時間：2023-06-02 09:19:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中一年級數學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 數學 思維方法 學習習慣 學習方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A
數學學習方法指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分，是數學教學理論研究和實踐中的一個重要課題。
“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。學會學習就是主動學習和善于學習。它不僅指學習者學習目的明確、學習動機強烈、學習態度積極，學習中能克服困難并能持之以恒堅持；更強調學習者要善于運用靈活多樣的學習方法和策略，將思考與創新精神貫穿于具體的學習活動及整個學習過程中，從而實現有效學習和創造性學習。
1高中數學與初中數學特點的變化
（1）數學語言在抽象程度上突變。不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。
（2）思維方法向理性層次躍遷。高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。
（3）知識內容的整體數量劇增。高中數學與初中數學又一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”。如表格化，使知識結構一目了然；類別化，由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統一，使幾類問題同構于同一知識方法；第四，要多做總結、歸類，建立主體的知識結構網絡。
2不良的學習狀態
（1）學習習慣因依賴心理而滯后。初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。第一，學生依賴于套用教師提供的題型“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導也是常事。升入高中后，教師的教學方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，由“參與學習”轉入“督促學習”。許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不制定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。
（2）思想松懈。有些學生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自己在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。存有這種思想的學生是大錯特錯的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了，目前我國還未普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績好的學生，因此高考的題目具有很強的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時再發奮一、二個月就考上大學，那到頭來就會后悔莫及。
（3）學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些學生晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
3科學地進行學習
高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。
（1）培養良好的學習習慣。它包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習等多個方面。
……
“嗯，我也知道，你既不是為了陪我，也不是為了讓我更好的入眠。”
——夜，你跟若冰一樣冷么？
