高三德育活動

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三德育活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

當前，新課程改革高舉張揚學生個性的大旗，著力改變傳統的教育觀念，使得沉寂的德育教育悄然在發生著變化。伴隨著學生的主體意識日益增強，個性化傾向日趨明顯，批判欲望逐漸加強之后，越來越多的高中學生變得越來越不聽話，越來越與其父輩的觀念相左，他們頂嘴，他們另類，甚至他們狂妄。那么，我們的學校和教師將如何應對？實際的情況是，在學校德育工作中，我們沒有完全適應飛速發展的時代，甚至還停留在過去，用老眼光老辦法來看新問題，因而常常看到這樣的現象：有的教師看不慣學生的表現，任由學生發展，顯得無可奈何；有的教師則會表現得極不理智，或罵之，或罰之；有的教師動輒請家長或送交政教處處理，師生之間的矛盾重重，彼此怨恨，各自以不同的方式來發泄各自心的怨恨。

究其原因，長期以來高中學生在高考指揮棒的桎梏下、學校“唯智主義”的束縛下，過度地競爭考分。這種狀況不僅嚴重損害著學生的身心健康，而且也背離了基礎教育的性質和任務，機械地重復操練，消退著學生人格在教育過程中的主體精神和豐富性。同時，在家長們的過度呵護下成長起來的獨生子女，又缺乏對真正的學習與生活意義的理解，面對嚴酷的升學壓力和現實的生存競爭，滋長著各種“分本位”、“個人主義”、“拜金主義”的價值觀念和不良行為，其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患，以至于不假思索地毀滅自己，傷害別人。而一段時期，學校德育已異化為“智育的附屬”，用灌輸的手段和方法，進行思想和道德的傳授，忽略了學生的認知水平和內在需要，成了一種單向的強制性的灌輸過程，學生完全成為被塑造的客體，只需要聽話、服從，其效果是外在和短暫的。離開了學生的主動參與，必然導致學生的厭煩和表里不一的雙重人格，培養的學生“不是不知道什么是應該做的，而是知道什么是應該做的，卻仍不這么做”。所以，現實的情況告訴我們，德育教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡單粗暴、缺乏教育藝術的原因。這樣，新的德育教育現象，逼迫我們作出深刻的反思。

一、新思考

1、民主意識的增強，使得學生對教師的要求變得空前的強烈，他們覺得教師要求他們做到的，教師也要做到，他們要求自己和教師在精神上應當是平等的。因而，對教師自律的要求也變得空前的強烈。

2、個性的張揚，使得今天的學生變得很難接受批評。教師要耐心、細致，尤其是班主任，要調整心態，不要總按過去的眼光來看今天的學生，要學會寬容、忍讓，學會站在學生的角度思考問題。退一步海闊天空，留給學生機會就是留給自己機會。

3、信息時代的到來，不斷刺激著學生對求知的欲望，他們對教師的專業水平的要求也相應提高，所以，教師要有明確的角色定位，培養職業技能，提高專業水平，這里指的專業水平不僅指學科水平，還指作為教育工作者的教育意識、教育眼界、教育策略和教育方法。教師不能把自己僅僅定位在知識的傳播者這一角色上，更不能簡單地把自己當作了家長輩的角色。用自己的博學贏得學生的信任，親其師，信其道。

4、復雜的社會人際關系滲透到學校，學生強烈需要得到關心、愛護。教師在工作中必須用愛心去教育即做到“以心教心”。“師愛”是促進教育優化和教育成功的重要條件，沒有師愛就沒有教育的成功。所以教師必須以愛心和誠心為教育學生的出發點，對學生施之以愛，曉之以理，動情以理，導之以行，發現每一個學生的閃光點和不足，做到“心中有人”。所以，面對日益發展的德育教育情況，教師一定要研究德育教育策略，走出德育教育的困境。新課程改革主張鼓勵學生，發現學生的優點，張揚個性，這些并不意味著教師要以放棄教育批評的功能和手段為代價，需要有相應的批評教育的策略。事實上，我們都十分清楚，高中是中學期間學習負擔最重的時期，也是學生本質增強的時期，此時大多數學生對世界、事業、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，即將對自己的未來作出重要的選擇，他們的人生逐漸定向、個性基本定型，對未來充滿憧憬和期望。這時通過理性的引導可以使學生確立正確的信念，形成良好的道德素質。在他們成長的過程中，需要兩種力量：一是關愛的力量，一是批評的力量。有時批評的力量比關愛顯得更有必要。因此嚴肅的問題擺在今天的教師面前，我們應當擁有怎樣的關愛和批評武器？我們是否構建了一套成熟有效的關愛和批評反思的策略？新課程改革理念下，我們需要提高從事教育職業的素養，提高教師個人的行為品質修養，制定出德育教育策略以解決現實情況。某種意義上講，新課改不僅僅是對教師教學能力的挑戰，更重要的是對教師師德的挑戰。

二、新策略

策略一：身正才能正人。我們要獲得學生的尊重，不僅要學會尊重學生，更要思考自己有哪些品質值得學生尊重。如果教師個人素質的不高，很難贏得學生的尊重。謹記德育教育的第一條原則就是不要傷害學生，對學生的利益特別關注。德育教育意味著教師要身體力行地體現教育的原則。要求要考慮接納學生不同的但合理的觀點。避免教師一人說了算，應更加尊重學生的意見開展班級管理。

策略二：教學是教師職業的生命，也是保證教師獲得學生歡迎的基礎。教育的成功常常源自教學的成功。因而著力提高自己的教學藝術，是提高德育教育效果的重要手段，一個有效的教學活動是一定要將教育的行為滲透到教學的過程中的。教育教學是相互支撐，密不可分的。

策略三：習慣造就品行，良好習慣的養成是德育教育成功的保證。因此，德育工作不能僅從講大道理入手，更多的是要從生活的小事抓起，從他們的衣著、發式、妝飾、坐姿、言語等細小的方面入手。細節決定成敗。用生活的事例、學生關注、喜歡的事例教育學生，多從正面講清道理。尤其是不能放松對高三德育教育，讓學生有特殊感，反而要加強日常管理，確保教學質量。高中階段對德育而言，沒有特殊年級，只有教育內容側重不同。

策略四：了解學生的秉好，有針對性的進行教育。與學生同步成長，不僅僅是指在教學的層面，興趣愛好、行為習慣、認知方式都有必要與學生一同成長；德育教育還意味著要設立一個高標準和預期目標，并激勵學生去實現，也催進教師去思考實踐。

策略五：要研究批評學生的方法。不能不分場合、時機、對象的去批評學生。時刻想到要為改變學生留有空間，給學生一點面子，一點自尊，不能一棍子打死；尋找轉變學生的契機，當下不能解決的就不妨等待下一次機會，心急是做思想工作的大忌；性格不同的學生要有不同的方式方法，不能手段單一，要找到因人而異的對策。批評的藝術實際上就是交往的藝術，不要夸大批評的作用，而要讓批評成為相互交往交流的方式之一。