時間：2023-06-07 09:08:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇詹天佑的事跡，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
愛國，是一種堅定的民族精神，是一種振興中華的責任感。我們青少年要用這種強大的精神力量去描繪祖國未來的宏圖，將一片丹心獻給祖過。讓我們一起向著“心系祖國，健康成長”的目標前進吧!這里給大家分享一些關于愛國人士的故事，供大家參考。
愛國人士的故事1古今中外，愛國人士比比皆是，古往今來，愛國人士層出不窮。
中國乃是屹立在東方的雄雄大國，擁有五千多年的光輝歷史。上至商夏，下至中華人民共和國，愛國這個詞，從未從人民的心中忘卻。中華兒女都已自己的行動，以自己的各種形式表達自己對祖國的熱愛。
“王師比定中原日，家怨無忘告乃翁”這是宋朝陸游在臨終前告訴自己的兒子，宋朝軍隊收復中原時，一定要告訴他。陸游死時唯一掛念的還是自己的國家，這愛國之情有多么強烈啊!
愛國的人，歷來被世人稱贊甚至于名垂千古，而賣國賊，不僅受到世人的唾罵，一致留下千古罵名。
不同的國家和民族都有著屬于自己的愛國人物和事跡，這些人物和事跡深深的打上國家的烙印。同時這些人物和事跡又代表著本國的國之情，推向世界。形形林林總總的愛國事跡仿佛把每個國家都團結得更加緊密。
如今我以祖國的富強而驕傲，為祖國的繁榮而自豪。當今，中華兒女遍布世界各地，讓每個中國人放飛潔白的和平鴿，讓和平鴿永遠飛翔在中國領土，讓五星紅旗永遠飄揚在首都，讓五千年的古文化繼續得到傳承。讓愛國之情永遠燃燒在國人心中。
愛國人士的故事2學習了《詹天佑》這篇課文，我沒都知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。我最贊賞的，就是他的愛國。
正因為詹天佑的愛國心，使他毫不猶豫的擔當起了京張鐵路的總工程師;正因為他的愛國心，使他再修筑鐵路中遇到困難也不會萎縮;正因為他的愛國心，讓他不斷地努力。終于，經過了重重的困難，我們中國自己修筑的第一條鐵路——京張鐵路，終于全線竣工了，還比原計劃提早了兩年。
詹天佑的杰出、偉大和愛國，深深的打動了我。當我讀到他在常常狂風怒號，黃沙滿天的賽外堅持工作，晚上在油燈下繪圖，就不得不敬佩他。我的膽子很小，總是怕這怕那，做事有時也不能堅持。我要學習詹天佑這種不怕困難，堅持不懈和愛國的精神。
讀了《詹天佑》，我不僅想到了古今中外的那些英雄，他們多數，不都是為國而犧牲的嗎?像趙一曼，寧死不屈，放棄了普通母親那種應有的對孩子的感情，最終用生命，報答了祖國。
其實，我們也可以成為一個愛國的“小英雄”，只要先從小事做起。首先我們就應該把學習，放在第一位。要是沒有很多的知識，你再愛國也不能為祖國效力。然后，不隨意吐痰，彎彎腰把地上的紙屑撿起放進垃圾桶等。這些，不都是愛國的表現嗎?
所以，讓我們養成愛護環境的好習慣，像詹天佑一樣，擁有一顆堅強的愛國心吧!
愛國人士的故事3清朝末年，我國派出了第一批出國留學生。他們都是些少年。有個才12歲的少年叫詹天佑，十分聰明好學，又立志為國效力。后來他學習工程技術畢業，回到了國內。可清朝政府對本國人才不信任，像修鐵路，就都讓外國人主持。詹天佑盡管有才干，也只能當助手。
1905年，修建北京到張家口鐵路的消息傳開了。英國和俄國都爭著要修，因為他們知道這條鐵路在中國的戰略要地，掌握了它就能控制中國，雙方爭執不下，最后達成“協議”，說中國如果不讓他們修，他們就什么也不提供。他們以為中國人離開他們肯定修不成這條鐵路。
清朝政府這才讓詹天佑擔任總工程師。有人對他不放心，說他自不量力，說他膽大包天，勸他不要承擔這項難度非常大的工程。詹天佑說：“京張鐵路如果失敗，不但是我的不幸，也會給中國帶來很大損失。外國人說中國工程師不行，我則堅持由自己來辦!”為了給中國人爭口氣，他把全部精力都投入進去，和工人們一起吃住在工地，細心勘探，大膽試驗，經過4年艱苦的勞動，終于成功地修筑了京張鐵路。這是中國人自己設計施工的'第一條鐵路，極大地鼓舞了全國人民的志氣。詹天佑為祖國贏得了榮譽，原來那些瞧不起中國工程師的英國人也表示對他由衷敬佩。
愛國人士的故事4朱自清是清華大學教授，著名的文學家。結束后，美國政府一方面支持蔣x發動內戰，一方面又利用簽定條約的辦法在中國獲取了許多特權，還加緊武裝戰敗國日本，對中國重新造成威脅。當時社會上物價飛漲，物品奇缺，很多人在饑餓和死亡線上掙扎。人民對美國和國x黨政府十分不滿，反抗的呼聲越來越高。美國為了支持蔣x，就運來一些面粉，說要“救濟”中國人，好讓中國人“感謝”美國，不反對它。
朱自清看透了美國的用心，認為美國的救濟是對中國人的侮辱。他和一些學者一起，在一份宣言上莊重地簽上了自己的名字。那份宣言表示，堅決拒絕美國的“援助”，不領美國的面粉。當時，朱自清正患嚴重的胃病，身體非常瘦弱，體重還不到40公斤，經常嘔吐，甚至整夜不能入睡。拒領救濟粉意味著每月生活費要減少600萬法幣，生活更加困難。可是為了維護中國的尊嚴，他堅決拒絕那些別有用心的“賞賜”。他在日記中寫道：“堅信我的簽名之舉是正確的。因為反對美國武裝日本的政策，要采取直接的行動，就不應逃避自己的責任。”
兩個月后，朱自清因貧病交加，不幸去世。他寧肯挨餓而死，也不肯領帶侮辱性的“救濟”，表現了一個中國人應有的尊嚴。
愛國人士的故事5梅花朵朵盛開，芳香溢滿校園，如此境界使人心情舒暢，心境放松，但我的心“怦怦”地跳個不停。
那是因為《詹天佑》這篇課文讓我的心，久久不能平靜……
作為一位工程師，我想大多數的人都會去國外深造，因為那更有利于自己的發展。大好的前途——名譽，地位，財富都是唾手可得的，沒準還能成為流芳百世。可他卻選擇了中國，并且做了一位鐵路工程師。這時，我不禁暗暗地佩服詹天佑。當讀到詹天佑背負起外國人嘲笑和重重困難，毅然接受修筑“京張鐵路”任務時，我才真正明白什么是“忍辱負重”。雖然國人說這一回可爭了口氣，但對詹天佑來說接受這個任務是一種巨大的壓力，然而祖國對他寄予的厚望，成了他接受任務的動力，這可見他對祖國的愛是發自胸膛中那顆真摯的赤子之心，也是對自己能力的一種把握和自信。作文
一、趣味導讀――誘發自主學習的欲望
學生自主學習需要有較強的內驅力，產生自己要學的欲望。因而，每堂課伊始，我根據課文的特點，設計趣味情境，千方百計激發學生自主學習的欲望。《詹天佑》是以人物來命題的，所以我從題目入手，設計這樣的情境：“同學們，在我們中國近代的百年屈辱史中，曾經涌現出了許多的愛國人士，像的林則徐、的鄭成功。今天我們再來認識一下我們中國偉大的愛國工程師詹天佑。”在投影出示詹天佑的圖片的同時，我板書課題，從而自然地將學生帶入了新課。