就這樣子，心情抑郁的我為了避免精神分裂出了家門，那個時候是二十點還多了幾分，小小的城市里，夜晚，人還是零星散散——當然，除了市中心。我嘴里念念有詞，從口袋里摸出一張紙，在廣場下的超市里換了一瓶深黑的可樂和一瓶透明的農夫山泉，走出來的時候，對眼前的那個階梯一點也沒在意…… 凜冽的風就這樣吹著，把路人的頭發都給吹亂，此時已是寒秋。零六年的九月份是離開的時段，有個癡呆的小學畢業生哭了很久，似乎更多的時候只是為了畢業相片上的某個人。夜告訴我說，他每天就拿著筆在紙上不停地摹畫，同時擺著的還有畢業相片，每次畫了又擦，擦了又畫，直到精疲力盡，臉上顯露深度絕望為止。夜說：“月看到的永遠只有一個影子，他不是在畫畢業照片。而且，他在晚上二十點左右會出去到廣場下的超市里，像個孩子一樣對著好吃的食物流口水，然后高興地走出來回家，他也總是要經過一段階梯，有時，不知道是什么原因，會拿出沒有響鈴的手機接電話，先是低著頭，然后偷偷地將臉轉過，最后，很不自在的繼續回家。我經常聽月說起，她覺得很奇怪，問我知道原因否，可你知道的，我反應很遲鈍的，所以，總是會惹到她生氣。不了了之是常事，可月還經常問起，唉，這個小學生太執著了。”
“嗯，你知道他后來如何了嗎？”
“這個，楓說，他后來上了中學，愛上了詩，可是他總只是寫，寫得只有班主任愿意去看，因為別人不愿意看，有的說，看不懂；有的說，消極。到初三快結束的時候，有幾次大考，有一天夜里，他跑到楓那里邊說邊哭，出現了兩個名字，聽風講這個初中生是在自責，最后是崩潰了，覺得，心開始冷了起來……”
第二次畢業后，墮落的初中生偶爾會流淚，卻沒有哭聲，而且莫名其妙的喜歡上了考試與學習，自學完了高中一年級數學第一單元，升入高中后，不愿意多說話，更多的時間就是埋頭做題目，而且多數也是在做數學題，好像在逃避些什么，又好像在將自己麻痹——是在強迫遺忘么？——嗯，這個問題太過邏輯化，我解不出來。——還有，我不知道他后來如何了，嗯，那個階梯到底有多少個臺階呀？！
我喝著可樂從市政府繞了一圈，在平臺上看到我的那所高中，有幾個人背著書包從旁邊的飯館出來。在街上向著以前讀了九年書的學校走去，被突然多起來的人流嚇了一嚇，我忘了，他們還需要上晚自習的。看到校門口的時候，大樹倚著一個瘋子老奶奶對著最后出來的一對女學生喊了些什么，她們似乎做了一剎的回應，我不知道是什么，只是不停地回頭，想看看那個瘋子老奶奶臟黑的臉具體的樣子，似乎最終是看到了，不過，過完那場夜就忘得一干二凈了。繼續走下去還看到了一個瘋子老爺爺，已沒多大興趣，便直直的向學校的后操場走去，路上碰上了久違的桂花樹，然后，又被在操場里吵鬧的學生嚇到了，又想起操場是連著女學生的宿舍的，所以很快就靜了下來，等她們鬧完了，都進了宿舍，我拿出手機放著歌曲，獨自一個人在沒有月的夜晚來回走著，手里只剩下透明的礦泉水喝著，走累了后，在地上找了塊稍干的地方坐著——不知道為什么，周圍是濕的，也許是在某個時間段下了雨。……
手機放完“楓”后，我才起身回家，夜里的心冷冷的，想起寫作業，又止住了，睡了……
——“夜，我的英語復習又泡湯了。”
【關鍵詞】嘗試教學法； 數學課堂； 有效
問題的提出：
嘗試教學法，是我國邱學華專家根據學生認知過程和小學數學特點，在教學實踐過程中逐步形成的一種教學方法。其基本教學操作模式主要有七步：準備練習出示嘗試題自學課本嘗試練習學生討論教師講解再次嘗試練習。學習了邱學華老師提出的嘗試教學理論，對我的啟發與感悟很大。嘗試教學理論的基本教學模式為同樣對高中數學教師合理組織教學過程提供了能夠參照遵循的程序，但以上7步基本操作模式不是固定不變的，我想，我們應該根據不同教學內容、不同的學生以及教學條件的變化而靈活應用。嘗試教學理論，具體運用到高中數學課堂教學中，教師應該做到哪些呢？下面結合運用“嘗試教學法”所上的幾節研究課，談一談我的一些想法和做法。
1嘗試操作前要有知識和技能的鋪墊
這里講的知識和技能的鋪墊，主要是指教師在讓學生嘗試操作之前，學生必須具備相關的知識和技能。倘若學生不具備相關的知識和技能，教師一定要為學生補上，否則嘗試教學不能取得預期的教學效果。
根據我們高中數學課程的安排，《8.1（1）向量的坐標表示及其運算》是高中二年級數學第一學期第八章《平面向量的坐標表示》中的學習內容。按現行上海市中小學數學課程標準，本章內容是在初中學習了向量的基本概念、向量的加法、減法、實數與向量的積等基礎之上的后繼學習.但與初中有所不同的是，初中教材對向量的學習是以“形”為主，主要從“形”的角度展開，而本章內容則主要是以“數”為主，從“數”的角度進行論述.當然，由于向量本身所具有的數形結合的特點，本章教材在以“數”為主旨處理教學內容的同時并沒有弱化向量的“形”的方面的特征，而是二者相得益彰，互為依賴、互為補充。
本課的前一課是復習向量基本概念及其運算。教師主要通過講授法告知學生用幾何的方法來研究向量和進行向量的運算，本節課開始我們在直角坐標中來研究向量及其運算的問題等。通過教師的講授，以及學生的練習，讓學生初步掌握用幾何的方法來研究向量和進行向量的運算等技能。如果在這節課上，通過教師的講解，學生還不能正確的向量的坐標表示，那么在后面的課上要讓學生掌握向量的數量積的坐標運算以及平面向量的分解定理等內容只能是一句空話。
在學習向量的正交分解時，我們教師先在平面直角坐標系中，方向與x軸和y軸正方向分別相同的的兩個單位向量叫做基本單位向量，分別記為i〖TX〗，j〖TX〗，如圖，稱以原點O為起點的向量為位置向量，如下圖左，OA〖TX〗即為一個位置向量.
