時間：2023-05-31 08:57:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學學生教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-073-02
學習困難學生的教育問題，歷來受到廣大教育工作者的重視。中小學學習困難，往往會對今后高層次的學習形成障礙，因而得到廣大基礎教育工作者的關注，而造成農村中小學學生學習困難的因素較之社會經濟、學校和家庭教育都較發達的城鎮地區而言，有其復雜之處，本文擬就農村中小學學習困難學生的有關問題作如下探討。
一、對農村中小學學習困難學生的界定
根據中小學培養目標和各學科課程標準要求，農村中小學學習困難學生可界定為指在知識、技能、思想品德、學習方法、行為習慣等方面存在缺陷，對進一步學習形成障礙，智力得不到正常發展，達不到的課程標準基本要求，需要通過有針對性的教育教學以矯治的學生。
二、農村中小學學習困難學生的類型和特點
根據筆者多年的觀察和分析，農村中小學學習困難學生大致可分為以下幾類。
1、智力較差型學困生：這類學困生的特點是智商低，還有極少數是弱智。這類學困生的學習困難一般在學前教育階段就已顯現，他們學習新知，掌握技能的速度往往低于正常學生。
2、動力不足型學困生：這類學困生的特點是對為什么要學習沒有明確的認識，他們來學校的動機從最初開始只是為了好玩，以后教師又缺乏必要的引導和教育，以致始終未能培養起良好的學習動機，從而對學習沒有好感。如果學習遇到困難，更易產生厭學情緒，時日稍長，學習成績日趨地下。
3、學法不當型學困生：這類學困生的特點是從上學開始就缺乏良好的學習方法和學習習慣。他們中很少有人能夠真正按照預習、認真聽課、作業、復習等必要的環節進行學習。而單一的課堂教學又不足以使其完成學習任務，如此反復未掌握的知識沉積越多，終就導致基礎學力差。
4、外因影響型學困生：這類學困生受社會不良風氣的影響，厭學情緒重，上課精神不振，時有逃課現象發生，不能堅持上學。
5、教法導致型學困生：這類學困生受某些教師教學方法的影響。習慣于死記硬背，重復作業，思維不活躍，甚至不知道該怎樣動腦筋思考問題，學習吃力，成績不佳。
三、農村中小學學習困難學生的成因分析
1、“智力較差型學困生”在農村中小學還占有一定的比例，這主要是因為優生優育的計劃生育新風在山區農村還未真正形成，甚而還有極少數近親結婚的現象，導致所生子女智力低下，再加上父母文化素質低下，缺乏必要的學齡前家庭教育，最終形成智力低下的局面。
2、“動力不足型學困生”的形成主要是家庭教育的結果。這類學困生的父母由于自身素質低下，對知識的重要性不夠。他們認為送子女上學只是完成一定得義務，對子女缺乏較高的必要的期望和要求。與學校教育的目的相悖，最終導致學生學習目的的模糊，學習態度的不端正。
3、“方法不當型學困生”是由于家庭教育不力，在家庭中缺乏學習上的督促引導，養不成完成課余作業的習慣，就更不用說預習、復習功課了，久之就形成到學校趕作業，抄作業的不良習慣。最終跟不上學習而成為學困生。當然，這與有的教師忽略學習習慣上的教育引導頁有一定得關系。另外，這類學困生與教法導致型學困生的形成還有其共同的原因，那就是有的教師教學方法陳舊，習慣于采用填鴨式教學方法，不注重學生思維習慣的培養，久之學生在思維和完成學業方面都養成了懶惰的習慣，以致成為學困生。
4、“外因影響型學困生”是因為在市場經濟的今天，下崗職工的增多，繳費上大學且有畢業就失業的可能，使某些家長再一次產生讀書無用的想法，對子女形成不良的學習目的影響，與學校教育形不成合力，使學生產生厭學情緒。
四、農村中小學學習困難學生教育對策研究
1、農村中小學教育工作者應當端正教育思想，更新教育觀念，使農村中小學教育真正由應試教育向素質教育轉軌。在教育教學實踐中，真正認識到九年義務教育是面向全體適齡兒童的平等的教育機會，進而做到面向全體學生，面向學生的每一個方面開展工作。這種教育思想的形成非一日之功可成，需要全體教育工作者長期學習，在實踐中進化形成。另外，教育觀念的更新，也是一個需要不斷努力以達成的工作。現階段教育觀念的更新，主要是指由應試教育觀念轉向素質教育觀念，并指導教育實踐。這個問題在經濟、文化、教育等相對落后的農村中小學更應當引起特別的重視，要注意不要把端正教育思想，更新教育觀念放在嘴上，而要落實到實際行動中去。這個問題對農村中小學的領導來講，又更為重要。因為這是轉化學困生的大前提，而學校領導又是一所學校能否端正辦學思想，更新教育觀念的關鍵。
2、農村中小學應該在真正意義上實現語文、數學學科的素質教育功能，削弱語數學科的應試教育功能。語文、數學這兩門基礎性的學科，在多年的應試教育實踐中被人為地削弱了它們的基礎性作用，用現在的話來講，就是削弱了它們的素質教育功能。就語文學科而言，培養學生的聽、說、讀、寫能力是每一位語文教師都熟知的教學要求，但遺憾的是在多年的應試教育實踐中，他們重視的往往只是學生的讀寫能力的培養，也即是說只要學生考試能讀懂題、做好題就行了。這樣一來，學生聽和說的能力就缺少培養，而這又是一個人日常生活所必備的能力，換句話講也就是一個人全面素質的不可缺少的一部分。
3、應加強農村中小學教師隊伍建設。農村中小學很大一部分教師系“民轉公”教師和五大生聘錄用教室，這部分教師有的知識結構老化，缺乏必要的補充更新，有的因缺乏系統的師范教育，導致教學方法跟不上素質教育的要求，所以農村中小學應特別注重對這部分教師的繼續教育，努力提高教師隊伍素質，創建一支適應二十一世紀素質教育發展所需要的教師隊伍。
4、重視校園文化建設，發揮壞境教育的功能，使其成為轉化學困生的有效手段之一。校園文化建設在學術界應該還沒有一個公認的全面準確的概念，但是校風、學風、教風、班風以及校園環境的建設是其永恒的主題并無異議。因此農村中小學應當注重在長期的教育實踐中培養良好的校風、學風、教風、班風；建設以綠化、美化、凈化、香化為主要標準的校園環境。校園文化建設應做到因校制宜，兼顧本校傳統校情，切忌模仿或生搬硬套他校模式。
5、建好農村中小學家長學校，提高家長教育子女的能力。開創農村中小學校、家庭、社會三者教育一致的良好局面，堅決降低山區教育功能的相互消耗，這是轉化動力型和外因型學困生的有效手段。另外，對這兩類學困生還要消除其情感、心理障礙，培養良好的意志和心理品質。
摘 要 本文以中小學學生弱勢群體為研究對象，從行政制度保護的方面出發，旨在保護中小學學生弱勢群體享有體育教育的權利，維護和加強其公平性，減少對這一弱勢群體的不公平待遇，使中小學學生弱勢群體享有體育教育權利的要求變為現實。
關鍵詞 中小學學生弱勢群體 體育教育權利 行政保護
一、前言
近年來，由于我國相關教育法、體育法規的不完善和其它原因，中小學學生弱勢群體的體育教育權利常常被忽視，且侵害其權利的現象時有發生。特別是在行政保護方面，沒有很好的利用行政手段對這一弱勢群體的受體育教育權利進行有效的保護。因此，加強該弱勢群體的行政保護就顯得尤為重要了。
二、概念的界定
