時(shí)間：2023-06-05 10:15:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)生教育培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
〔中圖分類號(hào)〕 G623.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）19—0066—01
當(dāng)前，甘肅大部分中學(xué)都有校報(bào)，但是這些校報(bào)在辦報(bào)過程中學(xué)生參與度很低，盡管這些報(bào)紙也有一些學(xué)生的活動(dòng)，但學(xué)生的新聞只占報(bào)紙極少的空間，而且刊載這些活動(dòng)的目的主要是為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的主要活動(dòng)宣傳，不能為學(xué)生服務(wù)，因而大部分學(xué)生也沒有興趣去讀。為此，2010年至2012年，我們?cè)谌?3所中學(xué)開展了中學(xué)生媒介素養(yǎng)培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)。
一、學(xué)生媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)
首先，由這13所中學(xué)各選2名教師以及5名學(xué)生參與為期一周的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要目標(biāo)：第一，提高學(xué)生對(duì)傳媒理念的理解，提高學(xué)生的新聞實(shí)踐能力；第二，提高學(xué)生通過社區(qū)新聞活動(dòng)推動(dòng)社區(qū)事務(wù)發(fā)展的能力；第三，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力；第四，提高教師的媒介素養(yǎng)能力，以及講授新聞采編課程的能力；第五，學(xué)生和教師創(chuàng)辦報(bào)紙的能力。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：新聞的概念、新聞的結(jié)構(gòu)、新聞導(dǎo)語寫作、新聞主體的寫作、評(píng)論寫作、漫畫、新聞攝影、報(bào)紙排版技巧、編輯軟件的使用、傳媒組織結(jié)構(gòu)等。
其次，各校師生回校后招聘校園記者，并創(chuàng)辦校園報(bào)刊。各校教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在學(xué)校開設(shè)新聞校本選修課，培訓(xùn)新招聘的校園記者。與此同時(shí)，各校開始創(chuàng)辦報(bào)紙， 報(bào)紙內(nèi)容主要以校園新聞為主，但也包含諸如社論、娛樂、高考、雙語、體育、文藝等內(nèi)容。辦報(bào)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立辦報(bào)。從創(chuàng)意、采集新聞、采訪到寫稿、審稿、設(shè)計(jì)排版均以學(xué)生為主體自主完成，指導(dǎo)老師進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。
二、校園報(bào)刊創(chuàng)辦中存在的問題
1.培訓(xùn)斷層。由于經(jīng)費(fèi)有限，每個(gè)學(xué)校只能派4名學(xué)生，以及2位教師參與培訓(xùn)。中學(xué)校園報(bào)刊的記者或編輯主要來自于高一。高三學(xué)生很少參與，高二有部分學(xué)生參與。然而，由于參加培訓(xùn)的學(xué)生到了高三，會(huì)升到大學(xué)或走向社會(huì)，他們就很少有時(shí)間或者沒有時(shí)間幫助下一屆學(xué)生進(jìn)行采訪、寫作或編輯學(xué)習(xí)。所以，隨著時(shí)間的推移，原先接受集中培訓(xùn)的學(xué)生會(huì)離開學(xué)校，學(xué)生傳幫帶的效果會(huì)越來越差或者中斷。
2.與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間沖突。由于中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，因而很多采訪只能在課外完成。然而，新聞是有時(shí)效性的，新聞的發(fā)生是有隨機(jī)性的。所以，很多中學(xué)生記者在辦報(bào)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常錯(cuò)過一些新聞事件，也增加了新聞報(bào)道時(shí)效性的難度。
3.校園報(bào)刊的社會(huì)評(píng)價(jià)問題。盡管素質(zhì)教育提倡了許多年，但是應(yīng)試教育的影子依然存在。只要有利于高考的事，學(xué)生、家長和學(xué)校就愿意去做。反之，則會(huì)受到他們的反對(duì)。許多教師和家長會(huì)抵制學(xué)生去辦報(bào)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)生做新聞會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響成績。
4.資金匱乏問題。無論是對(duì)學(xué)生記者的培訓(xùn)，還是辦報(bào)過程中需要的印刷成本、設(shè)備以及廠地等都需要資金支持。由于經(jīng)費(fèi)有限，個(gè)別學(xué)校印刷的報(bào)紙份數(shù)有限，學(xué)校培訓(xùn)教師的積極性也不是很高，因?yàn)樗麄兏敢鈱r(shí)間花費(fèi)在提高學(xué)生成績上。
三、建議與對(duì)策
首先，加強(qiáng)輿論宣傳，提升社會(huì)對(duì)媒介素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)知。讓媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)得到學(xué)生、家長和教師認(rèn)可。
其次，加大媒介素養(yǎng)培訓(xùn)的資金及政策支持力度，經(jīng)常開展媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)，使更多的學(xué)生能得到媒介素養(yǎng)教育；可以讓媒介素養(yǎng)培訓(xùn)教育規(guī)范化——成為每個(gè)中學(xué)生的必修課。在教育改革中，應(yīng)加入中學(xué)生媒介素養(yǎng)課程設(shè)置，中學(xué)和高校的傳媒院校合作，使中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)得到更多專業(yè)教師的指導(dǎo)。
近期，教育部公布了《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》（以下簡稱《指南》），對(duì)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)目標(biāo)、功能、規(guī)格、管理等方面作出了具體規(guī)定和建議?！吨改稀返?，對(duì)于規(guī)范和指導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育具有重要意義。
配備專職的心理輔導(dǎo)教師，給中小學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助他們疏導(dǎo)并解決學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問題，排解心理困擾和防范心理障礙，是目前學(xué)校亟需做好的一項(xiàng)工作，尤其是隨著農(nóng)村留守兒童日益增多，中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)顯得愈發(fā)重要。
當(dāng)前我國的農(nóng)村中小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，其實(shí)都很缺教師，不單體現(xiàn)在教師總量上，更體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)上：老教師多，年輕教師少；基礎(chǔ)文化課教師多，藝體、心理教師少。很多學(xué)校盡管名義上配有心理輔導(dǎo)教師，但往往名不副實(shí)。有些心理輔導(dǎo)教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生不愿找教師傾訴，教師也不會(huì)積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，久而久之，這一崗位就形同虛設(shè)。某些地區(qū)對(duì)心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)時(shí)間過短，培訓(xùn)效果不理想。許多學(xué)校，包括心理咨詢室在內(nèi)的九大功能室都建起來了，但往往使用效果不佳，很大一部分原因在于這些功能室的指導(dǎo)教師專業(yè)技能跟不上。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在信息化時(shí)代，教師在知識(shí)上的解惑功能正在逐漸減弱，但面對(duì)成長中的青少年學(xué)生，教師為他們解心理之惑、情感之惑的功能卻在不斷增強(qiáng)。當(dāng)前，我國青少年的心理狀況不容樂觀，盡管全國層面尚未開展大規(guī)模的權(quán)威的心理調(diào)查，但從各地的調(diào)查來看，青少年心理問題發(fā)生率遠(yuǎn)比公眾想象的要高。2014年公布的《浙江省2013年青少年心理健康狀況的調(diào)查研究報(bào)告》顯示，浙江小學(xué)生常擔(dān)心自己做錯(cuò)事情，感到焦慮、寂寞、沒人疼愛，中學(xué)生心理壓力更大，超過48%的人存在心理問題，心理問題發(fā)生率比2001年時(shí)上升了一倍多。2013年的《哈爾濱地區(qū)中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查》同樣顯示，有49.43%的中學(xué)生存在心理健康問題。廣西目前尚未有相關(guān)的權(quán)威數(shù)據(jù)公布，但廣西多數(shù)市縣都有大量留守兒童，也凸顯了心理健康教育的重要性、緊迫性和艱巨性。
各地、各校一定要充分認(rèn)識(shí)《指南》的重要意義，在資金、場地、人員等方面給予心理輔導(dǎo)室更多的支持，尤其要積極開展心理健康教育培訓(xùn)，不但要培訓(xùn)專職的心理輔導(dǎo)教師，還要對(duì)班主任、各學(xué)科教師進(jìn)行必要的心理教育培訓(xùn)，努力讓廣大教師掌握更多的心理健康教育知識(shí)和技能。
學(xué)校應(yīng)以《指南》為指導(dǎo)，把心理輔導(dǎo)室建設(shè)好、使用好。剛起步時(shí)，可以先從基礎(chǔ)做起，為學(xué)生建立成長信息記錄，包括學(xué)生的基本情況、家庭情況、心理狀況、輔導(dǎo)記錄等，只有多了解學(xué)生的這些基礎(chǔ)信息，才能做到有的放矢。班主任和每一位教師也應(yīng)以《指南》為指導(dǎo)，細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，及時(shí)進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)，真正做到為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。
“精英夢(mèng)想”特訓(xùn)營活動(dòng)是由精英夢(mèng)想團(tuán)隊(duì)發(fā)起，并獲得北京大學(xué)、人民大學(xué)、上海交大、外交學(xué)院等全國知名高校學(xué)生支持，面向高中學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。
她旨在幫助高中學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)能力，順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)到大學(xué)的過渡，贏在大學(xué)的起跑線上。同時(shí)，她也是大學(xué)生公益與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的一次勇敢嘗試。
**年是“精英夢(mèng)想”團(tuán)隊(duì)破冰的一年，在團(tuán)隊(duì)各成員努力，社會(huì)各界的關(guān)懷下，團(tuán)隊(duì)將第一期活動(dòng)地點(diǎn)定在四川省達(dá)州市。團(tuán)隊(duì)將向著打造公益與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的具有良好聲譽(yù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)奮進(jìn)，并將這樣的活動(dòng)延續(xù)下去，造福即將邁入大學(xué)的莘莘學(xué)子。
二、團(tuán)隊(duì)描述
1、團(tuán)隊(duì)的名稱
我們的團(tuán)隊(duì)名為“精英夢(mèng)想”，主要有兩種含義：第一是我們的成員都是名校的精英學(xué)生，我們的活動(dòng)是他們夢(mèng)想的載體;第二是我們的目標(biāo)是為幫助高中生順利完成高中向大學(xué)的過渡，培訓(xùn)未來的精英，我們要成為他們精英之路的一個(gè)起點(diǎn)或者臺(tái)階。
2、團(tuán)隊(duì)的宗旨
幫助中學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展視野，為大學(xué)生活提前做好準(zhǔn)備，順利實(shí)現(xiàn)高中向大學(xué)的過渡，贏在起跑線上。
我們第一期的目標(biāo)是把名校的理念帶入達(dá)州，成為達(dá)州市教育培訓(xùn)的值得信賴的品牌，影響達(dá)州的教育理念和格局。
