時間：2023-06-02 09:19:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇橋的課堂筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)， 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在新課程指引下，初中數(shù)學(xué)教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認(rèn)識新知，掌握技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；教學(xué)效率；情境教學(xué)；探究；習(xí)慣
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在新課程指引下，初中數(shù)學(xué)教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認(rèn)識新知，掌握技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。作為一線教師的我，深刻地感受到，新教材在更新教師的教學(xué)理念、改變數(shù)學(xué)課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和使用現(xiàn)代信息技術(shù)等方面有著全新的理念。以下是我在使用新教材中的一點點體會和看法：
一、熱愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
建立良好的師生關(guān)系，有助于和諧課堂教學(xué)氣氛。教師熱愛學(xué)生，那么，學(xué)生也就會愛老師的，這就是“親其師，信其道”的效應(yīng)。在教學(xué)中，老師改變對學(xué)生的態(tài)度，特別是增加對學(xué)困生的感情投入，使他們感受到老師的熱情和愛心；使學(xué)困生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愛學(xué)、樂學(xué)，從而改變數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，大大提高了教學(xué)效率。
國內(nèi)外大量的心理學(xué)、教育學(xué)研究結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，并不完全取決于學(xué)生智力水平的高低，非智力因素如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、愛好、情感、意志力等直接影響到一個人整體心理素質(zhì)水平和事業(yè)的成敗。因此，教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、利用情境教學(xué)，感受生活中的數(shù)學(xué)
新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教材的特點貼近生活，與實際聯(lián)系密切。這就要求教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動腦，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，改變以往數(shù)學(xué)教材只注重單純數(shù)學(xué)知識、遠(yuǎn)離生活實際的體系，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識就在實際生活中，就在我們身邊的理念。
如：在學(xué)習(xí)圓時，“車輪為什么是圓的？”這是學(xué)生再熟悉不過的例子，把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用生活中實際的問題引入教學(xué)，不但可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地讓學(xué)生掌握新知識。
在新教材的編寫中，盡可能地把數(shù)學(xué)知識引入到社會生活情境中，把生活中的計算滲透到例題和習(xí)題里，體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，現(xiàn)代化的生活更是離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，我們時刻都在和數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)已是我們最親密的朋友。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，激發(fā)了學(xué)生好勝心和興趣，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的距離，數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的了。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)自主探究的能力
美國心理學(xué)家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，教師的教學(xué)組織，應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個教學(xué)過程。良好的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，可促使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的強烈欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。
例如，在教學(xué)《位置的確定》變化的“魚”，通過改變“魚”的頂點的橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的符號，加（減）一個數(shù)或乘以（除以）一個非零的實數(shù)，先讓學(xué)生自己分析變化后的“魚”和原來的“魚”有什么不同，通過自主探究找出變化中的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生動手解決問題的能力。
又如，“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實際問題，這道題是這樣的：有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3.5米的船要經(jīng)過此橋，問能不能經(jīng)過？這樣的題目貼近生活，最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最近幾年的中考中亦有類似的題目。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，能讓學(xué)生想學(xué)，愛學(xué)，被動變?yōu)橹鲃樱拐麄€學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，起到事半功倍的效果，所以在這方面的工作一定要重視。
1.養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
到了初中，學(xué)生的自學(xué)很重要，然而，閱讀又是學(xué)生自學(xué)中的基本功。一個中學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備閱讀能力，所以從初一開始就讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的觀點，并且教會他們閱讀方法，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時檢查驗收預(yù)習(xí)情況，防止學(xué)生閱讀不認(rèn)真、走過場的現(xiàn)象發(fā)生。
2.養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”。初中生必須重視做讀書筆記和課堂筆記的培養(yǎng)，在課堂中，要做到一節(jié)課的重點部分或精華部分記錄下來，以便后面能復(fù)習(xí)鞏固。做筆記不僅能記錄重點知識，還能讓學(xué)生集中精力，防止走神，開小差。教師還可以通過檢查筆記，促進(jìn)學(xué)生對筆記的重視和質(zhì)量保證，同時要求學(xué)生利用好數(shù)學(xué)筆記。
3.訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。
作為一個數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具有語言規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的能力。因此，教師在教學(xué)中要對一些容易混淆的問題要反復(fù)比較、強調(diào)，通過提問、學(xué)生講解等方法來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣。
4.善于思考問題的習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計合作交流的機會，學(xué)生通過交流討論，能自己尋找到解決問題的思路和途徑，從而養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣。
總之，在新課程改革下，我們的課堂就是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生潛能開發(fā)出來，教會學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。我們要帶著新的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
教學(xué)有法，但無定法，我在教學(xué)中常采用環(huán)節(jié)教學(xué)法。數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)是預(yù)、讀、聽、思、問、記、議、練、結(jié)。
1、預(yù)。預(yù)習(xí)有什么作用？其一，課前準(zhǔn)備充分，為課堂專心聽講奠定基礎(chǔ)。其二，熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出新內(nèi)容的重點、難點、趣點，及不理解的內(nèi)容。明確了這些之后，聽課的目的就更清楚了。在課堂上，大腦處于高度興奮狀態(tài)，思維敏捷、記憶力強學(xué)習(xí)效勞就高。其三，預(yù)習(xí)可以在新舊知識間架立橋梁。因為新舊知識之間聯(lián)系越緊，學(xué)習(xí)起來就更容易。常說的“溫故而知新”就是這個道理。
2、讀。數(shù)學(xué)教學(xué)中常常是重講輕讀，重練輕讀。其實“讀”也是數(shù)學(xué)教學(xué)別重要的一環(huán)節(jié)，一個題目讀通了，讀懂了，自然也就理解了，會做了。常有學(xué)生在做題時，漏掉關(guān)鍵字而做錯了。
3、聽。怎樣聽課呢？一是會神專心（即不分心、不打花雜，專心致志的聽課）。二是連綿思活，即保證思路的連綿而不間斷。思路，包括教材內(nèi)容的思路和教師講課的思路。三是抓住關(guān)鍵，即講課時要抓住所講內(nèi)容的重點、難點、趣點，讓學(xué)生聽得輕松，學(xué)得愉快。我對學(xué)生聽講提出了三點要求：一是聽懂，增強理解力；二是聽全，增強記憶力；三是聽話，增強想象力。
4、思。即聽課要動腦，即深思。為什么要深思？一，深思才能解惑，故孔子說“學(xué)而不思則惘（迷惑）”。二，深思才能加深記憶。教育家蘇霍姆林斯基說：“你對問題思考得越深，記憶就越牢固”。三，深思才能更好的領(lǐng)會所學(xué)的內(nèi)容。
5、問。學(xué)數(shù)學(xué)要善疑好問，從教師一方面來說，在數(shù)學(xué)課中精心設(shè)問是很重要的。怎樣設(shè)問，主要做到以下三點：其一，擎心設(shè)問，有利于深入理解新課內(nèi)容。其二，精心設(shè)問，有利于抓住重點，突破難點。其三，精心設(shè)問，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新知識和已學(xué)過的舊知識之間搭起一座橋梁。