〖TPCH1.TIF，+33mm。75mm，BP#〗
對于這部分知識教師必須要進行必要的知識和技能的鋪墊，否則憑學生已有的知識結構，學生很難自己建構知識體系，所以必須要老師做適當的引導。
因而我們可以先提出問題：對于任一位置向量OA〖TX〗，我們能用基本單位向量i〖TX〗，j〖TX〗來表示它嗎？
如上圖右，設如果點A的坐標為（x，y），它在小x軸，y軸上的投影分別為M，N，那么向量OA〖TX〗能用向量OM〖TX〗與ON〖TX〗來表示嗎？
學生思考并依次回答問題
1.依向量加法的平行四邊形法則可得OA〖TX〗=OM〖TX〗+ON〖TX〗，
2. OM〖TX〗與ON〖TX〗能用基本單位向量i〖TX〗，j〖TX〗來表示嗎？
3.依向量與實數相乘的幾何意義可得OM〖TX〗=xi〖TX〗，ON〖TX〗=yj〖TX〗，
于是可得：
OA〖TX〗=OM〖TX〗+ON〖TX〗=xj〖TX〗+yj〖TX〗
本節內容課本上的處理方法是基本單位向量i〖TX〗，j〖TX〗，及一些相關的基礎性的概念必須先引入，進行必要的鋪墊之后，再由學生嘗試利用平行四邊形法則，通過任意向量都可以正交分解為基本單位向量i〖TX〗，j〖TX〗的線性組合，在向量的正交分解的基礎上抽象概括出向量的坐標表示形式，并依據向量的正交分解的本質得到向量坐標形式下的運算法則.
讓學生在教師只講了概念的前提下進行嘗試性的練習，使他們有感性認識，這些都是知識的準備階段。“新知識都是在舊知識的基礎上引伸發展起來的，嘗試教學的奧秘就在于用“七分熟”的舊知識來學習“三分生”的新知識。”
顯然，高中數學課堂上，在學生嘗試訓練前，教師必須為學生鋪好路，搭好橋，并注意新舊知識的有效銜接，學生的嘗試解題訓練才會是有效的，否則學生的解題訓練將會是無效的。
2嘗試操作時要允許學生犯錯
這里講的允許學生犯錯，主要是指當學生在嘗試操作時，難免會有一些人犯這樣或那樣的差錯，此時教師要允許學生犯錯，而不是當學生在操作時出現了差錯，就一味地批評、指責甚至責罵學生。
例如上海教育出版社出版的高中二年級數學教材《向量的數量積（2） 》習題課中有一個題目為：
如（1）在邊長為1的正三角形ABC中，BC〖TX〗=a〖TX〗，AC〖TX〗=b〖TX〗，AB〖TX〗=c〖TX〗，求a〖TX〗?b〖TX〗+b〖TX〗?c〖TX〗+c〖TX〗?a〖TX〗的值
本題的解法有直接法和間接法兩種，學生容易犯這樣的錯誤，
解：a〖TX〗?b〖TX〗+b〖TX〗?c〖TX〗+c〖TX〗?a〖TX〗=1×1×〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗+1×1×〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗+1×1×〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗=〖SX（〗3〖〗2〖SX）〗
正確解答應該是這樣的：
解：（a〖TX〗+b〖TX〗+c〖TX〗）2=0，
2a〖TX〗?b〖TX〗+2b〖TX〗?c〖TX〗+2c〖TX〗?a+a〖TX〗2+b〖TX〗2+c〖TX〗2=0
2a〖TX〗?b〖TX〗+2b〖TX〗?c〖TX〗+2c〖TX〗?a+12+12+12=0
a〖TX〗?b〖TX〗+b〖TX〗?c〖TX〗+c〖TX〗?a〖TX〗=-〖SX（〗3〖〗2〖SX）〗。
〖TPCH2.TIF，+37mm。30mm，Y#〗
又如（2）已知a〖TX〗+b〖TX〗+c〖TX〗=0〖TX〗，且|a〖TX〗|=4，|b〖TX〗|=3，|c〖TX〗|=5
求a〖TX〗?b〖TX〗+b〖TX〗?c〖TX〗+c〖TX〗?a〖TX〗。
本題的解法有直接法和間接法兩種，學生容易犯這樣的錯誤，
解：a〖TX〗?b〖TX〗+b〖TX〗?c〖TX〗+c〖TX〗?a〖TX〗=3×4×0+3×5×〖SX（〗3〖〗5〖SX）〗+4×5×〖SX（〗4〖〗5〖SX）〗=25
正確解答應該是這樣的：解：（a〖TX〗+b〖TX〗+c〖TX〗）2=0，
2a〖TX〗?b〖TX〗+2b〖TX〗?c〖TX〗+2c〖TX〗?a〖TX〗+a〖TX〗2+b〖TX〗2+c〖TX〗2=0
2a〖TX〗?b〖TX〗+2b〖TX〗?c〖TX〗+2c〖TX〗?a〖TX〗+32+42+52=0
