時間：2023-06-25 16:31:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村音樂教育現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施
1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設施 在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。
2.4 因地制宜，改革音樂教材 教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。
在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養21世紀的人才做出不懈的努力。
參 考 文 獻
關鍵詞：農村基礎音樂教育現狀對策
音樂教育對于一個人的全面發展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農村，農村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農村基礎音樂教育進行思考，探討農村基礎音樂教育面臨的問題并提供農村基礎音樂教育發展的基本對策，這些都具有很重要的現實意義。
一、農村音樂教育的現狀
當前，我國農村基礎音樂教育的現狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農村基礎音樂教育的發展。
1.教育經費投入不足，教學設備不完備
教育經費投入不足是農村學校音樂教育中的一個重要問題。一些農村學校為了縮減財政支出，盡量聘請代課教師。教育經費不足，導致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時沒有機會參加考核，這些導致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉教語文或數學，導致音樂教師隊伍嚴重流失。教育經費不足，導致農村的一些學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學質量和教學效果。
2.教育觀念陳舊、滯后
在較偏遠地區一些農民的生活還有問題，不會有太多的心思和多余的錢去學習知識、學習音樂。即便是想讓孩子學，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創造財富，所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學生家長更看重學生文化課的成績，沒有認識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質的培養。
由于學生家長的期望，以及應試教育的影響，社會上對學校的評價也是以升學率作為標準。所以，學校一方面考慮升學率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學生成績為主。在這樣的狀況下，一些學校就會為了升學率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。一些學校拿教學成績作為老師的考核標準，一些老師用考試成績對學生進行排名，這一連串的排名不由自主地會讓學校、教師、學生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農村的基礎教育中基本是處于可有可無的地位。因為升學考試不考音樂，所以平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。
作為中小學生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態度在很大程度上是受學校和家長的影響。一些學校講升學率，家長期望他們跳出農村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會重視文化課。他們對音樂的認識也只是通過電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應該多了解、應該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。
因此，在農村學校，家長、教師以及學生，對音樂教育在學校教育中的地位和在學生成長過程中的作用的認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。
3.師資力量缺乏
國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。農村中小學音樂教師是支撐我國基礎音樂教育事業的重要力量。我國中小學音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業的畢業生。但由于一些現實問題，比如，一些農村經濟發展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業畢業生不愿去農村任教。
現在，農村較少數學校有專職的音樂教師，大多數音樂教師都由語文、數學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，致使學生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為教學設備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到沒有用武之地。這樣的現狀嚴重制約了學校音樂教育的發展，也使農村中小學音樂教育和國家統編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節。