二、人物導讀，引導學生自主搜集課外資源
小語課文一般離不開人和事。為幫助理解文中人物及其事件，我引導學生每課學習前都要主動地去課外搜集相關資源，使他們形成良好的習慣。因此，當我出示詹天佑圖片，讓學生說說詹天佑的主要事跡及其背景時，學生們爭先恐后，滔滔不絕……這樣既擴大了學生的知識面，又使學生產生了一睹課文內容為快的迫切愿望。
三、目標導讀，指導學生有目的地自主學習
為了避免學生漫無邊際地去讀，在課文配音朗讀中，我向學生出示這樣的初讀要求：1.課文主要介紹了詹天佑哪些事情，最讓你感動的是哪件事，并在文中作注。2.借助字、詞典，教科書等讀準“撓”“竣”“挾”等字音，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞在課文中的含義。這樣使學生在初次閱讀課文時，就掃除字詞障礙，從整體上把握了課文的主要情節，為深入學習課文打下良好的基礎。
四、問題導讀，引導學生在自主合作學習中把握課文重點
課文的重點小學生往往不能夠準確掌握，而這些卻是學生必須把握的，這個時候就必須要有教師的引導。因此，在教學課文重點時，我總是巧設問題，讓學生去自主學習，在合作中交流學習體會，使學生在潛移默化的活動中，掌握課文的中心內容及主旨。《詹天佑》這一課我緊扣課文中心句，設計了這樣的問題：課文的中心句是哪一句？從哪兒可以看出詹天佑的“杰出”與“愛國”？通過自主閱讀，與小組成員合作交流，他們很快從課文中歸納出：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”“杰出”是因為詹天佑成功修筑了連外國人都不敢輕易嘗試的京張鐵路，而且提前兩年完成。“愛國”是因為他是在帝國主義的“阻撓”、“要挾”的情況之下出任總工程師的；是在帝國主義的“嘲笑”聲中修筑鐵路的；是在帝國主義的“輕蔑”的目光中，“不怕困難，也不怕嘲笑”，用自己的杰出才能，克服了重重困難，提前修筑成功，“給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊”。
五、方法導讀，引導學生在自主探究中突破課文難點
幫助學生突破自主學習中的難點，這也是我們教師指導的價值所在。對每一課的自主學習難點，我總是根據其特點，教給學生科學的突破方法。《詹天佑》這一課第五、六自然段中，詹天佑開鑿隧道的方法和設計“人”字形線路是學生難以理解的，而這正是詹天佑“杰出”才能與“愛國”精神的最有力體現。為此，我根據這兩段內容特點設計了兩種不同的方法來突破：學習第五自然段“開鑿隧道”，我采用了讀――說――畫的方法。“讀”――默讀思考：開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道遇到哪些困難？“說”――詹天佑采用了哪兩種不同的方法？“畫”：畫出兩端鑿進法和中部鑿井法示意圖。學習第六自然段“設計線路”：提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習。一讀：通過自讀，理解段的內容；二畫：畫出“人字形”線路圖；三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。
六、創境導讀，引導學生自主學習向課外拓展延伸
現代信息技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁。
運用信息技術重建語文課堂教學中的理性生活
理性生活是求真的生活，求真的生活不僅僅要關注求真的結果，更要關注求真的過程。在求真過程中，運用信息技術轉變學習方式，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，促進學生生動活潑而有個性地發展，從而達到學生理智感的生成。
如：在學習《詹天佑》一課時，課前放手讓學生在校園網上搜集有關詹天佑的各方面資料，課上教師把自己上網搜集的資料與學生交流，搜集的大量有關詹天佑的信息一下展現在師生面前，詹天佑的簡介、詹天佑的事跡、詹天佑與京張鐵路，等等。信息技術簡化了師生探究求真的過程，達到了事半功倍的效果，進而達到了理智感的實現。
運用信息技術重建語文課堂教學中的審美生活
審美生活的實質是求美。在審美活動中，運用信息技術通過知識習得、理解感悟、激感，對審美主體積極思維，對審美對象進行美的想象、聯想，從而認識美的價值，培養學生正確的審美意識和審美情趣及創造美的欲望。
如：古詩《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的一首五言絕句。教學時，我把教學目的定位于體會詩人的思想感情并通過想象詩句內容，陶冶學生愛美情趣，激發學生熱愛古詩詞文化的情感，從而培養學生感受美、識別美、創造美和表現美的能力。
我利用多媒體輔助，讓學生欣賞詩的意境美。學生自讀課文大體了解到詩人去尋訪一位隱者沒有遇到的事，這時，利用多媒體大屏幕放出古詩意境畫面：層層疊疊的群山云霧迷蒙，山腳下一棵蒼翠挺拔的古松下站著“我”與童子。畫面使古詩意境變得直觀、美麗，激活了學生的思維。教師鼓勵學生對畫面展開想象，把古詩編成小故事。詩人與童子在學生眼里化靜為動，他們的表情、動作、語言在學生的腦海中已構成了絢麗多彩的畫面，激發了學生的創造性思維，使學生對詩的理解由表及里，由淺到深，從而欣賞到古詩博大深遠的意境美。
運用信息技術重建語文課堂教學中的道德生活
道德生活的本質是求善。課堂道德生活的核心在于使學生產生道德體驗，在知識內化的過程中，以理育情，提高道德認識與相應的情感體驗相結合；以情育德，通過情感的感染，促進學生理智與情感的和諧統一；以境育情，運用信息技術通過情景的創設和師生間融洽的交往，激起師生間道德情感的共鳴；以行深情，引導學生參加實踐活動，以良好的行為效果培養和深化道德情感。
如：學習課文《兩只小獅子》時，為加深情感體驗，教師讓學生根據多媒體動畫將課文內容編排成課本劇表演，表演最佳小組還為故事續編了結尾：懶獅子聽了媽媽的話，醒悟過來，從此認真刻苦練功，最后成為真正的獅子。教師及時將學生編排的課本劇錄制下來，再利用多媒體大屏幕播放，學生進一步受到了教育。教師適時地讓學生聯系生活實際，說一說自己有什么收獲。學生紛紛發言，暢談感悟所得，有的說：“學了這一課，我知道了我們從小要刻苦學習，將來才能適應生活。”有的說：“我們要靠自己，從小學好本領，不能光靠父母。”……他們聯系實際生活談的體會多深呀！
一、言語形式的文本特性
1.言語形式的整體性：對言語形式的把握總是從文本構成單位的整體出發，強調整體的表達效果、前后的協調一致，以協同內容有效地突出文本中心。
