時間：2023-06-06 09:31:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幻燈片制作培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 師范生；課件；PowerPoint
中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0057-04
課件制作是師范生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)公共必修課時的一項重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但就課件制作軟件而言，由于學(xué)生在初中、高中及大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中都學(xué)習(xí)過PowerPoint操作應(yīng)用，因而有些學(xué)校在教學(xué)過程中會弱化它，把其他的多媒體課件開發(fā)工具（如方正奧斯、Authorware、Flash、Director等）來當(dāng)作課件制作教學(xué)的重點來講，培訓(xùn)相關(guān)軟件操作技術(shù)。但在常規(guī)的多媒體課堂中，PowerPoint（以下簡稱PPT）是一款優(yōu)秀的演示型工具，能集成多種媒體，以其易學(xué)易用、開發(fā)效率高的特點，深受教師的歡迎。掌握PPT課件實踐技術(shù)已經(jīng)成為信息技術(shù)時代教師必備的基本功，師范生作為未來教師的主體，在課件制作課的培訓(xùn)中熟練運用PPT的技能不應(yīng)該弱化，而應(yīng)該加強，特別是PPT課件實踐中的設(shè)計技術(shù)與演示技術(shù)。
1 PPT課件實踐技術(shù)分類
目前很多人都可以熟練操作PPT軟件，卻做不出較好的課件；有的人課堂操作PPT課件時，忙中出錯，耽誤寶貴的教學(xué)時間。這些問題都與教師的PPT課件實踐技術(shù)沒有完全掌握相關(guān)。在這里，可把相關(guān)的PPT課件實踐技術(shù)分為設(shè)計技術(shù)、制作技術(shù)以及演示（應(yīng)用）技術(shù)（表1）。這三者相輔相成，一堂優(yōu)秀的多媒體課離不開這三種技術(shù)的支持。
大學(xué)生經(jīng)過初中、高中及大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的學(xué)習(xí)，對PPT軟件的操作（制作技術(shù)）比較熟悉。因此，師范生在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程中學(xué)習(xí)課件實踐時，應(yīng)該把課件設(shè)計技術(shù)與演示技術(shù)當(dāng)作掌握的重點來講解，進(jìn)一步深化PPT在教學(xué)中的應(yīng)用功能，為今后走上教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。下面重點討論設(shè)計技術(shù)與演示技術(shù)，希望對加強師范生PPT課件制作培訓(xùn)的認(rèn)識及提高師范生以后的課件實踐能力有所幫助。
2 PPT課件的設(shè)計技術(shù)
PPT課件的設(shè)計技術(shù)不等同于PPT課件制作技術(shù)。在這里可以把課件設(shè)計技術(shù)理解為一些理念及原則性的知識，它可以體現(xiàn)在課件內(nèi)容呈現(xiàn)、課件藝術(shù)設(shè)計、受眾體驗考慮及傳播效果優(yōu)化等方面，涉及教育學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等一些相關(guān)原理在制作PPT課件中的指導(dǎo)與應(yīng)用。設(shè)計技術(shù)在課件實踐中處于重要地位，如果不提高PPT課件設(shè)計方面的能力，那么制作出來的課件只能停留在低水平PPT軟件制作技術(shù)展示課件，不能很好地為課堂教學(xué)服務(wù)。作為未來教師的師范生，他們只有正確理解了PPT課件的設(shè)計技術(shù)，才能真正地明白學(xué)習(xí)與運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢與意義。
2.1 內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計
作為課堂中演示型的PPT課件，適合呈現(xiàn)重點、難點或要點，因此在設(shè)計時需要為內(nèi)容“瘦身”，避免在一張幻燈片上密密麻麻排滿文本信息而導(dǎo)致“信息過載”。對此，可采用“結(jié)構(gòu)化的圖表”與“文本要點”等手段為文本內(nèi)容瘦身，很好地呈現(xiàn)設(shè)計的效果。如圖1與圖2中設(shè)計前后的對比范例，可以看出，設(shè)計后受眾更容易理解幻燈片的內(nèi)容。
2.2 課件藝術(shù)設(shè)計
背景圖片的處理及配色的選擇也是PPT課件設(shè)計的一項任務(wù)。
慎用深色或雜亂的背景圖片。適當(dāng)?shù)谋尘皥D片可以提高PPT課件的觀賞性與藝術(shù)性，使人產(chǎn)生愉悅感。避免使用花俏圖片（如風(fēng)景照片、人物照片等）作為背景來增強幻燈片的美觀性。殊不知，此類圖片雖然美觀，但處理不當(dāng)，容易干擾正常內(nèi)容的清晰顯示，使得文本內(nèi)容無論設(shè)置何種顏色，顯示效果都不理想。
一般的配色宜使用強對比色，即背景如果為深色，前景需要設(shè)為淺色。如黑背景配白、黃等淺色文本，白背景配藍(lán)、黑、紅、褐色等深色文本，這都是較好的配色選擇。避免使用白配黃、黑配藍(lán)，藍(lán)配紅的現(xiàn)象，這種操作只會給PPT展示效果打折，也就缺乏課件的藝術(shù)性。
當(dāng)然，課件的藝術(shù)設(shè)計還需要掌握相關(guān)的圖形制作軟件，如Photoshop等，合理地運用圖片素材也是增強課件藝術(shù)效果的重要手段。
2.3 受眾體驗設(shè)計
課件所展示的對像是學(xué)生，因此，課件設(shè)計應(yīng)該一切以受眾為中心，受眾的體驗與感覺才是課件設(shè)計的出發(fā)點，從受眾角度來考慮問題，是課件設(shè)計的最高境界。
1）避免內(nèi)容字體設(shè)置太小，忽略遠(yuǎn)距離受眾的視覺體驗。在課件的設(shè)計過程中，只有換位思考，考慮到該課件是給誰看的，怎么樣才讓受眾看得清楚明白等問題，才不會將主要內(nèi)容的字體有時設(shè)置得很小。因為制作時，作者離電腦屏幕很近，在制作時有些字體很小，自己看得清，但忽略了真正投影到屏幕時，后排的受眾基本無法看清楚課件內(nèi)容這一現(xiàn)象。
2）避免內(nèi)容展示動畫過多過花，忽略受眾視覺心理感受。一般來說，適當(dāng)?shù)膭赢嫼苋菀讍酒鹑说淖⒁饬Α＠肞PT能對文本與圖片做出豐富的動畫入場與出場效果，但是過多的效果會適得其反。特別是圖片旋轉(zhuǎn)效果、文字的打字效果及放大縮小效果等，不宜在一張幻燈片中過多使用。推薦使用一般的切入、淡入、淡出等效果，這些動畫幅度比較小，不至于使人視覺疲勞。
3）避免效果聲過于頻繁，忽略受眾聽覺心理感受。PPT軟件中自帶多種效果聲，如風(fēng)鈴聲、爆炸聲、打字聲、激光聲等，這些聲音使用方便，但不能濫用。有些人喜歡把文本入場動畫全加上效果聲，結(jié)果，一堂課下來，風(fēng)鈴時、爆炸聲、鼓掌聲、激光聲紛紛入耳，惹人心煩。配的效果聲與背景音樂要與當(dāng)時的情景或事物對應(yīng)起來，就可以達(dá)到很好的效果。如在課件開始與結(jié)束放點兒音樂，在有朗誦的位置配上輕音樂，在呈現(xiàn)問題的正確答案動畫時配上鼓掌聲，在出現(xiàn)911事件圖片時配上爆炸聲時，在交通事故圖片出現(xiàn)時配上疾馳聲與剎車聲，等等。
2.4 可視化信息表達(dá)設(shè)計
可視化圖像、圖表傳播的優(yōu)點在于：人看文字是線性閱讀，并同時將抽象的文字符號在自己的頭腦中轉(zhuǎn)換為意義理解，需要一定的時間，而人看圖像是瞬間完成并同時轉(zhuǎn)換為意義理解，閱讀理解圖像的速度比文字快。同時，可視化圖像能夠更好地傳遞復(fù)雜的信息，能夠恰當(dāng)?shù)剌o助講演者的發(fā)言，不會重復(fù)講演者的語言。有人說，一幅圖勝過一千句話，圖像所傳遞的信息量大于抽象的文字和語言符號。可視化圖像與文字、語言、講演者的體態(tài)表情等元素互相配合，共同傳遞復(fù)雜的思想和信息，效果會比僅僅使用文字更好。一句話原則：“能用圖，不用表；能用表，不用字。”
2.5 傳播效果優(yōu)化設(shè)計
從最終的傳播效果角度來設(shè)計PPT課件，在此列出一些方法，以供參考：1）能引起人感興趣或新穎的內(nèi)容，傳播效果好；2）圖片、圖表及動畫演示比單純的文本傳播效果好；3）每次少量的信息展示比一次性展示傳播的效果好；4）突出重點詞信息，比沒有強調(diào)重點詞效果更好；5）清晰的標(biāo)題導(dǎo)航，會讓人感到信息的系統(tǒng)性；6）展示目錄頁，會讓人產(chǎn)生期待，顯示信息的完整性；7）不一樣的PPT模板，可以提高人的興奮度。
3 PPT課件的演示技術(shù)
教師在上課時可能涉及PPT課件的實踐技術(shù)，稱之為PPT課件演示（或應(yīng)用）技術(shù)。PPT課件制作得再好也是為整個教學(xué)課堂服務(wù)，如果在上課時的演示上因為放映過程中存在這樣或那樣的技術(shù)問題，會大大影響到課件效果與教學(xué)效果。例如，在一臺機(jī)器上設(shè)計PPT時是正常的，而到課堂演示時字體變了，聲音文件鏈接不上，操作時花半天功夫?qū)ふ乙粡埢脽羝鹊取Ｕn件演示技術(shù)的掌握與運用，可以促使教師熟練地操作PPT，為課件應(yīng)用效果錦上添花。
3.1 放映時控制黑屏
在用PPT展示課件的時候，有時需要學(xué)生自己看書討論，可以按一下“B”鍵（Black），此時屏幕黑屏，可以避免屏幕上的信息影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時也可以節(jié)省用電，延長投影機(jī)燈泡的使用壽命。學(xué)生活動完成后再接一下“B”鍵即可恢復(fù)正常。按“W”鍵也會產(chǎn)生類似的效果。
3.2 放映時快速定位幻燈片
在播放PPT演示文稿時，一般人可能會經(jīng)常快進(jìn)或快退地尋找某張幻燈片，如果幻燈片較多的話，需要退出播放模式，費時費力。可以采用更為簡單的方法，例如，當(dāng)前不管播放到第幾張幻燈片，如果想切到第5張，只需要在播放模式下按一下數(shù)字5鍵，然后按下回車鍵，即可立刻從任意位置返回到第5張幻燈片。因此，教師在上課活動中，只需要記住關(guān)鍵的幾張幻燈片編號，便可以自由地快速定位。
3.3 放映時不讓部分幻燈片出現(xiàn)
對于制作好的PPT幻燈片，如果希望其中的部分幻燈片在放映時不顯示出來，可以將它隱藏。方法：在普通視圖下左側(cè)的窗口中，按住 Ctrl，分別點擊所要隱藏的幻燈片，點擊鼠標(biāo)右鍵彈出菜單選“隱藏幻燈片”，這樣播放的時候就不會現(xiàn)示。如果想取消隱藏，只要選中相應(yīng)的幻燈片，再進(jìn)行一次上面的操作即可。
3.4 窗口模式下放映PPT
播放PPT文檔時，點擊PowerPoint的“幻燈片放映”菜單中的“觀看幻燈片”，將啟動默認(rèn)的全屏放映模式，這時必須使用“Alt+Tab”或“Alt+Esc”組合鍵才能與其他窗口切換。如果在播放幻燈片時，按住Alt鍵不放，依次按下“D”“V”鍵激活播放操作，就可以讓幻燈片放映模式變成一個帶標(biāo)題欄和菜單欄的普通窗口形式。此時如需要打開其他的文件，可直接最小化放映PPT，操作起來就方便多了。
