時(shí)間：2023-06-06 09:31:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人發(fā)展方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
調(diào)研目的與方法
本研究采用問卷調(diào)查法與訪談法進(jìn)行，對RZ學(xué)院某二級學(xué)院教師進(jìn)行調(diào)查。本文結(jié)合教師個人成長意愿與發(fā)展現(xiàn)狀之間的差距，對教師成長進(jìn)行個性化定制，明確全體教師個人發(fā)展任務(wù)，期待充分調(diào)動每一位教師的工作積極性，使每位教師都能得到賞識和持續(xù)發(fā)展，同時(shí)更好的服務(wù)于教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和要求，全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，形成人人具備核心競爭力的大好局面。
高職院校教師個人成長意愿分析
教師成長認(rèn)知分析
關(guān)于教師成長認(rèn)知的方面重點(diǎn)調(diào)查了教師對制定個人成長計(jì)劃的重要性程度的認(rèn)知、對個人未來五年發(fā)展方向的認(rèn)知、對個人教師類型定位的認(rèn)知。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：所有教師認(rèn)為制定成長計(jì)劃對個人成長意義重大。其中，77.27%的教師認(rèn)為制定成長計(jì)劃對個人來說非常重要，22.73%的教師認(rèn)為制定成長計(jì)劃對個人來說一般重要。
從整體來看，學(xué)院教師對未來五年的發(fā)展方向更為關(guān)注的是晉升職稱和多出科研成果，多出科研成果的目的更多的也是為了晉升職稱。此外，還有20.45%的教師希望脫產(chǎn)參加企業(yè)的頂崗實(shí)踐活動，9.09%的教師希望獲得更高的學(xué)位。不同性別的教師對于未來五年的發(fā)展方向有著顯著的差異，女教師比男教師更為關(guān)注科研成果和職稱的晉升，男教師比女教師更希望未來五年繼續(xù)做好教育教學(xué)工作和發(fā)展成為本學(xué)科的帶頭人。
此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)專任教師更多的將自己的類型定位于教學(xué)科研型，而坐班人員更多的將自己的類型定位于服務(wù)型。從整體看來，學(xué)院全體教師對自身定位都較為清晰。
教師成長目標(biāo)分析
關(guān)于教師成長目標(biāo)方面重點(diǎn)調(diào)查了教師個人是否規(guī)劃過未來5年的成長目標(biāo)和教師個人未來10年的成長目標(biāo)。
關(guān)于是否規(guī)劃過未來5年的成長目標(biāo)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)院86.36%的教師簡單考慮過自己未來5年的成長目標(biāo)，但是目標(biāo)不太明確。只有9%的教師對于未來5年的成長目標(biāo)明確。而有4%教師還不確定今后的發(fā)展道路。因此，幫助教師明確自己的未來成長方向，并制定成長計(jì)劃對多數(shù)教師的未來發(fā)展來說非常重要。
從學(xué)院教師個人未來10年的成長目標(biāo)來看，多數(shù)教師未來10年的成長目標(biāo)為成為合格的高職教師和骨干教師，有少數(shù)教師的目標(biāo)是成為教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人。從教師的年齡來看，35歲以下的青年教師未來10年更多的希望成為骨干教師，36歲以上的教師未來10年更多的希望成為合格的高職教師。從教師的身份來看，專任教師更希望成為骨干教師，坐班人員更希望成為合格的高職教師。
教師成長行為分析
關(guān)于教師的成長行為方面重點(diǎn)調(diào)查了教師對自身能力及工作情況的評價(jià)、教師愿意參加本職外工作的原因和教師不愿意參加除本職外工作的原因以及教師自身成L的不利條件分析。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：接近80%的教師對自身能力及工作一般滿意，能夠完成本職工作，這說明教師的整體素質(zhì)還是比較高的。有20%左右的教師對自身評價(jià)很滿意，覺得目前的工作崗位很適合自己。只有1位教師對自己的工作不太滿意，工作難以勝任，自身知識和能力需要提高。
通過調(diào)查教師愿意參加本職外工作的原因發(fā)現(xiàn)：教師愿意參加其他工作的原因中考慮最多的兩個個原因是提高教育教學(xué)質(zhì)量和評職稱，這說明教師參加本職外工作時(shí)更多的考慮的是個人發(fā)展問題。當(dāng)然也又接近35%的教師愿意參加本職外工作的原因是出于責(zé)任目的。
通過調(diào)查教師不愿意參加本職外工作的原因發(fā)現(xiàn)：學(xué)院教師不愿意參加本職工作以外其他工作的主要原因是本職工作任務(wù)重、壓力大，沒有精力做其他工作。當(dāng)然也有少部分教師不愿意做的原因是對自身發(fā)展幫助不大、付出與收獲不成比例、不在本職工作范圍內(nèi)，可做可不做。
教師認(rèn)為影響自身成長的不利條件居于前三位的依次為：工作任務(wù)繁重，無暇顧及自身發(fā)展；自身?xiàng)l件及能力的制約；個人沒有明確的目標(biāo)。目標(biāo)對于教師個人成長來說具有非常重大的意義，因此，通過調(diào)查可以看出制定教師個人成長規(guī)劃的重要性和必要性。
教師成長需求分析
關(guān)于教師的成長需求方面重點(diǎn)調(diào)查了教師需要從學(xué)院得到的支持和教師希望個性化成長系統(tǒng)所具備的功能。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72%以上的教師希望學(xué)院能夠提供相應(yīng)的發(fā)展支持和服務(wù)，還有43%的教師認(rèn)為建立教師成長的激勵和約束機(jī)制，可以更好的促進(jìn)教師個人的成長，31.82%的教師認(rèn)為建立教師個性化的成長系統(tǒng)也是一項(xiàng)不錯的選擇。只有20%左右的教師希望學(xué)院幫助他們分析制定個人成長計(jì)劃，這說明大部分老師對于未來的成長還是有一定規(guī)劃的。
關(guān)于教師個性化成長系統(tǒng)所具備的功能的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分教師最希望系統(tǒng)所具備的前四位的功能是可以隨時(shí)隨地記載教師成長結(jié)果并計(jì)算出成長得分情況、可以共享教師教學(xué)資源（如教案、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等）、設(shè)計(jì)交流中心，教師之間可以交流教學(xué)困惑、共享教育教學(xué)理論。調(diào)查結(jié)果提醒我們在設(shè)計(jì)教師個性化成長系統(tǒng)時(shí)，要重點(diǎn)考慮教師的這些需求，以更好的服務(wù)于教師的個人成長。
結(jié)論與建議
幫助制定個人發(fā)展規(guī)劃，明確教師發(fā)展目標(biāo)。通過問卷調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，明確、清晰的發(fā)展目標(biāo)對于教師的未來發(fā)展具有較大的意義。因此，學(xué)院應(yīng)關(guān)注教師需求，以教研室為單位，通過集體研討，幫助教師確立年度發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)確立教師個人在本年度的教科研方向、教學(xué)任務(wù)、教育任務(wù)、科研目標(biāo)、教研目標(biāo)以及學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，激發(fā)教師工作積極性，幫助教師實(shí)現(xiàn)最大發(fā)展。
協(xié)調(diào)能力強(qiáng)是關(guān)鍵
我們公司只是覆蓋本地區(qū)的各大超市和下屬縣區(qū)的流通市場，團(tuán)隊(duì)成員相對簡單。大部分人的學(xué)歷是高中畢業(yè)或者中專畢業(yè)，少部分是初中學(xué)歷。這些人進(jìn)入社會的時(shí)間比較短，可塑性強(qiáng)，但同時(shí)也加大了我的管理難度。但是我喜歡培養(yǎng)自己的員工，這樣他們能在較短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生歸屬感，對公司感情也比較深。
鑒于公司的規(guī)模不是很大，我將公司的員工職位設(shè)置了五層：總經(jīng)理、總經(jīng)理助理、主管、主管助理和業(yè)務(wù)員。實(shí)際上是三種層次。總經(jīng)理助理主要負(fù)責(zé)協(xié)助總經(jīng)理處理主管反映上來的問題，作為總經(jīng)理與主管之間的劑使雙方在處理尖銳問題過程中更周全。而主管和主管助理除了要具備相應(yīng)的專業(yè)能力之外，我更看重他們的組織協(xié)調(diào)能力。
比方我們的倉庫主管人品好，做事情也任勞任怨。讓他來主管倉庫我自然會非常放心，但是因?yàn)閭}庫管理事情紛繁復(fù)雜，很多事情如果主管都親歷親為的話，肯定會浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。這時(shí)候就需要倉庫主管能夠協(xié)調(diào)內(nèi)部人員，將任務(wù)分配給下面的人員來執(zhí)行就可以。我們公司的倉庫主管在這方面就有所欠缺，總是喜歡大事小情他都沖在最前面，他自己做得累，其他員工想幫他也不知道從何下手。這時(shí)候，我們的倉庫主管助理就要發(fā)揮作用了。倉庫主管助理有一定的組織協(xié)調(diào)能力，在遇到問題的時(shí)候，她能夠及時(shí)組織人員幫助主管盡快完成任務(wù)。這樣他們兩個能夠有效配合，我才能真正后顧無憂。
業(yè)務(wù)主管同樣如此，在開拓業(yè)務(wù)方面除了能有效保證業(yè)務(wù)員的公平待遇之外，最重要的是團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)整體士氣的打造。一些新的業(yè)務(wù)員進(jìn)來，很多事情怎么處理要一點(diǎn)一點(diǎn)從老業(yè)務(wù)員哪里去學(xué)習(xí)，就像剛學(xué)走路的小孩，你先邁左腿，他就會跟著邁左腿。你先邁右腿，他就會跟著邁右腿。這個時(shí)期是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)氛圍以及團(tuán)隊(duì)整體士氣打造的關(guān)鍵時(shí)期。如果老業(yè)務(wù)員一直給新業(yè)務(wù)員灌輸積極的思想，那么整個團(tuán)隊(duì)的士氣就是積極向上的。如果老員工總是消極地工作會嚴(yán)重影響新人的信心，新人培養(yǎng)的速度也會變得很慢。
這時(shí)候有些業(yè)務(wù)員在帶新人時(shí)會有兩種傾向；一種是覺得帶新人很麻煩，很多事情要手把手教。另一種是怕新人的能力強(qiáng)于自己，到最后新人會把自己的飯碗搶過去。因此，新人的培養(yǎng)就需要讓一些優(yōu)秀而工作態(tài)度積極的老員工去帶新人。業(yè)務(wù)主管要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，充分利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀力量把新人帶起來。在老業(yè)務(wù)員帶新人過程中遇到問題時(shí)，業(yè)務(wù)主管還要有能力協(xié)助老業(yè)務(wù)員及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，否則會影響老員工的積極性。
工作有條理，有思路占優(yōu)勢
工作的條理性能大大提高員工的工作效率，這一點(diǎn)在財(cái)務(wù)主管身上體現(xiàn)得更加明顯。公司原來的財(cái)務(wù)主管做事非常認(rèn)真，但是因?yàn)榻Y(jié)婚有小孩后，經(jīng)常因?yàn)榧彝サ脑虬岩恍┥钌系那榫w帶到工作中來。有一次，因?yàn)楹屠瞎臣茉绯客蝗幌蛭艺埣僬f不來上班。但是這邊恰好需要和一個重要客戶要求打款，但是因?yàn)樨?cái)務(wù)主管沒有把相應(yīng)的工作進(jìn)行事先安排，造成我這邊做事非常被動。為了盡量減少類似的情況發(fā)生，我又從外部聘請了一個財(cái)務(wù)主管助理，這個助理做事非常有條理。到公司上班的第一天就把客戶資料進(jìn)行重新排序歸檔，帳期也按照不同渠道、不同客戶、不同品牌進(jìn)行了相應(yīng)分類。只要需要什么數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)主管都能非常簡單地調(diào)出來。助理的到來讓財(cái)務(wù)主管負(fù)責(zé)的事情不再那么繁瑣，只需要負(fù)責(zé)重點(diǎn)財(cái)務(wù)的處理就可以。同時(shí)，財(cái)務(wù)主管能夠分出精力來照顧家庭，工作情緒也變得非常主動積極。
我們公司配送貨物主要由司機(jī)小王來協(xié)調(diào)安排運(yùn)送路線和分配任務(wù)。由于小王做事非常有條理，他能根據(jù)每天的配送任務(wù)提前一天設(shè)計(jì)好路線，分配好車輛和人員，使我們的物流成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同一市場的其他競爭對手。在與小王交流過程中，小王對我說，這兩年物流成本的壓力讓很多同行叫苦連連，這對我們公司來講是個很好的機(jī)會，可以憑借我們的物流優(yōu)勢開始給周邊的客戶帶貨。例如，我們公司要給下面縣級市場二批商李某送貨，同時(shí)其他人也想往該下縣送貨，因?yàn)槲覀兊呢洷容^多而且路線進(jìn)行了優(yōu)化組合，其他人就愿意讓我們的車給他們帶貨下去。這時(shí)候我們不但可以把自己和他人的貨運(yùn)送到位還能賺取部分運(yùn)輸費(fèi)。這個建議說明小王確實(shí)在做自己工作的同時(shí)也在思考如何將工作做得更有效。這樣的員工我自然要給予加薪了。于是，為了更加完善我們公司的物流配送系統(tǒng)，我又招了一名司機(jī)，把小王升值為物流主管，專門負(fù)責(zé)物流成本預(yù)算和物流系統(tǒng)的優(yōu)化組合。同時(shí)，將物流系統(tǒng)和倉儲系統(tǒng)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使雙方的工作效率進(jìn)一步提升。基本上倉儲部門在見到貨物配送單的12小時(shí)內(nèi)能與配送系統(tǒng)進(jìn)行全面規(guī)劃，18小時(shí)內(nèi)就能將貨物運(yùn)送到位。服務(wù)及時(shí)和到位為我們公司贏得了越來越多的下游客戶。
