時(shí)間：2023-05-31 09:11:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一般過(guò)去時(shí)的結(jié)構(gòu)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：原型范疇理論 一般過(guò)去時(shí) 非原型意義 過(guò)去時(shí)態(tài)教學(xué)
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0009-02
1 引言
范疇化是人類認(rèn)知的重要組成部分，是人腦運(yùn)用符號(hào)系統(tǒng)將雜亂的世界D變成有序信息的過(guò)程，是構(gòu)建范疇的基礎(chǔ)（Ungerer &Schmid， 2001）。
Rosch基于“家族相似性”創(chuàng)立了原型范疇理論。原型效應(yīng)不僅存在于非語(yǔ)言概念結(jié)構(gòu)，也存在于語(yǔ)言概念結(jié)構(gòu)（Lakoff， 1987）；既存在于語(yǔ)言的各個(gè)層次中，也存在于作為句法層次的時(shí)態(tài)中（譚萬(wàn)俊，2008）。
作為一個(gè)重要的語(yǔ)法范疇，時(shí)態(tài)幫助話語(yǔ)者構(gòu)建起諸個(gè)情景在時(shí)間上的關(guān)系（李戰(zhàn)子，2002）。英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)是使用英語(yǔ)的民族借以理解現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)的時(shí)間觀念與動(dòng)詞形式之間一致關(guān)系的語(yǔ)法范疇（易仲良，1987）。但由于語(yǔ)言的復(fù)雜性，英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)形式與動(dòng)作或狀態(tài)發(fā)生的時(shí)間并不總能一一對(duì)應(yīng)，過(guò)去時(shí)態(tài)則明顯反映出這種復(fù)雜性，其各種用法因而呈現(xiàn)出一種原型效應(yīng)。本文基于原型范疇理論，以一般過(guò)去時(shí)態(tài)的非原型意義為例，對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行研究，探究原型范疇理論對(duì)英語(yǔ)過(guò)去時(shí)態(tài)教學(xué)的指導(dǎo)作用。
2 原型范疇理論
Wittgenstein提出范疇成員之間存在家族相似性；Labov對(duì)杯、缸、碗、瓶如何分類進(jìn)行了調(diào)查；Rosch比較了不同文化中的范疇形成，發(fā)現(xiàn)許多范疇都圍繞著一個(gè)原型而構(gòu)成，判斷某物體是否歸入某范疇是看它是否與其原型具備足夠的家族相似性（周璇，2010）。原型范疇理論認(rèn)為：范疇是憑借典型特征所建立起的“完型”概念；范疇成員有典型和非典型之分，有隸屬程度的差異；范疇成員間存在相似性和共性特征，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)體；范疇邊界是模糊的（朱煒，2005）。原型有兩種解釋方式：一種是原型可以通過(guò)范疇化試驗(yàn)推導(dǎo)獲得，被看作“范疇中的最佳例子”；另一種是原型被界定為“認(rèn)知參照點(diǎn)的一種心理表征”，作為某一范疇概念核心的圖式表征，由某一具體實(shí)體所體現(xiàn)（Ungerer & Schmid， 2001）。
3 原型范疇理論視角下的英語(yǔ)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)
在原型范疇理論視角下，情景的時(shí)間是多維的，表現(xiàn)為層級(jí)結(jié)構(gòu)，各個(gè)情景之間的時(shí)間關(guān)系是一種互動(dòng)關(guān)系，不但情景的時(shí)間位置會(huì)發(fā)生改變，其時(shí)間結(jié)構(gòu)也會(huì)在各種語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)生變化，據(jù)此，時(shí)態(tài)可分為原型范疇和非原型范疇兩類，中心視點(diǎn)是一般現(xiàn)在時(shí)，位于左邊的過(guò)去時(shí)和右邊的將來(lái)時(shí)都是次生時(shí)態(tài)，都和現(xiàn)在時(shí)有一定的距離，而距離感是相互之間的根本差異（何舉純，2014）。
在總的時(shí)態(tài)類型層面，存在著原型和非原型時(shí)態(tài)范疇的區(qū)別。而在具體的某一個(gè)時(shí)態(tài)層面，也有著原型和非原型范疇的差別。本文主要從英語(yǔ)過(guò)去時(shí)態(tài)這一原型范疇進(jìn)行討論。過(guò)去時(shí)首要和重要的是描述先于說(shuō)話或?qū)懽鞯哪骋粫r(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段的事件或狀態(tài)（Taylor， 2001）。以說(shuō)話時(shí)間是現(xiàn)在為參照點(diǎn)來(lái)表示時(shí)間方面的距離性是過(guò)去時(shí)態(tài)的原型意義。
4 一般過(guò)去時(shí)的非原型意義對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)教學(xué)的影響
英語(yǔ)動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)一直是教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)先給出一般定義，再根據(jù)具體使用的特殊用法分別予以闡釋，學(xué)生抄寫(xiě)下一堆規(guī)則，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻只記得最一般的用法。以下對(duì)一般過(guò)去時(shí)的非原型意義進(jìn)行具體分析，以便探討與原型有著相似性的非原型意義對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)教學(xué)的作用。
根據(jù)原型理論，將一般過(guò)去時(shí)看成一個(gè)多義范疇，其表示時(shí)間方面距離性的用法是原型，其他用法則與之有著足夠的相似性，從該原型中派生出來(lái)：
例1： In the year A. D. 2201， the interplanetary transit vehicle Zeno VIImade a routine journey to the moon with thirty people on board.（易仲良，1987）公元2201年是將來(lái)的時(shí)間，為何本句不用一般將來(lái)時(shí)而用一般過(guò)去時(shí)？
教師可以這樣和學(xué)生解釋：科幻小說(shuō)家設(shè)想從比自己所敘述的將來(lái)事情更遠(yuǎn)的將來(lái)時(shí)點(diǎn)的角度描述事件，采用過(guò)去時(shí)態(tài)，把未來(lái)情景當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生過(guò)的情況，展現(xiàn)在讀者的面前，從而增加描述的逼真感。一般過(guò)去時(shí)的這一非原型意義與其原型是有較大相似性的，都表示了時(shí)間方面的距離，只是衡度起點(diǎn)有所不同，熟悉過(guò)去時(shí)原型用法的學(xué)生很快就能掌握這個(gè)與原型非常接近的非原型用法。
例2： If Emily came tomorrow， she would stay with Tom. 有時(shí)間詞tomorrow為何使用一般過(guò)去時(shí)？
復(fù)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)律特點(diǎn)
（一）On Dec.13th 1937， Japanese army killed 300，000 Chinese；They burned our Chinese；They throwed our Chinese into the river.特點(diǎn)直接加ed.
（二）They practiced their skills by killing Chinese.特點(diǎn)以不發(fā)音字母e結(jié)尾，直接加d。
（三）They buried Chinese who are still alive；Mother cried because their children died.特點(diǎn)以輔音字母加y結(jié)尾，變y為i加ed.
（四）Japanese planned to kill as many Chinese as possible.They robbed our treasure.特點(diǎn)重讀閉音節(jié)，雙寫(xiě)末尾字母加ed.
（五）They cut down their heads and took photos；Our Chinese were hungry because they had no food；Children went to street to beg.特點(diǎn)不規(guī)則變化。
復(fù)習(xí)完動(dòng)詞過(guò)去式特點(diǎn)，接下來(lái)講授語(yǔ)法一般過(guò)去時(shí)態(tài)。是表示過(guò)去經(jīng)常或偶然發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)的時(shí)態(tài).用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。
一般過(guò)去時(shí)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)從三個(gè)方面來(lái)講：構(gòu)成、用法、常用時(shí)間。
（一）構(gòu)成：一般過(guò)去時(shí)態(tài)根據(jù)語(yǔ)境由動(dòng)詞的過(guò)去式構(gòu)成。
（二）用法：1.表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)；2.表示過(guò)去經(jīng)常或反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作。
（三）常用時(shí)間：yesterday；last night；in 1990；two days ago等。
下面結(jié)合時(shí)代特征對(duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)和動(dòng)詞過(guò)去式練習(xí)。
2.Practice （ pay attention to the darker words.）
1. On Sept 3rd， 2015， We China （hold） a parade marking the “Victory Day of Chinese people’s war of Resistance against Japanese Aggression.”
2. It（be） sunny. Many people （arrive） at Tiananmen Square early. We（invite）many foreign leaders，too.
3. They（wait） some time for the parade. When Chairman Xi（start） giving a speech， we（be） all very excited.
Step3. 一般過(guò)去時(shí)態(tài)的“三變化”
（觀察）1.He wasn't at home yesterday.
2.Did you show her around your school at that time？
3.What did you do last weekend？
（發(fā)現(xiàn)）一般過(guò)去時(shí)態(tài)的肯定句變?yōu)榉穸ň浠蛞蓡?wèn)句時(shí)，應(yīng)注意以下三種變化：
一變D肯定句變否定句：
1.句中有系動(dòng)詞（was，were），情態(tài)動(dòng)詞（could，must，should）或助動(dòng)詞（would，have）等時(shí)，只需要在它的后面加上否定詞not.
