時(shí)間：2023-06-07 09:30:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、數(shù)字化背景下英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢
近幾年，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速普及。在數(shù)字化背景下，教師可利用各種技術(shù)和資源進(jìn)行有效的數(shù)字化英語閱讀教學(xué)。
1.內(nèi)容豐富
在數(shù)字化背景下，英語閱讀教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)，即把教學(xué)內(nèi)容以圖像、聲音和文字等形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)更加生動、形象。這樣，既改變傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料的教學(xué)形式，又極大調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.素材新穎
小學(xué)英語閱讀教材的內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)效性，而在數(shù)字化背景下，既能提高英語閱讀材料的時(shí)效性，又能使數(shù)字化讀物更具吸引力。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料需要經(jīng)過收集、整理、印刷和出版等程序，過程繁瑣，時(shí)效性不強(qiáng)，不易令小學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。而數(shù)字化英語閱讀材料，信息量較大，時(shí)效性較強(qiáng)，可使學(xué)生始終保持新鮮感。
3.課外學(xué)習(xí)
數(shù)字化閱讀教學(xué)不僅可以在課堂上進(jìn)行，而且可以在課下進(jìn)行。首先，數(shù)字化閱讀教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在圖書館、自習(xí)室或家里，隨時(shí)展開學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可結(jié)合課堂內(nèi)容，利用移動學(xué)習(xí)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，從而提高他們自覺學(xué)習(xí)英語的能力。
二、數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下英語閱讀教學(xué)的條件
要讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)在數(shù)字化背景下更好地發(fā)展，就應(yīng)建立一個(gè)智能化的教學(xué)平臺，以便為課堂教學(xué)提供技術(shù)支持。
1.硬件設(shè)施
數(shù)字化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。首先，注重閱讀訓(xùn)練。在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，必須要有適合的計(jì)算機(jī)教室，即計(jì)算機(jī)教室里需要配備用于監(jiān)控學(xué)生閱讀進(jìn)程及狀況的計(jì)算機(jī)。具體有四點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)的網(wǎng)速不能太慢，否則影響教學(xué)進(jìn)程；二是計(jì)算機(jī)要裝有病毒攔截功能，以防止黑客襲擊；三是用于閱讀訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)需要安裝網(wǎng)絡(luò)英語詞典，詞典要有屏幕取詞、適時(shí)發(fā)音功能，以便學(xué)生在閱讀中遇到生詞時(shí)，能及時(shí)了解生詞的讀音和意義；四是計(jì)算機(jī)一定要配有專用耳機(jī)，以便學(xué)生及時(shí)聽到生詞的讀音，這樣，他們既能模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，又能提高閱讀的準(zhǔn)確率，還利于之后的視聽訓(xùn)練。
2.通訊工具
在數(shù)字化背景下，閱讀教學(xué)離不開師生之間、學(xué)生之間的交流。例如，利用Web課室進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可通過QQ、MSN和音頻傳送工具，既讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，又培養(yǎng)他們的閱讀興趣，這樣，通過相互的交流與討論，學(xué)生的閱讀水平自然逐步提高。
3.計(jì)算機(jī)技術(shù)
在數(shù)字化背景下，英語教師除了具備基本的英語教學(xué)水平外，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用技巧（例如，網(wǎng)絡(luò)詞典的使用技術(shù)，計(jì)算機(jī)監(jiān)控功能的運(yùn)用，計(jì)算機(jī)普通故障的排除，教學(xué)課件的制作，文本的下載和編輯，等等）。只有教師具備了這一切，才能較為順利地完成英語的教學(xué)。
三、利用數(shù)字化技術(shù)提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)英語閱讀教學(xué)一般分為三個(gè)步驟：閱讀前、閱讀中和閱讀后，教師應(yīng)根據(jù)其相關(guān)目標(biāo)與特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)字化信息技術(shù)開展教學(xué)活動，從而最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.閱讀前的準(zhǔn)備工作
在閱讀前，教師可運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)，讓學(xué)生全面了解和把握文章，然后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將文章的主要內(nèi)容以圖像、聲音和動畫等形式生動、形象地表現(xiàn)出來，這樣，易于學(xué)生集中注意力，并讓他們很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（1）溫習(xí)已學(xué)知識
在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，詞匯、句型豐富多彩，這要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，也就是說，為了更好地教學(xué)新知識，教師需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識，并達(dá)到鞏固和加深的目的，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。針對這種教學(xué)實(shí)際，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生迅速回憶已學(xué)知識，從而為教學(xué)新知識奠定基礎(chǔ)，最終提高課堂教學(xué)效率。
例如，教師在講解某一單元的知識之前，可先設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的情景，并通過PPT課件展示已學(xué)知識的大概內(nèi)容，再根據(jù)PPT課件的提示，要求學(xué)生說出與之有關(guān)的英語知識，然后，用PPT課件展示上節(jié)課所學(xué)的與這節(jié)課相關(guān)的英語知識。這樣，不僅教師的教學(xué)省時(shí)、省力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（2）探索新知識
小學(xué)英語閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高他們的英語閱讀能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生必然會遇到一些新單詞，為了避免學(xué)生知難而退，教師應(yīng)在講解新知識之前，創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情景，以營造英語閱讀教學(xué)的氛圍。而多媒體教學(xué)設(shè)備不僅有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更方便教師為學(xué)生呈現(xiàn)新知識，以幫助學(xué)生理解和記憶新知識，并為新課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
2.閱讀中的學(xué)習(xí)技巧
閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，但很多學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，甚至看到閱讀材料就產(chǎn)生抵觸情緒，這必然影響英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。面對這種情況，教師可利用數(shù)字化手段幫助學(xué)生戰(zhàn)勝閱讀障礙，即通過多媒體教學(xué)，將閱讀內(nèi)容生動、形象地展示給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
（1）分段學(xué)習(xí)
針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在講解篇幅較長的英語課文時(shí)可采用短小的分段教學(xué)模式開展教學(xué)，以降低難度，從而消除他們的抵觸心理。另外，教師可利用多種形式的多媒體課件對英語課文進(jìn)行分段處理。首先，教師讓學(xué)生整體感知課文，然后進(jìn)行分段細(xì)化，以便他們認(rèn)真閱讀和思考。
（2）突破重點(diǎn)
針對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備形象、直觀的特點(diǎn)，把較為枯燥、陌生的文字材料轉(zhuǎn)化為有趣的動畫，以巧妙化解閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。
3.閱讀后的知識拓展
在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往在教師的帶領(lǐng)下通讀全文，然后回答相關(guān)問題，其實(shí)，這樣的教學(xué)方式對培養(yǎng)他們的閱讀能力意義不大。在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，由于學(xué)生主要通過閱讀拓展，提高閱讀能力和掌握閱讀規(guī)律，因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，在英語閱讀教學(xué)后，為學(xué)生提供英語童話故事，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。例如，在線閱讀。這種形式既可使學(xué)生一邊看優(yōu)美的畫面，一邊聽地道的英語，又能把相關(guān)的翻譯提供給他們，以使他們在輕松、愉快的環(huán)境中完成英語閱讀學(xué)習(xí)。這樣，不僅極大地鍛煉和提高學(xué)生的聽讀水平，更使他們對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
她帶領(lǐng)工作室成員進(jìn)行單元主題式復(fù)習(xí)課例的研究，開展“自主交互式”的課堂教學(xué)活動，積極開展作業(yè)多元設(shè)計(jì)研究，側(cè)重體現(xiàn)作業(yè)分層及手工DIY創(chuàng)意，不僅幫助學(xué)生有效地梳理了單元知識，還有助于鍛煉學(xué)生多元智能的發(fā)展。
【摘要】小學(xué)英語單元主題教學(xué)中教材資源的有效整合對復(fù)習(xí)課有著積極的促進(jìn)作用。以“Numbers in our lives”主題單元教學(xué)為例，通過實(shí)踐探索與分析，提出了主題單元復(fù)習(xí)課教材資源整合的幾點(diǎn)思考：1.有效提升教師對教材的整合能力和課堂教學(xué)能力。2.提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績的有效路徑。3.系統(tǒng)化的、結(jié)構(gòu)化的主題資源整合有效促進(jìn)師生間的互動。4.為教材資源的有效整合提供了實(shí)踐支持，為進(jìn)一步整合和開發(fā)小學(xué)英語系列主題單元教學(xué)資源，有效提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】教材整合 單元主題 復(fù)習(xí)課 小學(xué)英語
小學(xué)英語主題單元教學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)資源的重新整合是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)新和突破的艱巨工作。筆者以粵人民2011課標(biāo)版三、四年級教材為藍(lán)本，每冊共八個(gè)單元，每單元一個(gè)主題，每四個(gè)單元后分別有一個(gè)Unit review和Culture。每個(gè)單元由Story、 Vocabulary、Target、 Practice 1&2、Activity 1&2、Sounds and words組成，新授課后我們通常會進(jìn)行單個(gè)或多個(gè)單元整合復(fù)習(xí)。
以下是筆者設(shè)計(jì)的一節(jié)三年級單元主題復(fù)習(xí)課“Numbers in our lives”，這節(jié)課整合了三年級上、下兩冊書中所有關(guān)于數(shù)字的單詞、句型，而且還補(bǔ)充了新知識。本課是有關(guān)數(shù)字的主題復(fù)習(xí)課，以數(shù)字Numbers為主線貫穿始終。我將學(xué)生已學(xué)跟數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容整合在一起，通過情境創(chuàng)設(shè)，以春游的方式走進(jìn)Numbers Kingdom，設(shè)置了三個(gè)部分：每個(gè)部分都有不同的活動在內(nèi)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，充滿了生活氣息，融合了語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等多學(xué)科知識，是在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了二次開發(fā)，文本重構(gòu)。
Numbers in our lives教學(xué)設(shè)計(jì)
語言知識目標(biāo)：
1.能聽說讀寫數(shù)字單詞one―twenty.
