時間：2023-05-31 09:09:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇當時年少春衫薄，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、忽然發(fā)現(xiàn)，我也很喜歡騎馬的，尤其是汗血寶馬。
2、理想不再是騎馬喝酒闖天涯，只是無論再晚我都要回家。
3、我的小白馬真溫順，讓我覺得騎馬也沒那么可怕。
4、草原騎馬心愿達成，驚險刺激，摔了個屁股墩，我太難了。
5、掌握了騎馬技巧的我甚是得意除此之外，還要嘗嘗科爾沁的牛肉干和馬奶酒。
6、下雪了太冷了，什么時候才天晴啊，我想騎馬。
7、有機會一定要再去一次草原啊，慢悠悠的騎馬，圍著篝火跳舞，在大草原上看日落和日出。
8、歲月還漫長，你心地善良終會有一人，陪你騎馬喝酒走四方。
9、有些事做了就像自虐，比如騎馬，騎一回渾身酸疼，可是樂趣終究大于痛苦。
10、如今卻憶江南樂，當時年少春衫薄。騎馬倚斜橋，滿樓紅袖招。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
——————————題記
回憶，總是帶著一層薄薄的舊黃，與夕陽的感覺相仿，也正似，剪一段時光緩緩流淌，走進一間古典素雅的屋子，昏暗的光線繚繞著，掛著的長紅燈籠帶江南溫婉的氣息，坐在柔軟的沙發(fā)上，點一杯花茶，酸酸甜甜的味道。
曖昧的氣氛總讓人情不自禁地想起從前，是在擁有與失去之間的一種清愁，飄著裊裊余韻，淡淡的芬芳，是一場離愁別緒的輕煙，卻無關(guān)寂寞惆悵。我們都是帶著故事行走的人，畫面仿佛還在昨天，卻已經(jīng)飄遠。
每個人每天都在重復著一個別人的故事，我在重復你的，你在重復他的，他在重復我的。又是一年畢業(yè)季，在溫軟的薄涼的古屋，心思總是會飄的很遠，仿佛看見了那個夏天，我背對著落入青山的夕陽，拖曳著行李走出校門，影子被拉的很長，落下一地暖淚。
時光驀地就把人拋遠了，空間換了，身邊的人也換了，故事的劇情卻沒有改變。去年，黃昏落幕后，溫潤的月色下又上演著離別，不知散落在天涯各一方的他們是否過得好，曾經(jīng)來自五湖四海，雖說人生不短，再見卻不知是何時，彼此又是什么模樣。
也許，在這又一個向晚的黃昏，我應(yīng)說一句“彈指莫經(jīng)夏日少，此生都是有情天”。
當過去的時光輕上心頭，猶如月籠絲紗，給人一種甜而不膩的感覺，爽口的濕潤。我們都帶著光陰的味道，在路上前行，看見一個熟悉的背影會想起那時的他，看見一片熟悉的場景會想起那年的故事，看見一些類似的東西會想起當初的模樣……
不是說時時想起，而是不經(jīng)意的滑過心間，比如，就在某個清晨，某個午后，某個日落，某個夜晚，某個夢中。我喜歡這樣的人生，因為曾經(jīng)點點滴滴而厚重瓷實，讓人懂得一步一步腳踏實地的生活，飽滿而誘惑，簡單而充實。
歲月不總是慘綠年華，就像生活不總是美好理想，我們都會慢慢老去，生活也會荊棘叢生，然而，踏過人生悲欣交集的旅途，有傷痛心，卻不是絕望，而是希冀；有淚可落，卻不是悲涼，而是溫暖。
因著一次次的畢業(yè)，我也一年年的成長，按部就班的上學，一直到如今，未來還要畢業(yè)。都說，人生也是一場場的考試，我想，這一生最后的畢業(yè)，便是離世，輕輕的揮一揮衣袖，灑脫而超然，因為我們已經(jīng)演練過很多次了。
我是一個喜歡懷舊的人，染著咖啡色，也喜歡陌上漫步，思緒在風中漾起。流年斑駁的往事，在心中的陰影漸漸褪去，我回歸了生命的暖色調(diào)，依舊是笑靨如花的溫暖人，雖然也會悲傷，但更多的是歲月靜好的安然恬淡。
歲月悠長而凄美，我歡喜著如此的日夜，傾城的美，斷腸的涼。
