時(shí)間：2023-06-19 16:14:32
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.教材分析
歌曲《我的祖國(guó)》是表現(xiàn)20世紀(jì)50年代初期抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的影片《上甘嶺》的插曲。喬羽作詞，劉熾作曲，描述中國(guó)人民志愿軍在著名的上甘嶺戰(zhàn)斗中，發(fā)揚(yáng)革命英雄注意精神，英勇戰(zhàn)勝敵人的故事。
這首歌是影片中戰(zhàn)士們?nèi)淌莛嚳省⒖朔щy，堅(jiān)守在坑道里，懷念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)時(shí)演唱的歌曲。歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段優(yōu)美抒情，第二樂(lè)段壯麗宏偉，是一首明朗的頌歌。"美麗的祖國(guó)""英雄的祖國(guó)""強(qiáng)大的祖國(guó)"從各個(gè)側(cè)面歌頌了祖國(guó)，"遼闊的土地"古老的土地""溫暖的土地"則從地域、歷史、現(xiàn)實(shí)三個(gè)視角歌頌了祖國(guó)，言簡(jiǎn)意賅，實(shí)是不可多得的精品，這首歌曲被選為"20世紀(jì)華人經(jīng)典"。歌曲音域較寬，氣勢(shì)宏偉，雖然不是一首兒童歌曲，但學(xué)生完全可以理解，甚至還可以學(xué)唱其中的一些片斷，因此將它作為欣賞曲目是很合適的。
2.學(xué)習(xí)者特征分析
班級(jí)共有33名學(xué)生，相對(duì)于一班，這些學(xué)生大多是來(lái)自于各個(gè)村屯，不是那么的嬌生慣養(yǎng)，非?；顫?，自由奔放，相對(duì)于流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲來(lái)講，紅色歌曲深受他們喜愛(ài)，樂(lè)于接受，特別是對(duì)于領(lǐng)唱、合唱這樣的演唱形式，他們很喜歡，當(dāng)聽(tīng)到這類(lèi)題材的歌曲的時(shí)候，他們意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)，精神振作。每次課前的紅歌演唱，他們都參與的積極性都非常的高，比如，歌唱祖國(guó)，大中國(guó)，讓我們蕩起雙槳等。
3.教學(xué)目標(biāo)
3.1 知識(shí)與技能：熟悉詞曲作者以及原唱，以及歌曲創(chuàng)作背景等，并能夠背唱歌曲主旋律；清楚樂(lè)段所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，進(jìn)一步感受領(lǐng)唱合唱這樣的演唱形式對(duì)于表現(xiàn)主題音樂(lè)的作用。
3.2 過(guò)程與方法：以識(shí)音識(shí)詞，感樂(lè)感美，知學(xué)知用科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用網(wǎng)絡(luò)影音、圖片多角度、多維度挖掘?qū)W生主體潛能，全面提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。
3.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：以快樂(lè)成長(zhǎng)為音樂(lè)教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，用賞識(shí)激勵(lì)期待的方式調(diào)動(dòng)、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，拉近師生間的距離，產(chǎn)生積極樂(lè)觀的情感態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、演唱、表現(xiàn)等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的的興趣，在音樂(lè)活動(dòng)中陶冶其情操。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、孝順父母情感，樹(shù)立好好學(xué)習(xí)天天向上自信心。
4.教學(xué)目標(biāo)
4.1 知識(shí)與技能：熟悉詞曲作者以及原唱，以及歌曲創(chuàng)作背景等，并能夠背唱歌曲主旋律；清楚樂(lè)段所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，進(jìn)一步感受領(lǐng)唱合唱這樣的演唱形式對(duì)于表現(xiàn)主題音樂(lè)的作用。
4.2 過(guò)程與方法：以識(shí)音識(shí)詞，感樂(lè)感美，知學(xué)知用科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用網(wǎng)絡(luò)影音、圖片多角度、多維度挖掘?qū)W生主體潛能，全面提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。
4.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：以快樂(lè)成長(zhǎng)為音樂(lè)教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，用賞識(shí)激勵(lì)期待的方式調(diào)動(dòng)、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，拉近師生間的距離，產(chǎn)生積極樂(lè)觀的情感態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、演唱、表現(xiàn)等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的的興趣，在音樂(lè)活動(dòng)中陶冶其情操。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、孝順父母情感，樹(shù)立好好學(xué)習(xí)天天向上自信心。
5.教學(xué)方法
本節(jié)課以"感受音樂(lè)"為理念，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，通過(guò)識(shí)音識(shí)詞，視覺(jué)導(dǎo)入法；感樂(lè)感美，情感教學(xué)法；記譜記律，學(xué)唱法；才能展示法；多媒體展示法。
盡最大努力發(fā)掘?qū)W生的主體潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。
6.教學(xué)過(guò)程
6.1 識(shí)音識(shí)詞，記譜記律，激情導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們，有一首影視歌曲，在電影沒(méi)有公映的時(shí)候，它就已經(jīng)被人所傳唱了，而且已經(jīng)影響了一代又一代中國(guó)人，截至目前已經(jīng)被中國(guó)人傳唱了五十多年，這首歌曲是一位偉大的人民音樂(lè)家用一周的時(shí)間創(chuàng)作出來(lái)的，這首歌曲的詞作家、曲作家、還有原唱通過(guò)這部影片，這首歌曲結(jié)成了情深意切，情意濃濃的友誼，在紀(jì)念歌曲的曲作者逝世一周年的大型音樂(lè)會(huì)上，當(dāng)歌唱家再次演唱這首歌曲的時(shí)候，為什么現(xiàn)場(chǎng)的人是那么的充滿(mǎn)激動(dòng)，掌聲是那么的滂湃？臺(tái)上臺(tái)下為什么一片沸騰呢？你們知道這部電影名字是什么嗎？這首歌曲是什么嗎？這首歌曲曲作者詞作者是誰(shuí)？這位動(dòng)情演唱的歌唱家又是誰(shuí)嘛？想聽(tīng)想看這個(gè)視頻嗎？
（2）欣賞電影主題歌曲《我的祖國(guó)》
A、同學(xué)們結(jié)合視頻回答相關(guān)問(wèn)題（上甘嶺；我的祖國(guó)；喬羽詞；劉熾曲；歌唱家郭蘭英）
（3）出示歌譜.
（4）首先熟悉一下這首歌譜相關(guān)樂(lè)理知識(shí)
幾拍子 演唱形式 兩個(gè)樂(lè)段
（5）聆聽(tīng)學(xué)唱主旋律《我的祖國(guó)》
（6）觀看"我的祖國(guó)"視頻：
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影音及圖片，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)自己的感官去聆聽(tīng)接觸《我的祖國(guó)》，通過(guò)回答問(wèn)題，主要考察學(xué)生視聽(tīng)能力。讓這首歌曲在學(xué)生心中形成初步的整體感知。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，很多歌曲不是刻意的去教唱而記住的，潛移默化的視聽(tīng)情景的創(chuàng)設(shè)，這首歌曲的主要旋律會(huì)悄然聲息的走進(jìn)學(xué)生的。
6.2 感樂(lè)感美，視聽(tīng)學(xué)唱，情感升華。
（7）結(jié)合《我的祖國(guó)》主題歌曲視頻引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)作品進(jìn)行理解，感受兩個(gè)樂(lè)段所展現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，孝順父母的教育。
（8）《我的祖國(guó)》創(chuàng)作背后的故事：并隨著音樂(lè)小聲哼唱。觀看視頻：
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是：任何一部欣賞歌曲，都會(huì)有其創(chuàng)作背后的故事，通過(guò)視聽(tīng)，學(xué)生會(huì)身臨其境的多角度、多維度去感知、理解作品，比教師的介紹要生動(dòng)直觀。
6.3 知學(xué)知用，歌詞改編，深化主題。
音樂(lè)能夠引起聽(tīng)眾的感情共鳴，而優(yōu)雅的音樂(lè)能夠陶冶聽(tīng)眾的情操，凈化他們的心靈，當(dāng)聽(tīng)眾能夠享受到音樂(lè)的美麗時(shí)，他們的身心也會(huì)感到愉悅。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，充實(shí)學(xué)生的價(jià)值觀。音樂(lè)可以分為很多類(lèi)，古典的、優(yōu)美的、流行的、民族的等等，不同種類(lèi)的音樂(lè)可以給聽(tīng)眾不同的感覺(jué)，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)除了需要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)能力基礎(chǔ)之外，還需要教會(huì)學(xué)生如何分別音樂(lè)的種類(lèi)，對(duì)于學(xué)生往后學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路有著積極的幫助。
二、新課程改革下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效方法
采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，能夠令小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果更加明顯，同時(shí)，為了能夠成功培養(yǎng)加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，以下是在我國(guó)新課程改革下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，并得到明顯效果的教學(xué)方法及相關(guān)措施：
1.音樂(lè)教師需要全面提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，其自身的教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都能夠在行為舉止中傳遞給學(xué)生，所以，為了提高培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，音樂(lè)教師必須要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。校方可以定期為音樂(lè)教師組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以組織校內(nèi)或者外校音樂(lè)教師之間的座談會(huì)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高音樂(lè)教師的教學(xué)水平。
2.營(yíng)造和諧、輕松的音樂(lè)教學(xué)氛圍
小學(xué)階段的學(xué)生的玩性仍存在，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到音樂(lè)的魅力。音樂(lè)教師首先要做的是讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，然后在這樣和諧、輕松的教學(xué)氛圍中保持心平氣和、輕松愉快的心態(tài)，進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳狀態(tài)。這就需要音樂(lè)教師在備課的時(shí)候，做足充分的準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定獨(dú)具特色的教學(xué)方案。這個(gè)教學(xué)方案既要抓住學(xué)生的注意力，又要讓學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，構(gòu)建一個(gè)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境。舉個(gè)例子，在教學(xué)《我是一個(gè)粉刷匠》歌曲的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)生到講臺(tái)上根據(jù)歌詞的大意，表演一個(gè)歌舞劇，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)唱歌，而且還可以讓表演的學(xué)生學(xué)會(huì)大膽唱歌。
3.正確選擇合適的教學(xué)方法
在制定教學(xué)方案時(shí)，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待、思考事物，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。單調(diào)的教學(xué)方法是沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情的，更沒(méi)有辦法完成小學(xué)階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的目的，所以，教師要正確選擇合適的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以多種教學(xué)方法同時(shí)使用，體現(xiàn)“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念，積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程的改革推動(dòng)下，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要課程，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要抓住這一特點(diǎn)。正確選擇合適的教學(xué)方法，不僅能夠令課堂趣味化，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還可以大大降低學(xué)生接受新知識(shí)的難度。
4.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀
要培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠以正確的審美觀去欣賞音樂(lè)藝術(shù)作品，讓學(xué)生知道真正的好音樂(lè)應(yīng)該是飽蘊(yùn)民族精神，充滿(mǎn)時(shí)代色彩的曲調(diào)，健康優(yōu)美。如今社會(huì)中充斥著多種流行音樂(lè)，這些流行音樂(lè)并沒(méi)有過(guò)多的文化底蘊(yùn)，而且大多以愛(ài)情情感為主線，歌詞中也并沒(méi)有體現(xiàn)我國(guó)的民族文化，但不少學(xué)生仍然熱衷于這些并沒(méi)有過(guò)多文化營(yíng)養(yǎng)的音樂(lè)。所以教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。教師可以在課堂上多播放我國(guó)的部分經(jīng)典之作，如《外婆的澎湖灣》等散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民族色彩的歌曲，使學(xué)生真正明白只有受到高尚音樂(lè)陶冶，才有正確的審美理想，開(kāi)闊他們的音樂(lè)視野，才能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和音樂(lè)鑒賞能力。
一、六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂(lè)方向人才培養(yǎng)的意義
六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂(lè)方向的人才培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)中有著很強(qiáng)的必要性。首先，初中畢業(yè)生的年齡階段是一個(gè)人思想走向成熟的關(guān)鍵階段，在學(xué)生基本人生觀和價(jià)值觀建立的過(guò)程中，素質(zhì)教育顯得尤為重要。在音樂(lè)教學(xué)體系中，不僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，也有基本素質(zhì)教育，在六年的學(xué)習(xí)生涯中，音樂(lè)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而且能夠陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和積極健康的生活態(tài)度;另一方面，音樂(lè)方向的人才培養(yǎng)可以為廣大小學(xué)提供高素質(zhì)的音樂(lè)師資力量，學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高不僅可以使自己勝任小學(xué)音樂(lè)教師的職責(zé)，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果，而且其自身的素養(yǎng)、愛(ài)心以及職業(yè)認(rèn)同感對(duì)小學(xué)生的身心健康有著重要的影響。
二、六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂(lè)方向人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