2.能熟運(yùn)用與數(shù)字有關(guān)的所學(xué)句型：How old is he/she？ He’s/She’s...How many ...are there？ There are...What time is it？ It’s...o’clock.Is it...o’clock？ Yes， it is. No， it isn’t.It’s...o’clock.It’s time to...What number do you like？I like...
能力目標(biāo)：
1.運(yùn)用所學(xué)數(shù)字單詞和句型進(jìn)行問答。
2.通過游戲或活動鞏固所學(xué)單詞、句型，能準(zhǔn)確讀、寫數(shù)字單詞。
3.拓展數(shù)字的應(yīng)用，感受數(shù)字在生活中的重要性和廣泛性。
情感目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和精神。
3.讓學(xué)生感受到時(shí)間的重要性，合理安排自己的時(shí)間。
學(xué)習(xí)策略：
1.從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作和交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法和策略，合作學(xué)習(xí)，分享交流，自主獲取信息。
文化意識：
1.通過本課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生知道中國人與西方人對于不同數(shù)字的喜好。
2.在西方國家，女士的年齡屬于個(gè)人隱私，不可隨意詢問。在小學(xué)英語課堂上挖掘“原版”資源，讓學(xué)生感受英語語言之美；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境學(xué)習(xí)文本。引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)英語文化之美：激活英語思維運(yùn)用文本，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作英語詩歌或歌謠。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)思路：（見后頁）
教學(xué)實(shí)踐分析：
1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離。
課前，我進(jìn)行了自我介紹，內(nèi)容包含家庭成員數(shù)量、電話號碼等，我重點(diǎn)標(biāo)注了數(shù)字的顏色，句句都有數(shù)字，引起學(xué)生對數(shù)字的注意。隨后出示了一些跟數(shù)字有關(guān)的圖片：銀行卡、日歷、遙控器、車牌號碼、價(jià)格牌等，立即拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離。以We can see lots of numbers everywhere. 引入主題“Numbers in our lives”，此環(huán)節(jié)過渡非常順利，學(xué)生能迅速進(jìn)入數(shù)字學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為后面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。Do you know？（生活常識，我知道！）環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了110，119，120 等幾個(gè)我們?nèi)粘Ｉ钏璧碾娫捥柎a，這也是在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了安全教育。
2.巧設(shè)活動，游戲激趣，提高學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)字復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過數(shù)學(xué)教具計(jì)數(shù)器讓學(xué)生看、聽并讀數(shù)字1～12，隨后玩”Bomb game”快速認(rèn)讀數(shù)字，數(shù)字由簡單的一、兩個(gè)到多個(gè)，由于這些funny numbers的圖片很特別，非常吸引學(xué)生眼球，他們感受到了富有挑戰(zhàn)又充滿樂趣的游戲活動，學(xué)生們激情四射，興致盎然。
3.注重學(xué)科整合，擴(kuò)大教學(xué)容量。
我通過課件設(shè)計(jì)將three/four/seven/eight等數(shù)字?jǐn)[放在不同的位置，結(jié)合語文知識，進(jìn)行學(xué)科整合，引導(dǎo)學(xué)生猜成語：七上八下、橫七豎八、顛三倒四、三長兩短。學(xué)生感覺很新鮮，“Learning by playing.”原來成語可以這樣學(xué)，一時(shí)間趣味大增。Do math problems with numbers用英語做數(shù)學(xué)題，學(xué)生頗有興趣，在口語表達(dá)上剛開始有些難度，但他們被激烈的小組競賽所吸引，激發(fā)了他們的積極性，在后面自由出題環(huán)節(jié)中，孩子們爭先恐后，發(fā)揮得很好。
4.采用寓教于樂的方式突破重難點(diǎn)，鞏固所學(xué)。
在教學(xué)過程中，教師注意調(diào)動學(xué)生的多種感官，通過看、、說、認(rèn)讀、試聽等多種方式呈現(xiàn)、鞏固和拓展新知。數(shù)字13～20的復(fù)習(xí)，我采用2-12 、3-13、4-14……2-20對比的方式用課件呈現(xiàn)，提醒學(xué)生注意13～19的結(jié)尾，有效加深了印象。“拍一拍”的環(huán)節(jié)讓男女生進(jìn)行一次拍球比賽，極大地增強(qiáng)了課堂氣氛，孩子們樂在其中。
5.關(guān)注情感體驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識和能力。
“Count and circle” 部分，由學(xué)生合作完成。在此過程中，有些學(xué)生能相互提醒，大部分小組很快圈完了所能發(fā)現(xiàn)的頭像。他們在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著互相幫助、互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的快樂，品味著學(xué)習(xí)帶來的成就感，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到合作的雙贏。
6.講到Numbers culture，通過數(shù)字文化中西方對比，讓學(xué)生了解中西方人喜歡與不喜歡的數(shù)字，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。
7.“ Make a body clock to relax”是一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，將時(shí)間的復(fù)習(xí)與課堂放松結(jié)合，通過TPR將所學(xué)與肢體語言結(jié)合在一起，讓學(xué)生形象、直觀地掌握了鐘面的時(shí)間，同時(shí)有效地緩解了課堂上肩頸的疲勞，可謂一舉兩得。
8.作業(yè)分層，體現(xiàn)因材施教及自主選擇權(quán)。
課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我根據(jù)數(shù)字復(fù)習(xí)課的幾個(gè)重點(diǎn)單詞、句型做了四個(gè)主題的作業(yè)示范：Draw and write：A.My happy day、 B.My number story、 C.My fruit tree、 D.My clock，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇喜歡的一個(gè)或幾個(gè)完成，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并鞏固所學(xué)語言點(diǎn)并學(xué)以致用，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生多選，真正實(shí)行分層布置作業(yè)，解決“吃不飽”的問題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張偉.以學(xué)生為主體的小學(xué)英語主題單元教學(xué)研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2010（08）.
