時間：2023-06-01 08:52:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語手抄報資料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關于初中生英語手抄報圖片(1)
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關于初中生英語手抄報的內容：英語笑話
A brunette and a blonde are walking along in a park one morning.
一天早晨，一位黑人女人和一位金發女郎正走在公園里。
Suddenly, the brunette notices a dead bird.
突然，黑人女人發現了一只死去的小鳥。
"Awww, look at the dead birdie," she says sadly.
“哦!看這只死去的小鳥。”她悲傷地說。
The blonde stops, looks up into the sky, and says, "Where? Where?"
金發女郎停下了腳步，她抬頭望著天空，問道：“哪，在那?”
詞匯學習：
Notebrunette: 淺黑膚色的女人
blonde 金色的;金發女郎
關于初中生英語手抄報的資料：英語小故事
老虎來了
Two guys were walking through the jungle. All of a sudden, a tiger appears from a distance, running towards them. One of the guys takes out a pair of "Nikes" from his bag and starts to put them on. The other guy with a surprised look and exclaims, "Do you think you will run faster than the tiger with those?" His friend replies: "I don't have to out run it, I just have to run faster than you."
兩個男人正在穿過叢林，突然，一只老虎出現在遠處，向他們沖來。 其中的一個人從包里拿出一雙“耐克”鞋，開始穿上。另一個人驚奇地看著他說，“你以為穿上這個就可以跑得過老虎嗎?” 他的朋友回答道：“我不用跑得過它，我只要跑得比你快就行了。”
推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：
1.初中英語手抄報內容
2.關于初中生英語手抄報內容資料
3.初中英語手抄報內容及圖片
小學作文白云飄飄網
魅力水鄉，我愛你
我的家鄉是享有“國際商貿之都”的樂從。改革開放以來，樂從走上了恒古未有的滄桑巨變的道路。在教育方面的變化是人人有目共睹的，我們的學校也是一個鮮明的例子。
我們的學校是一間一千平方米不夠的小學校。但自從陳校長來到我們學校后，發生了意想不到的巨變。同學們的精神面貌、品德素質也有所提高，學校里的文化氛圍更促進同學對學習的熱情。從一間默默無聞的學校到被鎮評上的“先進學校”，這是經過老師和同學共同努力得出的成果。說到這兒使我回憶起那件事。
有一次，英語老師讓我們分成幾組，每組完成一張手抄報。我聽了這個消息，心中暗暗埋怨老師：唉，又要做手抄報，做手抄報又要畫畫，又要寫字，真煩！下課后，作為組長的我只好無可奈何地跟組員們商量、分配每人的工作，而我要負責寫字。
星期日，幾個同學紛紛來到我家，開始埋頭苦干起來。我打開同學發來的資料以及圖片，然后一起認真地商量、參詳一下，決定選取的資料。同學們再設計版面，涂顏色時，我看見小程同學背上的汗珠滲透在衣服上，但她像是滿不在乎似的，我疑惑地問道：“小程，難道你不感到熱嗎？”“熱呀！”“那……你為什么不休息一會兒再寫，還要這么認真的做呀？”“沒什么，只是我認為自己能為小組和班級添上一份光彩而感到自豪和高興呀！”她邊說邊笑，笑得那么爽朗，那么豪壯。為小組和班級添上一份光彩感到自豪？小程竟然會這樣想，真是太不可思議了，我也應該向小程學習，不應該整天顧著自己的利益應該為班級爭光。于是，我認真、標準地寫出字來，即使在寫的過程中，手很累，也決不氣餒。經過一番努力，一張完美無瑕的手抄報誕生了，我們高興得活蹦亂跳。
樂從，我們美麗、和諧的故鄉，我們將會在它的懷中，快樂地成長，努力學習，將來為建設樂從出一份力量。
小學作文白云飄飄網
對學生進行學習評價是進行英語教學的一個重要環節。學習評價是教師評價學生在學習過程中如何使用所學知識進行學習活動的情況，對教學活動有著巨大的導向作用。教師對學生英語課程的評價要體現出多元性和評價形式多樣性。因此，我們有必要對學生的學習評價進行改革試驗，建立既能注意學生個別差異，又能體現以人為本的多樣性評價模式。
長期以來，教師的評價意識與方法主要是考試與測驗，很少考慮到評價方法的多樣性和評價功能的全面性。這種評價形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。既然這種傳統的評價方式不是一日兩日就可以轉變過來的，因此應該采取筆試評價與形成性評價相結合的方法。
一、更新筆試評價的觀念
筆試不再是評價學生的唯一手段，但是它依然是評價的一種重要手段和方法。我們應因勢利導，使分數成為激勵學生發展的一種動力，從過去主要“選擇適合教育的兒童”轉變為“創造適合兒童的教育”。
（一）適當降低試題難度
教師可以全面、靈活地設計練習，在編寫單元試卷時，體諒學生的難處與苦處，適當降低考題的難度，讓大部分學生在正常的學習狀態下取得高分，獲得成功。
（二）采取二（多）次測試法
學生自身的知識水平和智力水平不一，需要達到學習目標的時間和程度也不相同。因此，在評價過程中，教師不僅要關注學習結果，更要關注學生成長發展的過程。教適應給予學生多次評價的機會，以促進學生的轉變與發展。這種評價方式既尊重了學生的個體差異，又能使學困生看到自己的進步，嘗到成功的喜悅，激起新的學習動力，又培養了他們精益求精、永不服輸的精神和品質。
二、把形成性評價滲透到教學的全過程
根據英語新課程標準，評價要以形成性評價為主，形成性評價有利于學生從被動接受者轉變為評價主體和積極的參與者。形成性評價多在課堂的教學過程中進行，如何在課堂教學中滲透評價，又不浪費課堂教學的時間成了要解決的首要問題。每次在開展研討課或觀摩課時，我們都要求教師認真學習各種有效的課堂教學評價方法，并根據各校的教學實際情況及學生的學習情況，靈活地將教學評價法應用于英語教學中。
