時(shí)間：2023-06-05 09:54:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇魯賓遜漂流記讀書(shū)筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《魯濱遜漂流記》寫(xiě)的是英國(guó)的一個(gè)資本家因?yàn)楹ｋy漂流到一個(gè)小島上，并且在島上生活了二十多年的故事。下面是為大家精心整理了一些魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記，幻想查閱。
魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記1《魯濱遜漂流記》，這是一部世界名著，講述一位遇險(xiǎn)的航海商人獨(dú)自一人飄流到一座荒島。他克服種種意想不到的困難，靠頑強(qiáng)的意志和自己掌握的科學(xué)知識(shí)，在島上生活了20--年，終于遇救返回故鄉(xiāng)。
這本書(shū)的主人公魯濱遜真讓我佩服得五體投地。他在荒島上生活了20--年，整整20--年，多么驚人的數(shù)字。要是我在這個(gè)荒島上生活，恐怕一個(gè)小時(shí)，我也熬不過(guò)去，何況他還在荒島上憑著自己的雙手雙腳做出所有的生活用具。這樣一比較，我是多么懦弱，而他卻多么堅(jiān)強(qiáng)。想到這里，我就決定要以魯濱遜為榜樣，要學(xué)他那樣堅(jiān)強(qiáng)，不能懦弱。我不是要像他那樣在荒島上生活，而是要在生活中向他學(xué)習(xí)。例如：做人要堅(jiān)強(qiáng)不要常常哭，遇到緊急關(guān)頭不能懦弱要鎮(zhèn)定的解決問(wèn)題等等。這些都是在生活中堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。
魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)不僅讓我佩服，他的樂(lè)觀精神也很讓我佩服。初到荒島，魯濱遜因?yàn)闆](méi)有助手，工具不全，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以做任何事情都要花很大的勞力，費(fèi)好長(zhǎng)的時(shí)間。連做一塊木板都要四十二天。他做的許多事情都是白費(fèi)力氣，沒(méi)有成功，但他從不灰心失望，總是總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)又重新開(kāi)始。辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了令人欣慰的回報(bào)，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用……這些沒(méi)有一件不是費(fèi)了很多力氣、克服了許多困難才得來(lái)的。看到這里，我不禁反省以前，我做事一旦不成功，就會(huì)氣餒，然后就不做了。這樣是不對(duì)的，應(yīng)該像魯濱遜那樣，總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)又重新開(kāi)始。
魯濱孫20--年的孤島生活阻止不了他的繼續(xù)冒險(xiǎn)，這種勇于進(jìn)取的冒險(xiǎn)精神，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)新興的資產(chǎn)階級(jí)不 滿足于現(xiàn)狀，要開(kāi)拓世界、占有世界的欲望。故事中關(guān)于魯濱孫在荒島上經(jīng)歷的描寫(xiě)是全書(shū)的精華。作者把魯濱孫描繪成充滿勞動(dòng)熱情的人。他憑著自己頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)與大自然作斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出驚人的毅力。魯濱孫一到荒島，在克服了最初的悲觀絕望情緒后，立即投入了征服大自然的斗爭(zhēng)，他從擱淺的破船上取走了幾乎所有可以取走的東西。他靠著自己的雙手，靠著智慧，利用船上留下的簡(jiǎn)單工具，克服無(wú)數(shù)困難，為自己的生存創(chuàng)造了條件。他又挖鑿山洞，修筑柵欄， 馴養(yǎng)山羊，種植谷物，制造獨(dú)木舟，焙制陶器，加工面粉，烘烤面包等，使自己的“生活過(guò)得很富裕”。最后他竟然有了自己的種植園、牧場(chǎng)、兩處住所、許多家具，甚至還 建立了一個(gè)包括狗、貓、羊、鸚鵡在內(nèi)的熱鬧家庭。他每做一件事都要花費(fèi)很大的勞力和很長(zhǎng)的時(shí)間，但他失敗了再干，從不氣餒。他用近半年的時(shí)間造了一只能坐24人的獨(dú)木舟，但要把它放進(jìn)海里卻需要花20--年的工夫挖條小河，他只好放棄這條船，又用了一 年時(shí)間另造一只。這種征服自然的無(wú)限勇氣和堅(jiān)韌不拔的實(shí)干精神使魯濱孫的形象產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)魅力。作者借此歌頌了資產(chǎn)階級(jí)在資本原始積累時(shí)期的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神，強(qiáng) 調(diào)了個(gè)人的聰明和毅力。
魯濱孫是個(gè)勞動(dòng)者同時(shí)又是資產(chǎn)者和殖民者，因此具有剝削掠奪的本性。他幾次出 海的目的就是為了要到非洲販賣奴隸。他用火槍和《圣經(jīng)》懾服土人，使“星期五”心甘情愿地做了他的忠實(shí)奴仆。火槍和《圣經(jīng)》就是歐洲殖民主義者對(duì)殖民地人民所慣用的雙重武器。魯濱孫頑強(qiáng)不息地與自然作斗爭(zhēng)，既是為了生存，也是為了占有財(cái)富和土地。在島上還沒(méi)有其他人出現(xiàn)的時(shí)候，魯濱孫就躊躇滿志地說(shuō)：“這里的一切都是我 的。”如果有可能，他要傳給他的子孫。當(dāng)島上有了“星期五”的父親和那個(gè)西班牙人后，他為自己“像個(gè)國(guó)王”、“我的百姓完全服從我”而滿心高興。即使回到英國(guó)后， 他又去“視察”他的“領(lǐng)地”，把島上的土地分租給新去的居民。魯濱孫身上的兩重性，充分體現(xiàn)了作者自身的時(shí)代與階級(jí)的局限性。
魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記2講述人類與自然的故事我也曾看過(guò)，可是相比之下《魯濱遜漂流記》更真實(shí)，更貼切。主人翁魯濱遜并不是現(xiàn)實(shí)生活中的，可是他所做的一切卻很清晰，因?yàn)樗际怯米约旱碾p手做成的。
魯濱遜這個(gè)人物是世界文學(xué)中第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)正面典型。他出生于一個(gè)有著幸福生活的中產(chǎn)階層生活的家庭，原本他可以安樂(lè)地過(guò)完一生，可是從小便想遨游四海的念頭促使他離開(kāi)了家，展開(kāi)了一段刺激的人與自然的生活。魯濱遜在荒島上度過(guò)了二十八年多的艱苦生活，他利用一艘破船上僅存的一點(diǎn)點(diǎn)人類文明所遺留下的生活資料向大自然展開(kāi)頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。其中，以安頓家園，造獨(dú)木舟的情節(jié)可看出魯濱遜善于發(fā)現(xiàn)和利用的特點(diǎn)。而拯救“星期五”，搭救船長(zhǎng)，刻畫(huà)了魯濱遜堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神，從而塑造了一個(gè)反映資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期精神面貌的形象。
作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照現(xiàn)代文明的模式，開(kāi)辟新天地的創(chuàng)造者。很多人都只想滿足于現(xiàn)狀，最好是不經(jīng)過(guò)任何**就過(guò)著幸福的生活，而他們卻不知道沒(méi)有經(jīng)過(guò)大風(fēng)大浪的人是經(jīng)不過(guò)任何打擊和挑戰(zhàn)的。有些人雖經(jīng)過(guò)了一番考驗(yàn)得到了自己想要的東西，可一旦東西失去了，他們就再也振作不起來(lái)了。因?yàn)樗麄兣略僖淮螢橛龅诫y解決的問(wèn)題而大費(fèi)周折。《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》里的小老鼠——咻咻和匆匆在失去了好不容易得到的奶酪后，并沒(méi)有任何猶豫，馬上穿上鞋子去開(kāi)始自己新的尋找。這樣，他們的心態(tài)和心境才會(huì)更平靜和從容因?yàn)樗麄兌萌プ非螅运麄兊倪h(yuǎn)方就在不遠(yuǎn)處。現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣的例子，在這次雅典奧運(yùn)會(huì)上異軍突起的菲爾普斯就是“勇于”的代表，年僅19歲，卻在這次奧運(yùn)游泳項(xiàng)目中已獲得了5枚金牌，2枚銅牌，在參加的7個(gè)項(xiàng)目中一一獲獎(jiǎng)。雖然許多人在嘲笑他在奧運(yùn)會(huì)前所跨下海口稱：要一舉多得7枚或以上金牌，破世界紀(jì)錄。但大家有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)，他才19歲，一個(gè)只會(huì)為自己而活的年紀(jì)，他卻勇于夸下海口，他雖沒(méi)有破記錄，但他的實(shí)力足以在20--年的奧運(yùn)會(huì)上實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。他也勇于實(shí)現(xiàn)，他成功的背后是無(wú)數(shù)個(gè)苦練游泳的日子。
