時間：2023-06-13 16:26:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇簡述教育評價的特點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.基礎(chǔ)題類型
基礎(chǔ)題以課堂及課本知識的學(xué)習(xí)、理解及掌握為檢測目標(biāo)，其問題多取于《地理教學(xué)論》教材，主要涉及每章節(jié)基本概念、基本原理、基本規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，具有試題數(shù)量多、知識覆蓋面廣、考查內(nèi)容簡明等特點。基礎(chǔ)題一般包含兩個層次：一是“知識”層次，主要檢測對所學(xué)章節(jié)基本內(nèi)容的了解，如結(jié)合第二章第二節(jié)“地理課程的改革”學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置試題“簡述地理課程標(biāo)準(zhǔn)的含義”“、簡述普通高中地理課程設(shè)置的變動”等。二是“理解”層次，主要檢測學(xué)生在知識層面上深入領(lǐng)會和深刻理解已學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合第二章第三節(jié)“地理教材的變化”學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置試題“如何理解狹義和廣義的地理教材”“、如何理解教科書的編寫要為教學(xué)改革留下廣闊空間”等。基礎(chǔ)題設(shè)置有助于師范生有條理地梳理章節(jié)知識體系，宏觀把握知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到理解掌握、復(fù)習(xí)鞏固、深化課程學(xué)習(xí)之目的。
2.提升題類型
提升題以課堂及課本知識學(xué)習(xí)的遷移、應(yīng)用、實施為檢測目標(biāo)，其問題立足于教材并結(jié)合地理教學(xué)實際和教改熱點拓展延伸，主要以章節(jié)主干和重難點知識為載體，結(jié)合學(xué)生獨立思考和分析應(yīng)用，具有試題數(shù)量較少、能力考查為主、外延性及應(yīng)用性強等特點。體現(xiàn)考查學(xué)生“運用”、“分析”水平，即學(xué)生能將已學(xué)到的知識應(yīng)用于新的具體情景中，并對知識間內(nèi)在聯(lián)系深入剖析，進(jìn)行內(nèi)化、遷移和應(yīng)用。如結(jié)合第三章“目標(biāo)：地理教育學(xué)的核心內(nèi)容”章節(jié)學(xué)習(xí)，設(shè)置提升題“選取《地理教育》期刊近期刊載的教學(xué)設(shè)計的三維目標(biāo)，按認(rèn)知層次對其主要知識進(jìn)行分類”、“設(shè)計必修1‘地理環(huán)境的整體性’一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，并說明設(shè)計思路”等。提升題設(shè)置有利于師范生有效地將所學(xué)知識融入教學(xué)實際問題，理論聯(lián)系實際深入研討和深化剖析，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高從師任教能力之目的。
3.綜合題類型
綜合題以課堂及課本知識學(xué)習(xí)的遷移、應(yīng)用為基礎(chǔ)，圍繞章節(jié)學(xué)習(xí)主題，以綜合能力為檢測目標(biāo)。其問題涉及多學(xué)科融合、多種方式探索，主要以課內(nèi)外結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生突破“三中心”，操作實踐與行動研究相結(jié)合，試題具有綜合性強、開放程度高、課內(nèi)外有機結(jié)合等特點。主要考查學(xué)生“綜合”、“評價”水平，即多角度、全方位、深層次研究問題和解決問題的意識能力。如結(jié)合第七章“評價”學(xué)習(xí)主題，設(shè)置綜合題“觀摩地理課堂教學(xué)，評價三維教學(xué)目標(biāo)的落實”；結(jié)合第八章“教師”學(xué)習(xí)主題，設(shè)置“以某中學(xué)為例，調(diào)研地理新課程實施現(xiàn)狀”等。綜合題設(shè)置有益于師范生走進(jìn)中學(xué)課堂、融入地理課程改革，向一線教師學(xué)習(xí)請教，從而達(dá)到鞏固專業(yè)思想，堅定教育信念，促進(jìn)未來教師專業(yè)成長之目的。
二、“作業(yè)練習(xí)庫”試題設(shè)計的原則
“作業(yè)練習(xí)庫”試題設(shè)計，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和知識測評基礎(chǔ)上，還應(yīng)凸顯新課程理念，符合地理教師培養(yǎng)目標(biāo)，遵循設(shè)問角度多樣、活動空間廣泛、思維方式開放等基本原則。
1.設(shè)問角度多樣
設(shè)問角度多樣即每章節(jié)試題采用豐富多彩、層層深入的行為動詞對問題解答提出要求，主要涉及基礎(chǔ)題的“簡述”、“闡釋”、“理解”等，提升題的“收集”、“設(shè)計”等，綜合題的“評價”、“撰寫報告”等，多層次、有梯度，引發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)新意識形成。如基礎(chǔ)題“簡述地理教學(xué)原則的擬定依據(jù)”、“闡釋地理事實與原理并重教學(xué)原則的內(nèi)涵”；提升題“收集整理現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)活動的典型案例”、“結(jié)合高中地理教材某一課題，運用思維導(dǎo)圖法設(shè)計教學(xué)過程”；綜合題“調(diào)研某中學(xué)新方法運用現(xiàn)狀，撰寫調(diào)研報告”、“分析當(dāng)年全國地理高考試題，對‘好題’或‘差題’進(jìn)行評價”等。
2.活動空間廣泛
活動空間廣泛主要表現(xiàn)在兩方面，一是作業(yè)完成過程中利用期刊、書籍、視頻與相關(guān)教師的咨詢等多種途徑查閱資料和交流學(xué)習(xí)。如“閱讀《大教學(xué)論》、《給教師的100條建議》等經(jīng)典著作，簡析教學(xué)理論對地理教學(xué)活動的指導(dǎo)作用”；“訪談中學(xué)一線教師，領(lǐng)悟地理教學(xué)實際工作的重要意義”等。試題設(shè)計突出多形式學(xué)習(xí)活動，意在潛移默化中增強信息意識，為師范生未來教師職業(yè)發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)提供支撐，不斷促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。二是置身不同的地域空間去關(guān)注現(xiàn)狀、剖析原因、研究問題，就要求師范生立足課堂、面向社會、走進(jìn)中學(xué)，在多元化環(huán)境中學(xué)習(xí)思考，使師范生獲得廣泛而深刻的學(xué)習(xí)體驗，豐富和充實學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如“訪談中學(xué)一線教師，說明理論學(xué)習(xí)對教學(xué)實際的指導(dǎo)意義”、“調(diào)研某中學(xué)新課程實施現(xiàn)狀”等，試題設(shè)計突出多渠道探索研究，利于師范生理論聯(lián)系實際、學(xué)研做結(jié)合、校內(nèi)外連接，盡早融入基礎(chǔ)教育地理教師角色，真實體驗和切生感受教書育人的艱辛與快樂。
3.思維方式開放
思維方式開放即作業(yè)練習(xí)題的組合注重多種思維方式培養(yǎng)，如聚合思維、發(fā)散思維、多端思維等。開放思維方式對提高思維品質(zhì)、促進(jìn)思維活躍、培養(yǎng)綜合思維具有重要作用，也是試題設(shè)計重要原則之一。如基礎(chǔ)題“簡述地理教學(xué)基本能力”、“簡述地理教學(xué)評價的種類”等，答案惟一，側(cè)重形成方向性、絕對性的聚合思維，促進(jìn)語言表述的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)；提升題“理解地理教學(xué)論與地理教育學(xué)之間的關(guān)系”等，借助已學(xué)知識和經(jīng)驗，沿著多種途徑、多維角度進(jìn)行思考探詢，有利于形成發(fā)散思維，提高思維的開發(fā)性與創(chuàng)造性；綜合題“通過訪談?wù){(diào)研或文獻(xiàn)分析，探究科研型教師的成長之路”等，融入邏輯推理、綜合分析、抽象概括等多種思維能力，促進(jìn)多端思維發(fā)展，提升思維的靈活性和敏捷性。問題設(shè)計注重思維方式開放，對于拓展師范生綜合能力和開發(fā)多方面潛能，注重思維發(fā)散、啟迪思維創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有積極意義。
三、結(jié)語
護(hù)理教育導(dǎo)論試題
課程代碼：03005
請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1．教育是一種社會現(xiàn)象，是伴隨
A．人類社會的產(chǎn)生而出現(xiàn)的 B.階級的產(chǎn)生而出現(xiàn)的
C．國家的產(chǎn)生而出現(xiàn)的 D.學(xué)校的產(chǎn)生而出現(xiàn)的
2．學(xué)習(xí)者記住了榜樣的行為并在大腦中回憶其行為的執(zhí)行過程，這一學(xué)習(xí)時期稱為
A．注意期 B.強化期
C．動力期 D.保持期
3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，編碼系統(tǒng)是按等級排列的，在等級排列中，上一級的每個類別要
比下一級的類別更具
A．普遍性 B.獨特性
C．結(jié)構(gòu)性 D.松散性
4．人本主義理論的主要代表人物是
A．加涅 B.華生
C．班杜拉 D.羅杰斯