（一）課堂活動評價
學生參與課堂活動的情況是形成性評價的一項重要內容。教師對學生的課堂活動情況進行評價就是使學生意識到自己的學習狀態，并不斷改進自己參與活動的能力和水平。
現在英語教學基本都是人數較多的大班教學，教師往往很難自始至終地顧及每一位學生。時間一長，一些學困生容易掉隊。為了增加每個學生說英語的機會，可以開展小組合作學習，進行合作評價。小組內的學生按學習情況、個性差異互補搭配。每節課后，小組成員對組員的課堂表現進行互評，并記錄在小學生英語學習成長檔案袋或百寶袋內，共同學習，共同進步。
（二）課外學習評價
學習英語如果光靠課堂教學和練習遠遠不夠。因此，教師在教學評價中不能以課堂活動評價為依據進行整體評價，學生課外學習英語的過程也是教師評價的重要內容之一。為了了解學生的課外英語學習狀況，更好地督促學生養成良好的課內外學習習慣，教師可以為每位學生準備學習記錄冊。通過學習記錄冊，家長能更清楚地了解自己孩子的學習情況，教師也能檢測到學生在課外學習英語的自覺程度。我們設計課外活動月評價表可對學生的學習態度、學習興趣等方面的情況進行評價。
（三）成長檔案袋評價
成長檔案袋以學生為中心，從多方面反映學生在教師、家長以及學校共同教育下的學習成長過程，也是學生制訂學習計劃、目標以及進行自我評價的重要參考依據。學生通過成長檔案袋可以不斷改進，從而摸索出適合自己的學習方式。檔案袋評價方式不僅為校本課程的開發提供了重要的資源與素材，促進了教學與評價的有機結合，而且有利于學生培養自信心和自我反省能力，具有促進教師成長和兒童發展的重要現實意義。檔案袋的主要內容為學生自我介紹、課內外作業、手抄報、各種評價表。
1.自我介紹。學生自我畫像，介紹自己的姓名、家庭、興趣、愛好、特長以及對英語學習的認識、學習方法，自我進行初步評價。
2.課堂作業。每學完一個單元后，我們就鼓勵學生書寫一份自己最滿意的作業，保存在檔案袋里。對于作業的內容，沒有具體的規定，字母、單詞、會話都可以，只要是自己寫得最認真、最棒的作業即可。
3.課外收集資料。在英語越來越普及的今天，我們周圍隨處可見英文商標、中英文廣告標牌、報紙剪輯等，引導學生時時留意，讓他們自己去收集、整理，學生興趣高漲，反饋回來的作業內容十分豐富。如“Made in China（中國制造）”“CCTV（中央電視臺）”“ Blue cat（藍貓）”等。通過這一作業，學生發現生活時時處處都有英語，英語能在日常生活中得到運用。
4.單元話題作業?，F行PEP小學英語教材編寫思路是以話題為綱，以交際的功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的意義的語言任務。每個單元即是一個交際的話題，在學完每個話題之后設置一個對應的語言任務，讓學生設計單元話題作業，培養學生動手實踐、思維、想象、審美、創新等能力。
4.自編手抄報。學生辦手抄報的過程也是學習的過程，從收集語言材料到設計版面，提高了學生的動手能力、知識綜合運用、思維能力、想象能力等各方面的素質。我們要求學生每學期辦一份大手抄報，每學完一個或三個單元后辦一份小手抄報。學生一雙雙靈巧的小手描繪出心中最美的畫面，巧妙的構思、奇特的幻想，無不展現出學生潛在的學習潛能。這一活動既拓寬了學生的知識面，又調動了學生的積極性，為學生展示自己的英語才華搭建了廣闊的舞臺。
5.言語質性評價。在評價內容上，學生的情感態度、文化意識無法用簡單的評價表和分數進行量化，我們運用行動觀察法和訪談法與學生溝通、交流，每學期由執教教師寫出富有個性化的評語，對學生的優點充分肯定，恰當得體地指出學生存在的不足，讓學生充分認可、接納，并自覺改正。
中學英語課堂教學是教學的中心，在此之外，有必要開展課外活動，它對課堂教學能起到促進作用，同時也能激發學生學習興趣、開闊學生知識視野、鞏固學生學習成果，課內外結合，學生課上學了英語就要用，課上用，課下也用，這樣才能養成運用英語的習慣。教師要在課外創造英語環境，多給學生提供使用英語的機會。
為了全面完成英語教學任務，必須大力開展英語課外活動。課外活動不是課堂教學的簡單重復，它在方法和形式上都有自己的特點。英語教師應考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用適當的形式和方法，有計劃、有目的地開展課外活動，這樣，不但不會加重學生的負擔，而且會提高英語教學的質量，達到預期的目的。當然要采取的形式是多種多樣的。教師要根據實際情況，有計劃、有目的而定。
一、指導學生課外閱讀。
中學英語教學大綱指出：“要提高學生閱讀英語的能力，單就課堂教學是難以達到目的的。還必須指導學生在課外閱讀相當數量的讀物?！币虼?，在英語教學中，我們除了平時抓好課堂45分鐘教學之外，還應開展一些豐富多彩的課外活動。這不僅能幫助學生加深鞏固領悟課堂所學知識，而且還能拓寬學生的視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學英語的樂趣，從而達到學以致用的目的。
（一）“聽”、“說”活動
此活動在英語課外活動中可以以“四個一”活動而展開的。即每周一首英語歌曲，每月一部英語電影，每月一次英語競賽，每學年一次英語節。
1. 英語旋律
利用興趣小組，教學生們唱英語歌曲，例如： You are my sunshine， Moon River， Jingle Bells， Auld Lang Syne， Do Ri Me， I have a dream， Proud of you， Over the rainbow， Another small adventure， Seasons in the sun， Carry on till tomorrow， You raise me up， I believe I can fly等。
2. 影視賞析
英語影視作品能為學生提供豐富的情景，能讓學生在特定的情景中感知語言。如：欣賞影片《Alice in Wonderland》《Heidi》、《Lion King》、《Little Stuart》等，欣賞完影片后，英語老師還可以有目的地教授學生印象最深的詞匯、詞組和句子，也可以根據教學的需要對英語影視作品進行剪輯，也可以就某一精彩片段進行反復地播放，然后讓學生進行模仿表演。如：我讓學生進行過一次《Lion King》角色扮演小比賽。
3. 英語演講比賽