（一）弱勢群體是指由于自然、經濟、社會和文化方面的低下狀態而難以像正常人那樣去化解社會問題造成的壓力，導致其陷入困境、處于不利社會地位的人群或階層。一般分為三種類型：生理性弱勢群體、自然性弱勢群體與社會性弱勢群體。本文中所研究的弱勢群體是指那些因為肢體、心理、生理或社會適應等單方面或多方面的原因而沒有享有到自己本該享有的受體育教育權利的中小學學生群體。
（二）體育教育的權利是自身權利及體育權利的一部分，屬于人權范疇。從人權的涵義和弱勢群體本身特點以及體育的本質來看，弱勢群體受體育教育權利應具有獲得體育利益、擁有體育活動資格、選擇體育行為自由、參與體育活動的權能等要素。
三、中小學學生弱勢群體受體育教育權的行政制度保護
（一）政府主導，地方輔助，確保中小學學生弱勢群體體育教育的正常開展
當前我國的教育投入是由中央指導，地方負責的模式。而中央財政收入在我國的財政收入中占據主要地位，地方基層政府的財政收入很少，很多縣級財政困難，自給率不足。在中央財力雄厚、地方財力不濟的情況下，依然強調地方政府財政收入在整個義務教育中的重要性，即地方財政占大頭，中央財政只占很小的比例是不合理的。筆者認為，國家僅“適當”承擔農村義務教育職責還不夠，應當“完全”承擔農村義務教育職責。也就是說要明確義務教育的職責在國家，由中央財政保障義務教育的經費支出。在此基礎上，制定一系列保障中小學學生弱勢群體受教育權利的法律法規，制定傾斜性的保障體系，通過地方政府實現弱勢群體在法律、資金、基礎建設等方面教育幫助。
（二）建立中小學學生弱勢群體教育資助體系
中央財政可以根據全國經濟發展情況和財政收支情況往帳戶里注入全國范圍內完成義務教育所需資金的平均數，各地可以根據本地經濟發展情況、財政收支情況以及本地完成義務教育所需資金與中央財政所撥付資金的差額情況往帳戶里注入一定的資金。教育帳戶專戶專用，并且此專款只能對指定賬戶進行轉賬，不能兌現，這樣防止了不良行為的滋生。若在完成義務教育后帳戶里還有剩余，應當歸還給國家。有了教育帳戶，就可以保障學生在全國范圍內均可接受義務教育的問題。同時還可以會同銀行、政府相關部門（如財政部、教育部、人力資源社會保障部），結合弱勢群體的特點設計并發行中小學學生弱勢群體的資助卡。通過學校或學生資助管理機構將資助卡發放到有需要的中小學學生弱勢群體中去，并通過地方、國家相關機構對其進行有效監管，保證資助資金落實到弱勢群體手中，保障這一弱勢群體的受教育權利得到實現。
（三）重視基礎教育建設，保障中小學學生弱勢群體教育權利
推進基礎教育的均衡發展是保障弱勢群體受教育權利的重要措施。結合我國的實際情況，筆者認為可以從以下幾個方面來進行：
教育資源。從整體出發，針對主體的差異性在受教育群體之間對教育資源進行合理的分配。城市幫扶鄉鎮，可通過定期交流互助、資源互補等措施像資源欠缺的地區、學校傾斜，加大對農村教育基礎項目工程建設，努力實現資源共享。
人力資源。在教育的弱勢地區，教學硬件上的滯后、師資力量的不足是造成弱勢學校存在的一個重要的問題，也是要實現基礎教育均衡發展亟待解決的問題。因此，國家應建立人力資源合理流動和共享機制，提高農村教師、尤其是弱勢教育學校教師的工資待遇，從師資方面保障中小學弱勢群體的所應享有的受教育權利，其中也包含了受體育教育的權利。
教育質量。教育質量是教學之根本，是基礎要求，然而在推進中小學標準化建設上，不僅僅靠所指定的規章制度來作為衡量標準，更應該在教育實施的這一過程中，通過對學校的測評、教師教學質量的評估等一系列的跟蹤考核行為上來提高自身的要求，使實施主體（學校、教師）明白自身的責任以及義務，在學校建設上，應遏制在辦學條件上的攀比現象，強化學校的軟件管理來確保教育的質量。
基金項目：本文為湖南科技大學研究生創新基金資助項目（項目編號：S110167）。
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關鍵詞： 中小學教育 地位 作用
一、引言
做好中小學學生教育工作并非易事，在學生考上中小學之后，因為他們身心的快速發展，從而逐步體現出自身的獨立心理、批判心理、逆反心理，部分學生經常自覺不自覺地向教師關閉心扉，不再向初中那樣嚴格遵守教師的命令。在這樣的形勢下，中小學學生教育工作存在著一定的難度，結合這樣的現狀，我對中小學學生教育的有效方法進行了思考。
二、尊重學生，做學生的良師益友
在傳統的教育中，教師的地位是具有絕對權威的。但是，在當今形勢下，為了促進學生的身心發展，中小學教師一定要樂于放下架子，尊重學生，做學生的良師益友。中小學教師必須在平時的班級管理工作中，逐步在師生之間形成彼此尊重、彼此信任、彼此友愛的人際關系，尤其是對于后進生，應該做到不歧視、不拋棄、不放棄，通過更多的理解和尊重來感化他們。中小學教師必須耐心地傾聽學生的心聲，從內心深處理解學生在學習生活中各方面的處境，給予科學合理的忠告和建議。與此同時，中小學教師必須掌握合適的時機，對學習上進的學生和個別的后進生都應該做到有針對性地進行培養教育，做到因材施教。在日常的班級管理工作中加強與學生的情感溝通，想方設法地讓學生真正感受到教師的鼓勵、關心、呵護，只有這樣，學生才會敞開心扉，接受教師的教導。
三、密切配合，聯合各方面的力量
為了做好中小學學生的教育工作，中小學教師一定要正確處理好學生與學生之間、教師和學生之間、教師與任課教師之間、教師與家長之間的各種關系。
中小學教師一定要慧眼識英才，用發現的眼睛去發現每一個學生所具備的能力和潛力，從而合理地選拔班干部及先進學生，對于每一個學生都應該給予同等的愛。中小學教師也應該努力發揮學生的主體作用，放心讓他們去做好班級相關工作，可以安排學生開展豐富多彩的知識競賽、辯論會、演講比賽等一系列的活動，推動學生全面發展。
與此同時，中小學教師在向家長和學校領導反映學生狀況的過程中，必須避免“告狀式”的匯報工作的現象，而應該敢于為學生承擔“教育、關心不夠”的責任，敢于保護學生，從而增進教師和學生之間的感情。
四、以生為本，不斷創新
中小學教師必須具備嶄新的時代氣息及創新理念，做到與時俱進，不斷吸收先進的經驗和理念，在工作中不斷創新。中小學學生的教育工作絕對不能墨守成規，否則，學生就會故步自封。具體來說，中小學教師在組織辯論會等一系列活動的過程中，應該注意到每次的活動都應該有所創新，讓學生感到新鮮感，從而積極參與到班級活動中來。中小學教師一定要合理把握各種各樣的活動與學生的日常學習、生活的銜接點、切入點，在傳統的班級活動中注入非常強烈的時代氣息，以便最大限度地激發出學生的參與興趣，使班級工作取得更佳的效果。
五、結語
綜上所述，做好中小學學生的教育工作非常重要。在今后的工作中，中小學教師仍然需要不斷改進工作方法，以便提升工作效率。師生朝夕相處，教師必須做到為人師表、身正為范，對學生進行無形的教育，不斷推動學生學習進步及他們個性的發展。
