時(shí)間：2023-06-25 16:23:02
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)會(huì)審計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、我國(guó)商業(yè)銀行信息系統(tǒng)審計(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題
1.資源限制，信息系統(tǒng)審計(jì)覆蓋面尚不全面目前國(guó)際上比較先進(jìn)的商業(yè)銀行無(wú)一例外地全部開(kāi)展了GCR（一般控制）和ACR（應(yīng)用控制）的全方位信息系統(tǒng)審計(jì)。但我國(guó)還未能全面開(kāi)展一般控制和應(yīng)用控制的信息系統(tǒng)審計(jì)工作，基本處于一般控制的摸索階段。
2.信息系統(tǒng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才比較缺乏我國(guó)國(guó)內(nèi)的審計(jì)人員不僅在數(shù)量上存在欠缺，質(zhì)量上更是有待提高。當(dāng)前我國(guó)金融界審計(jì)隊(duì)伍中，主要由財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員構(gòu)成，嚴(yán)重缺乏既掌握現(xiàn)代審計(jì)理論與技術(shù)又精通計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的新型復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的審計(jì)人員雖在財(cái)會(huì)審計(jì)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解不多，這使得他們難以對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行有效的評(píng)審，難以應(yīng)付電子商務(wù)環(huán)境下的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
3.缺乏有效的通用信息系統(tǒng)審計(jì)軟件通用的審計(jì)軟件具有計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)軟件的各種功能，并且在計(jì)算機(jī)環(huán)境中，通過(guò)數(shù)據(jù)接口與被審計(jì)信息系統(tǒng)連接，同時(shí)將審計(jì)工作程序化，從而在很大程度上代替了手工審計(jì)。目前我國(guó)信息系統(tǒng)審計(jì)剛起步不久，在信息系統(tǒng)審計(jì)軟件這方面還存在很大空缺，通用的信息系統(tǒng)審計(jì)軟件幾乎不存在。此外，我國(guó)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)軟件大多沒(méi)有審計(jì)接口，審計(jì)軟件無(wú)法獲取所需系統(tǒng)的電子資料。
二、我國(guó)商業(yè)銀行信息系統(tǒng)審計(jì)的發(fā)展策略
1.信息系統(tǒng)審計(jì)制度與準(zhǔn)則制定方面根據(jù)國(guó)際趨同的要求，我國(guó)應(yīng)建立國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)框架下具有各行特色的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系。因而,我國(guó)商業(yè)銀行也可應(yīng)把目前國(guó)際上公認(rèn)的最先進(jìn)、最權(quán)威的信息系統(tǒng)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)——COB信息系統(tǒng)作為核心標(biāo)準(zhǔn)，建立符合中國(guó)實(shí)際、順應(yīng)國(guó)際準(zhǔn)則趨同化要求的內(nèi)控、風(fēng)險(xiǎn)管理體系、信息系統(tǒng)監(jiān)審機(jī)制和制度。同時(shí)借鑒巴塞爾協(xié)議、BS7799、COSO等其他國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和原則，進(jìn)而確立適合各行的信息系統(tǒng)審計(jì)目標(biāo)、對(duì)象、范圍、方法、流程等，具體指導(dǎo)信息系統(tǒng)審計(jì)工作。
2.信息系統(tǒng)審計(jì)管理方面第一，建立全方位信息系統(tǒng)審計(jì)管理體系。一方面，商業(yè)銀行要切實(shí)落實(shí)《金融機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)安全保護(hù)工作暫行規(guī)定》要求，合理安排基礎(chǔ)設(shè)施和安全防范措施。另一方面，監(jiān)管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行的信息系統(tǒng)審計(jì)的監(jiān)管，將信息系統(tǒng)安全作為監(jiān)管的重要內(nèi)容，將信息系統(tǒng)審計(jì)作為評(píng)價(jià)其安全性的重要因素。第二，進(jìn)行信息系統(tǒng)審計(jì)人員的技術(shù)角色劃分,突出信息系統(tǒng)審計(jì)的技術(shù)特色。根據(jù)各商業(yè)銀行自己的信息系統(tǒng)技術(shù)體系及信息系統(tǒng)審計(jì)資源,劃分不同的信息系統(tǒng)審計(jì)技術(shù)角色,突出信息系統(tǒng)審計(jì)的技術(shù)特色,提升信息系統(tǒng)審計(jì)層次。
3.信息系統(tǒng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面商業(yè)銀行的信息系統(tǒng)審計(jì)工作需要一支既精通審計(jì)業(yè)務(wù)又掌握信息技術(shù)的隊(duì)伍。由于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員缺少計(jì)算機(jī)審計(jì)所要求計(jì)算機(jī)的知識(shí)與技能，已成為制約金融信息系統(tǒng)審計(jì)的“瓶頸”。建議可以通過(guò)以下的途徑加強(qiáng)商業(yè)銀行信息系統(tǒng)審計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：一是吸收計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員，把他們培養(yǎng)成審計(jì)人員；二是對(duì)現(xiàn)有審計(jì)人員開(kāi)展信息系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，培養(yǎng)成信息系統(tǒng)審計(jì)師；三是建立激勵(lì)機(jī)制，推行信息系統(tǒng)審計(jì)師持證上崗制度，鼓勵(lì)內(nèi)審人員學(xué)習(xí)和鉆研計(jì)算機(jī)知識(shí)，考取國(guó)家計(jì)算機(jī)資格等級(jí)證書(shū)。
4.信息系統(tǒng)審計(jì)軟件研發(fā)方面我國(guó)商業(yè)銀行必須從實(shí)際出發(fā)，研究并開(kāi)發(fā)適合各自信息化平臺(tái)、運(yùn)行環(huán)境以及不同審計(jì)內(nèi)容的信息系統(tǒng)審計(jì)軟件。建立信息系統(tǒng)審計(jì)體系，規(guī)范審計(jì)手段和審計(jì)行為，提高審計(jì)質(zhì)量、審計(jì)深度、擴(kuò)大審計(jì)覆蓋，促進(jìn)信息系統(tǒng)審計(jì)軟件的集成化、多元化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。在軟件的研制方面，還要考慮審計(jì)作業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。另外，信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)除了要符合審計(jì)原理、規(guī)程外，也要考慮審計(jì)人員的工作方式和習(xí)慣，由審計(jì)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員共同完成信息系統(tǒng)審計(jì)軟件功能需求較妥。
作者：方祺單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
一、醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)的作用
1、內(nèi)部審計(jì)可以預(yù)防醫(yī)院投資決策的失誤
投資決策是醫(yī)院重大的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),在大型設(shè)備的購(gòu)置,基建投資方面,內(nèi)部審計(jì)必不可少。審計(jì)人員應(yīng)根據(jù)有關(guān)法律法規(guī),對(duì)投資計(jì)劃書(shū)及時(shí)出具審計(jì)意見(jiàn)。在如何降低工程造價(jià)、節(jié)約建設(shè)資金、創(chuàng)造最佳效益方面提出合理化建議。避免盲目投資,減少?zèng)Q策失誤。就醫(yī)院經(jīng)濟(jì)合同而言,合同類(lèi)型復(fù)雜,涉及知識(shí)面廣,信息量大,涉及各方面的復(fù)雜關(guān)系。內(nèi)部審計(jì)應(yīng)根據(jù)對(duì)方資質(zhì)及有關(guān)證件,依據(jù)法規(guī)及市場(chǎng)行情資料先行認(rèn)證,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行投資預(yù)測(cè),提出建設(shè)性意見(jiàn),防范醫(yī)院投資決策所造成的失誤,把好醫(yī)院經(jīng)濟(jì)第一關(guān)。
2、內(nèi)部審計(jì)有利于維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律
醫(yī)院的會(huì)計(jì)核算要遵守《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》及《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定,依照財(cái)經(jīng)法規(guī)辦事,不得擅自擴(kuò)大開(kāi)支范圍和標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)部審計(jì)可以通過(guò)自己的監(jiān)督工作,查清各項(xiàng)支出是否符合國(guó)家財(cái)經(jīng)紀(jì)律。發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問(wèn)題,督促醫(yī)院各級(jí)管理人員及員工遵紀(jì)守法,嚴(yán)格執(zhí)行制度規(guī)定,對(duì)醫(yī)院各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行客觀的會(huì)計(jì)核算并及時(shí)真實(shí)地披露會(huì)計(jì)信息,保證財(cái)務(wù)報(bào)告的真實(shí)可靠性。
3、 內(nèi)部審計(jì)有利于提高醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益
醫(yī)院加強(qiáng)內(nèi)部管理,完善成本核算體系,需要強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)。內(nèi)部審計(jì)可以通過(guò)醫(yī)院業(yè)務(wù)收入額、業(yè)務(wù)支出額、業(yè)務(wù)收支結(jié)余額等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和業(yè)務(wù)量指標(biāo)的實(shí)際情況,進(jìn)行相關(guān)財(cái)務(wù)分析,找出經(jīng)濟(jì)效益高低的原因,向醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)提出改進(jìn)醫(yī)院管理的合理化建議,為提高醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮積極作用。
二、當(dāng)前醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)存在的問(wèn)題
1、對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有設(shè)立獨(dú)立的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)
內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)是單位內(nèi)部設(shè)置的履行獨(dú)立檢查職能的部門(mén),其任務(wù)是檢查和評(píng)價(jià)單位的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。內(nèi)部審計(jì)對(duì)其所檢查的活動(dòng)要提出分析、評(píng)價(jià)、建議、咨詢(xún),其基礎(chǔ)是具有獨(dú)立性。沒(méi)有獨(dú)立的內(nèi)審機(jī)構(gòu),內(nèi)審工作就很難開(kāi)展。目前有些醫(yī)院設(shè)置了內(nèi)部審計(jì)部門(mén),卻沒(méi)有配備相應(yīng)的審計(jì)人員;而有些醫(yī)院配備了審計(jì)人員,卻沒(méi)有相應(yīng)的獨(dú)立審計(jì)機(jī)構(gòu),如有些單位將內(nèi)審機(jī)構(gòu)置于監(jiān)察室之下,根本談不上內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性。究其原因:首先是領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)內(nèi)部審計(jì)職能和作用的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),認(rèn)為單位內(nèi)部審計(jì)部門(mén)的設(shè)立只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而設(shè)置的,沒(méi)有具體工作目標(biāo),甚至于將內(nèi)部審計(jì)等同于紀(jì)檢監(jiān)察,職能和作用認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位,使設(shè)立獨(dú)立的內(nèi)審機(jī)構(gòu)成為一件不能實(shí)現(xiàn)的事情。
2、人員的素質(zhì)與內(nèi)審要求不一致。
