時(shí)間：2023-06-07 09:32:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇理工類核心論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
如何確認(rèn)某種中文期刊是核心刊?目前國內(nèi)核心期刊目錄以那種為準(zhǔn)?答：目前國內(nèi)出版核心期刊目錄的主要有四個(gè)機(jī)構(gòu)：中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、中國科技信息研究所、北京大學(xué)圖書館、南京大學(xué)。
(1)《中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫》由中國科學(xué)院和國家自然科學(xué)基金委共同資助,中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心主辦。核心庫的來源期刊經(jīng)過嚴(yán)格的評(píng)選,是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。擴(kuò)展庫的來源期刊也經(jīng)過大范圍的遴選，是我國各學(xué)科領(lǐng)域較優(yōu)秀的期刊。學(xué)科范圍：理、工、農(nóng)、林、醫(yī)及管理科學(xué)。來源期刊表按漢語拼音音序排列,核心庫期刊：645種(以*號(hào)為標(biāo)記);擴(kuò)展庫期刊：351種。該庫是中國科學(xué)院院士推選人、自然基金委資助項(xiàng)目后期績效評(píng)估等指定查詢庫;自然基金委國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估查詢庫。
(2)《中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫》由中國科技信息研究所主辦。收錄中文科技核心期刊1200多種。學(xué)科范圍：自然科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)專業(yè)。該數(shù)據(jù)中心每年根據(jù)數(shù)據(jù)庫論文收錄數(shù)量國內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)、高等院校及各單位、各部門科技排名情況。我?？萍继幑嫉摹氨本┙煌ù髮W(xué)論文分類標(biāo)準(zhǔn)”中理工類中文期刊即參考了該數(shù)據(jù)庫收錄核心刊情況。
(3)《中文核心期刊要目總覽》由北京大學(xué)圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會(huì)主持編纂。收錄中文核心期刊1571種。學(xué)科范圍：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，分屬七大編75個(gè)學(xué)科類目：第一編哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治、法律;第二編經(jīng)濟(jì)第;三編文化、教育;第四編自然科學(xué);第五編醫(yī)藥、衛(wèi)生;第六編農(nóng)業(yè)科學(xué);第七編工業(yè)技術(shù)。每種核心期刊均有詳細(xì)的書目信息和對(duì)期刊內(nèi)容的簡單介紹。該“核心刊目錄”綜合性強(qiáng)，在高校范圍內(nèi)影響很廣泛。
(4)《中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)》由南京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心主辦。2000、2001年度收錄中文期刊共419種，另加海外華文期刊16種。我?？萍继幑嫉摹氨本┙煌ù髮W(xué)論文分類標(biāo)準(zhǔn)”中社科類中文期刊即參考了該數(shù)據(jù)庫收錄核心刊情況。以上四種核心刊目錄1、2以理工類為主，4為社會(huì)科學(xué)類，3是各學(xué)科綜合性目錄。讀者可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的核心刊目錄瀏覽檢索。
核心期刊本身就寫作難、審稿難、發(fā)表難，周期很長，發(fā)表難一直是作者投核心期刊的一大難題。核心期刊的正常審稿周期1-3個(gè)月，發(fā)表周期是6-12個(gè)月，還需得在論文質(zhì)量較高的基礎(chǔ)上；若論文本身先天不足，便極有可能面臨退稿，或多次返修，致使周期更長。所以，作者要求的“近一兩個(gè)月發(fā)表”基本上是不可能實(shí)現(xiàn)的。核心期刊無論是從論文的標(biāo)題、立論、結(jié)論，還是從論文的格式上都比一般期刊要求嚴(yán)格，因?yàn)檎撐牡馁|(zhì)量就是期刊的生命，好的論文才保證核心期刊的權(quán)威性。
1、首先確定自己的論文屬于哪個(gè)領(lǐng)域
比如經(jīng)濟(jì)類、醫(yī)學(xué)類、文學(xué)類、理工類等等；其次在所屬領(lǐng)域內(nèi)選擇一本適合的期刊；再次，每個(gè)期刊都有無數(shù)個(gè)欄目組成，要求客戶在投稿前確定自己的文章適合哪個(gè)欄目，這樣，雜志社在審核稿件時(shí)有更強(qiáng)的目的性，提高的效率。
2、一個(gè)月向同一本雜志投遞的稿件數(shù)量不要超過三篇
有的客戶一次性向雜志社投遞十幾篇稿件，讓編輯進(jìn)行篩選，殊不知這大大降低了的成功率。一方面，雜志社編輯每天要處理百十篇稿件，精力有限；另一方面，會(huì)讓人誤解這些稿件即使沒有發(fā)表過，也有被其他雜志社淘汰過的嫌疑。
3、關(guān)于期刊的截稿問題
期刊截稿分為兩種，一是雜志每月交稿的時(shí)間，二是臨時(shí)征稿截止的時(shí)間。對(duì)于前者客戶不必太在意，因?yàn)檫@屬于期刊的常規(guī)征稿，期刊每個(gè)月都要征稿，錯(cuò)過這一期還有下一期。對(duì)于臨時(shí)征稿的截止，就要求客戶宜早不宜遲，爭取在截稿之前定稿，一旦超過期限就錯(cuò)過了定稿時(shí)間。
4、關(guān)于稿件的字?jǐn)?shù)限制
論文的字?jǐn)?shù)要求意味著能少就不要多，規(guī)定多少字就寫多少字，畢竟論文不是散文，期刊的版面限制決定了洋洋灑灑多出的字?jǐn)?shù)只能被刪減。字?jǐn)?shù)少，即使版面占不滿，也不影響發(fā)表。
5、留用與發(fā)表的區(qū)別
留用和發(fā)表是兩個(gè)概念，編輯審核稿件只是表明這篇稿件適合該期刊，但是并不代表一定會(huì)發(fā)表。每一期雜志都會(huì)挑選最優(yōu)秀的稿件發(fā)表，是否發(fā)表，要等雜志定稿后才知道。一般客戶如果收到雜志社的采用通知單或直接接到編輯人員的采用電話，就表明稿子確定發(fā)表，否則意味著稿件未被采用。
6、盡量使文章邏輯通順，沒有錯(cuò)別字
英文名稱：Journal of Nanjing University of Aeronautics & Astronautics
主管單位：國防科學(xué)技術(shù)工業(yè)委員會(huì)
主辦單位：南京航空航天大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：江蘇省南京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1005-2615
國內(nèi)刊號(hào)：32-1429/V
郵發(fā)代號(hào)：28-140
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1956
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
SA 科學(xué)文摘(英)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
英文名稱：Journal of North China Institute of Aerospace Engineering
主管單位：河北省教育廳
主辦單位：北華航天工業(yè)學(xué)院
出版周期：雙月刊
出版地址：河北省廊坊市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：1009-2145
國內(nèi)刊號(hào)：13-1276/G4
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1989
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了巨大變遷，相比于20年前，學(xué)生更趨于感性化，更不喜歡理論思考的東西。相對(duì)于一些老牌的綜合性大學(xué)，理工類背景的高校的人文氣息更淡。這是理工類高校文藝?yán)碚擃愓n程教學(xué)①所要面對(duì)的境遇。
一.文藝?yán)碚摻虒W(xué)的境遇
當(dāng)前時(shí)代不是“詩”的時(shí)代，純文學(xué)作品很難引起人們的關(guān)注，文學(xué)閱讀，相比于30年前少了很多。這一方面與“影像時(shí)代”、“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”所提供的電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊等媒體的多樣選擇有關(guān)，另一方面也與上述媒體的圖像、聲音等視聽轟炸有關(guān)。即便在文學(xué)閱讀領(lǐng)域，傳統(tǒng)的純文學(xué)，即所謂的精英文學(xué)、高雅文學(xué)，也面臨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、手機(jī)文學(xué)等快餐消費(fèi)文學(xué)產(chǎn)品的沖擊。[1]其結(jié)果是，對(duì)穿越、重生、校園愛情文學(xué)了如指掌的年青人卻不知道方方、劉震云是誰。所以，在學(xué)生多對(duì)純文學(xué)提不起精神的背景下，如何將文學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行下去，并且要產(chǎn)生較好的效果，則成為一個(gè)難題。這是文藝?yán)碚摻虒W(xué)遭遇的尷尬境遇之一。
尷尬境遇之二是理工背景的高校沒有像南京大學(xué)那樣的人文氛圍。表現(xiàn)為幾個(gè)方面：首先，生源來歷復(fù)雜，有些學(xué)生甚至是從理科調(diào)劑過來的，他在高中本來就偏重于理科，只是高考成績不是很理想，所以被調(diào)劑過來。②有些是被家長“要挾”來的。其次，學(xué)生一方面受到社會(huì)功利傾向和狹隘實(shí)用主義價(jià)值觀的影響，另一方面又對(duì)漢語言文學(xué)認(rèn)識(shí)不清晰，從而導(dǎo)致他們一開始就對(duì)“漢語言文學(xué)”有抵觸情緒。尤其是到了文藝?yán)碚撨@一較為抽象的專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，更是不斷地在逼問：“為什么要開這個(gè)課？”“上這個(gè)課有什么用？”“這個(gè)課程對(duì)我找工作有用嗎？”這種逼問，實(shí)際上正是社會(huì)功利主義對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)精神內(nèi)涵的沖擊。在很大程度上，中國大學(xué)基本模式都與這種功利主義有所妥協(xié)。再次，學(xué)生的閱讀量相對(duì)較少，他們很大程度上是按照理工科方式來學(xué)文藝?yán)碚?，即希望文藝?yán)碚摰母拍詈驮砟軌蛳駭?shù)學(xué)公式一樣純粹。
尷尬境遇之三是部分學(xué)生的心理素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)水平還不足。毋庸置疑，中國大學(xué)生面臨考試、社交、經(jīng)濟(jì)、情感、就業(yè)等方面的壓力，或多或少地存在一些焦慮，尤其是對(duì)于家庭背景一般的學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)、就業(yè)上的現(xiàn)實(shí)壓力確實(shí)是時(shí)時(shí)壓在心頭的鉛石。長期以往，學(xué)生會(huì)形成一些消極的心理狀態(tài)和思想認(rèn)識(shí)模式，主要表現(xiàn)為頹廢型和發(fā)難型兩類。前者表現(xiàn)為學(xué)生受到一些不良思想觀念的感染，對(duì)于大學(xué)和專業(yè)提不起精神、失去信心，從而在學(xué)習(xí)上是消極怠工、無所作為；后者則表現(xiàn)為學(xué)生經(jīng)常怨這、怨那，總認(rèn)為一切不如意是別人造成的。所以，在特別焦慮的時(shí)候，她們很可能就會(huì)“發(fā)飆”。③他們“發(fā)難”不是對(duì)文藝?yán)碚搯栴}的質(zhì)疑，而是一種焦慮情緒的發(fā)泄。
所有這些問題都在到課率、聽課率、作業(yè)率、反饋率、優(yōu)秀率等方面得到反映。有一部分學(xué)生是應(yīng)付的，還有一些是有心而無力的。在這種情勢(shì)下，老師更像是救火隊(duì)員，只管撲“明火”，卻無暇、無力去深究其中起火的根源。
二.境遇的形成
理工類高校形成的文藝?yán)碚摻虒W(xué)境遇有著多種原因。
第一，歷史造成的。大部分理工類高校的漢語言文學(xué)專業(yè)都是2000年左右高校改革風(fēng)潮的產(chǎn)物，即改變了過去的專業(yè)性、行業(yè)性方向（比如師范性的、氣象行業(yè)性的、郵電行業(yè)性的等），而走綜合性道路。④漢語言文學(xué)等文科性質(zhì)的學(xué)科專業(yè)都雨后春筍般地冒了出來。這些專業(yè)作為后來者，其角色或多或少地都是一種點(diǎn)綴，一般都處于邊緣地位，所以，社會(huì)沒有給予形成良好人文氛圍的歷史條件。這樣的狀況學(xué)生那里，就表現(xiàn)為人文基礎(chǔ)不足，也不經(jīng)常閱讀相關(guān)人文歷史文獻(xiàn)，功利性教學(xué)觀念更強(qiáng)。
第二，社會(huì)的原因。隨著大學(xué)生由90年代以前的“天之驕子”稱號(hào)淪為“弱勢(shì)群體”的時(shí)候，普通學(xué)校乃至名校大學(xué)生一度是迷惘的。社會(huì)日益濃郁的功利性，以及大學(xué)畢業(yè)日益增大的就業(yè)壓力，也使得學(xué)生被“功利化”了。上課不再是說學(xué)更多更新的東西，而是更多地為“混”學(xué)分而來。有些學(xué)生會(huì)將社會(huì)的壓力轉(zhuǎn)移到理論課程的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為它們沒有任何“實(shí)用”價(jià)值。這種觀念一度盛行，典型的就反映在本校2005-2008年的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案上，文藝?yán)碚?、美學(xué)、文藝批評(píng)寫作等基礎(chǔ)課程只是作為選修課，其他課程如古代文論、西方文論、馬列文論都被去掉了，增加了秘書實(shí)務(wù)、社會(huì)管理等貌似技術(shù)實(shí)踐性的課程。結(jié)果，這些技術(shù)性的課程學(xué)習(xí)不僅沒有給直接就業(yè)帶來多大優(yōu)勢(shì)，而且使得專業(yè)特性變得模糊，其顯著結(jié)果就是在研究生專業(yè)考試當(dāng)中屢屢吃虧，原因就在于文藝?yán)碚摲矫娴乃仞B(yǎng)太欠缺了。
