時(shí)間：2023-06-05 09:55:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇項(xiàng)目報(bào)告書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：自動(dòng)報(bào)告書； 沖壓仿真； 汽車翼子板； JSTAMP/NV
中圖分類號(hào)： TG38
文獻(xiàn)標(biāo)志碼： B
0引言
近年來(lái)，隨著有限元技術(shù)的日益普及，沖壓仿真技術(shù)已被越來(lái)越多的模具及沖壓廠商所重視.但是，沖壓仿真工程師在利用沖壓仿真軟件執(zhí)行仿真計(jì)算后，卻不得不面對(duì)繁瑣的仿真結(jié)果整理和仿真報(bào)告撰寫工作.各類仿真軟件提供商針對(duì)該問(wèn)題有不同的應(yīng)對(duì)方案，其中，日本JSOL公司沖壓仿真軟件JSTAMP/NV提供的自動(dòng)報(bào)告書功能簡(jiǎn)單有效.[1]
1JSTAMP/NV自動(dòng)報(bào)告書功能簡(jiǎn)介
自動(dòng)報(bào)告書功能是JSTAMP/NV基本模塊之一，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)生成Powerpoint格式的仿真結(jié)果報(bào)告，并管理用于自動(dòng)報(bào)告書中的圖片信息，還允許調(diào)整報(bào)告的布局，通過(guò)定制模板指定報(bào)告的格式.[2]利用此功能可自動(dòng)地比較設(shè)計(jì)變更前后仿真結(jié)果的區(qū)別，包括破裂和褶皺等成型性仿真結(jié)果及回彈結(jié)果的形狀評(píng)價(jià)等內(nèi)容，與手動(dòng)制作仿真報(bào)告相比，此功能可以顯著減少用戶日常的工作量.
JSTAMP/NV中大部分的窗口都能被自動(dòng)增加到報(bào)告中去，包括后處理窗口、FLD窗口、成型力曲線窗口、拉深筋窗口和形狀評(píng)價(jià)窗口等，見(jiàn)圖1.
自動(dòng)創(chuàng)建的報(bào)告書包括每個(gè)工序的工序自動(dòng)報(bào)告書、每個(gè)項(xiàng)目工序流程的項(xiàng)目自動(dòng)報(bào)告書和2個(gè)項(xiàng)目工序?qū)Ρ鹊捻?xiàng)目報(bào)告書等.圖2和3分別為工序流程的項(xiàng)目自動(dòng)報(bào)告書和工序?qū)Ρ鹊捻?xiàng)目報(bào)告書樣例.
對(duì)于連續(xù)執(zhí)行的工序，自動(dòng)報(bào)告書可以設(shè)定為在完成計(jì)算分析的同時(shí)自動(dòng)生成技術(shù)報(bào)告.如圖4所示，在正在執(zhí)行對(duì)話框中，正在執(zhí)行2個(gè)工序（拉深和回彈）的連續(xù)計(jì)算.若選擇對(duì)話框最后一行的“計(jì)算結(jié)束后做成工序報(bào)告書”單選按鈕，則當(dāng)這2個(gè)工序計(jì)算正常結(jié)束后，軟件會(huì)自動(dòng)輸出這2個(gè)工序的自動(dòng)報(bào)告書，輸出的報(bào)告保存在計(jì)算項(xiàng)目的工序目錄（在工序流程面板上，可右鍵單擊該工序名，選擇Windows資源管理器確認(rèn)此自動(dòng)報(bào)告書的保存路徑）下.該自動(dòng)輸出的仿真報(bào)告對(duì)成型工序而言，內(nèi)容[3]包括仿真基本信息頁(yè)和仿真結(jié)果頁(yè).前者包括項(xiàng)目文件夾、項(xiàng)目名稱、工序名稱、材料名稱和料厚、坯料尺寸和質(zhì)量以及仿真工藝參數(shù)等；后者包括最后一步板材的變薄率分布圖，第一步和最后一步的幾何形狀顯示分布圖，F(xiàn)LD，最大和最小主應(yīng)變分布圖，x和y方向的應(yīng)變分布圖，最大和最小主應(yīng)力分布圖以及拉深筋分布圖（若拉深工序中已使用拉深筋）.
2自動(dòng)報(bào)告書功能操作流程
廣州中國(guó)科學(xué)院工業(yè)技術(shù)研究院JSTAMP/NV軟件技術(shù)支持小組的《JSTAMP/NV模板定制操作手冊(cè)》介紹自動(dòng)報(bào)告書生成的詳細(xì)流程，見(jiàn)圖5.當(dāng)JSTAMP/NV計(jì)算結(jié)束后，可利用自動(dòng)報(bào)告書功能自動(dòng)生成工序或項(xiàng)目的仿真報(bào)告.需要注意的是，在生成工序自動(dòng)報(bào)告書或項(xiàng)目自動(dòng)報(bào)告書前，須按如下步驟操作：（1）在后處理面板點(diǎn)擊需要輸出仿真結(jié)果的后處理工具按鈕（如板厚），對(duì)評(píng)價(jià)仿真結(jié)果的視圖窗口進(jìn)行設(shè)計(jì)美化.（2）在后處理快捷工具欄中點(diǎn)擊“登錄自動(dòng)報(bào)告書的輸出圖像”按鈕，進(jìn)入“登錄自動(dòng)報(bào)告書的輸出圖像”對(duì)話框，進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的設(shè)定，如選擇需要輸出對(duì)應(yīng)頁(yè)碼標(biāo)題的圖像輸出步號(hào)等，然后點(diǎn)擊“登錄”按鈕即可把需要輸出的圖像登錄到“工序報(bào)告”對(duì)話框.（3）重復(fù)上述2個(gè)步驟，把其他需要輸出的仿真結(jié)果登錄到自動(dòng)報(bào)告書中的輸出圖像庫(kù)中，如減薄率或應(yīng)力和應(yīng)變等依次登錄到“工序報(bào)告”對(duì)話框，最后生成報(bào)告.
3自動(dòng)報(bào)告書功能應(yīng)用實(shí)例
為更具體地介紹自動(dòng)報(bào)告書功能，以汽車翼子板的拉深工序?yàn)槔f(shuō)明工序自動(dòng)報(bào)告書生成功能的詳細(xì)操作.
3.1準(zhǔn)備工作
根據(jù)翼子板的CAD數(shù)據(jù)及實(shí)際生產(chǎn)中的工藝設(shè)置要求設(shè)計(jì)沖壓仿真工藝流程，見(jiàn)圖6.
以汽車翼子板仿真案例為操作實(shí)例，第3.2～3.5節(jié)的操作步驟都基于已正常完成計(jì)算的翼子板案例拉延工序.[2]
3.2褶皺評(píng)價(jià)結(jié)果輸出
（1）設(shè)計(jì)美化褶皺評(píng)價(jià)窗口：后處理的屏幕窗口只顯示板材，把分布圖類型設(shè)定為明暗顯示，且把視角方向設(shè)定為[+Z]，設(shè)定完成的效果見(jiàn)圖7.
（2）打開“登錄自動(dòng)報(bào)告書的輸出圖像”對(duì)話框.可通過(guò)以下3種方式打開該對(duì)話框：①單擊后處理快捷工具欄上的“登錄自動(dòng)報(bào)告書的輸出圖像”對(duì)話框按鈕；②輸入快捷鍵Shift+R；③選擇工具菜單自動(dòng)報(bào)告書登錄輸出圖像.顯示的對(duì)話框見(jiàn)圖8.
（3）在“登錄自動(dòng)報(bào)告書的輸出圖像”對(duì)話框中更改相應(yīng)的參數(shù)（見(jiàn)圖9）后，單擊對(duì)話框上的“登錄”按鈕，隨后會(huì)彈出“自動(dòng)報(bào)告書”對(duì)話框，見(jiàn)圖10.
（4）在圖10所示的對(duì)話框中設(shè)定相應(yīng)的參數(shù)，點(diǎn)擊對(duì)話框中的“OK”按鈕即可把褶皺評(píng)價(jià)結(jié)果登錄到自動(dòng)報(bào)告書的輸出圖像庫(kù)中.
3.3其他評(píng)價(jià)結(jié)果輸出
為評(píng)價(jià)翼子板拉深工序的成型性能，除需要輸出上述褶皺仿真結(jié)果外，還需要輸出拉深工序后坯料的板厚變薄率結(jié)果、第一主應(yīng)變結(jié)果和材料流入量仿真結(jié)果（見(jiàn)圖11）；按照褶皺評(píng)價(jià)結(jié)果輸出所述的步驟，分別把圖11中的仿真結(jié)果登錄到自動(dòng)報(bào)告書的輸出圖像庫(kù)中[3].
3.4拉深筋布置輸出
（1）在JSTAMP/NV前處理器中顯示拉深筋并把視點(diǎn)設(shè)定為+Z方向，見(jiàn)圖12.（2）打開“登錄自動(dòng)報(bào)告書的輸出圖像”對(duì)話框（見(jiàn)圖13）.（3）單擊對(duì)話框上的“登錄”按鈕，彈出“自動(dòng)報(bào)告書”對(duì)話框.注意：當(dāng)?shù)卿浝罱畲翱诨蛐螤钤u(píng)價(jià)窗口時(shí)，不會(huì)打開報(bào)告生成對(duì)話框.
3.5生成自動(dòng)報(bào)告書
（1）打開“自動(dòng)報(bào)告書”對(duì)話框.有2種方式可執(zhí)行打開“自動(dòng)報(bào)告書”對(duì)話框：①在“自動(dòng)報(bào)告書”工具欄上，點(diǎn)擊“確認(rèn)登錄內(nèi)容”按鈕；②選擇菜單，工具自動(dòng)報(bào)告書確認(rèn)登錄內(nèi)容；
（2）在“報(bào)告生成”對(duì)話框上，單擊“報(bào)告生成”按鈕即可生成該翼子板拉深工序最終自動(dòng)生成的報(bào)告，見(jiàn)圖14.
4結(jié)束語(yǔ)
利用鈑金成型仿真軟件JSTAMP/NV所提供的自動(dòng)報(bào)告書功能，用戶可以自動(dòng)地創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)的或者定制的仿真結(jié)果報(bào)告.該功能運(yùn)行快速、易于操作并且比通用的演示軟件效率更高，能夠大大降低手動(dòng)整理仿真報(bào)告的繁瑣程度，有效提升軟件使用者的工作效率.
參考文獻(xiàn)：
[1]黃義關(guān)， 李彥波， 劉紅武. JSTAMP/NV沖壓仿真模板定制功能詳解[J]. 計(jì)算機(jī)輔助工程， 2013， 22（3）： 7173.
