時(shí)間：2023-06-02 09:20:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教材編寫理念：
充分尊重學(xué)生，注重能力培養(yǎng)
“學(xué)生為本”歷來被視為基礎(chǔ)教育實(shí)踐的重要原則，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”也成為很多老師掛在嘴邊的“教學(xué)真經(jīng)”。但在當(dāng)前的德育學(xué)科教育實(shí)踐中，很多時(shí)候這一原則并不能得到充分的落實(shí)。從教材編寫的表現(xiàn)上來說，就是以訓(xùn)導(dǎo)的口吻給學(xué)生樹立標(biāo)桿，以所謂“正確的道理”作為結(jié)論直接拋給學(xué)生，要求學(xué)生無條件地成為定論的接受者。盡管這種做法一再宣稱“是為學(xué)生考慮”，但實(shí)際的效果卻不敢恭維。很多學(xué)生因?yàn)榻滩目贪搴蜕驳谋磉_(dá)，對于德育學(xué)科望而卻步。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為今后學(xué)生培養(yǎng)方式的更新提供了根據(jù)。“學(xué)生為本”的問題，被進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生的什么為本”和“如何以學(xué)生為本”的問題。學(xué)生核心素養(yǎng)培育所要面對的“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題，正是與前述問題密切關(guān)聯(lián)的。以此為背景的道德與法治教材編寫，必然要面對和回答這兩個(gè)問題。
北師大版初中《道德與法治》教材對這兩個(gè)問題做出了明確的回答，并以此為出發(fā)點(diǎn)形成自己的教材特色。對于“以學(xué)生的什么為本”的問題，教材突出《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“負(fù)責(zé)任公民”的界定和要求，明確底線思維、責(zé)任意識(shí)，從基礎(chǔ)理念的層面突出學(xué)科教學(xué)的根本性質(zhì)。同時(shí)，對于《法治大綱》所要求的法治意識(shí)培育，也在教材編寫過程中予以科學(xué)、充分地落實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的背景下，基于公民能力提升的現(xiàn)實(shí)需要，將學(xué)法、懂法、守法、用法等方面的學(xué)科要求有機(jī)融入德育課程體系，以符合社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生成長需要。和修訂前的版本相比，這一版次的教材，需要落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容更多，這些內(nèi)容的指向也更明確。對于“如何以學(xué)生為本”的問題，教材突出學(xué)生視角、關(guān)注學(xué)生問題、幫助學(xué)生成長，以學(xué)生學(xué)科能力提升為抓手，切實(shí)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基本方向。在這樣的理念指導(dǎo)下，教材面對的就不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在這個(gè)理念下，學(xué)生不是學(xué)科內(nèi)容的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是具有生命整體性的未知世界探索者。教材面向的是發(fā)展中的人和變化著的社會(huì)，因此要具備充分的開放性和發(fā)展性，要給予學(xué)生足夠的留白，讓學(xué)生在變化著的現(xiàn)實(shí)中體會(huì)成長的美好、感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。這是北師大版《道德與法治》教材編寫的首要法則，也得到了充分落實(shí)。從目前呈現(xiàn)的情況來說，還是令人滿意的。
教材呈現(xiàn)方式：
體現(xiàn)學(xué)生視角，教育寓于生活
有學(xué)者曾經(jīng)提出，一本好的教材應(yīng)該達(dá)到八個(gè)字的要求：老師好教，學(xué)生愛讀。一本好的初中道德與法治教材，除了要遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《法治大綱》的要求之外，還必須選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。從核心素養(yǎng)培育的角度來說，“老師好教”要求教材在相關(guān)教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)上要明確到位，這樣才能在展開教學(xué)的過程中落實(shí)德育課程的任務(wù)要求；“學(xué)生愛讀”要求教材具有生動(dòng)性和可讀性，只有這樣才能便于學(xué)生接受，使得德育課程的教材文本變成學(xué)生德育學(xué)習(xí)的生動(dòng)讀本。
北師大版初中《道德與法治》教材在編訂過程中致力于在這兩個(gè)方面有所突破。從“老師好教”的維度來說，我們突出教材內(nèi)容的思想性與教材呈現(xiàn)的邏輯性的統(tǒng)一，按照思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式，明確了主要教學(xué)內(nèi)容的布局方案。每一個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容，在教材中都以黑體字突出顯示。將這些核心內(nèi)容提取出來，就構(gòu)成了課程教學(xué)的內(nèi)容框架。這樣，教師在教學(xué)過程中可以準(zhǔn)確找到核心教學(xué)點(diǎn)，迅速掌握教學(xué)需要“落地”哪些教學(xué)內(nèi)容。
從“學(xué)生愛讀”的維度來說，我們突出德育與中學(xué)生擴(kuò)展社會(huì)生活半徑所需的必備品格和關(guān)鍵能力的統(tǒng)一性，將德育寓于學(xué)生了解和熟悉的生活場景中，讓學(xué)生從可感可見的生活場景中，通過有思維張力的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，通過自主思考、實(shí)踐探究，發(fā)展我們要“教給”他們的品格和能力。教材設(shè)計(jì)了主輔文結(jié)合的呈現(xiàn)形式，主文內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，輔文內(nèi)容形象生動(dòng)、貼近學(xué)生生活，是對主文內(nèi)容的貼切闡釋與補(bǔ)充。除了主文和輔文，教材設(shè)置的“各抒己見”“知識(shí)鏈接”“社會(huì)觀察”“活動(dòng)平臺(tái)”和“擴(kuò)展閱讀”等欄目，各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，對于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，起到了很好的輔助作用。教材案例等教學(xué)素材的遴選堅(jiān)持經(jīng)典性、思辨性、適切性，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文明優(yōu)秀成果中吸收給養(yǎng)，注重思想性、人文性及與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，注重挖掘教學(xué)素材的德育價(jià)值，真正做到將“正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一”，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。“主文內(nèi)容不斷線，輔文欄目相補(bǔ)充”的體例設(shè)計(jì)、定位準(zhǔn)確的欄目設(shè)計(jì)和恰到好處的圖文結(jié)合方式，都是致力于提高教材可讀性和吸引力的努力和嘗試。
教材實(shí)施設(shè)計(jì)：
利用多樣方式，實(shí)現(xiàn)德育滲透
【導(dǎo)語】
■中考科目、時(shí)間、總分均有增加
新出臺(tái)的中考方案繼續(xù)實(shí)行畢業(yè)考試和升學(xué)考試“兩考合一”的辦法，從2022屆初中畢業(yè)生(2019年秋季入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生)開始實(shí)施，中考考試總分共計(jì)750分，考試科目由語文、數(shù)學(xué)、英語、物理與化學(xué)、體育，調(diào)整為：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、體育，共8門。其中，語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史6科采用閉卷筆試的形式，英語考試采用閉卷筆試和聽力口語自動(dòng)化考試兩種形式，體育考試采用現(xiàn)場技能測試方式進(jìn)行。
考試科目的分值也有所變化。語文、數(shù)學(xué)試卷總分由現(xiàn)在的各130分調(diào)整為各150分。英語考試總分由110分調(diào)整為130分，其中閉卷筆試部分為100分，聽力口語自動(dòng)化考試部分為30分。物理與化學(xué)分卷考試，物理試卷總分為100分，化學(xué)試卷總分為80分，道德與法治、歷史試卷總分各為50分。體育考試總分由30分調(diào)整為40分。
隨著考試科目增加，文化科目考試時(shí)間也隨之延長，考試日期由原先的6月16日、17日兩天調(diào)整為6月16日、17日、18日三天。其中，語文(150分鐘)、數(shù)學(xué)(120分鐘)、英語(100分鐘)、物理(100分鐘)、化學(xué)(100分鐘)各安排半天，道德與法治和歷史兩門科目安排半天同場分卷進(jìn)行(共120分鐘)。
■計(jì)分科目增加，學(xué)校向課堂要效率
市教育局基教處負(fù)責(zé)人介紹，中考改革方案的出臺(tái)，有國家、省、市相關(guān)文件精神要求，也與今年上半年我省出臺(tái)并實(shí)施的高考改革方案有關(guān)。為發(fā)展素質(zhì)教育、提升學(xué)科核心素養(yǎng)、適應(yīng)新高考等，無錫市及時(shí)跟進(jìn)調(diào)整、制定中考改革新方案。
新方案重視培養(yǎng)初中學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。除了繼續(xù)開展物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)操作考查和初二階段信息技術(shù)、生物、地理等學(xué)科考查外，明確自2020年起實(shí)施初中畢業(yè)生藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)，該測評(píng)成績合格作為初中畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和升學(xué)的依據(jù)。此前曾提過，2021年將道德與法治、歷史兩門科目納入初三學(xué)生中考計(jì)分科目的安排則不予執(zhí)行，2021年參加中考的學(xué)生依然執(zhí)行現(xiàn)行中考方案。
中考計(jì)分科目增加是否會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重?基教處負(fù)責(zé)人說，中考計(jì)分科目和考試時(shí)間的增加，會(huì)給學(xué)生和家長帶來一定的緊張感和壓力。只要有考試，就會(huì)有壓力和競爭，建議大家理性看待。本次新方案也明確要求，中考命題要把握科學(xué)導(dǎo)向，全面貫徹黨的教育方針、發(fā)展素質(zhì)教育要求和新課程理念，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)，合理確定試題難度，強(qiáng)化對學(xué)生知識(shí)掌握、綜合分析、創(chuàng)新思維等方面能力的考查。“學(xué)生要減輕的是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們鼓勵(lì)開展適合的教育，注重因材施教。從學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和提升初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)角度看，無論是考試科目還是考查、測試科目，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)。我們也會(huì)重視督查初中學(xué)校的課程開設(shè)情況，確保各校開齊開足規(guī)定的課程。”
對于中考計(jì)分科目增加，積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長丁偉健表示并不擔(dān)心：“我們在教學(xué)中會(huì)提高對歷史、道德與法治的重視程度，加大、加深對教材、學(xué)生、考試方向等方面的研究，提升課堂效率。”
摘 要：初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，學(xué)校教育對學(xué)生思想觀念的影響很大，特別是思想品德課程對塑造學(xué)生美好心靈至關(guān)重要。新教材《道德與法治》無論是內(nèi)容設(shè)置還是教法選擇，都緊緊圍繞“德潤心靈，法護(hù)成長”這一主線，能幫助和啟發(fā)學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們具有良好的道德素質(zhì)和法律意識(shí)。因此，教師教學(xué)中既要掌握多變有效的授課技巧，又要適時(shí)開展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而真正發(fā)揮思想品德學(xué)科的育人功能。