當(dāng)前，我國(guó)六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂(lè)方向的人才培養(yǎng)在實(shí)際中還沒(méi)有形成完善的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)中存在著諸多需要改進(jìn)和完善的地方，主要表現(xiàn)在：1.高校在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，沒(méi)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)顯得較為盲目，從而使得教學(xué)沒(méi)有方向感，總的來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有制定出具體的人才培養(yǎng)方案。2.高校在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的課程的設(shè)置較為籠統(tǒng)，基礎(chǔ)課程較多，而對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)力度不夠，課程體系的設(shè)置缺乏科學(xué)性與合理性，導(dǎo)致培養(yǎng)的音樂(lè)教師不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的要求。3.由于沒(méi)有明確的培養(yǎng)方案。高校在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置沒(méi)有針對(duì)性，教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性不高，再加之教學(xué)方法落后，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和音樂(lè)靈感的激發(fā)，教學(xué)無(wú)法取得顯著的成效。
三、六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂(lè)方向人才培養(yǎng)的策略分析
（一）制定合理的人才培養(yǎng)方案
1.確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確音樂(lè)教師人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主要包括：培養(yǎng)出熱愛(ài)教育、文化基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平都較高、教學(xué)能力較強(qiáng)以及對(duì)音樂(lè)教學(xué)有頗深研究等高素質(zhì)的音樂(lè)教師，從而為小學(xué)音樂(lè)教師的人才隊(duì)伍建設(shè)和小學(xué)生音樂(lè)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.確立人才培養(yǎng)水平。人才培養(yǎng)水平的制定需要根據(jù)實(shí)際情況，廣泛征求各方意見(jiàn)，首先，教師人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立，對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的熱愛(ài)、師德修養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)精神都是對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。其次，具有扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有較高水平的音樂(lè)表演、音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)創(chuàng)造能力。第三，能夠勝任小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)工作和日常的班級(jí)管理工作，這是教師職業(yè)資格的基本要求。除此之外，普通話(huà)水平達(dá)到國(guó)家相關(guān)的規(guī)定，具有一定的外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系
小學(xué)教育音樂(lè)方向人才培養(yǎng)的知識(shí)體系比較全面，其課程體系主要有教育學(xué)、心理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等，由于六年制學(xué)校的學(xué)生是以初中生招生為主，學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，因此，需要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改革。課程的優(yōu)化要把握幾項(xiàng)原則：首先，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的提高奠定基礎(chǔ)。其次，課程設(shè)置需要有針對(duì)性，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的提高之上。第三，教學(xué)課程要講究實(shí)用性，六年制日程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量取消或減少不必要課程的開(kāi)設(shè)，提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尤其是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能課程方面的開(kāi)設(shè)，比如音樂(lè)演唱、舞蹈表演、鋼琴表演和中外音樂(lè)欣賞等課程的開(kāi)設(shè)。除此之外，加大學(xué)生的實(shí)習(xí)力度，多為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力和組織課外活動(dòng)的能力。
（三）提高教學(xué)效果
教學(xué)效果提升的目標(biāo)是使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用最少的時(shí)間和付出以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，主要可以從以下幾個(gè)方面著手。
1.明確教學(xué)任務(wù)。教師的培養(yǎng)不能只依靠簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，應(yīng)制定明確的教學(xué)任務(wù) 明確的教學(xué)任務(wù)能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，小學(xué)教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的培養(yǎng)任務(wù)是提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)技能，提高其音樂(lè)實(shí)踐能力。
2.制定具體的教學(xué)內(nèi)容。只有制定出具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的日常教學(xué)才會(huì)有所依據(jù)，教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。教學(xué)內(nèi)容的具體化需要根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱編制教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)內(nèi)容能夠規(guī)范課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)體系，通過(guò)制定具體的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生所要掌握的知識(shí)和技能更加清晰和明確，這對(duì)提升教學(xué)效果有著極大的幫助。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法。音樂(lè)人才的培養(yǎng)首先要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法很容易使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，這極大地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。創(chuàng)新教學(xué)方法需要采用新的教學(xué)思想和教學(xué)方式，接收多樣的教學(xué)方法能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課；豎笛；教學(xué)方法
隨著近年來(lái)我國(guó)小學(xué)教育的不斷發(fā)展完善，小學(xué)音樂(lè)課程也得到了有效的推進(jìn)與發(fā)展，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中加入了大量的樂(lè)器教學(xué)內(nèi)容。豎笛教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力等都有著重要的幫助作用。
一、選擇教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童發(fā)展規(guī)律
音樂(lè)教師在開(kāi)展豎笛教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格以及思維特征安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能地滿(mǎn)足每位小學(xué)生的成長(zhǎng)需要。
針對(duì)剛接觸豎笛的中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)選擇節(jié)奏歡快、旋律簡(jiǎn)單的兒歌展開(kāi)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，《賣(mài)報(bào)歌》《小星星》等。針對(duì)已經(jīng)掌握了部分豎笛技巧的高年級(jí)學(xué)生，則可以選擇具有較強(qiáng)節(jié)奏感的歌曲展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，例如，《彩云追月》《雪絨花》
等。樂(lè)曲的難度要符合學(xué)生所能接受的水平，要根據(jù)學(xué)生已知的音樂(lè)知識(shí)來(lái)選擇樂(lè)曲，不斷加強(qiáng)，不斷深入，遵循循序漸進(jìn)的
原則。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把握教學(xué)進(jìn)度
豎笛是一種常見(jiàn)的樂(lè)器，學(xué)生要想對(duì)豎笛進(jìn)行有效的掌握，首先應(yīng)對(duì)豎笛演奏的基本知識(shí)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。因此，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的難度，保障學(xué)生按部就班進(jìn)行豎笛的學(xué)習(xí)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行豎笛教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)豎笛教學(xué)的步驟進(jìn)行有效的把控。首先，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及豎笛教學(xué)的實(shí)際，合理地制訂出教育教學(xué)的方案。在方案制訂的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)將豎笛的教學(xué)分為三大部分。第一部分應(yīng)是豎笛認(rèn)識(shí)與了解階段；第二部分則為豎笛基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段；第三部分則是豎笛演奏升級(jí)階段。這三個(gè)階段教師應(yīng)按照具體的教學(xué)情況進(jìn)行合理的安排，結(jié)合學(xué)生的接受情況靈活地對(duì)各階段進(jìn)行延長(zhǎng)或者縮減。其次，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行把握。小學(xué)生由于受到年齡的限制，因此其在進(jìn)行樂(lè)器學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的困難。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握，避免教學(xué)進(jìn)度過(guò)快影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣，建立課外小組
興趣是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一，因此，在進(jìn)行豎笛教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的興
趣，讓學(xué)生更加積極地參與到豎笛學(xué)習(xí)中去。首先，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)豎笛音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生對(duì)豎笛演奏產(chǎn)生向往。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使得學(xué)生可以對(duì)豎笛學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)豎笛的熱
情。除此之外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)豎笛的掌握情況，小學(xué)音樂(lè)教師還可以組織學(xué)生建立課外興趣小組，以小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，共同進(jìn)行豎笛的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生豎笛演奏的水平。例如，教師可安排學(xué)生共同排練《牧羊曲》《泰坦尼克號(hào)》等曲子，并為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)。
四、保障課堂秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)鬧的天性，而在豎笛學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于不同學(xué)生其學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異，因此，教師要想保障每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。而在這一過(guò)程中，如何有效地保障課堂的秩序一直是音樂(lè)教師急需解決的問(wèn)題。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以從強(qiáng)化課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為著手。小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行授課之前，應(yīng)讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律，并讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、規(guī)范行為的好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行有效的營(yíng)造。例如，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂指導(dǎo)的過(guò)程中，就可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，告訴學(xué)生老師將要對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分別指導(dǎo)，學(xué)生要自己好好練習(xí)，老師要看看哪個(gè)學(xué)生演奏得最好。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生可以融入課堂練習(xí)中去，進(jìn)而避免教學(xué)質(zhì)量的下降。除此之外，小學(xué)音樂(lè)教師也可以發(fā)揮班干部的作用，在教師進(jìn)行分別指導(dǎo)的過(guò)程中，由班干部帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，這樣也可以有效地保障好課堂的秩序。
綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都有著良好的幫助作用。就小學(xué)豎笛教學(xué)而言，其是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，因此，有關(guān)音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)其教育教學(xué)進(jìn)行不斷完善，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
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一、中英兩國(guó)音樂(lè)教師教育概況
中國(guó)的教師教育正處于從“封閉定向”向“開(kāi)放非定向”的轉(zhuǎn)型時(shí)期，許多綜合性大學(xué)和非師范類(lèi)院校參與基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)，一個(gè)開(kāi)放的教師教育體系正在逐步形成。但是，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，師范院校仍是中小學(xué)師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的主要基地，音樂(lè)師資更是如此。近年來(lái)，隨著師資培養(yǎng)層次和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的不斷提升，中小學(xué)對(duì)新教師的學(xué)歷要求明顯提高，大部分地區(qū)要求新入職的音樂(lè)教師具備本科學(xué)歷。據(jù)此，4年制的“音樂(lè)學(xué)（教師教育）”學(xué)士學(xué)位課程成為培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的重要途徑。
在英國(guó)，要想成為公立中小學(xué)的教師，除了要具有相關(guān)學(xué)歷外，還需通過(guò)教育培訓(xùn)，達(dá)到“合格教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”（ Professional Standards for Qualified Teacher Status） ，獲得“合格教師資格”（Qualified Teacher Status，簡(jiǎn)稱(chēng)QTS）。英國(guó)鮮有專(zhuān)門(mén)的師范院校，中小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)一般在綜合性大學(xué)、藝術(shù)院校和高等教育學(xué)院。音樂(lè)教師職前教育課程有兩種模式：“教育學(xué)士學(xué)位”（Bachelor of Education）課程和“學(xué)士學(xué)位+研究生教育證書(shū)（Postgraduate Certificate in Education，簡(jiǎn)稱(chēng)PGCE）”課程。后一種課程由3年音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和1年教育培訓(xùn)組成，簡(jiǎn)稱(chēng)“3+1”課程模式，深得政府推崇，是目前取得中小學(xué)音樂(lè)教師資格的主要途徑。
二、中英兩國(guó)音樂(lè)教師教育課程比較