3.5 將聲音文件打包到PPT文件中放映
幻燈片打包后可以到?jīng)]有安裝PPT的電腦中運行，如果鏈接了聲音文件，則默認(rèn)將小于100 KB的聲音素材打包到PPT文件中，而超過該大小的聲音素材則作為獨立的素材文件，如果在其他電腦上放映，必須把聲音素材與PPT文件一起拷貝帶走。其實可以通過設(shè)置就能將所有的聲音文件一起打包到PPT文件中，方法：單擊“工具—選項—常規(guī)”，將“鏈接聲音文件不小于100KB”改大，如改成“50000KB”（最大值），就可以了。
3.6 讓特殊字體打包到PPT中放映
為了獲得好的效果，人們通常會在幻燈片中使用一些非常漂亮的字體，可是將幻燈片拷貝到演示現(xiàn)場進(jìn)行播放時，這些字體可能會變成普通字體，甚至還因字體不對而導(dǎo)致格式不整齊，嚴(yán)重影響演示的美觀效果。在PPT中，執(zhí)行“文件—另存為”，在對話框中點擊“工具”按鈕，在下拉菜單中選擇“保存選項”，在彈出的對話框中選中“嵌入TrueType字體”項，然后根據(jù)需要選擇“只嵌入所用字符”或“嵌入所有字符”項，最后點擊“確定”按鈕保存該文件即可。
3.7 讓PPT文件直接放映
要讓PPT的幻燈片直接播放，只需要在播放時右鍵點擊這個文稿，然后在彈出的菜單中執(zhí)行“顯示”命令即可，或者在打開文稿前將該文件的擴(kuò)展名從PPT改為PPS后再雙擊它即可。這樣一來就避免了每次都要先打開這個文件才能進(jìn)行播放所帶來的不便和繁瑣。改成PPS文件后，因為它不是以編輯狀態(tài)打開，所以在一定程序上也可保護(hù)作者的版權(quán)信息。
3.8 在放映模式時利用畫筆做標(biāo)記，突出重點詞或關(guān)鍵信息
利用PowerPoint 2003放映幻燈片時，為了讓效果更直觀，有時需要現(xiàn)場在幻燈片上做些標(biāo)記，這時該怎么辦？在打開的演示文稿中單擊鼠標(biāo)右鍵，然后依次選擇“指針選項—繪圖”即可，這樣就可以調(diào)出畫筆在幻燈片上寫寫畫畫了，用完后，按ESC鍵便可退出。
3.9 在放映時快速調(diào)用其他PPT文件
在進(jìn)行演示文檔的制作時，需要用到以前制作的文檔中的幻燈片或要調(diào)用其他可以利用的幻燈片，如果能夠快速復(fù)制到當(dāng)前的幻燈片中，將會給工作帶來極大的便利。在打開幻燈片選項卡時，使光標(biāo)置于需要復(fù)制幻燈片的位置，選擇“菜單”中的“幻燈片（從文件）”命令，在打開的“幻燈片搜索器”對話框中進(jìn)行設(shè)置。通過“瀏覽”選擇需要復(fù)制的幻燈片文件，使它出現(xiàn)在“選定幻燈片”列表框中。選中需要插入的幻燈片，單擊“插入”，如果需要插入列表中所有的幻燈片，直接點擊“全部插入”即可。這樣，其他文檔中的幻燈片就為我所用了。
3.10 演講時利用PPT備注
PPT中的備注有何作用？有人說用來注釋幻燈片的制作，便于以后查看。這個解釋或許也對。但是備注可以放置一些幫助教師在演講時提示思路的內(nèi)容，這些內(nèi)容在放映時的投影中不顯示，而教師電腦上能顯示。
首先將講稿中的內(nèi)容分別粘貼在每一頁的幻燈片下備注欄中。在講演前需要設(shè)置一下電腦的顯示。在桌面上右鍵點擊“屬性”，選擇“屬性”項。電腦除了屏幕顯示外還帶有VGA輸出，在連接了投影儀的情況下，在顯示屬性中可以看到多個顯示器。選擇2號監(jiān)視器并勾選“將Windows桌面擴(kuò)展到該顯示器”，同時設(shè)置適當(dāng)?shù)姆直媛剩唤又诓藛巍盎脽羝庞场敝悬c擊“設(shè)置放映方式”，然后在彈出的設(shè)置窗口中選擇“演講者放映”，并在“多顯示器”項中選擇幻燈片放映顯示于“監(jiān)視器2”，以及勾選“顯示演示者視圖”。點擊“F5”播放時會驚喜地發(fā)現(xiàn)，這次的播放界面與以前完全不同，不但可以看到當(dāng)前播放頁面，以及備注的信息，而且可以看到每個頁面的預(yù)覽，以及下一張PPT的大致內(nèi)容，而最重要的是這一切都不會顯示在外面的大屏幕上——觀眾看到的僅僅是設(shè)置的幻燈片內(nèi)容。
4 結(jié)束語
PPT軟件的操作很簡單，但是真正要合理地使用，并作為課件用來為教學(xué)服務(wù)，對師范生來說，并不是僅僅要求掌握課件制作一項技術(shù)，而且要結(jié)合教育教學(xué)中的一些規(guī)律和原理去實踐課堂教學(xué)。綜合上述所有因素，本文把涉及的PPT課件實踐技術(shù)分成三個層面來討論，受篇幅所限，僅討論了部分技術(shù)與方法，希望能對師范生的課件實踐與教學(xué)培訓(xùn)有一定的啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)
[1]黎加厚，董葦.21世紀(jì)的世界語：PPT[J].教師博覽，2008（11）：43-46.
[2]實用的PPT課件制作技巧[DB/OL].http：//.cn/u/2213051274.
關(guān)鍵詞：合作；班會模式；主題
以前的班會，要么老師自己策劃，自己制作幻燈片，自己主持；要么老師策劃，老師制幻燈片，學(xué)生主持。可是，這些形式，我都覺得似乎少了些什么。自從我們學(xué)校開展合作學(xué)習(xí)以來，我們的“合作”已滲透到學(xué)校生活的方方面面。上學(xué)期，我嘗試著以小組合作的形式開展班會。試行一學(xué)年，我收獲多多。現(xiàn)將這種“合作”模式總結(jié)如下。
一、定主題
定主題就是指班主任要把一學(xué)期的主題班會計劃定出來。這個工作應(yīng)該在每個假期開學(xué)前幾天和開學(xué)后一周內(nèi)，由班主任草擬出來。開學(xué)后，在班上開展討論，然后把一學(xué)期的班會主題定出來。因為，主題班會的召開必須是有計劃的，對學(xué)生的影響才會是深遠(yuǎn)的。如，進(jìn)入高二上學(xué)期，根據(jù)高二學(xué)生的生理特點、學(xué)習(xí)特點，我就給我們班制訂了詳細(xì)的主題班會計劃：
1.“我能步步有目標(biāo)”。（談學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）
2.“我能心中有桿秤”。（談感情問題）
3.“我能學(xué)習(xí)知路徑”。（談學(xué)習(xí)方法問題）
4.一學(xué)月月考總結(jié)及表彰。
5.“誰是漢字英雄”。（以游戲的方式激發(fā)學(xué)生對漢字的掌握）
6.“我能親子表共情”。（談父母與孩子的溝通問題）
7.半期考試總結(jié)及表彰。
8.“我能跌倒爬得起”。（半學(xué)期考試后談“耐挫”問題）
9.“我能合理做歸因”。（談學(xué)習(xí)上的歸因方法）
10.“我能重生命懂安全”。（談校園安全問題）
二、寫申請
班主任把主題定好后，由班上的小組寫申請主持班會。每次組織班會的小組考核總分加2分。
三、排順序
小組寫好申請后，交給班里的組織部，組織部按順序排好組織班會的順序，提前兩周告訴小組組長。
四、技術(shù)培訓(xùn)
技術(shù)培訓(xùn)主要包括幻燈片制作培訓(xùn)和主持培訓(xùn)。班主任先培訓(xùn)班上的一名人員制作幻燈片，然后再讓這名學(xué)生去培訓(xùn)其他小組的同學(xué)，當(dāng)然，也可以叫微機(jī)老師培訓(xùn)。
五、分任務(wù)
小組接到任務(wù)后，要組織本組同學(xué)分工合作，分好任務(wù)，如誰找資料，誰制作幻燈片，誰負(fù)責(zé)打稿子，誰負(fù)責(zé)主持，誰負(fù)責(zé)班會后材料的整理等。
六、制作階段
幻燈片的制作可以利用每周的微機(jī)課去做，也可以利用課余時間去做。有疑問，隨時詢問老師和班上的總技術(shù)指導(dǎo)。
七、審核
這個過程包括幻燈片制作的審核、主持稿的審核和主持人的審核及指導(dǎo)。承辦班會的小組，幻燈片和主持稿寫好后，提前3天交由班主任審核，以便及時修改。班主任審核過關(guān)后，方可在班上主持。
八、小組主持
班會上，小組的同學(xué)也要分工合作，互幫互助。如，誰人照相，誰人寫板書，誰人后勤服務(wù)。
九、評分階段
每個小組的同學(xué)為承辦小組打分。總分10分，作為期末評班會主持最佳優(yōu)秀小組的依據(jù)。這個分?jǐn)?shù)由管理學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)部保存。
十、整理班會資料
這個階段包括寫班會記錄、寫班會宣傳稿、選好照片。班會記錄和班會宣傳稿寫好后，交給宣傳部審核，然后交網(wǎng)管員傳到校園網(wǎng)站。
十一、班會反思
這個過程可以在班會后完成。可以總結(jié)本次班會的得失，也可以通過采訪同學(xué)收集的資料，也可以詢問老師收集資料。
由小組承辦班會，班會的形式就不單一了。每個小組有自己的創(chuàng)新。一學(xué)年下來，我們的班會形式多樣，有競猜的，有拓展游戲的，有辯論的……這個班會模式實施近一學(xué)年，班上的學(xué)生變化很大。通過本班的調(diào)查表可以知道，這種班會模式，是大家所喜愛的。他們可以親自參與組織班會的整個過程。可以明白“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，可以讓他們加倍珍惜老師及其他同學(xué)的勞動成果。
一學(xué)年下來，我們班的學(xué)生每個小組都會制作幻燈片，每個小組都有小主持人，學(xué)生也從班會中學(xué)到了很多，他們內(nèi)心受到的震撼遠(yuǎn)比老師一個人在臺上的講解來得深刻。一個學(xué)生在他的周記中寫到：“老師，您知道嗎？我們組主持的班會‘叩問心靈，繪制我的生命線’讓我備受感動。從來沒有思考過我的人生軌跡，而這次，我認(rèn)認(rèn)真真地繪制我的生命線，才發(fā)現(xiàn)，我丟失的太多，要做的事也太多，我的理想在我短短的生命中顯得那么遙遠(yuǎn)。不過，我懂得了生命由自己創(chuàng)造的道理。不能從明天開始奮斗，必須從今日開始規(guī)劃，開始奮斗。這次班會是我生命中極其重要的一部分。”是啊，一個主題班會能夠成為學(xué)生生命中的一部分，這個主題班會再怎么不完美，也足夠讓人欣慰。
班會課是很有潛力的課堂，學(xué)生的生成空間很大。這種小組承辦班會的模式需要在培訓(xùn)上下功夫，也需要在審核階段把關(guān)，否則，班會的質(zhì)量也不高。在合作學(xué)習(xí)的模式下，我們怎樣讓學(xué)生把這種精神運用到班會組織中，讓學(xué)生真正體會到參與的快樂，這都是值得班主任老師深思的。
Abstract： At present， micro-lecture is being widely concerned by the educators. As a new educational concept， micro-lecture can provide learners with no space and time limit of the personalized teaching. This paper takes the "Idol is comming" as the teaching case， and uses the task driven method to carry out the micro-lecture design of PPT trigger. This design not only mobilize the students' subjective initiative， cultivate their ability to analyze and solve problems， but also have a positive emotional education for students. It is a useful attempt in the micro teaching of computer basic course.