2.句中出現(xiàn)feel，seem，look等另類系動(dòng)詞或?qū)嵙x動(dòng)詞時(shí)，需要在該動(dòng)詞之前加上didn't，該動(dòng)詞還需要還原為動(dòng)詞原形。
二變D可定句變一般疑問(wèn)句：
1.句中有系動(dòng)詞（was，were），情態(tài)動(dòng)詞（could，should）或助動(dòng)詞（would，had）等時(shí)，只需要將該詞提前至句首并大寫(xiě)首字母。
2.句中出現(xiàn)feel，seem，look等另類系動(dòng)詞或?qū)嵙x動(dòng)詞時(shí)，需要將助動(dòng)詞Did放在句首，該動(dòng)詞還需要還原為動(dòng)詞原形。
三變D可定句變特殊疑問(wèn)句：
此時(shí)，只需要在二變的基礎(chǔ)上，在一般疑問(wèn)句的句首加上相應(yīng)的特殊疑問(wèn)詞即可。即應(yīng)采用以下兩種結(jié)構(gòu)：
1.疑問(wèn)詞+系動(dòng)詞（was/were）+主語(yǔ)+其他？
2.疑問(wèn)詞+情態(tài)動(dòng)詞（could/should）/助動(dòng)詞（would/had/did）+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他？
（應(yīng)用）根據(jù)要求完成句子。
1.I stayed there for 3 days.（變?yōu)榉穸ň洌?/p>
I there for 3 days.
2.He bought something special yesterday.（變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句）
he special yesterday？
3.Mary could swim when she was four years old.（變?yōu)榉穸ň洌?/p>
Mary when she was four year old.
Step4.Summary
1.總結(jié)動(dòng)詞過(guò)去式特點(diǎn)及一般過(guò)去時(shí)態(tài)的三變化.
2.Remember our mission！
Remember our happy life is from the hard work of our pioneer. We must remember the national shame that happened in 1937， remember that the Japanese army had killed more than 300，000 people in Nanjing at that time！
英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)有兩種：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如果主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，或者是動(dòng)作不是由主語(yǔ)而是由其他人完成的，即是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。與漢語(yǔ)不同在英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用較多，較普遍，在考試中它也是必考題，做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤地解答習(xí)題非常關(guān)鍵。作為教師，在讓學(xué)生理解被動(dòng)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)分前提下，首先要鼓勵(lì)學(xué)生冷靜自信，從被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)入手，逐個(gè)突破：
1. 幫助學(xué)生堅(jiān)定信心，分析結(jié)構(gòu)
被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)是：主語(yǔ)+be+過(guò)去分詞+by sb.。在這一公式中“be +過(guò)去分詞”是構(gòu)成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)缺一不可的最基本要素。在完成相關(guān)習(xí)題后，第一步先檢查這一結(jié)構(gòu)是否存在。例如學(xué)生常出的錯(cuò)誤：The classroom cleaned just now by the students.如果學(xué)生做完后檢查最基本要素“be +過(guò)去分詞”那么就會(huì)很容易的檢查出缺少了be 動(dòng)詞 was。
2. 復(fù)習(xí)鞏固主動(dòng)語(yǔ)態(tài)動(dòng)詞各種時(shí)態(tài)的公式標(biāo)志，避免時(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤
動(dòng)詞的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)公式表如下：
V.原形/V.s 一般現(xiàn)在時(shí)
V.ed 一般過(guò)去時(shí)
Will/be going to+V.原形 代 一般將來(lái)時(shí)
Have/has+ V.p.p 表 現(xiàn)在完成時(shí)
had+ V.p.p 過(guò)去完成時(shí)
情態(tài)動(dòng)詞+V原形. 情態(tài)動(dòng)詞
例如把The students cleaned the classroom.變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)。試分析本句中動(dòng)詞clean的形式是-ed，因此判斷本句時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí)。
3. 清楚“be動(dòng)詞”代表時(shí)態(tài)
與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)不同的是在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本公式中是“be 動(dòng)詞”代表時(shí)態(tài)，而動(dòng)詞的過(guò)去分詞的形式是固定的。可以看出，在弄清主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)后，運(yùn)用知識(shí)遷移法把“be動(dòng)詞” 的各種時(shí)態(tài)公式逐一帶入被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)：“be +過(guò)去分詞”中，就能個(gè)個(gè)殲破。
“be動(dòng)詞”的時(shí)態(tài)公式如下：
一般現(xiàn)在時(shí) am/is/are
一般過(guò)去時(shí) was/were
一般將來(lái)時(shí) will /be going to + be
現(xiàn)在完成時(shí) have/has +been
過(guò)去完成時(shí) had+been
情態(tài)動(dòng)詞 情態(tài)動(dòng)詞+be
把這一公式帶入被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)：“be +過(guò)去分詞”中，即為
一般現(xiàn)在時(shí) am/is/are + v.p.p
一般過(guò)去時(shí) was/were + v.p.p
一般將來(lái)時(shí) will/be/be going to + be+ v.p.p
現(xiàn)在完成時(shí) Have/has+been+ v.p.p
過(guò)去完成時(shí) had+been+ v.p.p
情態(tài)動(dòng)詞 情態(tài)動(dòng)詞+be+ v.p.p
例如把The students cleaned the classroom.變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)。試分析本句中動(dòng)詞clean 的形式是-ed，因此判斷本句時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí)。然后把它帶入被動(dòng)語(yǔ)態(tài)一般過(guò)去時(shí)基本結(jié)構(gòu)“was/were + v.p.p”中，即為“The classroom was cleaned by the students.”
4. 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊情況
其一，將含有介詞或副詞的動(dòng)詞短語(yǔ)變?yōu)楸粍?dòng)結(jié)構(gòu)時(shí)，不可將介詞或副詞去掉。
例如：We should listen to the teachers carefully.
The teachers should be listened to carefully.
其二， “主語(yǔ) + 及物動(dòng)詞 + 間接賓語(yǔ) + 直接賓語(yǔ) ”結(jié)構(gòu)的兩種變法：
第一，將間接賓語(yǔ)sb.變?yōu)橹髡Z(yǔ)，直接賓語(yǔ)不變。例如：He showed us a photo. We were shown a photo.
第二，將指物的直接賓語(yǔ)變?yōu)橹髡Z(yǔ)，要在間接賓語(yǔ)前加介詞to或for。例如：He showed us a photo. A photo was shown to us.
其三，“主語(yǔ)+及物動(dòng)詞 + 賓語(yǔ) + 賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”結(jié)構(gòu)的變法：
如動(dòng)詞為 make， see， hear， watch 等，后接賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)為不帶“to”不定式時(shí)，變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)要加上“to”。例如：I saw my brother fall off the tree. My brother was seen to fall off the tree.