魯濱遜也是一樣的，如果他沒(méi)有離開(kāi)家，那么他的人生一定沒(méi)有那么精彩，在他的眼中就只有金錢，和過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的日子。他也就不會(huì)懂得用自己的雙手去制造東西，去捍衛(wèi)自己的家園，他勇于向世俗挑戰(zhàn)：離家出走;他勇于和大自然斗爭(zhēng)：在經(jīng)過(guò)大浪后也沒(méi)被淹沒(méi);他勇于行動(dòng)：在荒島上看見(jiàn)俘虜快被野人殺后吃掉，舍身去救他——一個(gè)素不相識(shí)的人;他勇于追求：自己想要的事物——挑戰(zhàn)和磨練。
我想：我們作為學(xué)生的也應(yīng)該這樣，要敢勇于向世界挑戰(zhàn)，不被打垮，壓力越大則能夠越堅(jiān)強(qiáng)，這才是我們的目標(biāo)，要勇于斗爭(zhēng)、勇于行動(dòng)、勇于挑戰(zhàn)、勇于追求，這樣才能創(chuàng)出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的自我。
魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記3讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的小說(shuō)后，我好久不能自拔，好像我只身一人流落到小島上，書(shū)中情節(jié)困繞著我，激勵(lì)著我，一個(gè)高大威猛的形象時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險(xiǎn)家、航海家魯濱遜。他憑著頑強(qiáng)的毅力，永不放棄的精神，實(shí)現(xiàn)了自己航海的夢(mèng)想。我也有過(guò)許多夢(mèng)想，但我缺少的就是這種永不放棄、永不言敗的精神和對(duì)生命的熱愛(ài)。
我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個(gè)人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開(kāi)始了一次與死神決斗的生存大挑戰(zhàn)。種種的不幸與困難并沒(méi)有壓倒魯濱遜，反而使他更加堅(jiān)強(qiáng)。上蒼給予魯濱遜的困難，對(duì)于他也更具有挑戰(zhàn)性!風(fēng)暴海嘯，全船人除了魯濱遜一人之外無(wú)一幸免，真正的生存挑戰(zhàn)才剛剛開(kāi)始!流落孤島后，他并沒(méi)有怨天憂人，慌亂失措，這一點(diǎn)讓我由衷的佩服。他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個(gè)山巖下找到了一個(gè)棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個(gè)帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來(lái)掛吊床。第二天，他把所有的箱子、木板、以及能做木排的材料堆成一個(gè)臨時(shí)性圍墻，作防御工事。但只過(guò)了十幾天，突然發(fā)生塌方。魯濱遜不但把落下來(lái)的松土運(yùn)出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來(lái)，免得再次出現(xiàn)塌方的災(zāi)難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎(chǔ)。
一次，魯濱遜無(wú)意中掉在墻角的谷殼，竟然長(zhǎng)出綠色的莖干，不久，長(zhǎng)出了幾十個(gè)穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜一到雨季就撒下半數(shù)種子來(lái)試驗(yàn)，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗(yàn)，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經(jīng)過(guò)這次試驗(yàn)使魯濱遜成了種田高手，他知道什么時(shí)候播種，一年四季播種兩次，收獲兩次。流落孤島的魯濱遜憑著對(duì)生命的珍愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)，永不放棄，他有了生活的口糧。而現(xiàn)在的我，生活在通訊發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，更應(yīng)學(xué)會(huì)自救——解救我的思想觀念、升華我的人生觀和世界觀……
造船回鄉(xiāng)，魯濱遜又花費(fèi)了數(shù)年的時(shí)間，無(wú)數(shù)的心血。光砍樹(shù)就是數(shù)月。但由于事先沒(méi)有考慮周全，船離海邊太遠(yuǎn)，他怎么也無(wú)
讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的小說(shuō)后，我好久不能自拔，好像我只身一人流落到小島上，書(shū)中情節(jié)困繞著我，激勵(lì)著我，一個(gè)高大威猛的形象時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險(xiǎn)家、航海家魯濱遜。他憑著頑強(qiáng)的毅力，永不放棄的精神，實(shí)現(xiàn)了自己航海的夢(mèng)想。我也有過(guò)許多夢(mèng)想，但我缺少的就是這種永不放棄、永不言敗的精神和對(duì)生命的熱愛(ài)。
我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個(gè)人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開(kāi)始了一次與死神決斗的生存大挑戰(zhàn)。種種的不幸與困難并沒(méi)有壓倒魯濱遜，反而使他更加堅(jiān)強(qiáng)。上蒼給予魯濱遜的困難，對(duì)于他也更具有挑戰(zhàn)性!風(fēng)暴海嘯，全船人除了魯濱遜一人之外無(wú)一幸免，真正的生存挑戰(zhàn)才剛剛開(kāi)始!流落孤島后，他并沒(méi)有怨天憂人，慌亂失措，這一點(diǎn)讓我由衷的佩服。他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個(gè)山巖下找到了一個(gè)棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個(gè)帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來(lái)掛吊床。第二天，他把所有的箱子、木板、以及能做木排的材料堆成一個(gè)臨時(shí)性圍墻，作防御工事。但只過(guò)了十幾天，突然發(fā)生塌方。魯濱遜不但把落下來(lái)的松土運(yùn)出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來(lái)，免得再次出現(xiàn)塌方的災(zāi)難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎(chǔ)。
一次，魯濱遜無(wú)意中掉在墻角的谷殼，竟然長(zhǎng)出綠色的莖干，不久，長(zhǎng)出了幾十個(gè)穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜一到雨季就撒下半數(shù)種子來(lái)試驗(yàn)，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗(yàn)，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經(jīng)過(guò)這次試驗(yàn)使魯濱遜成了種田高手，他知道什么時(shí)候播種，一年四季播種兩次，收獲兩次。流落孤島的魯濱遜憑著對(duì)生命的珍愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)，永不放棄，他有了生活的口糧。而現(xiàn)在的我，生活在通訊發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，更應(yīng)學(xué)會(huì)自救——解救我的思想觀念、升華我的人生觀和世界觀……
造船回鄉(xiāng)，魯濱遜又花費(fèi)了數(shù)年的時(shí)間，無(wú)數(shù)的心血。光砍樹(shù)就是數(shù)月。但由于事先沒(méi)有考慮周全，船離海邊太遠(yuǎn)，他怎么也無(wú)法讓船下水。這下，數(shù)年的心血白花了，一切希望都破滅了。直到“星期五”的出現(xiàn)，這個(gè)希望才重新油然升起!魯濱遜是個(gè)偉大的人，堅(jiān)毅的人，頭腦豐富的人，他孤身一人在這個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上生活了20--年。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，勤奮勞動(dòng)，把小島經(jīng)營(yíng)得有條不紊。永不放棄，救人救已，他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書(shū)教會(huì)我們只有堅(jiān)持才能勝利，只有實(shí)干才能讓我們擺脫困境，實(shí)干比信念更重要……我相信我的人生也會(huì)隨著這本書(shū)而重新起航，在人生的航海中，勇敢前進(jìn)，永不言敗，永不放棄!