Key words： micro-lecture； computer application Basics； task driven
1教學(xué)背景
1.1微課
教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心定義“微課”是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動[1]。微課具有主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；短小精悍，使用方便等特點[2]。一般，微課教學(xué)視頻為5-8分鐘，符合視覺停駐規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點[3]。
1.2 設(shè)計思路
《計算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門操作性較強的課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的能力，立足于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗，崇尚“做中學(xué)”。
PPT是常用的文稿演示編輯軟件，觸發(fā)器屬于ppt多媒體和動畫設(shè)置的拓展知識。通過設(shè)置觸發(fā)器，能改善演示文稿界面的交互性和友好性，是ppt在日常生活中的有效應(yīng)用。
課程的教學(xué)對象是文科生，他們的形象思維能力相對較強。考慮到這個因素，本次微課采用了貼近學(xué)生生活的“偶像來了”事件來構(gòu)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。ppt觸發(fā)器屬于示范操作類的微課，此次課程學(xué)生可在“做中學(xué)”的情境中積極思考，對知識進(jìn)行有意義的建構(gòu)，從而完成知識的內(nèi)化。
通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握ppt觸發(fā)器的概念和制作流程，為制作友好交互界面的演示文稿奠定基礎(chǔ)。
2教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱和本次教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
2.1知識和技能
理解觸發(fā)器的功能；掌握觸發(fā)器的制作流程。
2.2過程和方法
通過制作“偶像來了”幻燈片來培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
2.3情感態(tài)度和價值觀
通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過“偶像來了”幻燈片的設(shè)計制作來培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
其中，觸發(fā)器的制作流程是教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點。
3教學(xué)方法
采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過教師示范，結(jié)合講解法幫助學(xué)習(xí)者有效接受知識。
4教學(xué)過程
4.1創(chuàng)設(shè)情境
向?qū)W生展示已做好的“偶像來了”幻燈片， “偶像來了”的主題貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生的共鳴；融合了音頻、視頻和動畫多種元素的幻燈片容易吸引學(xué)生的注意力，而且可以給學(xué)生帶來任務(wù)的直觀感受。
4.2學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
4.2.1觸發(fā)器的概念
教師用問答的形式，提出觸發(fā)器的概念：PPT觸發(fā)器是PowerPoint中的一項功能，它可以是一個圖片、文字、段落、文本框等，相當(dāng)于是一個按鈕，通過按鈕點擊控制PPT頁面中已設(shè)定動畫的執(zhí)行。
4.2.2演示觸發(fā)器實例
教師通過演示觸發(fā)器控制音頻、點擊放大圖片和播放視頻三個實例來幫助學(xué)生建立對觸發(fā)器的感性認(rèn)識。
4.2.3觸發(fā)器制作流程
教師用講解法的方式，向?qū)W生介紹觸發(fā)器的制作流程：首先，準(zhǔn)備相關(guān)素材并導(dǎo)入演示文稿中；其次，制作觸發(fā)器對象（圖像、圖形、按鈕、文本等）；最后，在動畫窗口中將觸發(fā)器和需設(shè)置動畫的對象關(guān)聯(lián)起來，設(shè)置動畫效果。
4.3任務(wù)實施
設(shè)計思想：教師首先展示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)的構(gòu)成，然后層層遞進(jìn)完成任務(wù)的實施。
教師創(chuàng)建情境引入 “偶像來了”幻燈片，其實施步驟如下：
4.3.1素材準(zhǔn)備
將事先準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材放入演示文稿所在的文件夾中便于后續(xù)操作。
4.3.2新建幻燈片
在“開始”菜單中選擇“新建幻燈片”“主題”“空白”，保存取名為“偶像來了.pptx”。
4.3.3制作標(biāo)題
在“插入”菜單中選擇“文本”“藝術(shù)字”，選擇樣式，輸入文字“偶像來了”。根據(jù)個人喜好，調(diào)整好標(biāo)題的大小后放在幻燈片左上部。
4.3.4制作音頻播放和停止觸發(fā)器
制作音頻播放觸發(fā)器對象，插入藝術(shù)字“聞其聲”。在“插入”菜單中選擇“媒體”“音頻”“文件中的音頻”“稻香.mp3”“插入”。選擇“動畫”“動畫窗格”，選中音頻喇叭圖標(biāo)“計時”“觸發(fā)器”“單擊下列對象時啟動效果”“矩形5：聞其聲” “確定”。從感官上考慮，盡量減小喇叭的大小。
制作音頻停止觸發(fā)器對象，單擊“插入”菜單“形狀”“下箭頭”，放置到幻燈片左上部并拖動到合適大小。選中音頻喇叭圖標(biāo)，單擊“動畫”菜單“添加動畫”“媒體”“停止”“計時”“觸發(fā)器”“單擊下列對象時啟動效果”“下箭頭1”確定。
4.3.5制作視頻播放、暫停和停止觸發(fā)器
插入“電視機(jī)”圖片用來存放視頻。單擊“插入”菜單“剪貼畫”“電視機(jī)”“搜索”，選中“電視機(jī)”圖片“插入”。將“電視機(jī)”圖片放至箭頭正下方，拖動其合適大小。
在幻燈片中插入視頻：在“插入”菜單中選擇“媒體”“視頻”“文件中的視頻”“稻香.mp4” “插入”。將視拖至合適的大小，并放置在電視機(jī)圖片正中。
選中視頻文件，單擊“動畫”菜單“添加動畫”“進(jìn)入”“出現(xiàn)”“計時”“觸發(fā)器”“單擊下列對象時啟動效果” “picture2”“確定”。
制作視頻播放觸發(fā)器對象，單擊“插入”菜單“形狀”“圓角矩形”輸入文字：播放。單擊視頻文件，單擊“動畫”菜單“添加動畫”“媒體”“播放”“計時”“觸發(fā)器”“單擊下列對象時啟動效果” “圓角矩形4：播放”“確定”。
制作視頻暫停觸發(fā)器對象，復(fù)制圓角矩形“播放”，修改文字為：暫停。單擊視頻文件，單擊“動畫”菜單“添加動畫”“媒體”“暫停”“計時”“觸發(fā)器”“單擊下列對象時啟動效果” “圓角矩形8：暫停”“確定”。
同理制作視頻停止觸發(fā)器對象圓角矩形“停止”按鈕。
4.3.6保存制作好的幻燈片
單擊“文件”“保存”。
教師以文本的形式總結(jié)觸發(fā)器制作流程，幫助學(xué)生加深對知識點的記憶。
4.4課外拓展
教師演示已制作好的點擊放大圖片和選擇題兩個觸發(fā)器的實例，請學(xué)生思考如何實現(xiàn)。教師進(jìn)行簡單提示后，將該任務(wù)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生。
5 教學(xué)小結(jié)
1）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
選取PPT觸發(fā)器作為教學(xué)內(nèi)容開展微課教學(xué)，教學(xué)時間在10分鐘以內(nèi)，符合視覺停駐規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點；知識點屬于拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于初學(xué)者來說有一定的難度，將其制作成微課能幫助學(xué)生有效開展探究式學(xué)習(xí)。
2）設(shè)計有吸引力的教學(xué)案例
在設(shè)計教學(xué)實例時，教師注意了學(xué)生情感體驗方面的需求，考慮到文科生形象思維能力較強的特點，特意選取貼近學(xué)生生活的實例來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
3）采用有效的教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，教師采用了任務(wù)驅(qū)動作為教學(xué)方法。首先用制作好的幻燈片吸引學(xué)生的注意，然后通過簡單實例來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識；最后通過案例的分析和實施達(dá)到固化學(xué)生知識點的目的。
4）貫穿積極向上的情感教育
本次教學(xué)在幫助學(xué)生掌握觸發(fā)器制作流程的同時，也在潛移默化中鼓勵學(xué)生正確看待成敗，珍惜自己的擁有，不要害怕失敗，勇敢去實現(xiàn)自己的夢想。
關(guān)鍵詞：科技教育；Captivate；Moodle；E-Learning；課件；“1T+3L”混合教學(xué)模式
引言
近些年，中國網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程迅猛，全國各類高等院校無一例外地建設(shè)了校園網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)理念的深度融合，產(chǎn)生了新型的E-Learning教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，為高等教育教學(xué)改革創(chuàng)造了無限的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。縱觀高校校園網(wǎng)建設(shè)與實際應(yīng)用情況不難發(fā)現(xiàn)，目前各類重點高校在完善的硬件基礎(chǔ)之上已建成了成熟、穩(wěn)定、功能豐富的E-Learning教學(xué)平臺。許多省屬本科院校也緊隨其后，正在建設(shè)或已經(jīng)建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并得到逐步完善。對于部分高職高專院校而言，雖然校園網(wǎng)硬件建設(shè)投入較大，但由于教學(xué)信息資源匱乏和建設(shè)人員技術(shù)等多方面因素制約，無法實現(xiàn) E-Learning教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，造成硬件資源投入大、師生收益小的尷尬局面。已建成的少數(shù)應(yīng)用項目也存在功能簡單、未與一線教學(xué)緊密結(jié)合或流于形式等問題，嚴(yán)重制約了其教育信息化建設(shè)進(jìn)程。高職高專院校信息化建設(shè)存在的問題，值得每位身在其中的信息技術(shù)領(lǐng)域一線教師深入思考和不斷探索。
基于此，筆者依托Moodle平臺，以Captivate為技術(shù)手段，從大學(xué)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程入手，探索適合本校實際的E-Learning課件開發(fā)及其在教學(xué)中的應(yīng)用。
Moodle概述及搭建流程
1.Moodle概述
Moodle是一款優(yōu)秀的開源免費學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System，簡稱LMS）， 由澳大利亞Martin.Dougiamas博士及其團(tuán)隊采用PHP語言開發(fā)，其主要模塊包括課程管理模塊、學(xué)習(xí)管理模塊和網(wǎng)站管理模塊等。依托此平臺開展E-Learning教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的探索，是一種經(jīng)濟(jì)而又高效的方式。
2.Moodle平臺主要搭建流程
筆者采用Apache+MySQL+PHP+PHPMyadmin+Moodle的模式在Windows環(huán)境下進(jìn)行平臺搭建。為簡化配置過程，使用Wampserver集成安裝包。主要搭建流程如圖1所示。
Moodle平臺搭建完成并創(chuàng)建課程名稱后的界面如下頁圖2所示。
基于Captivate的E-Learning課件開發(fā)
1.Captivate概述及特點
Captivate是Adobe公司旗下的產(chǎn)品，它是一款專業(yè)的屏幕錄制軟件，同時是一款功能豐富的E-Learning課件開發(fā)工具，由于其操作簡便，開發(fā)流程簡單，無需掌握專業(yè)的編程知識便可快速制作出具有專業(yè)水準(zhǔn)的高質(zhì)量、交互式E-Learning課件和在線考試系統(tǒng)，非常適合制作計算機(jī)類課件。除此之外，還可對傳統(tǒng)的PPT進(jìn)行二次開發(fā)，形成在線教學(xué)資源。其強大而實用的功能受到廣大教育工作者、企業(yè)培訓(xùn)管理人員的青睞。其特點主要有：①可錄制屏幕中的動作，制作交互式流媒體課件。②錄制畫面以若干張幻燈片形式保存，可對每張幻燈片及其中的鼠標(biāo)動作進(jìn)行后期編輯。③可為SWF格式，既有利于網(wǎng)絡(luò)傳播，又有利于將其導(dǎo)入Flash中進(jìn)行二次開發(fā)。④符合SCORM1.2、SCORM2004及AICC標(biāo)準(zhǔn)，可輕松將其整合至任何LMS中，如Moodle、Blackboard等。
2.Captivate開發(fā)E-Learning課件實例
筆者從大學(xué)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程入手，結(jié)合本校教學(xué)實際，以兩個案例為例進(jìn)行E-Learning課件開發(fā)。
案例1，以“Word中用繪制表格的方法制作《住院病案》”為例制作教學(xué)演示型課件。
（1）錄制課件
分別啟動Word與Captivate。將Word窗口調(diào)整至合適的大小和位置。Captivate彈出導(dǎo)航界面，選擇“錄制新項目”下的“錄制或創(chuàng)建一個新項目”命令，彈出“新建項目選項”對話框。此時需根據(jù)錄制者的具體需求進(jìn)行選擇。選擇“軟件模擬”項目中的“應(yīng)用程序”，屏幕中會出現(xiàn)紅色線框，表明將要錄屏的區(qū)域。在彈出的設(shè)置對話框中選擇要錄制窗口的名稱“Word中用繪制表格的方法制作《住院病案》”。此時紅色線框會自動匹配Word窗口的大小和位置。如果再次移動Word窗口到新位置，只需單擊設(shè)置對話框中的“緊貼適合”按鈕即可。
錄制模式是錄屏前必須設(shè)置的重要參數(shù)。設(shè)置對話框中有“錄制模式”和“完整運動錄制”選項。當(dāng)選擇“錄制模式”時，鼠標(biāo)的移動只會以同一屏幕的快照為背景，同時生成鼠標(biāo)動畫軌跡，只有點擊某個按鈕時才捕獲新動作，以此保證最后的課件體積較小。當(dāng)選擇“完整運動錄制”時，Captivate會快速創(chuàng)建一個不可編輯幻燈片和鼠標(biāo)動畫軌跡的影片，此模式課件的體積較大。為保證課件通過網(wǎng)絡(luò)傳輸流暢，應(yīng)選擇“錄制模式”，勾選“演示”復(fù)選框。
如果想為錄制的課件添加旁白，可將音頻參數(shù)設(shè)置為“錄制敘述”和“麥克風(fēng)”輸入。這樣可邊錄制操作過程邊進(jìn)行講解。然后展開“高級”選項，設(shè)置其中的字幕語言為“Chinese simplified”，即簡體中文。單擊“錄制”按鈕開始錄屏，錄制過程中Captivate會自動添加字幕提示。