內(nèi)審工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作,要求內(nèi)部審計(jì)人員具有較高的政治素質(zhì)、較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能,即當(dāng)前的內(nèi)審人員不僅要懂審計(jì)、財(cái)務(wù)知識(shí),更掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)其它方面的知識(shí)如市場(chǎng)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)以及工程技術(shù)等等。但目前醫(yī)院的內(nèi)審人員大部分是由長(zhǎng)期擔(dān)任財(cái)會(huì)工作的人員轉(zhuǎn)任或兼任,這些人員具有豐富的財(cái)會(huì)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn),但對(duì)審計(jì)工作還沒(méi)有足夠的能力勝任,而且這支隊(duì)伍也不穩(wěn)定。對(duì)于審計(jì)人員自身來(lái)說(shuō),安于現(xiàn)狀,不重視知識(shí)的更新和充實(shí)。這種情況,嚴(yán)重降低了內(nèi)審工作的質(zhì)量,也削弱了內(nèi)審工作的力度。
3、制度不完善,導(dǎo)致審計(jì)意見(jiàn)和審計(jì)建議難以執(zhí)行。
現(xiàn)行國(guó)家頒布的關(guān)于醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)工作的法制中,除衛(wèi)生部的《衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)工作規(guī)定外》與社會(huì)審計(jì)和國(guó)家審計(jì)相比,國(guó)家沒(méi)有對(duì)醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)的具體準(zhǔn)則和實(shí)施細(xì)則做出規(guī)定,這種法規(guī)的滯后性,導(dǎo)致醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)人員在實(shí)施具體的審計(jì)工作時(shí),顯得無(wú)章可循,出具的審計(jì)意見(jiàn)和審計(jì)建議沒(méi)有法律的強(qiáng)制性,帶有強(qiáng)烈的“人治”色彩,因此在執(zhí)行審計(jì)意見(jiàn)和審計(jì)建設(shè)的過(guò)程中,常常會(huì)遭遇到被執(zhí)行部門(mén)的抵制,使審計(jì)意見(jiàn)和建議難以切實(shí)落到實(shí)處。
三、措施及建議
1、加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)人員的思想建設(shè),用“三個(gè)代表”重要思想武裝內(nèi)部審計(jì)工作者的頭腦,樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí),是做好內(nèi)審工作的根本保證。內(nèi)部審計(jì)工作要從行政型向服務(wù)型轉(zhuǎn)軌,樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,與時(shí)俱進(jìn),努力克服以行政手段為主的思想觀念和工作方式,盡快實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)內(nèi)審工作發(fā)展的需要。
2、與醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識(shí),爭(zhēng)取院領(lǐng)導(dǎo)重視作為審計(jì)人員,應(yīng)該定期與院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通,爭(zhēng)取他們?cè)谌肆Α⒇?cái)力、物力上的支持。要使內(nèi)部審計(jì)實(shí)現(xiàn)其職能,發(fā)揮應(yīng)有的作用,領(lǐng)導(dǎo)重視是前提,健全獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)是保證。應(yīng)建立健全專(zhuān)門(mén)的內(nèi)審機(jī)構(gòu),配備具有各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)職審計(jì)人員,提供專(zhuān)門(mén)的審計(jì)經(jīng)費(fèi),使內(nèi)審部門(mén)獨(dú)立于各職能部門(mén)之外。內(nèi)部審計(jì)一方面要有所作為,作出成績(jī),讓領(lǐng)導(dǎo)和職工感受到內(nèi)審的重要性;另一方面要多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào),爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,為做好內(nèi)審工作打好基礎(chǔ),也為提高內(nèi)審的權(quán)威性創(chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞：高職審計(jì)人才 寶塔式人才培養(yǎng)模式 綜合能力素質(zhì)
一、研究背景
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，審計(jì)行業(yè)發(fā)展迅猛。2014年我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)報(bào)備業(yè)務(wù)收入589億元，行業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求存在著較大缺口。在旺盛的人才市場(chǎng)需求背后，是行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型審計(jì)人才的供給不足與審計(jì)類(lèi)畢業(yè)生人數(shù)眾多、素質(zhì)參差不齊情況并存。而許多高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)審計(jì)人才的重任，如何更好地培養(yǎng)與社會(huì)需求銜接的審計(jì)人才、如何改革審計(jì)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)展，已成為重要的研究課題。
我國(guó)關(guān)于高職審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究不多見(jiàn)，現(xiàn)有研究文獻(xiàn)大部分都是圍繞課程設(shè)置、學(xué)生就業(yè)能力方面：曾曉虹（2011）認(rèn)為，目前審計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)多地看重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐與技能訓(xùn)練方面通常被忽視或簡(jiǎn)單化，要加強(qiáng)實(shí)踐方面的教學(xué)；張竹林（2006）指出審計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要以會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)為主，越來(lái)越不能適應(yīng)審計(jì)市場(chǎng)出現(xiàn)的多元化需求。審計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多元化；李聞一（2008）總結(jié)歸納我國(guó)CPA專(zhuān)業(yè)方向在課程設(shè)置上存在的課程設(shè)置不合理、較少的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及教學(xué)條件的限制。提出有針對(duì)性地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)師生聯(lián)系，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的建議。雖然這些內(nèi)容的研究對(duì)推動(dòng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)有著十分重要的意義，但這只是審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的某些方面。應(yīng)該更多地關(guān)注審計(jì)人才培養(yǎng)與審計(jì)行業(yè)需求的結(jié)合、與審計(jì)專(zhuān)業(yè)勝任能力的結(jié)合、與審計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的結(jié)合。此外，如果缺乏來(lái)自學(xué)生情況的調(diào)查與研究，那么研究結(jié)論則不夠系統(tǒng)與全面。
二、審計(jì)行業(yè)人才需求的調(diào)研分析
（一）審計(jì)人才需求調(diào)研
我國(guó)急需一大批審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)檗k學(xué)方向的高職院校，主要以培養(yǎng)適應(yīng)中小型事務(wù)所工作的高技能高素質(zhì)應(yīng)用型審計(jì)人才為目標(biāo)。本文以高職學(xué)生就業(yè)較為集中的中小型事務(wù)所作為研究重點(diǎn)，采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，挑選了曾經(jīng)與高職院校建立過(guò)實(shí)習(xí)聯(lián)系或校外實(shí)訓(xùn)基地的共計(jì)30家中小型事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)行業(yè)人才需求的調(diào)研。除了事務(wù)所地點(diǎn)有所變動(dòng)沒(méi)有收回問(wèn)卷外，共回收了問(wèn)卷26家。問(wèn)卷圍繞錄用高職審計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的意愿、接收人數(shù)、從業(yè)理念、知識(shí)、能力素質(zhì)等用人才需求，還包括對(duì)錄用學(xué)生考核與評(píng)價(jià)等各方面內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查反饋的問(wèn)卷數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納分類(lèi)，情況如下：
1.會(huì)計(jì)師事務(wù)所接收審計(jì)類(lèi)實(shí)習(xí)學(xué)生的情況統(tǒng)計(jì)。
表1、表2的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所每年都會(huì)接收審計(jì)類(lèi)的實(shí)習(xí)或畢業(yè)生到所里工作，而且在年末與年初審計(jì)旺季時(shí)期，需求量會(huì)更大。
表3調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)選擇審計(jì)從業(yè)人員時(shí)，最為看重的，分別是吃苦耐勞、能力素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)歷與畢業(yè)學(xué)校并不是事務(wù)所太過(guò)看重的因素。
3.會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)審計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從業(yè)理念方面需求的統(tǒng)計(jì)。
表4調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所在從業(yè)理念方面，最看重的是良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞敬業(yè)精神、積極主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)、良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及從業(yè)人員審慎的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
4.會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)審計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求方面的統(tǒng)計(jì)。
表5數(shù)據(jù)顯示，中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，比較注重的是財(cái)會(huì)稅審知識(shí)、法律知識(shí)，其次是計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)金融、管理知識(shí)。
5.會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)審計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)方面要求的統(tǒng)計(jì)。
表6調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)從業(yè)人員能力素質(zhì)方面，最為看重的分別是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力、管理執(zhí)行能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力。
6.會(huì)計(jì)事務(wù)所考查考核制度方面的調(diào)查。
表7調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)審計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作質(zhì)量還是比較注重的，大部分的事務(wù)所會(huì)對(duì)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行錄用前的面試考查，進(jìn)入事務(wù)所后有相應(yīng)的指導(dǎo)老師協(xié)助學(xué)生盡快地適應(yīng)工作需求，但在后續(xù)與學(xué)校就學(xué)生的工作情況取得聯(lián)系溝通方面還比較缺乏。
（二）中小型會(huì)計(jì)事務(wù)所對(duì)高職審計(jì)類(lèi)人才的需求分析