第三，課程本身的原因。任何一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)理論的課程體系，這種課程通常都很抽象。這是由其使命和課程性質(zhì)決定的。學(xué)生不喜歡抽象的東西，既是人的“天性”，也是當(dāng)代社會(huì)功利觀念和中國傳統(tǒng)文化功利性方面影響的結(jié)果。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)上的原因。課程的抽象對(duì)教學(xué)的組織者教師提出了很高的要求。從實(shí)際情況來看，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教法還存在一些問題。主要表現(xiàn)為依照自己的狀態(tài)來安排內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的困惑和狀態(tài)了解較少。用教育學(xué)術(shù)語來說，就是“不以學(xué)生為主體”。突出的一個(gè)例子就是，學(xué)生看什么書？看什么樣的文學(xué)作品？對(duì)什么樣的文藝作品和現(xiàn)象感興趣？很多教師并不清楚。在缺乏必要的調(diào)查背景下，教師的教學(xué)組織基本上離不開他上大學(xué)的背景。這是一種時(shí)代和語境造成的隔離。2013年8月在長沙召開的“中國中外文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)第十屆年會(huì)暨‘文藝?yán)碚撗芯颗c中國文化發(fā)展’學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，許多學(xué)者就深感到自己與青年學(xué)生在文學(xué)關(guān)注點(diǎn)上的區(qū)隔，認(rèn)為很需要接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等新興文學(xué)現(xiàn)象和作品，否則，在理論教學(xué)上教師就存在隔靴搔癢的尷尬。
三.解決路徑
要解決文藝?yán)碚撜n程的教學(xué)困境，尋求其解決方式，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和主體性，另一方面必須要在院校二級(jí)管理體制上尋求長期的動(dòng)力保障，這就或 多或少地會(huì)涉及到對(duì)大學(xué)教育體制的反思。
首先，解放教師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是主體。但這兩個(gè)主體的性質(zhì)與功能是不一樣的。學(xué)生作為主體，是指教學(xué)中學(xué)生必須主動(dòng)投入精力和興趣，希望在這門功課上得到優(yōu)秀的成績，而不是及格。而教師的主動(dòng)性，就要在學(xué)生主體的原則下，發(fā)揮自己的專業(yè)所長和師道良心，投入相當(dāng)?shù)木蛣?chuàng)造力去設(shè)計(jì)教學(xué)方法和內(nèi)容。在現(xiàn)有的體制下，相對(duì)而言，教師的主體性和主導(dǎo)性作用更大。他既可以在教學(xué)方式上注重學(xué)生主體的反饋與交流，也可以在知識(shí)和信息面上更加貼近學(xué)生實(shí)際，更可以在語言等方面更生動(dòng)幽默些，將課堂過程呈現(xiàn)得更加輕松。所以，解決的方式應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在教師身上。筆者將之歸納為“管、親、貼”三原則。
所謂“管”，就是指教師對(duì)與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的情緒、精神狀態(tài)的調(diào)度和管理。比如課堂上，遲到、早退、玩手機(jī)、睡覺、應(yīng)付作業(yè)等不良習(xí)慣要采取措施。這是上好一個(gè)課程的硬件氛圍建設(shè)。
“親”，則是拉近與學(xué)生的情感關(guān)系。教師應(yīng)該主動(dòng)找同學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)，以誠懇的態(tài)度進(jìn)行溝通。在作業(yè)批改、課間交流、課堂互動(dòng)討論、下課交談、課外活動(dòng)互動(dòng)等過程中，教師都可以有意與學(xué)生建立起良好關(guān)系（這種關(guān)系在中小學(xué)有較好的傳統(tǒng)）。這種“親”還可以與“管”結(jié)合起來。比如將點(diǎn)名與“親”結(jié)合起來，要求個(gè)別無故不到課的同學(xué)來找教師談話。教師談話一般是先問其不到課的原因，目的是想了解其在想什么，干了什么，并不是要給予什么處罰（當(dāng)然，起初學(xué)生基本上都認(rèn)為是來“挨訓(xùn)”的）。結(jié)果教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有益的信息，比如有學(xué)生說他身體不舒服，發(fā)燒幾天，焦慮，幾天都睡不著覺，去醫(yī)院，也查不出什么；有學(xué)生說出自己與其他室友的矛盾關(guān)系；有學(xué)生想考新聞、影視等專業(yè)的研究生；有學(xué)生喜歡文學(xué)寫作。教師應(yīng)該都一一給予一些回應(yīng)和誠懇的意見：能提供幫助的，就提供幫助；不能提供幫助的，也在情感上給予關(guān)心，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這樣下來，老師雖然辛苦，但是他掌握了一些甚至連班主任、輔導(dǎo)員都不知道的信息，在感情上與學(xué)生拉近了。而且教師的傾聽、解惑和力所能及地解決難題，都為良好的師生關(guān)系打下了基礎(chǔ)。這個(gè)情感關(guān)系是課程教學(xué)的有力保障。
“貼”是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相貼近。要做到這一點(diǎn)，須注意以下幾個(gè)方面：第一，要有自己的“教材”。市面上的文藝?yán)碚摻滩亩嘤袀鹘y(tǒng)性、深度性，編者也多為綜合性大學(xué)的教師，這些都與理工類院校文藝?yán)碚摻虒W(xué)實(shí)際有較大差距。所以，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，博覽眾長，形成具有特色的“教材”或講稿。其著重點(diǎn)在兩個(gè)方面，一是將概念、原理、基本問題條縷清楚，講述時(shí)，要注意結(jié)論與論證材料的緊密結(jié)合；二是材料和作品要“新”，應(yīng)該從當(dāng)前影視劇本、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、暢銷書、文化現(xiàn)象等汲取資源。這需要教師的積累和不斷刷新信息。如果有條件，教師盡量能與文學(xué)界有較好的聯(lián)系。筆者深感與作家的這種聯(lián)系對(duì)于大學(xué)文藝?yán)碚摻虒W(xué)的好處和便利。第二，課堂上，教師力爭運(yùn)用幽默、甚至是脫口秀的一些技法，會(huì)達(dá)到更好的效果。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還要掌握詳略、處置重難點(diǎn)、把握張弛、師生互動(dòng)的尺度。這對(duì)于更抽象些的文藝?yán)碚撜n程是很有針對(duì)性。第三，從教育學(xué)和心理學(xué)上說，教師盡力精心打造第一堂生動(dòng)幽默的課，它能為后續(xù)課程教學(xué)發(fā)揮著事半功倍的效果。
其次，革新學(xué)校的管理體制。學(xué)校的指導(dǎo)思想和管理體制很重要。對(duì)于理工類學(xué)校而言，尤其是一本類的理工高校，一般都有一兩個(gè)王牌學(xué)科，其他都是烘托的“綠葉”，作為人文學(xué)科的文學(xué)更是“嫩葉”。這些都對(duì)學(xué)校的管理體制設(shè)計(jì)提出了高要求。我們都知道，管理體制對(duì)于文藝?yán)碚撜n程教學(xué)沒有直接影響，但是管理體制會(huì)通過教師影響到包括文藝?yán)碚撛趦?nèi)的課程教學(xué)效果。所以，學(xué)校的管理制度設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)主導(dǎo)”、“以人為本”和“從實(shí)際出發(fā)”的宗旨。這其實(shí)是要求理工類高校須精心打造自己的人文氛圍。
第一，學(xué)校管理制度的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)原則。毋庸諱言，當(dāng)前整個(gè)高校體制都是重科研輕教學(xué)，教師基本是被“科研主義”體制綁架的。即便是說重視教學(xué)，也只是在教研項(xiàng)目、教研論文、指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)等量化考核上。其實(shí)質(zhì)仍是一種科研規(guī)制，與課程教學(xué)成效仍有較大差異。所以，學(xué)校應(yīng)該給予教師更多地從事教學(xué)的寬松環(huán)境。
第二，制度設(shè)計(jì)要有針對(duì)文學(xué)等人文學(xué)科的靈活性，不搞一刀切。學(xué)校對(duì)于一些王牌和中堅(jiān)專業(yè)，適當(dāng)突出科研在教師評(píng)價(jià)體系中的份量是可行的，但不宜將之普適化。對(duì)于文學(xué)等人文科學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有特殊針對(duì)性的政策，即給予學(xué)院和教師注重教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間和基礎(chǔ)。
第三，學(xué)校要在制度設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“教師主體”原則，淡化或去“行政化”。相對(duì)而言，理工類高校、有行業(yè)背景的高校，因?yàn)闅v史沿襲等原因，其衙門氣息更強(qiáng)烈些。一些職能部門多把學(xué)院和教師當(dāng)作“基層”和“工人”來看待，專業(yè)科研、教學(xué)科研、學(xué)生工作、升職人事、國際合作與交流等要求最后都?xì)w集到學(xué)院一線教師身上，使得教師背負(fù)著太多的包袱。
第四，在教學(xué)管理和制度設(shè)計(jì)上，學(xué)校對(duì)學(xué)生不應(yīng)當(dāng)采取犬儒主義的政策。以學(xué)生為主體是正確的，但不等于把學(xué)生看成是市場消費(fèi)和民主政治場中的主體，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作為教育主體一方來看待。如果按照前者來設(shè)計(jì)制度，就會(huì)導(dǎo)致縱容學(xué)生、寵哄學(xué)生的現(xiàn)象。[2]比如學(xué)評(píng)教是必要的，但過分看重學(xué)評(píng)教的效力，將它與教師的獎(jiǎng)金、職稱評(píng)定直接掛鉤，就會(huì)限制教師的“管”，從而影響教師的創(chuàng)造性和熱情，也降低教學(xué)上的投入。因?yàn)椋?dāng)教師對(duì)學(xué)生有很多顧忌的時(shí)候，就不大敢管學(xué)生，多一事不如少一事。而且，現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是被寵養(yǎng)著過來的，如果教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格些，部分學(xué)生很可能會(huì)在評(píng)教的打分上給教師“好看”；甚至?xí)驗(yàn)槟稠?xiàng)紀(jì)律問題處理或是某句批評(píng)的話“得罪”了學(xué)生，教師會(huì)面臨生命安全的危險(xiǎn)。[3]所以， 綜合看來，學(xué)評(píng)教應(yīng)當(dāng)是一個(gè)參考因素，而不能讓它成為某些職能部門一勞永逸的管理利劍。
最后對(duì)人文學(xué)院在保障文藝?yán)碚摰然A(chǔ)課程教學(xué)上的做法作一個(gè)補(bǔ)充說明。首先，在一個(gè)行政化色彩濃郁和科研主義盛行的背景下，學(xué)院實(shí)際上是一個(gè)矛盾和能量的聚集點(diǎn)，好的學(xué)院是盡力為教師爭取一個(gè)緩沖空間。所以，學(xué)院管理體制的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以教師和學(xué)生為本。即學(xué)院如果真正以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，關(guān)注教師的負(fù)擔(dān)問題，關(guān)注學(xué)生的思想情感狀態(tài)，則會(huì)為教師的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)撐起一個(gè)較為寬松的內(nèi)部環(huán)境。長期堅(jiān)持，會(huì)有所成效的。
綜合起來說，建立起院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)上的良性合作關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的軟件條件。在現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制下，這些不僅需要部門、學(xué)院、領(lǐng)導(dǎo)、老師的共識(shí)與努力，而且還需要付出一些利益代價(jià)。因此，總體上不容易施行。
注 釋
①文藝?yán)碚擃愓n程包括文藝?yán)碚摗⒚缹W(xué)、文藝批評(píng)寫作、古代文論、西方文論、馬列文論等。以下均以“文藝?yán)碚撜n程”代之。
②筆者所在學(xué)校是一本高校，漢語言文學(xué)專業(yè)一般是一本線上10分左右被錄取。
③筆者就遇到一次，在講評(píng)文學(xué)批評(píng)寫作的作業(yè)時(shí)，她認(rèn)為本人布置的作業(yè)不好。我問她遇到了什么困難？她說沒有做。班上同學(xué)很詫異，都有“噓”聲了。我緩和地批評(píng)說：先按照要求和方法做作業(yè)，中間如果遇到問題，再找我交流，并當(dāng)場告訴手機(jī)號(hào)、qq號(hào)和郵箱。
④一般而言，這些后起的轉(zhuǎn)型大學(xué)，要走北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等綜合性大學(xué)之路，幾乎不大可能，因?yàn)?ldquo;長短腿”的問題，不是十年、八年就可以彌補(bǔ)回來的。
參考文獻(xiàn)
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高考成績?cè)賱?chuàng)佳績
2012年府谷中學(xué)高考成績?cè)賱?chuàng)佳績，全校二類本科以上上線人數(shù)達(dá)794人，上線率為52.4%。其中，一本上線人數(shù)299人（理工類235人，文史類64人），600分以上34人（理工類25人，文史類9人）。高出全省二本上線率21.7個(gè)百分點(diǎn)，應(yīng)屆生的二本以上上線率由2011年的46%增為51.2%。值得一提的是該校的上線考生不僅“量大”，而且“質(zhì)優(yōu)”。李江江同學(xué)以641分的成績位居全市文史類應(yīng)屆生第一名，全省第129名，全校文史類考生共有5名進(jìn)入全市前十名。全縣理科狀元趙凱以668分的成績位居全市第五名，理工類共有2名考生進(jìn)入全市前十名。
科學(xué)管理高效管理
“我們的成績不僅是高三教師的成績和學(xué)校的成績，也是整個(gè)府谷教育大環(huán)境的成績?！备行ｉL李建華如是說。他認(rèn)為，府中能夠?qū)崿F(xiàn)高考不斷創(chuàng)造輝煌，除了全體教師的辛勤工作外，得益于近年來縣委、縣政府對(duì)教育事業(yè)的高度重視和教學(xué)管理的改革，教育投入不斷加大，管理機(jī)制不斷創(chuàng)新。不單純以考分評(píng)價(jià)學(xué)生、教師、學(xué)校，全面實(shí)施素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，建設(shè)高效課堂，推進(jìn)有效教學(xué)，深入開展科學(xué)備考指導(dǎo)工作，引導(dǎo)高中教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)校的核心內(nèi)涵和核心競爭力。府谷中學(xué)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子大力改革、求實(shí)進(jìn)取。在李建華校長的帶領(lǐng)下，行政會(huì)科學(xué)決策，各部室嚴(yán)密配合，教研組備課組認(rèn)真執(zhí)行。多位一體，保證了各職能機(jī)構(gòu)的運(yùn)行效率，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，保證了畢業(yè)生的分階段復(fù)習(xí)任務(wù)與高一高二年級(jí)教學(xué)任務(wù)的高效完成。高考前校團(tuán)委、教務(wù)處、高三年級(jí)組還多次合作組織了學(xué)生沖刺動(dòng)員大會(huì)、考前心理輔導(dǎo)、各學(xué)科名師講座等活動(dòng)，讓畢業(yè)生得以從容應(yīng)考，正常發(fā)揮。
