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小學生優秀文章

時間:2023-05-31 09:32:43

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生優秀文章,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

小學生優秀文章

第1篇

中小學法制教育活動的加強是我國落實科學發展觀、依法治國基本方略、建設社會主義法治國家的基礎性工作,也是各級政府有關部門特別是各級教育行政部門及中小學校的法定責任。為深入貫徹落實中央宣傳部、教育部、司法部和全國普法辦聯合制定的《中小學法制教育指導綱要》和《全省教育系統開展普法和依法治教工作第五個五年規劃》,進一步加強中小學法制教育,大力推進“法律進校園”工作,省教育廳決定舉辦“全省中小學法制教育征文競賽活動”。

一、競賽的主題和內容

培養中小學生的愛國意識、公民意識、守法意識、權利義務意識、自我保護意識,養成尊重憲法、維護法律的習慣,樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀,樹立依法治國和公平正義的理念,提高分辨是非和學法守法用法的能力。參賽文章體裁不限,內容主要圍繞以下幾方面:一是學校根據《中小學法制教育指導綱要》和全省教育系統“五五”普法規劃的要求,對學生開展法制教育的主要做法、典型經驗及主要成效;二是思想品德課教師結合教材對學生進行法制教育的經驗體會或教案;三是班主任教師結合學生學習、生活實際對學生進行法制教育的經驗體會或教案;四是語文、歷史、地理、生物、體育等相關學科教師在本學科教學中挖掘法制內容、滲透法制教育,對學生進行法治文明、公平正義、恪守規則等方面教育的經驗體會或教案;五是學生接受法制教育的心得體會,特別是學校組織觀看省教育廳配發的《中華人民共和國未成年人保護法》、《法制教育、安全教育、衛生教育專題資源》、《呵護——未成年人傷害事故處理與預防》、《小小律師》等專題教育教學光盤后的心得體會。

二、參賽對象

全省普通中小學校、中等職業學校、教師、班主任、學生(小學三年級以上)。

三、競賽活動的組織機構

本次活動由省教育廳領導及廳有關處室、各市(州、地)教育局主要負責同志組成組委會。組委會下設征文競賽活動辦公室,設立在貴州教育報刊社。各市(州、地)、縣(市、區)教育局成立相應的領導小組,負責本地區征文競賽活動組織領導工作。

四、競賽活動的程序

競賽于10月30日啟動,至20xx年7月30日截止。

(一)初賽階段(10月30日至20xx年5月30日)

1、各學校根據本通知確定的競賽內容,組織本校師生開展本校法制教育征文競賽活動,并按時間要求將本校優秀文章報送縣(市、區)教育局征文競賽領導小組;縣(市、區)教育局征文競賽領導小組經遴選將本縣優秀文章報送市(州、地)教育局征文競賽領導小組;

2、市(州、地)教育局征文競賽領導小組組成專家評審委員會,負責對本地區參賽征文進行復審,并于20xx年6月15日前報省征文競賽活動辦公室。

各市(州、地)限報優秀征文90篇。

(二)復賽階段(20xx年6月15日至20xx年7月10日)

1、省征文競賽活動辦公室組織專家對各市(州、地)上報的征文進行公平、公正的評選。評選出的優秀文章提交省組委會審定。

2、經省組委會審定的評選結果在《貴州教育報》、《貴州教育》、《初中生輔導》等報刊上公布,并選登部分優秀作品。

3、評選結束后由省組委會舉行隆重的頒獎儀式。

五、編輯出版優秀論文集

征文初賽、復賽階段,省教育廳《貴州教育報》、《貴州教育》、《初中生輔導》及團省委《少年時代報》、貴州師范學院《希望》、《貴州師范學院報》等報刊上均設置“中小學法制教育征文競賽專欄”,各學校及其教師、學生可自由投稿。其中,《少年時代報》負責接受小學生的投稿,其他報刊負責接受學校、教師和初中以上學生的投稿。

競賽活動結束后,獲獎作品和優秀文章將匯編成集,交由出版社公開出版。成書后,免費贈送各地中小學。

六、競賽活動的獎項

本次大賽分學校組、教師組、小學生組、初中生組、高中生組,并分別設一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名、優秀獎若干名,同時設優秀組織獎3名,由省教育廳頒發證書及獎金。

七、相關事宜

(一)各市(州、地)教育局征文競賽活動領導小組名單,于**月20日前報送省征文競賽辦公室。

(二)各市(州、地)、縣(市、區)教育局和學校要從“五五”普法年度經費中安排一定的工作經費,保障活動的順利開展。

(三)鼓勵各市(州、地)、縣(市、區)教育局比照省的做法,設立相應獎項,對本地評選出來的優秀征文的單位和個人給予相應的表彰獎勵。

第2篇

關鍵詞:寫作教學 起始階段 寫作能力

DOI:

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.185

按照我國的教育傳統,學生從小學三年級開始學習寫作文。起初是簡單的作文寫作,題目簡單,體裁單一,字數要求少,篇幅短小。隨著年級的升高,作文的要求也多起來,不但題目變得復雜,體裁也要求多樣,字數增多,篇幅增長,等等。由此可見,三年級是學生學習寫作的起步階段,基礎打得好與否直接關系到以后的習作之路是否走得平穩、順暢。學生初學寫作,難免會覺得困難。對于懵懵懂懂的學生,教師的作文教學也不免充滿了波折。很多語文教師感慨,教學生作文寫作難,教學生寫出好作文更是難中之難。針對這一情況,作為一名小學語文教師,我在多年的教學過程中,一直致力于研究如何掌握寫作的法寶,教好學生的起步作文,為學生的習作之路鋪墊好基石。

我認為,在學生學習寫作的起始階段,做好以下幾個方面,就能夠培養出學生良好的寫作能力。

一、引導學生認真觀察生活,有意識地積累寫作素材

知識來源于生活,是生活的反映。知識又運用于生活,指導生活實踐。作文是對生活的觀察、思考和記錄。而生活是作文素材的重要獲取途徑。脫離了生活的作文,是枯燥無趣的,是沒有靈魂的;貼近生活實際的作文,是有血有肉的,是有情有感的。因此,教師要教學生寫貼近生活的作文。

如何才能寫出貼近生活的作文呢?教師在教學過程中,要教會學生認真觀察生活,有意識地積累寫作的素材。家庭里有生活,學校中有生活,大自然里有生活,社會中有生活……人活著就有生活,人存在于生活中。正是因為這樣,人們對于生活的環境往往習以為常,對于熟悉的東西常常熟視無睹,而要真正說出某一事物的特征,又經常是啞口無言。因此,教師要培養學生仔細觀察生活的習慣,如父母的言談舉止、教師的教學風格、同桌的衣著品貌,等等;大自然的四季變化、天氣的陰晴雨雪、日夜星辰的變換,等等;世間的人情冷暖、人走人散、事情的發展變化,等等。教師應要求學生把聽到的、看到的、感悟到的及時用自己的語言記錄下來,養成觀察生活的習慣以及書寫記錄的習慣。

除此之外,教師還要培養學生形成觀察生活的正確方法,如遵循事物的先后順序進行觀察的方法,對某事物定時、定點進行觀察的方法等,讓學生通過多方位、多角度的觀察,對周圍事物始終保持著敏銳的觀察力。有了正確的觀察方法、養成了觀察的習慣,積累的生活素材就會豐富多彩,在作文寫作時,就會言之有物、抒之有情,寫出的作文就會非同尋常。