通過(guò)26家中小型事務(wù)所對(duì)審計(jì)人才需求調(diào)查的綜合匯總分析顯示，事務(wù)所更為注重人才的綜合素質(zhì)，審計(jì)人才的需求已由查錯(cuò)防弊型向復(fù)合型、高技能人才方向轉(zhuǎn)變。一位工作敬業(yè)、擁有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好能力素質(zhì)，同時(shí)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與積極創(chuàng)新能力的審計(jì)人才，在現(xiàn)在“知識(shí)爆炸”的年代，更受用人單位青睞。此外，中注協(xié)的《關(guān)于規(guī)范與發(fā)展中小會(huì)計(jì)師事務(wù)所的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)了中小型事務(wù)所在審計(jì)行業(yè)中的重要性，要求中小事務(wù)所要規(guī)范發(fā)展，推動(dòng)中小事務(wù)所做精做專(zhuān)，要打造執(zhí)業(yè)質(zhì)量嚴(yán)格、服務(wù)水平精專(zhuān)、社會(huì)公信力強(qiáng)，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的中小事務(wù)所群體。在這樣的大趨勢(shì)下，作為中小事務(wù)所發(fā)展之核心要素的審計(jì)人才，具備良好職業(yè)道德、較高的專(zhuān)業(yè)勝任能力，顯得尤其重要。
三、傳統(tǒng)的高職院校審計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式與特點(diǎn)
（一）傳統(tǒng)審計(jì)人才培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)審計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)普遍采用的是“5+1”模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)期，最后一個(gè)學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上按“三段式”的模式安排，即首先是基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，其次是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，最后是專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)以專(zhuān)業(yè)理論為主，從業(yè)理念、能力素質(zhì)方面課程內(nèi)容較少。傳統(tǒng)的培養(yǎng)審計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)與存在的不足之處主要有以下方面：
1.審汁人才培養(yǎng)理念滯后。傳統(tǒng)審計(jì)人才的培養(yǎng)理念滯后，許多教學(xué)活動(dòng)是圍繞著各類(lèi)證書(shū)展開(kāi)的。為了學(xué)生的應(yīng)試而教學(xué)，忽視了人才在從業(yè)理念、能力素質(zhì)方面的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案多以理論知識(shí)教學(xué)為主，綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)得不到足夠的重視，難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)復(fù)合型高技能與創(chuàng)新型審計(jì)人才的需求。
2.課程體系設(shè)置不合理。課程體系采用傳統(tǒng)的三段式，即基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)為主。課程體系設(shè)置不合理，沒(méi)有突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，完全照搬本科院校教學(xué)的課程體系。學(xué)習(xí)內(nèi)容理論比重大，忽視了踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以綜合運(yùn)用，更談不上擁用綜合的應(yīng)用能力。目前，有些高職院校也作了一些教學(xué)探索與嘗試，調(diào)整了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，增加了審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐課程，但因種種條件的限制，教學(xué)效果不甚理想。此外，課程內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有按現(xiàn)行審計(jì)實(shí)務(wù)要求及時(shí)更新。
3.教學(xué)方法與模式單一。教學(xué)方法與手段單一，老師以講授為主的填鴨式教學(xué)方式。因?yàn)閷徲?jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容理論概念多，流程復(fù)雜，繁多的執(zhí)業(yè)細(xì)則讓學(xué)生覺(jué)得理解困難，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)慢慢失去興趣。此外填鴨式教學(xué)方式，讓師生的互動(dòng)交流變得缺乏，不利于學(xué)生審計(jì)思維能力、分析與解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。
4.審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)性強(qiáng)，教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足。審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程不僅理論性強(qiáng)，實(shí)務(wù)性也很強(qiáng)。作為主講老師，不但要將理論知識(shí)能夠深入淺出地講授以便易于學(xué)生的理解，還要運(yùn)用自己豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生解析相關(guān)的審計(jì)流程、審計(jì)技巧，剖析具體的審計(jì)案例。因此從客觀上就要求審計(jì)教師不僅具備扎實(shí)的理論功底，還要有較強(qiáng)的審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)著日新月異變化的審計(jì)技術(shù)與方法，教師更要不斷地學(xué)習(xí)。目前高職院校的審計(jì)教師大多數(shù)是從各大高校直接進(jìn)入高職院校工作，雖然擁用高學(xué)歷高學(xué)位，具備了較高的理論知識(shí)水平，但是在審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐方面經(jīng)驗(yàn)的確有所欠缺。沒(méi)有切身體會(huì)審計(jì)案例的審計(jì)過(guò)程，自然實(shí)務(wù)實(shí)踐的教學(xué)效果會(huì)不盡人意。
5.審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。傳統(tǒng)模式多以期末筆試成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，命題以考背功為主，實(shí)務(wù)應(yīng)用測(cè)試少。考試內(nèi)容主要測(cè)試考生對(duì)所授知識(shí)記憶程度，難以真正考查學(xué)生綜合審計(jì)實(shí)務(wù)的應(yīng)用能力。在復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，建立以考查學(xué)生實(shí)務(wù)能力為主，提高審計(jì)的質(zhì)量與速度以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多系列標(biāo)準(zhǔn)為主的考核機(jī)制，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。
（二）高職審計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
為了解決傳統(tǒng)審計(jì)人才培養(yǎng)模式所帶來(lái)的問(wèn)題，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)審計(jì)人才的需求，許多高職院校在審計(jì)人才培養(yǎng)方面也著手作出了很多的探索與實(shí)踐，但是依然面臨著許多實(shí)際的問(wèn)題。例如“訂單式”、“工學(xué)交替式”。“訂單式”是學(xué)校根據(jù)事務(wù)所的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)之后直接進(jìn)入事務(wù)所工作的培養(yǎng)模式，因?yàn)槭怯唵闻囵B(yǎng)，人才培養(yǎng)計(jì)劃是學(xué)校與企業(yè)共同制定，共同組織教學(xué)。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)崗位的適應(yīng)性強(qiáng)，事務(wù)所在人員招聘與人才培養(yǎng)方面的成本相對(duì)減少。這種模式雖然對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)有利，解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，但是，“訂單式”培養(yǎng)模式，只是針對(duì)某一對(duì)口單位，學(xué)生在從業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的培養(yǎng)上是狹窄而單一，局限了其進(jìn)一步的發(fā)展。此外，還有“工學(xué)交替式”。它是一種產(chǎn)學(xué)合作的模式，由學(xué)校與事務(wù)所共同制定人才培養(yǎng)模式，不同于“訂單式”就是學(xué)生在事務(wù)所實(shí)踐與學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)是相互交替進(jìn)行的。學(xué)生即是事務(wù)所的員工，也是在校的學(xué)生，事務(wù)所參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。采用該種培養(yǎng)模式的事務(wù)所要有一定的規(guī)模，用人需求量大，才能安排一定數(shù)量的學(xué)生。此外，事務(wù)所的審計(jì)崗位對(duì)人員有一定技術(shù)技能要求，而學(xué)生也需要一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累才能達(dá)到勝任程度。所以在其適應(yīng)崗位要求之前，只能從事技術(shù)含量較低的一般事務(wù)。學(xué)生能力提不到提升。因此，“工學(xué)交替”模式的局限性增加了院校操作的難度。
四、構(gòu)建寶塔式三元融合、能力遞升的高職審計(jì)人才培養(yǎng)模式
（一）寶塔式高職院校審計(jì)人才體系構(gòu)建
在分析與總結(jié)各種審計(jì)人才培養(yǎng)模式利弊的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為高職院校審計(jì)人才培養(yǎng)體系應(yīng)呈寶塔型，寶塔由三大元素構(gòu)建而成：職業(yè)理念塑造、知識(shí)的構(gòu)建、能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。三大元素融會(huì)貫通到學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段之中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，因材施教，三大元素內(nèi)容在各年級(jí)占比有所不同。
（二）構(gòu)建體系的三元素
1.理念的塑造。職業(yè)理念是審計(jì)人才培養(yǎng)的重要基石，內(nèi)容包括了職業(yè)道德、職業(yè)進(jìn)取、管理風(fēng)格、戰(zhàn)略思維和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等五個(gè)重要的方面。職業(yè)理念教育始終貫穿著整個(gè)審計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程。
（1）職業(yè)道德。審計(jì)人才的職業(yè)道德不僅是審計(jì)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是審計(jì)行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。維護(hù)公眾的利益是審計(jì)行業(yè)的宗旨。因此，培養(yǎng)審計(jì)人才良好的職業(yè)道德是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的首要任務(wù)。
（2）職業(yè)進(jìn)取。隨著審計(jì)環(huán)境日益復(fù)雜，審計(jì)業(yè)務(wù)綜合性越來(lái)越強(qiáng)，審計(jì)人才沒(méi)有積極進(jìn)取，追求卓越的意識(shí)與精神，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，精通審計(jì)業(yè)務(wù)，掌握與熟練運(yùn)用現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)方法，業(yè)務(wù)素質(zhì)是難以提高的。因此培養(yǎng)審計(jì)人才的職業(yè)進(jìn)取心，充分地挖掘其自身潛能，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的審計(jì)業(yè)務(wù)，才能打造業(yè)務(wù)過(guò)硬的高素質(zhì)審計(jì)人才。
（3）管理風(fēng)格。管理風(fēng)格并非一成不變，因人而異，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的性格與工作態(tài)度，做人處事，固然未必有唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而不同的管理風(fēng)格。會(huì)影響審計(jì)團(tuán)隊(duì)在審計(jì)項(xiàng)目的完成效果。沿用Robert R.Black和Jane S.Mouton與審計(jì)相關(guān)的五種典型管理風(fēng)格中，只有團(tuán)隊(duì)型管理風(fēng)格，才能讓讓每一位成員都自發(fā)最大限度地發(fā)揮自身能力。團(tuán)隊(duì)型管理風(fēng)格的特點(diǎn)是，在關(guān)心審計(jì)人員與審計(jì)工作的同時(shí)，采用合理有效的績(jī)效考核與評(píng)價(jià)方式，協(xié)調(diào)與激勵(lì)團(tuán)隊(duì)士氣，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)型管理風(fēng)格不是一朝一夕可形成，需要在人才培養(yǎng)的過(guò)程中通過(guò)不同項(xiàng)目、方式與手段進(jìn)行訓(xùn)練。
