時間：2023-05-31 09:11:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課程理念下小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng)以及孜孜不倦探求的心靈。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂就是它施展的場所，讓課堂少一點熱鬧多一點熱度，少一點花哨多一些效率，真正把語文學(xué)科的特性落到實處，真正實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 效率
一、師生交流，調(diào)動學(xué)生的主動性
在真正高效的語文課堂教學(xué)上，學(xué)生的參與程度是很高的。一些有經(jīng)驗的教師非常注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)并教會學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)并教會學(xué)生質(zhì)疑問難、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。他們會積極參與教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，熱烈響應(yīng)教師的每個要求。而且他們對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都充滿了好奇和興趣，教師可以引導(dǎo)他們參與到教學(xué)設(shè)計之中來。建立在師生交流基礎(chǔ)上的教學(xué)是高效的。
二、情境教學(xué).激發(fā)探究興趣
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明：“如果激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人的積極性可以增加3～4倍。”捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前。假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個感官去接觸。”因此，教師在教學(xué)過程中，必須計劃要達到一個什么樣的教學(xué)目的，面對課堂教學(xué)，也必須從教學(xué)需要出發(fā)，力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生共鳴，從而提高教學(xué)效率。教學(xué)是師生雙邊活動，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵要看學(xué)生掌握了多少知識。小學(xué)生天動、好展示，如果能根據(jù)課文內(nèi)容，編排一些適合學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種最直接、最有效的教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。
如《海底世界》一課著重描寫了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富。課前筆者耐心地制作了課件，搜集了相關(guān)的資料，把聲音和圖畫巧妙地組織起來，通過聲音與圖像的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生不由自主地融入其中。在課堂上，他們被海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，深深地吸引住了。看完后，筆者提問：“你覺得海底是個怎樣的世界？”學(xué)生們爭先恐后地要求發(fā)表自己的見解，此時課堂氣氛異常活躍。其實，創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法有許多，只要教師能下功夫在教學(xué)中主動、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣、得體有效的教學(xué)情境，語文課堂就會活起來，就能誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、因材施教，提高學(xué)生水平
受不同生活環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學(xué)成效。因為在具體的教學(xué)中，教師要面對的是幾十個知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，教師如果不從學(xué)生的實際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上教學(xué)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學(xué)生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓每個學(xué)生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效地提高小學(xué)語文的總體教學(xué)水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。
四、多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生視野