本文選取2013年英國(guó)杜倫大學(xué)的“3+1”音樂(lè)教師培養(yǎng)課程和同年杭州師范大學(xué)的“音樂(lè)學(xué)（教師教育）”課程進(jìn)行分析對(duì)比，以說(shuō)明中英兩國(guó)的音樂(lè)教師教育課程體系及其異同。
（一）課程概況
英國(guó)杜倫大學(xué)是世界排名前百位的大學(xué)，一流的教學(xué)質(zhì)量和科研水平在英國(guó)乃至世界享有盛譽(yù)。該校音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合教育學(xué)院共同開(kāi)設(shè)“3+1”音樂(lè)教師培養(yǎng)課程，課程分兩個(gè)階段：第一階段（3年）是“音樂(lè)教育”學(xué)位課程，學(xué)生通過(guò)考核獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位；第二階段（1年）是“研究生教育證書(shū)”（PGCE）課程，設(shè)有“PGCE小學(xué)教育”和“PGCE中學(xué)教育”兩個(gè)課程方向供學(xué)生選擇，畢業(yè)時(shí)頒發(fā)“合格教師資格”（QTS）證書(shū)。
杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院是教育部指定的全國(guó)普通高校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)單位，擁有“音樂(lè)學(xué)”全國(guó)一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)。學(xué)院開(kāi)設(shè)“音樂(lè)學(xué)（教師教育）”學(xué)士學(xué)位課程，學(xué)制為4年，學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位，并取得教師資格。目前，學(xué)院按照教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》及《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，重新編制了2013版“音樂(lè)學(xué)（教師教育）”專(zhuān)業(yè)課程方案。
（二）課程方案對(duì)比
1.課程類(lèi)別
兩國(guó)音樂(lè)教師教育在課程類(lèi)別上的差異主要在是否開(kāi)設(shè)大學(xué)通識(shí)課程（表1）。在我國(guó)，通識(shí)類(lèi)課程的數(shù)量和學(xué)分均占不小比例。杭州師范大學(xué)的音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)共開(kāi)設(shè)23門(mén)通識(shí)類(lèi)課程，其中必修課13門(mén)、選修課10門(mén)，共45學(xué)分，占總學(xué)分的30.8%。通識(shí)課程包括思政類(lèi)、軍體類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)和文史類(lèi)科目。開(kāi)設(shè)通識(shí)課程的目的在于提高學(xué)生的思想理論水平、文化知識(shí)素養(yǎng)和相關(guān)能力，使其具有合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成高雅的情趣和完善的人格。
英國(guó)不設(shè)立專(zhuān)門(mén)的通識(shí)課程，而是以專(zhuān)業(yè)教育的形式實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的目的，在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施等方面貫穿通識(shí)教育的精神和理念，如杜倫大學(xué)音樂(lè)教師教育第一階段“音樂(lè)教育”課程的目標(biāo)明確指出，在發(fā)展學(xué)生“音樂(lè)”和“教育”學(xué)科知識(shí)、技能的同時(shí)，盡可能地豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升讓學(xué)生終身受益的通用能力（或可遷移能力），包括批判性思考的能力，分析、評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，利用信息技術(shù)的能力，團(tuán)隊(duì)工作的能力等。又如“音樂(lè)教育”學(xué)位課程由教育學(xué)院與音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)，整合不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。兩個(gè)學(xué)院互通選課促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合作交流，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生坐在同一個(gè)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)討論，不同的學(xué)科背景、思考方式在一起碰撞摩擦，常常產(chǎn)生新的思想火花。[1]這些正是通識(shí)教育的理念和目標(biāo)。
2.課程比例
中英兩國(guó)都開(kāi)設(shè)了教育類(lèi)課程和音樂(lè)類(lèi)課程，但其比例和受重視程度大不相同。我國(guó)的教育類(lèi)課程在開(kāi)課數(shù)量和學(xué)分比例上都不如音樂(lè)類(lèi)課程（表1）。比如杭州師范大學(xué)的音樂(lè)學(xué)（教師教育）課程，教育類(lèi)課程只有14門(mén)，共1分，占所有學(xué)分的13%；而音樂(lè)類(lèi)有38門(mén)課程，共82學(xué)分，占所有學(xué)分的56.2%，教育類(lèi)課程與音樂(lè)類(lèi)課程的學(xué)分比例為1：4.3。這種課程比例上的不均衡，是因?yàn)槲覈?guó)的音樂(lè)教師教育受專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校影響較深，音樂(lè)類(lèi)課程占絕對(duì)主導(dǎo)地位，而且特別注重演奏或演唱表演技能。英國(guó)的教育類(lèi)課程和音樂(lè)類(lèi)課程比例均衡，地位平等，如杜倫大學(xué)的音樂(lè)類(lèi)課程和教育類(lèi)課程各占50%的學(xué)分，開(kāi)課數(shù)量和課時(shí)也基本持平。教育類(lèi)課程不僅比重大，門(mén)類(lèi)全，要求也很高。所有教育課程都由教育學(xué)院開(kāi)設(shè)并負(fù)責(zé)教學(xué)。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。導(dǎo)師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景而放松課程學(xué)習(xí)的要求，在理性的邏輯思辨、精確的數(shù)據(jù)分析等方面對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同樣提出嚴(yán)格的要求。[2]
在必修課程和選修課程的比例方面，兩國(guó)也有較大差別。我國(guó)音樂(lè)教師教育的必修課程遠(yuǎn)多于選修課程，如杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)（教師教育）開(kāi)設(shè)的必修與選修課程的學(xué)分比例為2.7：1，而英國(guó)的情況正好相反，必修課程在數(shù)量和學(xué)分上均小于選修課程，杜倫大學(xué)的必修與選修課程學(xué)分比為1：2（表1）。
3.課程設(shè)置
我國(guó)的音樂(lè)教師教育課程設(shè)置體系性不強(qiáng)，與中小學(xué)校課堂的關(guān)聯(lián)度不夠。拿教育類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，通常只開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法三門(mén)必修課程和若干選修課程，除了概論式的介紹性課程外，缺少教學(xué)方法與技能、本國(guó)教育制度以及教育與音樂(lè)、文化、社會(huì)結(jié)合的交叉性課程，課程視野較窄，課程間聯(lián)系松散，未形成系統(tǒng)化的教育課程體系。音樂(lè)類(lèi)課程一般設(shè)置樂(lè)理與視唱練耳、多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作、聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)器演奏、中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史、中國(guó)民族音樂(lè)、外國(guó)民族音樂(lè)、合唱、舞蹈基礎(chǔ)以及音樂(lè)學(xué)類(lèi)、作曲技法類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)選修課程。這些課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，但直接面向基礎(chǔ)教育課堂的內(nèi)容不多，諸如經(jīng)典兒童歌曲、當(dāng)代校園歌曲、小型樂(lè)隊(duì)排練、地方戲曲等鮮有涉及。
英國(guó)的音樂(lè)教師教育課程設(shè)置較系統(tǒng)和實(shí)用。課程涵蓋四個(gè)領(lǐng)域：基礎(chǔ)教育理論（如教育史、教育學(xué)基礎(chǔ)、高等教育：外延與內(nèi)涵等）、教學(xué)方法與技能（如教育研究的基本方法、教育評(píng)估與干預(yù)等）、本國(guó)教育制度（如英國(guó)現(xiàn)行教育制度、英國(guó)教育體系的核心與境遇等）和交叉性學(xué)科課程（如身份、文化與教育，教育心理學(xué)等）。[3]這些基礎(chǔ)性普通教育課程有助于學(xué)生具備廣博的教育學(xué)知識(shí)、開(kāi)放的教育理念、務(wù)實(shí)的教學(xué)技能和課堂管理技巧。在注重課程體系的同時(shí)，課程設(shè)置還注意到課程的實(shí)用性。比如，杜倫大學(xué)在“音樂(lè)教育”學(xué)位課程階段開(kāi)設(shè)了“19世紀(jì)末——20世紀(jì)的英國(guó)歌曲”課程，學(xué)生除了學(xué)習(xí)本民族歌曲的發(fā)展歷史、代表人物、風(fēng)格演變等文獻(xiàn)知識(shí)外，還要大量演唱本國(guó)歌曲，這對(duì)他們今后從事歌唱教學(xué)大有裨益。
4.教育實(shí)習(xí)
按照有關(guān)規(guī)定，我國(guó)4年制音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科課程包括8—10周的教育實(shí)習(xí)，集中在四年級(jí)上半學(xué)年進(jìn)行。近幾年，部分高校進(jìn)行課程改革，實(shí)習(xí)時(shí)間略有增加，比如，杭州師范大學(xué)“音樂(lè)學(xué)（教師教育）課程”（2013版）安排了12周的教育實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主選擇或?qū)W校安排進(jìn)入1所小學(xué)或中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，內(nèi)容主要是音樂(lè)課堂教學(xué)，同時(shí)也輔助進(jìn)行班級(jí)管理、課外活動(dòng)輔導(dǎo)以及教育調(diào)查等。高校選派帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)學(xué)生，實(shí)習(xí)生的日?；顒?dòng)則聽(tīng)從實(shí)習(xí)學(xué)校的安排和指導(dǎo)。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，指導(dǎo)力量有限，高校與實(shí)習(xí)學(xué)校合作欠緊密，實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐往往只能“點(diǎn)到為止”，效果欠佳。
英國(guó)的教育實(shí)習(xí)主要安排在“PGCE”課程階段。在這一階段，學(xué)生除了要在大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和教育課，還要在中小學(xué)進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)踐。比如，杜倫大學(xué)的PGCE（小學(xué)教育）課程共38周，其中實(shí)習(xí)時(shí)間約有21周，學(xué)生要在4所不同小學(xué)的不同年級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)。[4]PGCE（中學(xué)教育）則要求學(xué)生在4—5所中學(xué)進(jìn)行總共24周的實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)不僅時(shí)間長(zhǎng)，操作也十分規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。教育實(shí)習(xí)由大學(xué)、中小學(xué)和地方教育行政部門(mén)共同合作完成。大學(xué)與中小學(xué)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的“伙伴”（Partnership）關(guān)系，以中小學(xué)校為基地，大學(xué)導(dǎo)師、協(xié)調(diào)員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的教育實(shí)踐。地方教育部門(mén)負(fù)責(zé)從行政管理層面進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，保證實(shí)習(xí)效果的最優(yōu)化。
三、對(duì)我國(guó)音樂(lè)教師教育的啟示
通過(guò)中英兩國(guó)音樂(lè)教師教育課程的對(duì)比研究，可以從中得到諸多啟示。
（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置
1.大幅度增設(shè)教育類(lèi)課程，適當(dāng)壓縮或合并音樂(lè)類(lèi)課程，尤其是技能性訓(xùn)練課時(shí)。我國(guó)的音樂(lè)教師教育普遍存在“重藝輕教”的現(xiàn)象，課程比例失調(diào)，教學(xué)投入不均衡，造成學(xué)生教育教學(xué)意識(shí)、知識(shí)和能力的缺失。英國(guó)音樂(lè)教師教育實(shí)行跨系（音樂(lè)系與教育系）培養(yǎng)的方式，值得借鑒。目前，我國(guó)大學(xué)的綜合性已普遍增強(qiáng)，只要在管理體制上進(jìn)行改革，建立相應(yīng)的機(jī)制，跨院系培養(yǎng)音樂(lè)師資是不難實(shí)現(xiàn)的。
2.增強(qiáng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。音樂(lè)教師教育的課程設(shè)置不能以音樂(lè)表演或音樂(lè)研究的“專(zhuān)”和“深”為標(biāo)桿，而是要注重基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，構(gòu)建有層次、完整的知識(shí)體系。筆者認(rèn)為，就教育類(lèi)課程而言，開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)教育理論、教育技能、教育制度和教師職業(yè)操守四個(gè)領(lǐng)域；就音樂(lè)類(lèi)課程而言，則應(yīng)包括音樂(lè)審美、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)交叉性學(xué)科四個(gè)領(lǐng)域。廣博的課程視野，規(guī)范的課程體系，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)。
3.擴(kuò)充通識(shí)課程類(lèi)型，把顯性課程與貫穿于日常教學(xué)的隱性通識(shí)教育結(jié)合起來(lái)。英國(guó)通識(shí)教育的理念及實(shí)施路徑，為我們提供了新的視角：把通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)?？砷_(kāi)設(shè)跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的交叉性選修課程（如音樂(lè)與文化傳承、音樂(lè)與科技、教育中的政治社會(huì)學(xué)等），讓學(xué)生學(xué)會(huì)融通不同學(xué)科的知識(shí)，從比較開(kāi)闊的、跨學(xué)科的角度思考問(wèn)題。另外，在學(xué)習(xí)和生活的各種活動(dòng)（如自習(xí)、小組討論、自愿者工作等）中培養(yǎng)學(xué)生的可遷移能力，把通識(shí)教育滲透在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。
（二）完善實(shí)習(xí)制度，規(guī)范實(shí)習(xí)管理
1.大學(xué)與中小學(xué)建立穩(wěn)定、緊密的合作關(guān)系。教育實(shí)習(xí)為師范生提供了實(shí)地接觸中小學(xué)生及其音樂(lè)課堂的機(jī)會(huì)，是訓(xùn)練音樂(lè)教學(xué)能力的重要平臺(tái)，但對(duì)于目前的師范生實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，這種接觸短暫而膚淺。因此可以借鑒英國(guó)“以中小學(xué)為基地”的音樂(lè)教師培養(yǎng)模式，從教育行政部門(mén)的政策制度和督導(dǎo)評(píng)估兩方面進(jìn)行引導(dǎo)，保證大學(xué)與中小學(xué)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校際合作，簽訂責(zé)任書(shū)，明確各自的任務(wù)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)細(xì)則，發(fā)揮雙方的教育資源優(yōu)勢(shì)。
2.調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，將教育實(shí)踐貫穿整個(gè)培養(yǎng)周期。我國(guó)音樂(lè)教師教育課程的實(shí)習(xí)期較短，而且時(shí)間安排相對(duì)滯后，學(xué)生在最后一年才進(jìn)入基礎(chǔ)教育實(shí)踐環(huán)境。筆者認(rèn)為，在4年的課程中，音樂(lè)師范生至少要進(jìn)行16周以上的教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)了解中小學(xué)校的音樂(lè)生活；教育實(shí)踐應(yīng)該分階段、分層次進(jìn)行，并貫穿始終。建議每個(gè)學(xué)年都有一定的實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，以符合認(rèn)知發(fā)展和能力提升的規(guī)律。通過(guò)多次的教育實(shí)踐，使學(xué)生逐步深化對(duì)教育本質(zhì)的理解，獲得教學(xué)認(rèn)知、技法和能力的全面發(fā)展。
（注：本文為杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)常規(guī)性規(guī)劃課題“中英音樂(lè)教師教育課程方案比較研究”（C13WH04）成果之一）
參考文獻(xiàn)：
[1][2]丁寧.英國(guó)音樂(lè)教師教育課程方案的特點(diǎn)與啟示[J].美育學(xué)刊，2013（3）.