2.言語形式的指向性：言語形式是文本的前哨，一定的外在形式總是暗示著相應的文體特征和內容趨向，引導讀者很快地從進入文本內容。
3.言語形式的協同性：言語形式同文本的內容一樣，都是為文本的主題服務的。文本的中心需要典型的文本形式的支持；再好的語言內容和題材內容，也需要恰當的表達形式來協調表現，這樣才能增強文色，突出文本中心。
4.言語形式的規律性：為文本的中心服務是言語形式最根本規律，也是宗旨所指。因為它有規律可循，也體現了語文的理性和邏輯性，使得用教材教語文成為可能；它的基本規律雖然是有限的，但也是可以重構綜合的，這就為文本精彩紛呈的形式提供了可能。
二、言語形式的組織體系
言語形式是語言和人文整合的外在體現，是表達的外在層面的特征。它有自身的系統，從形式的章節組合特征來看，有分述式、總分式、承接式、遞進式、回環式、重復式、照應式等；從語言與人文內容的包含關系來分，有概述列舉式、詳實分述式等；從語句間內容的關系來分，有對比式、排比式等；從言語所在的語言單位來分，有詞、句、句群、段、片段、篇章的形式；從表達的效果來分，有直白式、曲線式、暗示式、委婉式等；從形式所在的文體來分，有陳述式、抒情式、說明式、議論式、應用式等。當然，以上不同角度的言語形式總是在文本中以綜合的形式出現的，不是單一的。
如蘇教版國標本第十一冊中的《詹天佑》這篇課文，就有較典型的言語形式。立足于整篇課文，從文本的章節組合特征來看，文本采取了先總寫再分寫的形式；從表達的效果來看有直白式、暗示式的綜合；從形式所在的文體來看屬陳述式，清晰地先總寫了文本的中心主旨：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。細讀各段，我們看到1至3自然段為遞進式，表達效果上看具備暗示式，使讀者清晰地明白本段講清政府在一些帝國主義爭奪京張鐵路修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路，為有效體現中心做好了鋪墊。4至6自然段為承接式，從表達效果上看包含直白式、對比式和概述列舉式；第四自然段中為體現詹天佑身先士卒：率先垂范，與工人同甘共苦的精神，采用了概述列舉式來概括敘述詹天佑的事跡；本自然段的最后一句話用對比式來表現詹天佑修筑好鐵路的堅定決心。
三、言語形式的語文價值
文本的人文內容是無限的，而言語形式的規律是有限的。“工欲善其事，必先利其器。”盡管形式和內容都是語文習得的目標，但相比較而言，言語形式更重要，應是開發的核心內容。而文本的人文內容固然需要有一定的理解和積累，但其最大的作用還是體現在為表達提供材料支持，為言語形式的領會做內容鋪墊。也就是說，閱讀教學中的文本閱讀以獲得文本的言語形式為核心內容之一，做到先熟練言語形式這個“器”，進而獲得相應的語感。從言語形式中獲得語感，這是語文價值的最大體現。這是目前閱讀教學和習作教學中所缺失的理念。
當然，有文本內容支撐的言語形式才是有生命力的，否則就是形式主義，這是我們堅決反對的。在文本閱讀中如果機械地攫取言語形式，不知道某一種言語形式從哪里來、到哪里去，選用時應具備哪些條件，適用于怎樣的語言環境，就不可能真正地讀懂文本，真正地提高學生的語言表達能力。表達時，如果選用的言語形式，不能有效表達內容，為表現文本中心服務，就是為了“形式”而選用言語形式，就是陷進形式主義的泥潭，應該摒棄。
學生在寫作實踐當中常常會遇到這樣的情況：論點和論據都有了，卻不知道怎樣用語言去組織材料、敘述材料。有的學生為圖省力，三言兩語，一筆帶過。仔細一讀卻發現所寫論據不能證明論點，或者論據和論點之間的聯系不是很緊，甚至嚴重脫離。有的學生則是洋洋灑灑幾百字，從事情的起因一直到結束都“搬”了進去。讀其文，不禁會想，寫的是議論文還是記敘文?待稍加分析，便發現論據和論點之間關系已經模糊，作文已是嚴重跑題。
據統計顯示，在學生議論文的作文當中，存在上述現象的學生占40%―50%。可見，不會正確敘述論據已成為制約學生議論文寫作的一大障礙，已成為學生寫作當中的“攔路虎”。分析一下學生出現上述現象的原因大致有以下幾類：
一、過分地追求“簡潔明快”，忘記了還要“詳略得當”
在平時的學習當中，有一部分學生因沒有認真聽課，自己又不會分析課文當中的論據是如何行文的，只是籠統地牢記教師所說的議論文中的敘述要簡潔明快。于是，在自己寫作文時，便錯誤地認為只要字數少就行了，不管有沒有將論據交代明確。從而導致需要詳細敘述的因沒有表達出來，致使行文平淡如水，敘事不明。相應地，論據和論點之間的關系也不是很緊密，論據自然不能有力地證明所要論證的論點。
二、“眉毛胡子一把抓”，錯誤地認為寫得越細越好
在作文當中，一些學生分不清記敘文中的記敘和議論文中的記敘有怎樣實質性的區別，一味地追求敘事生動，寫人詳細。便將記敘文中的寫人敘事全盤吸收，把論據敘述得妙趣橫生、文采飛揚。雖然，讓讀者過了一把欣賞美文的癮。可是，其做法卻已違背了議論文的寫作規律，使作文變的記敘文不像記敘文，議論文不像議論文。之所以出現這種現象就是因為在敘述論據時理不清哪些地方對論證論點有利還是無利，不懂得刪掉和論點無關的細節，自然也不會寫出高質量的議論文。
三、自身寫作功底不扎實，“詞不達意、語不通順”，導致行文模糊不清
在作文寫作當中，總有一小部分學生，畏懼作文、害怕作文，加上寫作水平不高，文字功底不扎實，連最基本的幾句話，不是言辭不清、句義不明，就是存在著嚴重的語法錯誤。因而，在運用論據論證論點的過程當中，就不懂得怎樣用基本的語言將論據表達清楚，致使論據敘述得模棱兩可，意思模糊，產生了嚴重的歧義現象。從而使作文讀起來不是顛三倒四，就是自相矛盾。因此，在論證論點時，就會錯誤百出，導致論點和論據嚴重脫離。
由此可見，切實加強學生正確敘述論據的能力，進一步理清論據和論點之間的關系也即事與理的關系，已是當務之急。那么如何去培養學生這方面的能力呢?筆者以為，應當從論事析理的角度入手，通過對事情簡潔明了的敘述，讓讀者了解借以立論的事物的面貌和來龍去脈，從而為立論提供論據。基于此，可從以下幾個方面去嘗試。
一是通過“記事”而“說理”。記，是指記載，事，是指客觀的事實。通過對論據當中人物的經歷，事跡的記敘和議論來講明一個道理。這里既可將敘事概括得簡單明了，又可將敘事描寫得生動、完整，但詳略要得當。如《司馬錯論伐蜀》這篇文章，作者記敘的是司馬錯與張儀針對秦惠王在伐蜀還是伐韓問題上的一場辯論。文章用一句話就概括了要記敘的事：“司馬錯與張儀爭論于秦惠王前。司馬錯欲伐蜀，張儀曰：‘不如伐韓。’”緊接著，司馬錯與張儀就各陳其說，展開了激烈的辯論。文章的重點不是記事而是在論辯上，因此，對他們各自的辯論也就寫得很詳細。
