時間：2023-06-01 09:31:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞傳播學(xué)類，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué)類；畢業(yè)生；就業(yè)意向
為了解新聞傳播學(xué)類2012屆畢業(yè)生就業(yè)意向和擇業(yè)狀況，進一步有針對性地做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，我們制作了《新聞傳播學(xué)院2012屆本科畢業(yè)生考研、就業(yè)意向調(diào)查表》，在12屆畢業(yè)生中進行發(fā)放，回收合格表格203份，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析如下。
一、調(diào)查表設(shè)計及統(tǒng)計結(jié)果
1.您的畢業(yè)打算：
A.就業(yè)57人（28.1%） B.報考研究生144人（70.9%） C.出國深造2人（1%）
2.研究生報考院校：
A.安徽大學(xué)57人（40%） B.其他學(xué)校87人（60%）
3.研究生報考專業(yè)：
A.新聞傳播類103人（71.53%） B.相關(guān)專業(yè)12人（8.33%） C.跨專業(yè)6人（4.17%）
4.考研未通過未來打算：
A.繼續(xù)專職考研12人（8.33%） B.找工作58人（40.28%） C.邊工作邊考研25人（17.36%） D.到時再說28人（19.45%）
5.就業(yè)單位意向為（可多選）：
A.國家機關(guān)82人（40.39%） B.事業(yè)單位103人（50.74%） C.國有企業(yè)72人（35.47%）D.民營企業(yè)83人（40.89%） E.中外合資企業(yè)87人（42.86%）F.學(xué)校59人（29.07%）G.其他34人（16.75%）
6.認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢是：
A.形勢好，沒有壓力0人 B.形勢較好，壓力不大28人（13.79%） C.形勢嚴(yán)峻，比較困難147人（72.41%） D.形勢嚴(yán)峻，很困難32人（15.76%）
7.對自己的就業(yè)前景感到：
A.樂觀，很有信心13人（6.4%）B.比較樂觀，有信心87人（42.86%） C.感到迷茫，沒有信心42人（20.69%） D.沒想過，沒信心7人（3.45%）E.心灰意冷，毫無信心0人
8.對自己所學(xué)的專業(yè)感到：
A.很滿意72人（35.47%）B.一般68人（33.49%） C.無所謂13人（6.41%） D.不滿意9人（4.43%）
9.希望獲得的職位和專業(yè)對口：
A.是的43人（21.18%） B.視情況而定92人（45.32%） C.無所謂21人（10.34%）
10.專業(yè)不對口能接受嗎：
A.可以143人（70.44%） B.不可以9人（4.43%） C.無所謂14人（6.89%）
11.擇業(yè)首要因素（可多選）：
A.工作地點32人（15.76%） B.經(jīng)濟收入與福利69人（33.99%）C.個人發(fā)展機會123人（60.59%）D.專業(yè)對口17人（8.37%）E.工作單位性質(zhì)24人（11.82%） F.工作環(huán)境32人（15.76%）G.其他7人（3.45%）
12.期望月薪：
A.800元以下0人 B.800-1200元0人C.1200-2000元34人（16.75%）D.2000元以上103人（50.74%）
13.了解單位信息：
A.資金和規(guī)模34人（16.75%）B.主要業(yè)務(wù)和發(fā)展前景102人（50.25%） C.用人標(biāo)準(zhǔn)和聘用條件81人（39.91%） D.薪酬和福利73人（35.96%） E.人才培訓(xùn)情況35人（17.24%） F.職位信息31人（15.27%） G.單位文化和管理體制47人（23.15%）
14.獲取就業(yè)信息渠道：
A.學(xué)校就業(yè)信息公告欄97人（47.78%） B.校園招聘會105人（51.72%） C.報紙、廣播電視等新聞媒體87人（42.8692%） D.親戚或朋友介紹63人（31.03%） E.校外招聘會53人（26.11%）F.網(wǎng)站106人（52.22%） G.其他19人（9.36%）
15.就業(yè)困難因素：
A.性別52人（25.62%） B.專業(yè)的社會適應(yīng)性不強43人（21.18%） C.學(xué)習(xí)成績不理想32人（15.76%） D.外語和計算機未過級21人（10.34%） E.知識能力儲備不夠95人（47.26%） F.自我定位不準(zhǔn)確48人（23.65%） G.沒有工作經(jīng)驗123人（60.59%）H.信息嚴(yán)重不足52人（25.62%） I.其他13人（6.40%）
16.最希望學(xué)校提供的服務(wù)：
A.就業(yè)政策、形勢分析59人（29.06%） B.職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)48人（23.65%） C.求職面試技巧培訓(xùn)95人（46.79%） D.提供就業(yè)信息167人（82.27%） E.就業(yè)心理咨詢45人（22.17%） F.其他4人（1.97%）
此外，本表還對畢業(yè)生就業(yè)地點意向進行了調(diào)查，大部分同學(xué)的意向是合肥沿海經(jīng)濟發(fā)達城市北京、上海等中心城市省內(nèi)其他地級市回原籍所在省市西部地區(qū)。轉(zhuǎn)貼于
二、結(jié)果分析
1.從調(diào)查結(jié)果來看，畢業(yè)生中報考研究生人數(shù)較多，報考比例較大，占70%以上，從中可以看出，同學(xué)們愿意繼續(xù)深造，暫時緩解一下就業(yè)的壓力，從報考院校情況看，報考外校占60%，比例較大。從同學(xué)們對考研與就業(yè)關(guān)系來看，基本比較理性，70%以上的同學(xué)準(zhǔn)備找工作和邊工作邊再次備考，只有12人決定繼續(xù)再考。
2.從就業(yè)單位意向來看，國家機關(guān)、事業(yè)單位仍是大家的首選，這也是新聞類專業(yè)以往就業(yè)的特點，值得欣慰的是大家也漸漸意識到企業(yè)越來越成為我們就業(yè)的主渠道，也有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇企業(yè)作為自己的目標(biāo)。從擇業(yè)地區(qū)來看，省會合肥，沿海發(fā)達地區(qū)及北京、上海等中心城市是同學(xué)擇業(yè)的首選，西部和基層選擇較少，要在今后的就業(yè)指導(dǎo)過程中，鼓勵大家基層就業(yè)，特別是國家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，為基層廣播電視事業(yè)的發(fā)展帶來了廣闊的空間，省內(nèi)地市級媒體對新聞專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)需求量較大，為畢業(yè)生就業(yè)開辟了重要的渠道。此外，從就業(yè)期望薪酬來看，大部分集中在2000元以上，這表明大學(xué)生求職的薪酬期望趨于理性。
3.對就業(yè)前景和就業(yè)形勢的估計比較客觀。大部分同學(xué)認(rèn)為形勢嚴(yán)峻，給擇業(yè)帶來一定困難，但同時也還是能認(rèn)真分析形勢，對未來比較樂觀，充滿信心。這里面也要少數(shù)同學(xué)覺得壓力大，前途迷茫，這也是今后在就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)過程應(yīng)該予以重點關(guān)注的對象。
4.從擇業(yè)的因素來看，個人的發(fā)展機會居于首位，其次才是薪酬待遇，可以看出大家的選擇還是比較理性的。就業(yè)中，獲取信息的主要渠道是校園招聘會、網(wǎng)站等，網(wǎng)絡(luò)等信息化手段已成為畢業(yè)生就業(yè)工作的最有效途徑。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)傳播；社會傳播實踐；新聞傳播人才培養(yǎng)
中圖分類號：G206文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-8122（2010）12-0173-02
一、新聞傳播人才培養(yǎng)概況
1997年6月國務(wù)院學(xué)位委員會、國家教育委員會將新聞學(xué)由過去的二級學(xué)科調(diào)整為一級學(xué)科。自此，我國的新聞傳播學(xué)進入了跨越式大發(fā)展階段[1]，取得了顯著的成績。
在學(xué)科設(shè)置方面，1997年，新聞傳播學(xué)被調(diào)整為一級學(xué)科，下設(shè)新聞學(xué)和傳播學(xué)；1998年，新聞傳播學(xué)下設(shè)專業(yè)調(diào)整為新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)4 個專業(yè)；2000年，又增設(shè)了傳播學(xué)和媒體創(chuàng)意兩個專業(yè)[2]。這表明新聞傳播學(xué)的學(xué)科地位得到了國家主管部門的正式確認(rèn)，也得到了人文社會科學(xué)界的認(rèn)同，這對于新聞傳播學(xué)教育和研究的發(fā)展具有里程碑意義。在培養(yǎng)規(guī)模方面，1996年，有55所高校經(jīng)國家教委批準(zhǔn)設(shè)立新聞類本科專業(yè)，新聞學(xué)類專業(yè)點達到88個，在校學(xué)生人數(shù)9000余人。2006年，有448所高校經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立新聞傳播學(xué)本科專業(yè)，新聞學(xué)類專業(yè)點達到737個，在校學(xué)生人數(shù)超過10萬[3]。在新聞研究機構(gòu)設(shè)立方面，1996 年僅有新聞學(xué)博士點兩個，碩士點20個。2006年，新聞學(xué)、傳播學(xué)博士點分別為11個、10個，其中新聞傳播學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點6個，另有新聞傳播學(xué)博士后流動站3個。同時，有新聞學(xué)碩士點66 個，傳播學(xué)碩士點75個，其中新聞傳播學(xué)一級學(xué)科碩士授權(quán)點達到了28個[4]。
二、社會傳播實踐全面進入網(wǎng)絡(luò)時代
事件一：牛津大學(xué)出版社行政總裁奈杰爾•波特伍德于2010年8月29日告訴英國《星期日泰晤士報》記者，受互聯(lián)網(wǎng)影響，《牛津英文詞典》將來可能僅以電子版形式出現(xiàn)。他說，“印刷版詞典市場正在消失，每年縮水10%”。波特伍德預(yù)計，隨著電子圖書和類似美國蘋果公司平板電腦iPad等工具的普及，印刷版詞典可能還有大約30年“貨架壽命”。