讀完這本書(shū)，有這樣一個(gè)問(wèn)題總是出現(xiàn)在我的腦海里——什么才是人生中最大的財(cái)富?對(duì)!就是敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)。那怎樣才能擁有這筆財(cái)富呢?我認(rèn)為，就應(yīng)像魯濱遜一樣，抓住身邊的一切事、物與機(jī)遇，還要有一顆感恩的心，實(shí)干加永不言敗的精神。
魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記4讀完了《魯濱遜漂流記》這本精彩的冒險(xiǎn)小說(shuō)后，我的心情久久不能平靜，腦海中不時(shí)浮現(xiàn)出一個(gè)高大的形象，對(duì)，他就是故事的主人公，勇敢無(wú)畏的航海家、探險(xiǎn)家魯濱遜。
魯濱遜是一個(gè)愛(ài)好冒險(xiǎn)的人，青年時(shí)代，他便私自離家，到外邊去冒險(xiǎn)。一次乘船出行時(shí)遇到大風(fēng)浪，他被海浪卷到了一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上。他一開(kāi)始很悲觀。我在心里不由為他擔(dān)心起來(lái)，完全想象不出他接下來(lái)怎么生活。一次偶然，他找到了一艘破船，搬來(lái)了破船上的衣服，淡水，食物，工具等，開(kāi)始了新的生活，他種植谷物并馴養(yǎng)山羊。若干年后，他救下了一名俘虜，取名“星期五”。從此以后，星期五成了他忠實(shí)的朋友和仆人。28年過(guò)去了，他們搭乘一條碰巧路過(guò)荒島的英國(guó)船，終于回到了久別的故鄉(xiāng)，真令人震驚。
魯濱遜之所以能夠在荒島上生活28年，并不是因?yàn)樗砩嫌兄撤N強(qiáng)大的神力，而是因?yàn)樗兄鴪?jiān)定的目標(biāo)和頑強(qiáng)的意志力。在荒島上，沒(méi)有房屋，更沒(méi)有人煙與糧食，魯濱遜首先要忍耐每天一個(gè)人的孤獨(dú)，還要憑著堅(jiān)定地信念和超凡的智慧，造出房屋，開(kāi)辟糧田，讓自己生存下去。他能從黑暗中找到光明，從絕望中發(fā)現(xiàn)希望，無(wú)論挫折有多么大，魯濱遜都能夠勇敢、鎮(zhèn)定地去面對(duì)，不斷改變自己身處的狀況。
比起魯賓遜，我還真有點(diǎn)自愧不如。記得有一次，爸爸給我布置了幾道奧數(shù)題，我先做了一兩道，覺(jué)得不難，可越到后面，題目數(shù)就越多，難度也增大，直看得我眼冒金星，心想：不做了，這么難，光看了題目就讓人頭疼。于是，我一賭氣，把筆扔到了地上。那幾道題目就像幾張鬼臉一樣，在嘲笑我。現(xiàn)在想起這件事，我真后悔，當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該好好理解題意，認(rèn)真動(dòng)腦，解答難題，有著一股堅(jiān)持不懈的毅力。
其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，只是個(gè)人的心態(tài)不同，才會(huì)導(dǎo)致最中處境不同。挫折對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)好比無(wú)底洞，萬(wàn)丈淵，而對(duì)于那些勇敢的，有毅力的強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，只是人生道路上的一塊小小攔路石。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯賓遜，做一個(gè)勇敢無(wú)畏，有毅力，有恒心的勇者。
捧起書(shū)，眼前不禁又浮現(xiàn)起一個(gè)高大的形象，正站在甲板上，向著希望前進(jìn)……
魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記5天命難測(cè)，使人生顯得多么光怪陸離。然而魯賓遜的人生是這樣的嗎?讀完這部書(shū)后，一個(gè)強(qiáng)壯.勇敢.堅(jiān)毅的英雄時(shí)時(shí)浮蕩在我的腦海。顧名思義，他便是這部書(shū)的主人公——魯賓遜。
故事就從這說(shuō)起：魯賓遜自幼喜歡航海，獨(dú)自一人，搭乘了去往巴西的航船。天有不測(cè)風(fēng)云，猛烈的暴風(fēng)雨，強(qiáng)撼的臺(tái)風(fēng)是逃不過(guò)的。可幸的是死亡之神沒(méi)有降臨到他的頭上，他被流落到一個(gè)荒島上。
魯賓遜在坦然面對(duì)著一切的同時(shí)，想方設(shè)法，絕處逢生，開(kāi)辟了一片勞作的天地。他熱愛(ài)身邊的一切，在他最孤獨(dú)的時(shí)候，有了心靈的慰藉。在變幻莫測(cè).巧奪天工的大自然面前，有人退縮了，但魯賓遜用勤勞的雙手創(chuàng)造了不朽的業(yè)績(jī)。結(jié)局，注定他被發(fā)現(xiàn)。
驀然回首，目光回轉(zhuǎn)，我也好比是一艘航船，可謂初出茅廬吧。誰(shuí)知起航不久就拋錨了，那些天，我心情沮喪，整日愁眉苦臉的。和魯賓遜相比，太不值得一提了。
這本書(shū)教會(huì)了我堅(jiān)持就是勝利，與其過(guò)度悲傷，不如汲取教訓(xùn)，堅(jiān)持到底。用頑強(qiáng)的毅力扣開(kāi)挫折的大門。
我的航船要劈波斬浪，在浩瀚無(wú)際的大海上，奮勇前進(jìn)。只要身子骨是硬朗的，就不能停止。只要心中的那盞希望之火不熄滅，就能達(dá)到勝利得彼岸。書(shū)是人生命的源。每讀一本書(shū)就會(huì)有許多的感想，讀不同的書(shū)有不同的感想，最進(jìn)我讀了一本《魯賓遜漂流記》讓我感觸很深。
一、教師要為學(xué)生精心選書(shū)，讓學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為。”而且學(xué)段不同，年齡不同，心理特征不同，學(xué)生的閱讀取向也會(huì)有所不同。所以教師在推薦讀物時(shí)一定要尊重學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的權(quán)利，同時(shí)也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平。
一級(jí)推薦書(shū)目：《格林童話》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《小豬唏哩呼嚕》等。二級(jí)推薦書(shū)目：《嚴(yán)文井童話》、《張?zhí)煲硗挕贰ⅰ镀て斉c魯西西傳》等。三級(jí)推薦書(shū)目：《新美南吉童話集》、《愛(ài)的教育》、《海底兩萬(wàn)里》、《小布頭奇遇記》等。四級(jí)推薦書(shū)目：《魯賓遜漂流記》、《養(yǎng)花人的夢(mèng)》、《神秘島》等。五級(jí)推薦書(shū)目：《中華上下五千年》、《水滸傳》少兒版、《西游記》少兒版等。六級(jí)推薦書(shū)目：《三國(guó)演義》少兒版、《冰心兒童文學(xué)全集》、《熱愛(ài)生命》等。
二、教師要關(guān)注孩子的讀書(shū)情況，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)閱讀興趣
1.關(guān)注孩子的讀書(shū)情況。
蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。為使學(xué)生對(duì)課外閱讀愛(ài)不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，班級(jí)應(yīng)定期開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
2.營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)。”要讓學(xué)生樂(lè)于讀、甘愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。家是孩子進(jìn)行課外閱讀的主要場(chǎng)所，教師在家長(zhǎng)會(huì)交流中要倡導(dǎo)家長(zhǎng)陪讀，激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。學(xué)校是孩子進(jìn)行課外閱讀的另一個(gè)場(chǎng)所。班主任的工作中必須有一項(xiàng)任務(wù)，即創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，豐富學(xué)生閱讀資源。當(dāng)然教師也要定時(shí)調(diào)查、匯總，及時(shí)解決問(wèn)題。
三、教師要給孩子滲透科學(xué)的讀書(shū)方法，保持閱讀興趣
張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”要使學(xué)生的閱讀興趣長(zhǎng)久地保持下去，教給學(xué)生閱讀的方法是關(guān)鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學(xué)生讀書(shū)的方法，只有學(xué)生掌握了一定的方法，才能知道怎樣去讀，以保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時(shí)的好惡。
曾說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”俗話也說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。由此可見(jiàn)，寫(xiě)對(duì)于讀來(lái)說(shuō)起到非常重要作用。在這里，我向大家介紹三種簡(jiǎn)單的寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法：摘抄法。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“好詞佳句摘抄本”，在閱讀時(shí)將你認(rèn)為精彩的句段、名言警句摘抄到筆記本上，定期在班上交流展示，評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)。寫(xiě)提綱。要求學(xué)生在閱讀后將文章的寫(xiě)作要點(diǎn)、框架結(jié)構(gòu)，故事梗概用列提綱的形式寫(xiě)于讀書(shū)筆記之上。寫(xiě)讀后感。這是一種最常見(jiàn)的讀書(shū)方法，要學(xué)生讀完以后對(duì)書(shū)中最感興趣的情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)。