再如張志光的文章――《功名難奪報國心》，作者分別敘述了我國近代科學史上三位科學先驅詹天佑、馮如、譚根的事跡，通過敘述事實歸納出一個共同的結論，那就是他們都是有“功名難奪報國心”的品格。文章先提出三位科學家的名字，未說先張其本。接下來，圍繞他們的才能以及獻身科學的精神而敘述其主要事跡。因而在敘述時，就比較生動、完整。如作者介紹詹天佑時寫道：“1903年，清政府決定修筑京張鐵路時，俄、英兩國工程師聲稱，如果沒有他們，這條鐵路就不可能建成。詹天佑挺身而出，勇挑重擔，當他決定京張鐵路要通過盡是懸崖峭壁的關溝地區時，洋工程師們驚奇得議論紛紛：‘中國工程師決不可能修筑這樣艱巨的工程。’‘中國能修筑關溝段鐵路的工程師還沒出生呢!’詹天佑聽了這些冷嘲熱諷后，毫不氣餒，他迎難而上，終于在我國鐵路發展史上立下了不朽的功勛，成為我國最早的杰出的鐵道工程師。”可見，事實的敘述是提出問題的依托，又是論點必須的論據。
“同志們，中華人民共和國在今天成立了！”這莊嚴的宣告隨著無線廣播傳進了每個人的耳朵；這莊嚴的宣告，向世界宣布“中國人不再是東亞病夫”；這莊嚴的宣告，告訴世界，中國人民從此站起來了！1949年的今天，一位東方巨人站在天安門廣場上向世界宣布共和國的成立；2009年的今天，一個甲子的輪回，我們又站在了新的起跑線。
60年，光輝歲月彈指揮間，60年，中華大地滄桑巨變。2009年我們偉大的祖國60歲了。1949年，飽經滄桑的中國人終于站起來了！她是一條巨龍，屹立在世界東方！那時中國人沒有見過新奇的東西，也不會制造，因此都是從外國運到中國。政府和人民面對一個貧困、落后的國家，并沒有退縮，僅僅用了3年時間就恢復了國民經濟，并涌現了許多可歌可泣的感人事跡。那個艱苦的年代，我雖然沒有經歷過，但是從外公外婆的口中體會到當時的中國人民依舊生活在貧困之中。因為經濟條件的嚴重落后，我們中國人常常遭外國人白眼。詹天佑修筑京張鐵路時，一些帝國主義者就出來阻撓，而且還不可一世的說“能修筑京張鐵路的中國工程師還沒出世呢”可沒想到的是，在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路不滿四年就完成了。這給了那些藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊。
光陰似箭，日月如梭，轉眼間，祖國母親60歲了。翻開發鄒的歷史，回想起昨天的奮斗，華夏兒女譜寫了一首首愛的贊歌。60年了，祖國母親走過的是不平凡的60年。雨雪冰凍災害，四川汶川特大地震，這些重重困難沒有壓到我們，反倒磨練了我們堅強的意志。在困難面前，我們沒有哭，因為我們是堅強的中國人！2008年9月25日，神州七號載人航天火箭在甘肅酒泉衛星發射中心發射成功，2008年在北京舉行第29屆奧運會圓滿成功。北京的奧運會，給世界留下了深刻美好的印象，使世界更進一步的了解中國。北京奧運會和殘奧會的成功舉辦，標志著中華名族以嶄新的面目面對全世界，并高聲向全世界宣布，我們的國家是一個蒸蒸日上、輝煌騰達的國家，我們是勤勞善良的華夏兒女！
60年的光輝歲月，60年的滄桑巨變，60年的今天，我們含著幸福的淚水，寫下對祖國母親的深深祝福。金秋十月，華夏兒女為祖國母親的60華誕送上了一幅喜氣洋洋的畫卷，畫卷上56個民族手牽著手，一起奔向美好的未來……
【關鍵詞】語文教學；閱讀能力；培養
在語文教學中閱讀能力是衡量學生語文運用能力的重要標志之一，實踐證明，活躍、高效的課堂教學，有助于提高學生的閱讀能力。因此，本人對語文教學中學生閱讀能力的提高和培養進行了探究，并提出了以下幾點教學建議。
一、通過創設相應的教學情境，提高學生的閱讀能力
學生對文章的閱讀過程，不應該僅僅是接受性的同構解讀，而應該是具有批判性的異構解讀。閱讀教學的目的在于培養學生對語文知識的遷移能力，提高學生利用語文知識解決實際問題的能力，因此，語文教師在閱讀教學中，應創設相應的教學情境，激發學生的閱讀興趣，促使學生在新的學習情境中提高自身閱讀水平。我們所倡導的“批判性異構解讀”，就是要積極鼓勵學生充分發揮自身的聯想能力，為想象插上自由的翅膀，對閱讀的文章產生新的看法或觀點。如果一個人缺乏想象能力，那么他的人生只不過是一堆骸骨。語文學習過程是充滿生機與活力的綜合性實踐活動，因此，教師要鼓勵學生大膽扮演文章中不同角色的內容，不但有助于增強師生之間的良好互動，而且還可以讓學生在表演過程中切身感受到作者的寫作意圖，更快融入到文中的場景，最重要的是學生在表演過程中可以自主創新文章語言，實現對文章的再創造，為學生順利表達情感奠定了基礎。同時，學生的分角色表演為課堂教學創設了很好的教學情境，有助于激發學生的想象能力，提高課堂教學效率的提高。
二、創設良好的自讀氛圍，培養學生的表達能力
語文閱讀教學要注重培養學生自讀與自悟的能力，要尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生在師生之間和生生之間的互動、交流、合作、分享中創造性的理解文章，提高學生的閱讀興趣，加強閱讀能力。學生通過獨立閱讀，可以幫助他們獨立思考、獨立感悟、獨立發現，如果缺乏了學生的獨立感悟，那么閱讀過程不僅是沒有效果的，更是沒有任何意義的。學生在獨立閱讀基礎上與小組成員之間的互助合作，對于理解文章內涵、體會作者情感起到了積極地促進作用。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“要讓孩子始終能看到自己的進步，不要有任何一段時間讓學生花費了力氣而看不到成果。”例如，在教學《詹天佑》時，教師可以先讓學生自主閱讀，通過閱讀思考，歸納總結出詹天佑的愛國精神與杰出智慧；然后將學生分為4～6人的小組，選定詹天佑某一方面的優點，通過合作學習的方式，設計解說詞和展示板，最終將詹天佑的優良事跡完美的展現在全班學生面前。這種方式促使學生在自主操作與討論中，真正發揮了自身的主體作用。
三、結合生活實際，提高學生的閱讀積極性和主動性
傳統的閱讀教學過程中，教師大多是實行灌輸式的教學模式直接告知學生所謂的標準答案，學生只是被動接受，很難真正的理解和掌握，長此以往還會對老師產生依賴。因此，教師在閱讀教學中應打破傳統教育的束縛，結合學生的生活實際，創設全新的教學模式，提高學生的積極性和主動性，提高學生獨立思考的能力，實現理想的教學效果。例如學習《背影》時，教師就可以先讓學生談談自己和父親之間的關系以及父親做過哪些讓自己感動的事情，讓學生通過自己的親身感受去閱讀課文，便可以更好的體驗文中父親對作者那份深沉的愛，進一步領悟父愛如山的道理，體會父親的用心良苦。
四、把握閱讀教學的根本，實現讀寫結合