乙方：_______________（以下簡(jiǎn)稱乙方）
為使_______________項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱本項(xiàng)目）在_______高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，根據(jù)國(guó)家及地方有關(guān)法律、法規(guī)，雙方本著平等、自愿、有償?shù)脑瓌t，訂立本協(xié)議。
一、土地問(wèn)題
1、土地位置及出讓方式
甲方同意本項(xiàng)目進(jìn)入________出口加工區(qū)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。初步確定項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)位于______占地約_____畝。其中獨(dú)自使用面積______畝，代征道路面積______畝，確切位置坐標(biāo)四至和土地面積待甲方規(guī)劃土地建設(shè)管理部門實(shí)測(cè)后確認(rèn)。甲方將國(guó)有土地使用權(quán)以有償出讓方式提供給乙方。
2、土地價(jià)格
為體現(xiàn)對(duì)本項(xiàng)目的支持，甲方初步確定以_____萬(wàn)元人民幣/畝的優(yōu)惠價(jià)格，將項(xiàng)目所需該宗土地的使用權(quán)出讓給乙方，出讓金總額為_____萬(wàn)元人民幣。該宗土地征用成本與出讓值差額計(jì)______萬(wàn)元，由高新區(qū)參照項(xiàng)目單位納稅中高新區(qū)財(cái)政收益部分給予相同額度的扶持。
3、付款方式
高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)規(guī)劃土地建設(shè)管理部門與乙方簽訂正式土地使用權(quán)出讓合同。 乙方在該合同簽訂后十五日內(nèi)， 一次性向甲方付清土地使用權(quán)出讓金。甲方收到全部土地使用權(quán)出讓金后，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，盡快辦妥國(guó)有土地使用證等有關(guān)手續(xù)。
二、工程建設(shè)
1、開工條件
（1）按照乙方建設(shè)規(guī)劃要求，甲方承諾于_____年_____月_____日前，保證本期用地具備上水、污水、雨水、熱力、寬帶網(wǎng)、公用天線、通電、通信、通路和場(chǎng)平即'九通一平'的基本建設(shè)條件，確保乙方順利進(jìn)場(chǎng)。否則承擔(dān)由此給乙方造成的經(jīng)濟(jì)損失。
（2）甲方積極協(xié)助乙方辦理有關(guān)建設(shè)手續(xù)。 乙方則負(fù)責(zé)按規(guī)定時(shí)間、額度繳納有關(guān)費(fèi)用。
2、工程進(jìn)度
乙方必須在_____年_____月_____日前進(jìn)場(chǎng)開公建設(shè)，并嚴(yán)格按照施工進(jìn)度計(jì)劃投入資金進(jìn)行建設(shè)，保證建設(shè)進(jìn)度。
3、竣工時(shí)間
乙方必須在_____年_____月_____日前竣工，延期竣工時(shí)應(yīng)于原定竣工日期前三十日以上時(shí)間內(nèi)，向甲方提出延期說(shuō)明，取得甲方認(rèn)可。
三、違約責(zé)任
1、如果乙方未按《土地使用權(quán)出讓合同》約定及時(shí)支付土地出讓金等其他應(yīng)付款項(xiàng)，從滯納之日起，每日按應(yīng)繳納費(fèi)用的0.5‰繳納滯納金。逾期90日而未全部付清的，甲方有權(quán)解除協(xié)議，并可請(qǐng)求違約賠償。
2、乙方取得土地使用權(quán)后未按協(xié)議規(guī)定建設(shè)的，應(yīng)交納已付土地出讓金5%的違約金；連續(xù)兩年不投資建設(shè)的， 甲方有權(quán)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收回土地使用權(quán)。
乙方：_______________（以下簡(jiǎn)稱乙方）
為使_______________項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱本項(xiàng)目）在濟(jì)南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，根據(jù)國(guó)家及地方有關(guān)法律、法規(guī)，雙方本著平等、自愿、有償?shù)脑瓌t，訂立本協(xié)議。
一、土地問(wèn)題
1、土地位置及出讓方式
甲方同意本項(xiàng)目進(jìn)入濟(jì)南出口加工區(qū)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。初步確定項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)位于 占地約 畝。其中獨(dú)自使用面積 畝，代征道路面積 畝，確切位置坐標(biāo)四至和土地面積待甲方規(guī)劃土地建設(shè)管理部門實(shí)測(cè)后確認(rèn)。甲方將國(guó)有土地使用權(quán)以有償出讓方式提供給乙方。
2、土地價(jià)格
為體現(xiàn)對(duì)本項(xiàng)目的支持，甲方初步確定以 萬(wàn)元人民幣/畝的優(yōu)惠價(jià)格，將項(xiàng)目所需該宗土地的使用權(quán)出讓給乙方，出讓金總額為 萬(wàn)元人民幣。該宗土地征用成本與出讓值差額計(jì) 萬(wàn)元，由高新區(qū)參照項(xiàng)目單位納稅中高新區(qū)財(cái)政收益部分給予相同額度的扶持。
3、付款方式
高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)規(guī)劃土地建設(shè)管理部門與乙方簽訂正式土地使用權(quán)出讓合同。 乙方在該合同簽訂后十五日內(nèi)， 一次性向甲方付清土地使用權(quán)出讓金。甲方收到全部土地使用權(quán)出讓金后，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，盡快辦妥國(guó)有土地使用證等有關(guān)手續(xù)。
二、工程建設(shè)
1、開工條件
（1）按照乙方建設(shè)規(guī)劃要求，甲方承諾于 年 月 日前，保證本期用地具備上水、污水、雨水、熱力、寬帶網(wǎng)、公用天線、通電、通信、通路和場(chǎng)平即"九通一平"的基本建設(shè)條件，確保乙方順利進(jìn)暢?否則承擔(dān)由此給乙方造成的經(jīng)濟(jì)損失。
（2）甲方積極協(xié)助乙方辦理有關(guān)建設(shè)手續(xù)。 乙方則負(fù)責(zé)按規(guī)定時(shí)間、額度繳納有關(guān)費(fèi)用。
2、工程進(jìn)度
乙方必須在 年 月 日前進(jìn)場(chǎng)開公建設(shè)，并嚴(yán)格按照施工進(jìn)度計(jì)劃投入資金進(jìn)行建設(shè)，保證建設(shè)進(jìn)度。
3竣工時(shí)間
乙方必須在 年 月 日前竣工，延期竣工時(shí)應(yīng)于原定竣工日期前三十日以上時(shí)間內(nèi)，向甲方提出延期說(shuō)明，取得甲方認(rèn)可。
三、違約責(zé)任
1、如果乙方未按《土地使用權(quán)出讓合同》約定及時(shí)支付土地出讓金等其他應(yīng)付款項(xiàng)，從滯納之日起，每日按應(yīng)繳納費(fèi)用的0.5‰繳納滯納金。逾期90日而未全部付清的，甲方有權(quán)解除協(xié)議，并可請(qǐng)求違約賠償。
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2、乙方取得土地使用權(quán)后未按協(xié)議規(guī)定建設(shè)的，應(yīng)交納已付土地出讓金5%的違約金；連續(xù)兩年不投資建設(shè)的， 甲方有權(quán)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收回土地使用權(quán)。
3、如果由于甲方原因使乙方延期占用土地使用權(quán)時(shí)，甲方應(yīng)賠償乙方已付土地出讓金5%的違約金。
4、為避免國(guó)有資產(chǎn)流失， 保證甲方對(duì)本項(xiàng)目的補(bǔ)貼在一定時(shí)間內(nèi)得到補(bǔ)償。自本項(xiàng)目正式投產(chǎn)起五年內(nèi)，乙方向高新區(qū)稅務(wù)機(jī)關(guān)繳納的各種稅金(退稅或創(chuàng)匯獎(jiǎng)勵(lì))，低于乙方已報(bào)送給甲方的項(xiàng)目報(bào)告書中所承諾的相應(yīng)稅種（退稅或創(chuàng)匯獎(jiǎng)勵(lì)）金額的50%時(shí)（優(yōu)惠政策除外），乙方應(yīng)賠償給甲方其稅金差額。即：乙方在項(xiàng)目報(bào)告書中承諾的某一稅種具體金額 x 50% = 乙方當(dāng)年該稅種實(shí)際繳納金額。
四、其他
1、在履行本協(xié)議時(shí)， 若發(fā)生爭(zhēng)議，雙方協(xié)商解決；協(xié)商不成的，雙方同意向濟(jì)南市仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁，沒(méi)有達(dá)成書面仲裁協(xié)議的，可向人民法院起訴。
2、任何一方對(duì)于因發(fā)生不可抗力且自身無(wú)過(guò)錯(cuò)造成延誤不能履行本協(xié)議有關(guān)條款之規(guī)定義務(wù)時(shí)，該種不履行將不構(gòu)成違約， 但當(dāng)事一方必須采取一切必要的補(bǔ)救措施以減少造成的損失。 并在發(fā)生不可抗力三十日內(nèi)向另一方提交協(xié)議不能履行的或部分不能履行的, 以及需延期的理由報(bào)告，同時(shí)，提供有關(guān)部門出據(jù)的不可抗力證明。
3、本協(xié)議一式 份，甲、乙雙方各執(zhí) 份。 份協(xié)議具有同等法律效力，經(jīng)甲、乙雙方法定代表人（或委托人）簽字蓋章生效。
4、本協(xié)議于 年 月 日在中華人民共和國(guó)山東濟(jì)南市簽訂。
5、本協(xié)議有效期限自 年 月 日起至 年 月 日止。
6、本協(xié)議未盡事宜，雙方可另行約定后作為本協(xié)議附件，與本協(xié)議具有同等法律效力。
甲方：（章）
法定代表人（委托人）：
法人住所地：
郵政編碼：
電話號(hào)碼：
乙方： （章）
法定代表人（委托人）：
法人住所地：
工業(yè)用水的水質(zhì)應(yīng)該滿足生產(chǎn)用途的需求，保證產(chǎn)品的質(zhì)量，不同的用途對(duì)水質(zhì)有不同的要求。鍋爐把水作為原料，在高溫高壓下產(chǎn)生蒸汽，成為輸送熱力或動(dòng)力的介質(zhì)。一旦鍋爐用水不符合標(biāo)準(zhǔn)要求，就會(huì)使鍋爐出現(xiàn)結(jié)垢、腐蝕、泡沫等現(xiàn)象，降低鍋爐熱效率，增加燃料消耗，更為嚴(yán)重的是甚至引起爆炸，危及人身安全，造成財(cái)產(chǎn)損失。因此，《工業(yè)分析》課程以熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)項(xiàng)目及檢驗(yàn)方法的討論為重點(diǎn)，介紹了水質(zhì)的分析。對(duì)鍋爐用水的水質(zhì)檢驗(yàn)，在知識(shí)、技能及職業(yè)素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生都有明確要求，采用項(xiàng)目教學(xué)方式，可以更好地滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。項(xiàng)目所需教學(xué)時(shí)數(shù)共14學(xué)時(shí)，其中項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制訂與交流研討2學(xué)時(shí)，項(xiàng)目實(shí)施10學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)總結(jié)與拓展提升2學(xué)時(shí)。
二、熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)的項(xiàng)目分析
熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)，是針對(duì)化工、石油、輕工、環(huán)保等領(lǐng)域的分析檢驗(yàn)和環(huán)境檢測(cè)等崗位的實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。該項(xiàng)目是由09級(jí)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)班的學(xué)生來(lái)完成的。他們是在校二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了前期相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，掌握了一定的信息檢索與分析能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。但面對(duì)即將進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神比較欠缺。因此，通過(guò)熱水鍋爐水質(zhì)檢驗(yàn)項(xiàng)目這一個(gè)完整的工作過(guò)程，讓學(xué)生置身于實(shí)際檢驗(yàn)工作崗位，按照分析檢驗(yàn)工作的模式進(jìn)行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲得實(shí)際檢驗(yàn)工作崗位的知識(shí)、技能和素質(zhì)，為學(xué)生掌握水質(zhì)分析奠定基礎(chǔ)，為拓展學(xué)習(xí)后續(xù)課程如煤質(zhì)分析、肥料分析、鋼鐵分析等提供條件，在課程中起到承上啟下的作用。
本項(xiàng)目實(shí)施對(duì)學(xué)生、教師和實(shí)訓(xùn)條件都有一定的要求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)能夠綜合運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的化工分析的知識(shí)與技能，理解化工分析的操作規(guī)程，能按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方案，能按照崗位操作規(guī)程正確對(duì)各個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)具備搜集資料、整理資料、演說(shuō)、知識(shí)遷移與運(yùn)用的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)具有掌控?zé)崴仩t水質(zhì)檢測(cè)的工作進(jìn)程，能夠處置項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的突發(fā)事件，能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論與實(shí)踐操作具備結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，真正承擔(dān)起項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)實(shí)施的組織者、教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)與管理者的責(zé)任。對(duì)教學(xué)場(chǎng)所及儀器設(shè)備來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)具有化驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，具備取樣器、電子天平、滴定管、PH計(jì)、電磁攪拌器等儀器設(shè)備，其中儀器設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量應(yīng)當(dāng)能夠滿足學(xué)生分組操作的需要。
項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)：一是學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃。二是分析檢驗(yàn)工作崗位操作規(guī)程的理解與操作技能的掌握。三是對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果及出現(xiàn)問(wèn)題的分析。難點(diǎn)是對(duì)分析檢驗(yàn)工作崗位操作規(guī)程的理解和檢驗(yàn)結(jié)果與問(wèn)題的分析。
三、熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)的項(xiàng)目實(shí)施
1.下達(dá)項(xiàng)目工作任務(wù)書
教師通過(guò)簡(jiǎn)單講解水的不同用途，引出水質(zhì)檢測(cè)，再通過(guò)熱水鍋爐爆炸的新聞報(bào)道，進(jìn)而提出熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)的工作任務(wù)。同時(shí)要講清工作任務(wù)具體的功能和檢測(cè)要求，具體內(nèi)容包括采樣與制樣、試樣處理、對(duì)指定成分進(jìn)行定量測(cè)定、計(jì)算和報(bào)告分析結(jié)果等要求。帶領(lǐng)學(xué)生回顧項(xiàng)目實(shí)施所需要知識(shí)和技能，同時(shí)要求學(xué)生完成工作任務(wù)必須達(dá)到的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
2.制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書
在明確項(xiàng)目工作任務(wù)后，學(xué)生可以按照小組分工查找相關(guān)資料，然后利用收集來(lái)的資料，根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)行研討，制訂完成項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書的草案。在這一過(guò)程中教師主要是引導(dǎo)和咨詢，組織學(xué)生按小組進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步修訂完善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書。
3.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行水質(zhì)檢測(cè)