眾所周知，國(guó)家制定的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱明確提出了在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)“豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)審美情感、促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展”，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)。圓號(hào)作為音樂(lè)情感形式表現(xiàn)之一的樂(lè)器也出現(xiàn)在中小學(xué)課程中，如：新課改實(shí)施的九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)教材中第一冊(cè)第八課就是《法國(guó)號(hào)》，通過(guò)課堂教學(xué)的介紹，廣大小學(xué)生初步接觸了西方樂(lè)器——法國(guó)園號(hào)，了解了一些圓號(hào)最基本的常識(shí)。同時(shí)也激發(fā)了部分學(xué)生學(xué)習(xí)圓號(hào)的興趣。隨著西安音樂(lè)文化大環(huán)境的不斷興起。西安不少中小學(xué)學(xué)校都成立了樂(lè)隊(duì)，開(kāi)設(shè)了圓號(hào)課程，筆者作為專(zhuān)業(yè)演奏人員，也有幸被聘任為圓號(hào)課程的教師。為在中小學(xué)生中普及和推廣圓號(hào)這門(mén)藝術(shù)，同一些專(zhuān)業(yè)教師一起，按照新課標(biāo)的要求，努力在課堂教學(xué)實(shí)踐中，遵循教學(xué)規(guī)律。不斷地改革創(chuàng)新，探索一條行之有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓號(hào)藝術(shù)的途徑。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。談?wù)勅绾卧谥行W(xué)生中普及和推廣圓號(hào)這門(mén)藝術(shù)。
一、營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)中小學(xué)生對(duì)圓號(hào)的興趣
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币魳?lè)教學(xué)首要目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)興趣愛(ài)好，其次才是音樂(lè)審美能力培養(yǎng)，因此，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，就愿意接受它。學(xué)習(xí)它。專(zhuān)心致志，心無(wú)旁騖，定會(huì)目不窺園。
要想激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)圓號(hào)的環(huán)境。猶如種子的萌發(fā)需要土壤、水和陽(yáng)光一樣，這種環(huán)境是愉快和諧、富有啟發(fā)性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的環(huán)境。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這種學(xué)習(xí)的大環(huán)境不會(huì)自己產(chǎn)生，是需要教師營(yíng)造的。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們知道圓號(hào)作為一種傳統(tǒng)的西方樂(lè)器，要想通過(guò)它表現(xiàn)的音樂(lè)精神和內(nèi)涵，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)圓號(hào)的興趣比較難，要在中小學(xué)學(xué)生中普及和推廣圓號(hào)更難。因此，在中小學(xué)學(xué)生中普及和推廣圓號(hào)這門(mén)藝術(shù)課程中，我們首先考慮為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)文化的大環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)它的文化歷史有一個(gè)全面的了解，對(duì)它的現(xiàn)在與未來(lái)的發(fā)展要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受圓號(hào)，激發(fā)熱情，從而學(xué)習(xí)圓號(hào)。為了創(chuàng)造音樂(lè)文化的氛圍，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)圓號(hào)的興趣，我們通常采取了以下措施，并取得了事半功倍的效果。經(jīng)常組織一些專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行表演演出，創(chuàng)造音樂(lè)文化氛圍，讓學(xué)生沐浴在音樂(lè)的海洋之中，感受圓號(hào)這門(mén)藝術(shù)的美妙，了解圓號(hào)在現(xiàn)代音樂(lè)中的重要作用，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。也可以不定期邀請(qǐng)一些有關(guān)人員做音樂(lè)文化知識(shí)的專(zhuān)題報(bào)告，讓學(xué)生逐步對(duì)西洋樂(lè)器的文化歷史有一個(gè)全面、深入的了解。校園經(jīng)常播放一些國(guó)內(nèi)外著名樂(lè)團(tuán)的演奏片段。以及國(guó)內(nèi)外圓號(hào)比賽、考級(jí)的片段。拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)前圓號(hào)藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，明確學(xué)習(xí)圓號(hào)的方向，加深對(duì)圓號(hào)這個(gè)美妙藝術(shù)的理解和熱愛(ài)。經(jīng)常組織校際之間的大型的學(xué)生文化交流活動(dòng)，以此創(chuàng)造音樂(lè)文化氛圍，促進(jìn)音樂(lè)文化的交流和發(fā)展。舉辦校內(nèi)藝術(shù)節(jié)，創(chuàng)造夢(mèng)想成真的空間，為學(xué)習(xí)圓號(hào)的學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。多種形式的音樂(lè)文化活動(dòng)的開(kāi)展。不僅營(yíng)造了音樂(lè)文化氛圍，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓號(hào)的勁頭，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的普及和推廣圓號(hào)藝術(shù)的信心。加強(qiáng)了責(zé)任感和使命感。
二、成立樂(lè)隊(duì)，擴(kuò)大圓號(hào)藝術(shù)的影響
隨著我國(guó)中小學(xué)新課程改革的不斷深入，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，西安大部分中小學(xué)開(kāi)展了一系列豐富多彩的課內(nèi)外音樂(lè)活動(dòng)，很多學(xué)校都陸續(xù)組建了樂(lè)隊(duì)。我們看到樂(lè)隊(duì)的成立，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，營(yíng)造了高雅的校園文化藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，展示了學(xué)生積極、奮發(fā)、向上的精神風(fēng)貌，同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)校本身對(duì)外的影響，對(duì)提升辦學(xué)檔次起著至關(guān)重要的作用。像我們看到的北京人大附中的學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)就是一個(gè)很好的例子。它是目前我國(guó)最高水平的學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)之一，多次赴歐美等國(guó)家進(jìn)行交流演出活動(dòng)，得到社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。它的演奏聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)恢宏。令人震撼。不僅營(yíng)造了校園文化藝術(shù)氛圍，向國(guó)內(nèi)外展示了當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采，而且展示了學(xué)校深厚的文化藝術(shù)底蘊(yùn)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。但在中小學(xué)中組建樂(lè)隊(duì)并非一件容易的事，會(huì)遇到種種困難，諸如人力和財(cái)力的問(wèn)題，所以我們建議學(xué)校在組建樂(lè)隊(duì)時(shí)，要充分考慮學(xué)校自身的條件，以及學(xué)生的實(shí)際情況量力而行。
1、挑選符合條件的學(xué)生：一方面，挑選喜歡學(xué)樂(lè)器的學(xué)生。在挑選學(xué)生中。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器目標(biāo)明確。有的學(xué)生只是覺(jué)得學(xué)樂(lè)器好玩，有的學(xué)生不喜歡但家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)。因此在挑選中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生。給孩子的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造條件。另一方面，在銅管樂(lè)中，圓號(hào)比較難學(xué)，它是唇振動(dòng)氣鳴樂(lè)器，也就是要挑選嘴唇比較薄的自身?xiàng)l件比較好的學(xué)生，這樣學(xué)圓號(hào)容易出成績(jī)。由于都是中小學(xué)生，在年齡上比較小。在挑選上沒(méi)有必要過(guò)于太嚴(yán)格，要充分考慮孩子的興趣愛(ài)好。因?yàn)楹⒆有?，可塑性?qiáng)，關(guān)鍵在于后天的培養(yǎng)，所以在培養(yǎng)過(guò)程中再篩選也可以。
2、制定教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、方案、方式，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。首先長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，一般為3年，小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始。初中從初一開(kāi)始比較合適。其次是制定教學(xué)方案：一是選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，因材施教。由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印。每一環(huán)節(jié)都打扎實(shí)。以達(dá)教學(xué)目標(biāo)。二是按學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)制定教學(xué)方案。根據(jù)圓號(hào)課程的特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)最好小課堂，有時(shí)一對(duì)一。有時(shí)一對(duì)二、對(duì)三。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)方案十分重要，最好一個(gè)學(xué)生一個(gè)教案，這樣針對(duì)性強(qiáng)，提高快。
3、探索合適的教學(xué)方式，采用多種場(chǎng)合教學(xué)方式，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，在實(shí)踐中得到鍛煉。一是課堂教學(xué)一對(duì)一。在教學(xué)中一般采用一對(duì)一的教學(xué)方式，這樣可以從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，用最短的時(shí)間達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。二是課外輔導(dǎo)一對(duì)一。有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可以查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂上的不足。三是校樂(lè)隊(duì)演奏輔導(dǎo)。在大型演出集中排練時(shí)。輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)主要放在隊(duì)員之間的協(xié)調(diào)方面，從而使樂(lè)隊(duì)的整體演奏和諧統(tǒng)一。四是社會(huì)團(tuán)體演奏輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)團(tuán)體的義演活動(dòng)，并給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。五是各種比賽活動(dòng)輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生參加一些比賽活動(dòng)，如電臺(tái)、團(tuán)體等舉辦的樂(lè)器比賽活動(dòng)，并給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。六是考級(jí)以及文藝生考試輔導(dǎo)。在考前，進(jìn)行一些輔導(dǎo)工作是十分必要的，根據(jù)學(xué)生參加考試的等級(jí)要求不同，教師也相應(yīng)地幫助他制定一套完整的備考內(nèi)容，這樣可使學(xué)生有各而戰(zhàn)，取得好的成績(jī)。
在筆者的教學(xué)中，凡是參加校樂(lè)隊(duì)的學(xué)生通過(guò)扎實(shí)的教學(xué)培訓(xùn)，一、二年后都參加了國(guó)家圓號(hào)級(jí)別考試，并獲得了一定等級(jí)。同時(shí)，一些學(xué)生在參加一些重點(diǎn)學(xué)校招考的文藝生考試中也取得了好成績(jī)。這充分說(shuō)明音樂(lè)藝術(shù)不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生個(gè)體潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入了激情。正像一些音樂(lè)大師所說(shuō)的，沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育是不完整的教育。音樂(lè)藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的物質(zhì)力量。我們欣喜地看到：這些活動(dòng)不僅開(kāi)闊了學(xué)生眼界，鍛煉了學(xué)生，而且使學(xué)生對(duì)圓號(hào)這個(gè)美妙的藝術(shù)有了更多的理解和熱愛(ài)，更增添了學(xué)生學(xué)習(xí)圓號(hào)的勁頭和信心。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。讓學(xué)生感受音樂(lè)美
新課標(biāo)告訴我們一個(gè)明確的觀點(diǎn)：在普通中小學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，絕不是要培養(yǎng)音樂(lè)家，而是要提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展高素質(zhì)的社會(huì)主義公民。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏時(shí)，除了培養(yǎng)樂(lè)感、陶冶情操之外，更為重要的是讓學(xué)生在音樂(lè)的天地里自由翱翔，自主發(fā)展。使孩子的淳樸、率真的本性得到自然流露，由此潛移默化地養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè)觀向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，使自己的生活變得更充實(shí)更有活力。
我們的做法是：1、從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、多感悟、勤動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是在各種場(chǎng)合中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。要求學(xué)生仔細(xì)觀察教師的范奏，嚴(yán)格跟著教師模仿，學(xué)習(xí)演奏技巧。二是在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師講解樂(lè)器知識(shí)，聽(tīng)教師傳授器樂(lè)演奏方法，聽(tīng)教師的演奏。感悟音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是在樂(lè)器學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要求學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手演奏的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多演多練，使自己完全融會(huì)于器樂(lè)演奏的音樂(lè)表現(xiàn)形式之中去。