6、記。主要指在聽課時怎樣做筆記。我人為，數(shù)學(xué)筆記在于記住有代表性的教材上沒有的難題，特殊的解題方法，以便記一解十。
7、議。議的形式主要是討論，在新課學(xué)習(xí)之后，針對學(xué)生提出的問題，或課后的思考題，或教師隊提出的自學(xué)題分組進(jìn)行討論，各抒己見，然后教師加以綜合、分析，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力。
8、練。對于數(shù)學(xué)課來講，練習(xí)是以鞏固知識形成技能為目的的實踐訓(xùn)練活動。學(xué)生從課堂中所學(xué)的知識，如果不及時鞏固、復(fù)習(xí)，與實踐沒有結(jié)合起來，就會稍縱即逝。因此，對老師所布置的練習(xí)，必須按時獨立完成，老師對練習(xí)也應(yīng)及時批改。
9、結(jié)。結(jié)是把當(dāng)堂學(xué)過的新知識進(jìn)行全面歸納，使知識條理化；同時，也要注意把新知識納入舊知識的體系之中，使知識系統(tǒng)化。小結(jié)時，我們還要指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，同學(xué)間互通有無，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。
思想品德課的內(nèi)容理論性及綜合性強，這對于社會經(jīng)驗不足、理解能力不強的初中生來說，有許多理論和概念難以理解。但是，理論都來源于現(xiàn)實，再難懂的概念都是對客觀規(guī)律的抽象和總結(jié)，因此，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗或熟悉的生活實際來進(jìn)行教學(xué)，把理論還原成現(xiàn)實，能幫助學(xué)生有效加深理解。例如，在學(xué)習(xí)初二《預(yù)防違法犯罪從杜絕不良行為做起》一課時，筆者從《少年犯》的故事講起，然后讓學(xué)生們講講發(fā)生在身邊或聽說的現(xiàn)實生活中的故事，最后討論、總結(jié)犯罪的原因和結(jié)果。一個個凄慘的事實，深深觸動著學(xué)生的心弦，不僅輕而易舉地讓學(xué)生理解了課外內(nèi)容，而且還讓學(xué)生感受到了心靈的震撼，使理論更深深地植入了學(xué)生的心田。
二、架起與時事政治的橋梁
思想品德課肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行健康人格和崇高理想教育的重任，時事政治是思想品德課的有機組成部分，也是中考命題的重要課題。因此，架起與時事政治的橋梁，既可體現(xiàn)思想品德課鮮明的政治性和時代性特點，幫助學(xué)生了解社會發(fā)展的最新進(jìn)程，又可以提高學(xué)生理解黨的方針政策的自覺性，突出思想品德課強大的生命力和理論聯(lián)系實際的學(xué)科特色。在教學(xué)過程中，我們可以把一些反應(yīng)社會變化的新聞報道、紀(jì)錄片等與課文內(nèi)容有機結(jié)合起來，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且用事實說話，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，十報告與思想政治課中的很多內(nèi)容緊密相連，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把十會議的相關(guān)內(nèi)容引入新課，不僅宣傳了十精神，拓寬了學(xué)生的眼界，而且還提升了學(xué)生的理論水平。
三、架起與信息技術(shù)的橋梁
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)意義的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，利用信息技術(shù)輔助思想政治課教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)實。信息技術(shù)集文字、圖像、聲音及動畫于一體，可創(chuàng)造出圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)情境，給學(xué)生以多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，因而能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，網(wǎng)絡(luò)上還具有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需要了解或下載所需要的知識。例如，不同的地區(qū)、不同的民族，都會形成各不相同的風(fēng)俗習(xí)慣，如：中國以握手表示見面的禮儀，泰國則以行“合手禮”以示對客人的敬重，而西方人則以熱烈地?fù)肀肀硎緦腿说臍g迎。學(xué)生通過網(wǎng)上了解到這些知識，可促進(jìn)對教材中關(guān)于反映歷史的、近代的、當(dāng)前的、現(xiàn)實的等人文景觀內(nèi)容的理解，同時幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)嚴(yán)以律已，寬以待人，尊重各個同學(xué)的習(xí)慣。
四、架起與自主學(xué)習(xí)的橋梁
新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，因而倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在思想品德課教學(xué)中，要架起與自主學(xué)習(xí)的橋梁，可重點從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是利用已有的學(xué)習(xí)資料做做練習(xí)；第三種是查找資料作深入研究。大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到前二個層次，少數(shù)學(xué)生能達(dá)到第三個層次，學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關(guān)。
2.思考、提問的習(xí)慣。對書本的結(jié)論和教師的觀點，允許學(xué)生提出不同看法。學(xué)生有疑問是思想活躍、學(xué)習(xí)有成效的表現(xiàn)；不會提問的學(xué)生是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生思考、提問習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.課堂做筆記的習(xí)慣。這是政治課堂上對學(xué)生的一貫要求，有利于學(xué)生自主地參與課堂，集中注意力，也有利于學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，從中去發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師要重視學(xué)生做筆記習(xí)慣的養(yǎng)成，但也要重視引導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，利用好筆記。
五、架起與小組合作學(xué)習(xí)及分層教學(xué)的橋梁
小組合作學(xué)習(xí)及分層教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。在教學(xué)實踐中，關(guān)鍵要提高其實效性。小組合作學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生共同進(jìn)步，為保證學(xué)習(xí)過程的和諧，不允許任何學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中游離于集體之外。但是在小組合作學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的層次性，會演變成為一種模樣：各學(xué)習(xí)小組為了集體榮譽，往往會出現(xiàn)好學(xué)生主動講、差學(xué)生被動聽的“合作”學(xué)習(xí)傾向，還會出現(xiàn)優(yōu)生包辦差生學(xué)習(xí)任務(wù)的弄虛作假行為。這樣的學(xué)習(xí)，不但不能達(dá)到目的，反而會加速學(xué)生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大。這種沒有進(jìn)行真正意義上的合作，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。要避免這種情況出現(xiàn)，教師就要對集體明確要求，加強小組間的互相監(jiān)督，并不斷培養(yǎng)小組內(nèi)部每一個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。既要鼓勵學(xué)生獨立思考，積極發(fā)表自己的見解，又要學(xué)會認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，取別人之長，補自己之短。
六、架起與實踐運用的橋梁
課題策劃：中國人民大學(xué)附屬中學(xué)語文組
課題執(zhí)行：申怡 趙玉嬌
實施時間：2011年8月16日至8月23日。從北京飛往成都，由成都南下樂山，再到重慶，從重慶登船東下，到湖北宜昌。全程一千余公里。
“尋找杜甫”動員：
去成都，一個聲音在召喚，一個身影在等待。繽紛的詩句落滿行程，“浣花溪水水溪頭”“萬里橋西一草堂，百花潭水即滄浪”“結(jié)廬錦水邊”“西嶺紆村北”……它們都指向一個地方，城西，草堂。草堂的盛名注定了它賓客盈門。但是，只有我們能找到：堂邊的桃、竹、松來自何處;只有我們能感受，“楊柳枝枝弱，枇杷對對香”，“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”;我們能近距離體味：“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”的苦，“長夜沾濕何由徹”的痛，“吾廬獨破受凍死亦足”的偉岸。凡夫俗客追慕風(fēng)景，而我們，去做草堂虔誠學(xué)子，杜甫塑象的現(xiàn)代朝覲者。我們的心靈，能夠聆聽越過千年歲月飄來的裊裊余音，觸摸到一個永恒的讀不盡的高貴靈魂，感受到了一種前所未有的震撼！
尋找杜甫，不為找到一種偉大，更愿堅定了平凡中的守望。讓我們出發(fā)吧，帶上真誠的心，帶上崇敬的情，帶上書，帶上詩，帶上一切的想念與祝愿！不早不晚，就在這個暑期;不遠(yuǎn)不近，西下巴蜀……
課堂設(shè)計：編輯閱讀手冊 選編相關(guān)內(nèi)容，編輯成冊，以此作為學(xué)生行前預(yù)習(xí)與行程中的誦讀學(xué)習(xí)資料。包含的內(nèi)容有：杜甫年表、杜甫傳、散文名家對杜甫的評介以及精選出來的一百首杜甫詩作。閱讀手冊是“文化行”得以進(jìn)行的“糧食”。
“我的山水我引領(lǐng)” 車廂是流動的課堂，每個學(xué)生都要承擔(dān)一個景點的講解任務(wù)，要完成此項任務(wù)，須先查閱資料，做好充分的備課，設(shè)計自己的發(fā)言。在這個過程中，無論是知識儲備還是在能力訓(xùn)練上，學(xué)生都會收獲頗豐。
旅行筆記 一天的旅行、參觀之后，利用晚上休息進(jìn)行回顧反思，并寫旅行筆記。第二天旅途中，老師對頭一天的旅行筆記做點評。通過碰撞思緒，拓展視野，真正體現(xiàn)作文教學(xué)的真諦。
中圖分類號：G633.8
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。課堂教學(xué)中教師要把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，增強學(xué)生的參與意識。提高學(xué)生課堂的參與程度。
作為化學(xué)教育工作者，經(jīng)常有這樣的困惑，為什么同樣一個老師教，不同的班級學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，同一班級的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也相差懸殊呢?