閱讀教學的最終目的，就是提高學生的寫作水平，提升他們的語言運用能力，從而從整體上增強學生的語文綜合素養。因此，教師在閱讀教學中，要準確把握教學根本，通過從課內閱讀到課外閱讀的延伸，實現閱讀與寫作的相互結合，促進協調發展。除了要求學生進行摘抄注釋以外，還要適當進行寫作訓練，不但要讓學生建立自己的剪報筆記，還要讓他們建立自己的“讀書心得”，專門針對自己閱讀的文章進行讀后感寫作。閱讀是寫作的基礎，寫作又反過來促進閱讀，這兩者是相輔相成、缺一不可的，因此，教師要充分利用讀寫結合的教學方式，提高學生的閱讀水平。
總之，義務教育階段的語文閱讀教學，作為老師要根據實際的教學情況，對教學方法進行有效的調整。而且關鍵一點是要充分遵循語文閱讀學習的一般規律，結合語文教材和教學模式的特點，不斷更新教學方法和手段，充分提高閱讀教學的質量，最終實現學生閱讀能力的提高。
參考文獻：
[1]黃永元.對新課標下語文閱讀教學的體會[J].教育革新，2008，（12）
[2]黎世法.新課標指導下的語文閱讀教學[J].異步教學研究，2008，（Z1）
[3]楊國均.語文閱讀教學應注重激趣[J].雅安職業技術學院學報，2009，（02）
通過閱讀語文文章，學生會字到很多的語文知識，在無形中就開闊了學生的視野，讓學生見多識廣。通過學生的閱讀，學生可以更加靈活地運用語文知識，結合相應的語境，記住一些詞語和成語的常用法，讓學生在運用的過程中可以更加靈活和連貫地運用語言，促進學生學習語文知識的興趣，讓學生的信心大增。結合本人多年的教學經驗，下面談一下本人的一些具體做法：
一、精讀要精。夯實學生基礎
精讀主要是針對語文閱讀課文而言的。學生們現在所閱讀的課文都是精挑細選的，學生需要對這些課到精讀，也就是說學生需要通過認真閱讀，了解其中的字、詞、成語、句子、段落大意、中心思想以及作者想要表達的思想情感。這些都是提高學生語文閱讀能力的基礎知識，學生一定要做好夯實基礎，這是學生語文能力提高的一個重要保障。當學生在閱讀過程中遇到自己不理解的字詞的時候，學生應通過查字典、請教同學或老師解決自己在閱讀中遇到的疑惑，以使學生能夠做到學過就學會的程度。例如在學習《詹天佑》的時候，教師在讓學生閱讀前就要讓學生明確文章中需要掌握的11個生字，同時要求學生能讀寫“杰出、修筑、設計、施工”等詞語。在學生閱讀過程中，教師要讓學生認真感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。當學生讀后，教師要帶領學生一起分析杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。精讀就需要學生掌握文章的每一個細節、細致入微。
二、泛讀要廣。開闊學生視野
小學生處于知識積累的最初階段，教師要鼓勵學生閱讀多方面的書籍，以使學生能夠產生強烈的閱讀興趣和對于知識的求知欲。學生閱讀的范圍可以是很廣泛的，只要是學生喜歡或者是感興趣的，學生都可以拿出來進行閱讀，以開闊學生的視野，讓學生可以做到見多識廣。教師可以充分發揮自己的主導作用，給學生提供一些閱讀參考書目，讓學生去進行自主探究和閱讀。例如在學習了《我的伯父魯迅先生》的時候，教師可以進一步展開，讓學生了解更多有關魯迅先生的文章，給學生介紹一下他的小說集《吶喊》、《彷徨》、《阿Q正傳》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》等等作品，讓學生去進行閱讀。學生通過廣泛地閱讀自然會知識豐富，開闊視野：而且通過學生的閱讀還會增加學生的閱讀興趣和積極性，讓學生產生閱讀自信心和成就感。平時教師也可以鼓勵學生多看一些課外書，《讀者》《意林》《瘋狂閱讀》都是不錯的選擇。
三、略讀要快。掌握文章大意
在語文考試中，由于時間的有限，學生不可能把每一句話都認認真真地讀出來，進行仔細思考，所以，教師要鍛煉學生的略讀能力。讓學生通過對文章的簡單瀏覽就可以掌握文章的主要意思。教師在平時的練習中要讓學生有時間觀念，不能養成拖拖拉拉的習慣，這樣會提高學生的閱讀效率，讓學生的閱讀做到快而準。通過學生的略讀，學生應該做到掌握文章的基本大意和主要故事情節。例如在學習《鳥的天堂》的時候，為了讓學生了解文章的大概內容，教師就可以讓學生首先進行一個略讀，讓學生在盡量短的時間內，就了解文章的主要內容。通過學生的閱讀，學生能夠感受到榕樹的美麗，體會到群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶就可以了。這樣學生就完成了略讀目標。
四、查讀要準。找到關鍵語句
查讀顧名思義也就是需要學生根據一定的問題，去進行對于問題的針對性閱讀。在學生的大腦中應該有明確的一個閱讀方向，學生根據自己的方向，到文章中去搜索自己所需要的信息和要點。面對具體的問題，學生只需對特定的文章語句進行仔細閱讀就可以了。學生通過幾年對于閱讀的學習和練習，在進行查讀的時候，應該嚴格要求自己，做到查讀準確，理解深刻，直中要害。例如在學習《難忘的一課》的時候，教師可以給學生設置問題：這位臺灣教師寫的是一句什么話呢？學生通過迅速查讀，會異口同聲地說：“我是中國人，我愛中國！”。還有哪些句子能夠表達出師生對祖國無比的熱愛呢？通過學生的思考和認真查讀，學生會說出：“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。”“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”等句子。只有當學生對文章主旨把握準確了之后，學生才可以做到查讀又快、有準。
五、范讀要對。校準字詞讀音
我們的祖國，有著廣闊的大地、豐富的礦產資源，更有五千年的歷史文化：干勁端莊的方塊字教我端正做人;一個個令我深受感動的神話故事;一部部扣人心弦的歷史名著……五千年的歷史文化滋養著我們，熏陶著我們，讓我們了解祖先的輝煌事跡。我們的祖國，不僅有悠久的歷史文化，還有壯麗的河山：波濤洶涌的長江黃河;高大挺拔的珠穆朗瑪峰;天下第一美的桂林山水……我們一直生活在祖國母親溫暖的懷抱……
我們的祖國母親，一位美麗的婦人，卻在百年以前遭受屈辱：1860年，被譽為“萬園之園”、中華文化瑰寶的圓明園被英法聯軍洗劫一空，在大火中毀于一旦;1931年9月18日，日軍以荒唐的借口向中國北部發動攻擊，次日攻占沈陽城，僅四個月內，整個東北地區淪陷，3000萬父老成了亡國奴;1937年的南京城內，40多萬中華兒女慘死在日軍冰冷的屠刀下……祖國母親被侵略者折磨得千瘡百孔，苦不堪言。這時，中華兒女們站起來了!他們冒著槍林彈雨，抱著必死的決心，奮力抵抗可惡的侵略者，保護我們可愛的祖國母親。終于，先烈們的鮮血沒有白流，我們終于打敗了帝國主義侵略者!
