團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞： 新建本科院校；學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G6446文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1673-8381(2012)04-0067-04

新建本科院校是我國(guó)高校的重要組成部分，它們大多于2000年前后由幾所專科學(xué)校合并組建為本科層次的學(xué)校。升本后，學(xué)校辦學(xué)要求、辦學(xué)目標(biāo)提高，學(xué)校從專科向本科轉(zhuǎn)型，從單一學(xué)科的專門學(xué)校向多學(xué)科的本科院校轉(zhuǎn)型，通過自身努力獲得快速發(fā)展，并于“十一五”期間通過了教育部本科教學(xué)水平評(píng)估。然而，新建本科院校即使實(shí)現(xiàn)了向本科教育的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)型，但其發(fā)展與建設(shè)仍然存在很多問題，最突出的問題表現(xiàn)為師資隊(duì)伍的素質(zhì)偏低、學(xué)歷層次偏低、職稱偏低、數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理,還難以適應(yīng)提高本科教育質(zhì)量的要求，師資的不足導(dǎo)致教學(xué)水平不高、教學(xué)改革困難、教學(xué)研究成果較少，辦學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。究其根源還在于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)少、研究力量不強(qiáng)，缺乏吸引力和凝聚力，難以匯集高水平人才。所以，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升新建本科院校師資隊(duì)伍整體水平的有效途徑。

一、 新建本科院校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值

學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)也就是教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是高等學(xué)校科技創(chuàng)新的主力，也是高校提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的保證。從近年高校獲得國(guó)家或省級(jí)重大成果獎(jiǎng)項(xiàng)目的完成人構(gòu)成中可以看出，團(tuán)隊(duì)占了絕大多數(shù)，團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)正在逐步強(qiáng)化。實(shí)踐證明，單靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)科研模式顯得越來越力不從心，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠有效改變松散的教學(xué)科研管理模式，整合教學(xué)力量和研究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)能激勵(lì)教師之間的溝通和合作，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)造力和工作效率，增強(qiáng)組織的靈活性與應(yīng)變能力。教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)還能夠促進(jìn)學(xué)科之間的交流與合作，從而有利于青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，有利于新興學(xué)科領(lǐng)域的開拓和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。因此，教育部在實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中，把教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。

新建本科院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這就對(duì)教師隊(duì)伍提出了新的要求。然而，由于辦學(xué)積淀和辦學(xué)層次的限制，新建本科院校教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師較少，還不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求\[1\]。所以，為更好地培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才，新建本科院校需要構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過高水平的教學(xué)和研究擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，這是人事部門師資管理工作的重要職責(zé)。

新建本科院校教學(xué)和科研力量相對(duì)較弱，升本后既要適應(yīng)本科教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的要求，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)觀念和學(xué)術(shù)組織的轉(zhuǎn)型，又要保證在擴(kuò)招情況下本科教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，其壓力是相當(dāng)大的。新建本科院校應(yīng)較快地提高教師隊(duì)伍的整體水平，特別是提高占專任教師相當(dāng)大比例的青年教師的教學(xué)、科研能力，培養(yǎng)“大師”和教學(xué)名師，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，組建教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，這是其自身發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是提高師資隊(duì)伍整體水平的捷徑和有效方法，對(duì)新建本科院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和提高辦學(xué)實(shí)力具有非常重要的意義。

二、 新建本科院校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn)

團(tuán)隊(duì)是人們?yōu)榱斯餐膬r(jià)值或目標(biāo)而形成的相互聯(lián)系、相互扶助的群體。高校的教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是指高校教師（或?qū)I(yè)人員）為了追求和實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)W術(shù)目標(biāo)而形成的相互聯(lián)系、相互合作、相互扶助的學(xué)術(shù)群體，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要包括研究方向、研究項(xiàng)目、研究平臺(tái)、教師（或?qū)I(yè)人員）、信息資源和制度文化等結(jié)構(gòu)要素。關(guān)于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，不少學(xué)者認(rèn)為是“組建”或“建設(shè)”而成，外在的條件支持、政策引導(dǎo)和行政指導(dǎo)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，學(xué)術(shù)組織的獨(dú)立性和自主發(fā)展往往取決于內(nèi)在的力量。學(xué)者間的合作以及學(xué)術(shù)團(tuán)體的自主發(fā)展具有強(qiáng)大的生命力，并有自己發(fā)展的內(nèi)在邏輯和成長(zhǎng)軌跡。科研人員自主抉擇、自愿合作，才是組建團(tuán)隊(duì)的決定性力量\[2\]。

1 學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的主要特點(diǎn)。由于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的自組織特性和自主性發(fā)展邏輯，高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和其他團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成和發(fā)展不同，他們是以教學(xué)和科研創(chuàng)新為主要任務(wù)，相對(duì)獨(dú)立并追求自由發(fā)展。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)具有以下基本特征：第一是達(dá)成共同的學(xué)術(shù)目標(biāo)，追求學(xué)術(shù)和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)再生產(chǎn)；第二是靈活的組織方式，主要是“三圈層”的結(jié)構(gòu)模式，由核心層的團(tuán)隊(duì)帶頭人、中圈層的學(xué)術(shù)骨干、外圈層的研究人員構(gòu)成（如圖1所示）；第三是杰出的領(lǐng)銜人才，領(lǐng)軍人物和學(xué)科帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心，發(fā)揮著導(dǎo)向和凝聚作用，可以說，沒有領(lǐng)銜人才就沒有團(tuán)隊(duì)；第四是良好的溝通渠道，由人流、物流、信息流構(gòu)成流暢的網(wǎng)絡(luò)流通體系，確保學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)獲得優(yōu)勢(shì)資源和支持；第五是有效的分工合作，形成合理的學(xué)科和研究方向，共同解決重大問題，提高團(tuán)隊(duì)研究實(shí)力；第六是自愿承擔(dān)責(zé)任，具有明確的發(fā)展方向和執(zhí)行力。[KH2D]

[JZ][XCB1tif;S2]

[JZ][HT5"H][STHZ]圖1學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的“三圈層”結(jié)構(gòu)模式[ST][KH2]

2 新建本科院校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的主要特點(diǎn)。新建本科院校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)多為單一學(xué)科團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模不大，同質(zhì)化嚴(yán)重，研究力量分散，承擔(dān)重大課題的能力不強(qiáng)，主要精力是放在爭(zhēng)取外部資源上，缺乏共同愿景和強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)追求。新建本科院校已經(jīng)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，開始整合、組建、發(fā)展學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的力量增強(qiáng)教學(xué)和科研實(shí)力。在辦學(xué)實(shí)踐中，新建本科院校的教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

第一，團(tuán)隊(duì)的形成以組織引導(dǎo)型為主。從團(tuán)隊(duì)的形成過程看，教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的形成有組織引導(dǎo)型和自然生長(zhǎng)型。組織引導(dǎo)型主要是由組織主導(dǎo)，以學(xué)科專業(yè)、課程或完成一定的任務(wù)為導(dǎo)向而成立的團(tuán)隊(duì)；自然生長(zhǎng)型主要是由于教師們研究方向一致等原因而自然形成的團(tuán)隊(duì)。研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)主要是自然生長(zhǎng)型。而新建本科院校缺乏學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)積累，往往根據(jù)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)工作的需要來組建，由學(xué)校主導(dǎo)發(fā)展，加上新建本科院校資源有限，只能有所為有所不為，通過行政力量組建團(tuán)隊(duì)，組織引導(dǎo)型的建設(shè)模式能獲得較快和較理想的效果。

第二，選好選準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)帶頭人，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)帶頭人的素質(zhì)直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的整體水平，是團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，起著不可替代的作用。團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)師和領(lǐng)導(dǎo)者。教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)是非科層組織，團(tuán)隊(duì)運(yùn)行更多的是依靠專家的學(xué)術(shù)權(quán)威和人格魅力，而不是組織賦予的法定權(quán)力。因此，團(tuán)隊(duì)帶頭人的選擇非常重要，必須選準(zhǔn)選好。此外，團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成要力求結(jié)構(gòu)合理、有發(fā)展?jié)摿ΑF(tuán)隊(duì)不是其成員的職稱、學(xué)位越高越好，要遵循教學(xué)、學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究和人才成長(zhǎng)的規(guī)律，合理組建并不斷優(yōu)化，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)資源的最大集成效益。

第三，強(qiáng)化成本意識(shí)，采取非均衡發(fā)展戰(zhàn)略。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化成本意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)，降低成本消耗，提高綜合效益。團(tuán)隊(duì)要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“1+1大于2”的增強(qiáng)效應(yīng)，以比較小的投入實(shí)現(xiàn)較大的收益和回報(bào)，特別是要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和科研實(shí)力不斷增強(qiáng)的目標(biāo)。由于新建本科院校資源有限，所以，采取非均衡發(fā)展戰(zhàn)略是必然的選擇。學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地給予支持，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展有學(xué)科基礎(chǔ)和研究實(shí)力的優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)，支持有地方特色和行業(yè)優(yōu)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的開發(fā)性團(tuán)隊(duì)，找準(zhǔn)重點(diǎn)發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展的方向，著力打造有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的建設(shè)目標(biāo)。

3 新建本科院校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問題。新建本科院校由于基礎(chǔ)薄弱，沒有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)可循，教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在以下主要問題：

第一，從基層看，缺乏自主發(fā)展能力。從二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)到教師、研究人員，其團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意識(shí)都比較薄弱，合作機(jī)制不暢，有時(shí)為了申報(bào)課題的需要，臨時(shí)拼湊幾個(gè)學(xué)科方向相近的人員組合成形式上的團(tuán)隊(duì)，沒有開展實(shí)質(zhì)性的合作和研究，更缺乏明確的分工。團(tuán)隊(duì)是建設(shè)出來的，也是在學(xué)術(shù)發(fā)展中自然成長(zhǎng)起來的，需要有合適的土壤和發(fā)展機(jī)制，通過教師之間的合作建立密切的聯(lián)系，形成團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)自主發(fā)展的能力。

第二，從學(xué)校層面看，政策引導(dǎo)有待加強(qiáng)。新建本科院校由于學(xué)校升本的需要，加上規(guī)模擴(kuò)大過快，在教師的配備、資源的整合上，首先考慮的是滿足教學(xué)的需要，很少考慮團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要。人才隊(duì)伍建設(shè)缺乏規(guī)劃管理，沒有發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致引進(jìn)的高層次人才學(xué)科分散，隨意性強(qiáng)，教師隊(duì)伍缺乏核心和合理的結(jié)構(gòu)，沒有形成合力。另外，政策的指導(dǎo)性和引導(dǎo)不力，由于制度不健全，在學(xué)科建設(shè)、成果考核等方面對(duì)團(tuán)隊(duì)沒有明確要求，客觀上造成不重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)。

第三，從管理層面看，團(tuán)隊(duì)建設(shè)乏力，管理效益不高。新建本科院校大多處于二線城市，所處地域不占優(yōu)勢(shì)，加上沒有碩士、博士點(diǎn)，科研條件比較差，引進(jìn)高層次人才比較困難。由于環(huán)境、制度等方面的原因，學(xué)術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定，高層次人才的流失情況比較嚴(yán)重，給學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。另外，新建本科院校人才引進(jìn)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，盲目引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才，造成引進(jìn)的高層次人才的學(xué)科背景重復(fù)，沒有為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)著想，使引進(jìn)的高層次人才成為擺設(shè)，人才管理效益沒有得到充分發(fā)揮。

三、 新建本科院校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

新建本科院校教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有其特殊性，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制和路徑與老牌的重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)有所不同，不要盲目照搬照抄，應(yīng)有針對(duì)性地開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，才能取得事半功倍的效果。

（一） 學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、團(tuán)隊(duì)三方聯(lián)動(dòng)

對(duì)于新建本科院校而言，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)強(qiáng)校工程，需要學(xué)校、學(xué)院和基層學(xué)術(shù)組織共同努力，合作發(fā)展。學(xué)校要制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施方案，組建同行專家評(píng)審委員會(huì)，遴選和推薦團(tuán)隊(duì)帶頭人等，定期研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重大問題，同時(shí)根據(jù)各類學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行政策引領(lǐng)。二級(jí)學(xué)院要負(fù)責(zé)規(guī)劃組建團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合起來，建立團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度并組織實(shí)施，在人、財(cái)、物等方面加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的支持、資源配套及服務(wù)。二級(jí)學(xué)院要將工作重點(diǎn)放在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上來，幫助指導(dǎo)和支持團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展組建新的團(tuán)隊(duì)，幫助團(tuán)隊(duì)明確發(fā)展目標(biāo)，并建立團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)是基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)的每一位成員都有責(zé)、權(quán)、利的約定，通過獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度、專利和產(chǎn)權(quán)制度以及團(tuán)隊(duì)成員的崗位職責(zé)、行為規(guī)范和工作分工等，對(duì)所有成員進(jìn)行約束，保證團(tuán)隊(duì)工作的順利開展。團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的形象，團(tuán)隊(duì)的影響力主要在于團(tuán)隊(duì)帶頭人的能力、學(xué)術(shù)水平和在學(xué)術(shù)界的地位和影響等。三方多管齊下就能實(shí)現(xiàn)整合資源的目標(biāo)，集中力量建設(shè)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，以重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)其他團(tuán)隊(duì)發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展實(shí)力和影響力。

（二） 建立良好的機(jī)制予以保障

制度是人才隊(duì)伍建設(shè)的保障，同樣為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了條件。所以，新建本科院校要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)存在的問題制定和完善相關(guān)制度，確保學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)有較好的發(fā)展環(huán)境。重點(diǎn)要建立人才選拔、管理制度，建立團(tuán)隊(duì)發(fā)展、激勵(lì)和保障機(jī)制。根據(jù)實(shí)際情況，確定團(tuán)隊(duì)帶頭人的條件及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向，公開選拔團(tuán)隊(duì)帶頭人并實(shí)行聘任制管理。在政治及經(jīng)費(fèi)待遇等政策上對(duì)團(tuán)隊(duì)給予傾斜，使想干事業(yè)的教師有用武之地，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任給予相應(yīng)的崗位津貼，制定績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。建立學(xué)校考核團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)帶頭人考核成員的逐級(jí)考核機(jī)制，完善團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)、團(tuán)隊(duì)行為激勵(lì)與約束、團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)考評(píng)的評(píng)價(jià)與考核體系。績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制起著政策導(dǎo)向作用，建立能上能下的激勵(lì)機(jī)制，保證學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、工作經(jīng)費(fèi)上給予充分的保障，充分體現(xiàn)資源共享、整合與匯聚，把有限的力量集中用于建設(shè)高水平的科技創(chuàng)新平臺(tái)上，提高資源和設(shè)備的使用效益。