其四，分清楚無(wú)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的情況。
例如：take place， happen， break out等等。
5. 檢查被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方法
在完成相關(guān)習(xí)題后，第一步檢查基本結(jié)構(gòu)：“be +過(guò)去分詞”是否存在；第二步檢查主語(yǔ)是否已經(jīng)調(diào)換正常；第三步檢查時(shí)態(tài)是否正確；第四步檢查細(xì)節(jié)是否遺漏。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；德語(yǔ)；時(shí)態(tài)
德語(yǔ)與英語(yǔ)的親緣關(guān)系使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。鑒于學(xué)生對(duì)兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的助力或阻力，若對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比整理，使學(xué)生清楚辨認(rèn)其異同點(diǎn)，便可產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移并促進(jìn)兩門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
以下便是以英語(yǔ)和德語(yǔ)的時(shí)態(tài)為例，對(duì)比分析其構(gòu)成及應(yīng)用的異同點(diǎn)。
首先，兩種語(yǔ)言中的時(shí)態(tài)分類不同。語(yǔ)言中的時(shí)態(tài)均由其表達(dá)的形態(tài)和時(shí)間交叉構(gòu)成的。英語(yǔ)時(shí)態(tài)的形態(tài)分為：一般時(shí)、進(jìn)行時(shí)、完成時(shí)和完成進(jìn)行時(shí)，德語(yǔ)只有一般時(shí)和完成時(shí)；就時(shí)間表達(dá)而言，英語(yǔ)有過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)以及過(guò)去將來(lái)時(shí)四個(gè)時(shí)間，而德語(yǔ)分為過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)。如此，形態(tài)與時(shí)間進(jìn)行交叉，英語(yǔ)中產(chǎn)生16種時(shí)態(tài)，而經(jīng)常使用的時(shí)態(tài)只有8種。德語(yǔ)則比較簡(jiǎn)單，共有6種時(shí)態(tài)，其中常用的只有4種。
鑒于英語(yǔ)與德語(yǔ)重合的時(shí)態(tài)只有一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、將來(lái)完成時(shí)這六種，以下便只對(duì)它們的句式結(jié)構(gòu)和應(yīng)用進(jìn)行比較。
一、一般時(shí)
英語(yǔ)和德語(yǔ)的一般時(shí)句式結(jié)構(gòu)上具有很多的相似點(diǎn)。在一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的表達(dá)中，英語(yǔ)和德語(yǔ)的陳述句都是在表示實(shí)際意義的動(dòng)詞上進(jìn)行直接變位，即在動(dòng)詞上加對(duì)應(yīng)的詞尾。在一般現(xiàn)在時(shí)中，他們都具有對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞人稱形式變位。英語(yǔ)較為簡(jiǎn)單分為兩種人稱形式變位：針對(duì)第三人稱單數(shù)的人稱變位，要在不定式上加詞尾一s或者IeS；針對(duì)其他人稱的變位則不加任何詞尾。而德語(yǔ)現(xiàn)在式變化相對(duì)復(fù)雜。其分為五種人稱形式：分別針對(duì)ich，du，er/sie/es，wir/sie/Sie，ihr人稱的這五類詞尾變化。在一般過(guò)去時(shí)中，英語(yǔ)只有一種動(dòng)詞詞尾變化，即加-（e）d；而德語(yǔ)依舊有四中詞尾，分別是-（e）te（ich/er/sie/es人稱形式）、-（e）test（du人稱形式）、-（e）tet（ihr人稱形式）、-（e）ten（Wir/sie/Sie人稱形式）。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的陳述句表達(dá)要比德語(yǔ)的簡(jiǎn)單很多。
在一般現(xiàn)在時(shí)的否定疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句及特殊疑問(wèn)句中，英語(yǔ)需要借助時(shí)態(tài)助動(dòng)詞do、does、di（睞完成。如，She doesn’t love the Kids或Where did you go。而德語(yǔ)不需要借助助動(dòng)詞，直接在句中加否定詞或改變句子語(yǔ)序（即動(dòng)詞位置）來(lái)完成否定和提問(wèn)。例如，Er geht nicht zur Schule.Gehst du zur Schnle？
英德中都借助時(shí)態(tài)助動(dòng)詞來(lái)表達(dá)一般將來(lái)時(shí)，英語(yǔ)中用will+Inf.（動(dòng)詞原形）而德語(yǔ)中用werden+Inf.（動(dòng)詞原形）。其結(jié)構(gòu)極其相似。
一般時(shí)的應(yīng)用在英德中基本一致。一般過(guò)去時(shí)表示過(guò)去發(fā)生的事情：一般將來(lái)時(shí)表示將來(lái)會(huì)發(fā)生的事情或者猜測(cè)、推測(cè)：而一般現(xiàn)在時(shí)可以表達(dá)現(xiàn)在發(fā)生的事情或者將要發(fā)生的事情。
二、完成時(shí)
英德中的完成時(shí)結(jié)構(gòu)非常相像，大多都是由時(shí)態(tài)助動(dòng)詞have/haben+實(shí)義動(dòng)詞過(guò)去分詞（亦稱第二分詞）構(gòu)成的，其中have和haben在作為實(shí)義動(dòng)詞時(shí)都可以表達(dá)擁有的意義。不同的是，在德語(yǔ)中有一類表示方向性或是體現(xiàn)狀態(tài)改變的動(dòng)詞，其在構(gòu)成完成時(shí)的時(shí)候要用時(shí)態(tài)助動(dòng)詞sein與動(dòng)詞第二分詞完成結(jié)構(gòu)，如，Ich bin in die Stadt gegangen.而英語(yǔ)中完成時(shí)只有一個(gè)時(shí)態(tài)助動(dòng)詞have。將來(lái)完成時(shí)在德語(yǔ)和英語(yǔ)中都比較少用，在此不再做比較。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；一般過(guò)去時(shí)
一、如何理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)
眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)法中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表明說(shuō)話的時(shí)候正在發(fā)生的情況或者某種動(dòng)作。以此類推，過(guò)去進(jìn)行時(shí)即表明過(guò)去某個(gè)時(shí)刻正在發(fā)生的情況或者某種動(dòng)作。例如，在漢語(yǔ)中：“我出門(mén)的時(shí)候，正好碰到她。”如果“出門(mén)”已經(jīng)發(fā)生，即表示在過(guò)去某個(gè)時(shí)刻，那么“正好碰到他”就需要用到過(guò)去進(jìn)行時(shí)。
二、過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成與用法
1.構(gòu)成
過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：“was/were”+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞。例如：I was doing my homework when the lights went out. 我正在做家庭作業(yè)突然燈熄滅了。
2.用法
(1) 過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本用法
過(guò)去進(jìn)行時(shí)主要表示過(guò)去某時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作。如:
What were you doing at last Friday at 12p.m? 上周五12點(diǎn)你在做什么？
What was he doing when I called him? 我給他打電話的時(shí)候，他在干嘛？
We were having dinner when the door was knocked. 我們正在吃晚飯時(shí)，有人敲門(mén)。
(2) 過(guò)去進(jìn)行時(shí)的補(bǔ)充用法
①表示臨時(shí)性
表示在過(guò)去較短時(shí)間內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的臨時(shí)情況，通常這種情況不會(huì)存在很長(zhǎng)時(shí)間。例如：
I met him when I was living in New York last year.我去年住在紐約的時(shí)候碰見(jiàn)過(guò)他。
②表示計(jì)劃
表示過(guò)去已經(jīng)安排好的活動(dòng)或者即將進(jìn)行的計(jì)劃。在無(wú)上下文的情況下，一般會(huì)連接一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)。例如：
She said that her brother was marrying next October. 她說(shuō)她弟弟10月份娶媳婦。
用arrive, go, leave come, take off等動(dòng)詞的過(guò)去進(jìn)行時(shí)描寫(xiě)行程安排，也通常含有將來(lái)意義。如:
She said she was arriving to company in a day or two.她說(shuō)她最近一兩天要去公司了。
He knew the train was leaving in ten minutes.他意識(shí)到火車(chē)10分鐘后要離開(kāi)了。
③表示委婉語(yǔ)氣
wonder，hope等動(dòng)詞的過(guò)去進(jìn)行時(shí)通常用來(lái)說(shuō)明提出的要求，表示的內(nèi)容雖然是現(xiàn)在的，但是語(yǔ)氣卻比一般過(guò)去時(shí)或者一般現(xiàn)在時(shí)要委婉的多。例如:
He was hoping you would borrow him some money.他希望你能借點(diǎn)錢(qián)給他。
Good night. I was wondering if you had two tickets for that movie.晚上好，我不知道你們是否有2張那場(chǎng)電影的電影票
④表示重復(fù)
過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一些強(qiáng)調(diào)動(dòng)作重復(fù)的副詞連用，如always， continually，constantly， forever等。例如：
Mother was always thinking of their children.母親總是替他們的孩子著想。
Lily was forever complaining her job.麗麗老是抱怨她的工作。
三、過(guò)去進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的異同
同：兩類語(yǔ)法時(shí)態(tài)均可對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情進(jìn)行描述，有共同的時(shí)間狀語(yǔ)。
異：
①概念不同。一般過(guò)去時(shí)描述的是過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或存在的某種狀態(tài)，重點(diǎn)在于發(fā)生在過(guò)去的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“做過(guò)”；過(guò)去進(jìn)行時(shí)則描述的是過(guò)去某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行。
比較以下的例句：
He was writing homework at 8 P.M last night. 他昨晚八點(diǎn)在做家庭作業(yè)。（沒(méi)有說(shuō)明是否做完）
He wrote homework last night.他昨晚做了家庭作業(yè)。（強(qiáng)調(diào)作業(yè)已經(jīng)做完了）
②時(shí)間狀語(yǔ)不同。常與一般過(guò)去時(shí)搭配時(shí)間狀語(yǔ)有：last night、last week、last month、last year、yesterday morning、yesterday afternoon yesterday evening、the day before yesterday、in 2012、just now等；常與過(guò)去進(jìn)行時(shí)搭配時(shí)間狀語(yǔ)有at that time、the whole morning、from 10 to 12 yesterday afternoon等，或者由while或when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。例如：
He bought that mobile phone yesterday.他昨天買(mǎi)了那個(gè)手機(jī)。
He was having dinner when I came in.當(dāng)我進(jìn)來(lái)時(shí)，他正在吃飯。
③謂語(yǔ)動(dòng)詞形式不同。過(guò)去進(jìn)行時(shí)是由系動(dòng)詞的過(guò)去式（was、were）和動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞組成。而過(guò)去時(shí)是由動(dòng)詞的過(guò)去式組成。例如：
He played computer games last night.他昨晚玩了電腦游戲。
He was playing computer games where his mother got home last night.他媽媽昨晚回家時(shí)他正在玩電腦游戲。
四、總結(jié)
本文主要總結(jié)了過(guò)去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法構(gòu)成及其常見(jiàn)用法，并從三個(gè)方面和過(guò)去時(shí)進(jìn)行了對(duì)比分析，希望能引起同行的共鳴，對(duì)解決時(shí)態(tài)問(wèn)題有所幫助。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]士心. 學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題[J]. 中學(xué)英語(yǔ)園地,2011,11(2),1-3
概念:表示現(xiàn)階段或說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作及行為。
時(shí)間狀語(yǔ):now, at this time, these days, etc。
基本結(jié)構(gòu):am/is/are+doing。
2、過(guò)去進(jìn)行時(shí)。
概念:表示過(guò)去某段時(shí)間或某一時(shí)刻正在發(fā)生或進(jìn)行的行為或動(dòng)作。
時(shí)間狀語(yǔ):at this time yesterday, at that time或以when引導(dǎo)的謂語(yǔ)動(dòng)詞是一般過(guò)去時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)等。
基本結(jié)構(gòu):was/were +doing。
3、一般過(guò)去時(shí)。
概念:過(guò)去某個(gè)時(shí)間里發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài);過(guò)去習(xí)慣性經(jīng)常性的動(dòng)作、行為。
時(shí)間狀語(yǔ):ago, yesterday, the day before yes-terday, last week(year, night,month...), in 1989, just now, at theage of 5, one day, long long ago,once upon a time, etc。
一、強(qiáng)調(diào)句型與各種從句的結(jié)合
1.與定語(yǔ)從句相結(jié)合
特征：在強(qiáng)調(diào)句型中，被強(qiáng)調(diào)部分后面有一定語(yǔ)從句修飾。
1）It was the training that he had when he was young that made him successful.