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中小學心理健康教育經過近年來的發展，先后歷經調查呼吁、嘗試實驗、發展推進及全面重視整體發展四個階段。目前，在我國基礎教育界對于中小學加強心理健康教育，不斷提高學生心理素質已逐漸得到普遍認同。各級教育部門的重視程度不斷提高，先后頒布實施了《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》等文件，加強中小學學生整體心理素質的提高。
二、中小學生心理健康教育教學中的常見問題
中小學校心理健康教育經過近年來的不斷發展，取得了一定成效，各級教學行政部門領導及教師普遍認識到心理健康教育對于學生成長的重要意義，心理健康教育課在許多學校也相繼開設，有條件的學校還設立學生心理輔導中心，定期開展學生心理健康普查工作。但在具體教學中，因學校情況不同，有些問題理論認識不清，而在教學中引起很多問題。若不能妥善解決，對于中小學開展心理健康教育課程將產生十分不利的影響。
（一）沒有充分認識到心理健康教育和心理咨詢工作的重要性
該情況將造成各中小學不能平衡發展，一些學校沒有深入開展心理健康教育，只為應付上級部門檢查，沒有安排專業教師作為心理輔導教師，心理專業知識不足，難以對學生正常開展心理健康教育，這都將對學校心理健康教育的開展產生不利影響。一些學校還將心理咨詢工作作為對一些精神障礙學生的處理機構，將心理健康教育視同與一般衛生知識學習相類似，對心理咨詢中心沒有創造必要的條件，在組織管理、人員安排及經費等問題上沒有進行必要的投入，與教育部對于心理健康教育的要求存在較大差距。
（二）很多學校開設心理健康教育課程都不夠理想
預防教育與心理素質的提高是中小學心理健康教育工作的核心，進行心理輔導與咨詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學開展心理健康教育課程的實際情況還不夠理想。一是有些學校教務部門將課程緊作為理由，不能將心理教育課程積極納入教學管理體系；二是一些中小學開設同類課程基本還是無序狀況，由多人獨自開設課程或講座，協調性不足，或在課堂中只對一些個人偏好的心理調節方法進行講授，沒有系統科學地開展心理健康教育，甚至在中小學心理健康教育課程中，采用的教學模式還體現出課程化、成人化、知識化。很多中小學采用的說教簡單生硬，對心理學專業知識生搬硬套，使心理健康教育教學成為主要對心理學知識進行傳授的學科，要求學生對很多名詞解釋進行背誦，對不同年級規定訓練目標任務，這不僅對學生心理健康的發展不利，也使學生在無形中增大了心理負擔。
（三）中小學心理咨詢普遍不具有良好的工作條件
心理咨詢與常規的中小學教學活動不同，對工作環境具有不同要求，但各中小學心理咨詢工作條件還比較簡單，辦公室達不到所需面積，設施不足，有待于盡快予以改善。部分中小學心理咨詢室面積不足，或與其他辦公室在一起辦公，這與心理咨詢工作原則和要求不符，心理咨詢不配備專職人員，經費投入不足，值班時間不固定等現象也都比較常見。
（四）專業人員沒有配備，現有心理咨詢人員業務素質不高
中小學目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教師進行兼任，因沒有經歷專業的心理健康教育培訓，所以在工作中應用心理專業知識對中小學學生的指導能力普遍不足。心理健康教育與心理咨詢的技術性和專業性都很強，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統思想政治工作的差別較大，因此對于從事中小學心理咨詢人員的業務素質要求較高。若只是依靠個人熱情而科學精神不足，或由于工作所需從事心理咨詢工作，就勢必會影響對學生心理咨詢的效果，嚴重的還將采取不當措施而導致較為嚴重的后果。
（五）學校在輔導上處于工作重心，而對家庭社會的配合不夠重視
中小學教育一直以來都或多或少地存在“關門搞教育”的實際情況，心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區中小學學生心理輔導的成績比較突出，但很多也還是停留在上課、開展心理健康活動，或請專家進行講座等方面，主要是為提高中小學聲譽，但遠沒有達到心理健康教育的重要作用。由于中小學學生大部分時間都是在家庭和社會中度過，可以說，與家庭支持、社會配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。
（六）心理健康教育理論體系相對復雜缺乏特色
目前我國中小學心理健康教育教材不斷出現，這說明對中小學心理健康教育的重視日益提高，但對心理健康教育中的有關理論認識還存在不一致的情況，理解心理健康教育的內涵、外延也各不相同，這都將造成中小學開展心理健康教育時的無所適從，而與學校實際情況不完全結合，采取“拿來”的方式將導致心理健康教育流于形式。因此應重視價值取向及文化背景的作用，并深入開展相關研究工作。
三、中小學心理健康教育教學的應對措施
一、當前中小學學生意志力薄弱的表現
當前，中小學學生存在著意志品貭薄弱的現狀。這一方面源于當前大部分中小學學生系獨生子女，從小在六位大人寵愛下成長的學生，容易形成嬌生慣養和驕橫跋龍的性格，而長期生活在溫室中，很多孩子已經形成了不能經歷任何風雨的性格，遇到挫折一蹶不振、自暴自棄，而面對成功則驕傲自滿。這是一種不好的思想習慣，對學生今后的健康成長極為不利。當前，中小學學生意志力薄弱的現狀，主要有以下表現方式：
1.自我為中心的思想較重
以自我為中心的思想是絕大部分獨生子女的共性。由于長期在父母和長輩的庇護之下，很多學生是家里的小皇帝、小公主，因此，在面對集體生活時，部分學生呈現出自我為中心、利己主義較重的思想，學生缺乏奉獻精神，在日常生活中不懂得幫助別人，被妒心強，這些都是不好的思想和行為習慣。
2.自我控制和自我管理能力差
中小學學生正值青春叛逆期，雖然，隨著年齡的增強，部分學生已經開始懂得獨立，不再那么依賴父母，但是，很多學生還存在著自我管理能力和自我控制能力不強的現象。學生在曰常生活中，遇到事情容易沖動，不善于控制和管理自己的情緒，容易受到外界刺激和影響，缺乏自我分析能力和自我判斷能力。
3.遇到挫折容易放棄
由于很多學生在日常生活中極少遇到挫折，致使學生在面對挫折的時候不夠堅強，容易放棄，容易喪失信心，這是當前青少年一代的共性。學生意志力薄弱的現象，嚴重影響了青少年一代的健康成長，影響著國家人才素質的提升，是當前教師教學過程中必須解決的一個問題。
二、在中小學體育教學中培養學生意志品質的策略
從以上的分析我們可以看出，中小學體育是培養學生意志品質的重要課程。在體育教學中，教師要針對當前中學生意志品質薄弱的現狀，通過教學手段的創新，實現學生意志品質的不斷強化和提升。總結下來，在中小學體育教學中，教師強化學生意志品質的培養，可以從以下幾方面進行：
1.通過體育競賽加強學生意志品質的培養