二、發展農村音樂教育的對策
1.轉變農村音樂教育的思想觀念，完善評價機制
音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，絕不可可有可無，等閑視之。”所以，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發展的傳統教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質教育的口號已經提出了很多年，但是在農村的實施情況還不夠好。要對一些教育部門和學校領導進行教育，使他們轉變“分數第一”的觀念，樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想。還要鼓勵學生家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節，使家長切身體會到藝術的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。
在改變社會、學校、家長教育觀念的同時，隨之改變的一個問題就是教育的評價機制問題。當各方都認識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣會激發學校對學生全面發展的培養。
.加大對農村音樂教育的經費投入，改善辦學條件
教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村音樂教育進行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農村音樂教育經費機制，解決農村音樂教育經費不足的問題，改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施，提高農村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根農村，在農村音樂教育中實現自我價值，從而保證我國農村音樂教育得到真正的發展。
3.優化農村音樂教師隊伍
針對農村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質較低等諸多問題，首先應該穩定在職音樂教師隊伍，加強對在職音樂教師的定期培訓，提高這些教師的綜合音樂素質。發展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里，對他們進行專業培訓，從而壯大農村基礎音樂教師的隊伍，提高他們的教學技能和水平。
當然，單靠農村音樂教師的自我補充和自我發展還是遠遠不夠的。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業教師到農村去作講學、作兼職，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育、了解農村需要什么樣的音樂教師，然后再結合高等師范院校的培養目標對學生進行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎音樂教育脫節。同時要鼓勵音樂專業的畢業生到農村去建設農村，畢竟城市人口只占全國人口總數的一少部分，城市學校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農村去的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。
4.充分利用有利資源，豐富教學內容
中國傳統民族音樂文化的根在農村，要保存傳統音樂文化就必須從農村入手。對于農村音樂教育來說更是便利，對傳統音樂文化觸手可及，要充分利用當地的音樂資源。
民間傳統音樂具有淳樸的鄉土氣息，適合農村的特點，容易在學生的心靈上產生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學生的情操，激發他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農民所接受，對他們的思想進行潛移默化地影響，對學生的感染也有著無法估量的作用。因此，學校在條件允許的情況下可以請一些本地的民間藝術家到學校進行演出，豐富學生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學校音樂教育的內容和形式，同時對于民族音樂的傳承也有一定的促進作用。
我國要實現21世紀發展的宏偉目標，實現科教興國，一定要狠抓農村基礎音樂教育。一方面加快發展農村的經濟，這是物質基礎與保障；另一方面，社會、學校、家長要從培養學生全面發展的角度出發，充分認識音樂教育對中小學生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創造力的培養等都具有不可替代的作用，應重視音樂教育在學校教育中的地位。改變農村基礎音樂教育的現狀是一項長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴峻的挑戰與諸多現實困難，需要各有關方面的共同努力和密切配合。
參考文獻：
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[2]蘇敏.農村基礎音樂教育邊緣化問題與對策的思考[J].科教文匯.2007（8）.
關鍵詞： 農村初中 音樂教育 現狀 對策