各小組要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成水質(zhì)檢測(cè)任務(wù)，得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并完成項(xiàng)目報(bào)告書。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要回顧工作計(jì)劃內(nèi)容，對(duì)實(shí)施項(xiàng)目要有整體認(rèn)知，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行的每一步都了然于胸。需要復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的分析實(shí)驗(yàn)技能，將各相通的技能用于水質(zhì)分析中，完成知識(shí)遷移。教師可以通過(guò)播放演示實(shí)驗(yàn)錄像或操作示范，讓學(xué)生了解操作規(guī)程，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行技能訓(xùn)練，遇到問(wèn)題后再通過(guò)觀看錄像或通過(guò)教師示范獲得解決問(wèn)題的方法，如此循環(huán)往復(fù)，直至掌握該項(xiàng)技能。
學(xué)生掌握了檢測(cè)技能后，按照操作規(guī)程進(jìn)行水質(zhì)分析，教師觀察各組工作狀態(tài)，講解檢測(cè)要點(diǎn)，對(duì)進(jìn)度慢的小組適當(dāng)給予幫助，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與安全意識(shí)的養(yǎng)成。各小組完成生產(chǎn)工作后要寫撰寫任務(wù)報(bào)告書，闡述完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備過(guò)程、工作過(guò)程及工作成效。
4.項(xiàng)目完成成果展示與評(píng)價(jià)
在各小組完成項(xiàng)目檢測(cè)任務(wù)和工作任務(wù)報(bào)告書后，由教師組織各組檢驗(yàn)報(bào)告的展示，并由師生一起對(duì)各組檢驗(yàn)結(jié)果的精密度與準(zhǔn)確度進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)、指出不足、提出改進(jìn)建議。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)建議以正性評(píng)價(jià)為主，尤其是學(xué)生，要引導(dǎo)他們實(shí)事求是看待人和事物，客觀公正地評(píng)價(jià)他人的成果，正確對(duì)待老師和同學(xué)提出的批評(píng)或建議。教師要在大家評(píng)議的基礎(chǔ)上，完成對(duì)各小組項(xiàng)目實(shí)施的成績(jī)鑒定報(bào)告書。
四、項(xiàng)目教學(xué)反思
熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及合作精神方面具有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：由于水質(zhì)檢測(cè)指標(biāo)有六項(xiàng)，如果每組都做所有指標(biāo)的檢測(cè)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，因此應(yīng)由每組完成一個(gè)指標(biāo)的檢測(cè)。能力較強(qiáng)的學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)間較為寬松，可以用來(lái)進(jìn)行其他指標(biāo)的檢測(cè)。項(xiàng)目的整體時(shí)間安排應(yīng)以能力較弱的學(xué)生剛好能完成整個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間為準(zhǔn)。
學(xué)生在完成熱水鍋爐水質(zhì)檢測(cè)項(xiàng)目后，獲得了直觀的檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，教師要及時(shí)組織學(xué)生梳理水質(zhì)檢測(cè)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能。因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技能已經(jīng)有了感性認(rèn)知，在教師的點(diǎn)撥下，知識(shí)理解能夠做到融會(huì)貫通，并舉一反三，形成自身的理論體系。
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1.1深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)
需要對(duì)建設(shè)工程的環(huán)保設(shè)施資料進(jìn)行全面收集，以及對(duì)環(huán)境管理部門進(jìn)行審批時(shí)所采用的具體標(biāo)準(zhǔn)，明確環(huán)保設(shè)施排污口位置以及污染物的排放狀況，要全面根據(jù)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容檢查排污口位置是否合格，排氣筒高度滿足要求與否，采樣平臺(tái)、排污口設(shè)計(jì)是否規(guī)范都必須全面調(diào)察。
1.2監(jiān)測(cè)方案制定環(huán)節(jié)
需要根據(jù)環(huán)境工程的行業(yè)類別、所在區(qū)域的環(huán)境功能屬性、排放污染物的具體種類以及污染物排放最終去向和相關(guān)部門批準(zhǔn)的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書（表）時(shí)間進(jìn)行全面的分析，除此之外，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況編制監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的內(nèi)容、監(jiān)測(cè)采樣時(shí)間、監(jiān)測(cè)采樣頻率等等，都必須選擇與之相符合的監(jiān)測(cè)方法以及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
1.3依據(jù)監(jiān)測(cè)方案深入現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行采樣環(huán)節(jié)
需要依據(jù)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)環(huán)境工程污染的環(huán)節(jié)進(jìn)行具體情況確定采樣，在采樣時(shí)間上必須遵循相關(guān)規(guī)定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，在采樣頻次必須依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，樣品保存和運(yùn)輸必須嚴(yán)格參照規(guī)范執(zhí)行。此外，環(huán)境監(jiān)測(cè)站對(duì)環(huán)保設(shè)施進(jìn)行驗(yàn)收監(jiān)測(cè)時(shí)，監(jiān)測(cè)人員使用的采樣設(shè)備以及其它分析儀器，都必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。
1.4實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)室開展樣品分析時(shí)，應(yīng)優(yōu)先采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方法，在進(jìn)行因子測(cè)試以及分析工作中，應(yīng)當(dāng)依照我國(guó)政府實(shí)施的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，需要采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)或者其他國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行等效性和適用性檢驗(yàn)，同時(shí)檢驗(yàn)結(jié)果必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或者當(dāng)?shù)卣C布的相關(guān)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)方法選擇。
1.5數(shù)據(jù)處理以及監(jiān)測(cè)
報(bào)告環(huán)節(jié)遵從的標(biāo)準(zhǔn)主要有國(guó)家頒布的《數(shù)字修約規(guī)則與極限數(shù)值的表示和判定》GB/T8170-2008進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)當(dāng)依照其它監(jiān)測(cè)技術(shù)要求的標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在監(jiān)測(cè)報(bào)告中不得使用口語(yǔ)，必須是環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)中的特有用語(yǔ)以及名詞術(shù)語(yǔ)，這是監(jiān)測(cè)報(bào)告中的基本要求。
2標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用期間需要注意的項(xiàng)目
2.1高度重視標(biāo)準(zhǔn)有效性
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的不斷改變，在進(jìn)行環(huán)境工程的監(jiān)測(cè)過(guò)程中，監(jiān)測(cè)人員必須及時(shí)了解我國(guó)政府頒布的最新監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)的了解最新監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)中所出現(xiàn)的新內(nèi)容、新要求，監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)及時(shí)更新并確認(rèn)，使其確保監(jiān)測(cè)與時(shí)俱進(jìn)，杜絕使用過(guò)時(shí)的監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。如果出現(xiàn)疑問(wèn)，監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)必須通過(guò)權(quán)威網(wǎng)站查詢以及咨詢相關(guān)部門進(jìn)行核實(shí)確認(rèn)。
2.2標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)行選擇性的使用
在監(jiān)測(cè)過(guò)程中，需要根據(jù)監(jiān)測(cè)對(duì)象污染性質(zhì)的不同，制定與之相符合的監(jiān)測(cè)方案，同時(shí)選擇計(jì)量認(rèn)證的環(huán)境監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以及地方標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別聯(lián)系進(jìn)行選擇，針對(duì)已經(jīng)制定出污染物排放標(biāo)準(zhǔn)的地方，需要依照地方污染物排放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。而對(duì)于地方污染物排放標(biāo)準(zhǔn)里面所欠缺的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，則應(yīng)當(dāng)依照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。需要經(jīng)過(guò)全面論證區(qū)分，使用綜合標(biāo)準(zhǔn)或是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)環(huán)境工程的行業(yè)性以及綜合性，建議將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為首選，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺位的情況下，使用綜合排放標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)實(shí)際工作中常用的大氣、水質(zhì)、噪聲排放標(biāo)準(zhǔn)做到心知肚明。
2.3科學(xué)選擇執(zhí)行時(shí)間
相當(dāng)一部分污染物排放標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)依據(jù)新舊企業(yè)實(shí)施時(shí)間的不同進(jìn)行監(jiān)測(cè)，通常選擇兩個(gè)時(shí)間段，依據(jù)環(huán)評(píng)審批的具體時(shí)間進(jìn)行監(jiān)測(cè)（然而鍋爐監(jiān)測(cè)例外，其執(zhí)行時(shí)段必須依據(jù)企業(yè)的安裝時(shí)間來(lái)監(jiān)測(cè)，不得依據(jù)其他標(biāo)準(zhǔn)），依據(jù)環(huán)保部門批準(zhǔn)的建設(shè)環(huán)保設(shè)施項(xiàng)目報(bào)告書（表）作為監(jiān)測(cè)指標(biāo)。
3結(jié)語(yǔ)
時(shí)光荏苒，瞬間即逝。轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已剩最后一年。然而一切如夢(mèng)初醒，揉揉眼就面臨著要離開生活學(xué)習(xí)了四年的母校，踏入社會(huì)接受社會(huì)考驗(yàn)的時(shí)候了。為增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在2008年09月08日至2008年10月08日期間由福建師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院安排下到了福州北環(huán)環(huán)保技術(shù)開發(fā)有限公司實(shí)習(xí)。我很感謝福建師范大學(xué)與材料學(xué)院以及福州北環(huán)環(huán)保技術(shù)開發(fā)有限公司給我這樣的難得機(jī)會(huì)，同時(shí)由衷地感謝所有為我的實(shí)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)的福州北環(huán)環(huán)保技術(shù)開發(fā)有限公司的工作人員及我的老師，感謝你們?yōu)槲业捻樌麑?shí)習(xí)所做的幫助和努力。
一、實(shí)習(xí)單位介紹
福州北環(huán)環(huán)保技術(shù)開發(fā)有限公司是專業(yè)從事畜禽養(yǎng)殖污染治理研究開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)施工、設(shè)備制造和技術(shù)服務(wù)的高新技術(shù)環(huán)保企業(yè)。具有工程專項(xiàng)設(shè)計(jì)資質(zhì)和施工資質(zhì)，已通過(guò)ISO-9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，是福建省環(huán)保產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)、中國(guó)沼氣學(xué)會(huì)團(tuán)體會(huì)員、福建省環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員單位、福州市環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)理事單位、福州大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
福州北環(huán)環(huán)保技術(shù)開發(fā)有限公司秉承產(chǎn)品精益求精，服務(wù)盡心盡力，致力環(huán)保，科技創(chuàng)新，誠(chéng)信進(jìn)取的經(jīng)營(yíng)理念，在引進(jìn)消化國(guó)內(nèi)外先進(jìn)工藝和技術(shù)的基礎(chǔ)上，研究開發(fā)出一套新型實(shí)用三段式紅泥塑料沼氣工程的工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備制造和施工技術(shù)，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利技術(shù)七項(xiàng)。公司整體科技創(chuàng)新能力和科技轉(zhuǎn)化技術(shù)實(shí)力位于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。針對(duì)畜禽養(yǎng)殖及污水處理過(guò)程中產(chǎn)生的“糞便、污水、沼氣、糞渣、污泥”具備了完整的處理方案和技術(shù)。已完成兩百多項(xiàng)畜禽養(yǎng)殖污染治理工程，遍布福建、廣東、廣西、浙江、湖北等二十幾個(gè)省(市)，公司依靠專業(yè)、專注、專一的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，獲得環(huán)保、農(nóng)業(yè)部門和用戶的高度評(píng)價(jià)。
二、實(shí)習(xí)概況
為增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)校理論知識(shí)的補(bǔ)充，也為我們盡快的融入社會(huì)，福建師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院于2008年09月08日至2008年10月08日安排我到福州北環(huán)環(huán)保公司為期五周的實(shí)習(xí)。
三、實(shí)習(xí)具體內(nèi)容
(一)辦公室文秘類工作
由于第一次較正式的步入社會(huì)，走進(jìn)公司上班，加上領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的具體工作能力等方面不是很確定，所以在福州北環(huán)環(huán)保技術(shù)開發(fā)有限公司實(shí)習(xí)的第一周里，公司并沒(méi)有分配什么重要的任務(wù)給我，僅僅是一些辦公室里雜亂的工作，比如：取文件，送文件，打印，接電話，打掃衛(wèi)生，整理辦公室，倒開水等。雖然這些只是雜亂的小事，但我并沒(méi)有抱著隨意的態(tài)度，而是對(duì)每件事都很認(rèn)真的去處理，我個(gè)人覺(jué)得連小事都不能做好的人，就別提做什么大事了!