四、將閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的閱讀興趣
杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀一本好書(shū)就猶如經(jīng)受一次精神洗禮，智慧滋養(yǎng)，從中可以獲取知識(shí)信息，認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，把握經(jīng)世之道，提高實(shí)踐能力。閱讀，也可以與先賢對(duì)話，與智者交談，啟迪思想，提升心智。只有自己能夠?qū)W會(huì)定位，依靠科學(xué)的眼光，激活自己的思想，提升自己的價(jià)值取向，多靠自己的氣力，全面的發(fā)展，閱讀才會(huì)有多元化和水準(zhǔn)性，那么寫(xiě)作就會(huì)自然的傾吐出來(lái)。相反，寫(xiě)作也可以帶動(dòng)閱讀。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”這說(shuō)明書(shū)讀得多，材料積聚就多，寫(xiě)作就有了內(nèi)容與功底，所以，閱讀是寫(xiě)作的前提基礎(chǔ)，閱讀可以積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力，寫(xiě)作又可帶動(dòng)閱讀。教師在關(guān)注學(xué)生的課外閱讀時(shí)，所進(jìn)行的閱讀方面的活動(dòng)，大大鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)水平，也在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升了學(xué)生的閱讀興趣！
語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活重在積累，所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)積累。在古人漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有不少關(guān)于積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。既有“聰明在于勤奮，天才在于積累”的正面引導(dǎo)，又有“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲”的殷切勸說(shuō)；既有“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的形象比喻，又有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的親身體會(huì)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。所以，要想讓我們的學(xué)生“下筆如有神”，就必須有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的積累，這樣，才能在點(diǎn)滴的日積月累中，讓語(yǔ)文世界真正豐富起來(lái)。而關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累，在日常教學(xué)過(guò)程中，我主要做到了以下幾個(gè)方面：
一、教給學(xué)生積累的方法
1、摘抄。積累語(yǔ)言材料的方法之一是摘記，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”古人又云：“不動(dòng)筆墨不看書(shū)。”摘記的意義，一在過(guò)程，二在于儲(chǔ)存?zhèn)溆茫驗(yàn)槌倪^(guò)程就是一個(gè)熟悉的過(guò)程、記憶的過(guò)程。“書(shū)到用時(shí)方恨少”，若有一個(gè)儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)可以隨時(shí)取用，也就不怕臨時(shí)不夠用。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該制訂一個(gè)循序漸進(jìn)的積累計(jì)劃，特別是初中生，作文尚處在起步和發(fā)展階段，各級(jí)語(yǔ)言材料、名言警句、格言俗語(yǔ)仍然是作文所欠缺的基本材料，對(duì)他們的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，積累是很重要的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在初一階段積累成語(yǔ)、名言、警句、格言、歇后語(yǔ)等，在初二階段積累古詩(shī)詞、現(xiàn)代文中的好詞好句或優(yōu)美片段，在初三階段積累文言名篇、中外名著中的經(jīng)典文段等，讓學(xué)生以讀書(shū)筆記的形式進(jìn)行，每周利用閱讀課集中摘抄一次，主要摘錄一些名言警句以及生動(dòng)優(yōu)美的、富有表現(xiàn)力的句子和段落，讓學(xué)生積累閱讀中的鮮活素材。有關(guān)課文中涉及到的名著，如《魯賓遜漂流記》、《童年》、《水滸傳》等，讓學(xué)生利用假期去閱讀，同樣要求有筆記、有心得體會(huì)。
2、背誦。誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），并在附錄中推薦了古詩(shī)文120篇（段）。教師應(yīng)根據(jù)教科書(shū)進(jìn)度對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣；并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座，對(duì)學(xué)生難以把握的語(yǔ)調(diào)和句讀、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答，幫助學(xué)生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積累。課文中的經(jīng)典篇目，可采用每篇必背的方式，進(jìn)行積累。
3、感悟。語(yǔ)言是思想的載體，語(yǔ)言來(lái)自書(shū)本和生活，思想亦然。真正意義的積累是用生命、用心靈來(lái)完成的，所以我更注重讓學(xué)生通過(guò)感悟來(lái)沉淀語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)蘊(yùn)。有時(shí)候，學(xué)生在寫(xiě)作前總是喜歡和我一起交流，把他們對(duì)題目的理解和構(gòu)思全盤(pán)托出，而我也會(huì)從我理解的角度和他們進(jìn)行思想碰撞。 我還鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫(xiě)作素材，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生的思維得到鍛煉，寫(xiě)作也會(huì)變得輕松。以一些名家為例，例如朱自清的《背影》，我告訴學(xué)生：生活中很少有驚天動(dòng)地的大事，寫(xiě)作素材主要來(lái)源于生活中的一些平凡小事。讓學(xué)生利用日記的形式，自覺(jué)地積累身邊的小事，積累情感，多觀察、多留意、多思考，品味出它不平凡的地方，認(rèn)識(shí)到事情的本質(zhì)。在《春》的教學(xué)中，我注重了學(xué)生思想深處對(duì)春的詩(shī)意的感受，讓他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏兂审w驗(yàn)。除了用多媒體向?qū)W生展示春天的圖景外，我也設(shè)置了這樣的談話題目：“你喜歡春天嗎？為什么？”“如果你可以選擇做春天里的一個(gè)事物，你愿意做什么？為什么？”這樣讓學(xué)生有忘我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)我們熟悉的春天的反芻式體驗(yàn)。學(xué)生的想象非常豐富：“我愿意作一只蜜蜂，可以在百花叢中去采集甜甜的花蜜。”“我要作回一個(gè)五六歲的娃娃，這樣就可以和其他的小朋友在草地上去打滾玩耍了。”“我要作春風(fēng)，我輕輕一吹，花就開(kāi)了，樹(shù)也綠了，還可以去周游世界。”“我要做天上的風(fēng)箏……”“我要作地下的老鼠……”“我要作河里的青蛙……”這是學(xué)生眼中屬于自己的春天，整個(gè)課堂亦如一個(gè)生機(jī)勃勃的春天。把這樣的想象和體驗(yàn)與課文中作者對(duì)景物的體驗(yàn)、描寫(xiě)做比較，學(xué)生自然就能更深刻地領(lǐng)會(huì)作者的情感、景物的特征和寫(xiě)法的妙處了。
4、鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。在我的課堂上，我尤其喜歡學(xué)生的說(shuō)，只要發(fā)言，我就高興。好的回答，我一句“太酷了”，學(xué)生樂(lè)得手舞足蹈；不夠水平，說(shuō)一聲“是不是你想說(shuō)……”，學(xué)生也受寵若驚地坐下，然后等著回答下一個(gè)問(wèn)題。總之，我的語(yǔ)文課上，沒(méi)有“不樂(lè)意”，沒(méi)有“不正確”，有的是喝彩，有的是肯定，有的是賞識(shí)。一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情不斷高漲，從此一發(fā)而不可收拾。