府谷中學(xué)有一個(gè)較為嚴(yán)密“分級(jí)管理、各司其職、層層負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)合作”的管理系統(tǒng)，有一個(gè)較為完整的監(jiān)督檢查體系，既分工明確，又能互相協(xié)作，整個(gè)運(yùn)作過程體現(xiàn)了民主、科學(xué)、規(guī)范的特點(diǎn)，管理手段也逐步走向了現(xiàn)代化。領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員，深入第一線擔(dān)當(dāng)教學(xué)重任，同時(shí)還認(rèn)真做好了包年級(jí)、包班級(jí)的各項(xiàng)工作，認(rèn)真完成“五個(gè)一”：每人指導(dǎo)一定數(shù)量的班級(jí)，聯(lián)系一個(gè)教研組，堅(jiān)持每周至少聽一節(jié)課，指導(dǎo)一名優(yōu)生，幫扶一名需幫生，領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)和諧，富于創(chuàng)新，成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)保證。
課改教研彰顯特色
施行普通高中課程改革以來，已經(jīng)逐步形成了既符合課改要求、又具有本校特色的課程改革管理體系和運(yùn)作模式，學(xué)校始終在教育教學(xué)過程中堅(jiān)持“五育”并重的原則，努力以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全方位、多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德及文化教育。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，府谷中學(xué)已逐漸形成了自己的辦學(xué)特色。作為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，府谷中學(xué)承擔(dān)地國家“九五”、“十五”“十一五”課題均已結(jié)題，通過中央電教館鑒定并獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)?！笆濉闭n題也已全面啟動(dòng)。全體教師以及所有管理人員都能夠積極參與到教研活動(dòng)中來，學(xué)有所思教有所想，每年教師撰寫發(fā)表的教學(xué)論文達(dá)100余篇，極大地推進(jìn)了全縣教育教學(xué)的改革。
（一）落實(shí)課改方案，完善課程體系
1.制訂和完善課程規(guī)劃
府谷中學(xué)按照教育部和陜西省教育廳的《課程方案》要求，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真規(guī)劃了學(xué)校課程，制訂了課程開設(shè)和開發(fā)建設(shè)計(jì)劃，構(gòu)建起了能滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化選擇需求的學(xué)校課程體系。
2.開足開齊必修課程
府谷中學(xué)樹立了全新的素質(zhì)教育理念，嚴(yán)格按照國家《課程方案》的要求，開足開齊必修課程。生物課、技術(shù)課、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程，學(xué)校都正常開出，并能開足開齊研究性學(xué)習(xí)的選題，學(xué)校充分利用縣域和學(xué)校的各種資源，特別注重跨學(xué)科和綜合性，如《家鄉(xiāng)土地沙漠化的防治》的研究性學(xué)習(xí)課題具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。
3.豐富選修課程
學(xué)校以學(xué)科或教研組選課授課方案為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際，實(shí)行了教學(xué)班走班選課制，為學(xué)生的自主選擇和個(gè)性化發(fā)展積累了很好的經(jīng)驗(yàn)。
（二）關(guān)注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
1.彰顯特色的教學(xué)管理模式
府谷中學(xué)在課改背景下，不斷深化課堂教學(xué)改革。經(jīng)過多年探索，近兩年來已逐漸形成了頗具特色的追求課堂教學(xué)質(zhì)量的管理模式：
（1）教學(xué)思想上堅(jiān)持“五為思想”，即：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、能力為目的、思維為核心。
（2）教育原則上堅(jiān)持“四梯次原則”，即：低起點(diǎn)，嚴(yán)要求；重基礎(chǔ)，求發(fā)展；分層次，多反饋；邁小步，不停步。
（3）教學(xué)策略上堅(jiān)持“四個(gè)一點(diǎn)”和“四多三鼓勵(lì)”，即“四個(gè)一點(diǎn)”：微笑和鼓勵(lì)多一點(diǎn)，發(fā)展能力的要求具體一點(diǎn)，讓學(xué)生施展才能的面廣一點(diǎn)，給學(xué)生靈活安排的時(shí)間有一點(diǎn)；“四多三鼓勵(lì)”：多啟發(fā)、多激趣、多直觀、多實(shí)踐，鼓勵(lì)發(fā)問、鼓勵(lì)討論、鼓勵(lì)求新。
（4）教學(xué)要求上堅(jiān)持“五個(gè)必”，即：講必練，練必閱，閱必評(píng)，評(píng)必錄，錯(cuò)必糾。
（5）教學(xué)落實(shí)上堅(jiān)持“三抓手”，即：教案改革、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)反思小結(jié)。
關(guān)鍵詞：理工科類研究生新生壓力源對(duì)策
中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2020）13-0159-02
近年研究生因心理問題引發(fā)的惡性事件頻發(fā)引導(dǎo)社會(huì)的廣泛關(guān)注。長期壓力過大會(huì)使人出現(xiàn)認(rèn)知偏差、心理焦慮、心情抑郁等問題[1]。理工科類研究生是未來科技發(fā)展的后備軍，不僅需要有學(xué)術(shù)研究能力，積極健康的身心和良好的應(yīng)對(duì)壓力的能力更是必備條件。他們因科學(xué)研究工作的特殊性，所面臨的壓力也有特性，加之新生在進(jìn)入科研環(huán)境的初期，面臨環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的改變，壓力應(yīng)對(duì)的結(jié)果影響日后的學(xué)習(xí)生活，因此對(duì)理工科類新生的心理壓力研究有助于新生更好地適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也是全方位、全過程育人的重要組成部分。
本文以北京一所普通高校為例，結(jié)合從事理工科類研究生管理工作經(jīng)驗(yàn)和部分調(diào)研訪談進(jìn)行分析，為深入認(rèn)識(shí)理工科類研究生新生壓力的來源，找尋對(duì)策，以為研究生更好地適應(yīng)的學(xué)習(xí)生活提供參考依據(jù)。
一、理工科類研究生新生心理壓力情況分析
心理壓力是個(gè)體在日常生活中對(duì)壓力源反應(yīng)形成的一種持續(xù)緊張的綜合性心理狀態(tài)[2]。壓力源是導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生壓力反應(yīng)的情境、刺激、活動(dòng)、事件等[3]。即壓力源是壓力產(chǎn)生的根源。研究生的心理與行為問題源于壓力。持續(xù)過高的心理壓力可以使人們出現(xiàn)認(rèn)知偏差、焦慮、情緒激動(dòng)、易激惹、行動(dòng)刻板等問題，甚至影響人們個(gè)性的深層部分如自信心等[4]。
宋曉東采用問卷結(jié)合積極心理學(xué)相關(guān)理論對(duì)北京某985高校研究生心理壓力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)、生活、情感、社交是最常見的壓力影響因素，高校要促進(jìn)溝通、關(guān)注導(dǎo)學(xué)關(guān)系、完善平臺(tái)、注重培訓(xùn)、重視健康五個(gè)方面提出了針對(duì)性建議[5]。
馬京帥認(rèn)為理工科類研究生特殊的學(xué)習(xí)生活方式使得他們與其他學(xué)生心理健康因素不同，主要有外部壓力、內(nèi)部主觀和教育指導(dǎo)三方面因素，從研究生自身和學(xué)校兩個(gè)層面給出建議[6]。
綜上，已有研究主要是針對(duì)研究生群體，而理工類的新生相關(guān)研究較少，且僅停留在壓力層面，對(duì)壓力產(chǎn)生的原因少有分析。因此，本文從研究生新生的角度對(duì)壓力源進(jìn)行分析并在此基礎(chǔ)上給出相應(yīng)的對(duì)策。
二、理工科類研究生新生心理壓力來源分析
（一）學(xué)業(yè)壓力
馬京帥認(rèn)為研究生的主要壓力是學(xué)業(yè)壓力。根據(jù)不完全調(diào)查，該校69.70%的理工類研究生新生存在學(xué)業(yè)壓力。學(xué)業(yè)壓力的來源主要有三個(gè)方面：
1.學(xué)習(xí)方式和思維方式的改變
研究生階段的學(xué)習(xí)不能單純依靠教師講授，在理解的基礎(chǔ)上還要有探究意識(shí)和批判性思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性都提出更高的要求。這一學(xué)習(xí)方式的改變，對(duì)于本科畢業(yè)后直接讀研的學(xué)生來說需要有調(diào)整適應(yīng)的階段，往往會(huì)在此時(shí)產(chǎn)生較大的壓力，甚至是焦慮。
2.源于課程本身的難度
理工科類的課程邏輯性強(qiáng)，研究生很多課程都是與最前沿的專業(yè)知識(shí)結(jié)合，因院校背景不同和基礎(chǔ)專業(yè)課水平參差不齊，特別是有的學(xué)生在本科階段沒有學(xué)過相關(guān)課程，直接跨越到高級(jí)階段。因此，對(duì)研究生來說，難易水平不同，也會(huì)產(chǎn)生不同程度的壓力。
3.學(xué)習(xí)氛圍的變化
朋輩之間在學(xué)習(xí)能力方面和對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度上差異減小，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，使得自身的優(yōu)越感降低，學(xué)習(xí)競爭越來越大，造成自信心不足甚至?xí)凶员靶睦淼某霈F(xiàn)。
（二）科研壓力
科研壓力對(duì)于研究生新生來說，主要是基于當(dāng)前的科研任務(wù)和科研目標(biāo)的設(shè)定。研究生第一項(xiàng)科研任務(wù)是確定研究內(nèi)容和方向，這需要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上找到創(chuàng)新和突破，這也是日后科研中非常重要的環(huán)節(jié)，這一階段容易產(chǎn)生壓力。如果科研目標(biāo)的設(shè)定與自身能力不符，如科研目標(biāo)過高或者過低，都會(huì)導(dǎo)致科研壓力的產(chǎn)生。該校對(duì)于學(xué)術(shù)性的研究生要求在畢業(yè)之前在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，這是最基本的畢業(yè)要求?？蒲兴皆谘芯可?jiǎng)學(xué)金評(píng)選中占有重要比例，榮譽(yù)和獎(jiǎng)學(xué)金的雙重收獲對(duì)研究生有很大的激勵(lì)，這也會(huì)使得學(xué)生過度追求發(fā)表文章而給自己設(shè)定過高的目標(biāo)，導(dǎo)致壓力和焦慮的產(chǎn)生。而如果目標(biāo)設(shè)定低于畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可能自我評(píng)價(jià)偏低，往往需要給予關(guān)注，避免因畢業(yè)的壓力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。
（三）職業(yè)與就業(yè)壓力
1.對(duì)就業(yè)和職業(yè)的迷茫
近年來社會(huì)就業(yè)的競爭壓力增大，很多學(xué)生誤把讀研等同于職業(yè)生涯規(guī)劃，不知道自己未來能做什么，對(duì)未來發(fā)展比較焦慮，自身沒有很好的定位。有新生迫切了解同研究方向的就業(yè)情況，往往把前人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果同化到自己身上，加之對(duì)于研究并未完全了解，導(dǎo)致產(chǎn)生消極的情緒，如果這時(shí)候沒有正確的引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生壓力。還有學(xué)生是在職工作后考研，這種因?qū)ο惹肮ぷ鞯牟粷M意，帶著期許讀研面臨更高預(yù)期的再次求職壓力。
2.從就業(yè)的專業(yè)程度來說，研究生的就業(yè)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)
研究生階段沒有就業(yè)的相關(guān)課程，很多學(xué)校在本科階段沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課，加之在大四準(zhǔn)備考研，缺乏求職和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在求職的技能上的表現(xiàn)是能力不足，使得新生缺乏就業(yè)信心。
（四）其他方面
1.人際交往方面
受時(shí)間和空間的影響，理工科類研究生大多都是以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為課題組，這是研究生階段相處最多的人際交往環(huán)境。新生面臨與這一團(tuán)隊(duì)關(guān)系的建立，特別是與導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究方面盡快地找到平衡點(diǎn)，很多研究生因研究方向、科研任務(wù)、研究進(jìn)展等方面與導(dǎo)師找不到契合點(diǎn)，又不會(huì)有效溝通，與導(dǎo)師關(guān)系緊張，產(chǎn)生不良情緒問題。此外，理工科類科研環(huán)境比較特別，理工科類研究生往往會(huì)把精力過多地投入到學(xué)術(shù)科研中，與外界溝通渠道少，建立新的情感支撐的途徑少，當(dāng)他們遇到挫折困難時(shí)，不容易找到有效的釋放途徑。
2.經(jīng)濟(jì)方面
大部分研究生的獎(jiǎng)助學(xué)金基本只夠支付學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，日常的生活費(fèi)還需要家庭的支持，科研任務(wù)以及和空間的制約使得他們?cè)谧x期間從事兼職的可能性不大，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，經(jīng)濟(jì)壓力可能會(huì)更大。
此外，原生家庭、情感、健康等因素都會(huì)帶來不可預(yù)期的壓力。
三、調(diào)整理工科類研究生新生壓力的對(duì)策
（一）重視自我教育，深度挖掘研究生自身潛能
自我教育是研究生心理健康教育取得實(shí)效的最有效的形式[7]。助人自助是心理輔導(dǎo)的最基本原則，研究生已基本具備自主學(xué)習(xí)的能力，更需要培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力。在新生入學(xué)時(shí)，為研究生新生提供專業(yè)方面資源，通過開展教育活動(dòng)，幫助其認(rèn)識(shí)自我，充分利用自身的能量調(diào)整適應(yīng)研究生生活，從容應(yīng)對(duì)壓力。例如有針對(duì)性地開展理工科類新生心理知識(shí)培訓(xùn)，幫助他們客觀理性地剖析壓力，認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)，正視心理壓力和相關(guān)問題，并采取正確的方式應(yīng)對(duì)解決；以學(xué)生需求為導(dǎo)向，針對(duì)理工科類新生可能產(chǎn)生的壓力，給學(xué)生提供專業(yè)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)論文寫作、學(xué)術(shù)報(bào)告、職業(yè)引導(dǎo)等方面資源，使得學(xué)生掌握學(xué)術(shù)研究的方法，了解專業(yè)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，從而有規(guī)劃地完成學(xué)業(yè)，為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