二、引導學生先模仿再創造,實現積累由量到質的突破

學生的作文寫作能力有一定的發展規律,一般是先進行積累,然后書面表達;先進行模仿,再進行創造,實現積累由量到質的突破。作文仿寫,不是照抄照搬,而是模仿語言風格,或者文章體裁、篇章結構,或者寫作立意、作文章法,抑或表現手法等,內容可以是不斷變換的。在學生寫作模仿時期,教師要嚴格要求學生,杜絕照抄現象的發生。在學生經過大量的、長期的模仿練習后,教師要訓練學生學以致用,根據不同的作文內容,能夠快速選擇不同的文章體裁,確立新穎的寫作立意,構思巧妙的篇章結構,運用靈活多樣的表現手法進行寫作,使學生把在仿寫過程中積累的知識由量變升華到質變,創造出屬于自己風格特點的作文。

作文創造不一定非要落實到紙面上,由于作文教學的時間有限,教師可以采取口頭訓練的方式進行。例如,教師確定作文題目,規定作文內容,給學生留出七八分鐘的時間來進行構思、列提綱,然后要求學生口頭表達自己作文的體裁、立意、結構等大的框架。待到學生能夠根據作文題目等迅速確定怎么寫以后,慢慢要求學生練筆,在豐富文章的細節等方面下工夫。

學生經過模仿升華到創造,是一個長期的過程,需要學生堅持不懈、持之以恒地閱讀、練筆。在這個過程中,教師要為學生提供有益的指導,如根據學生初步作文顯露出來的作文風格端倪,向他們推薦具有此種風格的優秀文章或書籍等讓學生閱讀、仿寫,培養學生形成適合自己的寫作風格,使作文教學課堂成為培養自主創新作文人才的實驗室,而不是塑造同一模式寫作的現代流水線工廠。

三、引導學生品讀優秀文章,潛移默化掌握寫作要領

除了大量模仿優秀作文、文章外,學生要想寫出有質量的作文,還必須進行大量的優秀文章的閱讀,在奠定豐厚的語言基礎之上,發生有價值的遷移。當前圖書市場上的書籍,內容良莠不齊,而小學生缺乏必要的辨別能力,如果讓他們自己選擇,很容易挑選到質量粗糙、內容低下的書籍。因此,教師要認真篩選,選擇那些具有典型意義和遷移價值的文章或書籍,供學生閱讀,并在作文教學過程中,圍繞訓練重點,積極引導學生品讀有關的優秀文章。

在品讀優秀文章時,教師可以要求學生盡可能地多讀幾遍,然后圍繞作文教學的訓練重點,引導學生開展有針對性的賞析。通過教師有目的地引導學生進行文章賞析,對于其中呈現出的寫作知識,即使教師不明確地提出,學生也能夠在潛移默化中領會和掌握,在自己的寫作中加以恰當運用。

四、引導學生自己修改作文,提高學生寫作能力水平

在以往的作文教學中,都是學生寫作文,教師批改作文。對于學生是否接受教師的修改意見,能不能改正作文中的毛病,教師則不是很關心。這導致學生依然照著自己的方式寫,教師不厭其煩地改,雙方付出的努力都不小,但得到的回報卻甚微。因此,教師要轉變教學思路,把學生提升到作文修改的主導地位,指導學生自主修改作文,培養學生自己修改作文的習慣和能力。

首先,要確保語句通順、表達正確。在作文寫好后,教師應要求學生多讀幾遍,自行修改文中不通順的語句、不正確的表達、運用不當的標點符號。然后,教師可以要求同桌或小組間同學交換作文,對對方的作文進行基本的修改。學生在自我修改或互改的過程中,不斷提高寫作的基本能力,這是單純學生寫、教師批改無法達到的效果。

其次,要注重錘煉字句,文辭優美。在作文語通句順、表達無誤的基礎上,對文章進行耐心、細致的打磨。這對于小學三年級的學生來說,不是一件簡單的事,畢竟他們的知識積累有限、生活經驗不多。但此舉的目的不是要求學生能夠錘煉出多么完美的語句,而是培養他們這種寫作的意識和習慣,掌握這種寫作修改的方法,為將來奠定良好的基礎。

第3篇

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2017)02-254-01

引言

教育改革不僅注重對小學生知識水平的培養,更加注重小學生在成長過程中的價值觀、思想品德等方面的形成,把對小學生開展的素質教育工作提升到了一個非常高的層次。在小學階段開展書法教學時,要充分展現我國書法深厚的文化底蘊,體現出書法藝術的鮮明性和獨特性,以此來吸引小學生全身心的投入到書法學習中來。作為老師,在教學時要抓住每一個可以滲透德育教育的契機,將德育教育的理念與書法教學工作相結合,進而對小學生的素質進行全面的提升。總的來說要實現這一目的需要從多個方面開展書法教學工作。

一、通過書法故事的講述來滲透德育教育的理念

對于小學生來說,最能夠直接產生吸引力的莫過于故事的講述。很多小學生對于優美動聽的故事沒有任何的抵抗力,能夠全身心的投入到故事的情景中,并且很容易接受故事中的情感和價值傾向等。在書法教學時,老師要抓住合適的實際,給小學生講述一些有關書法發展的故事。一方面可以緩解書法教學中課堂上比較沉悶的學習氣氛,另一方面可以對充分的調動學生對書法知識的好奇心或者說是對故事的好奇心[1]。從而通過書法故事對學生的情感、價值觀等產生影響,起到教學學生,提升學生思想品質的作用,還能加深學生對于書法知識的認識。在故事的選擇方面,比如可以講王羲之花費十五年的時間去練習永字以及顏真卿的三更燈火五更雞的堅強意志,讓學生產生學習的熱情,從故事中感受到先人的勤奮刻苦,充分吸取其中的正能量,形成艱苦奮斗、持之以恒的學習精神。在我國漫長的書法發展歷史上,實際上存在非常多的勵志故事,老師可以在教學中有選擇的進行講述,通過故事來滲透德育教育的教學理念,潛移默化的對學生的品質產生影響。讓學生能夠通過感受書法大家的高超的書法技藝以及高尚的人格修養與道德情操,進而產生將其樹立為學習榜樣的沖動,在以后的學習中發憤圖強,在修養方面,個人品質也會大大提升。

二、通過對書法歷史知識的講解來激發學生的愛國情感

我國書法的發展已有數千年的歷史,并且也早已傳入周邊國家,對周邊國家文化和社會的發展產生了非常深刻的影響。包括西方國家一些優秀的藝術家也積極的從我國書法藝術中吸取其所需要的創作元素,產生創作靈感,豐富作品的內容,提升作品的品質。在當前階段,我國的國際影響力不斷提升,幾乎世界的各個角落都有華人的身影。我國的書法藝術的傳播也有了鮮活的載體,得到了許多國家的認同,也是世界范圍內對我國傳統書法藝術的認可。在書法發展史上,很多書法家,傾其一生,為書法藝術的發展做出了非常大的貢獻,也留下了許多非常優秀的傳世作品[2]。不僅影響了中國的發展歷史,也對世界發展的軌跡產生了非常大的影響。對于國人來說,書法時我們為之驕傲的藝術品。老師在書法教學過程中要注重對學生民族自豪感以及愛國主義情感的培養,讓學生充分的了解我國書法發展的歷史和現階段的發展的狀況,促使學生體會到作為一名中國人的自豪感,應當為這些優秀文化的奠基者而驕傲,同時也應該為了傳承這些優秀的文化不斷的努力,學習好書法知識。同時要讓學生知道,我國優秀文化的傳承需要一個和平的社會環境,由此來增強學生的愛國主義情感。