第一個(gè)that引導(dǎo)定語(yǔ)從句，修飾被強(qiáng)調(diào)部分the training，that在定語(yǔ)從句在作had的賓語(yǔ)；第二個(gè)that是強(qiáng)調(diào)句型結(jié)構(gòu)中的that，無(wú)實(shí)義。
2）It is in Qingdao that you are going to pay a visit to that this kind of machine is produced.
第一個(gè)that引導(dǎo)定語(yǔ)從句，修飾qingdao，that在定語(yǔ)從句中作pay a visit to的賓語(yǔ)；第二個(gè)that是強(qiáng)調(diào)句結(jié)構(gòu)中的that，無(wú)實(shí)義。
2.與狀語(yǔ)從句相結(jié)合
特征：被強(qiáng)調(diào)部分為狀語(yǔ)從句
1）It was where I had left it that I found my book..
被強(qiáng)調(diào)部分為where引導(dǎo)的地點(diǎn)狀語(yǔ)從句，此句可還原成：I found my book where I had left it.
2）It was because he was ill that he didn’t come to the party.
被強(qiáng)調(diào)部分為because引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句，此句可還原成：He didn’t come to the party because he was ill.
2.與名詞性從句相結(jié)合
（1）主語(yǔ)從句
特征：被強(qiáng)調(diào)部分為主語(yǔ)從句。
1）It was that he often fails in exams that makes his parents worried about him.
第一個(gè)that引導(dǎo)主語(yǔ)從句，是被強(qiáng)調(diào)部分。
2）It was what he said that made us surprised.
What引導(dǎo)的從句為主語(yǔ)從句，是被強(qiáng)調(diào)部分。
（2）賓語(yǔ)從句
特征：強(qiáng)調(diào)句型用作賓語(yǔ)從句。
I don’t remember when it was that I showed you around the museum.
（3）同位語(yǔ)從句
特征：被強(qiáng)調(diào)部分后面跟有同位語(yǔ)從句。
It was the news that our team had won the game that made us excited.
第一個(gè)that 引導(dǎo)的從句為被強(qiáng)調(diào)部分的同位語(yǔ)從句；第二個(gè)that是強(qiáng)調(diào)句結(jié)構(gòu)中的，無(wú)實(shí)義.
二、強(qiáng)調(diào)句型與形似句型的區(qū)別
1.It+be+被強(qiáng)調(diào)部分+that…
這是強(qiáng)調(diào)句型。句中be動(dòng)詞的時(shí)態(tài)只可用is或was。如果從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞為現(xiàn)在或?qū)?lái)時(shí)態(tài)，be動(dòng)詞用is；如果從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞為過(guò)去時(shí)態(tài)，be動(dòng)詞用was。強(qiáng)調(diào)句型的重要特征是：去掉it，be，that后，原句仍然成立。
1）Where was it that you put the dictionary？
2）It is the ability to do the job that matters，not where you come from or what you are.
2.It+be+n/adj./p.p+that…
此句型中，it是形式主語(yǔ)，that從句是真正的主語(yǔ)，去掉it，be，that后，原句不成立。
1）It is important that we master a foreign language
2）It is hoped that the fire will be controlled soon.
3.It+be+時(shí)間+when…
此句型表示某事發(fā)生時(shí)是什么時(shí)候，意為“當(dāng)……時(shí)”。其中it指時(shí)間，when引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句。
1）It was midnight when we got everything ready for the meeting.
這是時(shí)間狀語(yǔ)從句，不能還原。意為“當(dāng)我們?yōu)闀?huì)議做好一切準(zhǔn)備時(shí)，已經(jīng)是午夜了”。
2）It was at midnight that we got everything ready for the meeting.
這是強(qiáng)調(diào)句型，強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ)。意為“我們是在午夜為會(huì)議做好了一切準(zhǔn)備。”
3.It+be+時(shí)段+since..
這一句型需要特別注意兩點(diǎn)：一是since從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。如果主句中的be動(dòng)詞用is或has been，since從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞常用一般過(guò)去時(shí)；如果主句中的be動(dòng)詞為was，since從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞常用過(guò)去完成時(shí)。二是since從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞的種類。since從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞如果是非延續(xù)性動(dòng)詞，意為“自從…以來(lái)已經(jīng)有多久了”；since從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞若為延續(xù)性動(dòng)詞，意為“已經(jīng)有多久不…了”。
1）It is two years since he died.他去世已經(jīng)有兩年了。（die為非延續(xù)性動(dòng)詞）
2）It was three years since he worked there.他已經(jīng)有三年不在那工作了。（work為延續(xù)性動(dòng)詞）
5.It+be+時(shí)段+before…
這一句型中be動(dòng)詞的時(shí)態(tài)常用一般過(guò)去時(shí)或一般將來(lái)時(shí)。be的形式可以是肯定式was（will be），也可以是否定式wasn’t（won’t）。若主句中的be動(dòng)詞用一般過(guò)去時(shí)，before從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞也用一般過(guò)去時(shí)，意為“過(guò)了（沒(méi)過(guò)）多久就了”；若主句中的be動(dòng)詞用將來(lái)時(shí)，before從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞用一般現(xiàn)在時(shí)，意為“要過(guò)多久（過(guò)不了多久）才（就）……”。
關(guān)鍵詞：活動(dòng) 有效性 問(wèn)題 對(duì)策
新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，其基本理念之一是“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。這就要求教師以“任務(wù)型”教學(xué)為教學(xué)模式，以活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)。因此，活動(dòng)的有效性決定了課堂教學(xué)的有效性。
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題
1.活動(dòng)缺少思維訓(xùn)練。
如有的教師在組織教學(xué)之后，馬上問(wèn)學(xué)生：What’s your name？ How old are you？ What’s the weather like today？ What do you look like？ What do I look like？ 這些問(wèn)題淺顯易答，無(wú)須思考。學(xué)生從這些問(wèn)題中根本學(xué)不到什么東西。這樣的活動(dòng)怎能稱為有效活動(dòng)呢？
2.活動(dòng)內(nèi)容與呈現(xiàn)內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)。
學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容與教師之前呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)。學(xué)生難以在教學(xué)中學(xué)到東西，更不用說(shuō)掌握得好還是不好，這種活動(dòng)的有效性就大打折扣了。
3.活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)。
某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是為了完成某一階段的任務(wù)，如果某項(xiàng)活動(dòng)不是針對(duì)某項(xiàng)任務(wù)，那么教師組織這項(xiàng)活動(dòng)還有何意義？活動(dòng)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，甚至缺少針對(duì)性，就難以判斷學(xué)生是否掌握。
4.活動(dòng)時(shí)間調(diào)控失當(dāng)。
課堂教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏調(diào)控非常重要，節(jié)奏沒(méi)有把握好，容易造成前緊后松或前松后緊。
5.活動(dòng)內(nèi)容缺少梯度性。
英語(yǔ)教學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)。后一活動(dòng)要比前一活動(dòng)的難度要大一點(diǎn)，體現(xiàn)出梯度性。各環(huán)節(jié)的活動(dòng)如果沒(méi)有梯度性，那么學(xué)生的思維活動(dòng)只能停留在同一層面上，甚至出現(xiàn)先難后易的現(xiàn)象，學(xué)生就不能取得進(jìn)步。
6.對(duì)動(dòng)與靜的誤解。
教學(xué)活動(dòng)有人理解為“活”就是動(dòng)，“動(dòng)”就是不能有“靜”的情況出現(xiàn)。因此，課堂要始終處在動(dòng)態(tài)之中，熱鬧為宜。比如，在學(xué)生動(dòng)腦思考或做筆頭練習(xí)時(shí)，設(shè)置背景音樂(lè)甚至播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)，或者在幻燈片上設(shè)置一個(gè)倒計(jì)時(shí)器。教師的本意是想通過(guò)播放音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中思考。試想，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)誰(shuí)不愛(ài)聽(tīng)？在緊張的學(xué)習(xí)之中，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)放松一下，這不是學(xué)生求之不得的嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生哪里還有心思去思考？至于學(xué)生熟悉的音樂(lè)，說(shuō)不定有人還會(huì)邊聽(tīng)邊跟著唱呢；學(xué)生活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)時(shí)器，教師的出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生心中有時(shí)間觀念，促使學(xué)生快速思考。殊不知“欲速則不達(dá)”，你想學(xué)生做快點(diǎn)，結(jié)果是學(xué)生越看時(shí)間越緊張，越緊張?jiān)交艁y，甚至較容易的問(wèn)題也解答不了。
