時間：2023-06-02 09:23:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機基礎(chǔ)知識試題及答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：“世紀杯”競賽；Axure；原型設(shè)計
中圖分類號：G652 文獻標識碼：B 論文編號：1674-2117（2017）07-0072-04
Axure RP7.0介紹
Axure RP是一個專業(yè)的快速原型設(shè)計工具，讓負責定義需求和規(guī)格、設(shè)計功能和界面的用戶能夠快速創(chuàng)建應(yīng)用軟件、Web網(wǎng)站以及移動App的線框圖、流程圖、原型和規(guī)格說明文檔。[1]
產(chǎn)品原型是整個產(chǎn)品在面市前的一個框架設(shè)計，在設(shè)計公司了解了客戶的需求之后，在投入研發(fā)之前需要先把產(chǎn)品的效果圖、功能框架、交互設(shè)計等做出來。Axure作為一種原型設(shè)計工具，具有技術(shù)要求低、擁有良好的文字編輯和繪圖功能、可以實現(xiàn)交互和動畫設(shè)計功能、有一定的系統(tǒng)性和擴展性的特點[2]，得到了廣泛使用。
需求分析
通過對歷年比賽相關(guān)內(nèi)容的上網(wǎng)檢索及實踐調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)報名參加競賽的學(xué)生在準備的過程中，從指定地點購買的競賽練習(xí)光盤，只能在光盤環(huán)境下使用，不能脫離光盤單獨使用，而且練習(xí)內(nèi)容單一，評價方法不完整，再加上家長對學(xué)生與計算機接觸時間的限制，對學(xué)生備賽造成了極大的不便，而“世紀杯”計算機競賽手機App的設(shè)計與開發(fā)，則可以很好地解決這個問題。
將“世紀杯”計算機競賽設(shè)計成一款手機應(yīng)用，具有這些優(yōu)勢：①易于在學(xué)生群體中普及。②方便學(xué)生實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，能更加有效地利用r間。③可以有效降低成本。④互動性強，具有更加豐富多彩的表現(xiàn)形式，能增強用戶的沉浸感。
功能框架
本著精簡輕便的原則，以競賽考試的三大內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合中小學(xué)生的心理特點，“世紀杯”計算機競賽手機App設(shè)計有如下十項功能。
1.計算機基礎(chǔ)知識題庫
計算機基礎(chǔ)知識以及PPT操作的基本知識是競賽的主要知識，兩者加起來占到考試總分數(shù)的80%左右。題庫包含兩個大的部分：一是按照知識內(nèi)容進行分類，然后每個分類中有相關(guān)知識，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。二是練習(xí)題，分為選擇題和操作題兩部分。選擇題主要考查對計算機基礎(chǔ)知識（包括信息和信息技術(shù)、計算機發(fā)展的歷史、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機軟硬件、信息安全、計算機網(wǎng)絡(luò)、圖像處理、聲音處理、多媒體技術(shù)應(yīng)用、程序設(shè)計、算法初步、人工智能、動畫基礎(chǔ)等）的掌握。操作題主要包括PowerPoint、Excel、Word、Photoshop等一些簡單的中小學(xué)生需要掌握的基本辦公軟件和多媒體軟件操作方面的試題。針對每道題目，會有詳細的解析以及答案，其中操作題的答案以圖文搭配解釋為主，力求做到簡單易懂、條理清晰。在練習(xí)的過程中，用戶可以將自己認為易錯的、有難度的、有價值的題目收藏，統(tǒng)一放在錯題本中。
2.視頻教程
根據(jù)信息技術(shù)的特點，一些軟件操作題，如PPT的操作等，用文字、圖片的形式表達并不是非常清晰。所以，筆者建議可以將操作題的正確步驟錄制成微視頻供用戶學(xué)習(xí)。視頻教程中還可包含一些名師講堂、MOOC、系統(tǒng)知識講解等資源，這會為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供豐富的資源。
3.知識百科
科技發(fā)展日新月異，關(guān)注最新資訊，不僅可以擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，讓其掌握最新的知識，而且可以提高學(xué)生對信息技術(shù)、計算機知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣。
4.模擬測驗
這是設(shè)計的一項重要功能，用戶不僅可以學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的各種知識，還可以在海量題庫中進行練習(xí)。App根據(jù)歷年的競賽試題結(jié)構(gòu)，隨機生成多份測試試卷，限制考試時間，提供真實的考試環(huán)境，讓用戶可以隨時進行自我測驗，并可根據(jù)學(xué)生的填寫內(nèi)容，及時給出測試結(jié)果，對錯誤試題進行講解和分析，并給出進一步的學(xué)習(xí)建議。同時，錯誤的題目會自動添加在錯題本中。
其中，對于操作題的測試，前幾屆的競賽側(cè)重于與PPT相關(guān)操作的考查，所以在手機App中會嵌入PPT插件，使用戶在測驗時可以直接在手機上使用此類插件進行操作，完成相關(guān)題目。
5.錯題重做
根據(jù)對上述功能的分析，我們發(fā)現(xiàn)，有兩部分試題進入了錯題本中：一部分是我們在題庫中收藏到的難題、易錯題和有價值的題目，另一部分是在模擬測驗中系統(tǒng)自動添加的錯題。這些題目會分類保存，并且可以根據(jù)用戶的需要隨時進行錯題重做以及移出錯題本的操作。
6.打字練習(xí)
在考試說明中，我們明確看到最后一個題目是打字速度測試。這也是App中需要設(shè)計的一項功能。由于電腦鍵盤和手機輸入法的不同，我們打字的習(xí)慣也不同。而中小學(xué)生在進行打字速度測試時，一方面是對鍵盤上字及字母位置的熟悉，一方面是對漢語拼音的熟悉，而這些都需要我們在平時加強鍛煉。App的設(shè)計致力于開發(fā)出適合手機屏幕的電腦鍵盤高仿真的輸入界面，在手機上創(chuàng)建電腦打字的場景，以增強用戶的打字體驗。
7.小游戲
為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠做到在玩中學(xué)，響應(yīng)中小學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的號召，筆者精心設(shè)計了與競賽有關(guān)的幾款小游戲并嵌入App中，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要邊玩邊學(xué)。筆者初步設(shè)計出以下兩類小游戲：①知識過關(guān)類。將題庫中的題目以關(guān)卡的形式給出，結(jié)合生生PK、師生PK、排行榜、華麗界面、故事性主題線等多種形式，增強游戲的趣味性。可以參考一站到底手機App。②打字類小游戲。參考金山打字中的小游戲，將字母、單詞、漢字、詞語、句子等的拼寫融入到小游戲中，使學(xué)生能在玩游戲的過程中提高打字速度。
8.個性化設(shè)置
用戶可以在設(shè)置中對字體、界面、主題等進行個性化設(shè)置。
9.學(xué)習(xí)統(tǒng)計分析
該軟件還可以為用戶的學(xué)習(xí)提供簡易的學(xué)習(xí)狀況分析，包括制訂學(xué)習(xí)計劃，給出學(xué)習(xí)計劃的完成度，標注已經(jīng)學(xué)習(xí)的章節(jié)及已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占全部章節(jié)的比例、易錯點、學(xué)習(xí)速度等。
10.注冊登錄
必須要說明的是，注冊登錄并不是必須的，用戶在不登錄的情況下也可以瀏覽所有數(shù)據(jù)。但如果用戶想要保存自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)資源，方便數(shù)據(jù)遷移，就需要注冊賬號。
對以上十項功能進行總結(jié)和分類，可將其分為三大板塊，分別是“認真學(xué)”“我自己”“玩中學(xué)”，可進一步得出我們的功能框架。
第一板塊是認真學(xué)。這一部分需要學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真學(xué)習(xí)。這一板塊的內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識題庫、視頻教程、模擬測驗、打字練習(xí)四個部分，其中計算機基礎(chǔ)知識題庫、視頻教程、模擬測驗都是按照內(nèi)容分類的，分成幾個學(xué)習(xí)單元（包括信息和信息技術(shù)、計算機發(fā)展的歷史、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機軟硬件、信息安全、計算機網(wǎng)絡(luò)、圖像處理、聲音處理、多媒體技術(shù)應(yīng)用、程序設(shè)計、算法初步、人工智能、動畫基礎(chǔ)等）。
第二板塊是我自己。“我自己”是對個人中心的一個概括，個人中心是一個全面的信息中心，在這里能夠看到與個人相關(guān)的總體計劃、學(xué)習(xí)動態(tài)，方便對學(xué)習(xí)情況的全面掌握。個人中心也是一個回顧和總結(jié)的資源基地，這里記錄了自使用系統(tǒng)起所有與個人相關(guān)的學(xué)習(xí)歷史，為個人的學(xué)結(jié)提供了比較全面的數(shù)據(jù)。個人中心同時也是系統(tǒng)個性化的設(shè)置入口，支持設(shè)置與個人相關(guān)的個性化配置，幫助用戶更好地定制一個符合自己使用習(xí)慣的系統(tǒng)環(huán)境。個人中心也包括了我的錯題，可以對自己的錯題進行整理、修改、重做等。這個板塊還包括注冊登錄功能。
第三板塊是玩中學(xué)。著名的學(xué)習(xí)類軟件設(shè)計師Prensky在2001 年就提倡將電子游戲應(yīng)用于教學(xué)，并認為這種教學(xué)方式將更容易被學(xué)生，尤其是數(shù)字原住民所接受。[3]本板塊的設(shè)計旨在充分發(fā)揮教育游戲?qū)χ行W(xué)生的吸引力，增強用戶的沉浸感，其內(nèi)容包括知識百科、小游戲。在知識百科的設(shè)計中，需要強調(diào)知識的實時性、趣味性、實用性以及對中小學(xué)生的適用性。在游戲設(shè)計的過程中，要注意強調(diào)游戲設(shè)計并非基于游戲的技術(shù)或其他相關(guān)實踐，強調(diào)游戲的教育特征而不是單純的娛樂。
基于Axure的“世紀杯”競賽App原型設(shè)計
在對“世紀杯”競賽App的功能進行分析的基礎(chǔ)上，為了使用戶及產(chǎn)品開發(fā)者、生產(chǎn)者更好地了解該App的整體框架以及基本交互，筆者使用Axure制作出了“世紀杯”競賽的App原型圖，以便讀者更好地了解。
1.首頁
用戶打開App，播放完簡單的過渡動畫后，首先看到的是軟件的首頁（如圖1）。根據(jù)筆者給出的軟件功能框架圖，首頁中包含三個導(dǎo)航板塊，分別是“認真學(xué)”“我自己”“玩中學(xué)”。除此之外，首頁中還包含最新的與信息技術(shù)相關(guān)的資訊，可吸引用戶的注意。
2.認真學(xué)
在首頁的導(dǎo)航欄中點擊“認真學(xué)”菜單，進入認真學(xué)頁面（如圖2）。“認真學(xué)”中包含四個部分，將鼠標移動到其中任何一個選項，如選擇“知識題庫”，會出現(xiàn)如圖3所示的列表框，選擇具體內(nèi)容，或者直接用右上角的搜索按鈕搜索自己想找的知識點即可。
點擊具體內(nèi)容后，四個選項會向左邊縮小成側(cè)邊欄，隱藏起來，整個界面中會顯示所選擇的內(nèi)容。例如，選擇“信息和信息技術(shù)”選項，會出現(xiàn)如圖4所示的頁面，其中包括“知識學(xué)習(xí)”和“題目練習(xí)”兩部分，“知識學(xué)習(xí)”中直接把知識點羅列出來，方便用戶自學(xué)，“題目練習(xí)”中是練習(xí)題，多以選擇填空的形式出現(xiàn)。點擊左側(cè)的側(cè)邊欄會回到“認真學(xué)”的主頁。
3.我自己
點擊導(dǎo)航欄中的“我自己”之后，會出現(xiàn)如上頁圖5所示的界面，“我自己”包含有五部分內(nèi)容。其中，在“個性化”中可以設(shè)置自己喜歡的主題、背景、字體等；“我的錯題”中包含我收藏的錯題以及在練習(xí)過程中的錯題，“我的錯題”可以繼續(xù)練習(xí)也可以從收藏夾中移除；“我的下載”中是我下載的一些資源；“學(xué)習(xí)統(tǒng)計”是對學(xué)過知識的一個統(tǒng)計，包括學(xué)習(xí)了哪幾章節(jié)、占總章節(jié)的比例、正確率、易錯點等；“注冊登錄”中，用戶可以根據(jù)需要登錄和注冊。另外，我們可以看到，在適應(yīng)用戶年齡和心理情感的基礎(chǔ)上，主題背景有所改變。
4.玩中學(xué)
在導(dǎo)航中點擊“玩中學(xué)”，出現(xiàn)如上頁圖6所示的界面，包括計算機資訊、知識競賽以及各種類型的打字游戲。
用戶使用手機App操作流程圖
用戶登錄手機App之后，首先進入軟件首頁，通過三個導(dǎo)航欄選擇進入三個不同的板塊，在三個不同的板塊中可以根據(jù)需要選擇不同的功能。通過返回功能可以重新進入主菜單。另外，任何一項功能都可以直接退出應(yīng)用程序。用戶操作手機App的流程圖如圖7所示。
總結(jié)
關(guān)鍵詞：教學(xué)案例 教學(xué)模式 教學(xué)效果
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0179-02
Abstract：Aiming at the existing computer basic curriculum in our university， we practiced for the integration reform of university computer foundation. We propose the concept of "teaching case oriented teaching， practice integrated teaching mode." Students study in the multimedia network classroom from the classroom . Teacher use case teaching， the combination of internal and external practice， and the implementation of computer automatic test paper.It improve the practical ability of students and achieve better results.