5．注重將知識傳播給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴于教師所教授的內(nèi)容，這種教育模式是
A．成人教育模式 B.技能教育模式
C．兒童教育模式 D.課程教育模式
6．學(xué)科課程的特點不包括
A．科學(xué)性 B.系統(tǒng)性
C．規(guī)律性 D.實踐性
7．“進(jìn)步教育”運動的代表人物是
A．杜威 B.史特豪斯
C．路德維希•馮•貝塔朗菲 D.泰勒
8．適用于以知識和理解為中心的課程模式是
A．行為目標(biāo)模式 B.過程模式
C．系統(tǒng)模式 D.文化分析模式
9．WHO在世界醫(yī)學(xué)教育大會報告中曾提出：醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)在于
A．地滿足當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生需求 B.培養(yǎng)高級醫(yī)療衛(wèi)生人才
C．確保人民健康 D.盡快實現(xiàn)人人享有醫(yī)療衛(wèi)生保健
1O．課程大綱反映課程設(shè)置過程中各個階段各部分內(nèi)容的總結(jié)，這些階段為
A．指導(dǎo)階段與形成階段 B.指導(dǎo)階段與評價階段
C．形成階段與功能階段 D.功能階段與評價階段
11．課程設(shè)置指導(dǎo)階段的核心工作是
A．收集大量的信息資料，參考文獻(xiàn)
B.確定有關(guān)哲理、理論、概念及知識的具體內(nèi)容
C．要求全體教員有效參與和支持
D.制定具體講授內(nèi)容
12．阻礙課程變革的主要因素是
A．教師的不支持 B.學(xué)生的不適應(yīng)
C．資金不足 D.來自傳統(tǒng)的規(guī)范
13．下列不屬于組內(nèi)交流方式的是
A．環(huán)式 B.車輪式
C．鏈?zhǔn)?D.“X”式
14．下列不屬于小組教學(xué)中教師角色功能的是
A．知識的資源者 B.小組的訓(xùn)練者
C．促進(jìn)者 D.學(xué)生代言者
l5．以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的最突出特點是
A．以學(xué)生為主體 B.以教材為基礎(chǔ)
C．以教師為中心 D.培養(yǎng)學(xué)生合作精神
16．“學(xué)生在某一學(xué)院注冊，在距家較近另一學(xué)院參加學(xué)習(xí)”屬于開放式學(xué)習(xí)類型中的
A．學(xué)習(xí)班形式 B.地方體系
C．遙控體系 D.半合同體系
l7．可以反饋學(xué)生的操作情況，便于自我評價的電化教學(xué)手段是
A．電影 B.幻燈
C．錄像機 D.計算機
18．下列教學(xué)方法屬于小組教學(xué)常用技巧的是
A．模擬 B.演示
C．課堂提問 D.咨詢
19．學(xué)生為孕婦進(jìn)行宣教遇到困難時，教師為學(xué)生提供信息及溝通技巧等，這時教師的角
色是
A．評估者 B.支持者
C．咨詢者 D.計劃者
20．服務(wù)對象對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生影響的最重要的特征是
A．所患疾病類型 B.性別
C．年齡 D.住院時間
21．羅杰斯認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)能夠把自己放到學(xué)生的位置上，從學(xué)生的角度來看待和理解問
題。這主要強調(diào)教師應(yīng)當(dāng)具有的特征是
A．接受 B.真誠
C．共情 D.信任
22．實習(xí)后討論會一般需要的時間是
A．1O分鐘 B.20分鐘
C．30分鐘 D.60分鐘
23．教師教學(xué)質(zhì)量評價中的評價項目“耐心答疑，書面作業(yè)及時認(rèn)真批改”是屬于
A．教學(xué)態(tài)度評價 B.教學(xué)水平評價
C．教學(xué)方法評價 D.教學(xué)效果評價
24．關(guān)于試題的難度，敘述正確的是
A．難度是一個獨立的指標(biāo)
B.僅根據(jù)難度的高低就能對試卷作出質(zhì)量判斷
C．難度值越大題目也就越容易
D.難度值越小，答對的人數(shù)越多
25．關(guān)于主觀題的敘述正確的是
A．適用于評估高層次的認(rèn)知功能
B.宜用于測試學(xué)生對所學(xué)知識記住了多少
C．不能評估學(xué)生的態(tài)度、價值、觀點等情感方面
D.命題比客觀性試題困難
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。
26．對原始狀態(tài)的教育描述正確的是
A．教育沒有從社會生活中分化出來
B.沒有專門的教育機構(gòu)和專職從事教育的人員
C．教育形式極為簡單
D.多用口口相傳的形式將上一代人積累的技能和經(jīng)驗傳授給新一代人
E．教育與生產(chǎn)活動及政治、宗教、藝術(shù)等活動緊密相連
27．操作技能的形成階段主要有
A．記憶階段 B.認(rèn)知階段
C．強化階段 D.自如階段
E．反饋階段
28．影響課程設(shè)置順序的因素包括
A．學(xué)生的興趣 B.學(xué)生的既往學(xué)習(xí)經(jīng)歷
C．學(xué)生的既往學(xué)習(xí)效果 D.學(xué)生的成熟性
E．學(xué)生的經(jīng)驗背景
29．以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的教育目標(biāo)是
A．講述知識在臨床的應(yīng)用 B.發(fā)展臨床推理技巧
C．發(fā)展有效地學(xué)習(xí)自主技能 D.提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機
E．推動護(hù)理教育發(fā)展
30．以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的教學(xué)步驟包括
A．明確學(xué)習(xí)問題 B.學(xué)生的自學(xué)過程
C．小組討論 D.臨床實踐
E．角色扮演
31．除講授法、小組教學(xué)法及以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其他教學(xué)方法還包括
A．大腦風(fēng)暴 B.扮演角色
C．開放式學(xué)習(xí) D.個別輔導(dǎo)
E．咨詢
32．臨床學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的不同點主要表現(xiàn)為
A．臨床學(xué)習(xí)理論性強 B.臨床學(xué)習(xí)時間緊迫感強
C．臨床學(xué)習(xí)邏輯性系統(tǒng)性強 D.臨床學(xué)習(xí)需注意保護(hù)性醫(yī)療
E．臨床學(xué)習(xí)學(xué)到的是真實的護(hù)理實踐
33．社區(qū)護(hù)理的服務(wù)對象包括
A．婦女 B.老年人
C．兒童 D.中年人
E．處于康復(fù)期的病人
34．經(jīng)驗教學(xué)法中，富有意義的經(jīng)驗應(yīng)該具備的特點是
A．連續(xù)性 B.互動性
C．客觀性 D.主觀性
E．參與性
35．日常教學(xué)中，運用百分制試卷對學(xué)生在學(xué)期期末實施標(biāo)準(zhǔn)化考試并記錄測試后的成績。
這是
A．正式評估 B.非正式評估
C．定量評估 D.定性評估
E．總結(jié)性評估
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)
36．教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過________、生產(chǎn)勞動、________等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。
37．教學(xué)是教師行為，這些行為包括兩個部分：________行為和________行為。
38．在操作性行為中，反應(yīng)行為與刺激出現(xiàn)的時間順序是，反應(yīng)行為出現(xiàn)在刺激之。
39．系統(tǒng)有________系統(tǒng)和________系統(tǒng)之分。
40．學(xué)院的風(fēng)氣受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的行為、________以及________等因素的影響。
41．講授法適用于傳授現(xiàn)成的或是其他材料中________知識。
四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
42．外部強化
43．特定的行為目標(biāo)
44．個別輔導(dǎo)
45．學(xué)習(xí)團(tuán)體
46．總結(jié)性評估
五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
47．簡述行為主義教育理論的主要觀點。
48．簡述遺忘的常見規(guī)律。
49．簡述文化分析課程模式的5個階段。
50．簡述小組教學(xué)存在的共同問題。
六、論述題(本大題共2小題，每小題1O分，共20分)
護(hù)理倫理學(xué)試題
課程代碼：02996
請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1．答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1．下列不屬于專科護(hù)理的道德要求的是
A．努力更新專科護(hù)理知識和技能
B．尊重、善待病人
C．培養(yǎng)高度負(fù)責(zé)的專業(yè)精神
D．默默支持，醫(yī)護(hù)精誠合作
2．下列哪一項屬于腫瘤護(hù)理工作的特點？
A．生活護(hù)理是基礎(chǔ)
B．安全護(hù)理更加突出
C．病房管理難度大
D．護(hù)理任務(wù)艱巨
3．“對每一病人，包括對照組中的病人（若有的話），應(yīng)該保證提供現(xiàn)有業(yè)已證實的治療方法”出自于
A．《赫爾辛基宣言》
B．《夏威夷宣言》
C．希波克拉底誓詞
D．《國際護(hù)士倫理法典》
4．現(xiàn)代護(hù)理概念圍繞的中心是
A．以疾病護(hù)理為中心
B．以患者護(hù)理為中心
C．以人的健康為中心
D．以患者的權(quán)利為中心