關(guān)鍵詞：德育；思想品德；教學(xué)
2016年秋，部編教材《道德與法治》正式開始投入使用。眾所周知，個(gè)體品德及其法治素養(yǎng)的發(fā)展來源于自身生活體驗(yàn)和以自身生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的拓展學(xué)習(xí)，與原教材《思想品德》比較而言，本套教材更加注重建立與學(xué)生生活的聯(lián)系，使教材以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，并由學(xué)生的切身體驗(yàn)走向廣闊的現(xiàn)實(shí)與理論世界；力圖使社會(huì)主義核心價(jià)值觀和法治精神在與學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)相互作用的過程中轉(zhuǎn)化為實(shí)在的、作為學(xué)生“第二天性”的道德品質(zhì)、人格精神和法治素養(yǎng)。新一輪的德育改革顯然不只是在內(nèi)容和方法上做些表面上的變化，而是力圖在本質(zhì)上對德育進(jìn)行深刻的理解，這是多年來素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的探索在德育領(lǐng)域里加以應(yīng)用的必然結(jié)果。教學(xué)中，如何更好地把握教材，淋漓盡致地發(fā)揮《道德與法治》教材的德育功能，潤澤學(xué)生的心靈，則是每一位思品教師所要面臨的新課題。
俄國教育家烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”因此，思品教師自身的素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的楷模，這就要求每一位思品教師在工作中，要時(shí)刻注重身教，為人師表，以期達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。
際工作中總結(jié)了幾種道德與法治教學(xué)中滲透德育的途徑和方法，具體如下：
一、利用教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透
現(xiàn)階段，以課堂教學(xué)這一主要形式，利用《道德與法治》教材的內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，是充分發(fā)揮德育功能的重要途徑。如，結(jié)合教材“我的自律宣言”“為他人開一朵花”“別把尊嚴(yán)丟了”“生命的韌性”等內(nèi)容，培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、高尚的道德情操和正確的思想方法，使他們懂得嚴(yán)格自律、理解他人、自尊自信、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志等，引導(dǎo)他們正確對待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格，使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要；又如，結(jié)合教材“把握生命的節(jié)奏”“走進(jìn)老師”，對學(xué)生進(jìn)行生命教育和感恩教育，使他們在提高能力的同時(shí)，懂得感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)，從而以一顆感恩的心面對未來。
實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整策略，有效地提高德育效果。
二、巧用教學(xué)方法與評(píng)價(jià)進(jìn)行德育滲透
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣來源于認(rèn)識(shí)和需要，興趣可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要使學(xué)生對學(xué)習(xí)思想品德產(chǎn)生濃厚的興趣，可以在課堂中利用一些精彩的事實(shí)、動(dòng)人的案例、相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。如，在講授“走進(jìn)老師”這一課時(shí)，教師就以最美教師張麗莉的事例為切入點(diǎn)，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，徹底實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
2.開展實(shí)踐活動(dòng)，提升道德素養(yǎng)
世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”所以，教師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)造條件，開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，親身體驗(yàn)，用心感悟，提升自己的道德修養(yǎng)。
如，教師在講授“生命的韌性”一課內(nèi)容時(shí)，針對學(xué)生中普遍存在的耐挫力差、知難而退等現(xiàn)象，開展了一次《戰(zhàn)勝挫折，走向成功》的主題班會(huì)活動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生對身邊各種挫折現(xiàn)象進(jìn)行分析，就如何做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人踴躍發(fā)言，通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生更真實(shí)、更深刻地體會(huì)到挫折是生命的特殊體驗(yàn)，對待挫折的態(tài)度不同，結(jié)果就會(huì)不同，從而學(xué)會(huì)了以積極的態(tài)度面對挫折，讓生命之根更深。
總的來說，思想道德教育的本質(zhì)是體驗(yàn)，只有在實(shí)踐中體驗(yàn)，不斷獲得自身感受，并進(jìn)行自我教育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
3.發(fā)揮評(píng)價(jià)之光，點(diǎn)亮學(xué)生心靈
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。它既是一個(gè)教學(xué)過程，又是開展德育的重要環(huán)節(jié)。首先，老師的評(píng)價(jià)角度應(yīng)該是多元的，課堂上既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力、過程方法，也要關(guān)注他們的情感態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的感受。其次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)性，如“你回答得非常棒，我們給他點(diǎn)掌聲！”“老師相信你會(huì)越來越優(yōu)秀的”“老師給你點(diǎn)個(gè)贊”等等，這些評(píng)價(jià)語言都會(huì)深入學(xué)生心靈，引發(fā)他們內(nèi)心深處向善的本性，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到：老師不是在給我們上課，而是與我們一起成長。
德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”青少年是祖國的未來，他們的思想道德狀況如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。加強(qiáng)對青少年的思想道德教育是我們每一位教育工作者所肩負(fù)的使命。思想品德課是學(xué)校開展德育工作的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要途徑之一。作為思品教師，我們責(zé)無旁貸，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，所以我們一直在探索、在追求，真心希望通過我們的努力，學(xué)生的心田會(huì)綻放出美麗的花朵。
參考文獻(xiàn)：
--思政課骨干教師暑期培訓(xùn)會(huì)有感
在這火熱的七月，我有幸參加了本次寶雞市教院組織的思政課骨干教師暑期培訓(xùn)會(huì)。這次的培訓(xùn)組織新穎，有專家的引領(lǐng)，有同學(xué)段的名師指點(diǎn)，自學(xué)的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的教學(xué)手段，使我受益頗豐。
一、珍惜機(jī)緣，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。為我們講課的高倩老師，自己要求作為學(xué)員員全程聽課，年輕人誠懇熱情，追求上進(jìn)的風(fēng)氣使我自慚形穢，鞭策著我必須好學(xué)上進(jìn)。7月27日的分組討論交流氣氛熱烈，學(xué)員們在班級(jí)發(fā)言真誠，特色鮮明，結(jié)束后還意猶未盡。
二、異彩紛呈，講座觸動(dòng)心靈。
專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，異彩紛呈。
吳紅葉教授以淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)而幽默的語言帶領(lǐng)我們感受了新時(shí)代、新征程；重塑了新師德新使命、進(jìn)入了新境界、新要求，更堅(jiān)定了作為中國公民的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提升了家國情懷；堅(jiān)定了作為思政課教師的學(xué)科自信、教育自信，理直氣壯地上好思政課。李春杰院長以博大的胸襟、前瞻的視野、理性的分析激起了學(xué)員的思維碰撞，對我們民族自豪感、民族自信心、危機(jī)意識(shí)的喚醒水到渠成；田培中教授從中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)、道德與法治教學(xué)改革三個(gè)方面為我們思政學(xué)科教學(xué)做出了前瞻性、引領(lǐng)性的指導(dǎo)；張誠老師為我們帶來了道德與法治課有效情景體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究及精彩課例，進(jìn)而從修煉學(xué)科素養(yǎng)、我的第一節(jié)課、我的復(fù)習(xí)課、應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系、守巢人的幸福等五個(gè)方面為我們處于迷茫中的一線教師注入了江蘇省教育教學(xué)理念及方法的新鮮血液，尤其對復(fù)習(xí)課指導(dǎo)性極強(qiáng)。劉勤社老師、劉雋老師、高倩老師、陳麗萍老師分別側(cè)重于道德與法治學(xué)科教學(xué)中度的把握、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的思政課教師專業(yè)發(fā)張之路、把握中考命題導(dǎo)向、凸顯學(xué)科價(jià)值、提升教學(xué)品味，從不同角度為我們一線教師做了細(xì)致具體、真實(shí)鮮活、可操作性極強(qiáng)的指導(dǎo)，李文老師則為我們“用好部編版新教材、提高教學(xué)的實(shí)效性”搭建了良好的平臺(tái)。
“立德樹人、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”已成為了我腦海中的關(guān)鍵詞，讓思政課教學(xué)回歸教育本真，讓思政課教師理直氣壯地教書育人已成為我的生命自覺。
三、終身學(xué)習(xí)，更新學(xué)習(xí)觀念。
《禮記.學(xué)記》云：“學(xué)然后知不足，教然后知困，然后能自強(qiáng)也”。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我真的自慚形穢、誠惶誠恐。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。
【導(dǎo)語】
據(jù)悉，高中階段學(xué)校考試招生制度綜合改革（簡稱中考改革），是推動(dòng)初中學(xué)校深入實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是進(jìn)一步規(guī)范我市高中階段學(xué)校招生錄取工作，體現(xiàn)教育公平的重要保障，需要全社會(huì)的支持和監(jiān)督。
意見指出，此次改革目標(biāo)為全面落實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力為導(dǎo)向，在貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試兩考合一的基礎(chǔ)上，到2021年建立起基于“一依據(jù)，兩參考”（以初中學(xué)業(yè)水平成績?yōu)橐罁?jù)，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和等級(jí)呈現(xiàn)科目為參考）的統(tǒng)招、配額、自主相結(jié)合的中考招生多元錄取模式。
此外，意見表示，將構(gòu)建符合貴陽市教育實(shí)際情況的“一依據(jù)、兩參考”的考試招生錄取模式，推進(jìn)教育綜合改革，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教育質(zhì)量。并按照國家和省的要求規(guī)范中考加分項(xiàng)目，取消所有競賽類加分和部分身份類加分。同時(shí)自2018年秋季新入學(xué)的七年級(jí)起，全面實(shí)施新的考試評(píng)價(jià)及高中階段學(xué)校招生方案。
