時(shí)間：2023-06-06 09:00:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思品教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
擔(dān)任了三年多的思品科教師，給自己一個(gè)總結(jié)就是：?jiǎn)栴}太多。或出于學(xué)生方面的問題；或出于教師方面的問題。總之，一次次講著如何為人處事、待人接物，而不文明的行為卻屢禁不止。因此，做為從事思品科教學(xué)的我確實(shí)需要一番反思。
人之初，性本善。這是三字經(jīng)中的名句，一個(gè)人從哇哇落蒂到成為一個(gè)懂得思維的學(xué)生時(shí)代，他們所學(xué)的、所想的都在發(fā)生著變化。此時(shí)，一個(gè)正面的引導(dǎo)尤其重要。思品課做為一門教育課程，在整個(gè)教育教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色。但是，不論是社會(huì)上、學(xué)校里，不良的行為卻在不斷地蔓延滋生，做為一名合格的人民教師，擔(dān)任著教書育人的使命，看到這種行為的確叫人嘆氣，特別是讓擔(dān)任思品科教學(xué)的我尤為悲哀。
課堂上，每個(gè)例子都能給學(xué)生講得十分透徹，而學(xué)生也能輕易分辨出事情的是非好壞，可是，當(dāng)這樣的事情發(fā)生在學(xué)生中時(shí)，他們分辨是非的能力卻不見了蹤影。“警鐘常敲，可曾敲醒你迷失的方向。”我認(rèn)為一個(gè)學(xué)生，只要他品行端正，就稱得上是一個(gè)好學(xué)生。讓思品課教學(xué)早日落實(shí)到學(xué)生們的實(shí)際行為中去，希望在一線上的同行們能幫助我解決這個(gè)問題，同時(shí)重視思品課在整個(gè)教學(xué)體系中承擔(dān)的重要角色。
一、教學(xué)過程回顧
1、廣闊的教學(xué)陣地。開放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
2、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論。“在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。”
3、多樣化的情境式表演。 我們可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的“情境表演”。教學(xué)中分別讓學(xué)生角色扮演，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學(xué)，應(yīng)有一定的強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，結(jié)合思品教學(xué)制定每周每月的規(guī)范目標(biāo)，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固，才能使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
運(yùn)用開放式的評(píng)價(jià)考核。評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，促進(jìn)兒童發(fā)展。“因此，要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。”（《課標(biāo)》）我們教師在教學(xué)中，對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)傾注愛心，既要容納學(xué)生對(duì)的，又要包容學(xué)生錯(cuò)的，這樣可誘發(fā)學(xué)生的積極性。根據(jù)思品課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即“對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，具體包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果。”在考核時(shí)，要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》考核與思想品德學(xué)習(xí)考核結(jié)合起來。把對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力考核與行為能力的考核相結(jié)合；重在平時(shí)性考核，形式可采用教師評(píng)、自評(píng)、小組互評(píng)與家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目的。
4、教與學(xué)結(jié)合，課堂教學(xué)中積極嘗試啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。在全教會(huì)精神的指引下，本課的學(xué)文明理，我讓學(xué)生看完蛋蛋的故事以后，說說自己知道了什么，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，大膽地幫助蛋蛋改正不衛(wèi)生的習(xí)慣，這有力地培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)也達(dá)到了自我教育、互相幫助的目的。辨析導(dǎo)行中，讓學(xué)生進(jìn)行自夸和自我批評(píng)，樹立榜樣。對(duì)一年級(jí)的孩子來說，這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育的機(jī)會(huì)，老師較好地處理了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
5、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)手段先進(jìn)。本課教學(xué)分為“看故事導(dǎo)入——明理導(dǎo)行——評(píng)價(jià)總結(jié)”三大部分，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層次清晰。多媒體課件的引入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。如形象生動(dòng)的小故事，朗朗上口的兒歌，輕快活潑的音樂和舞蹈，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中明確了講衛(wèi)生的內(nèi)涵，逐漸樹立起講衛(wèi)生的愿望，使思品教學(xué)的思想性與趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂時(shí)間合理，有效地保證了教學(xué)任務(wù)順利完成。
二、 品德與生活教學(xué)應(yīng)該注意的問題
1、一活用教材
教材是教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的工具、資源，課堂教學(xué)中既不能脫離教材，又不能固守教材，教師應(yīng)準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地、有意義的地調(diào)整使用教材，提高思品教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性如課本第4頁介紹自己的家人，只是從家人特定的職業(yè)、性格、特長(zhǎng)、愛好幾個(gè)方面起到拋磚引玉的作用，一年級(jí)兒童已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)較少，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，打開思路，舉例說明還有哪些情況屬于性格、愛好、特長(zhǎng)，還可以從家人的年齡、長(zhǎng)相、生活習(xí)慣、家人的愿望，自己的感受等各個(gè)方面來介紹。又如在講述家人親情故事時(shí)，可整合使用第二、三課教材的內(nèi)容幫助學(xué)生開闊思維。
2、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣
在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過這些年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。
3、恰當(dāng)處理和學(xué)生的關(guān)系
（1）傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
（2）相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師相機(jī)誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。（3）放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師
（4）誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。對(duì)學(xué)生的“人格行為”不要過分要求
4、評(píng)價(jià)要多樣化
一、有些思品教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題
1.思想觀念陳舊，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。
思想觀念陳舊、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)理念落后，重單向的知識(shí)灌輸，輕學(xué)生主動(dòng)參與探究。許多教師把思品課上成知識(shí)課，用知識(shí)課的教學(xué)模式上思品課。二是教學(xué)方法落后，有的教師不會(huì)利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，上課仍是滿堂灌，教師講學(xué)生聽。三是教師重課本知識(shí)，輕生活實(shí)踐。教師上課只是教教材，把教材上的材料講給學(xué)生，不會(huì)結(jié)合學(xué)生的思想生活進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。四是教師語言表述不規(guī)范、不專業(yè)。在河南省實(shí)行開卷考試的形勢(shì)下，教師的課堂語言直接影響著學(xué)生的答題質(zhì)量。
2.成長(zhǎng)意識(shí)淡薄，專業(yè)發(fā)展不強(qiáng)。
思想品德學(xué)科的社會(huì)時(shí)效性很強(qiáng)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。因此，專業(yè)發(fā)展是思想品德教師成長(zhǎng)的必修課。然而，有的思想品德教師的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)教育教學(xué)缺少獨(dú)立思考，習(xí)慣利用課本教學(xué)，習(xí)慣模仿他人，不主動(dòng)對(duì)本學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考與反思，專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)比較淡薄。
二、思品教師專業(yè)發(fā)展的途徑
面對(duì)上述問題，如何突破思想品德教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上的瓶頸？筆者認(rèn)為，開展有效的自我反思，努力學(xué)習(xí)新理念及新專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)與同行的交流等，對(duì)于更好地認(rèn)清自身的教育教學(xué)缺陷，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，起著舉足輕重的作用。
1.不斷更新自己。
（1）自主學(xué)習(xí)――自我發(fā)展的最佳途徑。
思想品德是一門綜合性學(xué)科，需要教師具有法律、心理、社會(huì)、人文、時(shí)政等方面綜合知識(shí)。作為一名思品教師，如果沒有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，沒有對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的及時(shí)學(xué)習(xí)與關(guān)注，是很難成長(zhǎng)為一名專家型教師。因此，思品教師，要不斷給自己充電，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，活躍自己的思想，開闊自己的思路。
（2）繼續(xù)教育――專業(yè)成長(zhǎng)的正規(guī)途徑。
隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，知識(shí)的更新周期越來越短，教師必須更加注重自身的學(xué)習(xí)，改變“一桶水”的現(xiàn)狀，保持源頭的活水長(zhǎng)流不斷。我縣教師每年都面臨著各類的專業(yè)培訓(xùn)，這是培養(yǎng)教師新課程理念、加速教師成長(zhǎng)的最便捷的方法。在專業(yè)培訓(xùn)中，既有專家教師學(xué)科前沿理論的引領(lǐng)，又有教學(xué)新理念的滲透，同時(shí)還有同行優(yōu)秀教師先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流。青年教師如果能夠重視每一次專業(yè)培訓(xùn)，必將實(shí)現(xiàn)專業(yè)的快速發(fā)展。
2.拓展教育視野。
近年來，我縣一些學(xué)校思品教師結(jié)構(gòu)問題較多，如，非專業(yè)的思品教師多、年輕思品教師多等。為促進(jìn)學(xué)校思品學(xué)科的發(fā)展和年輕教師的快速成長(zhǎng)，我經(jīng)常到學(xué)校組織思品教師開展觀摩課研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，促進(jìn)了思品教師的迅速成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，思品教師積極交流，相互學(xué)習(xí)，研討自己在教學(xué)中遇到的問題和困惑。通過不斷的交流學(xué)習(xí)，許多思品教師進(jìn)步很快，特別是年輕教師，拓寬了教育視野，提高了業(yè)務(wù)能力，找到了專業(yè)發(fā)展成功的基點(diǎn)，嘗到了艱辛耕耘的甜果。
3.養(yǎng)成教后反思。
教學(xué)反思能力的生命力在于它在教師中間架起了一座理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，是提高教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是政治思想品德教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)前，新課程改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而成功的課程改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的改進(jìn)及教師素質(zhì)和實(shí)際技能的培養(yǎng)與提高。通過教學(xué)反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。作為新課程背景下的思想品德教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。
一、教學(xué)反思的作用
1.教學(xué)反思能力有助于初中思品教師提高教學(xué)實(shí)踐能力
反思一旦形成意識(shí)就會(huì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)提高。關(guān)鍵是教師要有反思的意識(shí)，在具體的教學(xué)情境中理性地隨機(jī)應(yīng)變，善于調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)踐能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.教學(xué)反思能力有助于初中思品教師“教”“學(xué)”相長(zhǎng)
新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在教學(xué)中我能根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游。
3.教學(xué)反思能力有助于初中思品教師成為研究者，提高教師的專業(yè)地位
通過在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行反思，不斷探究或解決教學(xué)問題，使教師的教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合，讓自己的反思成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，使教師職業(yè)獲得尊嚴(yán)和生命力，進(jìn)而改善自己的社會(huì)形象和地位。把教師作為專業(yè)人員，把教育教學(xué)作為一種專業(yè)，是教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。
4.教學(xué)反思能力有利于增強(qiáng)思品教師的職業(yè)道德感
責(zé)任感是教師自覺反思教學(xué)行為的前提，提高教師的反思能力，能幫助思品教師從沖動(dòng)的例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動(dòng)，自覺改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，教師在日常教學(xué)中，對(duì)某種教學(xué)現(xiàn)象，如課堂上遇到的問題，認(rèn)真進(jìn)行反思，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施，進(jìn)行驗(yàn)證，以形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的新的理解和認(rèn)識(shí)。
5.教學(xué)反思能力有利于初中思品教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色
按照教師成長(zhǎng)階段理論，教師的成長(zhǎng)一般分為三個(gè)階段，即初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段，教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。專家型教師區(qū)別于經(jīng)驗(yàn)型教師的重要標(biāo)志之一就是對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思與反思能力。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，不僅包括在行動(dòng)前和行動(dòng)后的反思，同時(shí)還包括在行動(dòng)中的反思;在反思過程中，教師不僅對(duì)自身的因素進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等教學(xué)技術(shù)上去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，并自覺運(yùn)用反思的結(jié)果改進(jìn)自己的教學(xué)行為，以優(yōu)化教學(xué)過程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，盡快接近或達(dá)到“專家型”水平，從而促進(jìn)整個(gè)教師專業(yè)的發(fā)展。
二、如何進(jìn)行反思
1.用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題
發(fā)現(xiàn)問題，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)反思”的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會(huì)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時(shí)保持有意識(shí)的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。
2.悉心溝通，嘗試改進(jìn)
成功地尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問題，也較難把握住問題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。
師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的。例如，在講授遺傳學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以通過提問和觀察學(xué)生的面部表情等，來了解學(xué)生是否真正掌握了相對(duì)形狀、顯(隱)性基因、顯(隱)性形狀等知識(shí)，進(jìn)而可以對(duì)教學(xué)進(jìn)程作出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說，課堂教學(xué)中，言語與非言語交流可以幫助我們更好地明確教學(xué)中的問題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時(shí)，通過教師的言語與非言語表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一發(fā)現(xiàn)溝通過程中的問題，就立即想法去糾正。
3.潛心研究，調(diào)整反思
調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施的實(shí)際效果。可以說，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)，在這個(gè)過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問題，謹(jǐn)慎地追尋新問題的實(shí)質(zhì)，針對(duì)新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。例如，在學(xué)習(xí)“人體各器官在體內(nèi)的分布”一節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往缺乏聯(lián)系自身的觀點(diǎn)，將人體各器官與自身分裂開來，所以在對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合學(xué)生自己的身體來學(xué)。例如，認(rèn)識(shí)胃在腹腔中的部位，不能直接提問，應(yīng)該提醒學(xué)生“當(dāng)你吃飯以后，哪里有飽腹感?指給老師看看。這個(gè)部位是在腹腔的哪里?”學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方法比較容易接受，也愿意積極參與。所以要成功地調(diào)整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學(xué)行為，而且還要悉心揣摩學(xué)生的心理價(jià)值取向。
實(shí)踐表明，教學(xué)反思在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺的意識(shí)，在不斷嘗試教學(xué)反思的過程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力，以及對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對(duì)教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)對(duì)自如。
摘要：初中階段是學(xué)生德育思想培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生理想和信念，尤其是當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜度日益增加，初中思想品德教育工作的重要性日益凸顯。因此，如何才能有效地提升初中思想品德教學(xué)效率是當(dāng)前教師亟待解決的問題。本文以“共情”策略為研究對(duì)象，就其在初中思想品德教育中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；“共情”策略；運(yùn)用
初中思想品德作為一門重要的德育課程，在培養(yǎng)學(xué)生人文道德素質(zhì)方面具有重要的意義。隨著教育研究的深入，現(xiàn)代教育要求教學(xué)必須要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為一切教學(xué)活動(dòng)開展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)要切實(shí)理解和感受學(xué)生的真實(shí)想法，并要以此為依據(jù)來合理構(gòu)建師生間的關(guān)系和調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，從而切實(shí)提升初中思想品德課堂的教學(xué)效率。