5．護(hù)理人際關(guān)系的核心是
A．護(hù)、護(hù)關(guān)系
B．醫(yī)護(hù)關(guān)系
C．護(hù)患關(guān)系
D．護(hù)技關(guān)系
6．下列選項中不屬于護(hù)理倫理學(xué)范疇的是
A．權(quán)利和義務(wù)
B．情感和良心
C．審慎
D．生命和健康
7．護(hù)士親切和善對待患者的主要形式是
A．禮貌文明的語言
B．真誠的微笑
C．眼神
D．整潔的衣著
8．醫(yī)護(hù)人員在特殊情況下限制患者的自主權(quán)利的目的是
A．維護(hù)醫(yī)護(hù)人員的形象
B．正當(dāng)行使醫(yī)護(hù)人員的權(quán)利
C．確保患者自身、他人和社會的權(quán)益
D．代替病人做出行為選擇
9．護(hù)士的道德權(quán)利不包括
A．在執(zhí)業(yè)活動中擁有人格尊嚴(yán)、人身安全不受侵犯的權(quán)利
B．要求合理待遇、維護(hù)個人正當(dāng)利益的權(quán)利
C．有權(quán)參與影響護(hù)理的政策決策
D．對病人不可質(zhì)疑的護(hù)理權(quán)利
10．非語言的溝通技巧不包括
A．適時的沉默
B．儀表儀態(tài)
C．眼神的使用
D．合理的距離
11．與易激動的患者溝通的關(guān)鍵是
A．要抱有深切的同情感
B．聽之任之，直至其平靜下來
C．適時保持沉默，認(rèn)真傾聽、合理必要的解釋
D．據(jù)理力爭
12．醫(yī)學(xué)和護(hù)理實踐中對尊重原則最直接的體現(xiàn)是
A．尊重患者身份
B．尊重患者人格
C．尊重患者的家屬
D．尊重患者的“知情同意”權(quán)
13．護(hù)理倫理學(xué)中運用“平等與公正原則”的基本事實前提是
A．衛(wèi)生資源的稀缺性
B．醫(yī)護(hù)人員的道德良心
C．患者享有平等公正的醫(yī)療權(quán)利
D．醫(yī)患雙方權(quán)利和義務(wù)的對等
14．臨床護(hù)理的基本工作是
A．基礎(chǔ)護(hù)理
B．專科護(hù)理
C．整體護(hù)理
D．心理護(hù)理
15．根據(jù)各科室診治工作的特點和患者的特殊需求展開的護(hù)理工作是
A．生活護(hù)理
B．心理護(hù)理
C．專科護(hù)理
D．整體護(hù)理
16．術(shù)中病人的護(hù)理道德要求，下列說法正確的是
A．保持肅靜，關(guān)懷病人
B．嚴(yán)格交接，及時告知
C．嚴(yán)密監(jiān)護(hù)，防范意外
D．勤于護(hù)理，減輕痛苦
17．老年病人最突出的身體特點是
A．發(fā)病部分較隱私
B．機體各器官及系統(tǒng)衰老
C．感知覺減退
D．記憶力和智力下降
18．下述哪種病人出現(xiàn)的共同心理特征是極度的恐懼、悲哀和絕望？
A．精神病人
B．惡性腫瘤病人
C．ICU病房病人
D．臨終病人
19．在護(hù)理科研中首先考慮的是
A．實驗執(zhí)行者的利益
B．科學(xué)的利益
C．社會的利益
D．受試者的健康和利益
20．護(hù)理道德修養(yǎng)的主體是
A．病人
B．護(hù)士
C．醫(yī)生
D．社區(qū)群眾
二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。
21．護(hù)理學(xué)的根本職責(zé)是
A．促進(jìn)健康
B．預(yù)防疾病
C．恢復(fù)健康
D．減輕痛苦
E．治療疾病
22．沉默是語言溝通的一種特殊形式，一般在下列哪種情況不適用？
A．患者由于遭受打擊悲傷哭泣時
B．患者情緒激動，語言過激時
C．護(hù)患雙方在爭吵時
D．患者自我意識到自身的偏頗或不當(dāng)時
E．護(hù)患雙方在無話可說時
23．知情同意的具體內(nèi)容包括以下哪些要素？
A．使患者或受試者充分知情
B．讓患者或受試者理解信息
C．要求患者有充分的理解能力
D．要求患者或受試者在做決定時具有自主決定的自由，不能受不正當(dāng)?shù)南拗?/p>
E．不能由法定人代為行使知情同意權(quán)
24．兒科護(hù)理工作難度大壓力大主要表現(xiàn)在
A．患兒大多數(shù)為獨生子女，家庭重視程度高
B．部分患兒任性、不合作、不尊重他人，遵醫(yī)行為差
C．嬰幼兒語言表達(dá)能力和理解能力有限
D．患兒的耐受力、適應(yīng)能力和配合性較差
E．發(fā)病率高、并發(fā)癥多
25．護(hù)理道德評價的方式有
A．社會輿論
B．傳統(tǒng)習(xí)俗
C．內(nèi)心信念
D．克己自訟
E．慎獨苦思
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）
26．倫理學(xué)的研究對象是______。
27．護(hù)理的學(xué)科屬性表現(xiàn)為科學(xué)、藝術(shù)和_______。
28．護(hù)患關(guān)系主要包括技術(shù)關(guān)系和______。
29．護(hù)患非技術(shù)關(guān)系中的基礎(chǔ)要素是______。
30．護(hù)理道德情感的內(nèi)容主要有同情心、責(zé)任心和______。
31．護(hù)理倫理的保密包括為病人保密和______。
32．交談時，采取社交注視，即對方的雙眼與嘴唇之間的______。
33．義務(wù)主要包括法律義務(wù)和______。
34．患者做出真正同意與合理選擇的基礎(chǔ)是______。
35．護(hù)患接觸的首要一步就是給對方良好的______。
36．護(hù)患溝通的主體包括病人及家屬和______。
37．護(hù)理倫理學(xué)中的尊重主要是指對患者的______。
38．護(hù)理工作方式常規(guī)上一般分為專科護(hù)理和______。
39．術(shù)中護(hù)理人員配合要求護(hù)士熟知手術(shù)的步驟和護(hù)理配合的要求，并做到操作準(zhǔn)確、觀察及時、核對無誤、配合默契、______。
40．做好ICU護(hù)理工作的基礎(chǔ)是護(hù)士素質(zhì)和______。
41．腫瘤護(hù)理工作的關(guān)鍵是______。
42．現(xiàn)行以人為受試者的醫(yī)學(xué)科研的國際倫理文獻(xiàn)是______。
43．護(hù)理道德教育的方法有榜樣法、言傳和______。
44．護(hù)理道德評價的要素分別是評價主體、對象、標(biāo)準(zhǔn)和______。
45．精神疾病患者與軀體疾病患者不同，其的特點是人格障礙或缺乏自知力和______。
四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
46．護(hù)理道德
47．護(hù)理倫理基本原則
48．護(hù)理道德義務(wù)
49．護(hù)患信托關(guān)系
50．護(hù)理道德教育
五、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）
51．護(hù)士角色轉(zhuǎn)變有哪些主要表現(xiàn)？
52．簡述護(hù)患關(guān)系的性質(zhì)。
53．簡述臨終病人護(hù)理的道德要求。
54．簡述術(shù)后病人的護(hù)理道德要求。
55．簡述護(hù)理道德評價的標(biāo)準(zhǔn)。
課程代碼：07218
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1. 1997年，中國第一本上網(wǎng)的當(dāng)代長篇小說是王慶輝的( )
A.《第一次親密接觸》 B.《鑰匙》
C.《怪獸之家》 D.《溜冰場》
2.1994年，______公司了Netscape Navigator瀏覽器。( )
A.微軟 B.網(wǎng)景
C.蘋果 D.IBM
3.______(計算機輔助教學(xué))為學(xué)生提供良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。( )
A.CAD B.CAB
C.CAI D.CA
4.______是指網(wǎng)絡(luò)社會人的生存方式藝術(shù)化。( )
A.網(wǎng)絡(luò)行為 B.網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)
C.廣義網(wǎng)絡(luò)藝術(shù) D.狹義網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)
5.能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)核心價值的是( )
A.共享 B.交互
C.傳遞 D.開放
6.______能將高品質(zhì)音樂壓縮到原文件的12分之1。( )
A.mpeg B.mpeg2
C.mp3 D.mpeg4
7.視聽想象藝術(shù)的主要種類是( )
A.文學(xué)藝術(shù) B.聲音藝術(shù)
C.影視藝術(shù) D.繪畫藝術(shù)
8.萬維網(wǎng)也可稱為( )
A.WWW B.WEB
C.NET D.INTERNET
9.HTTP規(guī)定了瀏覽器在運行______文檔時的統(tǒng)一規(guī)則。( )
A.HTML B.WAP
C.TXT D.DOC
10.BBS、______等的興起使得網(wǎng)絡(luò)文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作內(nèi)容與形式發(fā)生新的革命。( )
A.博客 B.網(wǎng)絡(luò)圖書
C.網(wǎng)絡(luò)雜志 D.手機短信文學(xué)
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。
1.網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作流程的開放，即指創(chuàng)作的( )
A.非個人化 B.非產(chǎn)品性
C.非貫通性 D.非中介性
E.非聯(lián)接性
2.網(wǎng)絡(luò)影視藝術(shù)將多種信息集成在一起，如( )
A.文字 B.圖形
C.感覺 D.聲音
E.圖像
3.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的組成是( )
A.上網(wǎng)文學(xué) B.虛擬文學(xué)
C.網(wǎng)上文學(xué) D.網(wǎng)話小說