于是得：a〖TX〗?b〖TX〗+b〖TX〗?c〖TX〗+c〖TX〗?a〖TX〗=-25
在教學實踐中，我們發現雖然前一課我們已經對學生進行了基礎知識的鋪墊，但是讓學生在處理此類問題時，大部分學生喜歡用直接法做，但是實際情況用直接法做，因為學生沒有注意正確表示向量夾角，往往會出現符號判斷錯誤的問題，盡管做了很多練習，但是有些學生還是會犯這樣或那樣的錯誤。此時我們老師沒有對犯錯的學生進行批評或指責，而是繼續鼓勵、引導他們用正確的運用間接法兩邊平方處理，減少錯誤發生的概率。實踐證明反復幾次以后，從學生當時作業情況來看，班上大部分人后來都能正確的完成這一類題目。
“改革教學方法是二期課改的重要內容。改革教學方法，教師首先要轉變角色，成為學生的良師益友。教師不再是知識灌輸者，而應該是學習的設計者和組織者：點燃學生學習熱情，讓學生成為體驗者；精心組織，讓學生成為探索者；巧妙設計，讓學生成為創新者。”
可見，當學生在嘗試操作時，如果因犯一點小錯，教師立馬瞪眼珠、板面孔，學生的學習熱情就被潑上了冷水而偃旗息鼓，那么，嘗試教學法在課堂教學中也就很難再進行下去。
學生學習的過程的情感體驗、思維能力以及創新能力也就無從談起。
3嘗試練習中要有一雙發現問題的慧眼
這里講的要有一雙慧眼，主要是指教師在讓學生嘗試操作的過程中，要及時發現學生操作中存在的問題。一是共性問題；二是個性問題。通過問題的發現，為后面學生的討論學習――教師的講解分析打下基礎。
《2.2（1）一元二次不等式的解法》是高中一年級數學第一學期第二章《不等式》中的學習內容。一元二次不等式是高中數學不等式教學的重點與難點，也是高中階段解不等式的核心。它既是初中一元一次不等式知識的延伸與發展，又是二次函數的圖像與性質的運用與鞏固。掌握用二次函數的圖像解一元二次不等式的解法。了解一元二次不等式、一元二次方程和二次函數之間的聯系，體會數形結合、化歸的數學思想，從而最終形成利用一般與特殊的關系來解決數學問題的能力。而二次函數、一元二次方程、一元二次不等式是一個有機的整體，通過圖像法解一元二次不等式，可以反映二次方程，二次函數，二次不等式三者之間內在聯系和相互轉化，其中并蘊含了轉化、數形結合等豐富的數學思想方法，能較好地培養學生的觀察能力和概括能力。
但在實際教學過程中，老師們往往發現學生對一元二次不等式的解法掌握得并不怎么好。從學生的作業來看，學生們對解一元二次不等式這塊重要知識，掌握得遠遠不夠，確實存在著很多問題。下面是我從學生的作業中摘抄得幾種非常典型的錯誤。
實例1、（x+1）（2-x）
錯解：因為方程（x+1）（2-x）=0的兩根為x1=1，x2=2，
所以不等式（x+1）（2-x）
錯因：忽略（a0）時即方程ax2+bx+c=0有不同兩根x1，x2的情況下，不等式的解集是在兩根之內即（x1，x2）。盡管教師們一再強調在（a
實例2：4x2-4x+1>0
錯解一：原不等式可化為：（2x-1）2>0，所以2x>1，解得x>〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗
錯解二：原不等式可化為：（2x-1）2>0，所以原不等式解集為R。
錯因：初中基礎沒有過關，錯解一將a2>0與a>0等同起來，誤以為兩者是等價的，事實上a2>0是a>0 成立的必要不充分條件。錯誤二是中學階段學生們常犯的一種概念性的錯誤，將正數與非負數概念模糊，誤認為a2>0是恒成立的，卻忽略了a=0時的特殊情況。
由以上幾種一元二次不等式的錯誤解法，我想，歸根結底是學生們沒有很好地結合二次函數的圖像來解二次不等式所帶來的后果。若是同學們能在解一元二次不等式的新授課時，能好好地掌握用圖像法來解二次不等式，而且有一解二次不等式就畫圖的習慣，哪怕是畫出相應二次函數的草圖，上述幾種問題就會避免。
因此，我覺得，高中的學生要解好一元二次不等式，初學者必定要用圖像法來解，而且必須得切切實實掌握好四看，一看開口，二看判別式，三看根，四看圖，最后寫解集。事實上這也是重點讓學生理解數形結合的思想，并由此歸納出圖像法解一元二次不等式題的基本步驟：求根――畫圖――找解三步曲。當然在非常熟悉的情況下，學生可省略第二步，但也應做到“成圖在胸”。教學中我們要防止單一地教給學生去背口訣“小于取中間，大于取兩邊”這一“教條”，而學生卻未能真正理解口訣的意義，最終導致思維疆化而出現各種錯誤。