一、合理運(yùn)用“共情”策略，引導(dǎo)學(xué)生提出問題
在當(dāng)前的初中思想品德教育的過程中，某些思品教師大都將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了基本思品理論和知識(shí)的講解上，但是這種“假、大、空”的教學(xué)方式使學(xué)生覺得思品內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的理論，卻無法對(duì)自身的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響，所以大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去吸收思品教材中的有關(guān)知識(shí)，更談不上理解和記憶了。而“共情”教學(xué)策略在初中思想品德教育中的運(yùn)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主說出他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)過程中存在的各種疑惑，以使學(xué)生切實(shí)感受到思品課程與自身生活和學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系。可見，在“共情”策略的應(yīng)用下，思品教師需要在平時(shí)的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并與他們保持良好的溝通和交流，進(jìn)而在互動(dòng)中逐漸教授思品知識(shí)，以使學(xué)生切實(shí)感受到思品教育對(duì)他們生活和學(xué)習(xí)的重要作用。例如，在講解“積極的生活態(tài)度”時(shí)，思品教師可以先將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓小組成員就自己在生活中遇到的困惑與大家進(jìn)行交流，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生互相幫助來解決彼此存在的困惑。比如，某一位學(xué)生說自己的父母均在外打工，有時(shí)候連過年都不回家，而將他寄養(yǎng)在大伯家里，但是他大伯家的兩個(gè)姐姐會(huì)無故地欺負(fù)他，所以他感覺自己非常孤單，不愿意與其他學(xué)生說話，甚至想用自殺來解決問題。針對(duì)這個(gè)問題，思品教師必須要引起高度重視，在平時(shí)要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生給予其以幫助，溫暖其受傷的心靈，逐步幫助其樹立積極的生活態(tài)度，從而幫助他更好地生活和學(xué)習(xí)。
二、合理運(yùn)用“共情”策略，引導(dǎo)學(xué)生思考問題
在學(xué)生想要主動(dòng)表達(dá)自己的心聲之后，部分思品教師會(huì)站在自己的立場(chǎng)上批評(píng)和指責(zé)學(xué)生的做法，并強(qiáng)硬要求學(xué)生改正其存在的錯(cuò)誤。在這種教學(xué)形式的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)覺得教師根本不理解他們的真實(shí)心理處境，更不會(huì)傾聽自己的心聲，而只是為了享受指責(zé)自己的快樂感覺，所以該種教學(xué)方式只會(huì)使教師逐步喪失與學(xué)生溝通和交流的機(jī)會(huì)。因此，思品教師必須要以自身作則，切實(shí)以學(xué)生的立場(chǎng)來考慮教學(xué)的開展，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的策略，切不可一味地用大道理來指責(zé)學(xué)生，從而全面提升初中思品教育質(zhì)量。另外，在“共情”策略運(yùn)用下，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中存在的困難，進(jìn)而幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)的思品知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地解決問題。例如，在講解“告別依賴走向自立”這部分思品知識(shí)時(shí)，思品教師可以引導(dǎo)學(xué)生講解一下自己在生活和學(xué)習(xí)中存在的依賴問題，如某個(gè)同學(xué)說自己已經(jīng)升到初中了，卻依舊不會(huì)洗衣服，也有的同學(xué)說自己不會(huì)做飯等，這時(shí)候思品教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著自己去獨(dú)立洗衣服或做飯，從而幫助學(xué)生逐步告別依賴，走向自立。
三、合理運(yùn)用“共情”策略，引導(dǎo)學(xué)生感受成果
在學(xué)生嘗試運(yùn)用思品理論來解決自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困難以后，思品教師需要引導(dǎo)學(xué)生定期反思一下這些思品理論運(yùn)用后自己的生活是否切實(shí)得到了有效改善，并要對(duì)自己在解決問題過程中存在的不足進(jìn)行及時(shí)的修正和完善，直至問題得到切實(shí)解決。在“共情”策略運(yùn)用下，思品教師需要讓學(xué)生明確思品知識(shí)解決問題的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其可以使學(xué)生在運(yùn)用思品知識(shí)解決有關(guān)思品問題的時(shí)候進(jìn)一步豐富和完善自身的思品知識(shí)。例如，講解完“積極的生活態(tài)度”這部分知識(shí)后，思品教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)到的各種思品知識(shí)合理運(yùn)用于生活中，同時(shí)要求學(xué)生就這些思品知識(shí)運(yùn)用的效果進(jìn)行反思，并要對(duì)應(yīng)用中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的整體效果。總之，“共情”策略在初中思想品德教育中的運(yùn)用可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品知識(shí)的積極性和熱情，同時(shí)也有助于提升學(xué)生分析和解決各種實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中問題的能力。
作者：高玉宏 單位：江蘇省儀征市大儀中學(xué)
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，初中思想品德課教師在教學(xué)實(shí)踐中、在教學(xué)改革中、在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的節(jié)拍。但許多思想品德課教師在滴下汗水，收獲成績(jī)的同時(shí)，仍然存在一些困惑，仍然存在諸多需要改進(jìn)的地方。
一、有效課堂中的教師需厚積薄發(fā)
有效思品課的教學(xué)，前提條件是教師必須是“有效的教師”，必須是“有效的思品教師”。也就是說，教師應(yīng)該適應(yīng)課改需要，積極思考有效的教學(xué)，適時(shí)精通有效教學(xué)的策略或“謀略”。“有效教師”不是一蹴而就的，需要教師在實(shí)踐中不斷充實(shí)和積累，是長(zhǎng)期慢慢成長(zhǎng)起來的，不是短時(shí)間就可以“包裝”出來的。許多教研活動(dòng)或培訓(xùn)研修等，總感覺有許多欠妥的地方：一是專家經(jīng)常傳授一些高深的理念，與現(xiàn)實(shí)教學(xué)掛鉤的太少，也就是說理論與現(xiàn)實(shí)差距太大；二是專家的思想認(rèn)識(shí)不夠到位，他們受應(yīng)試教育的影響過甚，難以從傳統(tǒng)的、過時(shí)的教學(xué)模式中解脫出來，接受的新理念一時(shí)難以在教學(xué)中表現(xiàn)出來；三是培訓(xùn)的內(nèi)容過于“龐雜”，方式過于單一，與一線教師的需求南轅北轍。因此，要想真正成為“有效的老師”，絕不是輕而易舉的事，不僅需要向一些有實(shí)力的專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些真正具有指導(dǎo)性的理念，而且更需要自己在實(shí)踐中摸索，慢慢積淀，厚積而薄發(fā)。
二、有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)需從學(xué)生的角度出發(fā)
作為一門基礎(chǔ)的、綜合性的、促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展的課程，初中思品課程相對(duì)于其他自然課程來說，具有為學(xué)生道德品質(zhì)的健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，其具有無可替代的德育功能。對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)而言，思品課程能否發(fā)揮其德育功能的“首席”地位，能否從教學(xué)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)其德育功能，這是一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的問題。這主要體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)能否真正有效實(shí)現(xiàn)。從當(dāng)前青少年犯罪率居高不下的社會(huì)現(xiàn)狀中，我們感覺到，除了社會(huì)、家庭不和諧因素之外，學(xué)校教育還有一些地方做得不夠到位。作為思品課教師，是不是應(yīng)該捫心自問自己是否做得足夠好了呢？在平時(shí)教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和思想教育是班主任和學(xué)校的事，與自己的課堂教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)。他們只注重當(dāng)前的“應(yīng)試教育”，只注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生道德世界觀的良性形成，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了不良行為。這些看起來與我們的教學(xué)目標(biāo)毫無聯(lián)系，但實(shí)際上恰恰是因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，確定的目標(biāo)沒有從“人”的角度考慮而造成的。因此，思品教學(xué)目標(biāo)一定要深挖“人”的因素，這樣的目標(biāo)才是切合實(shí)際的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)真正有效的思品教學(xué)。
三、 有效教學(xué)需聯(lián)系生活
“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，這是著名教育家陶行知先生曾說過的話。初中思想品德課程是基于學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)，其涉及的內(nèi)容，注定了思品課的教學(xué)過程必須要密切聯(lián)系生活實(shí)際。在思品課堂教學(xué)中，應(yīng)積極并努力創(chuàng)造逼真的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，盡最大可能還原知識(shí)與社會(huì)的“面目”，讓學(xué)生獲取身臨其境的體驗(yàn)，并通過“認(rèn)識(shí)世界”，由此豐富自己的人生經(jīng)歷。
聯(lián)系生活，一要聯(lián)系學(xué)生個(gè)體生活。了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，比如他們的能力強(qiáng)弱和個(gè)性差異等等，通過這些方面的洞悉，建立師生、生生間和諧融洽的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)相互幫助、相互提高、相互學(xué)習(xí)的良性環(huán)境。二要聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的家庭情況。力爭(zhēng)使課堂更有效，使課堂更“生活”，使課堂更生態(tài)。三要側(cè)重于聯(lián)系社會(huì)生活。這是特別重要的。由于教材在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定，這樣教材中引用的數(shù)據(jù)，引用的資料，引用的事例等，都已經(jīng)是“過去式”了。隨著改革開放不斷進(jìn)入“深水區(qū)”，整個(gè)社會(huì)的自主創(chuàng)新能力日益提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“快車道”，同時(shí)信息復(fù)雜化，價(jià)值多元化，機(jī)遇多樣化，這些都給思品課教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，能否讓思品課堂聯(lián)系生活，這關(guān)系思品課有效性的提高。