筆者對執(zhí)教的三個班級120名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果如下。
上課時同學(xué)能很好地記筆記，個別同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣。和同學(xué)座談中還發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)上課筆記記得很好，但是對老師的分析和講解忽略，對知識只是局限于記在本子上，而不是對知識進(jìn)行消化吸收。
1妥善處理好記課和聽課的關(guān)系
目前，同學(xué)上課出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象是只記不聽、只聽不記、全部記或部分記等幾種情況。好多同學(xué)在課中能做好筆記，而有些同學(xué)卻覺得來不及記筆記。這就出現(xiàn)上課就是記筆記或者抄筆記的一種認(rèn)識誤區(qū)。有些同學(xué)的課堂筆記既詳細(xì)清楚，又干凈整潔。但是成績卻不理想。這里面臨著一個非常重要的問題，即上課時怎樣處理“聽”與“記”的關(guān)系。
1.1好記性不如爛筆頭
即使再聰明仔細(xì)的學(xué)生，一堂課下來，也只能回憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細(xì)節(jié)內(nèi)容特別是資料性較強的很快會被遺忘。如果上課不記筆記，那么遺忘的部分將永遠(yuǎn)從你的大腦知識庫中消失。
為了充分消化吸收和理解，做適當(dāng)筆記就顯得十分有必要。上課記筆記的作用有兩個：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學(xué)習(xí)效率；二是作為書本知識的補充和備忘，可以在課后或復(fù)習(xí)時拿來用。有一位學(xué)生成績在班級中等。由于上課幾乎不記筆記，一次在做作業(yè)中，電離方程式的書寫錯誤率高達(dá)90％。
1.2聽課還是記課
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70.8％的同學(xué)能在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問和感悟，注重筆記的功能而不是美觀；而“照抄板書”和“力求美觀大方”的分別只有12.0％和17.2％。
筆記記得漂亮這確實令人羨慕，也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但記好筆記的前提應(yīng)放在上課時聽懂、弄通的基礎(chǔ)之上。如果聽都有沒有聽懂，即使把內(nèi)容記下來，下課后還是不明白、不理解。與其這樣還不如專心聽課，只要在課堂上聽明白了，自己理解了其中的含義，下課時還可以用自己的話將其記在筆記本上。人們常常把上課稱為“聽課”而不稱為“記課”。就說明了“聽”的重要。
中國有句古話叫“聽話聽音兒”，即在眾多的話語中能夠聽出說話人要表達(dá)的真正含義。聽課也是這樣，要能聽出老師講課的重點與關(guān)鍵。
上課只埋頭記筆記。不注意抓住問題的關(guān)鍵和掌握知識的重點，也不是一種良好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，如果上課時既能聽懂又能記下來，做到“聽”“記”兩不誤，這肯定是最好的狀態(tài)。當(dāng)“聽”與“記”發(fā)生沖突時，應(yīng)以聽為主，以記為輔。
2記筆記要能達(dá)到最優(yōu)化效果
筆記是為了加強對知識的理解。便于今后對知識的復(fù)習(xí)。如何記筆記能將聽課做到最優(yōu)化處理，筆者在對化學(xué)成績比較突出的24位同學(xué)的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們記筆記有自己的一套方法。
2.1簡練與重點的記
筆記上的文字應(yīng)該記錄重要知識、解題思路及方法、自己的困惑和感悟，盡可能用最簡練的語言、符號或圖畫進(jìn)行記錄，記錄的時候或者用固定的區(qū)域，或者用不同的顏色進(jìn)行區(qū)分和強調(diào)。達(dá)到這一層次，既能促使自己上課積極思考善于捕捉關(guān)鍵信息，又能培養(yǎng)抽象概括的能力。比如升高溫度正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率都增大。比如化學(xué)物質(zhì)盡量用化學(xué)式而不是文字。
2.2濃縮與升華的記
筆記記什么，關(guān)系到對一節(jié)課知識的梳理和今后的復(fù)習(xí)。要做到把知識濃縮和升華，可以從下面的幾方面著手。
記知識結(jié)構(gòu)與框架。每一節(jié)課的提綱。要記下來，老師板書的每一個標(biāo)題要記下來。這往往就是本節(jié)課老師授課內(nèi)容的重點和難點。
記問題和疑點。當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師所講的知識一時難以被自己理解吸收，與自己的觀點有出入，你的做法該如何呢?調(diào)查的數(shù)據(jù)表明。最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課后立即請老師或同學(xué)來解決它，而很少有同學(xué)認(rèn)為，可以不做記號、不必管它。選擇“寧可不聽后面的課，也要將之弄懂的”不超過10％，可見，緊跟老師的思路還是最重要的。
記方法和總結(jié)。勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力大有益處。課堂總結(jié)是一堂課內(nèi)容的濃縮。老師講完一堂課，肯定要進(jìn)行總結(jié)和歸納。記住，這個時候一定要睜大眼睛，豎起耳朵，盡量多記多聽。另外，在習(xí)題課或作業(yè)點評上，最好能記下老師指出過的或自己所犯的錯誤或?qū)ψ约禾貏e有啟發(fā)的思路和規(guī)律。如：當(dāng)出現(xiàn)一題多解或多題一解時，對此題或此解應(yīng)快速記下，待課后再細(xì)細(xì)琢磨。
2.3借助外界資源記
借助課本，課本上有的不記，或簡單的記下在書的哪頁上。便于課后整理。課堂上省下來的時間，可以對老師的分析進(jìn)行理解消化。
借助教輔書課本，買一本知識點整理的比較齊全的課外輔導(dǎo)書。好多學(xué)校有自己的校本課程，上面知識點的歸納整理比較全面。教師在上課的時候，學(xué)生可以借鑒上面的知識整理，可以避免記一些教輔書上有的一些內(nèi)容。
借助現(xiàn)代工具，比如有錄音功能的MP3等儀器，把老師的課堂錄下來回家就可以把沒有聽清楚或者沒有理解的重新聽一遍。借助手機拍照功能直接將老師的板書拍下來，或者將老師的電子教案復(fù)制下來回家再做研究。
以上這些只是輔助聽課，不能將其作為主要手段，否則將會把課堂的時間浪費掉。
3專心地聽課是關(guān)鍵
認(rèn)真地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是非常重要的。如果課前不預(yù)習(xí)，往往會出現(xiàn)這種情況：上課時覺得老師講的某段話特別重要，自己想拼命地把它記下來，結(jié)果聽得似懂非懂，下課打開教科書一看。唉，原來書上都有，所以，課前預(yù)習(xí)可以加強記筆記的針對性。
而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能堅持預(yù)習(xí)的同學(xué)占的比例較少，能堅持預(yù)習(xí)的只有7.5％，而70％以上的同學(xué)是沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的。
從圖中可以看出，有1／4左右的同學(xué)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不預(yù)習(xí)的和偶爾預(yù)習(xí)的同學(xué)占大多數(shù)。其中能自覺預(yù)習(xí)的同學(xué)都是在班級中成績屬于領(lǐng)先地位，對化學(xué)有濃厚的興趣。而大多數(shù)同學(xué)沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主要原因是時間不夠。同學(xué)都把時間和精力用在完成作業(yè)上。殊不知。預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，增強對知識的理解，在課后的作業(yè)中也可以節(jié)省很多時間。
3.1積極地思考和參與
上課要積極思考，學(xué)生聽課不能僅滿足于把新知識弄懂，要理清教師的思路，即教師講課過程中運用的思維形式、思維方法、思維規(guī)律。理清教師
思路的意義在于，在掌握知識的同時，學(xué)習(xí)如何運用科學(xué)的思維方法發(fā)展能力和掌握治學(xué)本領(lǐng)。這是我們研究學(xué)習(xí)方法的根本意義所在。
要善于問答。學(xué)問學(xué)問，不問難以成學(xué)。在課堂，必須設(shè)問，一定要認(rèn)真思考，問到點子上，問到關(guān)鍵處。旨在尋求答案的問于培養(yǎng)能力無益，旨在尋求思路的問是善問之道，并有助于培養(yǎng)能力。學(xué)生在善問的同時，還要養(yǎng)成喜歡積極回答和善于回答教師在課堂上所提問題的習(xí)慣。
3.2調(diào)動多種感官參與聽課
聽課是接收信息，是信息活動的第一道關(guān)口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動的質(zhì)。決定整個學(xué)習(xí)過程的效率。
許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能在課堂上全神貫注地聽課，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處于高度競技狀態(tài)之中。一個成功的學(xué)習(xí)者，既能隨著教師講授的波瀾前進(jìn)，也能在必要時，搞一點緩沖、舒展，自動調(diào)節(jié)，以作提神之用。那就需要教師不能以一種方式上課，需要安排同學(xué)之間的討論、提問、練習(xí)等等多種形式的上課，而不是一講到底。
4教師巧妙安排授課
教師授課需要有良好的語言表達(dá)，要有恰當(dāng)?shù)恼Z言速度、響度、節(jié)奏感，這樣才有利于學(xué)生對知識的理解和消化，從而達(dá)到事半功倍的課堂效果。除此之外，還要考慮學(xué)生一節(jié)課不能40分鐘都保持注意力集中，這就需要教師上課的手段多樣而不是單調(diào)的滿堂灌，還需要教師講究一些藝術(shù)和技巧。
4.1 U型記憶的系列位置效應(yīng)
所謂記憶中的“U形位置曲線”，指的是心理學(xué)家們根據(jù)記憶規(guī)律所描繪的兩頭強、中間弱的記憶狀態(tài)，這就是心理學(xué)上所說的“系列位置效應(yīng)”。系列位置效應(yīng)告訴我們：學(xué)習(xí)的內(nèi)容處于不同的記憶位置(時段)，記憶的效果完全不同。開頭部分在記憶時受到的干擾較少，記憶的效果自然較為理想；隨著記憶內(nèi)容的不斷增加，后面材料對前面內(nèi)容的記憶所形成的干擾越來越大，記憶也就自然而然越來越受影響了。到了結(jié)尾部分，由于后面已經(jīng)沒有內(nèi)容對其記憶產(chǎn)生干擾，記憶效果也就會明顯地好起來。根據(jù)這個規(guī)律，我們在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可以把重要信息和內(nèi)容放在開頭或者結(jié)尾部分加以呈現(xiàn)。
教師在每節(jié)課前把要講的主要內(nèi)容先告訴大家，每堂課聽下來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再用兩三句話、甚至一兩句話分析歸納一下本課的主要內(nèi)容，從而抓住問題的關(guān)鍵，掌握知識的要點。
4.2 形式多樣的授課方式
人腦的興奮需要激活，單一枯燥的刺激很容易引起大腦皮層進(jìn)入抑制狀態(tài)。要使人腦保持鮮活的積極思維而且讓它始終處在興奮的狀態(tài)之中，這就需要用科學(xué)的態(tài)度處理好腦子的勞逸結(jié)合問題。教師在授課的過程中應(yīng)盡可能穿插一些生動活潑的、能夠引起濃厚興趣的內(nèi)容。
比如，穿插講點化學(xué)故事，實驗，討論等形式多樣，能充分調(diào)動同學(xué)的各個感官。使同學(xué)處于注意力集中的最佳時段，當(dāng)同學(xué)稍微出現(xiàn)疲憊，則可換取一種方法，調(diào)動學(xué)生的情緒。
安排不同目的習(xí)題課。第一種是助記型的，第二種是整理型的，第三種是分析型的，第四種是拓展型的。讓枯燥的習(xí)題也變得有活力。