意見指出，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等13門學(xué)科將列入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)及其它內(nèi)容納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。而初中學(xué)業(yè)水平考試根據(jù)各科目特點(diǎn)，采取筆試、上機(jī)考試、體育測試和技能測試四種方式進(jìn)行。
初中學(xué)業(yè)水平考試成績采取分?jǐn)?shù)和等級(jí)兩種方式呈現(xiàn)。一是以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的科目，包括語文、數(shù)學(xué)、英語（含聽說能力）、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理、體育；二是以等級(jí)呈現(xiàn)的科目，包括信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)。
市教育局表示，此次改革將堅(jiān)持分步逐年過渡原則。在現(xiàn)有高中招生模式的基礎(chǔ)上，按照“小步走，不停步”的思路，分步實(shí)施，逐年推進(jìn)，讓學(xué)校、家庭和社會(huì)逐步適應(yīng)改革方向，確保中考改革的順利實(shí)施。
此次公開征求意見截至?xí)r間為2018年8月31日，公眾可通過以下途徑和方式提出意見和建議：1.電子郵件：gysjjc@126.com。2.郵寄信件：貴陽市觀山湖區(qū)市級(jí)行政中心二期A區(qū)二樓貴陽市教育局基礎(chǔ)教育處。
摘要:在小學(xué)法治教育專冊教學(xué)中，由于教材涉及到的大多數(shù)法律知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，因此學(xué)生理解起來比較困難。課堂教學(xué)中，教師基于兒童立場，精選具有典型意義的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生針對案例質(zhì)疑、判斷、分析、反思，自主建構(gòu)相關(guān)主題的法律知識(shí)體系，縮小兒童生活與法律條文之間的差距，實(shí)現(xiàn)道德情感的認(rèn)同、道德認(rèn)知的鞏固、道德品格的生成，以及法治思維、法治意識(shí)的自主成長。
關(guān)鍵詞:小學(xué); 道德與法治 ;法治教育專冊; 案例教學(xué)
統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》六年級(jí)上冊為法治教育專冊，教材中相關(guān)法律知識(shí)和行為要求距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，課堂教學(xué)中教師常常就法律說法律，就要求說要求，課堂枯燥而低效。案例教學(xué)通過選擇具有法律意義的典型生活事件進(jìn)行深入解析，構(gòu)建還原社會(huì)生活的教學(xué)情境，讓抽象的法律知識(shí)接地氣[1]。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對案例質(zhì)疑、判斷、分析、反思，自主建構(gòu)相關(guān)主題的法律知識(shí)體系[2]，并內(nèi)化于心，生成對某一問題的觀點(diǎn)和結(jié)論，涵養(yǎng)生活智慧，形成法治意識(shí)，促進(jìn)行為自律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和解決問題能力。
一、兒童立場，涵案例以法治意蘊(yùn)
小學(xué)法治教育案例的選擇要力求突出兒童立場，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，突出正面引領(lǐng)，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，法治教育案例要立足兒童主體性、生活真實(shí)性、社會(huì)典型性、教學(xué)針對性，并力求語言簡潔、敘述完整、條理清晰、指向明確。例如在第四單元第9課《知法守法依法維權(quán)》第一課時(shí)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生關(guān)于維權(quán)領(lǐng)域的認(rèn)知情況，選擇具有典型性和指導(dǎo)性的事例1和事例2進(jìn)行了補(bǔ)充，并將其作為課堂教學(xué)中重點(diǎn)討論的議題。案例1：張彤的爸爸被施工隊(duì)拖欠工資，呂慧嫻建議張彤爸爸依據(jù)《勞動(dòng)法》申請勞動(dòng)仲裁。對于這個(gè)案例，補(bǔ)充了去哪里申請勞動(dòng)仲裁，以及申請勞動(dòng)仲裁需要注意有效時(shí)間等關(guān)鍵要素。因?yàn)橥ㄟ^課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多人遇到類似糾紛都不知道去哪里維權(quán)，一拖再拖，一等再等，最后錯(cuò)過了勞動(dòng)仲裁的有效期。這樣的補(bǔ)充，有助于學(xué)生了解“勞動(dòng)仲裁”這一維權(quán)方式的關(guān)鍵問題和核心要素。事例2：王曉蒙和媽媽在小區(qū)散步時(shí)被一條沒有拴狗鏈的狗咬傷，呂慧嫻建議他和家長依據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》向狗的主人索賠。這一案例牽涉到維權(quán)當(dāng)中的“私力救濟(jì)”也就是通常所說的“私了”，但是這種維權(quán)的前提是雙方能達(dá)成一致意見。但是現(xiàn)實(shí)生活中很難有這種理性的態(tài)度和理想的方式，因此在教材所提供案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際生活呈現(xiàn)了新聞事件作為案例進(jìn)行分析，被寵物狗咬傷后，協(xié)商不成，物業(yè)、派出所出面調(diào)解，達(dá)成協(xié)議。律師解說，如果調(diào)解不成功，可以進(jìn)行訴訟。這樣的案例選擇，將維權(quán)的協(xié)商及調(diào)解、訴訟等方式進(jìn)行生活化的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生做到“一案多得”。教學(xué)中對課文中的兩個(gè)案例進(jìn)行補(bǔ)充和完善是基于兒童的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)困惑，只有選擇恰當(dāng)、針對性強(qiáng)、完整的案例，才能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為后面的教學(xué)展開奠定基礎(chǔ)。
二、厘清脈絡(luò)，定案例之使用時(shí)機(jī)
案例教學(xué)中案例的使用是要明確案例教學(xué)的宗旨，用生活事例來詮釋法律條文，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，加深理解，形成觀點(diǎn)。案例教學(xué)是基于每一課的整體知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，在分析理解教材的基礎(chǔ)上，厘清教材板塊與脈絡(luò)、知識(shí)點(diǎn)與話題，精準(zhǔn)定位案例教學(xué)的使用時(shí)機(jī)。例如在第四單元第8課《我們受特殊保護(hù)》第一課時(shí)教學(xué)中，“一些重要的年齡節(jié)點(diǎn)”是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，關(guān)于法律規(guī)定的重要的年齡節(jié)點(diǎn)，學(xué)生知之甚少，特別對于“8歲是無行為能力和限制行為能力的分界”這一法律規(guī)定更加難以理解。教學(xué)中，教師采用小組自主討論“知識(shí)窗”中不同年齡在法律上的意義，通過互相討論，自主探究，釋疑解難，然后請小組代表匯報(bào)重點(diǎn)討論哪個(gè)年齡，不理解的是什么。在此基礎(chǔ)上，用視頻形式出示新聞案例——一年級(jí)小學(xué)生給游戲充值數(shù)千元，家長是否能追回？通過觀看案例前半部分的敘述，引發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合不同年齡的法律意義進(jìn)行分析，未滿八周歲的兒童無民事行為能力，他的充值行為法律上不予以認(rèn)可。最后做出判斷，家長是可以跟游戲開發(fā)公司索回這筆費(fèi)用的。通過開展這一生活案例的討論，將學(xué)生對與之相關(guān)的年齡節(jié)點(diǎn)的法律意義建構(gòu)起來，理解不同的年齡節(jié)點(diǎn)享有相應(yīng)的權(quán)利，也承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。
三、開放對話，添案例以鮮活色彩
小學(xué)法治教育案例教學(xué)需要教師以案例為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元開放對話，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反思當(dāng)下生活，從法律知識(shí)鏈接到現(xiàn)實(shí)生活，從單純的條文落實(shí)到具體的行為，獲得法治意識(shí)的成長。例如第四單元第9課《知法守法依法維權(quán)》第二課時(shí)“守法不違法”第一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)——遵守法律，做守法公民，通過杜某某因違法被勞動(dòng)教養(yǎng)的案例來幫助學(xué)生理解違法必受罰的道理。對于這一案例，首先教師指導(dǎo)學(xué)生與案例文本進(jìn)行對話，聽故事，看文字，交流內(nèi)容，并填寫書上的表格，杜某某有哪些不良行為，分別受到什么處罰，促進(jìn)學(xué)生讀懂案例的主要內(nèi)容，明白杜某某從小被家人寵愛，小錯(cuò)不斷，終釀大錯(cuò)，悔不當(dāng)初。其次引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中這樣的事例激發(fā)學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開對話，實(shí)現(xiàn)從文本的理解、交流到現(xiàn)實(shí)生活的思考和判斷。最后通過給杜某某上述行為亮什么顏色的燈的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思對話，同伴的探究對話，啟發(fā)道德評(píng)判與道德自省，引導(dǎo)學(xué)生反思自己平時(shí)在生活中是否存在“黃燈”行為——喜歡打架、罵人、欺負(fù)同學(xué)；甚至曾經(jīng)有過威脅低年級(jí)同學(xué)的校園欺凌行為。通過這樣開放、多元的與案例文本、與生活經(jīng)驗(yàn)、與自我行為的三次對話，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的萌發(fā)和自主成長。四、價(jià)值引領(lǐng)，賦案例以生活智慧小學(xué)法治教育不僅給予學(xué)生法治知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)和法治素養(yǎng)的提升，著眼于學(xué)生知識(shí)獲得背后的育人價(jià)值[3]。因此，我們在法治教育的課堂教學(xué)中不僅要闡述相關(guān)的法律知識(shí)，更要啟發(fā)學(xué)生從法律知識(shí)看到生活智慧、做人準(zhǔn)則，以及社會(huì)的道德規(guī)范、自律的個(gè)人行為。例如第四單元第9課《知法守法依法維權(quán)》第二課時(shí)“守法不違法”第三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)——防，教師根據(jù)法律專題網(wǎng)站上真實(shí)的案例改編了一個(gè)故事，完整地呈現(xiàn)了小學(xué)四年級(jí)的女孩童童遇到不懷好意的鄰居叔叔這一事件的全過程。這個(gè)案例源于生活實(shí)際，以留白的方式啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系生活實(shí)際和課文中的活動(dòng)園，互相啟發(fā)，明白在生活中要提高警惕，遇到不正當(dāng)?shù)纳眢w接觸要遠(yuǎn)離，一旦發(fā)現(xiàn)有人觸碰自己的隱私部位，要盡快告知父母、老師等成年人。教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正當(dāng)接觸與非正常接觸，幫助學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，將法治意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、生活智慧深植學(xué)生心中。總之，小學(xué)法治教育課堂教學(xué)中，教師通過選擇具有典型意義的主題案例，聯(lián)接生活與課堂，融合認(rèn)知與感受，整合知識(shí)與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生圍繞案例交流、討論、反思、內(nèi)省、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)道德情感的認(rèn)同、道德認(rèn)知的鞏固、道德品格的生成，以及法治思維、法治意識(shí)的自主成長。
關(guān)于法治實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文有哪些?法治教育是新時(shí)期思想政治教育的一項(xiàng)重要、艱巨的任務(wù)。下面是小編為大家?guī)淼?020參加法治實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人感想心得優(yōu)秀范文五篇，歡迎大家查閱!