事件二：紐約時報公司董事長小亞瑟•蘇茲伯格于2010年9月表示，《紐約時報》將停止推出印刷版，今后主要通過網(wǎng)絡(luò)版來吸引讀者和拓展?fàn)I收來源。蘇茲伯格在國際新聞峰會上表示：“我們將在未來的某個時間停止印刷《紐約時報》，日期待定。”蘇茲伯格也表示，將探索新的、與時俱進的、符合當(dāng)代文化的新聞獲取和報道方式，并努力爭取受眾，擴大營收。
眾所周知，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用之初就已經(jīng)受到了不同程度的影響和挑戰(zhàn)，并且早有大量學(xué)者進行了這方面的研究和反思[5]。而以上事件再次凸顯傳統(tǒng)媒體在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)傳播時代所面臨的困境。近年來，隨著報紙發(fā)行量不斷下滑，報紙發(fā)行商的營收也迅速減少。2008年到2009年，報紙行業(yè)的廣告營收同比下滑了27.2%。盡管傳統(tǒng)媒體陷入困境，但人們對信息的需求并沒有減少。在此期間，互聯(lián)網(wǎng)Web2.0技術(shù)與應(yīng)用蓬勃發(fā)展，這也給傳統(tǒng)的新聞傳播方式帶來了巨大的沖擊，人們接受信息和獲取新聞的方式發(fā)生劇變，歸納起來主要表現(xiàn)在以下三個方面：
（一）大型門戶網(wǎng)站和搜索引擎日益強大
雅虎、新浪、搜狐等大型門戶網(wǎng)站已實現(xiàn)了種類齊全、內(nèi)容豐富、更新迅速的信息采集和生產(chǎn)能力。谷歌、百度等搜索引擎實現(xiàn)了信息的實時性和個性化查詢等功能。
（二）新型網(wǎng)絡(luò)社交社區(qū)層出不窮
類似于國外的facebook、twitter，國內(nèi)的開心網(wǎng)、QQ空間、人人網(wǎng)等具有網(wǎng)絡(luò)社交和個人信息實時功能的一系列應(yīng)用在縮小人類物理社交空間的同時，完成了信息的網(wǎng)絡(luò)人際傳播，包括新聞信息的傳播。網(wǎng)絡(luò)人際傳播的信息傳播方式屬于傳統(tǒng)的人際傳播范疇，而互聯(lián)網(wǎng)則充當(dāng)了人際傳播的介質(zhì)，例如twitter和新浪微博均屬這種傳播方式。網(wǎng)絡(luò)人際傳播模式突破了傳統(tǒng)人際傳播空間和載體的限制。由于網(wǎng)絡(luò)人際傳播相對更為對等和樸素的性質(zhì)，它對于新聞事件的傳播速度已經(jīng)大大超越了電視媒體、平面媒體、門戶網(wǎng)站等其他媒體，這一點在美國9•11事件和汶川大地震中體現(xiàn)的淋漓盡致。
（三）網(wǎng)絡(luò)和廉價智能移動設(shè)備的普及
隨著3G網(wǎng)絡(luò)在世界范圍內(nèi)的普及以及免費無線網(wǎng)絡(luò)wifi的廣泛應(yīng)用，當(dāng)今人類已經(jīng)進入了一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代。隨著美國蘋果公司的iphone、ipad等高用戶體驗的智能移動終端和谷歌公司開發(fā)的免費開源手機智能操作系統(tǒng)Android在大范圍智能手機領(lǐng)域爆炸式的應(yīng)用，人們擁有個人智能移動平臺已經(jīng)成為一種普遍趨勢。可以預(yù)見，在不久的將來，人類將會進入普適傳播時代，即人們擁有在任何空間和時間高質(zhì)量高體驗接入互聯(lián)網(wǎng)的可能性，其中包括獲取新聞和其他各類信息的可能性。
以上三種劇變，第一個方面的轉(zhuǎn)變，是已經(jīng)發(fā)生過的，它帶給傳統(tǒng)的新聞傳播方式的沖擊，我們有目共睹；第二、第三個方面是正在發(fā)生和即將發(fā)生的，它們也必將導(dǎo)致傳統(tǒng)新聞傳播模式的深刻變革。圖1所示為轉(zhuǎn)變后的金字塔型社會傳播模式，即以廣泛的、海量的、即時的網(wǎng)絡(luò)人際傳播為基礎(chǔ)，進行無所不在、無時不刻的新聞信息傳播；以各大門戶網(wǎng)站和各種印刷媒體作為大眾傳播的主流渠道進行信息聚類和分類，實現(xiàn)新聞信息的再度挖掘；以國家級傳播機構(gòu)為新聞傳播和輿論傳播的主導(dǎo)方向，實現(xiàn)新聞信息的權(quán)威與深度剖析。
圖1金字塔型新聞傳播模式
隨著社會傳播實踐的變化，我國新聞傳播人才的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式逐漸表現(xiàn)出某些不適應(yīng)性，應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)調(diào)整和修改。
三、傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)性
長期以來，我國新聞傳播事業(yè)都處速發(fā)展中，但是隨著網(wǎng)絡(luò)傳播時代的來臨和新型社會傳播模式的建立，傳統(tǒng)的新聞傳播人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)性日益凸顯。
（一）學(xué)科設(shè)置未能緊跟時代潮流
從2000年到2010年，經(jīng)過10年時間的發(fā)展，社會傳播模式劇變，而關(guān)于新聞傳播學(xué)的學(xué)科設(shè)置未再進行任何正式變動，仍然建立在舊的社會傳播模式之上，對于新出現(xiàn)的傳播方式和方法，未能深刻涵蓋。
（二）人才培養(yǎng)重點與傳播實踐之間存在偏差
隨著金字塔型社會傳播模式的確立，新聞傳播尤其是敘事性的新聞傳播逐漸變得平民化、對等化和簡單化，普通新聞傳播人才在數(shù)量上出現(xiàn)供大于求的局面，而高層次復(fù)合型新聞傳播人才又很缺乏。另外，由于合理嚴(yán)格的培養(yǎng)過程管理監(jiān)督機制和科學(xué)客觀的培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的缺失，新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量整體堪優(yōu)，既有的人才培養(yǎng)重點與傳播實踐之間存在偏差。
（三）新聞傳播學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)合培養(yǎng)不足
在傳播技術(shù)飛速發(fā)展和社會傳播實踐中出現(xiàn)各種復(fù)雜問題的背景下，如果新聞傳播人才的培養(yǎng)依舊按照專一學(xué)科發(fā)展的思維，不注重與其他學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)化的新聞傳播人才，使得現(xiàn)有模式培養(yǎng)出的人才不能滿足市場需求，進而造成傳統(tǒng)的新聞傳播市場逐漸萎縮，將不能實現(xiàn)新聞傳播事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，并且有悖于新聞傳播學(xué)誕生時兼容并包廣泛交叉的學(xué)科傳統(tǒng)，也會阻礙學(xué)科自身的快速健康發(fā)展。
四、傳播人才培養(yǎng)新模式的關(guān)鍵因素
立足社會傳播實踐新模式，檢視傳統(tǒng)新聞傳播模式的長處和不足，促使新聞傳播學(xué)教育的整體結(jié)構(gòu)水平得到提升，使新聞傳播學(xué)教育和研究更加規(guī)范，走上更為專業(yè)化、科學(xué)化的道路，有能力迎接全球化等種種現(xiàn)實挑戰(zhàn)，應(yīng)該從以下幾個關(guān)鍵因素入手：
（一）完善學(xué)科設(shè)置，鼓勵與其他學(xué)科交叉培養(yǎng)
筆者認(rèn)為在社會傳播實踐新模式下，新聞傳播學(xué)教育和研究涉及到的學(xué)科專業(yè)至少包括新聞、報刊、廣播、電視、通訊社、廣告、編輯出版、影視傳播、公共關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)社會、互聯(lián)網(wǎng)/3G/4G、新媒體、普適計算等。國家和教育部門應(yīng)該考慮從以上這些學(xué)科中選擇部分學(xué)科納入新聞傳播學(xué)的學(xué)科設(shè)置中，完善新聞傳播人才培養(yǎng)的層次和結(jié)構(gòu)。鼓勵新聞傳播學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科，比如計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)社會、普適計算、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、新型媒體、語言學(xué)等的交叉培養(yǎng)，孕育新聞傳播新的學(xué)科增長點。
（二）調(diào)整人才培養(yǎng)重點，注重市場動向
由于進入網(wǎng)絡(luò)傳播時代后，沒有受過專業(yè)化系統(tǒng)化新聞傳播教育的人，也可以通過移動終端結(jié)合社區(qū)和微博實現(xiàn)新聞與接受，所以應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高高級新聞評論人才、新聞聚合和分析人才、網(wǎng)絡(luò)新聞傳播人才等的比例。這是新聞傳播人才培養(yǎng)與新聞傳播機構(gòu)、事業(yè)單位和企業(yè)單位等社會組織建設(shè)發(fā)展相結(jié)合，是從市場需求出發(fā)、從傳播實踐出發(fā)，是真正的理論培養(yǎng)和實踐培養(yǎng)相結(jié)合。如圖2所示，調(diào)整重點后的新聞傳播人才培養(yǎng)模式，能夠促使社會實踐中進行新聞信息傳播的人員比例趨近于更為合理的分布。
圖2新聞信息傳播人員比例圖
（三）與國際接軌，避免閉門造車
隨著我國綜合國力的日益強盛和世界各國之間越來越激烈的“軟實力”較量，培養(yǎng)國際化新聞傳播人才成為國家最迫切的需求之一。新聞傳播的國際化戰(zhàn)略需要國際化的新聞傳播人才去實現(xiàn)。
總的來說，隨著社會傳播實踐新模式的出現(xiàn)，新聞傳播人才培養(yǎng)的方法和理論還需要不斷創(chuàng)新。展望中國新聞傳播學(xué)教育和研究，只有不斷調(diào)整結(jié)構(gòu)，挖潛內(nèi)涵，促進新聞傳播學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，大力培養(yǎng)面向時代的復(fù)合型人才，才能實現(xiàn)新聞傳播學(xué)教育和研究的全面繁榮。
參考文獻：
[1] 趙玉明,龐亮.從新聞學(xué)到新聞傳播學(xué)的跨越――近十年來中國新聞傳播學(xué)教育和研究新進展評述[J].現(xiàn)代傳播,2008(5).
[2] 伍靜,劉海貴.從中美比較看我國新聞傳播學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置中存在的問題[J].新聞大學(xué),2006(4).
[3] 焦育楚.我國新聞后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考[J].新聞大學(xué),1998(3).