E.網(wǎng)話文學(xué)
4.數(shù)字媒體藝術(shù)也可稱為______藝術(shù)。( )
A.數(shù)字 B.視覺
C.數(shù)碼 D.數(shù)位
E.超媒體
5.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所固有的本質(zhì)是( )
A.開放 B.虛擬
C.自由 D.人本
E.形象
三、填空題(本大題共10小題，每空1分，共20分)
請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
1.聽覺類網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)具有______，______等特點。
2.網(wǎng)絡(luò)戲劇是指將戲劇在互聯(lián)網(wǎng)平臺上______，______地進(jìn)行演出的一種新的娛樂形式。
3.網(wǎng)絡(luò)視覺藝術(shù)包括了______、______、書法、雕塑等傳統(tǒng)造型藝術(shù)門類的變革和升華。
4.網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)的本質(zhì)是______與______相結(jié)合。
5.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)表現(xiàn)與創(chuàng)作手段向______與______方向發(fā)展。
6.網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)是將技術(shù)性的______與藝術(shù)性的______、規(guī)范性的“操作”與自由性的“創(chuàng)作”相結(jié)合。
7.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化升華的電影藝術(shù)在______和______兩個方面推動其發(fā)展。
8.多媒體系統(tǒng)能夠處理______、______、視頻會議等業(yè)務(wù)。
9.網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育是以藝術(shù)作品為媒介的______和______雙方共同參與運作的活動。
10.網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)包括文學(xué)、______和______多種藝術(shù)媒介。
四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡述網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)的發(fā)展情況。
2.如何欣賞和評價網(wǎng)絡(luò)戲劇?
3.如何引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)動漫游藝術(shù)欣賞的審美?
4.網(wǎng)絡(luò)影視藝術(shù)教育的特性是什么?
五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
全國2014年4月高等教育自學(xué)考試小學(xué)體育健康與安全教育試題
課程代碼：09286
請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.小學(xué)體育的本質(zhì)功能是
A.德育功能 B.教育功能
C.美育功能 D.健身功能
2.安排一堂體育課的運動量應(yīng)遵循人體生理機能活動變化的規(guī)律
A.均勻安排 B.逐漸增大
C.由小到大、再由大到小 D.逐漸減小
3.根據(jù)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，即每學(xué)期l8周為例，小學(xué)二年級一學(xué)期的總授課時數(shù)是
A.144學(xué)時 B.108學(xué)時
C.72學(xué)時 D.54學(xué)時
4.世界衛(wèi)生組織定義青春期年齡為
A.10～20歲 B.12～l8歲
C.15～20歲 D.10～18歲
5.體育教學(xué)原則中，組織體育活動必須根據(jù)小學(xué)生年齡特點和具體情況給予適當(dāng)?shù)慕滩?/p>
內(nèi)容和方法的原則是
A.直觀性原則 B.循序漸進(jìn)原則
C.興趣性原則 D.量力性原則
6.布盧姆認(rèn)為：教學(xué)評價的主要作用是
A.評價教師 B.評價學(xué)生
C.評價教學(xué) D.改進(jìn)教學(xué)
7.小學(xué)生進(jìn)行柔韌練習(xí)時，為避免骨骼的彎曲、變形，應(yīng)采用的活動形式是
A.被動練習(xí) B.主動練習(xí)
C.動力練習(xí) D.抗阻練習(xí)
8.為有效保證體育課程目標(biāo)的實現(xiàn)，小學(xué)課時體育教學(xué)目標(biāo)必須是
A.抽象的 B.具體的
C.宏觀的 D.客觀的
9.在小學(xué)體育教學(xué)工作計劃中應(yīng)充分考慮可操作性特點的是
A.學(xué)年體育教學(xué)計劃 B.學(xué)期體育教學(xué)計劃
C.單元體育教學(xué)計劃 D.課時體育教學(xué)計劃
10.學(xué)生體育教學(xué)實習(xí)進(jìn)行教學(xué)實踐的核心環(huán)節(jié)是
A.上課 B.備課
C.分析課 D.評課
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。
11.小學(xué)學(xué)期體育教學(xué)工作計劃的特點是
A.教學(xué)進(jìn)度的核心 B.關(guān)聯(lián)性
C.季候性 D.微觀性?
E.多樣性
12.小學(xué)體育目標(biāo)從橫向看可劃分的領(lǐng)域目標(biāo)包括
A.情感 B.技能
C.運動參與 D.社會行動
E.認(rèn)知
13.健康的生活方式主要包括：
A.合理膳食 B.戒煙戒酒
C.適量運動 D.心理平衡
E.減輕體重
14.體育教育專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點包括
A.思想性特點 B.師范性特點
C.理論性特點 D.實踐性特點
E.基礎(chǔ)性特點
15.小學(xué)體育管理方法常用的有
A.行政管理法 B.目標(biāo)管理法
C.調(diào)控管理法 D.專家管理法
E.檢查評估法
16.對小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的方法有
A.教師評價 B.學(xué)生自評
C.專家評價 D.家長評價
E.學(xué)生互評
17.小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的編集可以有三種邏輯
A.按照體育教學(xué)內(nèi)容自身的邏輯來編集
B.根據(jù)場地器材條件進(jìn)行編集
C.按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律組織教材
D.根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行編集
E.按照運動項目進(jìn)行編集
18.小學(xué)生的心理主要包括學(xué)生的
A.認(rèn)識 B.情感
C.意志 D.個性
E.興趣
19.下列哪些屬于小學(xué)體育教學(xué)原則
A.循序漸進(jìn)原則 B.全面性原則
C.興趣性原則 D.量力性原則
E.從實際出發(fā)原則
20.小學(xué)體育教師的身體心理素養(yǎng)主要包括
A.良好的身體素質(zhì) B.健康的體魄
C.良好的音樂素養(yǎng) D.良好的社會適應(yīng)能力
E.良好的人際關(guān)系
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21.學(xué)校體育的目標(biāo)應(yīng)統(tǒng)一于__________的指導(dǎo)思想下，學(xué)生的全面發(fā)展與健康是學(xué)校體育的終極目標(biāo)。
22.小學(xué)生隨著年齡的增長，體能的發(fā)展表現(xiàn)出明顯的年齡特點和__________。
23.體育的本質(zhì)屬性就是以身體運動為基本手段促進(jìn)人的__________。
24.運動動機是激勵學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)在動力，其最重要的成分是__________。
25.小學(xué)體育教師的崗位職責(zé)包括__________兩個方面。
26.實現(xiàn)兒童少年合理營養(yǎng)的主要手段是__________。
27.對體育教師教學(xué)質(zhì)量的評價是促進(jìn)體育教師提高_(dá)_________的重要手段。
28.體育教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成體育教育活動的基本要素，是實現(xiàn)體育教育目標(biāo)的主要條件，通常集中體現(xiàn)在國家頒布的__________中。
29.教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映__________而制定的對教學(xué)的基本要求。
30.體育教學(xué)中的練習(xí)法是多種多樣的，主要包括__________四種。
四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
31.小學(xué)生健康教育
32.身體機能
33.體育教學(xué)方法
34.體育課堂管理
35.休閑體育
五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
36.小學(xué)健康教育的基本內(nèi)容有哪些?
37.小學(xué)體育理論教學(xué)內(nèi)容選擇的范圍是什么?
38.簡述制定小學(xué)學(xué)年體育教學(xué)工作計劃的基本步驟和方法。
39.在發(fā)展學(xué)生身體時練習(xí)內(nèi)容的安排要注意哪些問題?