3、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)
在20xx年內(nèi)完成組織的制度與規(guī)范建設(shè)。并在20xx 年暑假，組織我們的第一期培訓(xùn)。同時(shí)，充分拓展與達(dá)州市政府和各大學(xué)校聯(lián)絡(luò)及項(xiàng)目合作，積累各種社會(huì)資源，豐富開展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，樹立組織的良好聲譽(yù)。在20xx年，注冊(cè)成為正式的組織。擴(kuò)大我們的影響范圍，并開發(fā)更多的項(xiàng)目。
我們的長期目標(biāo)是把這種模式推廣到全國，幫助全國的高中生順利完成向大學(xué)的過渡，并通過我們的努力，改變部分地區(qū)的教育理念和教育面貌。
4、團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)
5、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營策略
以公益創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以精英成員成就精英學(xué)生。
三、產(chǎn)品與服務(wù)
1、產(chǎn)品與服務(wù)
在20xx年暑假，組織20位左右名校學(xué)生(其中清華北大10位左右)，到達(dá)州組織達(dá)州市的優(yōu)秀中學(xué)生，參加特訓(xùn)營活動(dòng)。一起度過15天左右的時(shí)間。我們的活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)是文化課堂，第二個(gè)是特色公益培訓(xùn)。
文化課堂
每天上午9：00到12:00，按照年級(jí)分成不同的班(每班不超過20人)，由有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀名校大學(xué)生以專題形式授課。對(duì)于高一高二的同學(xué)，培訓(xùn)數(shù)學(xué)、英語、文綜和理綜，以講解學(xué)習(xí)方法為主;對(duì)于高三畢業(yè)的同學(xué)，培訓(xùn)一些大學(xué)基礎(chǔ)課程和基本技能。小班教學(xué)有利于授課老師與學(xué)生的充分交流，使上課學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上獲得突破，以取得在以后學(xué)習(xí)中事半功倍的效果。
特色公益培訓(xùn)
凡參加第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生可以自愿免費(fèi)參加。該環(huán)節(jié)主要在培訓(xùn)期間的下午展開，形式靈活多樣。
①講座形式：用以介紹大學(xué)生活及文化，探討人生及職業(yè)規(guī)劃，啟發(fā)中學(xué)生對(duì)大學(xué)及人
生的思考，提早為大學(xué)生活及社會(huì)生活做長遠(yuǎn)規(guī)劃，特別有助于高三畢業(yè)生完成由中學(xué)到大學(xué)的順利過渡。
②預(yù)開大學(xué)興趣課程：對(duì)大學(xué)課程做簡單的講解和介紹，讓中學(xué)生提前了解大學(xué)課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生提前適應(yīng)大學(xué)里的課程學(xué)習(xí)，更有助于高三畢業(yè)生提前適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。③帶領(lǐng)參與的學(xué)生外出參觀：在游覽的過程中，使參與的中學(xué)生和大學(xué)生充分平等自然地交流，使中學(xué)生在輕松的游覽過程中暢所欲言。培養(yǎng)參與的學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，并對(duì)中學(xué)生思想素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。
2、我們的優(yōu)勢(shì)與特色
相對(duì)于傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們的優(yōu)勢(shì)有三個(gè)方面：
一是我們的培訓(xùn)是大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還可以獲得國家政策和支持多方公益支持，能有效降低學(xué)生參加培訓(xùn)的成本;
二是我們身上的名校光環(huán)讓我們更容易獲得社會(huì)承認(rèn);
三是我們都是在校學(xué)生，與學(xué)生的年齡很接近，易于相互交流和理解。
我們的特色是多種教學(xué)手相結(jié)合，多媒體教學(xué)、普通話教學(xué)、研討式教學(xué)等，讓高中生提前熟悉大學(xué)的教育方式，縮短進(jìn)入大學(xué)后的適應(yīng)過程。
四、市場分析
市場狀況
我們計(jì)劃在公益教學(xué)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展，選擇目的標(biāo)地點(diǎn)為達(dá)州市。目前，達(dá)州市的教育發(fā)展水平與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，比較滯后。主要原因有二：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，以及由此導(dǎo)致的教育投入的不足;二是教育理念滯后，應(yīng)試教育愈演愈烈，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)大學(xué)教育的能力較弱，在大學(xué)里在轉(zhuǎn)型方面的成本投入較高。
再則，學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)枯燥的學(xué)校教育的反感，也沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法。他們迫切需要得到有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長們的指導(dǎo)與建議，尋找到中學(xué)階段好的學(xué)習(xí)策略與思維;與此同時(shí)，提前了解一些大學(xué)生活方面的信息，以彌補(bǔ)嚴(yán)重的信息不對(duì)稱，做好以后向大學(xué)生活過渡心理和思想上的準(zhǔn)備，以期盡量降低大學(xué)里學(xué)習(xí)和生活方面轉(zhuǎn)型所花費(fèi)的成本。
據(jù)目前的市場分析，現(xiàn)階段，家長對(duì)子女教育的需求不斷增長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前教育投入接近家庭收入的一半。家長總是想方設(shè)法讓自己的子女獲得更好的教育。
從學(xué)生角度來看，他們也迫切感受到在現(xiàn)階段社會(huì)里知識(shí)的重要。大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件，竭力繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前升學(xué)壓力的不斷加大，他們對(duì)更高的教育水準(zhǔn)、以及對(duì)更好的學(xué)習(xí)方法的渴求與日俱增。
一、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，組織開展好教育培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合行為規(guī)范教育月，組織好開學(xué)典禮。
1、以“衣冠整，談吐雅，舉止端”養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，開展“四個(gè)一”活動(dòng)。（即召開主題班會(huì)，開展詩歌朗誦活動(dòng)，開展板報(bào)、手抄報(bào)設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)）
2、開展“衣冠整，談吐雅，舉止端”——“文明校園我先行”、“文明家庭我有責(zé)”、“文明使者進(jìn)社區(qū)”，系列教育活動(dòng)并準(zhǔn)備成果展示內(nèi)容，以此來強(qiáng)化落實(shí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，做到人人知曉活動(dòng)主題，培養(yǎng)目標(biāo)。
3、進(jìn)行《德育規(guī)程》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《文明禮儀讀本》內(nèi)容學(xué)習(xí)，做到“人人知規(guī)范”，“人人明禮儀”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)生活之中。
4、將校級(jí)文明崗、年級(jí)文明崗、班級(jí)文明崗值勤工作落到實(shí)處，加強(qiáng)規(guī)范三級(jí)文明崗值勤制度。
5、根據(jù)不同年級(jí)，落實(shí)不同的養(yǎng)成教育目標(biāo)。
七年級(jí)：邁好中學(xué)第一步，做合格中學(xué)生，強(qiáng)化落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《學(xué)生在校一日常規(guī)要求》、《四杜絕五做到》等的要求，做到全員達(dá)標(biāo)力爭優(yōu)秀。
八年級(jí)：邁好青春第一步，做德智體全面發(fā)展的中學(xué)生。提高《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《學(xué)生在校一日常規(guī)要求》、《四杜絕五做到》等的要求的認(rèn)知率和形成率，達(dá)到優(yōu)秀水平。
九年級(jí)：邁好人生第一步，做合格的有特長的畢業(yè)生。在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成上，努力成為行為規(guī)范示范年級(jí)在此基礎(chǔ)上狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
6、通過“文明班集體，文明學(xué)生評(píng)選”落實(shí)良好行為習(xí)慣。
7、規(guī)范升旗檢查制度，提高學(xué)生愛國意識(shí)。
8、做好現(xiàn)代化學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收迎檢的各項(xiàng)工作。
二、開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐與各項(xiàng)競賽活動(dòng)。
1、4月份第二周，開展“紅燭頌”的感恩教育活動(dòng)。
2、喜迎建國六十一周年，開展“祖國萬歲”的“班班唱”愛國主義教育活動(dòng)，（各班要選唱統(tǒng)一推薦曲目，開展班級(jí)合唱活動(dòng)，舉辦班級(jí)合唱比賽）9月底舉辦年級(jí)合唱比賽并在校會(huì)，升旗時(shí)間請(qǐng)優(yōu)勝隊(duì)進(jìn)行展示。
3、開展以喜迎建國六十一周年為主題的閱讀創(chuàng)新讀書交流活動(dòng)。
4、組織安排七、八年級(jí)軍訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
三、加強(qiáng)法制安全教育，提高學(xué)生安全自護(hù)意識(shí)。
1、請(qǐng)法制副校長，交通安全輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)法制安全教育講座。
2、每月利用校會(huì)、晨講對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行法制、安全系列教育。
3、組織實(shí)施全校學(xué)生在遇到突發(fā)事件時(shí)的緊急疏散演練活動(dòng)。
4、組織開展法制、安全系列教育活動(dòng)的黑板報(bào)、手抄報(bào)、漫畫作品的評(píng)比、競賽及成果展示活動(dòng)。
四、加強(qiáng)班主任、助理班主任、德育干部的隊(duì)伍建設(shè)，提高德育隊(duì)伍整體素質(zhì)。
1、通過請(qǐng)專家做專題講座、培訓(xùn)，提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)。
2、開展班主任、德育干部工作的研討會(huì)。
3、完善建全助理班主任的工作要求，使助理班主任融入到班級(jí)教育管理之中。
4、積極組織班主任與助理班主任參加市區(qū)級(jí)各種班級(jí)建設(shè)培訓(xùn)活動(dòng)。
5、規(guī)范班主任工作手冊(cè)的使用，使班級(jí)工作計(jì)劃、總結(jié)具有針對(duì)性，提高班集體建設(shè)水平。
五、充分發(fā)揮心理健康教育的作用，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
1、建立建全，充分發(fā)揮心理咨詢室的功能。
2、成立心理輔導(dǎo)教師中心組。
3、建立建全心理咨詢室教師值班制度，固定開放時(shí)間。
4、開展好全校學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別心理輔導(dǎo)。
六、充分利用三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，完善家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育體系，積極爭取廣大學(xué)生家長及社會(huì)的支持，發(fā)揮其教育功效。
1、組織開展家長學(xué)校的授課。
2、堅(jiān)持定期的四方聯(lián)席會(huì)制度。