一、新聞傳播進入大傳播時代
隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介與手機、網(wǎng)絡(luò)等新興媒介相互融合，新聞傳播進入了媒介融合時代；隨著個人掌握媒介技術(shù)的快捷，自媒體成為了時代的新寵；社會化網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使其成為最具影響的新聞源。這些變革，將新聞傳播推入到大傳播時代。
1.新聞傳播進入媒介融合時代
20世紀(jì)80年代，美國的媒介發(fā)展就呈現(xiàn)出多功能一體化的“融合媒介”趨勢，這種媒介被定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。媒介融合是一場基于信息技術(shù)創(chuàng)新和社會話語重組的媒介整合，這樣一種整合帶來了新聞業(yè)的融合，給新聞傳播帶來了五類變革：一是新聞表述方式的融合，即新聞表達運用了多種媒介和互動技能來完成；二是新聞采集的融合，記者需要運用多媒體技術(shù)對新聞進行信息的采集；三是新聞制作流程的融合，主要是對新聞制作模式的改變；四是媒介間融合，指不同媒體之間的合作，包括內(nèi)容和新聞資源共享；五是所有權(quán)融合，指不同類型的媒介如報紙、電臺、電視臺和網(wǎng)站，其所有權(quán)可以融合為一家傳媒集團，實現(xiàn)資源共享。黨的十八屆三中全會報告提出“整合新聞媒體資源，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”。媒介融合成為我國新聞媒體發(fā)展的指導(dǎo)方針。這些變革將新聞傳播推入了大傳播時代。
2.新聞傳播進入自媒體時代
自媒體，被稱為“WeMedia”，2003年7月由美國新聞學(xué)會提出，指“普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實和新聞的途徑。”硅谷著名的IT專欄作家，《圣何塞水星報》專欄作家丹•吉爾默2004年出版了專著《自媒體》，這本書的副標(biāo)題就是“草根新聞，源于大眾，為了大眾”，這表明任何人都可以使用個人博客、網(wǎng)絡(luò)聊天組、郵件和其他工具制作新聞。網(wǎng)絡(luò)時代自媒體使新聞傳播發(fā)生了根本性的變革。2006年美國《時代》周刊的年度人物就是“你”，是互聯(lián)網(wǎng)使用自媒體的“你”。自媒體時代，社會從機構(gòu)向個人過渡，個人是數(shù)字時代民主社會的公民。大新聞媒體已經(jīng)失去了它的壟斷地位，現(xiàn)在可以實時消息的全球觀眾就是新一代的草根記者，新聞在他們自己的手中。通過配備筆記本電腦、手機、數(shù)碼相機,這些從讀者轉(zhuǎn)變而來的報道者將來自身邊的消息轉(zhuǎn)換為新聞，這一轉(zhuǎn)變深刻揭示了我們消費新聞過程的改變。
3.新聞傳播進入社會化時代
網(wǎng)絡(luò)的基本特征是連接，而越來越持久和擴大的連接使網(wǎng)絡(luò)社會化成為必然。特別是今天的Web2.0時代，互聯(lián)網(wǎng)的重心正在轉(zhuǎn)向社會化媒體。社會化媒體是網(wǎng)絡(luò)社會覆蓋面最廣最具代表性的傳播媒介。在社交媒體的傳播平臺上，新聞傳播的主角是用戶，用戶需要是新聞傳播的起點和目標(biāo)。同時，社會化媒體中的新聞內(nèi)容生產(chǎn)與社交是相互結(jié)合的，社會關(guān)系與新聞生產(chǎn)兩者相互融合在一起。社會化媒體平臺上的新聞內(nèi)容是連結(jié)人們關(guān)系的紐帶。因此，不難理解，在爭奪用戶的競爭中，從Facebook到Linkedln，各大社交網(wǎng)絡(luò)紛紛推出了新聞媒體產(chǎn)品。新聞服務(wù)成為保持用戶黏性的競爭焦點。同時，社交網(wǎng)絡(luò)也成為了最有影響的新聞源。美國皮尤研究中心2015年發(fā)表的報告顯示，美國63%的用戶通過Face-book和Twitter等社會化媒體獲取新聞，成逐年上升趨勢，社交網(wǎng)絡(luò)正日益成為有影響力的新聞源，新聞傳播已經(jīng)進入了社會化時代。
二、新聞傳播學(xué)教學(xué)理念變革
新聞傳播從“小新聞”進入到“大傳播”時代，隨之帶來的是新聞傳播學(xué)科教學(xué)理念的變革。新聞傳播學(xué)科是一門年輕的學(xué)科，同時又是一門發(fā)展日新月異的學(xué)科，新聞傳播學(xué)的教學(xué)理念也必須與時俱進。隨著新聞傳播進入“大傳播”時代，新聞傳播學(xué)應(yīng)從新興媒介技術(shù)的掌握、增加社會科學(xué)課程和新媒體媒介素養(yǎng)三方面變革教學(xué)理念。
1.新興媒介技術(shù)課程的拓展
媒體融合指的是不同類型的媒體的合作，包括手機和報紙、電視和網(wǎng)絡(luò)等各種傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合。媒體內(nèi)容的數(shù)字化，再加上無處不在的高速寬帶連接和上網(wǎng)設(shè)備的擴散，正在改變新聞傳播內(nèi)容的和流通方式。傳統(tǒng)媒體平臺和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，需要大幅革新才能跟上不斷變化的媒體環(huán)境。當(dāng)今社會的新聞傳播人才不僅需要多種掌握新興媒介技術(shù)，還需要培養(yǎng)在新媒體、傳統(tǒng)媒體和社交媒體之間融合貫通的能力，即跨媒介思維的能力。因此，無論是媒介融合時代的新聞傳播，還是自媒體的新聞傳播，抑或通過社交媒體傳播新聞，新興的媒介技術(shù)是一道跨不過的門檻。在美國，根據(jù)對美國15家頂級新聞學(xué)院的調(diào)查，結(jié)果顯示各家新聞學(xué)院近十年來增加了大量的新媒體技術(shù)課程以適應(yīng)新聞業(yè)變革，包括計算機編程、社交媒體新聞學(xué)、大數(shù)據(jù)新聞學(xué)、數(shù)字受眾分析以及新技術(shù)（如無人機、谷歌眼鏡）應(yīng)用等。而我國的新聞傳播學(xué)教育中，新媒體技術(shù)的教學(xué)往往落后于業(yè)界實踐。從教學(xué)課程的設(shè)置中，我國的新聞傳播學(xué)科亟需建立較為完整和先進的新媒體技術(shù)課程，并且依據(jù)各大高校自身的特色培育優(yōu)勢課程。傳統(tǒng)媒體具有不可替代的專業(yè)性、權(quán)威性和高質(zhì)量的新聞內(nèi)容，而新媒體吸引年輕受眾，有更高層次的互動。新媒體和舊媒體的融合是一種“化學(xué)反應(yīng)”，因此，貫通各種媒介的思維能力非常重要。當(dāng)新聞發(fā)生時，能迅速判斷，選擇多種媒體手段進行報道。并能運用多種媒介手段制作出打動受眾的新聞產(chǎn)品，在社交媒體上傳播并引發(fā)關(guān)注。新聞傳播學(xué)科需要建立跨媒體課程培養(yǎng)這種跨媒介的整合思維。
2.增加社會科學(xué)課程
在我國的學(xué)科劃分中，新聞學(xué)屬于人文科學(xué)，而傳播學(xué)屬于社會科學(xué)。但歸根結(jié)底，新聞傳播學(xué)與社會學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，特別在新聞傳播與社會聯(lián)系日益緊密的今天，新聞傳播學(xué)科應(yīng)該增加社會科學(xué)的課程，以應(yīng)對新聞傳播學(xué)的大傳播時代。從歷史的源流來看，傳播學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等社會科學(xué)有密切的聯(lián)系，新聞學(xué)的采訪構(gòu)思等也遵循社會學(xué)的調(diào)查研究方法。可以說，新聞傳播學(xué)發(fā)展至今，與社會科學(xué)聯(lián)系緊密，譬如新聞媒體與其賴以生存的權(quán)力和控制力之間保持相互依存的關(guān)系，同時還反過來曲解、改變，甚至挑戰(zhàn)這種相互依存的關(guān)系。這種新聞傳播與社會的關(guān)系在大傳播時代變得日益復(fù)雜，數(shù)字媒介重構(gòu)了權(quán)力關(guān)系和社會秩序。為了厘清媒介如何推進了社會和世界，新聞傳播學(xué)科需要增加社會理論的課程與實踐，以廓清這個錯綜復(fù)雜、令人困惑的媒介化世界。數(shù)字媒介社會中的媒介實踐、網(wǎng)絡(luò)化社會、網(wǎng)絡(luò)化政治、媒介與資本、媒介與權(quán)力、媒介文化、媒介倫理與正義等方面的研究都需要社會理論的支撐。西方主流的新聞傳播學(xué)教育早在19世紀(jì)20年代就開始重視新聞傳播學(xué)科的社會學(xué)科課程。威斯康星大學(xué)新聞系的新聞本科課程設(shè)置中，新聞學(xué)的課程只占四分之一，而其余大部分是社會科學(xué)的內(nèi)容，試圖用社會理論課程教學(xué)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與考察大眾媒介在社會中的角色和作用。40年代傳播學(xué)奠基人施拉姆在愛荷華大學(xué)任新聞學(xué)院院長時，也增設(shè)了社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和政治學(xué)等社會科學(xué)的課程。60年代，美國主流的新聞教育已經(jīng)確立了社會科學(xué)與人文學(xué)科和新聞專業(yè)技能融合的課程結(jié)構(gòu)。而我國的新聞傳播學(xué)科發(fā)軔于新聞學(xué)的創(chuàng)立，一開始是沿襲美國早期的新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，重專業(yè)技能輕人文社科素養(yǎng)，導(dǎo)致大量的新聞專業(yè)學(xué)生走上媒體崗位，難以勝任迅速變革的媒體格局。盡管高校的新聞傳播學(xué)科已經(jīng)由新聞學(xué)拓展到新聞傳播學(xué)，逐漸增加了社會學(xué)科的課程，但面對新聞傳播學(xué)與社會日益緊密的局面，學(xué)科的課程設(shè)置還應(yīng)加大社會理論與新聞傳播實踐結(jié)合的課程類別。
3.媒介素養(yǎng)教育的重要性
1 傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)
1.1 傳播學(xué)
所謂的傳播學(xué)指的就是一門研究人類各種傳播行為和發(fā)生、發(fā)展傳播過程規(guī)律、人和社會同傳播之間關(guān)系并將其作為研究核心的學(xué)問，也是一門用于研究社會信息系統(tǒng)和運行規(guī)律的科學(xué)。簡單來說，傳播學(xué)就是一門人類研究自身是如何使用符號完成社會信息交流的科學(xué)，其應(yīng)用學(xué)科非常廣泛，包括人類學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等，與此同時傳播學(xué)也常常被人們簡稱為傳學(xué)[1]。
1.2 新聞編導(dǎo)專業(yè)
現(xiàn)階段在我國各大高校當(dāng)中正在如火如荼的開設(shè)新聞編導(dǎo)專業(yè)，為新聞行業(yè)培養(yǎng)大量專業(yè)的優(yōu)質(zhì)型、復(fù)合型人才是新聞編導(dǎo)專業(yè)的主要目標(biāo)。所謂的新聞編導(dǎo)專業(yè)指的就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何編導(dǎo)、創(chuàng)作新聞節(jié)目，以及策劃、制作新聞節(jié)目的方法和相關(guān)專業(yè)理論知識。作為新聞編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生除了需要充分了解本專業(yè)的理論知識之外，還需要時時刻刻關(guān)注黨提出的方針政策和國內(nèi)外發(fā)生的新聞大事。目前我國在新聞編導(dǎo)方面還有大量人才空缺，因此該專業(yè)在未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)還有很大的發(fā)展空間。
2 傳播學(xué)視野下新聞編導(dǎo)專業(yè)的定位
新聞編導(dǎo)專業(yè)從某種角度來說可以被看作是傳播學(xué)的一種具體延伸，當(dāng)前我國絕大多數(shù)高校在開展新聞編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)時并未將其與傳播學(xué)充分結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致該專業(yè)在學(xué)科定位上比較模糊不清，課程設(shè)置和內(nèi)容講學(xué)等方面也都還存在一定缺陷。為徹底解決這一教學(xué)困境需要對新聞編導(dǎo)專業(yè)進行重新定位。
2.1 文人素質(zhì)
文字符號是當(dāng)前我國傳媒行業(yè)中最重要的媒介，其本身帶有強烈的傳播意味，相較于其他類型的符號或語言媒介來說，文字媒介顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。文字媒介中蘊含著我國古老悠久的文化歷史，而新聞編導(dǎo)專業(yè)中撰寫采訪大綱、編輯新聞稿件等均離不開文字媒介，利用深刻雋永的文字不僅能夠全面展現(xiàn)新聞主題，精確解釋新聞事件的內(nèi)容，同時還能夠賦予新聞編導(dǎo)專業(yè)一種淡淡的書卷氣息，因此新聞編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展必將建立在文字媒介的基礎(chǔ)之上。在傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)，需要充分發(fā)揮其內(nèi)在的文人素質(zhì)，合理使用文字媒介用以表現(xiàn)該專業(yè)中的新聞精神，使得新聞節(jié)目具有真正的價值和靈魂[2]。
2.2 編導(dǎo)素質(zhì)
廣播、電視等是新聞編導(dǎo)最主要的傳播媒介，能夠直接鮮明的將新聞內(nèi)容傳達給受眾者，因此新聞編導(dǎo)專業(yè)當(dāng)中最重要的兩大因素即為編和導(dǎo)。新聞節(jié)目中導(dǎo)演需要對整體節(jié)目內(nèi)容和節(jié)目流程進行創(chuàng)編，也就是說導(dǎo)演需要負(fù)責(zé)將新聞節(jié)目的內(nèi)容進行藝術(shù)處理使之更加深刻，同時還需要指導(dǎo)并主持新聞節(jié)目的整體拍攝工作，確保新聞節(jié)目的精彩程度。編導(dǎo)工作的本質(zhì)就是突破傳統(tǒng)閱讀形式的局限，利用可視性的傳播媒介將新聞內(nèi)容直接展現(xiàn)在受眾者面前，加深其對新聞內(nèi)容的記憶和印象。因此在傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)，還需要充分發(fā)揮其固有的編導(dǎo)素質(zhì)，將傳播媒介自身的優(yōu)勢淋漓盡致的展現(xiàn)出來[3]。