以上幾個(gè)方面，僅為筆者的一孔之見。相信，只要在教學(xué)中孜孜進(jìn)取，躬身實(shí)踐，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在積累中總結(jié)，在總結(jié)中積累，就可以逐步提高思品課的有效性。
關(guān)鍵詞 交互式電子白板;初中思品課;數(shù)字資源
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0039-02
1 引言
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的層出不窮，使得教育技術(shù)也在隨之發(fā)生巨大且深刻的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，很多教師開始嘗試應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來輔助和補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)。這里以交互式電子白板為例，這是因?yàn)樗且环N功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又具有傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點(diǎn)，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的典范，可以營(yíng)造出更為生動(dòng)形象的教學(xué)課堂氛圍，有利于真正提高教學(xué)質(zhì)量。下面就詳細(xì)探討交互式電子白板在初中思品課教學(xué)中的具體應(yīng)用。
2 傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的缺陷分析
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師使用的教學(xué)工具主要就是黑板與粉筆，這樣的教學(xué)技術(shù)手段較為單一化，長(zhǎng)此以往，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，常常會(huì)感到課堂教學(xué)的枯燥無味。現(xiàn)如今，有不少教師正在嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，雖然說它已經(jīng)在一定程度上克服了黑板加粉筆的教學(xué)弊端，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中仍然有不足之處。
課堂教學(xué)缺乏交互控制 當(dāng)前，在不少課堂教學(xué)過程中，一些教師開始運(yùn)用多媒體等教學(xué)技術(shù)手段，雖然也取得了一定的教學(xué)成果，但是總體上來說，很多教師對(duì)于這種教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用只是局限于幻燈片的機(jī)械式演示，這就造成教師要不斷地上下講臺(tái)或者被固定在演示臺(tái)上，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師無法在教學(xué)過程中進(jìn)行交互式控制，學(xué)生也在頻繁地切換自己的學(xué)習(xí)注意力，反而影響了教學(xué)效果的增強(qiáng)。
缺乏人機(jī)的靈活交互過程 教師在運(yùn)用多媒體和投影技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，不能實(shí)現(xiàn)自身與計(jì)算機(jī)之間的靈活交互式教學(xué)模式。這是因?yàn)楹芏嘟處熢谶\(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，往往只是把準(zhǔn)備好的教學(xué)材料進(jìn)行演示，如果教學(xué)材料中有一些小失誤或者根據(jù)教學(xué)情況需要進(jìn)行更改的時(shí)候，就會(huì)碰到難題。因此，這樣的教學(xué)技術(shù)反而讓教師成為課堂的播放者，學(xué)生成為觀眾，大大限制了師生間的互動(dòng)交流。
3 交互式電子白板的突出優(yōu)勢(shì)
根據(jù)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)模式以及多媒體輔助教學(xué)等都不是最佳的教學(xué)方式。交互式電子白板是迄今為止把信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合的最佳技術(shù)方案，它不僅具有傳統(tǒng)黑板的教學(xué)功能，同時(shí)又融入了多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種交互合作的教學(xué)情境，讓教師把豐富的教學(xué)資源更為形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。事實(shí)上，交互式電子白板是近些年來國(guó)際上首推的高科技教育技術(shù)產(chǎn)品，它是一種可以進(jìn)行書寫并能夠被電子捕捉的干擦式白板。它主要包含了電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆等硬件以及白板操作系統(tǒng)等軟件，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)的融合體，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的智能化教學(xué)平臺(tái)。因此，它具有自身獨(dú)特的突出優(yōu)勢(shì)。
它可以像黑板一樣直接進(jìn)行板書 教師可以利用交互式電子白板中的電子感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行板書，這就像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師利用粉筆在黑板上進(jìn)行板書。但是，它比起傳統(tǒng)的黑板加粉筆有著自身的優(yōu)勢(shì)，它可以在需要的情況下隨時(shí)進(jìn)行保存，還可以讓教師在課后進(jìn)行重新整理并循環(huán)使用，并可以利用不同色彩對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)教學(xué)效果。
它具有現(xiàn)代電子備注功能 交互式電子白板具有先進(jìn)的電子備注功能，教師在課堂教學(xué)過程中可以運(yùn)用這種功能來對(duì)所有的教學(xué)課件進(jìn)行批注，而且這些電子備注會(huì)在后臺(tái)程序的幫助下根據(jù)教師的備注時(shí)間的先后順序進(jìn)行自動(dòng)記錄，最終形成一個(gè)電子文檔。教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來對(duì)指定區(qū)域進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理。
它可以讓教師隨時(shí)調(diào)用資源 交互式電子白板有著無限的電子教學(xué)頁面。教師在運(yùn)用的過程中，可以無限制地調(diào)用各種數(shù)字資源，如電子圖像、教學(xué)視頻等，還可以在課堂教學(xué)過程中生成實(shí)時(shí)的教學(xué)材料，直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上在線充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容。
4 交互式電子白板在初中思品課教學(xué)中的具體應(yīng)用
初中思品課教師可以應(yīng)用電子白板來優(yōu)化教學(xué)過程 交互式電子白板應(yīng)該是初中思品課教師的教學(xué)好助手。作為一門具有較強(qiáng)時(shí)代性、生活性、社會(huì)性特點(diǎn)的課程，初中思品課的教學(xué)將需要大量的教學(xué)資源。初中思品課教師可以充分利用現(xiàn)代化的交互式電子白板，選擇更為恰當(dāng)且生動(dòng)的教學(xué)材料。這就需要思品課教師在計(jì)算機(jī)工作界面上調(diào)用各種教學(xué)資源，比如說計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)軟件課件等，還可以直接運(yùn)用交互式電子白板中的內(nèi)置教學(xué)資源庫(kù)，以及利用文字、圖片或視頻等來形成自己獨(dú)有的教學(xué)資源庫(kù)。這樣一來，初中思品課教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)更新或補(bǔ)充教學(xué)資源，還可以動(dòng)態(tài)生成新的教學(xué)資源庫(kù)，課后重新進(jìn)行整合利用。這有利于更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，讓初中思品課教學(xué)過程在進(jìn)一步優(yōu)化的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。
初中思品課教師可以應(yīng)用電子白板來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 由于初中思品課的特點(diǎn)就在于它的實(shí)效性，因此，思品課教師應(yīng)該充分利用交互式電子白板來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新與補(bǔ)充，讓其更好適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并能夠符合時(shí)代的發(fā)展要求。交互式電子白板輔助下的初中思品課教學(xué)是一個(gè)更為開放和多維度的教學(xué)活動(dòng)，它可以突破時(shí)間和空間的界限，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。不僅可以進(jìn)一步豐富思品課教學(xué)過程，還可以創(chuàng)造一個(gè)更為互動(dòng)的教學(xué)課堂氛圍，為教師的教學(xué)方式創(chuàng)新提供可能性。
此外，交互式電子白板還可以把一些教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)更為突出地顯示在學(xué)生面前，教師可以利用拉幕、聚光燈等電子白板特有的功能來突破這些教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣不僅有利于學(xué)生更好地理解并接受這些知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起積極思考的意識(shí)，提高他們的思維能力，拓展他們的思維空間。
初中思品課教師可以應(yīng)用電子白板來促進(jìn)自己的教學(xué)反思 交互式電子白板在初中思品課教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用，可以讓思品課的課堂教學(xué)具有較大的隨機(jī)性與靈活性，教師可以通過電子白板來隨時(shí)生成一些教學(xué)新材料，從而促使教師在教學(xué)過程中進(jìn)行反思。這是因?yàn)榻處熆梢岳媒换ナ诫娮影装灏炎约旱慕虒W(xué)過程記錄下來，比如說保存書寫筆跡和電子批注等，在課后對(duì)自己的個(gè)性化教學(xué)電子材料進(jìn)行回放，從中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足，并嘗試進(jìn)行改變與完善。此外，交互式電子白板還可以讓學(xué)生在教師的反思性教學(xué)中獲得更多有益的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，走出教材的內(nèi)容局限性，讓思品課教學(xué)具有更大的交互性特征，真正提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]丁興富.交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2005（3）.