Key Words：Teaching case； Teaching mode； Teaching effect
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是全校非計算機專業(yè)本科學(xué)生必修的一門先導(dǎo)課程，是該校非計算機專業(yè)本科生必修的重要基礎(chǔ)課程。其目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法以及利用計算機解決實際問題的能力。內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、計算機操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的使用、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計算機系統(tǒng)安全知識。通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能[1]。
1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)改革的背景
計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)分理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，其中實踐教學(xué)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要組成部分，實踐教學(xué)可以使學(xué)生真正掌握計算機知識的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。由于各種原因，大學(xué)計算機基礎(chǔ)以往都是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開，理論都在教室，以投影加黑板方式上課，而實踐在機房，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠看到教師的操作過程，但學(xué)生無法及時掌握教學(xué)內(nèi)容，在實踐過程中仍出現(xiàn)學(xué)生不知如何操作的現(xiàn)象[2]。考試方式也是采用卷面考試，作為實踐性很強的課程，考試成績往往不能反映學(xué)生的實際能力。
近年來，計算機基礎(chǔ)課程大量采用案例教學(xué)。案例教學(xué)，即設(shè)計典型教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)鉆研精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力和思考力以及分析問題和解決問題的實際能力[3，4]。基于對高校現(xiàn)狀計算機基礎(chǔ)教育的分析和研究，從2014年下半年起，學(xué)院對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進行改革，在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實踐相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，提出“以案例為導(dǎo)向，講授、實踐”一體化的計算機基礎(chǔ)類課程教學(xué)模式。即有機整合課堂內(nèi)講授、課堂外實踐組成的、面向全體學(xué)生、多層面的改革，旨在提高學(xué)生的實踐能力，促成多方面的理論實踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長，切實促進大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。
2 一體化教學(xué)改革實施和教學(xué)效果
2.1 以學(xué)生為中心，教學(xué)實踐相結(jié)合，學(xué)生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀
從2014年起，大學(xué)計算機基礎(chǔ)上課全部在機房上課，機房里每臺機器都安裝了多媒體控制軟件。學(xué)生可以接收觀看教師的每個操作步驟，學(xué)生也可以演示，也可以立即操作實踐，便于互動。不再是單純地在教室上課，以教師為中心，黑板加投影，而是以學(xué)生以中心，以學(xué)生提高動手能力為中心，學(xué)生邊上課，邊實驗，邊操作，可以馬上提交操作結(jié)果給教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數(shù)學(xué)生都能把精力投入到學(xué)習(xí)當中去，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.2 改革考試模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上升
以往計算機公共課考核，都是采用卷面考試，卷面考試要求老師打試卷、印試卷、安排考試、監(jiān)考、收集試卷、評改試卷、講評試卷和分析試卷。這是一個復(fù)雜而容易出錯的過程，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，特別是對于操作性較強的計算機課程，操作過程，調(diào)試過程，不能在傳統(tǒng)的卷面考試體現(xiàn)出來。因此，教師專門開發(fā)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)考試軟件，計算機公共課全部采用機考。這樣，對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課，我們強調(diào)學(xué)生要會操作，要會用計算機。采用機考模式受到學(xué)生的歡迎，他們都反映這樣更能體現(xiàn)他們的實際水平，而不是在考前突擊背下知識點，更注重實際能力。而且，正因為采用機考，很多學(xué)生課余也會到機房練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在上升。采用機考模式，教師也歡迎，教師做了計算機考試題庫，計算機從已建立的題庫中調(diào)題組卷，考生一人一機一卷，根據(jù)顯示的題目用鍵盤或鼠標輸入答案，考試結(jié)束后，計算機自動閱卷、評分等。考試內(nèi)容豐富，提高了考試質(zhì)量。減輕了教師考試工作的勞動強度，同時也使考試的公平性和嚴密性更有保障。
2.3 抓好課堂內(nèi)外，學(xué)生成績顯著提高
好的教學(xué)案例的應(yīng)用，能直接影響學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力。計算機基礎(chǔ)是一種操作性非常強的課程，因此，在課內(nèi)，充分利用在機房上課的優(yōu)勢，以案例為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對計算機知識的理解和掌握。教師針對課程的具體內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學(xué)案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課外，課程組教師專門開發(fā)了學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺，鼓勵學(xué)生課外到機房學(xué)習(xí)實踐。通過這些措施，學(xué)生成績顯著提高。表1是近2年的平均成績統(tǒng)計。
3 結(jié)語
大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為以應(yīng)用和操作為主的一門課程，通過一年多一體化教學(xué)改革實踐，雖然還有需要不斷完善的地方，但已取得了較好的效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，提高了學(xué)生的實踐操作能力和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1] 大學(xué)計算機課程報告組委會.大學(xué)計算機課程報告論壇論文集[M].高等教育出版社，2010.
[2] 鄭勇明，彭鳳梅，張葉.計算機類通識課程實驗課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（1）：80-82.
關(guān)鍵詞 考試模式 網(wǎng)絡(luò)考試 計算機基礎(chǔ)課程
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Study on Reform of College Computer Basic Course Examination Mode
——Application of Test System Based On Network Platform in Computer Basic Course Examination
WANG Yun
（China University of Political Science and Law， Beijing 1022490）Abstract As the test method based on computer and network technology has more advantages， this paper expounds the necessity of this kind of test method， implementation process， problems and solutions.
Key words examination mode； network test； computer basic course
0 引言
考試是學(xué)校教學(xué)活動中教學(xué)質(zhì)量測定和檢驗的基本方式，是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅是檢測學(xué)生掌握知識情況的一種手段，同時也是檢驗教師教學(xué)過程的一個有效途徑。隨著時代的進步，教育的發(fā)展，各門課程的考試模式及方法也在持續(xù)探索與實踐中不斷改進和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的需要。考試模式的變革是與課程的培養(yǎng)目的、教學(xué)模式的改革、教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用等因素密切相關(guān)。目前，各高校開設(shè)的公共必修課——計算機應(yīng)用基礎(chǔ)類課程，從其考試模式變遷來看，大至經(jīng)歷了試卷考試、試卷+實驗、應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)的考試這三種型式，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)是一種新型的、適應(yīng)該課程教學(xué)目的和特點的考試模式，也是考試方法的一種發(fā)展趨勢。
因應(yīng)人才培養(yǎng)目標、教學(xué)對象等因素的變化，多數(shù)高校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行了教學(xué)改革，實施分級教學(xué)法。每學(xué)期設(shè)多個模塊的教學(xué)內(nèi)容可供學(xué)生選讀。這一方案的實施需要一個科學(xué)高效的考試模式相配套，而技術(shù)漸已成熟的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)成為較好的選擇。
1 計算機基礎(chǔ)課程考試模式改革的必要性
1.1 適應(yīng)新時期課程教學(xué)目的的需要
文科類高校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)目的是隨時代的發(fā)展而變化的，從先前的“計算機基礎(chǔ)知識及基本操作的普及”到現(xiàn)在的“掌握計算機軟硬件的基礎(chǔ)知識，具備較強的計算機應(yīng)用能力、自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，具有良好的社會責任與職業(yè)道德”。①由此變化可以看出，對非計算機專業(yè)的學(xué)生，重在應(yīng)用能力的培養(yǎng)。考試恰恰要與這樣的課程教學(xué)目的相適應(yīng)。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來講，考試中對應(yīng)用技能的檢測應(yīng)該是重點，應(yīng)用技能的考查通過試卷是無法實現(xiàn)的，而采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺考試系統(tǒng)進行考試不僅保證了考試的嚴肅性和公平性，還能真正檢測學(xué)生的應(yīng)用技能，適應(yīng)新時期該課程教學(xué)目的的需要。
1.2 教師解放體力勞動的需要
傳統(tǒng)的考試要求教師擬試題、組織試卷、參與監(jiān)考、評閱試卷、進行試卷分析，這是一個繁瑣的過程，而且學(xué)校招生人數(shù)增多，這類基礎(chǔ)必修課修學(xué)人數(shù)多，這樣考試閱卷分析將耗費教師許多精力。借助計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的考試系統(tǒng)的應(yīng)用，不僅可以大大減輕教師勞動強度、提高效率，而且還能減少各環(huán)節(jié)的失誤和差錯，確實使教師從繁重的體力勞動中解放出來，受到教師的一致認可。
1.3 使考試朝更加科學(xué)合理、客觀準確、安全公平性方向發(fā)展
相對傳統(tǒng)考試而言，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)有許多的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的考試往往每年由不同的教師出題，由于個體的差異，在試卷的難易程度、風(fēng)格一致性、知識點的涵蓋范圍等方面很難做到一貫性，從而產(chǎn)生各學(xué)期考試成績波動較大。網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)是基于題庫的，可以保持試卷的平衡一致性，使出卷更趨科學(xué)合理；考生試卷由計算機從題庫中現(xiàn)場隨機抽取試題生成，可以防止猜題押題、作弊等現(xiàn)象；網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)可以自動評分，迅速準確，減少人為誤差以及人情分等問題，保證考試的公平公正；可以直接把考生成績放到數(shù)據(jù)庫中，進行統(tǒng)計分析等工作。
2 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)在考試中的應(yīng)用
我校近年來對計算機基礎(chǔ)課的考試中嘗試應(yīng)用了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要分為兩個子系統(tǒng)——考試管理系統(tǒng)（教師端）和考試系統(tǒng)（學(xué)生端）。教師端實現(xiàn)課程管理、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)班管理、題庫管理、試卷管理、考試管理、信息、教案管理、在線答疑等功能。學(xué)生端可以實現(xiàn)作業(yè)、考試、咨詢、文件管理等多項功能。在考試前，通常要對系統(tǒng)運行的一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行維護，包括教師信息、院系班級信息、學(xué)生信息、課程信息、試卷庫等。下面就對考試系統(tǒng)應(yīng)用過程中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)作一介紹。
2.1 題庫建設(shè)
題庫是考試系統(tǒng)中最重要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之一，直接關(guān)系到試卷的質(zhì)量，所以系統(tǒng)應(yīng)用一開始就要重點建設(shè)題庫。考試系統(tǒng)中題庫按課程建立，包含有：課程代碼、知識點代碼、組卷標識、難度等級、分值、試題類型、題目、參考答案等部分。