（二）充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是研究生日常學(xué)習(xí)非常重要的環(huán)境，包含三個(gè)要素：導(dǎo)師、同門師兄師姐、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)氛圍。導(dǎo)師在研究生中有很好的威望，除了指導(dǎo)學(xué)術(shù)研究外，是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人。導(dǎo)師應(yīng)盡快掌握新生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生壓力給予疏導(dǎo)，適時(shí)給予支持鼓勵(lì)，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得認(rèn)同，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)動(dòng)力。同門師兄師姐對(duì)新生起著重要的引領(lǐng)作用。他們自身良好的行為態(tài)度，對(duì)新生是一種示范，新生還可以從他們身上獲取課程、學(xué)術(shù)研究的經(jīng)驗(yàn)，幫助自己順利過渡并逐漸融入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。新生與團(tuán)隊(duì)建立良好關(guān)系，有利于其形成新的社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持越多，越偏向積極的應(yīng)對(duì)方式者，心理健康狀況越好[8]。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)氛圍也是重要的因素，理工科類的研究實(shí)際是發(fā)現(xiàn)、探索的過程，失敗是不可避免的，積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍，有利于壓力的釋放和分解。例如，很多導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)會(huì)定期召開組會(huì)匯報(bào)試驗(yàn)科研進(jìn)展，組會(huì)的模式是很好的傾訴與傾聽的機(jī)會(huì)，有利于建立信任關(guān)系，從而形成良好的社會(huì)支持關(guān)系，在處理壓力時(shí)能夠以積極方式應(yīng)對(duì)。
（三）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，加強(qiáng)專業(yè)化水平建設(shè)
學(xué)院要充分發(fā)揮黨團(tuán)班干部的作用，營造和諧友善的氛圍，利用朋輩互助，給予切實(shí)有效的支持；輔導(dǎo)員要全面了解學(xué)生狀況和理工科類新生的特性，有的放矢。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)困難學(xué)生群體開展分類指導(dǎo)，利用政策緩解學(xué)生困難。結(jié)合理工科專業(yè)特點(diǎn)，制定完善各類獎(jiǎng)助制度，促進(jìn)公平。拓寬與學(xué)生溝通的渠道，針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，做好與學(xué)生、家長、導(dǎo)師等多方溝通，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壓力，調(diào)節(jié)壓力水平，尋找應(yīng)對(duì)策略，給予精神支持；心理中心做好新生心理狀況的篩查，總結(jié)歸納理工科類新生的特征和問題，有針對(duì)性、多渠道地做好理工類新生心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)新生正視心理壓力和相關(guān)問題。定期對(duì)心理委員、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員開展培訓(xùn)，加強(qiáng)心理專業(yè)化水平建設(shè)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以務(wù)實(shí)的工作形式為理工科類研究生新生心理健康教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng) 課程 教學(xué)方法 校企合作
中圖分類號(hào)：F240
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）09-252-02
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)主要是按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，借助于完整的課程體系和科學(xué)的管理方式實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才教育的過程。綜合考量會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，針對(duì)其不足提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)于提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體考量
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任主要由各個(gè)高等院校來承擔(dān)。按照學(xué)科特點(diǎn)，高等院?？梢苑譃榫C合類、理工類、財(cái)經(jīng)類、師范類、Z言類、政法類、民族類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類、藝術(shù)類、體育類以及軍事類。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的設(shè)置以綜合類、理工類和財(cái)經(jīng)類高等院校居多。根據(jù)教育部相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截止2015年底，我國開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科院校共有630所，其中開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科財(cái)經(jīng)類院校共有88所，綜合院校共有177所，工科院校共有206所，占74.76%。綜合類高等院校，指囊括多學(xué)門、跨學(xué)科學(xué)術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的大學(xué)，一般轄有多所學(xué)院，如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等；理工類高等院校是包含物理、化學(xué)、生物、工程、天文、數(shù)學(xué)及其各種運(yùn)用與組合的大學(xué)，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等；財(cái)經(jīng)類高等院校，是以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主要學(xué)科的院校，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等。
根據(jù)科研規(guī)模和科研性質(zhì)，高等院?？梢苑譃檠芯啃?、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型以及高等?？圃盒ＡN類型。研究型是把研究放在首位的大學(xué)，致力于高層次的人才培養(yǎng)與科技研發(fā)；研究教學(xué)型介于研究型和教學(xué)研究型之間，一般是科研與教學(xué)工作并重且強(qiáng)調(diào)科研的重要地位；教學(xué)研究型也是教學(xué)與科研并舉，只是教學(xué)和科研所占的比例不同，其研究創(chuàng)新環(huán)境低于研究教學(xué)型高等院校的平均水平；教學(xué)型是以招收本科層次的學(xué)生為主體，主要履行人才培養(yǎng)和教育教學(xué)研究的職能，培養(yǎng)高級(jí)專門人才和高級(jí)研究型后備人才；應(yīng)用型是重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的普通本科高等院校。在開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等院校中，以上類型均有涉及。不同類型的高等院校學(xué)科特點(diǎn)及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)有很大不同，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在學(xué)校的專業(yè)地位決定了學(xué)校對(duì)其資金扶持、教學(xué)資源等傾斜的力度。而且，研究型、研究教學(xué)型以及教學(xué)研究型高等院校在制定本科培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)考慮研究生培養(yǎng)的要求，在本科生課程體系設(shè)置時(shí)會(huì)有相關(guān)的銜接課程。
各個(gè)高等院校都設(shè)定了較為明確的培養(yǎng)目標(biāo)，涵蓋了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)道德以及從業(yè)領(lǐng)域范圍，除了以應(yīng)用型或復(fù)合型培養(yǎng)目標(biāo)為主體之外，還強(qiáng)調(diào)國際化以及創(chuàng)新性。從不同高等院校的培養(yǎng)方案來看，盡管對(duì)課程的歸類有所不同，但是核心課程的基本架構(gòu)比較清晰，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理（或稱基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)），中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)和管理會(huì)計(jì)。除了核心課程之外，各高等院校往往根據(jù)自身特點(diǎn)及發(fā)展需求設(shè)置一些差異化的課程，如財(cái)經(jīng)類高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)往往下設(shè)多個(gè)方向，不同方向會(huì)有體現(xiàn)該方向培養(yǎng)特色的專門課程；而綜合類高等院校在管理方面的課程會(huì)相對(duì)較多。
二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施
通過上述分析可知，各高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有各自的特色，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的教育平臺(tái)。但與此同時(shí)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，高等院校也存在著一些共性問題，如人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)；理論與實(shí)踐不能很好地融合；在課程體系中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)雖有一定的比重，但大多流于形式；教學(xué)注重純粹的會(huì)計(jì)理論與技術(shù)培訓(xùn)，沒有在探究性緯度上加以拓展，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立分析問題和解決問題的思辨能力。為此，高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)，從而為我國創(chuàng)新性國家建設(shè)輸送合格、優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。
1.突出差異化、個(gè)性化人才培養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具有辦學(xué)層次多樣化以及辦學(xué)范圍寬泛性的特點(diǎn)，因此高等院校應(yīng)該根據(jù)區(qū)域發(fā)展差異，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)相融合，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化及時(shí)修正培養(yǎng)方案，為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，不同學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展偏好不同，高等院校應(yīng)當(dāng)據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，針對(duì)不同類型的學(xué)生因材施教，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，并在總體范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。另外，在培養(yǎng)過程中還應(yīng)該將職業(yè)道德等人文素養(yǎng)融合其中，除了體現(xiàn)專業(yè)特征，還應(yīng)該涵蓋科學(xué)的價(jià)值觀導(dǎo)向。
2.優(yōu)化課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在高等院校現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)通識(shí)課程、實(shí)踐課程以及雙語課程進(jìn)行調(diào)整。按照新修訂的國際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則，通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)包括八個(gè)模塊，即了解歷史事件或思想、當(dāng)今世界的文化差異，培育國際視野；關(guān)于人類行為的基礎(chǔ)知識(shí)；世界政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題；對(duì)定量數(shù)據(jù)的調(diào)查與分析；調(diào)查、邏輯思維和批判性思維的能力；對(duì)藝術(shù)、文學(xué)和科學(xué)的欣賞能力；對(duì)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和判斷能力；價(jià)值判斷的經(jīng)驗(yàn)。為提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，應(yīng)加大實(shí)踐課程的學(xué)分比例，增加實(shí)踐性選修課程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國內(nèi)、外會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)競賽。在課程體系的優(yōu)化中，還需要突出國際化的培養(yǎng)理念，引進(jìn)國外先進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)思想，利用國外原版教材加大相關(guān)雙語教學(xué)課程的力度。