(二)項(xiàng)目報(bào)告書的編寫
在公司實(shí)習(xí)期間，我有幸得到了一次實(shí)踐性地編寫沼氣工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告書，真是興奮之極。在編寫整個(gè)過(guò)程中，我表現(xiàn)得相當(dāng)活躍與積極。編寫前期進(jìn)行了大量的資料查找，以及編寫統(tǒng)籌，很多觀點(diǎn)還得到了上級(jí)和同事的認(rèn)可與贊許。編寫中期，也就是正式項(xiàng)目的編寫，我和同事們以小組的形式進(jìn)行，按區(qū)域分配，我所在的小組負(fù)責(zé)土地、規(guī)劃和環(huán)保這一塊。最后我們出色的完成了任務(wù)。
(三)CAD作工程設(shè)計(jì)圖
剛進(jìn)入公司時(shí)，經(jīng)理就建議我自學(xué)CAD軟件作圖。在經(jīng)理的鼓勵(lì)和劉小麗學(xué)姐的支持下，我自己自學(xué)完了CAD。學(xué)完后，學(xué)姐就把公司里的工程設(shè)計(jì)草圖讓我照著用CAD軟件把它畫出來(lái)。因?yàn)閷?shí)際畫的工程圖是很復(fù)雜的，因此那次的實(shí)戰(zhàn)讓我在CAD操作能力上有了很大的提高。
1仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)課教學(xué)一般采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以自主設(shè)計(jì)為主導(dǎo)、以答辯為驗(yàn)證手段”的項(xiàng)目管理思想,結(jié)合目前已有的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生動(dòng)手能力一定數(shù)量的項(xiàng)目選題,由學(xué)生根據(jù)選題要求完成“需求分析”“邏輯設(shè)計(jì)”和“測(cè)試與驗(yàn)證”等實(shí)訓(xùn)任務(wù),最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告[5-6]。新的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案增加了“仿真設(shè)計(jì)分析”和“優(yōu)化與調(diào)整”兩個(gè)關(guān)鍵步驟,如圖1所示,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行分析和比較,對(duì)邏輯設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)和提高,直到實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案,重視了工程思維能力訓(xùn)練。圖1基于項(xiàng)目仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程1)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)課程開始前,教師將選題資料給學(xué)生。選題資料包括項(xiàng)目需求描述、初次仿真包、設(shè)計(jì)思考題和項(xiàng)目報(bào)告書模板等[7]。每3位學(xué)生分為一組,每組選題都不一樣,學(xué)生需要在1周實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)完成需求分析、邏輯設(shè)計(jì)、仿真設(shè)計(jì)分析、測(cè)試與驗(yàn)證等項(xiàng)目。仿真實(shí)驗(yàn)完成配置和測(cè)試任務(wù)后,組內(nèi)開展仿真結(jié)果分析,完成思考題。最后,每位學(xué)生提交一份符合基本標(biāo)書規(guī)范的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,特別優(yōu)秀的學(xué)生還被要求答辯,將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給其他學(xué)生,答辯順利可以獲得小禮品。2)需求分析。需求分析工作留給學(xué)生自行完成,時(shí)間為一天,上午搜集資料,下午整理資料,填寫需求采集表。3)邏輯設(shè)計(jì)。在邏輯設(shè)計(jì)階段,學(xué)生要使用Visio2003繪制出詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,使用PacketTracer等仿真軟件畫出實(shí)驗(yàn)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖,或在教師提供的初次設(shè)計(jì)圖上加以修改。4)仿真設(shè)計(jì)分析。有些仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)難度較小,要求所有學(xué)生必須完成;有些難度較大,屬于選做型,通常挑選少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生完成,并給予一定平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。選做題目一旦順利完成,必須參與答辯。(1)初次仿真包設(shè)計(jì):為了降低學(xué)生完成仿真任務(wù)的難度,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的邏輯設(shè)計(jì)結(jié)果有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),我們?yōu)閷W(xué)生提供了能夠直接測(cè)試和運(yùn)行的初次仿真包。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前先觀察初次仿真包的運(yùn)行情況,對(duì)一些指標(biāo)作出合理分析。(2)二次仿真設(shè)計(jì):二次仿真設(shè)計(jì)是指學(xué)生在教師提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和初次仿真包的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求進(jìn)行獨(dú)立思考,完成最終的仿真設(shè)計(jì)任務(wù)。這一步任務(wù)的成功與否取決于學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)思考題的引導(dǎo)。例如,“多層交換設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中,VLAN路由的問(wèn)題復(fù)雜性有3個(gè)層次:單交換機(jī)不同VLAN如何路由、多交換機(jī)同一VLAN如何路由、多交換機(jī)不同VLAN如何路由,通過(guò)思考題逐步引導(dǎo)學(xué)生完成這3個(gè)層次的仿真設(shè)計(jì)。再例如“WLAN網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)計(jì)”中,CiscoAP和LinksysWRT300N配置方法大同小異,但AP通常用作集中器和橋接器用,而WRT300N則是一個(gè)寬帶路由器,通過(guò)思考題也可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩類無(wú)線設(shè)備的用途差別。5)測(cè)試與驗(yàn)證。測(cè)試與驗(yàn)證針對(duì)不同仿真任務(wù)有所不同,有些任務(wù)需要進(jìn)行連通性測(cè)試,有些任務(wù)需要對(duì)路由協(xié)議性能進(jìn)行測(cè)試,有些任務(wù)則需要對(duì)時(shí)延、吞吐量、丟包率等進(jìn)行QoS測(cè)試。6)優(yōu)化與調(diào)整。學(xué)生完成仿真任務(wù)測(cè)試后,如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或有新的想法,可以在指導(dǎo)教師的幫助下進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。優(yōu)化與調(diào)整是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的思考題來(lái)激發(fā)的,是鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵步驟。
2實(shí)訓(xùn)效果分析
筆者嘗試仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法5年有余,近年來(lái)通過(guò)總結(jié)和整理,將主要教學(xué)內(nèi)容編寫成教材并出版,得到國(guó)內(nèi)同仁廣泛支持。實(shí)際教學(xué)效果也比較大,往屆學(xué)生中有2人在畢業(yè)3年內(nèi)通過(guò)CCIE認(rèn)證,有5人通過(guò)CCNP認(rèn)證。2012年取得H3C網(wǎng)絡(luò)大賽湖北省賽區(qū)本科組第5名(三等獎(jiǎng)),Cisco網(wǎng)絡(luò)大省級(jí)一等獎(jiǎng)2人。以2013年教學(xué)情況為例,我們對(duì)42人的專科班級(jí)統(tǒng)計(jì)了前6個(gè)任務(wù)的完成情況,對(duì)一個(gè)27人的本科班級(jí)統(tǒng)計(jì)了后6個(gè)任務(wù)的完成情況,實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果分析如表1所示。其中一般難度任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況較好,基本上所有學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù);而較難級(jí)別任務(wù)選題學(xué)生數(shù)不多,且完成率低于選題學(xué)生的50%;最后一個(gè)“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)仿真與分析”項(xiàng)目始終無(wú)人選擇。
3結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法。本文結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)思想,通過(guò)在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上增加“仿真設(shè)計(jì)分析”和“優(yōu)化與調(diào)整”兩個(gè)環(huán)節(jié),構(gòu)建了切實(shí)可行的教學(xué)方案,培養(yǎng)了學(xué)生的工程化思維能力,在學(xué)生高層次就業(yè)和專業(yè)競(jìng)賽中取得較好成績(jī)。未來(lái)的工作還將進(jìn)一步研究仿真項(xiàng)目的規(guī)模化和難易搭配的合理性問(wèn)題,使實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的編排更合理。
關(guān)鍵詞：行政過(guò)程；行政行為；違法性連帶
中圖分類號(hào)：D926 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）23-0125-03
一、行政行為效力研究現(xiàn)狀
一直以來(lái)，行政法學(xué)界對(duì)于行政行為效力的研究都是在一個(gè)非常狹隘的框架內(nèi)進(jìn)行的，關(guān)于行政行為效力理論的爭(zhēng)辯通常限于行政行為所謂的“四元效力”以及其無(wú)效、可撤銷和廢止的層面。然而，這種近乎平面式、靜態(tài)式的行政行為效力理論，囿于現(xiàn)今紛繁復(fù)雜、形式多樣的公權(quán)力生活，其形而上的弊病日漸為愈來(lái)愈多的行政法學(xué)者所省思和批判。
朱芒教授所撰《“行政行為違法性繼承”的表現(xiàn)及其范圍―從個(gè)案判決與成文法規(guī)范關(guān)系角度的探討》一文就顯然迥異于以往大多數(shù)行政法學(xué)者研究行政行為效力所采取的進(jìn)路 [1]。該文首先將研究對(duì)象―行政行為置于行政過(guò)程之中，從行政行為所處的階段性去具體考察其效力的問(wèn)題；進(jìn)而試圖通過(guò)解剖個(gè)案判決的方法達(dá)到重新“認(rèn)識(shí)實(shí)定的法律規(guī)范的內(nèi)容”的目的。文章中涉及的行政行為違法性繼承的問(wèn)題，在迄今國(guó)內(nèi)的行政法學(xué)研究中鮮有學(xué)者關(guān)注，是行政行為理論研究領(lǐng)域中為數(shù)不多的一塊“飛地”，更兼承擔(dān)我國(guó)行政法部分法典化使命的《行政程序法》尚未出臺(tái)，因而非常有必要在此領(lǐng)域繼續(xù)細(xì)化研究，進(jìn)而達(dá)成理論上的共識(shí)。