3 傳播學(xué)視野下新聞編導(dǎo)專業(yè)的探索
3.1 了解市場環(huán)境
確定傳播學(xué)視野下新聞編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立在充分深入了解市場環(huán)境和市場需求的基礎(chǔ)之上。始終圍繞市場的真實需求培養(yǎng)出能夠服務(wù)于社會的專業(yè)人才，各大高校可以就新聞編導(dǎo)專業(yè)開展市場調(diào)查，對當(dāng)前的市場現(xiàn)狀和市場需求進行統(tǒng)計記錄，并以此為基礎(chǔ)制定出能夠與之相符合的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，切實保障新聞編導(dǎo)專業(yè)能夠為社會、為人民群眾服務(wù)。
3.2 創(chuàng)造性引導(dǎo)
傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)具有極強的創(chuàng)造性和發(fā)展性，因此學(xué)校在教學(xué)過程當(dāng)中還需要著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，利用引導(dǎo)的方式完成教學(xué)任務(wù)。譬如說學(xué)校可以與新聞行業(yè)建立協(xié)作合同機制，邀請當(dāng)前從事新聞編導(dǎo)行業(yè)的一線工作者在學(xué)校開展教學(xué)講座，利用其豐富的工作經(jīng)驗為學(xué)生言傳身教。再或者學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀新聞廣播工作間、直播室等，幫助學(xué)生能夠親身感受和接觸新聞編導(dǎo)工作，教師可以利用真實的工作場景引導(dǎo)學(xué)生完成新聞編導(dǎo)的學(xué)習(xí)[4]。
3.3 理論與實踐結(jié)合
新聞編導(dǎo)專業(yè)本身具有一定的綜合性，同時也非常強調(diào)學(xué)習(xí)者的實踐能力和應(yīng)用能力。特別是傳播學(xué)視野下的新聞編導(dǎo)專業(yè)就是希望能夠為國家新聞事業(yè)培養(yǎng)和提供大量專業(yè)應(yīng)用型人才，使其能夠充分發(fā)揮其個人才能，幫助新聞行業(yè)再創(chuàng)高峰。為此需要高校在開展新聞編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)時堅持理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則，一方面重視對學(xué)生傳授新聞編導(dǎo)的專業(yè)理論知識，一方面通過組織學(xué)生模擬策劃新聞節(jié)目，鼓勵學(xué)生自主完成新聞稿件的編輯、新聞節(jié)目的拍攝、導(dǎo)播和節(jié)目錄制等工作，幫助學(xué)生在實踐當(dāng)中踐行其所學(xué)知識，不斷積累新聞編導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
一、研究人員和教學(xué)人員的更替
隨著改革開放的持續(xù)進行和發(fā)展，新聞傳播界的研究人員也在斷的更替。舊的研究人員不斷退休，以前的老教師也開始逐漸離開教學(xué)崗位，新老人員的更替為新聞傳播學(xué)的發(fā)展制造了新的契機。一批新的研究人員和年輕教師開始走上工作崗位。他們陸續(xù)接替先前一批工作人員的工作，在他們研究成果的基礎(chǔ)上不斷進步。在新一代年輕研究人員的共同努力下，各高校的新聞傳播研究出現(xiàn)了一批豐碩的成果。年輕的一代作為各高校新聞院系和新聞研究的主創(chuàng)人員，他們站在巨人的肩膀上，視野更為開闊，知識結(jié)構(gòu)較為合理，科研成果也將更為突出，為新聞學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻。隨著經(jīng)濟發(fā)展，新聞學(xué)專業(yè)開始在各高校普遍建立并發(fā)展，但是在發(fā)展的同時，由于基礎(chǔ)設(shè)施和高質(zhì)量新聞傳播學(xué)教師的缺乏，其配套發(fā)展仍有很大的難度。
二、近年新聞傳播學(xué)研究的重大進展
數(shù)套傳播學(xué)的譯叢（數(shù)十本）從20世紀(jì)90年代后期起的連續(xù)幾年內(nèi)陸續(xù)出版了，這對這回影響和促進新聞傳播學(xué)研究和新生本文由收集整理代的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前來看，我國新聞處奧博教學(xué)的應(yīng)用教材多為翻譯版本，而且這些翻譯教材大多來自國外教材。傳播學(xué)研究方法的研究開始受到重視。隨著學(xué)術(shù)會議和交流增多，傳播學(xué)論文數(shù)量和質(zhì)量也大有改觀。在高校各新聞傳播院系中，傳播學(xué)發(fā)展成果顯著，作為新聞傳播學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課程的地位己經(jīng)得到確立。許多受到傳播學(xué)界認(rèn)可的教材被積極引進，并得到廣發(fā)應(yīng)用，這些教材多為國外教材，國內(nèi)自己的研究性著作極為匱乏。隨著傳播學(xué)的快速發(fā)展，與傳播學(xué)相伴而生的傳播學(xué)批判學(xué)派也開始出現(xiàn)，批判學(xué)派的研究獲得發(fā)展，符號學(xué)、輿論學(xué)隨著批判學(xué)派的發(fā)展也有所進步。
三、發(fā)展新聞學(xué)研究的重大進展
《中國新聞事業(yè)通史》陸續(xù)出版，這是中國新聞史中提綜合研究的豐碩成果，這一成果已經(jīng)得到了業(yè)內(nèi)的公認(rèn)，并且不斷豐富和完善。中國新聞史的個案研究在今年來也取得了豐碩的研究成果，很多高質(zhì)量的研究論文不斷展示給大眾，研究發(fā)展蓬勃進行。中國新聞史的個案研究促進了新聞傳播思想的研究，各個時期的新聞傳播的研究思想都在這個時間段得到了新的重視也研究，取得了令人滿意的成果。隨著最近你年來的各項發(fā)展，成套的新聞傳播學(xué)教材在各主要高校的新聞傳播院系出版或重新出版，這些教材注人了較新的材料和思想。隨著新世紀(jì)的到來，研究人員在回顧歷史、拓展研究的基礎(chǔ)上出版了一些成套的歷史性研究著作，這對于總結(jié)過去，繼往開來有重要意義。
四、新聞學(xué)與傳播學(xué)的融合
較強的使用性質(zhì)和較弱的理論色彩是傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究的一大特點。現(xiàn)在的新聞學(xué)研究范圍廣泛，不再局限于傳統(tǒng)的報學(xué)。一切與人類相關(guān)的食物和活動中都貫穿這傳播學(xué)，傳播問題散發(fā)在各個學(xué)科中。新聞學(xué)和傳播學(xué)在學(xué)科管理上有著眾多的共同點，在學(xué)術(shù)研究中，會有很多的相同性，在學(xué)術(shù)活動中已很難區(qū)分，或者說區(qū)分的必要性已經(jīng)很小。新聞學(xué)和傳播學(xué)的融合已成定局。
五、研究的熱門話題
[摘要]隨著幾十年的發(fā)展，我國高校新聞傳播教育已經(jīng)與我國整個高等教育事業(yè)和全國新聞傳媒業(yè)的生存與發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。從新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點入手，提出了現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究，提出了一些自己的思考。
[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究
新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國新聞傳播學(xué)教育的研究帶來了重大的契機。
一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點
1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強的實用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營的研究等等。
這種融合不僅是原來兩個學(xué)科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個學(xué)科的研究成果，例如社會學(xué)、社會心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。
2.傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關(guān)報或國家的廣播電視臺，也是經(jīng)濟實體和利益單元，報業(yè)和廣電業(yè)的集團化，傳媒之間的競爭內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經(jīng)營策略考察也納入了傳播經(jīng)營的理念之中。
隨著中國傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。
3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國廣播電視，特別是電視包括衛(wèi)星電視的發(fā)展速度和規(guī)模空前。有的學(xué)者從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，指出中國電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢：政府導(dǎo)向讓位于市場導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區(qū)域性傳播中心。
目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。
二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究
中國的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創(chuàng)新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。
現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點來辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢，揚長避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出地區(qū)特點，在區(qū)域文化、社會、經(jīng)濟發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨樹一幟，為我國少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調(diào)動本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點的教學(xué)與科研新經(jīng)驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發(fā)揚和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗，克服與改進不足之處。
綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現(xiàn)在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。
參考文獻
關(guān)鍵詞：跨學(xué)科 交融 人文素養(yǎng) 新媒體技術(shù)
中圖分類號：G206
文獻標(biāo)識碼：A
傳播學(xué)相對于文學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，還是一個“小兄弟”。但它并不是僅僅依靠單一的學(xué)科知識體系，而是海納百川，從不同的學(xué)科領(lǐng)域、運用不同的方法進行跨學(xué)科研究，呈現(xiàn)出聚散共生的趨勢。近年來，傳播學(xué)與文學(xué)等相關(guān)人文科學(xué)的交融，尤為引人關(guān)注。如何改變傳播學(xué)學(xué)科范圍的局限，打破學(xué)科壁壘的羈絆，需要開放的思想、寬廣的胸襟、多元的文化，而文學(xué)恰好在這里給我們提供豐富的多元資源――方法、技法、審美、實用等，讓我們在多位的視野、廣闊的視域下探討傳播理論與傳播實踐，尋求學(xué)科交融下傳播學(xué)的發(fā)展之路。
本文為西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院院長董小玉教授(以下簡稱“董”)與學(xué)生程賽博(以下簡稱“程”)就“文學(xué)與傳播學(xué)交融”這一話題的對話。
程：董教授，你如何看待文學(xué)與新聞傳播學(xué)的關(guān)系呢?
董：文學(xué)與新聞傳播學(xué)相互融合、相互交叉、相互受益。文學(xué)是人文學(xué)科、歷史悠久、基礎(chǔ)雄厚，文學(xué)可以為新聞提供堅實的寫作基礎(chǔ)，新聞寫作離不開文學(xué)的典型選擇、人物形象、情感因素、事件描述、細(xì)節(jié)刻畫和語言個性。復(fù)旦大學(xué)黃旦在談及自己由文學(xué)轉(zhuǎn)向新聞學(xué)時曾說道：“我認(rèn)為從中文轉(zhuǎn)向新聞，評報是最好的方式，就是說要先會讀報紙，這就如同賞析文學(xué)作品，看起來簡單，涉及面卻很廣。”同時，新聞有助于我們深入生活、了解生活、感悟生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感。
從傳播史上，我們也可以看到文學(xué)和傳播學(xué)的淵源。傳播學(xué)科建立的歷程中，文學(xué)與傳播學(xué)有著密切的關(guān)系，在二次世界大戰(zhàn)后，學(xué)科的分立與分工才使得兩者分道揚鑣，傳播學(xué)偏向整合社會科學(xué)知識與方法，文學(xué)研究越來越脫離實用與語文識讀層面，走向純文學(xué)與美學(xué)的研究發(fā)展。
程：那文學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科對于新聞傳播學(xué)的學(xué)習(xí)和研究又有怎樣的影響呢?