進行題庫建設(shè)時，應(yīng)遵循一些基本原則：一是試題的設(shè)計與編寫必須以課程教學(xué)目的及要求掌握的知識點為依據(jù)。二是要把握好試題的廣度與深度。三是試題數(shù)要足夠多，并堅持持續(xù)更新，對陳舊內(nèi)容要淘汰。試題內(nèi)容要科學(xué)，避免出現(xiàn)錯誤、歧義，表述簡單明確，無關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，能相互矛盾。
2.2 考試
系統(tǒng)的考試管理模塊可以實現(xiàn)動態(tài)開設(shè)考試功能。每場考試可以限制選用試卷、參加課程、參加班級、參加人數(shù)、考場IP、開始時間、結(jié)束時間、考試用時間等項。考生通過學(xué)生端登錄成功后，系統(tǒng)根據(jù)考生登錄的情況，判別考生是否第一次登錄，如果是第一次登錄，系統(tǒng)則根據(jù)組卷規(guī)則產(chǎn)生隨機數(shù)，從題庫中隨機抽取試題組成試卷，同時進入考生考試界面。如果不是第一次登錄，說明考生可能在考試中因某種原因需重新進入考試，在這種情況下，考生試卷已經(jīng)生成并且可能已經(jīng)回答了其中一部分試題，系統(tǒng)不是重新生成試卷，而是直接恢復(fù)考生原來已經(jīng)生成的試卷即可，這樣可以減少因不確定因素造成學(xué)生無法完成考試。自考題生成起，計時器就開始計時，到了考試結(jié)束時間，系統(tǒng)自動收卷并保存所有考生答案。考試過程中，試題內(nèi)容及答題空間在同一屏幕顯示，窗口具有滾動條，可上下滾動，便于瀏覽試卷，做完后可直接點擊“交卷”按鈕，系統(tǒng)會保存答案并結(jié)束考試。
2.3 評分與統(tǒng)計
考試系統(tǒng)對進行試卷評分時會根據(jù)是否客觀型試題不是主觀性試題而采取不同的方法，對于客觀性試題，考試系統(tǒng)將按參考答案及分值快速準確地給出成績。對于主觀型試題考試系統(tǒng)不完全采用機器評分，而是采用人工參與評分的方式。總成績出來后，教師可以按分數(shù)段進行統(tǒng)計，檢驗是否呈正態(tài)分布。考試系統(tǒng)除了考試功能外，還兼具作業(yè)、答疑等功能。
3 存在的問題及解決思路
目前，基于網(wǎng)絡(luò)的考試系統(tǒng)作為一種較新的考試模式，還在不斷改進完善之中，就我校在計算機基礎(chǔ)課考試應(yīng)用情況來看，還存在以下幾個主要問題。
3.1 考試過程中的網(wǎng)絡(luò)擁塞
該考試系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為B/S模式，考生通過終端登錄到考試服務(wù)器下載試卷和上傳答卷，所以在考試開始和結(jié)束時會遇到網(wǎng)絡(luò)擁塞問題。考試過程中，開始考試和交卷的瞬間，每一瀏覽器都向服務(wù)器發(fā)送http請求，當考生人數(shù)較多，并發(fā)量較大時，容易造成服務(wù)器負擔過重，引起長時間的等待， 整個網(wǎng)絡(luò)負載呈極不均衡的馬鞍狀。嚴重的會造成系統(tǒng)崩潰。直接影響到考試的順利進行。
防止考試過程中的網(wǎng)絡(luò)擁塞可以有兩種方案，一是通過技術(shù)手段實現(xiàn)。考試中的時延通常以毫秒計算，即使很短一段時間的負載分擔也會帶來網(wǎng)絡(luò)擁塞的很大改善。因此，在等待考試開始時將試卷下載到本地是較好的解決方案，它實質(zhì)是將網(wǎng)絡(luò)負載分擔在一段時間內(nèi)而不用讓終端與服務(wù)器一直保持聯(lián)接。另一種是通過錯時登錄系統(tǒng)的策略。即通過系統(tǒng)設(shè)置，讓參加考試的學(xué)生每間隔幾分鐘分批登錄考試系統(tǒng)，亦可避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁塞。
3.2 考試結(jié)果的統(tǒng)計分析功能有待加強
目前所用考試系統(tǒng)只能實現(xiàn)簡單的分數(shù)統(tǒng)計功能，不具備更深層次的試卷分析能力。評分完成后老師需要對答卷進行分析，了解哪一部分試題的錯誤較多，從而分析學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的掌握情況，同時可總結(jié)經(jīng)驗，促進以后教學(xué)質(zhì)量的提高。所以試卷分析功能有必要添加到系統(tǒng)，可采取數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)實現(xiàn)，方便對各知識點的掌握情況進行統(tǒng)計分析，找到問題的本質(zhì)所在。
3.3 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施作弊的問題
由于試卷是由系統(tǒng)隨機產(chǎn)生，各考生的試題在內(nèi)容上和順序上都有所不同，表面上看，這種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)使學(xué)生在考試中更不易作弊，其實不然，考試系統(tǒng)存在的一些漏洞使精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的考生作弊更不易察覺。即使在斷開外網(wǎng)的情況下，考生仍可通過即時通工具或局域網(wǎng)通信命令進行互通信息；或是成績好、速度快的考生在此段時間內(nèi)用多人學(xué)號及密碼完成多份試卷，輕松完成替考；甚至考生可以借助“遠程桌面連接”功能將他人的答卷實況大大方方地顯示在自己的機器上一覽無余而絲毫不會被監(jiān)考人員發(fā)現(xiàn)。針對這些更加隱蔽的作弊手段，我們只有通過增強考試系統(tǒng)防作弊功能和加強考場管理相結(jié)合的辦法來應(yīng)對。譬如考試系統(tǒng)一旦運行，同時使計算機系統(tǒng)自動關(guān)閉某些端口以防止信息的傳遞；另外進入考場后不允許考生之間交流IP地址信息等方法。總之，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)是一些新技術(shù)的應(yīng)用，存在一些漏洞或問題不可避免，在使用時應(yīng)作好充分的準備。
4 結(jié)語
基于網(wǎng)絡(luò)平臺的考試系統(tǒng)具有它自身的優(yōu)勢，在各科考試中應(yīng)用越來越廣泛，并取得較好的效果，受到廣大教師的歡迎。我校通過在計算機基礎(chǔ)課考試中率先使用這一考試系統(tǒng)，取得了基本成功，積累了一定的經(jīng)驗，為該種考試模式在我校的推廣奠定了基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］全國計算機等級考試一級B 計算機
［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）07－0193－01
隨著信息時代的到來和計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，操作和應(yīng)用計算機已經(jīng)成為人們必須掌握的一項基本技能，越來越多的單位也要求職工掌握一定的計算機知識及操作技能，快速的掌握一些計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識并獲取一個計算機等級證書也成為了職業(yè)院校學(xué)生順利畢業(yè)的必備條件之一。如何讓學(xué)生輕松通過全國計算機等級考試一級B考試，筆者在平時的教學(xué)過程中總結(jié)出了以下幾點。
一、全國計算機等級考試一級B考試簡介及新大綱的主要變化
全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），是經(jīng)原國家教育委員會（現(xiàn)教育部）批準，由教育部考試中心主辦，面向社會用于考查應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。計算機等級一共分為四級，其中一級是最基本的，一級考核微型計算機基礎(chǔ)知識和使用辦公軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能，考試科目：一級MS Office、一級WPS Office、一級B。一級B（Windows環(huán)境）考試是針對初學(xué)計算機的人員設(shè)計的一種入門水平測試，其考試內(nèi)容隨著軟件的不斷升級及要求的不斷提高進行了多次修改。2007年修訂的考試大綱新增加了網(wǎng)絡(luò)部分的操作題，其主要考核兩個方面的內(nèi)容：1.瀏覽網(wǎng)頁并獲取相關(guān)信息；2.利用Outlook收發(fā)電子郵件。新大綱的特點是除了新增加的內(nèi)容外基本保留了原有大綱的考試范圍，但基本操作（Windows操作）的分值由原來的20分調(diào)整為10分，考核難度也有所降低，調(diào)整出來的10分給了網(wǎng)絡(luò)操作。其余部分的分值沒有變化。
二、注重基礎(chǔ)知識的整理
全國計算機等級考試一級B考試的第一項為單項選擇題，該部分考核內(nèi)容主要是計算機的基本常識及相關(guān)理論。在考試過程中通常有很多學(xué)生是沒有把握的做題，甚至有少數(shù)學(xué)生放棄該部分而隨意選擇答案項。其實這部分是很容易拿分的，建議學(xué)生對照大綱去看書，由于知識點比較零散，老師在平時的講課過程中應(yīng)注重輔導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容的歸類整理。
三、狠抓操作題練習(xí)
全國計算機等級考試一級B考試試題中，除了20分的選擇題以外，其余80分均為操作題，所以實踐操作是考試的重點，該部分包括“基本操作”“漢字錄入”“字處理”“電子表格”和“上網(wǎng)”幾種題型。在輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生是因為平時接觸計算機機會較少，所以一開始很陌生，與計算機接觸一段時間后，操作明顯熟練多了。也有一部分學(xué)生在間隔了一段時間后，又將以前所學(xué)操作忘到九霄云外。針對這種情況，在講授新操作的同時，要對學(xué)過的操作進行練習(xí)鞏固。例如，在講授Excel操作時的練習(xí)中，除了Excel練習(xí)題外，還可以加入一些Word練習(xí)題，最后在課程完全結(jié)束后再進行綜合的操作練習(xí)。只有通過多做才能熟悉操作的要點，并且在操作的過程中還能總結(jié)出一些方法和技巧。例如，在基本操作里考的九個操作，包括文件的創(chuàng)建、命名、重命名、屬性修改、復(fù)制、移動、刪除、快捷方式創(chuàng)建、查找，通過練習(xí)學(xué)生們很容易總結(jié)出其共同的操作方法，即所有操作都可以通過右擊快捷菜單來完成，總結(jié)出了方法，以后做題就更加得心應(yīng)手。
四、注重知識的前后聯(lián)系，融會貫通
文字處理、電子表格兩大考題考查的是Office2003中的Word和Excel兩大軟件，這兩項占總分的45％，也是考試的重點、難點，所以很多學(xué)生在這兩項上花的時間也最多，但往往分數(shù)卻不是很理想。在平時的練習(xí)中，只要將這兩款軟件的類似題目聯(lián)系起來，注意區(qū)別，就不難發(fā)現(xiàn)有很多知識點是類似的，這樣就能做到融會貫通。例如，Word中有關(guān)邊框和底紋的設(shè)置，在字符、段落、表格里都有，其設(shè)置方法都是一樣的，關(guān)鍵要區(qū)分好應(yīng)用范圍；在Word表格和Excel表格中都有數(shù)據(jù)的計算、排序，在操作時一定要注意區(qū)分它們的相同點和不同點。這樣前后聯(lián)系起來，一下就能掌握幾個考試要點，且不易混淆。
五、應(yīng)試注意事項
（一）解題順序安排
總的來說，全國計算機等級考試一級B考試的題型可以分為兩種：選擇題和操作題。由于選擇題涉及的知識點較多且分散，分值較小，而操作題涉及的知識點相對比較集中，且分值較大，所以解題時可以對順序進行合理安排。例如，根據(jù)抓大放小和由易到難的原則，我們可以先做“漢字錄入”，完成之后再依次完成“基本操作”“字處理”“電子表格”和“上網(wǎng)”。當然也可以按照自己的掌握程度采用其他的解題順序。
（二）解題要細心
電子郵件的收發(fā)基本上都會，可在輔導(dǎo)時卻發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生因為粗心把收件人的地址打錯了。同樣，對于瀏覽器的使用，大家上網(wǎng)通常都是瀏覽頁面，所以如何保存網(wǎng)頁或?qū)⒕W(wǎng)頁中的文字信息以文本的形式保存起來也總會出錯。所以在輔導(dǎo)時，一定要注意提醒學(xué)生解題要細心。
掌握和使用計算機已成為人人都具備的基本技能，作為學(xué)生，在按照考試大綱的要求去學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)更好地提高自己的計算機實踐操作能力，培養(yǎng)對計算機學(xué)習(xí)的積極性，注意平時的點滴積累，通過全國計算機等級考試一級B考試也將成為一件容易的事情。
本文作者：馬建斌 張玉新 高媛 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)不斷探索以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向的分類分層次教學(xué)模式，課程體系的建設(shè)應(yīng)適應(yīng)分類分層次教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標。結(jié)合各地中學(xué)信息技術(shù)教育及高校實際，研究適合培養(yǎng)具備計算機應(yīng)用能力的復(fù)合型人材的高校計算機基礎(chǔ)課程體系。由于不同專業(yè)所涉及的計算機信息處理技術(shù)的不同，筆者提出了自下而上的“1＋X＋E”計算機基礎(chǔ)課程的課程體系。“1＋X＋E”的課程體系即為1門核心課程（必修），X門核心課程（必修或選修）和E門提高課程（選修），可為學(xué)生提供“不同層次、不同類型”的計算機課程。“1門核心課程”為“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”，其教學(xué)目標為培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)知識與綜合能力打基礎(chǔ)，為后續(xù)課程做準備。“X門核心課程”為一組計算機技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用核心課程，其教學(xué)內(nèi)容一般不針對某一專業(yè)領(lǐng)域，而主要涉及計算機基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用，如“計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等。“E門提高課程”為其他選修課，在核心課程基礎(chǔ)上，開設(shè)高級程序設(shè)計與算法系列課程、數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)系列課程，這些涉及計算機前沿技術(shù)的課程，目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足部分學(xué)生希望較深入地掌握應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的需求。“X門核心課程”中程序設(shè)計語言的選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、工作需要、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的難易程度等多方面因素綜合考慮，區(qū)別對待。如理工科的學(xué)生，應(yīng)當具有開發(fā)應(yīng)用軟件的較強能力。為此，應(yīng)當根據(jù)需要學(xué)習(xí)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作環(huán)境和操作系統(tǒng)、軟件開發(fā)技術(shù)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫等知識。文管類學(xué)生，應(yīng)具有較強的數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件使用和開發(fā)能力。應(yīng)當學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)處理和分析方面的課程。