由于學(xué)生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，且解決學(xué)生心理問題又很難找到切實(shí)有效的措施，這使學(xué)生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學(xué)生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴(yán)重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢(shì)。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的冷峻思考。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。
1、社會(huì)環(huán)境因素
學(xué)生生活在社會(huì)中，社會(huì)影響問題必然對(duì)學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前，農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會(huì)問題比較多，一些消極因素對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)當(dāng)引起我們的特別關(guān)注。例如，社會(huì)貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛;社會(huì)的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會(huì)評(píng)價(jià)中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。
此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會(huì)問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村留守孩子的教育問題令人關(guān)注。由于留守孩子大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學(xué)校，致使學(xué)校、家庭在留守孩子的實(shí)際教育過程中遇到了四難：一是溺愛放縱，教育難;二是缺乏管護(hù)，安全難;三是隔代管教，監(jiān)護(hù)難;四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢姡羰睾⒆蝇F(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個(gè)新的難題。
2、學(xué)校教育因素
學(xué)校是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學(xué)而言，心理健康教育的機(jī)制還不健全，還不能有效地實(shí)施學(xué)生心理健康教育。事實(shí)上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點(diǎn)小，說得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時(shí)未能有效地實(shí)施德育，尤其是對(duì)學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒有一個(gè)明確的工作理念，一個(gè)科學(xué)的管理機(jī)制，一個(gè)得力的人員保障來對(duì)學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行觀察、分析，并實(shí)施有體系的心健康教育工作。
3、師資培訓(xùn)因素
教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的責(zé)任主體。但農(nóng)村中學(xué)的教師在這方面存在三個(gè)問題：一是缺少心理教育方面的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是缺少心理教育方面(!)的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo);三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太大，沒有充足的時(shí)間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實(shí)施以來，農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農(nóng)村學(xué)校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學(xué)任務(wù)已疲于奔命，沒有足夠的時(shí)間和精力來開展學(xué)生心理健康教育。
4、家庭環(huán)境因素
家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個(gè)不利于學(xué)生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)普遍較低;二是學(xué)生大多在校寄宿，與家長的溝通不夠;三是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，農(nóng)村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。
二、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理健康教育的基本思路
農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育，是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程改革實(shí)施以來，在社會(huì)各界及教育主管部門的共同關(guān)注下，學(xué)生的心理健康教育被納入了重要的議事日程，設(shè)置了課程，培訓(xùn)了師資，加強(qiáng)了管理，進(jìn)行了督導(dǎo)。可以說，這項(xiàng)工作正逐步走向規(guī)范科學(xué)的發(fā)展軌道。但是，學(xué)生的心理健康教育問題依然十分突出，現(xiàn)狀不容樂觀。其主要原因是社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視力度不夠。
首先，社會(huì)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的衡量尺度依然是升學(xué)率。
其次，學(xué)校在學(xué)生心理健康教育工作中理應(yīng)扮演最重要的角色，但學(xué)校仍然在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索，對(duì)教育質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度。因而，學(xué)校在這方面顯得比較被動(dòng)。當(dāng)問題發(fā)生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓(xùn)力度還不能適應(yīng)學(xué)生心理健康教育的需要。
再者，家庭是學(xué)生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景，家庭教育暴露出來的問題十分突出。許多農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生的心理需求一無所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利于學(xué)生的心理成長。我們?cè)趯?duì)部分家長中做了調(diào)查，家長最關(guān)心的問題是學(xué)生的成績，其次是身體健康和安全問題，只有四分之一的家長把學(xué)生的心理問題擺在最關(guān)注的位置，高達(dá)75%的家長對(duì)學(xué)生青春期的教育科學(xué)不了解、不關(guān)心，高達(dá)80%的家長對(duì)心理學(xué)方面的知識(shí)不懂。這就很難保證每一個(gè)家庭都能給學(xué)生一個(gè)有利于心理成長的家庭環(huán)境。
由此可見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的積極因素，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育已顯得刻不容緩。
1、加強(qiáng)教育督導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)把學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校評(píng)估、教師評(píng)價(jià)的重要范疇。一方面加強(qiáng)教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo);一方面形成適合農(nóng)村學(xué)校及農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的心理健康教育評(píng)估方案，進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)評(píng)估，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面予以重視和加強(qiáng)。
2、改善學(xué)校管理。學(xué)校管理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康作為學(xué)生德育工作重要內(nèi)容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。
3、重視師資培訓(xùn)。重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊(duì)伍為保障。當(dāng)前，應(yīng)特別加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師的心理教育培訓(xùn)。繼續(xù)教育部門應(yīng)把此作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。
4、加強(qiáng)家長培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生家長的狀況，學(xué)校應(yīng)以多渠道、多形式開展深入的家長培訓(xùn)工作，幫助家長形成科學(xué)的育人觀，加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。
5、關(guān)愛特殊學(xué)生。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。
一、 中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀
（一） 中學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)積極性偏低
教材內(nèi)容的陳舊與競技化，使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)缺乏新鮮感覺，另外，教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，過于突出教師主導(dǎo)作用的常規(guī)教學(xué)，嚴(yán)重束縛了中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（二） 學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足
很多中學(xué)的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運(yùn)動(dòng)員軼事介紹等方面，缺乏健康知識(shí)與科學(xué)鍛煉方法的理論教學(xué)，致使中學(xué)生對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)模糊。
（三） 中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力嚴(yán)重偏低
受“應(yīng)試教育”影響，學(xué)生忽視體育鍛煉，造成身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力嚴(yán)重不足，據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：中學(xué)生入學(xué)前，約有76.2%的學(xué)生缺乏基本的體育鍛煉知識(shí)與能力。
二、 制約中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的因素分析
（一） 學(xué)校片面追求高升學(xué)率，忽視體育教學(xué)。目前，中學(xué)學(xué)校教學(xué)雖然在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，然而仍有多數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率，隨意變更體育教學(xué)計(jì)劃，縮減體育課時(shí)，中學(xué)體育長期處于邊緣學(xué)科。
（二） 教學(xué)內(nèi)容枯燥。很多中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸、抗拒心理。
（三） 教學(xué)方法單一。大多數(shù)中學(xué)體育教師還停留在“灌填式”階段，過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在體育教學(xué)中學(xué)生身順而心違的現(xiàn)象比比皆是，要么搞“一刀切”忽視學(xué)生的差異性，這直接影響學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