2、業(yè)精于勤，養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣。由于在學(xué)習(xí)圓號(hào)中，學(xué)生普遍年齡比較小，再加上來(lái)自各個(gè)方面因素的干擾，能否持之以恒地學(xué)習(xí)成了最大的問(wèn)題。因此，在性格上要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神，不斷地磨煉自己，在享受音樂(lè)快樂(lè)的同時(shí)，逐步養(yǎng)成持之以恒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。每周需堅(jiān)持上課一節(jié)。每日需堅(jiān)持練習(xí)一小時(shí)，讓學(xué)生自己在反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提高自己，持之以恒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。
3、狠抓基本功，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力的習(xí)慣。在圓號(hào)教授的準(zhǔn)備階段中，老師一般要求學(xué)生第一步就是讀譜，唱譜，當(dāng)熟悉的差不多了再?lài)L試演奏。到演奏階段時(shí)，學(xué)生就可以把平時(shí)所學(xué)技巧加入，反復(fù)多練，就逐步掌握了樂(lè)曲的演奏。這種演奏的技巧加入也就是我們?cè)谌粘Ｓ?xùn)練中培養(yǎng)的學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。我們強(qiáng)調(diào)的這種技能，它包含兩方面的創(chuàng)造能力。一是對(duì)樂(lè)譜的個(gè)人理解能力，二是個(gè)人演奏技巧的表現(xiàn)能力，這二者缺一不可。在整個(gè)圓號(hào)學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生善于動(dòng)腦，勤于思索，巧學(xué)苦練。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，才能開(kāi)發(fā)智力，拓寬視野，增長(zhǎng)才干，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
四、循循善誘，建立和諧融洽的師生關(guān)系。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 師生互動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0244-01
音樂(lè)課區(qū)別于其他學(xué)科是一門(mén)具有綜合性育人功能的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用，但傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂存在許多弊端束縛了學(xué)生的思維，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，在音樂(lè)課上進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教育改革的一大趨勢(shì)，下面，筆者就小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的看法：
1 小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題
新課標(biāo)提出了許多新的教學(xué)理念，這些理念往往通過(guò)音樂(lè)課的唱、聽(tīng)、奏等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，但部分教師在教學(xué)觀念上仍然存在誤區(qū)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)，忽視基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)新課程存在理解誤區(qū)，音樂(lè)課必須重視基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，教師要在貫徹新課標(biāo)理念的同時(shí)明確教學(xué)重點(diǎn)，音樂(lè)課堂要具有一定的秩序，所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在的音樂(lè)課上常常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生缺乏互動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)則，課堂活動(dòng)雜亂無(wú)章，還有部分教師在課堂中的一些無(wú)價(jià)值的提問(wèn)，不僅拖延了上課時(shí)間，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)本身而言也沒(méi)有任何效果，互動(dòng)設(shè)計(jì)并非進(jìn)行簡(jiǎn)單的沒(méi)有價(jià)值的提問(wèn)，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的，需要教師進(jìn)行有效地提問(wèn)，精心的設(shè)計(jì)，另外，在目前的小學(xué)音樂(lè)課堂中仍然存在教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的情況，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不能限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策
2.1做好教學(xué)準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的主體性
學(xué)生才是音樂(lè)課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體性，真正將音樂(lè)課的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)音樂(lè)課堂的先決條件，教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也直接影響著師生的互動(dòng)性，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師在準(zhǔn)備課堂的時(shí)候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動(dòng)中去，其次教師要善于利用多媒體和樂(lè)器來(lái)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動(dòng)，比如說(shuō)對(duì)唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分，這都是互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問(wèn)題和方法。
2.2營(yíng)造良好的課堂氛圍
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)，更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動(dòng)效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進(jìn)行超常的記憶，要在音樂(lè)課上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)課上的到放松，積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動(dòng)，易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，因此，教學(xué)活動(dòng)要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢，思維才會(huì)得到解放，學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生，以耐心、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關(guān)心，另外，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不要過(guò)分限制他們的個(gè)性發(fā)展，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系，努力地營(yíng)造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂環(huán)境，這樣，不僅學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂(lè)課。
2.3進(jìn)行有效地課堂討論，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，過(guò)去“一個(gè)老師一張嘴，一個(gè)黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂(lè)課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開(kāi)討論，使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以討論的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在與他人討論、爭(zhēng)辯、思考的過(guò)程中更深刻的認(rèn)識(shí)理解教材內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的最佳途徑之一，就如我國(guó)教育家陶行知所說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。教師要重視提問(wèn)的效果，同時(shí)更要注重提問(wèn)的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的效果，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”的音樂(lè)課堂，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)積極思考教師的提問(wèn)，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)想象的場(chǎng)景，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽(tīng)”習(xí)慣又使學(xué)生對(duì)歌曲有了更加深入的理解，學(xué)會(huì)全方位的欣賞一首音樂(lè)。
3 結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)音樂(lè)教育是至關(guān)重要的，教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課中，把提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)作為課堂的重點(diǎn)，使小學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)提升自身各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
6月21日下午，海淀區(qū)翠微小學(xué)金帆音樂(lè)廳進(jìn)行了歷時(shí)3個(gè)小時(shí)的課內(nèi)外一體化音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，北京市教委體美處處長(zhǎng)王軍以及海淀區(qū)各小學(xué)的音樂(lè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)到會(huì)觀摩。
在北京市享有盛譽(yù)的翠微小學(xué)金帆民樂(lè)團(tuán)演出了樂(lè)曲《達(dá)姆達(dá)姆》《難忘的潑水節(jié)》，合唱團(tuán)演出了歌曲《乘著歌聲的翅膀》《庫(kù)斯克郵車(chē)》，舞蹈團(tuán)演出了現(xiàn)代民族舞蹈《藏妞》，兒童劇社演出了音樂(lè)劇《小猴摘桃》，管樂(lè)團(tuán)演出了樂(lè)曲《童話(huà)巴黎》《狂想曲》，五大學(xué)校社團(tuán)的高水平演出讓與會(huì)者對(duì)學(xué)生課外藝術(shù)教育的發(fā)展水平驚嘆不已。會(huì)上還展示了4個(gè)15分鐘的音樂(lè)教學(xué)小片段：《樂(lè)音律動(dòng)》《快樂(lè)的聲音游戲》《民族器樂(lè)進(jìn)課堂》《歌唱中母音腔體的運(yùn)用》，從不同側(cè)面展示了翠微小學(xué)音樂(lè)教師在課內(nèi)有序的雙基教學(xué)以及教學(xué)成果。
校長(zhǎng)張彥翔向記者介紹了翠微小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀：“翠微小學(xué)的藝術(shù)教育從1996年開(kāi)始起步，當(dāng)時(shí)提出以藝術(shù)教育為龍頭，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校以藝術(shù)教育為突破點(diǎn)建立了很多社團(tuán)，其中民樂(lè)團(tuán)成立十幾年來(lái)，規(guī)模最大，在全市各種比賽中一直名列前茅。之后相繼建立了舞蹈團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)，2006年又成立了一個(gè)學(xué)生表演劇團(tuán)。全校大概3300名學(xué)生，每個(gè)社團(tuán)參與學(xué)生300人以上，參與的學(xué)生比例非常高。一方面校方大力倡導(dǎo)和支持藝術(shù)教育活動(dòng)，給藝術(shù)教育活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭設(shè)舞臺(tái)；另一方面，以音樂(lè)課為主的正常教學(xué)也得到有效的保證，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，成果顯著。2006年，在海淀區(qū)小學(xué)音樂(lè)教研員王騏的幫助下，我們參與了他提出‘課內(nèi)外一體化’課題研究，學(xué)生受益匪淺，音樂(lè)素質(zhì)提升很快。”
海淀區(qū)自2006年初根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要開(kāi)始進(jìn)行“小學(xué)課內(nèi)外一體化音樂(lè)教學(xué)”課題試驗(yàn)，大力推進(jìn)以“區(qū)域均衡發(fā)展”為目標(biāo)的藝術(shù)校本課程研究。截止到目前，已經(jīng)在中關(guān)村三小、五一小學(xué)、北師大附小、清華附小、中關(guān)村二小、育英學(xué)校等小學(xué)進(jìn)行了12堂音樂(lè)校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
課題組織者王騏在談到這一問(wèn)題時(shí)觀點(diǎn)鮮明：“每一個(gè)兒童都有權(quán)進(jìn)入到平衡、綜合、有序的音樂(lè)學(xué)習(xí)方案中。音樂(lè)教學(xué)的隨意性和無(wú)序性使學(xué)生僅學(xué)會(huì)幾首歌而沒(méi)形成真正的音樂(lè)素養(yǎng)。不正確的學(xué)習(xí)會(huì)阻礙小學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成和可持續(xù)性發(fā)展，課內(nèi)外一體化音樂(lè)教學(xué)模式成為大家直面的課題，解決這一問(wèn)題將有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展?！?/p>
王軍在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后對(duì)學(xué)生們的精彩表現(xiàn)贊賞有加，同時(shí)對(duì)課內(nèi)外一體化音樂(lè)教學(xué)研究表示贊同，認(rèn)為海淀區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段的各項(xiàng)成果表明這一課題研究在藝術(shù)教育方面是一個(gè)有益的嘗試，值得推廣。
關(guān) 鍵 詞：高師 電腦音樂(lè) 課程設(shè)置 方案
現(xiàn)代科技進(jìn)步最大的受益者是音樂(lè)，科技的飛速發(fā)展已使電腦多媒體進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。許多適合于音樂(lè)教學(xué)的軟件不斷被開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)，給音樂(lè)教學(xué)模式帶來(lái)了新的改革方向，同時(shí)也給廣大音樂(lè)教師提出了新的要求。高師音樂(lè)教育是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的基地，為適應(yīng)音樂(lè)教育改革的發(fā)展，高師音樂(lè)教育增設(shè)電腦音樂(lè)制作課程迫在眉睫。
一、高師設(shè)置電腦音樂(lè)制作課程的必要性
高師音樂(lè)教育作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的基地，必須開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)制作課程，這是音樂(lè)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1.為適應(yīng)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，高師音樂(lè)教育必須開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)制作課程
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。
電腦音樂(lè)制作課程的首要任務(wù)就是讓高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多媒體上音樂(lè)課，這也正是中小學(xué)音樂(lè)教育的改革重點(diǎn)。
2.為適應(yīng)新的教學(xué)模式，高師音樂(lè)教育必須開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)制作課程