在英語課外活動中，可以設計一些學生們比較感興趣的話題，讓學生們準備一些材料，并進行演講。例如：My favorite sport； Money is happiness，is that true？等。要讓學生在自己查找資料，自編演講稿的過程中，培養學生的自主學習能力，以及對自己能力的信任感和滿足感。
（二）“讀”、“寫”活動
英語閱讀、摘抄與寫作。為了養成學生認真踏實的英語閱讀習慣，在課外活動中組織學生閱讀英語報刊雜志、優秀的外國文學名著的簡寫本，并要求學生養成做英語讀書筆記的好習慣。它大致包括：
1. 日積月累作摘抄
學生摘錄新單詞、妙詞佳句，也可以摘錄精彩片斷，從而加強語言積累，豐富寫作素材。
2. 故事簡寫練寫作
老師要指導學生概括出所讀簡易讀物的要點或故事梗概，或者指導學生寫出某一章節的提要和基本內容，有助于培養他們的英語書面表達能力。
自制英語海報。英語海報內容一般包括英語國家的歷史、地理、風俗習慣、生活點滴、習慣用語等。英語海報形式生動活潑、圖文并茂，學生在制作海報的過程中接觸和了解英語國家文化，為培養學生具有跨文化交際能力和跨文化意識打下基礎。
3. 知識講座
定期開辦英語知識方面的講座，如《怎樣巧記單詞》、《學好英語語法的妙計》等，增加了學生對語言知識的了解。同時在英語沙龍中，師生共同就一個話題進行交流，從而引導、幫助學生將所學知識靈活運用到語言實踐中去。
二、加強輔導，通過輔導使學生彌補知識空白。
讓學生練好基本功，梳理知識結構、構建知識框架，把每一階段所學的知識理清楚，重點找出這一階段存在的問題，在復習的同時提綱挈領地列出基本內容、重點和關鍵以及和前面知識的聯系，使知識系統化、整體化，從而達到知識的深化，更好地激發學生學習興趣。
三、舉行小型的英語競賽活動。
包括英語寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項比賽。根據比賽結果反映的情況有的放矢地改進英語教學策略，提升學生的英語綜合應用能力。
要達到新課程標準指出的小學生的英語學習在畢業時要達到二級目標要求僅靠教材所提供的語段和話題，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。課外閱讀材料可以鞏固舊知識和擴展學生的視野，了解更多課本上學不到的東西。而且在各類檢測中閱讀題占的分數至少有20%。因此，如何合理的利用這些材料，幫助學生提高閱讀能力是我們應該探究的問題。我認為有以下幾種方式可以更好的擴展小學生的課外閱讀。
一、言傳身教，引導正確的閱讀方法
1.專心閱讀，在閱讀過程中盡量不要停頓。
2.遇到生詞盡量不去查詞典，學會根據上下文判斷該詞的意思。
3.把句子作為意義單位來理解，盡量抓住文章的正確意思。
4.抓住文章中主要內容和重要信息。
二、搭建平臺，汲取多元化的閱讀渠道
為了讓學生繼續保持并深化英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節課的開始，讓學生利用課前的兩三分鐘用英語來講一個笑話、故事或是唱一首英文歌曲，展示自我的風采。久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。對那些講的好的學生，教師可以及時給與表揚和獎勵。特別是那些講的不好的學生更應該鼓勵，幫助他們樹立自信心。所有這一切都會讓學生體驗到“我閱讀，我快樂！”閱讀興趣自然而然就會得到升華。
三、豐富資源，提供多樣化的閱讀書目
閱讀的最大好處是可以擴展知識面，提高活動能力。而選擇什么英語閱讀物對小學生有幫助呢？英語的周報是不錯的選擇。上個學期我鼓勵學生訂英語周報，學生都很喜歡。因為它不但色彩豐富，版面漂亮而且里面有很多版塊：有學生愛看的故事連載，有每個單元重點句型或單詞的講解。例如五年級上冊Unit 6句型Is there…？ Are there…？的區別，學生看完后很快就掌握了。還有單元試題版塊，學生除了可以看而且還可以動筆，知識掌握的更牢了。如以下多元化的渠道開展英語課外閱讀：
1.開設英語角，創設深厚的讀書氛圍
在班級的圖書角一般擺設的是語文類讀物，英語類的課外讀物卻甚少見。英語讀物一般是英語故事、英語謎語、英語趣聞等學生感興趣的書。教師可以鼓勵學生將他們所擁有的材料帶到學校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進行同學之間的調劑和交換。這樣，一方面節約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學生課外閱讀接觸的面和量。
2.開展手抄報，培養小組間的合作精神
在教學過程的合理時機，結合數本內容，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在上個學期我組織學生制作英語手抄報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，閱讀的積極性被極大的激發出來了。結果，學生所選的內容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。后來評選出一些好的作品展示出來，讓學生都興奮不已，英語的學習興趣提高了。
四、理論聯系與實踐，靈活多變的綜合運用
好的英語教學是要讓學生在課內和課外都過上英語學習的生活，受到英語學習的教育。因此，在加強小學英語閱讀教學的實踐研究中，我們始終堅持課內、課外英語閱讀教學的有機結合，使課內英語教學為學生課外英語閱讀奠定語言知識和閱讀技能的基礎，使課外英語閱讀能夠反過來鞏固和促進課內英語教學的進行。
五、讓聽說與讀寫整合，促進多功能的綜合運用
任務型教學（Task-based Learning）是20世紀80年代外語教學領域提出的一個旨在培養學生交際能力的課堂操作模式。該模式以具體的任務為動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示人成果的方式（而不是以測試的分數）來體現教學的成就。簡單地說：任務就是做事，就是運用英語做事。形象地說：為用而學，用中學，學了就用。
1 英語“任務型”教學的課內實施策略
1.1活動設計要具有真實性