（三） 自主地選擇適宜的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

加強(qiáng)教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)與國(guó)內(nèi)、國(guó)際間的交流與合作，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的開放度。積極爭(zhēng)取承辦國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，組織團(tuán)隊(duì)成員參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的大型學(xué)術(shù)會(huì)議及赴國(guó)內(nèi)外交流訪學(xué)等，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和講座、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的科研工作等等。有效整合校內(nèi)外的各種有利資源，遵循科研創(chuàng)新活動(dòng)的運(yùn)行規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)健康成長(zhǎng)和發(fā)展。實(shí)行校內(nèi)與校外結(jié)合，積極尋求與重點(diǎn)大學(xué)、兄弟院校、科研機(jī)構(gòu)或科技創(chuàng)新企業(yè)等合作，鼓勵(lì)教師以科研項(xiàng)目等為載體與校外合作，組建校內(nèi)外聯(lián)合型的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)\[3\]。堅(jiān)持教學(xué)與科研結(jié)合，讓教學(xué)活動(dòng)成為激發(fā)科研的重要基礎(chǔ)，將科研成果有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研并舉，在教學(xué)和科研的良性互動(dòng)中推進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。

（四） 教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的管理

高效的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)必須注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效管理。多數(shù)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)之所以不穩(wěn)定，這在很大程度上是由于內(nèi)在機(jī)制不健全，從而加大了管理難度。首先要建立和完善團(tuán)隊(duì)內(nèi)外管理機(jī)制，建立完善的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)管理制度，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造良好的外部支持環(huán)境。還應(yīng)建立和健全科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理及運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程\[4\]。其次，重視對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的評(píng)估，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感，提高團(tuán)隊(duì)對(duì)資源的使用效率。第三是建立有效的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性，營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)工作氛圍,使團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力得到提升。第四是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，創(chuàng)造支持團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開放性的團(tuán)隊(duì)文化，樹立集體價(jià)值觀。高度重視科研團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)緣關(guān)系，多學(xué)科多學(xué)緣的成員結(jié)構(gòu)有利于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。還要正確處理好團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突，積極協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，在沖突中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。

（五） 特色是教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的生命力所在

新建本科院校不具有研究型大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展實(shí)力，應(yīng)該有重點(diǎn)、有選擇地發(fā)展，先在某些重要學(xué)科專業(yè)和重點(diǎn)研究領(lǐng)域集中突破，以特色帶動(dòng)學(xué)校整體科研和教學(xué)水平的提升。首先要注重地方特色，以地方市場(chǎng)為導(dǎo)向，以解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的難題為目標(biāo)，更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要\[5\]。在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化，營(yíng)造以團(tuán)結(jié)和諧為主旨的創(chuàng)新環(huán)境，加強(qiáng)溝通交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，提升團(tuán)隊(duì)士氣，增強(qiáng)凝聚力。其次，通過各種媒體廣泛宣傳學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的特色和貢獻(xiàn)，宣傳團(tuán)隊(duì)建設(shè)的典型和先進(jìn)人物，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的自豪感、歸屬感和發(fā)展的激情。加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，通過自身文化建設(shè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］王菊構(gòu)建應(yīng)用型本科院校教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的意義及措施\[J\]太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3)：118-121

［2］萬文濤,周麗華科研團(tuán)隊(duì)的生成條件探究\[J\]中國(guó)高教研究,2006(11)：42-45

［3］余玉龍地方高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境、誤區(qū)及其出路\[J\]科技管理研究,2011(6)：105-107

第2篇

一、進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

隨著生產(chǎn)力要素特別是科技的飛速發(fā)展，技術(shù)的細(xì)分化和專業(yè)復(fù)合程度日益提高，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才流動(dòng)性不斷增強(qiáng)。加強(qiáng)醫(yī)院專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮集成功能、培養(yǎng)梯次群體、持續(xù)推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、提升技術(shù)人才整體素質(zhì)，對(duì)于推進(jìn)勝利醫(yī)院又好又快發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)意義。

二、加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的措施

1、強(qiáng)化醫(yī)院管理，大力推進(jìn)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

（1）構(gòu)建高效技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)。緊緊圍繞新時(shí)期醫(yī)院醫(yī)療、經(jīng)營(yíng)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)，因地制宜，因時(shí)而易，以“開放、整合、互補(bǔ)、合作、和諧、共進(jìn)”的團(tuán)隊(duì)理念，構(gòu)建合理高效的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。對(duì)關(guān)鍵技術(shù)崗位、科技攻關(guān)和技術(shù)推廣課題、技術(shù)改造項(xiàng)目等形成的各類技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向、目標(biāo)和任務(wù)，完善崗位設(shè)置和人員配置，有效發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)功能，做精做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)醫(yī)院專業(yè)、帶動(dòng)突破弱勢(shì)專業(yè)、擇優(yōu)發(fā)展交叉專業(yè)。選擇重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)技術(shù)，以專家人才領(lǐng)銜、骨干人才為主要支撐，組建跨單位、跨專業(yè)的技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)，開展高層次、高水平的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。鼓勵(lì)和支持以解決技術(shù)難題、提升素質(zhì)能力、實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)等形式靈活多樣的人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（2）充分發(fā)揮帶頭人作用。團(tuán)隊(duì)帶頭人是技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)的核心，切實(shí)發(fā)揮好帶頭人作用，是建設(shè)高水平專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的關(guān)鍵。要發(fā)揮好帶頭人的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)航作用，支持帶頭人按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，編制工作方案，落實(shí)運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作。要發(fā)揮好帶頭人的技術(shù)核心作用，團(tuán)隊(duì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)以帶頭人為核心展開，帶頭人對(duì)團(tuán)隊(duì)技術(shù)創(chuàng)新工作的進(jìn)度、標(biāo)準(zhǔn)、水平負(fù)責(zé)。要發(fā)揮好帶頭人的技術(shù)智囊作用，發(fā)揮帶頭人技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先安排團(tuán)隊(duì)帶頭人參與科技規(guī)劃評(píng)估、技術(shù)方案論證科研課題審定、技術(shù)成果評(píng)審等工作。要發(fā)揮好帶頭人的人梯作用，支持帶頭人依托人才團(tuán)隊(duì)，做導(dǎo)師、帶高徒，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員實(shí)施傳幫帶，大力培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才。要發(fā)揮好帶頭人的表率作用，弘揚(yáng)帶頭人良好的職業(yè)精神、道德風(fēng)范和奉獻(xiàn)精神，教育和帶動(dòng)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)成員立足崗位健康成長(zhǎng)。

（3）優(yōu)化人才團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)醫(yī)院專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍定位和目標(biāo)任務(wù)要求，組建結(jié)構(gòu)合理、高效的技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)，是有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)功能的重要保證。要優(yōu)化團(tuán)隊(duì)崗位設(shè)置，以帶頭人崗位為核心，以工作相互配合、技術(shù)相互支持、能力相互補(bǔ)充為目標(biāo)，合理設(shè)置技術(shù)崗位，明確崗位職責(zé)，完善崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。要優(yōu)化人員配置，注重年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)梯次搭配，以勝任崗位工作為標(biāo)準(zhǔn)，以競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)為主要方式，實(shí)現(xiàn)以崗選人、按崗用人。要加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)，在重要領(lǐng)域、關(guān)鍵崗位實(shí)行“AB角”制度，堅(jiān)持培養(yǎng)與使用相結(jié)合，形成有效后備人才培養(yǎng)機(jī)制。要結(jié)合專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際，對(duì)急需、緊缺人員可面向社會(huì)進(jìn)行公開招聘，擇優(yōu)錄用，嚴(yán)格歸口管理，寧缺寧缺毋濫。

2、有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)功能，出優(yōu)秀人才群體、出優(yōu)秀創(chuàng)新成果、出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化

（1）造就優(yōu)秀人才群體。技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)是廣大科技人員歷練成長(zhǎng)的高效平臺(tái)，是加速優(yōu)秀人才脫穎而出的重要途徑。要充分信任和放手使用技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)帶頭人，通過實(shí)踐培養(yǎng)和鍛煉，造就一批能夠引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)軍人才。要依托團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，提升中青年技術(shù)骨干人才的技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)力，造就一批在技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展中能夠獨(dú)擋一面的優(yōu)秀骨干人才。要發(fā)揮技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)的示范帶動(dòng)作用，實(shí)施“一對(duì)一”“多對(duì)一”傳幫帶，造就一大批具有過硬技術(shù)本領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)精神的優(yōu)秀青年科技人才。

（2）打造優(yōu)秀創(chuàng)新成果。技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)是我院創(chuàng)新的主力軍，是高水平科技創(chuàng)新成果的創(chuàng)造平臺(tái)。要大力開展戰(zhàn)略性、前瞻性、儲(chǔ)備性的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究工作，創(chuàng)造出一大批具有先進(jìn)技術(shù)水平、體現(xiàn)勝利醫(yī)院實(shí)力、推進(jìn)醫(yī)院事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀科技成果。要積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論和技術(shù)研究成果，在消化吸收基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，形成具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平、勝利醫(yī)院特色和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的先進(jìn)理論體系和工藝技術(shù)序列。要緊緊圍繞本科室核心業(yè)務(wù)，強(qiáng)化核心技術(shù)攻關(guān)，開展新技術(shù)、新方法等的研發(fā)，形成一大批技術(shù)水平高、應(yīng)用效果好、經(jīng)濟(jì)效益佳的應(yīng)用技術(shù)序列。要以解決現(xiàn)實(shí)技術(shù)難題為重點(diǎn)，形成一大批實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用效果好的醫(yī)療技術(shù)序列。

3、健全管理和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍高效發(fā)展

（1）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。規(guī)范落實(shí)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍帶頭人負(fù)責(zé)制，帶頭人要對(duì)所承擔(dān)的技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)和任務(wù)負(fù)責(zé)，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平和團(tuán)隊(duì)成員成才發(fā)展負(fù)責(zé)。健全內(nèi)部學(xué)習(xí)交流機(jī)制，以拓寬視野、知識(shí)共享、塑造優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)，不斷提升團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)能力。健全分工協(xié)作機(jī)制，將有效發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，打造團(tuán)隊(duì)技術(shù)和人才新優(yōu)勢(shì)。健全集體議事制度，完善議事規(guī)則，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)民主，強(qiáng)化集體決策。健全監(jiān)督管理機(jī)制，強(qiáng)化過程控制，提高團(tuán)隊(duì)人、財(cái)、物管理水平。

（2）加強(qiáng)績(jī)效考核機(jī)制建設(shè)。確定專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)方向，明確建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，規(guī)范權(quán)利義務(wù)關(guān)系，確保技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)范高效。加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核評(píng)價(jià)工作，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)主要考核整體業(yè)績(jī)水平、團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平等；對(duì)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)成員則主要考核工作績(jī)效、技術(shù)素質(zhì)能力提升情況等。完善考核評(píng)價(jià)程序和辦法，采取團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)價(jià)與個(gè)人工作評(píng)價(jià)、階段考核與年終考核、單位考核與同行專家考核相結(jié)合的方式進(jìn)行考核評(píng)估。

（3）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。醫(yī)院在適當(dāng)時(shí)候組織開展“優(yōu)秀技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)”評(píng)選表彰活動(dòng)。優(yōu)秀技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)成員可以競(jìng)聘高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)崗位。支持技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)技術(shù)交流活動(dòng)。有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選拔優(yōu)秀技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)成員到知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修深造。加大團(tuán)隊(duì)科研成果轉(zhuǎn)化和推廣力度，完善科研成果收益分享機(jī)制，對(duì)做出突出貢獻(xiàn)者給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展的良好環(huán)境

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

第3篇

關(guān)鍵詞：民辦高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0033-02

2014年6月23日，教育部等部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》（下文簡(jiǎn)稱“規(guī)劃”）中明確提出“引導(dǎo)一批高校向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型”，鼓勵(lì)地方民辦本科院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。這一規(guī)劃為地方民辦本科院校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，民辦本科高校能否順應(yīng)形勢(shì)需要適時(shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展，將會(huì)極大地影響其生存和發(fā)展。從定義上來看，應(yīng)用技術(shù)型高校是指職業(yè)教育系列中從事本科及研究生學(xué)歷層次教育的高等院校，不同于學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)的本科院校，是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育系列的完善。很多民辦本科高校在建立之初，雖然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)專業(yè)實(shí)施了應(yīng)用型課程的教改，但如何適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，打造有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)專業(yè)快速、穩(wěn)步轉(zhuǎn)型，是值得我們思考的問題。

一、民辦高校轉(zhuǎn)型中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

1.適應(yīng)轉(zhuǎn)型中人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的需要。民辦高校在轉(zhuǎn)型中定位不同于傳統(tǒng)的研究型、學(xué)術(shù)型的公辦本科高校，要立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將職業(yè)技術(shù)教育與本科學(xué)歷教育相融合，培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的實(shí)用型、復(fù)合型人才。“規(guī)劃”中指出“到2020年，大中型企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的比例達(dá)到80%以上”，可見轉(zhuǎn)型后的民辦本科院校人才培養(yǎng)的重要模式將是校企合作。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)，從培養(yǎng)方案的制定、實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)等方面，都需要依靠在校教師和企業(yè)人員的共同協(xié)作。因此，如何適應(yīng)這種根本性要求的改變，構(gòu)建以在校教師和企業(yè)從業(yè)人員共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)迫在眉睫。