關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn) 教學(xué)模式 小學(xué)英語 作用 有效途徑
情景體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式，被廣泛的用用于小學(xué)英語教學(xué)中，其取得效果無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面還是在教師的教學(xué)方面都很巨大，備受教師與學(xué)生的喜愛，更被廣大教育界認(rèn)可。基于素質(zhì)教育下的情景體驗(yàn)式教學(xué)的研究，對小學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、情景式體驗(yàn)式教學(xué)模式的概述
情景體驗(yàn)式教學(xué)主要是根據(jù)師生之間或者生生之間的互動，注重相互之間的情感，在互動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)或者學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在通過情景體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，既是教學(xué)內(nèi)容與知識體系交流的過程，又是雙方感情相互交流的過程，拉近師生之間的感情距離，讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，營造愉快舒適的學(xué)習(xí)氛圍，以此影響學(xué)生心態(tài)，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的，并引起學(xué)生的積極興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和克服困難、奮發(fā)進(jìn)取的能力。
二、開展情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的作用
隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給枯燥乏味的英語課帶來了新的生機(jī)。
（一）激發(fā)了學(xué)生的英語興趣，培養(yǎng)了學(xué)生英語創(chuàng)造性思維
小學(xué)英語這門學(xué)科不如同作為使用語言交流的語文來得親切，學(xué)生對于其知識理解與掌握有很大難度，對于英語單詞以及句子只能靠死記硬背，才能夠取得好的成績，在發(fā)音上也不是很準(zhǔn)確，以此下去，學(xué)生會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，以美為突破口，以感情為紐帶，以思維為核心，學(xué)生通過全方位的身心感受，不僅易于理解英語知識，還從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，更大程度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生英語創(chuàng)造性思維。
（二）互換課堂地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
情景體驗(yàn)式教學(xué)模式將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了一些較為落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。以前小學(xué)英語教學(xué)中，教師作為課堂的主體，按著課程要求劃重點(diǎn)，根據(jù)考試需求講知識點(diǎn)，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)觀念，還使得教師與學(xué)生在課堂上的地位互換，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過自身感受學(xué)習(xí)知識、掌握知識，這不僅促進(jìn)了師生之間的情感交流，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）陶冶學(xué)生的情操，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅能夠陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情操，還能夠凈化學(xué)生的心靈，使其在課堂上保持積極愉悅的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。通過課堂上多種方式情感教學(xué)的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，還為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
三、應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效途徑
（一）唱唱英文歌，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂氛圍的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心情，好的環(huán)境能夠使學(xué)生情緒放松，易于接受知識并牢記掌握。英文歌不僅能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，還能夠營造愉悅的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些英文歌曲，利用多媒體進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的熱情，更可以讓學(xué)生跟著唱，在練習(xí)說的能力上，輕松掌握單詞以及句子。
例如，小學(xué)英語三年級上冊《Unit 6 Happy birthday》一課中，教師在課程內(nèi)容之前先利用多媒體播放《Happy birthday》這首英文歌，然后讓學(xué)生唱這首歌，讓學(xué)生感受各種的氣氛，更集中了學(xué)生的注意力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對接下來開展內(nèi)容的探知欲。通過歌曲讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中，更易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）演演小角色，讓學(xué)生積極參與教學(xué)中
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師根據(jù)教材合理創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與到情景中進(jìn)行角色扮演，體會情景中人物的心理以及英語語言環(huán)境，學(xué)生通過親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)英語知識，更好的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，不能想當(dāng)然，更不能脫離實(shí)際，讓學(xué)生對創(chuàng)設(shè)情景失去興趣。
例如，小學(xué)英語六年級上冊《Unit 3 My weekend plan》一課中，主要教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生的周末計(jì)劃，通過這個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握語句以及語態(tài)。教師可以讓學(xué)生想想周末的計(jì)劃，然后根據(jù)學(xué)生的周末計(jì)劃進(jìn)行角色的扮演，學(xué)生可以互相組合，互相用英語“What are you going to do tomorrow？”進(jìn)行提問，用英語作答。
（三）玩玩小游戲，激發(fā)學(xué)生英語興趣
在小學(xué)英語教學(xué)中，主要針對的是小學(xué)生，其心理以及生理還處于成長的初級階段，通過游戲進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對于知識的掌握更加容易，更愿意學(xué)習(xí)英語。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行游戲的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，還能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識，激發(fā)學(xué)生英語興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
例如，小學(xué)英語四年級上冊《Unit 2 What's your number？》的教學(xué)中，教師制作數(shù)字卡片分發(fā)到學(xué)生手中，每位學(xué)生都不知道別人的數(shù)字卡片，其中有兩個(gè)相同的數(shù)字，讓學(xué)生利用英語問答的形式找出來。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行課堂情景教學(xué)設(shè)置，還要找準(zhǔn)自己的定位，利用多種形式的情景教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到情景體驗(yàn)式教學(xué)模式教學(xué)中來，才能將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。
⒖嘉南祝
[1]孫超.情景體驗(yàn)，環(huán)境帶入――小學(xué)英語教學(xué)中“情境體驗(yàn)式”的應(yīng)用研究[J].讀天下，2016，（23）.
摘 要：積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的動力，是有效獲取知識、掌握知識的重要因素。教師主要闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中積極開展游戲調(diào)動學(xué)生積極性的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲活動；學(xué)習(xí)積極性；趣味 小學(xué)英語教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，積極實(shí)踐，教師就要想辦法讓學(xué)生的口、眼、鼻、耳等動起來，讓學(xué)生全身心參與其中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。小學(xué)生由于年齡小，集中注意力時(shí)間不長，天生具有好動的特點(diǎn)。要讓學(xué)生保持較長時(shí)間的注意力，教師可以在教學(xué)中積極開展游戲活動。
小學(xué)英語教學(xué)較為枯燥，在教學(xué)中開展游戲活動讓學(xué)習(xí)變得生動有趣，能讓機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)動起來，能讓句型練習(xí)活起來。如，教完11～20的數(shù)字后，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)死記硬背，而是讓他們在課堂上玩溜溜球的游戲，在玩耍的過程中，邊玩邊數(shù)，這樣學(xué)生在玩中就會興趣高漲，熱情洋溢，并且也很好地練習(xí)了數(shù)字。在教學(xué)方位詞left，right，up，down時(shí)，為加深學(xué)生印象，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師說的方位詞做相應(yīng)的動作，說left的時(shí)候，學(xué)生身子向左移，說down的時(shí)候，學(xué)生就坐下，說up的時(shí)候就站立……然后，待學(xué)生熟悉以后，讓學(xué)生上臺來喊口令，這樣，讓學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中覺得輕松愉快，并在游戲中掌握了知識，完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)單詞或句子時(shí)，教師不要只讓學(xué)生讀、背，還可以直接示范，帶著學(xué)生做動作，動作的幅度可以盡量大到夸張的程度，也可以盡量說得夸張，只要學(xué)生喜歡，不違反教學(xué)規(guī)律就行。例如，教學(xué)“tall”時(shí)，可以盡量踮高兩腳，甚至夸張些，站在凳子上，而教學(xué)“short”就盡量下蹲，直到最矮。另外，在設(shè)計(jì)各類游戲活動的時(shí)候，無論是上臺表演、小組合作探究，或是其他的練習(xí)都要趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生相互合作、互相支持、互相團(tuán)結(jié)的意識，讓學(xué)生意識到集體的力量、合作的魅力。
游戲教學(xué)是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。要小學(xué)生整堂課都認(rèn)認(rèn)真真地聽，都跟著教師的思路學(xué)，那對有些小學(xué)生來說是有點(diǎn)困難的，教師在教學(xué)中要適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、生動有趣、豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c教學(xué)內(nèi)容符合的游戲，對于調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和掌握正確的學(xué)習(xí)方法都是非常有好處的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言需要具備的基本技能。
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（作者單位 貴州省遵義縣山盆鎮(zhèn)山盆小學(xué)）
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教師 全科型培養(yǎng)模式 專業(yè)能力 課程設(shè)置
1.目前小學(xué)英語教師專業(yè)能力職前培養(yǎng)存在的問題
2014年教育部出臺了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》（簡稱《意見》），提出了針對小學(xué)教育的實(shí)際需求應(yīng)重點(diǎn)探索全科教師培養(yǎng)模式，實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)在于努力培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師。一般認(rèn)為，全科小學(xué)教師是由具備相應(yīng)資質(zhì)教師教育機(jī)構(gòu)專門培養(yǎng)的、掌握教育教學(xué)知識和技能、學(xué)科知識和能力，能承擔(dān)小學(xué)階段國家規(guī)定的各門課程教學(xué)工作、從事小學(xué)教育教學(xué)研究與管理的教師。按照這個(gè)定義，全科型小學(xué)教師具有知識博、基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)廣的特征[1]。在城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的我國，全科教師部分地解決了地區(qū)教師資源匱乏的問題。在這種培養(yǎng)模式中，教師的專業(yè)能力培養(yǎng)受到限制，一些問題凸顯出來，主要表現(xiàn)在：