4嘗試學習后要回顧和總結
這里講的回顧和總結，主要是指教師讓學生嘗試操作后，班上部分學生他們的操作姿勢、動作已經規范到位了，或者他們的嘗試已經正確了；可能還有一些學生他們的嘗試操作是錯誤的。此時，教師應該做的就是及時組織討論，學生對在哪里？錯又錯在哪里？教師通過對知識的回顧與總結，及時糾正學生的錯誤。此時知識的回顧、講解以及總結，教師應該根據學生犯錯情況或者出現問題的情況，有重點地進行講解、分析和總結，引導學生全面系統地掌握知識和技能。
“教學有法，但無定法”。 教學方法總是和教學目標、教材內容、學生、教師有著內在的必然的聯系。勞技課堂上是否要用“嘗試教學法”，教師在課前一定要研究好課的類型，教學的內容，以及學生的學情、教師自身條件等情況，靈活加以運用。而且在運用此方法時，我們認為有必要做到以上四方面的要求，如果運用不當，或做得不好，就會影響整堂課的教學效果。
參考文獻
一、制訂高中新課程實施方案，努力做好課改實驗工作。
我校根據廣東省教育廳《關于開展普通高中新課程實驗工作的通知》和汕頭市《普通高中一年級課程開設指導方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩妥、合理有序、逐步推進的原則，并結合我校高中生員、師資、設備、場地等方面的實際情況，積極開展新課標的學習、研討和實踐。
1、參加培訓，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓，加強學習，認真理解新課標，徹底轉變教育理念。使教師領會新課標的思想，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，在實踐中不斷學習、不斷思考、不斷創新。其次是讓教師在各種培訓和自身的學科教學實踐中體會新課標的精神實質，從而能夠更新觀念、反思自己的教學，認識到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的主動過程。教學真正成為師生富有個性化的創造過程。
2、成立領導小組，初步形成方案我校在校長領導下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統籌規劃，各部門分工落實，明確責任，積極配合，推進課改工作。
3、落實教學管理，強化教學研究。教學管理過程實行學段制與“模塊”這一課程核心概念相聯系。學科內容劃為模塊，每門學科每周4學時，一個學段36學時完成一個模塊的內容。每學年共4個學段，三年共12個學段。每學段10周，其中9周授新課，1周復習考試。
二、積極穩妥搞好常規教學工作
首先，嚴格教育教學常規管理
（1）教學管理是整個學校管理的核心，提高教學管理水平是提高教學質量的需要。因此，在本學期的工作中，教導處一如既往做到把好“二關”：一是把好教學環節關，要求全體教師針對學科特點，結合學生實際，認真備好、上好每一節課，課堂教學提出“四要度”，即導入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學生參與教學活動，充分發揮主體性；鞏固練習要多角度；課堂總結要高濃度。加大課堂教學密度。向45分鐘要質量。認真按時按質批改作業，做好培優轉差工作；教導處通過開展作業、教案大檢查，課堂教學情況調查，領導班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認真評課，及時評議、總結了教學情況與學生的學習情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業布置，批改情況的反饋材料，及時發現問題，有效地把好了教學環節關。二是把好測驗考試關。高一按照新課標要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導處制定嚴密的方案，交叉監考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認真總結，使每次考試都能真實反映出教學實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質量。