任務型教學活動要以學生的興趣和生活經驗為出發點，內容和方式要盡量真實。為了培養學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實任務，擺脫傳統的以教材知識為中心的枯燥無味的教學模式，使課堂語言活動近似于習得過程。如在《牛津小學英語》3B Unit 7 Where？一課中為了讓學生掌握Where’s…？It’s in/on….筆者將不同的物品擺放在教室不同的位置，然后讓學生觀察，先說出較為明顯的物品位置，然后在進行猜測出其他不明顯的物品。這樣不僅培養了學生的觀察力和注意力，同時也讓他們積極開動腦筋，有效地練習了語言點。在譯林版《小學英語》Book 4 Unit2 Shopping 中，筆者將教室分為幾個“商業區”，如服裝類、水果類、文具類、玩具類等，然后讓學生利用手中的“錢”去購物，看誰在規定的時間內買的東西最多。這樣，學生的注意力就集中在活動中，注重了語言的意義而不是語言的形式，在這個任務中，每個學生都扮演一個角色投入其中，這種身臨其境的感覺有利于語感的生成。
1.2活動設計要具有趣味性
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。如果任務型教學設計脫離了學生生活實際就喚不起學生的興趣，更達不到英語交際的目的。如《牛津小學英語》6B Unit 3 Asking the way問路這一單元時，先把問路和指路可能遇到的語句幫助學生加以歸納，然后給學生設定幾個任務：任務一：A little girl can’t find the way to No.6 Middle School…任務二：An American woman can’t find the Bank of China…任務三：A teacher and some students are going to the zoo， they can’t find the zoo…
各小組可任選一個任務進行有效的合作交流然后再進行表演。最后結合生活實際進行拓展延伸，通過評選“最佳文明小隊員”活動，進行問路、指路等語言的實踐運用。這樣一個開放式的課堂設計為孩子們提供了足夠的空間，充分激發了學生的學習興趣，使學生的學習過程充滿了類似探險的喜悅，從而真正成為學習的主體。
1.3活動設計要具有廣泛性
任務的設計除了考慮情景的真實性和學生的興趣外，還要考慮到任務的難度和學生的知識水平。我們進行的是素質教育而不是精英教育，要讓大部分學生都能完成任務。要兼顧兩頭，但同時也要讓他們體會到一定的難度，學生只有經過磨練、克服困難后取得成功時，才會感受到真正的成就感，才能產生更持久的學習熱情。因此，教師可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的任務，并給予不同程度的幫助，也可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務。可以組織學生以小組為單位，各盡其職，發揮各自的優勢和特長，合作完成任務。如，學習了There be…句型，對于部分同學鼓勵他們造出簡單的句子，程度較好的同學就可以用該句型來描述我們的教室，而口頭表達能力較強的同學就可以加入自己的想象進行簡單的口頭小作文。針對不同層次的學生提出不同的要求，使每個學生都感受到成功。又如，以小組為單位完成一項任務，如英語手抄報，動手能力強的，設計手抄報的版面、刊頭、文字；口頭表達能力強的，介紹手抄報的內容；其他人就查閱、收集資料。這項任務需要多人合作才能完成，可讓大部分學生感到“我能行”，體會到成功的喜悅。
1.4活動設計要具有多樣性
小學生活潑好動，有意注意和無意注意保持的時間相對于說較為短暫，單一的任務會使學生產生厭煩情緒，因此活動任務必須形式多樣。如：表演性任務設計：牛津小學英語教材趣味性強，在趣味對話和閱讀部分安排的任務就是閱讀完以后進行表演。教師一開始就告訴學生這節課的任務，學生就會很自覺的開始閱讀，然后分組進行練習，然后上臺表演，而其他組的同學就可以成為評委。競賽性任務設計：英語競賽不僅培養了學生的參與意識，而且還培養了他們的合作精神和集體榮譽感。我們學習0-10時，筆者采用了各小組比賽匯報人數并給予最出色的小組成員每人一個star，課堂氣氛非?；钴S。調查性任務設計：用英語做調查能培養學生用英語解決問題的能力。我們設計簡單，易操作的調查任務。如在教授Would you like…？ Yes， please / No， thanks. I’d like….后就給了學生這樣一個任務，讓學生拿著調查表在組內進行調查，然后把調查結果進行統計，用英語進行匯報：
2 “任務型”教學模式的效果與分析
一、對小學生英語寫作的認識
小學生寫作能力的培養需要一個較長的過程，學生必須從低年級開始養成良好的學習習慣，經歷從易到難、由簡到繁、由淺入深的過渡階段。在教學過程中，教師可根據學生的實際情況采取不同的教學策略，從最初的仿寫句子到能用所學詞匯和句型造句、填空完成句子、回答問題，到改寫課文、看圖寫話、依照學過的題材寫小短文，再過渡到教師引導下的命題寫作。隨著學生學習能力的增強，教師可放手讓學生進入自由寫作的階段。從基本要求做起，逐步提高要求，每一步都做到切實可行，讓小學生在掌握英語基礎知識和能力的同時掌握英語寫作方法。
二、在培養小學生英語寫作上的具體做法
1.對于三年級學生的作文指導
我們這里的學生從三年級起步開始學習牛津小學英語3A。對于初學英語的學生，我在教學中要求學生從已學的課文中選定若干單詞和詞組，將它們連成一個意義連貫的語句，即連詞成句。由于學生剛剛接觸到英語學習，還不會寫，所以我就引導、鼓勵學生先在口頭上練說，為下一步寫作做好鋪墊。例如，學生學習了句型I can. 我就要求學生嘗試用“I can...”說說自己的才能。學習了句型I’m ...I’m a Chinese boy/girl. I’m from... I’m fat/ thin. My eyes are big/small.，我就讓學生一句一句地根據自己的實際情況練說，而后把這些句子整合在一起進行一個完整的自我介紹。學生興趣盎然，一點都沒感覺到口語表達的痛苦，當我高興地告訴大家：如果我們把這些話寫下來，就是英語作文了，同學們，你們真了不起，會寫英語作文了。學生們別提多開心了。
2.對于四年級學生的作文指導