目前一般把職前小學(xué)教師培養(yǎng)課程分為通識課程、學(xué)科課程、教育課程、教學(xué)實(shí)踐課程、課外活動等類別。科型教師的培養(yǎng)既要追求素質(zhì)綜合，又要顧及學(xué)科專業(yè)，既要彰顯師范性，又要確保學(xué)術(shù)性。如何在固定學(xué)程內(nèi)科學(xué)安排好五類課程的確比較棘手。就英語學(xué)科來說，專業(yè)課設(shè)置缺乏廣度和深度，五分之三以上的課程主要為聽說讀寫等技能課程；英語語言教學(xué)理論課程和語言學(xué)課程的設(shè)置幾乎一片空白，外語教育的跨文化交際能力培養(yǎng)缺失，無法高屋建瓴。在職前小學(xué)教師人才培養(yǎng)方案中，英語課程類的考試基本以理論筆試的終結(jié)性考核為主，對學(xué)生的實(shí)踐活動缺乏形成性評價(jià)和反饋，在一定程度上壓制了人才的發(fā)展。
培養(yǎng)全科型小學(xué)教師時(shí)，重其學(xué)業(yè)的廣，而沒能顧上學(xué)科的專。這種模式下培養(yǎng)出來的小學(xué)英語教師，在英語語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際與情感態(tài)度這五個(gè)維度存在一定缺失[2]。全科教師入職英語教學(xué)后，大部分教師感到很難用英語寫完整的教案，很難寫出合乎語法規(guī)范的結(jié)構(gòu)完整的英語句子；由于職前對教師準(zhǔn)確語音語調(diào)、地道的英語口語能力培養(yǎng)不夠，以及在培養(yǎng)過程中未能緊密聯(lián)系小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)，職前教師缺少英語教學(xué)言語能力的綜合實(shí)踐平臺，致使這方面能力的發(fā)展受到限制，入職后甚至很難用課堂英語進(jìn)行流利教學(xué)。
盡管全科型教師安排了教育實(shí)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐課程，共有近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，但學(xué)生上英語課的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語文和數(shù)學(xué)，因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)層面對小學(xué)英語的認(rèn)識存在一定偏差，有時(shí)課表中的英語課甚至可能被其他課占用。由于缺乏平臺，職前教師很難學(xué)以致用，職前專業(yè)能力培養(yǎng)無從談起，因此難以實(shí)現(xiàn)入職時(shí)的有效銜接。由于缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，教學(xué)反思成了無源之水，從而導(dǎo)致職前教師在語言教學(xué)理論、語言學(xué)科教學(xué)知識及情景知識等方面的欠缺。長期以來，高等師范教育重視語言知識的培養(yǎng)，忽略對語言職前教師科研全能力的培養(yǎng)，缺乏針對反思能力、批判性思維能力、創(chuàng)造型思維能力的培養(yǎng)[3]。
2.完善課程設(shè)置，加強(qiáng)小學(xué)英語教師專業(yè)能力的培養(yǎng)
根據(jù)存在的問題，培養(yǎng)院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置，以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心構(gòu)建符合小學(xué)英語教師職業(yè)崗位要求的課程體系。
2.1細(xì)化專業(yè)課程，培養(yǎng)語言教學(xué)專業(yè)能力。
全科型教師的職前培養(yǎng)方案中需增設(shè)英語語音課，對準(zhǔn)教師語音語調(diào)和口語從嚴(yán)把關(guān)。第一學(xué)年應(yīng)單獨(dú)開設(shè)語音課程，要求每位準(zhǔn)小學(xué)英語教師務(wù)必過好語音、語調(diào)關(guān)，未達(dá)要求者將采取淘汰制；建議在人才培養(yǎng)方案的修訂中除了大學(xué)英語必須達(dá)到一定等級的規(guī)定外，須增加“英語語音”合格證書。第三學(xué)年針對選修英語方向的學(xué)生增開語言理論和語言學(xué)課，使得專業(yè)課程開設(shè)有廣度和深度。增開外語語言學(xué)習(xí)理論和語言教學(xué)理論，讓學(xué)生了解語言輸入輸出、語言習(xí)得等理論，這些理論對小學(xué)英語教育教學(xué)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)作用；開設(shè)語用學(xué)、語義學(xué)、話語分析等語言學(xué)課程，讓學(xué)生接觸語言學(xué)知識，以便更好地駕馭語言教學(xué)。我國教育界已經(jīng)意識到培養(yǎng)師范生國際意識和視野的重要性，但在我們培養(yǎng)方案中沒有明顯的體現(xiàn)，在日程教學(xué)中也有待切實(shí)實(shí)施[4]。因此，建議在第四學(xué)年增開語言與文化、跨文化溝通課程，開闊準(zhǔn)英語教師的國際視野，提升他們的跨文化交際能力。
2.2增設(shè)教學(xué)研究類課程，提升教學(xué)研究和反思專業(yè)能力。
盡管我國多數(shù)高校都開設(shè)了科研方法和畢業(yè)論文課程，但因課時(shí)、學(xué)分少，教學(xué)方法單一，缺少與實(shí)踐的聯(lián)系。許多學(xué)校在科研方法教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)單一的講授法，忽視學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練，導(dǎo)致準(zhǔn)教師們的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)松散、邏輯不嚴(yán)密，論文寫作缺規(guī)范，大部分論文沒有自己的觀點(diǎn)和想法，復(fù)制現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是英語方向的準(zhǔn)教師們，由于平時(shí)缺乏規(guī)范訓(xùn)練，畢業(yè)論文短短幾行英文摘要中出現(xiàn)的問題不少，如人稱代詞使用不當(dāng)或指代不明；句子成分缺失，如缺少主、賓語；時(shí)態(tài)語態(tài)運(yùn)用不當(dāng)；句子結(jié)構(gòu)混亂等既明顯又頻現(xiàn)。針對現(xiàn)實(shí)問題和未來教師的發(fā)展需要，建議在我國職前小學(xué)英語教師教育培養(yǎng)中要加強(qiáng)教學(xué)研究課程的建設(shè)，融學(xué)、教、研為一體。通過學(xué)習(xí)此類課程，準(zhǔn)教師們既能掌握論文寫作規(guī)范，又能熟悉小學(xué)外語教與學(xué)甚至研究的最新動態(tài)，既開闊了視野又形成了教學(xué)研究專業(yè)能力，為成長為可持續(xù)發(fā)展的卓越的研究型教師奠定了基礎(chǔ)。
2.3增開信息技術(shù)課程，提升課堂應(yīng)用信息技術(shù)的專業(yè)能力。
數(shù)字化環(huán)境給準(zhǔn)英語教師開啟了信息共享、智慧互聯(lián)的平臺。數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境給小學(xué)外語教師和學(xué)生帶來了前所未有的利好，而諳熟信息技術(shù)是駕馭這個(gè)平臺的前提。數(shù)字化教學(xué)的大背景導(dǎo)致教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變，以及教學(xué)內(nèi)容存儲的數(shù)字化，準(zhǔn)教師們學(xué)習(xí)專門針對小學(xué)英語教學(xué)的信息技術(shù)課程，掌握信息技術(shù)已迫切成為這一職業(yè)的專業(yè)性要求。
2.4保證英語學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，切實(shí)提高準(zhǔn)教師的基礎(chǔ)英語教育教學(xué)專業(yè)能力。
目前，我國小全科型教師人才培養(yǎng)方案中都有教學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置，但一方面設(shè)置的目標(biāo)和評價(jià)過于籠統(tǒng)和粗線條，體現(xiàn)不了準(zhǔn)教師教學(xué)專業(yè)能力的提升，另一方面時(shí)間短而集中，一般只有8-10周的實(shí)習(xí)，大多數(shù)時(shí)間都是在觀摩，真正上課的時(shí)間一般僅為2～6個(gè)學(xué)時(shí)或甚至更少。根據(jù)訪談得到的數(shù)據(jù)，近80%的準(zhǔn)教師沒有上英語課的機(jī)會，少數(shù)幾個(gè)幸運(yùn)者即使有機(jī)會也是流于形式，因指導(dǎo)老師缺位，準(zhǔn)教師僅把實(shí)習(xí)當(dāng)做一個(gè)任務(wù)去完成，導(dǎo)致課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)效果的雙低。《意見》反復(fù)強(qiáng)調(diào)將教育教學(xué)實(shí)踐貫穿教師培養(yǎng)全過程，切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐累計(jì)不少于一個(gè)學(xué)期制度；全面推行教育實(shí)踐“雙導(dǎo)師制”，由教師教育院校教師和小學(xué)優(yōu)秀教師共同指導(dǎo)，充分發(fā)揮高校指導(dǎo)教師的理論與研究優(yōu)勢、小學(xué)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢。基于此，培養(yǎng)院校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，延長實(shí)踐時(shí)間，保證小學(xué)英語課的教學(xué)實(shí)踐比例；同時(shí)，由培養(yǎng)院校的專業(yè)教師和小學(xué)英語教師共同指導(dǎo)，切實(shí)提高準(zhǔn)教師的教學(xué)專業(yè)能力和教學(xué)研究能力。因此，教師職前教育要提供豐富的教學(xué)實(shí)踐背景，使師范生有更多的機(jī)會深入多樣的教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)際訓(xùn)練發(fā)展專業(yè)能力[5]。
3.結(jié)語
優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教育呼喚優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。職前全科小學(xué)英語教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，課程教學(xué)是這個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)核，因而高等師范院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，聚焦教師專業(yè)能力培養(yǎng)這一根本點(diǎn)，完善當(dāng)前課程設(shè)置，制訂高效的人才培養(yǎng)方案。
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關(guān)鍵詞： 教育游戲 小學(xué)英語 教學(xué)應(yīng)用
引言
教學(xué)游戲的引入無疑給傳統(tǒng)的教育模式注入了新鮮的血液，豐富了教學(xué)手段，為滿足新課標(biāo)中關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求開辟了一條新的途徑。小學(xué)階段，學(xué)生愛玩、愛鬧、好奇、好動，同時(shí)對游戲表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，因此，若是將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容結(jié)合在一起，則在提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)成果方面定會有較大成就。
1.教育游戲在課堂教學(xué)中設(shè)立的目的及意義
教育的目的在于教育學(xué)生掌握一定的知識技能，這是所有教育的最終目的。在這個(gè)過程中讓學(xué)生感受到快樂，且能夠在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)是最好的，這就成為所有教育工作一直追求的教學(xué)效果。在游戲教育中，游戲開展形式應(yīng)用最多的是小組形式，在這種游戲中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)合作意識。游戲教學(xué)中還涉及很多競爭內(nèi)容，學(xué)生在競爭、競賽的環(huán)境下，可以集中注意力，全力以赴地完成任務(wù)，對克服學(xué)生注意力不集中的問題也有很大幫助。除此之外，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，學(xué)生要想取得較好的游戲成績，必須通過自己的觀察、總結(jié)、思考等過程，這樣可以通過游戲教學(xué)鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力。
2.教育游戲的設(shè)計(jì)思路及需要注意的問題
首先我們要明確教育游戲的目標(biāo)設(shè)定在于實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，因此，一切教學(xué)游戲的開展都應(yīng)該圍繞在教學(xué)目標(biāo)的周圍，要做到為了學(xué)而玩，而不是為了玩而玩。由此可見，在教育游戲的設(shè)計(jì)思路上，要注意以下兩點(diǎn)：
2.1教育游戲的指向性要相當(dāng)明確
既然教學(xué)游戲的目的在于服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，因此在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，要注意將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到教育游戲中，這就需要任課老師有較強(qiáng)的知識把握能力及知識操控能力，要對所學(xué)知識的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析。例如在鍛煉學(xué)生單詞掌握情況時(shí)，可以開展“黑板正字”的游戲，學(xué)生寫出一個(gè)單詞就畫上一筆，看誰最后的正字多，當(dāng)然，老師聽寫的單詞數(shù)量要足夠多，并且要保證從簡單到困難的過程安排。
2.2注意教育游戲的簡易性設(shè)計(jì)方面
教育游戲如果太過于復(fù)雜，那么在進(jìn)行游戲教學(xué)前，老師就要花費(fèi)很多時(shí)間講解游戲規(guī)則及游戲內(nèi)容，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不能保證所有學(xué)生都明白所有內(nèi)容，學(xué)生會在半知半解中進(jìn)行游戲。這樣的結(jié)果只能是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降，同時(shí)不能很好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，因此，在游戲設(shè)計(jì)中注意游戲的簡易性十分必要。
3.教育游戲在實(shí)際教學(xué)活動中的具體實(shí)施方法
3.1情景式的游戲教學(xué)
情景教學(xué)是一個(gè)新興的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的成績。因此，將情景教學(xué)與游戲教學(xué)相互融合，勢必會極大地提高教學(xué)效率。例如我們在學(xué)習(xí)餐館點(diǎn)菜這一對話內(nèi)容時(shí)，就可以利用兩種教學(xué)方法。首先老師可以在雜志上剪下一些關(guān)于“food”的圖片，制作成一個(gè)“restaurant menu”，然后讓一個(gè)學(xué)生扮演waiter，另外一個(gè)學(xué)生扮演customer，之后就可以練習(xí)對話：“Sir，may I help you？”“I would like...”