董：新聞傳播需要廣博的知識面，從文學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、計算機等學(xué)科中，我們可以尋找到其與新聞傳播學(xué)的交叉點和結(jié)合點。可以用不同學(xué)科的理論和方法來審視和研究共同的話題，并做到由點到面，融為一體，實現(xiàn)“1＋1>2”效果。新聞傳播學(xué)的學(xué)習(xí)和研究可以充分利用“文、理、藝等”資源，以工科背景為技術(shù)支撐，以文學(xué)積淀為素養(yǎng)基礎(chǔ)，以藝術(shù)熏陶為發(fā)展平臺。在新聞傳播的學(xué)習(xí)研究中，既要講個性，又要講共性，與其他學(xué)科的交叉融合，也是培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才的基礎(chǔ)條件。
傳播學(xué)研究在我國已具備了良好的基礎(chǔ)，但作為一門學(xué)科，傳播學(xué)是研究人類信息交流、人類傳播活動的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的一門具有多學(xué)科性的邊緣學(xué)科。傳播學(xué)的特殊性質(zhì)必然要求其進行多學(xué)科間的互相融合和貫通，與其他學(xué)科之間形成有效的整合，使傳播學(xué)研究更加深入、透徹。傳播學(xué)的根系伸得越廣，扎得越深，就會更加枝繁葉茂、茁壯成長，這就需要在新聞傳播和各學(xué)科之間搭建有效的聯(lián)系和平臺，從研究實際和傳播實際出發(fā)，建立穩(wěn)定的學(xué)科體系，實現(xiàn)學(xué)科間的支撐和融合。要實現(xiàn)傳播學(xué)科在我國的合理布局與建構(gòu)，一方面還需要專家學(xué)者拓寬學(xué)術(shù)視野，進行縱向橫向比較，采眾學(xué)科之長和最新成果。用新的研究視野、用有原創(chuàng)性的教材來帶動學(xué)科體系的建構(gòu)；另一方面也需依托各傳媒業(yè)界、行業(yè)部門在實踐中、資源上的支持，以期早日促成傳播學(xué)科穩(wěn)定的學(xué)科體系布局。
程：在當(dāng)今新的傳播格局下，你認(rèn)為傳媒專業(yè)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和實踐中適應(yīng)傳媒環(huán)境的變化呢?
董：首先，傳媒專業(yè)學(xué)生要做一名社會認(rèn)可、業(yè)務(wù)能力強的新聞傳播者，必須具備以下幾點基本素養(yǎng)，即自身定位上，要有濃厚的人文素質(zhì)，敢擔(dān)當(dāng)，敢立言；從業(yè)基礎(chǔ)上，要有專業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)和技能；發(fā)展目標(biāo)上，要有前瞻思維，勇立時代潮頭，引領(lǐng)社會發(fā)展；求學(xué)態(tài)度上，要有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。
第二，傳媒專業(yè)學(xué)生要努力提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和新聞采寫能力，做“高理論性+強實踐性”的復(fù)合型人才。熟練掌握專業(yè)知識，做具有較強專業(yè)理論素養(yǎng)的深邃的思想者。掌握人文、社會科學(xué)和現(xiàn)代自然科學(xué)的知識、技術(shù)、能力，提高媒介素養(yǎng)，即獲取信息，解讀信息，使用信息的能力，也包括社會交往能力、新聞敏感能力、語言表達能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力等。傳媒學(xué)子還要努力改變“重技巧輕素養(yǎng)、重知識輕能力、重專業(yè)輕人文”的現(xiàn)狀，切實提高新聞采寫能力。
第三，傳媒專業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)自己的“思考力”、“傳播力”、“實踐力”。作為傳媒專業(yè)學(xué)生，不應(yīng)只將眼光停留在一些短期發(fā)展上，要有長遠的眼光、自覺追求可持續(xù)發(fā)展。要自覺培養(yǎng)發(fā)展自己的“三力”：通過不斷閱讀、鉆研知識、觀察現(xiàn)實，培養(yǎng)自己的“思考力”；通過內(nèi)外兼修、廣采博取，參與社會實踐活動，提高把理論轉(zhuǎn)化為實際的“實踐力”；通過各種演講、辯論以及日常交際等活動，培養(yǎng)自己的“傳播力”。
程：傳媒業(yè)永遠都是新的，你認(rèn)為傳媒專業(yè)學(xué)生需要關(guān)注哪些傳媒前沿話題?
董：做為傳媒專業(yè)學(xué)生，要做到“三敏”，即敏感、敏銳、敏捷，要有一雙善于捕捉和發(fā)現(xiàn)的眼睛。當(dāng)下，新媒體技術(shù)普遍應(yīng)用、新聞熱點層出不窮、三網(wǎng)融合提出了新的挑戰(zhàn)，因此，我認(rèn)為傳媒專業(yè)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注這樣一些話題：
一是關(guān)注新媒體技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)輿論熱點事件。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)輿論熱點事件研究已成為傳媒研究熱點。中國人民大學(xué)喻國明教授認(rèn)為八件大事能觸動老百姓神經(jīng)：涉及政府官員違法亂紀(jì)問題的事件；涉及代表國家強制機器的公檢法部門問題的事件；涉及壟斷部門問題的事件；涉及群眾利益的衣食住行、深層需要問題的事件；社會分配不合理、社會分化問題的事件；涉及國家利益、民族自豪感問題的事件；敏感國家和地區(qū)的突發(fā)性事件；影響力較大的熱點明星火爆事件。這些熱點事件總結(jié)，能開啟我們的思路，開闊我們的視野，這些輿論熱點事件值得我們?nèi)リP(guān)注、思考、報道、應(yīng)對。
二是從新聞價值、新聞視野出發(fā)關(guān)注當(dāng)前新聞熱點。其一、新聞價值。“同一個問題，在不同的時候可以發(fā)出不同的聲音”，正如新華社高級記者楊繼繩所言記者“是卑鄙還是崇高、是平庸還是神圣、是淺薄還是高深，在于從業(yè)者本人的良知、人格和價值取向。真正的職業(yè)記者會選擇崇高、神圣、深刻、兇險，鄙視和遠離卑鄙、平庸、淺薄、舒適。”影響新聞價值的因素主要有：新聞本身、國家因素、國際博弈等。其二，新聞視野。作為記者，不僅要做一名會報道的記者，還要做一名具有新聞視野、能夠深度洞悉新聞背后隱藏著的復(fù)雜的政治、經(jīng)濟、歷史、文化等因素，挖掘新聞背后的真實，理解新聞背后的真實，思考新聞背后的真實，做把握新聞能力的記者。
三是關(guān)注三網(wǎng)融合的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。互聯(lián)網(wǎng)、電
信網(wǎng)及廣電網(wǎng)三網(wǎng)融合的背景下，對新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。我們需要關(guān)注法規(guī)、掌握技術(shù)、加強管理、開放競爭。
程：現(xiàn)在很多高校都在進行專業(yè)碩士的培養(yǎng)，你能以新聞傳播為例，談?wù)勎磥韺W(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士之間各具怎樣的優(yōu)勢?
董：首先，來看國內(nèi)外專業(yè)碩士的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢：西方國家專業(yè)學(xué)位研究生種類多、規(guī)模大，是研究生教育主體。如美國不完全統(tǒng)計有74種專業(yè)學(xué)位，2006年，占碩士學(xué)位的63.7％。而目前，我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，僅占碩士學(xué)位的10％。2009年，我國首次下達全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃5萬名，并逐漸推出一系列教育體系、評價體系的改革，目的在于優(yōu)化研究生的整體教育結(jié)構(gòu)。
我國現(xiàn)有報紙近2000種，廣播電臺近1000家，電視臺3000余家，期刊雜志近萬種，形成了紙質(zhì)媒體、廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體三足鼎立的局面。據(jù)清華大學(xué)傳媒經(jīng)濟與管理研究中心近日的《2010中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》顯示，2009年中國傳媒產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值為4907.96億元，比2008年增長了16.3％，遠遠超過2009年GDP8.7％的增長率。目前我國網(wǎng)民規(guī)模超過3億，手機用戶6.6億，手機上網(wǎng)用戶超過1.176億，網(wǎng)絡(luò)和移動媒體已經(jīng)成為影響社會輿論的重要平臺。
在傳媒市場競爭日趨激烈和國家大力振興文化產(chǎn)業(yè)的背景下，我國傳媒行業(yè)現(xiàn)有的從業(yè)人員亟需進行知識更新、觀念更新、能力提升，掌握多媒體融合的傳播技術(shù)。樹立社會責(zé)任感，具有引導(dǎo)社會輿論、疏導(dǎo)公眾情緒的能力，目前學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)不能滿足傳媒發(fā)展的實際需求，設(shè)立新聞與傳播專業(yè)碩士學(xué)位，培養(yǎng)大量適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級環(huán)境的新型內(nèi)容生產(chǎn)和傳媒經(jīng)營管理人才，是提升中國傳媒競爭力與影響力的需要，也是振興文化產(chǎn)業(yè)的需要。
新聞傳播學(xué)是一門以實務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)科，隨著傳媒行業(yè)的迅速發(fā)展與變遷，對新聞傳播教育也提出了新的訴求。當(dāng)今的傳媒行業(yè)需要能夠把握市場動態(tài)、聚合社會資源、駕馭資本運營的高端人才，需要文化事業(yè)廣闊、深諸國際傳播理論與實踐的精銳人才，需要精通現(xiàn)代信息技術(shù)、具有開拓創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。
學(xué)術(shù)型碩士在學(xué)術(shù)上具有較強的競爭力。學(xué)術(shù)型碩士是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才。他們具有較高的理論涵養(yǎng)和較強的科研能力。主要從事學(xué)術(shù)研究、高等教育等學(xué)術(shù)性工作。
而專業(yè)型碩士在實踐中具有較強的競爭力。專業(yè)碩士將更加適應(yīng)新聞傳播學(xué)學(xué)科特點的需要，為傳媒教育培養(yǎng)真正具有強實踐能力的人才。專業(yè)碩士是應(yīng)用型人才，他們夯實專業(yè)、注重運用、善于交流，將理論性與實踐性、學(xué)術(shù)性和職業(yè)性緊密結(jié)合，具有較為豐富的專業(yè)知識和實踐動手能力。在學(xué)科知識維度上，專業(yè)碩士熟知新聞傳播專業(yè)核心知識，如新聞采寫、廣告策劃、廣電編導(dǎo)、資本運營等；能力結(jié)構(gòu)維度上，專業(yè)碩士能理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，將文化理論、市場經(jīng)濟的知識應(yīng)用到創(chuàng)意和策劃中，將語言文學(xué)知識應(yīng)用到新聞編輯和校稿中，將計算機網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用到新媒體內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播中等；在工作經(jīng)驗維度上，專業(yè)碩士能更好的在工作中培養(yǎng)、積累和豐富自己的工作技巧和能力。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法。傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革必須緊密圍繞創(chuàng)新教育的四個目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建、改革教學(xué)和考試方法方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳播學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)媒介技術(shù)發(fā)展對傳播人才的要求不斷完善，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)打好基礎(chǔ)。傳播學(xué)專業(yè)的主干課程可以采用講授法與討論法相結(jié)合、案例教學(xué)和情境教學(xué)、理論教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面發(fā)揮積極作用。考試方法可以從建立課程題庫、將課程作業(yè)與期末考試相結(jié)合、注重階段性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新人格。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新教育；傳播學(xué)專業(yè)；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；考試方法
隨著高等教育改革的不斷深入，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才已經(jīng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求。所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。[1]以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革必須緊密圍繞“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性”四個目標(biāo)，在教學(xué)方式與考試方法方面雙管齊下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、應(yīng)對媒介技術(shù)發(fā)展優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)打好基礎(chǔ)