二、抓好積累的落實(shí)
1、檢查。每個(gè)周的周一，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行檢查評(píng)比。發(fā)現(xiàn)好的典型，利用班會(huì)或墻報(bào)予以表彰；發(fā)現(xiàn)差的予以談話教育，并限期改正。
2、比賽。組織多種多樣的詩(shī)詞背誦比賽，例如個(gè)人賽、小組賽、詩(shī)歌配畫(huà)比賽等。
3、運(yùn)用。讓學(xué)生經(jīng)常回讀自己的積累，以便消化吸收，并要求盡量用于自己的寫(xiě)作當(dāng)中。教師在批改作文時(shí)，有意識(shí)地尋找他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，使之形成習(xí)慣。
總之，語(yǔ)言材料的積累，光靠二、三十篇課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠五、六篇作文的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教學(xué)必須大大地向課外延伸。只要我們抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)與規(guī)律，方法得當(dāng)，堅(jiān)持積累，并持之以恒，那我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就一定能水到渠成。正所謂：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”
寫(xiě)作是一種極富創(chuàng)造力、綜合性極強(qiáng)的思維過(guò)程，作文教學(xué)對(duì)學(xué)生具有多方面的意義。俗語(yǔ)說(shuō)的好“巧婦難為無(wú)米之炊”，可見(jiàn)素材對(duì)作文寫(xiě)作的重要性，本文試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)積累作文素材的一些看法。課堂是學(xué)生吸收知識(shí)的主要場(chǎng)所，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但是，課堂并不是學(xué)生吸收知識(shí)的唯一場(chǎng)所。現(xiàn)代的初中生應(yīng)該在廣闊的課內(nèi)外閱讀和日常生活中積累材料。不僅要“讀萬(wàn)卷書(shū)”還要“行萬(wàn)里路”。
一.在課內(nèi)外閱讀中積累素材
自古以來(lái)的讀書(shū)人都非常重視在閱讀中積蓄力量，只有厚積才能薄發(fā)。對(duì)于中學(xué)生言，閱讀也是他們吸取養(yǎng)分，茁壯成長(zhǎng)的沃土。閱讀是一種內(nèi)化的吸收，寫(xiě)作是一種外化的表達(dá)，二者應(yīng)是相輔相成的。那么通過(guò)閱讀拓展積累的途徑有哪些呢？
首先，初中階段的6冊(cè)語(yǔ)文教材共計(jì)約200篇課文，這些課文大多是名篇佳作，文質(zhì)兼美，是學(xué)生閱讀首選和必選材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，分類積累，如按親情、成長(zhǎng)、愛(ài)國(guó)、自然山水、科學(xué)探索、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等題材分類積累。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，從而建立豐富多彩的寫(xiě)作素材庫(kù)。
其次，閱讀大部頭名著是學(xué)生積累人生體驗(yàn)的必要途徑。經(jīng)典名著都有極強(qiáng)的思想性和高超的藝術(shù)性，魅力無(wú)窮。正如余秋雨說(shuō)的：“一個(gè)人的人生應(yīng)該找一些名著來(lái)墊底。”除了課本推薦的作品，還有著廣闊的名著天地，《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《老人與海》、《悲慘世界》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《飄》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《魯賓遜漂流記》、《茶花女》等等，甚至于金庸的武俠小說(shuō)。都是應(yīng)該向?qū)W生推薦，并加以閱讀指導(dǎo)的。可以指導(dǎo)學(xué)生利用圈點(diǎn)批注法、抄錄精彩片段法、寫(xiě)讀書(shū)筆記法等進(jìn)行閱讀積累。讓學(xué)生在閱讀中沐浴快樂(lè)，收獲知識(shí)與體驗(yàn)。當(dāng)然這部分閱讀需要時(shí)間長(zhǎng)，我們提倡最好利用寒暑假期來(lái)進(jìn)行。
再次，閱讀一些短小而又充滿哲理啟示、人生教誨的雜志。如《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《萌芽》、《啟迪》、《時(shí)文選粹》，還有一些語(yǔ)文專業(yè)雜志如《散文》、《散文百家》、《雜文》等，這些材料閱讀時(shí)間隨意而又充滿實(shí)效，可以為我們的寫(xiě)作提供大量有參考和借鑒價(jià)值的素材積累。那么，利用什么時(shí)間來(lái)讀這類書(shū)呢？古人讀書(shū)有“三閑”。學(xué)生們也可以創(chuàng)造并利用“三閑”：早到校的空閑，中午吃完飯的空閑，還有自習(xí)課寫(xiě)完作業(yè)的空閑。當(dāng)然，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師的大力支持。
二.引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累作文素材
如果說(shuō)讀書(shū)是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的法寶，那么生活就更是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的法寶。如果說(shuō)“閱讀積累材料”是間接的，那么“在日常生活中積累”則更為直接和鮮活。對(duì)于生活范圍相對(duì)狹小的中學(xué)生而言，更應(yīng)該認(rèn)真觀察生活，用心感受生活，留意家庭、校園、社會(huì)中的人和事，觀察大自然的草長(zhǎng)鶯飛，斗轉(zhuǎn)星移，山川之美……只有真正做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，才能在有限的日常生活中最大限度地汲取寫(xiě)作素材的營(yíng)養(yǎng)，讓自己的作文開(kāi)出美麗之花。
在日常教學(xué)中，學(xué)校要有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。比如在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽、籃球比賽等活動(dòng)，在高興之余，引導(dǎo)大家寫(xiě)作。要求同學(xué)們具體詳細(xì)地把比賽過(guò)程敘述出來(lái)，他們寫(xiě)出的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)等十分逼真，收效很好。各校還組織慶元旦長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)、春季秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。這都豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)為同學(xué)們的寫(xiě)作積累了鮮活的素材。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，每年我們都要舉行春游、秋游等活動(dòng)，還在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生參加清除街頭小廣告、到養(yǎng)老院去關(guān)愛(ài)孤寡老人等愛(ài)心活動(dòng)。在這些活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察身邊的人、事、物，鼓勵(lì)他們及時(shí)地把震撼自己心靈的地方表達(dá)出來(lái)，把令人難忘的瞬間描繪出來(lái)。
總之，現(xiàn)代的初中生應(yīng)該在廣闊的課內(nèi)外閱讀和日常生活中積累材料。
鄒立德，教師，現(xiàn)居安徽懷遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 語(yǔ)文水平 重要渠道