復(fù)習(xí)課在新課的基礎(chǔ)上打破章節(jié)界限，按知識條塊歸類，并建立相關(guān)的知識體系，將各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，由點到面形成知識網(wǎng)絡(luò)。建立知識體系的過程也就是提高綜合能力的過程。這些都有助于學(xué)生的有效聽課。
4.3 關(guān)注知識的引出和運用
課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識的主要途徑，教師上課要抓住以下環(huán)節(jié)：①知識是怎樣引出的；②知識內(nèi)容是什么；③怎樣理解所學(xué)的知識概念；④所學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中有什么應(yīng)用。
要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注課本上的“目錄”，關(guān)注“標(biāo)題”，關(guān)注“黑體字”，關(guān)注“資料庫”，這些都是對本節(jié)內(nèi)容的掌握有著提綱挈領(lǐng)的作用。
在分析問題中要抓住語句中的中心詞句。比如。在一次練習(xí)中有這樣一道題目：將所得的硫酸型酸雨溶液分成三等份，分別向其中加入如下物質(zhì)，并觀察到如下現(xiàn)象：
(1)酸雨不僅能腐蝕大理石雕像，還能腐蝕 ，有同學(xué)提出，制取C02時不能用大理石和稀硫酸反應(yīng)，為什么硫酸型酸雨能腐蝕大理石雕像呢?你認(rèn)為原因是____。(2)土壤中有很多細(xì)小的石子，有人說酸雨還能加劇“溫室效應(yīng)”。這種說法的依據(jù)是____。(3)怎樣防治酸雨產(chǎn)生，請你提出兩點建議：____；____。
答案：(1)森林和植被及建筑物(橋梁和樓房)因生成硫酸鈣受雨水沖刷，脫離大理石表面，使反應(yīng)持續(xù)進(jìn)行。(2)酸雨和小石子反應(yīng)生成二氧化碳，使空氣中的二氧化碳增多。(3)煤進(jìn)行脫硫燃燒；工廠的廢氣處理后排放；開發(fā)新能源(寫出兩點即可)。
但是這道題：有同學(xué)提出，制取CO2時不能用大理石和稀硫酸反應(yīng)，為什么硫酸型酸雨能腐蝕大理石雕像呢?你認(rèn)為原因是什么?這個問題的得分率只有10％不到。答錯的同學(xué)認(rèn)為制取CO2時不能用大理石和稀硫酸反應(yīng)。出錯的關(guān)鍵是，中心詞句沒有看清楚就盲目做題。
4.4學(xué)會備學(xué)生。提高學(xué)生課堂參與度
教師備課除了備知識點，還要學(xué)會備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點，要設(shè)置問題提高學(xué)生課堂的參與度。
利用學(xué)生原有的知識和能力。提高學(xué)生對新知識的認(rèn)識理解水平。奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。通過對新知識的降格處理，可以提高學(xué)生參與度，從而達(dá)到有效聽課。所謂“降格處理”，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；關(guān)鍵是要找準(zhǔn)新舊知識的連接點。
化學(xué)作為初中畢業(yè)年級開設(shè)的新學(xué)科，是一門既簡單又困難的課程。說它簡單，是因為它是一門起始學(xué)科；說它困難，是因為它又是在初中階段接觸最遲的一門學(xué)科。要想讓學(xué)生盡快入門，需要教師和學(xué)生的共同努力。作為教師，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣。為了教好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，我把自己當(dāng)作學(xué)生，在向同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我首先想辦法讓自己與學(xué)生同時建立興趣，共同喜歡這門課，用內(nèi)動力促進(jìn)“內(nèi)涵發(fā)展”，走邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)的探究之路。那么怎樣提高初中化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量呢?下面圍繞四個問題敘幾點教學(xué)之見。
一、激發(fā)興趣，建立和諧的師生關(guān)系，先讓學(xué)生喜歡你和你的學(xué)科
化學(xué)作為起始學(xué)科，需要教師建立和諧的師生關(guān)系，先讓學(xué)生喜歡你和你的學(xué)科。教師要在“引路、指導(dǎo)、習(xí)慣、興趣”上與學(xué)生搭建和諧的橋梁，讓學(xué)生主動去思考、去學(xué)習(xí)。“引路”就是要在大方向多給學(xué)生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展方向，讓學(xué)生感受到你的對他的關(guān)系和愛護(hù)，讓學(xué)生有內(nèi)動力。“指導(dǎo)”就是在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，教師在教學(xué)中不能只講題、只講道理，學(xué)生需要的是“鑰匙”。因此，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學(xué)生能自覺走上“知識的高速公路”。“習(xí)慣”就是教師要嚴(yán)以律己，無論是課堂還是課外，要有垂范作用，在課堂上要建立自己的教學(xué)風(fēng)格，不能隨意性太強，要建立“緊張有序的課堂”，讓學(xué)生知道老師走完上步下一步要干什么，同時，要開始要求學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天干什么要讓學(xué)生自覺形成。“興趣”就是通過教師的多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)、想學(xué)，尤其是教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，要用心去投入教學(xué)，讓學(xué)生感受到你是一名敬業(yè)的教師。通過這些前期作用，搭建基礎(chǔ)，學(xué)生就會喜歡你，就會喜歡你的學(xué)科，學(xué)生的入門就相對容易。
二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和自主探討
在課堂教學(xué)中我嘗試建立“戰(zhàn)場課堂”和“程序課堂”，培養(yǎng)學(xué)生緊張的課堂習(xí)慣，把節(jié)節(jié)課堂演化為戰(zhàn)場，讓學(xué)生始終有緊張感，始終處于主動的思維狀態(tài)。制造緊張的習(xí)慣，通過將“閱讀“、“練習(xí)”、“討論”、“抄筆記”等在課堂上都規(guī)定時間，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成內(nèi)容。所謂“程序課堂”就是根據(jù)課型展現(xiàn)出自己的教學(xué)特點，讓學(xué)生按照程序去思維，一步一步往前走。同時，課堂上，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況采取三個判斷：一是看課堂上舉手人數(shù)，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽回答，也便于教師判斷知曉率。二是練的習(xí)慣，我在課堂上的練習(xí)是根據(jù)學(xué)生舉手情況實行點名制，點名都是分中、上、下來看知曉率，而且練是學(xué)生黑板上練和桌上練相結(jié)合，對與錯用“兵閱兵”的方式解決，以鼓勵學(xué)生自覺思考的習(xí)慣。三是閱讀習(xí)慣。我在課堂上讓學(xué)生閱讀有兩點規(guī)定，即規(guī)定閱讀的內(nèi)容，規(guī)定帶問題閱讀的時間，提高時間和學(xué)習(xí)效率，包括討論時間、作業(yè)時間也規(guī)定，課堂上的“點名制”讓每位學(xué)生有緊張感，要保證課堂上必須認(rèn)真聽講。在認(rèn)真聽講的同時，做到多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極、主動的去思考問題、討論問題，并勇于將自己的觀點表達(dá)出來，以鍛煉自己的語言組織能力，從而將本節(jié)課的知識很好的消化。在探究性學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真細(xì)致地觀察、如實準(zhǔn)確地記錄、積極主動地思考，要善于合作、敢于質(zhì)疑、勇于探索。
由于初中化學(xué)知識點雜亂而零碎，老師在講課時，都是圍繞著重點內(nèi)容展開的。因此同學(xué)們在認(rèn)真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握重點，又可以有效的避免上課時“走神”。在記課堂筆記時，我要求學(xué)生必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標(biāo)出，課后整理筆記時可補全。要經(jīng)常不問斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)。對每章內(nèi)容的重點，我規(guī)定時間檢查過關(guān)，對知識點進(jìn)行梳理歸納，達(dá)到對課本內(nèi)容融會貫通。每章節(jié)講完后我主動將章節(jié)考點進(jìn)行歸類梳理，對知識進(jìn)行整理歸納，便于復(fù)習(xí)和歸類，便于與學(xué)生一起回顧，便于搞“務(wù)實”演練。這樣就可在整理總結(jié)的過程中，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，連點成線，織線成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于掌握。學(xué)生在整理知識時就容易把握內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
三、要提高課堂吸收率，必須做到“聽、思、問、練”的四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會、透
學(xué)生對一堂課所學(xué)內(nèi)容掌握的好壞，很大程度上取決于聽課的效果，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的聽課方法很重要。課堂上能不能高度集中，聚精會神聽講，是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解，同時更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識點的方法與思路。另外課上一定要養(yǎng)成先聽后記的習(xí)慣，將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點、難點，須掌握的內(nèi)容和課本上沒有的內(nèi)容、易錯、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學(xué)。及時復(fù)習(xí)，每天認(rèn)真閱讀課堂筆記，回憶教師的講解、板書、演示操作等，同時對知識點要進(jìn)行梳理歸納，達(dá)到對課本內(nèi)容融會貫通。發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，連點成線，織線成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，便于掌握。
“思”貫穿于整個課堂教學(xué)之中，只有積極思考，才能使自己獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。因此課上要勤于思考，學(xué)會思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而使當(dāng)堂所學(xué)知識能消化、理解。
要“練”一定量的習(xí)題來鞏固和消化所學(xué)知識，并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達(dá)到會、透的一個重要環(huán)節(jié)。但不能搞簡單的重復(fù)或題海戰(zhàn)術(shù)。要通過做一定量的試題讓學(xué)生能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來，把做題的過程看成培養(yǎng)自己的思維和思維能力再提高的過程，這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。