3.改革教學(xué)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法是順利實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)方法的改進(jìn)可以從以下方面著手：一是改變以教師講解為主的授課模式，增加師生互動(dòng)，以學(xué)生的課堂討論為切入點(diǎn)，讓學(xué)生為教師及其他同學(xué)講解，更深地體會(huì)課程的本質(zhì)。二是將傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識(shí)講解的部分與信息軟件結(jié)合，將教學(xué)手段與多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。三是借助反轉(zhuǎn)課堂、情景模擬等手段，啟發(fā)學(xué)生思考，通過小組協(xié)作、案例研究、論文研討等多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。
4.加強(qiáng)校企合作?；跁?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，高等院校應(yīng)當(dāng)積極開展與會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及其它相關(guān)企業(yè)的合作，以拓展實(shí)踐平臺(tái)、提升學(xué)生的應(yīng)用能力。校企合作可以采取如下途徑：一是與企業(yè)合作開設(shè)合作教育課程，學(xué)生通過參與合作教育課程，與企業(yè)財(cái)務(wù)人員一同工作，全面參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，觀摩會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，見證、分析具有一定復(fù)雜度的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從而在畢業(yè)前獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。二是與長期合作企業(yè)共同建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)參訪及結(jié)合某些特定的會(huì)計(jì)課程進(jìn)行一定的實(shí)踐操作。這樣不僅有利于對(duì)實(shí)習(xí)課程的準(zhǔn)確理解和把握，同時(shí)也便于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤考查。三是定期邀請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、企業(yè)高級(jí)管理人員開展專題講座和多種形式的交流活動(dòng)，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理方法和經(jīng)驗(yàn)介紹。
[資助項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（2011年度）（課題編號(hào)：GBB1211004，課題名稱：基于創(chuàng)新型國家建設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其保障機(jī)制研究）。]
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（作者單位：東北林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150040）
1 課程指導(dǎo)思想正確，定位準(zhǔn)確，為課程建設(shè)指明方向
《管理學(xué)原理》課程是培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才的核心基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)課程，是考研課程。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的組織和安排上，始終把系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理理論作為重點(diǎn)，同時(shí)注重對(duì)當(dāng)代最新管理理論以及工程、企業(yè)管理實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)與研究，體現(xiàn)管理理論的最新發(fā)展。本課程目前主要為青島理工大學(xué)管理學(xué)院7個(gè)本科專業(yè)（工程管理、國際工程項(xiàng)目管理、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、工程造價(jià)管理、土地資源管理）每年約500名學(xué)生開設(shè)，是指定考研課程；兼顧本學(xué)院碩士研究生和專科生培養(yǎng)；也可以為其它學(xué)院工科類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)。課程受眾面廣，知識(shí)體系既分層次，又保證完整適用。
本課程應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；課內(nèi)課外相結(jié)合。管理學(xué)院學(xué)生大體有三個(gè)層次：一是管理科學(xué)與工程碩士研究生，二是本科生，三是工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)?？粕Ｎ覀兏鶕?jù)新時(shí)期國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各層次工程管理人才培養(yǎng)的要求，在明確不同的培養(yǎng)對(duì)象、不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別制定適應(yīng)上述各專業(yè)、各層次學(xué)生的《管理學(xué)原理》教學(xué)大綱，教學(xué)中實(shí)行靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容組織方式。我們力爭在以下兩個(gè)方面獲得突破：
①形成“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系?！?+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動(dòng)式和案例法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。
②充分利用我校精品課程網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，設(shè)置《管理學(xué)原理》課程知識(shí)講解、網(wǎng)上論壇、教材參考、案例分析與討論等多項(xiàng)功能，向?qū)W生提供本課程教學(xué)大綱、講義、課件、教學(xué)案例資料、復(fù)習(xí)思考題、參考資料等。
2 課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵
課程教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)水平，因此，教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。我們?cè)谡n程隊(duì)伍建設(shè)中，注重知識(shí)、年齡、職稱、學(xué)緣、科研能力等結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。
2.1 教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，整體素質(zhì)較高。
課程組成員結(jié)構(gòu)合理。其中，職稱結(jié)構(gòu)：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，講師3人，占30%，助教1人，占10%，實(shí)驗(yàn)員1人，占10%；年齡結(jié)構(gòu)：40歲以上的有4人，占40%，30～40歲的有3人，占30%，20～30歲的有3人，占30%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)，博士2人（其中在讀博士1人），碩士7人，學(xué)士1人；另外，課程組成員中有青年骨干教師2人；在學(xué)生歷次評(píng)教中，課程主講教師均為優(yōu)秀。
2.2 課程組成員教學(xué)與科研能力強(qiáng)。
課程組成員主編和參編教材5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，發(fā)表教研教改論文13篇，主持和參與省部級(jí)科研課題10項(xiàng)，校級(jí)教研教改課題4項(xiàng)；6人次獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)；課程組中有2名主講教師獲得青年骨干教師稱號(hào)；3名教師指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文比賽中獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；1名教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文獲省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)。
3 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)
3.1 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)全面、合理，適合理工類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
《管理學(xué)原理》是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工程實(shí)踐過程中逐步形成和發(fā)展起來的，每次經(jīng)濟(jì)形態(tài)的飛躍都為管理學(xué)的發(fā)展注入了新的生機(jī)。《管理學(xué)原理》內(nèi)容越來越豐富，除了包括各流派管理理論的起源、理論要點(diǎn)，詳細(xì)闡述管理的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮等職能外，在管理思想上、管理方法上不斷創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)管理、工程管理的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)與提高，這門課程是管理科學(xué)與工程一級(jí)、二級(jí)學(xué)科的核心基礎(chǔ)課。通過該課程的教學(xué)，能使學(xué)生較全面地了解和掌握管理學(xué)的基本理論、基本方法，熟練運(yùn)用的企業(yè)管理與工程管理實(shí)踐當(dāng)中，得到管理能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。結(jié)合當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，注意與后續(xù)管理課程——如（工程）項(xiàng)目管理、國際工程承包、公共管理學(xué)、人力資源管理等課程——的銜接，為其他管理平臺(tái)課程及方向課程打下良好的基礎(chǔ)，以形成完整的課程體系。
課程內(nèi)容包括三大部分，一是管理的基本理論，對(duì)管理學(xué)原理要點(diǎn)及歷史演化做總體描述，圍繞管理各理論和管理的基本職能進(jìn)行講解，介紹管理的基本方法；二是結(jié)合企業(yè)管理和工程管理的具體情況，講述管理方法的具體應(yīng)用；三是講述當(dāng)代管理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，工程項(xiàng)目管理特點(diǎn)相結(jié)合，重點(diǎn)介紹其實(shí)踐運(yùn)用。管理學(xué)原理課程內(nèi)容體系的安排，突出該門課程具有科學(xué)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，信息量大，及時(shí)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合，這些均為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定了雄厚的基礎(chǔ)。
3.2 完善教學(xué)條件，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
①繼續(xù)進(jìn)行教材建設(shè)。近幾年，我們精心進(jìn)行教材組織，教材組織上注意參考過內(nèi)外著名的管理學(xué)教材，如國內(nèi)復(fù)旦大學(xué)周三多等編著的《管理學(xué)——原理與方法》、山東大學(xué)徐向藝主編的《管理學(xué)》（2005.6），世界著名的、管理大師斯蒂芬？羅賓斯的《管理學(xué)》英文原版教材（國工專業(yè)使用）和中譯版，從而形成完整的理論體系架構(gòu)，有利于學(xué)生全面了解和把握管理運(yùn)作過程及理論方法，為更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)管理課程奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；注重管理理論和實(shí)際操作過程的系統(tǒng)性，對(duì)管理活動(dòng)的一般操作過程及相應(yīng)的管理思想、理論和方法作了詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)習(xí)者在樹立系統(tǒng)管理觀念的基礎(chǔ)上對(duì)管理操作過程及理論方法有一個(gè)全面的了解和把握。
另外，課程組積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，為進(jìn)行案例教學(xué)，我們組織編寫了《企業(yè)管理實(shí)務(wù)》（化工出版社，2004.9 ），作為本課程教學(xué)的輔助材料，幫助學(xué)生加深理解。我們和計(jì)劃進(jìn)行《管理學(xué)原理案例精選》教學(xué)輔助資料的編寫，主要突出面向工程應(yīng)用的特點(diǎn)。
②注重模擬學(xué)習(xí)。學(xué)院計(jì)算中心配有正版SUNTOM企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件，用于學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，在模擬學(xué)習(xí)中提高學(xué)生實(shí)際管理能力
③加強(qiáng)理論教學(xué)與案例分析、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)工地實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)相融合的方法培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力。管理學(xué)院已與青島海爾工業(yè)園、中建八局、青島海信工業(yè)園、北船重工、中儲(chǔ)物流、寶井物流、青島建設(shè)集團(tuán)、南通三建、萊西建筑總公司、澳柯瑪工業(yè)園等企業(yè)聯(lián)合建成固定實(shí)際基地，既能滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)需要，也為學(xué)生觀察學(xué)習(xí)企業(yè)管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好條件。