所謂繼承行政行為是指在行政過(guò)程中行政主體在基于先前行政行為的基礎(chǔ)上依據(jù)法律法律規(guī)章所作的能夠引起行政法律效果的單方意思表示行為。亦即繼承行政行為是這樣一種行政行為：在一個(gè)連續(xù)多階段的行政過(guò)程中，存在多個(gè)行政行為，根據(jù)實(shí)定法上的規(guī)則，這些行政行為被安排有先后之別，后續(xù)行政行為的作成須仰賴于先前行政行為的完成并以之為基礎(chǔ)，其中，后續(xù)的行政行為稱之為繼承行政行為，先前的行政行為稱之為被繼承行政行為。
在此值得行政法學(xué)者所關(guān)注的問(wèn)題是，當(dāng)一個(gè)繼承行政行為的作成所仰賴之被繼承行政行為違法時(shí)，繼承行政行為的法律效力如何？或易言之，在行政訴訟撤銷之訴中，原告可否通過(guò)主張被繼承行政行為（即先行行政行為）的違法性作為繼承行政行為（即后嗣行政行為）的撤銷事由問(wèn)題？如果肯認(rèn)被繼承行政行為的違法性會(huì)導(dǎo)致繼承行政行為違法，則繼承行政行為亦將因違法而為撤銷歸于無(wú)效，也即肯定行政行為的違法性連帶。如果否認(rèn)被繼承行政行為的違法性會(huì)導(dǎo)致繼承行政行為的違法，則繼承行政行為的法律效力或?qū)⒌靡源胬m(xù)，也即主張行政行為的違法性阻卻[1]。
本文所要探討的主要問(wèn)題：一是在繼承行政行為和被繼承行政行為的行政案件中， 行政行為的違法性連帶與行政行為的違法性阻卻兩者的邊界問(wèn)題；二是法院在審判該類案件中，應(yīng)作哪些具體的考慮。本文將首先通過(guò)一些案例來(lái)闡述行政行為違法性連帶在司法實(shí)踐中的現(xiàn)狀，次后從實(shí)體法、訴訟法兩個(gè)維度出發(fā)去平衡和考慮繼承行政行為的效力。
二、經(jīng)典案例表述
在判例中，涉及行政行為違法性連帶的案例較典型的是最高人民法院公布的“沈希賢等182人訴北京市規(guī)劃委員會(huì)頒發(fā)建設(shè)工程規(guī)劃許可證糾紛案”判決。該案具體情況如下。
1.案件事實(shí)摘要
2000年1月衛(wèi)生部做出批復(fù)，同意第三人建設(shè)高級(jí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。2000年9月11日，北京市規(guī)劃委員會(huì)（被告）核定《審定設(shè)計(jì)方案通知書》，確定該案第三人針對(duì)該案項(xiàng)目的可行性研究結(jié)論。2000年12月7日第三人就該案項(xiàng)目向北京市環(huán)境保護(hù)局申請(qǐng)辦理環(huán)保審批。2001年11月北京市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)下達(dá)建設(shè)施工計(jì)劃通知書。據(jù)此，2001年12月10日，被告向第三人就該案項(xiàng)目頒發(fā)2001規(guī)建字第1969號(hào)《建設(shè)工程規(guī)劃許可證》。2002年2月21日北京市環(huán)保局核發(fā)該案項(xiàng)目的《項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告表的批復(fù)》[1]。
2.原告訴訟請(qǐng)求及理由
沈希賢等182人（原告）請(qǐng)求法院撤銷被告為第三人做出的該案規(guī)劃許可行為理由：一是該案項(xiàng)目在可行性研究階段未進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)估；二是該案項(xiàng)目涉及方案不符合GB14925-2001號(hào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生部頒布施行的《衛(wèi)生系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理暫行條例》的要求，因?yàn)樵娴淖≌瑯俏挥谠摪疙?xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)室北側(cè)，其中一棟樓與該規(guī)劃建筑的間距為19.06米，因此該案項(xiàng)目涉及方案不符合GB14925-2001號(hào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物繁育、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)與生活區(qū)保持大于50米距離的規(guī)定，以及衛(wèi)生部頒布施行的《衛(wèi)生系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物管理暫行條例》要求具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物室建筑，周圍至少應(yīng)有20米的衛(wèi)生隔離區(qū)的規(guī)定。
3.判決內(nèi)容摘述
北京市西城區(qū)人民法院依照《行政訴訟法》第54條第（二）項(xiàng)第一目之規(guī)定，判決：撤銷被告北京市規(guī)劃委員會(huì)于2001年12月10日向第三人頒發(fā)的（2001）規(guī)建字1769號(hào)“建設(shè)工程規(guī)劃許可證”。
判決理由如下：《城市規(guī)劃法》規(guī)定，在城市規(guī)劃區(qū)內(nèi)新建、擴(kuò)建和改建建筑物、構(gòu)筑物、道路、管線和其他工程實(shí)施，必須持有有關(guān)批準(zhǔn)文件向城市規(guī)劃行政主管部門提出申請(qǐng)，由城市規(guī)劃行政主管部門根據(jù)城市規(guī)劃提出的規(guī)劃設(shè)計(jì)要求，合法建設(shè)工程規(guī)劃許可證。被告作為北京市城市規(guī)劃行政主管部門，有權(quán)依建設(shè)單位的申請(qǐng)，對(duì)符合城市規(guī)劃設(shè)計(jì)要求的建設(shè)項(xiàng)目，核發(fā)“建設(shè)工程規(guī)劃許可證”。根據(jù)《環(huán)境保護(hù)法》第13條的規(guī)定，建設(shè)項(xiàng)目報(bào)告書，必須對(duì)建設(shè)項(xiàng)目產(chǎn)生的污染和對(duì)環(huán)境的影響作出評(píng)價(jià)，規(guī)定防治措施，經(jīng)項(xiàng)目主官部門預(yù)審并依照規(guī)定的程序報(bào)環(huán)境保護(hù)行政主管部門批準(zhǔn)。環(huán)境影響報(bào)告書經(jīng)批準(zhǔn)后，計(jì)劃部門方可批準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書。被告北京市規(guī)劃委員會(huì)在審批該項(xiàng)目的“建設(shè)工程規(guī)劃許可證”時(shí)，應(yīng)當(dāng)審查第三人是否已取得了環(huán)境影響報(bào)告書。另外，根據(jù)衛(wèi)生部頒布施行的《衛(wèi)生系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)物管理暫行條例》規(guī)定，具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物室建筑，應(yīng)至少應(yīng)有20米的衛(wèi)生隔離區(qū)。但是，本案中被告核準(zhǔn)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室工程設(shè)計(jì)方案中，該實(shí)驗(yàn)室與原告的住宅樓之間的距離為19.06米，未達(dá)到這一距離要求。被告還存在向法院提交證據(jù)不充分的問(wèn)題，不足以證明其審批行為認(rèn)定事實(shí)清楚，程序正當(dāng)、合法[2]141。
4.法律問(wèn)題歸納
“沈希賢案判決”涉及的法律問(wèn)題在于一個(gè)被繼承行政行為存在違法事由是否會(huì)連帶地導(dǎo)致繼承行政行為具有違法性。就具體而言，就是在環(huán)境保護(hù)行政部門尚未批準(zhǔn)環(huán)境影響報(bào)告書的情況下，計(jì)劃行政機(jī)關(guān)就作出批準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書的行政行為（被繼承行政行為），是否會(huì)導(dǎo)致城市規(guī)劃行政機(jī)關(guān)作出的繼承行政行為――頒發(fā)建設(shè)工程規(guī)劃許可證的行政行為具有了違法性。
依照《城市規(guī)劃法》第32條的規(guī)定，“在城市規(guī)劃區(qū)內(nèi)新建、擴(kuò)建和改建建筑物、構(gòu)筑物、道路、管線和其他工程設(shè)施，必須持有關(guān)批準(zhǔn)文件向城市規(guī)劃行政主管部門提出申請(qǐng)，由城市規(guī)劃行政主管部門根據(jù)城市規(guī)劃提出的規(guī)劃設(shè)計(jì)要求，核發(fā)建設(shè)工程規(guī)劃許可證件。”和《環(huán)境保護(hù)法》第13條的要求，“建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響報(bào)告書，必須對(duì)建設(shè)項(xiàng)目產(chǎn)生的污染和對(duì)環(huán)境的影響作出評(píng)價(jià)，規(guī)定防治措施，經(jīng)項(xiàng)目主管部門預(yù)審并依照規(guī)定的程序報(bào)環(huán)境保護(hù)行政主管部門批準(zhǔn)。環(huán)境影響報(bào)告書經(jīng)批準(zhǔn)后，計(jì)劃部門方可批準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書。”可知，從第三人提出申請(qǐng)頒發(fā)建設(shè)工程規(guī)劃許可證到批準(zhǔn)頒發(fā)這一行政過(guò)程，主要分為兩個(gè)階段：一是計(jì)劃部門批準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書的行政行為；二是頒發(fā)建設(shè)工程規(guī)劃許可證的行政行為。而前者計(jì)劃部門批準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書的前提之一是環(huán)境影響報(bào)告書業(yè)經(jīng)批準(zhǔn)，即環(huán)境影響評(píng)價(jià)得到通過(guò)。后者頒發(fā)建設(shè)工程規(guī)劃許可證的行為又基于建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書得以通過(guò)。“沈希賢案判決”的案件事實(shí)是在環(huán)境影響評(píng)價(jià)還未通過(guò)的情況下，北京市規(guī)劃委員會(huì)就頒發(fā)了建設(shè)工程規(guī)劃許可證。北京市西城區(qū)人民法院認(rèn)為北京市規(guī)劃委員會(huì)有責(zé)任審查第三人在獲批建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書之時(shí)，環(huán)境影響評(píng)價(jià)是否業(yè)已通過(guò)。因此，在環(huán)境影響報(bào)告書尚未獲批的情況下，北京市規(guī)劃委員會(huì)頒發(fā)建設(shè)工程規(guī)劃許可證的行為存在違法性，因而應(yīng)以撤銷。亦即北京市西城區(qū)人民法院的判決承認(rèn)了行政行為存在違法性連帶。
三、實(shí)體法考慮
誠(chéng)如上文所言，“沈希賢案判決”實(shí)質(zhì)上肯認(rèn)了行政行為違法性連帶的存在，即先行行為之被繼承行政行為存在違法性時(shí)，后嗣繼承行政行為亦為違法行政行為。換言之，在行政訴訟撤銷之訴中，當(dāng)事人可以以被繼承行政行為（先行行為）具有違法性事由，申請(qǐng)撤銷繼承行政行為（后嗣行為）。
然而，就現(xiàn)今行政訴訟制度而言，“沈希賢案判決”不無(wú)爭(zhēng)議。因?yàn)樵诖祟惓蜂N之訴中，原告提出的訴訟請(qǐng)求是撤銷繼承行政行為，而提出的事由卻是被繼承行政行為具有違法性事由。在沈希賢案，原告提出的撤銷訴訟之標(biāo)的是繼承行政行為即北京市規(guī)劃委員會(huì)頒發(fā)建設(shè)工程規(guī)劃許可證，而提出的撤銷事由卻是被繼承行政行為即批準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)書違法（事先未經(jīng)環(huán)保審批）。由于被繼承行政行為并非訴訟的標(biāo)的，法院不可能主動(dòng)審查其違法性和給予撤銷，而按照公定力理論，被繼承行政行為在未經(jīng)法院在撤銷訴訟中給予撤銷之前就具有被任何人尊重的效力，因此，原告提出被繼承行政行為具有違法性事由以達(dá)到撤銷繼承行政行為的目的在行政行為公定力原理上遭到阻卻。