素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。音樂教育是中學生素質教育中不容忽視的重要內容，它對提高學生的道德修養、完善人格、智商的開發等，有著其他學科所不可替代的作用。重視音樂教育，是教育改革的突破口，然而在農村，音樂師資力量薄弱、辦學條件較差、教育資源短缺等原因使音樂教育成為了農村中學生素質教育的短處。
一、農村初中音樂教育現狀
1.教育觀念陳舊，忽視音樂教育的重要性。
家長、教師甚至校領導普遍認為音樂是副科，不必投入太多的時間去學習，農村孩子只有考出好的分數，才能在激烈的升學考試競爭中占有一席之地。因此，音樂課基本上流于形式，雖然開設了音樂課，但經常被其他學科占用。尤其是期中、期末等考前關鍵時刻，本來就少得可憐的音樂課幾乎用于復習主科。當前，全社會都在提倡素質教育，但應試教育下的“考分第一，升學至上”仍然是套在教師、家長和學生頭上的“緊箍咒”，音樂教育在農村初中依然不被重視。
2.經費投入不足，教學設施簡陋。
我國的教育投資一直處于嚴重短缺的狀態，有限的資金大多流向城里的學校、重點學校，無暇顧及處于弱勢的農村初級中學。國家雖然逐年增加對農村教育的專項投入，但農村學校基數太大，資金使用分散，有限的資金投入到眾多的學校后也所剩無幾，并且主要用于基校舍的擴建、實驗室的改造、主課經費的投入等，一般情況下舍不得將資金投于音樂教學設施的改造。故農村初中音樂教學設備簡陋，無法提高音樂的教學水平。
3.音樂師資短缺，整體素質偏低。
農村初中音樂教師短缺，整體素質偏低，有的學校甚至無專職音樂教師。農村初中高學歷的音樂教師鳳毛麟角，大部分只是中師或大專學歷，許多教師文化素質不高、知識面窄，沒有經過系統的音樂學習，缺乏歌唱、鋼琴演奏、即興伴奏等音樂教學基本功，缺少組織音樂活動的能力。絕大部分農村音樂教師認為自己的職業發展前景有限，因而缺乏鉆研的動力。總的來說，農村音樂教師相比城市音樂教師而言，無論在學歷水平、專業素質，還是在見識閱歷等各個方面都存在著較大的差距。
4.學生音樂底子薄，因材施教難度大。
現階段農村初中的學生依然是應試教育的受害者，他們剛進入初中幾乎不會識簡譜，更不用說五線譜了,他們對音樂及音樂知識的了解幾乎為零，大部分學生都無法獨立、完整、準確地唱出一首歌。平常，農村孩子接觸的音樂基本都是流行音樂，并深受影響，他們認為喜歡音樂就是喜歡流行歌曲，因而在音樂課上，當教師傳授音樂專業知識，講解音樂作品時，農村孩子會缺乏熱情，音樂教學活動難以進行。
二、建議與對策
我國是一個農業大國，大部分中小學設在農村。若農村學校音樂教育得不到普及和發展，農村中小學生的整體素質就得不到提高。農村中學音樂教育的現狀令人擔憂，若這種狀況繼續發展下去，農村學生素質教育的改革便會舉步維艱。下面提幾點相應的對策，以期促進農村初中音樂教育的發展。
1.解放思想，轉變陳舊教育觀念。
音樂教育的目標不是把每個學生都培養成為音樂家，而是能夠陶冶學生的情操，引導學生積極參加音樂實踐活動，培養學生學習音樂的興趣，感受、表現、欣賞音樂的能力。多年來，在應試教育的引導下，分數是走向成功的敲門磚，學生們為了分數不堪重負，綜合素質得不到提高，出現了許多高分低能兒。農村學生的家長、教師及學校領導應該清醒地意識到教育必須滿足孩子身心發展的需求，摒棄對常識課的偏見，重視農村初中音樂教育，造就我們民族具有綜合素質的新型人才。
2.加強師資隊伍的建設，提高音樂教師的整體素質。
師資是教育之根本，只有最大限度地提高農村初中音樂教師的素質，才能從根本上改變農村音樂教育的現狀。政府要想辦法讓農村初中的教師走出去開拓視野，并且引進優秀人才扎根于農村這片熱土。如何走出去？可以在政府的引導下，根據需求定期對農村音樂教師進行專業培訓；農村初中通過選拔機制選送部分教師進入專業學校進修；教育行政部門組織教師到城里教學條件和質量較好的學校輪崗，以工代培。如何引進來？可以根據農村初中的實際需求，充實音樂教師隊伍，力保每一所初中有一名專職的音樂教師。國家要出臺相關政策，提高農村學校的生活條件和工資待遇，吸引優秀的音樂專業的畢業生到農村工作；將志愿者活動常態化，吸引優秀的大學生到農村初中代職，為農村初中注入新的活力；組織城里優秀的教師到農村學校輪崗，將先進的教育理念和方法帶入農村初中，發揮城里優秀教師傳幫帶的作用。
3.加大對音樂教育的投資，提升農村初中的辦學條件。
音樂教學設備是完成音樂教學任務的基本保證，是確保音樂教學正常進行，并取得良好教學效果的重要條件。各級政府、學校要加大對農村初中音樂教育的專項投入，使之能有利于音樂教學活動的開展，同時縮小城鄉學校的差距。農村初中首先要建立專用的音樂教室，為學生提供視、聽、唱、練專業的場所，然后要配齊鋼琴、音響器材、多媒體教學設備以及常用樂器，條件好的地方配齊開展課外音樂活動所需的打擊樂器、銅管樂器、民族樂器等。只有不斷地加大對音樂教育的投資，才能改善農村初中辦學條件，提高農村初中音樂教學質量。
4.整合有限資源，創新音樂教學手段。
農村初中畢竟受到當地經濟條件的制約，在音樂教學條件方面缺乏優勢，但農村初中具有“近水樓臺先得月”得天獨厚的天然鄉土文化優勢，只是缺乏對這些鄉土資源的整合開發。農村初中的音樂教師可結合當地人文地理環境、民族文化傳統，嘗試開發符合學生身心發展特點、滿足學生興趣愛好的地方音樂課程，把鄉土音樂、民間藝人請進課堂，把農村學生喜聞樂見的、耳濡目染的藝術形式帶入課堂，激發學生學習音樂的興趣，讓學生從自己身邊汲取更多的知識。音樂教師要充分利用現有的校內設施，因陋就簡，創造一個既有音又有像，既能聽又能唱的環境，這樣既能活躍課堂氣氛，也能展示學生的技能，體現學生的創造性。
加強音樂教育，有利于豐富和充實學生的精神生活，抑制頹廢、腐朽、沒落思想的侵蝕；有利于學生在藝術實踐中發展個性，形成特長，增長才干。只有真正做到認識到位、師資到位、投入到位、教學到位，促進學生素質全面發展，才能為構建和諧社會培養出合格的人才。
參考文獻：
［1］教育部.全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.