體育競賽是加強學生意志品質培養的重要方式。所謂體育競賽提高法，就是指教師在破學活動中，通過組織體育競賽的方式，將學生分成幾個競賽小組，制定相應的競賽規則，讓學生以小組的方式參加體育競賽。學生在小組競賽的過程中，通過團隊成員之間的協作，實現團隊利益及個人利益。這樣競賽的方式，一方面可以提高學生的競爭意識，另一方面，學生在團隊合作的過程中，懂得團隊利益與個人利益的唇齒相依性，懂得個人對集體的妥協，從4艮本上改交學生自我為中心的心理現狀。
2.通過設置條件的體育運動強化學生意志力的培養
從心理學的角度講。當一個人過于疲倦的時候，心理往往也是最脆弱的時候。在中小學體育教學中，針對學生意志力薄弱的現狀，教師可以通過耐力跑的形式，強化學生意志力的培養。教師在讓學生進行耐力跑的過程中，可以設置一些附加條件，例如：學生以一個團隊的形式進行跑步，在跑步的過程中，如果團隊當中任何一個成員掉隊，其他成賀必須無條件幫助這位同學，否則整個團隊成績將會被一票否決。這樣的條件限制，一方面可以漱發學生的斗志，另一方面，也讓學生認識團隊協作的重要性。而且，學生在已經很疲倦的時候，還要幫助其他同學，這從某種程度可以培養學生堅忍不拔的性格，促進學生意志品質的提高。
3.通過挫折法強化學生意志力的培養
挫折是每一個人都會經歷的。對于中小學學生來講，挫折不可怕，關鍵是要有面對挫折的勇氣和信心。當前，面對中小學學生意志力薄弱的現狀，教師可以通過挫折法來提高學生的意志力。有關研究表明：當一個人勇敢經歷挫折后，無論是心理還是生理都會不斷成熟。在中小學體育教學中，挫折教育法是提高學生意志品質的一個有力途徑。參加過拓展訓練的人都知道面對一個團隊，拓展訓練的教練一般都喜歡通過挫折法，來激起團隊每一個成員不服輸的精神。對于中小學學生的體育教育，教師也可以采用拓展訓練的教育法，在教學活動中不能總是表揚和鼓勵，讓學生自鳴得意，沾沾自喜，而應當給予一定的挫折和打擊，激起學生的反抗和不服輸的精神，漱發學生的斗志，提高學生的意志品質。
關鍵詞：中小學數學教學；信息技術；應用策略
一、信息技術在中小學數學教學中的應用調查
數學學科具有較強的抽象性和空間想象性，傳統板書式的課堂教學方法在學生空間思維能力培養方面存在先天性缺陷。隨著現代教育技術的不斷發展，信息技術被廣泛地運用于教學活動中，尤其是在中小學數學教學中的應用，能夠極大地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，對培養學生空間思維能力和數學綜合素質具有較高的價值。本文為真實了解中小學數學課堂教學中信息技術的應用情況，對本校班級學生及教師進行了相關調查。從學生層面來看，超過79%的學生喜歡數學教師在課堂教學中使用多媒體等信息技術手段，約72%的學生認為多媒體教學模式下更容易接受新知識，這說明學生對信息技術應用的認可程度較高。此外，幾乎所有受訪學生均認為信息技術的應用對其學習“圖形與幾何”的內容幫助巨大，有利于學生形成空間觀念，多媒體能夠更為直觀的展示幾何知識，便于學生理解。從教師層面來看，越是年輕的教師，其運用信息技術的意愿、水平、頻率越高，而且他們普遍認為現代信息技術能夠顯著提升數學課堂教學效果。但總體來看，教師在現代信息技術的應用方面仍存在一定的問題。
二、數學教學中信息技術應用存在的問題及原因
（一）存在的主要問題在實踐教學的調查中發現，目前中小學數學課堂教學中應用現代信息技術仍存在一些問題需要解決。一是教師在教學中應用信息技術的方式較為單一，多數為簡單的多媒體課件展示，很少在計算機教室上課，這使得資源利用率較低；二是信息技術的應用上，形式較為單一，而且教師在設計課件時過于重視課件的形式，忽視了中小學數學學科特點，只在形式上創新而未在教學內容上創新；三是中小學數學教師普遍缺乏足夠的信息技術能力，導致其在課堂教學中使用多媒體時不夠順暢，手段不多，造成課堂教學組織松散，影響了課程進程；四是教師在教學過程中對信息技術的運用不當，比如課件內容過多、播放速度過快等，導致學生思考時間不足，容易打斷學生的學習進程，導致教學成為學生被動式學習；五是多數課件簡單，缺乏組織性，大多是素材的積累，而且內容復雜，影響了師生在課堂教學進程中的交流，無法發揮信息技術在教學中的作用。（二）原因分析首先，從學校制度層面來看，中小學對信息技術教學設備和資源的投入不大，對信息技術運用的組織保障機制不健全，缺乏評價機制，也沒有給數學教師提供足夠的教學素材，使學校缺乏理論指導和實踐交流的氛圍；其次，從教學資源層面來看，學校在軟件資源方面的投入與其在硬件資源方面的投入資金比例失調，雖然學校已認識到現代教育技術在教學中的突出作用，而且也投入了較多的資金配置多媒體硬件，但在軟件的配置上卻缺乏足夠的認識，與教育領域認可的1：1指標相差甚遠。適合中小學數學教學的優秀多媒體課件資源不足，質量不高，影響預期的教學效果；最后，從教師層面來看，中小學數學教師對信息技術的認知不夠，應用能力欠缺，對多媒體資源整合的理解不透徹，沒有體現最優原則，而且多數教師整合的實施能力欠佳，沒有體現“優化教學過程”。
三、如何促進信息技術在中小學數學教學中有效運用
（一）結合數學學科特點合理運用信息技術信息技術的應用要結合中小學數學學科特點，要重視逼真的情境創設，要從日常生活緊密聯系的數學問題入手，有效地將學生引入到數學情境中來，要將中小學數學與生活背景相統一，引導學生通過解決生活中的數學問題來獲得數學知識。數學學科的多媒體課件設計要重視促進中小學生思維的發展，要使學生逐步加深對數學的理解，要體現數學學科對學生數學思維的培養特點，要留給學生足夠的理解和思考的機會。在數學多媒體教學中，教師要理解基礎教育新課程指導思想的內涵，要體現“數學學科教育是面向所有人”的指導思想，要突出數學學科教學過程的特征。（二）信息技術的應用要符合中小學生認知特點在數學課堂教學中應用信息技術教學時，數學教師要充分了解中小學生的學習規律和認知特點，教學設計要符合中小學生的學習習慣，滿足他們的學習需求。基礎教育階段的學生雖然初步具備了抽象思維能力，但其思維的特點仍具有直觀性和形象性的特點，這就要求教師在教學設計時盡量選取直觀的、具象的事物來展現數學問題，然后引導學生自主探索和自主學習，培養他們獨立思考和獨立邏輯推理的能力。中小學生在課堂教學中的參與狀態常常具有情緒色彩，興趣越高其投入度也高，這就要求數學教師盡可能設計滿足學生興趣愛好的教學活動，使他們能夠感受到參與教學的樂趣和成功后的喜悅，這對于提升他們的教學參與性具有積極的幫助。教師在設計教學活動中，對于高年級的學生，要注重其自主學習能力與合作學習能力的培養。（三）信息技術應用于數學課堂教學的方法教師在課堂教學中應用信息技術要巧妙地選擇教學方法，運用信息技術創設情境來激發學生學習動機，要變“要我學”為“我要學”。教師可采用矛盾教學法，通過生活中的數學問題恰當地激發“教與學的矛盾”，誘發學生獨立、深入、由淺入深的思考。教師要在教學中充分發揮主導作用，將學生放在學習的主體地位，讓多媒體提供使學生發揮主體地位的學習環境。此外，教師還可運用多媒體演示過程，展示知識的直觀發生過程，培養學生的科學思維。
參考文獻：
[1]楊洪臣.淺談初中數學教學中信息技術的應用[J].通訊世界,2015(20):243.