一、課前充分準(zhǔn)備資料，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)
常言說：好的開始是成功的一半，我認(rèn)為課前做好預(yù)習(xí)工作，是學(xué)過的進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)效果的3倍，可見課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)是多么重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是思品課教師一上課就先講，劃劃重點(diǎn)，然后留給同學(xué)們十多分鐘時(shí)間去背，然后教師再提問，久而久之，思品課就成了機(jī)械的背誦課，不要說有興趣學(xué)了，一提起上思品課同學(xué)們就煩，就害怕。真想要調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一定要讓同學(xué)們參與進(jìn)來，不然的話誰做課堂的主人，誰才真正是課堂的學(xué)習(xí)主體。所謂預(yù)習(xí)不僅是指教師備好課準(zhǔn)備好相關(guān)材料，也包含廣大學(xué)生也事先準(zhǔn)備材料，熟悉教材、鉆研教材、思考所要掌握的內(nèi)容，所要解決的問題。如：做自尊自信的人這一課時(shí)，一邊讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課本，一邊讓同學(xué)們觀察身邊生活，哪些行為是自尊的表現(xiàn)，哪些行為是虛榮的表現(xiàn)，哪些行為是嫉妒的表現(xiàn)。自尊對(duì)自己身心健康成長(zhǎng)會(huì)帶來哪些益處？虛榮與嫉妒又將給自己帶來什么危害？并及時(shí)糾正自己不自尊的偏差行為，努力去做一個(gè)自尊自信的人并引導(dǎo)同學(xué)去體驗(yàn)做一個(gè)自尊自信的人，對(duì)于自己的健康成長(zhǎng)有何重要意義，更難為可貴的是做到自尊易而做到尊重他人難，所以引導(dǎo)同學(xué)們不僅要進(jìn)行自尊、更要懂得去尊重他人。如果課前預(yù)習(xí)好了，課堂上再學(xué)習(xí)這些知識(shí)，同學(xué)們不僅感到易懂易學(xué)，慢慢地會(huì)有興趣愛上這么課。那還愁同學(xué)們學(xué)不好思品課嗎？
所以你為一個(gè)思品課教師一定要好好引導(dǎo)同學(xué)們做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)好思品課邁好第一步。
二、用好課堂、向課堂要質(zhì)量
上二個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谡n前已做好了充分的準(zhǔn)備，正課就要開始了，我們?cè)撊绾稳ダ眠@堂課呢？讓他效率達(dá)到比較理想的地步呢？
1、讓同學(xué)們會(huì)分成小組、小組成員合作，去探究、預(yù)習(xí)中所遇見的問題，本小組內(nèi)成員討論解決，如果本小組成員解決不了可提出來與其他小組交流進(jìn)行解決，待各小組把本小組內(nèi)成員提出的問題一一解決后，本小組選出代表進(jìn)行展示。
2、不同的小組推選出本組中口頭表達(dá)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好的同學(xué)進(jìn)行展示本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)及對(duì)所遇見問題是如何解決的，各小組代表展示時(shí)，要落落大方把自己看到的、想到的盡管說出來，不要怕說錯(cuò)，不要怕出丑，要勇于展示自我，一顯風(fēng)采。話又說回來，如果你不展示，你的優(yōu)點(diǎn)不僅你自己不清楚，而且別的同學(xué)想學(xué)也學(xué)不到，如果你不展示，你哪個(gè)地方說的不全面、不具體，哪個(gè)地方你說的不恰當(dāng)，那么不但你自己不知道，別人更不知道，別人想給你指正又怎么可能呢？所以每一個(gè)小組的成員都要積極參與、踴躍發(fā)言，毫無保留地展示自己所思所感，與其他同學(xué)共同分擔(dān)憂愁，只同分享快樂。
展示的內(nèi)容既要多樣又要精練
1、展示自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與歸納，展示自己對(duì)情境設(shè)置的概括，展示自己對(duì)課堂活動(dòng)的看法，展示自己對(duì)某一問題的拓展與延伸，展示自己對(duì)某一事件的感悟，展示自己對(duì)某一事件的反思，展示自己對(duì)某一問題的解決與改進(jìn)方法的展示時(shí)要能準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，不啰嗦不重復(fù)，不要詞語的堆砌，而要關(guān)鍵的詞句，開門見山，一語中的。
2、“我們地盤我做主”給你提供的這一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅要珍惜，而且要充分利用，展現(xiàn)自己觀點(diǎn)，閃現(xiàn)出自己智慧的火花，大膽地去表達(dá)去與同學(xué)唇槍舌劍，如果你躲在一個(gè)不起眼的角落里一言不發(fā)，那你不僅錯(cuò)失良機(jī)，而且錯(cuò)失自己知識(shí)與能力雙重提升的機(jī)會(huì)，你將被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，再起步想追時(shí)，已經(jīng)是望塵莫及。
三、寫好小結(jié)，做好課堂筆記
常言說，好記性不如爛筆頭，展示時(shí)，同學(xué)們各抒己見表達(dá)了自己的看法，表達(dá)了自己的建議，表達(dá)了自己對(duì)某一問題的探究，這時(shí)，我們不僅會(huì)聽、會(huì)說、更要會(huì)記，把同學(xué)們的話匯集到一塊，仔細(xì)研讀，變成你的話，把同學(xué)們的知識(shí)匯集到一塊就是你的智慧。學(xué)習(xí)時(shí)不僅要善于自學(xué)、更要善于學(xué)習(xí)他人“他山之石可以攻玉”，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)來彌補(bǔ)自己不足，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)來鞏固與發(fā)展自己之長(zhǎng)。循序漸進(jìn)，精益求精，然后回過頭來一看，你比別人站得更高，看得更遠(yuǎn)了。
在寫小結(jié)，做課堂筆記時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1、書寫工整、規(guī)范、認(rèn)真；2、內(nèi)容簡(jiǎn)要，標(biāo)注明確；3、本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖要清晰完整列出；4、自己在本節(jié)課上的表現(xiàn)最得意的地方用紅筆標(biāo)注，自己表現(xiàn)不足的地方更要用紅筆標(biāo)注；5、他人的欠缺要標(biāo)明，以警示自己，學(xué)到的他人的優(yōu)點(diǎn)要用紅筆標(biāo)注；6、師生共同的明確與歸納要記牢。
四、寫好反思、鼓勵(lì)自己、鞭策自己
經(jīng)過以上三個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)流程，本節(jié)課本來已經(jīng)大功告成了，可是，寫好反思也是重要的一環(huán)，教師反思自己指導(dǎo)學(xué)生哪個(gè)地方成功，哪個(gè)地方失敗，學(xué)生反思自己哪個(gè)地方可取，哪個(gè)地方需要繼續(xù)努力，好的地方鼓勵(lì)自己繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)光大，不足的地方鞭策自己，及時(shí)改進(jìn)迎頭趕上。
深入領(lǐng)會(huì)新課改的精神，不斷更新教學(xué)觀念，大膽改進(jìn)教學(xué)方法、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)新的思路和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，把課改的新思想、新理念和思品課堂教學(xué)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，組織本組教師不斷學(xué)習(xí)探求新的教育觀念和教育理論，提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
二、思路及目標(biāo)：
1．積極開展“讀書活動(dòng)”，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平和自身素質(zhì)。
隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，教學(xué)中的新情況、新問題將會(huì)不斷出現(xiàn)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，跟上時(shí)代的步伐。本學(xué)期要積極開展靈活多樣的讀書活動(dòng)，在學(xué)習(xí)方法上要做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、要求教師本學(xué)期閱讀教育理論書籍名著1本，要求有讀書評(píng)論或讀后感；每月組織教師參加讀書心得交流。
2．繼續(xù)開展說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。
認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作，抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等環(huán)節(jié)。開展年輕教師課堂研討課，骨干教師示范課活動(dòng)，以推動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研教材，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3．積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取榜上有名。
認(rèn)真撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例，參加教研室評(píng)比。