日本的判例與學(xué)說(shuō)也承認(rèn)：由于行政處分（近似但不等同于我國(guó)行政行為的概念）有公定力，所以即使其存在瑕疵，只要未被有權(quán)機(jī)關(guān)撤銷，它就是有效的；故而先行處分的違法（瑕疵）原則上不為后續(xù)處分所承繼。即在后續(xù)處分撤銷訴訟中，原告可以主張的違法事由原則上限于后續(xù)處分本身固有的違法事由，不能擴(kuò)張至作為另一個(gè)行政處分的先行處分的違法事由[3]90。因此，可以認(rèn)為基于行政行為公定力理論，繼承行政行為與被繼承行政行為的效力關(guān)系一般不存在違法性連帶的問(wèn)題。
但是，日本的判例和通說(shuō)還認(rèn)為這一原則存在例外：如果先行處分和后續(xù)處分分別是同一目的的手段和結(jié)果，兩者結(jié)合在一起共同完成一個(gè)效果，從而構(gòu)成兩個(gè)相互連續(xù)的行為，則先行處分的違法性為后續(xù)處分所承繼[3]91。就沈希賢案，其先行行為批準(zhǔn)第三人建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)書的行為其目的效果應(yīng)是追求建設(shè)工程的許可，后嗣行為頒發(fā)建設(shè)工程規(guī)劃許可證的行為亦是追求建設(shè)工程的許可，兩者在效果上是一致的。況且，前者其本身屬于未完成型的行政行為，因此，承認(rèn)兩者存在違法性連帶對(duì)于保護(hù)原告的合法權(quán)益更為有利。
四、訴訟法考量
在行政訴訟法上，行政行為違法性連帶，將面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題：即被繼承行政行為的訴訟時(shí)效業(yè)已經(jīng)過(guò)，允許原告就撤銷后嗣繼承行政行為之訴審查先行被繼承行政行為的合法性，將導(dǎo)致行政訴訟期限的空洞化。行政相對(duì)人完全有可能明知先行被繼承行政行為違法的情況下不對(duì)已做出的被繼承行政行為提起，而等到后嗣繼承行政行為做出才提出訴訟，在后嗣繼承行政行為的撤銷訴訟中追究被繼承行政行為的違法性。而這有違行政行為效力理論。
除行政行為具有公定力外，行政行為效力理論還包括確定效力，即行政行為一經(jīng)最后決定，非經(jīng)法定程序，不得任意變更[4]324。行政行為的確定力由形式確定力和實(shí)質(zhì)確定力兩部份構(gòu)成。其中，形式確定力是指在過(guò)了行政救濟(jì)期限，相對(duì)人原則上不得再申請(qǐng)行政復(fù)議或訴訟要求撤銷行政行為。行政行為的確定效力宗旨在于使行政法律關(guān)系能夠盡早的確定下來(lái)，使得行政秩序安定下來(lái)。行政行為違法性連帶，允許行政相對(duì)人在后嗣行政行為的撤銷之訴中，使法官審查先行行政行為的違法性，無(wú)異于鼓勵(lì)相對(duì)人在權(quán)利上睡大覺(jué)。因此，行政行為違法性連帶并不符合法安定性的要求和精神，應(yīng)該嚴(yán)格限制其適用的范圍。
在“沈希賢案判決”中，被繼承行政行為建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)書的批準(zhǔn)對(duì)原告來(lái)說(shuō)，對(duì)其影響并非是直接的、迫切的、重大的影響，甚至還是處于“看不著，摸不到”的階段；而后嗣行政行為建筑工程規(guī)劃許可證的頒發(fā)則對(duì)于原告是直接的、緊迫的、重大的影響。因此，北京市西城區(qū)人民法院認(rèn)為本案兩個(gè)行政行為存在違法性連帶的關(guān)系，并非沒(méi)有道理。
如上述所述，被繼承行政行為對(duì)于行政相對(duì)人權(quán)益的影響可能并非直接、迫切、重大，此時(shí)行政相對(duì)人和行政機(jī)關(guān)的糾紛還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未成熟，法院如果此時(shí)就介入雙方當(dāng)事人的糾紛解決，其必要性值得探討。日本最高法院的態(tài)度是：重視糾紛的成熟性和權(quán)利變動(dòng)的具體性，原則上不認(rèn)定階段具有行政處分性；但實(shí)定法規(guī)定可以就該階段提起行政不服審查的，認(rèn)定該階段具有行政處分性[3]48。“沈希賢案判決”中，被繼承行政行為即批準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)書并不代表北京市規(guī)劃委員會(huì)行將批準(zhǔn)建筑工程規(guī)劃許可證，因?yàn)榻ㄔO(shè)項(xiàng)目任務(wù)書只是批準(zhǔn)建筑工程規(guī)劃許可證的一個(gè)要件之一。因此，法院在此時(shí)，為節(jié)省司法資源，尚沒(méi)有必要介入到遠(yuǎn)未成熟的糾紛中去。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本文的梳理，本文認(rèn)為，行政行為違法性連帶的司法適用邊界為：被繼承行政行為與后嗣行政行為必須在效果意思上同一；被繼承行政行為對(duì)行政相對(duì)人合法權(quán)益的影響并不直接、迫切和重大。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 開放大學(xué)；學(xué)習(xí)中心；PST框架：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2014）03―0047―05
在數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下，新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育理念、教育方式和教育手段都帶來(lái)了極大的沖擊。2012年在美國(guó)發(fā)起的Moocs（慕課），引起了國(guó)內(nèi)外教育界人士的廣泛關(guān)注。在英國(guó)，包括英國(guó)開放大學(xué)在內(nèi)的23家高校，宣布英國(guó)FutureLearn在2014年成立。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)教育與技術(shù)的融合必將越來(lái)越緊密。正如中國(guó)第一批加入慕課的上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰所言：“這將是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，其影響絕不限于大學(xué)，對(duì)推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展，打造靈活開放的終身教育體系，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，也將具有積極意義。” [1]
但是，對(duì)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的學(xué)習(xí)的革命，人們往往更多地關(guān)注于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，而對(duì)與之相配套的實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境往往重視不夠。作為以校園為基礎(chǔ)的普通高校，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的模式研究和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)都會(huì)投入較大的人力物力，而常常忽視對(duì)教室在內(nèi)的實(shí)體環(huán)境和設(shè)施的建設(shè)，雖然包括清華大學(xué)、華東師范大學(xué)和南京大學(xué)在內(nèi)的幾所國(guó)內(nèi)著名高校對(duì)未來(lái)教室的學(xué)習(xí)空間在技術(shù)層面和小規(guī)模實(shí)驗(yàn)方面做了很多有益的探索和嘗試，但囿于大學(xué)“象牙之塔” 傳統(tǒng)理念和現(xiàn)有實(shí)體設(shè)施，無(wú)論是未來(lái)教室還是智慧教室尚存于各大學(xué)教育技術(shù)系的項(xiàng)目藍(lán)圖之中。開放大學(xué)作為將教育與技術(shù)深度融合的新型大學(xué)，主要以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線教學(xué)為手段，沒(méi)有傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)設(shè)施的束縛，而是依據(jù)成人在職學(xué)習(xí)者參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的遠(yuǎn)近，以區(qū)域設(shè)立學(xué)習(xí)中心，而且學(xué)習(xí)中心在空間的布局上可以靈活設(shè)計(jì)，隨意組合，并在技術(shù)應(yīng)用上突出開放性、智能性和集成化，加深成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。某種意義上說(shuō)，開放大學(xué)未來(lái)新型學(xué)習(xí)中心既可以彰顯開放大學(xué)辦學(xué)的理念，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還可以為學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的革命。
如果說(shuō)在線教育在某種意義上顛覆了傳統(tǒng)教育，使學(xué)生者學(xué)習(xí)的時(shí)空、學(xué)習(xí)的理念和模式實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)”，那么按照內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容的原理，與之相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下的開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心和學(xué)習(xí)環(huán)境也應(yīng)發(fā)生變革。正像經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏教授在評(píng)價(jià)第三次工業(yè)革命與學(xué)習(xí)革命之間的關(guān)系時(shí)曾說(shuō)：“未來(lái)，酒吧還是酒吧么？咖啡廳還喝咖啡么？酒店就是用來(lái)睡覺(jué)的么？餐廳就是用來(lái)吃飯的么？美容業(yè)就靠折騰那張臉么？肯德基可不可以變成青少年學(xué)習(xí)交流中心？銀行等待的區(qū)域可以不可以變成新華書店？飛機(jī)機(jī)艙可不可能變成國(guó)際化的社交平臺(tái)？” [2]顯然，開放大學(xué)未來(lái)的學(xué)習(xí)中心可能會(huì)與今天的學(xué)習(xí)中心大相徑庭。但它應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？又應(yīng)該是怎樣的架構(gòu)呢？
PST框架及其意義
PST框架是2008年由澳大利亞昆士蘭大學(xué)（The University of Queensland）的David Radcliffe教授等人在實(shí)施“下一代學(xué)習(xí)空間”（The Next Generation Learning Spaces， NGLS）項(xiàng)目中提出的，意指Pedagogy（教學(xué)）――Space（空間）――Technology（技術(shù)），該項(xiàng)目旨在幫助院校能夠創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生更多地投入學(xué)習(xí)，獲取最佳學(xué)習(xí)效果。該框架是以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)（question-driven）方式，并綜合文獻(xiàn)研究和世界各國(guó)關(guān)于學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新實(shí)踐得出的指導(dǎo)性框架，如表1：
表1 PST框架內(nèi)容（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式）[3]
（根據(jù)David Radcliffe等人Designing Next Generation Places of Learning： Collaboration at the Pedagogy-Space-Technology Nexus項(xiàng)目報(bào)告書整理：.
[2]湯敏教授在北京市第九屆全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周開幕式上的講演。2013.10.26.
