教師個人的主觀性和經驗性，學生的實習活動因此也充滿了隨意性。學前教育專業實習的質量與水平因此受到嚴重的影響。
3.實習指導缺乏必要的收入回報機制
學校指導教師的實習指導活動，學校往往會支付一定的報酬，但幼兒園指導教師的指導活動大多未獲得相應的報酬。原因在于學校為了降低實習成本，往往通過私人關系聯系免費實習幼兒園。而幼兒園也因能獲得實習生的勞動而愿意無償接納實習學生。一般來說，由于實習生能為指導教師做許多具體工作，大多指導教師對實習生比較歡迎。但由于沒有報酬，幼兒園指導教師未必能全力為實習生提供實習指導服務。有的實習指導教師在實習生開展教學活動中擅自離崗，就能證明這一點。幼兒園指導教師缺乏足夠的指導動力，自然影響其實習指導質量與水平。
4.“共同指導”缺乏
由于學校和幼兒園一般沒有硬性要求學校指導教師與幼兒園指導教師必須在某些環節進行共同指導，而幼兒園指導教師為避免麻煩，也大多不愿邀請學校指導教師參與某些教學環節的指導。學前教育的“雙導師制”因此變成了學校指導教師與幼兒園指導教師的各自指導，彼此的專業優勢難以發揮，難以形成指導“合力”，最終影響實習指導工作質量與水平。
5.實習指導缺乏必要監督、評價機制
有的學校指導教師受各種因素的影響，沒能在實習指導工作上投入足夠的時間和精力，只是抽空到幼兒園來查點一下實習生的出勤率或解決一下園方提出的有關學生的問題，在學生的實習活動中只是起到管理者的作用。有的幼兒園實習指導教師，讓實習學生單獨組織教學活動，自己卻離崗。實習指導教師指導活動因缺乏必要的監督與評價機制而顯得“隨意”，影響著實習指導活動水平與質量。
四、完善學前教育專業“雙導師制”實習指導模式的建議
為更好達成學前教育專業實習目標，需建立和完善相關制度和機制，以激發實習指導教師的工作積極性，充分發揮“雙導師制”實習指導模式的優勢。
1.加大“校、園合作”力度
建立穩定的學前教育專業實習基地，為“雙導師制”實習指導模式搭建穩固的運行平臺。學校要充分認識學前教育專業實習的重要意義，對學前教育專業實習基地建設予以充分的重視：①學校應成立專門的實習管理機構，負責學前教育專業實習工作，以保證教育實習基地建設的人力資源投入。②學校要加大對學前教育專業教育實習的資金投入，并將實習幼兒園及指導教師的費用和報酬納入本單位的財政預算。③學校應與實習幼兒園簽訂《實習合作協議》，明確雙方權利義務，建立長期、穩定的“校、園合作”關系，為學前教育專業實習搭建良好平臺。
2.確立實習指導教師素質標準
完善指導教師選聘和培訓制度，建設專業實習指導教師隊伍。學校要從學前教育專業發展戰略出發，制定《學前教育實習指導教師選聘、培訓和管理辦法》，對學前教育專業實習指導教師的選聘條件、工作待遇、工作內容等問題作出統一規定，為學前教育實習指導教師的聘任提供依據。同時，對學校非專業指導教師，要加強其業務能力培訓，提升其實習指導能力；對幼兒園指導教師，學校應與其個人簽訂《實習指導協議》，明確其在實習指導中獲得的權益及應當承擔的責任，以激發其實習指導的積極性和責任心，提高實習指導工作水平。
3.制定統一實習指導方案
樹立實習培養目標，明確實習指導內容，規范實習指導流程。學校與幼兒園要委派指導經驗豐富的教師，共同制定《學前教育實習指導方案》，對學前教育專業實習相關問題作出統一規定：①實習指導的目標：幫助學生樹立職業意識，培養和提升學生開展幼兒教育教學及科研工作的職業能力。②實習指導內容：包括保育、教育、職業素養和職業道德等方面；③指導流程：學校指導教師與幼兒園指導教師的指導流程應有所區別。④重點注意事項：明確指導活動中應注意的重點事項，以免在實習指導活動中出現重大失誤。
4.建立共同指導機制提升教育實習指導工作的質量與水平
為加強學校指導教師與幼兒園指導教師的通力合作，促進學前教育專業實習目標達成，需建立學校指導教師與幼兒園指導教師的共同指導機制，內容包括：①實習生情況反饋機制。幼兒園指導教師與學校指導教師之間應建立實習情況反饋渠道，以便實習生的實習情況能及時反饋給學校指導教師。②實習環節共同指導機制。學校指導教師應與幼兒園指導教師一起，共同對實習生的試講、試教、活動方案的組織與實施進行指導，并給出評析意見。③重要事件共同處理機制。對實習中出現的重大事件，學校指導教師應與幼兒園指導教師積極溝通、共同商定處理決定，并及時總結。④實習成績共同評定機制。學生的實習成績，應當按照實習方案確定的比例，由學校指導教師與幼兒園指導教師共同評定。
5.建立實習指導活動的監督、考評機制
為了保證“雙導師制”實習指導模式規范、有序運行，學校與幼兒園應共同建立實習指導活動的監督、考評機制：①實習指導活動巡查跟蹤制度。學校實習負責部門應當對學校指導教師與幼兒園指導教師的指導活動進行不定時的巡查，及時掌握指導教師的工作開展情況。②實習指導教師工作日志制度。實習指導教師應寫好實習工作日志，對其實習指導活動予以記錄。③實習指導教師工作總結制度。指導教師應對一定時期內的實習指導活動進行總結和反思。④實習生評價制度。實習學生對指導教師的工作表現可以進行評價。巡查記錄、工作日志、工作總結和學生的評價，作為綜合評價指導教師工作業績及是否續聘的依據。
參考文獻：
【關鍵詞】實習生;體育教育;從師任教
Sports training for our school by the existence of Health Research and Countermeasures
Wu Zhao
【Abstract】In this paper, the use of documents and interviews of students conducted a survey of education research internship. The results showed that: the focus of lesson preparation, difficult to grasp are not allowed, teaching organizations, non-strict departure from the purpose of teaching, vocational education skills training, such as a single major problems, in order to avoid future internship recurrence of such problems, from the teaching of proposed four concrete measures with a view to training for the future of education provide a useful reference.