④充分發(fā)揮課程設(shè)計(jì)的作用（主要是對(duì)本科生層次）。本課程安排有一周的管理學(xué)論文的時(shí)間，主講教師精心設(shè)計(jì)論文題目，引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)改革、管理創(chuàng)新、工程管理等實(shí)踐中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行分析，加強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目的：一是加強(qiáng)學(xué)生收集資料進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作的訓(xùn)練；二是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力訓(xùn)練。
4 教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證
4.1 教學(xué)方法。
教學(xué)以建立“1+1、2+2”的立體教學(xué)體系為教學(xué)指導(dǎo)原則，“1+1”是指多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)交流相結(jié)合，“2+2”是指啟發(fā)式、互動(dòng)式和案例法、實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)逐步改變了過去從書本到書本、從理論到理論的做法，采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、管理軟件模擬教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等方法，注意啟發(fā)式、互動(dòng)式。
①課堂講授。采用啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)，經(jīng)常提問，讓同學(xué)在管理背景下思考問題，尋找解決問題的多種思路。
②案例教學(xué)與分組討論，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生探索問題和解決問題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。
③開展讀書交流活動(dòng)。管理學(xué)案例、著作、代表人物浩若繁星，通過“我為人人讀書，人人讀書為我”的讀書交流活動(dòng)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)充知識(shí)面。
4.2 教學(xué)手段。
目前，本課程采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在課程精品網(wǎng)站自由下載課件，便于課外學(xué)習(xí)。相關(guān)課程文件包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容、案例資料、管理學(xué)論文題目等內(nèi)容已全部上網(wǎng)。試題庫已初步建成。
5 改革考試考核方式，注重能力考核
傳統(tǒng)考試考核方式有一定的合理性，但也存在著重知識(shí)考核、輕能力考查的缺陷，并且不易克服。針對(duì)上述情況，我們認(rèn)為課程考核的改革應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手：
①提倡過程考核，變理論考核為理論和能力相結(jié)合的考核方式，加強(qiáng)師生、生生之間交流，提倡互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，注意記錄積累學(xué)生平時(shí)成績，按照一定比例計(jì)入總評(píng)成績之中；
②在考核內(nèi)容上注意知識(shí)的涵蓋面，考試內(nèi)容既有教師在課堂上講授的內(nèi)容，也有要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；
③精心設(shè)計(jì)題型，加大客觀題的比重，精心設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非判斷題、名詞解釋、簡答題、問答題、綜合案例分析題等題型，這些題型有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有利于鍛煉和提高學(xué)生管理知識(shí)的運(yùn)用能力；
④建設(shè)試題庫，提倡教考分離；
關(guān)鍵詞：畢設(shè)；管理；改革
中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0009-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡稱畢設(shè)）作為本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握科學(xué)研究的途徑和措施，并且也是學(xué)校辦學(xué)理念及執(zhí)行力度的集中體現(xiàn)。各高校對(duì)畢設(shè)環(huán)節(jié)都非常重視，制訂了各種規(guī)章制度規(guī)范論文環(huán)節(jié)的選題、指導(dǎo)和答辯，以保障畢業(yè)論文的質(zhì)量。北京科技大學(xué)天津?qū)W院自建院以來已完成三屆畢設(shè)工作，參與畢設(shè)學(xué)生累計(jì)為5151人次，選聘指導(dǎo)教師累計(jì)510人次。學(xué)院及各系部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)畢設(shè)工作高度重視，把它作為學(xué)院實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段。在這三年畢設(shè)的管理中，學(xué)院在學(xué)習(xí)北科大校本部以及兄弟院校的管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，探索并逐步形成了自己的管理特色，取得了良好的效果。
一、明確定位、樹立新觀念、合理安排教學(xué)
學(xué)院實(shí)施“應(yīng)用型”理論教學(xué)和以“職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”的實(shí)踐教學(xué)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。根據(jù)這一辦學(xué)理念，我們明確了畢業(yè)論文教學(xué)的準(zhǔn)確定位，它是面向?qū)W生整個(gè)大學(xué)受教育期間進(jìn)行的全程性教學(xué)，是從根本上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，用以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為保證畢設(shè)的整體質(zhì)量，學(xué)院的畢設(shè)工作要求各系抓好畢設(shè)工作與專業(yè)課教學(xué)、課程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，將所需知識(shí)和技能的培養(yǎng)放在平時(shí)的課堂教學(xué)中，將課程論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行一體化指導(dǎo)，通過一點(diǎn)一滴地滲透使學(xué)生逐漸掌握畢設(shè)的基本常識(shí)和研究方法，而不是在全部專業(yè)課學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐完成后，到畢業(yè)前最后幾個(gè)月才進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在課程安排方面，學(xué)院專門開設(shè)了《文獻(xiàn)檢索》、《學(xué)術(shù)論文寫作》作為畢設(shè)準(zhǔn)備課，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的畢設(shè)能力訓(xùn)練。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視、全院參與、職責(zé)明確
我院的畢設(shè)工作在主管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處全面負(fù)責(zé)組織、管理和運(yùn)作。各系、專業(yè)（教研室）、指導(dǎo)教師分級(jí)負(fù)責(zé)并落實(shí)完成。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來對(duì)畢設(shè)工作都非常重視，通過定期和不定期召開專門會(huì)議來研究部署相關(guān)工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂學(xué)院畢設(shè)工作進(jìn)程及管理辦法，匯總各系畢設(shè)題目和指導(dǎo)教師情況、審核各系的畢設(shè)成績，組織畢設(shè)工作的檢查、評(píng)估和總結(jié)，協(xié)調(diào)解決各系在畢設(shè)工作過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行工作總結(jié)，表彰先進(jìn)，組織經(jīng)驗(yàn)交流，以及組織開展畢設(shè)工作的教學(xué)研究與改革，等等。各系是畢設(shè)工作的管理主體單位。各系成立由系主任、專業(yè)教研室主任和教師組成的畢設(shè)工作小組，工作小組對(duì)畢設(shè)工作的運(yùn)行以及運(yùn)行過程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。由工作小組向各專業(yè)（教研室）布置畢設(shè)工作任務(wù)，審定學(xué)生畢設(shè)資格，組織審定全系畢設(shè)題目及指導(dǎo)教師名單，檢查畢設(shè)任務(wù)書的填寫情況，并定期組織檢查各專業(yè)（教研室）畢設(shè)工作進(jìn)展、質(zhì)量保障情況。專業(yè)教研室負(fù)責(zé)畢設(shè)工作的具體組織和實(shí)施，負(fù)責(zé)選派、確定指導(dǎo)教師，分配畢設(shè)任務(wù)，組織擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，檢查畢設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量，進(jìn)行畢設(shè)工作的總結(jié)。我院畢設(shè)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師對(duì)畢設(shè)工作的各階段教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。
三、注重指導(dǎo)教師選聘，充分利用學(xué)院資源
根據(jù)學(xué)院《北京科技大學(xué)天津?qū)W院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法》的相關(guān)要求，指導(dǎo)教師是具有中級(jí)（含中級(jí)）以上職稱的教師系列或研究系列人員。學(xué)院的教師以青年教師為主，為了保證畢設(shè)的質(zhì)量，各系充分利用科大資源，聘請(qǐng)了校本部經(jīng)驗(yàn)豐富的教授參與我院畢設(shè)指導(dǎo)工作。我院采取了外聘教師與專職教師協(xié)作輔導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。畢設(shè)中學(xué)生的書寫格式等細(xì)節(jié)問題由專職教師輔導(dǎo)解決，而畢設(shè)研究過程中的問題，則主要由外聘教師來輔導(dǎo)。在這種模式的畢設(shè)指導(dǎo)過程中，我院專職教師的畢設(shè)指導(dǎo)能力得到了很大的提高，對(duì)保證學(xué)生畢設(shè)質(zhì)量起到了舉足輕重的作用。
我院在硬件設(shè)施方面擁有大量的基礎(chǔ)性保證，為畢設(shè)創(chuàng)造了必要而有力的條件。學(xué)院一直重視對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和機(jī)房設(shè)備的投入；注重圖書館的專業(yè)書籍更新，并為學(xué)生提供充足的電子資源。學(xué)生和教師對(duì)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、機(jī)房等硬件設(shè)施水平較為滿意。目前，學(xué)院有實(shí)習(xí)基地28個(gè)，校外合作單位4個(gè)，通過實(shí)習(xí)基地充分運(yùn)用以及與校外單位的合作，加強(qiáng)了畢設(shè)過程中的實(shí)踐訓(xùn)練，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有效結(jié)合，有利于學(xué)生各類知識(shí)的融會(huì)貫通和學(xué)以致用。
四、深入研討、整章建制、完善管理
為使畢設(shè)工作更加科學(xué)、規(guī)范、有效，教務(wù)處開展了一項(xiàng)名曰“獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理的研究與探索”校內(nèi)教研項(xiàng)目。項(xiàng)目通過調(diào)研目前我院和其他獨(dú)立學(xué)院畢設(shè)質(zhì)量管理工作現(xiàn)狀，總結(jié)分析了存在的各種問題及其產(chǎn)生的原因，為如何完善畢設(shè)質(zhì)量保障體系的各項(xiàng)規(guī)章制度提出了思考和建議。結(jié)合教研項(xiàng)目研究內(nèi)容，教務(wù)處對(duì)2009年以來學(xué)院、教務(wù)處制訂的畢設(shè)教學(xué)管理文件進(jìn)行了全面梳理，制（修）訂了一系列管理文件，內(nèi)容從畢設(shè)學(xué)生的資格認(rèn)定到指導(dǎo)教師的遴選培訓(xùn)；從選題到論文的寫作與答辯，對(duì)畢設(shè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的工作都制訂了細(xì)則，使畢設(shè)管理“事事有法可依、面面有章可循”，力圖通過建立科學(xué)的管理制度，切實(shí)保障設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
五、建設(shè)管理隊(duì)伍、搭建交流平臺(tái)、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)
畢設(shè)工作管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，在一定程度上決定了學(xué)院的畢設(shè)教學(xué)管理水平，因?yàn)檫@支團(tuán)隊(duì)是畢設(shè)工作管理制度的具體實(shí)施者，是保證畢設(shè)工作順利進(jìn)行和取得成功的核心管理人員。學(xué)院的畢設(shè)管理隊(duì)伍由教務(wù)處教學(xué)科主管實(shí)踐教學(xué)的教師和各系教學(xué)秘書組成。為更好的服務(wù)老師和學(xué)生，學(xué)院從以下幾方面入手，加強(qiáng)畢設(shè)管理隊(duì)伍人員建設(shè)：
1.加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，提高管理人員的整體素質(zhì)。畢設(shè)工作管理隊(duì)伍肩負(fù)著行政管理和教育教學(xué)管理等多方面的職能，管理人員的素質(zhì)高低直接決定著管理工作的成效。學(xué)院非常重視他們的培養(yǎng)，不斷為其創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)管理能力。