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收稿日期：2013-11-30
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是自主創(chuàng)新的主體，政府的職責(zé)就在于為企業(yè)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境和有效支持企業(yè)自主創(chuàng)新的服務(wù)體系。當(dāng)前XX提出要?jiǎng)?chuàng)建中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新示范區(qū)，對(duì)政府而言，就是要不斷完善政府的服務(wù)體系。如何把這個(gè)角色扮演好？一要練好內(nèi)功，二要服務(wù)到位。
一、練好內(nèi)功，就是要改善政府形象，提高服務(wù)能力。作為政策的制定者、發(fā)展環(huán)境的營(yíng)造者，政府沒(méi)有良好的公眾形象，就贏得不了“民”的支持，沒(méi)有強(qiáng)勢(shì)的執(zhí)政能力，就服務(wù)不了“民”的發(fā)展。要打造高效、勤政、為“民”政府，就要從觀念、機(jī)制上入手。
1、努力轉(zhuǎn)變各級(jí)政府官員的觀念意識(shí)。以自學(xué)、講座、論壇等形式，讓各級(jí)官員逐步意識(shí)到：XX經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展離不開民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，[本文轉(zhuǎn)載自文秘站網(wǎng)-找文章，到文秘站網(wǎng)]民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開持續(xù)創(chuàng)新，企業(yè)創(chuàng)新離不開政府的高效優(yōu)質(zhì)服務(wù)，離不開政府的準(zhǔn)確定位。
2、建立政府部門定期聯(lián)合檢討機(jī)制。由政府辦公室牽頭，主要領(lǐng)導(dǎo)參與，召開各部門參加的碰頭會(huì)，結(jié)合各自職能，研討完善配套政策和具體工作，溝通協(xié)調(diào)好各部門的工作情況。
3、建立常態(tài)的審批事項(xiàng)審查機(jī)制。適時(shí)清理審批項(xiàng)目，減少審批環(huán)節(jié)，能用備案形式的就不用審批形式，能夠取消審批程序的就堅(jiān)決取消，成熟一個(gè)取消一個(gè)，防止反彈；進(jìn)一步規(guī)范行政許可行為，繼續(xù)完善一站式服務(wù)和一條龍審批，重點(diǎn)治理企業(yè)“三亂”和“吃拿卡要”現(xiàn)象。
二、服務(wù)到位，就是要措施多管齊下，助推民企發(fā)展。民企的發(fā)展，最終要靠民企自身，但政府的周到服務(wù)同樣不可或缺。民企發(fā)展到一定階段，更需要政府從多角度、多方位建立完備的外部支撐體系，幫助民企解決外部掣肘因素。當(dāng)下可以從這么幾個(gè)方面入手：
1、擴(kuò)大民企準(zhǔn)入領(lǐng)域。除法律明令禁入的領(lǐng)域和行業(yè)外，都向民企開放，包括承諾向外資開放的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)不同性質(zhì)企業(yè)的同等待遇，逐步淡化企業(yè)性質(zhì)。
2、搭建信息交流平臺(tái)。建立信息交流平臺(tái)，政府及相關(guān)部門利用自身優(yōu)勢(shì)，將搜集獲得的諸如高新技術(shù)設(shè)備研制、市場(chǎng)供需變動(dòng)、尋求企業(yè)合作伙伴、科研院所新近的研究成果等等信息進(jìn)行，如企業(yè)有意愿進(jìn)一步了解，政府提供搭橋溝通服務(wù)。
3、增強(qiáng)金融信貸扶助力度。建立健全企業(yè)征信系統(tǒng)，對(duì)信用記錄良好、具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)，由政府出資設(shè)立的擔(dān)保機(jī)構(gòu)進(jìn)行擔(dān)保，讓這些企業(yè)能夠順利獲得貸款。尤其是對(duì)一些擁有好項(xiàng)目、有成長(zhǎng)可能的中小企業(yè)給予扶助。
4、實(shí)施人才工程，做強(qiáng)人才供應(yīng)鏈。一方面開展專業(yè)培訓(xùn)、講座、論壇等形式積極培養(yǎng)一支高素質(zhì)的企業(yè)家隊(duì)伍；另一方面大力發(fā)展本地的中高等職業(yè)技術(shù)教育，加大對(duì)下崗失業(yè)、失土農(nóng)民的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)于引進(jìn)的外來(lái)各類人才，允許其先落臺(tái)州戶籍，享受市民待遇，再找工作。對(duì)我市特別緊缺的人才引進(jìn)出臺(tái)特別政策。
5、設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金。由政府出資或多渠道籌資設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金，申請(qǐng)者以提交項(xiàng)目報(bào)告書的形式申請(qǐng)基金扶助。政府建立專家?guī)欤S機(jī)組建評(píng)審會(huì)，對(duì)符合我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的項(xiàng)目進(jìn)行資助。這個(gè)對(duì)于高新技術(shù)項(xiàng)目的開展尤為重要。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；PLC；教學(xué)改革；資源優(yōu)化；多樣化
作者簡(jiǎn)介：黃飛騰（1984-），男，浙江溫州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；翁國(guó)慶（1977-），男，浙江衢州人，浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，副教授。（浙江 杭州 310023）
基金項(xiàng)目：本文系浙江工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YX1206）、浙江工業(yè)大學(xué)教學(xué)方法改革專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ1303）、院教改項(xiàng)目“以科研優(yōu)勢(shì)為依托的特色新興專業(yè)建設(shè)”、院教改項(xiàng)目“《電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0101-03
PLC中文名稱為可編程控制器，是在電氣控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，是自動(dòng)化控制領(lǐng)域中一種極其重要的新型控制設(shè)備。[1]“現(xiàn)代電氣及PLC技術(shù)”是高校電氣、自動(dòng)化、機(jī)電等相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，它的理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)在本課程教學(xué)中具有不相伯仲的重要地位。[2]
科技發(fā)展迅速，社會(huì)和企業(yè)對(duì)高校人才的實(shí)踐能力要求不斷提高。而本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教學(xué)手段單一、理論與實(shí)際社會(huì)需求脫離等問(wèn)題。特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)十分薄弱，存在課時(shí)量少、形式單調(diào)、交互性差等缺陷。[3]這些不足之處制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，PLC課程亟待改革和優(yōu)化。本文研究了“現(xiàn)代電氣及PLC技術(shù)”課程優(yōu)化與改革的方法，主要包括四部分內(nèi)容：采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉；整合和擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備以優(yōu)化教學(xué)資源；利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)手段多樣化；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立輔助教學(xué)系統(tǒng)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)著名教育專家弗雷德教授倡導(dǎo)的重要教學(xué)理論，它是一種培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐教學(xué)方法，非常適用于理論與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的PLC技術(shù)這門課程。[4]
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方法主要是：教師將教學(xué)課題或任務(wù)進(jìn)行立項(xiàng)，以項(xiàng)目形式交給學(xué)生小組來(lái)完成，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，制訂計(jì)劃，分工協(xié)同，在自主完成項(xiàng)目的過(guò)程中，運(yùn)用和掌握知識(shí)，分析并解決問(wèn)題，鍛煉了自主思維方式、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。[5]
將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于PLC技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中，是本文教學(xué)改革研究的關(guān)鍵，整合后的PLC實(shí)驗(yàn)資源，為項(xiàng)目教學(xué)法提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。教師利用多媒體教學(xué)授予必要的理論知識(shí)，利用資源共享網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生開展高效率的互動(dòng)交流，并借助基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的PLC課程輔助教學(xué)系統(tǒng)，解決了課內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐環(huán)節(jié)上學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更好地進(jìn)行主動(dòng)探索。
項(xiàng)目教學(xué)法在“現(xiàn)代電氣及PLC技術(shù)”課程改革中，分兩種類別實(shí)施。第一類是經(jīng)典案例的項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握可編程控制器控制技術(shù)的基本理論、分析方法和應(yīng)用技術(shù)。第二類則是科研項(xiàng)目反哺教學(xué)，提高教學(xué)水平和前沿性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
1.經(jīng)典案例的項(xiàng)目教學(xué)法
采用經(jīng)典案例的項(xiàng)目教學(xué)，教師的教學(xué)工作重心從原來(lái)的課堂講解轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，分別是項(xiàng)目設(shè)立、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。新的教學(xué)模式下，理論指導(dǎo)、仿真調(diào)試和實(shí)踐應(yīng)用都整合到項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，便于學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中更好地掌握理論。
項(xiàng)目教學(xué)的第一步“項(xiàng)目設(shè)立”，頗具技巧。教師需要考慮各個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，搭配合適的經(jīng)典案例，精心策劃項(xiàng)目方案。引導(dǎo)學(xué)生在完成各個(gè)案例項(xiàng)目的過(guò)程中，將理論知識(shí)的運(yùn)用與PLC項(xiàng)目教學(xué)融合。根據(jù)不同的知識(shí)和教學(xué)目的，經(jīng)典的案例如表1所示。
此外，還有“紅綠燈控制”、“液體混合罐”、“機(jī)械臂控制”等經(jīng)典案例，教學(xué)目的主要是用PLC解決實(shí)際問(wèn)題，掌握PLC的編程方法及程序調(diào)試方法。
項(xiàng)目教學(xué)法第二步是實(shí)施步驟，是教學(xué)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。教師利用多樣化教學(xué)手段，進(jìn)行全場(chǎng)掌控和引導(dǎo)，用多媒體技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)講解理論要點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)解答課后疑問(wèn)等；而學(xué)生們可以在教學(xué)輔助系統(tǒng)中自主探索教學(xué)資源，或開展同學(xué)間的互動(dòng)和學(xué)術(shù)探討。學(xué)生分組完成PLC教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施過(guò)程一般包含以下內(nèi)容：控制需求分析、元器件選擇、硬件電路設(shè)計(jì)、I/O功能分配、PLC程序編寫、仿真測(cè)試和運(yùn)行調(diào)試、編制項(xiàng)目報(bào)告書。
最后是項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，學(xué)生在老師的點(diǎn)評(píng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行回顧和再提高。教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的記錄內(nèi)容，并參閱項(xiàng)目報(bào)告書，客觀、綜合地給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題分析和講解，完成從實(shí)踐回到理論的升華。學(xué)生進(jìn)一步反思和歸納總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2.科研項(xiàng)目反哺教學(xué)
科研項(xiàng)目反哺教學(xué)是作為PLC項(xiàng)目教學(xué)法中的深化內(nèi)容。利用與PLC相關(guān)科研項(xiàng)目的資源，開展具有前沿性的演示教學(xué)，開拓學(xué)生的知識(shí)面；設(shè)立PLC相關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)反哺教學(xué)，充分利用PLC實(shí)踐平臺(tái)的課余開放功能，使得積極主動(dòng)的部分學(xué)生擁有加深和再提高PLC技術(shù)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
浙江工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）PLC教學(xué)師資隊(duì)伍中，科研能力出眾的教師有許多在研或已完成的PLC相關(guān)科研項(xiàng)目。首先利用已完成的科研項(xiàng)目成果和設(shè)備進(jìn)行反哺教學(xué)，開設(shè)PLC項(xiàng)目演示教學(xué)，讓學(xué)生們深入了解PLC技術(shù)在科研項(xiàng)目中的運(yùn)用。比如利用我校的新能源科研項(xiàng)目，風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)，智能微網(wǎng)系統(tǒng)中采用PLC控制的電機(jī)、模擬風(fēng)機(jī)等內(nèi)容，這些前沿性的演示教學(xué)項(xiàng)目具有開闊學(xué)生眼界的作用。然后教師從在研的項(xiàng)目中，分配出一部分較基礎(chǔ)的PLC設(shè)計(jì)部分，交予部分優(yōu)秀學(xué)生來(lái)參與完成，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我校不少科研團(tuán)隊(duì)中，已形成了由研究生帶領(lǐng)優(yōu)秀本科生參與到導(dǎo)師科研項(xiàng)目的眾多成功例子，培養(yǎng)出的學(xué)生在自主創(chuàng)新方面取得了不少佳績(jī)。其他反哺方法有設(shè)立PLC課外科技項(xiàng)目或PLC畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，充分利用課余開放實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成具有一定創(chuàng)新意義的PLC設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
在教師指導(dǎo)下，我校已有較多由學(xué)生自主完成的基于PLC技術(shù)的創(chuàng)新項(xiàng)目，比如圖1所示的“基于于PLC的多功能電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置設(shè)計(jì)”，就是一項(xiàng)優(yōu)秀的基于PLC技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以及圖2和圖3所示的“中央空調(diào)及其節(jié)能技術(shù)的研究”，是一項(xiàng)學(xué)生自主完成的具有創(chuàng)新價(jià)值的研究項(xiàng)目。
項(xiàng)目教學(xué)法的在PLC課程優(yōu)化中的兩個(gè)方面應(yīng)用，加強(qiáng)了本科教學(xué)的理論和實(shí)踐的結(jié)合緊密度，取得了良好的教學(xué)效果；還加強(qiáng)了科學(xué)前沿的教育，提高了教學(xué)水平，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。