所有操作演示結(jié)束后，單擊任務(wù)欄中的Captivate圖標(biāo)或按“End”鍵結(jié)束錄制。
對課件進(jìn)行后期編輯之前，可先單擊工具欄中的“預(yù)覽項目”命令預(yù)覽整個課件。對其中某些操作細(xì)節(jié)不滿意或錯誤的地方可逐一進(jìn)行修改。
例如，雙擊某張幻燈片，對其中的鼠標(biāo)運動軌跡或運動時間進(jìn)行修改；刪除在錄制過程中多余的幻燈片，相應(yīng)地可再次補錄幻燈片后插入到指定位置；選中某張幻燈片后在左側(cè)“情節(jié)串連圖板”任務(wù)窗格中單擊“屬性”命令，在“幻燈片屬性”對話框中設(shè)置該幻燈片的顯示持續(xù)時間、過渡效果、超鏈接等。如果需后期導(dǎo)入配音解說或背景音樂，可在此對話框中的“音頻”選項卡中進(jìn)行設(shè)置。除此之外，還可對某張幻燈片插入提示字幕或交互按鈕。
（3）課件
課件編輯完成后，就可對其進(jìn)行。單擊工具欄中的“”按鈕或“文件”菜單中相應(yīng)命令均可打開“”對話框。Captivate可將課件為SWF、EXE和DOC三種格式。選擇對話框左側(cè)的“Flash（SWF）”，可將其為SWF格式，如果同時勾選“輸出選項”中的“導(dǎo)出HTML”復(fù)選框，SWF格式文件將被嵌入網(wǎng)頁進(jìn)行；選擇“Standalone”選項卡后可將課件為“EXE”格式的可執(zhí)行文件；如果需要打印課件內(nèi)容，選擇“打印”選項卡，可將課件內(nèi)容為DOC文檔。本例將課件為SWF格式文件，方便上傳至Moodle平臺。
案例2，以“計算機(jī)基本組成和工作原理章節(jié)測驗”為例開發(fā)小型在線考試系統(tǒng)。
無紙化考試是目前許多科目進(jìn)行考試改革的重要探索內(nèi)容，計算機(jī)類課程更應(yīng)身先士卒。目前，全國計算機(jī)等級考試已全面實現(xiàn)無紙化。然而，在線考試系統(tǒng)通常均是以各種網(wǎng)絡(luò)編程語言（如ASP、PHP、JAVA等）基于C/S或B/S架構(gòu)進(jìn)行開發(fā)，大部分教師難以勝任。而Captivate將在線考試系統(tǒng)的開發(fā)門檻降低了，使其大眾化。普通教師均可通過它快速開發(fā)出小型的在線考試系統(tǒng)，更易于與實際教學(xué)相融合。它可制作出選擇題、填空題、配對題、簡答題等8種題型。本例以制作選擇題和填空題為例進(jìn)行探討。
（1）制作選擇題
打開“新建項目選項”對話框后選擇“其他”選項卡，接著選擇“空白項目”單選按鈕新建一個項目，系統(tǒng)自動在“情節(jié)串連圖板”中添加一張空白幻燈片，將其作為考試系統(tǒng)的封面進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計與美化。
開始制作第一張選擇題幻燈片。單擊菜單“插入幻燈片問題幻燈片...”命令，彈出“問題類型”對話框，在問題列表框中選擇“Multiple choice”后單擊“Graded Question”命令按鈕，進(jìn)入相應(yīng)對話框。在其中的“Question”文本框中輸入選擇題題干，在“Answers”文本框中依次輸入四個選項，并將正確選項前的單選按鈕置于選定狀態(tài)。如果是單選題，將“Type”選項設(shè)置為“Single Response”。選擇題內(nèi)容設(shè)置好后還可繼續(xù)在“Options”和“Reporting”選項卡中分別設(shè)置用戶答完題后的動作和生成“報告”的相關(guān)設(shè)置。
依照上述方法可制作足夠數(shù)量的選擇題幻燈片，每頁一題。
（2）制作填空題
選擇“問題類型”對話框中的“Fill-in-the-blank”后單擊“Graded Question”命令按鈕，打開相應(yīng)對話框。在“Description”文本框中輸入填空題題干，單擊“Add Blank”按鈕添加正確的填寫答案。正確答案會在“Blank”列表框中列出。同樣對“Options”和“Reporting”選項卡進(jìn)行設(shè)置，單擊“確定”后第一個填空題制作完成。依照上述方法可制作若干填空題。此小型在線考試系統(tǒng)仍為SWF格式文件。
最后，將開發(fā)完成的課件上傳至Moodle平臺，形成可供教師和學(xué)生隨時調(diào)閱的E-Learning課件，考試系統(tǒng)可根據(jù)考試進(jìn)度適時。
3.使用Captivate軟件可能遇到的問題
由于Captivate版本的不同，操作步驟會略有不同。某些版本在Windows7操作系統(tǒng)下使用會遇到兼容性問題。筆者的解決方案是：先安裝Captivate軟件，完成后右擊其快捷方式圖標(biāo)，選擇“屬性”命令打開相應(yīng)對話框，在兼容性選項卡中勾選“以兼容模式運行這個程序”，列表框中選擇“Windows XP（Service Pack3）”，接著在“特權(quán)等級”項目中勾選“以管理員身份運行此程序”復(fù)選框，再次運行軟件即可。
基于“Captivate+Moodle”的E-Learning課件應(yīng)用研究
對于任何形式的課件而言，僅僅停留于技術(shù)層面的探討是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要融入實際教學(xué)中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，課件才能“活”起來。
1.探索應(yīng)用于“1T+3L”混合教學(xué)模式
筆者在教學(xué)實踐中不斷探索通過“Captivate+Moodle”平臺，運用“1T+3L”混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。“1T”指課堂教學(xué)（Classroom Teaching），“3L”分別為課前導(dǎo)學(xué)（Guided Learning）、課后教師助學(xué)（Help Learning）和學(xué)生自學(xué)（Self Learning）。
針對大學(xué)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的初學(xué)者或某些難度較大的章節(jié)，教師可事先將PPT或其他電子學(xué)習(xí)資料上傳至Moodle平臺，學(xué)生通過校園網(wǎng)下載預(yù)習(xí)。課堂中教師講解完后，可讓學(xué)生一邊觀看事先錄制好并上傳至Moodle平臺的Captivate課件一邊練習(xí)。通過實踐筆者發(fā)現(xiàn)，這樣可有效解決教師在課堂中因?qū)W生數(shù)量多而無法為每位學(xué)生單獨輔導(dǎo)的問題。課后學(xué)生仍可通過Moodle平臺點播Captivate課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再現(xiàn)實踐操作內(nèi)容，教師也可通過各種手段助學(xué)和答疑。例如，通過QQ、E-mail和Moodle平臺的討論模塊等及時建立師生之間的交流，進(jìn)行輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)反饋。引入基于Captivate+Moodle的E-Learning課件資源后，不僅為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供了更大的空間，同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更加豐富的原料。
2.探索應(yīng)用于在線考試
Moodle等其他LMS平臺本身帶有在線考試模塊，但本文只對Captivate開發(fā)的小型在線考試系統(tǒng)做探索應(yīng)用。
在正常教學(xué)期間，筆者經(jīng)常將采用Captivate開發(fā)的小型考試系統(tǒng)應(yīng)用于某節(jié)課的隨堂測驗或某章節(jié)的單元測驗中，及時檢查教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，測驗時間靈活，易與實際教學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)了邊學(xué)邊測，隨堂獲得成績，為學(xué)生平時成績的采集提供了較為客觀的依據(jù)，同時降低了教師因閱卷增加的工作量，減少了小型考試的成本。
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統(tǒng)一界面 易學(xué)易用
即使你從來沒有用過永中Office，當(dāng)你運行該軟件的時候，你仍然沒有陌生的感覺。《永中Office》秉承了辦公軟件一貫的界面風(fēng)格，選單、功能按鈕、快捷鍵等等欄目都似曾相識，使用起來非常得心應(yīng)手。該軟件還提供了四種界面選擇的功能，使用戶根據(jù)各自喜好和需要改變界面風(fēng)格。
與其他Office軟件不同的是，在界面的左邊可以打開一個導(dǎo)航面版，可以看到文字處理、電子表格和簡報制作的三大種不同的應(yīng)用。這幾個完全不同類型的應(yīng)用使用的是一套統(tǒng)一的用戶界面，共用一套選單、一套工具欄、一套快捷鍵等，真正做到了三大應(yīng)用無縫集成，用戶處理不同類型的文檔時不用再打開好幾個軟件，只需在導(dǎo)航欄里輕點鼠標(biāo)就能切換。不同應(yīng)用產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)都保存在同一個后綴名為.eio的集成文件中。
除了在人機(jī)界面和操作方式上尊重用戶的使用習(xí)慣，《永中Office》還提供了智能的幫助系統(tǒng)，當(dāng)遇到操作上的難題時，可以按快捷鍵F1，軟件馬上進(jìn)行智能分析，并提供與當(dāng)前工作環(huán)境相關(guān)的幫助，而不需要再提問題，實現(xiàn)了“鼠標(biāo)點到哪里，幫助就出現(xiàn)在哪里”的在屏幫助。在筆者的試用過程中能深刻感受到這種智能幫助系統(tǒng)的好處，可以讓一個普通用戶快速掌握《永中Office》的基本使用方法，對集團(tuán)用戶來說不必花費大量的培訓(xùn)費用去培訓(xùn)員工，新用戶很容易上手，并可以在使用過程中學(xué)習(xí)新的技巧。
功能全面 實用性強
軟件包含文字處理、電子表格和簡報制作，基本上涵蓋了用戶的辦公需求。三種應(yīng)用集成于一身，但不顯繁冗，因為每種應(yīng)用所包含的功能實用性較強。
文字處理
《永中Office》提供了個人文書、企業(yè)法律文書、實用合同等共12類公文模板，這些模板均有一定的格式，用戶可以根據(jù)需要選擇相應(yīng)模板進(jìn)行相關(guān)填寫就可以完成，使用起來非常方便。
在處理多文檔方面，《永中Office》可以同時打開多個文檔（每個文檔均包括文字處理、電子表格和簡報制作），并能夠方便地在多個文檔之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，還能通過窗口重排實現(xiàn)多個應(yīng)用窗口同時顯示在一個界面的特殊效果。
電子表格
這是《永中Office》最重要的組成部分，它除了具備一般電子表格的基本功能外，還獨創(chuàng)了一些新的功能。它提供了企業(yè)報表、工商稅務(wù)、金融財務(wù)等共6種模板和12類涵蓋工程、財務(wù)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計等各方面的函數(shù)。
《永中Office》以電子表格作為數(shù)據(jù)對象儲藏庫，每個單元格存儲一個數(shù)據(jù)對象，通過單元格地址進(jìn)行對象的引用。電子表格中的單元格除了可以存儲數(shù)字、日期、文字和公式四種基本數(shù)據(jù)類型外，還能儲存文字段落、整篇文章、表格、圖畫、照片、商業(yè)繪圖、聲音、動畫、電影、工程圖、組織圖、邏輯流程圖等數(shù)據(jù)類型，用戶可以用單元格的地址來輕松訪問、運用和集成這些數(shù)據(jù)對象。
該軟件另一大特色功能就是粘貼鏈接。它是實現(xiàn)數(shù)據(jù)集成的重要功能，即將一個應(yīng)用中的數(shù)據(jù)復(fù)制后以鏈接的形式粘貼到同一個或其它應(yīng)用中，當(dāng)源數(shù)據(jù)發(fā)生改變時，所有引用該數(shù)據(jù)源的其它數(shù)據(jù)會隨之同時變化。
簡報制作
《永中Office》在幻燈片中可以插入表格、圖片、圖形或電影等對象，并能通過幻燈片布局功能改變這些對象的頁面布局。該軟件還提供了42種動畫切換效果，可以為幻燈片中對象設(shè)置動畫順序及配以特殊的聲音，可以為幻燈片中的多媒體設(shè)置播放方式。
《永中Office》支持在排練時記錄每張幻燈片的放映時間和總時間，可以調(diào)用錄音設(shè)備為幻燈片錄制旁白。在放映幻燈片時，既提供了按幻燈片編輯順序播放的功能，也可以自選其中的一些組合進(jìn)行自定義播放。
全新設(shè)計 跨平臺使用
《永中Office》是一個采用全新架構(gòu)與設(shè)計、以Java技術(shù)為開發(fā)語言開發(fā)出來的Office，能跨越Windows和Linux各版本的平臺，使用戶擺脫了操作系統(tǒng)的束縛，可以在不同的操作系統(tǒng)之間閱讀和共享集成文件。
值得一提的是，《永中Office》在不同操作系統(tǒng)平臺下?lián)碛谢鞠嗤挠脩艚缑婧筒僮鞣绞剑队乐蠴ffice》創(chuàng)建的集成文件可在不同操作系統(tǒng)下安全平穩(wěn)地轉(zhuǎn)移;在永中Office中工作，用戶感覺不到操作系統(tǒng)的變化帶來的影響。
筆者在Windows XP和Redhat Linux上使用分別安裝的《永中Office》軟件編輯文檔，幾乎感受不到所處不同操作系統(tǒng)的影響。
雙向兼容 幫助平穩(wěn)過渡
微軟Office可能是用戶用到的最多的辦公軟件，由于歷史的原因，用戶往往存在大量.doc、.xls、.ppt、.rtf文檔。新版軟件現(xiàn)已全面解決了其他常用文檔雙向兼容問題，既可打開.doc、.xls、.ppt、.rtf文件，又可保存為.doc、.xls、.ppt和.rtf文件。特別是在最新版本中，《永中Office》大大改進(jìn)了對微軟系列文檔的兼容支持，一些采用特殊效果編輯的Word文檔在《永中Office》中打開后，依然顯示正常。筆者在一個Word文件中插入多幅圖片和不同格式的表格，用《永中Office》打開后，均可以正常編輯。更為方便的是，經(jīng)過編輯后的微軟系列文檔，可以直接保存為微軟格式的文檔。
同時，《永中Office》還是一款可臨時代用的網(wǎng)頁編輯軟件，它可以直接打開.htm和.html文件，并能將其他編輯的文檔保存為.htm和.html格式的文件。
PDF是流傳較廣的另外一種文檔格式，《永中Office》提供了保存為PDF文件功能，方便用戶文件交換。
此外，新版軟件還增加了讀取XML、DBF和DB類型文件的功能。筆者相信，隨著版本的更新，《永中Office》還將支持讀、存更多的流行的文檔格式，這將有助于《永中Office》吸引更多的用戶。
中文特色 更多特殊功能
作為國人自主開發(fā)的辦公軟件，《永中Office》融入了大量具有中國特色的功能和應(yīng)用。例如，在《永中Office》中提供了大量符合國家標(biāo)準(zhǔn)的行政公文模板，還提供了常見的工商、稅務(wù)模板，使經(jīng)常使用公文的用戶覺得十分方便。對企業(yè)用戶來說有價值的是可以自己定義模板，比如報告、申請單等等，不用其他軟件就可以實現(xiàn)內(nèi)部專用文檔格式的統(tǒng)一。
《永中Office》對中文的支持功能可謂貼切國人所需，中文簡繁體轉(zhuǎn)換和內(nèi)碼轉(zhuǎn)換功能，極大地方便了不同中文地區(qū)的文化交流;漢字加注拼音功能使用戶可以編輯更豐富的文檔;中文稿紙、信紙版式使筆耕用戶使用起來倍感親切。
此外，針對科研教育系統(tǒng)辦公需求，《永中Office》提供了強大的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)公式編輯功能，能夠方便的插入和編輯各類數(shù)理化公式和圖形符號，方便科研教育系統(tǒng)用戶的使用。
測試小記
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)；農(nóng)業(yè)氣象；PPT課件；制作
行動導(dǎo)向教學(xué)是指以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)理念。