【Key Word】probationer; Sports is educated; Be an apprentice teaching school
前言：教育實習是全面提高學生素質，實現體育專業教育目標，使學生畢業后能盡快適應實際工作的需要的重要環節。從2008年9月1日到10月27日，有9名大同大學體育生，來我校進行教育實習。歷時8周的教育實習信息表明，這一實習活動對學生從師任教基本能力的培養起到了重要作用。為使實習生的基本能力在有限的時間內得到全面煅煉與明顯提高，較快地縮短從師任教的適應期，本文就教育實習中發現的問題從理論上進行分析，為師范院校體育專業學生教育的實習提供一些有益的參考。
1 研究方法
1.1 文獻資料法
對體育實習，高師體育理論的有關資料進行了查閱。
1.2 訪談法
對大同大學體育學院2008級部分畢業學生進行了走訪。
2 教育實習的基本估價
實習結束時，實習生與我校的領導，指導教師座談。在座談時，我校的領導及指導教師對實習生實習中工作所取得的成績給予了充分肯定，一致認為的實習生態度端正，工作認真、積極主動，從師任教的基本能力表現較好，初步具備了一名師范生的素質和中學體育教師的基本能力。同時，也存在著一些問題，主要表現為：
2.1 備課難重點把握不準
實習生備課時，有一個比較棘手的問題，就是抓不住教材內容的重點與難點，從而影響課堂教學目標的完成及教學目標的實現。所謂教材的重點，是指教材內容中最基本最重要的知識和技能，是教學中必須解決的主要問題和著重點。而難點則是教師不易講清楚，示范中以難以分解，學生難以理解，難以看清楚的環節。例如：有的實習生在原地單手肩上投籃的教學中，對鞭打手腕，手指拔球，壓腕等教材內容，哪個是教材的難點，哪個是教材的重點把握不準。教材內容的重點是教材內容本身固有的，難點則應因人而異。學生體育基礎不同，身體素質也不同，發現問題，分析問題，解決問題的能力也不同，難點也應有所不相同。
2.2 體育教學組織不嚴謹
實習時，實習生往往對自己的教學對象了解不深，講解動作怕學生聽不懂，做示范動作時怕學生看不清，重復講解和反復示范，不能合理有效地分配課堂教學時間。如：實習生對學生要求較高，當看到學生做出的動作不規范時，就一遍一遍地指正，結果占用了許多時間，表明實習生在衡量動作難易程度時，往往把學生放到自己的位置上來思考問題。有些動作在他看來當然很簡單，很容易，但對學生來講就不一定。另外，實習生上課總擔心課堂秩序問題，采取了一些事實上沒有什么必要的組織措施來不斷維持課堂紀律，其結果是既浪費時間，又效果欠佳。
2.3 教學目的偏離
普通高、中等學校體育教學的目的主要是為了培養學生對體育參與的興趣，增強學生體質，增進健康，使學生掌握一定的體育基本知識，基本能力和基本技術。而實習生在實習過程中過分苛求學生技術動作的準確性與完美程度，把學生掌握運動技術作為直接的教學目的，從而造成了教學目的的偏離。
2.4 職業技能單一
師范院校體育專業的學生，在校期間，應該全面掌握從事體育工作必備的專業技能，包括教學能力，教育能力，訓練能力，組織競賽和科研能力。而在實習中發現，實習生大多數精于“一專” ，缺乏多能，特別在編排組織比賽，裁判，訓練等方面較為缺乏。
3 抓住四個教學環節，讓實習生盡快進入角色
實施科教興國的關鍵是人才，人才的培養靠教育，而振興教育的希望在教師。師資培訓，提高教師整體素質是發展教育事業，提高教學質量的戰略性措施。為縮短體育教育專業學生從師任教的適應期，盡快適應教學環境，較早地進入角色，應重點抓住四個環節。
3.1 見習
教育實習的第一周是見習期，實習生應虛心向所在學校的指導教師和其它教師學習。首先從指導教師的職業精神上體驗和感受教師職業的光榮和責任感，培養和鞏固獻身教育事業的專業思想。其次是從指導教師為人師表的示范，接受職業道德的熏陶，自覺加強師德修養，最后是從教案設計，課堂教學，教書育人，場地器材的設計布置，實習指導教師的教學經驗等。通過這些方面的見習，促使實習生更加嚴格的要求自己，接受必要的專業技能影響，初步習得和掌握職業教師的基本規范和教學程序。
3.2 課前準備