三、鼓勵學生通過臨摹樹立健康的人生觀

我國書法經歷了長期的發展留下了許多優秀的傳世之作,這些作品被制成各種版本,廣泛的應用在教學和其他途徑中。并且很多優秀的書法家在文學方面也有非常大的成就,比如蘇軾以及王羲之等。所以,學生在對這些大家的作品進行臨摹時,能夠接觸到許多高尚的思想情感和積極向上的生活態度,比如愛國主義情感和對一些優秀傳統文化的傳頌。在此過程中,學生的情感和心境都會受到很大的影響,從而幫助學生樹立起更加積極的人生觀和生活態度,提升學生的個人修養。而如果學生在學習書法知識的過程中,知識對一些質量低劣的作品進行臨摹,很容易產生一些不健康的理念與思想。所以,老師在平時的教學以及對學生布置作業的過程中,要注重作品的選擇,盡量選擇一些格調高雅的作品,讓學生去臨摹,通過臨摹這些作品來提升個人的修養,同時也達到了在書法教學中滲透德育教育理念的目的。

結語:小學書法教學對于小學生學習書法知識和傳統的民族文化以及提升??人品質等都具有很高的價值。老師在實際教學過程中要注意結合德育教育的理念,在開展書法教學工作時,選擇合適的時機來滲透德育教育,提升學生的個人修養。

第4篇

關鍵詞:小學語文;審美情感培養;探索

1 小學生審美情感培養的必要性分析

在小學語文教學中的重視對學生情感的陶冶,培養審美能力是語文教學的重要任務和目標,要通過對學生審美能力的培養,為日后學習其他知識打下堅實的基礎,同時也有利于培養學生養成積極、健康向上的人生觀和價值觀,領悟中華民族博大深厚的文化底蘊,吸收我國豐富的民族文化的精髓,促進他們更加熱愛自己的生活,并主動去發現美和創造美。因此這就需要小學語文教師在日常教學活動中,教學過程中聯系日常生活實際,通過生活化的教學情境啟發學生去發現美,促進學生形成愛美意識,培養學生創造美的情感。

2 小學語文教學中審美情感培養策略分析

2.1 拓展閱讀,讓學生領悟閱讀的內在美,培養審美感知

我國目前的語文課本,很多課文都選自我國及世界上的優秀文學作品,這些文章膾炙人口,富有感染力,具有較強的美學價值。同時語文教學內容也豐富多彩,結構上富有變化,人物形象動人心魂。在小學語文閱讀教學中,要拓展閱讀的數量及寬度,重視朗讀的作用。通過讓學生自由的參與閱讀活動,體會語言的音韻美,根據具體的語境、詞語、細節等來體會優秀文章的精妙之處,體會嚴謹的結構和語言及其深刻的思想。

教師在進行閱讀教學時可以結合課本,通過自己有感情的朗讀,帶領學生一起朗讀。通過班級的共同朗讀、個別學生的朗讀等形式,點出重點的美詞美句,讓學生體會詞語的魅力,深入文章意境,感受美的熏陶和感染,調動學生學習的積極性和主動性 。

2.2 啟發學生的形象思維,培養審美興趣

一般來說人們的審美活動并不是通過理性思維、判斷、推理進行的,而是需要形象思維,從對美的感受開始的。因而,語文教師要首先啟發學生的思維,引導學生講感情傾注到目前對象上去,通過文章中字詞所表現出來的情感,把握作者的思想情感,體會文章作者所要傳達的情感、所要表達的美,在這個過程中,教師要根據小學生這一年齡階段的心理特征,根據美感經驗設置問題,引導學生。美感經驗并不是與生俱來的,是一種不斷積累而來的過程,并需要進行恰當的引導和調教。因此教師也可以經常帶學生到大自然中去,讓學生在實際環境中親身體會自然美、情感美。

2.3 啟發聯想想象,提高審美水平

文學作品大都思想較為深邃,一般通過塑造某種藝術形象來為人們構建多層、深廣的審美空間。教師要鼓勵學生大膽、合理想象來體會文章所要表達的意境美。同時要引導學生結合熟悉的生活現實場景,通過具體的實際形象,而理解文章所要塑造的意境美,來達到審美的目的。

2.4 創建輕松、愉悅的學習氛圍,重視情感體驗

和諧、輕松、平等、愉快的學習氣氛能夠調動和激發學生的學習積極性和創造性,使得學生很自然的融入學習過程中。教師要具有民主意識,能夠尊重和重視每位學生,重視學生的主體地位,鼓勵學生主動積極探索,勇于表達自己的見解,在自悟自得中獲得學習的樂趣。在教學過程中,教師要尊重學生的獨特感受,理解和尊重學生的獨特見解,鼓勵學生表達自己的感受和觀點。通過動靜結合、張弛有度、活躍的課堂氣氛帶動學生更好地理解課文,深入文章,和文章中的人物形象產生感情上的共鳴,從而達到最佳的審美效果。學生在這種學習中不僅自然獲得發展與成長,同時精神也得到愉悅。

2.5 創設審美情境,培養審美情趣

目前的小學語文課本中所選用的文章語言優美,同時有著作者較為豐富的審美情趣,文章趣味盎然,引人入勝。在具體教學過程中,教師要積極利用相關審美媒介,創設審美情境,使學生能夠身臨其境,獲得實際的親身感受,將課文中抽象的文字轉變為生動有趣的學習場景,通過情感感染,獲得美的感受。在具體教學過程中,教師要通過豐富的表情、手勢、姿態、動作等,將課文中喜怒哀樂的情感進行生動的講述和直觀的表演,使學生通過真切地感受體會文章所要表達的意境,達到理解課文,體會課文內容的密度。同時也可以組織多種活動、訪問、調查等活動,讓學生更好的獲得對所學內容的理解,培養學習興趣。

3 結語

要把我國的小學生培養成為符合社會需求的四有新人,在開展語文知識教育的同時,需要對學生進行審美教育,以培養其愛國主義情感、社會主義的思想品質,提升其文化品位和審美情趣。但發現美、創造美的素質并不是一蹴而就的,需要在教學過程中不斷引導、積累、培養。相信小學生的審美情感能力的培養會隨著教師教學水平的不斷提高及學校師資力量的不斷增強獲得不斷的發展和完善。

參考文獻

1 武建莉.小學語文閱讀教學的語言和情感品位[J].課外閱讀(中旬),2011(5)

第5篇

內容摘要:小學階段的古詩教學,在讓學生讀準字音、讀順句子并熟讀成誦的基礎上,一定要讓學生能夠初步理解詩作所寫的內容和所表達的思想感情。學以致用,小學生習作要強調生活化選材,要強調“本色”、“綠色”,做到“我手寫我心”。

關鍵詞:古詩 情感 影響 習作 真實

《義務教育語文課程標準(2011年版)》(以下簡稱《課標》)指出:“語文課程還應通過優秀文化的熏陶,促進學生和諧發展,使他們提高思想道德修養和審美情趣,逐步形成良好的個性和健全的人格。”根據《課標》編寫的蘇教版小學語文教材非常注重對學生進行“情感態度與價值觀”的教育,注重對學生進行綜合素養的培育。