2.定期組織學(xué)習(xí)畢設(shè)管理文件，不斷提高工作效率。教務(wù)處定期組織畢設(shè)工作管理人員學(xué)習(xí)畢設(shè)管理辦法、規(guī)章制度，使其了解掌握工作要點(diǎn)，熟悉學(xué)院畢設(shè)工作管理的規(guī)章制度和業(yè)務(wù)流程，這樣才能在工作中得心應(yīng)手，審時(shí)度勢(shì)，發(fā)揮樞紐和協(xié)調(diào)作用，保證畢設(shè)各環(huán)節(jié)工作順利、高效地進(jìn)行。
3.促進(jìn)教學(xué)秘書之間的交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。學(xué)院各階段的畢設(shè)工作由教務(wù)處組織，通過教學(xué)秘書傳達(dá)到各系，再由系主任安排專業(yè)教研室落實(shí)。教學(xué)秘書作為畢設(shè)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者、組織者，是師生之間、教師之間以及系和教務(wù)處、學(xué)院之間教學(xué)工作的橋梁和紐帶，作用不容忽視?？紤]到其獨(dú)特的地位，教務(wù)處通過經(jīng)常召開工作會(huì)議的方式，積極為各系教學(xué)秘書搭建交流平臺(tái)，一方面，教務(wù)處可了解各系畢設(shè)工作進(jìn)展?fàn)顩r，獲得畢設(shè)工作意見反饋；另一方面，充分的交流，有助于秘書們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足。
4.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)、服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)。我院通過組織對(duì)畢設(shè)工作管理人員的職業(yè)道德學(xué)習(xí)，幫助管理人員樹立強(qiáng)烈責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到畢設(shè)教學(xué)管理在學(xué)院人才培養(yǎng)過程中的作用，在管理過程中真正做到了以人為本，用正確的思想、正確的觀點(diǎn)、正確的態(tài)度和方法處理問題，從而更好地為學(xué)生、教師服務(wù)，保證了畢設(shè)工作各個(gè)環(huán)節(jié)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
通過三年努力，學(xué)院擁有了一支素質(zhì)較高的管理隊(duì)伍，建立了較完善的管理體系，并且在不斷健全的各項(xiàng)規(guī)章制度下，畢設(shè)工作更加科學(xué)、規(guī)范、有效，畢設(shè)工作理論水平不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：科研型；制藥工程；人才培養(yǎng)；激勵(lì)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0088-02
目前，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，制藥企業(yè)為了提高自主科研創(chuàng)新能力和核心競爭力、發(fā)展自主品牌，對(duì)科研型制藥工程專業(yè)人才有大量的需求。此外，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還面臨著其他許多亟需解決的問題，如創(chuàng)新能力不足、市場占有率不高、投資比例較小、生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)研脫節(jié)和結(jié)構(gòu)性問題突出。目前，國內(nèi)生物制藥行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品仍以仿制藥和原料藥為主，自主研發(fā)能力相對(duì)薄弱。我國具有制藥工程專業(yè)博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校較少，中國每年培養(yǎng)的制藥工程專業(yè)博士、碩士研究生極為有限。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的科研型制藥工程本科專業(yè)人才是解決高素質(zhì)制藥工程本科專業(yè)人才不足的有效途徑。
一、我國制藥工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點(diǎn)，屬于知識(shí)密集型和專業(yè)化程度較高的特殊產(chǎn)業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較為迅速，為我國制藥工程專業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇。2003年我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居世界第十，2008年躍至世界第五，2013年總體規(guī)模達(dá)到世界第三。我國政府非常重視醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加大了投入力度。就生物制藥產(chǎn)業(yè)而言，“十一五”期間中央和地方經(jīng)費(fèi)投入約為200億元；而“十二五”期間，僅中央經(jīng)費(fèi)投入預(yù)計(jì)將達(dá)到400億元。
1995年，受美國科學(xué)基金的資助，第一個(gè)全美范圍內(nèi)的制藥工程研究生教學(xué)計(jì)劃在新澤西州立大學(xué)Rutgers分校誕生了，標(biāo)志著制藥工程教學(xué)的開端。1998年，我國教育部本科專業(yè)目錄中首次出現(xiàn)“制藥工程”，1999年制藥工程學(xué)科招生時(shí)，全國共有34所高等院校設(shè)置制藥工程學(xué)科，其中，醫(yī)藥類院校13所、理工類院校12所、綜合性大學(xué)9所，招生人數(shù)僅為1165人。隨著人們對(duì)“藥”這個(gè)特殊產(chǎn)品越來越重視，制藥工程學(xué)科的特殊性和市場需求凸顯，不少高校通過轉(zhuǎn)型或新建形成了制藥工程學(xué)科。截止2010年，國內(nèi)已有200多所高校設(shè)置制藥工程學(xué)科。然而，具有制藥工程博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校較少，每年培養(yǎng)的制藥工程專業(yè)研究生極為有限。此外，省屬高校在制藥工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，過度注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽視了科研能力的培養(yǎng)。
二、省屬高?？蒲行椭扑幑こ瘫究茖I(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制
我國高校規(guī)模超過2000所，其中本科類院校700多所，211高校108所，985高校38所。我國高等院校規(guī)模龐大，尤其是省屬高等院校規(guī)模龐大。因此，省屬高校制藥工程本科專業(yè)人才具有較大的規(guī)模。然而，省屬高校在培養(yǎng)科研型制藥工程本科人才的過程中仍面臨著諸多問題，如科研投入少、科研型教師數(shù)量不足、教師教學(xué)工作量繁重、科研平臺(tái)及配套設(shè)施不完善等。只有探索并建立良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能從根本上提高省屬高校制藥工程本科專業(yè)人才的科研能力，才能滿足我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。
1.有意識(shí)地培養(yǎng)制藥工程本科專業(yè)學(xué)生的科研興趣。省屬高校往往注重學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且實(shí)踐教學(xué)僅僅是對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不能滿足科研的需要。在實(shí)踐教學(xué)過程中，往往存在學(xué)生積極性不高、興趣不濃的現(xiàn)象，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研能力。教師應(yīng)該首先從培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣做起。首先，從事科研的教師應(yīng)通過課堂教學(xué)和其他多種方式讓學(xué)生了解制藥工程專業(yè)在全球范圍內(nèi)的重要的研究熱點(diǎn)，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬狭私庵扑幑こ虒I(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。其次，讓學(xué)生對(duì)全球和中國的醫(yī)藥市場有總體的了解，使他們對(duì)就業(yè)方向有一定的認(rèn)知，使他們堅(jiān)定信心，努力掌握制藥工程理論知識(shí)和實(shí)踐技能。最后，通過PPT和seminar等途徑就某一科研項(xiàng)目向?qū)W生做具體講解，使他們對(duì)科研項(xiàng)目的科學(xué)意義和應(yīng)用價(jià)值有所了解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的科研興趣。在實(shí)踐過程中，我們通過seminar形式向?qū)W生講解了基因工程藥物的研發(fā)具體過程，包括目的基因的PCR擴(kuò)增、重組質(zhì)粒DNA表達(dá)載體的構(gòu)建、基因工程菌的構(gòu)建、目的基因的誘導(dǎo)表達(dá)、外源基因表達(dá)產(chǎn)物的分離純化與western blot鑒定、產(chǎn)品的檢驗(yàn)等。在此過程中極大地吸引了學(xué)生的興趣，他們急切想知道具體每個(gè)過程是如何操作的、用什么儀器設(shè)備等，紛紛表達(dá)希望能夠參加科研的強(qiáng)烈愿望。
2.通過實(shí)施具體的科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。從事科學(xué)研究的老師通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參與承擔(dān)的課題或參加大學(xué)生創(chuàng)新基金、各類科研“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)，讓學(xué)生融入到具體的科研活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)科研，使他們的科研能力一步一步增強(qiáng)。在具體的科研指導(dǎo)過程中，應(yīng)注意以下事項(xiàng)。一，指導(dǎo)教師應(yīng)有較好的職業(yè)道德和學(xué)術(shù)背景，承擔(dān)過省級(jí)、市廳級(jí)科研項(xiàng)目，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過較好的學(xué)術(shù)論文；參加科研的學(xué)生應(yīng)對(duì)科研有一定的興趣，科研態(tài)度端正。二，合理協(xié)調(diào)學(xué)生上課時(shí)間和進(jìn)實(shí)驗(yàn)室科研時(shí)間，讓學(xué)生既有充分的時(shí)間掌握制藥工程理論知識(shí)和實(shí)踐技能，又有盡量多的時(shí)間從事科研。三，將大二和大三階段從事的科研活動(dòng)與其畢業(yè)論文相結(jié)合，這樣既可以大大提高學(xué)生的積極性和責(zé)任心，又能解決學(xué)生在大四階段找工作和實(shí)習(xí)時(shí)面臨時(shí)間緊張的不利形勢(shì)。大四下半年主要是做畢業(yè)論文，然而相當(dāng)多的企業(yè)要求學(xué)生實(shí)習(xí)三個(gè)月左右的時(shí)間，基本上占據(jù)了整個(gè)畢業(yè)論文的時(shí)間。很多學(xué)生選擇做畢業(yè)設(shè)計(jì)而不選擇論文，這也是造成本科學(xué)生科研能力不足的一個(gè)主要因素。四，合理制訂科研目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。相對(duì)研究生而言，本科生從事科研的時(shí)間較少，而且本科生的動(dòng)手能力和獨(dú)立科研能力也較弱。五，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生撰寫諸如“大學(xué)生創(chuàng)新基金”、“挑戰(zhàn)杯”等相對(duì)簡單的科研項(xiàng)目申報(bào)書和撰寫學(xué)術(shù)論文，為工作后從事科研奠定一定的基礎(chǔ)。六，在條件允許的情況下，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和企業(yè)會(huì)議，讓學(xué)生感受科研的重要性。七，讓學(xué)生體會(huì)到科研的成功與自豪，增強(qiáng)信心。將科研成果以學(xué)術(shù)論文和專利的形式發(fā)表或申報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)到科研付出的價(jià)值。通過整套科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和科研能力，使他們初步具備申報(bào)課題、開展研究和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力，即初步具備了實(shí)現(xiàn)自身科研夢(mèng)想的能力，為今后從事科研奠定了良好的前期基礎(chǔ)。
3.制定本科生科研激勵(lì)政策。指導(dǎo)教師和相關(guān)部門也應(yīng)針對(duì)從事科研活動(dòng)的、優(yōu)秀的本科生制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，進(jìn)一步增強(qiáng)本科學(xué)生參與科研的積極性，同時(shí)提高本科學(xué)生的科研能力：第一，指導(dǎo)教師利用自身的資源和渠道，推薦優(yōu)秀的本科生攻讀研究生。省屬高校的本科生考研多選擇中科院、“985”和“211”等重點(diǎn)院校以實(shí)現(xiàn)他們的人生夢(mèng)想。第二，制定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)在SCI、EI、中文核心等國內(nèi)外期刊上的和在科研競賽中取得好成績的本科學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三，制訂本科生科研助理計(jì)劃。讓經(jīng)濟(jì)困難的、優(yōu)秀的科研教師指導(dǎo)優(yōu)秀的本科生從事科研，相關(guān)部門給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，既解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)問題，又有力地培養(yǎng)了學(xué)生的科研技能。
實(shí)踐證明，通過實(shí)施具體的科研項(xiàng)目可以較好地培養(yǎng)制藥工程本科專業(yè)學(xué)生的科研興趣和科研能力，提高了他們分析問題和解決問題的能力、查閱文獻(xiàn)和撰寫論文的能力等，為從事制藥工程領(lǐng)域的科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)，為提高我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的核心競爭力提供了一定的保障。
關(guān)鍵詞：人文社會(huì)科學(xué)；學(xué)位論文評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0222-02