[2]鄭爽.對小學數學教學中信息技術的應用價值探究[J].求知導刊,2014(9):20.
中小學要做好青少年學生的法治教育，我認為應當針對中小學教育的實際情況，著重培養中小學學生的法律意識、規則意識以及正確人際交往意識。
一、法律意識
法律意識是法治社會公民的基本素養。很多案例一再證明，有些青少年因為從小缺乏法治教育，缺少基本的法律意識，不能正確把控心理和行為底線而越過法律紅線。因此，普法要從娃娃抓起。青少年學生是法治教育的重點，我們應該責無旁貸地負起對學生法治教育的義務，將學生培養為懂法尊法守法的合格公民。對中小學生開展法治教育，要著重進行與日常生活密切相關的法律知識的學習，如出門要遵守交通法則，在校要遵守法定的學生義務，受到欺凌要尋求法律幫助等。鑒于中小學學生年齡小、認知能力有限，法治教育需要更多地強調體驗式、參與式教育，讓學生感知生活中的法、身邊的法，激發學生的興趣和求知欲，不斷增強學生的法律意識。
在中小學生法律意識培養中，尤其要培養學生尊崇憲法的意識。2016年，國家了《青少年法治教育大綱》，提出開展青少年法治教育要以憲法教育為核心。憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，是對中小學學生進行法治教育的核心內容。憲法教育宜遵循循序漸進原則，區分知識的難易和復雜程度，對應中小學學生的不同年齡階段，選擇其中適合的內容進行教育。通過憲法教育，讓學生從憲法角度理解愛黨愛國愛人民，了解國家基本架構及相關政治時事，知曉公民的基本權利和義務。
二、規則意識
對學生進行法治教育，應該培養學生遵守規則的意識。規則意識是法治意識的體現。教師在具體教育教學活動中應有意識地強化學生的規則意識，以恰當方式闡明規則的具體要求，必要時可反復強調，還可尋求家長支持，幫助學生對規則的理解。學生在校的規則意識，主要體現在遵守《中小學生守則》與校紀校規兩方面。
《中小學生守則》是教育行政管理部門制定的關于全體中小學生的行為規范。2015年修訂的《中小學生守則》共9條，非常全面，但由于篇幅和形式所限，其中的一些規定相對抽象，如“文明綠色上網”“學會合作共處”“樂于科學探索”等，對于低齡的學生來講，還不能有效形成與其實際行動相聯系的認知。這就需要教師在相關課程、班會和課外教育實踐中，將守則規定與學生實際生活和學習的具體情境有機聯系起來，教導學生學會從身邊具體事情做起，自覺遵守學生守則。如上網一般不要超過多長時間，不要在網上攻擊謾罵，要積極參加科技評選活動等。
要求學生遵守校紀校規也是培養法治意識的體現。校紀校規層面的規則，在中小學生的實際生活中具有更為廣泛的表現和應用。學生要遵守學校規章制度、遵守班紀班規，參加課外活動要遵守學校和教師針對活動提出的紀律要求，少先隊員、團員還要遵守少先隊規、團規，等等。
三、正確人際交往意識
法治教育所承載的重要任務之一是要學生正確處理人與人之間的關系。學生在學校的學習與生活是社會化的過程。很多孩子在家庭中養成的行為方式，如果入校后不能很好地調整，就會表現出諸多不適應，特別是不知道如何與同齡人相處，缺少朋友，或者不能處理好同學間的小摩擦，動輒以拳頭解決問題等。教師要利用好學校的集體環境，教會學生如何和同齡人平等交往、如何處理與同齡人間的矛盾，讓學生理解處理問題的基本規則，找到化解矛盾的有效方式，引導學生了解尊重、信任、溝通等人與人之間關系的基本準則，使學生終身受益。
樹立正確人際交往意識，要求學生豐富自己的內心世界，提高自身魅力，在交往中給別人留下良好的印象；還要求學生提高個人的心理素質，加強自我訓練，以積極的態度展開各種交往活動；更要求學生懂得換位思考，能夠站在對方的角度理解和處理問題，縮短與別人的心理距離。
中小學生的法律意識、規則意識以及正確人際交往意識的形成，不是一蹴而就的，需要W校與家庭的共同努力。在方法和路徑上，尤其要注意三個方面。
首先，尊重教育規律。在法治教育中，要按照不同年齡階段中小學學生的身心發育特點和理解接受能力，將法治理念和相對抽象的要求，具體化到學生能夠理解的形象描述、實際案例和具體情境中，重在落細落小落實，避免空洞、抽象或流于形式。
其次，探索課程滲透。法治教育絕不僅僅是德育教師的任務，各科教師都應當加強法律知識的學習，在所教課程中探索可與法治教育結合的知識點，在課堂中適當地滲透法治內容。
最后，發揮家委會作用。家校合作已成為育人的基本途徑。現代學校制度中的家長委員會在家校合作中將發揮越來越重要的作用。教師可借助微信群、朋友圈等現代溝通和傳播方式，將與法治教育有關的要求，迅速傳達給家長，讓家庭也能開展法治教育。
關鍵詞：中小學學校 游泳課外活動 普及與研究
游泳的歷史已經發展了100余年。100年來，游泳技術訓練從無到有；從簡單的技術改進，到多種技術訓練方法和手段的運用；從單純的追求運動量到注重強度與量的結合。簡單的說，游泳技術訓練的發展同人們對于游泳項目的本質的認識緊密聯系。隨著人們對于游泳運動本質的更深入的研究和認識，游泳技術訓練的發展也進入到了一個新的階段。對于我們游泳教育者來說，最重要的一點，是對游泳運動技術訓練的認識應當建立在科學的思維方式基礎上，這一點是十分重要的。游泳是在水殊環境中進行的一種運動，它在生產建設、軍事和人們日常生活中都具有很高的實用價值，它不僅是適合男女老少進行鍛煉的項目，也是一種有效的醫療手段。從這個角度講，中小學學校游泳教學，應該使每一位中小學生學會游泳。到了高校應充分發揮游泳池（館）和體育師資的優勢條件，大力普及廣大學生游泳技術的水平，從而使我國游泳水平邁進世界強國之林。[1]
一、游泳運動的發展趨勢及特點
1.游泳是我國奧運爭光計劃綱要中重點發展的競技項目，而且也是全民健身計劃綱要中最易于推行的健身項目。當前，我國游泳項目已進入快速發展中，北京奧運也喜訊頻頻。本次奧運依靠科學的訓練和完善的技術形成了繼巴塞羅那奧運后又一輪的奪金。這充分說明了我國游泳運動水平在全面提高，并且進入了一個迅速發展階段。加大游泳項目的普及力度，突破傳統的單一體工大隊和專業隊培養模式，使得游泳技術和成績不斷提升。（2）游泳時身體在水環境中由直立轉為平臥，具有運動中身體無固定支撐及呼吸的不隨意性特點。游泳也是唯一能夠將日光、水、空氣三者有機融為一體，集健身、娛樂、體療康復多種功能為一身的時尚運動，尤其對許多的慢性病（肥胖、糖尿病、心肺功能衰退等）均具有不同成度的改善和治療作用。游泳是適合于男女老少的健身運動。[2]
二、中小學學校游泳課外活動的發展趨勢
中小學學校游泳課外活動是學校課程體系的重要組成部分，是中小學學校體育工作的中心環節，新時期面對新課程改革形勢，中小學學校游泳課外活動面臨新的機遇與挑戰。在國際性教育改革的大背景下，我國中小學學校游泳課程應適應世界潮流、更新思想、轉變觀念，確立“終身化、民主化、個性化”的大體育觀；與健康教育、生活教育相結合，與未來社會接軌，逐步建立起學校、社會、家庭體育相聯系的新體制，這是全面展示體育育人功能的關鍵所在。因此，中小學學校游泳課程發展應著重考慮學生需要和社會需要，形成多種形式交叉組合的課程結構群體。課程設置應突破現有的平面結構，拓展為多層次、立體化的課程體系。中小學學校游泳課程內容應服從于體育課程目標，為此體育課程內容需綜合化、多樣化。[3]
三、中小學學校游泳課外活動的開展現狀及原因
1.開展現狀
我國南方水源充足城市的中小學學校游泳課外活動游泳運動開展得較好，北方城市只有部分中小學學校游泳課外活動開展得不錯。如，一些南方省份體校與普通學校相結合中小學就有自己的游泳隊，北方城市只有部分中小學學校游泳運動的普及和推廣上做出了較大的成績。但是都在教學計劃上不明確，教學內容單一，教學課時少，訓練不夠科學，教學存在盲目性等問題。