個人發(fā)展目標(biāo)明確成為提拔原因
俗話說“機(jī)會總是偏愛有準(zhǔn)備的人”，我認(rèn)為所謂“有準(zhǔn)備”就是那些有明確個人發(fā)展方向和目標(biāo)的人，尤其是商貿(mào)公司的業(yè)務(wù)人員。我從來不排斥我的業(yè)務(wù)員有想往廠家銷售人員方向發(fā)展的想法，但并不是每個人都能做好廠家銷售人員，和經(jīng)銷商打成一片。因此，我經(jīng)常告誡他們，要成為一個優(yōu)秀的銷售人員首先要對商貿(mào)公司的管理以及流程掌握得一清二楚，這樣再去做銷售將會真正的得心應(yīng)手，能和經(jīng)銷商很快建立良好的合作關(guān)系。
前段時(shí)間，因?yàn)榻衲晔袌鰯U(kuò)張，我公司業(yè)務(wù)員增加了4個人，我開始物色新的業(yè)務(wù)主管助理來協(xié)助業(yè)務(wù)主管一起管理團(tuán)隊(duì)。我在挑選的主管助理的時(shí)候，明確要求除了能協(xié)助配合現(xiàn)在的主管工作之外，他一定要有明確的個人發(fā)展目標(biāo)，
一、大學(xué)生面臨的專業(yè)困擾
經(jīng)過高考的洗禮進(jìn)入到大學(xué)之后，很多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)大學(xué)并不是自己想象中的那般美好。很多本以為大學(xué)可以松口氣的學(xué)生不得不調(diào)整觀念，面對緊張的專業(yè)學(xué)習(xí)安排。而一些認(rèn)為只要考上大學(xué)就是實(shí)現(xiàn)自己理想的學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度非常低，認(rèn)為自己在填報(bào)志愿過程中，或沖動或慎重所選擇的專業(yè)并不是自己的興趣所在，所以專業(yè)學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)痛苦，試圖尋找自己學(xué)習(xí)的意義。雖然有些學(xué)生能夠重新在專業(yè)學(xué)習(xí)中尋找到自己學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，但是，也有一些學(xué)生在苦悶中失去前進(jìn)的方向，茫茫然不知所為，最終只能在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己的精神寄托。大學(xué)生所面臨的專業(yè)學(xué)習(xí)困惑，嚴(yán)重地阻礙了其成長、成才道路，造成教育資源的浪費(fèi)。所以，為了降低上述情況的發(fā)生概率，在中學(xué)階段大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就尤為重要。
二、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于中學(xué)生的長期發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在20世紀(jì)60～70年代西方發(fā)達(dá)國家提出的教育理念，是個人對自我職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。它通過人的自我認(rèn)識，制訂個人職業(yè)發(fā)展方向和途徑，并將之具體化和可操作化，從而明確自己進(jìn)入社會的起點(diǎn)。
職業(yè)生涯規(guī)劃大體可分為早期、中期和晚期，其中早期包括嘗試期(15-17歲)、過渡期(18-21歲)和初步試驗(yàn)承諾期(22－24歲)，中學(xué)生就處于職業(yè)生涯規(guī)劃的嘗試期。在中學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要讓中學(xué)生對未來職業(yè)開始進(jìn)行現(xiàn)實(shí)思考，并能夠?qū)ψ约旱奶囟殬I(yè)能力進(jìn)行客觀評價(jià)，以主動探索個人的發(fā)展目標(biāo)。這個任務(wù)如果不在中學(xué)階段完成，勢必順延到大學(xué)階段，而進(jìn)入大學(xué)后再進(jìn)行個人發(fā)展方向的探索往往為時(shí)已晚，因?yàn)楦咝?nèi)的專業(yè)調(diào)換存在很多政策限制，很多人難以進(jìn)入心儀的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此中學(xué)生在中學(xué)階段完成其職業(yè)生涯規(guī)劃的嘗試，是教育資源的最優(yōu)化選擇。
三、中學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑
職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)涵就是對學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力以及職業(yè)態(tài)度進(jìn)行探索，明確其興趣愛好，培養(yǎng)其職業(yè)知識和技能，形成職業(yè)取向。因此，中學(xué)可以采取多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
第一，學(xué)校要提高教師的職業(yè)規(guī)劃意識。提高教師的職業(yè)規(guī)劃意識，就是對教師開展培訓(xùn)活動，讓教師在日常教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力。
第二，學(xué)校要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座。這方面的課程或講座能夠讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和內(nèi)容，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的階段和步驟，提高其職業(yè)規(guī)劃的意識，引導(dǎo)其進(jìn)行自我規(guī)劃。
第三，學(xué)校要開展豐富多彩的課余活動。通過課余活動，探索學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識和自我探索的目的。
關(guān)鍵詞:團(tuán)隊(duì)精神;職業(yè)目標(biāo);職業(yè)生涯
1 方向是前提
職業(yè)生涯規(guī)劃必須是個人理想與社會實(shí)際的結(jié)合,是在“衡外情,量己力”的情形下,設(shè)計(jì)出的合理且可行的生涯發(fā)展方向。只有把自身因素和社會條件做最大程度的契合,才能在現(xiàn)實(shí)中趨利避害,使職業(yè)生涯規(guī)劃更具實(shí)際意義。
在認(rèn)識自我和現(xiàn)有環(huán)境的基礎(chǔ)上,還應(yīng)考慮社會發(fā)展的要求。所選擇的行業(yè)如果是社會飽和或即將淘汰的,未來就業(yè)機(jī)會就會十分渺茫,職業(yè)規(guī)劃在起步上就失敗了。由于社會人才需求、勞動力市場變化發(fā)展的不確定性,衡量社會需求以及發(fā)展前景不是簡單的事情,因而在確定目標(biāo)時(shí),應(yīng)綜合權(quán)衡、統(tǒng)籌考慮,只有弄清楚了市場需要什么,自己想干什么,自己能干什么等等這些問題,才能定位自己的職業(yè)方向。
2 興趣是指引
在選擇職業(yè)定位時(shí),要結(jié)合自己的興趣。由于在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性,因此所學(xué)專業(yè)與興趣不一定能夠完全吻合,這就需要協(xié)調(diào)專業(yè)與興趣之間的關(guān)系,積極擴(kuò)充個人知識結(jié)構(gòu),找到專業(yè)與興趣的結(jié)合點(diǎn)。興趣是人最初的動力,是最好的老師,從事一項(xiàng)感興趣的工作才能給人以滿足感,職業(yè)生涯也因此會變得妙趣橫生。其實(shí)在工作中并不缺乏樂趣,只是缺乏發(fā)現(xiàn)樂趣的眼睛。
興趣并非與生俱來,興趣可以在學(xué)習(xí)和工作過程中培養(yǎng)。培養(yǎng)興趣,從而愿意深入學(xué)習(xí)和研究下去。尋找到出自己愿意做的工作,接受有針對性的培訓(xùn),并且下功夫刻苦學(xué)習(xí),培養(yǎng)對這一內(nèi)容的興趣,是建立快樂學(xué)習(xí)和工作的前提。
3 知識是基礎(chǔ)
知識是成功的職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ),但擁有知識并不能決定一切,特別是在知識快速發(fā)展和飛速膨脹的今天,個人能夠?qū)W習(xí)和接受的只是極少的一部分,選擇學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)習(xí)都很重要。
第一,不要沉搦于舊知識。要緊緊跟住行業(yè)技術(shù)發(fā)展的潮流,不要耽于既有的知識、技術(shù)。第二,要把握自己的學(xué)習(xí)方向。充電是好事,所參加的職業(yè)培訓(xùn)課程必須和其職業(yè)發(fā)展方向相一致,不僅不背離其規(guī)劃的未來職業(yè)前景,而且在一定程度上要加速實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)既定的職業(yè)目標(biāo)。第三,要注意結(jié)合實(shí)踐,重視技能實(shí)踐,而決不僅是書本知識。第四,要有意識提升管理能力。國內(nèi)缺乏的是管理能力和專業(yè)知識技能并駕齊驅(qū)的人才。即懂得運(yùn)用目標(biāo)管理技術(shù)又掌握核心技能的人才,具有向管理崗位轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢,而向管理崗位的成功轉(zhuǎn)型是完成職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
在結(jié)合自己的職業(yè)取向、現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上,應(yīng)有計(jì)劃地利用學(xué)校、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各種條件豐富知識、提高能力。機(jī)遇只垂青有準(zhǔn)備的人。個人能力提高了,才能逐步達(dá)到自己設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)。
4 計(jì)劃是保證
明確的實(shí)施計(jì)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的保證。只有向既定方向不斷的努力,才能夠腳踏實(shí)地的走向成功。
首先要制定明確的職業(yè)發(fā)展實(shí)施計(jì)劃,每一年、每個月該學(xué)習(xí)什么、該完成什么、該有什么收獲都制定詳細(xì)的計(jì)劃步驟。這需要確定自己目前的知識與技能清單,尋找專業(yè)所要求具備的知識、技能之間的差異,然后對這些差異的知識、技能進(jìn)行訓(xùn)練和改善。制定實(shí)施計(jì)劃時(shí)要考慮:越是臨近短期的計(jì)劃,越是要制定詳細(xì),長期的計(jì)劃可以沒有那么具體,但要有明確的目標(biāo)和方向。
其次要掌握好工作進(jìn)度,堅(jiān)持執(zhí)行。再好的實(shí)施計(jì)劃,不執(zhí)行就是廢紙一張。這需要依靠個人的意志品質(zhì),外人很難給予太多幫助。在執(zhí)行過程中要時(shí)刻檢查計(jì)劃執(zhí)行情況,隨時(shí)根據(jù)變化調(diào)整計(jì)劃,并進(jìn)一步細(xì)化各個階段的計(jì)劃。這種看上去刻板的行為,實(shí)際上能夠發(fā)揮很大功效,早期可能會因?yàn)橐獜?qiáng)迫自己按部就班的執(zhí)行而非常難受,但經(jīng)歷一段時(shí)間之后,就會漸漸適應(yīng)并如魚得水,這是一種提高工作和生活效率的行為,一旦形成習(xí)慣,反而會讓人生活的更加舒適,減輕不必要的壓力和煩惱。
如果說市場競爭進(jìn)入了“微時(shí)代”，那么它對人力資源的要求就是要進(jìn)入一種“微自我”的狀態(tài)，人力資源管理者有必要對員工個性多元性、差異化的“微自我”塑造進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)。談到企業(yè)培訓(xùn)，其形式和內(nèi)容多種多樣，但是，鮮有組織為員工提供針對職業(yè)生涯管理的相關(guān)培訓(xùn)，即使有，多數(shù)時(shí)候也局限在新入職員工的極小范圍。職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)是企業(yè)根據(jù)組織以及員工個人發(fā)展需要，為員工提供的沿著不同職業(yè)通道發(fā)展的系統(tǒng)性培訓(xùn)，理應(yīng)覆蓋到所有員工。
職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是主觀能動性和組織要求的結(jié)合。與傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)相比，職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)具有以下顯著特點(diǎn)：
培訓(xùn)對象的多元性