二、課件制作的技術(shù)性
為恰當(dāng)、流暢地表達(dá)教學(xué)設(shè)計效果，課件制作需要相應(yīng)的技術(shù)配合。
（一）課件設(shè)計充分利用PPT2007新功能和新技術(shù)，提升課件效果
本課件基于PPT2007輔助其他軟件制作，充分利用了PPT2007新功能和新技術(shù)：①創(chuàng)建強大的動態(tài) SmartArt 圖示，本課件各章節(jié)綱要性的教學(xué)內(nèi)容大量使用了SmartArt圖示，這種新功能可以 輕松創(chuàng)建關(guān)系、工作流或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)圖，有助于為文檔添加專業(yè)水準(zhǔn)的外觀。同時輔助動畫設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容條理清楚，界面簡潔明朗；②為實現(xiàn)在同一張幻燈片中演示大量文字的效果，如插入教學(xué)大綱時應(yīng)用了PPT2007滾動文本框新功能；③復(fù)習(xí)自測部分用PPT輔助軟件Adob Presenter（一款利用PPT2007進(jìn)行創(chuàng)作和的PPT插件）制作，題型豐富，每套題還配有對習(xí)題的評判或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的效果的評價，學(xué)生操作練習(xí)非常方便；④應(yīng)用 PPT2007 為演示文稿的形狀、SmartArt 圖形、表格、文字和藝術(shù)字上添加陰影、反射、輝光、柔化邊緣、扭曲、棱臺和 3-D 旋轉(zhuǎn)等效果，增加了課件的藝術(shù)效果。
（二）導(dǎo)航清晰簡捷，巧妙地實現(xiàn)本課件的“無縫”鏈接
課件導(dǎo)航清晰簡捷，設(shè)計了豐富而流暢的各級鏈接。課件較有特色的是通過巧妙的超級鏈接實現(xiàn)了各幻燈片間的“無縫”鏈接，即在幻燈片播放時實現(xiàn)了大至各大模塊的鏈接，中至各章PPT鏈接，小至各章內(nèi)各節(jié)的鏈接，更精細(xì)地可至各節(jié)內(nèi)一級二級標(biāo)題間的鏈接，所有的鏈接基本是相通的，實現(xiàn)了只要進(jìn)入主菜單放映模式就無需退出而可到達(dá)小至各節(jié)內(nèi)標(biāo)題的鏈接，即“無縫”鏈接，實現(xiàn)了較好的人機(jī)交互，便于教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)回顧，還可使課堂上走神的學(xué)生能及時追上教師授課思路（每張幻燈片基本都可體現(xiàn)章節(jié)及標(biāo)題信息）。每章設(shè)計了溫故知新，其中每道習(xí)題都可交互鏈接到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容幻燈片，利于學(xué)習(xí)溫習(xí)講課內(nèi)容，思考解決問題。
（三）課件運行界面簡單，操作方便、靈活
課件運行簡單，在PPT2007界面即可使用，而PPT2007目前在高校多媒體教室已基本普及使用，遇到個別沒有安裝PPT2007的電腦，重新安裝PPT2007也很簡便。課件圖片、音頻及視頻都經(jīng)過優(yōu)化處理，載入迅速，整部作品的播放流暢、運行穩(wěn)定、無故障。使用指南圖文并茂地展示了課件使用方法，使用者參閱即可快速地掌握操作方法。
三、課件的藝術(shù)性
課件力求技術(shù)與藝術(shù)的整合、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，形成一種具有個人風(fēng)格和藝術(shù)特色的視聽傳達(dá)方式。課件在傳達(dá)信息的同時，使學(xué)習(xí)者在一種愉悅輕松、藝術(shù)化的氛圍中學(xué)習(xí)，既能產(chǎn)生感官的上美感和精神上的享受，又可以獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果[5]。
本課件包括主菜單、導(dǎo)言及各章PPT共12個模板均為自主設(shè)計，風(fēng)格統(tǒng)一，但又各具特色。主菜單、導(dǎo)言及各章PPT 首頁都采用了色彩明快與章節(jié)內(nèi)容協(xié)調(diào)的封面，各模板背景圖案及色彩都不同，避免使用PPT2007自帶的模板引起學(xué)生審美疲勞，視圖美觀和諧，以減少視覺的枯燥，增加學(xué)生的新鮮感與期待感，新穎的模板使學(xué)生總能欣賞到新鮮而獨特的界面。中間的主要教學(xué)內(nèi)容演示區(qū)主要服務(wù)于學(xué)生，采用28號華文新魏字體，行距1.25倍，完全能滿足學(xué)生閱讀及做筆記的要求；輔助區(qū)（各鏈接提示區(qū)）主要是服務(wù)于教師，盡量減少對整體區(qū)域的占用，位于左側(cè)及下側(cè)，字體采用黑體16號字，這樣的設(shè)計，實現(xiàn)了老師及學(xué)生的不同需求。由于一般教室光線明亮，全部幻燈片均采用淺色背景配深色文字，以突出文字的可視性，更好地維持視覺效果。
另外，恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N媒體，緊貼教學(xué)主題。課件適當(dāng)通過動畫（flash等），動態(tài)演示事物演變過程，幫助同學(xué)們形象理解事物的變化規(guī)律和變化趨勢。通過色彩、動畫、音樂等元素的運用，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生情感互動，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、課件使用效果
本課件經(jīng)其他教師及學(xué)生使用，普遍反饋：操作簡單，導(dǎo)航清楚，知識容量大，資源豐富，可視性好，教學(xué)目標(biāo)明確。使用該課件上課的班級的學(xué)生普遍反映：本課件教學(xué)表現(xiàn)形式直觀、生動；條理清楚，字體清晰，便于記筆記；課件圖案精美，色彩悅目；溫故知新利于他們回憶上課內(nèi)容，加深對知識的理解。學(xué)生更為驚喜的是每章的復(fù)習(xí)自測部分，形式活潑，題量大，讓他們更有針對性地復(fù)習(xí)功課。
五、結(jié)語
在行動導(dǎo)向理論中，“行動”是達(dá)到給定或自己設(shè)定目標(biāo)的有意識的行為。這應(yīng)用到教師的課件制作，不難理解，我們的課件制作就是一種“行動”，即教師制作的課件應(yīng)是能實現(xiàn)行為導(dǎo)向教學(xué)的有意識的行為。 那么，在課件制作過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)到教學(xué)方法的每一項教學(xué)設(shè)計，從課件的技術(shù)性制作過程到藝術(shù)性表現(xiàn)，都要貫穿教師針對該門課程所運用的行動導(dǎo)向教學(xué)理念，即課件制作的每一個細(xì)節(jié)和步驟都要配合教師綜合運用 “啟發(fā)式”、“協(xié)作參與式”、“活動式”等行動導(dǎo)向教學(xué)模式，靈活運用項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，真正實踐由“教師為主、學(xué)生為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”；由“以知識為本，以教師為中心”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸荆詫W(xué)生為中心”的行動導(dǎo)向教學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳啟琛.淺談行動導(dǎo)向教學(xué)法的催化作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育, 2005(12):32-33
【摘要】花卉學(xué)是一門研究花卉的分類、生物學(xué)特性、栽培技術(shù)、繁殖方法及經(jīng)營管理與應(yīng)用等綜合性很強的學(xué)科。將課堂討論運用于花卉學(xué)的教學(xué)實踐中，提高了花卉學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】花卉學(xué)課堂討論教學(xué)
傳統(tǒng)的花卉學(xué)教學(xué)一般采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，缺乏學(xué)生的參與和師生互動的過程。近年來，我們在花卉學(xué)的教學(xué)中逐步加大課堂討論的作用，開展師生共同參與，多角度全方位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地參加到教學(xué)環(huán)節(jié)中，變“教師講，學(xué)生聽”為“大家講，大家聽”。現(xiàn)將該方法介紹如下：
一、課堂討論的實施
1、課堂討論的時機(jī)及形式。在學(xué)期開學(xué)初，在講緒論時就告之學(xué)生課堂討論的環(huán)節(jié)，計劃用4學(xué)時，在課程進(jìn)行過半或課程結(jié)束后(視具體情況而定)，讓同學(xué)分小組對自己感興趣的花卉學(xué)理論、實驗實訓(xùn)或相關(guān)的知識用PowerPoint形式進(jìn)行討論，然后其他同學(xué)質(zhì)疑。小組成員自由組合，約由5人組成，做報告同學(xué)一人，10分鐘；回答質(zhì)疑的同學(xué)5分鐘，即每組15分鐘。
2、課堂討論的內(nèi)容。課堂討論內(nèi)容的選擇一般應(yīng)符合兩個原則: 一是要求學(xué)生對討論的內(nèi)容已具有一定知識儲備，以防討論時不著邊際； 二是選擇的問題要具有一定的針對性和探究性，能夠激發(fā)學(xué)生討論問題的興趣。如，“我國的花卉資源及其對世界園林的影響”、“中國傳統(tǒng)花語與花意”、“世界國花集粹”、“花卉的成語與典故”、“花卉與健康”、“花卉與美容”、“花卉與食品”、“我國國花的推選”等內(nèi)容。這些問題，既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣, 又符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律；既有一定的深度和難度, 又符合教學(xué)大綱的基本內(nèi)容；并且提出的問題既有討論價值又有研究性。
3、課堂討論的教學(xué)組織。以往的課堂討論由于受“教師為中心”傳授教學(xué)模式的影響，常常出現(xiàn)沉默無言或個別同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)不理睬等現(xiàn)象。為此，教師在組織課堂討論中應(yīng)充分調(diào)動同學(xué)的參與性、積極性，提高課堂討論的實效性。恰當(dāng)有效地組織課堂討論，有利于啟迪、引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，有利于學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，也有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。所以，教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生的主動性，在學(xué)生百思不得其解時適時加以“點撥”； 教師還要在學(xué)生主動性發(fā)揮時，心甘情愿地讓出“表演”的舞臺，敢于讓學(xué)生自己探索創(chuàng)造。課堂討論使課堂最大限度地開放，使課堂成為“鷹擊長空、魚翔淺底，萬類霜天競自由”的大舞臺。
4、討論后的總結(jié)提高。 教師將學(xué)生討論過的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié), 肯定成績、糾正錯誤、突出重點難點, 啟發(fā)學(xué)生對一些問題進(jìn)一步思考。對學(xué)生無法講清和無法理解的問題逐一指出，然后結(jié)合實際情況進(jìn)行細(xì)致地分析。
二、課堂討論的優(yōu)越性
經(jīng)過這種教學(xué)改革，學(xué)生在綜合素質(zhì)方面明顯體現(xiàn)出了以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：變被動學(xué)習(xí)為主動積極；變行為粗俗為舉止文明；變只重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為注重綜合素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)在：
1、拓展了學(xué)生的視野, 擴(kuò)大了知識面, 提高了學(xué)習(xí)花卉學(xué)的興趣。在課堂討論中，讓同學(xué)收集有關(guān)花卉的一些詩句。如關(guān)于月季的花期長時，學(xué)生引用了楊萬里的《臘前月季》“只道花無十日紅，此花無日不春風(fēng)……”使同學(xué)留下了深刻的印象， 牢牢記住了月季花期長的特點。類似的情況很多，如關(guān)于梅花的開花時間，學(xué)生引用了杜甫的《江梅》“梅蕊臘前破，梅花年后多。絕知春意早，最奈客愁何……”，如茉莉的開花節(jié)令及花色時，學(xué)生引用了陳學(xué)洙的《茉莉》中“玉骨冰肌耐暑天，……園客家家雪滿田…… ”及徐千里的《茉莉》中“炎州綠女雪為肌……”，來形容茉莉的潔白花色及描述茉莉在盛夏酷暑中盛開的情景。通過詩詞的引用，使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
2、陶冶高尚情操，塑造美好心靈。在花卉學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生搜集花語知識進(jìn)行課堂討論，會喚起學(xué)生的美好聯(lián)想，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。花根植于中國文化之中，人品和花格的相互滲透是這一文化現(xiàn)象的集中體現(xiàn)。人格寄托于花格，花格依附于人格，二者不可分離。在中國，常常以松柏象征堅貞；以竹象征氣節(jié)；以牡丹象征富貴；以桑梓代故鄉(xiāng)；以垂柳表示依戀。在國外，紅玫瑰代表愛情；橄欖代表和平；郁金香代表愛慕、思念。
3、培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊協(xié)作精神及集體榮譽感。課堂討論以小組為單位進(jìn)行，一組中有的同學(xué)負(fù)責(zé)資料收集，文筆較好的同學(xué)負(fù)責(zé)資料串聯(lián)，計算機(jī)水平較高的同學(xué)負(fù)責(zé)幻燈片制作，口才較好的同學(xué)負(fù)責(zé)幻燈片的講解，最后大家共同接受其他同學(xué)的質(zhì)疑，這樣的工作本身更注重的是團(tuán)隊協(xié)作。課堂討論后，由全體同學(xué)評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀班級，這在無形中就增強了同學(xué)的集體榮譽感。有趣的是個別小組甚至在整個幻燈片的結(jié)束打上制作團(tuán)體、分工成員的名字，有的更附以團(tuán)隊照片。
4、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。花卉學(xué)的授課對象是大學(xué)二年級同學(xué)，開展課堂討論要求同學(xué)走上講臺；面對100多名同學(xué)，有人感到手足無措，有人面紅耳赤，有人甚至緊張忘詞。這時教師主要以鼓勵為主，向同學(xué)介紹講解技巧，鼓勵同學(xué)勇敢面對。
1培訓(xùn)目標(biāo)對倉庫管理人員培訓(xùn)的目標(biāo)是