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是“滿堂灌”，在課堂上教師依靠教材和黑板，主要在講臺上進行教學(xué)，雖然說這樣也可以向?qū)W生傳達盡可能多的知識，是學(xué)生投入其中，但是這種教學(xué)模式與現(xiàn)代化的先進的教學(xué)媒體相比，差之甚遠。如果教師能夠合理利用多媒體進行教學(xué)，結(jié)合教材的特點和實際需要，把語言、文字、聲音、圖片和圖像等綜合運用起來，創(chuàng)設(shè)多種感官的課堂教學(xué)情境，通過鮮明的圖像、逼真的聲音，讓學(xué)生沉浸在美妙的情境之中，引起學(xué)生思想上的共鳴，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛和節(jié)奏，以提高課堂實效。例如，筆者在講授《驚弓之鳥》一課時，學(xué)生對只拉弓不射箭就把大雁射下來感到迷惑不解。于是，筆者就通過多媒體把這一情境展示給學(xué)生，把有聲的圖像播放給學(xué)生，通過多種感官，學(xué)生能夠合情合理地進行判斷與推測，受傷的大雁悲慘的叫聲，聽到拉弓后的振翅欲飛以及傷口裂開后摔落在地上。他們深切地感受了“驚弓之鳥”處境，這樣通過多媒體教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、多讀課外讀物，拓寬知識面
“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確閱讀的方法，并努力為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設(shè)一個圖書架，方便學(xué)生閱讀；也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學(xué)生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學(xué)生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學(xué)習(xí)能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，有利于拓寬學(xué)生的知識面以及對知識的積累。
六、促進合作交流，提高學(xué)生水平
90年代中期以來，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克康教授對在建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)提出了系列建樹。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：（1）知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。（2）“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。"情境創(chuàng)設(shè)"目的是讓學(xué)習(xí)者在實際情景下，或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下，進行學(xué)習(xí)。即強調(diào)利用生動具體直觀的形象，盡可能地激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，喚起長時記憶中的知識經(jīng)驗，從而更有效地將新知識同化到原有的認知結(jié)構(gòu)中。
建構(gòu)主義注重情境，學(xué)習(xí)者在不同的情境中會有不同的行為，并且認為創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提。
因此，創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)最重要的內(nèi)容之一，要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)改變?yōu)樵O(shè)計情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對特定的學(xué)習(xí)目標，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)。
利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實的情境, 有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ㄟ^“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),以收到事半功倍的效果。本人嘗試了幾種創(chuàng)設(shè)情境的方法：設(shè)疑法、故事法、協(xié)作法和對比法等。
1、設(shè)疑法
當(dāng)代英國著名科學(xué)哲學(xué)家卡爾•波普爾 (K. Popper)曾經(jīng)強調(diào)指出：“科學(xué)和知識的增長永遠始于問題，終于問題――愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)新問題的問題”。
教學(xué)中應(yīng)注意利用信息技術(shù)和信息資源創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動參與。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，教師可以通過故事，F(xiàn)LASH動畫，圖象，音像，活動等多種途徑設(shè)置問題。