職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)不是求職者的“專利”，其培訓(xùn)對象是企業(yè)的全體員工，包括生產(chǎn)操作人員、專業(yè)技術(shù)人員、一般管理人員和高層管理人員等，數(shù)量大、范圍廣。并且培訓(xùn)對象在信念和價(jià)值觀、年齡和學(xué)歷、專長和興趣等方面存在差異，這決定了他們對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的方向不同，對培訓(xùn)的需求也不同。
培訓(xùn)時(shí)間的長效性
職業(yè)生涯規(guī)劃不是一時(shí)之事，而是伴隨員工職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，企業(yè)應(yīng)制訂員工職業(yè)生涯規(guī)劃的管理制度、方案、具體實(shí)施計(jì)劃，并將職業(yè)生涯規(guī)劃視為企業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)工作。
培訓(xùn)內(nèi)容的針對性
對不同層次的員工采取不同的規(guī)劃方案：對于初級人員，應(yīng)該挖掘其潛力，重點(diǎn)培養(yǎng)興趣，為其樹立榜樣；對于中級人員，主要拓寬知識面，開闊視野，為其職業(yè)生涯規(guī)劃的橫向發(fā)展提供條件；對于高級人員，助其完成從工作到退休的過渡，幫助其制訂退休后的計(jì)劃和安排。
培訓(xùn)方法的多樣性
除了傳統(tǒng)的課堂授課之外，案例法、討論法、角色扮演法等生動的授課方法也應(yīng)廣泛運(yùn)用到職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)當(dāng)中。此外，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用也可以提高培訓(xùn)效果。企業(yè)還可以根據(jù)自身規(guī)模成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃小組，或者采用布置職業(yè)生涯規(guī)劃墻等方式，讓員工了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。
設(shè)計(jì)科學(xué)合理的培訓(xùn)路徑
設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展通道
企業(yè)開展員工職業(yè)生涯管理時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)好職業(yè)生涯發(fā)展的通道，為員工指明發(fā)展方向及晉升機(jī)會，員工可根據(jù)自身情況選擇理想的發(fā)展方向。
員工生涯規(guī)劃發(fā)展途徑?jīng)]有統(tǒng)一的模式，通常是從企業(yè)實(shí)際、員工年齡、員工學(xué)歷等出發(fā)，以工作分析、崗位評價(jià)、員工反饋為基礎(chǔ)，綜合考慮各方面因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。職業(yè)生涯發(fā)展通道包括單向線性
職業(yè)發(fā)展通道、橫向職業(yè)發(fā)展通道、雙重職業(yè)發(fā)展通道以及多重職業(yè)發(fā)展通道等模式。以筆者所在企業(yè)為例，人力資源部門為新入職的一線生產(chǎn)人員設(shè)計(jì)了基于勝任素質(zhì)的多重職業(yè)發(fā)展通道（見圖1）。
構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)模型
以企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需要及員工職業(yè)生涯規(guī)劃各階段的職位能力需求為基礎(chǔ)，建立起能夠滿足企業(yè)和員工培訓(xùn)需求、適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)范培訓(xùn)模型。以25周歲以下的員工為例，該年齡段員工尚處在對于職業(yè)的探索階段，其年齡特點(diǎn)和個性都決定了他們將通過嘗試不同的工作或崗位才能最終選定自己喜歡、適合并將長期從事的職業(yè)。為員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)模型（見圖2），能幫助員工正確地認(rèn)識自己，制訂準(zhǔn)確的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。通過自我評價(jià)、發(fā)掘潛力、明確目標(biāo)、實(shí)際行動、評估反饋等五個步驟，建立起員工職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。
自我評價(jià)，是幫助員工發(fā)現(xiàn)自身興趣及本職崗位的發(fā)展方向；發(fā)掘潛力，是擴(kuò)大員工在職業(yè)橫向發(fā)展的空間，挖掘員工身上的潛能；明確目標(biāo)，則幫助員工在了解多個崗位職能之后，找到最終的發(fā)展方向；實(shí)際行動，有助于員工在明確目標(biāo)后，通過組織培訓(xùn)、榜樣宣講等手段，采取高效、簡潔的方法完成其職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)。最終，評估反饋幫助員工在沿著職業(yè)生涯規(guī)劃方向前進(jìn)的過程中，不斷評價(jià)、反饋和修正規(guī)劃方向。
成立職業(yè)生涯規(guī)劃組織
職業(yè)生涯規(guī)劃是既需要負(fù)責(zé)任、又具有挑戰(zhàn)性的管理實(shí)踐，
企業(yè)可以在人力資源部門牽頭下成立員工職業(yè)生涯規(guī)劃小組。小組主要負(fù)責(zé)員工職業(yè)生涯方案的設(shè)定、審核以及整個流程的實(shí)施。而綜合管理部、財(cái)務(wù)產(chǎn)權(quán)部、發(fā)展計(jì)劃部等各職能部門負(fù)責(zé)本部門員工的職業(yè)生涯規(guī)劃具體流程的實(shí)施（見圖3）。
制訂職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)計(jì)劃
企業(yè)為員工提供的培訓(xùn)不能局限于崗位技能，不能僅僅為了滿足現(xiàn)有崗位的需求，必須具有長遠(yuǎn)的規(guī)劃性和戰(zhàn)略性，設(shè)計(jì)出具有針對性和系統(tǒng)性的培訓(xùn)計(jì)劃。由職業(yè)生涯規(guī)劃小組負(fù)責(zé)，為每位員工制訂各個階段的培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)，在各部門內(nèi)選拔和培訓(xùn)出更專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)員。
計(jì)劃實(shí)施應(yīng)因人而宜
美國心理學(xué)博士格林豪斯以不同年齡段職業(yè)生涯所面臨的主要任務(wù)為劃分依據(jù)，將職業(yè)生涯劃分為五個階段：職業(yè)準(zhǔn)備階段、進(jìn)入組織階段、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和職業(yè)生涯后期。筆者所在企業(yè)借鑒該研究成果，將員工的職業(yè)生涯按年齡段劃分為四個階段，即職業(yè)探索階段、職業(yè)建立階段、職業(yè)中期階段、職業(yè)后期階段。因?yàn)楦鱾€階段都存在某些共性特征，所以可以針對這些特征采取相應(yīng)的措施（見圖4）。
實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的過程是一個自我成長的過程，因此，從企業(yè)內(nèi)部選拔培訓(xùn)出的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)員必須明確自身定位――他們扮演的是陪伴者和促進(jìn)者的角色，這就決定了在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)時(shí)，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)員要促進(jìn)受訓(xùn)者對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行深入的思考和探索，而不是為其指出必然的方向。
指導(dǎo)員工認(rèn)識自我。職業(yè)選擇牽涉到個人興趣、價(jià)值觀、能力、薪水要求、工作地域、家庭感情等多重因素。員工出現(xiàn)職業(yè)困惑多是因?yàn)槊允Я朔较颍殬I(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的作用就在于幫助員工去校準(zhǔn)方向。例如，通過生涯規(guī)劃指導(dǎo)課的量表測驗(yàn)，讓員工認(rèn)識自己的興趣愛好、特長、個性和價(jià)值觀，盡量選擇與自己興趣、性格一致的職業(yè)或崗位，從而激發(fā)他們自主發(fā)展的積極性。同時(shí)，注重對員工的崗位橫向培訓(xùn)，在立足本職工作技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，拓展員工的其他技能，將其培養(yǎng)成專業(yè)技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)高的全能型人才。
指導(dǎo)員工開發(fā)潛能。建立員工生涯規(guī)劃檔案，制訂符合個人意愿的職業(yè)規(guī)劃通道。通過模擬職務(wù)輪換、集團(tuán)內(nèi)外掛職鍛煉、企業(yè)內(nèi)外橫向交流培訓(xùn)等多種手段，充分發(fā)掘員工潛能，開拓員工視野。
指導(dǎo)員工樹立職業(yè)目標(biāo)。幫助員工設(shè)定短期和長期職業(yè)生涯目標(biāo)，包括工作技能目標(biāo)、具體職位目標(biāo)等。企業(yè)要多舉辦社會知名人士、業(yè)界成功人士、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子的經(jīng)驗(yàn)交流講座。通過成功人士的親身經(jīng)歷、職業(yè)生涯規(guī)劃的成功案例，增加員工的信心，解答員工在職業(yè)發(fā)展中的困惑，盡可能避免員工在職業(yè)發(fā)展過程中走冤枉路。
【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育
引言
高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生成長成才方面，有利于了解當(dāng)前就業(yè)形勢，理智分析自我，明確職業(yè)發(fā)展方向，合理制定在校期間學(xué)習(xí)及活動計(jì)劃，提升個人專業(yè)技能及自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的良好對接；在學(xué)校發(fā)展方面，有利于推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善，全面推進(jìn)就業(yè)工作。
一、我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生客觀地評價(jià)自我，明確自己的奮斗目標(biāo)，制定在校期間的學(xué)習(xí)及課余活動計(jì)劃，合理選擇就業(yè)方向，通過自身努力使自己各階段的目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。如果沒有得到專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生們對未來職業(yè)發(fā)展方向會很迷茫，勢必會造成對學(xué)業(yè)的消極怠工、失去動力、封閉自我，逐漸使學(xué)生們與社會脫軌，嚴(yán)重影響其今后職業(yè)發(fā)展。我校目前在高職三年級上學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，僅18課時(shí)。
1.學(xué)校缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念
縱觀最近幾年學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的情況，由于職業(yè)規(guī)劃理念的不完善，對于高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育基本知識僅僅是在高職三年級上學(xué)期進(jìn)行短期的教學(xué)，而很少根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)對社會環(huán)境、就業(yè)形勢進(jìn)行分析，全校的就業(yè)工作總是以學(xué)生就業(yè)率、簽約率作為重點(diǎn)工作目標(biāo)。由于缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程安排及教學(xué)內(nèi)容方面較為隨意，沒有課程指定教材，各學(xué)院老師所講內(nèi)容各不相同，基本上內(nèi)容較為空洞，缺乏科學(xué)性指導(dǎo)，很難達(dá)到實(shí)際效果，也因此很難讓學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程。
2.專業(yè)師資隊(duì)伍缺失
目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃老師，基本是由各學(xué)院的輔導(dǎo)員，或是思政專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，這些就業(yè)指導(dǎo)者往往只是參加過職業(yè)生涯規(guī)劃師的初級培訓(xùn)，更多的是對理論知識的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法深入實(shí)際地開展工作。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量與學(xué)生的數(shù)量存在差異，指導(dǎo)老師根本無法將工作做到實(shí)處，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃達(dá)不到應(yīng)有的效果。