4、加強(qiáng)聽課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，開展互相聽課、評(píng)課活動(dòng)。
5、配合教導(dǎo)處，要求教師做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一堂課、作業(yè)認(rèn)真批改、課后精心輔導(dǎo)。著力提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量；要面向全體學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，突出學(xué)生的主體作用。
6、圍繞學(xué)校課題，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地組織好課例活動(dòng)，有質(zhì)量地完成說課稿、設(shè)計(jì)和反思案例。
7、制作教研組網(wǎng)頁，收集、保存各類資料，做到教研組成員資料共享。組內(nèi)教師利用課余時(shí)間收集思品材料，制作課件，建立思品課件資源庫(kù)，為以后的教學(xué)工作提供方便。
三、分月工作安排：
九月份：制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教研組工作計(jì)劃；建立課程資源庫(kù)。組織教師讀書，并舉辦讀書心得交流會(huì)。
十月份：積極參加主題研究階段性課例研討活動(dòng)。初二思品公開課、教材分析
十一月份：繼續(xù)充實(shí)課程資源庫(kù)。組織教師寫理論問題的思考隨筆。初一思品公開課、教材分析。
【關(guān)鍵詞】思想品德 有效 教學(xué)
新課改的理論和實(shí)踐表明，課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是看它是否具有有效性，而有效性是教學(xué)的生命，追求有效，是課堂教學(xué)的永恒主題。思想品德課堂教學(xué)也不例外。評(píng)價(jià)一堂好的思想品德課應(yīng)具備兩個(gè)方面：一是效果；二是效率。設(shè)想：在課堂上，教師講得再精彩，學(xué)生如果收獲少，這也絕對(duì)不是一堂好課。
1、思想品德有效課堂教學(xué)實(shí)施的重要性
“”形勢(shì)下的思想品德課堂教學(xué)，仍然擺脫不了考試命題這個(gè)指揮棒。這就使廣大教育工作者越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要有效課堂； 教師由教書匠走向研究教師轉(zhuǎn)變需要有效課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)人文理念，以學(xué)生為本。那么就要從學(xué)生角度出發(fā)，想學(xué)生所想。來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。只有課堂效率提高了，教師才能教授更多的知識(shí)，學(xué)生才能獲得更多，教學(xué)效果就越好。同時(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性也是鞏固課程改革成果，推進(jìn)課改深化發(fā)展的關(guān)鍵。
2、思想品德有效課堂教學(xué)實(shí)施的策略
2.1樹立課標(biāo)意識(shí)，尊重課標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件。是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是編寫教材、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。具有宏觀導(dǎo)向、指導(dǎo)、規(guī)范作用。學(xué)習(xí)課標(biāo)、應(yīng)用課標(biāo)、尊重課標(biāo)，可以縮小課程教學(xué)使其順利進(jìn)行，從而達(dá)到有效教學(xué)。
2.2從角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是一線教師實(shí)踐教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。課改前，在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生缺乏情感交流。教師講得多，學(xué)生機(jī)械的聽、寫。師生互動(dòng)少。課堂就顯得枯燥、無味。課改后，教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變，更多的是引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生則扮演著重要的角色，占據(jù)主體地位。而教師有意識(shí)地留給學(xué)生自由的空間，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
2.3自動(dòng)化教學(xué)
所謂自動(dòng)化，是指最基本的知識(shí)要達(dá)到熟練掌握的程度，能夠在運(yùn)用該知識(shí)時(shí)不假思索，脫口而出，達(dá)到自動(dòng)化程度。在思品課中，記憶能力和記憶技巧是非常重要的，因此知識(shí)的呈現(xiàn)方式要力求多樣、生動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)鍵詞，把原本是一些無關(guān)的字、詞，羅列在一起，讓學(xué)生去聯(lián)想，甚至利用諧音字來表述意義，讓學(xué)生在輕松中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的識(shí)記。如義務(wù)教育特征：強(qiáng)制性、統(tǒng)一性、公益性強(qiáng)公統(tǒng)美國(guó)總統(tǒng)被強(qiáng)攻（公）。再如精神性人格權(quán)包括自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)自姓肖名隱自己姓肖名隱，叫肖隱。通過如此聯(lián)想記憶，一用該知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)脫口而出，這就是思品課自動(dòng)化教學(xué)步驟。
2.4情境教學(xué)
在教學(xué)中教師可創(chuàng)設(shè)各種情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于積極參與課堂活動(dòng)，積極建構(gòu)知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)《法律保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一課時(shí)，教師可拿出一些商品讓學(xué)生鑒別真?zhèn)危缂倜暗摹帮h柔洗發(fā)水”和正品進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)假的香味過濃，且瓶體上說明的字跡模糊、不清晰。還可教給學(xué)生鑒別盜版的 VCD 碟片、假人民幣等方法，學(xué)生不僅可以學(xué)到法律知識(shí)，還可提高識(shí)別假貨的能力。
2.5實(shí)踐法
所謂實(shí)踐法是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一定的條件，讓學(xué)生在做中感受、領(lǐng)悟的方法，達(dá)到促使學(xué)生積極參與，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的。學(xué)習(xí)“自尊自信使人講自愛”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生反思自己曾經(jīng)有過的不自愛的行為，制作一個(gè)告誡卡警醒自己。可在“培養(yǎng)自尊自信”的教學(xué)中設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)：一是每個(gè)學(xué)生發(fā)一張 A4 紙，每張紙上寫上一個(gè)學(xué)生的名字，這 56 張紙?jiān)谌嗤瑢W(xué)手里輪傳，每個(gè)同學(xué)為另一個(gè)同學(xué)寫上至少一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，樹立每個(gè)同學(xué)自尊自信的信念，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。
2.6注重反思，完善課堂教學(xué)
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，通過教學(xué)反思，教師可以形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。集腋成裘，聚沙成塔。只要廣大教師不懈地努力進(jìn)行教學(xué)反思的實(shí)踐，就能使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行。反思實(shí)際上是課堂教學(xué)的繼續(xù)，可以更好的完善課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中，如果教師有高尚的人格，扎實(shí)的基本功，豐富的文化知識(shí)，幽默的語言。不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能夠激發(fā)他們的求知欲。要吸引學(xué)生聽下去，首先要提高自己的語言能力，只有優(yōu)美的聲音才能真正打動(dòng)學(xué)生。為此，老師要經(jīng)常培養(yǎng)自己朗讀詩(shī)歌和文章的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，語言基本能做到抑揚(yáng)頓挫，該煽情的時(shí)候煽情，該激昂的時(shí)候激昂，該平鋪直敘的時(shí)候平鋪直敘，只有這樣的語言，才能使自己也投入到自己的情感體驗(yàn)中去，從而感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更積極地去發(fā)現(xiàn)世界，更辯證的看待社會(huì)，從心靈深處打動(dòng)自己，打動(dòng)他人，創(chuàng)設(shè)出一門學(xué)生樂于接受，教師樂于講授的思品課堂是思品課教學(xué)一個(gè)更高的境界。