3.2重復(fù)內(nèi)容的游戲化改革
在英語學(xué)習(xí)中，多多少少會有很多需要重復(fù)的東西，這就要求學(xué)生經(jīng)常重復(fù)讀一些英文內(nèi)容，由于小學(xué)學(xué)生愛玩好動的天性，在這種枯燥機(jī)械的學(xué)習(xí)過程中會很不適應(yīng)，因此針對這部分內(nèi)容中設(shè)計(jì)教學(xué)游戲是最適合不過的了。例如我們在練習(xí)數(shù)字的發(fā)音時(shí)，就可以設(shè)立一個(gè)教學(xué)游戲。首先我們在班里選出一名學(xué)生，在他旁邊設(shè)立一個(gè)“陷阱”，陷阱的名字可以是我們剛學(xué)過的一到十的英文數(shù)字，這一名學(xué)生是不可以說這個(gè)數(shù)字的，一旦這名學(xué)生說了這個(gè)數(shù)字，老師及全班同學(xué)就集體喊“One，two，three，boom！”，通過這樣的方式，既可以鍛煉學(xué)生對知識的掌握，又有利于增強(qiáng)課堂趣味性。
除了上述兩方面以外，我們還要注意游戲內(nèi)容的難易性設(shè)置。如果游戲內(nèi)容過于簡單，學(xué)生不用思考就能知道答案，那么，我相信沒有學(xué)生會很積極地參與進(jìn)來，相反，如果過于困難，則不利于教學(xué)內(nèi)容的展開。
結(jié)語
通過上述關(guān)于教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)論述，可以看出，如果教育游戲設(shè)置得合理科學(xué)，則對學(xué)生學(xué)習(xí)知識及領(lǐng)悟能力發(fā)展等具有較大幫助，廣大教師要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中對相關(guān)內(nèi)容多多探索。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)英語教學(xué)評價(jià) 有效整合
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
教學(xué)是一項(xiàng)互動性很強(qiáng)的活動，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系、密不可分的。從教師的角度來看教學(xué)活動，首先是一種“給予”行為，然后通過學(xué)生的反饋來調(diào)整甚至決定教師以后的教學(xué)活動，最終以學(xué)生的“收獲”評價(jià)教學(xué)活動的成敗。
1現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制有效整合的重要性和必要性
隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。在教育方面，教育信息化的改革年代也已經(jīng)到來，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） 》指出，“在有條件的地方，教師要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”。教育信息化要求信息技術(shù)與課程有效整合，“信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺，使生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)”。
2傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制的不足之處
（1）評價(jià)內(nèi)容單調(diào)機(jī)械，忽視實(shí)際語言運(yùn)用。無論是每節(jié)課結(jié)束后的家庭作業(yè)，還是每單元進(jìn)行一次的單元測試、期中測試和期末測試，這些都是傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課后作業(yè)大多數(shù)為“聽磁帶、抄單詞、背課文”等等，測試方式又以做試卷為主，評價(jià)的內(nèi)容幾乎全部圍繞著教材，主要是進(jìn)行單詞的重復(fù)抄寫記憶、句型的機(jī)械操練。教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，不利于學(xué)生真正把所學(xué)知識學(xué)以致用，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
（2）評價(jià)范圍狹窄，重“寫”輕“說”。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，學(xué)生對知識的掌握程度通常是以課后書面作業(yè)和單元答題試卷的方式呈現(xiàn)給教師，教師只能檢測出學(xué)生“寫”的能力。這種以機(jī)械抄寫為主的作業(yè)和以做題為主的測試最終只能培養(yǎng)出一批只會“啞巴英語”的學(xué)生，對學(xué)生“聽、說、讀、寫”各方面的綜合能力的培養(yǎng)沒有多大益處。
（3）評價(jià)方式單一，以師評為主。學(xué)生習(xí)慣了把教師給的“A”、“B”等級或考試的具體分?jǐn)?shù)當(dāng)作是自己英語學(xué)習(xí)能力的水平體現(xiàn)。可是這種評價(jià)方式主要是以師評為主，似乎教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平具有不容置疑的至高說話權(quán)，而且往往用冷冰冰的等級或分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來，評價(jià)缺乏人文性。師評是一項(xiàng)重要的必不可少的評價(jià)方式，可是僅以師評這一種方式來評價(jià)學(xué)生，容易導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果不客觀、不全面。
（4）只評價(jià)結(jié)果，不評價(jià)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步是一個(gè)前后對比的過程，而這個(gè)過程是由學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)發(fā)生有益變化所產(chǎn)生的結(jié)果。如何評價(jià)一位學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步呢還是退步呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中，往往是以兩次或幾次考試的分?jǐn)?shù)差作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價(jià)對學(xué)生是很不公平的，因?yàn)橹辉u價(jià)了結(jié)果，沒有評價(jià)過程。
3如何有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制
（1）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)內(nèi)容。英語教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的語言知識，傳統(tǒng)的評價(jià)內(nèi)容緊緊圍繞教材，缺乏發(fā)展延伸，顯得機(jī)械死板。隨著網(wǎng)絡(luò)大范圍內(nèi)的普及和應(yīng)用，許多小學(xué)生也學(xué)會了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索各種資源輔助自己的學(xué)習(xí)和生活。
（2）利用音像媒體擴(kuò)大小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)范圍。隨著手機(jī)、相機(jī)、電腦等的普及，大多數(shù)家庭都擁有這些基本的數(shù)字化產(chǎn)品，小學(xué)生對這些產(chǎn)品的操作和運(yùn)用也是非常熟悉。為了改變過去以做題為主，重“寫”輕“說”的評價(jià)形式，教師可以設(shè)計(jì)出有趣的任務(wù)，讓學(xué)生利用相關(guān)的數(shù)字化產(chǎn)品制造出相關(guān)的錄音或視頻，以此作為作業(yè)上交，擴(kuò)大教學(xué)評價(jià)范圍，有效地評價(jià)學(xué)生“聽、說、讀、寫”各方面的綜合能力。
（3）利用社區(qū)網(wǎng)站創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)方式。信息技術(shù)給教學(xué)帶來的便利不僅僅在于它提供了海量的豐富資源，創(chuàng)造了多樣化的媒體產(chǎn)品，還在于它給教師和學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的交流、分享和學(xué)習(xí)的平臺。無論是QQ空間還是人人網(wǎng)不是其它各種各樣的博客，這些都是網(wǎng)絡(luò)里的一個(gè)個(gè)“社區(qū)”，給用戶提供了上傳文字、圖片、音頻和視頻的空間。教師和學(xué)生都可以利用這些社區(qū)空間分享教學(xué)成果，每個(gè)人也都有權(quán)力對這些教學(xué)成果發(fā)表自己獨(dú)特的看法。因此，這樣的平臺也非常適合用以創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以師評為主的評價(jià)方式，讓學(xué)生自評、生生互評，甚至家長評價(jià)、社會人士評價(jià)也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)中來。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；爭議焦點(diǎn)；反思分析
一、關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)爭議的焦點(diǎn)
（一）個(gè)體的發(fā)展與全員發(fā)展的爭議
在教學(xué)中，教師要面對所有學(xué)生，因人數(shù)較多肯定不能每個(gè)人都照顧到。比如說，在教學(xué)時(shí)，教師會進(jìn)行提問，讓那些舉手的學(xué)生回答問題的幾率較大，雖然，有些學(xué)生想回答，但是他們的不自信導(dǎo)致了他們不敢舉手，就使得他們失去了練習(xí)的機(jī)會和學(xué)習(xí)英語的興趣。教師普遍認(rèn)為，沒有舉手回答的同學(xué)不可能知道答案或本來就不喜歡回答問題，就算提問，也不一定能答上來，會耽誤老師與同學(xué)的時(shí)間，降低課堂的效果。長此以往，必定會將形成兩極分化，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平不一，對班級整體造成影響。
（二）小學(xué)英語教育中理論與實(shí)踐的爭議
小學(xué)英語教育首先應(yīng)該使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。所以，老師必須不斷地豐富課堂游戲與活動。豐富多彩的課堂活動，能提升課堂學(xué)習(xí)與講解的效果，還能活躍課堂氣氛。但課堂活動雖然多了，一些教育人員認(rèn)為，學(xué)生沒能做到充分關(guān)注理論知識，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識，雖然，在充足的活動中可以練習(xí)英語，但是小學(xué)生的年齡太小，自控能力也不是高，在游戲與活動中會對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。
（三）小學(xué)英語教育中本土化與全英化教學(xué)方式的爭論
全英化教學(xué)方式，是目前小學(xué)英語教育工作中比較流行的教育方式，在課堂上，教師用英語講述課程文章，但這卻對一些基礎(chǔ)差，剛從事教育工作的小學(xué)英語教師造成了不小的麻煩，所以，外教直接進(jìn)行講課比較容易被學(xué)生接受。另一個(gè)有弊端的教學(xué)模式是本土化教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)使用英語授課的時(shí)間雖然多，但是存在英文講解中混雜漢語等諸多問題。
二、關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)爭議的反思