2.原因
2.1場地設施受限，教學課時數較少，同時受季節、氣候等影響，教學時數滿足不了課堂教學的需要。
2.2隨著訓練理論的深入發展，人們也開始認識到要注重理論和實踐相結合訓練方法，但是由于教學計劃上不明確，教學內容單一，忽視科學訓練，教學存在盲目性。[4]
2.3教育發達程度決定對游泳運動的理解程度，目前不少教育越發達游泳運動開展得越好。有些學生對游泳的健身價值理解不足。
四、結論與建議
1.結論
為了祖國的強盛，我們要努力培養出能承受現代社會競爭壓力和迎接各方面挑戰的新型人才。學校應注重加強健康教育，要求學生應掌握健康基本知識，健康保健知識，健身基本技能。為此，學校教學應選擇健身價值全面并適合不同健康體質和年齡性別的運動項目。
2.建議
2.1確立教學目標。從全民健身、終身受益的觀點出發，游泳運動無疑是最佳選擇。為此，確立學生必須學會游泳這一教學目標，加強教學工作的統一組織管理，營造良好的教學環境，促進教學效果的全面提高。
2.2根據游泳總的大綱，制訂合理教學計劃，保證教學時數，采用課堂內外結合的教學模式來具體安排課程，教學內容要具體化，根據游泳不同時期的目標，確立不同的教學任務、具體的教學要求，使得教學有針對性，教師能夠有的放矢地教學，提高教學效果。
2.3學校要做好各個游泳場所的工作，不要耽誤教學任務，也不要影響各個游泳場所向社會開放，影響到經濟收益，同時還可以更好地推動游泳運動的發展，使更多的人來參與游泳。
參考文獻
[1] 游泳 體育學院專修通用教材[M].北京：人民體育出版社.1990
[2]全國青少年奧運項目教學訓練大綱。北京：人民體育出版社
關鍵詞：中小學教育；教師素質；問題分析；提升策略
隨著教育事業的不斷發展，我國的教育理念和教育體制都在進行不斷的改革和創新。在此背景下，對中小學教師的素養提出了更高的要求。而當前中小學教師素質還普遍存在著一些不足的地方，嚴重影響了整體教學質量的提升。本文結合實際情況，對中小學教師教育素養存在的問題進行了簡單的分析，并針對性的給出了提升策略，以期促進中小學教師素質的全面提高。
一、中小學教師教育素養存在的問題
眾所周知，中小學教師承擔著教書育人的社會責任，而對于中小學學生而言，教師更是人生的指導者，能夠給予心智尚未完全成熟的學生一些寶貴的成長意見，從而指導學生向著健康積極的方向發展。在新的教育理念下，中小學教師不僅僅應該向學生傳授基礎性的知識，更應該在塑造學生品德性格方面作出更大的貢獻。而當前我國中小學教師在性教育和心理健康教育這兩大重要的方面還存在教育素養不足的問題。具體來說，問題主要體現為如下。
（一）性教育
不可否認，對于中小學階段的學生來說，必要的性教育能夠幫助學生正確認識成長，樹立正確的價值觀和行為方式。但是我國傳統教育框架下，絕大多數中小學教師都嚴重缺乏性教育的基本素養。一方面，很多教師沒有正確認識到性教育的重要性。一些教師認為性教育的主要責任應該由學生家長來承擔，而教師則不應該承擔這一教育義務。而事實上，學校的教育是學生獲取生理健康知識的重要渠道。由于認識不足，很多教師都忽略了對中小學學生進行必要的生理衛生知識和道德教育。缺乏這兩方面的基礎教育往往容易造成學生成長中的困擾。另一方面，很多中小學教師即使意識到了性教育的重要性，也缺乏實際的教育知識和教學能力。而這主要是因為教師沒有專門學習過如何進行中小學生的性教育，也缺乏相應的專業知識和教學實踐作為支撐。
（二）心理健康教育
面對新的教學形勢，中小學生的心理健康是教育的一大重點內容。同時，教師自身的心理健康素質對于教學水平的提高和教學的實踐也具有重要的影響。因此，心理健康教育是中小學教育中不可忽視的環節。但是不管是中小學的教師還是學生，心理健康都存在著較大的問題。從教師的心理健康來說，當前中小學教師面臨著較大的教學壓力，抑郁、焦慮、精神不振等問題都會影響到教師的正常行課，從而對學生產生不良的影響。而教師自身并沒有充分認識到這一問題，也沒有采取及時而正確的措施舒緩工作壓力，保持良好的心理狀態。從學生的心理健康教育來說，中小學學生正處于成長的關鍵階段，知識的學習固然重要，但是通過心理健康教育使學生擁有積極向上的精神面貌也非常重要。中小學生在日常的學習生活中難免會遇到一些情緒和品德困惑。而當前中小學教育中心理健康教育還是比較薄弱的環節，沒有真正發揮心理健康教育的作用，促進學生的全面成長和精神健康。
二、如何提升中小學教師教育素養
（一）提高思想認識
為了有效提高中小學教師教育素養，首先應該從思想上樹立正確的認識，將教師自身的素養作為改善教學質量的重要內容。只有從思想上提高認識，才能指導教師的實際教學行為。這就要求教育管理部門和學校要為教師的學習和成長提供必要的條件，采取積極鼓勵的態度和措施來促進中小學教師不斷提高自身的專業素質和教學能力。既要創造融洽創新的文化氛圍，使教師從思想上自覺提升，也要從物質環境和經濟條件上給予足夠的支持。學校應該著力改善教師的工作環境和薪資待遇，并且為教師提供更多培訓和學習的機會。同時，中小學教師也要充分認識到自身的角色和職責，不僅重視知識的教學，更加重視諸如中小學學生的性教育和心理健康教育等容易被忽視的教育，從而促進學生的全面發展。教師也要對自身的心理健康狀態給予足夠的關注，正確處理工作壓力，以健康積極的工作態度對待教學工作。
（二）加強教育培訓
思想上的重視還應該積極轉化為實際的教育培訓，通過對中小學教師的專業培訓提高教師的教育素養。這就要求在培養教師人才的時候更加重視教育心理學的教學，在學習教育學基礎理論的條件下，結合實際對教師人才自身的心理健康進行必要的指導性教育，并且教會他們懂得如何根據學生的心理特征進行針對性的教學，從而幫助學生形成健全的人格。對于工作崗位中的教師人員，也要提供一定的培訓機會和交流學習的機會，讓教師能夠與其他同行進行經驗的交流與學習，互相借鑒、互相促進，不斷創新實際的教育理念和教學方法。尤其是中小學生的性教育和心理健康教育，都需要教師具備專業的知識和恰當的方法，因此學校可以聘請教育專家通過知識講座、見面會等形式對教師進行培訓，以使教師掌握正確的教學方法，使學生得到恰當的教育。
（三）理論結合實際
除此之外，中小學教師還應該懂得靈活運用專業知識，結合實際情況提高自身的教育素養。當前很多教師偏重于教育理論，在教學實踐中往往忽視了學生情況的多樣化和變化性。一味套用僵硬的教育方式不能起到因材施教的教育效果，學生也容易對教師產生反感和抵觸的情緒，不利于教師工作的開展。因此，中小學教師應該靈活運用心理學等知識，結合每位學生的實際需要和心理狀態，對其進行針對性的教育。對于一些新出現的問題，要懂得隨機應變，給予學生恰當的指導。
三、結束語
綜上所述，教師自身的素質在中小學教學實踐中占有非常重要的地位，對于課堂教學的成效也有十分關鍵的影響。為了正確發揮教師的積極作用，應該不斷提高中小學教師的教育素養。既要提高中小學教師的知識專業性，也要不斷擴充知識面，積極學習吸收其他相關知識，從而提高教師的綜合素質。這就要求中小學教師應該保持進取向上的學習態度，利用機會積極參加培訓與學習，切實提高自身教育素養。
參考文獻：
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[2]劉明珠，陸桂芝.新課程改革背景下中小學教師心理健康教育素養的缺失與提升[J].中小學心理健康教育，2010，16：15-17.