2020法治實(shí)踐活動(dòng)感想1法制，這是一個(gè)并不陌生的字眼，它是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。幾千年來，人類不斷追求的也就是這兩個(gè)字。法制必須先從自身做起，從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是認(rèn)識(shí)到：法律不僅是對自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)、權(quán)利的有力武器。
不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。誠然，這確實(shí)叫安全，但這決不是安全的全部。我認(rèn)為，即便是一個(gè)具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點(diǎn)亂子;這表現(xiàn)出來的就是思想上的安全問題。
有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。即便是一個(gè)具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網(wǎng)絡(luò)游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神思之想之;深夜里忍不住要越墻泡吧熬個(gè)通宵;如果他過早地迷失于少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭風(fēng)吃醋結(jié)恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現(xiàn)出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實(shí)實(shí)地讀好書，一帆風(fēng)順地讀到頭，那也是很難的。
無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命;它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕，有的人活著，他已經(jīng)死了。我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎?這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機(jī)器，只能成為社會(huì)發(fā)展長河中的廢物，甚至成為危害社會(huì)發(fā)展的危險(xiǎn)物。生命如此，何其殘酷。
大學(xué)生，已經(jīng)是一個(gè)基本成熟的一類人群，有自己的想法，有各種獲取信息的途徑。學(xué)會(huì)做人是的學(xué)問，也是做人處事的基礎(chǔ)，提高思想到德修養(yǎng)關(guān)系到自己成長為怎樣的人。提高思想道德修養(yǎng)關(guān)鍵還是要靠自己的下意識(shí)地努力。多涉獵一些名人傳記等優(yōu)秀書籍，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)良品德。每日三省吾身，總結(jié)反思自己在處理事情或者與人交往中存在的諸多問題，每天都這樣強(qiáng)化，定能夠改變自己的不良習(xí)慣，而建立優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
2020法治實(shí)踐活動(dòng)感想2“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”在黨的十八提出以后，儼然已成為我國新形勢下依法治國的新十六字真言。每個(gè)國家都崇尚法治，都期待形成全面系統(tǒng)的法制國家。從古至今，各個(gè)朝代關(guān)于規(guī)范性的法律條文都是以當(dāng)時(shí)的具體形勢而提出并成文。立法為執(zhí)法，為政府的行政行為或是人民群眾的權(quán)益利益作保障，出不得差錯(cuò)，更少不得關(guān)注度。
立法的科學(xué)化是防止不切合發(fā)展實(shí)際從而造成法制產(chǎn)生的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，怎么樣的立法程序是科學(xué)的，形成的法律法規(guī)是契合發(fā)展需要的?反腐力度的逐漸加強(qiáng)，對法律執(zhí)行的要求就更加嚴(yán)格，對于反腐倡廉及黨內(nèi)法規(guī)中制度的建設(shè)更提出了新層次的要求，必須要確保對反腐行為的預(yù)防和控制力度。
執(zhí)法的嚴(yán)格性更是對法律實(shí)施過程的保障。任何法令的形成都必須要扎實(shí)可行的予以實(shí)施，并且確保執(zhí)法的過程無偏差，不給群眾造成生活和生產(chǎn)上的難題，這是其一;執(zhí)法過程必須要公正嚴(yán)格，秉持公正，不凸顯個(gè)人主義和官僚主義，這是其二。
司法的公正性是每一個(gè)涉及司法案件的人民迫切需求的，這需要司法機(jī)關(guān)必須要將維護(hù)社會(huì)公平正義作為最基本的行動(dòng)準(zhǔn)則，將犯罪治理法律化，公正化，容不得一絲錯(cuò)漏。要禁止司法行為中出現(xiàn)權(quán)錢交易現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生無疑是給我國法制的執(zhí)行平添敗筆，更影響群眾的滿意度和認(rèn)可度。
作為一個(gè)國家的公民，其首要的行為準(zhǔn)則當(dāng)是知法懂法守法，以法律約束行為，以法律認(rèn)知行為，以法律辨別是非。依法治國的全面推進(jìn)少不了全民的參與，需要全民認(rèn)識(shí)到自身行為的重要性，提高社會(huì)和諧健康水平。
2020法治實(shí)踐活動(dòng)感想3七月七日參加了由涪陵區(qū)教委組織的部編《道德與法治》新教材培訓(xùn)，時(shí)間兩天，上午聽了一年級(jí)和二年級(jí)《道德與法治》示范課各一節(jié)，并觀看了教育部副部長朱之文的講話視頻，下午聽了兩位授課老師的教學(xué)反思和縣小學(xué)教研室鐘曉菊老師對《道德與法治》新教材的詳細(xì)解讀。這一天的培訓(xùn)，總體感覺是嚴(yán)謹(jǐn)且高效，受益匪淺。
伍才英老師上的一年級(jí)《校園里的號(hào)令》一課，充分利用學(xué)校資源，讓學(xué)生感受校園里的各種鈴聲，通過聽一聽、辨一辨、說一說、演一演等活動(dòng)，不僅使學(xué)生明確了學(xué)校各種鈴聲的含義，并受到了“遵守秩序，快樂生活”的“法治”教育。這節(jié)課在兩個(gè)地方給我留下了深刻的印象，一是有效的組織教學(xué)，針對剛?cè)雽W(xué)的孩子，采用對口令、小組競賽、表揚(yáng)激勵(lì)等方式，行之有效，課堂井然有序，彰顯了教師超強(qiáng)的駕馭課堂的能力;二是引入“校園童謠”，學(xué)生對“鈴聲下的規(guī)范”學(xué)得快，記得牢。
羅英老師上的二年級(jí)《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課，巧妙地把對中秋的學(xué)習(xí)，用找中秋、知中秋、過中秋、品中秋、迎中秋等系列活動(dòng)貫穿其中，并緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生既了解了中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，又得到了“珍愛親情、友情，積極、愉快地生活”的情感體驗(yàn)。
聽了朱之文副部長的講話，我們懂得了，這次中央統(tǒng)編三科教材一方面是形勢發(fā)展的需要，另一方面也是解決教材存在問題和不足的需要，我們要從落實(shí)教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提升教育質(zhì)量等高度充分認(rèn)識(shí)新編教材的意義。要準(zhǔn)確理解和把握三科統(tǒng)編教材的思想和內(nèi)容，從理念層面，一是要突出德育為魂，二是要突出能力為重，三是要突出基礎(chǔ)為先，四是要突出創(chuàng)新為上。在內(nèi)容上，要突出重點(diǎn)，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)教育和法治教育等內(nèi)容。對統(tǒng)編教材的使用一要高度重視，二要強(qiáng)化培訓(xùn)，三要加強(qiáng)教研，四要落實(shí)保障措施，五要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。我們對新教材有了更明確的認(rèn)識(shí)。
鐘曉菊老師的培訓(xùn)，從統(tǒng)編教材的新變化、教材的編寫思路有及教材解讀和教學(xué)建議等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我明確了在《道德與法治》低年段，需要摒棄那種認(rèn)為法治教育就是講法條、講案例的觀念，把傳播法的理念、精神、價(jià)值貫穿于兒童日常的生活當(dāng)中。知道了對于小學(xué)低年級(jí)而言，一個(gè)人如果從小就接受以權(quán)利義務(wù)、公平正義、責(zé)任擔(dān)當(dāng)為主的法治教育，長大后便更有希望成為一名具備規(guī)則意識(shí)、程序觀念等法治意識(shí)的公民。鐘老師的培訓(xùn)通過課件全面展示，生動(dòng)而且具體，使人印象深刻，對我們今后的日常教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
培訓(xùn)是短暫的，付諸實(shí)踐是我們艱巨而繁重的任務(wù)，在今后的工作中，我們必須經(jīng)常復(fù)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，在吃透教材的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)合適的課程資源充實(shí)教學(xué)，以學(xué)生為中心，以學(xué)科的教育理論作指導(dǎo)，以課例、課題研究為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2020法治實(shí)踐活動(dòng)感想4小學(xué)生正處于思想品德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為思想品德課教師，就要利用好課堂教學(xué)陣地，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地對學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律心理健康的“四有”新人。新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了思想品德課要以情感態(tài)度價(jià)值觀為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中教師必須摒棄舊的教學(xué)觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的說教式教學(xué)變?yōu)槭軐W(xué)生喜歡的新穎有趣的新課程。
對此，本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就新課程下如何開展思想品德課教學(xué)，談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
第一，在新課程理念指導(dǎo)下，備好每一節(jié)課，是開展思想品德教學(xué)的前提條件。作為一名教師，備課是最基本的一項(xiàng)工作，備課不但要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，備好教材，還要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和心理動(dòng)態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生情感交融，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地完成思想品德課重教學(xué)的任務(wù)，使思想品德課成為最受學(xué)生歡迎的課程。
第二，在課堂教學(xué)中要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是統(tǒng)一的整體，是課堂教學(xué)的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須從主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，恢復(fù)到主體地位上來，使教學(xué)過程成為師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過程。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，選取典型材料，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，以及有針對性的問題等形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、綜合分析問題和解決問題的能力。
第三，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)形式單一，時(shí)間長了，學(xué)生也會(huì)厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式，激發(fā)學(xué)生合作探索的欲望，主動(dòng)探討解決問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。第四，要重視和應(yīng)用及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)。初中學(xué)生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，因此在課堂評(píng)價(jià)時(shí)不能簡單地說對或錯(cuò)。對此，教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要采用靈活多樣豐富生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言，抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)模哂嗅槍π浴l(fā)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感到學(xué)有所獲。