（4）戰(zhàn)略思維。戰(zhàn)略思維是關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的全局性思維，是系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地思考、規(guī)劃全局性問(wèn)題時(shí)的思維活動(dòng)過(guò)程。了解全局與局部的關(guān)系、重點(diǎn)與一般的關(guān)系、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，是戰(zhàn)略思維關(guān)注的內(nèi)容。培養(yǎng)審計(jì)人才戰(zhàn)略思維的目的，就是為了培養(yǎng)審計(jì)人才的眼光更具前瞻性，把握全局，最大地實(shí)現(xiàn)全局的整體利益，特別是不能用局部發(fā)展損害全局利益，不能以損害長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為代價(jià)換取當(dāng)前利益。因此戰(zhàn)略思維的培養(yǎng)也是審視、提升與發(fā)揮審計(jì)團(tuán)隊(duì)能力的過(guò)程。
（5）風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)是審計(jì)人員由于在審計(jì)取證與判斷方面的失誤，導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)重大錯(cuò)報(bào)漏報(bào)問(wèn)題或是不存的重大舞弊差錯(cuò)的財(cái)務(wù)報(bào)表出具了不恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)可能造成的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)是審計(jì)專(zhuān)人才必須具備的核心理念，也是提高審計(jì)業(yè)務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2.構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)體系。知識(shí)體系包括兩大部分，一是核心知識(shí)，包括了財(cái)會(huì)稅審知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)、計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)知識(shí)，核心知識(shí)是寶塔的支柱；二是拓展知識(shí)，包括了經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)、管理經(jīng)營(yíng)知識(shí)、其他相關(guān)知識(shí)等等。拓展知識(shí)是寶塔的墻身，強(qiáng)而有力的支柱加上寬厚的墻身，使得整個(gè)知識(shí)體系構(gòu)建變得扎實(shí)而穩(wěn)固。
（1）核心知識(shí)。核心知識(shí)是審計(jì)人才所必須掌握的知識(shí)內(nèi)容，是寶塔式人才培養(yǎng)模式的支柱。核心知識(shí)分成兩個(gè)層次，即職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與進(jìn)階知識(shí)（表8與表9）。
（2）拓展知識(shí)。拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面，培養(yǎng)審計(jì)人才在多方面獲取知識(shí)，開(kāi)闊眼界，做到與時(shí)俱進(jìn)，更好地了解與適應(yīng)日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與情況，提高解決問(wèn)題的能力，從而提高審計(jì)的質(zhì)量。
3.能力素質(zhì)的打造與提升。能力素質(zhì)的培養(yǎng)分為兩部分：顯性的技術(shù)能力和隱能力培養(yǎng)。技術(shù)能力是保證審計(jì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)工作的可見(jiàn)能力，可通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)；而隱性的行為能力，主要有溝通能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力等。通過(guò)多種形式與途徑實(shí)現(xiàn)：課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等等，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動(dòng)中獲取。隱性能力的培養(yǎng)貫穿于整審計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程。
（1）顯性的技術(shù)能力。顯性的技術(shù)能力分為基準(zhǔn)與進(jìn)階技術(shù)能力兩層次。
（2）隱能力。隱能力雖然不像顯性技術(shù)能力易于識(shí)別，但它是審計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)中非常重要內(nèi)容。隱能力包括以下幾方面：學(xué)習(xí)、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新。
①學(xué)習(xí)能力。審計(jì)人員擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力能夠讓其在審計(jì)工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題提供保障。在未來(lái)，能獲得最大進(jìn)步的人，往往是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人。在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，由于每位學(xué)生的資質(zhì)與基礎(chǔ)不同，積極性與努力程度也不同，作為老師需要因材施教，通過(guò)組織不同類(lèi)型審計(jì)案例分析，讓學(xué)生組成各小組研討與交流，然后讓其系統(tǒng)地總結(jié)自己與他人的經(jīng)驗(yàn)等方式，提高學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)中各類(lèi)問(wèn)題的判斷與處理能力。
②溝通能力。良好的審計(jì)溝通是協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，與各單位各層次的人員達(dá)成和諧交流平臺(tái)的基礎(chǔ)，也是建立融洽的審計(jì)工作環(huán)境、提高審計(jì)工作質(zhì)量，完成審計(jì)目標(biāo)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，可從模擬審計(jì)項(xiàng)目不同審計(jì)階段與不同對(duì)象之間的溝通事項(xiàng)、內(nèi)容、溝通過(guò)程、時(shí)間安排等細(xì)節(jié)著手。
③團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。審計(jì)組團(tuán)體協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)審計(jì)人員的積極性，確保審計(jì)項(xiàng)目的質(zhì)量。審計(jì)項(xiàng)目實(shí)行審計(jì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)審計(jì)項(xiàng)目總體質(zhì)量負(fù)責(zé)。審計(jì)組長(zhǎng)依據(jù)具體審計(jì)項(xiàng)目實(shí)際方案進(jìn)行合理的組員分工。每位組員的積極配合，團(tuán)隊(duì)的工作效率才能提高。審計(jì)的過(guò)程中，組員之間充分溝通與交流、相互尊重與信任是審計(jì)工作高質(zhì)量完成的重要因素。學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)可貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，例如分小組模擬審計(jì)過(guò)程分工配合共同完成項(xiàng)目的方式等。
④創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是對(duì)不合適時(shí)展傳統(tǒng)舊事物的否定，是揚(yáng)棄與繼承的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新能力是在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造新成果的能力，因此審計(jì)人才掌握的知識(shí)越多、知識(shí)層面越廣，積累的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)越豐富，創(chuàng)新機(jī)會(huì)與可能性越大。創(chuàng)新能力引導(dǎo)審計(jì)人才關(guān)注關(guān)鍵性的審計(jì)業(yè)務(wù)流程重組與再造，以及理財(cái)觀念的轉(zhuǎn)變，從而不斷將改進(jìn)與創(chuàng)新注入審計(jì)文化中。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，在教學(xué)的過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生通于探索與嘗試，樹(shù)立不怕失敗的觀念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)多維的創(chuàng)新意識(shí)。
五、寶塔式審計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐應(yīng)用研究
寶塔式審計(jì)人才培養(yǎng)模式中理念、知識(shí)、能力三大要素始終貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段占比各有不同。低年級(jí)，以職業(yè)理念教育為主，注重強(qiáng)化職業(yè)理念的塑造；而在中年級(jí)著重構(gòu)建學(xué)生扎實(shí)的審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系；到高年級(jí)則強(qiáng)調(diào)人才綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。對(duì)于寶塔式人才培養(yǎng)模式，有以下具體的實(shí)踐內(nèi)容：
（一）更新審計(jì)人才培養(yǎng)理念
審計(jì)工作不但要求審計(jì)人才擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、而且還要具有良好職業(yè)道德操守。傳統(tǒng)的審計(jì)人才的培養(yǎng)，往往注重學(xué)生理論知識(shí)的訓(xùn)練，而忽視對(duì)人才職業(yè)理念的教育與培養(yǎng)。審計(jì)人才擔(dān)負(fù)的是對(duì)社會(huì)公眾的責(zé)任，審計(jì)師良好的職業(yè)形象與信譽(yù)顯得至關(guān)重要。在幫助學(xué)生培養(yǎng)樹(shù)立良好的職業(yè)理念，著重職業(yè)道德、職業(yè)進(jìn)取、管理風(fēng)格、戰(zhàn)略思維與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)五個(gè)重要方面的教育，同時(shí)還開(kāi)展各類(lèi)與之相關(guān)訓(xùn)練與社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐。例如“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”、“暑期社會(huì)調(diào)研”，活動(dòng)不但讓學(xué)生增強(qiáng)了社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)會(huì)吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的工作，在溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面也得到良好的鍛煉。
（二）科學(xué)的課程體系設(shè)置、創(chuàng)建仿真審計(jì)工作環(huán)境
結(jié)合高職審計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，立足于市場(chǎng)對(duì)人才的需求，課程體系按寶塔式三大元素相對(duì)應(yīng)的課程在不同階段分別進(jìn)行不同內(nèi)容、不同比重的設(shè)置，課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，例如核心知識(shí)對(duì)應(yīng)課程的安排為先學(xué)習(xí)基準(zhǔn)知識(shí)再學(xué)習(xí)進(jìn)階知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量，在審計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)建模擬仿真審計(jì)工作環(huán)境，實(shí)行按照審計(jì)工作的流程分階段多環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)、邊做、邊思考。學(xué)習(xí)過(guò)程不但讓學(xué)生了解審計(jì)各工作階段流程，而且要對(duì)審計(jì)工作的每一環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、操作細(xì)則、注意事項(xiàng)都熟練掌握并主動(dòng)積極參與。
（三）改革與創(chuàng)新教學(xué)模式