（一）重視學(xué)生的全面發(fā)展
教師應(yīng)針對全體學(xué)生進(jìn)行知識教授，要一視同仁，否則只能造成學(xué)生發(fā)展不均的問題。教師在講課時(shí)，要采用不同的方法，增加學(xué)生訓(xùn)練英語口語的機(jī)會。雖然，老師必須對所有學(xué)生有充分的把握，但也必須依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，采取因材施教的方法，使全體學(xué)生都能充分地展現(xiàn)自我，提高自己的綜合實(shí)力。例如，在教授numbers這一模塊時(shí)，可以將學(xué)生分為幾組，一組兩人，通過你畫我猜（一個(gè)學(xué)生用手勢比劃數(shù)字，另一個(gè)學(xué)生用英文說出來）的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行多組比較，看看哪組先失敗，將這種比賽推廣開來，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與參與度，還能充分訓(xùn)練小學(xué)生的英語口語能力，十分奏效。
（二）在理論扎實(shí)的基礎(chǔ)上開展活動
在展開英語教育的同時(shí)，教師必須正確地處理好興趣與能力之間的先后次序，提高學(xué)生充分運(yùn)用與創(chuàng)新語言的能力，讀寫才是小學(xué)英語教育的根本目的，教學(xué)活動只是為了更好地達(dá)到目的而使用的方法。在講解英語時(shí)，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的“聽說讀寫憶”五種能力，向游戲的元素中加入一些學(xué)生必須掌握的能力。如果⒋蟛糠質(zhì)奔浠ㄔ誑翁沒疃上，學(xué)生就會一味沉溺其中，不能學(xué)到新知識。所以，教師必須把握好游戲與課堂講解之間的尺度，不能一味地舉行課堂游戲，使學(xué)生喪失領(lǐng)悟能力，導(dǎo)致他們不能很好地運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識。教師不但要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識與技能。例如，在教授Animals這個(gè)模塊時(shí)，可以進(jìn)行一些與題目相對應(yīng)的游戲，但是，游戲不能進(jìn)行太長時(shí)間，而且游戲所需要的東西要早早準(zhǔn)備齊全，讓小學(xué)生用英語在游戲中進(jìn)行對話，將游戲與英語學(xué)習(xí)充分結(jié)合，取得創(chuàng)新。
（三）掌握適度原則
全英化、本土化對小學(xué)英語教學(xué)都不能產(chǎn)生良好的影響。所以，教師必須掌握適度的原則解決這一難題，處理好漢語與英語的關(guān)系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要前提之一，讓學(xué)生既重視英語也重視漢語，在學(xué)好漢語的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，推動自身的全面發(fā)展。
英語的熟練掌握對學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要，目前，雖然小學(xué)英語教育工作仍存在著許多問題與爭議，但只要教師認(rèn)真對小學(xué)英語教育工作進(jìn)行反思，不斷改正英語教學(xué)中產(chǎn)生的弊端，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，做好本職工作，就能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握小學(xué)英語知識，提升自身的英語水平，使課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 應(yīng)用
前言
在小學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中容易出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤等，如果在小學(xué)英語教學(xué)中不將這些問題解決，很容易影響小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要對小學(xué)英語詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用開展研究。
一、將小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中的重要性
在英語教學(xué)中詞匯教學(xué)始終占據(jù)重要地位，只有學(xué)習(xí)詞匯才能用英語表達(dá)自己的意思。詞匯屬于語言最小的單位，在語言中處于中心地位。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)的重點(diǎn)在于音、形、義三部分，做好這三部分不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，還有助于學(xué)習(xí)者理解，總之，在小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)十分重要，但在實(shí)際教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)還存在不少問題，急需小學(xué)英語教師聯(lián)系實(shí)際情況采取有效措施解決。
二、我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題
1.教材問題。通過研究我國小學(xué)英語教材可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語教材的輸入量過大，難度也有所增加。如在人教版小學(xué)英語教材中有squirrel（松鼠）這個(gè)詞，很多初高中教材都未出現(xiàn)過，再加上松鼠并不常見，導(dǎo)致很多小學(xué)生無論是理解還是掌握都存在一定難度。同時(shí)，語言文化差異也是小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的一個(gè)問題。如“How are you？”是小學(xué)英語教材中常見的短語，但外國人很少有這種表達(dá)方式，這樣也導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。
2.教師問題。小學(xué)生愛游戲的天性是眾所周知的，所以小學(xué)英語教師也會采用游戲的方式完成詞匯教學(xué)，但在研究中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中存在過于注重游戲的特征，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)“animal”這個(gè)詞時(shí)，教師經(jīng)常會采用兩到三個(gè)游戲，導(dǎo)致一些學(xué)生只顧游戲，忘記學(xué)習(xí)。同時(shí)，很多小學(xué)英語教師會采用任務(wù)教學(xué)完成教學(xué)，但卻輕視了文化知識導(dǎo)入，使得不少學(xué)生出現(xiàn)了理解錯(cuò)誤，如紅色由于東西方文化差異，該顏色在中國與美國代表著不同的含義，如果學(xué)生不了解差異，很容易被認(rèn)為國外人認(rèn)為不禮貌。
3.學(xué)生問題。由于第二語言的學(xué)習(xí)相對較難，小學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，很多小學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語只是出于好奇，但隨著年級的升高，英語詞匯量數(shù)量與難度將有所增加，很多學(xué)生很快就會英語詞匯學(xué)習(xí)失去了興趣。同時(shí)，不少學(xué)生僅對在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用較多的單個(gè)詞匯感興趣，而對那些應(yīng)用較少的詞匯則不感興趣。此外，小學(xué)生的自控能力較差，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中很容易因讀音相似產(chǎn)生理解錯(cuò)誤，再加上記憶方法過于單一，不愿學(xué)習(xí)新的記單詞方法，這樣一來也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。
三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用措施
1.注重因材施教。要做好我國小學(xué)生英語詞匯教學(xué)，就要注重因材施教，聯(lián)系我國小學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，如人教版小學(xué)英語教材難度較大，一些詞匯超出小學(xué)生承受范圍，針對這種情況，就需要教材編寫者注意該問題，避免將不常見事物的英語單詞作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也要聯(lián)系實(shí)際情況做好小學(xué)生的英語詞匯教學(xué)工作，為小學(xué)生選擇與其年齡段相吻合的單詞，避免將難度較大的詞匯作為教學(xué)內(nèi)容。
2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。小學(xué)英語教師教學(xué)思維對小學(xué)英語詞匯教學(xué)影響很大，盡管現(xiàn)代教育提倡采用與小學(xué)生相符的教學(xué)手段完成教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到張弛有度，選擇合適的教學(xué)方法與手段，如在游戲教學(xué)以后，教師應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)該詞匯，并讓學(xué)生了解到應(yīng)該如何應(yīng)用所學(xué)詞匯，這樣既能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詞匯，還能掌握應(yīng)用詞匯的方式方法。同時(shí)，教師也要根據(jù)詞匯特點(diǎn)，讓學(xué)生將詞匯記住，如在學(xué)習(xí)“father”這一詞匯中，教師可以將就央視一個(gè)與家庭有關(guān)的公益廣告作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在看過該廣告以后很容易將詞匯記住，教師教學(xué)壓力也會有關(guān)減輕。此外，小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中還要注意文化知識的傳播，讓學(xué)生了解到中西文化差異，如紅色，教師要讓學(xué)生了解它在中國多象征喜慶，而在美國則多象征血腥，這樣學(xué)生也會認(rèn)識到中西文化差異。
3.引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生興趣是做好英語詞匯教學(xué)不可缺少的一部分，但隨著詞匯量數(shù)量與難度的增加，很多學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況就需要教師聯(lián)系實(shí)際情況采取合適的教學(xué)策略，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)某些詞匯的過程中盡量與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生也可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些詞匯的意義，他們也愿意學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)數(shù)字詞匯時(shí)，教師就可以將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來。同時(shí)在實(shí)際詞匯教學(xué)中多應(yīng)用實(shí)物等，這樣也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語