當前，信息技術(shù)知識的掌握成為一項基本技能，計算機教育已成為學(xué)生動手能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育的重要方面，還采用傳統(tǒng)的考試形式作為學(xué)生能力的評價標準將不再適宜。目前，學(xué)生對考試的認識大多停留在傳統(tǒng)應(yīng)試階段，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法；也有一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位緊密聯(lián)系在一起，教師在面對學(xué)校下達的等級考試合格率的要求時，不得不忽略學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生以后還不知道如何使用已學(xué)的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作。高校應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為目標的新的評價觀，將評價作為教學(xué)活動的一部分；評價標準、評價方法、評價手段要多樣化，在評價中肯定學(xué)生多方面的才能，不迷信唯一答案。應(yīng)以學(xué)生的實際應(yīng)用能力和操作熟練程度作為主體，還應(yīng)包括平時上機能力、與專業(yè)課結(jié)合能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面。可采用“模塊化”的考核方式，分為基礎(chǔ)模塊、綜合能力模塊、專業(yè)能力模塊。
考核形式也可多樣化：平時成績考核、期末成績考核、等級考試考核、考試系統(tǒng)考核、大型作業(yè)考核。全部采用上機考核的形式，注重實際能力的考核，強調(diào)實驗動手能力的重要性。平時成績考核：指平時學(xué)習(xí)的作業(yè)情況、實驗出勤和實驗效果等，此外，課堂討論、課堂表現(xiàn)、實驗效果等均作為平時成績，占成績總評的10％～20％。期末成績考核：應(yīng)以能力考核為主，包括理論知識、實驗操作技能兩部分內(nèi)容。理論知識主要考查學(xué)生掌握計算機基本知識和基本理論的程度，突出學(xué)生對計算機的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)的組成等概念的理解，占總體比例的20％～30％；實驗操作技能主要考查學(xué)生操作使用計算機的能力，突出學(xué)生能否將計算機作為自己學(xué)習(xí)的一個工具來使用，占總體比例60％～80％。等級考試考核：是期末成績考核有益的補充。以能力考核為主、規(guī)范考試方法。考試系統(tǒng)考核：建立涵蓋了全部大綱要求掌握的內(nèi)容試題庫，實行教考分離。每張試卷中主觀題目（考察基本計算機理論知識）占20％～30％，其余部分均為計算機操作技能題目，集中體現(xiàn)了該課程以實驗技能和操作技巧為主的定位。大型作業(yè)考核：結(jié)合本專業(yè)的需求，出一些項目作業(yè)讓學(xué)生完成，可以以論文、討論形式提交，從中可考察學(xué)生的知識深度和廣度，還可以從個性化發(fā)展的角度考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對問題的理解能力。
各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計算機水平存在較大差異，若計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼。另外，學(xué)生們利用計算機解決問題的能力普遍較弱，結(jié)合多年教學(xué)實踐，總結(jié)以下幾種教學(xué)方法和手段。模塊化教學(xué)，因材施教。根據(jù)這種情況，建議各高校將計算機基礎(chǔ)課程根據(jù)內(nèi)容分為若干模塊，對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程來說，可分為計算機基礎(chǔ)知識，Windows操作系統(tǒng)，Word文字處理軟件，Excel表格處理軟件，PowerPoint演示軟件，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，F(xiàn)rontPage網(wǎng)頁制作工具。學(xué)生入學(xué)后進行分模塊測試，測試結(jié)果分成三個等級，完全具備上述“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程要求的為第一等級，達到第一等級后可免修該課程的所有模塊；部分達到要求，還不完善的為第二等級，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己不熟悉的模塊；沒有或較少接觸過計算機的為第三等級，按現(xiàn)有的教學(xué)大綱和學(xué)時進行教學(xué)。這樣在一學(xué)期授課結(jié)束后，使所有的學(xué)生都可以達到大學(xué)生應(yīng)具有的信息技術(shù)素養(yǎng)。實地講解，精講多練。將部分操作性強的教學(xué)內(nèi)容放到實驗課中講解，同時適當增大實驗課課時。
通過這種方式，能讓學(xué)生將講授的知識進行快速練習(xí)，從而達到深刻領(lǐng)會操作技能要領(lǐng)的目的，可提高實驗水平，有效地加強了學(xué)生操作能力的提高，解決理論與實驗脫節(jié)問題。開設(shè)課外實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于有限的課時來說，課堂教學(xué)遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時計算機基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計劃、有實質(zhì)性內(nèi)容地開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，對提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是非常有益的。加強課程教學(xué)資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。作為教學(xué)的輔助，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，并在網(wǎng)站上公開教師講授的內(nèi)容，包括：課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)錄像等。#p#分頁標題#e#
為了更好地對非計算機專業(yè)進行計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，筆者從課程體系建設(shè)、考核標準和評價體系、教學(xué)方法和手段3個方面對在非算機專業(yè)學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行了探討。建議計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)采用“1＋X＋E”的課程體系，計算機基礎(chǔ)課程的考核、評價，應(yīng)注重實際能力，多種考核形式，探討了與計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系和課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，提出模塊化教學(xué)、實踐教學(xué)等多種教學(xué)方法在計算機基礎(chǔ)教育中的實際應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：計算機考核；無紙化考試；中小學(xué)教師
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0128-03
1 序言
自治區(qū)和兵團中小學(xué)教師計算機技術(shù)水平考核自2002年開考以來，一直作為自治區(qū)和兵團中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的一種測評工具，在教育信息化、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升等方面起到了重要的作用，推動了全疆中小學(xué)教師使用計算機，促進教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)、教研活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量。雖然考核進行了十多年，但考核方式比較落后，在試卷命題、保管、運送和閱卷等過程中存在一定的安全風(fēng)險，閱卷、評分等環(huán)節(jié)耗時耗費，考試總體成本較高。
2013年10月，教育部出臺了《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師z2013{13號）文件，要求在2018年前完成全國1000多萬中小學(xué)（含幼兒園）教師的新一輪信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)和考核工作。自治區(qū)按照教育部文件要求，2014年出臺了教師信息技術(shù)提升工程實施方案，其中確定了“開發(fā)教師信息技術(shù)能力測評工具，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)，有效開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評以評促學(xué)，以評促用，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動力”的測評目標。
借此機會，自治區(qū)中小學(xué)教師計算機技術(shù)水平考核辦公室按照中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的要求，決定將現(xiàn)行的紙質(zhì)考試改進為完全無紙化考試，修訂漢、維、哈三個語種的考核大綱，編寫新教材，有計劃地采用新的考核大綱，平穩(wěn)過渡到信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的標準，其作為信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的終結(jié)性評價結(jié)論。
2 新疆中小學(xué)教師計算機技術(shù)水平考核概述
2.1 考核的目的和意義
新疆中小學(xué)教師計算機技術(shù)水平考核目的是以考核促進學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，全面提升我區(qū)中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，重點解決農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用意識淡薄、能力不足的問題，促進廣大教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)手段，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。
中小學(xué)教師的計算機技術(shù)水平考核符合我區(qū)加快推進信息化建設(shè)的工作要求，在帶動我區(qū)的教育現(xiàn)代化和信息化，實現(xiàn)教育的跨躍發(fā)展，提高教師的信息素養(yǎng)等方面起到了重要作用。
2.2 考核的對象及考核原則
新疆中小學(xué)教師計算機技術(shù)水平考核的對象是在職的基礎(chǔ)教育階段教師和從事基礎(chǔ)教育階段教育教學(xué)工作的其他工作人員。
依據(jù)考核的目的和對象，其考核命題原則確定為：試題盡可能考核教師對計算機的實際應(yīng)用水平，試題盡量考核教師對計算機應(yīng)用的基本知識，操作能力考核盡可能從教師和學(xué)校對計算機在教育和教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用方面命題
2.3 考核方式
在紙質(zhì)考試期間，考試分理論筆試和上機操作考試兩部分進行，筆試時間40分鐘，上機操作考試時間60分鐘。筆試試卷、操作考試試卷統(tǒng)一命題、印刷并運送到各考核點進行考試。筆試的答案填涂在機讀答題卡上，由讀卡機自動閱卷。上機操作考試分場次在機房進行，考生的答案保存在計算機上，由監(jiān)考教師閱卷打分。
筆試命題內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、計算機操作系統(tǒng)、字表處理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和計算機輔助教學(xué)等六個部分，按照基礎(chǔ)性、實用性、新穎性和科學(xué)性原則命題。上機操作命題內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)操作、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作和網(wǎng)絡(luò)操作等部分，按照實用、覆蓋面廣、運用考核文件夾（含有待處理的半成品文件和待加工的素材6603個）的原則命題。
3 創(chuàng)新考核方式的必要性及其意義
3.1 必要性
首先，中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的全面啟動，為新疆中小學(xué)教師計算機技術(shù)水平考核的創(chuàng)新提供了巨大的契機。其次，已經(jīng)存在10年多年時間的新疆中小學(xué)教師計算機技術(shù)水平考核，不論是從試題的合理性、前瞻性，還是考核的形式、內(nèi)容、評分方法、評分標準以及考展ぷ韉榷喔齜矯媯一直在沿用傳統(tǒng)形式，而這種傳統(tǒng)形式越來越不適用于現(xiàn)在高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)水平和教育教學(xué)能力提升。按照全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的要求，創(chuàng)新適合本地特點的考核方式、方法顯得尤為重要和勢在必行。再次，無紙化考試是計算機軟硬件及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。“十二?五”期間，自治區(qū)加快推進學(xué)校標準化、信息化和現(xiàn)代化建設(shè)，優(yōu)先建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)，拓展以衛(wèi)星電視和互聯(lián)網(wǎng)為載體的教育資源服務(wù)平臺，網(wǎng)速加快，促進信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，為無紙化考試創(chuàng)造有利條件。
3.2 意義
1）促進了具有新疆地域、民族特色的多語種計算機考核系統(tǒng)的研究、實現(xiàn)和使用。因新疆的地域廣闊，網(wǎng)絡(luò)傳輸距離遙遠，各地網(wǎng)絡(luò)條件差異較大，使得無紙化考試系統(tǒng)的設(shè)計面臨更多的變數(shù)和困難，對穩(wěn)定性、可靠性的要求更高，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、實現(xiàn)難度更大。同時，考核系統(tǒng)使用三種不同語言文字，而且維吾爾文和哈薩克文的書寫方向跟漢文不同，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合編排和正確顯示也增加了實現(xiàn)難度。因此，在新疆實現(xiàn)計算機考試系統(tǒng)的無紙化，具有挑戰(zhàn)性和重要意義。
2）考核方式的創(chuàng)新，推動了適合新疆地域性、民族性的計算機技術(shù)考核大綱、考核方法、考核內(nèi)容和評分規(guī)則的創(chuàng)新和完善，進一步推進信息技術(shù)教材建設(shè)和信息技術(shù)培訓(xùn)工作。
3）無紙化考試系統(tǒng)充分發(fā)揮了題庫的作用，方便考核中心及時、全面、準衡的組織試卷。省去了試卷的打印、印刷、裝訂、運送和保管等一系列過程，減少了相應(yīng)工作量并提高了安全性。考試時間可以靈活安排，并實現(xiàn)了客觀題部分的自動閱卷功能。成績的登錄、統(tǒng)計和分析等工作也比較方便，效率高。
4 無紙化考試系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能
4.1 無紙化考試系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及運行方式