六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
40.對體育教師的教學(xué)質(zhì)量加以評價的方法有哪些?
41.教師在上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不恰當(dāng)行為，應(yīng)如何處理?
七、綜合應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)
42.結(jié)合教學(xué)實際，分析比較新課標(biāo)與舊大綱中小學(xué)體育教學(xué)目的任務(wù)的異同。
43.案例分析
關(guān)鍵詞：興趣 節(jié)奏 學(xué)前教育
在未來的中職教育中，提高學(xué)生整體素質(zhì)，必須從基礎(chǔ)做起，學(xué)前教育專業(yè)的特殊性決定該專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有很多，其中包括美術(shù)、音樂、舞蹈、講故事等，音樂這一學(xué)科是學(xué)前教育專業(yè)諸多學(xué)科中最重要的一科，與美術(shù)、舞蹈等緊密相連，不可分割。上好學(xué)前教育專業(yè)的音樂課尤為重要。
一、學(xué)前教育專業(yè)音樂課的優(yōu)勢與劣勢
1.動手能力強，活潑好動
在對中職藝術(shù)1002班的學(xué)生調(diào)查中，因為年齡較小，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，動手能力較強。雖然從未接觸過音樂知識，但經(jīng)過在校一段時間的學(xué)習(xí)后，對音樂的感悟能力、對音樂知識的學(xué)習(xí)有了更多的了解和渴望。在班級舉行的音樂比賽中同學(xué)們個個躍躍欲試，體現(xiàn)出活潑好動的特點。
2.學(xué)生音樂整體素質(zhì)偏低
中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)不高，一般都是初中畢業(yè)生，學(xué)校較為重視文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在中學(xué)階段很少上音樂課，有些同學(xué)甚至沒有上過音樂課，在對河北省承德市承德幼兒師范學(xué)校中職藝術(shù)1002班的調(diào)查中，全班45人，年齡在16～18歲，其中在初級中學(xué)上過音樂課的有4人，占班級人數(shù)的9℅，學(xué)習(xí)過基本音樂知識的有2人，占班級人數(shù)的3℅，其余學(xué)生對基本的音樂知識一無所知，這些學(xué)生所理解的音樂僅僅包含流行歌曲，而對基本的樂理知識、音樂史基本常識等，根本不懂，這對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說顯然是不行的。
二、怎樣上好學(xué)前教育專業(yè)的音樂課
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的頭腦動起來
在上音樂課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級中90℅的學(xué)生，對一些音樂理論知識的學(xué)習(xí)沒有興趣，為教師上好音樂課帶來一定的難度。基于學(xué)生動手能力強、活潑好動的特點，在實際教學(xué)中，對于初學(xué)音樂的學(xué)生來說，一定要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)兒童歌曲《小貓》的時候，筆者會一邊彈琴一邊演唱這首兒童歌曲，給學(xué)生留有懸念，告訴學(xué)生這首兒童歌曲描寫的是某種小動物，然后要求學(xué)生根據(jù)音樂風(fēng)格、音的強弱、節(jié)奏等相關(guān)音樂知識，來猜測這是一種什么動物。《小貓》這首兒童歌曲描寫小貓的一些特點，比如音的強弱關(guān)系，音稍強象征小貓喵喵的叫聲，音稍弱象征小貓躡手躡腳地走路等。在上課的過程中，引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣之后，慢慢的由簡入難，通過講解，讓學(xué)生了解到音樂的風(fēng)格、音的強弱、音樂的描寫性、抒情性、音樂的審美能力等問題。在講課的過程中，讓學(xué)生的頭腦動起來，讓學(xué)生帶著疑問去思考，去學(xué)習(xí)，這樣便會達(dá)到很好的教學(xué)效果。
2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強學(xué)生動手能力，調(diào)動學(xué)生積極性
在上課的過程中，盡管教師很努力地去講解一些概念性的東西，如必須掌握的基本樂理知識，節(jié)奏、節(jié)拍、音符時值、附點音符、小節(jié)線、小節(jié)數(shù)等，但是有些學(xué)生還是不能完全理解，這樣很容易失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)這些知識的時候，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的動手能力。例如，在學(xué)習(xí)兒童歌曲《小貓》的時候，僅僅激發(fā)學(xué)生的興趣還不夠，還要讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的樂理知識。這時候筆者會分三組進(jìn)行，用擊鼓傳花的形式選出，第一組的學(xué)生到黑板上畫五線譜，畫出小節(jié)線，并在五線譜上標(biāo)出各種音符等。這樣又鞏固了一遍已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，一旦學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識出現(xiàn)錯誤，坐在下邊的同學(xué)立刻能發(fā)現(xiàn)問題，而對未學(xué)習(xí)過的知識，就可以用讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行講解。到第二組和第三組同學(xué)的時候，倡導(dǎo)學(xué)生之間的交流互動，兩組之間進(jìn)行比賽，看哪一組聽得節(jié)奏最多最正確，隨后對其進(jìn)行口頭表揚。接下來再進(jìn)行演唱譜子、演唱歌詞，最后讓學(xué)生自己填歌詞。這樣在整個教學(xué)過程中，所有的同學(xué)都參與進(jìn)來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率都很高。
三、評價體系的建立
一、面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的物理目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，該階段的課程應(yīng)以滿足所有發(fā)展需要為基本定位，盡量為每個學(xué)生的發(fā)展提供相對均等的機會。正如《國家教育改革和發(fā)展綱要2010―2020年》指出：“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略任務(wù)。”改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)習(xí)學(xué)會和形成正確價值觀的過程。
二、從生活走向物理，從物理走向社會
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘，認(rèn)識主體在探索物理現(xiàn)象過程應(yīng)充滿樂趣，這兩方面的客觀存在與結(jié)合是建構(gòu)初中物理課程的關(guān)鍵，也是物理課程設(shè)計的起點。自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生。因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
三、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
1687年牛頓的論文《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》的發(fā)表，標(biāo)志著經(jīng)典物理學(xué)的誕生。然而直至今時，物理學(xué)仍然被認(rèn)為屬于自然哲學(xué)的內(nèi)容。隨后，由于認(rèn)識發(fā)展的需要，更加課化細(xì)分的研究方式逐漸成為主流，不同的學(xué)科分類便隨之產(chǎn)生了。隨著科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，各門學(xué)科間的聯(lián)系與共性再次凸顯，需要進(jìn)一步地綜合研究。因此為了培養(yǎng)符合時展需要的人才，為了使學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)有意識讓學(xué)生整體了解科學(xué)的發(fā)展以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在為人類帶來福音的同時也帶來了一些負(fù)面的影響。
四、提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重科學(xué)探究
在物理教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還要增強其能力，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。課堂教學(xué)是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生特點及教學(xué)環(huán)境等靈活采用教學(xué)方式。“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，不同的教學(xué)方式有其不同的功能，只有綜合使用多種教學(xué)方式，才可能更有效地教學(xué)。另外，學(xué)習(xí)的意義最好讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是簡單地給于，富有探索性的物理學(xué)習(xí)實踐是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后意義的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強大有力的工具之一，能使學(xué)習(xí)者保持好奇心和求知欲，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。
五、注意評價改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
[關(guān)鍵詞] 多元智能理念；評價；學(xué)生評價
近年來，美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家霍華德?加德納的多元智能理論，在美國乃至全世界教育界和教師中引起了強烈的反響，究其原因是它向傳統(tǒng)的評估教學(xué)和學(xué)生能力的觀念提出了挑戰(zhàn)。
加德納認(rèn)為，每個學(xué)生都在不同程度上擁有上述九種基本智能，智能之間的不同表現(xiàn)出個體間的智能差異。同時認(rèn)為智能是解決問題或制造產(chǎn)品的能力，這些能力對于特定的文化和社會環(huán)境是很有價值的。認(rèn)為智力是多元的，是一組能力，而不是一種能力，這種能力不是以整合形式存在的，而是以相對獨立的形式存在的；智力是一種身心潛能。