2.適應(yīng)各專業(yè)知識(shí)綜合性發(fā)展趨勢(shì)的需要。隨著國(guó)內(nèi)國(guó)外經(jīng)濟(jì)、科技等方面的日新月異，各專業(yè)知識(shí)的綜合性應(yīng)用特性越來越明顯，各學(xué)科之間的相互聯(lián)系越來越密切。這種綜合化趨勢(shì)使得各專業(yè)教師無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在專業(yè)應(yīng)用性研究方面，都離不開與其他學(xué)科教師的緊密合作。因此，組建以專業(yè)知識(shí)綜合性應(yīng)用為核心的跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的必要途徑。

3.鍛煉和培養(yǎng)高水平實(shí)踐教師隊(duì)伍。民辦高校中由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏重視和激勵(lì)機(jī)制，很難產(chǎn)生實(shí)踐型的“教學(xué)大師”以及合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的氛圍，而高水平的實(shí)踐教學(xué)正是民辦高校轉(zhuǎn)型的重要條件。通過組建實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)將熱心實(shí)踐教學(xué)的中青年教師作為帶頭人進(jìn)行培養(yǎng)，或以他們?yōu)楹诵模M成實(shí)踐教學(xué)帶頭人、教學(xué)骨干和教學(xué)新秀等構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。在這個(gè)過程中，既可以培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，又可以形成高水平的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

二、民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多仍以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)科研為建設(shè)目標(biāo)，成員中缺乏可以開展高水平實(shí)踐教學(xué)的教師，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。一方面因?yàn)槲覈?guó)民辦高校發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，在建設(shè)符合自身特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面更是經(jīng)驗(yàn)不足，大部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)模仿重點(diǎn)本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模式，由教授牽頭，帶領(lǐng)某一專業(yè)的青年教師做科研，發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，以此來推動(dòng)理論教學(xué)水平的提高，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力基本沒有幫助。另一方面，民辦高校在辦學(xué)過程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐型教師工資待遇方面往往不如從事理論教學(xué)的教師，甚至?xí)驗(yàn)橐ㄝ^多的精力在開展實(shí)踐教學(xué)上，影響職稱的評(píng)定，因此教師也不愿在實(shí)踐教學(xué)上下功夫，無法達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果較差。

2.民辦高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)雖然具備了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本表征，但卻缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的內(nèi)涵，合作開展教學(xué)改革的基礎(chǔ)較差。對(duì)于民辦高校普通教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，能得到的資源投入非常有限，導(dǎo)致教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、校際之間的交流合作等難以開展；加上學(xué)校擴(kuò)招之后教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施緊張，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通常沒有固定的活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備。大家上完課就各自回家，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都“單兵作戰(zhàn)”，缺乏協(xié)作的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)交流，教學(xué)改革更多的只能是“個(gè)體化”模式，得不到來自團(tuán)隊(duì)其他教師經(jīng)驗(yàn)和智慧的支持，更缺乏跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)教學(xué)改革方面的嘗試，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)難以深入，流于形式。

3.團(tuán)隊(duì)規(guī)模和結(jié)構(gòu)不合理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有擁有一支規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理的成員隊(duì)伍，才能達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的有效溝通和信息整合，便于團(tuán)隊(duì)管理和成員知識(shí)技能的互補(bǔ)，取得團(tuán)隊(duì)發(fā)展的最大合力。但在民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，對(duì)團(tuán)隊(duì)規(guī)模、年齡、學(xué)歷、專業(yè)等方面的差異性要求考慮不足，有的高校認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)秀的人越多越好，把整個(gè)學(xué)院或整個(gè)教研室的專業(yè)教師都拉入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，沒有考慮到教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理的團(tuán)隊(duì)規(guī)模和專業(yè)方面的互補(bǔ)性；有的民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)過程中的成功率，往往會(huì)以學(xué)術(shù)影響大、知名度高的專家為核心或牽頭進(jìn)行申報(bào)，對(duì)其年齡方面的考慮較少，影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果和質(zhì)量。

三、民辦高校轉(zhuǎn)型中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)措施

1.結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。要建設(shè)適應(yīng)民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)就成功了一半。我們依據(jù)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)的定位，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)確定為，以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)方法改革，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用性為重點(diǎn)而協(xié)同配合知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的群體。圍繞這個(gè)建設(shè)目標(biāo)，民辦高校轉(zhuǎn)型中可將教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為偏理論型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、偏實(shí)踐型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等不同類型，既各有側(cè)重，又可以相互支持和促進(jìn)。一方面繼續(xù)提高原有的理論教學(xué)水平；另一方面抓緊提升實(shí)踐教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)高水平的應(yīng)用技術(shù)型人才。

2.發(fā)展“校企結(jié)合模式”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。民辦高校在轉(zhuǎn)型中既要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，在專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)上又要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，因此打造“校企結(jié)合的模式”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型的有效途徑。一方面建立專任教師到相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流、接受培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，選派教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員到企業(yè)掛職鍛煉、調(diào)研、參與項(xiàng)目研究開發(fā)，讓教師了解生產(chǎn)流程，熟悉崗位技能，在實(shí)際工作中提高實(shí)踐能力，進(jìn)而改變教師隊(duì)伍中“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。另一方面聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員和專家等參加學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加強(qiáng)企業(yè)與校內(nèi)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這種校企結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，可以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員間的知識(shí)互補(bǔ)，為民辦高校注入了新的辦學(xué)理念和師資管理理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校成功轉(zhuǎn)型。

3.建設(shè)具有“應(yīng)用性”特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。民辦高校在“校企結(jié)合模式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)外教師共同加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的研究，突出團(tuán)隊(duì)“應(yīng)用性”的特征。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可圍繞專業(yè)實(shí)踐課，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，開展對(duì)實(shí)踐課教學(xué)方法的研究。由于實(shí)踐性教學(xué)以動(dòng)手操作練習(xí)為主要教學(xué)方式，其方法主要包括示范模仿法、案例教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法、仿真培訓(xùn)等，所以教師要更注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的傳授，重視技能操作，師生之間形成“雙向互動(dòng)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.組建跨專業(yè)、跨學(xué)科的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員選擇方面，民辦高校可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)，邀請(qǐng)不同學(xué)科、專業(yè)背景的教師加入，突破學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，共同設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，給學(xué)生提供更開闊的視野。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且團(tuán)隊(duì)內(nèi)部達(dá)到有效地交流、協(xié)商，成員數(shù)量不宜過多，人數(shù)在10人左右，而且要求團(tuán)隊(duì)成員不僅具備寬闊的視野和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)要對(duì)其他成員的專業(yè)領(lǐng)域有一定的了解。多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以給學(xué)生帶來不同的思維方式，適應(yīng)專業(yè)綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，展現(xiàn)知識(shí)“融合”的魅力。民辦{校可以以轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，加強(qiáng)原有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化整合，組建多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極營(yíng)造內(nèi)外開放的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。

5.加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入。首先，要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施作保障，為開展教學(xué)改革、交流和研究等給予條件支持，適當(dāng)增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)儀器、教材、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)基本條件的投入，增加對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行所需的經(jīng)費(fèi)支持力度。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不僅要有賴于學(xué)校各行政部門的協(xié)同配合，而且有賴于不同院系、不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化整合。因此，需要高校在教師資源和教學(xué)資源選擇方面給予一定的政策傾斜，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠吸收到合適的教師成員，實(shí)現(xiàn)成員結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告[R].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，2013.

[2]李璐.融合之惑如何破解[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-04-18.

第4篇

關(guān)鍵詞：廣西；高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)；產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟；科研成果產(chǎn)業(yè)化

中圖分類號(hào)：G316 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-1494（2014）04-0125-04

培養(yǎng)引進(jìn)一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，就能催生一個(gè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，培育一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以激活廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“一池春水”，為完善廣西現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、把廣西建設(shè)成為我國(guó)西南中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)增添新動(dòng)力。

一、高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)：廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大支撐

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效及產(chǎn)出最大化而進(jìn)行的一系列結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及人員激勵(lì)等團(tuán)隊(duì)優(yōu)化行為。高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)大多由具備某些領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專家組成，團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人更是學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域的帶頭人或有較大影響力的專家。團(tuán)隊(duì)具有突出的創(chuàng)新成果和較高的創(chuàng)新水平，具有明顯的創(chuàng)新能力、研發(fā)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿ΑF(tuán)隊(duì)研究方向通常是國(guó)家或地方中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)領(lǐng)域或國(guó)際重大科技前沿?zé)狳c(diǎn)問題，屬于某些發(fā)展領(lǐng)域、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需要集體攻關(guān)和突破的關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用的應(yīng)用基礎(chǔ)研究，或能產(chǎn)生重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新及科技成果轉(zhuǎn)化。團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)較為合理，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)科交叉、專業(yè)多樣、能力互補(bǔ)；團(tuán)隊(duì)帶頭人具有創(chuàng)新思想和較高的學(xué)術(shù)造詣，有團(tuán)隊(duì)合作精神和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，有充分的時(shí)間和充沛的精力領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開展工作。高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要健全的創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新機(jī)制，依托重點(diǎn)（工程）實(shí)驗(yàn)室、工程（技術(shù)）中心、重點(diǎn)學(xué)科、企業(yè)研發(fā)中心或產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，科技管理體制健全，激勵(lì)約束機(jī)制完善，具備開展研發(fā)工作的良好環(huán)境和條件。

2009年，廣西壯族自治區(qū)黨委、政府出臺(tái)了《關(guān)于做大做強(qiáng)做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》和40個(gè)配套文件，形成了廣西工業(yè)未來10年發(fā)展的“14+4”產(chǎn)業(yè)框架，即重點(diǎn)發(fā)展食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫(yī)藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備等14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保、海洋經(jīng)濟(jì)等4個(gè)新興產(chǎn)業(yè)[1]。2012年起，廣西重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)由原來的4個(gè)增加到10個(gè)，新增生物醫(yī)藥、新一代信息技術(shù)、新能源汽車、生物農(nóng)業(yè)、先進(jìn)裝備制造、養(yǎng)生長(zhǎng)壽健康產(chǎn)業(yè)等6個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。廣西重點(diǎn)培育打造的產(chǎn)業(yè)體系由“14+4”升級(jí)為“14+10”，實(shí)現(xiàn)了廣西工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思路的重大轉(zhuǎn)變和提升。截至2013年底，食品、冶金、石化產(chǎn)業(yè)等3個(gè)產(chǎn)業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入超過兩千億元，汽車、電力、有色金屬、機(jī)械、建材、造紙與木材加工等6個(gè)產(chǎn)業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入突破千億元。

科技人才為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大支撐，產(chǎn)業(yè)發(fā)展為科技人才提供應(yīng)用平臺(tái)，廣西高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)在推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，必須更大程度依靠高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成以科技人才為牽引的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式，創(chuàng)造新的人才紅利。

二、廣西高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本做法和成效

（一）大力培養(yǎng)引進(jìn)適應(yīng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)

近年來，適應(yīng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，廣西通過多種渠道，采取有力措施，培養(yǎng)和引進(jìn)了一批高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)。通過建設(shè)廣西特色的人才小高地，破解高層次創(chuàng)新型科技人才緊缺問題。截至2013年底，廣西全區(qū)建立了32個(gè)自治區(qū)級(jí)、近100個(gè)市級(jí)或區(qū)級(jí)部門人才小高地，培養(yǎng)了1.24萬名各類人才，其中高層次人才2600多人，形成了涵蓋大部分重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)企事業(yè)單位的人才小高地集群。引進(jìn)高層次創(chuàng)新型科技人才2456名到廣西工作和服務(wù)，其中柔性引進(jìn)人才800多名，包括“兩院”院士46名、博士生導(dǎo)師321名。

（二）搭建適應(yīng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)使用平臺(tái)

切實(shí)加強(qiáng)支撐“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科學(xué)研究體系建設(shè)，以科研院所和高校為主體的科學(xué)研究體系不斷得到充實(shí)和完善，為高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)搭建高效一流的工作平臺(tái)。截至2013年底，已有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地2個(gè)、自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室36個(gè)、自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地13個(gè)，初步形成了由國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組成的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室體系，成為組織高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究、聚集培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展學(xué)術(shù)交流的重要基地。大力推進(jìn)企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)建設(shè)，在機(jī)械、醫(yī)藥、糖業(yè)、輕工、有色金屬等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，建立了國(guó)家級(jí)工程技術(shù)中心3家、國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心7家、自治區(qū)級(jí)工程技術(shù)中心106家、自治區(qū)級(jí)企業(yè)技術(shù)中心120多家、自治區(qū)級(jí)工程院25家，在廣西重點(diǎn)培育的24個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)中建立了23個(gè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心。建立了科技人員服務(wù)企業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，大力推進(jìn)企業(yè)科技特派員制度建設(shè)，選派企業(yè)科技特派員到企業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[2]。

（三）完善適應(yīng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)激勵(lì)政策

通過完善富含“真金白銀”的優(yōu)惠政策，把高層次創(chuàng)新型科技人才引向“14+10”產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)。在明確人才隊(duì)伍建設(shè)主要目標(biāo)、主要任務(wù)、實(shí)施步驟的基礎(chǔ)上，提出了突破性的保障措施，并確定了9個(gè)“十二五”科技創(chuàng)新人才開發(fā)重點(diǎn)工程項(xiàng)目。自治區(qū)黨委、政府制定下發(fā)了《關(guān)于加快吸引和培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意見》和《八桂學(xué)者制度試行辦法》、《特聘專家制度試行辦法》、《關(guān)于進(jìn)一步加快廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才開發(fā)的若干政策措施》“1+3”人才政策文件，力度之大前所未有。制定《關(guān)于進(jìn)一步激勵(lì)科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干規(guī)定》，在稅收、注冊(cè)、股權(quán)收益、科研成果轉(zhuǎn)化等方面出臺(tái)優(yōu)惠政策。

三、廣西高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的主要問題

（一）高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)數(shù)量偏少，且人才分布和結(jié)構(gòu)不太合理