3、樹立教師威信
3.1要提高自身的品德修養(yǎng)
身正為范教師要有高尚的師德，有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和滿腔的工作熱情，要用自身的精神力量感召學(xué)生。（這種榜樣的力量，是潛在的，無形的，正大的，是一種動(dòng)態(tài)的非智力因素的教科書）孔子說，“身教重于言教”，教師生活在學(xué)生中間，面對(duì)的是一群涉世不深，思想單純的孩子，他們的可塑性很強(qiáng)，教師的道德品質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、言談舉止，對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。
3.2要有一顆愛心沒有愛就沒有教育
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧秘就在于如何去愛護(hù)學(xué)生。這就要做到熱愛和關(guān)心學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，公正平等地善待學(xué)生。我們要改變與學(xué)生的關(guān)系，變敵對(duì)為友好，變統(tǒng)治為平等。我們要用愛心孕育愛心，用民主培養(yǎng)民主，用信任換取信任，用尊重贏得尊重。只有這樣，才能打開師生情感交流的渠道，才能使思想品德教育如春風(fēng)化雨，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。
4、總結(jié)
思想品德課是一門綜合性、理論性極強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科。提綱式教學(xué)、自動(dòng)化教學(xué)是思品課的有效教學(xué)的教學(xué)策略，是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑。致力于思想品德課教學(xué)的創(chuàng)新，是一種境界和追求，它需要教師具備扎實(shí)的學(xué)科功底，較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)表達(dá)能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力；需要教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，開拓進(jìn)取，不斷超越自我，完善自我，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
在平時(shí)的教學(xué)過程中，相信你會(huì)經(jīng)常遇到這樣熟悉的一幕：老師神采飛揚(yáng)，學(xué)生冷若冰霜；老師高談闊論，學(xué)生無動(dòng)于衷：老師熱情高漲，學(xué)生無精打采。總之，老師講得很精彩，學(xué)生聽得很無奈。為什么?
我想原因有三：1.思想品德課本身內(nèi)容有些枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。2.因?yàn)榭荚囀情_卷，思想品德課在學(xué)生心目中的地位被淡化。3.傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，令學(xué)生昏昏欲睡。
面對(duì)上述問題，要推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，的確是一件棘手的事。為了構(gòu)建一個(gè)和諧高效的思想品德課堂，更好地落實(shí)新課改，實(shí)施“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育，我嘗試著從以下兩個(gè)方面人手去做。
一、塑造教師的人格魅力
親其師。信其道，所以我努力從以下五點(diǎn)來贏得學(xué)生的喜歡。
1.用飽滿的熱情感染學(xué)生。人的情感具有相通性和感染性。教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒，萎靡頹廢的精神面貌勢(shì)必打落學(xué)生的激情，只有當(dāng)師生雙方產(chǎn)生了思想和感情的共鳴，才能真正體現(xiàn)師生互動(dòng)的價(jià)值。我覺得，教師應(yīng)該像冬天里的一把火，熱力四射。平時(shí)，我調(diào)整心態(tài)，努力做到不良情緒不入課堂。
2.用真誠(chéng)的微笑接近學(xué)生。在我的教學(xué)過程中，我很少站講臺(tái)，嘗試著“放下架子”、“蹲下來”走近學(xué)生，縮小與學(xué)生的空間距離，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，心與心的交流，用真誠(chéng)的微笑勉勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生，讓他們大膽表達(dá)、發(fā)言，不使用“語言暴力”，無論是對(duì)是錯(cuò)。學(xué)生都不用擔(dān)心被批評(píng)和嘲笑。
3.用風(fēng)趣的態(tài)度調(diào)動(dòng)學(xué)生。幽默、風(fēng)趣是調(diào)動(dòng)課堂氣氛、搞好師生關(guān)系的劑。把幽默藝術(shù)運(yùn)用于課堂，師生關(guān)系的發(fā)展就會(huì)如行云流水般順暢，朋友般親密和諧，反之，課堂氣氛嚴(yán)肅、壓抑，就會(huì)造成師生關(guān)系緊張，矛盾重重，沖突不斷。會(huì)極大阻礙雙方的溝通交流，教學(xué)活動(dòng)難以正常開展。
4.用心聆聽，尊重學(xué)生。新課改中，我覺得教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)新的想法，并且表達(dá)出來。教師應(yīng)該傾心聆聽學(xué)生的思考成果，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹起信心，產(chǎn)生希望，看到美好的未來。學(xué)生表達(dá)時(shí)，我總是認(rèn)真聽取。對(duì)他的正確、獨(dú)特的看法和理解點(diǎn)頭認(rèn)可，并給予語言的贊許和鼓勵(lì)。使之信心倍增：對(duì)他的不合理、不成熟之處，積極尋求同學(xué)幫助，再給予補(bǔ)充和指導(dǎo)，學(xué)生也欣然接受。
5.用鮮活的知識(shí)激發(fā)學(xué)生。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能使學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)和獲取能力的強(qiáng)烈愿望。沒有學(xué)生的興趣，就沒有學(xué)習(xí)的自覺性，就沒有學(xué)生的主體參與，就沒有學(xué)生的智慧和靈感。課堂上，我們要拿課本去教，而不是去教課本。所以，我每天堅(jiān)持讀揚(yáng)子晚報(bào)、收看《東方時(shí)空》《新聞聯(lián)播》等電視節(jié)日，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自已，勤于積累。以最新鮮的知識(shí)，引起學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
二、建立充滿生機(jī)和活力的課堂
1.讓思品課堂活動(dòng)形式多樣化。每節(jié)課我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，如：“實(shí)話實(shí)說”、“擂臺(tái)賽”、“辯論會(huì)”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在《競(jìng)爭(zhēng)與合作》一課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一堂活動(dòng)課教學(xué)，整個(gè)課堂貫穿7個(gè)活動(dòng)，把理論知識(shí)分散融合到其中。有兩個(gè)活動(dòng)是借鑒李詠主持的“幸運(yùn)52”，一是“時(shí)事新聞知多少”。我制作了答題卡，制定了比賽規(guī)則，并且要求還要評(píng)選最佳選手和小組，同學(xué)們注意力高度集中，在一種非常熱烈的氛圍中完成了任務(wù)，體驗(yàn)了“競(jìng)爭(zhēng)”；二是“我來比劃你來猜”。我鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，進(jìn)行表演，同學(xué)們非常歡迎，并且表演大膽、到位，體驗(yàn)到了成功，感受了合作，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。為我講“競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系”奠定了基礎(chǔ)。
2.讓思品課堂日常生活化。新課程以廣闊的自然和社會(huì)作背景，與社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際有著廣泛聯(lián)系。在平時(shí)教學(xué)中，我把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程。從而喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活思品課堂。上完八年級(jí)教材中的一框內(nèi)容《孝敬父母》后，我布置了一個(gè)作業(yè)――給媽媽(爸爸…)洗腳，并且要求寫一個(gè)簡(jiǎn)短的書面作業(yè)――洗腳后的感受。我覺得生活是一本最真實(shí)、最樸素、最生動(dòng)的教材。