課時教學計劃是教師根據學期教學進步，并結合教學的實際情況，對一堂體育課設計的教學方案。寫好教案是對每一個實習生的基本要求。體育實踐課不僅教學過程復雜，而且受氣候，場地，器材等客觀環境的影響，任何一個環節的疏忽，都可能導致一堂課的失敗，甚至發生傷害事故，因此課前進行充分的準備，寫好教學計劃，是十分重要的。實習生備課中應做到備大綱，了解教學要求；備教材，弄清知識體系，找重點，難點，確定教學目標；備學生，了解學生的身體素質狀況和掌握技能的情況以及接受能力，力增教學做到有的放矢；備教法，設計以學生為主體，教師為主導，增強體質，增進健康，培養能力為主線的教學程序，做到教法得當；備場地器材，根據教學內容，規劃場地和擺放器材，通過認真備課，綜合設計教案，使實習生從師任教的基本能力得到全面鍛煉和提高，把問題解決在課前。采取了一些事實上沒有什么必要的組織措施來不斷維持課堂紀律，其結果是既浪費時間，又效果欠佳。
3.3 教學目的偏離
普通高、中等學校體育教學的目的主要是為了培養學生對體育參與的興趣，增強學生體質，增進健康，使學生掌握一定的體育基本知識，基本能力和基本技術。而實習生在實習過程中過分苛求學生技術動作的準確性與完美程度，把學生掌握運動技術作為直接的教學目的，從而造成了教學目的的偏離。
3.4 職業技能單一
師范院校體育專業的學生，在校期間，應該全面掌握從事體育工作必備的專業技能，包括教學能力，教育能力，訓練能力，組織競賽和科研能力。而在實習中發現，實習生大多數精于“一專” ，缺乏多能，特別在編排組織比賽，裁判，訓練等方面較為缺乏。
4 抓住四個教學環節，讓實習生盡快進入角色
實施科教興國的關鍵是人才，人才的培養靠教育，而振興教育的希望在教師。師資培訓，提高教師整體素質是發展教育事業，提高教學質量的戰略性措施。為縮短體育教育專業學生從師任教的適應期，盡快適應教學環境，較早地進入角色，應重點抓住四個環節。
4.1 見習
教育實習的第一周是見習期，實習生應虛心向所在學校的指導教師和其它教師學習。首先從指導教師的職業精神上體驗和感受教師職業的光榮和責任感，培養和鞏固獻身教育事業的專業思想。其次是從指導教師為人師表的示范，接受職業道德的熏陶，自覺加強師德修養，最后是從教案設計，課堂教學，教書育人，場地器材的設計布置，實習指導教師的教學經驗等。通過這些方面的見習，促使實習生更加嚴格的要求自己，接受必要的專業技能影響，初步習得和掌握職業教師的基本規范和教學程序。
4.2 課前準備
課時教學計劃是教師根據學期教學進步，并結合教學的實際情況，對一堂體育課設計的教學方案。寫好教案是對每一個實習生的基本要求。體育實踐課不僅教學過程復雜，而且受氣候，場地，器材等客觀環境的影響，任何一個環節的疏忽，都可能導致一堂課的失敗，甚至發生傷害事故，因此課前進行充分的準備，寫好教學計劃，是十分重要的。實習生備課中應做到備大綱，了解教學要求；備教材，弄清知識體系，找重點，難點，確定教學目標；備學生，了解學生的身體素質狀況和掌握技能的情況以及接受能力，力增教學做到有的放矢；備教法，設計以學生為主體，教師為主導，增強體質，增進健康，培養能力為主線的教學程序，做到教法得當；備場地器材，根據教學內容，規劃場地和擺放器材，通過認真備課，綜合設計教案，使實習生從師任教的基本能力得到全面鍛煉和提高，把問題解決在課前。
4.3 教學實踐
針對教學實習中存在備課重點，難點把握不準，教育組織不嚴謹，教學目的偏離，職業技能單一等問題，應從教育觀念上作為切入點，盡快地適應教學環境。
4.3.1 明確教育目標，做好兩個轉變
師范院體育教育專業培養人才的目的是：為中等學校培養合格的體育教師。因此，在課程體系設計的指導思想上，強調理論的高，深，難，教學多為競技項目，技術技能上強調高，楚，示范是否準確，教學方法運用是否恰當，教學管理是否科學。在此基礎上，逐步從六方面提高要求：一看教學內容是否完成；二看組織教材是否恰當；三看教學方法是否得體，看運動負荷是否適宜；五看學生積極性是否調動；六看教學組織是否嚴密高效。通過總結，煅煉實習生的獨立思考和創造能力，讓實習生把所學到的知識和技術與實踐教學緊密地結合起來。
5結論與建議
5．1實踐證明，體育教育專業學生在教育實習中抓住見習示范，課前準備，實踐操作和課后總結四個環節，可以縮短從師任教的適應期，盡快適應實際工作的需要。