3.學(xué)生自我認(rèn)知欠缺
職業(yè)生涯規(guī)劃的三要素包含“知己”、“知彼”、“抉擇”，其中首要一點(diǎn)就是“知己”――自我認(rèn)知。但目前，我國學(xué)生在校期間更多注重學(xué)業(yè)，對自我興趣、性格、能力等認(rèn)識不足，甚至在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)都很茫然，僅僅是聽從父母安排。進(jìn)入大學(xué)后，高校在學(xué)生自我認(rèn)識教育方面也有所欠缺，這使得一些本來對專業(yè)不感興趣的學(xué)生對自身未來發(fā)展方向更加迷茫，無法合理安排好自己的大學(xué)生活，從而無法提升自己的綜合素質(zhì)，逐漸造成學(xué)生信心不足或自恃過高，這對學(xué)生未來的求職之路都是不小的打擊。
學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高校和學(xué)生自身的重要性是不言而喻的，針對上述主要的問題，學(xué)校亟待加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
二、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)乎到社會、高校和學(xué)生的切身利益，如何改善現(xiàn)存的問題，需要學(xué)校與學(xué)生同時(shí)加強(qiáng)認(rèn)知，并付之于實(shí)際行動。學(xué)校要從思想上重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，目前學(xué)校已建立就業(yè)指導(dǎo)教研室，亟需建立一支專業(yè)師資隊(duì)伍，完善課程體系建立，為學(xué)生提供專業(yè)化、科學(xué)化的指導(dǎo)；學(xué)生要提高自我認(rèn)知能力，在擁有專業(yè)技能的基礎(chǔ)上努力提升自身綜合素質(zhì)，明確個人發(fā)展方向，增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力。
1.學(xué)校應(yīng)在思想上重視，行動上落實(shí)
學(xué)校要充分認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系，將課程安排在大學(xué)一年級，并適當(dāng)增加課時(shí)，盡早地幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知教育，了解就業(yè)形勢，明確自身未來發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的自我探索精神以及對學(xué)業(yè)和生活的主動性、積極性。建立專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，一方面加強(qiáng)職業(yè)教育老師的專業(yè)化隊(duì)伍建立，挑選專業(yè)知識扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)工作，另一方面聘請校外職業(yè)生涯規(guī)劃的專家或企業(yè)人力資源的負(fù)責(zé)人來學(xué)校開展講座，防止學(xué)生只會理論與社會脫軌。
2.學(xué)生應(yīng)提高自我認(rèn)知能力
學(xué)校積極營造有利的環(huán)境和氛圍的同時(shí)，學(xué)生自身也要積極努力地提高自我認(rèn)知的能力。學(xué)生在校期間應(yīng)學(xué)會能客觀地評價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、性格等方面，還要了解自己喜歡做什么，自己能做什么等，并能夠明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向；同時(shí)作為職業(yè)院校的學(xué)生，要想增強(qiáng)就業(yè)競爭力，還要自覺地提高職業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)，積極參加校內(nèi)外實(shí)踐活動，不斷完善自我。根據(jù)自身情況，制定合理、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，并積極主動地完成規(guī)劃內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重大意義。
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隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加劇,人們的職業(yè)發(fā)展道路越來越國際化,對于求職者來說,一份好的簡歷是非常重要的。以下是小編整理的普工求職簡歷表格，以供大家參考。
普工求職簡歷表格一：姓
名：國籍：中國無照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：惠州身材：159 cm? kg婚姻狀況：未婚年齡：30 歲 求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職?應(yīng)聘職位：護(hù)士/護(hù)理人員：護(hù)士、衛(wèi)生防疫/公共衛(wèi)生/疾病控制、中藥/西藥/藥劑師：工作年限：7職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：廣州 惠州個人工作經(jīng)歷：公司名稱：廣州康祺門診起止年月：2007-03 ～ 2009-07公司性質(zhì)：私營企業(yè)所屬行業(yè)：醫(yī)療，衛(wèi)生事業(yè)擔(dān)任職務(wù)：護(hù)士工作描述：治療護(hù)士，婦科助理，消毒工作離職原因：個人發(fā)展公司名稱：惠州市惠東計(jì)生服務(wù)站起止年月：2003-03 ～ 2006-06公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：醫(yī)療，衛(wèi)生事業(yè)擔(dān)任職務(wù)：護(hù)士工作描述：治療、器械護(hù)士,負(fù)責(zé)消毒工作,兼藥房處方調(diào)配。離職原因：個人發(fā)展 教育背景畢業(yè)院校：廣東省惠州衛(wèi)校最高學(xué)歷：中專畢業(yè)日期：2000-07-01所學(xué)專業(yè)一：護(hù)理所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專 業(yè)獲得證書證書編號1997-092000-07廣東省惠州衛(wèi)校護(hù)理執(zhí)業(yè)證 語言能力外語：英語 一般國語水平：良好粵語水平：精通 工作能力及其他專長 本人熟練藥房處方調(diào)配、婦科、計(jì)生、內(nèi)外科護(hù)理工作，具有扎實(shí)的靜脈、頭皮針、肌肉無痛注射技術(shù),并有較強(qiáng)的觀察能力,在工作期間能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題使患者達(dá)到及時(shí)有效的處理。在工作期間認(rèn)真積極進(jìn)取富有團(tuán)隊(duì)合作精神。 詳細(xì)個人自傳工作地區(qū):廣州,惠州
月薪要求:1800-2500元/月 個人聯(lián)系方式 普工求職簡歷表格二：姓
名 ：
性
別： 女
出生年月： 19xx年5月 工作經(jīng)驗(yàn)： 應(yīng)屆畢業(yè)生
畢業(yè)年月： 20xx年7月 最高學(xué)歷： 本科
畢業(yè)學(xué)院： 中原工學(xué)院 所修專業(yè)： 對外漢語
居 住 地： 河南省 鄭州市 籍 貫： 河南省 鄭州市
求職概況 / 求職意向
職位類型： 全職
期望月薪： 面議
期望地點(diǎn)：
期望職位： 外貿(mào)跟單員 外貿(mào)業(yè)務(wù)員 文員
意向概述： 我是對外漢語專業(yè)，中文和英語都較好，希望能從事有關(guān)中文和英語的文職工作。我細(xì)心、穩(wěn)重、負(fù)責(zé)，一定能很好的完成工作，并相信自己定能獲益良多!
教育經(jīng)歷
20xx年9月 - 20xx年6月 中原工學(xué)院 對外漢語 本科
自我評價(jià)
認(rèn)真細(xì)心，有較強(qiáng)的責(zé)任心，善與他人合作，有獨(dú)立思考能力; 樂觀的生活態(tài)度，善于計(jì)劃，有條理，對生活充滿信心，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力;
工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
20xx年7月 - 20xx年8月 寧波xx科技有限公司 普工
聯(lián)系方式
普工求職簡歷表格三：姓
名：性
別：男民
族：漢族出生年月：1988年6月26日證件號碼：620111198808******婚姻狀況：未婚身
高：174cm體
重：57kg戶
籍：甘肅現(xiàn)所在地：江蘇南京畢業(yè)學(xué)校：蘭州第24中學(xué)學(xué)
歷：高中專業(yè)名稱：電子畢業(yè)年份：2004年工作年限：二年以上職
稱：初級職稱求職 意向職位性質(zhì)：全 職職位類別：電子/電器/半導(dǎo)體/儀器儀表
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；語音合成技術(shù)；發(fā)展方向
1、引言
語音合成技術(shù)使人們只要通過“聽”就可以聽懂、了解信息的內(nèi)容，該技術(shù)的應(yīng)用可以描述為將計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的或者外部其他設(shè)備輸入的文字信息，按語音處理設(shè)定好的的規(guī)則轉(zhuǎn)換成語音信號輸出，這就會使文本文件內(nèi)容、手機(jī)短信內(nèi)容、WORD文件內(nèi)容等文字信息，能通過計(jì)算機(jī)流暢順利地讀出文字信息。這種將文字轉(zhuǎn)換成語音的高新技術(shù)稱之為文字語音轉(zhuǎn)換技術(shù)，簡稱TTS （Text to Speech） 技術(shù)。
2、語音合成技術(shù)方法研究
錄音編輯法、波形合成法、參數(shù)合成法和規(guī)則合成法，這四種研究方法是研究語音合成技術(shù)的主要方法，當(dāng)然還有其他方法，我們這里不做介紹。
1）錄音編輯法。此方法是將人的語音通過某種媒介錄制下來，再適當(dāng)?shù)匕堰@些錄制下來的語音連接起來，編輯成所需文字，缺點(diǎn)是在計(jì)算機(jī)內(nèi)對此卻不作任何壓縮及其他技術(shù)處理，而是直接將其輸出，此法需要大容量存儲器。
2）波形合成法我們這里介紹兩種方法。一種方法是波形編輯合成，目前很多專用的語音合成器基本上是采用這種方法，其原理是選取語音庫采取的自然語言的合成單元波形后，對這些波形進(jìn)行編輯拼接，最后輸出，簡單的講是把波形編輯技術(shù)用于語音合成。這種方法比較常見，比如我們生活中常見的有自動報(bào)時(shí)裝置、公交車語音報(bào)站等。
另一種是波形編碼合成，此方法是直接將要合成的語音發(fā)音波形進(jìn)行存儲或進(jìn)行波形編碼壓縮技術(shù)處理，然后進(jìn)行存儲，當(dāng)合成重放時(shí)再譯碼組合輸出語音，這種方法類似于語音編碼中的波形編解碼方法，。但是此方法在技術(shù)上還需進(jìn)一步升級，這種語音合成器只是語音存儲和重放的器件。
3）專家早期的研究主要是采用參數(shù)合成法，這種運(yùn)行方式比較復(fù)雜，下面我們主要介紹發(fā)音器官參數(shù)合成、共振峰合成、LPC合成等幾種方法。
發(fā)音器官參數(shù)合成應(yīng)計(jì)算出語音的聲波，如何得到語音的聲波，應(yīng)首先通過定義唇、舌、聲帶的相關(guān)參數(shù)，再由這些參數(shù)估計(jì)聲道截面積函數(shù)，進(jìn)而獲取語音聲波。這種合成方法具有我們希望得到的優(yōu)點(diǎn)，即它直接模擬人的發(fā)音過程，可以產(chǎn)生接近人發(fā)聲的語音，但是，目前要準(zhǔn)確測定出這些參數(shù)還缺少行之有效的手段，因?yàn)槊總€人的發(fā)音生理過程比較復(fù)雜，因此，大家普遍認(rèn)為發(fā)音器官參數(shù)合成技術(shù)研究還不夠成熟，走出實(shí)驗(yàn)室研究還需一段時(shí)間。共振峰合成把人的聲道看作成諧振腔，腔體的諧振特性決定所發(fā)出語音信號的頻譜特性，它是對聲源—聲道模型的模擬，我們稱之為共振峰特性。我們可以通過修改振峰合成參數(shù)獲得不同特性的語音。也能以較低的代價(jià)產(chǎn)生具有高可懂度的合成語音，但是前提是振峰合成的參數(shù)設(shè)置合理。后來又產(chǎn)生了基于LPC、lSP等聲學(xué)參數(shù)的合成系統(tǒng)。在眾多合成系統(tǒng)中LPC是一線性預(yù)測編碼法。它采用10～25ms為一幀對語音波形進(jìn)行采樣，各幀的參數(shù)是時(shí)變的，在一幀內(nèi)則為一線性時(shí)不變系統(tǒng)。在存儲器中存入各幀的參數(shù)，參數(shù)獲取方法為在幀中抽取原始語音的音調(diào)周期、清音、濁音若干個基于最小二乘的預(yù)測系數(shù)，在合成時(shí)以這些參數(shù)綜合語音。LPC法系用3～7 位對所獲取參數(shù)進(jìn)行編碼處理，在數(shù)值間可以自動插補(bǔ)運(yùn)算，因此次方法合成的語音音質(zhì)柔、動聽[1]。
4）規(guī)則合成法。20世紀(jì)80年代末至今，基音同步疊加（PSOLA）方法問世，大大提高了基于時(shí)域波形拼接方法合成的語音的音色和自然度，該基于PSOLA方法的合成器具有結(jié)構(gòu)簡單、易于實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，此方法的提出標(biāo)志著語言合成技術(shù)研究取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，引起了科學(xué)界的轟動，具有寬廣的商用價(jià)值。