小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量高低將直接影響到小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，但受多種因素影響，很多小學(xué)生都失去了英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況，就需要小學(xué)英語教師聯(lián)系實(shí)際，找出原因采用合適的教學(xué)策略，只有這樣才能做好小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教育游戲；人物角色；設(shè)計(jì)策略
小學(xué)英語課程教學(xué)的主要目的是讓兒童對英語語言產(chǎn)生部分感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并初步培養(yǎng)和發(fā)展他們的英語能力。為此，小學(xué)英語教師需努力探索適合小學(xué)生心理、生理的教學(xué)模式，使用教育游戲可促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升和健康發(fā)展。當(dāng)然教師應(yīng)做好任務(wù)角色設(shè)計(jì)工作，讓小學(xué)生在教育游戲中找準(zhǔn)角色定位，推動英語知識的學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)英語教育游戲中人物角色設(shè)計(jì)需保持趣味性
趣味性作為確保小學(xué)英語教育游戲順利開展的關(guān)鍵因素，只有游戲充滿著歡樂和趣味，小學(xué)生更加愿意積極參與到教育游戲中，并對英語知識的學(xué)習(xí)充滿渴望和期待，且注意力較為集中。所以，小學(xué)英語教師在教育游戲中設(shè)計(jì)人物角色時(shí)需保持趣味性，將學(xué)生喜聞樂見或感興趣的人物角色融入到教育游戲中；或者是增添一些適當(dāng)?shù)南矂≡兀荒苓^于枯燥和死板，讓他們充分感受到教育游戲的樂趣，并扮演好人物角色。
以《Happy New Year》教學(xué)為例，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備播放歌曲《Happy New Year》，為教育游戲渲染氛圍，讓英語課堂變得喜悅、歡快。小學(xué)生對于過新年來說，對壓歲錢充滿著的期待，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)趣味性教育游戲：讓學(xué)生分別扮演長輩和小輩模仿拜年發(fā)壓歲錢的角色。在游戲中練習(xí)句型：A：Happy New Year！B：The same to you/You too。同時(shí)，教師為提升教育游戲的趣味性，可讓小學(xué)生自主設(shè)計(jì)新年賀卡，自己繪畫和寫出祝福語，向同學(xué)贈送禮物，扮演好“新年使者”的角色，體會到英語知識的學(xué)習(xí)樂趣。
二、小學(xué)英語教育游戲中人物角色設(shè)計(jì)需保持針對性
在教育游戲中每一個(gè)人物角色都有著自己的特點(diǎn)，在小學(xué)英語課程教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，教師在設(shè)計(jì)人物角色時(shí)需保持針對性，有意識的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和鍛煉英語技能。為此，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教育游戲中的人物角色時(shí)，應(yīng)通過游戲中具體角色的扮演對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，讓他們在教育游戲中扮演的角色更具針對性，這樣能夠真正實(shí)現(xiàn)有的放矢，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且他們在扮演人物角色時(shí)更具目的性。
舉個(gè)例子，在講授《How much》時(shí)，本單元通過復(fù)習(xí)數(shù)字單詞1至19，讓學(xué)生能夠使用數(shù)字來表達(dá)價(jià)錢，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)購物類教育游戲，在游戲情境中呈現(xiàn)顧客和營業(yè)員中買賣物品的過程。所以，教師在購物教育游戲中設(shè)計(jì)人物角色時(shí)，不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握購物相關(guān)的詞匯、語法和句型，還應(yīng)凸顯人物角色的針對性，即為顧客和營業(yè)員，以實(shí)際購物的形式來實(shí)現(xiàn)教育目的。諸如：A（顧客）：How much is it？B（守護(hù)員）：Three yuan。A：Here you are。B：Thank you.。在游戲中學(xué)生的人物角色定位準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也準(zhǔn)確。
三、小學(xué)英語教育游戲中人物角色設(shè)計(jì)需保持多樣性
在小學(xué)英語課程教學(xué)中雖然教育游戲是一個(gè)較為新穎的方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比更具優(yōu)勢與吸引力，不過為讓學(xué)生對教育游戲始終充滿著熱愛和激情，教師在設(shè)計(jì)人物角色時(shí)應(yīng)保持多樣性，通過多樣性的人物角色讓他們始終積極踴躍參與到游戲中。小學(xué)英語教師也應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)需求設(shè)計(jì)教育游戲中的人物角色，不能拘泥于一種或幾種固定的形式，通過豐富多彩的人物角色開展教育游戲，為學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)、感觸和收獲。
例如，針對同一個(gè)教育游戲角色可靈活改變游戲教學(xué)方式，在《The king’s new clothes》教學(xué)實(shí)踐中，本單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容Story time是安徒生經(jīng)典童話《皇帝的新裝》的英文簡化版本。在通常情況下教師可使用角色表演的教育游戲，在這里可進(jìn)行適當(dāng)加工改進(jìn)，將課文內(nèi)容改變?yōu)槲枧_劇，游戲方式由普通的分角色對話轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_劇表演。這不僅是對教育游戲難度的提升，也能夠讓故事中的人物角色形象更加豐滿，讓學(xué)生以King和Man1、Man2等的口氣，用一般過去時(shí)態(tài)進(jìn)行對話和表演，并掌握動詞的過去式和發(fā)音，提升學(xué)習(xí)效果。
四、總結(jié)
在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師需充分發(fā)揮教育游戲的輔助作用，尤其是在設(shè)計(jì)人物角色時(shí)更應(yīng)格外重視，要保持人物角色的趣味性、針對性和多樣性等特征，并控制好課堂秩序，讓教育游戲有序進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的英語各項(xiàng)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李霞. 教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J]. 課程教育研究，2015，02：101.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；存在問題；解決策略
一、存在的問題
1.語言運(yùn)用被語言知識操練取代
英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是交流，也就是能夠運(yùn)用語言。而在英語學(xué)習(xí)的課堂上，教師運(yùn)用與操練混淆。操練只是為了幫助更好的訓(xùn)練語言表達(dá)能力，它是一項(xiàng)重復(fù)性的教學(xué)活動，而運(yùn)用則是真正的對語言的掌握。暫時(shí)性的操練能夠幫助學(xué)生記憶，但是長久的操練只會混淆學(xué)生，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。如在介紹句型“May I have …？”“This …is for …”的時(shí)候，教師往往就根據(jù)課本上的幾個(gè)句子，讓學(xué)生反復(fù)的讀，但是卻忽略了將句型運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
2.活動設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)之間有差異
在教學(xué)活動中教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛，往往會設(shè)計(jì)一些有趣的活動。但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中，教師很難控制場面，造成學(xué)生只顧玩鬧的場面。有時(shí)教師還會為了教學(xué)內(nèi)容的豐富性而刻意安排過多的教學(xué)計(jì)劃，使得難度提高，學(xué)生難以接受。
3.教學(xué)未能體現(xiàn)學(xué)生作為主體的作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生接受的知識，才能算是真正的教學(xué)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師往往將自己設(shè)定為教學(xué)的中心，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，課堂效率低。如“一言堂”、“照本宣科”等。
4.教師在課堂上對后進(jìn)生的關(guān)注太少
學(xué)生的智力與學(xué)習(xí)能力都有著一定的差距，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這就務(wù)必會產(chǎn)生一批學(xué)習(xí)較差的后進(jìn)生，但是教師在教學(xué)過程中，忽略了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越大，造成整個(gè)班級總體成績的下降。因此如何解決這些存在的問題，是當(dāng)前英語教學(xué)中必須解決的問題。
二、解決的策略
1.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提高教師專業(yè)水平
語言學(xué)習(xí)與教師所用的語言有著密切的關(guān)系，尤其是英語作為第二語言，在教學(xué)過程中，是一個(gè)雙語教學(xué)的過程。教授英語的教師要具備一定的雙語能力，有一定的英語知識，還有極強(qiáng)的英語運(yùn)用能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)將聽到的中文轉(zhuǎn)換成英語的能力。這就要求英語教師有學(xué)科基礎(chǔ)知識與相關(guān)的教育理論知識。如上面提到的“May I have…”的句型，可以不僅限于在學(xué)習(xí)用具中的使用，可以拓展延伸到我們的生活中。這時(shí)候需要教師在課堂教學(xué)過程中迅速的反應(yīng)，然后拓展延伸出去。因此，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)方式有待改變，推行語言學(xué)習(xí)、學(xué)科知識學(xué)習(xí)和新的教育理論知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的教師，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中急需解決的問題。
2.創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，使學(xué)生能學(xué)以致用