運(yùn)用多種教學(xué)方法，除了知識(shí)理論的灌輸，更重要是培養(yǎng)學(xué)生分析信息資料、獨(dú)立工作、獨(dú)立思考等方面的能力。例如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。組織學(xué)生到事務(wù)所學(xué)習(xí)，在審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)審計(jì)專(zhuān)員為學(xué)生講解審計(jì)工作各階段流程與注意事項(xiàng)，學(xué)生親歷審計(jì)證據(jù)的收集、工作底稿的填制等工作過(guò)程，有疑惑可及時(shí)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)解決。教學(xué)內(nèi)容變得直觀易于理解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。此外還有案例教學(xué)法，選擇國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的審計(jì)案例，案例選擇要具有代表性與針對(duì)性，對(duì)虛增主營(yíng)收入、成本、人為操縱利潤(rùn)等常見(jiàn)企業(yè)舞弊手法與手段通過(guò)案例，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生信息分析、職業(yè)判斷能力與風(fēng)險(xiǎn)控制能力。案例分析教學(xué)可分組進(jìn)行，每小組每位成員都模擬負(fù)責(zé)不同崗位的角色，在訓(xùn)練學(xué)生分析與解決問(wèn)題的同時(shí)，他們之間的相互交流與溝通也是培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的途徑。在教c學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。老師利用各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，博客、微信、QQ等方式方便隨時(shí)與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。
（四）師資的建設(shè)
培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型審計(jì)人才，建設(shè)高水平的教學(xué)師資隊(duì)伍尤為重要。從寶塔模式職業(yè)理念、知識(shí)構(gòu)建、能力培養(yǎng)的三方面著手，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)程度，分別配置不同梯隊(duì)的師資隊(duì)伍，因材施教。授課教師既有請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也有走出去：一方面邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，行業(yè)代表進(jìn)校園授課，讓理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐發(fā)展密切結(jié)合；另一方面，鼓勵(lì)專(zhuān)職教師多到事務(wù)所實(shí)踐與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。只有這樣，教師才能傳授給學(xué)生最新的知識(shí)、理念與技術(shù)。
（五）靈活的人才考核標(biāo)準(zhǔn)
改革高職院校考核制度普遍以理論考試為主，缺乏綜合素質(zhì)考核機(jī)制。在綜合能力素質(zhì)的考核中，除理論知識(shí)的考核外，還應(yīng)以學(xué)生在校學(xué)習(xí)、頂崗學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。建立綜合測(cè)評(píng)體系，從業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)三方面評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括項(xiàng)目考核、過(guò)程考核、實(shí)踐考核、綜合考核等。綜合測(cè)評(píng)小組除校內(nèi)任課教師，還應(yīng)包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師。
（六）建立與完善審計(jì)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
建立與完善審計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系，是教學(xué)質(zhì)量不斷提升的保障。由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與，依據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建審計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系。由社會(huì)同行、學(xué)校督導(dǎo)、在校學(xué)生多渠道對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量不定期進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)；建立畢業(yè)生檔案，邀請(qǐng)畢業(yè)生參加座談會(huì)，了解現(xiàn)階段企業(yè)人才的需求與他們?cè)诓煌瑢徲?jì)工作崗位的親身經(jīng)歷與切身體會(huì)，就對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的意見(jiàn)進(jìn)行收集、分析。對(duì)共同反映的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)就課程設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)方式與手段等方面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改革，全面提高審計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（七）工學(xué)結(jié)合、校企合作，走產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟之路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。強(qiáng)調(diào)高職院要將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，探索、實(shí)踐與企業(yè)合作辦學(xué)、育人、就業(yè)，將企業(yè)的理念與文化引入人才培養(yǎng)方案中，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式有以下方面：
1.學(xué)校與多家事務(wù)所達(dá)成合作協(xié)議，建立校外多網(wǎng)點(diǎn)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般在當(dāng)年年末的11月份至第二年的6月份，該時(shí)間段是事務(wù)所用人旺季，既解決了事務(wù)所用人難題，又解決了學(xué)生綜合實(shí)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙贏。
2.“筑巢引鳳”式。首先是“筑巢”，即學(xué)校以?xún)?yōu)惠的條件提供場(chǎng)所，吸引事務(wù)所參與實(shí)踐基地建設(shè)，然后“引鳳”即事務(wù)所進(jìn)駐學(xué)校、以校為據(jù)點(diǎn)直接進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。事務(wù)所提供運(yùn)營(yíng)所需的資金、人才、設(shè)備、管理模式，接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性審計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題。考核合格的畢業(yè)生，畢業(yè)后可留任事務(wù)所就業(yè)，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。此外該種方式還可以提供教師參與事務(wù)所項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校教師與事務(wù)所相關(guān)人員共同進(jìn)行科研方面的研究，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。
建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，讓高職院校與審計(jì)行業(yè)進(jìn)而深入互動(dòng)，以高職院校與中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主體，建立長(zhǎng)效雙向?qū)嵺`機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的建立為高職審計(jì)人才綜合實(shí)踐性應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)與支撐。
當(dāng)前高校審計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，普遍弱化了審計(jì)職業(yè)道德教育。這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷和目標(biāo)都是相悖離的。在分析高校審計(jì)職業(yè)道德教育的必要性基礎(chǔ)上，指出傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育被忽視的實(shí)際情況，提出為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵目標(biāo)，高校審計(jì)教學(xué)改革應(yīng)首先回歸到審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化，并踐行這種“新常態(tài)”。
關(guān)鍵詞：
審計(jì)職業(yè)道德；審計(jì)教學(xué)改革；應(yīng)用型人才培養(yǎng)
審計(jì)職業(yè)道德相關(guān)研究可追溯至20世紀(jì)80年代末、90年代初。早期的審計(jì)職業(yè)道德觀是一種“樸素”的操行觀。認(rèn)為審計(jì)人員的職業(yè)道德是正直、公道、廉潔、樸素，簡(jiǎn)而言之就是“客觀公正”。彼時(shí)，我國(guó)的審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系尚未建立，但自此社會(huì)審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、內(nèi)部審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范及國(guó)家審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的研究方興未艾。在不同時(shí)期，不同國(guó)家，審計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容不盡相同，形式也多種多樣。按照黨的十和十八屆三中全會(huì)的部署，我國(guó)高教領(lǐng)域又一重大改革正醞釀出爐———加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專(zhuān)升本”的600多所地方本科院校。地方本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)，目的是培養(yǎng)本科層次的職業(yè)技術(shù)人才，使畢業(yè)生既接受系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，又掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能[1]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)正在成為高校教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)際上，此政策出臺(tái)之前，全國(guó)各地都有地方本科院校把辦學(xué)定位和方向制定為“應(yīng)用型”，學(xué)生培養(yǎng)也以“應(yīng)用技術(shù)型”為導(dǎo)向。那么在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)下，高校審計(jì)課程教學(xué)又將如何改革以適應(yīng)之？要回答這個(gè)問(wèn)題，須得先審視和正視當(dāng)前高校審計(jì)課程教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)：審計(jì)教學(xué)與人才培養(yǎng)中缺乏“靈魂”的教育———審計(jì)職業(yè)道德教育！
一、高校審計(jì)職業(yè)道德教育的必要性[2，3]
（一）順應(yīng)行業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化
職業(yè)道德水平的高低深刻影響著審計(jì)執(zhí)業(yè)質(zhì)量的好壞。為達(dá)成行業(yè)內(nèi)部監(jiān)管與事務(wù)所控制風(fēng)險(xiǎn)的目標(biāo)，政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織對(duì)審計(jì)執(zhí)業(yè)質(zhì)量監(jiān)管的力度不斷加大。而為了符合公眾的期望，會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)審計(jì)職業(yè)道德也愈加重視。同時(shí)，全球經(jīng)濟(jì)一體化、產(chǎn)業(yè)格局的調(diào)整等外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變革，已經(jīng)促使會(huì)計(jì)師事務(wù)所服務(wù)領(lǐng)域的不斷調(diào)整，特別是非鑒證服務(wù)項(xiàng)目的拓展。這對(duì)審計(jì)職業(yè)道德水平也提出了新的挑戰(zhàn)與要求。高校在培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才過(guò)程中，如若缺失審計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)出的缺乏職業(yè)素養(yǎng)的“人才”是難以符合行業(yè)內(nèi)外部環(huán)境需求的。
（二）審計(jì)行業(yè)健康發(fā)展的必然要求