PSOLA技術(shù)的原理特點(diǎn)是，要想使拼接單元的韻律特征符合上下文的要求，同時(shí)又能使合成波形保持了原發(fā)音的主要音段特征，需要根據(jù)上下文的要求，用PSOLA算法調(diào)整拼接單元的韻律特征，如基頻、音長、音強(qiáng)等，最后再對語音波形片斷進(jìn)行拼接，從而獲得具有很高清晰度和自然度的語音。隨著人們對語音合成的自然度和音質(zhì)的要求越來越高，研究一種具有音質(zhì)好，對時(shí)長和聲調(diào)適應(yīng)性強(qiáng)，可以靈活調(diào)節(jié)韻律參數(shù)的語音合成方法被人們又一次的提上來研究日程，于是一種基于LMA （對數(shù)振幅近似）聲道模型的語音合成方法被提出來了，從技術(shù)上講這種新方法克服了PSOLA算法難以處理協(xié)同發(fā)音的缺陷和韻律參數(shù)調(diào)整能力較弱的缺點(diǎn)，而且這種新的語音合成方式具有比PSOLA技術(shù)更高的合成音質(zhì)[2]。解決了PSOLA算法難以解決的問題，綜上所述，計(jì)算機(jī)語音合成方式有很多種，科學(xué)家們從軟件和硬件的各方面對比進(jìn)行了研究， 發(fā)現(xiàn)人們可以按不同的使用情況、不同的使用目的選擇適合各自需求的的語音合成方法。
3、語音合成未來研究方向
目前語音合成的發(fā)展方向及研究熱點(diǎn)主要涉及以下幾方向，它們是：
1）不同語音風(fēng)格的語音技術(shù)合成。一種發(fā)展方向是合成具有獨(dú)特特征的語音，比如某個名人的語音。另一個發(fā)展方向是使語音合成系統(tǒng)不但能夠合成標(biāo)準(zhǔn)的朗讀風(fēng)格，而且能完成特定的風(fēng)格，這個發(fā)展方向?qū)⑹谷藱C(jī)對話更加智能，比如能產(chǎn)生評書、RAP、新聞、幽默、警告、以及普通非正式的說話等語音效果，區(qū)分度將更大。所以加強(qiáng)不同說話風(fēng)格的合成技術(shù)的研究顯得非常必要和關(guān)鍵。這是未來的研究發(fā)展方向之一。
2）情感語音技術(shù)合成。對于漢語語音，目前研究出了驚、怒、悲喜四種情感不同的變調(diào)規(guī)律，變調(diào)規(guī)律由科學(xué)家通過分析情感語句的語調(diào)得出。并對不同的情感類型確定與之相應(yīng)的元音的變異規(guī)律、基音頻率變化規(guī)律、能量變化規(guī)律、和無聲時(shí)延比例變化規(guī)則[3]。對于待合成的語音， 要獲得較好的語音效果，應(yīng)先進(jìn)行文本掃描輸入，再通過對相應(yīng)情感的語調(diào)變化規(guī)則的迭加，利用PSOLA技術(shù)進(jìn)行情感語音合成，但是實(shí)現(xiàn)對人的認(rèn)知的完全理解， 還需要深入研究。
3）發(fā)音器官合成與可視語音。在語音合成系統(tǒng)中，說話者的臉可以顯著提高合成語音的可懂度、真實(shí)性、和終端用戶的可接受性。在聲學(xué)語音受到周邊噪聲影響時(shí)或者遇到具有聽力障礙的人時(shí)，可視語音可以提高語音的可懂度。目前在語音合成技術(shù)研究領(lǐng)域中，人們普遍認(rèn)為如何解決語音合成中自然度的問題，無疑是可視語音合成技術(shù)的亟需解決的關(guān)鍵問題，研究人員對此充滿了信心。
4）文本語音閱讀。當(dāng)我們需要將在屏幕上顯示的文字、已打出的文字稿件或者打出的文字需要用語音讀出來的時(shí)候，此時(shí)就要對文本進(jìn)行閱讀，，以釋放用眼疲勞，緩解壓力。當(dāng)前，文本語音閱讀技術(shù)主要應(yīng)用在文稿校對、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等工作領(lǐng)域。
綜上所述，我們應(yīng)該加強(qiáng)對語音合成技術(shù)的深入研究，并把這種高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為更加強(qiáng)大的、切實(shí)可用的生產(chǎn)力，創(chuàng)造出更大的社會經(jīng)濟(jì)效益，推動人機(jī)交互方式的革命的到來。如今，盡快開發(fā)出一個自然度高、可視化高、可懂度高漢語語音合成系統(tǒng)，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
參考文獻(xiàn)
[1]王仁華.中文語音交互技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化工作進(jìn)展[J].信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化，2004（3）：4-5.
【關(guān)鍵詞】中醫(yī)名醫(yī)思想；傳承；現(xiàn)狀；發(fā)展；時(shí)代；結(jié)合
【中圖分類號】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8801（2014）04-0020-01
時(shí)至今日，名醫(yī)的定義與古代產(chǎn)生巨大的變化，其思想傳承模式，在不斷地探索與實(shí)踐中逐步完善。時(shí)代的烙印在當(dāng)今名醫(yī)――這一學(xué)術(shù)思想傳承的先鋒群體身上更加清晰。首先，時(shí)展造成名醫(yī)的成長之路產(chǎn)生變化，多元化培養(yǎng)使得復(fù)合型人才成為醫(yī)生的發(fā)展趨勢。過往“一生承一師”的模式在如今較為罕見，大多數(shù)名醫(yī)在自身臨床能力過硬的前提下，并重科研、教學(xué)、宣傳甚至行政管理工作，這也使得名醫(yī)學(xué)術(shù)思想傳承范圍更廣、人力物力保障體系更健全。此外，社會的需求對名醫(yī)的影響至關(guān)重要。不論是學(xué)界內(nèi)部學(xué)術(shù)成果得到政府認(rèn)證、媒體推廣的學(xué)者，還是立足于臨床、療效上佳的大師，更多的情況是兩者結(jié)合，他們工作的成果勢必滿足社會需求，他們學(xué)術(shù)思想傳承的同時(shí)勢必對中醫(yī)學(xué)整體發(fā)展存在著積極地推進(jìn)作用，方可稱為“名醫(yī)”。最后，名醫(yī)的內(nèi)核，學(xué)術(shù)思想傳承的靈魂，仍在于個人的不懈努力。不論時(shí)代如何變遷，擁有遠(yuǎn)大志向、強(qiáng)大社會責(zé)任感、無私奉獻(xiàn)精神的醫(yī)生終將護(hù)佑一方，得到政府與社會的支持，學(xué)術(shù)思想得以傳承。
通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，名醫(yī)思想傳承仍是中醫(yī)學(xué)發(fā)展中亟需重視、討論、完善的工作。現(xiàn)狀主要以院校與師承兩種教育模式相結(jié)合，輔以文獻(xiàn)研究、名醫(yī)工作室等新興手段。多種傳承模式、方法優(yōu)勢互補(bǔ)、不斷優(yōu)化結(jié)合效果是目前業(yè)內(nèi)普遍推崇的發(fā)展方向。
我們發(fā)現(xiàn)，隨著高等中醫(yī)藥教育的興起、發(fā)展，有院校教育背景并以之為個人發(fā)展之重的醫(yī)生在我們的調(diào)研對象中比重很大。造成這一結(jié)果主要有兩個原因：一方面，調(diào)研對象多為城市醫(yī)院、門診部醫(yī)生，院校教育學(xué)位作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一普及率高。另一方面，院校教育的統(tǒng)一化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化科學(xué)理念、基礎(chǔ)性理論灌輸，大大增加了中醫(yī)思想傳承效率、范圍。這些特點(diǎn)與以實(shí)踐為優(yōu)勢傳統(tǒng)師承教育形成有力互補(bǔ)，滿足現(xiàn)代醫(yī)療體系對醫(yī)生的多樣化需求，奠定了院校教育作為中醫(yī)人才培養(yǎng)發(fā)展道路上一大創(chuàng)舉的地位。
西醫(yī)課程的引入是否對中醫(yī)思維模式產(chǎn)生沖擊，這一問題在訪談中被反復(fù)提及，我們認(rèn)為，中醫(yī)的生命在于臨床，有效緩解患者疾苦是一切醫(yī)學(xué)思想傳承、發(fā)展的最高目標(biāo)。因此，博采眾長，西學(xué)中用，是名醫(yī)思想傳承堅(jiān)持中醫(yī)本質(zhì)、順應(yīng)時(shí)代要求的發(fā)展方向。
師承教育隨著時(shí)代洗禮，與自古流流傳的小范圍、家傳模式已有巨大變遷：一方面，現(xiàn)代師承教育起始點(diǎn)有所變化，以研究生階段導(dǎo)師制度為主，輔以本科生利用課余時(shí)間隨師跟診。學(xué)生在院校教育中得到“廣度”的視野和基礎(chǔ)知識，后期跟師學(xué)習(xí)中對老師思想、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“深度”挖掘、吸納，形成個性化特色，大大縮短中醫(yī)人才培養(yǎng)周期。另一方面，師承教育對臨床實(shí)踐技能的高強(qiáng)度培訓(xùn)，幫助學(xué)生滿足職業(yè)化規(guī)范要求，與院校教育優(yōu)勢互補(bǔ)；長時(shí)間的直觀體驗(yàn)，更有利于老師經(jīng)驗(yàn)、心得、思維模式等“隱性知識”有效傳承。
另外，對于“老師常有所保留，秘而不傳”“傳承效率偏低，成才速度慢”這些師承教育中仍需完善的問題，呈現(xiàn)出執(zhí)業(yè)年齡越短認(rèn)同感越強(qiáng)的趨勢。據(jù)此分析，隨著時(shí)代前進(jìn)，拜師學(xué)習(xí)的真諦收到功利因素影響，師承教育的效率、實(shí)用度正面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
值得一提的觀點(diǎn)是，極少數(shù)專家認(rèn)為，現(xiàn)階段一線臨床醫(yī)院更像是一部高效運(yùn)轉(zhuǎn)的大負(fù)荷機(jī)器，每位醫(yī)務(wù)工作者都應(yīng)被看作熟練掌握臨床技能的零件，分工明確，效率為重。不應(yīng)該把過多的精力投入拜師、跟診之中。
關(guān)鍵詞：成才觀；德育；大學(xué)生
中圖分類號：C961；G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0022-03
一、載體是德育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
德育載體是在德育過程中教育主體用來承載、傳導(dǎo)德育信息和要求，促進(jìn)主客體相互作用的各種教育形式和手段，如談話溝通、校園文化建設(shè)、媒體傳播、精神文明創(chuàng)建活動等。教育者借助這些活動形式對教育對象進(jìn)行信息傳遞，并與其進(jìn)行雙邊互動活動，從而達(dá)到一定的教育目的。德育載體必須同時(shí)具備兩個基本條件：一是必須承載教育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息，并能為教育者所操作。二是必須是聯(lián)系教育主體和教育客體的一種物質(zhì)形式，主客體可以借此形式發(fā)生互動關(guān)系。德育載體貫穿于德育過程之中，并有著相當(dāng)重要的地位，一方面德育載體是德育過程的綜合組織形式或具體的活動形式。另外一方面，載體是德育過程各要素相互聯(lián)系的樞紐，是各要素相互作用實(shí)現(xiàn)的形式。德育工作載體形式多樣，種類繁多，德育載體層出不窮是由德育工作的時(shí)代性和社會思潮變化性決定的。
毋庸置疑，高校德育在長期的實(shí)踐中，已經(jīng)摸索出了一些行之有效的載體，但是，當(dāng)今世界日新月異，傳統(tǒng)載體對于快速發(fā)展的社會思潮和大學(xué)生思想變化力不從心。因此德育載體必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對性、提高實(shí)效性、突出主動性，把握大學(xué)生的思想脈搏，增強(qiáng)德育載體的吸引力和凝聚力，要在鞏固已有載體的同時(shí)，發(fā)展新興載體。相互配合，形成合力，確保德育工作不斷發(fā)揮作用。
二、當(dāng)前高校德育狀況不容樂觀
當(dāng)代大學(xué)生道德水平總體呈現(xiàn)穩(wěn)定、健康、向上的良好態(tài)勢，人生觀、價(jià)值觀主流取向積極、進(jìn)取、務(wù)實(shí)。同時(shí)，由于社會生活的多樣性和大學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，造成大學(xué)生價(jià)值觀念和行為的多元化。當(dāng)今大學(xué)生在有著與眾不同的社會個性和時(shí)代特征的同時(shí)，身上也存在某些道德缺憾，包括基本倫理道德在逐漸退步；個人中心主義傾向明顯，注重自我價(jià)值和個人發(fā)展，但忽視他人和集體，缺乏協(xié)作精神；道德認(rèn)知與道德行為脫節(jié)，價(jià)值追求短期化、實(shí)用化、功利化；社會誠信度堪憂等等。當(dāng)前高校德育工作總體上也是不容樂觀，德育過程往往忽略人的情感需要，只注重規(guī)范的灌輸；道德教育大多停留在教師在講臺上，道德實(shí)踐大多流于形式；德育內(nèi)容講理想多， 面對現(xiàn)實(shí)少。反思高校德育工作困境，存在著學(xué)生主體作用不明顯，德育環(huán)境日趨惡劣，學(xué)生德育內(nèi)化動力不足，德育通道受阻等問題，從而造成德育效能低下，使高校德育工作困難重重。德育工作責(zé)任重大，在新的形勢下，必須不斷創(chuàng)新其工作方法和工作思路，特別是德育載體要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，緊緊抓住德育工作的要求和大學(xué)生思想特點(diǎn)，準(zhǔn)確切入工作對象的思想實(shí)際，促進(jìn)德育工作效能最大化。
三、當(dāng)前大學(xué)生成才觀的特點(diǎn)