學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響占有非常重要的作用，在課堂教學(xué)的過程中能夠創(chuàng)設(shè)有效的英語語言環(huán)境，能夠使英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。所以，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量使用學(xué)生學(xué)過的單詞、句子表達(dá)來進(jìn)行授課，盡可能多的讓學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的會話交流。如，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，基本的單詞已經(jīng)學(xué)了很多，教師可在教室各處的物品上，貼上英語小卡片，如黑板blackboard、電視watch TV、桌子desk、椅子chair、書包bag、練習(xí)本copybook等等。還可以在用課室空間中張貼英語海報(bào)，如附上漫畫的情景對話，如，新同學(xué)第一次見面“How do you do！”如，很久沒有見面，再見的時(shí)候“How are you！”“Fine，Thank you！And you！”英語標(biāo)語和標(biāo)記如，“Safety First 安全第一”等，做到課堂英語化，將日常生活中的母語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成英語，這樣就能夠使學(xué)習(xí)的效率事半功倍，真正的讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的地步。
3.活動設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)有效，體現(xiàn)學(xué)生主體作用
上面我們提到教師的活動設(shè)計(jì)超出控制范圍，使課堂教學(xué)難以繼續(xù)；以及為了豐富課堂內(nèi)容，堆積活動，使得教學(xué)內(nèi)容偏難，這些都是造成活動設(shè)計(jì)有效性低下的原因。所以在活動設(shè)計(jì)的過程中，要注重活動實(shí)效性，并且充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。比如：一位老師講“In a toy shop”時(shí)，他沒有直接進(jìn)入到對toy的介紹，而是先從同學(xué)們熟悉的數(shù)字入手，用數(shù)字來表達(dá)人民幣的數(shù)字，接著再展示圖片，讓學(xué)生能夠根據(jù)剛剛回憶的數(shù)字以及現(xiàn)在所學(xué)的新單詞，來進(jìn)行語言表達(dá)。接著教師按照每個(gè)玩具的價(jià)格卡片分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照卡片上的價(jià)格，讓學(xué)生用句型“This is /That's my /your /his/her …What's this /that ？ It's …”找回自己的玩具。
4.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不要過多計(jì)較學(xué)生的錯(cuò)誤與缺失，應(yīng)該對學(xué)生的個(gè)體差異性給予充分考慮，正確認(rèn)識個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展與表現(xiàn)，善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和潛能，做到因材施教。如在教學(xué)的過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，合理分配小組成員，讓成績稍差的學(xué)生負(fù)責(zé)speaking與成績較好的學(xué)生負(fù)責(zé)talking，互相搭配，合作學(xué)習(xí)，在互相配合的過程中達(dá)到互相進(jìn)步的目標(biāo)。
總之，在英語教學(xué)的過程中，針對不同問題采取不同的教學(xué)策略，使問題針對性的被解決，是提高教學(xué)效率的有效手段。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】游戲 小學(xué)英語教學(xué)
游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有無可比擬的吸引力，英語學(xué)科是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語言類課程，主要教學(xué)特點(diǎn)為借助一定的情境幫助學(xué)生掌握英語知識。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)與興趣愛好，可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，提升課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動與機(jī)房學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲的重要意義
第一，符合新課改教學(xué)理念，在新課程改革背景下開展小學(xué)英語教學(xué)活動，教師需充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為他們營造一個(gè)愉快輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。游戲教學(xué)的主體是學(xué)生，需要他們之間相互配合、積極互動，在游戲中學(xué)習(xí)、理解與記憶英語知識。第二，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生好動活潑，好奇心強(qiáng)，注意力不易集中，英語知識的學(xué)習(xí)對于他們來說枯燥乏味。教師采用游戲教學(xué)法，是小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，散發(fā)其童趣、童真，讓他們在游戲中深化對所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語知識的記憶效果。第三，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在小學(xué)英語課程教學(xué)中應(yīng)用游戲，是學(xué)生獲取英語知識的方式由感性認(rèn)知提升至理性認(rèn)知，在這一學(xué)習(xí)過程中，可逐步加深對所學(xué)內(nèi)容的深化與理解，讓他們對英語知識的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣，形成一種內(nèi)在驅(qū)動力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲的有效措施
1.處理好游戲與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系
在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用游戲，教師應(yīng)清楚認(rèn)識到游戲只是一種輔助型的教學(xué)手段，而且所有游戲的目的是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)所服務(wù)，從教學(xué)初衷出發(fā)，不能純粹為了游戲或娛樂為進(jìn)行開展游戲教學(xué)。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，需處理好游戲教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，時(shí)刻堅(jiān)持自身為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，不能將英語課堂變?yōu)閱渭兊挠螒蛘n堂，過多的游戲反而影響教學(xué)活動的實(shí)效性。比如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的26個(gè)英文字母時(shí)，教學(xué)目的是幫助學(xué)生初步掌握字母的讀音和寫法，教師首先領(lǐng)讀他們掌握各個(gè)字母的發(fā)音，之后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：將26個(gè)大寫英文字母分別寫在26個(gè)卡片上，將順序打亂放在講臺上，背面朝上，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，抽出之后大聲讀出該字母，并在黑板上寫出其小寫，以此培養(yǎng)他們的讀、寫能力。
2.注意游戲課堂教學(xué)秩序的維護(hù)
井然有序的課堂秩序是保證課堂教學(xué)有效性的前提與基礎(chǔ)，如果課堂秩序混亂，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果是十分困難的。特別是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，由于學(xué)生活潑好動、喜愛玩耍，在游戲中很難控制好個(gè)人的動作或表情等，極易出現(xiàn)秩序混亂現(xiàn)象。而且小學(xué)生接受新事物的能力和好奇心較強(qiáng)，一旦他們?nèi)硇牡耐度氲接螒蛑校赡軙鲆曈螒虻哪康模瑳]有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，或者一下子身心動起來，導(dǎo)致“亂堂”現(xiàn)象的出現(xiàn)，反而影響教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)英語教師在應(yīng)用游戲教學(xué)模式之前，不僅需給學(xué)生講解清楚游戲的規(guī)則與要求，還應(yīng)講清課堂上需遵守的各項(xiàng)要求與紀(jì)律，讓他們以遵守課堂秩序?yàn)榛A(chǔ)，在輕松活躍的課堂氛圍中進(jìn)行游戲互動，在游戲目的明確的狀況下學(xué)習(xí)英語知識，真正實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目標(biāo)。
3.靈活運(yùn)用多種多樣的游戲形式
在小學(xué)英語教學(xué)活動中，游戲形式是豐富多彩、多種多樣的，在平常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況與不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇和運(yùn)用游戲，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，改善教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可應(yīng)用“單詞重組”的游戲，以“winter”為例，教師將本單詞的各個(gè)字母寫在卡片上并打亂順序，讓學(xué)生按照正確的順序重組單詞。隨著英語知識學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生積累的單詞也越來越多，教師可針對他們的學(xué)習(xí)情況采用“單詞接龍”游戲，通過單詞的首尾相連，鞏固其記憶效果，諸如cat―the―egg―good―desk……再如，數(shù)字游戲主要是鍛煉小學(xué)生的聽力水平與口語能力，比如，教師在提問時(shí)可采用：Number four，Row one，Answer the question”，然后對應(yīng)的學(xué)生聽到后回答問題。
【結(jié) 語】
在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的突破，是對新教學(xué)理念的貫徹實(shí)施。因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)保證游戲在有序的模式下進(jìn)行，真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
【1】晉苗苗. 小學(xué)英語游戲教學(xué)中教師中介作用研究【D】.四川外國語大學(xué)，2013