（四） 體育教師的業(yè)務(wù)能力不高。據(jù)調(diào)查顯示，約有62.6%的中學(xué)體育教師不注重學(xué)習(xí)專業(yè)新知識(shí)，一味在吃老本，使得教師知識(shí)面狹窄，知識(shí)的運(yùn)用也比較僵化，加上相當(dāng)一部分中學(xué)體育教師的專業(yè)能力不高，往往采取“放羊式”教學(xué)，直接影響中學(xué)生上體育課的興趣。
（五） 考核評(píng)價(jià)方式不合理。目前一些中學(xué)體育考試內(nèi)容仍以技能達(dá)標(biāo)為主，不注重過程性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生體育的態(tài)度，努力程度及進(jìn)步幅度等，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，也違背了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神理念。
（六） 體育教學(xué)場地器材匱乏。由于學(xué)生偏多，同一節(jié)體育課有多個(gè)班一起上課時(shí)，造成相當(dāng)一部分學(xué)生活動(dòng)場地不夠，或沒有器材，降低了他們的活動(dòng)范圍及活動(dòng)能力，鍛煉器材及活動(dòng)范圍不足使得部分學(xué)生對(duì)體育課喪失興趣。
三、 提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一） 加強(qiáng)體育宣傳，提高認(rèn)識(shí)。首先，中學(xué)老師（特別是班主任）需要對(duì)體育學(xué)科有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，認(rèn)真對(duì)待體育課；其次，促使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到體育對(duì)德、智、美、勞全面發(fā)展的重要性?？傊?，需要學(xué)校、社會(huì)與家庭三管齊下，切實(shí)提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，從而確保體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法。中學(xué)體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態(tài)之中。在中學(xué)體育課教學(xué)中實(shí)施互交式教學(xué)，能夠更好的掌握知識(shí)技能，并有效發(fā)展學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)的能力?？傊虒W(xué)過程中應(yīng)采取趣味性、游戲性和競賽性等教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)與教師配合，在學(xué)習(xí)中保持積極高漲的興趣。
（三） 利用心理因素展開教育。作為中學(xué)體育教師，必須掌握基本的心理學(xué)知識(shí)，注重與學(xué)生心理上的溝通，有效運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律來提高教學(xué)質(zhì)量。首先，體育教師應(yīng)站在學(xué)生的立場看待教學(xué)，用學(xué)生的眼光去觀察，用學(xué)生的思維去思考，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以平等的身份和學(xué)生相處，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)其愉悅、興奮的心理狀態(tài)。
（四） 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，在體育教學(xué)過程中承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，使得不同層次的學(xué)生都能收益，感受成功的喜悅，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)；其次，在體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有目的的質(zhì)疑與實(shí)踐，認(rèn)真體會(huì)、思考和尋求解決問題的途徑。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要教師來精心培養(yǎng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生提出創(chuàng)造性的建議，正確對(duì)待和積極引導(dǎo)，既能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又可以在愉快的氛圍中高效完成教學(xué)任務(wù)。
（五） 建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)的以單純考察學(xué)生技能為評(píng)價(jià)方式的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，首先，要考查學(xué)生綜合的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)度幅度與努力程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。
關(guān)鍵字:中職;業(yè)余團(tuán)校;建設(shè)
中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0056-01
、教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生團(tuán)校建設(shè)的意見》指出:中學(xué)(含全日制普通中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和民辦中學(xué))團(tuán)校是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想政治和團(tuán)的基本知識(shí)教育的重要陣地,是壯大團(tuán)員隊(duì)伍、加強(qiáng)團(tuán)員發(fā)展工作的重要基地,是學(xué)校德育工作的重要組成部分。
然而,對(duì)照《意見》,中等職業(yè)學(xué)校業(yè)余團(tuán)校建設(shè)顯露出一些問題和薄弱環(huán)節(jié)來,如:團(tuán)校部分教學(xué)內(nèi)容滯后,教學(xué)手段單一;活動(dòng)開展的力度不夠,內(nèi)容有待更新;管理制度有待進(jìn)一步規(guī)范等。根據(jù)上述情況,結(jié)合新形勢(shì)的發(fā)展,本人對(duì)中職團(tuán)校的建設(shè)提出以下幾點(diǎn)設(shè)想:
一、加強(qiáng)中職業(yè)余團(tuán)校制度化組織管理
完善健全的組織、管理機(jī)制是中職團(tuán)校工作取得實(shí)效的基礎(chǔ)。中職業(yè)余團(tuán)校建設(shè)要逐步走向制度化、正規(guī)化,必須做到幾有,即:有制度、有牌子、有班子、有師資、有教室、有經(jīng)費(fèi)、有教材。
學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到在中職開辦業(yè)余團(tuán)校的重要意義,將團(tuán)校工作納入學(xué)校德育工作體系,在校黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下,以團(tuán)委為依托,設(shè)立團(tuán)校校務(wù)委員會(huì),并建立健全團(tuán)校章程和學(xué)生登記、學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)、服務(wù)等相關(guān)制度。此外,團(tuán)?？善刚?qǐng)學(xué)校的德育教師,青年骨干教師為團(tuán)校的主要教師,有條件的還可聘請(qǐng)校外的黨政領(lǐng)導(dǎo),高校教師、先進(jìn)人物以及青少年工作者等作為團(tuán)校的講師。團(tuán)校的教學(xué)應(yīng)制定嚴(yán)密規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃,有相應(yīng)的教材,有相對(duì)固定的教學(xué)時(shí)間和相對(duì)固定的教學(xué)場所。
二、改革中職業(yè)余團(tuán)校課程建設(shè)
根據(jù)《意見》對(duì)中學(xué)團(tuán)校的教學(xué)內(nèi)容要求,中職團(tuán)校除主要進(jìn)行《團(tuán)章》、團(tuán)員意識(shí)、“三個(gè)代表”重要思想、愛國主義等政治理論教育外,應(yīng)積極拓展政治理論課程,開展理想信念教育、形式政策教育,把學(xué)生關(guān)心關(guān)注的時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)和發(fā)生在身邊的人和事引入到教學(xué)中來,同時(shí)結(jié)合中職生實(shí)際,有效開設(shè)特色課程:
(一)開設(shè)職業(yè)技能特色課程。關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)團(tuán)校建設(shè),團(tuán)中央指出:職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是青少年成長成才的重要途徑,具有巨大的市場需求和廣闊的發(fā)展前景。各級(jí)團(tuán)校要抓住機(jī)遇,乘勢(shì)而上,大力發(fā)展各類職業(yè)教育和青少年技能培訓(xùn)。當(dāng)前,開辦中專教育的團(tuán)校,可將開展青少年技能培訓(xùn)作為拓展辦學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)。
中職團(tuán)校作為中等職業(yè)學(xué)校的“校中校”,開辦職業(yè)教育和技能培訓(xùn)類課程具有天然的優(yōu)勢(shì)。因此中職團(tuán)校在授課當(dāng)中,應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì),以適應(yīng)社會(huì)需求為指導(dǎo),以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)青少年成長成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)、提升不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng),并適當(dāng)融入創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
(二)開設(shè)針對(duì)性心理課程。中職生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,他們血?dú)夥絼?自我意識(shí)、自尊心理尤為強(qiáng)烈,但同時(shí)他們又比較稚嫩脆弱,在努力維護(hù)自尊之時(shí)易產(chǎn)生自卑和自我封閉。此外,隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期價(jià)值觀念日益多樣化,社會(huì)思想空前復(fù)雜多變,這也很容易給學(xué)生的心理和思想帶來沖擊和困惑,很多學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、人際交往、理想現(xiàn)實(shí)和情緒調(diào)節(jié)等方面都存在不同的心理疑問和困擾。為此可適當(dāng)在團(tuán)校中增設(shè)心理挫折教育、健康心理教育等課程,向?qū)W生宣傳和普及心理健康知識(shí),介紹和傳授心理調(diào)適的方法,從而增強(qiáng)團(tuán)員心理素質(zhì),增進(jìn)團(tuán)員心理健康。
(三)開設(shè)實(shí)際能力培養(yǎng)課程。中職團(tuán)?？蛇x擇性地設(shè)置社交公關(guān)、文明禮儀等課程,在提高學(xué)生現(xiàn)階段溝通能力、交往能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí),也為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新中職業(yè)余團(tuán)校教學(xué)方式
《意見》指出,中學(xué)團(tuán)校要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,堅(jiān)持集中培訓(xùn)與自我教育相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、思想道德教育與全面拓展素質(zhì)相結(jié)合、傳統(tǒng)有效教學(xué)手段與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合。中職業(yè)余團(tuán)?？删唧w從如下幾方面實(shí)施:
(一)以集中培訓(xùn)為主,鼓勵(lì)團(tuán)校學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和開展教育活動(dòng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性問題再有針對(duì)性地進(jìn)行集中指導(dǎo)和教育。
(二)發(fā)揮課堂講解基本知識(shí)、理論和思想道德教育的主要功能,并通過社會(huì)實(shí)踐理解和深化理論知識(shí),培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)。
1、立足校園開展實(shí)踐活動(dòng)。以中學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等為載體,組織形式新穎、富引導(dǎo)性的活動(dòng),讓通過參與展現(xiàn)自我,學(xué)會(huì)合作與競爭,達(dá)到寓教于樂的目的。