二、整合和擴(kuò)充PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備
目前PLC實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要存在單調(diào)、課時(shí)少、自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新不足等問(wèn)題。為此整合和擴(kuò)充PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造“做中學(xué)”的優(yōu)良條件，既能提升教學(xué)效果，又能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
整合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將與PLC技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)裝置整合形成一整套實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并適當(dāng)補(bǔ)充一些儀器設(shè)施。
整合和擴(kuò)充PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置有：S7-200型可編程控制實(shí)驗(yàn)箱，集可編程邏輯控制器、編程軟件、編程電纜、實(shí)驗(yàn)板等于一體，可進(jìn)行PLC的基本指令練習(xí)和PLC模擬實(shí)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)微機(jī)系統(tǒng)33臺(tái)，安裝MCGS組態(tài)軟件及西門子的STEP7-Micro/WIN編程軟件，能實(shí)現(xiàn)PLC程序的編程、調(diào)試和仿真實(shí)驗(yàn)；智能微網(wǎng)系統(tǒng)中采用PLC控制的電機(jī)，風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)中采用PLC控制的模擬風(fēng)機(jī)，用于演示教學(xué)；擴(kuò)充了PLC電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)柜，包含工業(yè)觸摸屏組態(tài)軟件WinCC flexible、西門子變頻器、S7-300 PLC等。加強(qiáng)了在新型器件、變頻控制等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的薄弱之處；此外，還在教學(xué)場(chǎng)地配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，組建了含不間斷電源UPS和數(shù)據(jù)服務(wù)器的教學(xué)微機(jī)局域網(wǎng)等，為教學(xué)手段多樣化和網(wǎng)絡(luò)化奠定基礎(chǔ)。
整合拓展后的PLC實(shí)踐平臺(tái)如圖3所示，即有簡(jiǎn)單入門的PLC練習(xí)內(nèi)容，又有實(shí)際受控對(duì)象的復(fù)雜案例研究，更有開放自主的軟仿真平臺(tái)。S7-200型可編程控制實(shí)驗(yàn)箱用于基礎(chǔ)教學(xué)，包含PLC的基本指令練習(xí)及PLC應(yīng)用的模擬實(shí)驗(yàn)；PLC電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)柜用于變頻調(diào)速系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)用于PLC教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)試仿真和自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了全方位的實(shí)踐條件，達(dá)到“邊學(xué)邊練、理實(shí)緊密結(jié)合”的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)
應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法后的教學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單地將各種知識(shí)和練習(xí)揉捏在一起，而是將理論教學(xué)、仿真設(shè)計(jì)、實(shí)踐練習(xí)三者有序地結(jié)合，使學(xué)生“做中學(xué)”時(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的目的。因此，必須改進(jìn)教學(xué)手段，傳統(tǒng)的黑板方式早已無(wú)法滿足應(yīng)用性極強(qiáng)的PLC技術(shù)教學(xué)需求。
筆者提出了適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)模式下的教學(xué)手段。首先教師利用多媒體技術(shù)快速講解PLC指令等理論知識(shí)，配以圖片、動(dòng)畫進(jìn)行演示，節(jié)省出來(lái)的課堂時(shí)間則以學(xué)生為主體，在實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行練習(xí)和嘗試，讓課堂生動(dòng)、活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而在學(xué)生練習(xí)和調(diào)試過(guò)程中，解答學(xué)生大量的疑問(wèn)也是新教學(xué)模式下的一個(gè)難點(diǎn)。然后教師利用微機(jī)局域網(wǎng)，借助數(shù)據(jù)服務(wù)器和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，在教師機(jī)上收集和解答學(xué)生的提問(wèn)，由計(jì)算機(jī)輔助整理成共享FAQ資源。經(jīng)過(guò)幾個(gè)教學(xué)周期后，大部分重復(fù)性出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，學(xué)生都能自主地在學(xué)生機(jī)上從教學(xué)FAQ資源里使用輔助搜索功能直接找到解決方法。這樣教師在PLC課程教學(xué)中就能從大量的重復(fù)性教導(dǎo)中解脫出來(lái)，有更多時(shí)間專注于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題。同時(shí)也大大減少了學(xué)生在PLC實(shí)踐中浪費(fèi)掉的等待時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立的基于網(wǎng)絡(luò)的PLC課程輔助教學(xué)系統(tǒng)，不僅能在局域網(wǎng)和課堂上使用，還能被學(xué)生在課余時(shí)間更多地使用。只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接到輔助教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生就能進(jìn)行PLC教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)包含了教學(xué)大綱、電子課件、PLC習(xí)題、教學(xué)FAQ、實(shí)踐指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)及其它相關(guān)網(wǎng)站資源等內(nèi)容，便于學(xué)生開展深化學(xué)習(xí)和提高，為參加課外科技或自主創(chuàng)新項(xiàng)目的同學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)條件。
四、結(jié)論
PLC技術(shù)是高校電氣、自動(dòng)化類專業(yè)的重要專業(yè)課程。本文探索了“現(xiàn)代電氣及PLC技術(shù)”課程優(yōu)化與改革的一些方法，采用了項(xiàng)目教學(xué)法，用經(jīng)典案例加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，輔以課外科研項(xiàng)目反哺教學(xué)，提高了教師教學(xué)水平，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我校整合擴(kuò)充了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化了教學(xué)資源配置，建成了較完備的PLC實(shí)踐平臺(tái)，完成了教學(xué)手段向現(xiàn)代多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立基于網(wǎng)絡(luò)的PLC課程輔助教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深化學(xué)習(xí)提供了條件支持。
實(shí)踐表明，這些教學(xué)改革法在PLC優(yōu)秀課程建設(shè)的應(yīng)用中取得了成功，教學(xué)質(zhì)量和效果得到了較大改善，學(xué)生的積極主動(dòng)性和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了提高。本文提出的PLC教學(xué)改革方法具有較強(qiáng)的推廣性和實(shí)用性，能對(duì)其他工科課程產(chǎn)生一定的良好影響。
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關(guān)鍵詞：技工院校；機(jī)械制圖；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)概述
機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)主要是圖樣畫法的基本原理、方法以及基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于該課程具有積極的效果。項(xiàng)目教學(xué)法是結(jié)合社會(huì)需求、具體工作需要、課程內(nèi)容特征等因素，將學(xué)生作為教學(xué)中心，通過(guò)教師的指導(dǎo)并利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)完成教學(xué)過(guò)程與目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最突出的特征是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)任務(wù)的形式完成，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際工作中。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在機(jī)械制圖中運(yùn)用的作用及必要性
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在機(jī)械制圖教學(xué)中運(yùn)用具有突出的作用。首先項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，其次能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，再次能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。此外，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠以實(shí)踐的方式圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，并在教師科學(xué)的引導(dǎo)下完成學(xué)生理論到實(shí)踐的過(guò)渡。
三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下機(jī)械制圖教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的調(diào)整
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)有自身的特征和要求，因此在機(jī)械制圖教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先刪減“畫法幾何”的部分內(nèi)容，并適當(dāng)縮短學(xué)時(shí)，使其部分內(nèi)容能夠在后期的實(shí)踐教學(xué)中完成理論與實(shí)踐的結(jié)合；其次適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；最后增加學(xué)生自學(xué)課時(shí)，這對(duì)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施十分必要，能夠使學(xué)生通過(guò)自學(xué)而強(qiáng)化其自學(xué)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。
2.教師角色轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師往往處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要始終處于項(xiàng)目的主體角色中，而教師則扮演教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與實(shí)施者角色，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維和方法去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主分析與解決問(wèn)題。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性和教師的輔，教師做好學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者與合作者的角色。
3.考核方式的轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法的改變必然引起評(píng)價(jià)方式的改變，因此教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要以發(fā)展的視角對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度、價(jià)值觀的考核，采用靈活、多元化的考核方式。考核方式需要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的考核，避免學(xué)生突擊背誦等應(yīng)付考核的現(xiàn)象。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，考核方式可采取“期中20%，期末成績(jī)30%，平時(shí)作業(yè)及學(xué)習(xí)成績(jī)50%”的考核方式。期中與期末考試可采取開卷考試的方式，試題的設(shè)置需開放化、實(shí)踐化，注重實(shí)際操作能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、工作創(chuàng)新能力的考核。
4.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐實(shí)施
（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的第一步是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。首先需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)合理選擇項(xiàng)目，項(xiàng)目需要符合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，并能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)，涵蓋教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目選擇之后就要確定任務(wù)目標(biāo)和進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，并按照項(xiàng)目和學(xué)生的實(shí)際情況，將項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目，進(jìn)而使不同的學(xué)生結(jié)合自身情況去完成子項(xiàng)目。（2）項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)完成后就要進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際課堂操作階段。首先，對(duì)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和掌握，并按照項(xiàng)目要求、內(nèi)容以及學(xué)生情況，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員之間盡量能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；其次將項(xiàng)目任務(wù)分配給小組，并在小組內(nèi)將子項(xiàng)目分配給小組成員；再次每個(gè)小組結(jié)合項(xiàng)目制訂項(xiàng)目計(jì)劃，包括子項(xiàng)目的執(zhí)行、小組成員的各自任務(wù)等；然后小組成員在項(xiàng)目計(jì)劃的引導(dǎo)下結(jié)合自身特長(zhǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)水平來(lái)完成最適合自己的子項(xiàng)目；最后每個(gè)小組成員完成子項(xiàng)目任務(wù)之后共同完成小組項(xiàng)目，然后提交材料，包括機(jī)械工程圖與項(xiàng)目報(bào)告書。在項(xiàng)目任務(wù)完成之后，教師需要進(jìn)行合理的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生任務(wù)完成情況、學(xué)生實(shí)際操作能力、學(xué)生項(xiàng)目完成過(guò)程等方面。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果顯示，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用到機(jī)械制圖教學(xué)中，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛棟.基于項(xiàng)目課程的高職機(jī)械制圖課程改革研究[D].天津理工大學(xué),2011.