物理是初中階段各學(xué)科中學(xué)習(xí)難度較高的課程之一，需要學(xué)習(xí)、理解和記憶大量的定理公式，對學(xué)生的理解能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力均有著較高要求。而要切實提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師除了在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生親手操作大量實驗外，強化學(xué)生思維能力訓(xùn)練也不可或缺。實踐證明，將思維訓(xùn)練融入教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能幫助學(xué)生更為輕松地理解物理抽象概念、定理和公式，還能幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，加深學(xué)生對知識的理解，掌握重點知識，促其放射性、發(fā)散性思考能力的培養(yǎng)。
2思維能力在初中物理教學(xué)實踐中的培養(yǎng)策略———以思維導(dǎo)圖為例
思維導(dǎo)圖是以圖形為基礎(chǔ)，由主題、關(guān)鍵字和各種圖形組成的放射性思考模式之一，其邏輯構(gòu)成與人腦放松時的思考模式相似。思維導(dǎo)圖有三個特點：形象性、放射性和協(xié)調(diào)性。形象性表現(xiàn)在通過清晰地充滿色彩的形式來引發(fā)想象和加深記憶；放射性表現(xiàn)在通過放射性的網(wǎng)狀圖來加深記憶；協(xié)調(diào)性是合理安排主題關(guān)鍵詞、邏輯關(guān)系，實現(xiàn)左右腦共同工作。將邏輯導(dǎo)圖應(yīng)用于物理教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深刻知識記憶，強化邏輯理解。具體如下：
2.1將思維導(dǎo)圖與自主學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合
任何學(xué)科教學(xué)都有課前自主學(xué)習(xí)，其對學(xué)生理解和掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用極大。在傳統(tǒng)課前自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常采用閱讀式學(xué)習(xí)，而以教學(xué)經(jīng)驗來看，這種方法對某些學(xué)科是實用的，但對極具抽象性的物理學(xué)科而言，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強的知識性和專業(yè)性，即便學(xué)生投入大量精力自主學(xué)習(xí)，實際效果可能不盡如人意。而將思維導(dǎo)圖與自主學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，利用圖示將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和標(biāo)注，則可有效提高自主學(xué)習(xí)效果。具體地說，教師可先行制定思維導(dǎo)圖式自主學(xué)習(xí)模板，引導(dǎo)學(xué)生對各個“高深”定理、公式進(jìn)行理解，并從旁作出扼要分析說明，如此能夠幫助學(xué)生較快熟悉所要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成一定程度的理解。但要注意的是，在運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)確保設(shè)定了明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對這一目標(biāo)來繪制相應(yīng)的知識導(dǎo)圖；同時，針對學(xué)生理解程度的不同，還應(yīng)在知識導(dǎo)圖上標(biāo)注出難點和可能的創(chuàng)新點，以保障不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性。
2.2將思維導(dǎo)圖與課堂筆記相結(jié)合
人類的記憶是有規(guī)律的，學(xué)生所學(xué)到的知識很自然地會在一定時間內(nèi)忘記，因此，這就需要定期復(fù)習(xí)。課堂筆記是強化知識記憶的有效措施，將復(fù)習(xí)與課堂筆記相結(jié)合，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。將思維導(dǎo)圖與課堂筆記相結(jié)合，即是運用思維導(dǎo)圖的方法來記錄課堂筆記，幫助學(xué)生及時記住課堂所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，并采用放射性的方式進(jìn)行發(fā)散，從而將所學(xué)知識聯(lián)系起來，運用關(guān)鍵詞注解等形式，突出每一章節(jié)中的重點、難點，進(jìn)而使得課程內(nèi)容更具條理性，更易于課后展開系統(tǒng)的梳理和歸納。思維導(dǎo)圖是以圖形為基礎(chǔ)展開分析的，這樣的運作模式能夠減少文字輸入，用于記錄課堂筆記，不僅能縮短筆記記錄時間，還能顯著提高聽課效率，使所有知識形成一個結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高物理復(fù)習(xí)效率。
2.3將思維導(dǎo)圖與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合
物理教學(xué)僅僅“講”是完全不夠的，還要“做”，使學(xué)生通過大量習(xí)題練習(xí)來深刻理解、記憶知識，才能將所學(xué)物理知識靈活運用到日常生活中。在初中物理習(xí)題課上，多數(shù)教師都以“例題宣講”形式進(jìn)行，師生、生生之間缺乏有效互動，學(xué)生單方面的在做練習(xí)題，但對習(xí)題蘊含的定理概念、公式等并不完全理解，最終難以取得良好的練習(xí)效果。而將思維導(dǎo)圖運用其中，將練習(xí)題分類羅列為思維導(dǎo)圖式，引導(dǎo)學(xué)生先找出已知量、未知量之間的關(guān)系，再根據(jù)所學(xué)的物理知識進(jìn)行逐層、逐類解析，練習(xí)效果將顯著提升。將思維導(dǎo)圖與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合不僅降低了教師講解習(xí)題的難度，還更易于學(xué)生理解和掌握知識，有效緩解了題海戰(zhàn)術(shù)所帶來的的學(xué)習(xí)壓力。
2.4將思維導(dǎo)圖與實驗探究相結(jié)合
初中物理主要以日常生活中常見的物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)，具有形象、直觀、真實等特點，而將思維導(dǎo)圖運用在實驗探究中，更有助于激發(fā)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和對物理的學(xué)習(xí)興趣。由于實驗課時間比較短，為了避免課堂上浪費時間，教師可在課前將實驗課程繪制成思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對所學(xué)的知識一目了然，節(jié)省板書時間，加快課程進(jìn)度。筆者在講授“動滑輪與定滑輪”相關(guān)知識點時，即采取了這一方法：第一步，先以動滑輪與定滑輪的運作模式為基礎(chǔ)繪制思維導(dǎo)圖，利用已有條件，將學(xué)生分為兩人一組，研究單個滑輪的特點和作用。學(xué)生在經(jīng)過思考后，提出了兩種方式（見圖1）提升重物；第二步，讓學(xué)生分別解釋這樣組裝的原因；第三步，讓學(xué)生對比這兩種提升重物圖的特點，總結(jié)出動滑輪和定滑輪的概念及其作用。讓學(xué)生掌握組裝滑輪組是一個問題解決過程，解釋其原因是一個反思檢查過程，最終的概念總結(jié)又是一個對比概括過程，如此有意識地進(jìn)行思維訓(xùn)練，不僅能夠鍛煉學(xué)生思維能力，還能使學(xué)生加強對物理知識的記憶和邏輯理解。
3總結(jié)
思維導(dǎo)圖能夠訓(xùn)練學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同的層次、不同的方法認(rèn)識問題和解決問題，促其思維敏捷性和靈活性發(fā)展。因此，廣大一線教師在新課程背景下的素質(zhì)教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)情為基礎(chǔ)，積極運用思維導(dǎo)圖輔助初中物理教學(xué)，切實提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
作者:金良華 單位:湖北省咸寧市咸安區(qū)馬橋中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
要做到“變”，我認(rèn)為語文教師應(yīng)該“下海”，應(yīng)該多讀書。只有多讀書，才能生成教育智慧。語文教學(xué)沒有規(guī)律可循，不管你是讀語文教學(xué)理論，還是讀小說，讀雜志，讀文學(xué)巨著，重在形成你自己的思想，從而逐漸形成鮮明的指導(dǎo)理念，做出正確的決策，確定適合學(xué)生的獨特教法。許多語文教師從教多年，也積累了一些經(jīng)驗，但在工作中卻難以求變，又缺少書籍熏陶，產(chǎn)生不了敏銳的思想，那么教學(xué)水平自然上不了更高的層次。
因此，教師要經(jīng)常“下海”，要學(xué)會“游泳”。要拓寬知識面，提高自身業(yè)務(wù)水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。教育家蘇霍姆林斯基就曾說過一個令人深思的故事：一位歷史教師上了一堂非常成功的公開課，他的每一個步驟都令人稱道，他的每一句話都具有極大的感染力。當(dāng)聽課的教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復(fù)說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備。或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘時間。”這個故事就說明了只有厚積才能薄發(fā)的教育智慧。
2、打破惰性，“思”“書”為本
美國心理學(xué)家波斯納就曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思＝成長。而教學(xué)反思最好的方式，就是訴諸文字，就是把這些問題與感悟先記錄下來。這就是所謂的教學(xué)反思筆記。
我們在平時的課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發(fā)因素而產(chǎn)生瞬間靈感，我們稱之為亮點。尤其語文老師，在課堂上，不管是老師還是學(xué)生，語言是課堂的載體，更是聯(lián)系知識的橋梁。當(dāng)語言與語言發(fā)生碰撞時，智慧的火花有可能隨時展現(xiàn)。此時若不及時利用課后筆記去捕捉，便會隨著時間的推移而煙消云散，令人惋惜。因為無論教師如何努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。有些問題不是立即能解決的。隨著時間和經(jīng)驗的積累，你會在某一天豁然開朗。而寫教學(xué)反思筆記就是經(jīng)驗積累的過程，積累教育智慧的知識寶庫，是一個教師成長的階梯。
3、“習(xí)之為伴”，奠定高效課堂的基石
習(xí)，指的是習(xí)慣。我國古代就有“少年若天性，習(xí)慣如自然”的說法。因此學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生一生的忠實伙伴。
我們都知道，教學(xué)、教學(xué)，就是教師的教與學(xué)生的學(xué)辯證統(tǒng)一的共同活動。教師教的再好，沒有學(xué)生參與的課堂也是低效率的課堂。而在實踐中，諸如沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)；課堂上讀書寫字坐姿不正確的；上課不認(rèn)真聽講，喜歡在下面開小差的；不能圍繞老師提的問題思考，更不能提出有價值的問題等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣舉不勝舉。