通過三年級一年的學習，四年級的學生已經具有初步的書寫能力及一定的詞匯。《牛津小學英語》四年級教材主要以情景會話為主。教學中，由于學生所掌握的詞匯量有限，我有時根據教材的主題或語言內容設計學生易完成的寫作任務。如將情景會話中的一些關鍵詞或詞組挖空，讓學生聯系上下文猜詞填空。有的時候，在根據教學內容進行會話問答的基礎上，將所描述的句子讓學生嘗試著整理成一段話。如，在《牛津小學英語》4B Unit 8 Open day中，主要學習的是There be 句型，我讓學生回答What’s in our classroom？學生紛紛作答：There is a big blackboard. There are some desks and chairs. There are two pictures. 我緊接著問：Where are the pictures？學生答：There are on the wall.當學生回答There is a bookcase時，我緊接著問What’s in the bookcase？在進行了一系列的問答之后，我讓學生在開頭和結尾分別加上My classroom is big and bright. I like my classroom.嘗試著描述My classroom，結果效果很好，學生有話可說，而且說得也很好。
3.對于五、六年級學生的作文指導
目前的小學英語教材文體豐富，為學生提供了開放的思路、豐富的視野和想象空間。教材中有很多課文為學生提供了豐富的學習素材，值得學生進行仿寫。通過模仿進行寫作訓練，學生能更加輕松地掌握寫作技巧。
因為高年級的學生已經積累了大量的詞匯，所以在英語寫作中，可以適當提高要求，教師可以創設充滿童趣的直觀情景，如，一幅圖畫、一個有趣的故事、一個生動的表演、一種社會現象的描述等。這些情景能幫助學生理解語言材料，并在瞬間激發學生的表達欲望和寫作熱情。對于一些難度較大、范圍較廣的寫作內容，可以通過開展合作寫作來完成。例如，學完Festivals這一主題時，讓學生以小組形式搜集各大節目的有關資料，然后制作成手抄報，并把所有手抄報展示在全校。在合作中寫作，既給學生留有獨立思考的空間，又可促進他們互相幫助與學習。這種教學策略既為學生的自主學習創造了條件，又可以培養學生的創新意識和想象能力。
一、英語課外閱讀好處多
1.英語課外閱讀有助于擴充孩子的詞匯量，更多地了解英語文化。通過大量的課外閱讀可以加強詞匯學習，因為“重復是最好的學習英語的方法”。文章是由單詞、短語、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復，而且使學生了解一詞多義，這樣新詞猜測的準確率增大，擴大了學生的詞匯量。當詞匯量達到一定程度，會促進閱讀的速度提高，吸收的內容增多，從而形成良性循環。
課外閱讀能幫助學生了解更多的背景知識以及英語國家風俗習慣，激發對英語學科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語國家的文化和社會風俗習慣，使他們逐步了解更多的背景知識，幫助他們擴大視野，還有助于他們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。
2.英語課外閱讀有助于在讀中積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系更為完整、嚴密。
3. 課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。通過大力推動英語課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
二、英語圖畫書是最好的閱讀起點
小學生學英語就如幼兒園的幼兒學識字，作為兒童文學的基礎部分，英語圖畫書無疑是引領兒童進入英語學習的最好途徑，是孩子學習英語的起點。所以，我為孩子們推薦了一些適合他們的英語圖書。只要空閑，我就會讓孩子們隨時隨地享受與英語圖畫書親密接觸的樂趣。我讓孩子們先獨立閱讀，看完后讓他們在每節課的free talk時段復述，這時可能會吞吞吐吐，錯誤百出，但在他們感興趣后，我讓他們借助英語詞典等工具書再進行反復閱讀，兩遍三遍或更多遍后他們的表現就完全不一樣了，他們不但能完整地用英語講出所看的圖畫書，有時還能加入自己的語言。作為教師，我們應當很好地利用圖畫書，精心指導，引導孩子閱讀，讓孩子愛上英語學習。
三、采用多種手段，進行立體閱讀
1.借助表演進行體驗式閱讀。據科學實踐表明，利用藝術所造成的強刺激是高效率學習的重要保證。這種刺激既包括感官刺激，也包括情緒刺激。表演是造成強刺激的有效手段之一，它可以活躍課堂氛圍，通過學生的親身實踐使英語教學達到持久高效。
因此，我將孩子們分成若干個閱讀小組，讓他們將所看的圖畫書表演出來，表演本身是一種新奇的體驗，每個學生都有展示自我的愿望，而且在課堂上用英語表演，更具有刺激和挑戰性，調動了學生的積極性，也培養了學生的興趣。
2.觀看英語視頻進行身臨其境的閱讀。一個中國孩子去到美國，不用半年他的英語就說得很好了。當然，這其中主觀上的動機是關鍵因素。但是，毫無疑問的，在美國學英語的客觀條件——英語環境也起了不可替代的作用。細想起來，這個不可替代的英語環境不僅僅是到處是英語的表面現象，而更重要的是在那樣的環境條件下，我們接觸到的英語都是有意義的，有聲音的，有情景的。事實證明，在這樣的環境條件下，我們的孩子們的英語能力突飛猛進。
事實證明，有影像情景的學習環境是學習英語的最佳境界。因此，我讓孩子們多看英語影像視頻，使他們享受原汁原味的英語，浸泡在地道的英語環境中，享受“色香味”俱全的英語大餐。
3.自制英語手抄報，展示閱讀成果。在英語課外閱讀過程中，我讓孩子結合閱讀內容，尋找材料，自制手抄報，可以獨立完成，也可以小組合作、共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在圣誕節前，我要求學生辦一期關于圣誕節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料、做設計，忙得不亦樂乎，很多已封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，學的積極性被極大地激發出來。結果，學生所選的內容精當，有些甚至是我都不熟悉的，版面設計得也很精彩。孩子們在制作過程中閱讀了大量的英語資料，學有所獲，學有興趣。
4.開展英語演講等活動，以閱讀促進口語表達能力。我在每節課的開始，除了“free talk”之外，還抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事、笑話，唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免“丟臉”，必會提前在家仔細鉆研手頭的閱讀材料、英語碟片等，久之，其口頭表達能力和習作能力得到極大鍛煉。
四、注重方法指導，提升閱讀質量
教給學生閱讀方法，是使學生終生受益的事，也是開展英語課外閱讀的難點。注重科學的閱讀方法，是提高閱讀效率的有效途徑。那么，在實際教學工作中，指導學生掌握那些科學的閱讀方法呢?