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！币獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必須具備各種各樣的教學(xué)手段，尤其是要掌握現(xiàn)代化高科技技術(shù)，進(jìn)而靈活運(yùn)用到新的教學(xué)模式中去，為提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能地發(fā)揮作用。
3.教學(xué)內(nèi)容的綜合性決定了高師音樂(lè)教育必須開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)制作課程
中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容包括：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景以及音樂(lè)與相關(guān)文化。這些教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了高度的知識(shí)綜合性，要完成音樂(lè)課堂的教學(xué)任務(wù)必須把相關(guān)的知識(shí)加以整合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是依靠教師的講述，這樣就必然加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使音樂(lè)課堂原本輕松活潑的教學(xué)氛圍變得緊張，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，甚至開(kāi)始厭煩上音樂(lè)課。如果利用PowerPoint整合課堂教學(xué)中各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，把音樂(lè)課堂知識(shí)系統(tǒng)化、層次化、趣味化，這對(duì)課堂教學(xué)必將是一次極大的促進(jìn)。
二、高師電腦音樂(lè)制作課程的內(nèi)容
目前有很多高師院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了電腦音樂(lè)制作課程，還有一些高師院校也在積極準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)該課程。電腦音樂(lè)制作課程是一門(mén)新興的學(xué)科，目前尚無(wú)統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)自己幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及和同行、同事、領(lǐng)導(dǎo)們的合作與交流，對(duì)高師電腦音樂(lè)制作課程的內(nèi)容，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手。
1.初步學(xué)習(xí)電腦音樂(lè)制作的相關(guān)硬件與軟件知識(shí)
電腦音樂(lè)屬于電腦技術(shù)和音樂(lè)理論相結(jié)合的交叉應(yīng)用學(xué)科，電腦音樂(lè)制作不僅要精通電腦程序的應(yīng)用和音序軟件的熟練運(yùn)用，還要有聲學(xué)方面平衡和輕重緩急的聲學(xué)理論知識(shí)與聽(tīng)辨能力。所以，對(duì)于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)比較深入地學(xué)習(xí)是很難做到的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作課程綜合性極強(qiáng)，應(yīng)用范圍也廣，它把學(xué)生所學(xué)的和聲、配器、作曲等知識(shí)全部運(yùn)用上了，“學(xué)以致用”在這里得到了充分體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作課程的開(kāi)設(shè)，正好為上述課程提供了理論實(shí)踐的機(jī)會(huì)，應(yīng)抓住這機(jī)會(huì)鞏固、提高相關(guān)知識(shí)。
2.深入學(xué)習(xí)PowerPoint課件制作軟件
PowerPoint是Microsoft公司Office系列辦公組件中的幻燈片制作軟件，由于它和其他Office軟件一樣，容易使用，界面友好，因此在設(shè)計(jì)制作多媒體課件中，應(yīng)用也最為廣泛。PowerPoint制作的多媒體課件可以用幻燈片的形式進(jìn)行演示，非常適用于學(xué)術(shù)交流、演講、工件匯報(bào)、輔助教學(xué)和產(chǎn)品展示等需要多媒體演示的場(chǎng)合。PowerPoint能很簡(jiǎn)便地將各種圖形圖像、音頻和視頻素材插入到課件中，使課件具有強(qiáng)大的多媒體功能。PowerPoint的這些特點(diǎn)非常適合于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，掌握這一軟件對(duì)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的。
3.掌握五線譜與簡(jiǎn)譜制作軟件
樂(lè)譜制作對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是經(jīng)常用到的，比方說(shuō)學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)、自身的藝術(shù)創(chuàng)作、課堂上的理論教學(xué)等方面，都需要打印工整的樂(lè)譜。有關(guān)這方面的軟件比較多，如Finale、Sibelius、Encore、overture、Quick Make等國(guó)外軟件，雅樂(lè)簡(jiǎn)譜、天才音樂(lè)家、TT作曲家、作曲大師等國(guó)產(chǎn)軟件。在諸多軟件中，教學(xué)上筆者選擇了Encore和作曲大師。原因有兩點(diǎn)：第一是兩者都是免費(fèi)軟件，第二是兩者不僅界面簡(jiǎn)單易上手，同時(shí)又能滿(mǎn)足日常使用的需要。
當(dāng)然，電腦音樂(lè)制作課程的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，但對(duì)于高師學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟不是主修專(zhuān)業(yè)。之所以要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，其主要目的是為滿(mǎn)足不斷發(fā)展的中小學(xué)多媒體音樂(lè)教學(xué)的需要，同時(shí)用以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、高師電腦音樂(lè)制作課程的教學(xué)方案
從培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)用的角度出發(fā)，筆者對(duì)高師電腦音樂(lè)制作課程的教學(xué)方案設(shè)想如下：
1.教學(xué)對(duì)象。開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)制作課程，學(xué)生必須首先掌握一定的電腦、和聲學(xué)、作曲以及配器等方面的知識(shí)。一般這些課程都在大學(xué)二年級(jí)之后才能完成，所以應(yīng)該是在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂(lè)教師，所以電腦音樂(lè)制作課程應(yīng)當(dāng)設(shè)置為必修科目，即所有高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)都是教學(xué)對(duì)象。
2.教學(xué)教材。目前，針對(duì)高師電腦音樂(lè)制作課程的通用教材暫時(shí)還沒(méi)有出現(xiàn)，而且課程的內(nèi)容多且雜，無(wú)法做到材。建議教師根據(jù)本系統(tǒng)的特色，自行安排教學(xué)教材或教師自己編寫(xiě)教材，需要注意的是根據(jù)教學(xué)目的，準(zhǔn)確地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
3.教學(xué)課時(shí)。電腦音樂(lè)制作課程因其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，同時(shí)又具有較強(qiáng)的操作性，課程建議開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)年。每周6—8課時(shí)，分三次完成：第一次課為專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解和課堂作業(yè)；第二次課為教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；第三次課為作業(yè)評(píng)講。
4.教學(xué)器材。電腦音樂(lè)制作課程必須具備一間完整的多媒體教室和MIDI制作設(shè)備，包括投影儀、調(diào)音臺(tái)、監(jiān)聽(tīng)音箱、專(zhuān)業(yè)音頻卡、MIDI鍵盤(pán)以及錄音話(huà)筒等；同時(shí)，教室內(nèi)必須具備供學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)用的電腦設(shè)備。一般來(lái)說(shuō)要做到每人一機(jī)，學(xué)生電腦的配置也應(yīng)配備音頻卡、監(jiān)聽(tīng)耳機(jī)、MIDI鍵盤(pán)等。
5.教學(xué)方法。電腦音樂(lè)制作課程是一門(mén)綜合性課程，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐課程，在教學(xué)方法上要注重示范教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)、因材施教相結(jié)合。
高等教育的各項(xiàng)改革在不斷地發(fā)展與進(jìn)行中，而高師音樂(lè)教育的改革才起步，各項(xiàng)工作都還不夠完善。作為高師音樂(lè)教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和研究，為促進(jìn)高師音樂(lè)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)更多、更好的中小學(xué)音樂(lè)教師，為未來(lái)的音樂(lè)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)應(yīng)關(guān)系
1.前言
教學(xué)設(shè)計(jì)是為了更好的開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，系統(tǒng)化的規(guī)劃教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要從整體出發(fā)，系統(tǒng)的考慮教師、學(xué)生、教材等多方面的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的需求制定相應(yīng)的教學(xué)步驟和方法。教學(xué)效果受到教學(xué)理論和實(shí)踐、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等多種因素的影響，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分考慮這些因素及它們的關(guān)系制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
2.音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系概述
在小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中，要做好音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)該尋找音樂(lè)教學(xué)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并處理好音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系。文章主要介紹以下幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系。第一，音樂(lè)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系。就現(xiàn)有的教學(xué)理論與實(shí)踐研究而言，兩者的關(guān)系沒(méi)有協(xié)調(diào)一致，一些學(xué)校對(duì)音樂(lè)理論的研究比教育實(shí)踐的研究多，還有一部分學(xué)校更重視音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的研究而缺少理論性的總結(jié)描述。這都是因?yàn)閷?duì)音樂(lè)教學(xué)的理論和實(shí)踐關(guān)系認(rèn)識(shí)存在偏差造成的。教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)向和基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。第二，教師與學(xué)生的關(guān)系。要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生的參與都是非常重要的，隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和改革的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)中教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，課堂不再是老師一個(gè)人講課的平臺(tái)，而需要學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái)。現(xiàn)代音樂(lè)教師要重新認(rèn)識(shí)和定位和學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)整和改變課堂氛圍，將以老師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂。第三，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)要達(dá)到的效果，更是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在教學(xué)準(zhǔn)備階段教師就應(yīng)該考慮教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，決定教學(xué)過(guò)程如何進(jìn)行。就算課堂的形式內(nèi)容花哨，但是沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就不是一節(jié)成功的課堂，只有明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方法和步驟，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期效果，才算好課。教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程是相互對(duì)應(yīng)的，目標(biāo)決定過(guò)程，過(guò)程又是目標(biāo)的細(xì)化實(shí)施，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該以這個(gè)關(guān)系為原則，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟和內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。第四，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)的方法和形式，教學(xué)方式的選擇會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮到要教授的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容選擇合適的方法授課，讓學(xué)生更加容易理解和接受。近幾年來(lái)，很多教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，帶來(lái)了一系列的教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為中心來(lái)選擇適合的教學(xué)方法，避免本末倒置。
3.處理音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系