2、深化青年志愿者活動(dòng)。讓學(xué)生深入社區(qū)、敬老院、孤寡困難家庭等,參與到社區(qū)建設(shè)、扶貧助殘、環(huán)境保護(hù)等各方面中來,使學(xué)生有機(jī)會(huì)為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量,滿足其自我成長的需要。
(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù),發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)在團(tuán)校教學(xué)中快速便捷、信息量大、對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑等形式,激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教育的成效。
四、開辟中職業(yè)余團(tuán)校教育陣地
中職團(tuán)校要樹立“大團(tuán)校,大發(fā)展”的新理念,注重對(duì)校外社會(huì)資源的整合和利用。通過與駐地部隊(duì)、福利院、高職院校等進(jìn)行合作、共建等各種方式,廣泛利用各類社會(huì)教育培訓(xùn)資源,取得社會(huì)各方面對(duì)團(tuán)校教育陣地建設(shè)的支持,從而進(jìn)一步延伸中職團(tuán)工作手臂,豐富團(tuán)校教育內(nèi)涵。中職團(tuán)校還應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)特色積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)單位作為校外實(shí)踐基地,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
加強(qiáng)中學(xué)音樂教育中的民族音樂教育,有利于中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
加強(qiáng)中學(xué)生的民族音樂教育,既有助于弘揚(yáng)、發(fā)展我國的民族傳統(tǒng)音樂,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀、民族意識(shí)和民族精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.加強(qiáng)中學(xué)民族音樂教育,有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解祖國的傳統(tǒng)文化我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國,各種傳統(tǒng)文化都可以在民族音樂中找到它們的縮影。中學(xué)的民族音樂教育是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解祖國傳統(tǒng)文化的重要途徑,它在整個(gè)基礎(chǔ)教育中,起著不可替代的作用。如:一曲《陽關(guān)三疊》,再現(xiàn)了唐代詩人王維的贈(zèng)別詩,把詩人送友人西出陽關(guān)時(shí)的愁情傷感表達(dá)得淋漓盡致;一部小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》,用富有濃郁民族氣息的越劇音樂旋律與外來的交響樂形式的結(jié)合,生動(dòng)而感人地講述了我國膾炙人口的民間傳說。因此,在進(jìn)行民族音樂教育的過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度深入透徹地學(xué)習(xí),了解祖國的傳統(tǒng)文化,從而更加熱愛自己的祖國。
2.加強(qiáng)民族音樂教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀。研究表明,在素質(zhì)教育中,審美觀的培養(yǎng)占主導(dǎo)地位。因此,我們一定要通過民族音樂教育,培養(yǎng)中學(xué)生正確的民族審美觀。民族音樂教育主要有“民間歌曲、民間歌舞、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂”五大類,它們都充分地體現(xiàn)了中華民族特有的審美觀。我國有56個(gè)民族,各族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)各異。如,新疆民歌《青春舞曲》活潑歡快、富有舞蹈性;內(nèi)蒙古民歌《美麗的草原我的家》則柔美舒展。我國的戲曲音樂種類繁多,不同的劇種在唱腔、念白、曲牌、鑼鼓等方面各具特色。如:安徽的黃梅戲《天仙配》和河南的豫劇《花木蘭》等。然而,筆者從教學(xué)中感受到,很多中學(xué)生不了解這些民族音樂中的珍貴財(cái)富,不會(huì)欣賞這些民族音樂,有的學(xué)生甚至不愿意去欣賞這些民族音樂。因此,教師在教學(xué)中,要深刻挖掘教材中民族音樂的元素,培養(yǎng)學(xué)生正確的民族審美觀。
3.加強(qiáng)民族音樂教育,有利于提高學(xué)生的民族意識(shí)和民族精神民族音樂往往與本民族的文化思想、民俗習(xí)慣等都有直接或間接的聯(lián)系。因此,民族音樂教育是加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)、振奮民族精神的有效途徑。筆者在前不久上《我是中國人》這節(jié)觀摩課時(shí),抓住歌曲由京劇西皮唱腔改編這一元素,引入京劇的經(jīng)典動(dòng)作為歌曲添彩,使用民族打擊樂把握歌曲的節(jié)奏,并且讓學(xué)生觀賞外國人表演京劇的錄像,加以總結(jié)“說明我們的京劇藝術(shù)以她獨(dú)特的藝術(shù)魅力征服了世人”。這節(jié)課讓學(xué)生演唱歌曲深入了解京劇唱腔的同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。課堂得以拓展、升華,獲得同行的一致好評(píng)!因此,中學(xué)音樂教育者應(yīng)該立足教材、深入研究,提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)責(zé)任感,積極創(chuàng)造條件,合理有效地運(yùn)用民族音樂教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
加強(qiáng)中學(xué)音樂教育中的民族音樂教育的主要措施
1.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美取向,體驗(yàn)民族音樂內(nèi)涵2011版《義務(wù)教育音樂課程新課標(biāo)》帶來的是“以美育人”的教育思想。音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和重要手段,體現(xiàn)在從感性入手,以情動(dòng)人、以美感人。音樂能更直接地進(jìn)入人的情感世界,產(chǎn)生思想上的共鳴,獲得美的體驗(yàn)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到:拉近學(xué)生與民族音樂的距離,激發(fā)學(xué)生喜歡民族音樂,從而讓學(xué)生真正感知民族音樂藝術(shù)的內(nèi)涵,感受民族音樂的美。
2.加強(qiáng)師資培養(yǎng),提高音樂教師的民族音樂教學(xué)能力郭聲健教授在《藝術(shù)教育論》中指出“:藝術(shù)教師既是教育家,同樣也是藝術(shù)家。他們具備一般教師往往難以具有的藝術(shù)家的各種素質(zhì)?！币魳方處熥鳛橐魳氛n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)該具有人格、威信、專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)技巧。曹理老師說:教師個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)、貢獻(xiàn),對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無限的魅力,如人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力等。2011版《新課標(biāo)》指出:“各種形式的音樂和音樂教學(xué)交流活動(dòng)(包括教師培訓(xùn))能有效地促進(jìn)課程資源和信息的溝通。學(xué)校要支持教師參與這些活動(dòng)?！碑?dāng)務(wù)之急,應(yīng)該加強(qiáng)在職音樂教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),利用崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等機(jī)會(huì),開設(shè)相關(guān)的課程或講座,加強(qiáng)教師民族音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),從而提高中學(xué)音樂教育中的民族音樂教育。
3.以靈活多樣的教學(xué)方法為載體,豐富民族音樂感悟渠道如果把音樂這種靈活的藝術(shù)形式局限在課堂教學(xué)的范圍內(nèi),就會(huì)使之喪失其本身的意義。在中學(xué)民族音樂教育中,就要采取靈活的教學(xué)方法,如開展民樂專題欣賞會(huì),創(chuàng)建民族音樂興趣小組,舉辦民歌、民樂的表演、演奏比賽及知識(shí)競賽,組織民族音樂知識(shí)講座,開展民族民間音樂采風(fēng)活動(dòng)等。在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生民族音樂的演唱、演奏能力,提高民族音樂的欣賞水平。
4.調(diào)動(dòng)各種手段,營造良好的民族音樂教育氛圍“環(huán)境造就人才?！鄙鐣?huì)大環(huán)境可運(yùn)用傳媒對(duì)我國民族音樂積極宣傳,如廣播、電視、電影等,引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)、熱愛民族音樂。家庭環(huán)境中父母鼓勵(lì)孩子學(xué)唱民歌,學(xué)習(xí)民族樂器,培養(yǎng)孩子的民族音樂學(xué)習(xí)興趣等。藝術(shù)化的音樂課堂氛圍需要我們共同努力,創(chuàng)造良好的環(huán)境熏陶感染學(xué)生,音樂教育才能收到良好的效果。2011版《義務(wù)教育音樂新課標(biāo)》明確提出:“通過學(xué)習(xí),學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化,增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)愛國主義情操。”為了中華民族民族音樂的未來,我們一定要加強(qiáng)中學(xué)生的民族音樂教育。
2017年云南中考時(shí)間：6月28日-6月30日
記者從云南省招考院獲悉，目前云南省2017年中考考務(wù)工作通知已陸續(xù)下發(fā)到各校，明確了我省今年初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試將于6月28日正式開始。
《云南省招生考試院關(guān)于做好2017年初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)工作的通知》(以下簡稱“通知”)內(nèi)容中，具體公布了2017年云南省中考的考試科目、考試方式以及考試時(shí)間等內(nèi)容。
在考試科目中，統(tǒng)考科目具體包括：八年級(jí)下學(xué)期考試科目為生物學(xué)、地理、信息技術(shù);九年級(jí)下學(xué)期考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、歷史、物理、化學(xué);體育考試安排在九年級(jí)下學(xué)期4月底前進(jìn)行。此外，昆明市和曲靖市的抽考科目為數(shù)學(xué)、思想品德。
根據(jù)通知，統(tǒng)考科目的考試時(shí)間為6月28日、29日和30日3天，信息技術(shù)考試為7月1日至2日，體育考試由各州(市)招考機(jī)構(gòu)確定。其中，語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、歷史、地理、思想品德學(xué)科實(shí)行筆試、閉卷方式;信息技術(shù)學(xué)科實(shí)行網(wǎng)上考試方式;體育學(xué)科實(shí)行必考與選考項(xiàng)目相結(jié)合、現(xiàn)場考試方式;音樂和美術(shù)學(xué)科的考試方式由各學(xué)校自行確定。
通知要求，各考點(diǎn)必須加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí);積極協(xié)調(diào)溝通過，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作;嚴(yán)格試卷管理，確保安全保密;加強(qiáng)教育培訓(xùn)，狠抓考風(fēng)考紀(jì)，切實(shí)做好我省今年的初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的各項(xiàng)考務(wù)工作。
義務(wù)教育階段教育部提出小學(xué)生在校時(shí)間不能超過6小時(shí)，中學(xué)生在校時(shí)間不能超過8小時(shí)，這大大減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是隨之而來的家庭教育就變得更加重要了。學(xué)校教育離不開家庭教育的配合，孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更多的要依靠家庭教育來培養(yǎng)，家長如何有效的開展家庭教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的話題，農(nóng)村家庭有著家庭的特殊性，家長的知識(shí)水平和教育能力的不同決定了孩子的個(gè)性、品質(zhì)的不同。家庭教育抓得好，孩子普遍品德好，學(xué)習(xí)好，進(jìn)步快，現(xiàn)就農(nóng)村家庭的家庭教育現(xiàn)狀，做如下分析：