為保證考核題庫和考核過程安全，并考慮考試過程中的斷網(wǎng)風(fēng)險，新疆中小學(xué)教師計算機技術(shù)水平考核所使用的無紙化考試系統(tǒng)采用剎憬峁溝幕チ網(wǎng)C/S工作模式。
中心服務(wù)器：是考試系統(tǒng)的核心，負責題庫資源和考試數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，具有考核核心數(shù)據(jù)的存儲及管理、考試管理、題庫管理、考生數(shù)據(jù)管理、成績管理等功能。
考點服務(wù)器：是各考點的考試服務(wù)器，含有考務(wù)管理系統(tǒng)，具有考試命令收發(fā)、試卷收發(fā)、試題組卷和查卷、考試監(jiān)控、考場管理等功能。一般對考點服務(wù)器的硬件要求并不高，性能好一點的PC機即可滿足要求。
教師端：安裝有考試管理系統(tǒng)，負責管理考試過程、登記考生狀態(tài)、接收操作題答案文件等。
考生端：安裝有考試客戶端和素材文件夾。在考試時，考生打開考試客戶端輸入準考證之后，即可看到本人的照片和其他主要報名信息，經(jīng)檢查無誤后確認，就可進入考生須知頁面并等待監(jiān)考統(tǒng)一放開考試。考試開始之后，在客戶端主頁面上顯示倒計時，并第一階段考試（客觀題考試）結(jié)束之后，將自動開始第二階段考試（操作題考試）。客戶端支持提前交卷或到時自動收卷，還具有自動建目錄、檢查答案文件個數(shù)等功能，并當答案文件沒有提交時，收卷前提示保存或關(guān)閉文件。
題庫管理端：通過題庫編輯模塊，實現(xiàn)漢語、維吾爾語、哈薩克語三種文字的試題命題、預(yù)覽、編輯、導(dǎo)入和導(dǎo)出等功能。導(dǎo)出試題經(jīng)過審核之后，可導(dǎo)入中心服務(wù)器的題庫中。
操作題評分端：在閱卷時，通過預(yù)設(shè)賬號連接中心服務(wù)器，實現(xiàn)操作題答案文件的人工閱卷和評分。
4.2 無紙化考試系統(tǒng)的功能及優(yōu)勢
1）支持分布式部署
本系統(tǒng)基于新疆現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和硬件環(huán)境，采用分布式考試管理模式，即考核辦架設(shè)一組中心服務(wù)器，實現(xiàn)題庫資源和考試數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理；在各地州、縣城考點分別架設(shè)考場服務(wù)器，考前由考場服務(wù)器從中心服務(wù)器接受考試指令和試卷，并承擔本考點或考場的考試壓力，考試結(jié)束后將考試結(jié)果（考生客觀題答案信息、操作試題答案文件、考生信息、考場信息等）返回到中心服務(wù)器。
上機操作試題所需要的素材文件夾都已提前安裝在每一臺考生機。在考試過程中，中心服務(wù)器和考點服務(wù)器僅下發(fā)考試卷和上傳考試結(jié)果時則需要互聯(lián)網(wǎng)，并且數(shù)據(jù)經(jīng)過深度加密。操作題評分時直接連接中心服務(wù)器，減少中間環(huán)節(jié)。通過這些手段，即達到了經(jīng)濟型、可操作性和安全性的目的，又滿足了大規(guī)模考試項目的順利進行。
2）閱卷功能
客觀題采用了機器自動閱卷、自動評分，而操作題采用了人工判卷功能。閱卷老師只有下達閱卷任務(wù)之后，即可連接中心服務(wù)器并可逐次打開、查閱每位考生的答案文件并在系統(tǒng)中給分，評分結(jié)果自動上傳到中心服務(wù)器。系統(tǒng)將需要閱卷的考生答案文件按照便于閱卷的方式和順序列表，提供給閱卷老師。
3）題庫建設(shè)功能
題庫編輯模塊支持漢文、維吾爾文和哈薩克文三種不同語言的試題錄入和題庫編輯，具有獨立命題、管理試題并批量導(dǎo)入題庫功能。除了文字，還支持圖片、動畫、聲音、影片等多媒體試題的錄入并支持圖文混排。豐富的題型支持，能滿足將來考試內(nèi)容和形式的改革、變化需求。具有靈活、科學(xué)的組卷功能，可根據(jù)內(nèi)容比例和題目權(quán)重自動抽選組題。
4）支持多語種
本系統(tǒng)最大的特色就是支持漢語、維吾爾語、哈薩克語三個語種的考題和答卷。除了支持多語種題庫，其考生頁面根據(jù)考生所選擇的考試語種自動調(diào)整為相應(yīng)語言文字，方便少數(shù)民族考生考試。解決了在同一個頁面內(nèi)，漢文、維吾爾文和哈薩克文的混排問題。
5）安全性和可靠性
新疆中小學(xué)教師計算機技術(shù)水平考核所使用的無紙化考試系統(tǒng)基于可靠的考試引擎術(shù)，數(shù)據(jù)傳輸和題庫嚴格加密，經(jīng)一年多的試用，證明了系統(tǒng)具有良好的穩(wěn)定性、可靠性和安全性。
本系統(tǒng)具有完善的考試監(jiān)控功能。安裝在每一個考場的兩個高清攝像頭可把考場的實時畫面和音頻傳送到考核中心，便于監(jiān)督考試過程。考試結(jié)束之后，各考點還要把原始監(jiān)控視頻刻盤提交考核中心，以有效避免了考試過程中的舞弊發(fā)生。
具有強大的分級管理功能。管理員、用戶賬號分角色、分級別、設(shè)權(quán)限，同時具有時限放權(quán)和日志功能，方面追查操作記錄。
6）先進性
突破了維吾爾文、哈薩克文無紙化考試系統(tǒng)的技術(shù)難題。不受人為因素影響，提高了考核的公正性、安全性、準確性、靈活性、及時性和隨機性等特點。
5 結(jié)束語
由于新特的地域性和民族性，無紙化考試系統(tǒng)的實現(xiàn)和使用必然面臨著其他省市和地區(qū)無法比擬的困難和坎坷。通過一年多時間的實用，雖然系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性和安全性經(jīng)過了考驗，但在系統(tǒng)的完全智能化、全自動閱卷等方面還需要深入研究技術(shù)創(chuàng)新。
參考文獻：
這門課程是一門應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，有兩個顯著的特點，是課程內(nèi)容的應(yīng)用和變化。雖然高校在不斷探索教學(xué)模式和改革計算機課程，計算機基礎(chǔ)教育目前仍然面臨一個嚴峻的形式。基本上來說，在計算機基礎(chǔ)教育方面的問題如下。
1.教學(xué)內(nèi)容還不能很好地適應(yīng)職業(yè)和社會需求。計算機教學(xué)需要一個內(nèi)容創(chuàng)新、適用性強、水平適宜的教材。但是目前計算機教材很難跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，不能充分反映計算機基礎(chǔ)教育的特點。通常，本科教學(xué)重在理論知識，創(chuàng)新性和實用性非常缺乏。
2.理論教學(xué)和實踐操作之間的矛盾。計算機課程是一門實踐性較強的課程，只依靠書本和教室的教學(xué)是遠遠不夠的。在很多學(xué)校，大部分教室只注重課堂教學(xué)，而忽視了實踐課程。因為缺乏實踐教學(xué)安排，學(xué)生只能掌握基本概念和理論，但不能處理實際問題。這種方法也不能滿足計算機基礎(chǔ)教育的需求，并且不利于學(xué)生的長期發(fā)展。
3.教學(xué)力度不足。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的目的是教會學(xué)生如何使用電腦解決實際工作中存在的問題，這需要計算機教室不僅有扎實的計算機專業(yè)理論知識和實踐能力，還要掌握新技術(shù)的飛速發(fā)展。一些教師的理論更新沒有跟上時代的進步，致使他們的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會的需求。
4.滯后的評測方法。目前，計算機水平評估方法是以理論考試為重要部分。雖然大學(xué)已經(jīng)做了一些改革，添加了一些實驗測試分數(shù)，但這些只占了一小部分。事實上，一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常強，他們會試著做一些創(chuàng)新的嘗試，但是在理論測試中，他們可能會表現(xiàn)得并不讓人滿意。或許占主導(dǎo)地位的理論測試方法更適合其他的學(xué)科，但是在計算機技術(shù)方面，理論和實踐應(yīng)當處于同樣重要的地位。
二、計算機基礎(chǔ)教育改革方案
1.教學(xué)內(nèi)容改革。隨著國家大力推廣計算機教育，學(xué)校對計算機教育也是相當重視，目前大部分大學(xué)都開設(shè)了“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”。這門必修課程來對大一的新生普及計算機的基礎(chǔ)知識，該課程面向非計算機專業(yè)的學(xué)生，授課內(nèi)容大同小異，基本為講述計算機的發(fā)展、軟硬件組成、Office軟件的基本使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及IE操作等方面的內(nèi)容。然而隨著近年來計算機在日常生活中的普及，高校堅持對大學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)教育的必要性不大，這些知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生對計算機知識的需求，并且嚴重滯后于社會的發(fā)展和計算機軟硬件知識的普及。目前所進行的計算機基礎(chǔ)教育方面內(nèi)容大多數(shù)是以計算機基礎(chǔ)知識，Windows操作基礎(chǔ)，Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint），多媒體技術(shù)及應(yīng)用，常用工具軟件，C語言程序設(shè)計等為主。如上文提到，這些科目大多在學(xué)生進入大學(xué)之前都已經(jīng)有所接觸，甚至很多學(xué)生已經(jīng)可以熟練掌握了，這些課程的再次教學(xué)不能滿足社會對大學(xué)生的要求。社會對大學(xué)生的需求可以從就業(yè)市場直觀地觀察出來。目前我們所了解到的，關(guān)于計算機方面知識，一般用人單位比較看重兩個方面：計算機程序設(shè)計語言和計算機操作系統(tǒng)。關(guān)于計算機程序設(shè)計語言和計算機操作系統(tǒng)這兩個方面，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程只有C語言程序設(shè)計和操作系統(tǒng)。在全球云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，Java更具備了顯著優(yōu)勢和廣闊前景。Java更適合團隊開發(fā)，軟件工程可以相對做到規(guī)范，這是一個很難比擬的優(yōu)勢。將目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等課程納入教學(xué)，可以供感興趣的學(xué)生選擇，對滿足以后用人單位的專業(yè)需求有很大幫助。
2.教學(xué)方法改革。美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆•提出了一種學(xué)習(xí)理論。他認為只要我們提供適當?shù)慕滩暮瓦m當?shù)膸椭⑶医o每一個學(xué)生充足的教學(xué)時間，基本上所有的學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者達到明確的學(xué)習(xí)目標。基于這個理論提出了一種分層教學(xué)理論。分層教學(xué)充分利用教學(xué)測評作為一種衡量的標準來確保教學(xué)質(zhì)量。它解決了學(xué)和學(xué)生個體差異的矛盾，并且同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)理論之間的矛盾。在計算機基礎(chǔ)教育中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將會克服教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣之間的矛盾，還將克服學(xué)生掌握知識程度不同的矛盾。要以學(xué)生為起點，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求。與此同時，計算機技術(shù)已經(jīng)成為很多專業(yè)課的有機組成部分，適應(yīng)各專業(yè)對計算機的知識、能力的不同要求，能夠教會學(xué)生使用計算機知識解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題顯得越來越迫切。很多學(xué)校在教學(xué)資源有限的情況下，采取學(xué)的形式，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)不能與后續(xù)的課程和以后的工作有效地結(jié)合。這也是對教學(xué)資源的浪費。同時，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，高校可以開設(shè)一些綜合性、開放性的實驗課題，供學(xué)生憑興趣自行選擇。這些不同課題的設(shè)計，可以滿足學(xué)生的不同需求，并且可以將這些開放性實驗設(shè)為學(xué)生的特別成績，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。
3.教學(xué)模式改革。一般情況下，高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)都在教室中進行，同時將講課內(nèi)容用多媒體投放在屏幕上，在這種課程上，學(xué)生只負責聽教室講解和看教室演示。這種教學(xué)模式只適合一些理論基礎(chǔ)知識，但計算機技術(shù)是理論和實踐兼?zhèn)涞模@就說明這種聽和看的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)的需求。在傳統(tǒng)的計算機實驗課中，通常都是由教師給出實驗任務(wù)，學(xué)生完成實驗任務(wù)后交給教師檢查。隨著教學(xué)人數(shù)的增多以及課程進度的加快，這種方法的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，教師不能在一個課時中完成對每一位同學(xué)的指導(dǎo)檢查，而天生的惰性也導(dǎo)致很多學(xué)生互相抄襲，馬虎完成實驗任務(wù)。要改善這種情況，必須對教學(xué)模式進行改變。教師可以改變教學(xué)的方式，設(shè)立一些開放性的實驗課題，對學(xué)生進行分組，同一個團隊的學(xué)生合作完成某一個課題的具體設(shè)想、設(shè)計和開發(fā)。在每一個實驗課結(jié)束的時候只需要對該課的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)歸納，在課程結(jié)束的時候?qū)⒈緢F隊完成的整體設(shè)計成果上交，每一位同學(xué)注明自己所負責的部分，教師對此作業(yè)成果進行檢查，也可以通過檢查結(jié)果了解各個同學(xué)掌握的情況。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的重要性逐步凸顯，高校也可以合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。比如在網(wǎng)絡(luò)上共享教學(xué)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接下載教學(xué)資料等。在課程結(jié)束之后將優(yōu)秀的作業(yè)在網(wǎng)上共享，供學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些好的方法和技巧，同時也可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。
4.師資力量及教材改革。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，對教師的要求也很高。專業(yè)計算機技術(shù)的教師應(yīng)當時刻跟緊計算機技術(shù)的進步，時刻充實自己的專業(yè)知識。高校應(yīng)該增加投資，加強培訓(xùn)對教師的教學(xué)管理。不僅要吸取新的年輕教師來充實自己的師資隊伍，同時也要采取有效的措施，為教師創(chuàng)造有利的條件，供他們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，來適應(yīng)計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展趨勢。雇傭?qū)I(yè)的教授舉辦學(xué)術(shù)講座拓展教師的視野；組織一些教師進行實踐工作研究來充實他們的經(jīng)驗。同時高校也要時刻更新教材庫，要獨立準備實踐課教學(xué)資料，也要選擇優(yōu)秀的基礎(chǔ)理論教學(xué)資料。對計算機技術(shù)的發(fā)展方面，應(yīng)當派出專業(yè)的教師進行教學(xué)內(nèi)容的審核，并及時匹配合適的教學(xué)資料。