（2）班任要求全天坐班，認真做好早讀、午習、課間操及學生日常行為規范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領導做好學校的日常管理工作，并每天下午放學后到校務處向值日領導匯報當天值日情況，保證了管理質量。
其次，配合校長室強化教師管理。教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學習者。教師必須不斷學習，終身學習，并用自己學習的精神影響和鼓舞學生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學期教導處充分認識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。
（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學習更多的知識，跟蹤他們所教學科知識的最新進展，認真學習“新課標”；學習教學管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規律；勤總結，日積月累，由量到質，認真總結自己和他人的成功經驗。通過這樣做，教師的業務水平與教學管理能力都有了很大的提高。
（2）教師對學生能做到關心、關注、關愛，確實關注每一個學生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學生能打心眼里希望用成績來回報老師的關懷。
（3）舉辦職業道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴、細、實、全”的良好教風。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創優爭先”。提高教師心理和身體素質，組織教師學習心理學、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質得到提高。
（4）積極做好青年骨干力量的培養工作。學校特別注重青年教師的培養工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學習，多做貢獻。此外還發動教師撰寫教學論文，經驗文章和教學設計，每位教師上繳“最佳一節課”教案及論文，并總結評比，從中挑選優秀論文和教案作為學習的典范，重視總結推廣教師自身的經驗。同時學校積極支持教師參加函授、自學考試，接受繼續教育。
三、努力開展多種形式的教學教研活動
（1）積極配合上級有關部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業務水平。本學期，我校各科組都有老師往市、區其它學校參加聽評課活動及參加市、區學科會議，人次達155之多，這些教學教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標精神的理解，并在教學實踐中有了實質性的指導意義。
（2）各教研組，都能擬訂新學期的工作計劃，并認真實施，積極開展說課、聽課、評課的教研教學活動及各級各科的競賽活動。本學期各教研組舉行公開課節數：語文組3個，英語組3個，數學組3個，物理組3個，生化組2個，政史地組3個，圖音體組1個。各教研組開展的競賽活動有：語文組讀書月征文活動，高二級數學競賽（第14周），高二級英語綜合知識競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級生物化學綜合知識競賽（16周），物理學科動手動腦競賽活動（第17周），效果顯著。
（3）認真搞好理化實驗室建設，本學期各級理化的實驗課都能全面進行分組實驗教學。努力提高學生的實驗操作能力和分析問題的能力。
（4）繼續開展第二課堂活動。健全美術興趣組和音樂興趣組的活動制度，本學期成立高一化學興趣小組，美術興趣小組，各興趣小組能定期安排組織活動，搞得有聲有色，豐富了學生的知識，開拓了學生的多方面能力。
四、加大力度抓好中、高考備考工作：
（一）堅持抓早、抓細、抓落實