目前，迫于升學(xué)的壓力，有些教師只讓學(xué)生投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，不但不支持學(xué)生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務(wù)正業(yè)”而橫加干涉，公開(kāi)宣稱不準(zhǔn)學(xué)生看課外書(shū)，對(duì)那些“以身試法”者，若被抓了現(xiàn)行，不是沒(méi)收批評(píng)，就是撕書(shū)毀壞。久而久之，學(xué)生也因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，加之課外閱讀既耗時(shí)又不能立竿見(jiàn)影地產(chǎn)生效果，便對(duì)此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學(xué)校對(duì)課外閱讀也是既不指導(dǎo)又不要求，完全采取放任自流的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，視野狹隘，對(duì)許多本應(yīng)了解的名著知之甚少，語(yǔ)文水平更是令人擔(dān)憂。其實(shí)，課外閱讀是對(duì)語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充和延伸，不僅能為學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，增大語(yǔ)文信息量，也能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發(fā)展學(xué)生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起到重要作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、給學(xué)生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能大大增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，具體操作如下：
1.由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。
2.由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。如學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《紙船》，去閱讀冰心的詩(shī)集；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。
3.由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。如學(xué)習(xí)的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國(guó)演義》。
4.由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學(xué)習(xí)了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國(guó)現(xiàn)代作家傳略》等。
5.由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評(píng)論、鑒賞課文的文章。如學(xué)習(xí)了一些唐詩(shī)、宋詞后，去讀《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關(guān)賞析文章。
6.由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫(xiě)法同類的其他文章。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、魏蘇的《臺(tái)階》，去讀《父親的愛(ài)》、《奇跡的名字叫父親》等表現(xiàn)親情的文章。
二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性，激活學(xué)生的讀書(shū)欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書(shū)活動(dòng)中，首先我們要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的熏陶。一個(gè)喜歡閱讀的家庭容易帶出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師應(yīng)在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如在教學(xué)《武松打虎》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)機(jī)智勇敢，武藝高強(qiáng)的武松非常佩服，就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
此外，還可針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，教師或用幾句精練貼切，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言激發(fā)其求知欲，或用扣人心弦的解說(shuō)為學(xué)生當(dāng)好“導(dǎo)游”，把他們引入一個(gè)無(wú)比瑰麗的書(shū)的世界。也可以開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)等活動(dòng)，這都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
三、選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容
選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容是課外閱讀的關(guān)鍵，否則既浪費(fèi)了時(shí)間，又可能使學(xué)生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不閱讀還要壞，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學(xué)家魯迅也說(shuō)：“讀書(shū)如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內(nèi)容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識(shí)才會(huì)更加廣泛豐富，眼界才會(huì)更開(kāi)闊，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)才會(huì)更有益。為此，我把教育部規(guī)定的名著，根據(jù)不同年齡特征一一推薦給學(xué)生。七年級(jí)：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級(jí)：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級(jí)：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書(shū)，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。
在推薦好書(shū)的同時(shí)，也要教給學(xué)生閱讀的方法，科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)仿效，如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學(xué)生真正地走進(jìn)閱讀的殿堂。
四、檢查閱讀的效果
課外閱讀的目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，必須檢查學(xué)生的閱讀效果。如讓學(xué)生以閱讀中獲得的內(nèi)容為素材進(jìn)行演講，形式不限，或檢查學(xué)生的摘抄筆記，并讓學(xué)生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以互相出題競(jìng)賽等。
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最。”作家肖復(fù)興也說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)人真是最大的財(cái)富。”是的，一本書(shū)就是一艘船，能帶人到達(dá)遠(yuǎn)方。老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書(shū)可以帶他們到達(dá)。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問(wèn)，我們需要并且能夠做到的，就是加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛(ài)讀書(shū)和怎樣讀書(shū)開(kāi)始，讓每一位學(xué)生藉讀書(shū)拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長(zhǎng)人性、增長(zhǎng)能力。
總之，課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)積累，處理信息的主渠道，是語(yǔ)文教學(xué)的課外延伸。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力這條教學(xué)道路上，我們將不斷探索、改進(jìn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因?yàn)樽x書(shū)而放射出更加動(dòng)人的光彩。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：名著；閱讀；現(xiàn)狀；解決策略
對(duì)中外名著的考查，是近幾年考試的一個(gè)亮點(diǎn)。回味語(yǔ)文考試這豐盛的精神大餐，名著閱讀考查一如陳年佳釀，以其特有的文化底蘊(yùn)，芬芳了語(yǔ)文，詩(shī)意了考試。出題者已經(jīng)回歸了語(yǔ)文，但仔細(xì)分析試卷卻發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生離語(yǔ)文的本真有著漸行漸遠(yuǎn)的趨勢(shì)。例如，很多學(xué)生都喜歡看《西游記》，但在考查《西游記》的閱讀時(shí)，有的學(xué)生竟然把大鬧天宮的人錯(cuò)安在白龍馬頭上；在考查《三國(guó)演義》的閱讀時(shí)，有的學(xué)生竟然把過(guò)五關(guān)斬六將的人當(dāng)成是劉備；在考查《魯賓遜漂流記》的閱讀時(shí)，有學(xué)生竟然不知道主人公是誰(shuí)……可見(jiàn)，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，名著并不“名”。