廣西高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)奇缺，難以適應(yīng)“14+10”產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要。2013年，廣西公有制企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員中，高中級(jí)職業(yè)技術(shù)人員僅占1/3，正高職務(wù)更少；缺少國(guó)家級(jí)科學(xué)家，我國(guó)1497名“兩院”院士中廣西僅有2人，“長(zhǎng)江學(xué)者”也僅2人，博士和博士后數(shù)量少，大部分領(lǐng)域的科技領(lǐng)軍人物匱乏，企業(yè)高級(jí)工程師不足，致使高質(zhì)量的科技成果和專利不多，企業(yè)自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)。專業(yè)技術(shù)人員中從事科研的人員僅占0.32%，遠(yuǎn)低于1.2%的全國(guó)平均水平。人才區(qū)域分布不合理，主要分布于南寧、桂林、柳州3個(gè)中心城市，其他城市相對(duì)匱乏。高層次創(chuàng)新型科技人才的部門分布不合理，專業(yè)技術(shù)人員的80%以上分布在事業(yè)單位，企業(yè)只占不到20%。

（二）高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)使用效率不高，人才流失嚴(yán)重

“14+10”產(chǎn)業(yè)對(duì)高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)的吸附力不強(qiáng)。由于工資收入偏低、創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、科研項(xiàng)目不多、科研條件較差等原因，廣西有限的高層次創(chuàng)新型科技人才利用效率不高，以致出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。一部分人才由廣西流向發(fā)達(dá)省市，主要是流向東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。一部分人才由基層、企業(yè)流向政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，特別是一些國(guó)家重點(diǎn)企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu)的科技人才流失較為嚴(yán)重。

（三）高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制和優(yōu)惠政策有待完善

科研機(jī)構(gòu)和科研人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向存在偏差，行政主導(dǎo)型管理體制制約了創(chuàng)新人才發(fā)展，影響了高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展。一些行政官員和科研管理者掌握著科研項(xiàng)目的分配權(quán)，科研人員往往要花大量時(shí)間和精力搞好與管理者的關(guān)系，依附行政力量，才能爭(zhēng)取到更多的項(xiàng)目和資金，以致他們難以集中精力深入開展科研工作，難以產(chǎn)生高水平的科研成果。同時(shí)，企業(yè)作為高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)主體的作用發(fā)揮不夠，科技資源配置不均衡、配置機(jī)制不合理，缺乏產(chǎn)學(xué)研和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合并推動(dòng)自主創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制。

吸引高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)，并使其有效服務(wù)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策需要進(jìn)一步完善。有的優(yōu)惠政策條文不夠具體，可操作性不強(qiáng)，在基層和一些單位難以兌現(xiàn)。有的優(yōu)惠政策偏重基礎(chǔ)研究或純理論研究方面的科技人才，與“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。此外，科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等都與高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要求存在一定差距，科研平臺(tái)、科研載體建設(shè)亟待加強(qiáng)。

四、廣西高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

（一）面向“14+10”產(chǎn)業(yè)積極培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型科技人才

人才培養(yǎng)是人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。確立促進(jìn)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的鮮明導(dǎo)向，避免人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，使高層次創(chuàng)新型科技人才在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上能滿足產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求。組織實(shí)施食品、汽車、冶金、石化、電子信息、醫(yī)藥等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)計(jì)劃。以科研基礎(chǔ)條件好、創(chuàng)新能力強(qiáng)的科研機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新型企業(yè)為依托，通過國(guó)家、自治區(qū)重大產(chǎn)業(yè)科技攻關(guān)項(xiàng)目和重大科技工程，有選擇、有重點(diǎn)地培養(yǎng)一批支撐“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技領(lǐng)軍人才和骨干，形成研發(fā)方向明確、結(jié)構(gòu)合理、具有一定發(fā)展?jié)摿Φ目萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)。加大對(duì)自治區(qū)級(jí)以上重大項(xiàng)目主持人、工程技術(shù)研究中心主要技術(shù)負(fù)責(zé)人等人才支持力度，同等條件下給予優(yōu)先立項(xiàng)，并在經(jīng)費(fèi)上給予傾斜。定期選拔后備高層次創(chuàng)新型科技人才，特別是年齡在45歲以下、能夠主持重大科技項(xiàng)目，在同行業(yè)中有較高知名度和影響力的中青年科技人才，給予重點(diǎn)培養(yǎng)。建立健全企業(yè)與高等院校、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型科技人才機(jī)制。

（二）面向“14+10”產(chǎn)業(yè)積極引進(jìn)高層次創(chuàng)新型科技人才

人才培養(yǎng)是一件艱苦細(xì)致的工作、一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，顯然僅靠廣西自身培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，尤其是高層次創(chuàng)新型科技人才十分稀缺，“引進(jìn)”不失為破解人才瓶頸的便捷途徑。圍繞“14+10”產(chǎn)業(yè)重大科技專項(xiàng)和重點(diǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目，做好引進(jìn)高層次創(chuàng)新型科技人才的總體規(guī)劃，組織實(shí)施高層次創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)引進(jìn)工程。通過大力扶持重大科技項(xiàng)目，以企業(yè)重大項(xiàng)目為載體，以現(xiàn)有的研發(fā)中心和工程院為平臺(tái)，大力引進(jìn)科技領(lǐng)軍人才及科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。加大對(duì)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)且技術(shù)成果達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平的科技人才、國(guó)內(nèi)某一科技領(lǐng)域的帶頭人、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心的學(xué)科或技術(shù)帶頭人的引進(jìn)力度。通過加強(qiáng)與中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院等頂尖科研院校的全面合作，加強(qiáng)與歐美日韓等科技強(qiáng)國(guó)的科技交流與合作，積極參與中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)、泛珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)等區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)，在引進(jìn)科技成果的同時(shí)著重引進(jìn)科技人才。吸引國(guó)外相關(guān)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)到廣西設(shè)立研究機(jī)構(gòu)，建立高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)。

（三）面向“14+10”產(chǎn)業(yè)積極使用高層次創(chuàng)新型科技人才

培養(yǎng)引進(jìn)人才的目的在于使用人才。在加大培養(yǎng)引進(jìn)力度的同時(shí)，使用好高層次創(chuàng)新型科技人才，發(fā)揮好他們?cè)凇?4+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐作用。打破所有制、部門、地域界限，構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，推動(dòng)高層次創(chuàng)新型科技人才向優(yōu)勢(shì)企業(yè)集聚。加強(qiáng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)基地、重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)科技企業(yè)孵化器、重點(diǎn)區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)中心、重點(diǎn)科技中介機(jī)構(gòu)等建設(shè)，整合各類創(chuàng)新載體和創(chuàng)新資源，組建若干行業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟和區(qū)域創(chuàng)新集群，為高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)[3]。圍繞“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快建設(shè)人才小高地，并充分發(fā)揮其集聚、培養(yǎng)和承載高層次創(chuàng)新型科技人才的“特區(qū)”功能。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等社會(huì)組織作用，搭建團(tuán)隊(duì)與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，廣泛開展各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。完善公共科技服務(wù)平臺(tái)和科技推廣服務(wù)體系，健全技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)，鼓勵(lì)發(fā)展科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。整合現(xiàn)有科技信息資源，促進(jìn)高校、科研院所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、科技情報(bào)庫(kù)、信息網(wǎng)絡(luò)等資源向高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)開放。切實(shí)解決好高層次創(chuàng)新型科技人才落戶、子女入學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生保健等問題，改善他們的學(xué)習(xí)、工作和生活條件。

（四）優(yōu)化高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制

1. 優(yōu)化科技人才管理的體制機(jī)制。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌管理和組織協(xié)調(diào)，完善高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)和服務(wù)體系。健全鼓勵(lì)高層次創(chuàng)新型科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)保障機(jī)制，完善區(qū)域人才公共服務(wù)功能，逐步形成統(tǒng)一管理、統(tǒng)一政策、統(tǒng)一市場(chǎng)的人才開發(fā)體制。以北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)綜合配套改革為契機(jī)，規(guī)劃建設(shè)北部灣人才管理改革試驗(yàn)區(qū)，在完善政策法規(guī)、健全服務(wù)和優(yōu)化環(huán)境等方面先行先試。順應(yīng)西江經(jīng)濟(jì)帶上升為國(guó)家戰(zhàn)略的要求，研究編制《西江經(jīng)濟(jì)帶人才發(fā)展規(guī)劃》、《西江經(jīng)濟(jì)帶人才開發(fā)目錄》，著重引導(dǎo)高層次創(chuàng)新型科技人才向西江經(jīng)濟(jì)帶重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)領(lǐng)域流動(dòng)。

2. 優(yōu)化評(píng)價(jià)考核激勵(lì)的體制機(jī)制。建立以推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的業(yè)績(jī)和成效為重點(diǎn)，由品德、能力、行為、專業(yè)、知識(shí)等諸要素構(gòu)成的高層次創(chuàng)新型科技人才評(píng)價(jià)考核體系，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體效能發(fā)揮、團(tuán)隊(duì)成員盡職盡責(zé)。堅(jiān)持按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合，建立和完善向優(yōu)秀人才傾斜的分配機(jī)制，將科技人才的收入與崗位職責(zé)、工作績(jī)效、實(shí)際貢獻(xiàn)及成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的效益直接掛鉤，鼓勵(lì)技術(shù)入股、專利入股，允許高層次創(chuàng)新型科技人才兼職兼薪[4]。建立以政府獎(jiǎng)勵(lì)為導(dǎo)向、社會(huì)力量獎(jiǎng)勵(lì)和用人單位獎(jiǎng)勵(lì)為主體的激勵(lì)自主創(chuàng)新的科技獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)貢獻(xiàn)突出者實(shí)施重獎(jiǎng)。

3. 優(yōu)化團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的體制機(jī)制。團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)健康成長(zhǎng)的靈魂。營(yíng)造敢為人先、敢于創(chuàng)造、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑批判和寬容失敗的環(huán)境，使高層次創(chuàng)新型科技人才團(tuán)隊(duì)的每位成員都有施展才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在推動(dòng)“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展中建功立業(yè)。建立團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)提升機(jī)制，掌握科研領(lǐng)域的最新信息，加強(qiáng)“14+10”產(chǎn)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在共同學(xué)習(xí)中提升整體創(chuàng)新能力。倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、開放包容的團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建具有高度凝聚力、向心力，勇于沖擊科技前沿，支撐“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣西壯族自治區(qū)人民政府發(fā)展研究中心.面向2020做大做優(yōu)做強(qiáng)廣西工業(yè)[M].南寧：廣西人民出版社，2011：8.

[2]李世澤.轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)：跨越發(fā)展新航道[M].南寧：廣西人民出版社，2012：162.

第5篇

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

1.高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)思想認(rèn)識(shí)不夠

高職院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)思想認(rèn)識(shí)不夠是當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的最主要問題。雖然團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用在很多高校和企業(yè)都發(fā)揮了難以想象的作用，但是在一些高職院校，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)在思想和意識(shí)上還不夠充分，總以為團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是一群人以同一個(gè)名義建設(shè)一支隊(duì)伍就行，平時(shí)很少進(jìn)行科研、學(xué)術(shù)、教學(xué)上的交流，也很少針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)師資力量的分布和教學(xué)計(jì)劃上做出調(diào)整研究，大多數(shù)在需要申報(bào)項(xiàng)目時(shí)才臨時(shí)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在實(shí)際生活仍舊沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這種性質(zhì)建立起來的教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮不了任何團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的作用和責(zé)任。

2.師資配備及結(jié)構(gòu)構(gòu)成不合理

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題還有師資配備及結(jié)構(gòu)構(gòu)成不合理。由于我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高等教育起步較晚，很多學(xué)校都沒有高職稱的專業(yè)教師，高職院校教授與副教授級(jí)別的教師幾乎沒有，少數(shù)存在著也大多是由其他專業(yè)改行的，因此在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中就出現(xiàn)了沒有有力的專業(yè)帶頭人、相關(guān)教學(xué)研究崗位出現(xiàn)空缺的現(xiàn)象。再加上服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)集藝術(shù)、工程、紡織為一體的綜合學(xué)科，學(xué)生如果要學(xué)好服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，那么就需要綜合能力完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來承擔(dān)起這一責(zé)任，但在目前的高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中各高職院校還沒有完全考慮到這些因素，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)在研究方向和學(xué)業(yè)教學(xué)上的綜合性不強(qiáng)，影響了教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有力量的發(fā)揮。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)不明確

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)不明確也是高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題之一。隨著教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)好像已經(jīng)成為了各大高校普遍進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，各大高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)也開始跟隨潮流建設(shè)自己的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但是這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中并沒有自己的建設(shè)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)任務(wù)和科研方面并沒有實(shí)質(zhì)性的建設(shè)，而且很多的建設(shè)方法和模式還不成熟，處在摸索階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)還存在盲目性。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的職業(yè)特點(diǎn)不明顯

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題還包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的職業(yè)特點(diǎn)不明顯。大多數(shù)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)都是依照本學(xué)校整體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式建立的，沒有在其中體現(xiàn)自身服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和高職院校的特點(diǎn)，這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)方面也并不擅長(zhǎng)，完全沒有體現(xiàn)出高職類院校的職業(yè)特點(diǎn)，這在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革和發(fā)展方面是存在弊端的。

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與思考

1.完善服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理體系

提高高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果首要要完善服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理體系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)并不同于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，其在學(xué)生的日常教學(xué)中應(yīng)該一直堅(jiān)守崗位發(fā)揮作用，因此需要做到健全團(tuán)隊(duì)的日常管理制度、共享教學(xué)資源、教學(xué)研究常態(tài)化等方面的團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理體系。高職院校要針對(duì)教師素質(zhì)的提高相應(yīng)地出臺(tái)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)造條件改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)里師資結(jié)構(gòu)和力量；其次由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源的限制，院校不可能對(duì)每個(gè)教師的科研都給予全力支持，因此要針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展和科研方向，做到資源共享；最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的存在是為了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)能夠更好地發(fā)展，因此針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、工作等綜合能力提高的研究要一直進(jìn)行下去，使之教學(xué)研究常態(tài)化，不能在院校或上級(jí)檢查時(shí)零時(shí)應(yīng)付。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人也是提高高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果的主要措施。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的靈魂所在，其行為和指導(dǎo)方向決定著團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人行為和研究方向，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)具有重要意義。由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在師資力量上的匱乏問題，在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，需要認(rèn)真挑選優(yōu)秀、踏實(shí)的專業(yè)教師重點(diǎn)培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行全方面能力的培養(yǎng)和提高訓(xùn)練，使其在教學(xué)、科研、領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各個(gè)方面全面提高，培養(yǎng)出一位杰出的、能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)全面發(fā)展的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