《課標》指出:“能初步鑒賞文學作品,豐富自己的精神世界。(小學6年)背誦優秀詩文60篇(段)。(小學6年)課外閱讀總量不少于100萬字。”蘇教版小學語文教材就選入了大量的古代優秀的詩文作品,《暮江吟》和《楓橋夜泊》就是其中的兩首。這兩首詩歌都是描寫秋天江上景色的唐代詩歌,由于作者對客觀事物的反映不同,所產生的情感體驗也就完全不同。宋人張戒說:“情動于中而行于言?!比藗儗懳恼?,對所反映的客觀事物都要持一定的態度,并伴隨著某種情感體驗滲透到文章中去。

《暮江吟》是唐代著名大詩人白居易所作。當時白居易為避免朝廷的黨派之爭,請求外任,獲得準許。他在赴杭州刺史任上,一路登山臨水,盡情游玩,飽覽祖國的壯麗河山,心情格外舒暢。當他到長江時,看到快要落山的太陽余輝反射在江面上,使碧綠的江水改變了顏色,成了“半江瑟瑟半江紅”了,豪情大發,引起了美的體驗,于是一個“鋪水中”的“鋪”字,十分形象地把夕陽余輝平展展地照在水面上的景象寫了出來,寫出了秋天夕陽的柔和,給人以親切安閑的感覺,就連帶有涼意的露珠和一輪新月也是“露似珍珠月似弓”,把在新月的清輝下閃著光澤的露珠寫得那么可愛,而用“弓”來比喻“新月”,纖巧精美,非常形象,此情此景,于是從內心發出了“可憐九月初三夜”的贊嘆。詩人的心境與客觀世界是那么的契合,情景交融,物我一體,構成了一種和諧的藝術境界,抒發了對祖國河山無比熱愛之情,整個詩歌給人一種愉快向上的感覺。

中唐詩人張繼的《楓橋夜泊》就完全是另一種情調了。唐代中期,由于安史之亂的影響,國勢衰退,人民流離失所。詩人路過蘇州、停船楓橋、客舟長夜,寂清冷落,愁思縈繞,難以入睡,看到月亮已經落下去了,聽到棲息的烏鴉又在啼叫,感到霜更濃、天更冷,連迷迷茫茫的江楓,閃閃爍爍的漁火,也是顯得那么毫無生氣,“喜者見之則喜,憂者見之則憂”。于是詩人發出了“月落烏啼霜滿江,江楓漁火對愁眠”的嘆息。隨著蕭瑟的秋風,寒山寺那沉悶的鐘聲又遠遠傳來,更加增添了詩人的愁思。詩人在詩里,聲色并茂,一個“愁”字貫穿于文章首尾,抒發了作者孤獨愁悶的情思。

明朝李贄在《雜說》里提出:“世之真能文者,比其初皆非有意于文也。其胸中有如許無狀可怪之事,其喉間有如許欲吐而不敢吐之物,蓄極積久,勢不可遏。一旦見之生情,觸目興嘆,奪他人之酒杯,澆自己之壘塊,訴心中之不平,感數奇于千載?!爆F代著名作家說過:“別的可以做假,可以偽裝,可以虛矯,而做為感情之藝術的作品,是永遠也不能用偽裝來增補它的價值的。”充滿情感基調的作品所描寫的具體環境與人物的身份和心境統一起來,寓情于景,借景抒情,以求達到很高的藝術境界。《暮江吟》和《楓橋夜泊》就很好地說明了這一點,正如王維所說:“一切景語,皆情語也?!?/p>

我們在教學這些古代優秀的詩文作品時,在讓學生讀準字音、讀順句子并熟讀成誦的基礎上,一定要讓學生領悟其中所蘊涵的思想感情。讀準字音、讀順句子、熟讀成誦是對學生學習古代詩歌的基本要求,但只會讀、背是遠遠不夠的,那只能是“小和尚念經,有口無心”。當然,要讓小學生深刻理解詩作所蘊涵的思想情感也不太現實,小學生只要能夠初步理解詩作所寫的內容和所表達的思想感情就可以了。如白居易的《暮江吟》,我們說這首詩“抒發了對祖國河山無比熱愛之情,整個詩歌給人一種愉快向上的感覺”。對小學生來說,理解到這個層次就可以了,但對高中生和成年人來說就遠遠不夠了。詩人真是“抒發對祖國河山無比熱愛之情”嗎?“整個詩歌給人一種愉快向上的感覺”?其實未必,這里面有更深層的含義在,古人多有評論,茲不贅述。

在引導小學生初步理解和把握詩文作品的思想內容的同時,還要引導中年級以上的學生在習作中要融入自己的思想感情,學以致用。習作不是為了完成老師布置的作業任務,而是為了抒寫我們身邊的生活,抒發自己的思想感情。習作要強調生活化選材,要強調“本色”、“綠色”,做到“我手寫我心”,寫真人,敘真事,抒真情,議真理,嚴防小學生的習作“假、大、空”和“無病”。

(作者單位:江蘇省新沂市馬陵山鎮玄廟小學)

第6篇

實施藏文書法教育有利于傳遞社會正能量,促進各民族文化融合,是傳承和發揚民族優秀傳統文化、培養學生健康人格、提高美學修養、保持良好心態的需要,也是藝術和社會價值的載體,民漢文化交流的平臺。

[關鍵詞]藏文書法教育必要性

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2016)180100

在文藝座談會上說“要高歌弘揚中華民族傳統文化中優秀部分和精華部分”。教育部《關于中小學開展書法教育的意見》(教基二〔2011〕4號)中指出:“書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財富,是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞,是傳承中華民族優秀文化,培養愛國情懷的重要途徑;是提高學生書寫能力,培養審美情趣,陶冶情操,提高文化修養,促進全面發展的重要舉措?!?/p>

重視藏文書法藝術的傳播與發展,讓藏漢之間在語言文化上逐漸達到相互了解與認同,這不僅有利于藏區中小學生整體文化與審美志趣的提高,也有助于藏區文化的積淀,更為藏漢之間增進了解、促進藏區經濟快速可持續發展、維持社會穩定與民族團結奠定了文化與情感上的基礎。所以,把藏文書法引入藏區“雙語”中小學學生的學習生活,意義十分重大。

一、實施藏文書法教育有利于傳遞社會正能量

1.藏文書法進校園是傳承和發揚民族優秀傳統文化的需要。書法是我國的一門傳統藝術,是中華民族優秀傳統文化中的一株奇葩,藏文書法也不例外。藏文書法集中地承載著藏民族的傳統文化,從本質上講藏文書法的延續也是藏民族延續的一種方式,而書法的延續往往是通過一代代地傳授與學習得以實現的,中小學生又是接受這種傳授的主要對象。但由于種種原因,現代社會的滾滾車輪大有毫不留情地將這古老的藝術甩掉的趨勢,社會和家庭又因書法的實用性逐漸降低而淡化了對它的熱情,書法慢慢變成一種可學可不學的擺設。于是有識之士無不擔憂傳統文化傳承的問題?!皶ㄟM校園進課堂”既是重視學生的書寫訓練,為今后工作學習打好基礎的需要,也是傳承和發揚民族優秀傳統文化的需要。

2.藏文書法進校園是培養學生健康人格的需要。在中小學生身體和心理趨向成熟的發展過程中,書法教育不僅能培養學生的愛國主義情感和民族自豪感,而且能提高學生的傳統文化修養、審美素質,還能讓學生受到美好人格的影響,陶冶學生良好的社會道德情操,增強學生的成就感和自信心,同時還具有打造良好校園文化的輔助功能?;诖?,把書法課正式列入中小學課程,正是要從學習書法的過程中找到提高學生多方面素質的契合點,使學生能夠繼承中國傳統文化,真正成為德才兼備的一代新人。