1.1 研究對象
本文以樂山市中心城區部分中小學學校為研究對象
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法
通過中國知網查閱大量關于教育方面的文獻資料，以及我國中小學學生身體素質要求準則等書籍，結合教育大綱中提出的小學生身體素質標準，初步了解了中小學學生身體素質指標及要求。為筆者研究的嚴謹性打下性基礎。
1.2.2 問卷調查法
（1）通過對樂山市中心城區總共9所中小學學校發放調查問卷，共發放調查問卷1500份，回收1400份，有效率問卷為1380份。有效率為92%。
（2）為保證問卷調查報告設計可信度級有效率，特地經過有相關經驗的多位體育工作者及學校體育老師查看制作成問卷，制定出這次研究的調查問卷。
1.2.3 訪談法
訪問了樂山市中心城區體育教師及與體育相關的負責教師，通過訪問結果對本次調查研究做出了進一步的完善和改進。
2 樂山市中心城區體育課程設置現狀分析
2.1 學校體育教學模式單一， 教學內容呆板
由于一些中小學體育教師對體育課程缺乏教學研究的動力， 課堂上一
般都根據已經制定好的教學目標、 教學內容、 教學環節按部就班地單向傳
遞技術要領， 教學方法依然是傳統的傳藝式。不能體現師生的合作與互
動， 沒有切實實現新課程要求的由重教師 "教" 向重學生 "學" 轉變、 由重知識傳授向重學生發展轉變的教學指導原則。從而導致學生被動地接受教師的課程內容傳授， 自我鍛煉、 主動鍛煉的興趣不高， 對體育課程和活動越來越疏遠， 體育課程對中小學生身體素質提高的促進作用和效益低下。
2.2 學校、 社會和家長對學生身體素質的重視不夠
由于長期升學教育的影響， 無論是學校、社會還是家長、重視的主要是學生的文化素質，對于學生的身體素質則是說時重視、做時輕視、實際忽視。相當一部分學校領導，重視的只有考試涉及的語、數、英等學科，對于與學生身體素質密切相關、但與升學考試聯系較少的體育、美術、音樂等課程形同虛設，沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。整個社會評價一個學校基本還是看文化課教學的質量， 很少顧及學生身體素質。一些家長"望子成龍"心切，"智育第一 ""分數第一 ""升學第一"卻忘記了"身體是革命的本錢" 這一最基本的常識。
2.3 學生課業負擔太重，嚴重影響了身體素質
為了提高升學率，一些學校和老師淡化了以體育促健康的價值觀念，不是向 45 分鐘要質量，而是大搞題海戰術，給學生布置了非常多的課業，不僅有校內作業，還有家庭作業，許多學生放學后的時間幾乎都是在做作業。每逢節假日， 中小學生還要上這樣或那樣的輔導班、培優班、特長班，更加重了學生的負擔。由于課業負擔重，中小學生大多沒有時間參加體育鍛煉，耐力、速度、爆發力等身體素質指標令人擔憂。
2.4學校體育經費不足， 學生體育鍛煉場所缺乏
在許多中小學，幾乎沒有體育專項經費，體育運動場地及器材太少，一些學校就根本沒有足球場，如樂山市第五中學，樂山市新建小學；籃球場也只有一兩個，學生運動局限于在體操、跑步、籃球等幾個項目。學生課外體育運動場所缺乏，即使想鍛煉也沒有合適的地方。
3 提高中小學生身體素質的有效對策
3.1 成立體育俱樂部與學校體育課程進行互補
調查顯示，有 53% 的學生對于傳統體育課的教學效果表示不理想，特別是對體育課被偶爾占用的現象的不滿，對現有體育課的模式也存有疑義，對體育課上運動技能的掌握和學生學習情趣的培養都不太滿意。多數學生表示對于自己喜歡的運動，課時不夠，學習沒有延續性，不能有效掌握體育技能。而體育托管中心活動的開展，利用課余時間進行專項的體育學習、競賽活動，與體育課堂相互呼應、相互補充、相互促進。
3.2切實減輕中小學生的學業負擔， 給學生以充分的身體鍛煉時間
要建立一套完善的檢查與監督制度，讓學生從沉重的學業負擔中解放出來。按照國家教育部印發的 《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》 ， 制定中小學生體育運動行動計劃，大力開展"陽光體育"運動，保證學生每天鍛煉一小時，把學生身體健康指標列入考核目標。同時要征得學生家長的支持與配合，讓家長樹立"只有健康的體魄才能有更好的發展"的育人理念，科學安排中小學生的學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。引導學生在學校體育的基礎上參與具有一定負荷的運動項目，不斷增強自身的耐力素質。
3.3 加強學校體育投入，開發更廣闊的學生鍛煉渠道
各級地方政府要加大教育經費投入的力度，特別是應該設立體育專項經費， 保證學校體育設備的充足與及時更新。學校要與政府、社區、社會組織合作， 為在校學生參加體育鍛煉提供設施、設備和器材上的支持。體育俱樂部和社會組織要為在校學生提供參與校外體育活動的機會，拓展學生體育鍛煉的渠道。
3.4 提高全社會對學生身體素質的認識
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。全社會都要明確"健康第一"是學校教育教學工作的宗旨和原則，大力營造全社會關心中小學生健康成長、提高中小學生體質健康素質的良好輿論氛圍。中小學校更要把 《學校體育工作條例》和《全民健身計劃綱要》 真正落到實處，把增強學生身體素質作為全民健身運動的重點， 徹底改變以考分和名次作為衡量學生唯一標準的錯誤傾向。
畢業論文 摘 要
隨著音樂基礎教育不斷改革和發展，中小學音樂教育取得了不少的成果，但前景并不樂觀。面對此種現狀，在素質教育的大背景下，我們應在音樂實踐教學過程中采用素質教育，讓學校領導、教師、家長及學生自己了解音樂素質的重要性，讓“音樂課就是唱歌課”的觀念得到轉變，使現階段的音樂教育以提高學生音樂素質為出發點，音樂素質是個人在音樂的聽覺、記憶、想象、聯想、情感、審美、節奏感、旋律感、和聲感等諸多方面總和的內在淵源，它既是先天賦有的，也是在后天環境和教育下形成和發展的。由此，教育部門應對如何提高中小學學生音樂素質采取行之有效的教學方案。中小學音樂教育應以培養中小學學生興趣和愛好，教會學生學會自己去感受、理解、表現音樂，提高音樂素質為目標，使我國中小學學生的音樂素質教育得到更進1步的提高。
關鍵詞：音樂教育；素質培養；審美價值；藝術創新
ABSTRACT
Unceasingly reformed and the development along with the music elementary education, the elementary and middle schools music education has yielded many results, but the prospect was not certainly optimistic. Facing this kind of present situation, in under the education for all-around development big background, we should use the education for all-around development in the music practice teaching process, lets the school leader, the teacher, the guardian and student understood the music quality the importance, lets "the music class is sings the class" the idea obtain the transformation, makes the present stage the music education take to improve the student music quality as the starting point, the music quality is in the music sense of hearing, the memory, the imagination, the association, the emotion, is personally esthetic, the rhythm feeling, the melody feeling, and the sound feeling and so on many aspects sum totals intrinsic origin, it since congenital has, Also will be forms under the day after tomorrow environment and the education with the development. From this, how should the educational department to improve the elementary and middle schools student music quality to use the effective teaching plan. The elementary and middle schools music education should raise the elementary and middle schools student interest and the hobby, the church student learns own to feel, the understanding, the performance music, improves the music quality is the goal, enable our country elementary and middle schools students music education for all-around development to obtain a more further enhancement.