3.組建理論與實(shí)踐并重的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

提高高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果還要組建理論與實(shí)踐并重的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生需要通過不斷地從實(shí)際生活中鍛煉和吸取經(jīng)驗(yàn)才能逐漸形成自己的風(fēng)格，學(xué)有所成，再加上高職院校存在的特點(diǎn)就是為社會(huì)培養(yǎng)具有優(yōu)秀工作能力的專業(yè)性人才，因此在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)不可避免。這也就要求服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們也要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中可以分期派遣教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)來豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有針對(duì)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的并重性對(duì)學(xué)生的課程安排進(jìn)行調(diào)整，勢(shì)必為學(xué)生的綜合發(fā)展掃清障礙。

4.組建工作與教學(xué)共存的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

組建工作與教學(xué)共存的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是提高高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果的方法之一。高職院校的宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)李技能型和應(yīng)用型的第一線服務(wù)人才，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠詳細(xì)了解實(shí)際工作的情況和需要的專業(yè)技能，因此在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，需要培養(yǎng)工作能力和教學(xué)能力并存的師資力量，讓教師在對(duì)口企業(yè)實(shí)踐一段時(shí)間取得企業(yè)的認(rèn)可后，在院校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的上崗技能培訓(xùn)和教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果具有重要意義。

結(jié)語(yǔ)

第6篇

摘 要：以吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研用”合作中心以及“2011協(xié)同創(chuàng)新”中心為研究單位， 對(duì)高校研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的

>> 基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制建設(shè)與研究生培養(yǎng)模式改革研究 食品科學(xué)與工程研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 校企合作研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建模式的思考與探究 研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與思考 校企協(xié)同創(chuàng)新背景下的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐 “重大項(xiàng)目為牽引，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為保障”的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐 基于校企共建工程中心的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐 基于協(xié)同創(chuàng)新中心的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式研究 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)模式的探討 建設(shè)研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)模式 導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的探索 淺析高校研究生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的內(nèi)涵與積極作用 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作模式研究 地方高校基于重點(diǎn)學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制博士生培養(yǎng)模式 基于團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的研究生教育研究與探索 高校導(dǎo)師制度下高效研究生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討 團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制在地方高校研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用 設(shè)置“黨員導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)研究生黨支部”的調(diào)研與探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 楊維明.研究生導(dǎo)師責(zé)任制的發(fā)展及挑戰(zhàn)[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.

[3] 夏士雄，王志曉.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（01）.

[4] Research Office Graduate Education Team，Police on Supervision for Postgraduate Research Degrees[J]Manchester，feb，2006UK：1-19.

[5]王世杰鄭鵬，王潔. 以規(guī)范的導(dǎo)師組架構(gòu)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，（04）.

第7篇

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；質(zhì)量工程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）04（a）-0167-02

The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities: using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example

LI Wei1 WANG Zi2 ZHANG Jing1 BAO Haiying1

1.College of Chinese Material Medicine, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130118, China;

2.College of Development, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130600, China

[Abstract] The objective of teaching team construction, one of the most important quality project in universities, is to improve teaching and explore teaching resource. In addition, it can drive combination of old, mid-age and young teachers for teaching work, and enhance cultivation of young teachers. Increase of teaching quality is another function of teaching team construction. This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.

[Key words] High agricultural university; TCM teaching team; Quality project; Teaching reform

2007年初，教育部和財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）的意見》，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”被作為高等院校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容[1-3]。高等院校實(shí)施質(zhì)量工程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已有3年。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（以下簡(jiǎn)稱“團(tuán)隊(duì)”）被評(píng)為首批校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在多年的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中，作者深深的認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開多年的專業(yè)積累、良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、合理的梯隊(duì)層次、深厚的專業(yè)文化內(nèi)涵。本文就團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提升本團(tuán)隊(duì)和相關(guān)課程的教學(xué)水平。

1 深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)是于1998年國(guó)家教育部專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，把原藥用植物專業(yè)調(diào)整為中藥學(xué)專業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中屬首創(chuàng)專業(yè)，現(xiàn)為國(guó)家中醫(yī)藥管理重點(diǎn)學(xué)科。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)可以追溯到1958年的藥用植物專業(yè)。在原有特色基礎(chǔ)上，外延有所擴(kuò)大，為本專業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，彌補(bǔ)了原“藥用植物專業(yè)”的局限性，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究、中藥生物技術(shù)的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應(yīng)用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動(dòng)物為主要研究對(duì)象的中藥專業(yè)的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式。團(tuán)隊(duì)根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的實(shí)際情況及多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵、充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，制訂了明確中藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能及其相關(guān)知識(shí)和能力，在實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的領(lǐng)域中從事中藥制藥高級(jí)技術(shù)與生產(chǎn)管理型人才；培養(yǎng)藥品質(zhì)量控制、檢驗(yàn)和安全用藥的藥師型人才；培養(yǎng)醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)管理型人才；培養(yǎng)中藥學(xué)基礎(chǔ)研究與中藥新藥開發(fā)應(yīng)用的高級(jí)研究型人才。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)依托學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制訂團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和建設(shè)目標(biāo)，制訂團(tuán)隊(duì)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學(xué)和科研活動(dòng)；各課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制訂本組的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展規(guī)劃，本組團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)、交流及討論等日常工作；團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人完成自己的本職教學(xué)工作同時(shí)，積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，相互交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定、水平較高、具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的教學(xué)隊(duì)伍。

2 建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

高水平的教師隊(duì)伍是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，能夠確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4-5]。團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)水平直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的水平，高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，專任教師專業(yè)交叉明顯，老中青相結(jié)合，在教學(xué)和科研上體現(xiàn)了傳幫代。

團(tuán)隊(duì)組建以來，一直堅(jiān)持“人才立足，師資第一”的建設(shè)理念，確立了“用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)定關(guān)鍵人才、引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來人才”的師資隊(duì)伍建設(shè)工作思路，緊緊圍繞理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大中心任務(wù)，堅(jiān)定不移地培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。到目前為止，團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極改善師資結(jié)構(gòu)，努力形成合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。從2004年開始，團(tuán)隊(duì)接收畢業(yè)生從事教學(xué)工作必須具有碩士以上學(xué)位；對(duì)具有碩士學(xué)位繼續(xù)深造的教師，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)到知名院校攻讀博士學(xué)位；近3年來，團(tuán)隊(duì)接收畢業(yè)生均具有博士學(xué)位，且外校畢業(yè)生比例高達(dá)85％以上；再者，團(tuán)隊(duì)以專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建不同師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)骨干教師積極爭(zhēng)取省部級(jí)教改課題，促使年輕教師在校級(jí)教改課題立項(xiàng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)中的專任教師的授課水準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)新近教師，不受學(xué)歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)考核，成績(jī)合格者方能正式上崗授課。多年來，團(tuán)隊(duì)一直探索雙語(yǔ)教學(xué)，將重點(diǎn)放在教師的外語(yǔ)培訓(xùn)與繼續(xù)教育上。每年組織團(tuán)隊(duì)教師到國(guó)內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、 重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

通過上述措施，使團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍不斷強(qiáng)化，整體結(jié)構(gòu)趨于合理，基本滿足了教學(xué)的需求。

3 人才培養(yǎng)方案與課程體系并重，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才基本規(guī)格及人才培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)。課程體系是一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。農(nóng)業(yè)院校“中藥學(xué)”特色人才培養(yǎng)方案與課程體系的建立是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的又一重要內(nèi)容[3-7]。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校首創(chuàng)中藥學(xué)專業(yè)。中藥學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，在最初藥用植物專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，隨著中醫(yī)藥學(xué)的迅速發(fā)展和社會(huì)的需要，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行了多次修訂和完善，現(xiàn)已形成了較穩(wěn)定的、具有特色的、科學(xué)的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)創(chuàng)辦50多年來，培養(yǎng)的畢業(yè)生遍布全國(guó)各地，很多已在國(guó)內(nèi)相關(guān)高校和科研院所工作，團(tuán)隊(duì)及時(shí)掌握畢業(yè)生反饋回來的信息，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，使所講授的課程內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)踐。此外，傳統(tǒng)的中藥學(xué)高等教育以四年學(xué)制本科為主，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃側(cè)重于活性物質(zhì)化學(xué)分離，加工炮制，制劑分析及配伍應(yīng)用，對(duì)中藥采收，種植（養(yǎng)殖）非常欠缺。團(tuán)隊(duì)結(jié)合農(nóng)業(yè)院校課程開設(shè)的先決條件，在前期基礎(chǔ)課程中，融入了《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》、《土壤學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《植物與植物生理》等農(nóng)業(yè)院校課程強(qiáng)化中藥種植（養(yǎng)殖）的重要性，在課程后期繼而開設(shè)《藥用植物生物技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲害防治》等課程，上述課程的開設(shè)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)建出完整的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

多年來，團(tuán)隊(duì)一直完善課程體系的建立。首先，開設(shè)公共課、基礎(chǔ)課同時(shí)，增設(shè)一些服務(wù)于專業(yè)課，且有專業(yè)針對(duì)性的課程（如藥用植物學(xué)、藥用菌物學(xué)、藥用動(dòng)物學(xué)）以及有關(guān)生命科學(xué)的課程（如生命科學(xué)導(dǎo)論、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、人體解剖與生理學(xué)）。繼而完成中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程的教學(xué)，這能夠使學(xué)生頭腦中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有前沿的生命科學(xué)知識(shí)，與豐富的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相融合，團(tuán)隊(duì)的課程體系能夠給予本專業(yè)學(xué)生不同于其他中醫(yī)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，選修課程輔助專業(yè)課程設(shè)置，團(tuán)隊(duì)嘗試開設(shè)“中藥養(yǎng)生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產(chǎn)理論”、“中藥安全生產(chǎn)”等選修課程，形成了完備的教學(xué)課程體系。圍繞中藥種植（養(yǎng)殖）、研究與生產(chǎn)、開發(fā)與利用，將新近的研究成果補(bǔ)充道選修課、講座課。最后，團(tuán)隊(duì)成員積極參與教材建設(shè)，近年來專業(yè)教師主編了《中藥學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》和《中藥化學(xué)》等3部“農(nóng)業(yè)部十一五規(guī)劃教材”，更加提高了中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)的影響力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)了《中藥學(xué)》省級(jí)精品課，《中藥鑒定學(xué)》省級(jí)優(yōu)秀課，《中藥制劑分析》校級(jí)優(yōu)秀課。

4 著力改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容

改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學(xué)復(fù)合型人才。首先，通過入學(xué)專業(yè)教育及基礎(chǔ)課理論教學(xué)，強(qiáng)化課程的基本技能訓(xùn)練，為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)技能打好基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課技能培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)擔(dān)任的重要專業(yè)課程，如中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑分析及中藥藥理學(xué)等，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考核模式，使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)技能，最終采取過篩式口試與筆試相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。再者，完成理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)，通過藥用植物分類實(shí)習(xí)、中藥鑒定與中藥學(xué)實(shí)習(xí)、中藥炮制學(xué)實(shí)習(xí)、中藥藥劑學(xué)實(shí)習(xí)及中藥藥理學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)等，不斷強(qiáng)化學(xué)生識(shí)別藥材、加工藥材、中藥制藥與開發(fā)等能力。本團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的畢業(yè)生生能夠熟練掌握近300種中藥的來源、產(chǎn)地、鑒別特征和功效，學(xué)生頭腦中對(duì)重點(diǎn)的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識(shí)體系。最后，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固和靈活利用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題起到至關(guān)重要作用。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校開展大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入開放性實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研活動(dòng)

綜上所述，多年來，“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”在學(xué)校的大力支持和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，在師資隊(duì)伍建設(shè)，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，理論與實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，以期為農(nóng)業(yè)院校開展藥學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

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第8篇

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；策略

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-000-01

一、教學(xué)團(tuán)建的建設(shè)思路

1.以應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以素質(zhì)為核心”，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為辦學(xué)宗旨。

2.以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)優(yōu)化年齡、學(xué)歷、職稱、知識(shí)和能力等結(jié)構(gòu)，形成合理的梯隊(duì)，保持團(tuán)隊(duì)成員相對(duì)穩(wěn)定，分工明確。

3.以團(tuán)隊(duì)精神為核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)利益共同體，團(tuán)隊(duì)精神是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心要素和精神支柱。全體成員應(yīng)有明確的共同發(fā)展目標(biāo)，有風(fēng)雨同舟、共同進(jìn)退的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

4.團(tuán)隊(duì)與規(guī)模相適應(yīng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)。依據(jù)生師比例、專兼職比例等規(guī)定，以及辦學(xué)預(yù)期和優(yōu)化結(jié)構(gòu)要求，配齊、配足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)一線教師，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)與辦學(xué)規(guī)模相匹配。

5.以“雙師”結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以培養(yǎng)專、兼職教師“雙師”結(jié)構(gòu)為特色，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)。對(duì)專任教師應(yīng)注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和測(cè)定，兼職教師應(yīng)注重理論教學(xué)能力的培養(yǎng)和測(cè)定。

6.以校企合作為橋梁。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)包括企業(yè)兼職人員，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革中的影響力，綜合利用企業(yè)提供的軟硬件資源，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的交流合作。

二、教學(xué)團(tuán)建的建設(shè)策略

（1）加強(qiáng)校企合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)實(shí)踐能力

校企合作是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是提高學(xué)校應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。應(yīng)用型大學(xué)要根據(jù)自我發(fā)展?fàn)顩r及社會(huì)環(huán)境條件，采用多渠道與企業(yè)進(jìn)行密切聯(lián)系，并且建立長(zhǎng)期有效合作機(jī)制。通過與企業(yè)開展“專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、資源共享”，使得企業(yè)成為人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在合作過程中要充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，一方面開展青年教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)青年教師專業(yè)實(shí)踐技能；另一方面與企業(yè)簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或企業(yè)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議，滿足學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)用工的需求。