5.教學(xué)測評改革。傳統(tǒng)的考試方法就是我們熟知的發(fā)下試題，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生交上試題答案。這種評測方式適合一些重于理論的課程，并不適用于理論和實踐兼重的計算機技術(shù)教育。2012年舉辦的全國高等學(xué)校計算機教育改革與發(fā)展高峰論壇提出了一個以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機教育及課程建設(shè)的議題。美國卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系主任周以真指出：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行求解、系統(tǒng)設(shè)計、人類行為理解等的一系列思維活動。周教授認為：計算思維是人的思維，而不是計算機的思維，也不意味著能為計算機編程，更不意味著機械重復(fù)的刻板技能，而是數(shù)學(xué)和工程思維的互補與融合。計算思維是從學(xué)科思維這個層面直接討論學(xué)科的根本問題與學(xué)科的思維方式，而計算機方法論則是從方法論的角度來討論學(xué)科的根本問題和學(xué)科形態(tài)。除了對計算機理論知識的紙上測評，應(yīng)當將計算機的實踐課程得分計入學(xué)生的總成績，并且為學(xué)生準備開放性實驗課題，在學(xué)生完成此類開放性實驗后，根據(jù)檢查結(jié)果也可以計入學(xué)生的總成績。這些實踐課程，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，同時深化對理論知識的理解。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)； 激發(fā) ；學(xué)習(xí)興趣
當今時代是一個飛速發(fā)展的信息時代，通過計算機，我們能迅速地搜集到醫(yī)學(xué)等各個領(lǐng)域的知識、探究未知事物。所以，衛(wèi)校中職學(xué)校學(xué)生必須掌握計算機知識并熟練操作計算機。如何才能讓學(xué)生快速掌握呢--興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是教師的重要任務(wù)之一。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)生必修課之一，該課程目的是使學(xué)生熟悉和掌握計算機基礎(chǔ)知識以及基本技能，熟練操作典型機型，鍛煉學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。
然而，中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，大多學(xué)生的計算機知識和應(yīng)用能力還在起步階段，加之不重視及厭學(xué)情緒，另外還有個別學(xué)生自尊心、逆反心理、自卑感等消極心理較強。因此，在日常教學(xué)中，需顧及到每一個學(xué)生，關(guān)愛他們，尊重他們，只有消除學(xué)生的消極心理因素，才能將其學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)教材的特點以及中職生的特殊性，結(jié)合我從教多年的經(jīng)驗，以檢驗專業(yè)學(xué)生為例，淺談培養(yǎng)學(xué)生興趣的幾種方法：
1 利用日常生活中的計算機應(yīng)用來吸引學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
在網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)深入到社會各階層的生活工作中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用常用流行應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)及動手操作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中的實例離學(xué)生都很近，比如，每逢節(jié)假日，學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上互相問候；QQ上共享布置的作業(yè)；申請電子郵件，通過發(fā)郵件交作業(yè)等具體應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在日常生活中能主動學(xué)習(xí)。
2 利用成功者效應(yīng)，樹立典范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在計算機領(lǐng)域當中，成功人士很多，可通過講這類名人的發(fā)展史及該領(lǐng)域的成就來激勵學(xué)生，同時，還可以讓本校畢業(yè)的成功的學(xué)生返回學(xué)校與在校學(xué)生溝通交流，從而能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3 采用生動活潑的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
3.1 演示成果法 開設(shè)計算機課程的目的是使學(xué)生能更好、更快地適應(yīng)社會發(fā)展，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)多采用高新科研成果來創(chuàng)建情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 精講多練法 隨著教學(xué)方式的不斷改善，傳統(tǒng)的填鴨式不良教學(xué)方式正逐漸被摒棄，相對枯燥的計算機課更是如此。實際上，大部分理論知識學(xué)生都能明白，教師在課程教授中重點部分點撥一下方可，給予學(xué)生足夠的時間來思考并解決問題。如此便可更加全面的發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。控制理論課程時間，把更多的時間與機會留給學(xué)生，動手摸索操作，實踐出真知。這樣的教學(xué)方式既不枯燥，還易接受，獲得的知識更加牢固。
3.3 提問設(shè)懸法 學(xué)生有著較強的好奇心，新鮮事物大多能引發(fā)其興趣。若教師能根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)懸念，提出有吸引力的問題，這樣，便會引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，而后轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲。例如：在上EXCEL的函數(shù)知識課程時，由老師先導(dǎo)入一個班學(xué)生中期考試的各科成績，然后快速地操作，導(dǎo)出該班學(xué)生的總分、平均分、最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率等，此時，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：老師用了什么方法，能計算地這么快？而學(xué)生為了獲得答案，就會帶著目的及興趣來聽課，事半功倍。
4理論結(jié)合實踐，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
選擇豐富、易操作的教學(xué)方法進行有效教學(xué)，開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.1 上機比速度比質(zhì)量競賽法 舉辦相關(guān)競賽，通過比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變其對學(xué)習(xí)的態(tài)度，在愉快的氣氛中，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，又加強了學(xué)生對該課程知識的掌握與應(yīng)用。例如：舉辦文字錄入競賽，目的是提高文字錄入速度，強化基本技能；舉辦電子板報設(shè)計比賽，目的是進一步熟練Word綜合排版操作，保質(zhì)保量完成任務(wù)；舉行幻燈片設(shè)計競賽，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生潛能。通過以上競賽，學(xué)生在掌握知識的同時，又產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。
4.2 上機評估法 及時對學(xué)生進行適當?shù)哪繕丝己耍彩谴碳W(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種方法。在上機教學(xué)中，擬出合理的目標，并對動手能力相對較差的學(xué)生給予適當指導(dǎo)。學(xué)生達成目標后，教師及時檢查，成績突出的學(xué)生可允許其加入微機興趣小組，或者給予一定獎勵。這樣，既加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又給予了一定壓力，從而促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。
4.3 一視同仁，因材施教 根據(jù)學(xué)生掌握的知識程度，分組設(shè)計教學(xué)方法，控制提問的深淺和試題的難易，讓處于不同層次的學(xué)生都有獲得成功、展示自己的機會。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，開發(fā)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到自己的能力，有助于幫助他們重新獲得學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
4.4利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí) 互聯(lián)網(wǎng)能提供友好、直觀、形象的互動式學(xué)習(xí)氛圍，圖文聲像并茂，多種感官綜合刺激，教師、學(xué)生或其他參與者均可在網(wǎng)上進行雙方或多方的實時交互，追蹤探討他們感興趣的共同話題。同時加強對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，減少網(wǎng)絡(luò)帶來的負面影響，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人生觀、價值觀、世界觀。
計算機學(xué)科是學(xué)生感興趣的學(xué)科，教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，寓教于樂，把知識和趣味融合在一起，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生自學(xué)能力的高低，直接影響學(xué)生將來的社會適應(yīng)能力。尤其是計算機科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使知識更新的速度進一步加快，做為計算機教師在平時的教育教學(xué)工作中，應(yīng)有意識地對學(xué)生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，更好地服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
參考文獻：
[1]范澤華.淺析高校計算機教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科教新報（教育科研），2011.08.
一、教學(xué)現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系
在本文討論到的幾個關(guān)系中，電算化教學(xué)現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術(shù)之間的關(guān)系是當前矛盾比較突出的一個問題，是其他矛盾的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)內(nèi)容有待更新，隨著計算機技術(shù)和會計管理的迅速發(fā)展，目前會計信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢已經(jīng)由以往的單機、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以windows nt系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進一步發(fā)展。而電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容；二是課程設(shè)置不盡合理，和電算化相關(guān)的課程一般只有計算機文化基礎(chǔ)和一門計算機語言課，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，對于電算化這樣一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來講，計算機學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還欠薄弱；三是教學(xué)手段需要完善，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原來生動和形象變成了呆板的描述，教學(xué)效果無法和筆記本電腦加投影儀相比。
二、深度和廣度的關(guān)系
在財經(jīng)類專業(yè)中，會計專業(yè)和計算機學(xué)科的結(jié)合相對來說還是比較緊密的，但安排的與計算機相關(guān)的課時數(shù)還是有限的。在有限的時間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門課程都講得很深。加強理論深度的重點應(yīng)放在會計信息系統(tǒng)設(shè)計課上，力爭通過設(shè)計開發(fā)一套系統(tǒng)，對系統(tǒng)設(shè)計形成比較全面、深入的了解。對會計軟件操作和計算機類課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實際操作為主。從社會需要情況來看，主持或參與系統(tǒng)開發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動手能力比較強的學(xué)生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學(xué)生的知識面寬一點，廣度優(yōu)先。可以采取必修課和輔修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會需要，拓寬學(xué)科跨度，注重介紹流行技術(shù)，讓學(xué)生形成多元化的知識結(jié)構(gòu)。
三、傳授知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系
學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識總是有限的，而且會隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標應(yīng)當是培養(yǎng)具有獨立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌述式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識的被動模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應(yīng)用；將知識表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來改變目前的這種不利情況。學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學(xué)生。比如在會計軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計教學(xué)中，我們的目的也不是教會學(xué)習(xí)使用某種語言，而是培養(yǎng)學(xué)生進行計算機思維的能力。