就課堂教學(xué)效果而言,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、讀書、寫字、答題、獨立思考、發(fā)言、討論、作業(yè)、改錯、考試、小結(jié)等方面。學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)習(xí)慣,對課堂教學(xué)將起到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)過程中有疑問的地方,學(xué)生課堂上就會有意注意。這樣一來，學(xué)生對理解、掌握、運用知識產(chǎn)生積極的影響，將直接作用于課堂教學(xué)效率的提高。
4、“趣之為友”，點亮學(xué)生思維的火花
“基礎(chǔ)知識梳理”幾乎是導(dǎo)學(xué)案中必不可少的欄目，很多導(dǎo)學(xué)案都是采用填空形式出現(xiàn)，成為填充式的教材，是教材的“精華版”、“濃縮版”。
筆者認(rèn)為這樣的導(dǎo)學(xué)案僅是教師對教材進(jìn)行簡單的框架構(gòu)造，羅列出大大小小的知識點，在重點字詞部分留空給學(xué)生填寫，其目的是通過學(xué)生填寫促使學(xué)生閱讀教材，同時對教材的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理。其缺點主要有學(xué)生填寫時間比較長，浪費寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間；知識點羅列太全面精細(xì)，導(dǎo)致重點不突出；由于學(xué)習(xí)任務(wù)很明確，學(xué)生一味忙于填寫，頭腦中不會主動構(gòu)建知識框架，僅留下一些字詞印象；另外，這種學(xué)習(xí)從形式上看確實是學(xué)生自己在看書填寫，但是它嚴(yán)重束縛學(xué)生思維，是一種被動的、不利于能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)。
矯正：采用“問題式”或繪制“知識樹”
“問題式”是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。“問題式”導(dǎo)學(xué)案克服“填空式”導(dǎo)學(xué)案的一些弊端，其優(yōu)點主要有：學(xué)生帶著問題閱讀教材，必須進(jìn)行思考才能有答案，通過自主思考在學(xué)生頭腦中留下的問題和答案具有一定體系，且頭腦中能建構(gòu)出知識框架；這種自主學(xué)習(xí)不是“一刀切”式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有差異地進(jìn)行，清楚哪些問題已解決、哪些問題有困難，可以有針對性地提問學(xué)習(xí)。
地理知識，尤其是自然地理與區(qū)域地理部分，知識點比較零碎，且相互之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，對于這部分內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，可以讓學(xué)生構(gòu)建“知識樹”，其優(yōu)點主要有：將零亂并相對單一的知識連成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)狀知識體系，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)線索，理清知識點之間的邏輯關(guān)系，是一種真正意義的主動學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)學(xué)案≠教學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，以學(xué)生為中心，主要目的是導(dǎo)學(xué)；教學(xué)案是指導(dǎo)教師上課為主的方案，以教師為中心，主要目的是導(dǎo)教。所以導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)案的主體并不相同，學(xué)與教也是兩種既有聯(lián)系又有區(qū)別的學(xué)習(xí)行為。但在實際教學(xué)中，很多教師將教學(xué)案的各個條框詳細(xì)化、條目化之后變成導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案就是教學(xué)案的“翻版”，教師上課由“照本宣科”變成“照導(dǎo)學(xué)案宣科”，沒有創(chuàng)新和突破，也沒有針對不同的班級而改變。
導(dǎo)學(xué)案等同于教學(xué)案是教師的一種“懶漢”行為，說明教師沒有重視自己的課堂教學(xué)、沒有發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢、沒有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、沒有認(rèn)真研究學(xué)情，利用導(dǎo)學(xué)案的便利省略了書寫教學(xué)案這一環(huán)節(jié)，忽視了很多課前思考和準(zhǔn)備，反映了教師對教學(xué)、學(xué)生和自己不負(fù)責(zé)任的消極態(tài)度。
矯正：以生為本設(shè)計或使用導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“引路者”，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的資料之一，但不是教師上課的惟一依據(jù)。教師首先應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)情，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容，以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為出發(fā)點，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律，有層次地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容；在充分熟悉導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行再備課、再創(chuàng)造，尋找教學(xué)案與導(dǎo)學(xué)案的最佳結(jié)合點，在課堂教學(xué)中將兩者進(jìn)行有機整合，而不是一味地合并或等同。如果所學(xué)內(nèi)容比較簡單，則教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且對于學(xué)生能自學(xué)的知識不再進(jìn)行講解；如果所學(xué)內(nèi)容屬于重難點知識，則教師可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計探究活動由師生研討解決；如果所學(xué)內(nèi)容屬于考試說明有要求但教材缺失的知識，則教師可以在導(dǎo)學(xué)案上補充該知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，教師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)案區(qū)別于教學(xué)案，不應(yīng)被導(dǎo)學(xué)案所束縛，而應(yīng)創(chuàng)造性地使用，做到為我所用；如果教師習(xí)慣于導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)案的一體化，可以嘗試設(shè)計“導(dǎo)學(xué)教學(xué)案”，即導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)案二者相互整合，是一份充分體現(xiàn)出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)講義。
三、導(dǎo)學(xué)案≠習(xí)題庫
在“小高考”、“高考”指揮棒的指引下，受功利主義影響，應(yīng)試教育的痕跡處處皆有，導(dǎo)學(xué)案中也不例外。不少導(dǎo)學(xué)案儼然就是一張課堂測試卷，教師將一個個知識點轉(zhuǎn)化為直擊考點的習(xí)題，如開篇預(yù)習(xí)題、典型題、提升題、鞏固題，“以學(xué)為主”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙跃殲橹鳌钡恼n堂，重練不重學(xué)。
課堂上師生主要學(xué)習(xí)任務(wù)是通過一個個學(xué)習(xí)活動生疑—解疑，從而掌握地理原理、地理規(guī)律，再用精選典型例題進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。使用“習(xí)題化”導(dǎo)學(xué)案后，課堂容量無形中大大增加，會壓縮真正授課的時間，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本原理掌握不透，導(dǎo)致做題處于半蒙半猜、渾渾沌沌的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)無疑事倍功半，教師苦于趕課、講習(xí)題，學(xué)生課堂忙忙碌碌卻嚴(yán)重“消化不良”，收獲甚微；而且這種“習(xí)題化”的導(dǎo)學(xué)案與新課改精神逆道而行，弱化學(xué)生主體地位，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
矯正：以學(xué)代練，精編精練
課堂原本是“基于問題的解決”，導(dǎo)學(xué)案的基本要求是將知識問題化、能力過程化，導(dǎo)學(xué)案作為師生之間的“橋梁”，應(yīng)該充分發(fā)揮其“導(dǎo)”的功效，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練，導(dǎo)方法、導(dǎo)過程、導(dǎo)能力等。
以學(xué)代練，即在導(dǎo)學(xué)案上將需要學(xué)生掌握的知識設(shè)計成問題鏈。問題鏈設(shè)計遵循由易至難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，形式應(yīng)多樣化，可以是自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、角色扮演等。通過問題鏈把學(xué)和練結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)方法和實效有機結(jié)合，學(xué)生在解決問題的同時既可掌握知識，又可培養(yǎng)能力。
導(dǎo)學(xué)案上可以出現(xiàn)少量習(xí)題，但應(yīng)少而精，這樣的習(xí)題絕不是學(xué)生一眼就能看到答案的題目，也不是學(xué)生冥思苦想都無解的難題，否則習(xí)題訓(xùn)練既浪費時間又達(dá)不到效果。所以導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)多出現(xiàn)絕大部分學(xué)生想一想、議一議或教師稍點撥就能解決的題目，因為畢竟是新授課，學(xué)生對新學(xué)知識還沒有完全消化吸收，靈活運用的程度尚低，選取少量難度適中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生可以查漏補缺、舉一反三、融會貫通，同時還有助于增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究動力。
四、導(dǎo)學(xué)案≠萬靈丹
筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)學(xué)案使用中，下列現(xiàn)象在很多學(xué)校普遍存在：無論全年級多少班級、幾種類型，均共用一份導(dǎo)學(xué)案；導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計欄目多樣，面面俱到，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)方法、知識梳理、課堂研討、規(guī)律總結(jié)、拓展延伸、課堂檢測等，一課時的導(dǎo)學(xué)案竟達(dá)到4～6頁；學(xué)生沒有專備的筆記本，導(dǎo)學(xué)案就充當(dāng)筆記本；課堂上學(xué)生幾乎不需要使用教材，但是必須人人一份導(dǎo)學(xué)案。