［2］馬戎，龍山.中國農村教育問題研究［M］.福建：福建教育出版社.
1.農村幼兒園音樂教育現狀
與城市不同的是，農村幼兒園音樂教育在開展的過程中，自身的很多基礎設施表現不足，教師的數量較少，想要得到理想的教學效果，不僅在難度表現上較高，同時還會受到很多方面的因素影響。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，認為農村幼兒園音樂教育現狀，主要是集中在以下幾個方面：第一，師資力量薄弱，教師專業素質不高。農村地方的環境表現較差，未來是重點建設、發展的區域，但是目前所表現出的狀況并不良好。很多教師都不喜歡到農村任教，這就導致師資力量出現了薄弱的情況[1]。同時，在農村開展音樂教育工作，大部分教師都不是新晉的教師，自身依靠的是多年教學經驗，與當下先進的教育理念、教育方法脫軌，因此沒有辦法達到較高的專業素質。第二，教學硬件設施表現較差。在農村地方，每年的經濟收入是有限的，同時還會受到自然因素的強烈制約。同時，我國的農村數量較多，國家在配備教學硬件的過程中，需要開展區域化的考慮。所以，部分農村幼兒園的硬件設施，仍然沒有達到較高的水準，這就給日常教學帶來了很大的阻礙[2]。
2.農村幼兒園音樂教育的對策
2.1 加強職后培訓
農村幼兒園音樂教育工作在開展的過程中，為了讓學生取得更好的成績，不斷的得到更好的成長，必須對教師積極的開展職后培訓工作。首先，農村本身是依賴于城市發展的，因此，應該根據城市的方位和附屬鄉鎮數量，定期組織教師開展職后培訓工作[3]。其次，在培訓的內容上，應該按照多元化的原則來完成，包括專業能力、教育理念、溝通方式、批評方法等，每一個方面的能力與素養，都直接關系到幼兒園學生能否保持積極向上的學習心態。在培訓的過程中，應多多組織教師開展探討、分享，從而幫助農村教師的眼界更加開闊，在多方面的學習上，努力取得更好的效果，減少固有教育模式的惡性循環。第三，在職后培訓開展的過程中，必須從長遠的角度出發，應堅持定期開展，或者是結合國家教育的要求、教育政策的轉變，不定期開展培訓。要禁止出現培訓中斷的現象，否則難以拉動農村幼兒園音樂教育水平的穩步提升。
2.2 改進教學方法
就農村幼兒園音樂教育本身而言，其想要得到更好的成果，教學方法上的改進是非常有必要的，我們不能總是按照傳統的模式進行教育，這并不符合科學發展的觀念，同時在各個方面造成的不良影響，也是非常顯著的。建議在今后的教育工作中，對教學方法實施積極的改進。例如，引導幼兒隨著音樂唱歌、做動作和演奏打擊樂器感知和表現音樂；在音樂的伴隨下，讓孩子欣賞圖片、創作美術作品、進行表演或創作文學語言；通過奧爾夫音樂教學法的聲勢動作訓練孩子的節奏；通過生動有趣的游戲方式進行音樂教學，讓兒童在聽聽、唱唱、玩玩、動動中掌握音樂知識和技能。由此可見，在教學方法合理的改進后，農村幼兒園音樂教育的效率、質量等，都可以獲得較大的提升，對學生的綜合進步具有較大的積極作用。值得注意的是，在改進教學方法的過程中，教師應該按照循序漸進的模式來完成，且每一種新的教學方法，都應該應用固定的時間。某些教師雖然掌握了較為先進的理念與方法，但是頻繁的轉變應用，很容易對幼兒園學生造成較大的思維理解難度，在師生互動方面有所降低，這一點需要在今后的教育別注意。
2.3 改善辦學條件
農村幼兒園音樂教育的優化過程中，通過在上述幾個方面努力，基本上能夠讓幼兒園學生獲得更多的幫助。但是，想要在將來的成就上更好的鞏固，必須對辦學條件進行積極的改善。首先，單純依靠國家的投入是遠遠不夠的，應該積極的拉攏社會企業進行合作，促使設施的增加和條件的改善，擁有足夠的資金支持，減少固有的缺失和不足。其次，在改善辦學條件的過程中，要根據自身的情況、階段性的完善辦學環境。農村幼兒園的基礎設施較差，并非一朝一夕的情況，而是需要在改善的過程中，一塊一塊的改善，這樣才能在最終的辦學條件上逐步的取得更好的成效。第三，改善辦學條件以后，要積極的吸引更多的學生學習，在生源數量上擴大后，學校資金的來源更加充足，與社會企業合作更加愉快，對國家的投入應用，也可以達到針對性的目標，能夠在總體上形成良性循環，這樣才能幫助農村幼兒園音樂教育獲得更好的發展。