7.活動(dòng)組織形式化。
現(xiàn)在教師上課都下意識(shí)地隨大流，如人家采用任務(wù)型教學(xué)，我也采用任務(wù)型教學(xué)；時(shí)下生態(tài)課堂盛行，我也跟著模仿。緊跟形勢(shì)，落實(shí)教改，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，值得提倡。可別弄成邯鄲學(xué)步、東施效顰。如看到別人進(jìn)行生態(tài)課堂教學(xué)時(shí)，桌椅擺成“T”字形或“品”字形，自己上課時(shí)也這樣擺放。這種做法無(wú)可厚非，可是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅沒(méi)有去利用這種空間布置，反而影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)。因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，自我監(jiān)控能力較弱，上課時(shí)師生面對(duì)面的教學(xué)效果較好，若要雙人活動(dòng)或小組討論，臨時(shí)組合就可以了，這樣做了幾次，學(xué)生就知道與誰(shuí)一起活動(dòng)，無(wú)須教師次次安排。
8.活動(dòng)指令不清晰。
在活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種情況：教師讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，可下面的學(xué)生卻有很多人無(wú)動(dòng)于衷。有的教師便生氣了，老師在場(chǎng)都不好好學(xué)，何況課外呢？其實(shí)，個(gè)別學(xué)生不按照老師的指令去做，是正常的，因?yàn)樗麄兛赡艽_實(shí)不會(huì)，如果多數(shù)人這樣，那就說(shuō)明教師的指令有問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)教師的意圖，不知道要他們做什么以及怎么做。
二、打造有效的教學(xué)活動(dòng)
面對(duì)這些課堂教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，作為教師不能知而不改，繼續(xù)“問(wèn)題”下去，要設(shè)法解決它們，從而打造有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)上述問(wèn)題，下列對(duì)策不妨一試。
1.定好方向――活動(dòng)要有一定的思維含量、緊扣所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、注意活動(dòng)的梯度性。
在這里，“方向”不同于“教學(xué)目標(biāo)”。它指的是教師從什么方向引導(dǎo)才能使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更廣泛、更深入、更扎實(shí)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意活動(dòng)的思維含量。沒(méi)有思維的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)不到什么東西，學(xué)習(xí)不能取得進(jìn)步。
案例：這是初中牛津英語(yǔ)7BUnit 4的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的一個(gè)片段。該教師在給學(xué)生呈現(xiàn)含有一般過(guò)去時(shí)的例句后，讓學(xué)生歸納一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成，接著給出了20個(gè)規(guī)則和不規(guī)則動(dòng)詞，讓學(xué)生將它們變?yōu)檫^(guò)去時(shí)的形式，然后進(jìn)行了下列活動(dòng)：
Teacher： I’m very happy in the Funny World Museum， but when I got home， my friend asked me some questions. Help me complete the dialogue：
A： （be） you excited to see so many amazing things.
B： Yes. I .
A： you （see） a strange bird.
B： Yes， I （see） a dodo.
Teacher： Congratulations！You have passed the second task. You have become a guide now. Would you please introduce dinosaurs or sandwiches to the visitors？
Topic 1： dinosaurs…230 million years ago，...3 kilos...， over 100，000 kilos...， plants， ...meat...， Some parent dinosaurs...， some...，...more than
這個(gè)案例至少注意了三個(gè)方面：活動(dòng)的梯度性、思維含量和活動(dòng)緊扣所講授的內(nèi)容。
（1）活動(dòng)的梯度性。一般過(guò)去時(shí)的含義和構(gòu)成屬于基本技能，將動(dòng)詞變?yōu)橐话氵^(guò)去時(shí)也比較簡(jiǎn)單，可以說(shuō)這些應(yīng)該是機(jī)械性的活動(dòng)。但接下來(lái)，教師讓學(xué)生根據(jù)意境用所給動(dòng)詞的正確形式填空，較接近半開(kāi)放性的活動(dòng)，隨后只給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)向他人介紹恐龍或三明治，使活動(dòng)幾乎到達(dá)了全開(kāi)放的程度。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了一般過(guò)去時(shí)、掌握了一般過(guò)去時(shí)，而且后者在前者的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高，學(xué)生進(jìn)步很明顯，因此該活動(dòng)是很有效的。
（2）遵循了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)首先是一個(gè)編碼的過(guò)程（或者說(shuō)是輸入過(guò)程），接著是解碼的過(guò)程（或者說(shuō)是輸出過(guò)程）。只有編碼過(guò)程而無(wú)解碼過(guò)程的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不完整的；只有解碼過(guò)程而無(wú)編碼過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。該教師先呈現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)的例句，讓學(xué)生歸納一般過(guò)去時(shí)，以及讓學(xué)生將動(dòng)詞變?yōu)橐话氵^(guò)去時(shí)形式，通過(guò)這些編碼，讓學(xué)生知道一般過(guò)去時(shí)，有了語(yǔ)言編碼作前提，解碼也就順理成章：根據(jù)對(duì)話情景，用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空，以及根據(jù)關(guān)鍵詞用一般過(guò)去時(shí)介紹恐龍和三明治。活動(dòng)的內(nèi)容與教師先呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容是相符的、一致的。
（3）思維含量得到了保障。如果說(shuō)，該教師呈現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)以及讓學(xué)生將動(dòng)詞變?yōu)橐话氵^(guò)去時(shí)的形式，這一活動(dòng)只需要記憶的再現(xiàn)就可以完成的話，那么用一般過(guò)去時(shí)完成對(duì)話就需要?jiǎng)觿?dòng)腦子了。而根據(jù)關(guān)鍵詞用一般過(guò)去時(shí)介紹恐龍和三明治的活動(dòng)更要復(fù)雜得多，而且里面幾乎都是含糊的、結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題。面對(duì)這一活動(dòng)，不去認(rèn)真思考，甚至不與他人合作、探究，憑一己之力是難以較好地完成的。
2.以“效”為繩。
以問(wèn)題4中一堂讀、寫(xiě)課為案例。毫無(wú)疑問(wèn)，讀、寫(xiě)課的目的是通過(guò)讀掌握寫(xiě)作方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行寫(xiě)作，這是教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。詞匯處理只需讓學(xué)生了解詞義即可，接著迅速進(jìn)入寫(xiě)作方法講解，使學(xué)生的注意力集中在寫(xiě)作方法上。不要擔(dān)心學(xué)生對(duì)課文大意不理解導(dǎo)致影響后面的寫(xiě)作。教師把重點(diǎn)放在寫(xiě)作方法上，學(xué)生的注意力也就會(huì)集中指向?qū)懽鞣椒ǖ膶W(xué)習(xí)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)和記憶寫(xiě)作方法。掌握了寫(xiě)作方法，本堂課的教學(xué)目標(biāo)――寫(xiě)作，就容易實(shí)現(xiàn)。但在該案例中，這位老師在生詞處理和課文理解上共花了33分鐘，使學(xué)生容易產(chǎn)生這樣的假象：這節(jié)課是讓他們學(xué)習(xí)生詞和理解課文大意，而不是寫(xiě)作。學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)也就不能說(shuō)是有效的。
3.“實(shí)”處著手。
“選擇教學(xué)媒體要有針對(duì)性、必要性和有啟發(fā)性。”華而不實(shí)的東西，也許能使人一飽眼福、一飽耳福，但容易使教學(xué)內(nèi)容空洞，不落實(shí)處。學(xué)生學(xué)不到實(shí)在的內(nèi)容，也會(huì)影響教學(xué)的有效性。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間可由教師一人掌握，時(shí)間到了，提醒學(xué)生停止活動(dòng)，根本用不著設(shè)置一個(gè)時(shí)鐘來(lái)計(jì)時(shí)；一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不是靠播放輕音樂(lè)就可以營(yíng)造的。弄不好會(huì)把英語(yǔ)課上成音樂(lè)欣賞課了，對(duì)學(xué)生更談不上具有啟發(fā)性；課桌的擺放應(yīng)因教學(xué)需要來(lái)擺放，做到訓(xùn)練有素，習(xí)慣成自然。教師只有扎扎實(shí)實(shí)地呈現(xiàn)、學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地操練，教學(xué)才能扎實(shí)有效。
4.言簡(jiǎn)意賅。
俗話說(shuō)，言多語(yǔ)失。話多了，容易出漏洞。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)發(fā)出的指令越長(zhǎng)、多次重復(fù)，學(xué)生可能領(lǐng)會(huì)不了老師的話；同一條指令，每重復(fù)一遍，學(xué)生容易誤認(rèn)為又是一條新的指令。上文中“定好方向”的案例中，教師的指令就做到了言簡(jiǎn)意賅：Help me complete the dialogue；Would you please introduce dinosaurs or sandwiches to the visitors？一句指令簡(jiǎn)潔明了，毫不含糊，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，明白教師的要求并進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)的時(shí)間得到了保障，活動(dòng)的節(jié)奏也變得緊湊，教學(xué)效果非常理想。