1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫和上下文，概括了解閱讀材料主要內容，在最短時間內以最快的速度了解閱讀材料的內容，能用最簡單的詞和句復述。
2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書查閱通過圖畫和上下文還不能理解的詞和句，達到對閱讀材料全面的理解。
關鍵詞：小學英語閱讀；閱讀興趣；技巧和策略
隨著課程改革在小學英語教育中的不斷深化，小學英語教育越來越重視小學與初中的銜接，作為英語教育中的一個重要環節，閱讀教學已成為小學中高段英語教學中的一個重點和難點。閱讀理解（Reading comprehension）教學在小學階段的主要目的是：激發學生的閱讀興趣，讓學生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，培養良好的閱讀習慣，為以后成為有獨立閱讀能力的人打好基礎。
一、利用閱讀教學中的興趣“熱身”，激發強化學生學習興趣
閱讀教學中的激趣“熱身”，既能激發強化學生學習興趣與動機，又能軟化本單元教學內容中“硬骨頭”?！盁嵘怼庇懻摶鸨?，課堂學習就會轟轟烈烈，就能引導學生進入高效閱讀狀態。教師可以講述與閱讀材料有關的人物故事、歷史故事等，用引人入勝的故事情節吸引寫生；可以用幽默、笑話、猜謎、游戲等導入，給學生提示閱讀的內容或閱讀所要達到的目標；可以用歌曲、音樂、電視、錄像等特殊媒體，充分調動學生的想象和領略閱讀材料的美感。
1．開展手抄報賽
結合課本內容，讓學生自己去尋找教材，辦一份手抄報，既可以以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿來展示，讓大家一起來評判。如在教學5A，HALLOWEEN時讓學生作了一期關于萬圣節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，學生的積極性被極大的激發出來了。結果，學生所選的內容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計的也很精彩。
2．開展講故事、做演講、演短劇等活動。
將閱讀教學融入到學生喜歡的故事中，滿足學生的內在需求。巴斯曾經實驗研究證明：兒童在記憶有意義、有邏輯和有條理的東西時記憶效果更好，而小學階段故事又是倍受歡迎的形式。所以在閱讀教學中，我積極嘗試把深受學生歡迎的故事有意識融入閱讀教學中，以滿足學生的內在需要。將某些課文改編成小故事。根據材料中課文多為對話形式出現，而且課文都配有插圖，教師可以根據教學內容、目的任務、彩圖鼓勵學生編故事。由于學生熟悉故事中大部分的句型，他們可以邊看圖片邊饒有興趣的享受故事中的樂趣，很快就理解了故事而且輕松的掌握了教材內容，在成功中學生體驗到學習的樂趣，激發了學生的閱讀的動機。
3．讓學生自畫英語漫畫作品
集知識性、趣味性于一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內容。教師若引導學生自己創作漫畫作品，既是對那些閱讀材料的再利用，又是培養學生綜合能力的一種有效方法。
二、小學英語閱讀教學技巧與策略
小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，對學生的終生學習起著重要的作用。如果小學英語教師能靈活巧妙地滲透、運用英語閱讀技巧和策略，幫助小學生有效地學習和閱讀英語故事或短文，將會為他們今后的英語學習奠定良好的基礎。
1．滲透略讀法（Skimming）
略讀又稱跳讀，是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
在小學階段我們不能一開始就要求學生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學生就會覺得閱讀困難、學習枯燥無味，從而產生厭學情緒。因此，在開始閱讀訓練時，我只要求學生出聲把他們能認讀的讀出來。當遇到不認識的單詞和不理解的句子時，請學生把它跳過去，只要求讀懂大意。
2．恰當運用尋讀法（Scanning）
尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等。尋讀既有速度，又準確。在尋讀時閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內容相關的詞句，一旦發現有關的內容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關的內容則很快掠過。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內掠過盡可能多的閱讀內容，找到所需要的信息，當回答有關who，when，where等文章細節問題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。對于小學生來說他們會對這樣的閱讀感興趣。
3．閱讀策略還很多，包括猜測詞義、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結等閱讀策略
五年級英語教學工作總結 這學期我擔任五年級的英語教學, 我認真學習，深入研究教學教法，虛心向有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗?，F將本學期教學總結如下：
一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
我所任教的是五年級兩個班的英語教學工作。我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。
2、認真上好每一節課。我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛。
3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，認真記錄，積極參與聯片教研活動，積極評課，學習各組教師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次聽課學習的機會，取長補短，收獲不少。