教師要根據(jù)教材的重點、難點，向?qū)W生展示精心準備的觀察對象，通過靈活的提問將他們由觀察對象引向問題情境。這樣，他們的思維才會更加敏捷，他們的創(chuàng)新火花才會迸發(fā)。如在學(xué)習(xí)“草履蟲的應(yīng)激性”時，利用多媒體設(shè)計制作FLASH動畫：在甲乙兩塊載玻片的兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，并使兩滴培養(yǎng)液連通。當(dāng)甲載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣放一小粒食鹽時，草履蟲都向遠離食鹽的方向運動，當(dāng)乙載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣放一滴肉汁時，草履蟲都向肉汁的方向運動。在學(xué)生觀看FLASH動畫的過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？你能從中得出什么結(jié)論？學(xué)生經(jīng)過交流討論得到問題的答案。
2、故事法
創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識。 “學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”為了激起學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，每次新課前，都要認真鉆研教材，看看材料本身能否引起學(xué)生的興趣。可根據(jù)材料中相關(guān)的內(nèi)容，用名言或故事創(chuàng)設(shè)情景。
比如,在講《神經(jīng)系統(tǒng)的基本方式》這節(jié)課中有關(guān)簡單反射和復(fù)雜反射的內(nèi)容時,可以播放成語故事《望梅止渴》、《畫餅充饑》、《鸚鵡學(xué)舌》、《驚弓之鳥》等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識。
3、協(xié)作法
一般情況下，在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境包括以下幾個步驟：對信息資源的整合；對學(xué)習(xí)任務(wù)和目標的確定；小組學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)成果的交流；教師總結(jié)與評價。
如在信息化環(huán)境條件下我設(shè)計了研究性綜合課《珍愛地球母親，保護人類家園》，，組織學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)。課前利用Dreamweaver，制作了網(wǎng)站《珍愛地球母親，保護人類家園》，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，F(xiàn)LASH課件，視頻資源,通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字內(nèi)容相連（學(xué)生可以通過鼠標點擊該部分文字，進入相關(guān)網(wǎng)站）。引導(dǎo)學(xué)生觀看吉視都市臺，守望都市欄目中的新聞《江城越冬水禽生存環(huán)境告急》。觀看新聞，引發(fā)學(xué)生關(guān)注,進入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)情境。學(xué)生自由分成3個小組，任選專題交流室(1、你生活的社區(qū)里有哪些破壞生態(tài)環(huán)境的實例？你認為應(yīng)該怎樣改變這些現(xiàn)狀？2、如何使長春更美麗？3、在保護生態(tài)環(huán)境方面，作為一名公民應(yīng)該怎么做？)中的一個題目進行協(xié)作學(xué)習(xí)。將各小組學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流，教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。
4、對比法
邯鄲學(xué)步，“仿”出與名師的遙遠差距
我的效仿之路是先從學(xué)習(xí)名師們的課堂教學(xué)實錄開始的。如于永正的《圓明園的毀滅》、靳家彥的《兩小兒辯日》、支玉恒的《烏鴉喝水》、賈志敏的《驚弓之鳥》、薛法根的《愛如茉莉》、竇桂梅的《秋天的懷念》、孫雙金的《望廬山瀑布》、王崧舟的《萬里長城》等等。
課堂教學(xué)實錄雖然印在紙上，但著名特級教師們獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、深邃精湛的教學(xué)藝術(shù)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、詩意盎然的文化底蘊卻躍然紙上，深深地震撼著我、吸引著我、折服著我，令我不能自已。特別是全國小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域久負盛名的“于靳支賈”“四大名旦”的課堂教學(xué)藝術(shù)簡直登峰造極，無與倫比。各位中青年著名特級教師們獨具匠心，各具千秋的充滿個性、具有挑戰(zhàn)意義的創(chuàng)新教學(xué)，讓我初步領(lǐng)略了大師們的無限。他們的課堂教學(xué)感染著我、激勵著我、鞭策著我。讓我從中看到了差距，找到了奮斗的目標和方向。
于是，我追尋著名師的足跡，聽講座、看錄像課、與同行們交流，不放過一次能汲取營養(yǎng)的機會。名師的教學(xué)資源可以在網(wǎng)絡(luò)上查尋到，甚至名師們課堂評價語也都清晰記錄在案，這為像我一樣的普通教師提供了寶貴的精神財富。我倍感珍惜，不停地、努力地、積極地學(xué)習(xí)著，艱難地沿著名師們走過的足跡前行著。每有收獲，倍感鼓舞，自我陶醉在效仿名師的成就之中。