總之，這些課堂教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，影響了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)階段，要進(jìn)行充分的思量，力求避免這些問(wèn)題，增加教學(xué)的有效性；不然，教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題會(huì)層出不窮，影響教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)論文；英文摘要；常見(jiàn)問(wèn)題
國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87規(guī)定，科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文一般均應(yīng)有摘要，為了國(guó)際交流，還應(yīng)有外文（多用英文）摘要[1]。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)科技刊物的都要求刊載論著時(shí)須附有英文摘要，便于國(guó)外檢索機(jī)構(gòu)收錄，讓國(guó)外相關(guān)科技人員了解我過(guò)科研進(jìn)展，促進(jìn)國(guó)際交流。因此，英文摘要質(zhì)量的提高非常有必要，然而很多科技期刊論文中的英文摘要存在諸多問(wèn)題。現(xiàn)對(duì)于國(guó)外雜志摘要常見(jiàn)慣用格式及國(guó)內(nèi)雜志編輯過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。
1.英文題名
英文題名要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清楚，以短語(yǔ)為主要形式，尤以名詞短語(yǔ)（noun phrase）最常見(jiàn)，即題名基本上由一個(gè)或者幾個(gè)名詞加上其前置和（或）后置定語(yǔ)構(gòu)成[2]。李平和曹雁通過(guò)對(duì)4492個(gè)標(biāo)題樣本的研究，結(jié)果顯示名詞短語(yǔ)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到84.5%，該統(tǒng)計(jì)遠(yuǎn)高于張桂萍等所做的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)44.7%[3]。
例：The Analysis of the Self-Perception for Job Satisfaction among Nurses in a Hospital
分析：
1.1 題名要求簡(jiǎn)潔，中心詞突出，因此，中文題名中常用的分析、研究、觀察、評(píng)價(jià)、思考等，在英文題名中如Thoughts on，Study of，analysis of等，應(yīng)盡量避免使用。題名中起始處的The Analysis of 可以省去。
1.2 近年來(lái)題名趨向簡(jiǎn)潔：冠詞可用可不用時(shí)均不用[2]，尤其題名起始處的應(yīng)該省去，題名中間的視情況而定，泛指的可以省，特指的則不能省。因此題名中Self-Perception 前面的the可以省去。
2.英文摘要正文
2.1 時(shí)態(tài)
目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學(xué)期刊要求論著作者撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)式英文摘要，由“目的”、“方法”、“方法”和“結(jié)論”四部分組成，有些國(guó)外醫(yī)學(xué)期刊要求有背景。
2.1.1 期刊英文摘要目的部分多用不定式短語(yǔ)，然而國(guó)外有些期刊目的是包含在背景中的，這樣，需要用句子來(lái)表達(dá)，目的部分的句子的時(shí)態(tài)多為一般過(guò)去時(shí)，如：“ Our objective was to determine the short-term effect of smoked cannabis on this symptom.”（CMAJ， 2012， 184：1143）
2.1.2 期刊英文摘要方法部分說(shuō)明課題的設(shè)計(jì)、使用的材料和方法等，應(yīng)該用一般過(guò)去時(shí)來(lái)描述。
例： Methods By the way of multiple iteration， boosting will change the weak classifier （decision trees） into a strong one.
分析：句子中使用了一般現(xiàn)在時(shí)，應(yīng)改為一般過(guò)去時(shí)，will改為would。
2.1.3 期刊英文摘要結(jié)果部分介紹通過(guò)研究得出的主要結(jié)果，時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí)。
例：Results A ～ I represents the medical quality total efficacy coefficient of nine hospitals respectively 68.7， 79.1， 71.9， 86.5， 86.0， 79.5， 87.6， 83.3， 90.3.
修改后為：Results The total efficacy coefficient of the medical quality of nine hospitals which were represented by A-I were 68.7， 79.1， 71.9， 86.5， 86.0， 79.5， 87.6， 83.3， 90.3. （中國(guó)醫(yī)院統(tǒng)計(jì)，2011，1：48-52）
2.1.4 期刊英文摘要結(jié)論部分大多用一般現(xiàn)在時(shí)，表明該實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有一般性，可以推廣。作者在很有把握得出此結(jié)論時(shí)，多用一般現(xiàn)在時(shí)，在第一個(gè)例子中屬于此種情況。而在第二個(gè)例子中，針對(duì)本研究得出的結(jié)論，用了一般過(guò)去時(shí)。
例：Interpretation： The WHO growth curves show no significant discriminatory advantage over the CDC growth curves in detecting cardiometabolic abnormalities in children aged 9-16 years. （CMAJ， 2012， 184： E539-E550）
例：Conclusions Compared with guideline-based usual care， exercise training resulted in a modest reduction in depressive symptoms， although the clinical significance of this improvement is unkown.（JAMA， 2012， 308：465-474）
2.2 語(yǔ)態(tài)
采用何種語(yǔ)態(tài)，既要考慮摘要的特點(diǎn)，又要滿足表達(dá)的需要。以前強(qiáng)調(diào)多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，理由是科技論文主要是說(shuō)明事實(shí)經(jīng)過(guò)，至于那件事是誰(shuí)做的，無(wú)須一一說(shuō)明。現(xiàn)在主張摘要中謂語(yǔ)動(dòng)詞盡量采用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的越來(lái)越多，因其有助于文字清晰、簡(jiǎn)潔及表達(dá)有力[2]。丁茂平的研究中得出結(jié)論：國(guó)內(nèi)外摘要在目的和方法部分第一人稱第一人稱使用上存在巨大差異。描寫(xiě)目的時(shí)，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)期刊僅用不定式，國(guó)外原版醫(yī)學(xué)期刊多采用第一人稱復(fù)數(shù)主動(dòng)句。描寫(xiě)方法時(shí)，國(guó)內(nèi)期刊幾乎全部采用被動(dòng)句來(lái)表達(dá)，而國(guó)外期刊多用第一人稱復(fù)數(shù)的主動(dòng)句[4]。學(xué)者們?cè)谡Z(yǔ)態(tài)的使用上意見(jiàn)不一，筆者現(xiàn)就幾個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。
例：The perception of pathogen or microbe-associated molecular pattern molecules by plants triggers a basal defense response analogous to animal innate immunity and is defined partly by the deposition of the glucan polymer callose at the cell wall at the site of pathogen contact. （Science， 323：95-101）
Participants were enrolled starting July 18， 2000， and randomized to 4 popular diet groups until January 24， 2002.（JAMA， 2005， 293：43）
分析：在英文中該使用何種語(yǔ)態(tài)，并無(wú)一成不變的規(guī)定，需根據(jù)作者表達(dá)需要及句意特點(diǎn)靈活掌握。
2.3 其他易出現(xiàn)問(wèn)題
2.3.1 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用問(wèn)題
例：Seasonal trend model was applied to establish a model based on the data of diarrhea syndrome obtained from the sentinel hospitals during 2006 - 2009 in Xuzhou city。The mean season index of every season were 98.77%、100.58%、100.43%、100.18% respectively， ……
分析：漢語(yǔ)的句號(hào)（。）和頓號(hào)（、），在英文中不存在，英文中應(yīng)分別用（.）和（，）代替。
2.3.2 詞的搭配問(wèn)題
例：Chronic Esophagitis： Report of 57 Cases with Emphasis on Inflammatory Pseudotumor Type
像這樣的詞語(yǔ)搭配問(wèn)題，如果平時(shí)不注意積累，特別容易用錯(cuò)。
3.結(jié)語(yǔ)
醫(yī)學(xué)論文作者需要積累英語(yǔ)詞匯，熟悉英文結(jié)構(gòu)及習(xí)慣表達(dá)外，還可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)來(lái)查找語(yǔ)言資源比如英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（British National Corpus），可為我們提供比較權(quán)威的答案[5]。近年來(lái)，很多網(wǎng)站開(kāi)發(fā)了免費(fèi)電子詞典比如有道詞典，內(nèi)容選自Cobuild語(yǔ)料庫(kù)和英漢、漢英詞典，也為我們尋找專業(yè)的英式表達(dá)提供方便。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李平，曹雁. 科技期刊論文標(biāo)題抽象名詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)分析與應(yīng)用[J]. 中國(guó)科技期刊研究，2012，23（2）：322-324.