傳播學(xué)專業(yè)主干課程主要由新聞傳播理論、新聞傳播史和新聞傳播實務(wù)三大類課程構(gòu)成，其中前兩者主要屬于理論類課程，新聞傳播實務(wù)類課程因計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又可分為新聞傳播業(yè)務(wù)類課程和計算機技術(shù)類課程。新聞傳播史論類課程，在課程建構(gòu)中不能僅強調(diào)大眾傳播類課程，需要將人際傳播、組織傳播、政治傳播、跨文化傳播等課程根據(jù)本科生的實際情況適當(dāng)規(guī)劃在課程體系當(dāng)中，課程性質(zhì)可分為必修和選修。計算機技術(shù)類課程是媒介融合時代傳播學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成的一個新要素，掌握計算機技術(shù)是學(xué)生從事新聞傳播活動必須具備的基本技能，應(yīng)適當(dāng)提高此類課程在傳播學(xué)課程體系中的比例，使學(xué)生有較充分的機會學(xué)習(xí)和掌握傳媒技術(shù)，提高應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。新聞傳播業(yè)務(wù)類課程的整體構(gòu)成變化不大，主要應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容方面不斷更新和調(diào)整，增加一些適應(yīng)媒介發(fā)展變化的新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，體會到技術(shù)創(chuàng)新的影響，特別要指導(dǎo)學(xué)生在掌握基本媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上進行新聞傳播實踐，使他們能夠?qū)W以致用，創(chuàng)新意識和能力得到充分培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)他們成為真正的具有創(chuàng)新精神的全媒體新聞傳播人才。
二、根據(jù)課程性質(zhì)選用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
傳播學(xué)專業(yè)主干課程教學(xué)方法的改革的探索主要從理論類課程、業(yè)務(wù)類課程、計算機技術(shù)類課程三大類課程入手，根據(jù)課程性質(zhì)特點選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.在新聞傳播史論類課程中將講授法與討論法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新聞傳播史論類課程主要包括傳播理論、新聞理論、新聞傳播史、網(wǎng)絡(luò)傳播、人際傳播、政治傳播、跨文化傳播等，這些課程的共同特點就是理論性很強，在教學(xué)過程中教師勢必較多地采用講授法向?qū)W生講解基本的新聞傳播學(xué)理論知識。為使基本理論教學(xué)深入淺出、簡明易懂，教師要選用大量的教學(xué)案例進行闡釋和分析，使學(xué)生能真正理解基本理論的內(nèi)涵。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在媒介變化的新形勢下對新聞傳播理論進行反思和置疑，這就可以適當(dāng)拋給學(xué)生一些當(dāng)前有爭論的觀點、話題組織學(xué)生進行課堂討論，在爭論的過程中使真理越辯越明，并且使學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，學(xué)會思考，學(xué)會理據(jù)充分地闡述個人觀點。將講授法與討論法相結(jié)合，不僅有利于活躍新聞傳播史論類課程的課堂教學(xué)氣氛，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于置疑的精神，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.在新聞傳播業(yè)務(wù)類課程中選用案例教學(xué)和情境教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。新聞采訪、寫作、評論、編輯、輿論調(diào)查原理與方法、公共危機傳播管理等課程屬于新聞傳播業(yè)務(wù)類課程，這類課程理論與實務(wù)聯(lián)系密切，教師在教學(xué)過程中不僅要講清楚基本原理與方法，更要給學(xué)生提供較多的課內(nèi)外實訓(xùn)機會，鍛煉他們的新聞業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)過程中，教師一方面可以采用案例教學(xué)法，通過給學(xué)生提供豐富的新聞采、寫、編、評、輿論調(diào)查、公共危機處理典型案例組織學(xué)生進行討論，分析這些案例的優(yōu)缺點，向業(yè)界前輩學(xué)習(xí)實務(wù)方面的經(jīng)驗；另一方面，采用情境式教學(xué)為學(xué)生營造一些虛擬或真實的大眾傳播現(xiàn)場情境，利用學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和案例分析中獲取的相關(guān)知識，組織學(xué)生以小組為單位策劃新聞報道、輿論調(diào)查、危機處理，并鼓勵學(xué)生超越案例的局限，大膽思考與眾不同但又合理有效的報道、調(diào)查與處理方式，使學(xué)生不僅僅能夠?qū)I(yè)知識學(xué)以致用，更能夠超越條框限制，運用新方法去分析和解決問題，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
3.在計算機技術(shù)類課程中將理論教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能只在“紙上”談兵，還必須掌握Photoshop、Illustrator、Premiere、Dreamweaver、Flash等多種計算機軟件技術(shù)來適應(yīng)電子媒介時代的要求。計算機技術(shù)類課程的教學(xué)需要講練結(jié)合，提供給學(xué)生更多實際操作的機會。在教學(xué)過程中，教師先是對基本的操作技術(shù)進行示范，之后通過指導(dǎo)學(xué)生進行大量的反復(fù)操作和訓(xùn)練提高他們的熟練程度。但作為新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生，掌握軟件的基本使用方法還未達到教學(xué)目標(biāo)，能運用基本的計算機軟件技術(shù)并結(jié)合新聞傳播的理論知識，進行平面、影視、網(wǎng)絡(luò)媒體的編輯與制作才能達到學(xué)習(xí)計算機技術(shù)類課程的目的。因此，教師在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的技術(shù)水平達到一定程度之后，就會選取優(yōu)秀的行業(yè)作品與學(xué)生一起進行分析、評價，并通過布置階段性和綜合性作業(yè)的方式，指導(dǎo)學(xué)生在作品鑒賞的基礎(chǔ)之上完成自己的、具有一定創(chuàng)意的作品，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、根據(jù)課程特點選擇靈活的考核方式，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新人格
教育對象具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。創(chuàng)新個性一般來說主要包括勇敢、富有幽默感、獨立性強、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征。[1]為引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新人格，需要改革新聞傳播學(xué)專業(yè)課程的考核方式，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，進而將創(chuàng)新意識不斷內(nèi)化在自己的人格當(dāng)中。
1.建立新聞傳播史論類課程的題庫，考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況。從創(chuàng)新教育的內(nèi)涵可見，牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)意都不是憑空產(chǎn)生的，而是需要大量的“原型啟發(fā)”，這些新聞傳播學(xué)的基本理論知識就是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意的“原型”，因此對于新聞傳播史論類課程的基礎(chǔ)知識、基本理論的考核不僅不能放松，反而需要不斷提高考核內(nèi)容的深度和考核范圍的廣度，全面、綜合考察學(xué)生對新聞傳播學(xué)科基本理論知識的掌握情況。此類課程，可以通過建立考試題庫的方式，使學(xué)生對新聞傳播學(xué)基本理論內(nèi)容進行全面復(fù)習(xí)，教師通過勾畫本門課程的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)圖示指導(dǎo)學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握基本專業(yè)知識。但在題型設(shè)計方面可以多樣化，通過填空、選擇、名詞解釋、簡答等方式考核學(xué)生對基本理論知識的掌握情況，同時也可以通過案例分析、觀點述評等方法考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用情況。
2.新聞傳播業(yè)務(wù)類課程將課程作業(yè)與期末考試相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。新聞傳播業(yè)務(wù)類課程需要教師在講授清楚基本理論之后，根據(jù)章節(jié)特點適當(dāng)進行實訓(xùn)。學(xué)生的實訓(xùn)作品質(zhì)量反映了學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用情況，此類課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度安排給學(xué)生布置實訓(xùn)作業(yè)，采用個人獨立完成或小組協(xié)作的方式提交課程作業(yè)。教師在習(xí)題課中，選擇部分學(xué)生的作品給予點評、或組織學(xué)生進行互評，在作品評價過程中提高學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)水平，并將課程作業(yè)的成績按一定比例計入學(xué)生總評成績中，提高學(xué)生對實訓(xùn)作業(yè)的重視程度，使學(xué)生在獨立和協(xié)作完成作業(yè)的過程中，大膽發(fā)揮自己的想象力和獨立分析與處理新聞實務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。另外，這類課程的理論知識也不容忽視，期末考試也是必要的環(huán)節(jié)，通過綜合性考試考察學(xué)生對基本理論知識的掌握情況，并適當(dāng)采用應(yīng)用性的題目來考核學(xué)生在有限時間內(nèi)應(yīng)對問題的能力。
3.計算機輔助設(shè)計類課程注重階段性與終結(jié)性評價相結(jié)合，肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果。計算機輔助設(shè)計類課程是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實踐結(jié)合最為密切的一類課程，此類課程不能只以期末考試為主，而應(yīng)在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排，適時給學(xué)生布置階段性作業(yè)來考察學(xué)生對基本軟件技術(shù)的掌握情況。因此，此類課程適合采用階段性作業(yè)與期末綜合性作品相結(jié)合的方法進行考核。階段性作業(yè)重點考察學(xué)生對軟件技術(shù)中的某個知識點的掌握與應(yīng)用情況，期末綜合性作品要考核學(xué)生對本課程中大部分軟件技術(shù)的整體把握與應(yīng)用情況，并在綜合性作業(yè)中將學(xué)生的創(chuàng)意水平作為評價標(biāo)準(zhǔn)之一，肯定他們的創(chuàng)新成果，使他們獲得良好的創(chuàng)新情感體驗。這種考核方式對于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有積極作用。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究
新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國新聞傳播學(xué)教育的研究帶來了重大的契機。
一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點
1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強的實用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營的研究等等。
這種融合不僅是原來兩個學(xué)科的融合，而且與傳媒活動相關(guān)的各個學(xué)科的研究成果，例如社會學(xué)、社會心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。
2.傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關(guān)報或國家的廣播電視臺，也是經(jīng)濟實體和利益單元，報業(yè)和廣電業(yè)的集團化，傳媒之間的競爭內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經(jīng)營策略考察也納入了傳播經(jīng)營的理念之中。
隨著中國傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發(fā)生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。