5.2 對于教育行政部門安排8周的教育實習時間顯然是不夠的，本文正是因為時間短，故闡述體育教育教學方面。建議最少保證有半年以上的實習時間，使實習生參與全面體育教學，代表隊訓練，組織競賽和群眾活動等工作。延長實習時間，擴大實習范圍，增強實踐度，可使學生在畢業后走向工作崗位的“適應期”縮短，盡快適應實際工作的需要。
5.3 實習生職業技能的單一化，涉及到高師體育的課程體系，建議增加師范生體育教育能力的培養內容，擴大實習面，如隊形調動，小型體育比賽的編排組織及裁判方法，課外業余訓練等內容完善他們的職業技能，培養合格的中等學校的師資。
參考文獻
［1］ 孫民治， 等. 體育教育實習指導［M］. 高等教育出版社，1998，5.
［2］ 李來裕， 等. 學校體育論文選集［J］. 高等教育出社，1992，7.
［3］ 盧元鎮， 中國體育社會學［M］. 北京體育大學出版社 ，1989，8
關鍵字：醫學生 實習環節 培養
一、引言
實習是醫學生畢業前的重要學習階段，專科醫學生的實習占學制的三分之一。因為學生在校時間短，理論學習知識內容有限，技能操作時間少，如不加強實習管理工作，學生在走向工作崗位后則會感到迷茫和不知所措。然而對于即將踏入社會的學生來說，一切都是未知的，在加強對專科醫學生的實習管理工作，提高他們的服務技能的同時，一個讓人不能忽視的問題油然而生――學生的醫德教育，因為醫德教育是一名醫學生最基本的職業素質，是成為一名合格的醫護人員的最明確的體現。我認為，在科技發達的今天，理論的知識是可以學會的，基本的技能是可以學到的，唯有高尚的醫德是需要認真對待與培養的。如何充分利用好臨床實習的這一年時間，使學生實踐中體會理論知識，成為醫生的小助手，學到真正的臨床知識，是我們應該思考的問題。
二、當前醫學生實習教學中存在的問題
1.供實習的醫院少，而需要實習的學生數目多
衛生部提供的資料顯示，我國公立醫院數量由1978年的9000余所，增加到2009年的1．4萬余所。同時民營醫院也發展迅速，從1984年起步，到2009年已發展到6736所，占到了全國醫院總數的35％。盡管如此，幾年醫學專業畢業人數逐年上升，從1999年開始，我國加大了教育投入，普通高校開始擴招，2003年，中國普通高校本專科生在校人數首次突破一千萬，從這一年開始，畢業生的人數也有了大幅的增長。而據中國教育統計年鑒、福瑞醫生人才網統計，自2003年以來，我國醫學類畢業生人數逐年上升，從12207人增加到了2009年的55458人。無法滿足醫學史實習的要求，面對強大的學生陣容，順利、實時安排我們醫學生進醫院實習，恰當的醫院生師比，從而取得最好的實習效果，是當前較嚴峻的問題 。
2.病人對實習生的不接受，使學生無法真正的臨床
由于大多數病拖著病人疲憊的身軀和無法忍受的病痛來到醫院就診的，在疾病診療的過程中，懷著對醫生的信任和對疾病的解脫的心理訴說著病痛。由于受傳統思想的影響，個別科室例如：婦科、產科、外科等科室的病人幾乎都不愿意實習生來給他們做檢查和旁觀，使原本難過的心情更加的沉重。因而醫學生更無法真正掌握和學習醫學疾病的診療。
3.醫院對實習生的不重視
國家需要發展，醫學更需要發展，然而醫學生作為醫學的繼承和發揚者往往不被重視。個別醫生不是抱著“傳到 受業 解惑”的態度，而是把實習生作為免費的小工人去使用，失去了學生到臨床實習、學習的目的。嚴重影響了醫學生的實習教育。
三、新的醫學實習教學模式的改革和探索
1.嚴格選定實習醫院 ：每年在學生實習前的一個學期，都對所有的實習醫院進行考察，包括技術水平、醫院設置、醫德醫風、床位醫院等級等，進行全面考察。對省內外知名度較高、帶教認真的、學生實習反應好的醫院保留，學生反應差的淘汰。而且每年均對群眾反應好、信譽度好的醫院進行全面考察后認定為新的實習醫院。
2.選好定人員負責全程帶教：選定好實習醫院后，和醫院醫政科協調，由醫院醫政科提供高年資的、有責任心、醫德醫風好、中級職稱以上的臨床醫生和護理人員，承擔整個實習過程中的帶教任務，實習結束后有實習生對老師做出評定，以確定能否承擔以后的帶教工作