3.藏文書法進校園是提高學生美學修養的需要。藏文書法是藏民族的傳統藝術,是藏民族優秀文化中的精華,也是中華民族的瑰寶。學習藏文書法可以幫助學生樹立獨特的民族審美意識,還可以陶冶情操,豐富感情,去俗取雅,去粗取精,提高審美境界,凈化心靈。要繼承傳統,還得從娃娃抓起。作為藏區的“雙語”中小學生,欣賞、練習藏文書法藝術的過程,同時也是對傳統文化、民族關系學習與掌握的過程,這在復雜的民族關系與地緣背景下顯得尤為必要。

4.藏文書法進校園是保持學生良好心態的需要?,F在很多青少年受社會環境的影響,心情易浮躁,平時很容易情緒激動。練習書法,可以修身養性,培養青少年的

耐心和毅力,所以練習書法是保持青少年良好心態的最好措施。同時,練習書法對學生課堂集中精神聽課也會起到一個很好的輔助作用,讓緊張的情緒得以放松,上課更易集中注意力。

二、實施藏文書法教育有利于促進各民族文化融合

讓藏文書法進學校、進課堂,除了上述的重大意義之外,藏文書法本身也具有很高的藝術價值、美學價值和收藏價值,自然也就具備一定的社會價值。

第7篇

【中D分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463(2017)02―0049―01

近年來,“國學熱”不斷興起,不論是在國內還是國外,國學都受到了前所未有的重視。國學就是民族傳統文化的經典化、知識化、普及化,是民族精神的載體,它以獨特的魅力對當代社會的各個方面起著巨大的影響。

一、開展國學教育的意義

在小學生中開展國學經典誦讀活動,有利于弘揚優秀的傳統文化,培養民族自豪感;更有利于提高學生的人文素養和審美情趣,加強小學生思想道德建設,使其形成正確的人生觀和世界觀。

1. 國學從小抓起,陶冶學生情操,提高學生的文化品味。國學經典經過歷史和歲月的重重考驗,意存高遠,可以提升學生的古典文化底蘊和優雅情懷。用這些優秀的傳統文化資源充實學生,能給學生一把開啟心智的鑰匙,使學生從小接受這種熏陶,對今后產生積極的影響。

2. 國學從小抓起,優化思想品德,形成積極的人生態度。在當今教學教育中,我們既要注重對學生進行思想政治教育,又要重視對學生進行經典國學教育。國學經典中蘊涵的傳統美德,能在潛移默化中塑造學生的人格,提升學生的素養。國學經典能夠使學生在接受優秀傳統文化熏陶的同時,養成良好的思想品德。

3. 國學從小抓起,重視民族精神,形成愛國主義思想。傳統的課程教育側重于對知識與意識形態教育,而我們的教育缺失最大的一部分就是對學生的人文教育和傳統文化教育。國學經典走入課堂,正是培育愛國主義思想和民族精神的重要途徑。通過對歷史人物的介紹,能使學生崇拜民族英雄,效仿民族英雄,從而形成愛國主義思想和民族精神,這樣國家的未來才有人守護,才更有希望。

二、將國學教育融入小學語文課堂教學的方法

1. 以漢字的美激發興趣。漢字是中華文化的主要標志,也是世界上唯一的方塊文字。欣賞漢字之美可以說是學習國學的基礎。作為低年級語文教師,特別是小學啟蒙教師,更有責任和義務引領學生走近漢字,讓他們體會漢字的神奇與美麗。

2. 詩詞吟誦構建啟蒙基礎。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。可見誦讀詩詞的重要作用。在誦讀經典詩詞的過程中,學生的閱讀能力、文學修養和寫作水平都能逐漸提高。小學階段是一個人世界觀和人生觀形成的萌芽時期,在語文教學中充分利用古詩詞進行啟蒙教育,講授傳統美德,能讓學生用傳統文化做生命的底色。

3. 成語故事激發創造力。小學生都喜歡聽故事,這是孩子的共性。成語是中華民族文化寶庫中的一粒明珠,正確地使用它,往往能起到以小見大、畫龍點睛的作用。很多成語本身就是一個絕美的故事,能給學生以知識、啟迪、思索、告誡,給學生講故事,可培養他們的想象力和創造力。

4. 以情境感染和想象引領綜合水平的提高。在具體教學中,教者運用導入語創設教學情境,是引發學生學習興趣的關鍵點。在語文教學中融入國學教育時,教師可通過創設情境起到感染和熏陶作用,激發學生的學習興趣和探知欲。采取先入為主的姿態,激好奇、設懸念,讓學生自然而然地進入國學教育的氛圍中,并不自覺地體會、揣摹、想象,甚至欣賞知識,提高學生的綜合領悟能力和水平。

第8篇

關鍵詞:教學處理;文化價值追求;小學語文課文

一 、小學語文課的文化價值追求

為了提高小學生的審美情趣和文化品位,引導學生逐步形成正確的價值、積極的人生態度、社會主義道德品質、愛國主義情感,小學語文課文將未成年人的思想道德建設需要充分地體現出來。在促進未成年人全面發展、提高學生基本素質、培養文明行為意識和良好道德品質、規范學生行為習慣等方面,都體現了小學語文課文的選文的生活氣息和現代意識。為了助于培養學生的實踐能力和創造精神,應注重學生科學精神的培養。在語文課文中,引導學生發現生活中的規律、學會科學思維、發揮合理想象,重點在培養學生認真思考和仔細觀察的習慣。課文中有對為祖國科學事業勇于犧牲、做出貢獻的內容,這些課文對培養學生科學精神、激勵學生刻苦學習、學好科學文化知識形成了激勵。初次之外,還應重視對學生民主法制觀念的培養,該觀念的培養對國家向著法制化道路發展具有非常重要的意義。語文課文中通過對有關古今中外法制建設文章的選取,通過單元語文、課后練習等活動,培養小學生遵紀守法的觀念,以及正確的法律意識。與思想品德課不同,語文課以感人和優美的文字實現對學生思想道德的熏陶。與思想品德課的枯燥文字及單純說教不同,語文課文在確保選文具有典范性的基礎上,還具有著可讀性,人文因素也深深地滲入其中??梢哉f,語文課文從很大程度上提高了小學生的審美意識、道德情操以及審美情趣,培養小學生熱愛生活的質樸品質。

二 、小學語文課的文化價值教學處理

2.1系統整合

語文教育具有著極其重要的作用,不論從人格的塑造,還是道德的形成。處于教學需要,語文教材之間存在著必然的聯系,這是通過文化的角度來審視的。將教材原有的單元體系打破,并將其重新組合,這樣能夠幫助學生進行歸納和發現,形成了新的學習資源。而在每個單元的內部,可以發現不同之處的存在,也可以對文章之間的相同之處進行研究、分析。重組教材,促使學生生產創造意識與研究意識,潛移默化地熏陶了學生的內心,為學生的積極探索之路提供了一條捷徑。從文化層面整合處理課程教材內容,讓學生獲得行之有效的與文化進行對話的平臺。通過語文課程的學習,學生在語文素養、語文能力、語文知識等方面都獲得了一定的提升。在語文教學實踐中,統整語文課程內容,并將語文文化意蘊深化,有助于學生將書本知識聯系到實際生活中,也有助于學生對諸多學科知識之間所擁有的關聯性進行理解、掌握。在文化的境界中,也不能脫離文化創造性的實現與文化情境性的體現。