第一，農(nóng)村學(xué)生家長學(xué)歷較低，文化知識(shí)尚淺。生活在農(nóng)村的家長大多數(shù)只是初中畢業(yè)，他們讀書時(shí)成績好的一小部分學(xué)生，選擇繼續(xù)上學(xué)，念中專的較多，而這樣的學(xué)生畢業(yè)后基本上都留在了城市生活，學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的，只能選擇初中畢業(yè)后回家務(wù)農(nóng)。這樣的學(xué)生成為今天學(xué)生的家長。即使他們完成了九年義務(wù)教育，也是當(dāng)時(shí)班里的差生，還有的初中都沒有畢業(yè)，所以現(xiàn)如今農(nóng)村家長學(xué)歷很低，文化知識(shí)很淺。
第二，農(nóng)村家長家里耕地較多，少有農(nóng)閑時(shí)間，忙于打零工。近幾年，隨著農(nóng)村人口向城市的大量外流，生活在農(nóng)村的家長們家里的耕地變得越來越多，農(nóng)村家長需要起早貪黑不停的忙碌農(nóng)活，平時(shí)沒有時(shí)間顧及孩子，家長教育嚴(yán)重缺乏，有的家庭不僅缺少家庭教育，而且中學(xué)生或大一點(diǎn)的小學(xué)生家長還讓特別農(nóng)忙時(shí)放學(xué)回家做飯，孩子的作業(yè)不檢查就算了，就連寫作業(yè)的時(shí)間都變得少了。隨著農(nóng)村小城鎮(zhèn)的變化，農(nóng)村家長還要在農(nóng)閑時(shí)打些零工以維持家用，因?yàn)闆]有時(shí)間照顧和教育孩子，有些家長甚至把家庭教育簡單理解為給孩子一些零花錢那樣簡單。
第三，農(nóng)村家長與教師的溝通較少。農(nóng)村家長與孩子的老師溝通機(jī)會(huì)很少，除學(xué)校統(tǒng)一組織的家長會(huì)外，家長很少平時(shí)與老師溝通孩子的學(xué)習(xí)和生活，有許多家長甚至不知道自己孩子的任課教師是誰，這種缺少家校溝通的教育阻礙了孩子的成長。
第四，家庭教育方法簡單，缺乏有效的教育措施。家長家教方法簡單，大致分三種情況。第一種過分溺愛，目前農(nóng)村家庭，已由過去的多子女變?yōu)閮蓚€(gè)孩子或獨(dú)生子女，由于孩子少了，家庭生活條件相比過去好了許多，家長對(duì)孩子過分的溺愛。具體表現(xiàn)在有的家長一味迎合，百依百順，過分地關(guān)心呵護(hù)。這樣的孩子成了家庭的主宰，惟我獨(dú)尊，自私冷漠，不通情理，這樣的孩子將來很難立足于社會(huì)。第二種過分的指責(zé)訓(xùn)斥。家長和孩子之間缺少溝通，疏于管理。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績下降或犯錯(cuò)誤時(shí)，家長不去認(rèn)真查找原因，以自己干活動(dòng)較忙為借口，一味的指責(zé)、訓(xùn)斥孩子，不能正確對(duì)待孩子的逆反抵觸情緒，當(dāng)孩子受到挫折打擊時(shí)，父母經(jīng)常責(zé)備。第三種父母與孩子之間的感情淡漠。家長對(duì)孩子生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題指導(dǎo)不了，無法真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。對(duì)于和隔輩或與親戚生活在一起的留守兒童，則更缺乏親人的理解。孩子不能有效地與家長進(jìn)行思想交流與溝通，極易產(chǎn)生心理問題，導(dǎo)致自閉孤僻性格。
基于以上的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)如何幫助家長做好家庭教育呢？應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：
第一，切實(shí)有效做好家長學(xué)校培訓(xùn)工作。首先，每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)都要?jiǎng)?chuàng)建家長培訓(xùn)學(xué)校，給家長提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。家長培訓(xùn)學(xué)校有專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有家長學(xué)校培訓(xùn)教師，有課程表、作息時(shí)間表、 活動(dòng)日程表等，并按計(jì)劃開展好各項(xiàng)家長家庭教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)教師大部分是學(xué)校有很高聲譽(yù)的教師，他們要么有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，要么有著深厚的心理健康知識(shí)，要么有著廣闊的專業(yè)知識(shí)。其次，家長學(xué)校要有專門的家長培訓(xùn)教材，學(xué)校的教育主要面向?qū)W生，有關(guān)家庭教育方面的教材并不多，甚至沒有，家長學(xué)校的培訓(xùn)教材要從兩個(gè)渠道獲得，一個(gè)是向上級(jí)主管部門積極征訂，一個(gè)是學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況自編校本教材，這樣做既有家庭教育的理論支撐，又有家長的校本培訓(xùn)。
第二，學(xué)校要成立家長委員會(huì)，便于學(xué)校和家長的溝通和協(xié)調(diào)工作。家長委員會(huì)的成員是每個(gè)班的家長代表，每個(gè)委員會(huì)成員要代表不同層次的學(xué)生，家長委員會(huì)可以參加學(xué)校的班子會(huì)議，學(xué)校周工作例會(huì)，也可以參與學(xué)校各項(xiàng)重大建設(shè)和重要決策。家長委員會(huì)要協(xié)調(diào)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和每一位家長之間的關(guān)系，定期組織學(xué)校、教師、家長的聯(lián)誼活動(dòng)，還要協(xié)調(diào)好各村領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校之間的溝通，便于開展各項(xiàng)工作。
第三，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新家長會(huì)的形式，豐富家長會(huì)的內(nèi)容。家長會(huì)是學(xué)校與家長、老師與家長之間的主要溝通渠道，切記每次家長會(huì)都開成學(xué)生的成績分析會(huì)，家長會(huì)上老師確實(shí)要客觀、委婉地去分析每一個(gè)學(xué)生的成績，但還有更重要的內(nèi)容：如何幫助家長進(jìn)一步了解孩子，如何幫助家長去與孩子相處，班主任和任課教師怎樣與家長進(jìn)一步了解溝通，開展家長、老師、孩子融為一體的德育教育活動(dòng)等等 。
總之，當(dāng)今農(nóng)村家庭的家庭教育確實(shí)存在許多問題，這些問題值得我們?nèi)ニ伎?，作為教育工作者不僅要思考，更要為這樣的家庭教育做出努力，不斷創(chuàng)新家庭教育培訓(xùn)的形式，豐富家庭教育的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康、文明、和諧、積極向上的家庭環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長！
（西北師范大學(xué) 甘肅 蘭州 730070）
摘要：法國職業(yè)高中相對(duì)于普通高中和技術(shù)高中來說，無論是升學(xué)還是就業(yè)的功能，都處于法國高中教育系統(tǒng)中的弱勢(shì)地位。進(jìn)入21世紀(jì)以來，法國社會(huì)的失業(yè)率居高不下，如何在法國職業(yè)高中進(jìn)行補(bǔ)償教育以緩解就業(yè)壓力，便成了從薩科齊到奧朗德時(shí)代的主要政績承諾。從補(bǔ)償教育的視角，可以了解在薩科齊和奧朗德執(zhí)政期間，法國職業(yè)高中在教育改革過程中取得的成效與遇到的困境，并可對(duì)其改革措施進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞 ：法國；職業(yè)高中；補(bǔ)償教育；教育改革
中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）05-0088-04
作者簡介：劉麗平（1970—），女，西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橥鈬逃?/p>
基金項(xiàng)目：國家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學(xué)一般課題“西部民族地區(qū)女童職業(yè)教育培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BKA130099）
法國高中階段教育因普通高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中的“三軌制”而聞名。其中，普通高中為高等教育輸送學(xué)術(shù)型人才；技術(shù)高中為高等技術(shù)型大學(xué)輸送科技和管理人才；職業(yè)高中則以就業(yè)為導(dǎo)向，為法國勞動(dòng)力市場培養(yǎng)各行各業(yè)所需的技術(shù)工人。法國非常重視通過高等教育為國家培養(yǎng)高科技人才，這種重視高等教育的傳統(tǒng)，以及追求“才能至上”精英化的教育模式，在實(shí)現(xiàn)教育民主化的過程中一直遵循著“過濾理論”，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行選拔和排序。法國勞動(dòng)力市場則根據(jù)學(xué)校的排序接納學(xué)生就業(yè)，排在后面的，即文憑較低者，則被排斥在就業(yè)市場的邊緣。法國職業(yè)高中因生源和質(zhì)量不能適應(yīng)市場發(fā)展的需要，也不能滿足家長對(duì)升學(xué)教育的追求，因而一直處于勞動(dòng)力就業(yè)市場和高中教育階段的弱勢(shì)地位。如何對(duì)處于弱勢(shì)地位的職業(yè)高中學(xué)生實(shí)施補(bǔ)償教育，以緩解失業(yè)問題，就成為自2007年以來薩科齊政府和奧朗德政府首要的教育改革政績承諾。
一、薩科齊政府的法國職業(yè)高中教育改革
從2007年到2011年，是薩科齊政府支持高中教育進(jìn)行深入改革的時(shí)期。2009年，法國教育部頒布“面向2010年的新高中”改革方案，法國政府和教育部聲稱這次改革的目的是“使每位高中生都獲得成功，使職業(yè)高中畢業(yè)生的無文憑率降為零”。其中，法國職業(yè)高中教育在以下幾個(gè)方面得到了一定程度的補(bǔ)償。第一，打通了職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)入技術(shù)高中或普通高中的課程學(xué)習(xí)通道，以此提升職業(yè)高中教育的社會(huì)地位；第二，增加了教師對(duì)職業(yè)高中學(xué)生在專業(yè)課程選修學(xué)習(xí)中的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，以此激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，縮短了職業(yè)方向高中畢業(yè)會(huì)考文憑（BACprc）學(xué)習(xí)年限，延伸了其進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)的空間，以此實(shí)現(xiàn)法國職業(yè)高中教育在就業(yè)和升學(xué)方面的有機(jī)結(jié)合；第四，轉(zhuǎn)變了觀念，注重學(xué)好外語，開發(fā)行業(yè)高中，以此提升職業(yè)高中教育的質(zhì)量和吸引力。經(jīng)過這次教育改革的補(bǔ)償，到2011年，有關(guān)資料顯示，法國職業(yè)高中會(huì)考文憑獲得者人數(shù)達(dá)到15.4萬，占全部高中會(huì)考文憑獲得者總數(shù)的27%，而2010年的上述數(shù)據(jù)分別為11.9萬和22%。兩組顯著變化的數(shù)據(jù)說明職業(yè)高中改革獲得一定程度的成功，吸引了更多的青年選擇職業(yè)教育。然而，薩科齊政府在實(shí)施財(cái)政“瘦身計(jì)劃”時(shí)，想通過縮減教師崗位，增加在崗教師的工作量來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生利益為主的職業(yè)高中教育改革，引起了教師和學(xué)生群體的嚴(yán)重不滿，認(rèn)為這次改革缺乏科學(xué)性和有效性。改革后，法國職業(yè)高中的學(xué)生還是難以通過探索性課程進(jìn)入技術(shù)高中和普通高中學(xué)習(xí)，也很難通過畢業(yè)會(huì)考文憑進(jìn)入高等技術(shù)教育領(lǐng)域。脫離學(xué)生成長的社會(huì)屬性，而僅僅在學(xué)校教育內(nèi)部環(huán)境中進(jìn)行的法國職業(yè)高中教育改革，不管計(jì)劃多么嚴(yán)密，目標(biāo)多么美好，最終都難以適應(yīng)法國市場經(jīng)濟(jì)瞬息萬變的規(guī)律，也難以滿足法國民眾日益增長的文化教育需求。在薩科齊時(shí)代即將結(jié)束之際，法國的就業(yè)壓力經(jīng)過短暫的緩解后，在奧朗德執(zhí)政期間又創(chuàng)下了歷史新高。
二、奧朗德政府的法國職業(yè)高中教育改革
