蘆花蕩教案

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蘆花蕩教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、公開課初探“快樂學(xué)習(xí)”

在全面推進(jìn)課程改革的背景下,2003年5月在縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中,我幸運(yùn)地取得了決賽的資格。接到教研室的通知后,我非常高興,立即著手編寫教案《故宮博物院》。備好課是上好課的前提,所以在備課上我很下功夫。首先吃透教材,把課文內(nèi)容通讀好幾遍,查閱有關(guān)資料,并向同行虛心請(qǐng)教,然后精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了能激發(fā)全體學(xué)生課堂參與的積極性,使每個(gè)學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí),我在設(shè)計(jì)教案時(shí),就盡量兼顧各層次的學(xué)生,尤其是對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生絕不冷落他們,而是多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們積極參與,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就表揚(yáng),以增強(qiáng)他們的自信心,讓他們的潛能蘇醒過來,使他們感到“我要參加,我能完成”。

在教案編好以后,我反復(fù)閱讀,熟記于心。為了便于學(xué)生感受故宮的規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一;便于學(xué)生直觀了解文章的說明順序,增加課堂的感染力,我還制作了不算精美的課件,使抽象的說明生動(dòng)化、形象化。

準(zhǔn)備工作做好以后,我決定先借班試講,并邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和語文組的骨干成員前來聽課,請(qǐng)他們給我找缺點(diǎn)、提意見。

由于準(zhǔn)備充分,各個(gè)細(xì)節(jié)處理得都不錯(cuò),因此在開課時(shí),面對(duì)眾多的評(píng)委和老師,我基本不緊張。首先是故事的導(dǎo)入,引起學(xué)生的很大興趣;其次是四人小組討論(找出說明參觀路線的詞語,并按文章的說明順序填寫示意圖),學(xué)生討論得很熱烈;接著分組活動(dòng):學(xué)生推薦景點(diǎn),找出他們最喜歡的景點(diǎn)并以“我喜歡?搖?搖?搖?搖句,因?yàn)樗褂昧?搖 ?搖?搖(說明方法或修辭手法),表現(xiàn)?搖?搖 ?搖(說明對(duì)象)?搖?搖 ?搖?搖特征”的形式介紹,學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,課堂氣氛活躍,效果非常好。針對(duì)課堂作文《介紹我的學(xué)校》,學(xué)生們能夠運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí),按照空間順序有條理地介紹自己的學(xué)校,而且說明方法使用得很精當(dāng),活學(xué)活用,博得滿堂喝彩。

此次比賽我榮獲一等獎(jiǎng),當(dāng)然榮譽(yù)并不重要,重要的是我領(lǐng)悟到了――語文教育應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師,我們必須面向全體學(xué)生,必須尊重他們的情感體驗(yàn),讓他們都能積極地參與,都能享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

二、觀摩課精心打造“快樂學(xué)習(xí)”

2007年4月,我很幸運(yùn)地被安排面向全縣開一節(jié)觀摩課《蘆花蕩》。在接到任務(wù)后,我既興奮又緊張。回到學(xué)校后,立即潛下心來,認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)研讀教材,查閱各種資料,設(shè)計(jì)草案。草案成稿后,我反復(fù)閱讀,把不滿意的地方認(rèn)真修改,直至滿意為止。經(jīng)過兩個(gè)不眠之夜,我苦心經(jīng)營(yíng)的教案和課件,終于出爐了。

在教案編寫好后,我又反復(fù)演練,不斷修改,切實(shí)把學(xué)生放在主體地位。夜已深了,但我還在一遍一遍地講給自己聽:如何導(dǎo)入?重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破?如何讓學(xué)生充分活動(dòng)起來,快樂學(xué)習(xí),真正做課堂的主人?……反復(fù)的修改,終于字句順暢,條理清晰,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)銜接緊湊,過渡自然。并做好了應(yīng)急處理,對(duì)于哪些地方可能出現(xiàn)的狀況,如何處理,都做到精心準(zhǔn)備。思前想后,覺得一切都滿意之后,才放心去睡。