2.2找準切入

語文知識內涵豐富,它包括了科技、經濟、生產、生活等發展的實際廣泛聯系的應用知識,而不僅僅指通常意義上書本語文知識。適應創新、適應實踐、適應生活、適應學習等語文應用能力稱之為語文能力。通過學習語文知識,對語文的智能結構、能力、知識進行不斷完善,以獲得可持續、和諧、全面的整體素質,這就是語文素養。文化創新與文化繼承的特性體現在培養目標里。提高文化品位、吸取優秀文化營養、尊重文化的多樣性、對當代文化生活予以關心,這些都是選擇文化核心的重要之處。

2.3文化關懷

通常情況下,小學語文教學很少將學習推入創造文化階段,更多的僅僅停留在對情感的領悟和對知識的掌握上。在進行語文教學的過程中,應讓學生為人物而感動,培育他們的文化心理,豐富學生的心靈體驗,深切關懷民族傳統和民俗文化,對心靈和心理世界進行感受和思考,從而讓學生感受到文化責任的熏陶,讓學生不得不將目光放遠世界。語文學習的重要目標就是要將審美情趣和文化品位提高,值得一提的是,這種情趣和品味不能停留在認識階段,而應當是具有實踐性的。所以,語文課具有非常的文化意味,為學生心靈播撒下創造文化的種子,還表現出語文課堂教學高遠的“志向”。學生通過語文課文的學習和熏陶,逐漸負有對生活的責任,和對文化負責的心態。

2.4廣泛綜合

語文的基本特點在于它的綜合性,語文的綜合性決定了豐富的語文課程內容。語文素養是學生終身發展和全面發展的前提,也是學生學號其他課程的基礎。因此,在進行語文課程教學時,應聯系、重視其他學科,以語文為基礎,發揮出語文課文奠基作用和多重功能,在眾多學科活動中,引導學生進行語文實踐。開放性也是文化的本質,教學部能僅僅限制與語文學科內部,要想語文課文化意味變為現實,應綜合內容,將文化相互啟示的作用更好地發揮出來。

2.5多元解讀

除注重選擇內容以外,語文課文還應較好地將文化意味體現出來??v觀教學方式,通過分享個性經驗與多元化的自主參與,都體現出課堂文化的重要意義。在思想的碰撞中,語文的意趣、情味等煥發出繽紛的色彩。開放的系統就是文化,為讓學生真正體品味出語文課文的文化價值,就讓語文課的文化氛圍洋溢起來。

三、結束語

中華文化博大精深,而語文課文選取了很多優秀文化精華作為教育的素材,這些課文或反映出我國歷史輝煌文化成就,或反映出我國歷史文化名人的豐功偉績,或反映出我國著作的精彩不凡,而課文課后的練習也拓展了學生獨立的鑒賞能力及閱讀能力,傳承了我國悠久、燦爛的傳統文化,培養了學生呢個對祖國語言文字的熱愛之情。以多年教學經驗積累為本,淺談小學語文課文的文化價值及其教學處理,豐富了語文課文文化價值。小學語文課文構建了人的行為規范意識體系、構建了人靈魂意識體系,將文化價值追求在多方面得以體現。

參考文獻:

[1]陳國安. 小學語文課文中“四大名著”改寫選入的反思——兼談小學語文教材的價值觀[J]. 小學語文教學,2013(4).

[2]朱永萍. 孩子,你是課堂的主人——淺談小學語文教學中學生主體性的培養[J]. 新課程學習:上,2013(2).

第9篇

一、為什么農村學生寫作時會出現種種情況,我認為主要有以下幾個原因:

1.居住條件偏僻,接受外界信息的渠道單一導致生活閱歷淺,知識面窄。農村孩子的居住環境大多散落在鄉村,相對落后的經濟環境和閉塞的信息交通使得孩子們所見所聞明顯少于城市,僅局限于電視和教師的講述,如此得到的信息往往并不真切。

2.農村家長普遍文化水平不高,加上忙于生計,很難在家庭教育上像城市家長那樣面面俱到。本身的文化限制也讓個別有心的家長感覺“有心無力”。

3.現在的農村小學學生的閱讀量實在少得可憐。學生閱讀量受到限制,接觸社會的時間少,生活單調,視野不開闊,導致作文內容不豐富,無話可說。大多數人都意識到了這一點,可是想改變的途徑卻并不暢通。比如,作文書容易被孩子們誤以為是寫作的“捷徑”,照葫蘆畫瓢比比皆是,照搬照抄也不占少數。課外閱讀容易被家長們把閱讀時間讓路給其他學科,往往就明日復明日,不能形成習慣。

4.教師沒能起到示范作用。老師應該是學生的楷模,是學生學習的引導者,教師良好的學習習慣會對學生起到潛移默化的感染作用。在我們這些老師中也很少去閱讀課外書籍,很少去寫作,這樣也會影響到學生作文能力的提高。

二、當然以上客觀因素不能成為我們對農村小學生作文棄之不管放任自流的借口。怎樣解決這些問題呢?我認為有以下幾種方法:

1.問渠那得清如許,為有源頭活水來。想要寫出優秀的作文,真實靈活的素材必不可少,學生寫不出作文是因為腦子里沒有想要寫的東西,當然會像“擠牙膏”似地寫作文,所以我們應鼓勵學生多注意觀察周圍的事物。我們農村有美麗而神奇的大自然,有豐富的人文底蘊,為農村的小學生提供了取之不盡的作文素材。即使沒有走進城市的機會,我們為何不發揮、利用這一資源,幫助學生尋找到作文的活水之源呢?

2.工欲善其事,必先利其器。只是有了素材還不夠,怎么把觀察所得轉換成洋洋灑灑的文字還需要寫作技巧。這就需要教師在平時的教學中把小學當作一個整體,分階段分步驟的鍛煉學生寫作技巧,培養學生寫作習慣,激發學生寫作愿望。從小事做起,比如寫一些日記、觀察隨筆等。逐漸使學生不再懼怕寫作,說想說的話,寫想說的話。不僅要寫還要寫得美,并以此為榮。

3.三人行必有我師焉。閉門造車經常會束縛思想,這就要求同學們學習借鑒優秀的作品。閱讀量直接影響到學生的寫作水平,閱讀必須扎根教學生活中??梢詮慕處煂W校的層面組織一些長效的閱讀活動或者開設一些閱讀課程。不僅給學生讀書的時間還有有專門的教師教授孩子們閱讀的技巧,培養體會閱讀之美的能力。讓他們通過大量的課外閱讀積累語言。堅持讓學生每天收集一些名人名言、好的句段、古詩詞要求他們在每天的早讀課之前輪流將自己收集到好詞佳句抄寫在小黑板上,同時讓其他同學也將當天的記在積累本上,熟讀成誦。在閱讀課上讓學生自己或者小組交流找課文中的好詞佳句并進行交流等有趣有益的活動,提高學生積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應用的印象,把這些積累到的好詞佳句運用到寫作中去,這樣學生的文章內容就不會單一,枯燥無味了。

4.教師是教學的組織者和學生學習的引導者。語文教學就是為了使學生得到方法于課內,然后再得方法于課外。課文,實際就是給學生借鑒提供的范例。正如葉圣陶所說:“語文教材無非是例子。”這就要求科任教師重視語文教學是對課文的分析和講授,為寫作做好鋪墊。