通過倉庫管理基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，使管庫員掌握倉庫管理的基礎(chǔ)理論，了解日常工作中需要做什么，明白應(yīng)該怎么做及應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。主要有：①熟悉倉庫管理流程與倉庫作業(yè)重點環(huán)節(jié)。②明確倉庫管理的基本任務(wù)與倉庫作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。③知道倉庫管理應(yīng)遵循的基本原則。④掌握物資入庫驗收、存儲保養(yǎng)、發(fā)料出庫。⑤熟練掌控鐵路物資目錄及物資信息系統(tǒng)的使用。通過培訓(xùn)使管庫員理論基礎(chǔ)知識得到豐富，業(yè)務(wù)技術(shù)水平有所提高，實際工作能力逐步增強，單位倉庫標(biāo)準(zhǔn)化管理水平得到提升。
2培訓(xùn)內(nèi)容
2.1基礎(chǔ)理論部分
倉庫管理的基本原則、基本任務(wù)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)流程，掌握物資的入庫驗收、保管保養(yǎng)、出庫發(fā)料工作依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)及程序。
2.2實際操作部分
針對倉庫作業(yè)的實際情況，通過物資驗收、保管、發(fā)料實例，結(jié)合倉庫管理信息系統(tǒng)，演示介紹物資目錄及物資信息系統(tǒng)的操作應(yīng)用。其重點內(nèi)容：①物資質(zhì)量證件的查驗。實物列舉物資入庫驗收應(yīng)查驗的證件；產(chǎn)品合格證、說明書、產(chǎn)品技術(shù)證件和“CCC”標(biāo)識、“CRCC”認(rèn)證，以及鐵路機(jī)車車輛產(chǎn)品驗收合格證等常見的標(biāo)識和認(rèn)證。說明這些標(biāo)識和認(rèn)證常規(guī)粘貼位置以及對他們真?zhèn)蔚蔫b別技巧。②鐵路物資目錄及物資信息系統(tǒng)的使用。鐵路物資目錄在鐵路物資管理過程中有著重要的作用，通過鐵路物資目錄能方便查找物資的名稱、規(guī)格型號，有助于物資計劃、收發(fā)保管、司賬及統(tǒng)計工作。通過對信息系統(tǒng)中物資目錄的截屏演示，明確鐵路物資目錄的分類結(jié)構(gòu)及鐵路物資目錄在物資信息系統(tǒng)中的便捷查詢。熟練掌握物資信息系統(tǒng)的基本操作，基本熟悉物資信息系統(tǒng)的各項功能，簡單了解物資信息系統(tǒng)的構(gòu)架特征。通過培訓(xùn)管庫員對物資信息系統(tǒng)的登陸、查詢、簽認(rèn)、單據(jù)處理、各種報表及系統(tǒng)數(shù)據(jù)的提取等能熟練掌握，精確操控，確保物資信息系統(tǒng)使用安全。
二培訓(xùn)課件設(shè)計應(yīng)考慮的問題
1應(yīng)考慮管庫員結(jié)構(gòu)的實際狀況
目前，年輕人是各單位倉庫管理人員的主力陣容，這些年輕管庫員的優(yōu)勢是文化程度普遍較高，頭腦靈活，對新穎活潑的事物最容易引起他們的興趣與共鳴，對新鮮事物接受能力強。薄弱環(huán)節(jié)是這部分管庫員基本都是非物資管理專業(yè)畢業(yè)，對物資倉儲科學(xué)管理缺乏系統(tǒng)的了解。
2應(yīng)結(jié)合年輕人特點因材施教
針對學(xué)員特點，課件制作應(yīng)該直觀明了，方便記憶。應(yīng)把培訓(xùn)資料歸納、梳理、編輯成文本條目或圖表，結(jié)合各單位的存儲設(shè)備（庫房、料架）、搬運裝卸設(shè)備、計量驗收器具（度量衡器）、安全消防設(shè)施等實物圖片，將文本條目、關(guān)聯(lián)圖表、實物圖片插入融合，課件內(nèi)容豐富、形式多樣，便于理解記憶。
3應(yīng)借助辦公軟件增強
課件吸引力制作課件應(yīng)考慮課件的新穎性與奇特性，借助科技手段，挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)潛力，利用PowerPoint技術(shù)，把文本條目、相關(guān)圖表及實物圖片制作成N幅幻燈片模板及多幅外掛超鏈接圖案等內(nèi)容。對不同條目或內(nèi)容幻燈片，應(yīng)該考慮采用不同設(shè)計模板，選用差異的配色方案，在視角上吸引學(xué)員的注意力，并對幻燈片的文字、圖片應(yīng)逐條設(shè)計成動畫方案，讓課件整體色彩鮮明、動靜結(jié)合。培訓(xùn)內(nèi)容避免呆板理論講解，增強趣味性觀賞，既迎合了年輕學(xué)員的口味，又激發(fā)了大家學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)員在愉悅欣賞中掌握倉庫管理基礎(chǔ)知識。
三結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]市場營銷專業(yè)；高職院校；應(yīng)用；實踐模擬；職業(yè)技能
中圖分類號：F713.50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）01-0185-01
一、市場營銷專業(yè)職業(yè)技能“一三五”培養(yǎng)模式
“一”是把職業(yè)技能培養(yǎng)作為高職學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的切入點，作為大賽組織、學(xué)校層面工作的著力點；“三”是指三位一體，是指課堂教學(xué)平臺、實訓(xùn)實習(xí)平臺和實踐模擬訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使之一體化，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成職業(yè)技能培養(yǎng)的動態(tài)鏈條；“五”是指計劃、課程、教材、教師和設(shè)施設(shè)備等五大要素體系，均要圍繞職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心來設(shè)置。計劃體系是指專業(yè)人才培養(yǎng)方案。課程體系除上述專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系之外還有行業(yè)技能乃至崗位技能培訓(xùn)與認(rèn)證課程體系。設(shè)施設(shè)備等平臺體系主要包括配有教學(xué)與實訓(xùn)軟件的計算機(jī)機(jī)房、課堂教學(xué)的多媒體教室，實訓(xùn)場地及其儀器等設(shè)施設(shè)備，實習(xí)基地體系等。
二、在市場營銷專業(yè)課程中開展學(xué)生實踐模擬訓(xùn)練的必要性
在課程特征上，市場營銷專業(yè)具有很強的實踐性和應(yīng)用性，在課堂教學(xué)過程中，必須突破單純由教師講授的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，促使其應(yīng)用市場營銷原理和方法，提高理論知識的學(xué)習(xí)效果。在課程內(nèi)容上，市場營銷專業(yè)的重點涵蓋了企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷環(huán)境分析、消費者市場分析、目標(biāo)市場營銷等多個方面，對于學(xué)生的考核必須把握考核內(nèi)容的全面性和開放性以及應(yīng)用解決實際問題的能力。學(xué)生實踐模擬訓(xùn)練正是一種綜合的、開放性的考核方式。從用人單位對畢業(yè)生的需求上，由于市場營銷專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后大多從事商品推銷、產(chǎn)品策劃、市場調(diào)研等方面的工作，這些工作對于人員的綜合素質(zhì)要求非常高。在校期間教師應(yīng)多提供鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)能力的機(jī)會，使學(xué)生擺脫羞澀、自卑、內(nèi)向的心理。學(xué)生實踐模擬訓(xùn)練就是一種很好的鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的方式。
三、學(xué)生實踐模擬訓(xùn)練的過程及實施
學(xué)生實踐模擬訓(xùn)練是在教師對市場營銷專業(yè)主要內(nèi)容進(jìn)行分章節(jié)講授的基礎(chǔ)上，綜合關(guān)鍵知識點，設(shè)立與企業(yè)實際營銷活動有關(guān)的開放式、綜合性問題，讓學(xué)生分組討論、共定方案、交流成果、共同思考，解決實踐問題的一種形式。學(xué)生實踐模擬訓(xùn)練可按照以下具體步驟進(jìn)行實施：
1、教師確定實踐模擬訓(xùn)練主題并提出具體要求
在針對營銷學(xué)生的市場營銷理論課程的教學(xué)中，為了使學(xué)生鞏固并靈活應(yīng)用消費者市場分析的內(nèi)容、目標(biāo)市場營銷策略、競爭性市場營銷策略理論，安排一次市場營銷實踐模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞“想要創(chuàng)辦一家什么樣的企業(yè)”這一主題進(jìn)行設(shè)計探討，將全班學(xué)生按照學(xué)號順序每5人分為1組，要求各組成員利用一周的課余時間進(jìn)行集體討論和設(shè)計，完成各自企業(yè)概況的幻燈片制作，在下一次課上針對以下5個問題進(jìn)行幻燈片介紹，并臨場回答老師以及同學(xué)的相關(guān)問題。幻燈片介紹中的五個問題分別是：（1）擬辦企業(yè)名稱、經(jīng)營項目；（2）目標(biāo)消費者群體特征描述；（3）消費者市場分析；（4）本企業(yè)的核心競爭優(yōu)勢；（5）預(yù)想的困難及解決辦法。
2、學(xué)生分組討論完成幻燈片制作
在為期一周的時間內(nèi)，各小組成員進(jìn)行詳細(xì)的討論和創(chuàng)作，完成幻燈片制作，可根據(jù)自身能力及需要制作背景音樂、視頻等。
3、每組選取代表對主題進(jìn)行闡述，小組成員對相關(guān)問題進(jìn)行臨場解答在成果交流環(huán)節(jié)，教師要求每個小組各派出一名代表進(jìn)行幻燈片講解，講解后教師和其他組同學(xué)針對幻燈片內(nèi)容和完成情況進(jìn)行提問，要求小組成員必須當(dāng)場回答。為考核公平起見，同時樹立各小組之間的競爭意識，教師可以制作針對此次營銷實踐模擬訓(xùn)練的小組互評表，每個小組以及老師對其他小組的完成情況進(jìn)行打分，最后以總分的多少評出前三名。互評表評分標(biāo)準(zhǔn)可設(shè)置如下：（1）小組成員企業(yè)概況的表述是否清晰、有條理（占25分）；（2）企業(yè)介紹的內(nèi)容是否有說服力，考慮問題是否周全并切合實際（占25分）；（3）各個成員是否都積極參與，小組成員之間是否團(tuán)結(jié)合作，幻燈片制作是否精美（占25分）；（4）是否能夠當(dāng)場回答老師或其他同學(xué)的提問？答案是否令人滿意（占25分）。
4、教師總結(jié)
在總結(jié)中，教師應(yīng)首先對各小組成果給予肯定，并結(jié)合學(xué)生完成的具體情況，給予亮點點評，同時指出不足。
5、課后效果追蹤
課后，教師要針對實踐模擬訓(xùn)練教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行學(xué)生訪談，了解學(xué)生對于實踐模擬訓(xùn)練的評價。
四、實踐模擬訓(xùn)練對營銷專業(yè)技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用
1、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和校企合作。“實踐模擬訓(xùn)練”的教學(xué)模式使學(xué)校在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面更有針對性，更能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需求。在完成競賽項目的同時，學(xué)校可以通過為合作企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，獲得企業(yè)的資金支持。
2、促進(jìn)課程改革和課程建設(shè)。將課程按照基礎(chǔ)能力、專項能力、綜合能力三層次遞進(jìn)構(gòu)建課程體系，將教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具體落實到學(xué)校、企業(yè)、社會的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。基礎(chǔ)能力著重訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，安排在第一、二學(xué)期實施；專項技能訓(xùn)練階段與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，安排在二、三、四學(xué)期實施，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術(shù)解決實際問題；綜合創(chuàng)新能力以實際或模擬（仿真）實際對象為背景，安排在五、六學(xué)期實施，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下，綜合運用相關(guān)知識和技術(shù)解決綜合性實際問題，形成實踐能力。
另外，三是推進(jìn)“教學(xué)做”一體化改革。根據(jù)不同項目的特點，以大班、小組、學(xué)生個體等相結(jié)合的教學(xué)形式，以小組教學(xué)為主，由簡單到復(fù)雜逐步展開，實現(xiàn)從項目任務(wù)到項目產(chǎn)品的全過程，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。
3、促進(jìn)實訓(xùn)基地和實踐教學(xué)體系建設(shè)。形成具有真實職業(yè)氛圍，有效實現(xiàn)了按“基礎(chǔ)性設(shè)計性綜合設(shè)計性”等三個層次推進(jìn)的“三元結(jié)構(gòu)”實踐教學(xué)模式。同時，建立和實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對實踐教學(xué)體系的主要運行環(huán)節(jié)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理；按照實踐模擬方案和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步細(xì)化設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。
4、促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。實踐模擬訓(xùn)練的內(nèi)容范圍廣，涉及多門課程，需要師生有豐富的實踐動手能力。這就要求指導(dǎo)教師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗，徹底轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的教學(xué)觀念，深入行業(yè)企業(yè)，與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中相互學(xué)習(xí)，共同提高。通過知識、技能和經(jīng)驗的相互滲透和補充促進(jìn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)迅速提高，促使教師在教學(xué)、科研和服務(wù)企業(yè)中發(fā)揮更大的作用，從而推動雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。
五、結(jié)束語
總的來說，在市場營銷專業(yè)中實施實踐模擬訓(xùn)練能夠給予每個學(xué)生積極思考、大膽設(shè)想的機(jī)會，同時也能夠培養(yǎng)小組成員間團(tuán)結(jié)合作的意識，以及與其他小組的競爭意識。并且在小組相互評分的過程中，學(xué)生通過對其他組進(jìn)行評價也認(rèn)識到自身的不足，意識到口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和自我表現(xiàn)力對于綜合素質(zhì)的重要性，這對于市場營銷專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展具有十分重要的影響價值。