多元智能理論的提出，改變了過去過分強調(diào)語言智力和數(shù)理邏輯智力的傳統(tǒng)認(rèn)識，提出九種智力對學(xué)生同等重要；提出對于世界上的個人不存在聰明與否的問題，聰明智慧表現(xiàn)在各個方面，人們在各個領(lǐng)域里的成功都體現(xiàn)聰明，沒有一個統(tǒng)一而固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)人可以使每項智能達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)，從而告誡教育界要多方面、多角度并以多種形式去發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人；等等，從而引起了教育界的廣泛爭論，出現(xiàn)了多元智能理念下的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育評價觀等問題的分歧。本文僅就多元智能理念下的學(xué)生評價作以簡述。
評價是指對事物的價值進(jìn)行判斷的過程。科學(xué)的教育評價，是根據(jù)正確的教育價值觀，運用科學(xué)的方法，對教育的價值進(jìn)行判斷的過程。要較好地領(lǐng)會并運用多元智能理論，必須對學(xué)生進(jìn)行正確評價。
1 深刻領(lǐng)會多元智能理念下學(xué)生評價的目的
提倡由甄別性評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。任何評價制度都存在相應(yīng)的理論假設(shè)，只不過有的理論假設(shè)是內(nèi)隱的，未被明確表述，而有的理論假設(shè)是外顯的，已被人們充分加以證明。回顧與審視我國目前大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)評價，我們不難發(fā)現(xiàn)，其理論假設(shè)：現(xiàn)行教育中存在低效的教學(xué)、學(xué)習(xí)和不合格的教師，不聰明的甚至是愚鈍的學(xué)生；要使這些不合格的學(xué)生提高自己的教學(xué)水乎和學(xué)習(xí)成績，就要對其進(jìn)行甄別，實施獎懲。
基于這樣的理論假設(shè)，大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)評價都是以甄別性的評價為主，評價的目的是通過考試成績和升學(xué)率來檢驗教師的教學(xué)工作是否合格，教師是否稱職，以決定教師是否解聘、降級、待崗或晉級、加薪等，對學(xué)生則是選拔、甄別以分出三六九等，從而區(qū)別對待。這種評價是面向過去的評價，是終結(jié)式評價；它重視師生教學(xué)的最終結(jié)果，忽略了師生教學(xué)的具體過程；評價重在對師生工作業(yè)績和學(xué)習(xí)成績的考核，忽略了通過評價促進(jìn)師生自身的提高與發(fā)展。
發(fā)展性評價與甄別性評價相反，其評價的方向是立足現(xiàn)在，面向未來。它是一種形成性評價，注重對師生教學(xué)行為的過程進(jìn)行評價，重視師生的個體差異，旨在謀求師生的共同發(fā)展。這種評價立足于發(fā)現(xiàn)每個個體的智力潛能和特點，幫助每個人發(fā)現(xiàn)、培育自己的智力優(yōu)勢、構(gòu)建自己的智力優(yōu)勢組合，實現(xiàn)自身的全面、和諧發(fā)展。
多元智能理論的評價不同于以往的評價之處之一在于，它倡導(dǎo)用多把尺子、多個標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生、教師、教學(xué)。在一把尺子下，可能只有一個或極少數(shù)幾個好學(xué)生，但用多個尺子就會衡量出不同優(yōu)勢側(cè)面的多個好學(xué)生。
多元智能理論就為更多“好孩子”的產(chǎn)生提供了良好的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生積極性情感的產(chǎn)生積淀了深厚的土壤，從而達(dá)到幫助個體去發(fā)現(xiàn)、培植各自的智力優(yōu)勢，構(gòu)建智力優(yōu)勢組合，實現(xiàn)自身全面、和諧發(fā)展的目的。這一觀念恰好順應(yīng)了教育評價“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，利于為學(xué)生提供動力和源泉，從而實現(xiàn)從“選拔適合教育的學(xué)生”到“創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育”的根本轉(zhuǎn)變。
2 明確多元智能理念下學(xué)生評價的功能――制造自信者
有人報道說，當(dāng)今的教育特別易于制造自卑者。這里則有一個古老而又常新的故事。當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長時，有一天，他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說：“這是獎勵給你的，因為你比我按時來了”。接著又掏出一塊糖給男生說：“這也是獎勵給你的，我不讓你打人，你立刻住手，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感。”陶先生掏出第三塊糖果給他。這時男生哭了：“校長、我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖果說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊，我的糖果分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”
這個故事為教育者提供了一個極好的范例，陶行知也為教育者的科學(xué)評價提出了極好的課題：我們造就的是自信的人還是自卑的人?
多元智能理論認(rèn)為，每個人同時擁有九種智力，大多數(shù)人是有可能將任何一種智力發(fā)展到令人滿意的水平的，這些智力之間通常以復(fù)雜的方式共同起作用，而每一種智力類別存在多種表現(xiàn)方式。依此看來，每個學(xué)生都有具備自信的潛能，這種寶貴的潛能能否得以發(fā)掘，主要取決于我們的教育理念。
所以，要改變傳統(tǒng)教學(xué)評價的做法，通過評價為學(xué)生提供各種表現(xiàn)自己的才能的機會，讓學(xué)生通過評價認(rèn)識自己的潛能和優(yōu)勢。教師要把評價作為教學(xué)的有機組成部分，而不是外在于教育過程的東西，讓學(xué)生在評價中獲得成功的體驗，增長自信，促進(jìn)發(fā)展。
總體起來說，評價要評出兒童的自信、熱情和投入，評出發(fā)展方向、方法和途徑。多元智能不偏廢八種智力中的任何一種，也不過分強調(diào)其中的任何一種。所以，我們就可以盡量找到能引起學(xué)生興奮的哪？是一點點優(yōu)勢，幫他對抗自卑、樹立自信。
3 運用科學(xué)的方法、技術(shù)，強調(diào)多渠道，在不同實際生活和學(xué)習(xí)情景下對學(xué)生進(jìn)行評價
一、有效教學(xué)的含義和特征簡述
有效性教學(xué)”是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展等方面都很成功的教學(xué)行為。也就是說，學(xué)生進(jìn)步的快慢是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。每一個教學(xué)游戲活動主要有六個要素組成，即目標(biāo)、材料、規(guī)劃、形式、指導(dǎo)和評價。在六個要素中目標(biāo)是指某一教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。如應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識身體的器官和相應(yīng)的感官知識，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展方面的訓(xùn)練等等。從新課程目標(biāo)要求來看，影響幼兒課堂教學(xué)有效性的有多方面的因素，教育目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、練習(xí)設(shè)計的有效性、課堂活動的有效性等等。
（1）根據(jù)不同學(xué)科的特點合理選擇不同的教學(xué)方式和方法。寓教育于活動，寓教育于生活就是這個特征的最好表現(xiàn)。在生活中教育幼兒，在活動中學(xué)習(xí)知識這也是本文要討論的意義。
（2）幼兒主動并積極的參與教學(xué)活動老師積極配合幼兒的各種表現(xiàn)呈現(xiàn)師幼和諧無間的課堂氛圍。老師要想方法調(diào)動幼兒的積極性來參加活動來達(dá)到教學(xué)的目的。
（3）重視教學(xué)信息的反饋，做好教育進(jìn)度的調(diào)度。重視教學(xué)信息的收集、反饋和評估，在開放的平臺下提倡多方信息的收集和評價的多元性。通過教學(xué)評估激發(fā)幼兒主體參與意識，讓幼兒在活動中體驗成功的樂趣與喜悅。
二、提高幼兒活動有效性的措施
1、做好游戲的前期準(zhǔn)備，為開展活動提供條件。為幼兒提供非專業(yè)的各種道具由于成人玩具的太過逼真為幼兒留下自由想象和創(chuàng)造的的空間太小，幼兒不能根據(jù)自己的需求來想象和改造各種工具，這樣不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在進(jìn)行游戲是老師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備開放性的各種游戲道具，幼兒根據(jù)自己的游戲進(jìn)程和需要對各種開放性玩具進(jìn)行各種想象賦予不同道具不同的意義來完成游戲。幼兒在反復(fù)性的練習(xí)想象力可以得到充分的鍛煉同時注意力也被高度集中。
2、保證充分的游戲時間和空間。幼兒在不受到游戲時間和空間的限制下才會逐漸進(jìn)入到游戲的狀態(tài)慢慢融入游戲中，逐步體驗到游戲中各個角色帶來的樂趣。同時幼兒也會找到游戲的伙伴進(jìn)行角色的分配和練習(xí)，組織游戲的進(jìn)行和發(fā)展。這樣有利于幼兒的團(tuán)隊意識的培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力的訓(xùn)練。調(diào)查研究表明在短時間的游戲中幼兒容易表現(xiàn)為懶散、注意力不集中的各種不良狀態(tài)。4-6歲的幼兒進(jìn)入游戲的時間一般為15-23分鐘而年紀(jì)小的幼兒需要的時間為更長，所以在游戲中要保證游戲的時間不要打擾游戲中的幼兒。
3、注意老師介入的時間和對游戲的講評。幼兒在進(jìn)行游戲是老師要在旁邊觀察幼兒游戲的進(jìn)程和狀態(tài)，介入的時機要依據(jù)幼兒的需求而定，適當(dāng)?shù)膸椭鷥和l(fā)展游戲有利于提高兒童對游戲的興趣也有利于游戲的進(jìn)行。但介入到幼兒的游戲中應(yīng)以幼兒的意愿為根本前提，老師不能越俎代庖的代替幼兒進(jìn)行活動。老師不能因為自己的個人原因而代替幼兒進(jìn)行游戲有充分給與幼兒機會讓他們在游戲中發(fā)揮自己的想象能力、動手能力。老師對游戲的講評應(yīng)抓住重點，提出共性問題。老師的點評不能只是蜻蜓點水般的泛泛而談要做到簡明扼要，老師要結(jié)合自己的觀察把觀察到的問題結(jié)合到點評之中。有些問題老師也可以組織幼兒自己交流這樣能更好的調(diào)動幼兒的參與度。
4、及時調(diào)整游戲的有效性。老師在通過上面幾個步驟會發(fā)現(xiàn)游戲某些部分的不合理性那么就要及時的調(diào)整游戲的進(jìn)度和有效性。老師在游戲結(jié)束后要對游戲進(jìn)行及時的反思和整理，正確的認(rèn)識和評價游戲活動的效果和幼兒在游戲中的發(fā)展?fàn)顩r，找出教育活動中游戲的優(yōu)缺點力圖通過多種方法和多種渠道解決問題完善游戲，使游戲更加有意思更加能帶動幼兒的參與度。
兒童是游戲的主人，老師是游戲的指導(dǎo)者，有老師指導(dǎo)的創(chuàng)造性游戲更能促進(jìn)幼兒游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。老師要在不斷地嘗試中總結(jié)經(jīng)驗學(xué)習(xí)教訓(xùn)不斷地改變方法、方式從多個角度多個方面來改善有效性的游戲，讓孩子在游戲中鍛煉動手能力、進(jìn)行思維訓(xùn)練。老師在鼓勵孩子自主探索嘗試的前提下，給予兒童適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助時很必要的。