以獨(dú)生子女為主體的當(dāng)代大學(xué)生，成長在改革開放后經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的繁榮初期， 物質(zhì)條件大大改善，思想觀念趨于活躍和多元。相比而言這一代大學(xué)生成長比較順利，見識比較廣泛，面臨的選擇也比較多樣，他們的成才觀念更是特點(diǎn)鮮明。第一，成才愿望迫切。大學(xué)生自身的自豪感和優(yōu)越感大大促進(jìn)了自我成才的心理認(rèn)同，成才愿望特別的強(qiáng)烈，加上當(dāng)前就業(yè)壓力帶來的強(qiáng)大動力，當(dāng)代大學(xué)生成才愿望是很迫切的。第二，成才標(biāo)準(zhǔn)較高。媒體不遺余力地宣傳社會精英的成功之路，向大學(xué)生傳遞了大量的關(guān)于人生成長的信息，在大學(xué)生心目中烙下深刻的印記。因此，大學(xué)生的發(fā)展方向大多瞄準(zhǔn)了社會精英階層，各個領(lǐng)域的核心人才，自我定位比較高；第三，發(fā)展方向個性化。當(dāng)代大學(xué)生群體最顯著的特點(diǎn)就是個性化突出，在個人發(fā)展成才上也是一樣。隨著社會分工的細(xì)化，職業(yè)定位越來越多樣化、個性化，加上社會輿論鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生面臨的機(jī)會是非常的多，可供選擇的發(fā)展方向也是非常的多，面對未來發(fā)展定位，根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛好，大學(xué)生對自己的將來有一定的打算，而且這種人生規(guī)劃特別強(qiáng)調(diào)與眾不同，注重個性化的發(fā)展方向。第四，急功近利色彩明顯。在良好的成才愿望背后，我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生成才觀養(yǎng)成過程中，目的性很強(qiáng)，有些理解還有失偏頗，成才觀還不夠成熟，急功近利的思想比較明顯。
四、成才觀教育成為德育載體的優(yōu)勢
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高等教育最主要的社會功能之一。伴隨著高等教育的發(fā)展和時(shí)代背景的變化，大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)或者說大學(xué)生的成才目標(biāo)也是在不斷發(fā)展的。 如果按照社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不同將我國社會的發(fā)展分為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期和市場經(jīng)濟(jì)時(shí)期兩個階段，我國的大學(xué)生成才觀也可以劃分為兩種類型，即計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“模式化成才觀 ”和市場經(jīng)濟(jì)體制下的“個性化成才觀 ”。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)奉行的是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義建設(shè)人才的教育目標(biāo)，要求大學(xué)生又紅又專，而且“紅”優(yōu)先于“專”，特別注重大學(xué)生的政治素質(zhì)和社會主義思想品德培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在個人成才的道路上要以國家需要和分配為指向，全心全意 為國家服務(wù)。而上個世紀(jì)90年代中期以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展和就業(yè)分配制度的逐步改革，大學(xué)生的成才觀日益表現(xiàn)出更多的個性和自由，在追求全面發(fā)展的成才標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，更多地認(rèn)同以市場對人才的認(rèn)可程度為依據(jù)。
一直以來，理論和實(shí)踐工作者一般認(rèn)為在整個大學(xué)教育體系中，成才觀教育是德育工作的首要目標(biāo)和任務(wù)。“引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生成才，是思想道德教育的根本任務(wù)，思想道德教育離開了學(xué)生學(xué)習(xí)成才就成了空中樓閣，失去了服務(wù)對象和賴以生存的基礎(chǔ) 。”成才觀教育融入于德育工作之中，這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)。然而這種成才觀教育模式既明確但又籠統(tǒng)，既清楚但又模糊，雖然融入日常管理，但又消失無形，形成了“模糊型”成才觀教育，而且大學(xué)生良好成才觀的形成是建立在德育工作強(qiáng)大的精神動力基礎(chǔ)上，對德育效能依賴性大。這種成才觀模式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和就業(yè)分配體制下并沒有顯現(xiàn)其不足，在后計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代一直沒有大的改觀，但問題逐漸顯現(xiàn)，當(dāng)前德育工作自身存在很多問題，其教育功能面臨很多挑戰(zhàn)，對促進(jìn)學(xué)生形成良好成才觀、快速適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要收效甚微，從而造成了當(dāng)前成才觀教育需求非常突出而德育工作又是力不從心的尷尬局面。這促使我們要從另一個角度去思考問題：想要從“同輸”到“雙贏”，必須充分發(fā)揮成才觀教育與德育工作的互動作用，而不只是依靠德育工作一頭熱情。考察高校德育困境的原因與當(dāng)前成才觀教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)成才觀教育，把成才觀教育提升為大學(xué)德育載體的地位，確立“主導(dǎo)型”成才觀教育體系，在促進(jìn)大學(xué)生形成正確成才觀的同時(shí)，解決高校德育困境問題。這些想法和判斷更是建立在成才觀教育自身強(qiáng)大優(yōu)勢的基礎(chǔ)上。
第一，成才觀教育需求大，動力強(qiáng)。相比其他一些理論性的說教，大學(xué)生對如何成才，成為什么樣的人才問題的關(guān)心迫切而真實(shí)，對為今后發(fā)展提供基礎(chǔ)的專業(yè)知識他們是如饑似渴，對今后提升的各項(xiàng)能力也是積極鍛煉，應(yīng)該說大學(xué)生成才的內(nèi)在動力是非常巨大的，潛能也是非常巨大的。一方面成才觀教育可以成為養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)的重要動力。刻苦鉆研專業(yè)知識，努力掌握專業(yè)技能，是參與社會競爭的最起碼的資本和條件。在從學(xué)歷社會向?qū)W習(xí)社會過渡中，個人在大學(xué)期間形成良好的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，對今后自身的知識更新和綜合能力的提升至關(guān)重要。因此，通過成才觀教育，進(jìn)一步促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為核心的知識學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。另一方面，成才觀教育可以成為將知識轉(zhuǎn)化為能力的助推器。當(dāng)今時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，以知識信息的掌握與運(yùn)用為基礎(chǔ)，人們要適應(yīng)快速的知識變革和瞬息萬變的市場變化，需要具有應(yīng)變的能力、不斷學(xué)習(xí)的能力、不斷創(chuàng)新的能力。個人成才的標(biāo)準(zhǔn)也不再僅僅局限于學(xué)歷上面，更重要的是能力的大小，體現(xiàn)一個人的能力是多方面的，但最主要的是創(chuàng)新能力、綜合能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。成才觀教育可以促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)市場和社會的要求，準(zhǔn)確把握知識與能力的聯(lián)系，促進(jìn)其通過實(shí)踐等形式實(shí)現(xiàn)從知識向能力的轉(zhuǎn)換，不再只是停留在書本知識，而是提升為實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，從而快速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
第二，成才觀教育體系寬泛，可充實(shí)的內(nèi)容多。成才觀教育的內(nèi)容是由社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)決定的。因此，成才觀教育首先是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，這是成才觀教育的核心，同時(shí)還包括養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，具備良好社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，進(jìn)行學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)與激發(fā)，進(jìn)行吃苦精神的教育，錘煉良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，進(jìn)行競爭意識的培養(yǎng)和教育，加強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教育等等，一言以蔽之，這些是一名優(yōu)秀大學(xué)生、一名合格的社會主義建設(shè)者所必須具備的主要素質(zhì)，而這與德育在內(nèi)容上也是非常之吻合的， 成才所必備的素質(zhì)和高校德育的要求是大體一致的。隨著形勢的發(fā)展，我們還可以不斷更新和完善內(nèi)容，作為社會主義事業(yè)優(yōu)秀建設(shè)者所具備的素質(zhì)都可以作為大學(xué)成才觀教育的內(nèi)容。
第三，成才觀教育切合實(shí)際，抓住關(guān)鍵問題。成才觀教育的目標(biāo)指向是成為適應(yīng)社會主義建設(shè)事業(yè)需要的優(yōu)秀人才，具有高標(biāo)準(zhǔn)、前瞻性、針對性和適應(yīng)性的特點(diǎn)，特別是對現(xiàn)實(shí)問題的不回避，是成才觀教育的關(guān)鍵所在。成才觀教育可以緊密關(guān)注社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢和社會規(guī)范對人才的要求，把這些信息和要求融入到專業(yè)學(xué)習(xí)和各類教育活動中，這些都是大學(xué)生成才成長所迫切需要的，也是合格大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。成才觀教育可以成為聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和高校教育的橋梁， 促進(jìn)大學(xué)生個人價(jià)值與社會期望相結(jié)合的黏合劑。一個有所追求、有所作為的青年，只有把自己的理想和追求融入到當(dāng)代社會的發(fā)展方向和理想目標(biāo)之中，個人的追求和作為才會具有真正的意義和價(jià)值，才會有真正實(shí)現(xiàn)的條件和可能。我國今天全面建設(shè)小康社會的偉大實(shí)踐，為青年一代的成長創(chuàng)設(shè)了前所未有的良好的機(jī)遇和環(huán)境。當(dāng)代大學(xué)生只有把個人的成長追求與時(shí)代的需要，祖國的前途和命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，再加上個人始終不渝地努力和奮斗，我們個人的成才愿望和目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。成才觀教育可以為大學(xué)生在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中成長成才指明機(jī)遇和方向。從大德育視野下來考察，成才觀教育所內(nèi)含的動力強(qiáng)、內(nèi)容豐富、針對性明顯和現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)，可以大大彌補(bǔ)當(dāng)前高校德育主體不明確、內(nèi)化動力不足等問題，因此，在新的形勢下，我們可以以成才觀教育為載體，進(jìn)一步滿足廣大學(xué)生的真實(shí)需要，觸發(fā)其內(nèi)在動力，促進(jìn)德育工作有效開展。
五、以成才觀教育為載體：一種新的嘗試
成才觀教育可以以極具彈性的寬泛內(nèi)容體系承擔(dān)德育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息，教育者可以通過靈活多樣的教育形式，有力地把握教育主體與客體的互動，通過在互動關(guān)系中的主導(dǎo)，充分調(diào)動受教育者的主動性，促進(jìn)信息的交流，促進(jìn)相關(guān)規(guī)則的內(nèi)化，具體可以通過以下幾種形式來實(shí)現(xiàn)以成才觀教育為載體的德育工作。