3.加強實習前德育教育：大部分學生進入臨床之前，都很緊張，有恐懼心理，擔心自己不能適應臨床，擔心自己實習不知從何入手，擔心自己會出差錯，擔心帶教教師不知如何對待自己。根據學習心理特點及思想反應，從二年級開始，利用班會、周會專題等形式組織學生學習實習的成功經驗，剖析實習中出現的差錯，介紹醫院的基本情況，讓學生認識醫院、吸取實習經驗、并有目的地圍繞實習問題開展討論，并把每期實習通訊發給各個班級，通過各種形式啟發教育，使同學們在進入實習之前，思想上有充分準備，克服恐懼心理，增強實習的勇氣。
4.對學生實習前進行專業思想、紀律、勞動、衛生的強化教育：為了使學生能掌握專業的技能，樹立服務觀念、勞動觀念、衛生觀念及競爭意識，實習前我們抓了強化訓練。強化是對學生專業、思想、紀律、勞動、衛生及觀念的全面教育和訓練的過程。強化中我們學生的學習、思想、生活都用半軍事化來嚴格要求，使學生學會自我服務、自我管理，由于學生思想上提高了認識，盡管強化繁重學習任務，緊張生活、又臟又累的勞動，嚴明紀律，但無出現喊苦叫累的現象。通過強化訓練的教育，使學生增強了專業知識的記憶和專業技能操作能力，在一定程度上磨練了學生的意志，鍛煉了身體，加強了紀律，學生對實習的職責和任務有了進一步的了解和認識，為實習從思想上、技能上作了又一準備。
5.實習后總結、實習匯報是進行思想工作的重要大會，列出匯報提綱，發出有關通知讓實、班主任、作好充分準備。并要求即奔赴實習點相關專業對口傾聽，讓同學們交流思想、交流學習經驗，實首先介紹她們的實習情況，講述了他們成功經驗、深刻教訓、那些親身感受，給即將去實習的同學很大啟發，他們失敗后的成功，挫折后的勝利，競爭中每一個腳印，思想上的變化，病人回報中樸實的言語，帶教老師的評價，那一個個真實的故事，那一次次感人的場面，都給到會的所有同學及老師很大的教育和啟迪。在實總結的基礎上，班主任針對本班情況進行有目的的總結。實習管理部門根據巡點情況，醫院的反映，更進一步總結和評價，總結中肯定本屆實習生成績，找出不足差距，剖析失敗中教訓。最后給各班評出優秀實習生進行表揚和獎勵，這樣的大會比上政治課還受教育。
四、結束語
培養合格有用的人才是高校的重要目標，教師在學生實習中要從更新教學觀念入手，營造實習的好環境， 使一些臨床的實際病例成為學生學習的好素材。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的動手能力， 讓學生掌握理論的同時，更好的掌握臨床實踐，并且要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。只有這樣才能把我們的學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的實用型人才。
參考文獻：
關鍵詞：有效性教學；體育教育；《體育與健康課標標準》；“二次實習”
體育教育專業教育實習是一種由學校教育走向社會實踐的過程，是培養體育教師和專業體育人才的綜合實踐環節。它能使學生把學校所學的基礎知識、專業理論和專業技能等綜合運用于體育實踐中，對所學的專業產生濃厚的興趣，同時教育實習也是培養學生分析問題和解決問題能力的一種有效途徑，能鍛煉學生的實際工作能力，更是培養適應現代社會合格的專業人才的需要。
一、研究對象
重師大等高校近六屆約50名畢業生
二、研究方法
問卷調查、文獻、歸納總結等方法
三、存在問題
（1）實習生前期準備不足，到實習崗位后，面對學生緊張，目前重慶師范大學到我校實習時采取集中實習的，每年至少來六名應屆畢業生，其余幾所學校都是分散的來我校實習。我采用問卷調查：
實習前期實習生心中應該有準備，實習生要從學生的思想和生活轉換到“傳道，授業解惑”的職業中來。
（2）對新的《體育與健康課程標準》理解不夠，部分大學生實習課中強調了教師的主體作用，而忽視了教師的主導作用，過分突出興趣的培養，而忽視了體育實踐中學生意志品質的培養。忽視學校體育在心理、社會等其他方面的多種功能，為“教技術而教技術”，輕視鍛煉的規律和教學原則，缺乏對知識點的講授。
（3）初期實習課中心態緊張和焦慮
實習生面對陌生的環境，面對陌生的人，或多或少會產生一些心理狀態，從而影響到實習效果。如：若有疲勞、易怒、語速控制不好等現象。