四、師資現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系
目前，中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計算機知識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題。去年上海市所做的一個調(diào)查顯示，教師對于計算機技術(shù)的總體認知水平不如學(xué)生。當然計算機是一門新興學(xué)科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是教師計算機知識水平低的一個主要原因。從教師個人來講，學(xué)習(xí)的主動性還是較高的，但缺乏積極引導(dǎo)。學(xué)校可以加強在職培訓(xùn)，讓所有教師都拿出一段時間來進行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以文字處理、試題庫開發(fā)、計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)檢索等實用技術(shù)為主。在普及計算機知識的基礎(chǔ)上，重點組織青年會計專業(yè)課教師的計算機培訓(xùn)，騰出一年左右的時間專門學(xué)習(xí)計算機知識，造就一批復(fù)合型專業(yè)人才。
五、強化實踐技能和教學(xué)設(shè)備不足的關(guān)系
會計電算化是一門實踐性很強的課程，但設(shè)備不足和設(shè)備落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的一個障礙。雖然許多學(xué)校增加了對計算機的投入，但設(shè)備因素的解決并非國家財政單方面所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要多渠道籌措資金。一方面可以通過聯(lián)合，把學(xué)校建成會計軟件企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)中心和產(chǎn)品推廣中心，吸引企業(yè)的資金。另一方面允許和鼓勵學(xué)生購買計算機，學(xué)校可以加強服務(wù)和管理。機房要延長開放時間，通過提高設(shè)備利用率，盡快的回收資金，這些資金應(yīng)專項用于增加設(shè)備。
六、硬件和軟件的關(guān)系
計算機軟件是會計電算化教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其版本更新的周期比較短，所需投入的資金比較少。計算機硬件是軟件運行的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然發(fā)展速度也很快，但硬件使用壽命長，占用資金量大，不可能很快淘汰。由于兩者更新的不均衡性，造成了目前硬件設(shè)備水平落后于軟件配置的情況，因而限制了講授一些較先進的、對硬件配置比較高的軟件。關(guān)于如何挖掘潛力、增加投資的問題，上文已經(jīng)談過，不再重復(fù)了。
七、教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定和改進的關(guān)系
由于處在計算機產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會計電算化的發(fā)展速度也很快。比如會計軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的erp軟件了，而我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。現(xiàn)在的情況可以說是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會應(yīng)用水平。所以解決問題的重點在于改進教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當超前，主要內(nèi)容不要以社會上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場潛力的應(yīng)用軟件。其次，推出和教材配套的實驗教材。再次，加快教材的編寫和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時融入一些新技術(shù)。這樣教學(xué)內(nèi)容在三四年左右的時間里，既保持相對穩(wěn)定，又不落后于技術(shù)發(fā)展水平，應(yīng)該是可以做到的。
八、校內(nèi)課程設(shè)置和社會等級考試的關(guān)系
我國的計算機等級考試和各省組織的會計電算化等級考試已經(jīng)在社會上得到了廣泛地承認。但這類考試均屬于水平考試，考試的范圍和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄，技術(shù)水平落后，其中的初級考試更屬于對計算機技術(shù)的最低要求，其成績并不能代表學(xué)生對課程的掌握情況，以此來衡量教學(xué)，會造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡。因此學(xué)校在教學(xué)和考試環(huán)節(jié)上均不宜向等級考試靠攏。而應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求和社會需要來設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】計算機操作員 培訓(xùn)體系 構(gòu)建
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01B-0093-02
中職教育的目標是培養(yǎng)技能型人才，而當前中職學(xué)校主要是通過日常教學(xué)和畢業(yè)生技能考證實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。中職計算機專業(yè)技能考證在計算機人才培養(yǎng)和計算機職業(yè)之間架起了一座橋梁，其價值在于將符合現(xiàn)代信息業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才選拔到計算機行業(yè)中。計算機操作員是中職畢業(yè)生技能考證項目之一，它體現(xiàn)了學(xué)生計算機應(yīng)用技能水平。同時，計算機操作培訓(xùn)是畢業(yè)生提高計算機應(yīng)用技能水平一個重要途徑，培訓(xùn)的質(zhì)量直接影響學(xué)生技能水平的提升。因此，中職學(xué)校構(gòu)建一個良性循環(huán)的計算機操作員培訓(xùn)體系是有必要的。本文以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例，探討計算機操作員培訓(xùn)體系構(gòu)建的重要性及如何構(gòu)建良性循環(huán)的計算機操作員培訓(xùn)體系。
一、構(gòu)建計算機操作員培訓(xùn)體系的重要意義
中職學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前夕進行畢業(yè)生考證培訓(xùn)，目的是系統(tǒng)地對學(xué)生進行本專業(yè)的職業(yè)技能專業(yè)訓(xùn)練，使得學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，以滿足企事業(yè)單位的職位要求。計算機操作員職業(yè)資格作為計算機類職業(yè)資格培訓(xùn)項目之一，各個專業(yè)學(xué)生都可以選擇的職業(yè)資格培訓(xùn)，它在畢業(yè)生考證培訓(xùn)占有重要地位。因此，構(gòu)建計算機操作員培訓(xùn)體系為之服務(wù)具有重要的意義。
（一）提高學(xué)生計算機技能水平。計算機操作員培訓(xùn)是在日常教學(xué)基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)的、短期的培訓(xùn)。首先，在培訓(xùn)時間上是專門針對計算機操作員職業(yè)資格培訓(xùn)的一個過程。其次，培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)和計算機操作員職業(yè)資格相關(guān)技能，如計算機安裝 連接 調(diào)試、文件管理、文字錄入、通用文檔處理、電子表格處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作等。通過系統(tǒng)的、短期的訓(xùn)練，學(xué)生計算機技能水平有不同程度的提升，同時達到計算機操作員相關(guān)等級的職業(yè)資格水平，滿足文員等相關(guān)職業(yè)技能要求。
（二）提高學(xué)生就業(yè)競爭力。據(jù)統(tǒng)計，2013年我國有611萬名研究生、大學(xué)本專科學(xué)生畢業(yè)。外加2012年未找到工作的畢業(yè)生210萬，2013年的高校就業(yè)人數(shù)多達810萬。這些數(shù)據(jù)顯示，當前就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)競爭非常激烈。中職學(xué)生如何在嚴峻的就業(yè)形勢下找到立足之地是當前中職教育面臨的問題。為了提升學(xué)生就業(yè)競爭力，對即將畢業(yè)的中職學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練是中職學(xué)校采取針對性的措施。學(xué)生經(jīng)過短期的職業(yè)資格培訓(xùn)，擁有一技之長，可以提高就業(yè)競爭力。計算機操作員培訓(xùn)針對相關(guān)的職業(yè)，進行相關(guān)的技能培訓(xùn)，達到計算機類職業(yè)資格技能水平，可以滿足企事業(yè)單位對計算機人才技能水平的要求。
（三）經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。我國為了提高從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)，加強對持證上崗的管理，制定了就業(yè)準入制度。計算機操作員是就業(yè)準入職業(yè)項目之一。企事業(yè)單位的部分職位（如文員、檔案管理等）對計算機應(yīng)用能力和技能水平提出相應(yīng)的要求。企事業(yè)單位對這些職位招聘必備條件要求具有計算機操作員職業(yè)資格等級證書。根據(jù)社會發(fā)展的要求，中職學(xué)生要提高就業(yè)競爭力，獲取就業(yè)準入，必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格。中職學(xué)生進行職業(yè)資格培訓(xùn)是就業(yè)所需，是經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。而計算機操作員作為計算機類職業(yè)資格之一，為了使中職學(xué)生計算機素養(yǎng)和技能水平能夠滿足社會發(fā)展要求和企事業(yè)單位技能要求，中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建良性循環(huán)的計算機操作員培訓(xùn)體系為之服務(wù)，培養(yǎng)現(xiàn)代信息化管理技能人才。
二、良性循環(huán)的計算機操作員培訓(xùn)體系之構(gòu)建
計算機操作員職業(yè)資格作為計算機類職業(yè)技能體現(xiàn)，各個專業(yè)畢業(yè)生都可選的職業(yè)資格培訓(xùn)項目，培訓(xùn)人員和工作量相對較大，要在短時間內(nèi)有序地、按時按量地完成培訓(xùn)任務(wù)，同時具有良好的培訓(xùn)效果，需要構(gòu)建良性循環(huán)的計算機操作員培訓(xùn)體系。具體可從以下方面著手。
（一）配備配套的實訓(xùn)室。為了使計算機操作員培訓(xùn)能夠正常、有序地進行，培訓(xùn)組織機構(gòu)必須配備配套的實訓(xùn)室，實訓(xùn)室配備設(shè)備有計算機、服務(wù)器和多媒體控制臺。中職學(xué)校要進行計算機操作員培訓(xùn)，在硬件設(shè)施上要建設(shè)計算機實訓(xùn)室，為計算機操作員培訓(xùn)提供必要的硬件支持。例如，筆者所在學(xué)校計算機實訓(xùn)室共7間，每間實訓(xùn)室計算機數(shù)量在49臺至60臺，可以滿足350人左右同時進行計算機技能訓(xùn)練的需求。當前，計算機實訓(xùn)室不僅為日常教學(xué)服務(wù)，同時也能夠滿足畢業(yè)班150人左右同時進行計算機操作員培訓(xùn)的需求。硬件設(shè)施基本能夠滿足計算機操作員培訓(xùn)需要，為構(gòu)建良性循環(huán)的計算機操作員培訓(xùn)體系配備配套的培訓(xùn)設(shè)備。
（二）開發(fā)實用的培訓(xùn)教材。計算機操作員培訓(xùn)是要求培訓(xùn)對象掌握計算機操作技能，因此培訓(xùn)組織機構(gòu)不僅應(yīng)配備配套的培訓(xùn)設(shè)施，而且應(yīng)明確培訓(xùn)內(nèi)容及考核標準。為切實提高學(xué)生的技能水平和考核通過率，中職學(xué)校應(yīng)與計算機操作員職業(yè)資格考核內(nèi)容和標準對接，自行開發(fā)實用的培訓(xùn)教材。教材內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識模塊、中文Windows 操作系統(tǒng)模塊、中英文錄入模塊、文字處理（Word 2007）模塊、電子表格（Excel 2007）、PowerPoint2007模塊和Internet模塊等模塊。教材以任務(wù)實例展開，不僅可以使學(xué)生掌握計算機職業(yè)技能，同時也為計算機操作員考核奠定良好的理論和技能基礎(chǔ)。
（三）搭建專用的培訓(xùn)平臺。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式是教師理論知識講解和演示操作，學(xué)生接受相應(yīng)理論知識和模仿操作。教師通過考核方式來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。考核結(jié)果一般由教師閱卷來完成，這個過程既費時，又不能及時向?qū)W生本人反映其知識點掌握情況。為此，應(yīng)搭建專用的培訓(xùn)平臺，培訓(xùn)平臺內(nèi)容以計算機操作員考核內(nèi)容為依據(jù)，它分為四大部分內(nèi)容：理論部分、操作部分、自動評分系統(tǒng)、結(jié)果解析。學(xué)生登錄平臺可以隨機抽取題目進行訓(xùn)練并通過評分系統(tǒng)了解個人完成情況，還可以在結(jié)果解析獲取答案。通過教師課堂指導(dǎo)和專用的培訓(xùn)平臺訓(xùn)練相結(jié)合，計算機操作員培訓(xùn)效果得到切實提高，確保了計算機操作員職業(yè)資格考核通過率，打破了常規(guī)培訓(xùn)模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息化管理特點。
（四）建設(shè)精干的師資隊伍。教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水，學(xué)校的發(fā)展也失去有形的支撐。配備精干的教師是構(gòu)建良性循環(huán)的計算機操作員培訓(xùn)體系的軟條件。計算機操作員培訓(xùn)是畢業(yè)班職業(yè)資格培訓(xùn)項目之一，也是學(xué)校一個重要的教學(xué)活動，需要一支精干的師資隊伍完成計算機員職業(yè)資格培訓(xùn)任務(wù)。為此，中職學(xué)校應(yīng)采取各種措施，如采取“走出去”和“請進來”的方式，建設(shè)一支精干的師資隊伍，以提高培訓(xùn)的效果和職業(yè)資格考核通過率。
（五）建設(shè)良好的組織部門。計算機操作員培訓(xùn)體系不僅需要有硬件設(shè)施的支持，以及精干的師資隊伍和教學(xué)所需的教學(xué)資源，同時也需要一個良好的組織部門。組織部門在計算機操作員培訓(xùn)體系中占有重要的地位，它是學(xué)校與鑒定機構(gòu)對接的紐帶，也是培訓(xùn)學(xué)員檔案的管理機構(gòu)，同時也是培訓(xùn)教學(xué)管理機構(gòu)等多種管理者角色，擔負著整個計算機操作員培訓(xùn)體系協(xié)調(diào)管理工作。良性循環(huán)的計算機操作員培訓(xùn)體系需要一個良好的組織部門整合各種資源確保培訓(xùn)能夠有序、高效地進行。例如，筆者所在學(xué)校的培訓(xùn)處為計算機操作員培訓(xùn)組織部門，主要職能是學(xué)生檔案管理、教材管理、培訓(xùn)管理和培訓(xùn)申報及辦證。計算機操作員培訓(xùn)經(jīng)過培訓(xùn)處的統(tǒng)籌安排能夠有序地進行。