3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)模空前。有的學(xué)者從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，指出中國電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢：政府導(dǎo)向讓位于市場導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區(qū)域性傳播中心。
目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。
二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究
中國的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創(chuàng)新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。
現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點來辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢，揚長避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出地區(qū)特點，在區(qū)域文化、社會、經(jīng)濟發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨樹一幟，為我國少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調(diào)動本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點的教學(xué)與科研新經(jīng)驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發(fā)揚和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗，克服與改進不足之處。
綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現(xiàn)在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。
針對上述問題，筆者認(rèn)為河南省高等新聞教育未來的發(fā)展路徑有三。
第一，提升層次，發(fā)展研究生教育。
在河南省，雖然招收新聞傳播類專業(yè)的學(xué)校較多，達到了44所，占全省高校的比例為39.6%，招生數(shù)量也較大，達到了7000多人。但是，一個十分突出的問題就是辦學(xué)層次比較低，高等新聞教育主要集中于專科層次，研究生教育是薄弱環(huán)節(jié)。
研究生教育滯后是河南省高等教育的普遍問題。據(jù)《河南日報》報道，目前河南省在校研究生總?cè)藬?shù)僅占全國的1.62%，河南省碩本比不足1∶20，低于全國1∶10左右的平均水平①。新聞傳播學(xué)專業(yè)也不例外，目前全省僅有鄭州大學(xué)和河南大學(xué)可以招收新聞傳播學(xué)的研究生，而且只能招收碩士研究生不能招收博士研究生。鄭州大學(xué)2007年招收新聞與傳播學(xué)研究生62人，河南大學(xué)每年大約招收70名碩士研究生，全省每年的新聞傳播學(xué)研究生招生人數(shù)還不到150人，河南省每年要招收普通本科生1479人，藝術(shù)類本科生1700余人，共招收新聞傳播類本科生3000余人，即河南省新聞傳播學(xué)專業(yè)的碩本比也不足1∶20，低于全國的平均水平。
研究生教育滯后，會給河南省新聞教育事業(yè)和新聞事業(yè)帶來負(fù)面影響。最直接的后果就是高校難以培養(yǎng)更高層次的新聞傳播人才，目前碩士研究生的培養(yǎng)方向已經(jīng)發(fā)生了很大變化，現(xiàn)在培養(yǎng)的碩士研究生是高級應(yīng)用型人才，新世紀(jì)的新聞傳播媒體不僅需要普通的新聞采編播人才，而且需要既通曉新聞規(guī)律，又會經(jīng)營管理的媒介管理人才；不僅需要具備新聞傳播學(xué)背景的畢業(yè)生，而且需要既有新聞傳播學(xué)知識又具備其他學(xué)科背景的復(fù)合型人才，而這些人才的培養(yǎng)主要靠研究生階段的培養(yǎng)。近兩年來，隨著我國新聞傳播學(xué)研究生教育的繁榮，各個新聞媒體也逐步提高了自己的就業(yè)門檻，以河南日報報業(yè)集團為例，其招聘的文科類專業(yè)學(xué)生要求必須是碩士研究生和博士研究生，而且第一學(xué)歷必須是全日制本科，碩士研究生要求在30歲以下，博士研究生年齡在35歲以下。另外，研究生教育是高校教師的搖籃，研究生教育水平的高低在一定程度上可以決定高校教師的整體素質(zhì)，可以決定科研能力的強弱。正是主要基于這兩點原因，河南省必須提升辦學(xué)層次，努力發(fā)展新聞傳播學(xué)研究生教育。目前，河南省已經(jīng)加大了這方面的投入，從2007年起，省政府?dāng)M列專款用于資助新增單位和省內(nèi)繼續(xù)學(xué)科的申報。鄭州大學(xué)準(zhǔn)備拿出2600萬元用于擬申報學(xué)位點建設(shè)；河南大學(xué)也拿出專項資金重點加強博士點的培育。②
第二，加強調(diào)研，促進專業(yè)發(fā)展。
目前，河南省高等新聞教育專業(yè)設(shè)置的一個主要問題是專業(yè)發(fā)展不平衡，這種不平衡不是簡單的數(shù)量不均，而是針對市場需求的不平衡，一些學(xué)校在申辦專業(yè)的時候根本不作市場調(diào)研，也不考慮自己的師資力量，只要某一個專業(yè)能夠招來學(xué)生，能夠為學(xué)校帶來經(jīng)濟效益就申辦那個專業(yè)，這就造成了個別專業(yè)偏多偏濫，而一些就業(yè)前景好的專業(yè)卻無人問津。比如廣告學(xué)專業(yè)2007年在河南省有28個學(xué)校共招收2334人，雖然廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑相對較多，但是近1萬名的在校生，每年2000多人的畢業(yè)生，這個規(guī)模相對來說還是太大了。
針對這個問題，教育主管部門要組織人員對河南省新聞傳播業(yè)的人才需求現(xiàn)狀和趨勢進行科學(xué)、深入的調(diào)查，在審批專業(yè)點的時候要參照調(diào)查結(jié)果合理審批和設(shè)置新聞類專業(yè)點。在審批前要對學(xué)校辦學(xué)條件進行認(rèn)真的核實調(diào)查。2000年9月，國家教育部高等教育司向各有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市教委(廳)各有關(guān)高校下發(fā)了《新聞學(xué)類專業(yè)基本教學(xué)條件的通知》，就新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等4個專業(yè)在師資、教學(xué)方案、教材、圖書資料、專業(yè)試驗、校外教學(xué)實習(xí)基地等6個方面作了具體要求，教育主管部門在專業(yè)審批前應(yīng)該依據(jù)這些條件開展調(diào)查研究，不具備辦學(xué)條件的學(xué)校一律不予審批。
高等院校主管部門和高校還應(yīng)該根據(jù)市場導(dǎo)向，平衡專業(yè)發(fā)展，高等院校申辦新專業(yè)的時候，不僅要看短期效益，還要著眼于長遠效益，不能光看重是否能夠招來學(xué)生，更要看畢業(yè)生能否就業(yè)，這樣一個專業(yè)才能辦得長遠。如果一個高校“短平快”的專業(yè)過多，辦上四五年就更換專業(yè)，那么勢必會影響教師研究方向的持久，影響到學(xué)科的發(fā)展，最后影響到學(xué)校整體實力的提升。
第三，增加投入，提高師資水平。
目前，雖然河南省新聞傳播類專業(yè)較多，規(guī)模較大，但是實力都不強，一個突出的表現(xiàn)就是硬件不硬，軟件太軟，一些學(xué)校缺少相應(yīng)的儀器設(shè)備，比如開辦廣播電視新聞專業(yè)應(yīng)該有攝像實驗室、編輯實驗室、演播室，應(yīng)該配備有ENG系統(tǒng)、EFP系統(tǒng)等，但是有些學(xué)校根本就不具備這些條件，老師授課還停留在粉筆、黑板的階段。另外，專業(yè)教師數(shù)量較少，師資水平偏低，不能適應(yīng)和滿足河南高等新聞教育快速發(fā)展的要求。
針對這些問題，高等院校應(yīng)該清醒地意識到新聞傳播學(xué)是一個需要高投入的學(xué)科，尤其是廣播電視新聞、網(wǎng)絡(luò)傳播等專業(yè)更需要大量資金支持。要加大資金投人，建立各類實驗室，增添錄音、攝像器材，使學(xué)生可以在學(xué)校里掌握采訪的基本技術(shù)和方法。2007年，河南師范大學(xué)為辦好廣播電視新聞專業(yè)，在原有基礎(chǔ)上投入100多萬元購買了攝像機、編輯機等設(shè)備，建立了錄音與攝像實驗室、音頻與視頻編輯實驗室、播音實驗室和圖片攝影實驗室，為學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練提供了良好條件。
高等院校光有硬件設(shè)備是不行的，最關(guān)鍵的還是要有一支業(yè)務(wù)強、專業(yè)精、素質(zhì)高的教師隊伍。梅貽琦先生在擔(dān)任清華大學(xué)校長后就經(jīng)常闡述自己“所謂大學(xué)者，并非有大樓之謂也，有大師之謂也”、“師資為大學(xué)第一要素”等辦學(xué)至理，并且延聘國內(nèi)國際著名學(xué)者來校執(zhí)教，使清華大學(xué)迅速成為全國有影響的學(xué)府。河南省高等新聞教育要想在全國占據(jù)一席之地，也要廣延博攬，吸引人才。要特別重視對新聞媒體中優(yōu)秀人才的吸引。新聞學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在早期的新聞學(xué)教育中，很多教育機構(gòu)是由報社出資興辦的，甚至有些教育機構(gòu)直接辦在報社里面，比如早期的申報新聞函授學(xué)校。現(xiàn)在，很多學(xué)校都聘請業(yè)界的精英人士到高校任教或者擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，比如人民大學(xué)新聞學(xué)院聘請了國務(wù)院新聞辦公室原主任趙啟正擔(dān)任院長，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的院長是文匯新民聯(lián)合報業(yè)集團黨委書記、社長趙凱，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長范敬宜擔(dān)任過《經(jīng)濟日報》總編輯和《人民日報》總編輯，北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院聘請了曾經(jīng)擔(dān)任《人民日報》社社長和總編輯、中華全國新聞工作者協(xié)會主席的邵華澤擔(dān)任院長，在高校中任教的業(yè)界精英更是不可勝數(shù)。業(yè)界精英進入高校任教可以把先進的新聞傳播理念傳遞給學(xué)生，可以把自己的新聞實踐變成鮮活的素材講授給學(xué)生，還可以為學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)提供許多幫助。目前，河南省高校新聞傳播學(xué)專業(yè)教師中具備媒體從業(yè)經(jīng)歷的老師并不多，這種現(xiàn)象不僅存在于一些新辦新聞傳播類專業(yè)的高校中，甚至一些資深院校也缺少這樣的老師。
具備媒體從業(yè)經(jīng)驗的教師無法到高校工作有很多原因，其中一個很重要的方面就是一些高校片面強調(diào)高學(xué)歷，要求教師必須要有碩士或者博士學(xué)位，其實對于實踐性很強的新聞傳播學(xué)來講，這種要求并不科學(xué)，新聞傳播學(xué)的學(xué)生既要學(xué)習(xí)新聞理論、傳播理論、新聞傳播史這樣的課程，還要學(xué)習(xí)新聞的采、寫、編、播、評等術(shù)理課程，如果一個教師根本沒有媒體工作的實踐，那么對于這些術(shù)理課程的講授就會捉襟見肘，效果也會大打折扣。所以，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識到新聞傳播學(xué)學(xué)科的特殊性，不拘一格地選用人才，這樣河南省的新聞高等教育才真正能夠做大做強，成為全省新聞事業(yè)的有力支撐。(此文系河南省高等新聞教育發(fā)展研究之二)
注 釋：
①②王暉：《我省將擴大研究生教育規(guī)模》，《河南日報》，2007年3月31日第三版。
關(guān)鍵詞：新媒體；課程教學(xué)；科研
新媒體作為一種新的信息傳播手段，在信息傳播中具有快速性、多媒體性、交互性等特點。新媒體的快速發(fā)展為地方院校課程教學(xué)提供了便利，其在地方院校課程教學(xué)中的充分運用，對于促進高校功能發(fā)揮，促進高校教學(xué)改革，促進師生能力培養(yǎng)具有十分重要的積極作用。
一、有利于促進高校“服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步”功能的發(fā)揮
伴隨著人類社會的進步與發(fā)展，人類傳播的足跡由最初的線性推進，到現(xiàn)在各類媒體在數(shù)字技術(shù)平臺上的相互交叉與結(jié)合，逐步形成空間系統(tǒng)，媒體的功能越來越強大，在社會生活中的地位也越來越高。數(shù)字新媒體的崛起與發(fā)展正在改變著人們工作與生活的方式，與信息多元化和經(jīng)濟全球化的社會發(fā)展趨勢的關(guān)系越來越緊密，成為一種新的媒體服務(wù)形式。新的整合傳播特點、新的媒體經(jīng)濟熱點、新的媒體文化趨勢，為社會發(fā)展構(gòu)建了更有效、更快捷、多樣性、人性化的信息與交流的服務(wù)平臺，進一步推動社會效益和經(jīng)濟效益的同步增長，推進科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)的相互促進與共同發(fā)展。
高校作為新知識、新技術(shù)傳播和新技能培養(yǎng)的重要場所，對于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展具有十分重要的作用。
二、有利于促進學(xué)校學(xué)科發(fā)展，提升辦學(xué)水平