（4）教學基本技能缺乏，課堂降低了實效性。表現在：
第一，忽視學生年齡特性和學科特點，過多講解，學生練習得少，影響了學生的學習，也影響課的練習密度。如2009年有個陳X實習生，一節游戲課，講解時間居然達到半節課多，游戲雖進行，但練習密度小。
第二，對示范位置，距離，示范時機等把握不準。不同位置也在一定程度上影響了教學的效果。
第三，寫教案對新課程把握不好，尤其對幾個目標領域不知道寫什么，在語言上不簡練。
（5）個別指導老師一開始就放手讓實習生來上課，太快進入角色達不到目的，容易養成一些壞的習慣。
四、實習建議
（1）體育教育專業實習前期應該學習教育方針，特別要理解“德智體”中的“體”的重要性和教育范疇。體育生應該在物質上、精神上做好充分的實習準備工作。要點燃實習生的對體育教育的癡情和熱愛，這是必須的，是保證體育教師隊伍穩定的條件。
（2）新的《體育與健康課程標準》要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。
（3）剛入行的體育實習生易怒，易激動。但可以先嘗試做到：多渠道了解學生，對學情要仰頭充分的把握，現在的孩子好動，興趣廣泛，教師應該根據年齡特征選取合適的教材和年齡符合的游戲等。對教材也要有充分的分析；實習教師自己也要學會調節心態。積極忘記過去的、眼前的不愉快，隨時修正自己的認知觀念，要求實習生寫心里日記，記錄自己的成長歷程。
（4）體育教育專業在實習階段雖然剛步入教壇，但一開始就要從提高教學實效性來培養。
首先實習生應該加強體育教學實踐的了解與認識，熟悉中小學體育教學的特點與其教學常規，如：講解與示范，隊列動作與口令，隊伍調動等知識與技能。
其次多觀摩課程，學習別人的長處，觀摩后寫教學案例。再次就要多閱讀其他優秀體育教案，明白每一點。依靠《學校體育學》、《體育與健康課標標準》等書籍，領會其思想精髓。
（5）指導教師應該幫助實習生客觀地分析自我分析自己的優勢和不足，包括專業、性格、語言、情感的表達能力、教學能力、對反饋信息的敏感度等。指導教師應具備中學體育教學的知識鏈，熟悉基層體育教學基本規律、學生特點和教學方法。對體育教育專業實習的一點思考
1大學生在校期間應該加強對《體育與健康課標標準》、《學校體育學》、《體育教學論》的理解，定期組織學生到中小學體育課堂進行觀摩，讓理論聯系實際。
2大學生在校期間應該培養口令要有節奏感，動令、預令區分開；培養講解要規范，技術要突出，表達合理，為實習做好充分的內在準備。
中圖分類號: G642. 44 文獻標識碼: B 文章編號: 1008-2409(2009)06-1115-03
臨床醫學是一門理論性、實踐性和應用性很強的科 學,臨床實習是醫學教育的重要階段,是醫學生將理論知識運用于醫療實踐的重要過程[1],通過臨床實習,培養醫學生正確的臨床思維能力及各種臨床技能,使他們建立良 好的臨床工作基礎,初步完成由醫學生向臨床醫師的轉變,為其成為一名合格的醫師打下堅 實的基礎。
一個合格的臨床醫生必須具備以下素質:淵博的醫學知識、豐富的臨床經驗、高尚的職業道 德、嚴謹的工作態度、正確科學的臨床思維方法和良好的溝通能力。正確的臨床思維不同于 臨床經驗,臨床經驗需日積月累、循序漸進的培養,其中大多數需要反復更新,吸取教訓,而正確的臨床思維是醫生從邏輯思維的基礎,運用已經有的醫學理論和經驗對疾病現象進行 調整、分析、綜合、判斷、推理等一系列的認知過程。臨床思維的實質是在臨床診療過程中 對形式邏輯思維的辯證邏輯思維和具體應用[2]。具體地說必須在醫學生進入臨床 時就開始正確培養,擁有正確的臨床思維方式是一個合格臨床工作者的首要目標。
1 臨床思維能力與實踐能力的培養
1.1 系統思維的培養
醫學是一門實踐性很強的學科,疾病的發生、發展、轉歸和預后與患者個體和社會環境有極 大關聯,系統思維是臨床思維的核心。