總之，只要教師遵從新課程觀念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。此次培訓(xùn)受益匪淺，這對我以后的教學(xué)工作起到了很大的指導(dǎo)作用，我也會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，做好自己的工作。
2020法治實(shí)踐活動(dòng)感想5上星期上午，學(xué)校舉辦了“法制大會(huì)”，講了許多有關(guān)青少年犯法的不良行為，從而教育我們作為一個(gè)中學(xué)生要懂得遵守學(xué)校的紀(jì)律，國家的法律，將來做一個(gè)為他人，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的有用之人。遵守學(xué)校法則，是我們作為中學(xué)生必須遵守的原則。
我們的社會(huì)屬于文明社會(huì)，可是卻總有不少的青少年做出一些違反學(xué)校紀(jì)律，國家法律所不容忍的事情，如：抽煙，斗毆，喝酒等，偷竊，搶劫，害人等等，這些都是屬于違法行為，這些行為都要受到法律的制裁。但這些行為卻會(huì)成為他們一生中無法抹滅的污點(diǎn)，會(huì)一生伴隨著他們。
現(xiàn)在有許多不良青少年總是誘惑未成年人犯罪，如：吸毒，搶劫，偷竊等。當(dāng)這些事出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們必須認(rèn)真對待，如：報(bào)警等，面對這些不良行為時(shí)，我們要理智的拒絕。遠(yuǎn)離這些不良行為，從而做一個(gè)遵守法律的好公民。我們在學(xué)校讀書，要好好努力的學(xué)習(xí)，鎖定自己讀書的目標(biāo)，不讓自己對未來迷茫，將來在社會(huì)做一個(gè)有用的人。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 法律意識(shí) 培養(yǎng)途徑
法律意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種形式，是指人們對于法律和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)和情感、態(tài)度的總稱，它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種學(xué)說，對現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)和解釋，人們的法律動(dòng)機(jī)，對自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對法律、法律制度的了解、掌握、運(yùn)用的程度以及對行為是否合法的評(píng)價(jià)。它包括法律認(rèn)知、法律情感與意志、法律價(jià)值觀三大部分。法律認(rèn)知是人們關(guān)于社會(huì)法律現(xiàn)象科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，它是人們關(guān)于法的一般理論和法律發(fā)生、發(fā)展的歷史及其規(guī)律，以及一個(gè)國家和地區(qū)現(xiàn)行法律的內(nèi)容和特點(diǎn)等方面的知識(shí)的總和。法律情感是指社會(huì)主體對法現(xiàn)象的主觀心理態(tài)度或心理反應(yīng)，是社會(huì)主體主張權(quán)利，為權(quán)利和法律而斗爭的內(nèi)在心理動(dòng)力，是一個(gè)民族最為寶貴的精神財(cái)富。法律意志是社會(huì)主體為維護(hù)法律的尊嚴(yán)，勇于同違法犯罪行為斗爭的主觀心理基礎(chǔ)，表現(xiàn)為主體在任何情況下都不畏、不畏誘惑和脅迫的堅(jiān)強(qiáng)的守法精神和護(hù)法品格。［1］法律價(jià)值觀，包括法律評(píng)價(jià)、法律理想和對法律價(jià)值（如公平、正義、自由等）的理解與接受，它是可能對立法、政策適用和司法判決等行為產(chǎn)生影響的超法律因素。它們是一些觀念或普遍原則，體現(xiàn)對事物之價(jià)值可追求的理想性等進(jìn)行的判斷。
據(jù)此，我們可以將大學(xué)生法律意識(shí)表述為：大學(xué)生群體對法、法律或其現(xiàn)象的反應(yīng)形式，即心理、知識(shí)、觀點(diǎn)和思想，包括對法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)。中國當(dāng)代大學(xué)生是國家未來的棟梁，他們的法律意識(shí)如何對建設(shè)社會(huì)主義法制國家的進(jìn)程有很大影響。所以，很有必要對這一群體的法律意識(shí)給以關(guān)注。
一、當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析
大學(xué)生法律意識(shí)是我國社會(huì)主義法律意識(shí)的重要組成部分，它既具備社會(huì)主義現(xiàn)代法律意識(shí)的基本內(nèi)容和特征，又有自己的特征，同時(shí)還區(qū)別于一般社會(huì)群體的法律意識(shí)。就其主體而言，大學(xué)生的年齡層次、受教育程度有別于其他社會(huì)群體或社會(huì)公眾；就其內(nèi)容而言，由于大學(xué)生尚未形成成熟的科學(xué)人生觀和世界觀，致使觀察問題、分析問題還不夠全面，因此，他們的法律意識(shí)帶有明顯的易變性和不成熟性。
2001年，有關(guān)機(jī)構(gòu)對全國在校大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣1萬余人的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，幾乎所有大學(xué)生都贊同“依法治國”的治國方略和“建設(shè)社會(huì)主義法制國家”的戰(zhàn)略目標(biāo)，認(rèn)為應(yīng)該自覺守法、依法維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，等等。然而，同時(shí)卻有42.67%的人同意“只有私了解決不了的問題才應(yīng)求助于法律”，15.41%的人“遇到法律糾紛”選擇“托人私了”，80.96%的人認(rèn)為“在親情和法律面前，有時(shí)確實(shí)不好辦”，42.97%的人認(rèn)為“能夠鉆法律空子的人，都是有本事的人”，有52.54%的人“買到假冒商品”后只能“自認(rèn)倒霉”。這些數(shù)據(jù)表明，中國當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)已有了很大程度的覺醒和增強(qiáng)，但大多僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)水平上，而且“知”與“行”存在較大反差；在不同大學(xué)生當(dāng)中法律意識(shí)水平參差不齊。［2］從大學(xué)生的行為表現(xiàn)來看，也是如此。一方面，大學(xué)生拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的事例層出不窮。另一方面，大學(xué)生違法犯罪的事例也不鮮見，如盜竊、搶劫甚至、、殺人等犯罪行為，以及打架斗毆、毀壞公物、剽竊他人學(xué)術(shù)成果、隨意撕毀就業(yè)合同等違法行為時(shí)有發(fā)生。而相當(dāng)一部分大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，缺乏必要的自我保護(hù)意識(shí)，致使自己的切身利益受到侵犯和損害。其中不少女大學(xué)生對自身安全關(guān)注不夠，有些大學(xué)生在就業(yè)、勤工助學(xué)過程中被騙，有的大學(xué)生上網(wǎng)交友陷入不法之徒布下的陷阱……
分析當(dāng)前大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：第一、當(dāng)代大學(xué)生有著較強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和法制意識(shí)。隨著知識(shí)的積累，視野的擴(kuò)大，大學(xué)生開始學(xué)會(huì)對現(xiàn)實(shí)行進(jìn)行深層次的理性思考，關(guān)注國家的法制建設(shè)，更關(guān)注自己的合法權(quán)益。但他們又往往富于幻想，急于求成，缺乏對國情的全面了解，缺乏冷靜、理性的分析，常常又表現(xiàn)出情緒化的傾向。第二，法制心理狀態(tài)呈現(xiàn)出多樣化傾向。有些學(xué)生對西方的三權(quán)分立制度比較欣賞，主張?jiān)诜ㄖ平ㄔO(shè)上全盤照搬西方的那一套。也有些學(xué)生受到我國傳統(tǒng)法律文化消極因素的影響，輕視法律的作用。第三，更加注重實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但他們往往不能正確認(rèn)識(shí)自我，喜歡以批評(píng)的眼光對待周圍的人和事，為表現(xiàn)個(gè)性，甚至把學(xué)校規(guī)章制度視為束縛其思想和行動(dòng)的多余之舉，對法紀(jì)教育存在逆反心理，有的甚至作出違規(guī)的情況。第四，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然法律知識(shí)懂得不少，然而現(xiàn)實(shí)生活中，其行為與法律規(guī)定背道而馳，守法的自覺性較差，形成“學(xué)而不用”，“知而不信”現(xiàn)象。學(xué)生對法律的信任度不樂觀，對待是非基本上是清楚的，但態(tài)度不夠堅(jiān)決。
上述情況表明由于受社會(huì)負(fù)面文化和學(xué)生自身道德以及心理成熟程度的影響，當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。面對這種情況，對大學(xué)生加大法制教育的力度、進(jìn)一步增強(qiáng)他們的法律意識(shí)、提高他們的法律素養(yǎng)，勢在必行。轉(zhuǎn)貼于
二、加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)
調(diào)查表明，28.49%的大學(xué)生表示愿意接受“法制教育”，其中有11.34%的人把自己最愿意接受的教育內(nèi)容選定為“法制教育”；38.04%的大學(xué)生已明確意識(shí)到自己法律意識(shí)方面的不足，認(rèn)為自己必須“積極學(xué)習(xí)法律知識(shí)”。［3］這表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性比較高，進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生的法制教育工作，已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)和有利條件
針對大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手。
1、精選內(nèi)容，擴(kuò)充課時(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，完善法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)。
首先，樹立憲法法律意識(shí)。憲法最主要、最核心的價(jià)值在于，它是公民權(quán)利的保障書。列寧曾指出：憲法就是一張寫著人民權(quán)利的紙。從憲法的基本內(nèi)容可以分為兩塊，即國家權(quán)力的正確行使和公民權(quán)利的有效保障。然而，這兩塊并非地位平行的兩部分，就二者的關(guān)系而言，公民權(quán)利的有效保障居于支配地位。憲法的基本出發(fā)點(diǎn)就在于保障公民的權(quán)利和自由。其次，通過民法、刑法、行政法、婚姻繼承法、訴訟法的基本理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生正確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在履行義務(wù)的前提下，合法行使自己的權(quán)利，幫助大學(xué)生形成依法辦事、同違反憲法、法律以及破壞我國法制的行為斗爭的思想意識(shí)。再次，在擴(kuò)充課時(shí)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方法，增加“案例法”、“體驗(yàn)法”、“討論法”提高教學(xué)效果。
2、理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極拓展第二課堂。
走出課堂，旁聽審判，讓案例事實(shí)說話，會(huì)比老師在課堂上的泛泛講解更有震撼力。庭審過程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄍフ{(diào)查，激烈的案情辯論，法庭對事實(shí)的認(rèn)定，對法律的適用，會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)到法的神圣與威嚴(yán)。此外，參觀監(jiān)獄、指導(dǎo)學(xué)生自己成立各種法律協(xié)會(huì)、法律社團(tuán)，進(jìn)行普法宣傳。同時(shí)，還可以廣泛關(guān)注“今日說法”之類的法制節(jié)目，閱讀參考法律書籍。這些對大學(xué)生法律意識(shí)的提高都將起到積極的促進(jìn)作用。
3、加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確的人生追求目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生的公德意識(shí)。
道德與法律的同質(zhì)性和功能上的互補(bǔ)性以及兩者界限的模糊性是道德與法律進(jìn)行一體化運(yùn)作可行性的基礎(chǔ)。雖然道德與法律有很大差異，但在規(guī)范這終極意義上兩者先天是兼容的。而且我國傳統(tǒng)社會(huì)中的“禮”，這種倫理法律化低成本高效運(yùn)作的歷史為我國法制現(xiàn)代化提供了道德與法律一體化運(yùn)作的歷史實(shí)證的先河。尋找道德與法律的契合點(diǎn)，通過道德教育提高學(xué)生的法律意識(shí)，這將是一個(gè)重大的理論課題。