5積極開展快樂英語社團活動。在本學期，我以英語詩歌為主題，帶領社團學生學習，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習。學生積極參與社團活動，并在12月份制作了有關圣誕節主題的手抄報，在校展出，得到師生的一致好評。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
【關鍵詞】英語素養；語言能力；培養；提高
對于很多人而言，提到語文素養、藝術素養、學科素養等概念，大家不會覺得陌生。但是，對英語素養這個概念，大家或多或少感到不容易理解。針對這種情況，下面我從英語核心素養的內涵及培養小學生英語素養策略這兩個方面進行探究。
一、英語核心素養的內涵
經常聽到或讀到這樣的觀點：對于中國學生來說，英語就是一N語言技能，談不上素養。其實，這種觀點只注意到英語作為一種語言的價值，沒有全面把握英語作為一個學科的育人價值。如果不能準確把握英語學科的育人價值，就不能理解英語學科核心素養的內涵。龔亞夫認為，中小學英語教育應改變單純以語言運用能力為核心的目標，設計多元的目標，如“社會文化目標”“思維認知目標”和“語言交流目標”，把語言學習與思維認知、個人素質培養等結合起來，體現英語教育在促進人的品格與思維發展方面的價值。
《英語新課程標準》對英語教學提出了新的要求：英語教學應致力于學生英語素養的形成與發展。英語素養是學生學好英語課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
二、培養小學生英語素養的策略
英語學習作為一種語言的學習，具有很強的交際性和應用性。因此，英語教學就不能僅僅停留在知識和能力的層面，應該在知識和能力的基礎上達到英語“素質性”的提升。在小學英語學習中不斷培養學生的語言表達能力，提升英語核心素養是必需的。我在對學生英語素養的培養中主要做了以下工作。
（一）拓寬教學陣地，培養良好的英語語感。
兒童對語言感受的程度是非常敏銳的。研究表明，學習英語離不開良好的環境氛圍。良好的環境氛圍，會對學生的英語學習產生潛移默化的影響，它不僅有利于學生良好學習習慣的養成，也有利于提高學生聽說讀寫的能力。因此，從學生開始學習英語，我們就應該為學生創造良好的語言環境。
1.創設課堂英語情境，激發英語學習興趣。課堂是學生學習的主要陣地，是獲取知識的重要途徑。為此，在40分鐘的一堂英語課上，首先我們要堅持使用英語課堂用語，同時也不排斥必要時借助漢語，力爭不講或少講漢語，使學生置身于這樣一種特定的環境中。這樣，耳濡目染，日積月累，學生聽得多了，自然對語言的感覺也相對深了。其次，我們充分利用教材本身優勢，加強口語訓練。小學英語教材本身以口語為主，我們可根據教材內容要求創設情境，讓學生在特定的情境中訓練其正確理解語言、運用語言的能力。
2.創設校園英語環境，營造英語文化氛圍。校園文化的本質是一種人文環境和文化氛圍。通過多種途徑創造融實踐性、知識性、趣味性于一體的校園英語學習環境，營造濃厚英語文化氛圍，可以全方位地培養學生的學習英語興趣、激發學生學習英語的熱情、拓展學生英語學習的渠道、深層次發掘學生的英語學習潛能，從而有助于英語教學目標的實現。
3.創設家庭英語環境，提高英語表達能力。父母是孩子的第一任老師，是孩子最親近的人，孩子與父母朝夕相處其樂融融，能有助于他們的英口語之間的交流。學生在家生活時間最長，受家庭環境影響最大。為推廣日常英語用語，我在家長會中，讓家長配合，協助學校開展工作，鼓勵，督促孩子學好日常英語。
（二）開展閱讀活動，提高英語核心素質。
閱讀是學好語言的重要途徑。對于小學生來說，他們的英語詞匯量和知識儲備較少，因此我們在選擇閱讀材料時要充分考慮到學生的知識水平，在開展英語閱讀活動時，應注意幾點：第一，課文的閱讀要做到精讀、熟讀乃至做到成誦。而且在讀的過程中，我們要讓學生進行模仿讀，模仿錄音及多媒體資料，要在語音語調等方面進行指導，讓學生盡量做到有感情地朗讀。第二，課外閱讀材料的選擇要充分考慮到學生的知識水平，由易到難，由淺入深，而且要根據學生的特點，為不同層次的學生選擇不同的閱讀材料，避免因為閱讀材料太難而降低學生學習英語的興趣。第三，教師要對學生的閱讀進行指導，包括指導學生讀音、語調、停頓甚至連讀等方面的技巧以及通過不同的途徑解決閱讀過程中遇到的困難。第四，閱讀的評價要及時跟進。
（三）擴闊實踐空間，增強英語訓練力度。
合理準確運用語言是語言學習的最終目的。因此在教學中提高學生的英語素養，很重要的一方面就是為學生創造英語實踐的機會和空間，提高語言實踐和運用的能力。我們可以采取以下措施：
1.巧借游戲，增加運用語言的樂趣。游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然后引導學生有序的開展。游戲教學要體現“教師為主導，學生為主體”的教學規律，要使學生真正成為游戲的主體，讓參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的和內容與游戲的內容和規則巧妙地結合起來。
2.巧設作業，增強運用語言的效果。教師在布置作業時要目的明確，遵循“因材施教”這一教學原則，為每個學生準備參與的機會，使每個學生都有被重視、被需要的感覺；給不同的學生布置不同的作業，不僅可以有效地避免相互抄襲，還給學生們提供了相互學習和取長補短的機會，使課外作業最大程度地發揮作用，為學生提供語言實踐的空間。在課外作業中我們主要是通過：（1）英語調查。調查可以在同學中進行，也可以在家庭之間進行，關鍵看有沒有有利的條件。例如，在《Time to Eat》這一課，我布置的其中一道作業是讓學生調查家人一天三餐的時間，調查必須用英語進行。從而進一步幫助學生鞏固和延伸了詢問時間的知識。（2）貼畫寫話。將自己親身經歷的一件事或者某個小故事以貼畫寫話的形式展示出來，并對此進行匯報，評選出優秀作品。（3）英語手抄報。將自己喜歡的英語故事，英語新聞，英語笑話等等英語內容制作成手抄報，并自己確定刊號和期別，盡量模仿正規的報紙。每次任務完成時評選出優秀的作品進行獎勵。以上作業學生可以通過四人小組合作完成，這樣通過一系列活動的開展，大大拓寬了學生語言實踐的空間，為學生英語素養的培養提供了幫助。