（2）建立校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效

通過建立校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選機(jī)制，可以大力加快專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從政策、資金等多方面積極鼓勵(lì)各個(gè)教學(xué)部門組織相關(guān)人員建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。定期舉辦校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員教師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中優(yōu)先考慮。

（3）創(chuàng)新管理體系，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理體制是決定教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否具有創(chuàng)新力的關(guān)鍵因素。通過改革學(xué)校內(nèi)部的權(quán)利配置模式，最大限度的使行政權(quán)利與學(xué)術(shù)權(quán)利分離，由學(xué)校管理部門充分授予教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理自，教師資源調(diào)配權(quán)、教師業(yè)務(wù)考核權(quán)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持開放性、動(dòng)態(tài)性，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)吸收教學(xué)改革的新思想、新模式。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理上，制定目標(biāo)考核制度，逐步形成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，保持團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)管理。

（4）建立健全外部保障制度，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，人力資源、教學(xué)資源、項(xiàng)目資金等組成要素，往往受控于學(xué)校行政管理部門，團(tuán)隊(duì)帶頭人在制訂團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)部調(diào)控等方面的自得不到充分體現(xiàn)，因此學(xué)校應(yīng)該為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的外部保障，包括物質(zhì)支持和制度保障，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不收外部因素干擾順利開展。

（5）加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展

雙師型教師是應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)主導(dǎo)力量，是應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不可或缺的重要組成部分。國(guó)家在雙師型教師培養(yǎng)上有國(guó)家級(jí)高職師資培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)，還開展了青年教師參與企業(yè)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，為雙師型教師提供了培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校可以通過校合企業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)的崗位技術(shù)人員作為專業(yè)兼職教師，改善雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)。學(xué)校在人才聘用上用向企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作技能較高的技術(shù)型人才有所側(cè)重，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的職業(yè)技能特色。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理及考核

（1）團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制

團(tuán)隊(duì)帶頭人要對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方案、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、考核監(jiān)督等方面總體負(fù)責(zé)，并負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中期檢查和結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。團(tuán)隊(duì)的主要成員負(fù)責(zé)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，帶頭人要做好團(tuán)隊(duì)與其他部門之間的協(xié)調(diào)工作，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)順利開展。

（2）建設(shè)周期及經(jīng)費(fèi)保障

為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，學(xué)院要求團(tuán)隊(duì)建設(shè)的周期一般為3-5年，建設(shè)周期內(nèi)需取得團(tuán)隊(duì)建設(shè)的預(yù)期成果，同時(shí)學(xué)院給予2.5萬元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)50%，中期檢查合格后撥30%，通過驗(yàn)收后撥付20%余款。

（3）建立中期檢查制度

對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體績(jī)效考評(píng)。對(duì)未能按既定計(jì)劃完成預(yù)期目標(biāo)和不合格的團(tuán)隊(duì)，停撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)，限期整改，整改合格后方可申請(qǐng)撥款，否則取消團(tuán)隊(duì)建設(shè)資格及經(jīng)費(fèi)支持。

（4）資金管理

①常規(guī)課時(shí)補(bǔ)助

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員課時(shí)津貼按現(xiàn)有規(guī)定執(zhí)行。

②實(shí)訓(xùn)管理津貼

教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與實(shí)訓(xùn)室管理，每個(gè)團(tuán)隊(duì)整體每月發(fā)放實(shí)訓(xùn)管理津貼，實(shí)訓(xùn)管理津貼標(biāo)準(zhǔn)按規(guī)定執(zhí)行。

③激勵(lì)津貼

每學(xué)年按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)書提出的建設(shè)目標(biāo)完成情況，給予團(tuán)隊(duì)整體每項(xiàng)指標(biāo)定額獎(jiǎng)勵(lì)。

④教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)市級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成功者，分別給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)5萬、10萬獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)懲

①實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量考核否決制，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)任一成員在當(dāng)學(xué)年質(zhì)量等第出現(xiàn)三等以下等第或出現(xiàn)教學(xué)事故，則教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)津貼酌情減發(fā)。

②團(tuán)隊(duì)建設(shè)期滿后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要提交團(tuán)隊(duì)建設(shè)總結(jié)報(bào)告，學(xué)院將組織校內(nèi)外專家對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各項(xiàng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和驗(yàn)收，驗(yàn)收合格將頒發(fā)證書。對(duì)于建設(shè)成果非常突出和具有可復(fù)制、可推廣經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。并優(yōu)先推薦參與上一級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選。

③實(shí)訓(xùn)管理津貼和激勵(lì)津貼的分配比例由教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效擬定，由團(tuán)隊(duì)成員、系部主任、分管院長(zhǎng)簽名確認(rèn)，報(bào)人事部門備案。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

1．1新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部環(huán)境

國(guó)內(nèi)大學(xué)有關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究從2000年以后開始，十多年來對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)界普遍定義為從事相同教學(xué)任務(wù)和具有相近科研方向的教師，為完成既定目標(biāo)，相互協(xié)作，共同參與教學(xué)和科研活動(dòng)所組成的團(tuán)隊(duì)組織。［4］2007年1月隨著《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)，即“重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)……”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐漸成為本科高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。隨著高校體育教學(xué)改革的深化，一些大學(xué)已開始對(duì)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐探索［5］，這對(duì)于當(dāng)前新建本科院校建設(shè)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成了良好的外部環(huán)境。

1．2新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)部現(xiàn)狀

升本之初新建本科院校的公共體育教學(xué)基本上都借鑒老牌本科大學(xué)，但由于教學(xué)基礎(chǔ)不同，在命名、類別、規(guī)模、管理等方面又存在諸多有別于老牌本科大學(xué)之處。目前新建本科院校公共體育大多數(shù)以教學(xué)部(或教研室)為團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)，在教學(xué)部(或教研室)之下又設(shè)教研室(或教研組)，而這些教研室(或教研組)就是最基層的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有按學(xué)科分類命名的，如:球類教研室(或組)、非球類教研室(或組)等;有按教學(xué)內(nèi)容分類命名的，如:理論課教研室(或組)、基礎(chǔ)課教研室(或組)、選項(xiàng)課教研室(或組)等;有按人數(shù)分類命名的，如:第一教研室(或組)、第二教研室(或組)等;也有按職能分類命名的，如:教學(xué)教研室(或組)、群體教研室(或組)、競(jìng)訓(xùn)教研室(或組)等。但不論何種分類都有相對(duì)固定的團(tuán)隊(duì)成員，執(zhí)行教學(xué)任務(wù)、完成教學(xué)目標(biāo)，規(guī)模有大有小，雖然教學(xué)管理水平在一定程度上已有了很大的進(jìn)步，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平也有了顯著提高，但畢竟本科教育時(shí)間短，相比老牌本科大學(xué)的師資結(jié)構(gòu)、名師數(shù)量和教學(xué)科研成果都相去甚遠(yuǎn)。加之學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張，學(xué)生人數(shù)劇增，體育教師教學(xué)工作量大增，新畢業(yè)教師剛?cè)胄＞椭苯訁⑴c授課(基本沒有助教制度)，多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅僅做到了對(duì)教學(xué)任務(wù)的安排和檢查，日常教研活動(dòng)少之甚少，教師之間很少交流或討論教學(xué)心得，教學(xué)科研工作也多數(shù)以應(yīng)付科研任務(wù)、提升自身職稱為目的，即使有些教學(xué)研究成果也基本停留在理論上，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的很少。

2新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

2．1不重視、輕投入

從學(xué)校發(fā)展的角度看，新建本科院校把人才培養(yǎng)放在最突出的位置是無可厚非的，然而對(duì)人才的理解卻始終存在一定偏差。多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)都更注重專業(yè)學(xué)科建設(shè)而往往忽視公共學(xué)科建設(shè)，尤其是公共體育在新建本科院校眾多專業(yè)發(fā)展中始終處于邊緣學(xué)科的地位。體育行政管理部門在對(duì)教學(xué)教研室(或組)建設(shè)上也疏于具體要求，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入少，即使發(fā)展較好的體育教研室也更多注重行政管理，主要表現(xiàn)在:課堂上促進(jìn)學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)、確保教學(xué)秩序正常進(jìn)行和無安全事故等，教學(xué)評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)，造成教師更看重迎合學(xué)生心理需求開展教學(xué)，而忽視了課程本身的建設(shè)。

2．2隊(duì)伍散、研究少

新建本科院校從專科升格為本科，原來的公共體育師資隊(duì)伍直接轉(zhuǎn)為給本科生上課，學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯偏低，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，很多教師從上基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)為上選項(xiàng)課、理論課，普遍存在專業(yè)不對(duì)口。為盡快適應(yīng)教學(xué)需要，多數(shù)教師通過自學(xué)直接轉(zhuǎn)型，真正重新接受再教育培訓(xùn)的不多。還好通過十多年的努力，隨著新進(jìn)教師素質(zhì)逐步提高，體育教師專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯改善，部分青年教師通過積極摸索，在教學(xué)中逐漸形成自己的見解，成了教學(xué)骨干，但學(xué)科研究積淀還是少，教研學(xué)術(shù)氛圍依然不濃厚，長(zhǎng)期將教學(xué)與科研并重的師資不多。在教師晉升職稱過程中，明顯表現(xiàn)出重科研成果、輕教學(xué)成果，欠缺在教學(xué)上有較高造詣的帶頭人，也缺乏有層次且長(zhǎng)期從事教學(xué)改革實(shí)踐的探索者。教師普遍憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，隊(duì)伍松散，進(jìn)取心不強(qiáng)，職業(yè)倦怠思想嚴(yán)重，將教學(xué)作為事業(yè)去主動(dòng)探索研究的鳳毛麟角。

2．3目標(biāo)定位模糊

伴隨2007年相關(guān)文件的出臺(tái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中扮演起越來越重要的角色，一些新建本科院校已著手對(duì)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。由于缺乏前期探討，體育行政部門領(lǐng)導(dǎo)明顯表現(xiàn)出建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力不從心，所謂的團(tuán)隊(duì)帶頭人也思路不清，為了獲得立項(xiàng)，盲目制定目標(biāo)，卻并未搞清楚建設(shè)的實(shí)際需要。建設(shè)中大多數(shù)還停留在短期的教學(xué)改革研究上，認(rèn)為象征性地發(fā)表幾篇文章就行了，沒有形成長(zhǎng)效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)合作機(jī)制。在立項(xiàng)與建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，未認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)遵循階段性、長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性，有些團(tuán)隊(duì)建設(shè)甚至脫離了提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深化教學(xué)改革的目標(biāo)宗旨［6］，缺乏結(jié)合實(shí)際與明確科學(xué)的建設(shè)目標(biāo)方向。

2．4缺乏激勵(lì)機(jī)制

新建本科院校的公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)初期就表現(xiàn)出動(dòng)力不足。一方面帶頭人與教學(xué)行政管理者之間沒有形成合力，帶頭人在管理上缺乏各種資源的調(diào)配權(quán)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)只當(dāng)完成科研課題，重立項(xiàng)、輕建設(shè)過程，沒有長(zhǎng)期建設(shè)的激情，也沒有真正起到組織、協(xié)調(diào)、傳幫帶的作用;另一方面多數(shù)參與教師在對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)認(rèn)識(shí)模糊情況下而被動(dòng)或強(qiáng)制服從參與，團(tuán)隊(duì)教師不清楚團(tuán)隊(duì)建設(shè)要干些什么，感受不到團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來的實(shí)惠。在浮躁與功利思想影響下，體育教師普遍沒有改革教學(xué)現(xiàn)狀的愿望，對(duì)新生事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸性和敷衍性，即使青年骨干教師也缺乏主動(dòng)性和積極性。說到底，沒有完善的管理體制和激勵(lì)機(jī)制保障，團(tuán)隊(duì)建設(shè)只能是“有名無實(shí)”、“紙上談兵”的表面現(xiàn)象，毫無實(shí)效。

3新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑

3．1強(qiáng)化意識(shí)、積累條件

首先，從領(lǐng)導(dǎo)做起。新建本科院校公共體育教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)班子通過調(diào)研學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性和迫切性，通過教研活動(dòng)在教師中廣泛宣傳，并認(rèn)真組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵，讓廣大體育教師明確搞好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是體育教學(xué)工作的發(fā)展方向，并將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)列入部門建設(shè)、教學(xué)教研室(或組)工作發(fā)展的中長(zhǎng)期目標(biāo)。其次是鼓勵(lì)一線體育教師從事教學(xué)改革探索、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)物質(zhì)、設(shè)施設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上做適當(dāng)傾斜，支持在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、形式等方面不斷研究，以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是給予中青年骨干教師在教學(xué)改革中的支持、指導(dǎo)和幫助，幫扶他們參與或自主進(jìn)行教學(xué)新探索，鼓勵(lì)科研與教學(xué)緊密結(jié)合，營(yíng)造教學(xué)改革氛圍，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)積累條件。

3．2凝聚團(tuán)隊(duì)

首先是理清團(tuán)隊(duì)分類，從新建本科院校公共體育的教學(xué)模式、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)科研基礎(chǔ)等入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、教研室(或組)設(shè)置等實(shí)際，思考構(gòu)建怎樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如分為:球類與非球類、理論類與技術(shù)類、技能類與體能類、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類與大眾健身類、基礎(chǔ)類與選項(xiàng)類等，通過分類明確不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向。其次是遴選有凝聚力的帶頭人，原則上帶頭人應(yīng)該由教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任，但由于新建本科院校本科辦學(xué)晚，具備資格的帶頭人選不多或欠缺，因此應(yīng)考慮由符合其中三項(xiàng)指標(biāo)且具備一定奉獻(xiàn)精神的中青年骨干教師來?yè)?dān)任，或通過建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，外派培訓(xùn)培育帶頭人。其三是凝聚團(tuán)隊(duì)成員，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)包括年齡、學(xué)歷、專業(yè)、性別、職稱等，新建本科院校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕，可考慮中青搭配，學(xué)歷結(jié)構(gòu)本科與研究生搭配，有條件的學(xué)校碩士生與博士生搭配，若在專業(yè)結(jié)構(gòu)上尚存在單一性，如田徑、大球類專業(yè)較多，可考慮以承擔(dān)的課程劃分，職稱結(jié)構(gòu)盡量高中初“金字塔”結(jié)合，在教學(xué)與科研水平上注重層次、梯度與互補(bǔ)共存，以便匯聚建設(shè)力量，人數(shù)規(guī)模10人以內(nèi)為宜。