漸漸地，我卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，在各級各類的小學(xué)語文觀摩研討會上不斷地出現(xiàn)著“名師之課”。這些“名師之課”也很成功，很有新意和創(chuàng)意，但是總感覺少了些什么。特別是與真正的名師相比，課堂教學(xué)大相徑庭，有的甚至?xí)霈F(xiàn)東施效顰、邯鄲學(xué)步的尷尬局面。原來，像我一樣的效仿者大有人在，我只是其中的一員。他們像一面鏡子，影射著我的課堂教學(xué)，令我懊惱與沮喪！
為什么一樣的教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)效果卻有著天壤之別？為什么與名師一樣的評價語卻讓人感到言不由衷？太多的疑問曾一度困擾著我。是名師的教學(xué)設(shè)計不夠完美？還是我效仿的不夠努力？還是名師的教學(xué)風(fēng)格不符合我自己？于是我從激情豪放的“竇氏”轉(zhuǎn)向簡約凝練的“薛氏”；從幽默風(fēng)趣的“王氏”邁向詩意盎然的“孫氏”。然而，我的課堂依然缺少那份靈動和生命。于是我開始靜下心來沉思反省，努力讓自己走進名師們的教育思想中去，漸漸地發(fā)現(xiàn)名師的課堂教學(xué)可以“效仿”，但“效仿”的卻不是那一節(jié)節(jié)固定好的教學(xué)案例，而是名師們潛在的內(nèi)涵。
博覽群書，“仿”出名師的豐厚底蘊
細心觀察之后，我發(fā)現(xiàn)所有的著名特級教師們的課堂教學(xué)并沒有一個固定的教學(xué)模式。即使是同一節(jié)課，同一個內(nèi)容，當(dāng)他們面對不同的學(xué)生時，也會及時調(diào)整教學(xué)策略和方案，采取不同的教學(xué)方式和方法。正是在這種不斷地更新與變換中，一節(jié)節(jié)成功的課出現(xiàn)了，一個個精彩的教學(xué)片段生成了，令人欽佩，目不暇接。這是為什么呢？帶著這樣的問題我不斷地思考，終于發(fā)現(xiàn)原來名師們是這樣體現(xiàn)“因材施教”這個古老的教育理論的。
名師們的課千變?nèi)f化，名師們的課堂教學(xué)精彩至極，自然不是按照刻板的教學(xué)實錄能“效仿”出來的。原以為是他們機智、靈活，善于及時捕捉課堂教學(xué)中生成的每一個資源。可是細細品味他們的課堂教學(xué)卻發(fā)現(xiàn)，真正能令名師妙語連珠、春風(fēng)化雨的是他們深厚的文化底蘊和廣博的知識積累。課堂上，無論遇到什么樣的難題，名師總能從容面對，化解于無形。名師不但能以深厚的文學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生，更能以自己豐富的知識贏得學(xué)生的敬仰。想“仿”出名師的課堂，就要“仿”出他們的豐厚底蘊――多讀書、讀好書，“腹有詩書氣自華”。只有擁有了豐厚的知識底蘊，才能在課堂上揮灑自如，把握住課堂上生成的精彩瞬間，成為像名師一樣的教師。
帶著這樣的心得，我開始了自我積淀豐富文化底蘊的艱難旅程。從古典文學(xué)，到外國名著，從現(xiàn)代小說，到百科全書，不斷地自我豐富，在不斷的學(xué)習(xí)中，我的課堂教學(xué)也在發(fā)生著微妙的變化。
反思總結(jié)，“仿”出名師的深邃思想
名師的課堂教學(xué)最令人拍手叫絕的就是他們獨到富有哲理、標新立異的思想觀點。每一堂語文課，都會有令人折服的思想在傳遞，名師對作者內(nèi)心的深刻理解，對文本充滿哲理的個性解讀，是我們一般教師望塵莫及的。名師的深邃思想不僅是在他們豐厚的文化底蘊中滋生出來的，更是憑借踏踏實實的反思總結(jié)而逐漸形成的。名師對自己的課堂總是“吹毛求疵”，永不滿足，不僅力求課堂的完美，更在追求教學(xué)藝術(shù)的升華。
名師們既有宏觀反思又有細節(jié)推敲，既有歷史性反思又有即時性的內(nèi)省。他們時刻處于反思的“多震地帶”，在不斷的反思中總結(jié)出耐人尋味的深刻思想，凝練出豐富而簡約的教學(xué)思想。反思后總結(jié)，總結(jié)后實踐，是一個不斷反復(fù)的循環(huán)過程，名師的課堂教學(xué)藝術(shù)就在反思總結(jié)中升華著。
一般教師的反思總結(jié)，多數(shù)會就課而反思，很少就教育思想而反思。這種缺少連貫又不深入的總結(jié)反思，只是總結(jié)反思的初級階段，難以形成富有哲理性、啟發(fā)性的認識與思想，課堂上自然就缺少了充滿鮮活生命力的思想流動。
語文教學(xué)不僅是語言的學(xué)習(xí)，更是思想的交流與碰撞，教師只有深入到作者的內(nèi)心世界，才能真正體會到其深邃的思想內(nèi)涵，自身的思想內(nèi)涵也會不斷地深邃起來，在教學(xué)中同學(xué)生一起成長與進步。名師的課再好，“仿”出的也只能是“形似”。“形似而神離”，這樣的課再好，也難免有生搬硬套的嫌疑。
要想學(xué)好名師的課，“形”是其外在表現(xiàn)，“神”是其內(nèi)在精髓，形神兼?zhèn)洌趴赡艹烧妗！靶巍比菀讓W(xué)像，“神”卻不是由學(xué)而來，而是依托在豐富的文化底蘊之中。
摯愛教育，“仿”出名師的高尚情感
成為教育家是所有著名特級教師的追求，這種追求源自他們對教育的摯愛，對學(xué)生的熱愛。名師們總能想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，因為名師愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，名師們總能筆耕不輟孜孜不倦地學(xué)習(xí)，因為他們領(lǐng)悟了教育的真諦，他們對教育教學(xué)有著強烈的責(zé)任感和自發(fā)的工作熱情，他們有著精益求精的工作態(tài)度。名師們對教育的摯愛，對職業(yè)的高尚情感是他們成就精彩課堂的內(nèi)動力。一般教師只追求上出幾節(jié)好課來作秀，甚至是有一種俗氣的功利心在驅(qū)使想要成為名師，這樣的急功近利自然少了做名師的坦然心境，又怎么能“效仿”出名師的課堂呢？