4、齊抓共管，著力構(gòu)建高校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的大學(xué)生法制教育網(wǎng)絡(luò)。
提高大學(xué)生的法律意識(shí)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，而是涉及整個(gè)社會(huì)的各個(gè)層面，需要全體社會(huì)共同關(guān)注，需要各個(gè)環(huán)節(jié)緊密配合。首先必須依法治校，保證良好的校園生活環(huán)境，切實(shí)抵制社會(huì)不良文化的進(jìn)入。家長要注重對自己孩子的了解，配合學(xué)校教育；司法機(jī)關(guān)也應(yīng)該有重點(diǎn)地與大學(xué)定期聯(lián)系，加強(qiáng)校內(nèi)的司法宣傳教育；政府職能部門則應(yīng)力所能及地為大學(xué)排憂解難，要切實(shí)采取可行的措施，優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境以及校園環(huán)境。通過這些方法和措施，形成一個(gè)好的法治環(huán)境，使學(xué)生潛移默化地受到現(xiàn)代法制的熏陶，從而提高自身的法律意識(shí)。
大學(xué)生是國家未來的高級(jí)建設(shè)者，其法律意識(shí)的強(qiáng)弱，法律認(rèn)識(shí)水平的高低，直接反映和影響著社會(huì)的民主法制化進(jìn)程。增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)，預(yù)防和抑制大學(xué)生違法犯罪，同時(shí)提高其運(yùn)用法律進(jìn)行自我保護(hù)的能力，促進(jìn)大學(xué)生自身素質(zhì)的完善，更有利于促進(jìn)我國社會(huì)主義法治化、民主化、制度化的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉旺洪.法律意識(shí)論.法律出版社，2001年版，12-13：73.
自主成長課程體系介紹
我校尊重教育規(guī)律，尊重兒童天性和選擇，發(fā)現(xiàn)兒童，關(guān)注兒童。結(jié)合我校辦學(xué)理念初步構(gòu)建了了“學(xué)生自主成長的課程體系”，即以學(xué)生自主成長為中心，通過“種子課程（基礎(chǔ)課程）、滋養(yǎng)課程（拓展課程）”兩大類課程，聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)師生共同成長。
種子課程指國家課程、地方課程、校本課程。國家課程指開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治等核心基礎(chǔ)課程。地方課程指書法、心理課程；校本課程包括我校研發(fā)的“好行為伴我成長”教材、國防教育、衛(wèi)生教育。這些課程是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，在課程中處于重中之重的位置。
“好行為伴我成長”這套校本教材共6冊，供一至六年級(jí)學(xué)生使用。每冊教材由“習(xí)慣篇、禮儀篇、實(shí)踐篇”三大板塊組成，根據(jù)學(xué)生年齡特征內(nèi)容的選擇及呈現(xiàn)方式呈螺旋上升的方式，低年級(jí)重“自我認(rèn)知”、中年級(jí)重“自我提升”、高年級(jí)重“自我展現(xiàn)”。圍繞教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過6年的學(xué)習(xí)讓學(xué)生習(xí)慣能力等呈現(xiàn)階梯式成長。
滋養(yǎng)課程包括雅趣課程、啟智課程、實(shí)踐課程、致遠(yuǎn)課程，旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的學(xué)生。
啟智課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)更厚重。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，開設(shè)各學(xué)科主題綜合實(shí)踐課。在開學(xué)初將本年級(jí)本學(xué)期學(xué)科主，做到有明確目標(biāo)、內(nèi)容、組織辦法，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)做具體安排，寫出具體實(shí)踐活動(dòng)方案、活動(dòng)要求、評(píng)價(jià)辦法題。語文教師教材內(nèi)容與課文讀書相結(jié)合，每單元一拓展，每月至少一本作家名著，并以“語文小報(bào)”、“讀書樂”形式呈現(xiàn)。每年4月份全國讀書月通過“讀書節(jié)”活動(dòng)進(jìn)行成果展示，從而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更厚重、更豐滿，為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其他學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過“自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、交流合作”方式進(jìn)行相關(guān)的主題探究活動(dòng)。
雅趣課程尊重差異，促進(jìn)多元發(fā)展。雅趣課程即社團(tuán)活動(dòng)，時(shí)間為每周四下午第四節(jié)課。根據(jù)我校教師水平和功能室現(xiàn)狀現(xiàn)有“百靈鳥音樂社團(tuán)”、“映畫社團(tuán)”、“旋風(fēng)小子社團(tuán)”、“高蹺社團(tuán)”。實(shí)行師生雙向選擇，走班制，三至五年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的特長或興趣的自主參與，學(xué)期末社團(tuán)成果要展示，有成果，與教師績效考核掛鉤。
采風(fēng)課程讓學(xué)生愛上學(xué)校。采風(fēng)課程主要是指實(shí)踐活動(dòng)課程，重在發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)開展分校內(nèi)及校外實(shí)踐，結(jié)合“二十四節(jié)氣探究”自主實(shí)踐課。
致遠(yuǎn)課程培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極自律、家國情懷。內(nèi)容有周一國旗下課程；結(jié)合一學(xué)期節(jié)日節(jié)點(diǎn)進(jìn)行“愛黨、愛家”主題活動(dòng)；制度習(xí)染課例如最美班級(jí)評(píng)比、爭做學(xué)區(qū)卓越少年等，儀式課例如入隊(duì)禮、畢業(yè)禮等。
學(xué)校致力于課程創(chuàng)新，引領(lǐng)師生幸福成長。多元、開放、融合的課程，讓自主成長課程體系落地生根，讓教師各展其長，孩子們自由的生長，開花結(jié)果。
2019——2020 學(xué)年度第 一 學(xué)期
班別
1、2、3、4、5、6
全班人數(shù)
266
任課老師
李樂
期末
質(zhì)檢
成績
平均分
合格人數(shù)
合格率
優(yōu)分人數(shù)
優(yōu)分率
88
266
100
241
90.6%
基本情況
教學(xué)對象
五年級(jí)學(xué)生孩子經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)后基本懂得了學(xué)校生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生文明有禮貌，能遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)定，能積極學(xué)習(xí)，能安全健康地學(xué)習(xí)生活。還有少數(shù)學(xué)生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動(dòng)中不能很好地約束自己，甚至個(gè)別孩子有模仿社會(huì)上不良言行的現(xiàn)象。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況調(diào)整教學(xué)，用不同的方法開展教學(xué)，激勵(lì)所有孩子努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容
第一單元《面對成長中的新問題》、第二單元《我們是班級(jí)的主人》、第三單元《我們的國土 我們的家園》、第四單元《驕人祖先 燦爛文化》。
教 學(xué) 目 標(biāo) 要 求
1.讓孩子們按照自己的想法如何正確的安排課余生活，遇到問題，能真誠坦率的溝通可以有效地化解矛盾，促進(jìn)和諧，遠(yuǎn)離煙酒，拒絕，提高防范意識(shí)。
2.幫助孩子們建立集體觀念，學(xué)習(xí)做好班委，培養(yǎng)孩子們初步的集體意識(shí)和自主管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。
3.引導(dǎo)孩子們了解我們的幅員遼闊的國土，共同生活著56個(gè)民族，我們彼此尊重，互幫互助，成為相親相愛一家人。
4.讓孩子們愛祖國民族瑰寶美麗文字，了解祖國的古代科技，認(rèn)識(shí)源遠(yuǎn)流長傳統(tǒng)美德，為偉大祖國感到驕傲自豪。
提 高 質(zhì) 量 措 施
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓道德概念和行為要求于生動(dòng)、活潑的具體形象之中。
2.利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，幫助學(xué)生理解。
3.開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。以孩子們生活中的現(xiàn)實(shí)問題為抓手，以實(shí)際生活案例為依托，突出正面引導(dǎo)，讓孩子們在學(xué)習(xí)中體會(huì)到法治讓生活更美好。
4.結(jié)合大隊(duì)部的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行教育。
5.充分利用教學(xué)用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學(xué)中。
6.領(lǐng)略大自然的美，了解社會(huì)的繁榮，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。
7.根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采取由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升、形式多樣等方式，引導(dǎo)孩子們通過學(xué)習(xí)，從不同角度、側(cè)面感悟和踐行核心價(jià)值觀。
8.課程中積極發(fā)揮繪本生動(dòng)活潑、有趣有啟發(fā)性的作用，引導(dǎo)孩子們通過自主閱讀、小組講述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蘊(yùn)含的規(guī)則、法理等，使教學(xué)從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域，做到實(shí)實(shí)在在的知行合一。
教 研 教 改 課 題 及 實(shí) 施 措 施
1.從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合。著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。2. 強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能。
一方面通過現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵(lì)兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。3. 以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)。教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)原來被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。4. 讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用性。各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實(shí)地參與的活動(dòng)題材，使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo)，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。
培優(yōu)扶差具體措施
1、給優(yōu)生以個(gè)性化的作業(yè)和輔導(dǎo)，激勵(lì)他們更上一層樓。
2、緊密與家長聯(lián)系，爭取家長支持配合，關(guān)注后進(jìn)生成長。
3、號(hào)召全體學(xué)生給后進(jìn)生以關(guān)懷幫助，鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，為他們樹起信心，前進(jìn)。
扶助中層生，向優(yōu)秀方向發(fā)展。
教
學(xué)
進(jìn)
度
第一單元 面對成長中的新問題
1 自主選擇課余生活
2 學(xué)會(huì)溝通交流
3 主動(dòng)拒絕煙酒與
第二單元 我們是班級(jí)的主人
4 選舉產(chǎn)生班委會(huì)
5 共同商定班級(jí)事務(wù)
第三單元 我們的國土 我們的家園
6 我們神圣的國土
7 中華民族一家親
第四單元 驕人祖先 燦爛文化
8 美麗文字 民族瑰寶
9 古代科技 耀我中華