5.任何事物的發展內因起主要作用。為了是學生寫好作文,心理疏導也必不可少。根據小學生好勝心強的特點,開展作文競賽活動,并組織學生參加一些報刊的寫作競賽活動。根據小學生喜愛表揚、鼓勵的特點,每次習作要充分肯定他們的成績,讓學生體驗到成功的快樂。對差生更不能忽視,要努力去發現作文中的閃光點,哪怕是一句話,一個詞也不能放過。

第10篇

在語文教學課程中不僅要教會學生如何學習語文,還有真正能領悟語文教材中的真正內涵。在語言的學習過程中,理解和感悟案例中人物的情感,從中領會到真、善、美,增強對世界的認識。在小學語文教學中,加強對小學生的德育培養是時代的要求,也是傳承古老文明,弘揚中華民族優良傳統的需要,也是當前進行和諧社會構建的要求,有利于傳播社會正能量。在小學階段,正是孩子辨別意識、良好行為養成的階段,在語文課堂在對學生進行知識傳播過程中展開德育教育有利于學生從小養成良好的品德修養。

二、為什么要發揮語文教學在德育培養中的作用

(1)語文課程中,學生可以通過教材的學習接受知識,同時包括思想的升華。語文課程中不乏有優秀的德行操守的案例,不論古今,都是加強德育教育的好的素材。通過教材中的案例的學習,學生可以更深入的了解、體會課文中人物的內心活動,對此有所感悟。語文課程中的案例是現成的教學材料,在語文課程學習過程中,不知不覺中便可以達到德育的效果。因此,加強小學語文教育有利于發揮語文教學的德育功能。

(2)課堂教學是進行學生思想道德修養培養的重要場合。因此在課程教學中,教師具有傳道、授業、解惑的職責,加強德行的培養便是傳道的過程。教師傳播的不僅是知識,還有做人的道理。在語文課程教學中,語文課程決定了教學情境更適合進行小學生德育的培養。

三、怎樣在語文課程加強德育培養

(1)利用語文課程中的優秀德育案例說明。語文課本中不僅有古代品德典范的例子也有近代優秀人物的事例。通過語文課程的學習不H可以加強學生的語言表達能力,增強閱讀理解能力,也潛移默化的接受精神的洗禮。不但有提高自身修養的優秀文章、名言警句,也有增強愛國意識、感恩意識的直觀素材。這位我們進行思想品德教育提供了良好的氛圍和媒介。

(2)教師以身作則,提高自身要求。處于小學階段的學生這個是模仿力強的時期,處于這一時期的孩子辨別是非能力差,但模仿、學習能力極強。身為教師,要加強自身要求,提高自身素養,以身作則,為孩子樹立榜樣。通過嚴于律己,提高自己的人格魅力,尤其在教學活動中注意正能量的傳播。

(3)從實際生活取材,提高課堂趣味性。從身邊的小事說起,注重生活中的點滴,多以身邊的人或事為例,通過各種善行義舉,縮短學生與人物的距離。學生可以近距離感知品德高尚的人物的性格特點,以身邊真實題材為例,學生更容易理解和接受,提高了學生的學習的積極性。

(4)安排學生適當的進行善舉的活動。從小培養學生感恩他人,幫助他人,理解他人的良好品德。在日常的教學活動中可以安排小學生進行適當的善行義舉活動,不僅提高自身德行,也是回饋社會的良好行為。例如:關愛社區老人、在家庭中做力所能及的家務、團結同學等行為。這有利于促使學生養成良好的行為習慣,友愛他人,在潛移默化里形成良好的道德品質。

四、結論

通過語文教材案例的學習,加強學生對世界真、善、美的理解和感悟,增強分辨是非的能力。在語文課程教學中,將知識的傳播與德行的培養結合起來,有利于學生在增長知識的同時,提高自身思想道德水平,使小學生在成長的道路上形成行為習慣,促進自身的全面成長,在學習的道路上沒有缺失。加強小學語文教育,發揮語文教學的德育功能有助于形成良好的社會風險,有利于當前和諧社會的構建。

參考文獻:

[1]謝雪冬.加強小學語文教育,發揮語文教學的德育功能[J].考試與評價,2016,08:10.

第11篇

關鍵詞:小學語文課程標準;詩文;古詩

詩原是文學體裁的一種,通過有節奏、韻律的語言反映生活、抒感。在詩文一詞中,詩是指詩、詞、歌、賦等,包括格律詩和自由詩,舊體詩和新體詩等;文是指除了詩詞歌賦以外的,諸如元雜劇、小說、散文、戲劇、報告文學等文學體裁,以及記敘文、論說文等各種類型的文章。但通常具有文字華美,具有韻律等“詩”的特點。最新版的小學語文課程標準中明確提到,小學語文的階段性目標包括誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感,背誦優秀詩文60篇(段)。這些誦讀和背誦的詩文分布在小學階段的各個年級,由淺入深、由易到難,讓小學生逐漸接觸并了解中華語言文字的博大精深和絢爛多姿,是傳承祖國語言文字和傳統文化的必備載體。

一、小學生學習詩文的意義

首先,小學生通過詩文的學習可以培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣,發展個性,培養合作精神,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。不管是古人或是今人的作品,其中都飽含著豐富的情感和信念,有對祖國的真摯情感、深深眷戀;有對自由美好生活的向往,對平等尊重的強烈渴望;有對勤奮執著、友善誠信的謳歌,也有對邪惡、不公的反抗……小學生學習這些詩文的過程就是一個對自我人生態度價值觀的塑造過程,在此過程中他們的個性得以彰顯,合作精神得以鼓勵和發展。其次,通過詩文的學習,小學生認識到中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養,提高文化品位。詩文是傳統文化的重要載體,通過精煉富有節奏韻律的語言將自然風光、大好河山、情緒情感融入詩詞歌賦之中,學生在誦讀中不知不覺就好像已身處作者當時所處的意境,無形中得到民族文化智慧的滋養。小學語文教材所選的課文也有很多當代優秀的詩文作品,節奏明快,讀起來朗朗上口,由于接近口語,更容易讓小學生理解和吸收,可以幫助他們增進對世界的了解,滿足他們對未知的渴望,使他們充分感受祖國的語言文字之美,培養他們熱愛閱讀的生活方式。另外,詩文以其朗朗上口的節律、獨特華美的用詞可以培植小學生熱愛祖國語言文字的情感,逐步增強其學習語文的自信心,養成良好的語文學習習慣,初步掌握學習語文的基本方法。詩文的學習在發展小學生語言能力的同時,由于其豐富的內容可以充分發展小學生的思維能力,激發其想象力和創造潛能。

二、小學語文詩文教學容易出現的問題分析

在小學語文的詩文教學中如果方法不當、準備不足可能會使得教學效果降低甚至教學目標無法達成,因此,教師要注意避免。首先,很多教師備課不充分,對一些詩文尤其是古詩文相關背景了解不充分,無法對學生做充分的交待,使得教學內容單調乏味,降低學生的學習興趣,甚至導致學生產生對詩文學習的厭煩情緒。其次,很多教師在教學過程中不夠投入,只是簡單按照教學流程按部就班展開教學,投入不夠,自然對詩文作品缺乏理解與情感上的共鳴,也無法為學生營造適當的情境,使得課堂乏味、缺乏生氣。最后,很多教師教學方法單一,只是簡單讀讀背背,缺乏趣味性和互動性,不能調動小學生學習的熱情和主動性,對于思想品德、生命教育等內容的滲透不夠自然,忽視小學生的理解能力,內容安排顯得突兀,使得教學目標無法達成。