在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中處理好幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系是非常重要的，在處理教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，音樂(lè)教師要熟悉現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的理念和基本的理論知識(shí)，根據(jù)小學(xué)教材中的音樂(lè)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐要以理論為基礎(chǔ)，考慮在課堂中開(kāi)展的可能性和實(shí)際的效果來(lái)設(shè)計(jì)課堂中的環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)有章可循。同時(shí)，要在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中完善教學(xué)理論。同時(shí)，要提高課堂質(zhì)量和課堂效率，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，首先要關(guān)心同學(xué)的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些同學(xué)們有興趣并且能參與的活動(dòng)、題材和表演，讓學(xué)生都參與到音樂(lè)課堂中來(lái)。其次，在教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)合作、討論等方式開(kāi)闊同學(xué)們的思路，引導(dǎo)同學(xué)們更加深入的思考和認(rèn)識(shí)音樂(lè)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的交流，分享學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)了解大家的理解和看法，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。最后，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)和活動(dòng)，開(kāi)展反轉(zhuǎn)式教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，可以借助影視等現(xiàn)代信息手段開(kāi)展一些音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真參與到課堂中來(lái)，真正學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣。其次，要兼顧好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，首先要明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出音樂(lè)的“三維目標(biāo)”，即過(guò)程與防范、情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能。這17個(gè)字蘊(yùn)含深厚的音樂(lè)教學(xué)意義與目標(biāo)，音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中要正確、深刻的理解音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)水平和學(xué)校的教育要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生和時(shí)展的音樂(lè)教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)效果，大膽創(chuàng)新，做到目標(biāo)指導(dǎo)過(guò)程，過(guò)程達(dá)到目標(biāo)要求。最后，教師要把握整體的教學(xué)內(nèi)容，從感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂(lè)相關(guān)的文化來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把精力放在“教什么”上，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系并合理處理好這幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系是達(dá)到音樂(lè)教學(xué)效果中重要的一步，文章從教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐、教師和學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法四方面闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并提出要處理好這幾組關(guān)系，教師需要掌握一定的音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)角色，一切教學(xué)開(kāi)展以學(xué)生為中心，同時(shí)要以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，選擇合適的教學(xué)方法。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn);音樂(lè)教育;教師職能;課程設(shè)置
時(shí)代的發(fā)展把教育推向了前沿,特別是高等教育的發(fā)展與改革的穩(wěn)步實(shí)施更需要不辱使命。我國(guó)的音樂(lè)教育在中國(guó)文化教育事業(yè)的改革舉措的實(shí)施中,成為改革的大潮的弄潮兒和佼佼者。高等音樂(lè)教育的改革是時(shí)展的需要,在提倡基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的今天,高師音樂(lè)教育將如何讓?xiě)?yīng)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施,這是高師每位教師所要思考的問(wèn)題。
在教育部下發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“師范院校和其它承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高校,應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)和內(nèi)容,調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法”。 2004年12月29日,教育部頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》,并在2005年1月17日印發(fā)《課程方案》通知,并從2005年秋季開(kāi)始在全國(guó)普通高等學(xué)校(含綜合大學(xué)、師范院校、藝術(shù)院校)音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)中實(shí)施。至此,全國(guó)高校針對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了廣泛而深入展開(kāi)落實(shí)工作。在教改中,加深對(duì)音樂(lè)教育方向和培養(yǎng)目標(biāo)(中小學(xué)音樂(lè)教師)的落實(shí),并以此為辦學(xué)宗旨,厚基礎(chǔ)、重人文、含特色的寬專(zhuān)業(yè)思想得到了貫徹執(zhí)行。當(dāng)前,中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革已經(jīng)逐步落實(shí)、向前推進(jìn),新的音樂(lè)教育教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容及測(cè)評(píng)方式為中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī),然而高校音樂(lè)教育改革的《課程方案》才剛剛開(kāi)始。
一、對(duì)課程設(shè)置方面的思考
各省地方高校應(yīng)該結(jié)合各地區(qū)和各省情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化歷史積淀、周邊區(qū)域環(huán)境等因素,確定高校的辦學(xué)性質(zhì)和方向,充分發(fā)揮地方各高校的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),以及學(xué)科、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)各地區(qū)、省高校具體情況,參照自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程設(shè)置與改革,不應(yīng)只照搬國(guó)家規(guī)定的課程設(shè)置。
首先,高校音樂(lè)教育課程設(shè)置應(yīng)優(yōu)化核心課程,增加實(shí)用性強(qiáng)的主干課,并且擴(kuò)大修選課范圍。同時(shí)增加具有中小學(xué)音樂(lè)教材的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)提前安排讓學(xué)生介入和熟悉,對(duì)實(shí)施中的的重要環(huán)與內(nèi)容加強(qiáng)管理,并進(jìn)行專(zhuān)題性的講解和研究。總之,要從中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)特色和需要出發(fā)據(jù),以實(shí)用性為根本目的。其次,依據(jù)新頒布的《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》的要求,明確“教學(xué)目的”改進(jìn)教學(xué)模式、豐富教學(xué)方式。新時(shí)期的音樂(lè)教師應(yīng)該具備良好的專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)結(jié)構(gòu),在塑造“產(chǎn)品”的同時(shí),真正做到教書(shū)育人。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣不盡在于自身的專(zhuān)業(yè)技能,還在于豐富音樂(lè)理論知識(shí)。在抓住中小學(xué)是音樂(lè)課的特點(diǎn):唱游課、律動(dòng)課、游戲課、歌表演、情景音樂(lè)劇等等的同時(shí),展開(kāi)各式各樣的音樂(lè)公開(kāi)課,開(kāi)闊學(xué)生的視野。這些內(nèi)容應(yīng)該歸類(lèi)于“音樂(lè)教學(xué)法課”,但這門(mén)課缺乏實(shí)際的研究,也得不到重視。
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力,理解音樂(lè)藝術(shù)的綜合性和多樣性,形成學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面提出了新的要求。以音樂(lè)審美為核心、培養(yǎng)興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂(lè)實(shí)踐、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),弘揚(yáng)民族音樂(lè),理解多元文化為其理念的培養(yǎng)“人”的音樂(lè)教育?？梢钥闯?課程改革一方面給廣大中小學(xué)教師提供了一個(gè)充分施展多方面才華的舞臺(tái),學(xué)生的音樂(lè)才能也在課堂上得到了重視和展現(xiàn),另一方面也對(duì)施教者提出了新的要求和挑戰(zhàn),由此也產(chǎn)生了新的壓力與競(jìng)爭(zhēng)。
二、高校音樂(lè)教育發(fā)展的新思考
目前,我國(guó)教育體系已經(jīng)打破了原有的梯級(jí)培養(yǎng)師資的結(jié)構(gòu),取得了綜合性的全面的發(fā)展。比如:音樂(lè)教師的培養(yǎng)不在是師范院校一枝花,以及本科―專(zhuān)科―中師―幼師梯級(jí)的體系。而是包括了各類(lèi)大學(xué),如:高等師范院校、綜合大學(xué)、音樂(lè)院、藝術(shù)學(xué)院等等。雖然《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》是面向基礎(chǔ)教育教學(xué)改革方向,但是也觸動(dòng)所有開(kāi)設(shè)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高等院校。因?yàn)樽钪苯拥年P(guān)聯(lián)在于就業(yè),眾多高校培養(yǎng)的音樂(lè)人才,有相當(dāng)一部分將走上音樂(lè)教師的崗位。所以,高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著為中小學(xué)培養(yǎng)合格教師的重任。基礎(chǔ)教育改革必然牽動(dòng)高校的改革。就師資而言,這個(gè)“合格”己不能簡(jiǎn)單的理解為具有高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,還應(yīng)包括音樂(lè)教師所必需的綜合素質(zhì)。教師如何應(yīng)對(duì)新的形勢(shì),新的課程內(nèi)容與授課方法的要求,教師如何才能盡快的更新教學(xué)理念,如何培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)需要的中小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍,則是高校責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù),也應(yīng)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)所要研究的重要課題。
應(yīng)該說(shuō),高校改革的步伐一直在大踏步的前進(jìn),十幾年來(lái)的高校教育改革也取得了豐碩的成果。比如:高等教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷完善,教材、資料的豐富,培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展等等。但是在一些剛剛開(kāi)設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)或是開(kāi)設(shè)時(shí)間不久的綜合大學(xué)來(lái)說(shuō),無(wú)論是在師資、教師梯隊(duì)建設(shè)、圖書(shū)音像資料建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)水平等等與音樂(lè)學(xué)院、高師相差甚遠(yuǎn)。對(duì)師范類(lèi)教育的理解存在一定的差距,專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置效仿基本到位,但在如何培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師,這一目標(biāo)體系的事實(shí)上卻不知所措。特別是綜合課程設(shè)置與教學(xué)管理,以及獲得的直接的效果如何?音樂(lè)教師要具備高素質(zhì)和多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的綜合性人才,如何實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),是音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
現(xiàn)如今高校音樂(lè)教育實(shí)行統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)下進(jìn)行的分科、分專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制。各個(gè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練分開(kāi)作業(yè),各自為戰(zhàn),缺少各學(xué)科之間的交叉與綜合。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力差,影響了知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體形成與運(yùn)用。由于受長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)化教育觀念的束縛,學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)的許多相關(guān)學(xué)科不夠重視,如:必修課、選修課、社會(huì)實(shí)踐等。對(duì)姊妹藝術(shù)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)與音樂(lè)綜合課程的開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)不足,對(duì)新課程中的音樂(lè)綜合模塊與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相結(jié)合的實(shí)施與研究,更是不聞不問(wèn)。只有一技之長(zhǎng),而不能做到一專(zhuān)多能,怎能勝任新形勢(shì)下的教學(xué)需要。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)豐富多彩,要求音樂(lè)教師就像是“萬(wàn)能膠”既要能指導(dǎo)聲樂(lè),又能輔導(dǎo)器樂(lè)、舞蹈,還能指揮排演大合唱,所以,要培養(yǎng)出合格的師資,必須打破現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu),建立新的培養(yǎng)理念,順應(yīng)時(shí)代的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱、即興伴奏的能力,編配舞蹈及合唱指揮的能力等等,讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為多才多藝的教師。
此外,高校缺少專(zhuān)門(mén)從事中小學(xué)音樂(lè)教育與教法研究的教師,大多都是由技能或理論類(lèi)的教師兼代教學(xué),極少深入中小學(xué)去做課程與教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)研究,甚至有相當(dāng)部分的代課教師對(duì)中小學(xué)音樂(lè)新課程的動(dòng)態(tài)與教育理論一無(wú)所知,這種狀況的教師根本無(wú)法向?qū)W生傳遞前沿性的知識(shí),也無(wú)法給學(xué)生高規(guī)格的指導(dǎo)。而大多數(shù)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)又很少,同時(shí)也很少接觸中小學(xué)音樂(lè)教材,并深入了解教材。這種現(xiàn)象持續(xù)下去,勢(shì)必將造成中小學(xué)音樂(lè)新課程綜合化的實(shí)現(xiàn)成為紙上談兵,也使中小學(xué)音樂(lè)綜合模塊的教學(xué)完全成為了虛設(shè)。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后對(duì)高師音樂(lè)教師職能的思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了“教學(xué)目標(biāo)”的實(shí)施,這不僅是概念上的更新,更多教育理念的發(fā)展。體現(xiàn)了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的教育改革的成果,以及教育領(lǐng)域?qū)ξ磥?lái)注重基礎(chǔ)教育認(rèn)識(shí)的新突破。新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)目標(biāo)”是在原有《大綱》“教學(xué)目的”的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái),既是一種傳承、一種發(fā)展,亦是教育發(fā)展的必然結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,高師音樂(lè)教學(xué)所體現(xiàn)出的最大飛躍在于,把原有以單一“知識(shí)技能”體系為目標(biāo)的教學(xué)方向,轉(zhuǎn)變成為融合“知識(shí)與技能”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”三個(gè)體系共同建構(gòu)的新的課程目標(biāo)和方向。由此,讓我們聯(lián)想到對(duì)高師音樂(lè)教師職能的思考。