審計(jì)行業(yè)的信譽(yù)危機(jī)，歸根究底是審計(jì)職業(yè)道德教育缺失導(dǎo)。每個(gè)審計(jì)人員都是審計(jì)行業(yè)的一份子，應(yīng)從每個(gè)個(gè)體加強(qiáng)自身道德素養(yǎng)建設(shè)開(kāi)始。要提高審計(jì)人員的執(zhí)業(yè)水平和職業(yè)道德水平，就需要把高校教學(xué)中的審計(jì)職業(yè)道德教育擺到應(yīng)有的位置，使學(xué)生在讀期間就能夠正確認(rèn)知審計(jì)職業(yè)道德的本質(zhì)和內(nèi)涵，以提升其自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展。審計(jì)職業(yè)道德教育要從學(xué)生時(shí)代抓起。
（三）高校審計(jì)人才培養(yǎng)向內(nèi)涵式跨越的客觀需要
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展致使各方面的知識(shí)信息取得速度快、成本低，即使是獲取專(zhuān)業(yè)的知識(shí)信息亦如此。人才優(yōu)劣競(jìng)爭(zhēng)很大程度上已不是取決于知識(shí)豐富與否、技能高低與否，而在于職業(yè)道德素養(yǎng)。強(qiáng)化高校審計(jì)職業(yè)道德教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要，有助于其在以后特定的工作環(huán)境中穩(wěn)定工作崗位，有效促進(jìn)高校就業(yè)率的提高，實(shí)現(xiàn)高校審計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展。
二、高校審計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
職業(yè)道德與職業(yè)能力是審計(jì)人員行走于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的“兩只腳”。但目前高校審計(jì)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著審計(jì)職業(yè)道德教育的缺失問(wèn)題。特別是在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向下，容易走進(jìn)“輕德育、重智育”這樣一個(gè)誤區(qū)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的是“不健全的跛腳人才”。高校審計(jì)教學(xué)中，就審計(jì)職業(yè)道德教育而言，主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。一是，教學(xué)安排上忽略審計(jì)職業(yè)道德教育。雖然市面上各版本審計(jì)相關(guān)教材，無(wú)論是以國(guó)家審計(jì)為主線(xiàn)編撰的，還是以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)為主線(xiàn)編撰的，普遍著有審計(jì)職業(yè)道德教育的章節(jié)內(nèi)容。各高校審計(jì)教學(xué)中，往往由于課時(shí)數(shù)有限的制約，審計(jì)職業(yè)道德章節(jié)的教授卻是“蜻蜓點(diǎn)水”，甚至是未納入課程考試考核范圍，學(xué)生亦不以為然。據(jù)了解，福建省開(kāi)設(shè)審計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的全日制普通本科高校有福建江夏學(xué)院、福建工程學(xué)院、仰恩大學(xué)、福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院等四所，在其各自的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，幾乎均無(wú)審計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的相關(guān)課程或教學(xué)活動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶，這幾所高校均提出了“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位。審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)尚且如此，更毋庸說(shuō)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等其他財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的審計(jì)課程教學(xué)安排了。二是，教學(xué)方法上仍沿襲“填鴨子”式的道德灌輸。審計(jì)類(lèi)各門(mén)課程有個(gè)共性，就是知識(shí)表述上偏理論，職業(yè)應(yīng)用中又偏實(shí)踐。加之審計(jì)職業(yè)道德本身又是高度抽象化的理論內(nèi)容，作為課堂教學(xué)，學(xué)生的確是無(wú)法通過(guò)執(zhí)業(yè)過(guò)程來(lái)體會(huì)、感悟和樹(shù)立職業(yè)道德的。但是，如果課程教學(xué)中，只一味向?qū)W生灌輸審計(jì)就是要秉持“獨(dú)立”、“客觀公正”云云，學(xué)生的感受只能是在“被洗腦”，教學(xué)效果上大打折扣，人才培養(yǎng)目標(biāo)更是達(dá)不到的。既然存在這樣的矛盾，就需要廣大審計(jì)教育工作者努力嘗試各類(lèi)教學(xué)方式方法，尋求有效之道，而不是棄之避之。三是，教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于側(cè)重審計(jì)“執(zhí)業(yè)道德”。審計(jì)職業(yè)道德是一個(gè)外延靈活、內(nèi)涵豐富的概念體系，始終貫穿于整個(gè)崗位、職業(yè)、行業(yè)中并對(duì)審計(jì)工作者進(jìn)行約束，而不僅僅是在執(zhí)業(yè)過(guò)程中才得以體現(xiàn)。作者以為，審計(jì)職業(yè)道德從一定程度來(lái)看，可以分為“審計(jì)執(zhí)業(yè)道德”和“審計(jì)認(rèn)知道德”。前者是審計(jì)人員在工作過(guò)程中應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范，譬如獨(dú)立性若受到損害則應(yīng)回避該項(xiàng)業(yè)務(wù)、執(zhí)業(yè)過(guò)程中知悉的客戶(hù)商業(yè)秘密應(yīng)予以保密等；后者則是執(zhí)業(yè)過(guò)程及工作時(shí)刻以外，社會(huì)公眾全員基于對(duì)“審計(jì)”這個(gè)職業(yè)的共同認(rèn)知，所形成的普遍職業(yè)道德訴求與期望。比如，教師職業(yè)道德不僅要求教師在課堂教學(xué)和科研工作中“為人師表”，在日常生活中亦能要“以身作則”。道德規(guī)范是調(diào)整人與人關(guān)系的補(bǔ)充。審計(jì)工作人員也是社會(huì)的組成部分。當(dāng)前審計(jì)課程教學(xué)普遍側(cè)重“審計(jì)執(zhí)業(yè)道德”的教育，或許能培養(yǎng)出合格的“審計(jì)人”；但輕視“審計(jì)認(rèn)知道德”，可否培養(yǎng)出優(yōu)秀的“社會(huì)的審計(jì)人”則值得打個(gè)問(wèn)號(hào)。
三、高校審計(jì)職業(yè)道德教育在審計(jì)教學(xué)中的常態(tài)化
審計(jì)職業(yè)能力建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)執(zhí)業(yè)能力的獲得與保持。這兩方面，目前高等院校、科研院所、監(jiān)管結(jié)構(gòu)、行業(yè)組織等形成系統(tǒng)性的“合作鏈”。審計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)上，則著重道德素養(yǎng)的樹(shù)立與升華。但當(dāng)前審計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)顯然在“上游”就已經(jīng)斷鏈，職業(yè)道德培養(yǎng)的源頭環(huán)節(jié)———高等院校審計(jì)職業(yè)道德教育———普遍被弱化。無(wú)職業(yè)道德規(guī)范的教育樹(shù)立，何來(lái)職業(yè)道德素養(yǎng)的后續(xù)升華。鑒于此，為了適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的審計(jì)環(huán)境和社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵目標(biāo)，高校審計(jì)教學(xué)改革應(yīng)首先回歸到審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化。
1．高校審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化，首先要求態(tài)度上的轉(zhuǎn)變和認(rèn)識(shí)上的重視。常態(tài)化，即要求以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，在審計(jì)課程教學(xué)中，開(kāi)創(chuàng)和持續(xù)性進(jìn)行審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育。應(yīng)充分意識(shí)到社會(huì)需求的是“知行合一”的審計(jì)應(yīng)用人才，德才缺一不可，摒棄以往專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中不重視職業(yè)道德教育的態(tài)度，適當(dāng)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中作出調(diào)整補(bǔ)充。
2.高校審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化，應(yīng)是一種全面性、綜合性、聯(lián)系性的教學(xué)活動(dòng)。常態(tài)化，即要求在各門(mén)審計(jì)課程教學(xué)以及各類(lèi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，均可結(jié)合課程活動(dòng)特點(diǎn)，即時(shí)開(kāi)展審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育，時(shí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范的樹(shù)立。可以結(jié)合課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等學(xué)生活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，而不是單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門(mén)《審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育》課程。
3.高校審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化，需要理論界和實(shí)務(wù)界的共同努力。常態(tài)化，即要求有優(yōu)秀的師資和大量的教學(xué)素材。高校教師接觸實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)審計(jì)職業(yè)道德的體會(huì)和把握可能還不夠深入，掌握的素材也有限，但高校教師熟諳教學(xué)組織和教學(xué)方法運(yùn)用，了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。這與實(shí)務(wù)界審計(jì)工作人員達(dá)成優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)。
4.高校審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化，要求教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新。常態(tài)化，即要求有新式新穎的教學(xué)方式方法，持續(xù)性吸引學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得反思深層次的道德意義，樹(shù)立起職業(yè)道德素養(yǎng)。審計(jì)職業(yè)道德教育采取傳統(tǒng)的講授、灌輸方式是行不通的，需要作出變革，不然將是曇花一現(xiàn)。
5.高校審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的常態(tài)化，應(yīng)輔以人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)倫理教育。常態(tài)化，即需促成學(xué)生在審計(jì)職業(yè)道德上達(dá)到“他培”向“自培”、“他律”向“自律”的兩個(gè)轉(zhuǎn)變。因此，有必要在審計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂以外，向?qū)W生開(kāi)放人文素養(yǎng)熏陶和專(zhuān)業(yè)倫理學(xué)習(xí)的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，作為高校審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的重要環(huán)節(jié)之一，達(dá)到內(nèi)外兼修。
四、審計(jì)職業(yè)道德教育與審計(jì)倫理