（六）切實提高培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)質(zhì)量直接影響培訓(xùn)的效果及計算機操作員職業(yè)資格考核的通過率，它體現(xiàn)中職學(xué)校教育教學(xué)水平。因此，在培訓(xùn)過程中切實提高培訓(xùn)效果，才能構(gòu)建良性循環(huán)的計算機操作員培訓(xùn)體系。教學(xué)實踐表明，可從以下五個方面切實提高培訓(xùn)的效果。
1.教師熟悉考核內(nèi)容。計算機操作員是畢業(yè)班畢業(yè)前夕進行的一次職業(yè)資格認定項目之一，因而學(xué)生必須在較短的時間內(nèi)掌握計算機操作員相關(guān)的理論知識和操作技能，并且達到計算機操作員職業(yè)標準。培訓(xùn)教師作為培訓(xùn)教學(xué)的主體，教授的理論知識和技能與計算機操作員考核內(nèi)容對接，才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，達到計算機操作員職業(yè)標準。但是教師要在短時間內(nèi)將計算機操作員相關(guān)的知識和技能全面、系統(tǒng)地傳授，就必須熟悉計算機操作員職業(yè)資格考核內(nèi)容，在教學(xué)過程中做到有的放矢。因此，教師在培訓(xùn)前應(yīng)全面了解以下內(nèi)容：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的內(nèi)容、計算機操作員的考核標準、歷年計算機操作員考試題型及題目。
2.教師嚴格考勤制度。計算機操作員培訓(xùn)過程中教師對學(xué)生提出課堂紀律和學(xué)習(xí)要求，特別強調(diào)上課以簽到形式進行考勤。教師根據(jù)簽到表了解學(xué)生出勤情況，通過嚴格考勤，目的是為了確保參加培訓(xùn)的所有學(xué)生能夠按時按量完成培訓(xùn)任務(wù)。如此，學(xué)生在教師引導(dǎo)下能通過短時間的培訓(xùn)掌握計算機操作員相關(guān)的理論知識和操作技能，達到計算機操作員職業(yè)標準。
3.教學(xué)采用模塊化教學(xué)模式。計算機操作員考核內(nèi)容分為理論知識考核和技能操作考核兩部分。技能操作分為七大塊內(nèi)容：（1）計算機安裝、連接、調(diào)試；（2）文件管理；（3）文字錄入；（4）通用文檔處理；（5）電子表格處理；（6）圖形圖像處理；（7）因特網(wǎng)操作。根據(jù)計算機操作員考核內(nèi)容的特點，教學(xué)采用模塊化教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容分為七大模塊進行培訓(xùn)，以便提高教學(xué)效率，獲取良好的教學(xué)效果。
4.采用“一練一考一通過”的檢查方式。培訓(xùn)教學(xué)模式根據(jù)其內(nèi)容采用模塊化教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對模塊教學(xué)效果進行檢查，采用“一練一考一通過”的檢查方式，實時了解學(xué)生對模塊內(nèi)容掌握情況，為教學(xué)改進提供依據(jù)。
5.采用激勵評價機制。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師在培訓(xùn)過程中采用激勵評價機制。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果能夠及時反饋，對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的能及時肯定，對于學(xué)習(xí)有進步的及時表揚，這樣可以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，以便更好地掌握計算機操作員的理論知識和操作技能。
【參考文獻】
[1]廖慶揚.計算機操作員[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009
關(guān)鍵詞：圖書館利用；入館教育；教學(xué)改革；問卷調(diào)查；大學(xué)圖書館
一、圖書館利用課程概述
高校圖書館是大學(xué)生的第二課堂。“圖書館利用”就是為了使大學(xué)新生能夠盡早了解和熟悉圖書館，學(xué)會合理利用圖書館而開設(shè)的課程，俗稱“新生入館教育”。傳統(tǒng)的新生入館教育一般采取講座形式，同時向新生發(fā)放《圖書館使用指南》，或者分批組織新生到館里各部門實地參觀。近年來隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，許多圖書館開始建立“新生入館教育平臺”代替講座，以便緩解招生數(shù)量劇增所帶來的壓力，具體做法是：將圖書館館藏分布、借閱規(guī)則等學(xué)習(xí)材料放在網(wǎng)絡(luò)平臺上供新生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主參加遠程在線考試，過關(guān)后系統(tǒng)自動為其開通借閱權(quán)限。但是由于大學(xué)新生尚未適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，與課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)具有隨意性，缺乏交流互動和監(jiān)督機制，早在2004年就有學(xué)者呼吁應(yīng)該將新生入館教育設(shè)為公共必修課。2008年我館申請將新生入館教育設(shè)立成一門獨立的課程———圖書館利用，經(jīng)過幾年教學(xué)實踐與探索，授課學(xué)時由時增加到18學(xué)時，教學(xué)方式和考核方式不斷調(diào)整，現(xiàn)已成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要支柱之一。
二、問卷調(diào)查及結(jié)果分析
為了對圖書館利用課程教學(xué)進行有效評價，教研室連續(xù)兩年向授課對象進行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查分別于2013年和2014年本課程考試結(jié)束一周內(nèi)進行，學(xué)生對課程教學(xué)各環(huán)節(jié)印象深刻。2013年采用的是紙質(zhì)問卷，每個學(xué)科專業(yè)隨機抽取一定比例的學(xué)生以無記名方式參與問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷540份，回收有效問卷511份；2014年采用網(wǎng)絡(luò)無記名方式進行問卷調(diào)查，得到有效問卷381份。問卷共設(shè)計了7個單選題、1個多選題和1個開放式問題，涉及課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，具體調(diào)查結(jié)果如下。
1.教學(xué)內(nèi)容。
圖書館利用是一門應(yīng)用型的科學(xué)方法課，教學(xué)內(nèi)容主要包括三方面：認識圖書館（圖書館重要性、本館概況、服務(wù)項目、規(guī)章制度）、實體圖書館利用（書目系統(tǒng)、書刊分類排架、借閱流程）、虛擬圖書館利用（電子圖書、多媒體數(shù)據(jù)庫、銀符考試平臺、手機圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎）。統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的實用性持肯定態(tài)度（兩年分別達到55.55%和74.54%），但是對于課程中所介紹的具體信息資源，表示經(jīng)常使用的學(xué)生并不太多，大約有50%的學(xué)生只是偶爾使用。這一現(xiàn)象驗證了網(wǎng)絡(luò)時代各種媒介各種形式的信息資源讓人目不暇接，提示我們應(yīng)將教學(xué)重點放在信息篩選方法上，而不是逐一介紹單個信息源的使用步驟。
2.學(xué)時安排。
本課程開設(shè)之初，由于新生所在校區(qū)圖書館尚未完工，不具備實習(xí)條件，課程由講座形式演變而來，因此只設(shè)置了時理論課；2009年新館落成后增加了3學(xué)時用于學(xué)生分批參觀見習(xí)；2012年機房建成后又增加了6學(xué)時用于熟悉書目系統(tǒng)、電子圖書以及網(wǎng)絡(luò)資源的查詢。調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生認為理論課學(xué)時適中，約30%的學(xué)生希望增加實習(xí)課學(xué)時。
3.考核方式。
本課程自開設(shè)以來，根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果和師生反饋意見多次調(diào)整了考核方式：最初兩年未進行規(guī)范考核，學(xué)生學(xué)過即忘；2010年采用了傳統(tǒng)的閉卷考試，卷面一塌糊涂；2011年改為開放式開卷考試（只有主觀題），學(xué)生答非所問；隨著實習(xí)條件的成熟，2012年參照文獻檢索課程的考核方式，考核成績由平時作業(yè)和閉卷考試成績兩部分組成，仍有學(xué)生希望能夠簡化考核程序；2013年為了增加考核的趣味性，將閉卷考試改為以小組抽題回答的方式進行考核，即學(xué)生按學(xué)號順序每11人一個小組，其中1人記錄，其余10人每人抽1題回答，每題5分，小組總分就是每個成員的期末分數(shù)，加上各自平時作業(yè)的成績就是該生的綜合考核成績。2013年調(diào)查結(jié)果顯示，43.05%的學(xué)生支持這種考核方式，12.13%的學(xué)生認為這種以小組為單位的考核有失公平，44.81%的學(xué)生持中立態(tài)度；同時，理想考核方式調(diào)查結(jié)果提示，主張上機考試的學(xué)生比例遠高于小組答辯的學(xué)生比例，因此，2014年教研室開始采用上機考試，果然得到大部分學(xué)生的認可，僅有1.57%的學(xué)生持否定態(tài)度。上機考試題庫中既包含有理論題（如圖書館規(guī)章制度、圖書分類排架等），也有大量實踐題（如在線檢索指定圖書），系統(tǒng)隨機組卷，能夠真正體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標。兩年的問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，支持閉卷考試的學(xué)生寥寥無幾，幾乎所有的學(xué)生都主張多種考核方式相結(jié)合。
4.教學(xué)效果。
教學(xué)改革的目標就是取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和對課程的喜愛程度可以從不同側(cè)面反映教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且2014年“比較喜歡”和“非常喜歡”的比例與2013年相比明顯提高，這一現(xiàn)象表明課程改革是深得學(xué)生認可的。
三、進一步深化圖書館利用課程的教學(xué)改革
1.激發(fā)信息需求，增加實習(xí)機會，加強課后輔導(dǎo)。
目前圖書館利用課程開設(shè)有時的實習(xí)課，但由于機房電腦數(shù)量有限，學(xué)生只能分批實習(xí)，實際課內(nèi)上機操作機會嚴重不足。從學(xué)生的需求及教學(xué)的需要來看，還應(yīng)適當增加實習(xí)機會。在課程總學(xué)時有限而理論學(xué)時不便壓縮的情況下，可以考慮利用學(xué)生的課余時間。在新生入學(xué)開課期間，任課教師在課堂上或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供大量練習(xí)題及參考答案，圖書館在機房和借閱室安排數(shù)名圖書管理委員會高年級學(xué)生參與咨詢輔導(dǎo)。學(xué)生利用自己的業(yè)余時間免費上機操作，有問題可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)在線咨詢平臺或現(xiàn)場獲取幫助。教師在組織示例和練習(xí)題目時，要從多個方面權(quán)衡考慮。例如，要求學(xué)生利用書目系統(tǒng)檢索某些圖書，命題時不僅要考慮檢索途徑的應(yīng)用，而且盡量選擇大學(xué)生喜歡的圖書，讓學(xué)生看見書名就會產(chǎn)生馬上閱讀的沖動。系統(tǒng)外借數(shù)據(jù)顯示本人前兩年課件示例和實習(xí)題中所列圖書的借閱率較高。其次，動員學(xué)校其他教研室教師多布置課后開放式作業(yè)，激發(fā)學(xué)生利用圖書館資源獲取信息的需求，從而鍛煉學(xué)生的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生對圖書館資源的依賴性。
2.改進課堂教學(xué)方式，增強互動性。
傳統(tǒng)的單向“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)被大學(xué)生所唾棄。有學(xué)生建議“教師授課時多進行課堂互動，活躍課堂氣氛”，也有學(xué)生希望“課件中多插入相關(guān)圖片、視頻等有趣內(nèi)容”。為了讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握實用的知識和技能，教師需要針對課程教學(xué)內(nèi)容不斷改進教學(xué)形式，寓教于樂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在講授圖書借閱流程及注意事項時，教研室錄制了多段視頻，先讓學(xué)生分辨哪些視頻中的操作不符合規(guī)范，再將選出來的規(guī)范操作視頻按照流程排序；在講授圖書分類排架時，掃描多種圖書封面讓學(xué)生對照《中圖法》進行分類，再根據(jù)其索書號體驗“排架”。
3.建立新生專欄，利用網(wǎng)絡(luò)延伸課堂教學(xué)。
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館工作中的不斷滲透，圖書館網(wǎng)站已成為讀者認識和了解圖書館、利用圖書館資源與服務(wù)的首要門戶。我館網(wǎng)站也設(shè)置有讀者指南、在線咨詢、虛擬圖書館漫游系統(tǒng)等信息板塊，還設(shè)置有教學(xué)園地欄目，將與教學(xué)相關(guān)的資源（如實習(xí)題庫、在線考試系統(tǒng)等）集中在此。對于大學(xué)新生來說，尚缺乏主動搜集歸納整理信息的意識，曾有學(xué)生反映“知識點太多，課堂聽懂了，但不久卻忘了”，因此在圖書館網(wǎng)站建立一個“新生專欄”并將其作為圖書館利用課堂教學(xué)的有益補充是非常必要的。新生專欄的設(shè)置可以與教學(xué)內(nèi)容大體相對應(yīng)，包括認識圖書館（圖書館概況、開放時間、借閱規(guī)則、服務(wù)項目）、走進圖書館（館藏分布、虛擬圖書館漫游系統(tǒng)）、使用圖書館（書目查詢視頻、電子資源、在線咨詢、關(guān)注微博與微信等）。
4.課堂內(nèi)外結(jié)合，強化后續(xù)教育。
大學(xué)生信息素養(yǎng)教育不是一蹴而就的，三兩學(xué)時的講座難以改變學(xué)生的信息利用習(xí)慣，一門課程的教學(xué)也只是杯水車薪，許多學(xué)者討論了新生入館教育的后續(xù)教育。本館不僅定期舉辦與圖書館利用相關(guān)的知識講座，也面向大三所有專業(yè)開設(shè)了文獻檢索必修課，而且還推出了計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、多媒體動畫制作等選修課程，初步形成一種階梯式信息素養(yǎng)教育體系。多姿多彩的讀書文化節(jié)活動更是圖書館利用課程的實踐與升華。每年4~6月，圖書館與學(xué)校團委聯(lián)合舉辦讀書文化節(jié)，開展各種主題活動，如圖書漂流、閱讀百科知識競賽、讀書之星評選等，尤其是搜集到“課件中多插入相關(guān)圖片、視頻等有趣內(nèi)容”的建議時，圖書館在下屆讀書文化節(jié)活動中開始征集“我與圖書館”微電影作品，并將部分優(yōu)秀作品用于2014年的課堂教學(xué)中，當新生看見學(xué)長們夸張的表演時都不禁哈哈大笑。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且這種學(xué)生自編自演的視頻比教師制作的更能引起新生的共鳴。另一方面，高年級學(xué)生在創(chuàng)作微電影的過程中，也會學(xué)到不少知識和技能，在提升自身信息素養(yǎng)的同時，對圖書館的感情也日漸深厚。
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