參考文獻(xiàn)
本學(xué)期本教研組活動分教研組、集體備課組、物理課外興趣活動小組三個組分別開展活動。教研組活動由楊云河老師負(fù)責(zé)，因該教師3月15日—4月29日由學(xué)校派往玉溪師院附中學(xué)習(xí)，這期間由王立新老師負(fù)責(zé)，集體備課組活動由付美強老師負(fù)責(zé)，物理課外興趣小組活動由楊德鵬老師負(fù)責(zé)。對各組活動都要求制定出活動計劃，定人，定時間，定地點扎實開展活動。現(xiàn)將各組活動情況匯報如下：
一、教研組活動
本學(xué)期教研組計劃活動八次，實際活動八次。
第一次(2009年3月6日)認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校兩組長會議精神，明確本學(xué)期的工作重點“深入落實安全維穩(wěn)，抓好三生教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量”。討論本學(xué)期教研組活動計劃，制定了教研組活動計劃，并強調(diào)本學(xué)期教研活動要求：(1)按時參加活動，不遲到，不缺席，有事請假，嚴(yán)格考勤。(2)活動時，認(rèn)真，積極，愉快接受組內(nèi)安排的各項工作，認(rèn)真完成。
第二次(2009年3月20日)傳達(dá)教務(wù)處、教科處工作計劃，學(xué)習(xí)《切實減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)全面提高教育質(zhì)量的方法》，討論制定物理課外興趣活動小組活動計劃，根據(jù)學(xué)校要求推薦物理組骨干教師名單和學(xué)校教代會代表名單。
第三次(2009年4月3日)20*年—200年上學(xué)期各年級物理期末考質(zhì)量分析，各位教師根據(jù)期末考試成績統(tǒng)計分析了存在的主要問題：學(xué)生方面，學(xué)習(xí)不夠主動，復(fù)習(xí)鞏固較差，學(xué)生對知識點的理解深入程度不夠，對重要規(guī)律的練習(xí)不夠，學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，對所學(xué)知識遺忘較多，綜合能力知識應(yīng)用較差。教師方面，有的教師在教學(xué)中知識點講得簡單，知識的精細(xì)上不夠注意，精度不夠，學(xué)生練習(xí)強度不夠。因此，在教學(xué)中基礎(chǔ)知識應(yīng)反復(fù)多講，及時加強復(fù)習(xí)鞏固，精講多練，對于差生，不要打擊，應(yīng)多鼓勵，使學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)興趣，教師要耐心。另外，特長班的問題是個新問題，如何引導(dǎo)特長生重視文化課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)文化課的學(xué)習(xí)興趣，特長生文化課的學(xué)習(xí)層次應(yīng)達(dá)到一個什么樣的層次等問題都有待探討。
師大支教教師*老師在師大是教課件制作的，因此，為充分利用師大支教教師資源，提高我校物理組教師課件制作的能力，在征得*老師的同意后，對物理組全體教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)活動，活動分三次完成。
第四次(2009年5月15日)課件制作培訓(xùn)(一)：此次培訓(xùn)，*老師首先展示了她制作的高中物理第一冊第五章《曲線運動》的一個完整的復(fù)習(xí)課件，然后，逐一介紹制作的基本方法，使各位教師對課件制作有了一個概要的了解。
第五次(2009年5月29日)課件制作培訓(xùn)(二)：此次培訓(xùn)，由*老師指導(dǎo)各教師親手制作幻燈片，從如何設(shè)置幻燈片，如何在幻燈片插入藝術(shù)字，插入教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容等方面進(jìn)行指導(dǎo)，各教師都認(rèn)真進(jìn)行操作，都掌握了幻燈片的基本制作方法。
第六次(2009年6月11日)多媒體公開課教學(xué)。付美強老師制作了一個復(fù)習(xí)課件，內(nèi)容是高中物理第一冊第六章《萬有引力定律》，在多媒體報告廳進(jìn)行公開課教學(xué)，聽課班級高一130班及物理組全體教師，課后，進(jìn)行了評課。鐘崇益老師從課堂組織，教學(xué)內(nèi)容，用詞方面作了較為全面的實事求是的評價，其他教師作了補充，并對付美強老師制作的課件給予了高度的評價。
第七次(2009年6月12日)課件制作培訓(xùn)(三)：此次培訓(xùn)，由*老師指導(dǎo)各教師親手制作和操作如何從課件根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的各個模塊通過超級鏈接進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容和從教學(xué)內(nèi)容如何通過超級鏈接返回到教學(xué)模塊，如何通過自定義動畫實現(xiàn)幻燈片文字顯示效果，使部分教師基本掌握了制作的基本方法。至此，各位教師只要下去進(jìn)行一番訓(xùn)練和交流，一定都能制作出一個較好的課件。
第八次(2009年6月26日)期末總結(jié)：
(1)由楊云河老師對本學(xué)期物理教研組活動進(jìn)行了總結(jié)。
(2)由付美強老師對本學(xué)期集體備課組活動進(jìn)行了總結(jié)。
(3)由楊德鵬老師對本學(xué)期物理課外興趣小組活動進(jìn)行了總結(jié)。
本學(xué)期物理教研組活動存在的主要問題：
(1)沒有直接面對學(xué)生開展的教研活動;
(2)公開課安排的次數(shù)太少;
(3)常規(guī)教學(xué)檢查的力度不夠。
二、備課組活動
本學(xué)期備課組活動由付美強老師負(fù)責(zé)，計劃活動17次，實際活動14次。
第一次(2009年3月2日)討論備課組活動時間和制定活動計劃，活動時間
每周星期一8：30—10：30，每次活動定人、定內(nèi)容開展活動。
第二次(2009年3月9日)付美強老師《對力和運動關(guān)系的三種理解和運用》
發(fā)表自己的看法，各位組員進(jìn)行討論，得出力和運動貫穿了中學(xué)物理力學(xué)部分和電磁學(xué)部分的內(nèi)容。要求學(xué)生掌握的主干知識。
第三次(2009年3月16日)王立新老師談《高三恒定電流實驗復(fù)習(xí)》心得體
會，從中我們學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，以及在教學(xué)中要注意的知識點間的相關(guān)聯(lián)系。
第四次(2009年3月23日)進(jìn)行了20*年高考電學(xué)實驗試題分析，通過分析
使我們對電學(xué)實驗試題有了一些了解。我們對平時教學(xué)要注意的重難點有一定的了解。
第五次(2009年3月30日)楊安華老師就《挖掘教材潛力，拓寬學(xué)生思維》
發(fā)表見解，聯(lián)系課后練習(xí)，通過分析，開拓學(xué)生思維，增強應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
第六次(2009年4月6日)肖春桃老師進(jìn)行了《如何銜接好初、高中物理教學(xué)
的幾點體會》分析，通過討論交流物理教學(xué)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。才能取得良好的教學(xué)效果。
第七次(2009年4月20日)孔彩玲老師《萬有引力定律的應(yīng)用》觀摩課，通
過聽評課，使我們學(xué)習(xí)到組織課堂教學(xué)和提高學(xué)生的積極性得到思考和提高。孔老師這一堂的課很精彩。
第八次(2009年4月27日)周婭琴老師《初三物理復(fù)習(xí)的建議》，使我們得
到復(fù)習(xí)全面仔細(xì)，知識點面結(jié)合，把握重點和中考熱點，概念牢固掌握，方法靈活應(yīng)用。
第九次(2009年5月11日)許高萍老師《高中物理習(xí)題教學(xué)》發(fā)表了見解，
通過交流進(jìn)一步認(rèn)識到高中物理習(xí)題教學(xué)要重視基礎(chǔ)題目教學(xué)，讀題審題要準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞。
第十次(2009年5月18日)楊德鵬老師發(fā)表了《中考物理復(fù)習(xí)建議》，通過
討論交流，我們了解中考物理復(fù)習(xí)的方法，以及物理復(fù)習(xí)的相關(guān)策略。
第十一次(2009年5月25日)付美強老師淺談《計算力做功的八種方法》的
見解，通過研究使我們對力做功有了更全面的了解。為我們在教學(xué)中有了一定的幫助。
第十二次(2009年6月1日)楊云河老師對組內(nèi)教師匯報在玉溪師院附中學(xué)習(xí)
的學(xué)習(xí)情況，談心得體會和建議，通過交流，了解玉溪師院附中的備課活動的開展情況，了解他們的優(yōu)點，在今后的活動中，我們要吸取他們的優(yōu)點，完善我們的備課活動，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
第十三次(2009年6月15日)孔彩玲老師談《多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運
用》，使我們了解到了多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中有那些具體運用。以及運用要注意的問題。為今后物理教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)意義。
第十四次(2009年6月29日)由付美強老師對本學(xué)期集體備課活動進(jìn)行總結(jié)，
總結(jié)本學(xué)期集體備課活動開展的情況和存在的問題。
本學(xué)期集體備課活動存在的問題：
1、由于學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)方面上，還值得進(jìn)一步研究，要擺脫這些困惑的束縛，還要不斷探索。
2、備課組內(nèi)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、把自主、合作、探究這條主線一直貫穿于整個學(xué)期，但課堂學(xué)習(xí)的組織形式上變化不多，受到時間、器材等諸多因素的影響，如何把課堂探究學(xué)習(xí)組織得更合理、更緊湊，我們備課組還要在這方面下功夫。
三、物理課外興趣小組活動
本學(xué)期物理課外興趣小組活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，已初步開展起來。
本學(xué)期物理課外興趣小組活動由楊德鵬老師負(fù)責(zé)，興趣小組成員計劃由高一年級理科每班五人組成，共25人，但后來增至84人，活動時間：每周二下午第三節(jié)課。本學(xué)期開展活動16次。
1，校門口堵塞現(xiàn)象的研究
為了準(zhǔn)確了解學(xué)校門口堵塞現(xiàn)象，課外興趣小組分六個小組，進(jìn)行了分工，開展調(diào)查活動。
(1)、經(jīng)過將近一個月的觀察，對每周最繁忙的放學(xué)時段的人流、車輛等方面進(jìn)行了記錄和匯總。
(2)整理與分析通過對調(diào)查資料整理與分析我們發(fā)現(xiàn)一到放學(xué)時間，人和車輛就會驟增：人流中小孩的人數(shù)最多，每天都在570人以上。車輛中自行車和摩托車位居前兩位，分別為80輛和20輛。就在放學(xué)的半小時內(nèi)(12：00—12：30)，不足七米寬的路上，人車混在一起，路上停放了大量的車輛。需要承受沉重的負(fù)擔(dān)，不可能不造成交通的堵塞。在觀察中，我們還發(fā)現(xiàn)一些灰色鏡頭：
①部分學(xué)生缺乏安全意識，了校門口就不顧車輛的通行，橫穿馬路，造成交通堵塞;
②機(jī)動車司機(jī)為了搶道超車，不斷鳴笛，經(jīng)常發(fā)生兩三輛車并排通行的情況
③一些家長停放車輛，使原本就窄的路面更加狹小，人流與車輛自然就不暢通了;
④小攤小販門不聽學(xué)校的勸阻，隨意停放，將學(xué)校門口變成了他們的做生意的地方。
⑤校門口坡度比較大，人車混流，非常危險。
此項活動已寫出報告交學(xué)校。
2、電路板制作
將課外興趣小組分9個小組，計劃由學(xué)生制作兩塊電路板：一塊為三盞燈串聯(lián)電路;另一塊為三盞燈并聯(lián)電路。
首先，由輔導(dǎo)教師組織各小組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，強調(diào)活動要求，為學(xué)生講解實驗原理，制作要求，然后，將制作材料分發(fā)給各小組，由各小組組長負(fù)責(zé)完成。現(xiàn)已完成13塊，還有兩塊未完成。已完成電路板，若在配電壓表，電流表，還可測量電珠工作電壓，電流和功率，一塊多用。
3、小飛人直升機(jī)航模飛行訓(xùn)練
此項目對場地要求較高，訓(xùn)練效果不好，但學(xué)生很喜歡。
物理課外興趣小組活動存在的問題
(1)小組人數(shù)過多;
(2)管理不足，組織不夠好;
關(guān)鍵詞： 高中 地理 多媒體 教學(xué)
20世紀(jì)末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事，把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學(xué)校相繼建立了一整套電教設(shè)備，要求教師充分利用，以發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。在這樣的一種發(fā)展形勢下，各學(xué)校相繼開展了各種教學(xué)軟件設(shè)計的培訓(xùn)活動，以提高教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，為多媒體廣泛運用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。基于教育形式和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。
一、多媒體在地理教學(xué)中的作用
1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學(xué)生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對知識的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂 ，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生不必十分精通計算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學(xué)是非常有幫助的。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。
地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。
3.有利于突破地理教學(xué)中的難點、重點，加強對地理知識的理解和掌握。
地理課中一些難點，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播，地殼運動，太陽直射點的移動，恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點內(nèi)容，也可運用電腦軟件，突出重點的知識，便于把握重點知識。也可通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握知識。
4.在地理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率。
地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗。而單憑教材和地圖冊，學(xué)生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時間就可學(xué)完，還可進(jìn)行相關(guān)