荷花又開了，駐足在湖岸，畢業(yè)總是帶著芬芳，家鄉(xiāng)的槐花，江南的梔子花，這里的紫薇花，一季季的芬芳，一地地的暖淚，木訥于離別的話，始終說不出，就這樣相看無言，默默轉(zhuǎn)身，兩行清淚，我記得，一直都記得你。
人是情感動物，不論走到何時何地。如花的美好，記憶從來不曾塵封，愛戀著染了塵的光陰，卻從來不覺得隔了距離，不論我都到天涯海角，一回首就會望見曾經(jīng)的你們，曾經(jīng)的花開，曾經(jīng)的美麗，曾經(jīng)的笑靨。
畢業(yè)的年華里，最深的該是高考，人生的唯一，最唯美的年華，遇見了一群志同道合的朋友，然后離散于四面八方，卻又是那么親切那么溫暖。無論離別多久，相見時一如當初，無論相隔多遠，想念時一如當年。從無例外。
在他們的眼中，我依舊是那個蹦蹦跳跳的活潑孩子，陽光的燦爛，還蠻有個性。光陰褪去，我在成長的路途上，懂得了憂郁與淡定，也許，不再似當初的模樣?？苫貞浝锏奈?，依舊是那個我，記憶中的我，也依舊是那個我。即使滄海桑田了，改變了的我，也依舊是我。
不論再過多少年，我想，我也依舊不會忘記那年的畢業(yè)，那個向晚的黃昏的離開。不論再過多少年，我想，我也依然不會忘記那年的故事，那藍色日記本里的秘密。不論再過多少年，我想，我也依稀不會忘記那年的你們，那心底沁出的藍蓮花。
當時年少春衫薄，鮮衣怒馬的日子有那么一段，心滿意足了。
風中吹過青草的薄荷味道，淡淡的惹人清愁淺緒。不再年少，為賦新詞強說愁，細想那時的年華應(yīng)是，少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳?？傆幸恍┯洃浲Ａ粼谛拈g，不肯隨時間流逝，就像偶爾，總是不愿承認，時光匆匆，太匆匆了。
長長的發(fā)絲在飛揚，依然有些卷有些蓬，與那時相比，除去長了，并無區(qū)別，與當時相比，除了長大，也并無區(qū)別。想到這里，淺淺的笑了，桃木梳都還是當初的，帶著青春的痕跡，也帶了光陰的感覺，仍然完好如初。
遙想，麥田也是黃燦燦的一片了，到了收獲的時候。有些東西看不見，卻不代表遺失了，就像，有些人不聯(lián)系，卻不代表忘記了。帶著記憶在紅塵中漂泊，才不會覺得漂浮無所依靠，帶著曾經(jīng)在歲月中浪跡，才不會覺得隨波逐流。
我承認，這兩天，我實在是情不自禁的想起那些陽光燦爛的不像樣的日子了，再也回不去的光陰。我落淚，可不是傷感，真的感動曾經(jīng)有那么一段時光讓我慘淡又緬懷，憂慮又憧憬著未來，也愛上了一個人，即使最后也沒有在一起。
我回憶，一切，都是青春的紀念冊，我供養(yǎng)，一切，也都是韶華的祭奠品。
向晚的黃昏，一地暖淚，染著荷花的芬芳，落在綠水的岸邊。
后記：……高考，無用說，走過，便記得。安好。
這首歌是那時聽的，忽然想了起來，《七月七日晴》……
關(guān)于抽象美術(shù)的解釋,在湖美版教材中定義為完全不可辨認的圖像。教材中列出的抽象作品可以分為兩大類,一是書法作品(如圖),二是西方現(xiàn)代派的抽象畫。張旭是學生早已“知道”的人,在歷史教材中就已經(jīng)介紹過:張旭是草書圣手,他的狂草“伏如虎臥,起如龍?zhí)?頓如山峙,控如泉流”,體現(xiàn)了盛唐時代開拓奔放的時代精神。學生經(jīng)常會在這里人云亦云地說句“張旭的草書很好,被稱作草圣”,然后與聞名世界的中國書法之美擦肩而過。每個班只會有幾個學生搖搖頭說:“看不懂?！逼渌麑W生真的看懂了嗎?真的會欣賞草書了嗎?這種疑問促使我查明了學生的真實情況,絕大多數(shù)學生其實是看不懂的。在多次交談中得出了他們共同的問題。
二、問題的提出
草書作品中沒有認識的字,怎么看呀?“草圣”,美在哪里?