三、小學語文詩文教學的建議

首先,教師要照顧到各個年級小學生的生活閱歷、知識理解水平的不同,分層次展開教學,從詩文的內容講解到教學方法都要做相應的安排。一二年級的階段,教師要主要以讀讀背背為主,讓孩子們體會語言文字的美感,感受詩文中所創設的意境,盡可能讓他們發揮想象的空間,產生對祖國語言文字的熱愛之情。三四年級的階段,應在教師輔助的情況下,讓小學生理解詩文的歷史背景,作者當時的處境,以及作者通過詩文所要抒發的情感和情懷,這樣使其在理解的基礎上達到背誦的效果,使得詩文的精神內涵深入孩子們的內心,留下更加深刻的印象。五六年級的小學生已經具備了較高的文字功底,寫作水平也正穩步提高,在理解詩文的基礎上,教師可以讓他們自選題目來進行仿寫,或者是將詩文中的人、景、物用畫作表現出來,進一步從詩文中陶冶他們的性情,培養他們對詩文的熱愛情感和語文學習的自信心。其次,教師應熟練運用詩文教學的各種方法。如誦讀是詩文學習的一種基本方法,然而,這種方法也并不像我們想象的那么簡單。誦讀經常會被學生認為是枯燥的干癟的,那么,要如何激發學生的誦讀欲望和濃厚興趣呢?在中國語文教學的傳統經驗中,“讀”是第一大法,而小學詩文的教學更要注意激發學生誦讀的興趣,扎扎實實地引導學生誦讀。激發學生誦讀興趣的方法很多,如表演讀、配樂讀、想象畫面讀等,教師可根據實際情況加以運用。由于小學語文教材中所涉及的詩文一般都有著優美的韻律感,所以,在誦讀中,教師也可以讓學生手腳并用,打著拍子來讀?!睹娦颉分刑岬剑骸霸娬?,志之所之也,在心為志,發言為詩。情動于中而形天言,言之不足,故嗟嘆之,嗟嘆之不足,故永歌之,永歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。”既然詩人在“永歌之不足”時,會“手之舞之,足之蹈之”,那么,我們在指導學生誦讀時,同樣也可以讓他們“邊讀邊舞”。當那種悅耳順暢的音韻美,均勻和諧的節奏美和著拍子從學生們的口中流溢出來時,你一定會被深深地感染的。這種誦讀法跟讓他們正襟危坐、面目嚴肅地“念經”比起來,效果是不言而喻的。總之,小學語文詩文教學要求教師時刻牢記以學生為中心,以靈活適當的教學方法激發他們對詩文學習的濃厚興趣,提高他們的文學素養。

參考文獻:

[1]韋潔潔.古詩文誦讀方法例談[J].小學教學參考,2014(10).

第12篇

一、優化選材,尋找詩意

“無事可寫”“無話可說”是造成小學生寫作困難的重要原因之一,因而要做好小學生作文指導就要首先幫助他們尋找素材,小學生閱歷淺、年齡小,寫作經驗不夠豐富,對于尋找作文素材常常是一頭霧水,對此,教師應耐心引導學生通過閱讀文學作品、觀察生活等方式尋找作文素材,尤其是尋找那些充滿美和詩意的人、事、物。

首先,閱讀量與寫作能力有著密切的聯系,通過大量閱讀優秀文學作品,學生能夠逐漸養成積極思考、不斷積累的語言學習習慣,通過學習文學作品中的思考視角、寫作手法和表達方式,學生逐漸學會用詩意的眼光看待周圍美的事物,從而找到寫作的素材和切入點,為詩意的作文打下堅實的基礎。

其次,從生活中積累素材,也是尋找詩意的重要途徑,對此可采取以下三種方法:(1)引導學生認真觀察生活,從生活中找尋詩意,積累素材,也可在條件允許的基礎上開展有益的課內外活動,幫助學生發現生活中的美、大自然的美,如可組織一次春游,帶領學生去尋找春天的蹤跡;可組織學生賞月,觀察月亮的陰晴圓缺等等,通過觀察周圍事物,學生逐漸養成敏銳的洞察力,從而能夠從生活中發現更多詩意的寫作素材,不至于在作文時“無事可寫”;(2)鼓勵學生積累素材,教師應鼓勵同學們準備一個“積累本”,將平時對生活中人、事、物的思考及有趣的所見、所聞記錄下來,在寫作時翻閱這些記錄提煉合適的素材;(3)引導學生通過多種途徑采集寫作材料,如今信息技術空前發達,小學生對互聯網、廣播電視、報刊雜志的接觸越來越多,教師應抓住這一機會引導和鼓勵小學生放寬眼界,積極瀏覽健康有益的文章和報道,從而采集更多有益的作文素材。

二、強化觀察,表達詩意

不經過耐心細致的觀察就難以寫出充滿詩意的作文,以往,許多學生的作文十分空洞,內容單一,這多是因為他們沒有對所寫的事物進行耐心的觀察,或者沒有在觀察事物時得到老師的指導,因而就很難以描繪出事物的豐富多彩。

首先,要鼓勵學生做生活中的“有心人”。引導學生對身邊的事物進行全面的觀察和思考,尤其是養成一雙善于發現美的眼睛,不放過精彩的作文素材,有了豐富的觀察和有深度的思考,作文時才能厚積而薄發,寫出充滿詩意的作文。

其次,要教會學生從平凡中發現素材,學會以小見大。生活中接觸的事物不計其數,但真正驚人和感人的事物可能并不是每天都能見到,這也是學生抱怨素材不足的重要原因之一,因此,學會從平凡中感受不同,學會以小見大就成為一種重要的寫作能力。對此,教師應引導學生從耐心觀察身邊的事物,從熟悉的環境中展開思考,如指導學生寫我的家、我的校園、我的教室等習作,促使其學會用詩意的眼光觀察平凡的生活。

三、人文熏陶,抒發詩意

作文是小學生語文綜合素養的集中體現,強化作文教學中的人文熏陶,引導學生將思想融入作文,勇敢抒發詩意的情感,對于提升學生作文質量和培養學生語文審美能力有著重要的意義。

首先,要鼓勵學生在作文中充分張揚自己的個性。新課程改革下的小學語文教學不再拘泥于幫助學生牢固掌握基礎知識,更強調對學生個性的培養和自主創新能力的培養,而作文作為一種能夠“抒真情、吐真言”的途徑,對于培養學生的個性有著重要的意義。對此,教師應鼓勵學生將自己的真實感受、真實想法寫進習作中,要抒發自己的真情實感而不是一味講套話。此外,在素材選擇和表達方式的選擇方面,教師也應鼓勵學生求新求變,將那些內容新穎、表達方式獨特的習作進行朗讀,激發學生積極聯想,勇于創新,為詩意的作文拓寬思路。

其次,要引導學生感悟文學作品和習作中的情感。在小學階段,許多課文、閱讀短文都是優秀的作文范例,這些文章不但語言優美,更抒發著作者的情感、思維和態度,教師應引導學生積極感悟和思索文章的情感。此外,教師也可以選擇那些優秀的學生習作進行傳閱和朗讀,使學生感受同齡人的思想情感,以此喚醒他們對生活的感悟和對美的認識,使他們養成詩意作文的自覺性。

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