一、導(dǎo)致名著不“名”的原因
1.讀書(shū)少。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)名著的基本要求是：（7～9年級(jí)學(xué)生）學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查，38%的學(xué)生的課外閱讀總量不足120萬(wàn)字，35%的學(xué)生的課外閱讀總量能達(dá)到200萬(wàn)字左右，只有27%的學(xué)生的課外閱讀總量在260萬(wàn)字以上。學(xué)生讀書(shū)少，讀名著就更少了。經(jīng)過(guò)調(diào)查，初中三年讀了所有推薦篇目名著的學(xué)生只占20%！
2.讀了的書(shū)成為過(guò)眼煙云。有一些學(xué)生讀了幾部名著，可是在做題時(shí)卻對(duì)書(shū)中的內(nèi)容感到很陌生。這是因?yàn)閷W(xué)生讀書(shū)的目的不是獲取知識(shí)而是看熱鬧。比如，在讀《西游記》中“三打白骨精”一回時(shí)，他們會(huì)為孫悟空打死白骨精而喝彩，卻不去思考這一回體現(xiàn)了孫悟空、唐僧怎樣的性格特征；在讀《水滸傳》時(shí)，有的學(xué)生只關(guān)注魯智深、李逵、林沖、武松到底誰(shuí)厲害，卻不去仔細(xì)分析人物各自的不同點(diǎn)。所以，讀了的書(shū)沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，留在大腦中的也只是“熱鬧”而已，至于熱鬧的背后是什么那就不得而知了。
3.不善于整理歸納。經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在答名著閱讀題時(shí)，有的學(xué)生把李逵當(dāng)成是《三國(guó)演義》中的人物，錯(cuò)把格列佛在大人國(guó)的經(jīng)歷看作是魯濱遜遇到了野人。從答題來(lái)看，這部分學(xué)生對(duì)名著有一定的了解，但由于不善于整理歸納，致使張冠李戴的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
二、解決初中生閱讀名著所存在問(wèn)題的對(duì)策
1.從七年級(jí)開(kāi)始定時(shí)安排閱讀課。老師一定要制訂閱讀計(jì)劃，有步驟、有層次地進(jìn)行。可以每周安排一節(jié)閱讀課，指定篇目，課后要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得并及時(shí)反饋和檢測(cè)。現(xiàn)在很多學(xué)生都覺(jué)得課外沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，而課外究竟有沒(méi)有時(shí)間是我們老師無(wú)法掌控的。我們能掌控的就是課堂，那么課上給學(xué)生閱讀的時(shí)間就應(yīng)該是增加學(xué)生閱讀量的最有效的方法了。
2.充分利用早讀、午讀的時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)讀。說(shuō)書(shū)是一種古老的語(yǔ)言藝術(shù)，在當(dāng)下由于信息技術(shù)的發(fā)展，電視、電影的豐富，許多學(xué)生已經(jīng)不知道什么是說(shuō)書(shū)了。精彩的說(shuō)書(shū)不僅繪聲繪色，而且引人入勝，又能發(fā)揮人的想象力。所以我們可以利用“天天聽(tīng)書(shū)網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)資源，每天聽(tīng)書(shū)10分鐘，堅(jiān)持下來(lái)，一年的聽(tīng)讀量就可以達(dá)到100萬(wàn)字。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，還能使學(xué)生的聽(tīng)、讀、思相結(jié)合，印象更加深刻，從而優(yōu)化學(xué)生的名著閱讀。
3.要求學(xué)生摘抄。大綱強(qiáng)調(diào)初中生“要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”，而摘抄是一種老套卻行之有效的閱讀方法。如，“你以為我是機(jī)器而沒(méi)有感情嗎？你以為我窮、低微、矮小、不美，我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎？你想錯(cuò)了――我的心靈和你一樣，我的心也和你完全一樣，……我們站在上帝的面前是平等的――因?yàn)槲覀兪瞧降鹊摹！?/p>
以上文字出自名著《 》，是英國(guó)作家 的作品。
這里摘錄的就是《簡(jiǎn)?愛(ài)》中的一個(gè)片段。在閱讀名著時(shí)要摘錄名著中展現(xiàn)人物性格的精彩之處，或熟記表現(xiàn)人物心理的重要句子，并且記下作品名稱、作家、國(guó)籍等文學(xué)常識(shí)。
4.歸納梳理。前三種解決策略都應(yīng)該從七年級(jí)就施行。到了九年級(jí)，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理名著閱讀了。梳理主要是針對(duì)故事情節(jié)來(lái)說(shuō)的一種方法。
例：《水滸》塑造了一大批血肉豐滿、性格鮮明的梁山英雄形
象。下面的兩個(gè)人物在被逼上梁山的過(guò)程中，都發(fā)生過(guò)哪些驚心動(dòng)魄的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，按情節(jié)的先后順序依次填寫(xiě)在括號(hào)里。
林沖：誤入白虎堂（ ）（ ）怒殺王倫
魯達(dá)：拳打鎮(zhèn)關(guān)西（ ）（ ）大鬧野豬林
這個(gè)題要求填寫(xiě)《水滸》中與人物相關(guān)的一些情節(jié)。在閱讀名著時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生熟悉名著中的主要情節(jié)、回目或梗概，對(duì)那些膾炙人口的故事情節(jié)應(yīng)熟練掌握，相關(guān)人物能對(duì)號(hào)入座，切勿張冠李戴。
5.分層次閱讀。考試前不妨對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次閱讀名著指導(dǎo)。例如我們可以根據(jù)學(xué)生的層次將名著閱讀分成基礎(chǔ)題和提升題兩個(gè)層次。老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱一點(diǎn)的學(xué)生做淺層次閱讀，讓他們了解名著名稱、作者、國(guó)籍、精彩故事情節(jié)、主要人物形象及其性格。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，老師除了要求他們做淺層次閱讀之外還應(yīng)提出深層次的閱讀要求，例如深入把握人物形象、作品主題、主要藝術(shù)特色、對(duì)內(nèi)容或人物作出評(píng)價(jià)并說(shuō)出自己的感受等。
以上是我對(duì)初中生名著閱讀的一點(diǎn)看法和思考，讓我們引導(dǎo)學(xué)生一起去嗅名著閱讀這瓶陳釀的芬芳，讓名著在學(xué)生中真正的“名”起來(lái)！
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；經(jīng)典名著閱讀；調(diào)查研究
中圖分類號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）05-0240-02
0引言
閱讀是人類重要的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是文化傳播的根本途徑，是一種普遍的文化現(xiàn)象。特別是經(jīng)典名著的閱讀，是認(rèn)識(shí)人生、豐富情感、陶冶情操和形成健全人格不可替代的手段。但隨著網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的快速發(fā)展，經(jīng)典名著已經(jīng)開(kāi)始被大學(xué)生們所淡化，絕大多數(shù)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，首選的并非經(jīng)典作品，通俗作品中的武俠和言情小說(shuō)最為普遍。2005年汕頭教育學(xué)院鄭惠生老師對(duì)大學(xué)生經(jīng)典閱讀問(wèn)題做了系列調(diào)查，其中關(guān)于”大學(xué)生的經(jīng)典名著閱讀離要求有多遠(yuǎn)”的專題調(diào)查結(jié)果顯示，338名大學(xué)生閱讀70部經(jīng)典的平均閱讀率僅為32.96%，可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。但近幾年高校大學(xué)生的經(jīng)典名著閱讀情況已得到較高的重視，通過(guò)必讀書(shū)目的選讀，經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展等推廣經(jīng)典名著的閱讀。為了解當(dāng)前大學(xué)生的經(jīng)典名著閱讀現(xiàn)狀，筆者于近期對(duì)延安大學(xué)在校生進(jìn)行了調(diào)查。
1調(diào)查研究的對(duì)象、內(nèi)容與方法