如果說薩科齊時(shí)代的法國職業(yè)高中教育是“由內(nèi)及外”通過對(duì)學(xué)校內(nèi)普職融合的教育補(bǔ)償以求緩解社會(huì)就業(yè)市場的壓力，那么，奧朗德時(shí)代的法國職業(yè)高中教育則是“由外及內(nèi)”通過增收企業(yè)稅和削減開支計(jì)劃等措施拓展法國職業(yè)高中教育服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)的能力，鼓勵(lì)更多的法國青年學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場，以求促進(jìn)法國經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇。2012年，奧朗德在法國中部城市布盧瓦承諾，將通過推出職業(yè)教育法案來促進(jìn)失業(yè)者再就業(yè)，保證1/2的失業(yè)者可以在兩個(gè)月內(nèi)獲得培訓(xùn)機(jī)會(huì)。盡管奧朗德認(rèn)識(shí)到改善法國日益嚴(yán)峻的失業(yè)狀況，是事關(guān)民族團(tuán)結(jié)的頭等大事，然而到2012年7月，法國本土失業(yè)人口總數(shù)達(dá)298.7萬，呈現(xiàn)有增無減的趨勢(shì)。2013年度法國勞動(dòng)部公布的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)年5月份，法國本土內(nèi)“失業(yè)大軍”人口總數(shù)最高達(dá)到326.44萬，法國的人口總數(shù)為6 386萬人，也就是說，每100個(gè)法國人中就有5個(gè)人失業(yè)在家，而法國年輕人的失業(yè)率也達(dá)到25%。但這一事實(shí)并沒有影響奧朗德實(shí)施“未來就業(yè)”、“代際合同”和學(xué)徒稅收等一系列職業(yè)教育改革措施。其中，在對(duì)學(xué)徒稅收?？顚Ｓ玫母母锎胧┲校瑢W(xué)徒稅收的2/3用來補(bǔ)償法國職業(yè)教育與培訓(xùn)的不足，如此，法國職業(yè)高中教育在學(xué)徒稅收的投資下獲得了一定的發(fā)展，具體表現(xiàn)為：第一，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的需求增設(shè)或取消職業(yè)高中教育專業(yè)設(shè)置的優(yōu)先順序；第二，發(fā)揮地區(qū)政府對(duì)職業(yè)高中教育的協(xié)調(diào)與溝通權(quán)利，以便能有效地服務(wù)于地域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展；第三，增加企業(yè)稅收，通過訂單式培養(yǎng)模式深化校企合作的有效機(jī)制。盡管在奧朗德執(zhí)政期間法國職業(yè)高中教育獲得了一定的成效，但是在法國“經(jīng)濟(jì)赤字”、“財(cái)政消減”和“失業(yè)大軍”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，想通過職業(yè)高中教育改革實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)法國經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，或是通過增加稅收緩和法國經(jīng)濟(jì)和市場的就業(yè)壓力，結(jié)果都是徒然的。強(qiáng)行的稅收制度，使得部分企業(yè)無力提供更多的長期合同工作崗位，甚至對(duì)一度熱衷的短期合同崗位的需求欲望也有所降低，還有的企業(yè)因?qū)W徒稅收改革和削減開支，準(zhǔn)備逃離法國。法國職業(yè)高中教育也因市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝劣汰和瞬息萬變，依然處于就業(yè)和升學(xué)教育的弱勢(shì)地位。
三、對(duì)法國職業(yè)高中教育改革的反思
（一）法國職業(yè)高中實(shí)施補(bǔ)償教育的必要性
所謂補(bǔ)償教育，就是為了使社會(huì)中的弱勢(shì)群體通過社會(huì)給予的再次教育和救助，獲得更好的生存技能，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。18世紀(jì)，法國教育家金恩·奧維林最早提出了補(bǔ)償教育的主張。19世紀(jì)60年代，英美國家民權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起推動(dòng)了補(bǔ)償教育的實(shí)施。例如，英國劃定的“教育優(yōu)先區(qū)”，通過鼓勵(lì)優(yōu)秀師資在這些區(qū)域服務(wù)，提供優(yōu)惠的教育津貼，以彌補(bǔ)這些地區(qū)的教育資源不足，使文化落后或資源不足地區(qū)之教育能夠得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展；美國政府于1965年提出“頭腦啟迪計(jì)劃”，以期所有兒童都有平等地接受教育的機(jī)會(huì)。法國的教育秉承“才能至上”和“過濾理論”的精英化教育傳統(tǒng)，社會(huì)人才的任用標(biāo)準(zhǔn)是以“優(yōu)勝劣汰”的規(guī)則和學(xué)校的排名決定的，為接受不同教育的人提供具有等級(jí)差異的職位。法國職業(yè)高中教育的對(duì)象，通常是來自于社會(huì)中下層的工人或勞動(dòng)者家庭的子弟，無論在知識(shí)方面還是在勞動(dòng)力市場的就業(yè)競爭方面，均處于弱勢(shì)地位。在這種狀況下，通過接受職業(yè)教育獲得更多的社會(huì)晉升機(jī)會(huì)困難重重。因此，有必要對(duì)這種社會(huì)不公正進(jìn)行“差異補(bǔ)償”，使職業(yè)高中學(xué)生獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，否則，無論薩科齊還是奧朗德，甚至未來任何政治人物執(zhí)政的時(shí)代，對(duì)法國職業(yè)高中教育改革做出的政治承諾都難以實(shí)現(xiàn)。
（二）補(bǔ)償視角下法國職業(yè)高中教育改革的成效
從薩科齊到奧朗德，法國職業(yè)高中的學(xué)生通過補(bǔ)償教育取得了一定的利益。第一，法國職業(yè)高中加大了普通高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中之間第一學(xué)年公共課和基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)及比重，有利于職業(yè)高中的學(xué)生通過努力進(jìn)入普通高中和技術(shù)高中，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。第二，職業(yè)高中通過探索課程、現(xiàn)代外語、個(gè)性輔導(dǎo)以及節(jié)假日補(bǔ)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提供給學(xué)生更多的選擇和及時(shí)自我補(bǔ)償?shù)钠脚_(tái)與機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生自主選擇職業(yè)的信心和自我承擔(dān)的責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)高中學(xué)生的全面發(fā)展，有利于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。第三，法國政府通過稅收的方式促使企業(yè)共同參與職業(yè)高中教育，提升了法國職業(yè)高中學(xué)生的社會(huì)地位和就業(yè)保障，拓展了法國職業(yè)教育發(fā)展的空間，使職業(yè)高中的學(xué)生獲得更多社會(huì)晉升的機(jī)會(huì)。
（三）補(bǔ)償視角下法國職業(yè)高中教育改革的困境
法國職業(yè)高中在薩科齊到奧朗德時(shí)代的教育改革過程中，雖然獲得了一定的成效，但是也面臨一定的困境。首先，從學(xué)校內(nèi)部普職融合的教育改革來看，很多改革法案和計(jì)劃規(guī)定看似完美和有效，但在師資數(shù)量減少、師資質(zhì)量不高和職業(yè)幸福感缺失的情況下難以實(shí)施；每周2小時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)形同虛設(shè)；學(xué)科間探索性課程的開設(shè)，沒能帶給基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的職業(yè)高中學(xué)生任何轉(zhuǎn)機(jī)；外語學(xué)習(xí)因法國傳統(tǒng)文化思想的影響而一直效果不佳。其次，從學(xué)校外部校企合作的教育改革來看，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性在強(qiáng)制的法律法規(guī)面前變得消極和被動(dòng)；“未來就業(yè)”和“代際合同”的教育改革計(jì)劃，在雇主看重短期合同的就業(yè)制度下，并沒有達(dá)到“教學(xué)做”的有效結(jié)合；法國政府及教育部門近年來的多次教育變革一波三折，使得家長、學(xué)生和學(xué)校總有一種不安而浮躁的心態(tài)，同時(shí)也對(duì)歷屆政府通過教育法案改變職業(yè)教育的政績承諾失去了信心；長期以來法國政府因不能有效解決失業(yè)率居高不下的問題，也引起國際組織對(duì)法國政府執(zhí)政能力的懷疑。
（四）對(duì)法國職業(yè)高中補(bǔ)償性教育改革過程的反思
進(jìn)入21世紀(jì)以來，知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，即一個(gè)國家的勞動(dòng)力不僅在數(shù)量上要滿足社會(huì)發(fā)展的需求，在質(zhì)量上也要滿足社會(huì)發(fā)展的需求。而法國在近10年間遭遇歷史上持續(xù)最久、數(shù)量最高的“失業(yè)大軍”，使得原本處于弱勢(shì)地位的法國職業(yè)高中教育在人才“入口”和“出口”上都嚴(yán)重受阻，引發(fā)了一系列的問題。從薩科齊到奧朗德，法國職業(yè)高中通過一系列的改革，表面上看在就業(yè)、升學(xué)、教育資源公平享受以及教育民主等方面都得到了有效的補(bǔ)償，而實(shí)際上并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，職業(yè)高中教育依然處于弱勢(shì)地位。究其原因，除了法國傳統(tǒng)文化、政治和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響之外，更重要的原因是對(duì)職業(yè)高中價(jià)值的認(rèn)識(shí)走入了誤區(qū)。
1.以彌補(bǔ)社會(huì)就業(yè)為主的法國職業(yè)高中
法國一直以精英化的學(xué)校教育為社會(huì)各界培養(yǎng)人才。法國是第一個(gè)為工程師提供專門培訓(xùn)的國家，早在拿破侖時(shí)代，法國就有了巴黎理工學(xué)校，為國家的工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)工程師及技術(shù)人員。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，并且在國際“人力資源理論”和“內(nèi)增長理論”影響下，各國開始關(guān)注勞動(dòng)者的素質(zhì)，對(duì)勞動(dòng)者提出了全面發(fā)展的要求。從薩科齊到奧朗德時(shí)代，法國社會(huì)的高失業(yè)率一直是阻礙經(jīng)濟(jì)、政治和教育發(fā)展的主要因素，在法國國家政治力量全面干預(yù)經(jīng)濟(jì)和教育的前提下，法國的職業(yè)高中希望以促進(jìn)就業(yè)為目的，彌補(bǔ)法國社會(huì)勞動(dòng)力市場的需求，并期待通過加強(qiáng)職業(yè)高中教育在學(xué)術(shù)與職業(yè)之間的互動(dòng)和流通，為法國勞動(dòng)力市場注入活力。
2.以補(bǔ)償學(xué)術(shù)教育為主的法國職業(yè)高中
為了實(shí)現(xiàn)法國職業(yè)高中教育過程的公平和效率，薩科齊頒布了相關(guān)教育法案，旨在促進(jìn)法國職業(yè)高中教育、技術(shù)高中、普通高中之間的普職互動(dòng)與融合，提供給高中學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)、更多的學(xué)校輔導(dǎo)機(jī)會(huì)、更高標(biāo)準(zhǔn)的國際化要求以及多樣化課程組合，以便學(xué)生在教師和咨詢機(jī)構(gòu)的幫助下，獲得未來學(xué)習(xí)專業(yè)和生活準(zhǔn)備的教育信息。另外，通過教育優(yōu)先區(qū)計(jì)劃，部分名?？芍苯愉浫〗逃Y源相對(duì)處于弱勢(shì)地區(qū)的學(xué)生，以平衡地域性教育差異，促使更多的學(xué)生獲得有利的社會(huì)晉升機(jī)會(huì)。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012年開學(xué)時(shí)，有138名來自教育優(yōu)先區(qū)（ZEP）的學(xué)生進(jìn)入巴黎圣紀(jì)堯姆街這樣的名校，政府計(jì)劃在推行教育優(yōu)先專業(yè)建立11年后，使出身貧寒學(xué)生的比例從當(dāng)年的4.5%提升到13%。通過進(jìn)入名校學(xué)習(xí)，以提高法國職業(yè)高中教育的質(zhì)量，通過有限的優(yōu)先區(qū)學(xué)額，以補(bǔ)償職業(yè)高中教育在高等專業(yè)教育上資源享受的優(yōu)先權(quán)。然而，“高等專業(yè)教育優(yōu)先權(quán)”的前提條件是建立在普通學(xué)術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)之上的。對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生進(jìn)行2小時(shí)的補(bǔ)償教育，以實(shí)現(xiàn)向技術(shù)高中和普通高中的過渡，以及職業(yè)高中的英語、公共基礎(chǔ)課程和選修課程的學(xué)習(xí)，都是在理論學(xué)習(xí)和成績考核標(biāo)準(zhǔn)框架之內(nèi)的，事實(shí)上，職業(yè)高中的學(xué)生往往難以達(dá)到這樣的學(xué)術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，符合這樣的資格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生很少，面對(duì)學(xué)術(shù)理論課程教育的壓力，很多職業(yè)高中學(xué)生力不從心，最終只能選擇逃避，從而失去更多的學(xué)習(xí)興趣。