以上現(xiàn)象過分強調(diào)了導(dǎo)學(xué)案的作用，將導(dǎo)學(xué)案看成是包治課堂弊病的“萬靈丹”，可以替代教材和筆記，可以容納一切知識，可以適應(yīng)所有學(xué)生，可以發(fā)揮所有學(xué)生的主體性。其實導(dǎo)學(xué)案只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一根“拐杖”。既然是“拐杖”，那么“拐杖”的高度應(yīng)該可以調(diào)節(jié)以適應(yīng)不同身高的學(xué)生，甚至有些學(xué)生不需要“拐杖”。所以，如果教師純粹為完成導(dǎo)學(xué)案而使用導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案成為課堂主宰，將所有學(xué)生按照一種模式進(jìn)行培養(yǎng)，這種舍本逐末的做法嚴(yán)重違背了新課改的精神，偏離了育人根本，是一種“不道德”的教育。
矯正：對癥下藥，因“才”而導(dǎo)
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，使用導(dǎo)學(xué)案的最大優(yōu)勢在于可以讓不同層次的學(xué)生各有所惑、各有所解、各有所獲。所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)該關(guān)注學(xué)情、關(guān)注生成、關(guān)注育人，針對不同類別的學(xué)生，對癥下“藥”，設(shè)計適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，因材而導(dǎo)。
針對全年級多種班類的現(xiàn)狀，應(yīng)該實行導(dǎo)學(xué)案分層。如果全年級使用同一份導(dǎo)學(xué)案，務(wù)必會導(dǎo)致競賽班的學(xué)生過于游刃有余而喪失學(xué)習(xí)興趣，普通班的學(xué)生覺得心有余而力不足喪失學(xué)習(xí)信心，同時也不利于分層教學(xué)的實施，沒有做到因材施教。基于教師精力有限，可以先編制中等類別班級的導(dǎo)學(xué)案，以此為模板改編其它等級的導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于所有學(xué)生，讓不同類別的學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案后都能學(xué)有所獲。
導(dǎo)學(xué)案與筆記既有聯(lián)系又有區(qū)別，筆記更能體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行個性化記錄，如學(xué)習(xí)提綱、重點內(nèi)容、存在的疑點、總結(jié)的規(guī)律、解題的思路等，所以將導(dǎo)學(xué)案與筆記完全等同是不可取的。教師可以將二者結(jié)合起來，在導(dǎo)學(xué)案上適當(dāng)留白，方便學(xué)生記錄筆記或者指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)記錄筆記，對于導(dǎo)學(xué)案上講解很清楚的可以不記，課后對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理完善，再剪切粘貼到筆記本，因為筆記本不易丟失。
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0192-02
化學(xué)對初中生來說，說他它簡單，是因為它是一門起始學(xué)科；說它困難，是因為它又是在初中階段接觸最遲的一門學(xué)科。要想讓學(xué)生盡快入門，需要教師和學(xué)生的共同努力。作為教師，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣。為了教好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，我把自己當(dāng)作學(xué)生，在向同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我首先想辦法讓自己與學(xué)生同時建立興趣，共同喜歡這門課，用內(nèi)動力促進(jìn)“內(nèi)涵發(fā)展”，走邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)的探究之路。那么怎樣提高初中化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量呢？下面圍繞四個問題敘幾點教學(xué)之見。
1 激發(fā)興趣，建立和諧的師生關(guān)系，先讓學(xué)生喜歡你和你的學(xué)科
化學(xué)作為起始學(xué)科，需要教師建立和諧的師生關(guān)系，先讓學(xué)生喜歡你和你的學(xué)科。教師要在“引路、指導(dǎo)、習(xí)慣、興趣”上與學(xué)生搭建和諧的橋梁，讓學(xué)生主動去思考、去學(xué)習(xí)。“引路”就是要在大方向多給學(xué)生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展方向，讓學(xué)生感受到你的對他的關(guān)系和愛護(hù)，讓學(xué)生有內(nèi)動力。“指導(dǎo)”就是在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，教師在教學(xué)中不能只講題、只講道理，學(xué)生需要的是“鑰匙”。因此，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學(xué)生能自覺走上“知識的高速公路”。“習(xí)慣”就是教師要嚴(yán)以律己，無論是課堂還是課外，要有垂范作用，在課堂上要建立自己的教學(xué)風(fēng)格，不能隨意性太強，要建立“緊張有序的課堂”，讓學(xué)生知道老師走完上步下一步要干什么，同時，要開始要求學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天干什么要讓學(xué)生自覺形成。“興趣”就是通過教師的多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)、想學(xué)，尤其是教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，要用心去投入教學(xué)，讓學(xué)生感受到你是一名敬業(yè)的教師。通過這些前期作用，搭建基礎(chǔ)，學(xué)生就會喜歡你.就會喜歡你的學(xué)科，學(xué)生的入門就相對容易。
2 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和自主探討
在課堂教學(xué)中我嘗試建立“戰(zhàn)場課堂”和“程序課堂”，培養(yǎng)學(xué)生緊張的課堂習(xí)慣，把節(jié)節(jié)課堂演化為戰(zhàn)場，讓學(xué)生始終有緊張感，始終處于主動的思維狀態(tài)。制造緊張的習(xí)慣，通過將“閱讀“、“練習(xí)”、“討論”、“抄筆記”等在課堂上都規(guī)定時間，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成內(nèi)容。所謂“程序課堂”就是根據(jù)課型展現(xiàn)出自己的教學(xué)特點，讓學(xué)生按照程序去思維，一步一步往前走。同時，課堂上，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況采取三個判斷：一是看課堂上舉手人數(shù)，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽回答，也便于教師判斷知曉率。二是練的習(xí)慣，我在課堂上的練習(xí)是根據(jù)學(xué)生舉手情況實行點名制，點名都是分中、上、下來看知曉率，而且練是學(xué)生黑板上練和桌上練相結(jié)合，對與錯用“兵閱兵”的方式解決，以鼓勵學(xué)生自覺思考的習(xí)慣。三是閱讀習(xí)慣。我在課堂上讓學(xué)生閱讀有兩點規(guī)定，即規(guī)定閱讀的內(nèi)容，規(guī)定帶問題閱讀的時間，提高時間和學(xué)習(xí)效率，包括討論時間、作業(yè)時間也規(guī)定，課堂上的“點名制”讓每位學(xué)生有緊張感，要保證課堂上必須認(rèn)真聽講。在認(rèn)真聽講的同時，做到多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極、主動的去思考問題、討論問題，并勇于將自己的觀點表達(dá)出來，以鍛煉自己的語言組織能力，從而將本節(jié)課的知識很好的消化。在探究性學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真細(xì)致地觀察、如實準(zhǔn)確地記錄、積極主動地思考，要善于合作、敢于質(zhì)疑、勇于探索。
由于初中化學(xué)知識點雜亂而零碎，老師在講課時，都是圍繞著重點內(nèi)容展開的。因此同學(xué)們在認(rèn)真聽講的同時要做好課堂筆記，這不僅有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握重點，又可以有效的避免上課時“走神”。在記課堂筆記時，我要求學(xué)生必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標(biāo)出，課后整理筆記時可補全。要經(jīng)常不問斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)。對每章內(nèi)容的重點，我規(guī)定時間檢查過關(guān)，對知識點進(jìn)行梳理歸納，達(dá)到對課本內(nèi)容融會貫通。每章節(jié)講完后我主動將章節(jié)考點進(jìn)行歸類梳理，對知識進(jìn)行整理歸納，便于復(fù)習(xí)和歸類，便于與學(xué)生一起回顧，便于搞“務(wù)實”演練。這樣就可在整理總結(jié)的過程中，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，連點成線，織線成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于掌握。學(xué)生在整理知識時就容易把握內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
3 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法
一、培養(yǎng)以“興趣”為核心的非智力因素是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的前提
根據(jù)學(xué)生實際情況耐心啟發(fā)誘導(dǎo),使他們形成正確的認(rèn)識價值觀和良好的學(xué)習(xí)動機,通過挖掘教材中的興趣因素、直觀因素、設(shè)計生動的教學(xué)過程等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.緊扣教材,穿插典故
數(shù)學(xué)中的每一個知識點都有極強的理論性和嚴(yán)密的科學(xué)性。單純的理論教學(xué),會使學(xué)生感到枯燥而失去信心,若能恰當(dāng)?shù)丶尤胗嘘P(guān)的歷史故事、數(shù)學(xué)典故,便會產(chǎn)生無窮的魅力。從黃金分割到優(yōu)選法,從趙州石拱橋到圓周率;講等差數(shù)列前n項和公式時引用數(shù)學(xué)家高斯小時候計算“1 + 2 +…… + 99 + 100”的故事;講直角坐標(biāo)系時介紹笛卡爾夢游坐標(biāo)系的故事……讓學(xué)生從一件件趣聞軼事中感覺到數(shù)學(xué)是有血有肉,洋溢著生命氣息的肌體,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
2.創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情景
教師要善于挖掘教材中的“興趣”因素,使學(xué)生的心理達(dá)到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài),從而產(chǎn)生濃厚的興趣。例如:在講授“二次根式化簡”時,針對學(xué)生易犯a??2這種錯誤的情況,可舉一個有趣的例子使學(xué)生牢記化簡時要用絕對值保護(hù) (即a??2=｜a｜) :在化簡a??2時先讓a從“屋子”(根號 )走到“院子”(絕對值| | ) ,至于如何走出“院子”要看a的“體質(zhì)”(正負(fù)或零) ,體質(zhì)健壯 ( a≥0)的可直接出去,體質(zhì)虛弱 ( a