10 傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)規(guī)定了基本的“底線”素養(yǎng)的要求，學(xué)校在達(dá)到了“底線”要求的基礎(chǔ)上，必然要根據(jù)自身的文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀況和未來追求，對學(xué)校教育核心理念、育人目標(biāo)進(jìn)行提煉升華和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，從而找準(zhǔn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和著力點(diǎn)，彰顯辦學(xué)特色。
重慶市大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉持“啟迪智慧，化育生命”的辦學(xué)理念，結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確提出了培育“外健內(nèi)慧的智慧少年”這一育人目標(biāo)。學(xué)校致力于孩子良好身體素質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、學(xué)科知識(shí)的教育和天下為公、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于開拓的公民意識(shí)的喚醒。期待“實(shí)小”孩童經(jīng)過六年啟慧教育的浸潤，具有以下素養(yǎng)結(jié)構(gòu)：生命健康、品德修養(yǎng)、人文審美、語言表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)同理解、科學(xué)探究、自主創(chuàng)新。這一素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)了國家的基本要求，又體現(xiàn)了學(xué)校“啟慧教育”的辦學(xué)特色。
以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的課程建構(gòu)應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的要求，在研究學(xué)生需求、教師專長、學(xué)校已有的文化傳統(tǒng)和家長與社區(qū)獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，對課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)。大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過學(xué)科間的課程資源整合和學(xué)科課程、綜合課程與活動(dòng)課程的跨界整合，打造基于“校本化”核心素養(yǎng)的學(xué)校課程體系，包括基礎(chǔ)性學(xué)科課程、發(fā)展性綜合課程、拓展性特色課程與創(chuàng)造性活動(dòng)課程四個(gè)部分。
基礎(chǔ)性學(xué)科課程
基礎(chǔ)性學(xué)科課程是根據(jù)國家課程計(jì)劃確立的標(biāo)準(zhǔn)要求相對統(tǒng)一的課程。基礎(chǔ)性學(xué)科課程是學(xué)校啟慧課程體系中的核心組成部分，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的基礎(chǔ)。其具體課程內(nèi)容為道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂等，側(cè)重于學(xué)生“學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力”的養(yǎng)成。
基礎(chǔ)性學(xué)科課程的開發(fā)與實(shí)施，重點(diǎn)在國家課程的二次開發(fā)與啟慧課堂文化培育方面。學(xué)校以“一個(gè)支點(diǎn)，四個(gè)方向”為途徑，實(shí)現(xiàn)課堂形態(tài)的變化。一個(gè)支點(diǎn)是明確學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富啟慧課堂的認(rèn)識(shí)。四個(gè)方向指：一是對國家課程標(biāo)準(zhǔn)的二次解讀，提煉本課程所指向的核心素養(yǎng)和具體目標(biāo)；二是根據(jù)課程所要達(dá)成的核心素養(yǎng)和具體目標(biāo)，開發(fā)和整合各門基礎(chǔ)性學(xué)科課程的教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容；三是對課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，進(jìn)一步理清和優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系；四是積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，促進(jìn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)整合。
發(fā)展性綜合課程
發(fā)展性綜合課程是學(xué)校根據(jù)啟慧教育的核心理念，結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)自主設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施的課程，是對基礎(chǔ)性學(xué)科課程的必要補(bǔ)充，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)校整合科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)為啟慧科學(xué)實(shí)踐課程，側(cè)重于學(xué)生“科學(xué)探究、自主創(chuàng)新”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
學(xué)校建設(shè)了以模擬生態(tài)園和實(shí)景生態(tài)園為主的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基地，通過啟慧科學(xué)實(shí)踐課程、物聯(lián)網(wǎng)未來課堂、創(chuàng)客教育、“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)”等平臺(tái)，給學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)與交流平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。學(xué)生每期都有連續(xù)一周的時(shí)間在科學(xué)老師的帶領(lǐng)下深入生態(tài)園中，觀察動(dòng)植物生長、體驗(yàn)農(nóng)耕文化、了解生態(tài)文明、開展探究學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)手段解決當(dāng)前面臨的各種問題與困惑，從而獲取成長體驗(yàn)、感悟生命真諦。
拓展性特色課程
拓展性特色課程是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際開設(shè)的能直接反映學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的課程，它是彰顯學(xué)校育人目標(biāo)特色的主要載體。其具體課程內(nèi)容為中華武術(shù)、管樂、彩泥陶藝課程，側(cè)重于學(xué)生“生命健康、人文審美”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
學(xué)校從啟慧教育理念出發(fā)，結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng)，將中華武術(shù)、管樂、彩泥陶藝等課程進(jìn)行系列化設(shè)計(jì)，努力打造啟慧課程的精品，更好地彰顯啟慧教育“健體、尚美”的內(nèi)在品質(zhì)和特色。
例如，中華武術(shù)課程將武術(shù)普及訓(xùn)練與體校專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練兩不誤，得到了學(xué)生和家長的廣泛認(rèn)可。學(xué)校武術(shù)隊(duì)連續(xù)多年獲得重慶市青少年武術(shù)錦標(biāo)賽團(tuán)體總分第一名。
創(chuàng)造性活動(dòng)課程
創(chuàng)造性活動(dòng)課程是學(xué)校為達(dá)成育人目標(biāo)而統(tǒng)整、完善的各種主題式活動(dòng)，它包括經(jīng)典閱讀、四大節(jié)日（奇思創(chuàng)意節(jié)、繽紛藝術(shù)節(jié)、陽光體育節(jié)、美文美讀節(jié)）、學(xué)生社團(tuán)、體驗(yàn)式德育活動(dòng)等。創(chuàng)造性活動(dòng)課程是學(xué)校育人目標(biāo)達(dá)成的重要補(bǔ)充，主要側(cè)重于學(xué)生“品德修養(yǎng)、語言表達(dá)、認(rèn)同理解”特質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
創(chuàng)造性活動(dòng)課程統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)校的主題教育活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。主題教育活動(dòng)包括學(xué)校德育活動(dòng)中的三大典禮（一年級(jí)新生入學(xué)禮、三年級(jí)國旗護(hù)旗禮、六年級(jí)小學(xué)畢業(yè)禮），兩次評(píng)比（星級(jí)兒童評(píng)選、感動(dòng)實(shí)小榜樣少年評(píng)選）與年級(jí)德育專題教育活動(dòng)等；實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)包括校內(nèi)四大節(jié)日活動(dòng)與校外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)；學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)通過組建校級(jí)、年級(jí)兩個(gè)層面的學(xué)生社團(tuán)，開展符合學(xué)生需求的數(shù)學(xué)文化、武術(shù)、繪畫、電腦、科技、閱讀、書法、演講等活動(dòng)。
核心素養(yǎng)視野下的課堂文化實(shí)踐
大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足學(xué)生核心素養(yǎng)，打造符合學(xué)校“啟慧教育”核心理念的教學(xué)文化。學(xué)校以市級(jí)重點(diǎn)課題“啟慧課堂文化培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)證研究”為抓手，各學(xué)科課堂教學(xué)圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落地而展開。基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明晰了啟慧課堂基本要素，從啟慧課堂教學(xué)文化、啟慧教學(xué)行為與啟慧教學(xué)評(píng)價(jià)三方面著手展開課題研究，以求證課堂教學(xué)文化與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)間的聯(lián)系，通過啟慧課堂文化的打造促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
2019年，全國電子商務(wù)交易額為34.81萬億元，比上年增長6.7%。福建省實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)零售額4589億元，排名全國第6位，同比增長24.8%。《福建省“十三五”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》指出：到2020年，電子商務(wù)交易額將突破2.5萬億元。當(dāng)前，廈門跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行中，《廈門市人民政府關(guān)于促進(jìn)電子商務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的若干措施》（廈府規(guī)〔2020〕2號(hào)）出臺(tái)，明確了要促進(jìn)電子商務(wù)提質(zhì)增量、深入拓展電子商務(wù)應(yīng)用、完善電子商務(wù)服務(wù)體系、優(yōu)化電子商務(wù)服務(wù)保障措施等內(nèi)容。在電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，人才供需矛盾逐漸突出，專家認(rèn)為人才需求缺口將超過5000萬。對于中職學(xué)校而言，學(xué)生在知識(shí)能力、技術(shù)能力、品德素養(yǎng)方面能否符合市場的需求是必須要研究的問題，只有從崗位需求著手分析，明確學(xué)生應(yīng)具備的各種素質(zhì)，才能與市場接軌，幫助學(xué)生盡快就業(yè)[1]。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)的三大核心。職業(yè)信念包括職業(yè)道德、價(jià)值觀、從業(yè)心態(tài)等。職業(yè)行為習(xí)慣是在職場上通過不斷學(xué)習(xí)、積累、改變，最終形成習(xí)慣的一種職場綜合素質(zhì)，這兩方面的形成和內(nèi)化都是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)積累過程。職業(yè)知識(shí)技能是中職學(xué)校能快速培養(yǎng)并短期見效的內(nèi)容。中職學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要從三方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生就業(yè)或是升學(xué)。