英語素養的培養與提高是一項長期的艱巨任務，持之以恒，長抓不懈，才能為學生的英語素養整體提升打下堅實的基礎。因此，我們要在教學中不斷探索和創新方式方法，為學生英語素養的提高提供條件，全面培養學生綜合運用語言的能力。
【參考文獻】
【摘 要】 學生在學習語言的過程中就會產生一種積極的情感體驗，他們的思維也會變得更加主動，在實際時不再有畏懼心理，跨文化的意識也會隨之形成，促進自主學習能力的提高。
關鍵詞 語言教學；興趣；作業
《英語課程標準》指導我們：英語教學要從學生的學習興趣出發，結合學生自身的認知水平，貼合學生的生活經驗。教師要不斷改善自己的教學方式，為學生創造體驗與參與的機會，讓他們以合作的方式進行實踐與探索，以任務展開教學，促進學生語言運用能力的提高。這樣，學生在學習語言的過程中就會產生一種積極的情感體驗，他們的思維也會變得更加主動，在實際時不再有畏懼心理，跨文化的意識也會隨之形成，促進自主學習能力的提高。
除此之外，課程標準還要求我們為學生組織一些形式多樣、活潑生動的課堂活動，以活動的形式促使學生對英語學習產生濃厚的興趣。在課外，我們就可以為學生設置一些豐富多彩作業，幫助他們鞏固課堂所學，開拓視野，拓寬知識面，激發學生的智力，讓他們的個性得到張揚，才能得到發揮。教師要拋棄以往那種重復的單詞、短語抄寫，改革作業的形式與質量，通過作業來體現和激發學生的學習主動性。課外作業的設置要遵循以下兩個目標：一是要努力調動學生的積極主動性，讓學習成為學生內心的需要，自覺遵守教師制定的作業規則，主動完成。二是要培養和提高學生的創新意識與創新能力，讓完成作業的過程稱為學生自我提高的過程。
那么，在布置課外作業時，我們應該怎樣做才能有效地調動學生的興趣與積極性呢？怎樣做才能使作業更加合理、有效，為英語學習增色呢？筆者結合自己的教學經驗來談一些淺顯的看法。
一、為學生布置與繪畫相關的作業
英語學習對詞匯量的要求是比較大的，但是，小學生的耐心和注意力都不是很充足，如果讓他們死記硬背，就很容易導致他們對英語學習產生一種逆反心理，甚至開始厭學。為了解決學生在記憶詞匯方面的困難，我們可以將學生的感性經驗融合到他們的思維之中，以形象化的學習內容激發學生的興趣，促使他們產生牢固的記憶。如學習動物類的單詞時，筆者就鼓勵學生自己動手制作單詞卡。學生的創造能力都很強，他們用彩色蠟筆畫上各種各樣的動物卡通畫，并在卡片的下班部分寫上英語。為了鼓勵學生多學單詞，筆者還組織了一次“動物大比拼”，看誰收集的卡片多、動物品種齊全。復習本單元知識時，筆者借用學生的卡片，在課堂上當做教具使用。課下，很多學生都將卡片拿出來下“動物棋”，Tiger吃Lion，Lion吃wolf，wolf吃dog，dog吃hen，各種玩法，不一而足。學生的創意總是無窮無盡的，他們在玩樂的同時學習了知識，這種作業為學生的單詞記憶起到了很大的作用。
二、為學生布置與聽力相關的作業
語言的學習對學生聽的 能力要求很高，英語也是如此。聽力的訓練沒有太多取巧的方法，唯有讓學生多聽，長期沉浸其中。但是這種長時間、高強度的聽力練習小學生勢必堅持不下來，我們就要采取一些其他的方法了。筆者經常結合所學內容為學生推薦一些相關的兒歌，如學習水果時，讓學生課后去聽英文兒歌“Apple Round Apple Red”,學習身體部位時，讓學生聽“Head, shoulders,knees and Toes”,學習月份時就聽“Twelve months”。小學生不會自己搜索英文歌，需要家長的幫助，在聽歌的過程中親子互動，更增加了學生的興趣，也讓他們體會到了家庭的溫暖。
三、為學生布置與說相關的作業
語言學習的實際意義就是交流，只有在交際的過程中，我們才會感受到語言的魅力。要想鍛煉與提高學生說的能力，教師就要讓學生在課外多說、多練。筆者經常要求學生回家后為父母或小伙伴用英語講一個小故事，或是一起唱英語歌謠。有的家長自身水平有限，也無法為學生創造一個純英語的環境，筆者就讓住的相近的學生組成一個英語課外小組，放學后一起做作業，說英語。這樣學生就會更有熱情和興趣，對說英語也有很大的積極性。
四、為學生布置與讀相關的作業
無論學習哪種語言知識，讀都是一種有效的學習方法，它不僅能夠幫助我們積累更多的詞匯，還能使我們的的口語水平得到提高。小學生的詞匯量較小，在閱讀課外資料上有很大的難度，因此，教師不能在這方面有太高的要求。筆者在教學中只要求學生正確拼讀單詞，語音、語調要準確，在讀句子或整段話時要流利。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀情境句型有利于培養學生的語音、語調、節奏、語感等；對進一步提高“說”的能力也有幫助。學生拼讀（拼背）單詞，無論是個別還是全班，都要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。
五、為學生布置與寫相關的作業
小學生的寫主要是寫單詞或英語短句短句。寫的能力是學生綜合能力的一種良好的體現，需要長期堅持不懈的練習。教師要指導學生掌握寫的基礎知識，幫學生形成良好的書寫習慣。在課外作業的布置中，筆者經常讓學生自己辦一些手抄報，并提醒學生注意書寫體與印刷體的區別。在手抄報上，筆者讓學生在需要些英語的地方用鉛筆畫上四線三格，然后用彩色水筆書寫，書寫完畢再用橡皮將四線三格擦掉。教師在教的過程中要板書起示范作用，學生可先說后寫，也可邊念邊寫，多種技能相結合。另外一般的作業抄寫不宜過多，而且教師對學生的作業要多總結，多評價，提高學生的識辨能力；對書寫進步或特別棒的學生，給他們“wonderful”“excellent”等評價，看到他們連蹦帶跳地拿著作業來換小貼圖或小紅花時，教師的內心更開心。這樣的評價方式還可以刺激學生的積極性，讓他們喜歡寫，并寫得很好。
總之，開動腦筋，精心設計高效、實用的課外作業，不斷改善和創新英語課外作業，通過自主的、趣味性的、開放的、有個性的課外作業，潛移默化地影響學生的情感，影響他們對英語學習的感受和思考，培養學生自主、合作的學習能力，讓英語的課外作業成為他們快樂學習的興趣和動力！
參考文獻
[1]俞祝杰.光.小學英語功能性作業的實踐與探究[J].人力資源管理.2010年01期
[2]薛競秋.小學英語作業可以這樣設置[J].小學時代(教師).2010年03期