【1號(hào)門(mén)診】如何把握一般現(xiàn)在時(shí)？
【專家診斷】非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主動(dòng)形式可以表示被動(dòng)意義。
【處方解讀】在某些句型中可用動(dòng)名詞和不定式的主動(dòng)形式表被動(dòng)意義。
在need，want，require， bear等詞的后面，動(dòng)名詞用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義，相當(dāng)于動(dòng)詞不定式的被動(dòng)形式。如：The house needs repairing（to be repaired）.這房子需要修理。
形容詞worth后面跟動(dòng)名詞的主動(dòng)形式表示被動(dòng)含義，相當(dāng)于worthy后面跟動(dòng)詞不定式的被動(dòng)形式。如：This hand＼|held computer is high in price， but it is worth buying（=…it is worthy to be bought）. 這臺(tái)手提電腦價(jià)格很高，但是值得買(mǎi)。
動(dòng)詞不定式在名詞后面作定語(yǔ)，不定式和名詞之間有動(dòng)賓關(guān)系時(shí)，又和句中另一名詞或代詞構(gòu)成主謂關(guān)系， 不定式的主動(dòng)形式表示被動(dòng)含義。如：I have a lot of things to do this afternoon.（to do與things是動(dòng)賓關(guān)系，與I是主謂關(guān)系。）
試比較：Ill go to the post office. Do you have a letter to be posted？ （ 此處用不定式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)作定語(yǔ)表明you不是post動(dòng)作的執(zhí)行者。）
在某些“形容詞+不定式”做表語(yǔ)或賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的結(jié)構(gòu)中，句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ)又是動(dòng)詞不定式的邏輯賓語(yǔ)時(shí)，這時(shí)常用不定式的主動(dòng)形式表達(dá)被動(dòng)意義。這些形容詞有nice，easy，fit，hard，difficult，important，impossible，pleasant，interesting等。如：The water in this river is polluted and isnt fit for us to drink. 這條河里的水已經(jīng)被污染了，因而不適宜于我們飲用。
在too…to…結(jié)構(gòu)中，不定式前面可加邏輯主語(yǔ)，所以應(yīng)用主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義。如：This book is too expensive （for me） to buy.
在there be…句型中，當(dāng)動(dòng)詞不定式修飾名詞作定語(yǔ)時(shí)，不定式用主動(dòng)形式作定語(yǔ)，重點(diǎn)在人；用被動(dòng)形式作定語(yǔ)，重點(diǎn)在物。如：There is no time to lose（to be lost）.（用 to lose可看成for us to lose；用to be lost，誰(shuí) lost time不明確。）
答案與解析：
1. A。根據(jù)句中I believe可推斷，用將來(lái)時(shí)態(tài)；根據(jù)句意可知，用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
2. C。根據(jù)句中的were you…可知是過(guò)去的事，而“在報(bào)紙上看到新聞”發(fā)生在過(guò)去的過(guò)去，故用過(guò)去完成時(shí)。
3. C。根據(jù)句意可知，他現(xiàn)在已經(jīng)退休，他在大學(xué)里教書(shū)40多年是發(fā)生在過(guò)去的事情，故用一般過(guò)去時(shí)。
4. B。根據(jù)語(yǔ)境可知，這里表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作，故用一般過(guò)去時(shí)。
5. D。根據(jù)第一句話的內(nèi)容可知，校車(chē)的時(shí)間表是固定的，故用一般現(xiàn)在時(shí)。
6. D。句意為“據(jù)說(shuō)第一臺(tái)GPS系統(tǒng)是專門(mén)為軍隊(duì)設(shè)計(jì)的。”表示的是“過(guò)去某時(shí)發(fā)生的事情”，design 與GPS system是被動(dòng)關(guān)系。故選D。
7. B。根據(jù)句意可知，a large amount of money是被花在這個(gè)項(xiàng)目上的，所以用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；up to now是典型的現(xiàn)在完成時(shí)標(biāo)志。
8. D。表示過(guò)去一段時(shí)間干過(guò)的事情，用一般過(guò)去時(shí)。句意：——自從你畢業(yè)就在這兒工作嗎？——不，我曾經(jīng)在北京工作過(guò)6年。
9. D。根據(jù)句中的時(shí)間狀語(yǔ)for a very long time可知，這里用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。
10. C。此處it指代problem，與settle是被動(dòng)關(guān)系；根據(jù)in a few days可判斷，用將來(lái)時(shí)。
A mother was talking to her little boy. “Now， Billy， you shouldn’t be selfish with your toys. I’ve told you to let your younger brother play with them half the time.”
一位母親在和她的小男孩說(shuō)話。“聽(tīng)著，比利，你對(duì)自己的玩具不應(yīng)該自私。我已經(jīng)對(duì)你說(shuō)過(guò)要讓弟弟玩一半時(shí)間。”
關(guān)鍵詞：旅游景點(diǎn)；翻譯；失范現(xiàn)象；對(duì)策
一、引言
長(zhǎng)沙是一座歷史悠久的城市，作為首批國(guó)家級(jí)對(duì)外開(kāi)放的城市，每年都有大量的游客來(lái)長(zhǎng)沙觀光，其中有許多海外游客。如何通過(guò)英語(yǔ)讓游客了解長(zhǎng)沙的歷史文化，推動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展是我們面臨的重要問(wèn)題。通過(guò)實(shí)地考察我們發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)沙旅游景點(diǎn)的翻譯質(zhì)量良莠不齊，仍有改善的空間。
為此，筆者特以天心閣、岳麓山景區(qū)的英譯為例，列舉英譯中一些失范現(xiàn)象，進(jìn)而分析這些失范現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期能提高譯文的質(zhì)量，為從事旅游翻譯的工作者和學(xué)習(xí)者提供參考。
二、旅游景點(diǎn)翻譯中的失范現(xiàn)象
從目前來(lái)看，天心閣、岳麓山兩個(gè)景區(qū)的一部分譯文存在兩方面的問(wèn)題：一是語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范；二是信息傳輸?shù)牟灰?guī)范。毫無(wú)疑問(wèn)，這兩個(gè)問(wèn)題若解決不好，必然會(huì)影響到游客對(duì)譯文的理解和可接受度，進(jìn)而影響到長(zhǎng)沙的國(guó)際形象。
（一）語(yǔ)言使用的失范
1.人名拼寫(xiě)不規(guī)范
一些譯文中的人名翻譯沒(méi)按英語(yǔ)的拼寫(xiě)要求，出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的情況，具體表現(xiàn)為姓與名未隔開(kāi)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)。如： Jiangjieshi；陳誠(chéng) Chencheng；張治中Zhangzhizhong； 蕭勁光 Xiao Jin’guang。正確的拼寫(xiě)為：Jiang Jieshi；陳誠(chéng)Chen Cheng；張治中 Zhang Zhizhong；蕭勁光Xiao Jinguang。
2.時(shí)態(tài)運(yùn)用失范
在一些譯文中，譯者常常混淆過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)之間的差別，錯(cuò)把過(guò)去完成時(shí)當(dāng)過(guò)去時(shí)用。事實(shí)上，過(guò)去完成時(shí)一般表示“過(guò)去的過(guò)去”，二者是不能替換的。
例1：道光三十年（公元1850年），湖南巡撫駱秉章為了增強(qiáng)城池的防御能力，讓神靈與軍威合一。
譯文：In 1850， the governor of Hunan province Luo Bingzhang had ordered to melt down two Buddha statues in order to build two cannons.
英語(yǔ)中，過(guò)去完成時(shí)常與by、 before 搭配使用，而此處并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)駱秉章下令是“過(guò)去的過(guò)去”，故使用一般過(guò)去時(shí)。譯文應(yīng)改為：In 1850，in order to build two cannons，the governor of Hunan province Luo Bingzhang ordered to melt down two Buddha statues .