審計(jì)倫理理論及其研究在西方國(guó)家已有較長(zhǎng)的歷史，中國(guó)相關(guān)研究起步則較晚[4]。審計(jì)倫理是指審計(jì)工作人員以合法手段從事審計(jì)鑒證業(yè)務(wù)及相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)時(shí)，所應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范。審計(jì)倫理是借助審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范和行業(yè)傳統(tǒng)習(xí)慣、社會(huì)輿論和審計(jì)工作人員職業(yè)良心對(duì)審計(jì)執(zhí)業(yè)進(jìn)行約束。從這個(gè)層面來(lái)看，審計(jì)職業(yè)道德屬于較低層次，而審計(jì)倫理則屬于較高、較抽象的層次。審計(jì)職業(yè)道德的核心應(yīng)是“準(zhǔn)則規(guī)范”，本質(zhì)上更多偏向“制式”。與此不同，審計(jì)倫理的核心是“職業(yè)良心”，本質(zhì)上則屬“自式”。雖然審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范同時(shí)強(qiáng)調(diào)執(zhí)業(yè)操行和職業(yè)態(tài)度，具有一定的專(zhuān)業(yè)倫理要求。但不可置否，現(xiàn)階段的審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范只在審計(jì)行為應(yīng)當(dāng)遵守的下限的劃界上產(chǎn)生了一定作用。而審計(jì)倫理卻能從個(gè)體信念、品行及能力等更為本質(zhì)、內(nèi)在、深刻的精神層次來(lái)影響并提高審計(jì)執(zhí)業(yè)質(zhì)量。這表現(xiàn)在，職業(yè)判斷水平是注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)能力的核心體現(xiàn)之一，注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)判斷能力的建設(shè)和提升，在促進(jìn)審計(jì)行業(yè)發(fā)展、提升審計(jì)質(zhì)量上具有舉足輕重的地位[5]；而審計(jì)職業(yè)判斷直接與審計(jì)倫理息息相關(guān)[4]！辨析審計(jì)職業(yè)道德與審計(jì)倫理兩者的關(guān)系，并不是為了確定孰優(yōu)孰劣。而是進(jìn)一步指出高校審計(jì)職業(yè)道德教育在審計(jì)教學(xué)中常態(tài)化的高階目標(biāo)及深遠(yuǎn)意義，也就是樹(shù)立和培養(yǎng)“審計(jì)倫理”。國(guó)外一些實(shí)證研究結(jié)果表明審計(jì)倫理水平并不與教育程度的增強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)的增加呈正相關(guān)[4]，且審計(jì)倫理水平能否通過(guò)教育得到改善存在著爭(zhēng)議。但這不是我們放棄審計(jì)倫理教育的理由，而是我們更努力去探索審計(jì)倫理教育有效性的動(dòng)力。審計(jì)工作中的“道德滑坡”現(xiàn)象，只有通過(guò)提高審計(jì)工作人員的專(zhuān)業(yè)倫理判斷能力并改善其倫理行為才能有效緩解和遏制。故審計(jì)倫理教育是審計(jì)教育的核心內(nèi)容[6]。而審計(jì)倫理教育的基礎(chǔ)和先鋒，就是高校審計(jì)教學(xué)中的常態(tài)化的審計(jì)職業(yè)道德教育。
五、結(jié)束語(yǔ)
應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“德才兼?zhèn)?rdquo;，既要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的牢固與扎實(shí)，又須強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德素養(yǎng)的樹(shù)立與培養(yǎng)，兩者不可偏廢。特別是在充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)、時(shí)刻面臨物質(zhì)與精神誘惑的今天，如若繼續(xù)承襲審計(jì)教學(xué)傳統(tǒng)，只注重專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)、忽視職業(yè)道德教育，則應(yīng)用型人才培養(yǎng)將是一句沒(méi)有靈魂的空話(huà)。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下審計(jì)教學(xué)改革的頭炮方向，應(yīng)是重新審視審計(jì)職業(yè)道德教育的地位和意義。這也是文章探討的目的之所在。而后，需要研究的則是如何將審計(jì)職業(yè)道德教育在高校審計(jì)教學(xué)活動(dòng)中常態(tài)化，并踐行這種“新常態(tài)”！
作者：林進(jìn)添 單位：福建江夏學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 福建省社科研究基地財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究中心
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；硬件配置；人員管理；優(yōu)化
Discussion on configuration and management optimization of computer laboratory
Wei Guosen
Nanjing audit university, Nanjing, 211815, China
Abstract: In order to solve some problems in construction and management which the financial and accounting institutions’ computer laboratory may confront. This article brought forward the elements that optimized the laboratory by modifying the hardware configuration and the personal management use those elements to perfect the laboratory system. Achieve the goal that made the quality optimized in serving the tuition and the experiments.
Key words: computer laboratory; hardware configuration; personal management; optimize
在高等院校不斷發(fā)展的今天，不斷擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模與招生人數(shù)使得中國(guó)高等院校上升到了一個(gè)新的層次，同時(shí)也遇到了很多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。其中，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理便是一個(gè)極為重要卻又容易被忽視的方面。而在以財(cái)會(huì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主要教學(xué)方向的高校為例，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的配置與管理就通常面臨著諸多問(wèn)題，常見(jiàn)的問(wèn)題有：實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)樞紐在大批量集中使用計(jì)算機(jī)登錄時(shí)會(huì)出現(xiàn)負(fù)載過(guò)重而導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)陷入癱瘓的情況，實(shí)驗(yàn)室因人員管理體系不完善造成管理缺失與混亂。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室利用不合理，造成資源浪費(fèi)以及教學(xué)沖突等現(xiàn)象，如果在前兩個(gè)問(wèn)題存在的情況下，會(huì)加劇前兩個(gè)問(wèn)題所造成的后果。對(duì)于現(xiàn)今的高等院校，局域網(wǎng)乃至廣域網(wǎng)已成為財(cái)會(huì)人員必不可少的工具，在他們的日常工作中有著不可替代的地位。作為培育此類(lèi)人才的機(jī)構(gòu)，其實(shí)驗(yàn)室肩負(fù)著其各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)課外作業(yè)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要任務(wù)。如何構(gòu)建最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)管理好所構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)室，使其發(fā)揮最大效能，避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)，正是大多數(shù)院校所面臨的問(wèn)題。
1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的配置優(yōu)化
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)硬件設(shè)施的核心內(nèi)容之一。實(shí)驗(yàn)室作為高校最重要組成部分，其所擔(dān)負(fù)的職責(zé)是尤為重要的，所以面對(duì)的首要問(wèn)題便是實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的配置。
1.1 實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)硬件配置的優(yōu)化
建立一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)所需要的步驟包括：整體規(guī)劃、配置硬件、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、加載軟件和后期維護(hù)。而整個(gè)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的整體規(guī)劃是決定一個(gè)實(shí)驗(yàn)室能否勝任它的建設(shè)目標(biāo)的一個(gè)前提，因此必須明確建設(shè)目標(biāo)。對(duì)于筆者所在的院校，建設(shè)目標(biāo)可以是構(gòu)建信息化的模擬教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而把信息化引入財(cái)會(huì)審計(jì)以及金融模擬。在確立了建設(shè)目標(biāo)以后，所要做的便是軟硬件設(shè)備的安置，對(duì)于軟件的配置將在下一小節(jié)予以闡述，而在構(gòu)建軟件系統(tǒng)的同時(shí)，對(duì)于硬件的選擇同樣不能忽視。在購(gòu)置學(xué)生機(jī)時(shí)，除了考慮與軟件的兼容性外，為了保證大批量用戶(hù)能同時(shí)穩(wěn)定地登錄模擬教學(xué)軟件的客戶(hù)端，對(duì)于各個(gè)實(shí)驗(yàn)室交換機(jī)、各匯聚交換機(jī)、核心交換機(jī)、路由器乃至服務(wù)器的規(guī)格是必須要謹(jǐn)慎選擇的。作為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的樞紐，他們是更換頻率相對(duì)較低的組件，重要性超出了數(shù)量龐大的學(xué)生用客戶(hù)端電腦，因此需要選擇高性能、高帶寬、高容量、高擴(kuò)展性和高耐用性的組件。由于金融類(lèi)院校不同于其他以信息或通信為主專(zhuān)業(yè)的院校，相關(guān)部門(mén)如果在構(gòu)建之初疏于考慮，對(duì)于服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)的架設(shè)沒(méi)有給予太多關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不合理，會(huì)使后期采用的軟件在大批量客戶(hù)端登錄的時(shí)候網(wǎng)絡(luò)不堪重負(fù)，從而導(dǎo)致頻繁掉線(xiàn)等使教學(xué)進(jìn)程嚴(yán)重受阻甚至使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)瀕臨癱瘓的情況。各高校在構(gòu)建其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)時(shí)應(yīng)避免出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題，因此要以應(yīng)對(duì)大批量集群用戶(hù)為最基本考量，避免使用單個(gè)塔式服務(wù)器與低承載性的路由器。對(duì)于大量學(xué)生機(jī)，易維護(hù)性是最重要的，集成有便捷的網(wǎng)絡(luò)控制功能以及同傳功能的電腦是現(xiàn)在高校的首選。舉例來(lái)說(shuō)，很多高校會(huì)選擇帶有此功能的聯(lián)想品牌電腦，因?yàn)槁?lián)想的硬盤(pán)保護(hù)系統(tǒng)功能相對(duì)完善，其主板集成的功能以及附帶的軟件足以應(yīng)付日常維護(hù)的需要。簡(jiǎn)言之，對(duì)于硬件配置，可以通過(guò)以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器構(gòu)建為主，同時(shí)兼顧學(xué)生機(jī)的維護(hù)來(lái)達(dá)到優(yōu)化的目的。
1.2 實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)軟件配置的優(yōu)化
選擇合適的軟件是必要的，現(xiàn)在各企業(yè)也推出了各自的教學(xué)模擬軟件，此類(lèi)教學(xué)系統(tǒng)是筆者所在高校在軟件上的最大投資。通常使用到的軟件包括金蝶K3、用友EPR等。在安裝軟件時(shí)，建議分為多個(gè)系統(tǒng)，必要時(shí)可以采用虛擬機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境[1]。避免將所有軟件安裝在一個(gè)系統(tǒng)之中，這種做法可以增加計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，減少軟件沖突，同時(shí)合理利用了計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)資源。另外，各學(xué)院為了方便教學(xué)各自采購(gòu)相應(yīng)的教學(xué)軟件。很多軟件剛剛起用網(wǎng)絡(luò)登錄方式，雖然對(duì)客戶(hù)端電腦配置的要求有所降低，但是對(duì)網(wǎng)絡(luò)配置以及服務(wù)器配置的要求大大提升。相關(guān)內(nèi)容上文已經(jīng)論述，在此不再贅述。其次，現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)室電腦都配備了保護(hù)卡系統(tǒng)，一來(lái)方便大批量安裝軟件，二來(lái)方便了日常維護(hù)。這些系統(tǒng)通常集成在電腦之中，以上文提到的聯(lián)想電腦為例，其功能已能滿(mǎn)足日常維護(hù)需要，但是對(duì)于教學(xué)用遠(yuǎn)程控制軟件卻沒(méi)有集中地配備。有些高校對(duì)于此類(lèi)軟件采取忽視態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)室通常都用一些易獲取但是穩(wěn)定程度不高的軟件，而且很多都不采用正版軟件，這使得軟件的穩(wěn)定性大打折扣。所以，出于方便教學(xué)的目的，統(tǒng)一采購(gòu)一款教學(xué)用遠(yuǎn)程控制軟件來(lái)方便教師教學(xué)是極為必要的。而在選擇軟件時(shí)，優(yōu)先考慮穩(wěn)定耐用與功能完善的品牌。