3．3制定目標(biāo)建

設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心價(jià)值體現(xiàn)，其內(nèi)容包括:課程建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)示范目標(biāo)、教學(xué)特色目標(biāo)、科研成果目標(biāo)等。結(jié)合團(tuán)隊(duì)形成的基礎(chǔ)狀況，帶頭人應(yīng)理清思路，組織團(tuán)隊(duì)成員從教學(xué)、師資、教研等現(xiàn)狀中挖掘當(dāng)前本團(tuán)隊(duì)的亮點(diǎn)與不足，從亮點(diǎn)中思考團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向，如:更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等。從不足中思考團(tuán)隊(duì)建設(shè)的著力點(diǎn)，如:課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)改革、教改立項(xiàng)、教材建設(shè)等，尤其是結(jié)合培養(yǎng)服務(wù)于地方的應(yīng)用型人才目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與方法上多下功夫，使教學(xué)更有利于學(xué)生掌握實(shí)用的體育本領(lǐng)。明確了方向和著力點(diǎn)就要制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，將不同團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)整合后列入本校公共體育教學(xué)發(fā)展總體規(guī)劃，并沿著既定目標(biāo)和規(guī)劃按步驟、分階段實(shí)施。特別需要明確的是不論哪種層次的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其最終目標(biāo)都是為增強(qiáng)教師相互合作、加強(qiáng)教學(xué)資源整合、增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)整體水平服務(wù)。

3．4保障制度

團(tuán)隊(duì)建設(shè)能否取得成效，受到很多主客觀條件的制約，建立程序規(guī)范、內(nèi)容全面、措施適用的制度，用制度來保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利推進(jìn)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化的唯一選擇［7］。從學(xué)校層面，管理制度可積極借鑒老牌本科大學(xué)，但新建本科院校公共體育綜合基礎(chǔ)薄弱，更應(yīng)注重建立有效的激勵(lì)機(jī)制，包括在物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)、待遇等方面給予相應(yīng)的配套，在考核評(píng)優(yōu)、人才培養(yǎng)、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等方面的激勵(lì)，甚至在科研立項(xiàng)、職稱評(píng)審等方面的政策傾斜，學(xué)校應(yīng)支持公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建與建設(shè)，形成激勵(lì)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的軟環(huán)境。從體育行政管理部門層面，積極整合體育教學(xué)資源，為組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造條件，給予立項(xiàng)建設(shè)的團(tuán)隊(duì)適當(dāng)獨(dú)立管理權(quán)力，暫時(shí)沒有立項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)給予培育與幫扶，確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的地位，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。從團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)層面，以帶頭人為核心加強(qiáng)體育教師之間合作，制定若干激勵(lì)細(xì)則，鼓勵(lì)合作教學(xué)、合作教改、合作科研、合作課程建設(shè)等，圍繞建設(shè)目標(biāo)加強(qiáng)定期研討，對(duì)表現(xiàn)突出的骨干教師給予更多對(duì)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)優(yōu)越感。

4結(jié)論與思考

4．1建設(shè)優(yōu)質(zhì)的公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前新建本科院校辦學(xué)的軟實(shí)力體現(xiàn)，其核心資源是體育師資隊(duì)伍［8］。新建本科院校的公共體育師資隊(duì)伍存在學(xué)歷基礎(chǔ)較低、專業(yè)結(jié)構(gòu)單一、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)象，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須從轉(zhuǎn)變體育教師教育觀念做起，一方面完善合格教師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高要求，另一方面應(yīng)想辦法從事業(yè)上、待遇上、感情上留住體育教師的心，尤其是中青年骨干教師，轉(zhuǎn)變其倦怠思想，真正讓體育教師將職業(yè)變?yōu)椴粩嘧非蟮氖聵I(yè)。

4．2建設(shè)新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。由于學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，很多工作還不能脫離行政管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，這就要求在建設(shè)中理順諸多關(guān)系，比如:教學(xué)團(tuán)隊(duì)與體育教學(xué)部(或教研室)的關(guān)系，帶頭人與體育教學(xué)部(或教研室)主任的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)成員與普通教師的關(guān)系，以及待團(tuán)隊(duì)建設(shè)到一定層次時(shí)可否考慮去行政化管理的問題等。

4．3建設(shè)新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是諸多體育資源整合重組的過程，其中體育師資的整合重組是最主要的。通過整合重組應(yīng)讓體育教師凝聚起來，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，形成老中青傳幫帶效應(yīng)，共同攻克教學(xué)改革難題，將實(shí)踐教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合在一起，尤其處理好教學(xué)與科研、科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)的關(guān)系。

4．4建設(shè)新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是既封閉又開放的建設(shè)過程。封閉是因?yàn)椴煌捏w育教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞目標(biāo)定位在自身建設(shè)中逐漸表現(xiàn)出來的特性;開放是因?yàn)橥瑢俳虒W(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中表現(xiàn)出來的共性。應(yīng)處理好特性與共性的關(guān)系，既要重視公共體育學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的合作，也要重視與跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)習(xí)交流。

第10篇

【關(guān)鍵詞】體育教師 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 現(xiàn)狀

一、前言

學(xué)習(xí)型社會(huì)要求社會(huì)每位成員保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)作為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而由多位成員組成的小型組織，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、任務(wù)目標(biāo)完成、團(tuán)隊(duì)成員之間的分工協(xié)作上較個(gè)人學(xué)習(xí)存在明顯的優(yōu)勢(shì)。高校體育教師作為高校體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研的主要力量，其學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)效果的好壞將直接影響大學(xué)生對(duì)體育課、課外活動(dòng)以及終身體育的正確認(rèn)識(shí)。

本研究從上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀、上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要類型，了解上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題，并探索上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)，為上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

上海市部分高校體育教師157人。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱和收集近年來有關(guān)高校學(xué)習(xí)型體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)資料，了解同類研究的內(nèi)容、方法及水平，為本研究提供文獻(xiàn)依據(jù)；訪問座談及問卷調(diào)查法：采取走訪、座談的形式，對(duì)上海市部分高等院校體育教師的現(xiàn)狀以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題進(jìn)行探討，廣泛征求學(xué)科帶頭人和專家的意見，并按要求制定相關(guān)的問卷需求表。共發(fā)放問卷157份，回收153份，回收率97.5%。有效問卷147份，問卷有效率93.6%；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。

（三）結(jié)果與分析

上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師基本情況

通過表1我們可以看出，上海市高校體育教師的年齡分布情況較為合理，從老中青不同年齡階段的教師比例我們可以發(fā)現(xiàn)：合理的教師年齡結(jié)構(gòu)將直接影響教師的連續(xù)性和繼承性，從而對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到積極的作用。

通過表3我們看到，目前上海市高校體育教師的學(xué)歷基本以碩士研究生和本科為主，碩士研究生的比例更是達(dá)到了一半以上。學(xué)生未來的教育水平與他們教師的實(shí)際教育水平有著密切的關(guān)系。提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著十分重要的作用。

在上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于目前高校體育教師中已經(jīng)形成固定團(tuán)隊(duì)的教師數(shù)量只占到49%，因而也只有將近一半的教師是與其所在的團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展與進(jìn)步。從調(diào)查結(jié)果顯示，教師自身希望加入的團(tuán)隊(duì)類型由高到低排序依次為訓(xùn)練競(jìng)賽型團(tuán)隊(duì)、科研型團(tuán)隊(duì)、教學(xué)型團(tuán)隊(duì)以及社會(huì)服務(wù)型團(tuán)隊(duì)；同時(shí)教師認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)量最好是4-5人較為合理，其次為6-7人；從團(tuán)隊(duì)形成的時(shí)間上則反映出一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的形成需要1年左右的時(shí)間，2年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間將更有利于團(tuán)隊(duì)的磨合和發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)類型及工作。高校體育教師的團(tuán)隊(duì)類型基本分為四種：訓(xùn)練競(jìng)賽型團(tuán)隊(duì)、科研型團(tuán)隊(duì)、教學(xué)型團(tuán)隊(duì)和社會(huì)服務(wù)型團(tuán)隊(duì)。

在學(xué)校體育這一環(huán)節(jié)上，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平是學(xué)校體育的一項(xiàng)重要任務(wù)。一些本科院校由于先天的優(yōu)勢(shì)，在招生、培養(yǎng)、場(chǎng)地、器材、師資、資金等各方面的優(yōu)勢(shì)，把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽放到了一定的高度。從調(diào)查結(jié)果顯示，教師們認(rèn)為，若要成為訓(xùn)練競(jìng)賽型團(tuán)隊(duì)的一員，關(guān)注的重點(diǎn)則首先應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與管理，其次是訓(xùn)練方法、日常訓(xùn)練安排、競(jìng)賽成績(jī)等。

當(dāng)今世界，科技成為第一生產(chǎn)力，人才成為第一戰(zhàn)略資源，教育成為第一知識(shí)產(chǎn)業(yè)。[2]現(xiàn)在越來越多的高校要求教師將教學(xué)與科研相結(jié)合。為鼓勵(lì)教師參與科研，將科研成果與年終的考核掛鉤，甚至與教師的職稱升遷掛鉤，從而對(duì)教師的科研能力、水平以及創(chuàng)新性提出了更高的要求。從數(shù)據(jù)中反映出，教師們認(rèn)為，若要成員科研型團(tuán)隊(duì)教師中的一員，關(guān)注的重點(diǎn)由應(yīng)該包括課題申報(bào)、研究論文撰寫、團(tuán)隊(duì)成員分工合作、研究經(jīng)驗(yàn)共享、研究等。

教師的主要任務(wù)就是教書育人，人才培養(yǎng)是高校教師的首要職責(zé)，也是高等院校始終不變的中心任務(wù)。數(shù)據(jù)顯示，教師們認(rèn)為，教學(xué)型團(tuán)隊(duì)的教師關(guān)注的重點(diǎn)首先應(yīng)該是學(xué)校體育課程的設(shè)置、校內(nèi)外精品課程的建設(shè)、教學(xué)研究以及教法研究等。

社會(huì)服務(wù)是高校的三大功能之一。伴隨改革開放，高校社會(huì)服務(wù)逐步從后臺(tái)走向前臺(tái)。它不僅有利于激發(fā)自身的職業(yè)潛能，也將有利于促進(jìn)校級(jí)學(xué)術(shù)交流。從問卷中反映出，教師們認(rèn)為社會(huì)服務(wù)型團(tuán)隊(duì)的教師，關(guān)注的重點(diǎn)工作應(yīng)該有社會(huì)服務(wù)效益、社會(huì)服務(wù)內(nèi)容、社會(huì)服務(wù)方式、社會(huì)服務(wù)對(duì)象等。

廣大教師應(yīng)該沿著傳統(tǒng)型――學(xué)習(xí)型――研究型――復(fù)合型這樣一種軌跡前進(jìn)，走上一條發(fā)展、創(chuàng)新之路，與時(shí)俱進(jìn)地在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

三、結(jié)論與建議

上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師年齡、職稱、學(xué)歷分布較為合理。上海市高校學(xué)習(xí)型體育教師的團(tuán)隊(duì)類型分為教學(xué)型、科研型、訓(xùn)練競(jìng)賽型和社會(huì)服務(wù)型四種，教師應(yīng)正確處理好教學(xué)、科研、訓(xùn)練競(jìng)賽以及社會(huì)服務(wù)之間的關(guān)系，爭(zhēng)取成為一名復(fù)合型教師。

第11篇

關(guān)鍵詞 高職院校；教師專業(yè)發(fā)展；雙師結(jié)構(gòu)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）05-0066-03

一、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然分析

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為重要目標(biāo)

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)，因此對(duì)高職教師的要求除了要具有教師的基本素質(zhì)和道德素養(yǎng)外，還要求具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)[1]。然而由于我國(guó)高職院校辦學(xué)基礎(chǔ)較弱等原因，導(dǎo)致當(dāng)前雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中呈現(xiàn)高學(xué)歷、高級(jí)職稱比例偏低，缺乏高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，中青年骨干教師比例偏低，專兼比例不合理，教師來源單一，有企業(yè)工作經(jīng)歷教師缺乏等問題[2][3][4]。

解決上述問題的有效途徑是高職院校在雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展。高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性決定了高職教師素質(zhì)要具有更強(qiáng)的專業(yè)性，應(yīng)隨著行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷更新專業(yè)知識(shí)和技能，并能將專業(yè)知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力。因此，雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須將高職教師專業(yè)發(fā)展作為重要目標(biāo)，通過有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，開發(fā)教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

（二）雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇

雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等職業(yè)院校中由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的正式群體[5]。這一群體有著共同的教學(xué)理念和教學(xué)改革目標(biāo)，通過雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流平臺(tái)和合作機(jī)制，青年教師可以得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚的老教師幫助，從而在專業(yè)上迅速成長(zhǎng)；年長(zhǎng)教師可以高效獲取相關(guān)專業(yè)研究的前沿動(dòng)態(tài)，使?jié)撛凇?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得以放大；學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師的“校企對(duì)話”，既能使專業(yè)教師跟蹤行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，也能使企業(yè)教師深刻理解高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

（三）雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

在團(tuán)隊(duì)工作模式中，由不同學(xué)術(shù)背景與心智模式的團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作與配合，互相信任，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和風(fēng)格上做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在專業(yè)成長(zhǎng)上互進(jìn)，在困境面前互助，從而達(dá)成團(tuán)隊(duì)的共同愿景。教師之間的對(duì)話、研討和技能互助不僅成為教師獲得教學(xué)信息和靈感的巨大源泉，而且還能促進(jìn)教師創(chuàng)造力的發(fā)展。教師之間榜樣的力量同樣對(duì)教師具有巨大的感召力，可以加速教師的專業(yè)發(fā)展，產(chǎn)生共生效應(yīng)，即個(gè)體與個(gè)體或個(gè)體與群體間相互依存、相互鼓勵(lì)的社會(huì)心理現(xiàn)象[6]。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式可以發(fā)展教師的專業(yè)知識(shí)、提高教師的專業(yè)能力、改善教師的專業(yè)心境、激發(fā)教師的專業(yè)精神、穩(wěn)固教師的專業(yè)信念、增加教師的專業(yè)自。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能提升教師本體性知識(shí)和能力，也能提升教師條件性知識(shí)和能力，并能將二者有機(jī)結(jié)合[7]。