1.1 調(diào)查研究的對(duì)象。本調(diào)查研究以延安大學(xué)285名在校生為對(duì)象。
1.2 調(diào)查研究的內(nèi)容。本調(diào)查研究的內(nèi)容是“大學(xué)生經(jīng)典名著閱讀狀況”。問(wèn)卷中列出47部經(jīng)典名著（見(jiàn)表1），讓被調(diào)查對(duì)象回答2個(gè)問(wèn)題：
①個(gè)人基本情況（男生或女生、年級(jí)、文科或理科）；
②是否讀過(guò)。需要說(shuō)明的是，表1中所列的47部經(jīng)典名著，是參考”教育部高等教育司指定大學(xué)生必讀書(shū)目100本”和”延安大學(xué)本科生必讀書(shū)目”列出的。
1.3 調(diào)查研究的方法。主要包括：①問(wèn)卷法；②分析法。
2調(diào)查結(jié)果
發(fā)出問(wèn)卷285份，全部收回，所有答卷內(nèi)容基本符合要求。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。
3調(diào)查結(jié)果的分析
從表1中可算出，285名大學(xué)生閱讀47部經(jīng)典名著共6188人/部，平均閱讀率為46.20%。
從表1還可以計(jì)算出，285名大學(xué)生閱讀47部經(jīng)典名著的兩項(xiàng)前10位。閱讀人數(shù)最多的前10位依次為：①《三國(guó)演義》，占人數(shù)的93.22%；②《論語(yǔ)》，占人數(shù)的89.83%；③《魯賓遜漂流記》，占人數(shù)的88.14%；④《唐詩(shī)三百首》，占人數(shù)的88.14%；⑤《西游記》，占人數(shù)的86.44%；⑥《安徒生童話》，占人數(shù)的81.36%；⑦《鋼鐵是怎樣煉成的》，占人數(shù)的81.36%；⑧《雷雨》，占人數(shù)的76.27%；⑨《水滸》，占人數(shù)的76.27%；⑩《紅樓夢(mèng)》，占人數(shù)的71.19%。
閱讀人數(shù)少的前10位依次為；①《失樂(lè)園》，占人數(shù)的5.08%；②《奧德賽》，占人數(shù)的6.78%；③《神曲》，占人數(shù)的6.78%；④《人間詞話》，占人數(shù)的8.47%；⑤《安娜?卡列尼娜》，占人數(shù)的8.47%；⑥《青春之歌》，占人數(shù)的11.86%；⑦《理想國(guó)》，占人數(shù)的11.86%；⑧《復(fù)活》，占人數(shù)的18.64%；⑨《少年維特之煩惱》，占人數(shù)的20.34%；⑩《穆斯林的葬禮》，占人數(shù)的22.03%。
綜上所述，可得如下兩個(gè)結(jié)論：
3.1 就總體而言，大學(xué)生的經(jīng)典名著閱讀率較2005年提高了13.24個(gè)百分點(diǎn)，但仍較低，雖然所開(kāi)列的書(shū)目有筆者的一些主觀因素，但這些書(shū)目都是國(guó)家和學(xué)校規(guī)定的大學(xué)生必讀書(shū)目，有些更是中學(xué)階段就該基本完成的經(jīng)典名著閱讀，而許多大學(xué)生在即將大學(xué)畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
3.2 大學(xué)生的經(jīng)典名著閱讀仍具有鮮明的“中國(guó)特色”。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在閱讀人數(shù)多的前10位有7部屬于我國(guó)，而閱讀人數(shù)少的前10位有7部屬于外國(guó)。有點(diǎn)讓人意外的是王國(guó)維的《人間詞話》在學(xué)界享有十分崇高的地位，得到了很高的評(píng)價(jià)，調(diào)查結(jié)果顯示它竟然排在閱讀人數(shù)少的第4位，這可能是大家忽略了下邊這些熟悉的句子就是出自這本書(shū)中：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者必經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此第三境也。
4思考與建議
4.1 閱讀率提高原因分析調(diào)查結(jié)果顯示，本次大學(xué)生經(jīng)典名著閱讀率較2005年有所提高，這里可能的原因有：
4.1.1 此次調(diào)查所用問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)置不同，相對(duì)來(lái)說(shuō)，2005年所用問(wèn)卷內(nèi)容更多、更復(fù)雜，這可能對(duì)結(jié)果有所影響，但是那次調(diào)查結(jié)果也顯示，國(guó)家教育部推薦給中小學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著范圍內(nèi)的平均閱讀率是42.18%，仍比本次調(diào)查的平均閱讀率46.20%低。因此可以說(shuō)大學(xué)生的經(jīng)典名著閱讀率還是提高了。
4.1.2 近年來(lái)，隨著高校對(duì)大學(xué)生經(jīng)典名著閱讀情況的重視，學(xué)校通過(guò)一系列的措施和活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，例如：學(xué)校實(shí)行的“導(dǎo)師制”，導(dǎo)師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想上的問(wèn)題進(jìn)行解決，另外一個(gè)非常重要的工作就是督促學(xué)生閱讀”延安大學(xué)本科生必讀書(shū)目”內(nèi)所規(guī)定的書(shū)目，總共7大類，每學(xué)期讀一類，分八個(gè)學(xué)期讀完，并且在每個(gè)學(xué)期每位同學(xué)必須完成一份讀書(shū)筆記，導(dǎo)師評(píng)閱，共8個(gè)學(xué)分。另外，學(xué)校也大力推行經(jīng)典誦讀活動(dòng)，舉辦了“讀?思?行”經(jīng)典誦讀比賽、”飄在校園的經(jīng)典”詩(shī)文朗誦大賽等系列活動(dòng)，取得了良好的效果。2010年12月，我校被教育部批準(zhǔn)為開(kāi)展”中華誦?經(jīng)典誦讀行動(dòng)”試點(diǎn)工作單位。同時(shí)，各個(gè)學(xué)院也積極舉辦各種”經(jīng)典誦讀”的活動(dòng)，都有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀。
4.2 閱讀狀況還不夠理想原因分析盡管本次調(diào)查結(jié)果好于上次，但是目前大學(xué)生的經(jīng)典名著閱讀狀況還不夠理想，可能的原因分析如下：
4.2.1 學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)大，為了完成學(xué)業(yè)后找到理想的工作，多數(shù)學(xué)生都希望通過(guò)閱讀完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，塑造自我，成為一專多能的復(fù)合型人才，努力將自己與社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣就使閱讀的文獻(xiàn)內(nèi)容具有非常強(qiáng)的專指性。比如在在學(xué)業(yè)過(guò)程中、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）中遇到疑難問(wèn)題，為了解疑釋惑，需要從文獻(xiàn)中尋求具體的知識(shí)和技術(shù)方法。除此之外，很多大學(xué)生紛紛把大部分時(shí)間花費(fèi)在讀外語(yǔ)（英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)）、學(xué)電腦（計(jì)算機(jī)等級(jí)考試）以及考研上。使得大學(xué)生無(wú)暇閱讀經(jīng)典名著。
4.2.2 娛樂(lè)消遣類書(shū)籍的閱讀。閱讀這類書(shū)籍不用動(dòng)太多腦筋，是處于各種重壓之下的大學(xué)生青睞的熱點(diǎn)，他們往往喜歡各種武俠、言情小說(shuō)、內(nèi)容廣泛的報(bào)紙和期刊等。
4.2.3 娛樂(lè)方式多元化、大眾化。人類已進(jìn)入信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生面臨的誘惑太多了：電視、上網(wǎng)、打游戲，還有各種各樣的漫畫(huà)書(shū)等等說(shuō)不清楚的娛樂(lè)。比如上網(wǎng)，當(dāng)代大學(xué)生幾乎無(wú)人不接觸網(wǎng)絡(luò)，特別是90后來(lái)說(shuō)，上網(wǎng)已經(jīng)成了一種生活習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的工具。目前盛行的網(wǎng)絡(luò)閱讀，電子圖書(shū)和手機(jī)報(bào)紙等新的閱讀方式也不斷沖擊著大學(xué)生的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，尤其是博客和140字微博的流行，使閱讀全面進(jìn)入微時(shí)代。
4.2.4 經(jīng)典名著本身確實(shí)有些難懂，中國(guó)的許多經(jīng)典名著都是是用古漢語(yǔ)寫(xiě)的，而現(xiàn)在的大學(xué)生具備的古漢語(yǔ)知識(shí)有限，閱讀起來(lái)確實(shí)不是一件輕松的事，需要認(rèn)真的思考和耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，這也在某種程度上限制著大學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭惠生.大學(xué)生離經(jīng)典名著有多遠(yuǎn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（9）.