如果我們可以靜下心來，像竇桂梅老師一樣書不離手，寫下20萬字的讀書筆記；像薛法根老師一樣潛心研究，著作《組塊閱讀教學(xué)策略》；像孫雙金老師一樣熟讀經(jīng)典著作，創(chuàng)造自己的詩意語文。太多的著名特級教師的學(xué)習(xí)之路讓我們由衷敬佩，而這種視如生命的學(xué)習(xí)與研究是源自名家對教育的摯愛，只有把教育教學(xué)當(dāng)做自己生命的一部分，才可能“仿”出名師的真正神韻，去掉浮華與焦躁創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格。
語文老師個人計劃1
新學(xué)期伊始，為更好的配合學(xué)校教學(xué)工作的開展，提升高__級__班、__班語文成績，根據(jù)學(xué)校教科室及高__級語文備課組工作計劃，特制定高__級__班、__班工作計劃如下：
一、基本情況分析
高__級__班現(xiàn)有學(xué)生____人，高__級__班現(xiàn)有學(xué)生____人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，自我控制能力較強，教與學(xué)配合比較默契，學(xué)生作業(yè)較認真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學(xué)對自己要求不嚴格，表現(xiàn)為作業(yè)不能完成，上課時有遲到、曠課、打瞌睡，不做筆記等。根據(jù)該班學(xué)生實際情況，適宜多開展一些講新聞、即席演講、朗讀比賽等語文活動，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力，聽說與社交能力等。從上學(xué)期期末考試成績來看，兩個班均存在兩極分化嚴重，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，解題技巧較為欠缺等問題。
二、教學(xué)目的
1、在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、讀寫能力、文學(xué)鑒賞能力，從而進行語文基本能力的訓(xùn)練；
2、通過對古、現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，教授學(xué)生欣賞詩歌的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞的能力；
3、古代文言文單元學(xué)習(xí)，重點是理解課文的思想內(nèi)容，熟讀或背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞和句式；
4、在講授現(xiàn)當(dāng)代文和古代散文過程中，穿插兼顧寫作、口語交際的有關(guān)知識。
三、能力培養(yǎng)目標
1、在語文學(xué)習(xí)的過程中，滲透思想品德教育，使教書和育人結(jié)合起來，讓學(xué)生懂得做人的道理，學(xué)會做人；
2、培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力；
3、著重加強語文雙基礎(chǔ)的訓(xùn)練，打下扎實的語文基礎(chǔ)；
4、讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，積累各種語言基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會正確的運用語言進行交際的能力。
語文老師個人計劃2
一、指導(dǎo)思想：
把握小學(xué)語文工具性和思想性的辯證關(guān)系,發(fā)展智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持語言文字的訓(xùn)練,扎扎實實地抓好雙基，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。
二、班級情況分析：
本班共有學(xué)生人，大部分學(xué)生態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時完成作業(yè)，有初步的自學(xué)能力，喜歡提問，喜歡提出自己不同的見解。能熟練利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能理解文章的主要內(nèi)容，能正確、流利有感情地讀課文。能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用以及標點的正確運用及習(xí)作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。
三、本學(xué)期教學(xué)目標：
1．在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個專題的思想。
2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
四、教學(xué)重難點分析：
1、鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認記漢字，創(chuàng)造多種方式，加強已認識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固。
2、重視朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提高學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機會。
3、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，再現(xiàn)生活的能力。
五、教學(xué)措施：
（一）提高課堂教學(xué)效率的方法：