第一，全面實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況、當(dāng)前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動時(shí)間和行動方案。目前職業(yè)生涯規(guī)劃還是一個新鮮話題，在大學(xué)教育中正在受到重視和初步實(shí)施。通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以調(diào)動大學(xué)生內(nèi)在動力和積極向上的精神狀態(tài)，發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，特別是逐步樹立誠信、責(zé)任、平等、互利等社會主義市場經(jīng)濟(jì)道德品質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑥亩浞痔嵘龖?yīng)對競爭的能力，增加個人成功的機(jī)會。目前存在的問題是，職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展不平衡，部分學(xué)校開展得不夠充分。據(jù)上海高校的一項(xiàng)調(diào)查顯示，盡管有67%的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但對職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解的大學(xué)生不足10%，而不了解和沒有聽說過的達(dá)到34%。這說明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常迫切。同時(shí)從目前情況看，高校職業(yè)生涯規(guī)劃需要進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，補(bǔ)充內(nèi)容，加強(qiáng)深層次指導(dǎo)，不能僅僅停留在一般層面的知識介紹，不斷豐富教育手段，在確定職業(yè)生涯規(guī)劃為必修課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提供相關(guān)選修課程，提供職業(yè)規(guī)劃心理測驗(yàn)平臺，開展職業(yè)規(guī)劃講座和成才講座，甚至開展個別輔導(dǎo)和團(tuán)體指導(dǎo)，不斷豐富教育形式。
第二，進(jìn)一步加強(qiáng)“三生教育”，即生命教育、生存教育和人生觀教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會責(zé)任意識、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)和正確的人生態(tài)度。生命教育主要是教導(dǎo)個體了解、體會和實(shí)踐“愛惜自己、尊重他人”，學(xué)會尊重生命、管理生命，讓大學(xué)生能夠明白“活的責(zé)任”，正確面對發(fā)展中的成功和挫折，學(xué)會自我心理調(diào)適，消除心理困惑，提高承受和應(yīng)對挫折的能力，確立個人對個體生命、對家庭和社會的責(zé)任。生存教育重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生提高兩個層面的“生存能力”，從自然生存來看，幫助學(xué)生掌握文化知識，提高生存本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識和獨(dú)立精神。從社會生存來看，鼓勵大學(xué)生通過自我完善，塑造良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)，具備良好的道德行為能力，保持身心健康，以高質(zhì)量的勞動不斷創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值，促進(jìn)個體的良好發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)較高層次的生存狀態(tài)。人生觀教育重在闡述“活的意義”，要教育大學(xué)生確立科學(xué)的人生觀，確立個人發(fā)展與社會、民族和國家發(fā)展的統(tǒng)一的觀念，讓大學(xué)生深刻理解到只有投身到波瀾壯闊的社會主義偉大建設(shè)事業(yè)中去，只有把個人發(fā)展與社會的進(jìn)步、國家的繁榮和民族的強(qiáng)盛相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)自身價(jià)值，才能獲得更大的空間和成就。
第三，深入開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動。大學(xué)生社會實(shí)踐是大學(xué)生利用專業(yè)知識或自身特長，深入社會，了解社會和服務(wù)社會，理論聯(lián)系實(shí)際的活動過程，也是高校對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，全面成才的有效途徑。通過實(shí)踐能夠提高大學(xué)生理解黨和國家的路線、方針、政策，培養(yǎng)較強(qiáng)的形勢分析能力和判斷能力，形成成熟的實(shí)踐觀、價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)前大學(xué)生社會實(shí)踐存在重視不夠、流于形式和針對性不足等諸多缺點(diǎn)，高校實(shí)踐教育要提高認(rèn)識，加強(qiáng)指導(dǎo)，組建新體制，力求根據(jù)學(xué)生不同心理特點(diǎn)、知識水平、接受能力，分年級分階段安排不同的社會實(shí)踐內(nèi)容，建立和健全社會實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制，大膽創(chuàng)新實(shí)踐活動組織形式大力推進(jìn)實(shí)踐活動的教學(xué)化、項(xiàng)目化、基地化、機(jī)制化和日常化，切實(shí)增強(qiáng)社會實(shí)踐的針對性和實(shí)效性。
第四，廣泛開展全程式就業(yè)指導(dǎo)教育。所謂全程就業(yè)指導(dǎo)，就是從大學(xué)生一年級開始，就對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和指導(dǎo)，通過就業(yè)指導(dǎo)課、專家報(bào)告會、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、日常咨詢等多種方式對全校學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，向?qū)W生講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧。同時(shí)要樹立大就業(yè)指導(dǎo)教育觀， 不僅要求就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的全過程，同時(shí)要主動介入選課指導(dǎo)等工作，使就業(yè)指導(dǎo)橫向拓展。要不斷推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、專家化、人本化、個性化和社會化，特別是注重創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對典型就業(yè)案例的收集，豐富就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
以成才觀教育為載體開展高校德育是一種新的德育理念和方法，實(shí)質(zhì)就在于這種教育注重啟迪受教育者的自我教育需求，從而改變了過去思想教育過程中大學(xué)生被動接受的局面，使我們的教育更加有利于尊重、反映、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的教育需求，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的自覺性和能動性，增強(qiáng)教育的有效性。同時(shí)以成才觀為載體的德育需要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的方向，防止大學(xué)生行為的絕對功利化傾向。
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教師的專業(yè)成長離不開教師對教育的實(shí)踐與研究。從理論上講，對教師進(jìn)行教研的意義已達(dá)成共識，但從各地的實(shí)際情況看，教師的教研活動多處于停滯狀態(tài)，廣大教師對自己所從事的職業(yè)特點(diǎn)還缺乏理性認(rèn)識，缺少專業(yè)自覺性和自主性，教研的原動力不足。要打破教師這種職業(yè)“倦怠感”，就要有效喚醒教師的專業(yè)自覺，提高教師的研究意識，引導(dǎo)教師自覺地走到“教學(xué)研究這條幸福的道路上來”。從教學(xué)論看，教師的成長，都離不開教師的四種專業(yè)與教研自覺的推動。
個人興趣自覺。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，由學(xué)校的規(guī)約任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與教研活動。教師應(yīng)以自己的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，研究自己感興趣的事情、事物，以研究成果來支撐和提高自己的專業(yè)能力和水平。教師專業(yè)化能力的提升，有賴于教師從興趣出發(fā)，從實(shí)踐中汲取現(xiàn)代教學(xué)理念的養(yǎng)份。
工作問題自覺。教師應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)踐中的問題開展自覺教研，即教師開展教研的一個重要原則是“基于課堂、基于問題、基于學(xué)生”。教師以日常工作中遇到的問題為出發(fā)點(diǎn)，研究日常教學(xué)工作中的問題和困難，找到合適的方案和辦法，解決問題和困難，提高工作的質(zhì)量和水平。教師只有親身參與新課程改革的實(shí)踐，并積極地反思自己的教學(xué)行為，才能促進(jìn)專業(yè)有效成長。
組織任務(wù)自覺。學(xué)校應(yīng)充當(dāng)起促進(jìn)教師開展自覺教研的組織者、服務(wù)者的角色，同時(shí)應(yīng)該構(gòu)建從規(guī)約走向文化的自覺。教師以所在學(xué)校等各級組織、機(jī)構(gòu)的研究課題為研究對象和任務(wù)，為各級組織、機(jī)構(gòu)提供決策、咨詢服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對校本研究管理和評價(jià)方式的創(chuàng)新，搭建互研討的多樣化平臺，讓教師在參與組織任務(wù)中獲得成長的喜悅。
綜合自覺。兼具上述兩個或三個類型教研自覺的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，主動投身教學(xué)改革，“問題就是課題”，教研積極性高，教研是其日常工作的不可或缺的一部分，以教研成果來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校如何喚醒教師這四種專業(yè)成長的教研自覺呢？
一是幫助教師形成正確的專業(yè)價(jià)值觀。在激活教師的教研原動力上下工夫。一方面學(xué)校格外重視教師的閱讀引領(lǐng)，為每位教師定專業(yè)學(xué)習(xí)報(bào)刊，不定時(shí)組織各類閱讀活動，“讓讀書成為習(xí)慣”、“讓書香潤澤生命”，帶領(lǐng)全體教師“過一種幸福完整的教育生活”。另一方面，重視開展師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)教育。例如開展“今天，我們怎樣做教師”、“如何實(shí)現(xiàn)教育幸福”等專題討論，通過舉辦“爭做師德標(biāo)兵”主題征文演講比賽、組織參加先進(jìn)教師事跡報(bào)告會等活動，讓反思成為教師成長的主渠道，讓愛與責(zé)任成為教師進(jìn)步的主旋律。
二是引導(dǎo)教師制定自主發(fā)展的專業(yè)規(guī)劃。在激發(fā)教師教研內(nèi)驅(qū)力上做文章。教師個人發(fā)展規(guī)劃的制定展現(xiàn)了一個人的專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，是對專業(yè)理想的具體化和操作化，是教師人生之路的一盞明燈。它不僅能幫助個人確定專業(yè)發(fā)展方向，而且能引領(lǐng)教師立足教育事業(yè)，努力工作，有條不紊地完成目標(biāo)，為教師提供不斷上升和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力量。近年來，我校成立了教學(xué)視導(dǎo)室，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)中青年教師的成長。視導(dǎo)室一項(xiàng)重要的工作就是指導(dǎo)年輕教師做好五年內(nèi)的成長規(guī)劃，規(guī)劃內(nèi)容包括“自我設(shè)計(jì)——讀書活動——自我反思——同伴互動——輔導(dǎo)報(bào)告——反思修改——榜樣展示——自我完善”等。學(xué)校通過以教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定作為載體，引導(dǎo)教師確定自己專業(yè)發(fā)展愿景，從而激發(fā)教師在專業(yè)成長路上積極實(shí)踐反思的“內(nèi)驅(qū)力”。
三是積極搭建教師教與研的實(shí)踐平臺。在提升專業(yè)發(fā)展力上添措施。教師的專業(yè)成長離不開適合的溫度和土壤，只有給教師充分展示自己的空間，為教師搭建施展才華的舞臺，教師的個性才能張揚(yáng)，水平才能發(fā)揮。我們每年通過建立黨員教學(xué)示范崗，組織課件大賽，開展名優(yōu)教師展示等活動，展示教師個人風(fēng)采的個性化教研，讓教師在實(shí)踐活動中不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而提升教師專業(yè)自覺的“發(fā)展力”。