現在，中國進步了!中國強大了!xx年的奧運會在北京舉行;同年，“神州七號”飛船成功升空，在太空中留下中國人的足跡;xx年5月，世界博覽會在上海舉辦，向世人展現我國科技的發達;xx年11月，亞洲運動會在廣州舉行……中華民族進步的一個個里程碑，永遠值得我們銘記!如今，時代的接力棒要靠我們相傳，祖國的未來在我們手中，我們要不忘祖國寄予我們的厚望，發奮圖強，不忘祖國!因為：祖國在我心中!
謝謝大家!
演講稿2
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!今天我演講的題目是“祖國在我心中”。
我是中國人，我熱愛祖國的名山大川，我熱愛祖國的富饒物產，我熱愛祖國的悠久歷史，我熱愛祖國的燦爛文化。我自豪，我是中國人!
我喜歡祖國的唐詩宋詞，好比如愛國詩人陸游在臨死前寫下了《示兒》這一首愛國詩文。我國的詩人有很多，屈原、李白、杜牧、李商隱……他們寫的詩，可謂人人皆知啊!
我國不僅有朗朗上口的唐詩還有意義深長的宋詞。辛棄疾、李清照、柳永……。尤其是蘇軾的《水調歌頭》，詞中以問天、問月來探索人生哲理，抒發他想要超凡脫俗，卻依然熱愛人生的矛盾心情。
關鍵詞： 小學語文教學 目標教學 教學方法
語文教師要科學地設立教學目標，語文課堂教學目標是語文教師所預期的課堂教學使學生達到的某種程度和變化。它是語文教學的出發點和歸宿，關系到語文教學方向的確定，關系到內容、原則、程序、途徑、方法、手段等的選擇。確定好語文課堂教學目標，是備好一堂語文課極其重要的環節。
一、教師運用活動策略，幫助學生實現目標
活動性策略在小學語文課堂教學中是非常有用的教學策略。所謂活動性策略，就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創造學生積極主動、自覺參與的課堂環境。開放的課外發展環境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。小學生本來就處在好動的年齡段，課堂活動能促進學生認知、情感、行為目標的統一協調、主動發展，其核心是努力創造一種有助于學生主動參與的學習環境，讓學生在活動過程中實現教學目標。可以采取的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，實現教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，創新活動，各種內容的實踐活動，培養并發展個性特長，讓學生能夠全面發展。
二、把語文課的目標定位在語文學習上
語文學科是學習母語的課程，這是毫無疑義的。語文教學的一大目標，是通過課文學習母語，如果學生僅僅獲得課文內容，沒有獲得課文語言，那么怎么稱得上是語文課？一節真正有意義的語文課，應該緊緊把握住語文學科特點，將教學目標緊緊鎖定在語文學習上，教師在課堂上提出的問題、設計的練習，是從學習語文的目的的角度設計的。
三、要分層認定目標，貫穿教學始終，充分發揮其導向、激勵、調控作用
為了充分發揮認定目標對教與學的導向、激勵、調控作用，我們認為認定目標可以按照這樣幾個層次進行。
1.啟動認定，粗知目標。
在新課開始前組織認定目標。此時認定目標，學生只能是粗略地感知這一節課的學習目標，對這一節課的學習起定向作用。教師要善于利用這一認定過程，增強學生為達標而學的信心，使之心中有數。
2.同步認定，細知目標。
隨著新課教學的開展，適時告訴學生正在學習或將要學習的目標。這是進一步對學生的學習活動的導向和激勵，也可以根據同步進行的反饋活動調控教學。這時的認定目標，已不是粗略的感知，而是與教學活動融合在一起的理性認識。
3.小結認定，深知目標。
在教學結束前，結合教學小結，對照教學目標對學生達標情況進行一個評價。這次認定目標，是從整體上對教學目標的概括，既是對本節課教學的再一次導向，又是對必要的矯正、補救活動的激勵。小結認定應該實事求是，不走過場。
4.導學達標。
一要扎扎實實搞好語言文字訓練，二要按照學科特點構建學科達標模式，分段達標。前一點是針對當前小學語文教學中的弊端的。當前小語教學中教師講得多，學生的語言文字訓練少，嚴重影響了教學質量的提高。
四、在語文實踐中培養學生的語文能力
在課堂教學中，要“留出較多的時間來讓學生練”，只有多練，學生才能把知識轉化為能力。但是多練不是指單純地增加練的數量，而是要講究質量。練，不應限于書面練習，要有聽、說、讀、寫四方面練習。要把講和練有機結合起來，做到有講有練，講講練練，既教授學生知識，又培養他們的能力。這是語文老師長期以來的語文教學實踐經驗的完整概括，完全符合學習語文的特點和教學的基本規律。語文課不僅要有“讀”的實踐，更要有“動口說”和“動筆寫”的實踐。21世紀，我們更應強調培養學生運用語言進行口頭和書面表達的能力，留出大量教學時間讓每個學生都參與語言實踐。
五、準確地把握知識掌握的度
目標教學的第二個環節是認定目標，即教師通過指導學生明確學習目標，形成強烈的目標意識，使學習目標發揮出導向功能，并準確地把握知識掌握的度。
理解教材要有一定的深度，挖掘出教材深處的含義。只有認定目標，才能準確地把握要挖掘到什么程度。如《詹天佑》一課，為了讓學生強烈地感受到作者的愛國之情和民族自尊心，我制定了如下教學目標：（1）學習本課14個生字及14個新詞。（2）培養學生的背誦能力，了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。（3）了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。由于教學目標制定恰當，目標導向功能強，因此教學效果良好。
總之，在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體、學習的主人，學生學得如何取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為了使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。所以教師在教學中，尤其是在課堂教學中，一定要為學生考慮，采取各種教學手段，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣。此外，我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關系，關愛學生，尊重學生。
參考文獻：
[1]葉秀燕.對小學語文探究性學習的研究分析[J].中國校外教育（上旬），2012（10）.