關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動；教學(xué)效率
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0261-01
時代的發(fā)展需要讓英語教育變成一種剛性需求，英語教學(xué)成果的好壞直接關(guān)系到國民素質(zhì)和國民經(jīng)濟的發(fā)展。提高英語教育授課效率，改善傳統(tǒng)英語教育中的不足，讓我們的學(xué)生具有更好的英語水平，來適應(yīng)當(dāng)今不斷發(fā)展的世界格局，提高自己在新時代的競爭力，具有莫大的意義。初中英語作為英語教學(xué)的起步階段，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)技巧，把握英語語言特點，具有十分重要的意義，如何在這個階段抓住學(xué)生的特征，進(jìn)行及時準(zhǔn)確的英語教育，讓學(xué)生理解英語，喜歡英語教學(xué)，對于學(xué)生后面的英語學(xué)習(xí)非常重要。
1.我國英語教育的現(xiàn)狀
從將英語教育列入義務(wù)教育的必須課程起，英語教育一直在國民中備受爭議，對于英語教育應(yīng)該放在的位置和教育的目的，一直眾口難調(diào)，但近年來英語教育成果使我們的國民能夠有效的適應(yīng)世界全球化局面，更好的參與國際競爭，對于整個國民經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，英語教育也逐漸得到人們的認(rèn)可，并不斷向教育的初級階段發(fā)展，初中英語教育仍舊是英語教育的起步階段，是學(xué)生真正開始形成學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，對于英語這樣一門非國民性課程，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)特點都跟別的課程有根本性的區(qū)別，如何讓學(xué)生理性的掌握這個階段的學(xué)習(xí)技巧，影響學(xué)生一生的發(fā)展。
2.師生互動性教學(xué)的發(fā)展
師生互動性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種升級，由原來單純的老師授課，學(xué)生聽講演變成為老師和學(xué)習(xí)一起學(xué)習(xí)，一起研討，老師和學(xué)生共同對英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析總結(jié)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改善傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中的弊端和不足，相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，這種模式有效的改善了原來英語教學(xué)效率不足，缺乏對教學(xué)質(zhì)量評價和對學(xué)生全方面估計的局面，提高了教學(xué)有效性，尤其是在英語這樣一門互動性很強的學(xué)科上，更是發(fā)揮著顯著的效果。
3.師生互動性教學(xué)的發(fā)展
師生互動性教學(xué)并不是一個理論性的產(chǎn)物，而是初中英語老師在對英語教學(xué)過程中不斷摸索，發(fā)展起來的一種針對英語課程特殊性，而采取的特殊的應(yīng)對教學(xué)方法。相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)，互動性教學(xué)由老師給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和單詞量計劃，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于書本，而是要超越書本，學(xué)生在對課本上的單詞量掌握后，利用課余時間對生活中的英語詞匯進(jìn)行收集總結(jié)，而老師負(fù)責(zé)提供給每一個學(xué)生展示自我單詞量的機會，只要學(xué)生能夠在課余時間有效的掌握了50個單詞量的成績，便能夠得到老師這個階段的平時成績，平時成績作為一種考核體現(xiàn)在對學(xué)生的最終考核方面。
相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)中老師教授英語，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，教師互動性教學(xué)授課變成由學(xué)生提前對英語課程進(jìn)行預(yù)習(xí)計劃，教師在英語課堂上隨意抽選學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，并參與對學(xué)生教課情況的評價，同學(xué)們也可以參與到這個過程中的評價，這樣不僅提高了教學(xué)授課效率，也鼓勵了學(xué)生參與課堂討論的積極性，對于被抽到而沒有及時準(zhǔn)備的同學(xué)，師生互動性要求老師不拋棄一個學(xué)生，不責(zé)備學(xué)生而是要求學(xué)生準(zhǔn)備下一堂課程，這樣就避免對學(xué)生造成陰影，也鼓勵了所有學(xué)生對英語授課的參與。
教師互動性教學(xué)在說和寫的方面要求嚴(yán)格，在學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)方面，隨時抽取幾個學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容用英語進(jìn)行簡單概括和評價，后續(xù)由學(xué)生對前面學(xué)生的評價進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生參與到課堂討論，并直接進(jìn)行口語交流，隨著英語交流的不斷熟練后，根據(jù)學(xué)生英語口語的掌握情況，在課堂上逐漸推廣全英語式教學(xué)，把英語課堂作為鍛煉英語口語的實戰(zhàn)場所。教學(xué)中發(fā)展這樣的培養(yǎng)方式不僅提高了學(xué)生參與英語課堂的積極性，而且讓學(xué)生在課堂外也不忘用英語進(jìn)行交流，提高了學(xué)生參與英語口語鍛煉的熱情。
相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)，教師互動性教學(xué)鼓勵以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)生在課堂上投入的熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價掛鉤，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也改善了教學(xué)成果，在近些來的初中英語教育中，逐漸的發(fā)展成熟并得到推廣，英語教學(xué)質(zhì)量也有了很大的改善，教師互動性教學(xué)模式在新的時代下有了更多的模式，例如電子教學(xué)使課堂更加生動，外教的參與讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)更加直接，語言交流更加語境化，更加純正地道，給師生互動性教學(xué)帶來了很多新的活力。
4.結(jié)語
師生互動性教學(xué)是適應(yīng)了當(dāng)前迅速發(fā)展的國際局勢，為改變傳統(tǒng)英語教學(xué)質(zhì)量應(yīng)運而生的一種能夠有效提高傳統(tǒng)英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式把傳統(tǒng)的師傳生收的教學(xué)模式演變成為一種學(xué)生主動學(xué)習(xí)，老師間接評價的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式提高了英語課堂的活躍程度，讓學(xué)生更加主動的參與英語學(xué)習(xí)中，并深入的改善了英語授課有效性，讓英語教育更成功，相對于傳統(tǒng)的英語教育，師生互動性不僅減輕了老師平時英語教學(xué)中的壓力，也讓學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量有了根本的改善，學(xué)生自我為監(jiān)督，并相互促進(jìn)，自我學(xué)習(xí)并自我考核，是這種教學(xué)模式發(fā)展的最大收獲。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊永林.英語寫作研究的凡是轉(zhuǎn)變和理論傳承[J].外語教學(xué)和研究，2009（06）
關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容
1、知識與能力。歷史課標(biāo)將歷史知識與能力的學(xué)習(xí)分為三個層次要求：①凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復(fù)述”等行為動詞的，為識記層次要求；②凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“概述”、“理解”、“說明”、“闡明”、“歸納”等行為動詞的，為理解層次要求，即了解知識所反映的事物的內(nèi)在聯(lián)系；③凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”、“評價”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動詞的，為運用層次要求，即將所學(xué)的知識在實際中加以運用，用于解決新的問題。
歷史知識的傳授是歷史教學(xué)活動的基礎(chǔ)，歷史知識的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件；歷史科學(xué)是在指導(dǎo)下，研究和闡述人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律的科學(xué)，它是社會科學(xué)的一個組成部分。基礎(chǔ)教育階段要求掌握的是歷史科學(xué)的基礎(chǔ)知識，它包括反映歷史發(fā)展的基本過程和基本特征的重大歷史事實、基本歷史概念、基本歷史線索和基本歷史規(guī)律等方面。歷史是人類社會已往的發(fā)展過程，所以要使學(xué)生形成歷史的基本概念，在知識教學(xué)方面，就要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系，如歷史的縱橫聯(lián)系、因果聯(lián)系、古今聯(lián)系等，以及歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，不能忽視歷史整體性和規(guī)律性教學(xué)，防止把歷史割裂成零碎、孤立的知識。
此外，隨著社會的發(fā)展，人們對歷史問題不斷賦予新的闡釋。由于依托于歷史科學(xué)，歷史知識教學(xué)還要注意隨著史學(xué)研究的發(fā)展而不斷更新，隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。只有這樣，才能給學(xué)生科學(xué)的、符合時展的歷史知識，才能更好地發(fā)揮歷史教育的功能。
2、過程與方法。歷史課標(biāo)沒有對歷史教學(xué)的過程與方法作出具體要求，師生應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”中有關(guān)“過程與方法”的總體目標(biāo)，參照“教學(xué)活動建議”，結(jié)合教學(xué)實際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學(xué)過程與方法。