3.讓思品課堂文學(xué)藝術(shù)化。俗話說“政史不分家”，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，各門基礎(chǔ)學(xué)科之間己打破界限，相互融合滲透。思品課與歷史、語文課的相互融合更為突出。現(xiàn)如今，很多詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、名言、警句、歷史故事、寓言、歌曲都已走人思品課本，所以，我盡量運(yùn)用文學(xué)、歷史素材，讓枯燥的思想品德課堂文學(xué)化，故事化，增強(qiáng)思品課語言的美感，使學(xué)生充分受到中國(guó)民族文化藝術(shù)熏陶。例如：在學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的和平統(tǒng)一》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我跟同學(xué)們一起品讀臺(tái)灣作家余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》。然后充分發(fā)揮小組合作能力，組織他們的理解和看法。有同學(xué)說詩(shī)歌洋溢著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的血肉相連的濃濃情誼；有同學(xué)說這種鄉(xiāng)愁其實(shí)暗示著詩(shī)人的“國(guó)愁”。表達(dá)非常準(zhǔn)確。從而得出一個(gè)結(jié)論。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是所有中華兒女的共同心愿。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)； 教學(xué)模式； 教師作用
中圖分類號(hào)：G634.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-031-001
2010年8月30日，我市積極推廣“三案六模塊”教學(xué)理念，倡導(dǎo)用“問題導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)，變以“講”為主的教學(xué)模式為以“學(xué)”為主的教學(xué)模式。“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要求充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的角色由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，教師考慮的不僅僅是如何“教”，更重要的是如何“學(xué)”，只有學(xué)生的主體地位得到確立，通過問題“導(dǎo)學(xué)”，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本思路
“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本思路，“以問題為主線，以思維為中心，兼顧知識(shí)體系的構(gòu)建，突出學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。”課堂教學(xué)的全過程通過教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、建立新理論、提出新問題，使整個(gè)教學(xué)從問題開始，以產(chǎn)生更多的問題結(jié)束。
二、思品“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中教師的作用
1.精心設(shè)計(jì)思品學(xué)案上的問題
如果說疑問是學(xué)習(xí)的開始，那么興趣是學(xué)習(xí)持續(xù)的不竭動(dòng)力。讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)蘇人版九年級(jí)思品《世界因我而精彩》這一課時(shí)，筆者在學(xué)案上精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
1.1什么是人才？
1.2人才的類型有哪些？請(qǐng)你例舉你身邊的人才，并介紹他（她）們的職業(yè)。
1.3聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗鯓映刹牛空務(wù)勛约撼刹诺哪繕?biāo)和打算。
1.4你是怎樣認(rèn)識(shí)當(dāng)前各種職業(yè)的？職業(yè)有沒有高低貴賤之分？
1.5將來你希望選擇什么職業(yè)？為什么？
1.6我們將來應(yīng)該怎樣選擇職業(yè)？
這樣的問題設(shè)計(jì)立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，注重趣味性、情境性、針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性。
2.營(yíng)造愉快、和諧的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂氛圍
2.1打造民主的課堂。課堂教學(xué)中教師是引領(lǐng)者，而不是主宰者。教師一定要尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。對(duì)學(xué)生提出的問題、解決的方法要引導(dǎo)學(xué)生去修改完善，使每個(gè)學(xué)生都不被遺忘在教室的某個(gè)角落，讓學(xué)困生也有自己成功的體驗(yàn)，感受到自己存在的價(jià)值，不被邊緣化，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
2.2打造自由的課堂。課堂上要給學(xué)生發(fā)問的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的余地。此外，不僅要允許學(xué)生發(fā)問，還要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)問，幫助學(xué)生克服對(duì)提問的害怕心理。
2.3打造合作的課堂。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該建立積極的平等合作關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)已不再是居高臨下的傳授書本知識(shí)，而是教師與學(xué)生一起探討、共同成長(zhǎng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題
3.1在自主學(xué)習(xí)中解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材知識(shí)為主，因此讓學(xué)生帶著學(xué)案上的問題去自學(xué)課本，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、解決問題的重要途徑，我在思品教學(xué)中很重視引導(dǎo)學(xué)生去做這一點(diǎn)。我每節(jié)思品課一開始都留10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)邊看邊思考，邊思考邊動(dòng)手，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究。
3.2在合作中解決問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，有些問題學(xué)生自己就可以解決，但是有些問題學(xué)生自己解決不了，這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)引進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
3.3在探究中解決問題。在教學(xué)中教師不宜把問題的答案直接的告訴學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過一定的探究，在“曲折”的思維中領(lǐng)悟規(guī)律，解決問題，從而使學(xué)生享受到成功解決問題的喜悅和成就感。
4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、反思
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。一切問題皆因疑而產(chǎn)生，因疑而發(fā)展。
4.1給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。從某種意義上說，一個(gè)好的老師不是把課講得讓學(xué)生沒有問題可問，而是激發(fā)學(xué)生提出問題，提有一定深度和價(jià)值的問題。這就要求教師把設(shè)疑和讓學(xué)生質(zhì)疑統(tǒng)一起來，給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。
4.2教會(huì)學(xué)生提問。學(xué)生不僅要敢于提問，還要善于提問。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合具體的問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
4.3引導(dǎo)學(xué)生勤于反思，通過領(lǐng)悟有所收獲。學(xué)生不僅要弄懂學(xué)案上的問題，不僅要敢于、善于向老師、同學(xué)提問題，還要學(xué)會(huì)向書本、向自己?jiǎn)枂栴}。“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的知識(shí)。”有人把教師成長(zhǎng)的公式歸結(jié)為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，我認(rèn)為這一公式也同樣適用于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)要從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度去思考，對(duì)于教材上的知識(shí)要仔細(xì)玩味，認(rèn)真揣摩，是否都搞懂了，還有哪些問題值得思考，只有這樣才能不斷進(jìn)步。
5.幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系
學(xué)以致用。如果我們的教學(xué)不從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，只教零散的事實(shí)和個(gè)別的技巧，學(xué)生獲得的知識(shí)也只能是片面的。相反，學(xué)生在懂得并掌握了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)后就容易從整體上理解其內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)運(yùn)。