四是建立促進(jìn)教師發(fā)展的評價(jià)激勵機(jī)制。在追求教師發(fā)展的幸福道路上循方法。評價(jià)是一把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能激勵教師積極主動地參與活動，不合理評價(jià)會打消教師主動參與活動的熱情。為此，我們十分關(guān)注對教師的評價(jià)，努力建立引領(lǐng)教師主動發(fā)展的評價(jià)激勵機(jī)制。學(xué)校專門修訂了《湛江師范學(xué)院附屬中學(xué)教科研成果獎勵方案》，激勵教學(xué)實(shí)踐中的校本教研工作。學(xué)校還通過教學(xué)視導(dǎo)建立以青年教師自我評價(jià)為主的 “教師電子成長記錄冊”；教導(dǎo)處每年組織“優(yōu)秀教研組長”、“示范教研組”等項(xiàng)目的評比，在青年教師中開展“教育教學(xué)隨筆評比”、“我的教育故事征文”等活動，讓成功的快樂浸染教師的成長之路。
（作者單位：湛江師范學(xué)院附屬中學(xué)）
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；企業(yè)；員工；人力資源
成長型企業(yè)多是朝陽行業(yè)或新興行業(yè)，企業(yè)高速發(fā)展急需補(bǔ)充人力資源，而人力資源的培養(yǎng)需要時(shí)間，直接招聘適用人員存在一定的難度，這就需要結(jié)合企業(yè)的業(yè)務(wù)和發(fā)展需求，充分利用現(xiàn)有人力資源，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系，將現(xiàn)有人員不斷打造成適應(yīng)企業(yè)業(yè)務(wù)和發(fā)展需要的人才。
一、成長型企業(yè)培訓(xùn)中存在的問題
目前，成長型企業(yè)逐漸認(rèn)識到了企業(yè)培訓(xùn)的重要性，但仍然存在一定的問題，培訓(xùn)定位偏重于短期培訓(xùn)，缺乏為企業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的意識；培訓(xùn)形式比較單一，沒有能將企業(yè)具體的項(xiàng)目融入到培訓(xùn)過程中，達(dá)到的效果不是很顯著；企業(yè)培訓(xùn)追求表面形式，片面追求名氣，將培訓(xùn)作為提升企業(yè)的知名度的一種手段；培訓(xùn)沒有科學(xué)的需求分析基礎(chǔ)，導(dǎo)致培訓(xùn)針對性不強(qiáng)；培訓(xùn)缺少有效的評價(jià)機(jī)制，培訓(xùn)成果缺乏轉(zhuǎn)化環(huán)境，缺乏有效的后期激勵，導(dǎo)致培訓(xùn)的成本和收益失衡。
二、企業(yè)培訓(xùn)問題產(chǎn)生的原因
（一）企業(yè)重視程度不夠
1、缺乏科學(xué)的培訓(xùn)需求分析，沒有對培訓(xùn)需求的進(jìn)行合理的層次劃分，選擇合適的方法進(jìn)行詳細(xì)的需求分析，導(dǎo)致培訓(xùn)的針對性不強(qiáng)，影響培訓(xùn)效果。
2、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置不合理，沒有將具體的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)項(xiàng)目，因此使得培訓(xùn)目的性不明確。
3、沒有建立科學(xué)工作者的培訓(xùn)體系，導(dǎo)致培訓(xùn)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，僅僅是為培訓(xùn)而培訓(xùn)。
（二）員工對培訓(xùn)認(rèn)識模糊。員工沒有將自身素質(zhì)的提高與企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，沒有充分認(rèn)識到通過培訓(xùn)能提高自己在工作中分析、解決問題的能力，促進(jìn)自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
（三）傳統(tǒng)觀念因素。傳統(tǒng)觀念模糊了教育與培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)認(rèn)為員工招聘來就應(yīng)符合要求，勝任工作，因此在招聘過程中設(shè)置了諸如工作經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷等因素，忽視了員工的成長和學(xué)習(xí)能力，這種重教育輕培訓(xùn)加大了企業(yè)的招聘成本。
基于以上問題及原因，成長型企業(yè)為了企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須要將培訓(xùn)落實(shí)到實(shí)際工作中，這就需要建立一套具備企業(yè)特色的培訓(xùn)體系，形成融合企業(yè)文化的培訓(xùn)機(jī)制。
三、構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)體系，建立具有企業(yè)特色的培訓(xùn)機(jī)制
（一）基于企業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)需求分析。人力資源部門應(yīng)以企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以具體業(yè)務(wù)為核心，根據(jù)企業(yè)的成長階段定期進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，對每一階段的企業(yè)培訓(xùn)，均要進(jìn)行以下分析：
1、組織分析：成長型企業(yè)具有高速成長的特質(zhì)，成長離不開卓越的企業(yè)戰(zhàn)略，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，對企業(yè)一定時(shí)期內(nèi)的發(fā)展方向進(jìn)行分析，確定企業(yè)培訓(xùn)方向；對企業(yè)的整體績效進(jìn)行評價(jià)，找出存在的問題并分析問題產(chǎn)生的原因，以確定企業(yè)目前的培訓(xùn)重點(diǎn)。
2、人員分析：分析和評價(jià)員工的個人績效，查明其工作績效中產(chǎn)生問題的原因是知識、技術(shù)、能力的欠缺，還是個人動機(jī)或工作設(shè)計(jì)方面的問題，通過分析確定培訓(xùn)對象；根據(jù)員工的職位變動計(jì)劃，將員工現(xiàn)有的狀況與未來的職位要求進(jìn)行比較，以確定員工需要接受什么樣的培訓(xùn)。
3、工作分析：根據(jù)員工的職位職責(zé)要求，明確員工需要達(dá)到企業(yè)要求的工作績效所必須掌握的技術(shù)和能力，確定每項(xiàng)工作任務(wù)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，以及成功完成這些任務(wù)所必需的知識、技能和素質(zhì)，確定具體的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)要求。
科學(xué)的需求分析還必須結(jié)合員工個人發(fā)展的需要，讓員工參與和認(rèn)同需求分析，有利于提高培訓(xùn)的接受性，總之，科學(xué)的需求分析離不開“發(fā)展”，一方面是企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展需求，一方面是員工發(fā)展需求，這樣不僅可以準(zhǔn)確定位培訓(xùn)方向和培訓(xùn)重點(diǎn)，還可以使員工積極地投入到培訓(xùn)中，變被動為主動，提高培訓(xùn)效果。
（二）基于項(xiàng)目的培訓(xùn)過程設(shè)計(jì)
1、確定培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)目標(biāo)要具體到個人，讓每個參加培訓(xùn)的人員都十分明確自己所要達(dá)到的目標(biāo)，知道努力的方向；培訓(xùn)目標(biāo)的確定要雙向溝通，由企業(yè)與員工共同參與制定，充分考慮企業(yè)目標(biāo)與員工個人發(fā)展規(guī)劃。
2、擬定培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)與企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略與目標(biāo)密切結(jié)合，并充分考慮員工的工作和個人成長需要，為每一層次甚至每名員工制定具體的培訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)個性化的培訓(xùn)過程，使參加培訓(xùn)的每個人員都能從培訓(xùn)中得到收益，并能與實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。
3、設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)來源于企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，根據(jù)組織分析結(jié)果，結(jié)合企業(yè)未來發(fā)展所需要的知識和技能，確定培訓(xùn)重點(diǎn)；根據(jù)人員分析的結(jié)果，確定每名參與培訓(xùn)員工能力與企業(yè)工作需求之間的差距，確定培訓(xùn)的難點(diǎn)；根據(jù)工作分析結(jié)果，確定每一類參與培訓(xùn)的人員所需完成的日常工作項(xiàng)目，將這些工作項(xiàng)目加以整合，針對每名參與培訓(xùn)的人員設(shè)計(jì)不同程度的培訓(xùn)內(nèi)容。
4、選擇個性化的培訓(xùn)方式。根據(jù)成長型企業(yè)的不同發(fā)展階段，選擇個性化的培訓(xùn)方式。個性化一方面指企業(yè)培訓(xùn)的個性化，要結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合企業(yè)要求的培訓(xùn)方式，如現(xiàn)場指導(dǎo)、經(jīng)典案例分析、研討會等形式；另一方面指培訓(xùn)對象的個性化，要針對每個參與培訓(xùn)人員的個人發(fā)展規(guī)劃和個人工作和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個性化的培訓(xùn)方式，如演講式、游戲式、討論式、角色扮演等方式。總之，個性化培訓(xùn)方式是要根據(jù)成長型企業(yè)長期發(fā)展的需要，針對不同個體的不同特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)某個方面的才能，在具體工作中將這些個體有機(jī)地結(jié)合起來，組成整個團(tuán)隊(duì)，共同為企業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)。
5、圍繞企業(yè)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍。成長型企業(yè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，圍繞企業(yè)文化，建立企業(yè)內(nèi)部交流和學(xué)習(xí)平臺，加深員工對企業(yè)文化的理解。培訓(xùn)要注重對員工的價(jià)值觀念和行為傾向的導(dǎo)向，使之切合企業(yè)文化的特性，并促進(jìn)員工認(rèn)同和張揚(yáng)企業(yè)的文化。這種具有強(qiáng)烈企業(yè)特點(diǎn)的培訓(xùn)可以在一定程度上防止員工的流失，降低培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)。
（三）基于績效的培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。培訓(xùn)的目的是要改善員工的工作業(yè)績并最終提高企業(yè)的整體績效，因此員工在培訓(xùn)中所學(xué)到的內(nèi)容必須運(yùn)用到實(shí)際的工作中去，否則培訓(xùn)的投資對企業(yè)來說就是一種浪費(fèi)。
要使培訓(xùn)成果有效轉(zhuǎn)化，不僅需要有良好的氛圍，創(chuàng)造合理的環(huán)境，讓員工把培訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際工作中去，還需要有管理者的支持。上級管理者可以在受訓(xùn)者沒有意識到的時(shí)候，鼓勵他們在工作中運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)到的內(nèi)容；同時(shí)要給受訓(xùn)者提供機(jī)會，使他們能夠在工作中運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)到的內(nèi)容，使企業(yè)的投資轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。
（四）基于改進(jìn)的培訓(xùn)評估。對培訓(xùn)進(jìn)行評估，可以選擇一組沒有經(jīng)過培訓(xùn)的人員，與受訓(xùn)人員進(jìn)行對比測試，以反映出培訓(xùn)的真實(shí)效果。這種方式比較直觀，不僅可以使受訓(xùn)員工感受到自己的進(jìn)步，也可以帶動其他員工接受培訓(xùn)提高自己的積極性。
評估之后還要對這些受訓(xùn)員工要進(jìn)行跟蹤調(diào)查，將其在一定期間內(nèi)的成果反饋給培訓(xùn)部門，以利于今后的培訓(xùn)工作的改進(jìn)。
只有建立一套科學(xué)的培訓(xùn)體系，設(shè)計(jì)與企業(yè)發(fā)展方向相切合的培訓(xùn)機(jī)制，并隨著企業(yè)的成長，不斷對員工進(jìn)行培訓(xùn)，并加強(qiáng)評估和總結(jié)，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，提高培訓(xùn)和開發(fā)實(shí)效，才能充分挖掘現(xiàn)有人才的潛力，使現(xiàn)有人才為企業(yè)創(chuàng)造更高的價(jià)值。（作者單位：石家莊市城市水系管理處）
參考文獻(xiàn)：
[1]楊蓉.關(guān)于我國企業(yè)員工培訓(xùn)的思考[J]；商場現(xiàn)代化；2006年10期
[2]馬建軍，陳建華.論培訓(xùn)需求分析與提高員工培訓(xùn)品質(zhì)[J]；商業(yè)研究；2001年06期