由于準(zhǔn)備充分,進(jìn)入課堂后雖然面對(duì)臺(tái)下近百名前來探討語文教學(xué)的教師們,我倒也不覺得緊張,按照自己既定的思路,娓娓道來。由于導(dǎo)入設(shè)計(jì)精妙(看一段“荷花淀戰(zhàn)斗”的視頻后,讓學(xué)生自由談感想),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來,無拘無束,踴躍發(fā)言,課堂氣氛民主、和諧。當(dāng)我問道:“通過預(yù)習(xí),你們最喜歡課文的哪一部分?”學(xué)生們踴躍發(fā)言,很有感情地朗讀課文中的對(duì)話部分。分角色朗讀把課堂氣氛推到,小品表演寓教于樂,臺(tái)下掌聲一片。看到學(xué)生精彩的小品表演,我隨機(jī)設(shè)置了“現(xiàn)場(chǎng)采訪”活動(dòng),讓學(xué)生結(jié)合小品,當(dāng)回小記者,共同探討小品中“老頭子”的人物性格。學(xué)生們非常投入,問答非常精彩,博得滿堂喝彩。看到學(xué)生神采飛揚(yáng)、快快樂樂的樣子,聽到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的嘖嘖贊嘆,我體驗(yàn)到成功的幸福感和成就感。

通過這節(jié)課的教學(xué),我深深懂得:教學(xué)是一門藝術(shù),輕松快樂的課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極情緒,激發(fā)起學(xué)生想表達(dá)的欲望。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,引領(lǐng)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí),教師就必須講究教學(xué)的藝術(shù)方法。

三、送課下鄉(xiāng)共享“快樂學(xué)習(xí)”

前不久,為了配合縣委縣政府的送文化下鄉(xiāng)活動(dòng),教育局安排一批骨干教師送課下鄉(xiāng),我有幸成為其中的一員。既然是送課下鄉(xiāng),就要努力把課上好,要真正起到示范和引領(lǐng)的作用。因此要注重實(shí)效,給人親切感、真實(shí)感,不能讓人感到形式主義,是在作秀。

在編寫《桃花源記》教案時(shí),我費(fèi)盡了心思。首先,我認(rèn)真分析了農(nóng)村學(xué)生的情況:農(nóng)村教學(xué)條件不太好,學(xué)生的生活環(huán)境淳樸簡(jiǎn)單,那里有田野、小溪,有鮮花有青草。所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)我注意一貼近他們的生活,二除了設(shè)計(jì)好“教”和“學(xué)”之外,對(duì)于可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行了設(shè)想,如果遇到與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)不一致的情況,我要怎樣取舍?怎樣將精彩留給學(xué)生,讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展?

在開課那天,由于課堂氣氛民主、和諧,原定教學(xué)環(huán)節(jié)“讀”、“說”、“寫”三大板塊的教學(xué)內(nèi)容,最后被迫作出調(diào)整。原因是在“讀”時(shí),同學(xué)們紛紛發(fā)表意見,對(duì)于重音、節(jié)奏和停頓都有自己的看法;在“說”時(shí),學(xué)生展開想象的翅膀,勾畫出一幅幅美麗的畫面,談情感、談體驗(yàn)非常踴躍。尤其是在探討本文的思想意義時(shí),大家積極發(fā)言,各抒己見,并逐漸形成兩大派。一派認(rèn)為:作品批判了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì),反映了人民希望擺脫剝削壓迫的愿望,對(duì)推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步有積極意義。另一派認(rèn)為:這只是一種幻想,有復(fù)古傾向,是不可能實(shí)現(xiàn)的。雙方各執(zhí)一詞,在這種情況下,我就改變計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生舉行一次小型辯論賽。要求:1.發(fā)言要有觀點(diǎn);2.要有依據(jù);3.要有評(píng)價(jià)。一石激起千層浪,雙方引經(jīng)據(jù)典,辯論氣氛異常熱烈。雖然“寫”的環(huán)節(jié)尚未完成,但充分保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間,讓學(xué)生得到了充分的發(fā)展。