在醫學生的實習階段,醫學生結束了課堂學習生活,進入臨床,此時已具備有一定的專業理 論知識,對某一疾病的病因、發病機理、臨床表現、診斷及治療有所認識,并對某一種輔助 檢查方法的原理、操作方法、結果分析也有所了解然,而在臨床中,他所面臨的將不僅僅是 一個個的疾病,而是一個個患者,一個有著不同主述、不同體征的患者,這需要培養實習生 正確的思維方法,進行系統思維,聯系各科的知識對疾病做出正確的分析,使學生走出專科 知識的局限思維。如患者出現消瘦,實習生往往是現在在哪個科實習就注意是哪個科的疾病 ,在內分泌科實習生往往只注意糖尿病、甲狀腺功能亢進因素,而忽略消化道疾病、腫瘤等 其他可能因素,查房時教師可以啟發實習生思考引起消瘦的各種可能病因,結合臨床資料把 各種病因逐一排查,指出消瘦共性與個性的特點,做到明確診斷,不至于漏掉引起消瘦的消 化道疾病、腫瘤等其他原因。同時要指導實習生閱讀相關文獻資料,從而增強他們理論與實 踐結合的能力。諸如此類,這就要求實習生要有系統思維能力和扎實的醫學基礎知識,醫師 的思維范圍要寬,在排除專科疾病的同時,從全身系統考慮,避免誤診漏診。
1.2 注重臨床技能的強化訓練
完整、詳細的病史資料是進行病歷分 析的基礎,所采集的數據和資料要盡量確保真實客觀,因此,醫學生做到以下幾點:第一詢 問病史要全面。有時一點小線索都是診斷的重要依據,如糖尿病患者飲食情況不佳會引起糖 尿病酮癥酸中毒。有時一些病史采集不完善會導致嚴重后果,例如忽視患者的藥物過敏史而 應用其過敏的藥物,會使患者面臨生命的危險。在很多情況下,要獲得正確和完整的資料并 不容易,有時受文化程度和語言表達障礙的影響,患者的焦慮和不安等因素的影響,患者不 能很清晰地描述其癥狀,甚至雜亂無章,所以學會與患者交流,在此過程中獲取有用的信息 ,剔出虛假信息對實習生來講是首先要掌握的技能。教師的言傳身教固然很重要,但在學習 過程中實習生是主角,把握學習的主動性,除勤問、勤看、勤思考外,更重要的是反復實踐 ,不斷總結提高。教師應有足夠的耐心,通過引導、啟發、提示、糾正等方式來幫助實習生 盡快掌握正確的采集病史的方法。第二體格檢查要仔細。望觸叩診等基本技能方法要掌握,在體格檢查中要注意與患者交流使其放松,檢查觸診時要密切觀察患者的表情,小孩容易緊 張而且痛覺敏感,老人和農民痛覺敏感性差些,因此在檢查壓痛時,要注意鑒別。對于剛接 觸臨床的實習生來講,體格檢查的手法以及技巧不夠嫻熟,甚至不過關,碰到了檢查難度較 大的患者,實習生感到無從下手。帶教老師針對患者的具體情況進行示范正確的體格檢查方 法,而且加強床邊示教,及時糾正他們的錯誤。對臨床癥狀及異常體征多向實習生提問,啟 發思考,充分調動其積極性,還強調了有針對性、目的性的體格檢查的重要性,提醒他們,任何一個小的毫不起眼的發現,卻有可能是明確診斷、縮短診斷時間的關鍵。通過一些病例 ,讓實習生認識到體格檢查的重要性。同時要求實習生認真對待每一位患者,不放過任何一 次學習、實踐的機會,認真記錄每一位患者體格檢查的結果,實習生之間互相交流,并請帶 教老師針對性的給予點評,力爭使實習生在臨床實踐中,能夠在注意全身各系統體檢的同時 ,較為全面地掌握專科查體的技巧,對體格檢查過程中的陽性體征留下比較深刻的印象。總 之,在臨床實習過程中,帶教教師應當讓實習生反復練習采集病史和查體,再由教師示范講 解,指出不足,讓實習生進一步樹立系統的診斷思路和臨床思維程序,逐步做到手法正確、 技術熟練、項目完整。第三選擇合理的輔助檢查。實習生針對疾病的不同選擇相應的輔助檢 查,如化驗檢查、B超、CT、MRI等。如甲狀腺腫大的患者,給予甲狀腺功能檢查,了解甲狀 腺功能情況,B超檢查了解甲狀腺腫大情況,是否有結節、囊腫及血流情況等,必要時做病 理檢查,了解細胞學性質,提供鑒別單純性甲狀腺腫、慢性甲狀腺炎癥、甲狀腺腫瘤等疾病 的依據。通過詳細的病史采集,仔細的體格檢查以及相關的輔助檢查結果,對患者的信息進 行全面綜合分析,抓住問題實質,尋找相關理論來解釋,而最終獲得正確的診斷。第四病歷 書寫訓練。準確、完整的住院病歷和病程記錄可以梳理實習生的臨床思維,使實習生充分認 識疾病的轉歸和治療方案對病程的影響,掌握疾病的基本治療原則。因此,帶教教師應當讓 實習生學會觀察和記錄,避免記流水賬,盡量做到層次分明、邏輯條理、既顧及全面,又突 出重點,既精煉又不遺漏重要內容。第五臨床普通操作技能訓練。帶教教師應當創造更多的 機會讓實習生練習骨髓、腰椎、腔、腹腔穿刺和心肺復蘇、換藥、拆線等臨床操作。可以先 讓實習生觀看操作過程,使其清楚該項操作的適應證、禁忌證和注意事項等,再讓實習醫生 在教師帶領下親自操作。有的操作臨床上暫無機會,可以用錄像、教學模型等方式給實習生 形象的認識。實習生剛接觸臨床工作,對操作的積極性較高,常常只關心能否在患者身上得 到操作機會,而忽視了該項操作對患者的意義以及該患者的特點,因此,教師應當結合具體 患者講解操作擬解決的問題和操作難點,樹立診療的整體觀念,讓實習生不僅動手,更要動 腦。