三、問題的分析
1.抽象藝術(shù)作品對應(yīng)我們內(nèi)心深入的潛在情感,它是真實的,需要正視。
2.作為抽象美術(shù)的書法作品,它的形式是怎樣“美”的。很想與曾經(jīng)擁有的心理體驗聯(lián)系起來,能夠形象地感受它。
四、答疑過程
1.探究作品背景:學生分為兩個小組,一組按課本提供的線索查找資料,了解草書成熟的書法背景,另一組了解同一時期的姊妹藝術(shù)情況。
2.資料匯合整理:兩組交換資料,在同一歷史背景下整合資料。
3.得出結(jié)論,驗證結(jié)論:課堂完成。
4.總結(jié)反思
五、結(jié)論概述
在中國所有藝術(shù)門類中,詩歌和書法最為源遠流長。書法和詩歌同在唐代達到了無可比擬的高峰,既是這個時期最普及的藝術(shù),又是這個時期最成熟的藝術(shù)。唐代書法與詩歌相輔而行,具有同一審美氣質(zhì)。其中與盛唐之音若合符契、體現(xiàn)出盛唐風貌的是草書,特別是狂草。
與唐詩一樣,唐代書法的發(fā)展也經(jīng)歷了一個過程。初唐的書法就很漂亮。由于皇室(如太宗)宮廷的大力提倡,其風度體貌以一種欣欣向榮的新姿態(tài)展現(xiàn)出來。唐太宗酷愛王羲之,《蘭亭》在唐初如此名高和風行,馮、虞、褚、陸和多種《蘭亭》摹本,是這一時期書法美的典型。它們那么的輕盈華美、婀娜多姿,似云霧輕籠,又精神灑落……這不正是《春江花月夜》那種“當時年少春衫薄”式的風流、瀟灑和亭亭玉立么?它們與當時的詩歌氣質(zhì)風神恰好一致,鮮明地共同具有著那個時代的審美理想、趣味標準和藝術(shù)要求。
走向盛唐就不同了。孫過庭《書譜》中強調(diào)“達其性情,行其哀樂”“隨其,便以為姿”,明確把書法作為抒情達性的藝術(shù)手段,強調(diào)書法作為表情藝術(shù)的特性。預示著盛唐書法中浪漫主義高峰的到來:如同李白詩的無所拘束皆中墨繩一樣,它們流走快速,連字連筆,一派飛動,把悲歡情感極為痛快淋漓地傾注在筆墨之間。不只是張旭狂草,這是當時整個書法的時代風貌:一切都是浪漫的,創(chuàng)造的,天才的,一切再現(xiàn)都化為表現(xiàn),一切模擬都變?yōu)槭闱?一切自然、客觀的物質(zhì)存在都變?yōu)榍楦袆邮幍陌l(fā)展歷程,它們所呈現(xiàn)的都是一種音樂性的美,天才的,自然的流露――“詩仙”“草圣”絕非偶然!
盛唐是一個音樂的,當時傳入的各種異國曲調(diào)和樂器,融合傳統(tǒng)的“雅樂”“古樂”,出現(xiàn)了許多新創(chuàng)造。從宮廷到市井,從中原到邊疆,從太宗的“秦王破陣”到玄宗的“霓裳羽衣”,從急驟強烈的跳動到徐歌曼舞的輕盈,正是那個時代的社會氛圍和文化心理的寫照。這些音樂歌舞不再是禮儀性的典重主調(diào),而是人世間的歡快心音。這些音樂性的力量滲透了盛唐時期的各種藝術(shù),如同音樂與詩、舞蹈之于書法。
藝術(shù)家觀舞姿而進書法,是一再流傳的故事:“張顛見公孫大娘舞劍,從而筆勢益振?！碑敃r舞蹈特征是什么?和音樂一樣,它主要也是來自異域少數(shù)民族的激烈跳動的胡旋舞,即所謂“縱橫跳動”“旋轉(zhuǎn)如風”。從而,那如走龍蛇。剛圓酋勁具有彈性活力的筆墨線條,那奇險萬狀、繹智遺形、連綿不斷、忽輕忽重的結(jié)體、布局,那悠忽之間變化無常、疾風驟雨不可遏制的情態(tài)氣勢,盛唐的草書不正是這紙上的強烈舞蹈嗎?絕句、草書、音樂、舞蹈,這些表現(xiàn)藝術(shù)合為一體,構(gòu)成當時詩書王國的美的冠冕,它把中國重旋律、重情感的“線的藝術(shù)”,推上又一個嶄新的階段,反映了世俗知識分子上升階段的時代精神。
通過對姊妹藝術(shù)與書法背景的了解,可以形象的感受草書藝術(shù)。同樣是美、同樣是書法藝術(shù),其形式和帶給我們的審美體驗是截然不同的,欣賞美的方式也因人而異,要學會運用自己的眼睛而不是用耳朵去鑒賞。
六、感悟
在教學過程中不回避司空見慣的東西,也許會有熟視無睹;不留下含混不清的知識,不用”感覺“去搪塞,正視知識點,包括情感態(tài)度價值觀。通過這次活動,學生懂得了形式的美,對于抽象藝術(shù)的理解也就通透了,從同一文化底蘊的書法入手去了解抽象藝術(shù),遠比從蒙德里安、康定斯基的抽象繪畫來的自然。在查找資料的過程中,整合了音樂、舞蹈、歷史、人文等相關(guān)知識,把知識的傳授自然晉級為能力的提升,研究探索的氛圍較強。此課從歷史和姊妹藝術(shù)的切入點來理解抽象的草書藝術(shù)的形式美,開啟了良好的研究氛圍,為此后的教學活動埋好了伏筆,事半功倍,師生受益匪淺。
七、整合教材版本與內(nèi)容
湖南文藝出版社普通高中課程標準實驗教科書《音樂與舞蹈》:第一單元《舞蹈的魅力》。
普通高中課程標準實驗教科書《歷史》必修(Ⅲ)《文化發(fā)展歷程》:第七課《漢字與書法》。
湖南美術(shù)出版社普通高中課程標準實驗教科書《美術(shù)鑒賞》:第一單元第二課《圖像與眼睛》。