3.設(shè)計生動的教學(xué)過程
數(shù)學(xué)教學(xué)要運用好師生間的互動。單一地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,容易導(dǎo)致講授效果不理想。所以改變講授方法,設(shè)計出新穎的教學(xué)過程,使學(xué)生真正“動”起來,把課堂搞得生動活潑、豐富多彩,從而使學(xué)生愉快地接受新知識。在設(shè)計過程中可以采用簡單明了的演示、背景豐富的實例、促人深省的發(fā)問、妙趣橫生的游戲等多種途徑。例如:講坐標(biāo)系時,可用兩根細(xì)繩在課堂上以某同學(xué)為坐標(biāo)原點拉成坐標(biāo)架,然后給每位同學(xué)規(guī)定坐標(biāo),讓他們找出自己的位置。這樣做就比純粹的說教要形象地多;講概率初步時,就可以用“抓鬮”來說明隨機現(xiàn)象,讓同學(xué)們親自操作,體驗自然界與科學(xué)實驗中會有許多不確定問題,即在相同條件下可能會得到多種不同的結(jié)果。這樣就使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,調(diào)動了學(xué)生的積極性,并且消除了數(shù)學(xué)的抽象感、神秘感。
二、進(jìn)行以“數(shù)學(xué)能力”為重點的智力教育,是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心
就數(shù)學(xué)本身而言,它是嚴(yán)格的邏輯推理、靈活的公式轉(zhuǎn)換、迅速而準(zhǔn)確的計算、巧妙的想象能力、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言等的“數(shù)與形的結(jié)合體”。《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也規(guī)定:在教學(xué)工作中必須培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯推理能力和空間想象能力,以逐步形成運用數(shù)學(xué)知識分析問題和理解實際問題的能力。因此,學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高是培養(yǎng)學(xué)生智力素質(zhì)的重要方面。中學(xué)數(shù)學(xué)思想主要有函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、分類思想等。我們應(yīng)在數(shù)學(xué)知識的形成、應(yīng)用及對知識的系統(tǒng)總結(jié)中重視數(shù)學(xué)思想的歸納和提高,使之成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有力武器。例如:某些學(xué)生在求二次函數(shù)的最值時常常束手無策,我們在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于分析解題過程中的配方法及配方后如何使用函數(shù)思想和數(shù)形結(jié)合思想等等,這樣做就大大優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生找到知識的來龍去脈,是培養(yǎng)學(xué)生獨立探求能力的重要基礎(chǔ),對素質(zhì)教育的落實是非常有利的。
1.閱讀課本的習(xí)慣
閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基本要求。科學(xué)研究表明:人們獲取的信息有 60%～80%來自于視覺,可見閱讀的作用不可忽視。一方面,教師在每個知識點的教學(xué)中要抓住時機,引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有順序、有重點地閱讀教材內(nèi)容;另一方面,教師還可列出閱讀提綱,鼓勵學(xué)生在課余進(jìn)行補充閱讀并及時檢查閱讀效果,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)已學(xué)知識,養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生反復(fù)閱讀課本,真正領(lǐng)會教材的知識結(jié)構(gòu),對知識的產(chǎn)生過程發(fā)生興趣。
2.認(rèn)真做筆記的習(xí)慣
學(xué)生必須養(yǎng)成記讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣,把課本中的精華和課堂上的重點、難點、關(guān)鍵點記錄下來。青少年學(xué)生的心理特點是活潑好動、隨意性強,作筆記既可給予其“動”的機會,又可使其精力也隨之專注于教師的授課過程。必要時,教師要隨時提示指導(dǎo)學(xué)生作筆記,還應(yīng)定期、不定期地進(jìn)行筆記展覽和交流,促進(jìn)學(xué)生筆記質(zhì)量的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.良好的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；預(yù)習(xí)；方法
對農(nóng)村小學(xué)生而言，識字、寫字、辨別形近字、同音字，就課文提出問題等是他們的困難之處，所以農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)要花費大量的時間去處理字、詞，刻意引導(dǎo)學(xué)生提出問題。我們農(nóng)村孩子的閱讀能力差，也有這方面的原因。如果學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)，一方面讀的次數(shù)會多起來，對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有幫助；另一方面我們可以利用節(jié)省下來的時間讓學(xué)生更進(jìn)一步理解教材，學(xué)習(xí)寫法。下面我將自己的研究策略總結(jié)如下：
一、明確預(yù)習(xí)步驟
根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，強化預(yù)習(xí)步驟：讀課文，劃出文中生詞；把生詞翻譯成拼音加括號的形式，抄在預(yù)習(xí)筆記上，劃出平翹舌生字，抄在預(yù)習(xí)筆記上，多讀幾遍；找出與生字字形相近或易混的字抄下來，組詞；找出新出現(xiàn)的多音字，注音，組詞；抄寫文中重點的詞語的意思，在后面畫括號，上課時填詞語。找出本課新出現(xiàn)的詞語的近義詞、反義詞；再讀課文，讀通順；第三次讀課文，概括主要內(nèi)容；第四次讀課文，就不懂的地方提問。
二、了解并解決問題
預(yù)習(xí)步驟明確后，我們及時了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，遇到的困難。在預(yù)習(xí)實施一段時間后，學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容能認(rèn)真預(yù)習(xí)，而像詞語等不感興趣的則不去預(yù)習(xí)；一部分學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，應(yīng)付預(yù)習(xí)作業(yè)，老師要檢查預(yù)習(xí)筆記，他們就照課本資料，抄完給老師檢查，自己根本不動腦思考，至于預(yù)習(xí)朗讀，他們根本就不做，認(rèn)為老師上課時不能面面俱到，提問到自己的概率很小。“眾人拾柴火焰高”，我們以課題研究小組為單位集中進(jìn)行交流，共同分析原因，共同討論、交流，制定出科學(xué)、實際的解決辦法。我們采用鼓勵激趣，競爭激趣，展示激趣等方法，調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，并隨時關(guān)注辦法的可行性，不斷調(diào)整，逐漸優(yōu)化預(yù)習(xí)策略。
三、展示有個性的預(yù)習(xí)筆記
在進(jìn)行一段時間的預(yù)習(xí)以后，有的學(xué)生會產(chǎn)生倦怠心理，這時候要采取有效的方法激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣，展示有個性的預(yù)習(xí)筆記就是解決方法之一。我們挑選有個性的優(yōu)秀預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行展示，這些內(nèi)容要有自己的獨特之處，要能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的價值。通過對預(yù)習(xí)筆記的展示，一方面被展示的學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜愛預(yù)習(xí)；另一方面其他學(xué)生也會在交流過程中學(xué)習(xí)新的方法，也希望自己的預(yù)習(xí)有被展示的機會。
四、變換形式，進(jìn)行創(chuàng)新預(yù)習(xí)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中指出：“時代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。”可見，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也可以在課前預(yù)習(xí)中實施。在學(xué)生基本掌握了預(yù)習(xí)步驟后，我們開始對學(xué)生提出更高的要求――在原來預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
如《荷蘭牧場》一課多音字較多，我在讓學(xué)生辨別多音字時編這樣一段話：“現(xiàn)在一些農(nóng)村提倡發(fā)展畜牧業(yè)，我家也買了一頭大公牛。我們?nèi)胰藝扇此缮駳饬耍竽４髽拥卣驹谀抢铩０职窒氚阉鼱康饺铮墒菬o論他怎樣吆喝，怎樣用力，它都不肯動彈。最后，還是爺爺用草把它引到了圈里，原來牲畜也禁不住誘惑。”學(xué)生對紅色的字進(jìn)行辨音，它的好處是符合學(xué)生的興趣點，學(xué)生對具體情境中的字比較感興趣，在這段話里面不僅是簡單的辨音，還包括對字義的理解，也包括對學(xué)生表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了在多音字方面，學(xué)生還可以自由地對自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生見到這種方式興趣高漲，可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷涌現(xiàn)出來。
五、學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的考察
（一）采用課前檢查與課上檢查相結(jié)合的形式。在課堂上除了要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性問題，還要挑選所學(xué)課文中有代表性的知識進(jìn)行檢查，看看學(xué)生預(yù)習(xí)到了什么程度，他們的難點是什么。在課前檢查時除了教師要精心設(shè)計檢測題外，還會挑選一些創(chuàng)新的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行展示，如下面幾個學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1.給多音字注音。有一個小孩把自己最喜愛的玩具槍弄折（ ）了，就騙父母說自己的腳疼得受不了。他的父母怕他的腳骨折（ ），要帶他上醫(yī)院，他堅決不去，說只要給他買一把玩具槍就好了。他的父母明白了他折（ ）騰的目的。
2.選擇正確的字。今天，一位（訓(xùn) 馴）獸員（訓(xùn) 馴）練了一匹狼，那匹狼非常（訓(xùn) 馴）服。
3.根據(jù)畫線部分的意思填寫詞語。《紅樓夢》是一部意味深長，值得體會琢磨的名著。（ ）
我們用不同的方式檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生的預(yù)習(xí)方式不斷發(fā)生變化，學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)習(xí)異彩紛呈。