3.以補(bǔ)償技能培訓(xùn)為主的法國職業(yè)高中
如果說薩科齊時(shí)代的職業(yè)高中教育是通過學(xué)術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)公平和高效發(fā)展，那么，奧朗德時(shí)代則是通過銜接職業(yè)教育與培訓(xùn)，直接以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為目的，來嘗試緩解嚴(yán)重的高失業(yè)率以及培養(yǎng)失業(yè)后再就業(yè)的能力。薩科齊時(shí)代加大了對(duì)企業(yè)稅的征收力度，企圖通過稅收加強(qiáng)雇主對(duì)職業(yè)高中的關(guān)注和對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)的投入。由于短期失業(yè)能得到國家的福利補(bǔ)償，這使得法國繼續(xù)教育培訓(xùn)不能得到有效的實(shí)施，盡管在奧朗德時(shí)代法國的繼續(xù)教育培訓(xùn)已承認(rèn)最初的職業(yè)高中教育文憑，并以人性化的方式保障個(gè)人接受培訓(xùn)的權(quán)利，但是法國依然非常重視高等教育的深造，走學(xué)術(shù)型的職業(yè)教育之路依然是社會(huì)評(píng)價(jià)職業(yè)高中質(zhì)量和效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)教育培訓(xùn)并不是家長和學(xué)生的首選。
職業(yè)教育的雛形形成于中世紀(jì)城市學(xué)校，是學(xué)徒教育在系統(tǒng)行會(huì)制度下的產(chǎn)物，職業(yè)教育從傳統(tǒng)的子承父業(yè)中演變出來，開始貼上了“行會(huì)利益為第一，家庭生活利益為第二”的標(biāo)簽，只有具備行會(huì)規(guī)定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，才能取得社會(huì)承認(rèn)以及社會(huì)晉升的資格。在工業(yè)革命時(shí)期，職業(yè)教育被當(dāng)作一種補(bǔ)償性的、賜予弱勢(shì)群體必備生存技能的教育。如此一來，行會(huì)中的學(xué)徒式職業(yè)教育，就被補(bǔ)償性的學(xué)校技能教育替代，其目的是為工廠培養(yǎng)懂得操作的勞動(dòng)力。在全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育以就業(yè)為目的，可以更多地激發(fā)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力，并在政治或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下不斷進(jìn)行改革。然而，職業(yè)教育不是被人為地規(guī)定屬于那一部分人的教育，或僅僅作為專門化的技能教育，而是作為一個(gè)“社會(huì)人”必需的生活教育。杜威說過：“我們必須避免的，不只是把職業(yè)的意義限定在立即可見的產(chǎn)品制造上，也應(yīng)避免誤以為只有我的分配是排他的，一個(gè)人只能做一種職業(yè)。這樣限制下的專門化是行不通的；再也沒有比教育一個(gè)人制作某一種行為更荒唐的想法了?！睆乃_科齊時(shí)代到奧朗德時(shí)代，法國政府對(duì)職業(yè)高中的改革，無論從教育內(nèi)部環(huán)境還是從教育外部環(huán)境來看，都是權(quán)威性、強(qiáng)制性地干預(yù)職業(yè)教育目標(biāo)的形成，法國職業(yè)高中在政治目的和經(jīng)濟(jì)目的的權(quán)威干預(yù)下失去了自身存在的意義，沒有得到繼續(xù)教育的拓展空間，因此，使得法國職業(yè)高中的學(xué)生在繼續(xù)教育和終身化發(fā)展方面嚴(yán)重受阻。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中學(xué)生 視力下降 原因分析 預(yù)防措施
一、前言
視力低下在我國的中學(xué)生身上非常普遍，這對(duì)學(xué)生的身心及健康發(fā)展造成了很大的影響，因此如何減少中學(xué)生視力下降得到了各界的關(guān)注。預(yù)防學(xué)生視力低下，減少近視學(xué)生數(shù)量，保持學(xué)生良好視力是學(xué)校衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容之一，學(xué)校及教師應(yīng)制定相關(guān)規(guī)定，并認(rèn)真落實(shí)，做好學(xué)生的護(hù)眼工作。
二、影響中學(xué)生視力下降的原因分析
遺傳因素和環(huán)境因素是影響中學(xué)生視力下降的主要原因。個(gè)別患者是遺傳因素所致，但絕大多數(shù)患者是后天環(huán)境因素所致。
1 思想重視不夠，認(rèn)識(shí)深度不到位。調(diào)查研究表明，學(xué)生視力下降與教育主管部門、學(xué)校、家長、學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有著重要關(guān)系。近年來，雖然部分學(xué)校采取系列措施開展了保護(hù)視力的相應(yīng)活動(dòng)，但效果不明顯，未得到真正的改觀。
2 管理機(jī)制不全，政策執(zhí)行不力。部分學(xué)校管理機(jī)制不完善，對(duì)國家政策法規(guī)執(zhí)行不力是造成學(xué)生近視的又一重要原因。其通常表現(xiàn)為：一是管理機(jī)制不健全。二是政策執(zhí)行表面化。
3 硬件設(shè)施不齊，環(huán)境條件較差。由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，日前部分農(nóng)村學(xué)?；旧线€是因陋就簡辦學(xué)。有的學(xué)校的教室未按照國家規(guī)定配齊相應(yīng)日光燈、黑板等；有的學(xué)校蓋加長教室以容納更多學(xué)生，有的將教室窗戶開的很高以防盜，有的學(xué)校陰天不供電等；有的學(xué)校的學(xué)生教室、宿舍、學(xué)生公寓等存在臟亂差現(xiàn)象；有的學(xué)校為追求學(xué)校規(guī)模，存在大班額、超班額，非教室空間作為教室用的現(xiàn)象，這些因素均導(dǎo)致教室光線不佳，從而使患近視的幾率增加。
4 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，用眼時(shí)間太長。當(dāng)前，在素質(zhì)教育未得到真正實(shí)施的大環(huán)境下，“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)觀，給中學(xué)生帶來了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，部分學(xué)校為了追求學(xué)生升學(xué)率，忽視了學(xué)生的健康教育，除白天在學(xué)校學(xué)習(xí)外，晚上還要加班加點(diǎn)開夜車，不僅造成體力疲憊不堪，更嚴(yán)重影響了視力。
5 營養(yǎng)攝取不均，生活習(xí)慣不好。中學(xué)階段是學(xué)生長身體的黃金階段，如果不注意科學(xué)的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣，就很可能導(dǎo)致視力的急劇下降。
三、中學(xué)生視力下降預(yù)防措施
1 減少課業(yè)壓力
減少補(bǔ)課、減少作業(yè)量、減少考試次數(shù)，改革教學(xué)方法和手段，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于中學(xué)生處于身體發(fā)育的重要階段，尤其是初中生剛剛進(jìn)入青春期，他們眼睛承受疲勞的能力比高中生低。如果教師僅僅用延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間來提高學(xué)生的成績，至少對(duì)學(xué)生的眼睛是有害的。要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，除了社會(huì)、家庭方面要做努力。招生、招工考試體系也要變革，教師的教學(xué)方法和手段也需改革。教師應(yīng)通過充分的備課、精彩的講解，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)還要適當(dāng)減少學(xué)生的作業(yè)量。如今，多數(shù)科目均有兒套練習(xí)題。學(xué)生疲于應(yīng)付。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生完成的習(xí)題數(shù)量加以控制，根據(jù)質(zhì)量加以選擇。另外，還要控制考試次數(shù)，防止濫用考試，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
2 提高學(xué)生對(duì)眼保健操的認(rèn)識(shí)
端正學(xué)生做眼保健操的態(tài)度，提高做操的準(zhǔn)確性學(xué)校的各部門應(yīng)配合抓好日常的眼保健操，使學(xué)生能自覺認(rèn)真地做。檢查人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)，公正評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)組織每年的初一新生重新學(xué)習(xí)眼保健操，以提高做操的準(zhǔn)確性。學(xué)校每年也可像舉辦廣播操比賽一樣。舉辦一次眼保健操比賽。它可提高學(xué)生做操的積極性。同時(shí)還可檢查做操的準(zhǔn)確性。建議學(xué)校將各班的近視率做為評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的一項(xiàng)指標(biāo)。
3 增加戶外活動(dòng)次數(shù)及時(shí)間
適當(dāng)增加戶外活動(dòng)時(shí)間這有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過適當(dāng)減少補(bǔ)課時(shí)間和作業(yè)量，以保證每個(gè)學(xué)生每天有一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，從而讓下午兩節(jié)課后的校園充滿生機(jī)。學(xué)校還應(yīng)組織一些運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并時(shí)常組織一些體育比賽（如球類、田徑和趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等），來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉。
4 強(qiáng)化宣傳，營造氛圍
各學(xué)校要通過校園電視臺(tái)、廣播站、校園網(wǎng)、宣傳欄、手抄報(bào)、黑板報(bào)、征文比賽等形式加強(qiáng)宣傳；要以“愛眼日”為契機(jī)，定期邀請(qǐng)知名眼科專家進(jìn)行專題報(bào)告，傳授保護(hù)視力的基本衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)良好的用眼習(xí)慣；要開展“視力保護(hù)小標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5 加大投入，配齊設(shè)備
各學(xué)校要?jiǎng)潛軐ｍ?xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)保護(hù)視力工作的投入；各級(jí)教育行政部門要在衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下，按照學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開展采光照明、黑板、桌椅的驗(yàn)收檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行整改，使所有教室達(dá)到硬性指標(biāo)；要嚴(yán)格控制大班額，謹(jǐn)防陰雨天不開燈現(xiàn)象的出現(xiàn)。
6 科學(xué)營養(yǎng)，合理鍛煉
各學(xué)校要利用家長會(huì)、升旗儀式、主題班會(huì)時(shí)間開展?fàn)I養(yǎng)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)家長和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)膳食的意識(shí)。要認(rèn)真組織開展豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生正確地做眼保健操，并開展生動(dòng)活潑的課外體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)的課余體育鍛煉時(shí)間。
視力低下嚴(yán)重影響青少年的身體健康，其原因主要有兩大類遺傳因素和環(huán)境因素，其中后者更為重要。因此，針對(duì)青少年視力低下的防控重點(diǎn)在于落實(shí)控制學(xué)生的視近時(shí)間、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境光線、保證充足的睡眠時(shí)間、培養(yǎng)良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣、堅(jiān)持做眼保健操等具體措施。
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