Key words: Music education; Quality raise; Esthetic value; Artistic innovation
國家長期教育改革和發展規劃（2010-2020）”明確指出：“立法要把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程。加強公民意識教育，中國優秀傳統文化教育與革命傳統教育。加強學校教育，道德滲透的主要渠道在教學實踐的各個方面，融入校園文化的各個方面。作為學校道德教育的重要組成部分，體育教育的道德教育是促進學生的綜合發展，和諧發展，可持續發展，終身成長和健康成長的重要途徑。本文通過文獻，專家面試，問卷調查和數學統計等，為通過分析現狀，在中小學體育道德教育的現狀，在這在小學和中學體育系統內部聯系的基礎上，教育人們梳理經驗，整合，分析影響小學體育教育的道德因素，然后提出解決小學和中學體育課題的相應對策，
關鍵詞：
中小學體育；立德樹人；對策探究
1．加強中小學體育教師教育理念
唐朝的韓愈曾經說過：“老師，所以傳授教育行業的疑惑”（白話），“講道”教育人們，那就是教師通過學生在思想道德教育中的教學行為，促進學生的心理健康;這就是教導，在體育方面，就是體育教師教導學生的專業技能，鍛煉學生的身體身體，“傳福音”在“給予懷疑”之前，體育教師首先是一個老師，其次是身體教育教師，必須先有教師應有道德訓練，其次是完美的身體質量和扎實的專業技能。因此，我們必須加強體育教師的觀念，使體育教師充分意識到體育教育和道德教育的結合不僅有助于學生的心理健康和社會適應性，體育參與，運動技巧，身體健康也有催化效果。例如，學生的高度道德品格為了得到學生的尊重和支持，以更好地在團體游戲中發揮。
2．加強體育教師的道德訓練
通過各種培訓課程，講課改善中小學體育教師的道德教育，使中小學體育教師建立正確的教育觀念，明確體育教育工作對學生發展的全部意義，自覺地道德教育作為體育教育的一部分。通過不斷提高中小學體育教師思想道德素質，讓他們認識到他們在學生面前的言行和行為是隱藏道德教育，然后創造一個好的教學學習氛圍。通過培訓，使初，中級體育教師掌握更實用的概念，理解道德教育旨在優化道德教育的方法，確保道德教育在設計和實施體育教學中的解釋。中小學在體育教師評價體系中，應包括道德教育，建立科學，合理的道德評價體系和監督機制，道德和教師評估，獎勵，晉升等有機其次，中小學應采取公平公開的方法，建立健全教師的自我評價，教師評價教師的評價和領導力評價的綜合評價機制，并基于體育教師的職業道德要求和評估標準，用于評估教師的職業道德評估措施，以確保評價內容是真實有效的，而不是欺詐。積極鼓勵和支持學生缺席體育教師的缺勤，遲到提前退休，教學效果，考試情況，如考試情況，及時到學術事務辦公室或相關指南反射。目前中小學體育教師在制定道德目標時，除參考國家體育與健康標準的新版本外，而且還針對當地體育課程標準，地方體育學科的道德教育，學校自律體育道德教學要求的分析，畢竟地方乃至自學的道德教育目標更符合地區的教學學習特點。但另外，通過自己的課堂情感，同事之間的溝通和優秀的教學參考頻率等積累教學經驗的方式，結合自己學校學生的特點，制定道德目標，使教學學習目標更精致。小學生和中學生在感受到的是體育教師和學校領導者需要密切關注的土地廣場。作為主體，中小學生的心理健康和社會適應性是道德教育。基本出發點和最終目標。在樹人的過程中，我們應該重視學生的主體地位注意學生在學校體育道德教育中的認知，情感刺激的道德教育，道德教育的形成，道德品格習慣的發展，幫助學生更快更好地成長。在道德教育的過程中，滲透的意義更高。影響初級和中級體育教育的因素是：在現實中由于工作人們對目標的理解還不夠，沒有正確的方法和方法，舒林評價標準模糊性和各種外部因素的影響，導致學校體育活動樹效應不大滿意的。要求，檢查和評價不夠深。學校領導和初級和中級體育教師，開放課堂和教學比賽形式是提高體育教師道德教育的有效途徑。通過國內外體育教育在道德教育的理論與實踐，以及對中國的體育教育道德教育的基本內容被概括為道德教育的本質。上帝，道德素質，團隊精神，將質量，規則意識，審美意識，公平意識七個方面。小學和中學體育教師和學生認為道德教育中的體育教育可以在學生中發揮作用教育，體育教師在實踐中的方法和方法基本上是合理的，但根據學生有緊急情況和其他問題處理一些問題的存在。加強中小學體育教師的教育觀念，體育教師的根本變化知識。通過培訓，講座等手段，不斷完善中小學體育教師的思想道德教育，并探索方法，策略和技術。
3．優化監督管理機制，完善中小學體育活動樹脂評價體系，建立健全
教師自我評價，教師評價，學生評價和對評價機制的領導評價。道德教育在教學目標方面的精細化，根據學生的特點，學校的地方習慣等因素要在課堂上發展自己的道德教育目標，體育教育將對各種體育更精細的教學目標使道德教育在課程設計中有更具體的基礎。體育教師在道德教育過程中為學生著重學生的道德發展，注意學生在學校體育道德教育中的認識，情感刺激的道德教育，道德教育的形成，道德品格習慣于發展，突出學生的主導地位。學校領導應注意學校體育活動的工作，讓樹人工作進入學校作為一個整體身體計劃，有效地把握道德教育，檢查和評價的要求，確保學校體育運動有序地。體育教師在教學過程中根據體育的美學特點，依靠美學的根本哲理基于運動美學的獨特形式，加強學生美學意識的培養。
作者：張嬌嬌 單位：江西省寧都縣釣峰中小學
參考文獻
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[2]郭宇：“問責制”引入對湖南省中小學體育損傷事故處理的研究[D].湖南師范大學2013