關(guān)于學(xué)習(xí)方法，中外專家有多種解釋。我國專家通過歸類性的研究指出：學(xué)習(xí)方法的第一要素是程序，按程序?qū)W習(xí)，能夠節(jié)約時間，容易使學(xué)習(xí)行為達(dá)到熟練化、自動化。所以學(xué)習(xí)的一般過程離不開學(xué)習(xí)、運用、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)。在歷史教學(xué)中，歷史教師必須讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正的主人。要擺脫以往教學(xué)中學(xué)生只有學(xué)習(xí)，而沒有運用、鞏固、總結(jié)機會的舊模式，要創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠充分展示學(xué)習(xí)的效果。
學(xué)習(xí)方法的第二個要素是原則，即人們在學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則或要求。這一要素具有以下特點：較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點；是人們主觀提出的要求，具有規(guī)范性、主觀性的特點；學(xué)習(xí)原則既可以涉及整個學(xué)習(xí)活動，也可以涉及學(xué)習(xí)活動的某一環(huán)節(jié)，因而具有層次性的特點。
第三個要素是方式，指的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法應(yīng)該包括記憶、思維、聽說、閱讀、觀察、練習(xí)、寫作、實驗、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評論、創(chuàng)作、討論、訪問、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會活動等等。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
第四個要素是手段，指學(xué)習(xí)活動中采用的工具或物質(zhì)手段，具有物質(zhì)性、多樣性的特點。教學(xué)中學(xué)習(xí)手段應(yīng)多樣化和現(xiàn)代化，積極運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)。
完成歷史學(xué)習(xí)“過程與方法”目標(biāo)的教學(xué)，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史科學(xué)知識的方法，所以以上概述的學(xué)習(xí)方法的四個要素的動作執(zhí)行者都是學(xué)生。如“概述世界經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復(fù)雜性”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以使學(xué)生“通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進(jìn)行社會調(diào)查等形式，了解當(dāng)前人類面臨的共同問題”，并從中學(xué)習(xí)收集資料、社會調(diào)查等方法。“過程與方法”目標(biāo)實施的過程，是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀。歷史課標(biāo)在對情感態(tài)度與價值觀方面的教育上也作了一定的要求。情感，從心理學(xué)角度來說，是與人的社會性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗，包括道德感、美感、理智感。道德感是人們運用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自身或他人行為時產(chǎn)生的一種情感體驗，表現(xiàn)形式有愛國主義情感、國際主義情感、友誼感、同情心、責(zé)任心、良心、榮譽感、自尊心等；美感是在人對外界事物的美進(jìn)行評價時產(chǎn)生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感；理智感是在人對認(rèn)識活動成就進(jìn)行評價時產(chǎn)生的情感體驗，表現(xiàn)為成功感、懷疑感、對成就的歡喜與自豪、對科學(xué)的熱愛、對真理的追求等。正確、積極的情感體驗來自于正確的價值觀，價值觀對人的思想、態(tài)度、行為傾向等具有統(tǒng)領(lǐng)作用和整合作用。
歷史教學(xué)的內(nèi)容中包含了極為豐富的情感態(tài)度與價值觀的教育因素，歷史教師有責(zé)任通過這些教育因素培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教師不僅可以從歷史教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘情感態(tài)度與價值觀的教育因素，豐富學(xué)生的情感體驗，還必須在教學(xué)活動中充分尊重和有意識培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)；教師還要發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。
參考文獻(xiàn)：
[1]周鴻書。中美法新聞教育之比較[J].中國記者，1989, （4）
[2]張威。中西比較：正面報道和負(fù)面報道[J].國際新聞界，1999, （1）
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容
1．知識與能力。歷史課標(biāo)將歷史知識與能力的學(xué)習(xí)分為三個層次要求：①凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡述”、“復(fù)述”等行為動詞的，為識記層次要求；②凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“概述”、“理解”、“說明”、“闡明”、“歸納”等行為動詞的，為理解層次要求，即了解知識所反映的事物的內(nèi)在聯(lián)系；③凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”、“評價”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動詞的，為運用層次要求，即將所學(xué)的知識在實際中加以運用，用于解決新的問題。
歷史知識的傳授是歷史教學(xué)活動的基礎(chǔ)，歷史知識的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件；歷史科學(xué)是在指導(dǎo)下，研究和闡述人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律的科學(xué)，它是社會科學(xué)的一個組成部分。基礎(chǔ)教育階段要求掌握的是歷史科學(xué)的基礎(chǔ)知識，它包括反映歷史發(fā)展的基本過程和基本特征的重大歷史事實、基本歷史概念、基本歷史線索和基本歷史規(guī)律等方面。歷史是人類社會已往的發(fā)展過程，所以要使學(xué)生形成歷史的基本概念，在知識教學(xué)方面，就要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系，如歷史的縱橫聯(lián)系、因果聯(lián)系、古今聯(lián)系等，以及歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，不能忽視歷史整體性和規(guī)律性教學(xué)，防止把歷史割裂成零碎、孤立的知識。
此外，隨著社會的發(fā)展，人們對歷史問題不斷賦予新的闡釋。由于依托于歷史科學(xué)，歷史知識教學(xué)還要注意隨著史學(xué)研究的發(fā)展而不斷更新，隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。只有這樣，才能給學(xué)生科學(xué)的、符合時展的歷史知識，才能更好地發(fā)揮歷史教育的功能。
2．過程與方法。歷史課標(biāo)沒有對歷史教學(xué)的過程與方法作出具體要求，師生應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”中有關(guān)“過程與方法”的總體目標(biāo)，參照“教學(xué)活動建議”，結(jié)合教學(xué)實際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學(xué)過程與方法。
關(guān)于學(xué)習(xí)方法，中外專家有多種解釋。我國專家通過歸類性的研究指出：學(xué)習(xí)方法的第一要素是程序，按程序?qū)W習(xí)，能夠節(jié)約時間，容易使學(xué)習(xí)行為達(dá)到熟練化、自動化。所以學(xué)習(xí)的一般過程離不開學(xué)習(xí)、運用、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)。在歷史教學(xué)中，歷史教師必須讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正的主人。要擺脫以往教學(xué)中學(xué)生只有學(xué)習(xí)，而沒有運用、鞏固、總結(jié)機會的舊模式，要創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠充分展示學(xué)習(xí)的效果。
學(xué)習(xí)方法的第二個要素是原則，即人們在學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則或要求。這一要素具有以下特點：較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點；是人們主觀提出的要求，具有規(guī)范性、主觀性的特點；學(xué)習(xí)原則既可以涉及整個學(xué)習(xí)活動，也可以涉及學(xué)習(xí)活動的某一環(huán)節(jié)，因而具有層次性的特點。
第三個要素是方式，指的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法應(yīng)該包括記憶、思維、聽說、閱讀、觀察、練習(xí)、寫作、實驗、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評論、創(chuàng)作、討論、訪問、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會活動等等。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
第四個要素是手段，指學(xué)習(xí)活動中采用的工具或物質(zhì)手段，具有物質(zhì)性、多樣性的特點。教學(xué)中學(xué)習(xí)手段應(yīng)多樣化和現(xiàn)代化，積極運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)。
完成歷史學(xué)習(xí)“過程與方法”目標(biāo)的教學(xué)，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史科學(xué)知識的方法，所以以上概述的學(xué)習(xí)方法的四個要素的動作執(zhí)行者都是學(xué)生。如“概述世界經(jīng)濟全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復(fù)雜性”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以使學(xué)生“通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進(jìn)行社會調(diào)查等形式，了解當(dāng)前人類面臨的共同問題”，并從中學(xué)習(xí)收集資料、社會調(diào)查等方法。“過程與方法”目標(biāo)實施的過程，是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。