3.選詞用語(yǔ)的不規(guī)范
我們發(fā)現(xiàn)，一些譯文缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯具體含義的理解，使用一些不當(dāng)?shù)脑~匯或用語(yǔ)，會(huì)造成所要表達(dá)的意思出現(xiàn)偏差。如黃興墓，譯成“Huang Xing Mausoleum”。顯然，這種譯法不妥，因?yàn)椤癿ausoleum”通常表示帝王的陵墓，而黃興是一位革命家，故譯為“Huang Xing Tomb”。
例2：黃興一生從事革命，積勞成疾，1916年10月逝于上海，1917年4月15日國(guó)葬于此。
譯文：Huangxing had been working on revolution for a lifelong path， which finally made him broken down. In October，1916， he passed away and was given state funeral here.
此譯文有兩處不妥，一是時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，由于不存在過(guò)去時(shí)間點(diǎn)的對(duì)比，所以應(yīng)該使用一般過(guò)去時(shí)，而不是過(guò)去完成時(shí)；二是將“一生從事革命”譯成 “working on revolution for a lifelong path”不符合英文搭配表達(dá)，采用“devote oneself to sth./doing sth.”則更貼近原文的意思。因此，譯文應(yīng)改為：
Huang Xing devoted his lifetime energies to revolution，which finally made him broken down.In October，1916，he passed away and was given state funeral here.
4.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不規(guī)范
語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不規(guī)范主要是指在英譯過(guò)程中譯者忽視英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)言的差別，直接套用漢語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐字逐句的對(duì)譯， 從而形成漢式英語(yǔ)。
例3：球面刻有中國(guó)地圖，球的上方昂首屹立著一頭石獅，石獅明眸遠(yuǎn)望，寓意著中國(guó)領(lǐng)土神圣不可侵犯。
譯文：A map of China was engraved on the sphere，and on top of the ball there stands a stone lion，the lion stared into the distance，implying the sanctity of Chinese territory.
一 、找準(zhǔn)標(biāo)志詞
若題干中有標(biāo)志性的時(shí)間狀語(yǔ)，則可以根據(jù)時(shí)間狀語(yǔ)選擇相應(yīng)的時(shí)態(tài)。
例1 More than a dozen students in that school ________ abroad to study medicine last year.
A. sent B. were sent
C. had sent D. had been sent
析 本題有明顯的時(shí)間標(biāo)志詞last year，提示我們應(yīng)該使用一般過(guò)去時(shí)；句中的主語(yǔ)students是被送的對(duì)象，應(yīng)該使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。選B。
例2 The country life he was used to ________ greatly since 1992.
A. change B. has changed
C. changing D. have changed
析 since 1992是現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間標(biāo)志詞，he was used to是定語(yǔ)從句，修飾the country life，結(jié)合主謂一致原則，選B。
例3 They ________ on the program for almost one week before I joined them，and now we ________ on it as no good results have come out so far.
A. had been working；are still working
B. had worked；were still working
C. have been working；have worked
D. have worked；are still working
析 第一空的時(shí)間標(biāo)志詞是for almost one week，這是一個(gè)完成時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)，并且動(dòng)作發(fā)生在“我加入他們”這一過(guò)去動(dòng)作之前，表示“過(guò)去的過(guò)去”，結(jié)合下文，該動(dòng)作當(dāng)時(shí)并未結(jié)束，應(yīng)使用過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)；第二空前有時(shí)間標(biāo)志詞now，說(shuō)明是正在進(jìn)行的動(dòng)作，應(yīng)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。選A。
二 、主從時(shí)態(tài)須呼應(yīng)
若所給題干是主從復(fù)合句，則可根據(jù)主從句時(shí)態(tài)呼應(yīng)的原則選出正確的時(shí)態(tài)。
例4 ―What would you do if it ________ tomorrow？
―We have to carry it on，since we’ve got everything ready.
A. rain B. rains C. will rain D. is raining
析 這是一個(gè)含有條件狀語(yǔ)從句的主從復(fù)合句，主句中的would作為情態(tài)動(dòng)詞，并不是表示過(guò)去，而是表示對(duì)將來(lái)的一種語(yǔ)氣，條件狀語(yǔ)從句中通常使用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)。選B。
例5 He ________ more than 5，000 English words when he entered the university at the age of 15.
A. has learned B. would have learned
C. learned D. had learned
析 when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中使用的是過(guò)去時(shí)，而主句動(dòng)作發(fā)生在從句動(dòng)作之前，應(yīng)使用過(guò)去完成時(shí)。選D。
例6 By the time Jane gets home，her aunt ________ for London to attend a meeting.
A. will leave B. leaves
C. will have left D. left
析 by the time引導(dǎo)的從句中使用了一般現(xiàn)在時(shí)表示將來(lái)，主句中應(yīng)使用將來(lái)時(shí)，并且by the time還是完成時(shí)的標(biāo)志詞，因此主句應(yīng)使用將來(lái)完成時(shí)。選C。
例7 ―Hurry up！Alice and Sue are waiting for you at the school gate.
―Oh！ I thought they ________ without me.
A. went B. are going
C. have gone D. had gone
析 空格所在句是一個(gè)含有賓語(yǔ)從句的主從復(fù)合句，主句動(dòng)詞是過(guò)去時(shí)，賓語(yǔ)從句的動(dòng)詞只能使用過(guò)去的某種時(shí)態(tài)。根據(jù)句意“我原以為她們?cè)缱吡恕保眠^(guò)去完成時(shí)。選D。
三 、前后正確搭配
若題干構(gòu)成某種固定的搭配或句式，則根據(jù)規(guī)則選用適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)。
例8 She ________ to the office than she got down to writing the report.
A. has no sooner got B. had hardly got
C. no sooner got D. had no sooner got
析 no sooner ... than是固定搭配，意思是“一……就……”。其時(shí)態(tài)為從句用一般過(guò)去時(shí)，主句用過(guò)去完成時(shí)，類似的結(jié)構(gòu)還有hardly/scarcely ... when。選D。
例9 We ________ a meeting when someone knocked at the door.
A. are having B. had
C. were having D. would have
析 be doing ... when是一個(gè)固定句式，意思是“正在……，這時(shí)（發(fā)生了另一件事）”，另外也可以使用be about to do ... when/be on the point of doing ... when句式，意思是“正要做某事，這時(shí)……”。選C。
例10 Let’s keep to the point or we ________ any decisions.
A. will never reach B. have never reached
C. never reach D. never reached
析 “祈使句或名詞詞組+ and/or+簡(jiǎn)單句”是并列句的一種固定句式。and/or后的簡(jiǎn)單句通常用將來(lái)時(shí)或用情態(tài)動(dòng)詞表示將來(lái)。此處為let’s開(kāi)頭的祈使句，簡(jiǎn)單句用一般將來(lái)時(shí)，選A。
例11 ―Don’t you know our town at all？
―No，this is the first time I ________ here.
A. was B. have been
C. came D. am coming
析 this is the first/second ... time（that）是固定句式，從句中通常使用現(xiàn)在完成時(shí)。選B。
四、弄清語(yǔ)境
仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)境，根據(jù)具體語(yǔ)境選擇合適的時(shí)態(tài)，是大家應(yīng)解決的問(wèn)題。
例12 ―If the traffic hadn’t been so heavy，I could have been back by 5 o’clock.
―What a pity！ Tina ________ here to see you.
A. is B. was C. would be D. has been
析 第一句是虛擬語(yǔ)氣，而且根據(jù)主從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)可以看出，是表示與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣，句意是“要不是交通這么擁擠，我五點(diǎn)鐘就趕回來(lái)了（實(shí)際上沒(méi)趕回來(lái)）”。從“What a pity”可以推斷出當(dāng)時(shí)蒂娜在等著見(jiàn)“我”，而現(xiàn)在已經(jīng)走了，因此用一般過(guò)去時(shí)。選B。
例13 Selecting a mobile phone for personal use is no easy task because technology ________ so rapidly.
A. is changing B. has changed
C. will have changed D. will change
析 本題的語(yǔ)境是“選擇一部個(gè)人用的移動(dòng)電話不是件容易的事，因?yàn)楫?dāng)今技術(shù)發(fā)展得很快”。主句動(dòng)詞使用的是一般現(xiàn)在時(shí)，因此全句講的是現(xiàn)在的事。選A。
例14 Listen to the two girls by the window. What language ________？
A. did they speak B. were they speaking
C. are they speaking D. have they been speaking
析 祈使句“Listen to the two girls by the window”給出了語(yǔ)境，兩個(gè)女孩兒正在窗戶旁邊說(shuō)話，所以問(wèn)句“她們?cè)谟檬裁凑Z(yǔ)言交談”應(yīng)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。選C。
例15 When the old man ________ to walk back to his house，the sun ________ itself behind the mountain.
A. started；had already hidden
B. had started；had already hidden
C. had started；was hiding
D. was starting；hid
析 本題考查兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)間先后關(guān)系。根據(jù)語(yǔ)境，老人“開(kāi)始”朝家走的時(shí)候，太陽(yáng)“早已躲到”山的后面去了。選A。