一、誤區
“語文教學中充滿了辯證法，重視了課外內容的拓展，便忽視了文本的學習；重視了現代教育技術的應用，以聲像取代學生對于文本的閱讀理解，便忽視了學生聽、說、觀察的訓練，尤其是忽視了閱讀、思考、想象能力的培養。”信息技術與語文學科整合，改變了傳統的教學方式，但也出現了一些不容忽視的問題。
1、認識偏差
（1）偏離課改理念。不少教師認為，一節課，多媒體課件用得越多越好，把教材的內容演繹得越直觀就越生動。只要是公開課，非用多媒體課件不可，好像不用，教學手段就顯得落伍了。
（2）追求表面熱鬧。現在很多的語文觀摩課都運用了現代化教學手段，語文課堂猶如高科技產品的展示會。
（3）夸大輔助功能。多媒體技術以無可比擬的優越性，成為廣大教師優化課堂教學的有力“助手”。但是不少教師只知道用現代化教學手段，卻對它的“輔助功能”不去考慮，這樣的課例我們可能見過很多。
2、效果欠佳
（1）淡化了讀書興趣。新課程背景下，培養學生的讀書興趣已被提到重要的日程，作為語文教師，我們責任重大。孟母三遷的故事大家都耳熟能詳，讀書興趣的培養也離不開好的讀書氛圍。課堂上，如果教師不加分析，片面追求直觀效果，濫用現代化的教學手段，難免會擠掉學生寶貴的讀書時間，長期如此，將淡化學生直接閱讀課文的興趣。
（2）鈍化了思維發展。運用多媒體能否代替學生的思維？答案不言而喻。“小學語文教材，大部分故事性比較強，語言描述生動形象，而且書上還配有插圖。這些教材就不需要多媒體的幫助，通過誦讀就能想象文章的內涵。留一點空間給學生是必要的，可以培養和發展學生的思維能力。”如果教師不恰當地運用多媒體教學手段，以標準化的圖像直覺取代語言感知，就會侵占學生的想象空間，剝奪學生獨特的體驗，造成學生思維的表層化，不能引導學生深入地思考。久而久之，學生們就會習慣用眼看，不愿用腦想，想象力和創造力必然得不到提高。
（3）弱化了主體地位。在教學活動中重視學生主體作用的發揮，一直為現代教育所關注。在傳統課堂教學中，知識從教師到學生是單向傳遞的，而在多媒體教學中，學生的主體地位能否得到充分體現呢？我想也是未必的。多媒體教學中主要的是演示，演示是教師引導學習，而主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。如果信息技術與語文學科整合缺乏有效性，就會出現有悖于新課改精神的“變異”現象——變“人”灌為“電”灌。
二、策略
1、適時
在語文課堂教學中，教師要依據教材、學生、教學的實際情況，找準切入點，抓住運用多媒體的最佳時機，語文教學才會得到不斷優化。
（1）激發興趣于課文導入時。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”上課開始，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒安定下來，這時教師要給學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生學習新知識的愿望，使他們形成積極的心態。因此，“學習新課文時，要注意導入形式的新穎、有趣，此時，恰當運用信息技術，可以很快把學生的注意力吸引過來，激發他們學習的興趣。”如在教學《安塞腰鼓》時，我播放了幾千人表演的安塞腰鼓的場面，那磅礴的氣勢、精湛的表現力一下子使學生陶醉了。當播放到2009年10月1日安塞腰鼓參加國慶六十周年的演出場景時，學生更是感到震撼。我找準時機，適時引入課題：“剛才同學們看到了什么？大家對安塞腰鼓感興趣嗎？今天，讓我們一起走近安塞腰鼓！”多媒體課件以其圖文、聲形并茂的優點，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動地把注意力投入到學習中。
（2）直觀顯示于教材抽象處。夸美紐斯說過：“尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學。”傳統的語文教學很難做到生動形象，而利用多媒體教學則比較理想。多媒體用生動的畫面能夠直觀地再現抽象的語言文字所承載的內容，化抽象為具體，變靜態為動態，從而使教學難點得以順利突破。如《詹天佑》一文，在學習“設計人字形線路”這一環節時，學生都繞不過彎來：這個“人”字形線路究竟是怎么設計的？兩個火車頭，一個推，一個拉，為什么看了作者的文字介紹就是不明白呢？腦子里就是不能形成這個“人”字形線路的樣子。在學生們都感到非常困惑的時候，教師可以發揮信息技術的優勢，用動畫火車演示“人”字形線路的走向。通過演示，學生們就能深切地感受到詹天佑的杰出與不凡。可見，信息技術在語文課堂教學中起到了突出重點、降低教學難度的作用。
（3）拓展創新于課堂總結時。新課程強調教師要創造性地理解和使用教材，要注意開發課程資源。如《鄭成功》一課的教學，在總結課文時，考慮到學生缺乏對民族英雄的認識和了解，讓他們僅僅憑借課文的敘述很難提高認識，因此教師抓住時機，利用信息技術恰到好處地整合其他民族英雄的事跡，如林則徐、岳飛精忠報國、戚繼光抗擊倭寇等，其中包括文字、圖片、錄像資料等多種信息。學習資源的開發，拓展了學生眼界，升華了學生情感，至此，民族⑿鄣母嘰笮蝸笤諮紡岳錁屯耆⑵鵠戳恕?2、適度是指利用電教媒體要根據教育教學需要，進行優化組合，選用適當的方法，達到最佳效果。
（1）深度。目前很多教師對多媒體的運用，只是滿足于“用”，僅僅重視感官刺激，不能充分發揮它的優勢。我看過一個案例——《船長》一課的教學，教師在進行多媒體教學設計時有深度，注重內涵，不是追求表面上的轟轟烈烈。教師在講課前有指向性地播放了《泰坦尼克號》等影片，學生在影片中對“船只下沉時會產生強大的漩渦流”這一科學常識有了一定的了解。接著通過網上下載《感動中國》、《中國驕傲》等人物事跡介紹，引導學生誦讀給予他們的頒獎詞……就這樣，教師有意識地通過補充一些內容來“震撼”學生心靈，為更好地突破難點奠定了基礎，可謂是畫龍點睛！