二、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略與實(shí)踐

（一）以團(tuán)隊(duì)理論指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成

按照組織行為學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論，團(tuán)隊(duì)建設(shè)要確定團(tuán)隊(duì)規(guī)模、完善成員技能、分配成員角色、樹立共同目標(biāo)、明確領(lǐng)導(dǎo)與結(jié)構(gòu)、建立績(jī)效評(píng)估與激勵(lì)體系，培養(yǎng)相互信任精神。

遴選團(tuán)隊(duì)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心要素。教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具有寬廣的學(xué)術(shù)視野、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、較強(qiáng)的組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠緊密聯(lián)系團(tuán)隊(duì)成員，營(yíng)造和諧愉快的工作氛圍。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，提出從學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師中各選出一人作為專業(yè)帶頭人，通過“雙帶頭人”配置，有效解決兼職教師參與不足的問題。學(xué)校明確要求來自企業(yè)的一線教師應(yīng)該不少于三分之一，同時(shí)要求主要成員應(yīng)該從學(xué)校牽頭組建的職教集團(tuán)成員企業(yè)中選聘。團(tuán)隊(duì)成員以中青年骨干教師和企業(yè)骨干技術(shù)人員為主，注重團(tuán)隊(duì)成員的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、技能特長(zhǎng)、性格特征和個(gè)人偏好等，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)性。在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行上，建立一套成員共同認(rèn)可和遵守的團(tuán)隊(duì)規(guī)則，將提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能人才作為每個(gè)成員所共同追求的愿景。

（二）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)與約束機(jī)制

制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，采用基于團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，實(shí)行團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，將教師的薪酬分配與崗位績(jī)效直接掛鉤。津貼和薪酬要與成員在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的崗位、創(chuàng)造的業(yè)績(jī)相匹配；對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘等方面的支持與鼓勵(lì)，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。在重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目建設(shè)中把是否擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為衡量項(xiàng)目建設(shè)成效的重要指標(biāo)，創(chuàng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的良好氛圍。

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中，對(duì)每個(gè)立項(xiàng)建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制，將團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績(jī)效考核和團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評(píng)指標(biāo)體系，探索出一套有效的績(jī)效考評(píng)激勵(lì)制度。

（三）以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是一種合作性的集體學(xué)習(xí)過程，是個(gè)人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)過渡的橋梁，精熟團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)、整合個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，如果團(tuán)隊(duì)成員能夠彼此從事團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以促進(jìn)問題的解決，團(tuán)隊(duì)就可將所得到的共識(shí)化為行動(dòng)。因此，學(xué)校可根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的不同情況安排培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。安排團(tuán)隊(duì)成員到高校和職教師資培訓(xùn)基地等參加在職或短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)修；組織專業(yè)教師到兼職教師所在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解和掌握行業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)成員要遵循職業(yè)教育規(guī)律，掌握職業(yè)教育技能，利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，培訓(xùn)課件、教案制作技巧，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段；借鑒“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”理念[8]，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建教師合作與交流的平臺(tái)，通過課堂觀摩、課例研究、讀書俱樂部、合作批改作業(yè)、教師專業(yè)檔案、聘請(qǐng)優(yōu)秀教師傳授講課和說課技巧，定期組織各種教學(xué)競(jìng)賽等形式提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平。

（四）以“四個(gè)一”工程為載體促進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面啟動(dòng)實(shí)施“一師聯(lián)一企、一師結(jié)一師、一師做一項(xiàng)、一師帶一批”的“四個(gè)一”工程，激勵(lì)教師在從事教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，廣泛開展技術(shù)服務(wù)。為使“四個(gè)一”工程真正落到實(shí)處，學(xué)校不僅詳細(xì)制訂了具體的工作計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，還為每一位教師建立了業(yè)務(wù)檔案，從經(jīng)費(fèi)上予以大力支持，并且把是否參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉作為專業(yè)教師職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)的必備條件。通過“四個(gè)一”工程的實(shí)施，團(tuán)隊(duì)成員成了教學(xué)上的名師行家、操作中的能工巧匠、科研攻關(guān)上的精英智囊，完成了由“單一教學(xué)型”向“雙師型”的轉(zhuǎn)變。

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Construction Practice of Double-qualified Teaching Team of Higher Vocational Education

——The Case of Jiaxing Vocational and Technical College

YANG Zhi-gang，CHEN Hai-zhong，GU Jin-fu

(Jiaxing Vocational and Technical College， Jiaxing Zhejiang 314036, China)

第12篇

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2006年，教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高［2006］16號(hào))指出，“要注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。”2007年，教育部“關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知”(教高司函[2007]136號(hào))明確提出，在高等學(xué)校設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，旨在通過建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。2008年，各省級(jí)教學(xué)主管部門陸續(xù)了建立省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通知，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已作為一項(xiàng)基本建設(shè)被提到高職院校的重要議事日程。

2006年，筆者所在的荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(后文簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)以教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，中央財(cái)政支持建設(shè)的“國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目為依托，建立了“國(guó)家計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地”教學(xué)團(tuán)隊(duì)(后文簡(jiǎn)稱“本團(tuán)隊(duì)”)。近幾年來，在中央財(cái)政340萬專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，學(xué)院緊密圍繞實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡及梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的特色初步顯現(xiàn)。

1團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色

(1) 國(guó)家級(jí)項(xiàng)目支撐：依托實(shí)訓(xùn)基地組建團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以中央財(cái)政支持的“國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目為依托，以項(xiàng)目實(shí)施為龍頭，以課題研究(主持省級(jí)教學(xué)研究課題10項(xiàng))為切入點(diǎn)，以精品課程建設(shè)(主持省級(jí)精品課程3門)為重點(diǎn)，以特色教材建設(shè)(出版專著1部，編著教材20部)為載體，以校企合作、工學(xué)結(jié)合(與22家IT企業(yè)建立合作關(guān)系)為主要途徑，已基本建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員20人，其中專職教師14人，來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師6人。從職稱結(jié)構(gòu)看，本團(tuán)隊(duì)共有教授2人，副教授、高級(jí)程序員、高級(jí)工程師11人，講師5人，助理講師2人，其中“雙師”型教師16人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，有博士2人，碩士13人，本科、學(xué)士5人；從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以上的3人，40~50歲的4人，30~40歲的10人，30歲以下的3人。整個(gè)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)專業(yè)方向優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、梯隊(duì)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)。

(2) 發(fā)展目標(biāo)明確：圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)旨在實(shí)施荊州“工業(yè)興市”戰(zhàn)略，服務(wù)“大三峽”社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足江漢平原，輻射“兩湖”區(qū)域，將實(shí)訓(xùn)基地建成主要服務(wù)“中部崛起地區(qū)”的示范性計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和集教學(xué)、科研、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)鑒定功能于一體的計(jì)算機(jī)高技能人才培養(yǎng)基地，將本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成在湖北省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)和高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有較大影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持與人才保障。

(3) 教學(xué)理念先進(jìn)：以先進(jìn)的職教理論指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以著名職教專家姜大源研究員“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀、基于工作過程的課程觀、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，依據(jù)計(jì)算機(jī)主要職業(yè)崗位群和應(yīng)用領(lǐng)域建立計(jì)算機(jī)專業(yè)群，以實(shí)訓(xùn)基地計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為支撐，建立了由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)三個(gè)專業(yè)方向組成的，既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4) 合作機(jī)制良好：校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)做強(qiáng)團(tuán)隊(duì)

實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理引進(jìn)國(guó)有民營(yíng)機(jī)制，以董事會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)制形式，密切與企業(yè)、行業(yè)組織的聯(lián)系，鼓勵(lì)并吸收企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以參股、合資、合作辦學(xué)的形式廣泛參與實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)管理模式由科層本位轉(zhuǎn)為效能本位、人事制度由身份制轉(zhuǎn)為全員聘任制、管理方式由過程管理轉(zhuǎn)為目標(biāo)管理、分配制度由結(jié)構(gòu)工資制轉(zhuǎn)為崗位工資制“四大”轉(zhuǎn)型，健全了“合作、競(jìng)爭(zhēng)、公平、效益”的激勵(lì)和約束機(jī)制，形成資源共享、雙贏互利，良性發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。

2專業(yè)建設(shè)特色

(1) 以“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，建立實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設(shè)上，以姜大源教授提出的“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“面向市場(chǎng)建專業(yè)，瞄準(zhǔn)職業(yè)定目標(biāo)，按照能力開課程，對(duì)準(zhǔn)崗位學(xué)技能，依據(jù)工種考證書”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，引入嵌入式等校企緊密合作教育，以工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)為基本途徑，建立以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式。

(2) 圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，主抓專業(yè)群建設(shè)

以校企合作軟件技術(shù)特色專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，搭建并打通專業(yè)公共技術(shù)平臺(tái)，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)，共享重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源和建設(shè)成果，集聚相近相關(guān)專業(yè)的教師資源，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)群主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，形成實(shí)踐教學(xué)低成本優(yōu)勢(shì)，形成高職特色和品牌優(yōu)勢(shì)。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，加大專業(yè)改革步伐

通過校企合作進(jìn)行教學(xué)改革課題立項(xiàng)，建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行人才培養(yǎng)模式對(duì)比實(shí)踐研究，計(jì)算機(jī)類專業(yè)基本建立了“人、機(jī)，教室、實(shí)訓(xùn)室”統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境和“教、學(xué)、做”合一、“校企互動(dòng)，實(shí)境育人”的教學(xué)模式。在工學(xué)結(jié)合方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與聯(lián)想、華為、神州、荊鵬等大型IT企業(yè)合作，以“1+0.5+1+0.5”分段組合式模式為主，做到三年與企業(yè)結(jié)合不斷線；軟件技術(shù)專業(yè)與軟件教育知名企業(yè)北大青鳥舉行嵌入式緊密合作辦學(xué)，主打軟件教育特色牌。在2007年的辦學(xué)水平評(píng)估中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)改革受到教育部評(píng)估專家的肯定。

3課程建設(shè)特色

(1) 以“基于工作過程的課程觀”為指導(dǎo)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程和教材

在課程建設(shè)與改革方面，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，以行動(dòng)為導(dǎo)向推進(jìn)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程改革，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，以工作過程為基礎(chǔ)組織教學(xué)過程。在課程開發(fā)中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)徹底摒棄了由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系和內(nèi)容編排上的“平行結(jié)構(gòu)”，采用了由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動(dòng)體系和內(nèi)容編排上的“串行結(jié)構(gòu)”，強(qiáng)調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的過程性知識(shí)。目前，我們正在對(duì)已經(jīng)出版的20部計(jì)算機(jī)專業(yè)教材進(jìn)行徹底“改造”，其中，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教材已出版，編寫即將完成的《JAVA編程技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》也收到多家出版社的稿約。

(2) 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)。目前，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持的3門計(jì)算機(jī)類省級(jí)精品課程，正在按照工學(xué)結(jié)合的新要求進(jìn)行顛覆式改革與重構(gòu)，即將“完工”的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程正向國(guó)家精品課程沖擊。

(3) 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟件

本團(tuán)隊(duì)重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，大力開展課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與二次開發(fā)。通過研究職業(yè)特點(diǎn)和工作過程，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以工作現(xiàn)場(chǎng)為依據(jù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方位入手，精選、優(yōu)化、整合課程教學(xué)內(nèi)容，嘗試開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實(shí)驗(yàn)等輔助教學(xué)軟件，先后制作多媒體虛擬實(shí)訓(xùn)課件20余件(套)，其中“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)”、“計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)與實(shí)訓(xùn)”2套課件分別獲得全國(guó)高校計(jì)算機(jī)課件大賽一、二等獎(jiǎng)。

4實(shí)踐教學(xué)特色

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以姜大源教授“基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，改革實(shí)踐教學(xué)，跳出過去“圍繞理論開展實(shí)踐教學(xué)”的窠臼，構(gòu)建以“七位一體”循序漸進(jìn)式為特色、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

“七位一體”指的是由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、技能認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽、假期社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)整體。“循序漸進(jìn)”指的是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和行動(dòng)導(dǎo)向理論，實(shí)踐教學(xué)的展開由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基本到綜合、由淺入深、由點(diǎn)及面的四個(gè)階梯循序漸進(jìn)的過程，即：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照“感性認(rèn)識(shí)基本原理認(rèn)知基本技能掌握職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)技能鑒定頂崗實(shí)習(xí)”順序進(jìn)行。加大實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)踐教學(xué)占到總學(xué)時(shí)的50%以上。

5青年教師培養(yǎng)特色

依托計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足荊州、面向社會(huì)開展青年教師培訓(xùn)，我們?cè)趯?shí)踐中采取了讀書活動(dòng)、師德培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)、案例研究、教師論壇、集體備課、典型引路、校際交流、參觀考察、自我反思、課題帶動(dòng)、課程開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等形式和措施，加快了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，并總結(jié)出“專業(yè)定位指路子、實(shí)踐鍛煉厚底子、競(jìng)賽比武搭臺(tái)子、拜師學(xué)藝結(jié)對(duì)子、項(xiàng)目開發(fā)建梯子、定期考核壓擔(dān)子”的青年教師培養(yǎng)模式。幾年來，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后為本院、周邊學(xué)校和縣市職業(yè)教育中心培養(yǎng)、培訓(xùn)青年教師30余人次，受到一致好評(píng)。

本團(tuán)隊(duì)建立幾年來的實(shí)踐與探索表明，以項(xiàng)目或?qū)I(yè)為依托組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，以先進(jìn)的職教理論為指導(dǎo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂，樹立明確的建設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)力，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和青年教師培養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，建立良好的校企合作機(jī)制是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考(一)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2006,(1):5-11.