學(xué)科建設(shè)是提升辦學(xué)水平、促進大學(xué)發(fā)展的重中之重，利用新媒體促進學(xué)校學(xué)科建設(shè)是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的重要途徑。新聞傳播學(xué)是湖南科技學(xué)院重點建設(shè)學(xué)科之一，新聞傳播學(xué)十分注重理論基礎(chǔ)和實際應(yīng)用的綜合性學(xué)科。新媒體時代，新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)除了傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)專業(yè)課程以外，更需要緊跟時展潮流，緊跟科技發(fā)展新動向，開設(shè)新媒體相關(guān)課程。新媒體與社會發(fā)展研究是當(dāng)前新媒體研究的重要內(nèi)容，是為適應(yīng)這種發(fā)展方向，為新媒體時代新聞傳播學(xué)發(fā)展進行積極探索的重要方式。新媒體與社會發(fā)展研究有利于促進新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)，提升辦學(xué)水平。
三、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研能力
新聞傳播學(xué)是一門十分注重實踐和動手能力的課程。新媒體時代的新聞傳播學(xué)教育，將由傳授知識為主轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中利用搜索引擎自行查詢有關(guān)資料，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以及老師自己制作的一些教輔課件學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、操作能力、動手能力。利用在網(wǎng)頁中填寫實驗報告單等形式，及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進
度，接受學(xué)生反饋的信息，有的放矢地進行教學(xué)調(diào)控。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，就是在運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行的，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，能使教師實現(xiàn)個別化異步指導(dǎo)，能使學(xué)生與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實現(xiàn)。
四、有利于提升教師的教學(xué)能力與科研水平
西方新聞界的專家認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)時代，新聞傳播院系需要擔(dān)憂的不應(yīng)該是學(xué)生會不會使用新媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體，最應(yīng)該擔(dān)憂的是：今天的新聞院系培養(yǎng)的學(xué)生還會不會發(fā)掘和講述新聞故事。熟悉和掌握越來越傻瓜化的新媒體應(yīng)用技術(shù)是簡單易學(xué)的小手藝，而掌握古老的講故事的能力卻是需要高智慧和系統(tǒng)的知識訓(xùn)練以及長期積累才能學(xué)會的。人們擔(dān)心，由于新聞傳播院系在教學(xué)和科研中對新媒體技術(shù)的過分追求，將會削弱新聞學(xué)的核心價值，培養(yǎng)的學(xué)生很可能只會成為別人原創(chuàng)性的新聞和影視作品的剪貼員或包裝工。新聞學(xué)的核心是傳授新聞價值和寫作技能。亞利桑那大學(xué)克朗凱特新聞與傳播學(xué)院的道格拉斯·安德森教授是國際上研究新媒體與新聞學(xué)關(guān)系的權(quán)威學(xué)者，他指出：“技術(shù)是影響新聞傳
播學(xué)教育的最重要的變量。由此誕生了一代新記者和新編輯，這些新記者能夠嫻熟地從電子信息源中發(fā)掘出有價值的信息。我們必須培養(yǎng)我們的學(xué)生能夠充分運用技術(shù)給他們帶來的便利，但是，新聞傳播學(xué)院課程要強調(diào)的不是硬件，相反，我們應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會如何利用新技術(shù)使自己盡快成為一個優(yōu)秀記者和優(yōu)秀編輯。”
現(xiàn)在，我國高校的新聞學(xué)科教師基本源于新聞相關(guān)的本專業(yè)
系列，大多“術(shù)業(yè)有專攻”，教紙質(zhì)平面新聞的專心研究紙質(zhì)平面，平時也只注意同報業(yè)界聯(lián)系；教廣播電視的只圍繞廣播電視的發(fā)展變化層面看傳媒，通常也只將注意力放在廣播電視行業(yè)；教傳媒的往往把視角投放在網(wǎng)絡(luò)傳媒系統(tǒng)。這種術(shù)業(yè)只專攻的研究現(xiàn)象在融媒體時代已經(jīng)呈現(xiàn)出新聞教學(xué)相對滯后與傳媒人才需求的
窘態(tài)。
高校新聞學(xué)教師的知識重構(gòu)、能力再造已經(jīng)迫在眉睫，應(yīng)著力重視新聞學(xué)科教師的跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀的建構(gòu)。首先，新聞學(xué)科專業(yè)教師要走出潛心理論教學(xué)的模式，參加“融媒體時代”的新聞“采”“寫”“編”“投”的社會實踐，多與媒體接觸，在媒體中做兼職工作，體會最切實的新聞實踐，了解各種傳播作品的信息分流和傳播風(fēng)格，掌握技術(shù)性、實用性、變動性很強的新聞學(xué)科的媒介技術(shù)，而后將媒體的發(fā)展變化貫穿到理論教學(xué)中，使課堂成為融理論和媒體實踐的教學(xué)平臺。
專業(yè)的媒介技術(shù)是新聞教學(xué)的工作目標(biāo)，但學(xué)科知識的融合、社會視角的切入、文化思索的層面，也是一名現(xiàn)代社會新聞學(xué)教師必備的素質(zhì)。新聞的敏感、新聞的職責(zé)、新聞的深度挖掘往往來自一個人的文化素質(zhì)。在這個時時變動的社會，新聞信息以各種產(chǎn)品方式，通過不同的傳播渠道進入大眾的視野，社會需求融合文化的新聞人才。新聞學(xué)教師的跨學(xué)科、跨文化的知識結(jié)構(gòu)在新聞教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生的新聞思維方式具有重要的作用。
新聞傳播學(xué)科很多課程都要求實施雙語授課，究其原因主要是在新聞采訪和寫作過程中所涉及到的概念、術(shù)語、新聞學(xué)原理等內(nèi)容均出自于西方，在教學(xué)中若使用中文教材授課，就必須要將其翻譯成為中文，由于中文和英語之間存在很大的差異，經(jīng)翻譯的教材內(nèi)容從某種意義上來講可能會存在著一定的誤差，很容易使學(xué)生在理解時產(chǎn)生誤解，最終影響和干擾教學(xué)效果。有學(xué)者認(rèn)為，在當(dāng)前這個經(jīng)濟快速發(fā)展的信息時代，要想成為一名優(yōu)秀新聞工作者不僅要具備扎實的基本理論知識，同時還應(yīng)了解和掌握當(dāng)前關(guān)于新聞學(xué)方面的信息以及文化。目前國內(nèi)開展的新聞傳播學(xué)科教育在雙語教學(xué)中多應(yīng)用的是國外教材，和國內(nèi)傳統(tǒng)教材比較，原版教材更為規(guī)范尤其在英語表達上更加規(guī)范，可讀性比較強，表達更為清晰，內(nèi)容也比較豐富，可提供更新的關(guān)于新聞傳播學(xué)方面的知識，從而使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識國外新聞傳播學(xué)，繼而進一步為其打入國際傳媒市場打好基礎(chǔ)。
二、在新聞傳播學(xué)科中實施和應(yīng)用雙語教學(xué)法的相關(guān)對策
雙語教學(xué)法應(yīng)用于新聞傳播學(xué)科，不僅要實事求是，按照客觀規(guī)律，同時還應(yīng)滿足實施雙語教學(xué)的目的。也就是說，實施雙語教學(xué)不可一刀切，應(yīng)綜合考慮各方面的因素。下面，筆者就新聞傳播學(xué)科中雙語教學(xué)的實施以及應(yīng)用提出一些相關(guān)對策。
（一）合理選用教材
目前，教材是影響高等院校雙語教學(xué)實施的主要因素之一。國外教材在編寫上和國內(nèi)現(xiàn)行教材之間存在很大的差異，原版教材不管是在內(nèi)容廣度上還是在深度上均和國內(nèi)高校學(xué)生英語水平不相符合，因此在選擇合適的英語原版教材時困難較大。雙語教學(xué)所用教材應(yīng)為原版教材，該教材必須要具備先進性以及代表性。由于國外原版教材知識內(nèi)容比較新，層次分明，所注重的是綜合素質(zhì)以及實際應(yīng)用，而目前國內(nèi)高等院校雙語教學(xué)還處于起步發(fā)展階段，適用于國內(nèi)高等教育的原版教材還比較少；此外，國外原版教材在一定程度上還存在著不足和缺陷，比如某些內(nèi)容過于繁雜，或者內(nèi)容和國內(nèi)同種類型教材相比較簡單；再加上教材內(nèi)容在編寫形式以及思路上均和中文教材之間存在很大的差異，若處理不合理，很容易使后續(xù)課程教學(xué)以及學(xué)習(xí)受到影響。鑒于此，為確保所用原版教材更加符合國內(nèi)高等教育的需求和新聞傳播學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，可對教學(xué)內(nèi)容進行合理調(diào)整，使其更為完善；在講解原版教材內(nèi)容的同時還可利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載相關(guān)資料和信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富；或者介紹和原版教材相關(guān)的漢語教材，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而深化其對于新聞傳播學(xué)知識的認(rèn)識、理解，兼顧英語知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；此外，在教學(xué)中還應(yīng)配備漢譯本，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
（二）準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)水平，合理安排時間和課程
由于學(xué)生個體間學(xué)習(xí)水平存在一定的差異，在雙語教學(xué)過程中，若學(xué)生英語水平處于嚴(yán)重不均衡狀態(tài)很容易使教學(xué)進度以及效果受到影響。近年來，隨著高等院校發(fā)展速度的加快，招生規(guī)模也隨之?dāng)U大，班級學(xué)生數(shù)量也隨之增多，從大量教學(xué)實踐情況來看，在該形勢下實施教學(xué)，效果低下。對此曾有人建議可基于學(xué)生自身英語水平采取分班授課，對于英語水平較高的學(xué)生可直接用外語授課或者采用雙語授課，而對于外語水平處于中等狀態(tài)的學(xué)生可適當(dāng)增加中文授課比例，反之對于外語水平較低的學(xué)生則可減少外語授課比例。目前，該方法已被應(yīng)用于新聞傳播學(xué)實踐教學(xué)中，從實踐結(jié)果來看，效果顯著，不僅使教學(xué)更具針對性，還在一定程度上便于不同學(xué)習(xí)層次水平的學(xué)生接受，使其更好地參與到教學(xué)活動中來。但是該方法也存在著一定的不足，即對師資要求較高，造成師資緊缺。對此，在新聞傳播學(xué)科實施和應(yīng)用雙語教學(xué)時，不可盲目跟風(fēng)，應(yīng)結(jié)合高校實際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，分層次實施教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師在講解相關(guān)定理、名詞或者概念的時候盡量用外語，循序漸進，逐步靠攏于雙語教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。大量教學(xué)實踐表明，雙語教學(xué)盡量在大三開設(shè)，因為處于該階段的學(xué)生對基礎(chǔ)專業(yè)教育、新聞學(xué)方面的知識已有初步認(rèn)識和了解，同時通過兩年英語學(xué)習(xí)已具備基本聽說能力，在這一時期實施雙語教學(xué)，可達到很好的銜接目的。此外，在明確雙語教學(xué)課程時，應(yīng)基于新聞傳播學(xué)的特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇具有代表性且和實際緊密相連的基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)實踐課程，如輿論學(xué)、英語新聞寫作、大眾傳播學(xué)、英語新聞編譯、西方新聞發(fā)展史以及經(jīng)典作品賞析等，采用英語方式授課，原滋原味講解教材中的內(nèi)容，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境中，還便于學(xué)生了解和熟悉即將要學(xué)習(xí)到的關(guān)于專業(yè)內(nèi)容的英語表述，使學(xué)生養(yǎng)成利用英語思考和回答問題的習(xí)慣。
（三）實施互動式教學(xué)，借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
針對學(xué)生英語水平參差不齊和教師經(jīng)驗不足這一情況，在新聞傳播學(xué)科中實施雙語教學(xué)時，可采取互動式教學(xué)，構(gòu)建討論小組，以小組的形式討論和回答問題，以便于學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)活動和新聞專業(yè)知識學(xué)習(xí)活動中。但是該方法也存在著一定的不足，即對于人數(shù)有特定要求，一般不可多于30人，同時對學(xué)生自信心、英語水平以及專業(yè)能力要求比較高，若在討論和回答問題時僅個別學(xué)生積極表現(xiàn)，則失去了實施雙語教學(xué)的目的。鑒于此，在互動式雙語教學(xué)中，選擇討論話題時教師可設(shè)懸念，合理分組，確保教學(xué)節(jié)奏。還可合理利用多媒體設(shè)備，播放關(guān)于專業(yè)方面的影片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。制作課件時盡量圖文并茂，教學(xué)前應(yīng)告知學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。此外，借助于少量課時來播放有關(guān)新聞傳播學(xué)方面的西方影片，借助于影片讓學(xué)生感受國外文化，以此進一步訓(xùn)練其聽、說、寫能力。可盡量選擇系列劇，使學(xué)生能夠有更長的時間理解，這樣也便于教師更好地設(shè)置問題。
三、結(jié)語