1.3 應用典型病例
利用臨床典型病例對實習生進行分析講解,組織 實習生參加疑難病例、死亡病例,甚至參加醫療差錯及事故分析,跟帶教老師參加院內、科 間會診,出專科門診,使實習生從中獲得豐富的理論知識和臨床經驗。在科室典型病例、疑 難病例討論中,首先讓實習生充分表現自己,最后由帶教老師作出啟發式的點評和小結,這 些方法為學生提供了反復鍛煉口頭表達的良好機會,進一步加強思維條理性、邏輯性訓練,有助于實習生的學習興趣和臨床思維能力的提高。
1.4 教學查房
病房是培養醫生最好的課堂,教學查房是培養學生臨床思維能力的最佳途徑,利用教學查房 ,指導實習生的臨床實踐,提高對疾病的觀察分析處理能力。為提高教學查房效果,每次查 房前都提前通知學生查房的內容,要求學生熟悉病情,查找疑難問題,并參閱有關資料,在 查房過程中通過提問,檢查學生對病情和相關醫學知識的掌握程度,鼓勵學生發表見解,最 后由教師作出概括性的總結。這樣訓練有助于督促學生復習基本概念、基本知識,使學生養 成帶著問題查閱教材及參考書的習慣。
1.5 舉辦臨床知識講座
結合病房中的病例,定期地為實習生舉行臨床知識講座,提高他們對疾病系統地、橫向、縱 向的分析能力。
總之,正確的臨床思維是一個不斷積累的過程,而臨床思維能力的培養更重要的來源于臨床 的實踐與理論的結合。實習生需要在不同時間和環境反復練習同一解決臨床問題的常規途徑 ,可提高學生思維的獨立性、靈活性和邏輯性[3],使他們逐步學會辯證地全面地 思考問題。臨床醫生在日常醫療實踐的過程中,不斷地總結和吸取教訓,不斷地糾正錯誤的 醫療思維,促進正確臨床思維的發展和形成。好的醫師都是既有成功的經驗,更有失敗的教 訓,重要的是失誤以后能不能再認真思考,汲取教訓,總結經驗。教師應該針對實習生作出 的錯誤診斷和治療方案,與同學一起分析、總結,找出偏差的環節,如何避免類似問題的發 生,同時鼓勵同學的優點,增強他們的自信心,實習生在學習中動手、動腦,積累出正、反 兩方面經驗,從而全面提高實習生分析問題和解決問題的能力。
2 適應于新醫學模式的改變,注重人文素質培養
臨床已由過去的以“疾病為中心”轉變為“以患者為中心”,作為一名臨床醫師,除學習醫學專業外,還要具有人文、社會科學知識,如醫學哲學、醫學倫理、醫學社會學、 醫學美容學等,學會與患者的溝通交流,拓寬在疾病診療過程中思路。帶教教師在教學中要 強調醫療服務的整體感,即從局部到全身,從醫病到醫人,從個人到群體,從生物學擴展到 社會醫學,不但要了解疾病,還需要了解患者,了解患者的社會關系,把患者和社會的利益 放在首位,尊重和同情患者,促進疾病的全面恢復。例如糖尿病合并慢性并發癥的患者,由 于長期受疾病、生活方式改變、經濟和家庭等因素的影響,許多患者存在心理異常,一種表 現為滿不在乎,照常不控制飲食、吃喝,生活無規律;一種自暴自棄,拒絕治療,精神抑郁 、焦慮、人格異常等。實習生就需要對這類患者的病情有理智的認識和理解,保持良好的溝 通和疏通,增強他們對疾病治療和生活的信心,積極配合醫師的治療。
總之,實習生臨床思維能力和實踐能力的培養是理論與實踐相結合的重要過程,是在臨床實 踐中不斷形成的。臨床實習是醫學教育的一個重要環節,實習生在實習中,學會思考,善于 思考,勤于實踐,善于總結,為將來臨床工作打下一個堅實的基礎。
參考文獻:
[1] 沈浣,楊宗于.重視對實習醫師進行臨床思維的訓練[J].醫學教育,19 99,4:13-14.
[2] 劉開云,鄒全明.醫學教育中師資培訓班的幾點體會[J].西北醫學教育 ,2004,31:13-14.