（2）新度。現在多媒體的運用已很普遍，師生對此都習以為常了，新奇感消退，教師的研究興趣淡了，課件對學生的吸引力也小了。如果教師不能使課件具有新意，那么，多媒體就會失去激趣的作用。因此，教師要不斷研究、不斷創新，如課件制作技術上的創新、課件內容設計上的創新、媒體展示方式上的創新、人機交互平臺上的創新、師生互動形式上的創新，這樣才能使電教媒體充滿新意，語文課堂才能牽住學生的心。
（3）活度。在大力使用多媒體的同時，其他常規媒體的許多特色功能也不能一概否定，教師要靈活運用。如投影的靜態展示功能、錄音機的播音功能及傳統課堂教學模式的許多優點也不是多媒體所能完全替代的，教師應根據教學需要和學生特點選擇合適的電教媒體。教師在設計課件時，要樹立“以學生為中心”的思想，使課件的流程能根據教學實際隨時調取，同時考慮到各個層次學生的接受能力。多媒體只有在需要處發揮作用，才能突出它的獨特魅力。
3、適量。
（1）多而不盲目。“資源”是新課程帶來的很“時髦”的一個詞。《語文課程標準》在實施建議部分還專門列了“課程資源的開發和利用”這么一條，足見“資源”對語文教學的重要性。可凡事都有兩面性，做“偏”或者做“過”了，都會適得其反。一般來說，內容比較枯燥的課，需要講解的內容較多的課，離學生現實生活較遠的課，多媒體課件宜多用一些。
（2）少而不輕率。在教學中，課要上得輕輕松松、簡簡單單，能不用課件解決問題的就盡量不用，能自己范讀的就不用朗讀錄音，課堂教學要講求實效。多媒體輔助教學，一定要牢記“輔助”這個詞，有輔助就用，沒有輔助就不用，千萬不要做“畫蛇添足”的事。
小學階段是學生思想品德修養形成的關鍵時期，做好學校德育工作，對于健全學生的人格，培養學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀、促進學生身心健康發展有著積極的促進作用。對此，筆者結合自身教學實踐，對提高小學德育工作提出了一些建議，以期拋磚引玉。
一、充分挖掘德育教材內容。有效滲透德育
課堂是學校教育教學工作的主陣地，通過各科教學對學生進行德育是開展學校德育工作的重要渠道。因此，在開展小學德育工作過程中，教師應注意立足課堂，深入鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育內容和資源，發揮文本的德育功能，有效滲透德育，從而收到“春風化雨，潤物無聲”的效果。
例如，語文教材中蘊含著豐富的德育資源，如《錢學森》和《詹天佑》等文歌頌了愛國杰出人物事跡，有助于激發學生熱愛祖國、立志為國作貢獻的思想感情；《愛如茉莉》、《月光啟蒙》等課文折射出濃濃的親情和人際關系和諧的美，有助于引發學生情感共鳴，讓學生受到美的熏陶。在教學過程中，教師可以挖掘課文中的德育因素，巧妙滲透德育，讓學生在獲取知識、發展智力、培養能力的同時，潛移默化地受到思想品德教育，進而提升學生的思想道德素養。又如，在思想品德課中，教師可以聯系生活實際，結合具體案例，引導學生積極思考、探究分析、合作交流，通過榜樣啟迪和反面警示等方式，靈活滲透德育，提高學生思想道德品行。如，學習《在公共汽車上》一課時，可以讓學生說一說在等車和上車過程中遇到哪些值得贊揚或應當批評的行為，并以表演的形式進行交流，從而讓學生學會嚴于律己，遵守公共秩序。
二、積極開展德育實踐活動，寓教于樂促進成長
學校德育工作的最終目的是有意識地引導學生將思想道德認知轉化為思想道德的行為實踐，從而達到知行合一的目的。在小學德育中，應注意結合學生的身心發展特點，積極開展豐富多彩、形式多樣的德育實踐活動，以活動為載體，寓教于樂，讓學生在活動中體驗感悟。自覺接受德育。從而促進學生身心的健康成長。比如，教師可以針對學生法制觀念薄弱的現象，開展法律知識競賽和辯論活動，提高學生的法律意識和法制觀念，增強學生辨別是非的能力；結合學生浪費和好逸惡勞的現象，開展“勤儉節約、熱愛勞動、爭做好少年”的主題實踐活動，引導學生從現在做起，從自身做起，形成熱愛勞動、勤儉節約的良好美德。借助母親節、勞動節、兒童節、教師節開展“講責任、獻愛心、知感恩”的德育活動，讓學生學會知恩、感恩、施恩，學會尊重自己。尊重他人。利用國慶節、建黨節、建軍節等節日開展愛國主義和理想信念教育，組織以“熱愛祖國，放飛理想”為主題的征文比賽、演講比賽、朗誦比賽，激發學生的愛國意識，幫助學生樹立正確的人生^、價值觀以及世界觀。
三、大力拓寬德育渠道。加強網絡道德教育
網絡是學生獲取知識和信息的重要渠道，然而網上信息良莠不齊，其中的負面和有害信息會污染學生的思想，毒害學生的智力和心靈，對青少年的價值觀、人生觀和世界觀的形成產生嚴重的沖擊。因此，學校在開展德育工作時，不僅要立足課堂和教材，更要不斷拓寬德育渠道，借助網絡技術的功能優勢，積極開展網絡道德教育，培養學生良好的網絡道德觀和網絡文明素養。
一方面，應將網絡道德教育納入學校德育工作體系中，將一些基本的社會道德行為準則和規范融入學校網絡信息中。創建校園內“學生安全放心網”，并不斷普及網絡法律知識和有關規定。提高學生鑒別信息真偽的能力。另一方面。要注意加強學生網絡心理健康教育。當前，許多青少年沉迷網絡。不能自拔，既荒廢了學業，又迷失了自我，在人格的形成發展上出現障礙。因此，學校教師可以通過電子郵件、論壇、QQ、微信等網絡平臺與學生進行溝通互動，讓學生訴說自己生活、學習中的喜、怒、哀、樂，及時了解學生的心理狀態，并注意規范學生的上網行為，確保學生心態健康，防止學生沉迷網絡，養成道德自律的良好習慣。
總之，學校德育工作是一項思想性、理論性以及實踐性較強的工作，在平時德育工作中。我們應注意立足實際，善于變通，不斷創新思路和方法，從而提升學校德育工作的有效性。