1、早補課從7月底開始，我校高、初三畢業班就按照上級的部署開始補課。每周上6天課，每天6節課，每周共計36課時。從新學期第一周開始，就一直堅持星期六補課，以時間和汗水換取效益。高三級在去年“夯實四科，突出選科”的基礎上，提出“以綜合科作為新的分數增長點”的口號，星期六補課每兩周綜合科測試一次，各科的客觀題由原來的6小題增至9小題，每小題為2分，以此來增加學生的訓練題量，以考促練，以練來夯實基礎。并要求教師做到逐次分析，查漏補缺，以求提高。
2、早摸底暑假補課結束后，我校就對高、初三畢業班進行統一摸底考試。本次考試，按高、中考的題型、題量、難易度、區分度命題，考試后綜合排名，排出前100名學生，為以后挑選重點學生對象做好準備。以后每隔一個月將進行一次綜合性統測，并及時認真分析對照，肯定成績，查找薄弱環節及原因，及時調整教學計劃。
（二）做好學生心理健康輔導現代社會的激烈競爭和繁重的學習任務往往使部分學生背上沉重的思想包袱，產生不同程度的心理問題以至于心理障礙。心理健康的人樂于學習和工作，并在學習和工作中能充分地和建設性地發揮其智慧和能力，能面對現實，把握現實，正確對待學習、生活中出現的問題。作為高中畢業生，面臨著人生重要的轉折點，學校能積極發揮政教處、團委會、教導處、學生會、班主任以及黑板報、廣播的教育作用，對學生進行行之有效的心理健康教育。利用先進的心理學成果，指導學生科學用腦，提高學習效率；積極培養學生的學習興趣；引導學生根據遺忘規律，科學地安排復習；提高自控能力，養成良好的學習習慣，特別是考試的臨場習慣，發揮出自己應有的正常的水平；能教育學生“一顆紅心，兩種準備”，正確對待每一次考試的得失成敗，培養學生的抗挫折能力。以良好的心態，飽滿的精神迎接新的挑戰。抓教學、抓備考，不能放松對學生進行思想教育。我們針對學生的思想實際，教師在進行學科教學之中能注意滲透思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們的學習熱情，保證以高昂的狀態和積極向上的精神貫穿整個備考過程。力圖讓學生們以良好的心態、飽滿的精神狀態迎接高考。
（三）掌握好上新課及復習舊知識的關系，精心設計好復習程序高三這個學年，語文、英語、政治要授完新課，讓學生順利通過會考關。物理、化學、歷史、生物各選科仍有講授新課的任務；初三級仍有繁重的新課教學任務，在此期間，教師應認真學習“大綱”、“考綱”及高、中考試題，關注高、中考新動向，做到心中有數，方向明確。第一學期末認真組織好區性統考，并做好了質量分析工作，及時調整復習計劃。
在備考中具體從兩方面著手：
1．重視做好上學期“二個階段”、全學年“三個小沖刺”和“四個加強點”的工作。
(1)“二個階段”（上學期1—14周，15周—期末）:由于存在條件限制,各科授新課進度比較慢而且也不平衡，到上學期第13周（除語文科尚欠第6冊外）各科大致完成教學任務，第14周舉行階段考試，檢查此前備考工作效果。15周起至20周星期六下午，安排各科測試，每個下午一個學科，五個下午完成一個周期的測試，要求科任評卷后用2—3課時進行評講，讓學生把應掌握的知識點落到實處。其中第18周舉行語、數、英、政四科畢業考試，對學生掌握基礎知識情況做一次檢測。
(2)“三個小沖刺”：以“上學期期末考”、下學期“一模”、“二模”為分界，在學生中掀起三個小沖刺，要求學生從自身的成績出發，確定每一個小沖刺的奮斗目標，力爭每次考試得分率提高5%—10%，圍繞著目標努力學習，以期達到甚至超額。
(3)“四個加強點”：
①加強早讀、午習、夜自修的管理，使學生既科學合理又充分利用時間。
②發揚和加強團隊精神，發揮教師的集體智慧，充分利用現有教學資源，要求高三教師多與各科組的老師交流，多閱覽相關資料、上網并結合高考動態和學科特點，備好復習課，寫好教案，使每節課內容充實，彈無虛發，有的放矢，提高45分鐘的教學效益。力爭高考實現大沖刺大飛越。
③始終堅持加強教研考研力度，因材施教，培優扶差，均衡發展。要求高三級教師密切注視新課標與高考命題動向的關系,習題及時滲透新信息。從下學期開始加大“推進中層，提高上層，扶持臨界生”的分類輔導力度，爭取提高“含金量”和全面豐收。
④加強后勤服務前勤的工作，多關心師生生活，制訂高考獎勵方案。
2．搞好三輪復習，狠抓四個環節，奪取高考新勝利。備考各主要時段安排初定為：
(1)第二學期3月中旬前完成第一輪復習，迎戰3月份汕頭市一模。
(2)3月下旬至4月底，完成第二輪復習，迎戰4月底或5月初汕頭市二模。