1、課前認真鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教學(xué)后及時進行教學(xué)反思不斷地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計。多聽老教師的課，彌補不足之處。
2、課堂上面向全體學(xué)生。注重民主、和諧氣氛的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生人人參與，主動參與、積極參與，課堂上努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生積極進行情感體驗。讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)。把愛和關(guān)懷平均的分給每一個學(xué)生。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)慣的培養(yǎng)上，特別是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更加重要。
4、加強與家長之間的聯(lián)系，多和他們交流孩子的在校表現(xiàn)和正在家表現(xiàn)，雙方一起把孩子的習(xí)慣以及成績搞上去。
（二）學(xué)困生意見：
1、找準學(xué)困生的學(xué)困點，因人制宜。給他們配定“小老師”，多多幫助他們。
2、給學(xué)困生多創(chuàng)設(shè)機會，讓他們品嘗成功，樹立信心。
3、多與后進生談心，多做情感交流。了解他們的內(nèi)心世界。
4、關(guān)注課堂動態(tài)生成的過程，抓住學(xué)生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導(dǎo)。
5、調(diào)整教師與學(xué)生的心態(tài)，根據(jù)實際情況能夠及時調(diào)整。誨人不倦，時刻讓自己有耐心。
六、教學(xué)進度表
周次日期內(nèi)容備注
12.28--2.29開學(xué)工作
23.3—3.71、燕子（2）2、古詩兩首（2）3、荷花（2）機動（1）
33.10--3.144、珍珠泉（1）語文園地一（4）單元檢測一（1）試卷講評（1）
43.17--3.215、翠鳥（2）6、燕子專列（2）7、一個小村莊的故事（2）機動（1）
53.24--3.288、路旁的橡樹（1）語文園地二（4）單元檢測二（1）試卷講評（1）
63.31--4.49、寓言兩則（2）10、驚弓之鳥（2）11、畫楊桃（2）機動（1）
74.7—4.118、想別人沒想到的（1）語文園地三（4）單元檢測三（1）試卷講評（1）
84.14—4.1813、和時間賽跑（2）14、檢閱（2）15、爭吵（2）機動（1）
94.21—4.2516、絕招（1）語文園地四（4）單元檢測四（1）試卷講評（1）
104.28-5.217、可貴的沉默（2）機動（1）
115.5—5.918、她是我的朋友（2）19、七顆鉆石（2）
125.12—5.1620、媽媽的帳單（1）語文園地五（4）單元檢測五（1）試卷講評（1）機動（1）
135.19—5.2321、太陽（2）22、月球之謎（2）23、我家跨上了“信息高速路”（2）
145.26—5.3024、果園機器人（1）語文園地六（4）單元檢測六（1）試卷講評（1）
156.2—6.625、太陽是大家的（2）26、一面五星紅旗（2）27、賣木雕的少年（2）機動（1）
166.9-6.1328、中國國際救援隊，真棒！（1）語文園地七（4）單元檢測七（1）試卷講評（1）
176.16—6.20xx、古詩兩首（2）30、西門豹（2）31、女媧補天（2）機動（1）
186.23—6.2732、夸父追日（1）語文園地八（4）單元檢測八（1）試卷講評（1）
196.30—7.4期末復(fù)習(xí)
207.7—7.11期末復(fù)習(xí)期末考試
語文老師個人計劃3
九年級是整個初中階段的重要一年，尤其是下半年是最關(guān)鍵的半年，為使學(xué)生在語文這門學(xué)科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認真搞好備課，特別是集體備課。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
我校的學(xué)生來源全是農(nóng)村的，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)過的內(nèi)容，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調(diào)，但學(xué)生總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。
經(jīng)過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的班：尖子生沒有幾個，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學(xué)生請教。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對語文學(xué)科，因為他畢竟是母語。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語文不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、建設(shè)高效課堂，努力提高駕馭課堂的能力。
因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)，所以上課一定要設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來，凡是學(xué)生自己能講清楚的問題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學(xué)生。