1.3 實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)配置的優(yōu)化
在擬定好硬件的選擇后，接下來(lái)的任務(wù)便是按照整體規(guī)劃進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。各高校隨著規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)建筑的增多，終端數(shù)量的加大，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模也是越來(lái)越大，合理的規(guī)劃是網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。盡管筆者已經(jīng)就構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)所必需的硬件配置的優(yōu)化提出了建議，但是實(shí)驗(yàn)室是校園網(wǎng)絡(luò)的使用大戶(hù)，尤其是各種模擬教學(xué)軟件乃至上機(jī)考試軟件，都要基于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)承載能力有著極高的要求，同時(shí)需要更多的網(wǎng)絡(luò)資源。為了保證正常教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，在計(jì)算機(jī)數(shù)量龐大的實(shí)驗(yàn)室，除了有高性能的硬件支持以外，還要優(yōu)先為其分配網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)這種優(yōu)化，在學(xué)生大批量登錄進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以避免網(wǎng)絡(luò)擁塞和癱瘓現(xiàn)象的發(fā)生。
2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的人員管理優(yōu)化
當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)軟硬件都完備之后，所面臨的主要問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)室人員的配置和實(shí)驗(yàn)室的管理了。
2.1 實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)人員配置優(yōu)化
實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅要進(jìn)行日常管理，更要參與到科研與教學(xué)任務(wù)中去，不能把其僅僅作為教輔人員，更要要求其具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[2]。因此實(shí)驗(yàn)室需配備專(zhuān)業(yè)的人才參與管理與研究，這些專(zhuān)業(yè)人員不僅要精通日常維護(hù)，更要具有相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)與求知精神[3]。此外，實(shí)驗(yàn)室人員還需要具備極高的思想素質(zhì)，對(duì)于工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有建立起一支完善的隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)室才能高效運(yùn)作。同時(shí)為了保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)作，要明確規(guī)章制度，制定相關(guān)守則，包括針對(duì)實(shí)驗(yàn)室上機(jī)的守則、實(shí)驗(yàn)室管理人員的守則以及實(shí)驗(yàn)室總章程。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度首先要規(guī)定需要多少實(shí)驗(yàn)員，以避免效率低下的問(wèn)題出現(xiàn)。現(xiàn)在各高校班級(jí)平均人數(shù)大概是50人的規(guī)模，而學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室分配通常采用每個(gè)實(shí)驗(yàn)室50臺(tái)和每個(gè)實(shí)驗(yàn)室100臺(tái)這樣兩種規(guī)模的計(jì)算機(jī)分配方案，并將之結(jié)合起來(lái)以應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)要求。對(duì)于100臺(tái)計(jì)算機(jī)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)當(dāng)安排每個(gè)實(shí)驗(yàn)員分管2個(gè)實(shí)驗(yàn)室；而對(duì)于50臺(tái)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，則可以安排每個(gè)實(shí)驗(yàn)員分管3個(gè)實(shí)驗(yàn)室。規(guī)章制度還要涵蓋作息時(shí)間、工作內(nèi)容、注意事項(xiàng)、安全細(xì)則、禁止項(xiàng)目以及獎(jiǎng)懲條例等內(nèi)容。這些規(guī)章制度是保證實(shí)驗(yàn)室管理工作的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于規(guī)章制度的制定，一定要做到細(xì)致入微，因?yàn)樵谌肆鼾嫶蟮膶?shí)驗(yàn)室，任何小的問(wèn)題都會(huì)被放大，只有做到防微杜漸，才能讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)井井有條。
2.2 按照規(guī)章制度制定日常的考核細(xì)則
制定好一個(gè)完善的規(guī)章制度后，就要予以貫徹執(zhí)行，否則規(guī)章制度便如同虛設(shè)。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理員的定期考核是必不可少的。考核的宗旨便是保證實(shí)驗(yàn)室管理有序進(jìn)行，在此宗旨基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)室可以因地制宜出臺(tái)相關(guān)的考核細(xì)則。為了保證所有人員的工作井然有序，也為了使考核公平公正，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員的分工要明確，確保實(shí)驗(yàn)員明晰其職責(zé)范圍。在實(shí)際操作上，對(duì)于每個(gè)管理人員的工作要詳細(xì)告之，并將各實(shí)驗(yàn)員的職責(zé)范圍向全部門(mén)公示。通過(guò)這種配置，可以調(diào)動(dòng)管理人員的積極性，避免矛盾的產(chǎn)生。同時(shí)，通過(guò)分工明確、職責(zé)明晰的管理方式，可以避免人員將浪費(fèi)精力在與無(wú)關(guān)的事物上，專(zhuān)心做好本職工作與科研工作，提高了效率，減小了管理發(fā)生混亂的幾率。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的日常教學(xué)，要做到合理編排，這不僅需要實(shí)驗(yàn)室人員的努力，更需要教務(wù)部門(mén)的協(xié)作。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室利用率較高的學(xué)校，教務(wù)部門(mén)課程安排的合理性是避免發(fā)生課程編排混亂現(xiàn)象的前提。實(shí)驗(yàn)室對(duì)于上機(jī)的實(shí)驗(yàn)課程要預(yù)備實(shí)驗(yàn)日志，以做記錄。而且為了保證實(shí)驗(yàn)室的正常教學(xué)，防火防盜措施必不可少，對(duì)于一些災(zāi)害疏導(dǎo)工作的執(zhí)行細(xì)則要列入實(shí)驗(yàn)室日常的章程。同時(shí)為了保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的完整性，也為了更好地記錄實(shí)驗(yàn)課程，有條件的實(shí)驗(yàn)室可以安裝監(jiān)控設(shè)備。因?yàn)橛辛吮O(jiān)控設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室的安全系數(shù)也會(huì)大大增加。
2.3 重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)
實(shí)驗(yàn)室的日常管理不僅包括軟硬件維護(hù)、新軟件的安裝，同時(shí)還包括指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及保障實(shí)驗(yàn)室秩序。很多主修計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)工程的管理人員對(duì)于金融與財(cái)會(huì)類(lèi)的軟件的熟悉程度較低，如果不加強(qiáng)他們對(duì)于此類(lèi)軟件操作的熟練性，則對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理的效率存在極大的影響。所以，對(duì)管理人員要定期展開(kāi)培訓(xùn)，同時(shí)督促他們加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。除此之外，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)員積極參與教學(xué)，這有助于快速拓展他們自身知識(shí)面和軟件使用的熟練度。
2.4 充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的各種功能
一個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室所擔(dān)負(fù)的任務(wù)不僅包括日常教學(xué)，還有科研與模擬實(shí)驗(yàn)，如果只是把實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)上機(jī)的機(jī)房，那將造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的建立，給高校提供了一個(gè)信息化的平臺(tái)。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)室，不僅要物盡其用，更要調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員參與實(shí)驗(yàn)室的研究課題并且發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)室的有效利用率，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)室人員自我學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)大有裨益。所以，實(shí)驗(yàn)室的管理部門(mén)可以增加實(shí)驗(yàn)課題數(shù)量，開(kāi)展多層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，如有需要，可以配合課題研究等任務(wù)進(jìn)行合理的軟硬件改造。為了方便研究工作的展開(kāi)，適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生，選拔優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在實(shí)驗(yàn)室管理教師的帶領(lǐng)下展開(kāi)課題研究。通過(guò)這些措施，全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，從而使實(shí)驗(yàn)室真正成為提升學(xué)校學(xué)術(shù)水平的實(shí)踐中心。
2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)優(yōu)化
除了以上的準(zhǔn)備工作，學(xué)校方面對(duì)于如何利用實(shí)驗(yàn)室得有總體的規(guī)劃，尤其是根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱[4]，大綱的制定不僅要與課程的設(shè)置相匹配，而且也關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室軟件的配置。完善的教學(xué)大綱，能保證充分利用實(shí)驗(yàn)室以滿(mǎn)足教學(xué)課程對(duì)實(shí)踐性、創(chuàng)造性的要求。因此，實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)院教研室、教務(wù)處之間的聯(lián)系[5]，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)規(guī)劃，完善課程管理系統(tǒng)，保證課程安排合理有序，避免課程沖突。同時(shí)對(duì)于各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的上機(jī)課時(shí)做到平均化，減少實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。這樣，在各部門(mén)協(xié)調(diào)工作下，實(shí)驗(yàn)室才能真正有效地發(fā)揮作用。
3 結(jié)束語(yǔ)
就當(dāng)前金融類(lèi)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室軟硬件以及管理存在諸多問(wèn)題的現(xiàn)狀，談了通過(guò)優(yōu)化硬件配置與人員管理實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施，借助這些措施，使實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)達(dá)到最佳狀態(tài)，為實(shí)踐教學(xué)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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