鞏固練習(xí)，通過練習(xí)反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握了這方面知識。
二、在地理教學(xué)中運用多媒體的注意點
1.多媒體運用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，避免出現(xiàn)，教師成多媒體課件的解說員的現(xiàn)象。
2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書。
由于多媒體教學(xué)的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時有靈感突來，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。
3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。
在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時，運用多媒體動畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。
4.課件的制作應(yīng)適用，避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。
部分教師在運用多媒體教學(xué)時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段，不一定每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽高度的變化”時用多媒體動畫，能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動畫，這樣做是不可取的，與教學(xué)內(nèi)容相比，它更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力分散。
5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。
關(guān)鍵詞：留學(xué)生;呼吸病學(xué);課堂教學(xué)
中圖分類號：G648.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0172-02
留學(xué)生教育是大學(xué)國際化程度和教學(xué)水平的標(biāo)志之一，西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部已形成本科、碩士、博士的醫(yī)學(xué)教育體系。第一附屬醫(yī)院呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科承擔(dān)著醫(yī)學(xué)部留學(xué)生呼吸病學(xué)相關(guān)診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)理論課教學(xué)工作[1]，為提高教師理論課授課水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們回顧總結(jié)了課堂教學(xué)中應(yīng)注意的若干問題。
一、提高教師英語交流及授課能力
我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生來自不同國家，存在一定的語言差異，但他們都具備一定的英語基礎(chǔ)。采用英語教學(xué)，可以節(jié)省留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時間，使其盡快進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)階段。授課教師是呼吸病學(xué)教學(xué)直接實施者，也是高質(zhì)量高效率教學(xué)的重要保證[2]。目前，我校部分授課教師沒有接受過正規(guī)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)，部分任課教師存在聽不懂留學(xué)生提問，英語口語水平較差，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)等不足。同時，我校多數(shù)學(xué)生來自巴基斯坦、尼泊爾、中亞、非洲等地區(qū)，不具備標(biāo)準(zhǔn)美式或英式發(fā)音，這些都增加了師生間交流的困難，進(jìn)而影響留學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和效率，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在給中國醫(yī)學(xué)生講授呼吸病學(xué)課程時，會有部分知識點不易講解清楚，如果用英文講解難度就會更大。因此要求教師既熟悉呼吸病學(xué)專業(yè)知識，還要具備良好的英語聽說能力，能用流利準(zhǔn)確的英語講解呼吸病學(xué)知識。
教師可在上課前、課間休息及下課后與留學(xué)生多交流，雙方盡快熟悉適應(yīng)對方的英語發(fā)音，課堂教學(xué)時教師也要發(fā)音清晰規(guī)范、語速適中[3]。另外可以在班級尋找若干名熟悉英漢雙語的同學(xué)，必要時協(xié)助授課教師工作。教師借助英語講解的呼吸病學(xué)多媒體課件等協(xié)助教學(xué)，一定程度上可提高教學(xué)質(zhì)量和效果。但選派有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹絿饣蛲庹Z學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后定期組織培訓(xùn)任課教師的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)，提高教師整體水平[4]，才能根本性解決問題。
二、精選課堂教學(xué)內(nèi)容，杜絕照本宣科，進(jìn)行充分課前準(zhǔn)備
我校部分教師具有高學(xué)歷、英語水平高等優(yōu)勢，但臨床工作時間短，欠缺教學(xué)經(jīng)驗，需要具有豐富教學(xué)經(jīng)驗高年資教師的指導(dǎo)和幫助。另一部分教師工作時間長，臨床經(jīng)驗和醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富，但英語聽力口語差，聽不懂講不出。因此在教學(xué)過程中，我校堅持組織任課教師集體備課，取長補短，依靠教學(xué)團(tuán)隊力量解決問題。教學(xué)團(tuán)隊交流合作，有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的英語水平實現(xiàn)優(yōu)勢互補。充分發(fā)揮教師團(tuán)隊的力量，設(shè)計出適合留學(xué)生的授課內(nèi)容和形式，同時又允許授課教師進(jìn)行微調(diào)，以適應(yīng)不同的教師和學(xué)生群體。
課堂教學(xué)是提高留學(xué)生呼吸病學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備直接決定了該課程的教學(xué)質(zhì)量，要想取得滿意的教學(xué)效果，教學(xué)準(zhǔn)備要充分詳細(xì)，教學(xué)態(tài)度應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真。課堂教學(xué)進(jìn)行前教師必須高度重視留學(xué)生教學(xué)工作，投入充足的時間和精力，切不可隨意應(yīng)付了事[5]。必須充分認(rèn)識呼吸病學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要性和特殊性，每次上課前教師都應(yīng)提前仔細(xì)認(rèn)真閱讀英文教材，查閱英文指南文獻(xiàn)等，結(jié)合中文內(nèi)科學(xué)課本，做好教案整理、教學(xué)課件制作等準(zhǔn)備工作。教師在用英語授課初期容易僅背誦課本或單純讀幻燈片，其主要原因就在于課前準(zhǔn)備不充分，不知道說什么;或是沒有反復(fù)演練，英語口語表達(dá)能力差，課堂教學(xué)時自信不足。教師要能把講稿流利地背誦出來，達(dá)到脫稿講解的程度。同時明確呼吸病學(xué)講授的教學(xué)重點、難點問題，合理篩選教學(xué)內(nèi)容[6]，在篩選過程中還要注意保持知識點的完整性和系統(tǒng)性。
采用生動活潑的教學(xué)方式，培養(yǎng)良好的講課技巧，讓留學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，才能使留學(xué)生真正主動地認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此在既定教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)過程和授課計劃，才能有效激發(fā)留學(xué)生的主觀能動性。教師在課堂教學(xué)上應(yīng)有適當(dāng)板書，注重板書和多媒體教學(xué)結(jié)合使用[7]。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相輔相成，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將兩者有機(jī)結(jié)合，取長補短，才能取得滿意教學(xué)效果。課堂教學(xué)可以將部分難以理解的內(nèi)容，通過圖片、動畫視頻、音頻等形式呈現(xiàn)，但授課教師需要注意幻燈片制作的幾個問題[8]：（1）不能整屏幕英文，雖然這樣方便英語能力差的教師，但卻在朗讀幻燈片，容易引起學(xué)生厭煩;（2）不能有過多的圖片動畫等，大量圖片動畫容易使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到圖片動畫上，不能集中注意力聽取教師講解;（3）控制幻燈片數(shù)量，做到恰當(dāng)使用多媒體，不能無限制地只顧播放朗讀幻燈片，忽視留學(xué)生課堂反應(yīng)和交流。
三、重視課堂教學(xué)過程，鼓勵啟發(fā)式/參與式教學(xué)
授課教師上課前應(yīng)熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，把需要掌握的知識點講清楚，突出重點，分清主次，切不能“填鴨式”教學(xué)，使用簡單易理解的詞匯來解釋呼吸病學(xué)專業(yè)名詞，講課時注意知識點的連貫性和完整性，保證留學(xué)生對呼吸病學(xué)知識體系的理解掌握。對于重要知識點，可以多次重復(fù)強化學(xué)生記憶，也可以通過課堂提問加深學(xué)生記憶[9]。
課堂啟發(fā)式/參與式教學(xué)利于留學(xué)生掌握知識點，提升留學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓他們積極參與課堂教學(xué)過程，扭轉(zhuǎn)留學(xué)生單純被動聽講的局面[10]。比如在講授呼吸病學(xué)疾病前，以臨床實際病例來進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和提問，引起學(xué)生好奇心，逐步展開教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行授課，可以明顯提高課堂教學(xué)效果。上課前以提問方式復(fù)習(xí)前次課程重要知識點，課程結(jié)束時總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識并提問，如此反復(fù)能幫助留學(xué)生掌握重要知識點，加深留學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效果。我們教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些留學(xué)生課間或課后復(fù)制授課教師多媒體和幻燈片后，有上課交頭接耳，不認(rèn)真聽講，甚至提前早退、逃課等現(xiàn)象。因此我們建議不能將多媒體和幻燈片復(fù)制給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要求留學(xué)生認(rèn)真聽講并做課堂筆記。
留學(xué)生呼吸病學(xué)課堂教學(xué)時還應(yīng)注意與其他專業(yè)課程結(jié)合，如診斷學(xué)、影像學(xué)、病理生理學(xué)等，加強留學(xué)生對專業(yè)知識的融會貫通。要讓留學(xué)生具備整體的診療思維，建立整體與局部的理念，比如疾病的臨床表現(xiàn)特點、診斷標(biāo)準(zhǔn)、與其他疾病的鑒別要點、治療方案的選擇等，切不能讓學(xué)生“只見樹木不見森林”。
四、掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度
留學(xué)生與中國學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異很大，留學(xué)生在課堂上多數(shù)表現(xiàn)積極活躍。部分留學(xué)生非常喜歡提問，在課堂上遇到?jīng)]有聽懂的知識點，經(jīng)常當(dāng)即舉手打斷教師講課進(jìn)行提問，但經(jīng)常性中斷講課會影響教學(xué)進(jìn)度和效果[11]。因此教師在課堂上要合理引導(dǎo)留學(xué)生，掌控合理教學(xué)節(jié)奏和氛圍，既要保證教師思路連貫和教學(xué)節(jié)奏，又不能損傷留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要從留學(xué)生客觀實際出發(fā)，靈活掌握教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，可在每節(jié)課結(jié)束前預(yù)留10分鐘時間供學(xué)生提問教師答疑[12]。也可以部分運用提問式教學(xué)，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，改善課堂紀(jì)律;而且也有助于教師了解學(xué)生知識點掌握程度，從而及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
我們觀察發(fā)現(xiàn)留學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不盡相同，多數(shù)留學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，勤于思考，學(xué)習(xí)積極性高。但也有部分留學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，積極主動性和紀(jì)律觀念差，上課遲到早退，甚至逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。留學(xué)生應(yīng)該和中國學(xué)生一樣嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。在入學(xué)教育時，留學(xué)生管理部門就應(yīng)向留學(xué)生宣講和強調(diào)學(xué)校的各項規(guī)章制度，并要求他們嚴(yán)格執(zhí)行。任課老師、留學(xué)生管理部門及管理人員之間相互配合，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，按照規(guī)定管理留學(xué)生。采用課前點名、課堂或課后不定期點名等形式，讓留學(xué)生不敢隨意遲到早退逃課。教師也可以采取鼓勵措施促進(jìn)留學(xué)生按時上課和改善課堂紀(jì)律，例如可將出勤情況、課堂紀(jì)律表現(xiàn)等作為平時成績，最終記入期末成績。
總之，醫(yī)學(xué)留學(xué)生的呼吸病學(xué)課堂教學(xué)需要學(xué)校主管部門、教師和留學(xué)生共同努力完成，只有切實提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。
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