1企業(yè)調(diào)研情況
2019年，我們對廈門的一些電商企業(yè)和幾所同類型中職院校進(jìn)行了調(diào)研，企業(yè)反饋的信息主要有以下三方面：（1）針對中職畢業(yè)生，市場需求較多的是電子商務(wù)客服、電子商務(wù)專員、社群運(yùn)營推廣人員、電商運(yùn)營助理、攝影師、網(wǎng)店美工等。中職生性格好動(dòng)，理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。企業(yè)建議在課程設(shè)置方面要充分考慮時(shí)間和內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)操作能力為主，結(jié)合本專業(yè)最新知識(shí)進(jìn)行課程教學(xué)。在校期間要注重加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（2）近50%的中職畢業(yè)生會(huì)因?yàn)椤肮ぷ魈量唷倍x擇跳槽或放棄，在吃苦耐勞、責(zé)任心等方面有所不足。建議學(xué)校通過教育幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)與態(tài)度，明確學(xué)生未來的職業(yè)定位，使學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將“我喜歡干什么”“我愿意干什么”的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)及行業(yè)需要什么”。這樣的意識(shí)培養(yǎng)對學(xué)生將來走上工作崗位、做好本職工作、最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值會(huì)起到積極的作用。（3）有耐心、責(zé)任心，具備一定的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是企業(yè)對畢業(yè)生提出的共性要求。
2我校人才培養(yǎng)方案
針對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的情況和我校實(shí)際情況，人才培養(yǎng)方案也在逐年更新，主要是以面向行業(yè)企業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)通過電子商務(wù)平臺(tái)從事網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)店美工、店鋪運(yùn)營、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、客戶服務(wù)等工作，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。其中對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)與技能都有明確的要求。
3在專業(yè)教學(xué)中探索
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要從三大方面著手：基本素質(zhì)培養(yǎng)、電商專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)信念培養(yǎng)。
3.1基本素質(zhì)培養(yǎng)
學(xué)生的基本素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)等，我校開設(shè)了“中國特色社會(huì)主義”“心理健康與職業(yè)生涯”“哲學(xué)與人生”“職業(yè)道德與法治”“體育與健康”“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”等公共基礎(chǔ)課程，通過課程教學(xué)和主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成健康的體魄和良好的心態(tài)。學(xué)校還要注重學(xué)生勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成，安排專門的勞動(dòng)值周課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知?jiǎng)趧?dòng)帶來的快樂和成就[2]。
3.2電商專業(yè)技能培養(yǎng)
在調(diào)研過程中，企業(yè)反映大部分院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，沒有明確究竟要培養(yǎng)電商哪個(gè)方面的人才，導(dǎo)致在課程開設(shè)、實(shí)訓(xùn)安排方面缺乏針對性。針對這一點(diǎn)，我校在人培方案修訂過程中對中職生的崗位能力需求與技能需求進(jìn)行了研究，將專業(yè)（技能）方向主要定位為網(wǎng)店運(yùn)營推廣、網(wǎng)店美工、客戶服務(wù)三個(gè)方向，以這三個(gè)方向?yàn)橹骶€開設(shè)專業(yè)課程。網(wǎng)店運(yùn)營推廣要求學(xué)生能熟練操作各常見電商平臺(tái)，掌握基本的營銷技巧，懂得溝通。在專業(yè)課教學(xué)中，教師廣泛采用情境教學(xué)法，以校園孵化中心為基地，以校園C2C平臺(tái)為支撐，組織學(xué)生按崗位分工開展情境體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多說、多練，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)工作訴求，能協(xié)調(diào)各部門協(xié)同完成一項(xiàng)工作。增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、參與感，鍛煉他們的店鋪操作能力、美工能力、營銷能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。網(wǎng)店美工崗位的主要工作是負(fù)責(zé)店鋪的視覺營銷，要求學(xué)生要掌握Photoshop、AI等圖形圖像處理軟件，使學(xué)生對色彩、構(gòu)圖等元素有一定的理解，能獨(dú)立完成廣告圖、商品圖片、詳情頁等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以“Photoshop圖形圖像處理”課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力；以“網(wǎng)店美工”“UI設(shè)計(jì)”為專業(yè)核心課程，開展網(wǎng)店視覺營銷學(xué)習(xí)、實(shí)踐。為了給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，我校通過校企合作開發(fā)校本教材，整理教學(xué)素材、授課資源，搭建“學(xué)習(xí)通”授課平臺(tái)，借助校內(nèi)模擬電商平臺(tái)開展實(shí)訓(xùn)，同時(shí)借助“豬八戒網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在這個(gè)過程中，既能體驗(yàn)到店鋪裝修的每個(gè)環(huán)節(jié)，也能把自己的所學(xué)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用，鍛煉了他們的操作能力、審美能力、與顧客溝通的能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類的競賽活動(dòng)，鍛煉基礎(chǔ)能力，提升競爭實(shí)力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。將客戶服務(wù)方面的訓(xùn)練穿插在網(wǎng)店運(yùn)營課程實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，以實(shí)操訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，檢驗(yàn)客戶禮儀的基礎(chǔ)知識(shí)，針對不同的產(chǎn)品制定相應(yīng)的客服手冊進(jìn)行班級(jí)交流、模擬場景實(shí)訓(xùn)等，最后組織學(xué)生1+X考證，完成模塊訓(xùn)練。
3.3職業(yè)信念培養(yǎng)
職業(yè)信念是指良好的職業(yè)道德、正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)。良好的職業(yè)信念是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等關(guān)鍵詞組成。在教育過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對自己未來的職業(yè)有一定的規(guī)劃，認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，并熟知專業(yè)各個(gè)崗位主要從事的工作。在第一年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，老師會(huì)在課程內(nèi)容中對專業(yè)、專業(yè)崗位、專業(yè)工作過程做詳細(xì)的介紹，幫助學(xué)生了解，同時(shí)還會(huì)帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展認(rèn)知實(shí)習(xí)。二年級(jí)開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過真實(shí)的項(xiàng)目開展教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解專業(yè)要做的事情，學(xué)會(huì)如何溝通、協(xié)作、認(rèn)真完成作業(yè)。三年級(jí)開展為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，這是學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要階段。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會(huì)在整個(gè)環(huán)節(jié)中開展教育指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)工作崗位，不斷鍛煉自己的心性，從心理建設(shè)上鼓勵(lì)支持學(xué)生，幫助他們從害怕工作、懷疑自己能不能勝任工作到堅(jiān)定信念、用樂觀積極的心態(tài)面對工作，遇事不慌亂，學(xué)會(huì)尋求解決問題的方法。逐層遞進(jìn)，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，為在今后的工作中建立良好的職業(yè)信念打下基礎(chǔ)[3]。
4在專業(yè)教學(xué)中探索職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，擺脫傳統(tǒng)單一生硬的教學(xué)方法。比如一年級(jí)是專業(yè)認(rèn)知教育與職業(yè)生涯規(guī)劃階段，應(yīng)實(shí)現(xiàn)新生的多種認(rèn)知，幫助學(xué)生自我認(rèn)知和自我定位，滿足社會(huì)認(rèn)知和學(xué)校認(rèn)知，達(dá)成專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)認(rèn)知。主要以報(bào)告、講座、討論和參觀為主。二年級(jí)是上升鞏固階段，以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，結(jié)合電商專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立健康的就業(yè)心理，認(rèn)清就業(yè)形勢；以講座和報(bào)告形式為輔，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，在專業(yè)課程中借助情境模擬的方法提升學(xué)生的面試技巧和就業(yè)能力。三年級(jí)是畢業(yè)階段，教學(xué)形式以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)為主，通過聽取成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、真實(shí)平臺(tái)操作、店鋪運(yùn)營等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和專業(yè)就業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重分年級(jí)、分階段、分層次進(jìn)行，體現(xiàn)全程化教育的銜接。注重對每個(gè)階段學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)道德的綜合培養(yǎng)。通過多元化的教學(xué)幫助學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)階段就業(yè)形勢、現(xiàn)階段企業(yè)人才需求等，確立一個(gè)正確、科學(xué)的就業(yè)目標(biāo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重對學(xué)生自主擇業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)借鑒往屆學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的案例，幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)心理。在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)這三者的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
