高三全員導師制工作計劃

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三全員導師制工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

[摘要] 作為教師,對學生的寬容是對學生的負責,對工作的負責。我覺得,我們在教書育人時應該用寬容的心態對待每位學生,應該允許學生犯錯誤。但是,寬容并不是縱容,不是沒有批評,而是要掌握好尺度。

[關鍵詞] 寬容 批評 學生

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“有時寬容所引起的道德震撼,比懲罰更強烈。”我從事教育工作已經8年了,在這8年的工作實踐中,我有一個深深的體會,那就是:對犯錯誤的學生,有時候寬容比懲罰更有力量。

去年,我接了高二•八班,接班后,我首先了解了班級的概況:紀律不盡如人意,經常有人遲到;作業拖沓,甚至不交;晚自習紀律混亂;衛生比較差,宿舍經常扣分……高二是學生的人生觀、世界觀發展變化的重要階段,學生們面臨著學業水平測試、高三升學等實際問題,隨著課時和知識復雜程度的加重,學生在思想意識及學習成績等方面更容易產生兩極分化,有的同學會感到悲觀迷惘,喪失學習興趣,甚至對前途失去信心。

針對這些問題,開學第一天,我就制定了嚴格的規章制度和詳盡的工作計劃。每天的課間、自習都跟班,對每個學生都嚴格要求,這其間也少不了對他們嚴厲的批評。開學一段時間后,班級的面貌得到了一定的改善,任課老師們的抱怨少了,我很是開心,心想自己的辛苦勞累終于有了回報,似乎看到了一個全新的高二八班。

一個月后的一個周五,下午放學后,我在辦公室上網,偶爾上了二中貼吧,有個高二•八班的帖子,我打開一看,心隨即如跌入了冰窟,傷心、氣憤、難過一齊涌上心頭,帖子上有很多誹謗、侮辱、謾罵我與任課教師的語言(主要是對我)。看完后,我氣得只打哆嗦,每天起早貪黑,全心付出換來的卻是辱罵和不理解,心想要是找到這些學生非揍他們一頓不可,這時,我第一次萌生了不想做班主任的念頭。

整個周末,我都在思考怎樣處理這件事情。周一,我破例自習沒有跟班,直到周二下午第四節課,我召開了一次班會,直截了當地對學生們說:同學們,如果你們對我有什么意見和建議的話,可以直接告訴我,不要通過一些不正當的渠道對我進行侮辱,如果覺得我不適合,你們有要求更換班主任的權利!那天,我說得比較多,學生也看出我非常生氣。第二天,我上課的時候發現,在講桌上放了很厚的一封信,是一些學生匿名寫的:“李老師好,我也看過那帖子,確實很氣人,那幾個學生還沒能真正體會到您的用心良苦,為了把我們這個班管理好,您付出的確是很多,我希望您能堅持住,因為我們這個班還是有希望的,畢竟還有很多好學生,他們希望您這樣負責任的班主任。”“尊敬的李老師,開學整整50天了,這50天里,我們看到您是多么地辛勤,您付出了您所有能付出的汗水,可能是別人只是看到您管理我們嚴格的一面,并沒有感受到您慈祥的一面,您是一個好老師,對學生夠關心,對工作認真負責,對我們的學習抓得很緊,你是一個好班主任,以身作則將您的本職工作做好,至于貼吧上的留言,我也看了,只是對那些留言的同學感到莫名其妙,也感到憤怒,您就原諒我們的無心之過,相信有一天別人會理解您的,或許會從無知憤怒變為以后的萬分感激。”“老班,您做的已經很好了,您家離學校那么遠,每天640之前都能到班里,真的很好了,為了我們自己吃了那么多苦,他們還那樣說你,是他們的不對,你也不必太在意那些話,因為一個人不可能做到讓每一個人都滿意,您不必為那些話生氣,不值得。”“開學以來,您對8班的盡心盡力我們都有目共睹,我們不但沒讓您得到欣慰,反而惹您生氣,是我們錯了,我代表那些學生向老師道歉,希望您不要與自己的孩子計較”……看到學生寫的這些信后,自己很感動,自己的努力還是得到多數學生的認可。我就沒有再追究,事情就這樣過去了。那段時間正好是我們級部全員導師制工作第二階段,于是與任課教師配合,主要是做一部分紀律較差學生的思想工作,使他們認識到學習的重要性,認識到老師管理他們的目的,學會怎樣做人等方面的工作,通過任課教師與我多次與他們交流,使一部分學生從思想上真正覺悟,認識到自己以前的所作所為的錯誤,學生有了很大改善。

有一天晚上,有三個學生到辦公室找我(其實我也早知道是他們了),他們說:“老師,對不起,我們很后悔,貼吧的事是我們做的,我們錯了,您處罰我們吧。”說著,三個孩子低下了頭,如果當眾責怪,嚴厲懲罰,把家長叫來,或報學校,會使學生喪失自尊心,內心也會產生抵觸、對抗情緒,不愿接受老師的教育,達不到教育的效果。我當時并沒有批評他們,我說:“你們能主動承認錯誤,說明你們還是一個好學生,可能當時也沒有想到后果,或者你們對我這個班主任還不適應,以后有什么想法可以通過正常渠道與老師溝通。不要在貼吧上寫一些不文明的內容,既然你們已經認識到自己的錯誤了,老師就原諒你們。老師知道你們三個在班里比較有威信,老師想讓你們三個與老師一塊把我們班里的紀律管理好,我相信你們有這個能力,你們看怎么樣?他們三個很樂意地同意了。從那以后,他們三個負責班里的紀律、衛生工作,把工作做得有條不紊,都非常負責任,有任何事情及時和班主任、任課教師溝通,成了老師的得力助手。從那以后,班里的紀律又有了很大的好轉。貼吧上不文明的內容也隨之消失了,學習積極性也提高了,這三個學生的成績都有較大幅度的提高,其中一個學生成績由班里的20多名考入了班里的前5名。學生本來認為會受到批評、懲罰,但他們卻出乎意料地得到老師的諒解和寬容,在感情上也受老師的感染,師生感情更近了。

對學生的寬容是對學生的負責,對工作的負責。作為教師,我覺得我們在教書育人時應該用寬容的心態對待每位學生,應該允許學生犯錯誤。但是寬容并不是縱容,不是沒有必要的批評。我覺得,當學生犯了小錯誤時,我們一定要冷靜處理;對于大錯,我們一定要以學校的規章制度為依據,先與家長取得聯系,爭取家長的配合,從而達到學校、家庭和老師齊抓共管,共同教育的目的。現在的學生很多都是獨生子女,他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們,躁動不安,情緒不穩,容易陷入迷茫,對外界事物很敏感,很容易走極端。這時候的他們迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容,過分苛求,違背青少年生理成長規律,我想我們的孩子也許會因為我們不經意的一句話或一個動作而受到傷害。教師給予必要的諒解和信任,會使學生看到教師寬廣的胸懷和發自內心的誠摯的愛。這也許就會變成學生翻然悔悟的巨大力量。所以說,寬容有時比懲罰更有力量!