首先,音樂(lè)教師職能在于教授技能和塑造學(xué)生的個(gè)性與未來(lái)。作為音樂(lè)教師就是要預(yù)見(jiàn)和開(kāi)啟不同的觀念,運(yùn)用音樂(lè)的豐富的表現(xiàn)力和邏輯學(xué)的因素,編制描繪學(xué)生心理的音樂(lè)的觀點(diǎn)的形成和個(gè)性發(fā)展。音樂(lè)教師的責(zé)任還在于提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)。研究這個(gè)迫切性的問(wèn)題,是為了音樂(lè)的現(xiàn)代化的發(fā)展與科學(xué)。從細(xì)節(jié)方面講,是為了未來(lái)教師的技能及高校音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。
其次,音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)具有較高的專(zhuān)業(yè)技能與理論知識(shí)體系,宏大的文化知識(shí)底蘊(yùn),以及較高的職業(yè)修養(yǎng)和先進(jìn)的科學(xué)的理念。在音樂(lè)藝術(shù)的心理學(xué)、表演學(xué)、音樂(lè)學(xué)等方面,形成音樂(lè)教師的大的教學(xué)程序與理念。
再者,音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)懂得音樂(lè)的心理學(xué)的形成,掌握在實(shí)際教學(xué)中的平衡教師與學(xué)生之間的現(xiàn)代化的教學(xué)方法,還應(yīng)當(dāng)懂得音樂(lè)教育學(xué)的特點(diǎn),特別是技能的教學(xué)特點(diǎn)。如:聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)和教師的特點(diǎn),包括聲音問(wèn)題、教師創(chuàng)造聲音的方式和方法及教師的作用與學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的技藝水平如何,教師的創(chuàng)造和歌唱藝術(shù)職業(yè)的素養(yǎng)如何,教師的訓(xùn)練方法和教師的教學(xué)方式如何,均體現(xiàn)在塑造未來(lái)歌手的個(gè)性創(chuàng)作之中,也就是在教師要完成的“作品”中。
懂得教和學(xué)的辨證關(guān)系、心理學(xué)與生理學(xué)的特性,以及樹(shù)立良好的道德情操和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),有利于我們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。再?教師的教學(xué)方法,在于了解聲樂(lè)音樂(lè)藝術(shù)的特殊性,別是教與學(xué)的相互關(guān)系及二者心理的本性。新課標(biāo)下迫使音樂(lè)教師找到和應(yīng)用最新的科學(xué)的教學(xué)方法和理念,并且使教師的技能方法理念得以展現(xiàn),應(yīng)當(dāng)提供給教師活動(dòng)場(chǎng)所和條件,使他們能夠順利的實(shí)施和組織各項(xiàng)工作,完成他們的“作品”。
總的來(lái)說(shuō),新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,教師們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)所表現(xiàn)出的最大的進(jìn)步就是部分音樂(lè)教師們已經(jīng)開(kāi)始掌握目標(biāo)陳述的技巧,將目標(biāo)陳述走向規(guī)范化。音樂(lè)課程改革是面向全國(guó)、自上而下的,《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》目前還僅僅在部分省市試點(diǎn)使用,我國(guó)還有大批地區(qū)仍在沿用“音樂(lè)教學(xué)大綱”。由于受傳統(tǒng)知識(shí)技能教育思想的影響,由于對(duì)音樂(lè)教育的本質(zhì)特征缺乏準(zhǔn)確把握,因此往往出現(xiàn)背離新課標(biāo)的種種現(xiàn)象。這些都是阻礙推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
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為貫徹落實(shí)中省《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》精神，加強(qiáng)我市中小學(xué)美育特別是戲劇教育工作，提升學(xué)校美育教學(xué)水平，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)戲曲傳承發(fā)展，現(xiàn)制定我市“戲劇進(jìn)校園”工作落實(shí)方案。
一、指導(dǎo)思想
貫徹落實(shí)中省《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》要求，在全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展戲劇進(jìn)校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)生戲曲藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
二、實(shí)施目標(biāo)
面向全體學(xué)生，采取示范先行、全面推廣的工作方法，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、注重實(shí)效的工作要求，遵循“先試點(diǎn)，再推廣，三普及”的目標(biāo)，20xx年9月啟動(dòng)全市“戲劇進(jìn)校園”工作，20xx年秋季學(xué)期-2017年春季學(xué)期戲劇課程納入示范校試點(diǎn)實(shí)施階段，力爭(zhēng)2018年底全市全面覆蓋。
通過(guò)持續(xù)開(kāi)展“戲劇進(jìn)校園”工作，形成戲劇藝術(shù)傳承發(fā)展的長(zhǎng)效工作機(jī)制，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
三、實(shí)施內(nèi)容
(一)組織優(yōu)秀劇目演出。
結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際及學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇優(yōu)秀、經(jīng)典的戲劇藝術(shù)作品，由省、市、縣(市、區(qū))三級(jí)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體赴各級(jí)各類(lèi)學(xué)校演出。
各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要充分利用學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，積極邀請(qǐng)組織國(guó)家級(jí)中央民族樂(lè)團(tuán)和中央戲劇學(xué)院、省級(jí)藝術(shù)院團(tuán)和優(yōu)秀市縣藝術(shù)院團(tuán)等有計(jì)劃的赴縣市區(qū)中小學(xué)校演出秦腔、話(huà)劇、交響樂(lè)、歌劇、芭蕾舞、民族民間音樂(lè)歌舞、地方戲曲等經(jīng)典作品。
要結(jié)合本地本校實(shí)際，邀請(qǐng)戲劇藝術(shù)專(zhuān)家開(kāi)展藝術(shù)教育專(zhuān)題講座，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)劇院、走進(jìn)美術(shù)館等參加欣賞音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)精品展、重點(diǎn)劇目演出等活動(dòng)。
組織優(yōu)秀高校學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和地方藝術(shù)院團(tuán)開(kāi)展赴轄區(qū)學(xué)校演出交響樂(lè)、民族音樂(lè)、舞蹈、戲劇和戲曲等活動(dòng)。
(二)列入課程計(jì)劃。
遵循國(guó)家課程要求，積極探索戲劇教學(xué)進(jìn)課堂。
義務(wù)教育階段學(xué)校、普通高中要分別按照《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)、《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的要求，開(kāi)足開(kāi)齊有關(guān)戲曲文化的課程內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù);各中小學(xué)校要按照咸陽(yáng)市教育局《關(guān)于普通高中新增地方課程課時(shí)學(xué)分安排的通知》要求，在地方課程中開(kāi)設(shè)好“陜西地方戲曲”和“電影藝術(shù)與欣賞”等課程。
(三)開(kāi)展教師培訓(xùn)。
加強(qiáng)師資培訓(xùn)，依托高校、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院團(tuán)的戲曲、話(huà)劇、歌舞劇等專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家，采取市、縣、校三級(jí)培訓(xùn)，對(duì)轄區(qū)有特長(zhǎng)的教師、音樂(lè)舞蹈教師進(jìn)行戲劇理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的理論水平和專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能。
各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)貞蚯?、?huà)劇、歌舞劇等專(zhuān)家、優(yōu)秀骨干教師，開(kāi)展全市音樂(lè)舞蹈之類(lèi)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的戲劇專(zhuān)業(yè)知識(shí)和組織戲劇類(lèi)課堂教學(xué)的能力。
要選派市級(jí)優(yōu)秀骨干教師，為縣、校藝術(shù)類(lèi)教師開(kāi)展縣級(jí)培訓(xùn)，力爭(zhēng)讓每個(gè)藝術(shù)教師都能接受到戲劇專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。
(四)組建戲劇社團(tuán)。
各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要根據(jù)所在地區(qū)戲劇種類(lèi)現(xiàn)狀和學(xué)生戲劇愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)實(shí)際，建立不同劇種的學(xué)生戲劇興趣小組或戲劇社團(tuán)組織，為校園戲劇群體和個(gè)人提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
利用音樂(lè)課、大課間、活動(dòng)課以及第二課堂組織學(xué)生進(jìn)行戲曲唱段的學(xué)唱。
鼓勵(lì)中小學(xué)校聘請(qǐng)戲曲專(zhuān)家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師，確保每校每年至少舉辦一次戲劇知識(shí)講座，傳授戲劇藝術(shù)精粹，進(jìn)行戲劇文化知識(shí)普及，推動(dòng)校園戲劇興趣養(yǎng)成，并鼓勵(lì)開(kāi)展校際交流合作。
(五)培育戲劇特色學(xué)校。
各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要加強(qiáng)課程建設(shè)、戲劇演出、普及教育、社團(tuán)建設(shè)、特色活動(dòng)、成果展示、幅射帶動(dòng)等內(nèi)容建設(shè)，努力創(chuàng)建戲劇工作特色學(xué)校和工作基地。
結(jié)合我市目前已開(kāi)展的“一校一品”特色項(xiàng)目學(xué)校創(chuàng)建、“義務(wù)教育學(xué)校文化建設(shè)“新體系?大構(gòu)建”活動(dòng)創(chuàng)建學(xué)校文化示范校”等創(chuàng)建情況，鼓勵(lì)、扶持有條件的中小學(xué)校積極開(kāi)展戲劇特色教育，培育戲劇特色學(xué)校。
全市每?jī)赡觊_(kāi)展一次戲劇進(jìn)校園工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，確定一批戲劇工作特色學(xué)校，納入文明校園考評(píng)指標(biāo)體系。
(六)舉辦戲劇成果展示活動(dòng)。
各級(jí)各類(lèi)學(xué)校經(jīng)常性開(kāi)展校園、校際戲劇表演活動(dòng)。
在各縣校集中展演的基礎(chǔ)上，全市隔年舉辦一次中小學(xué)校戲劇展演活動(dòng)，不斷推出戲劇新人新作，繁榮校園戲劇藝術(shù),要將優(yōu)秀人才納入“藝術(shù)小人才”、“藝術(shù)特長(zhǎng)生”選拔范圍，全面展示全市學(xué)校戲劇教育教學(xué)成果。
四、實(shí)施步驟
(一)試點(diǎn)先行、穩(wěn)步推進(jìn)。
20xx年9月開(kāi)始，在試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)，試點(diǎn)學(xué)校要制定實(shí)施方案。
將戲劇課程納入校本課程教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施時(shí)間：20xx年9月1日至2018年8月31日。
課程安排：每學(xué)期xx次課，每周一次、每次一課時(shí)、每課時(shí)40分鐘。
第1-5課時(shí)，教授基本功訓(xùn)練;第6-xx課時(shí)，教授半個(gè)劇目的排演。
課程形式：互聯(lián)網(wǎng)+特色教育戲劇，線上線下相結(jié)合;教參內(nèi)容為基礎(chǔ)部分+劇目。
至2018年，在全市范圍內(nèi)全面開(kāi)展“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)。
(二)分級(jí)管理、分類(lèi)實(shí)施。
對(duì)不同地區(qū)、不同階段的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，分別進(jìn)行屬地管理，市、縣各級(jí)教育行政部門(mén)要各司其職、各盡其能，組織好戲劇進(jìn)校園活動(dòng)。
針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，可采取課堂教學(xué)、戲劇演出、專(zhuān)家講座等方式，全面普及戲劇進(jìn)校園活動(dòng)。
(三)系統(tǒng)連貫、規(guī)范有序。
在普通高別是招收藝術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)校藝術(shù)類(lèi)教學(xué)中，適當(dāng)增加歌劇、舞劇、音樂(lè)劇等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，建立知識(shí)系統(tǒng)、能力全面的人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力。
鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)、有條件的學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校本課程，編寫(xiě)適宜的校本教材，規(guī)范有序地推進(jìn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)開(kāi)展。
五、工作要求
1、高度重視。
各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)的重大意義，成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制定配套實(shí)施方案，細(xì)化責(zé)任，強(qiáng)化舉措，確保活動(dòng)取得實(shí)效。
2、加強(qiáng)督導(dǎo)。
各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要細(xì)化“戲劇進(jìn)校園”活動(dòng)日程安排，把“戲劇進(jìn)校園”列為學(xué)校年度綜合考評(píng)的內(nèi)容。
定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查，建立活動(dòng)評(píng)估體系，形成長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)將活動(dòng)落到實(shí)處。
3、協(xié)同配合。
要積極配合好當(dāng)?shù)匦麄鞑块T(mén)，加強(qiáng)與文化、財(cái)政、演出院團(tuán)等部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)工作，對(duì)演出劇目嚴(yán)格把關(guān)，妥善細(xì)致做好演出組織工作。
4、保障到位。