學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是以保障和提高學(xué)位論文質(zhì)量為目標(biāo)，依靠必要的組織機(jī)構(gòu)，把各個(gè)組成要素的質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)嚴(yán)密組織起來，形成一個(gè)任務(wù)明確，職責(zé)、權(quán)限相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體[1]。與容易使用定量的評(píng)價(jià)方式對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)估的自然科學(xué)碩士論文相比，人文社會(huì)碩士論文科學(xué)成果因廣泛、復(fù)雜則較難評(píng)價(jià)。這不但使研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)工作難以順利開展，也會(huì)影響到研究生教育規(guī)模與質(zhì)量的整體發(fā)展。所以，構(gòu)建和完善科學(xué)合理的人文社會(huì)科學(xué)碩士研究生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已經(jīng)成為我們亟須完成的任務(wù)。
一、對(duì)21所高校人文社會(huì)科學(xué)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)查分析
（一）調(diào)查方法
研究采用的方法主要包括文獻(xiàn)資料法、綜合分析法、層次結(jié)構(gòu)分析法、文獻(xiàn)計(jì)量法、個(gè)別訪談法和專家評(píng)審等方法。理論研究部分，充分利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，搜集21所高校人文社會(huì)科學(xué)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系的相關(guān)資料，深入理解和綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容，一方面詳盡地了解目前人文社會(huì)科學(xué)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)，另一方面明確國內(nèi)外人文科學(xué)成果評(píng)價(jià)已取得的成果和不足。實(shí)證研究部分，主要運(yùn)用層次結(jié)構(gòu)分析法、個(gè)別訪談法和問卷調(diào)查法確立評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，形成相應(yīng)的論文類成果和應(yīng)用對(duì)策類成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過獲取實(shí)證研究樣本相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，以驗(yàn)證指標(biāo)體系的信度、效度和不足，以明確該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的改進(jìn)方向。另外，在整個(gè)研究過程中，加強(qiáng)與論文指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決研究過程中出現(xiàn)的問題，積極創(chuàng)新，將理論研究提高到一個(gè)新的高度，以彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的不足。
（二）樣本收集
確定研究對(duì)象：具備研究生培養(yǎng)的石油類院校、理工類院校、國內(nèi)頂級(jí)院校、地域差異的院校、省內(nèi)有代表性的院校。收集數(shù)據(jù)方法：通過電話訪談，相關(guān)大學(xué)網(wǎng)站收集相關(guān)資料以及通過相關(guān)的期刊或研究報(bào)告等資料獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。除此之外，我們重點(diǎn)選取了二十余位學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的理論學(xué)者和科研管理部門的實(shí)踐專家，以面訪、郵件、電話方式進(jìn)行了訪談和書面反饋。
（三）21所高校人文社會(huì)科學(xué)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系統(tǒng)計(jì)分析
通過選取，最終有21所高校被列為研究的對(duì)象。一方面研究這些高校研究生學(xué)位評(píng)價(jià)體系的細(xì)化分類，另一方面探析各類高校研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系內(nèi)部的權(quán)重分配，各個(gè)指標(biāo)之間相互關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系分配的規(guī)律。
以中國石油大學(xué)、西安石油大學(xué)、西南石油大學(xué)三所石油院校的碩士研究生論文評(píng)價(jià)體系為藍(lán)本，結(jié)合其他18所高校的碩士研究生論文評(píng)價(jià)體系的分類方法，將21所高校的人文社會(huì)科學(xué)碩士研究生論文評(píng)價(jià)體系進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析得出以下統(tǒng)計(jì)結(jié)果：一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的論文選題主要包括三個(gè)二級(jí)指標(biāo)：要求學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量21個(gè)；要求選題前沿性的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量13個(gè)；要求選題新穎性的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量3個(gè)。一級(jí)指標(biāo)論文水平主要包括七個(gè)二級(jí)指標(biāo)：要求研究方法的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量19個(gè)；要求理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)水平的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量16個(gè)，要求文獻(xiàn)綜述的客觀性與全面性的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量15個(gè)，要求寫作的邏輯性的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量12個(gè)，要求論文研究難度與工作量的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量8個(gè)，要求材料的充分性與可靠性的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量7個(gè)，要求觀點(diǎn)鮮明、立論正確的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量2個(gè)。一級(jí)指標(biāo)研究成果主要包括三個(gè)二級(jí)指標(biāo)：要求新觀點(diǎn)與新見解的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量19個(gè)；要求潛在的社會(huì)效益的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量9個(gè)；要求獲獎(jiǎng)或的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量4個(gè)。一級(jí)指標(biāo)寫作能力主要包括五個(gè)二級(jí)指標(biāo)：要求文字表達(dá)能力的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量16個(gè)；要求書寫的規(guī)范化的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量10個(gè)；要求設(shè)計(jì)圖形、圖表的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量9個(gè)；要求學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量5個(gè)；要求摘要表述簡潔規(guī)范反應(yīng)核心內(nèi)容的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量2個(gè)。一級(jí)指標(biāo)答辯情況主要包括三個(gè)二級(jí)指標(biāo)：要求回答問題水平的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量9個(gè)，要求報(bào)告重點(diǎn)及闡述情的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量7個(gè)，要求著裝及態(tài)度情況的學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)量3個(gè)。
（四）制定人文社會(huì)科學(xué)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)的原則
從評(píng)價(jià)需求、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)持續(xù)等維度看，應(yīng)關(guān)注以下六項(xiàng)原則：可操作性原則，即分類方案在評(píng)價(jià)過程中要具有可操作性。分類不能過于復(fù)雜，分類顆粒度切分要恰當(dāng)，以保證分類框架清晰簡明，并在最大程度上能夠與評(píng)價(jià)主體的常識(shí)判斷保持基本一致，使評(píng)價(jià)主體較容易把握，從而提高評(píng)價(jià)操作的效率和評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性?？杀刃栽瓌t，即分類方案的評(píng)價(jià)結(jié)果要具有可比性。只有同類比較才可以實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下的度量，評(píng)價(jià)結(jié)果也才具可比性、可信度，這就要求分類標(biāo)準(zhǔn)明確和界線清晰?？蓴U(kuò)展性原則，即分類方案要具有一定的擴(kuò)展張力。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等諸方面的日益交融和加速推進(jìn)，專業(yè)學(xué)科也隨之細(xì)分、交叉、融合。因此，保持評(píng)價(jià)分類體系具有較廣的范圍適應(yīng)性和較強(qiáng)的功能擴(kuò)展性，有利于評(píng)價(jià)結(jié)果的持續(xù)性比較和評(píng)價(jià)工作的一致性開展。可靠性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要考慮評(píng)估對(duì)象的特征，同時(shí)也要考慮指標(biāo)的實(shí)際可操作性，指標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)明確，數(shù)量需適當(dāng)，同時(shí)，同一參評(píng)項(xiàng)目中不同研究成果的各項(xiàng)指標(biāo)間應(yīng)具有一定的內(nèi)在一致性，相互之間不會(huì)產(chǎn)生矛盾。客觀性原則。保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的客觀性，使評(píng)價(jià)指標(biāo)及其評(píng)價(jià)結(jié)果符合研究成果的實(shí)際質(zhì)量和水平，所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)才具有現(xiàn)實(shí)意義。獨(dú)立性原則。當(dāng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的某一指標(biāo)被修改或調(diào)整時(shí)，其他指標(biāo)應(yīng)具有適當(dāng)?shù)莫?dú)立性，不會(huì)因某一指標(biāo)的修改和調(diào)整而使評(píng)價(jià)指標(biāo)或評(píng)價(jià)結(jié)果之間相互矛盾。
二、確立人文社會(huì)科學(xué)（法學(xué)類）碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
著重選取了人文社科領(lǐng)域的專家學(xué)者、學(xué)生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結(jié)果能夠較好地反映人文社科各學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際情況，發(fā)放問卷時(shí)還對(duì)受訪對(duì)象進(jìn)行了學(xué)科比例控制。
重新選取了人文社科領(lǐng)域的專家學(xué)者、學(xué)生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結(jié)果能夠較好地反映人文社科各學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際情況，發(fā)放問卷時(shí)還對(duì)受訪對(duì)象進(jìn)行了學(xué)科比例控制。
人文社會(huì)科學(xué)（法學(xué)類）碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)（答辯用）
三、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用及結(jié)果分析
該評(píng)價(jià)體系針對(duì)科研管理者、專家和2013年畢業(yè)的人文社會(huì)科學(xué)碩士研究生進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，該碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系一經(jīng)使用即得到了學(xué)生、相關(guān)科研管理人員及指導(dǎo)教師的一致好評(píng)，一致認(rèn)為該評(píng)價(jià)體系的主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：客觀科學(xué)：在全面探析各研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)系基礎(chǔ)上，能夠客觀科學(xué)地反映研究生學(xué)位論文質(zhì)量的實(shí)際水平。嚴(yán)密可靠：該評(píng)價(jià)體系所采用的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和權(quán)重比例之間的關(guān)系是嚴(yán)密的，選擇的應(yīng)用對(duì)象具有代表性，評(píng)價(jià)結(jié)論具有可比性，因而能夠?qū)ρ芯可鷮W(xué)位論文水平進(jìn)行可靠評(píng)價(jià)。操作簡單：與其他評(píng)價(jià)體系相比，該操作步驟簡單明確。答辯之前學(xué)生可以通過該體系判斷是否符合答辯標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師可以通過該評(píng)價(jià)體系衡量學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況并督促學(xué)生。答辯時(shí)各答辯評(píng)委可以準(zhǔn)確科學(xué)的評(píng)定學(xué)生學(xué)位論文的綜合水平。