關鍵詞：河南省；農村中小學音樂教育；現狀及對策
中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0110-01
在音樂新課程的實施下，河南省農村中小學音樂教育水平雖取得了一定的提升，但是依然存在許多問題。為了進一步了解農村中小學音樂教育狀況，作者選擇了40個相對比較落后的地區進行抽樣調查，發放教師問卷150分，回收有效問卷128分，回收率85%；發放學生問卷1000分，回收有效問卷893分，回收率89%。調查發現：該地區音樂教師的專業素質普遍偏低，兼職音樂教師沒有接受過正規音樂院校的教育，僅僅是愛聽音樂或喜歡唱歌而已；教師上課形式單一、內容缺乏；教學設備缺乏。
一、河南省農村中小學音樂教育存在的問題
一是思想觀念相對落后。大部分學生家長對音樂不感興趣，藝術素養普遍較低，在他們眼里音樂既不能當飯吃還會影響文化課學習。在這種思想誤導下，學生很難重視音樂學科的學習和學生興趣的挖掘。隨著學習負擔的加重和周圍思想觀念的相對落后，學生學習音樂興趣會越來越淡。二是專業師資力量薄弱。被調查的40所農村中小學音樂教師共有46名，平均每個學校僅有一名音樂教師，音樂教師配備嚴重不足。同時，這些音樂老師理論水平有限，專業素質偏低，大半都是半路出家。三是農村學校音樂教學硬件設施缺乏。教學基礎設備是進行音樂教育的基本保障，教學輔設備是提高教學質量的重要手段。音樂教學設施和專業的輔導設備的缺乏，直接影響河南省農村中小學音樂教育的發展。
二、提高河南省農村中小學音樂教育發展水平的對策
（一）轉變教育觀念，提高音樂教育認識
加強中小學音樂教學，提高青少年學生的美育素養，是增強學生思想道德建設的有效手段。按照新課程標準的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“主科”、“副科”的偏見讓農村音樂教育正常有序的開展起來，把歡樂和美的感受還給學生，讓每個學生確實擁有接受音樂教育的權利。提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業。要按照音樂課程標準要求規范開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供政策上強有力的保障，為農村中小學音樂教育的發展保駕護航。
（二）改善環境，加強農村音樂教師隊伍建設
充分合理的利用現有師資力量，創造良好的環境，發揮他們的長處，讓音樂教師的評優評先活動與其他老師一致，進而調動音樂教師的工作積極性；學校加大對兼職老師的專業培育力度，提高音樂教師素質。鼓勵音樂教師多參加音樂基本知識及技能、教學形式和教學方法、奧爾夫音樂教育等方面的培訓；國家應該出臺相關政策，開展多種支教活動，鼓勵合格的大學畢業生到鄉村工作，為鄉村教育做貢獻。支教的大學生可以與當地的音樂教師交流，制定合適的音樂教學計劃。
（三）加大投入，提升教學設施水平
現代化教學設施是教育發展的基礎。在音樂教育中，音樂教學設施是音樂發展的關鍵。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、電子琴、風琴等其他現代樂器在音樂教學中是不可或缺的。因此各個學校要加大音樂教育的投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴從而豐富音樂課堂內容；同時，學校應有計劃、多渠道的籌措音樂教學專用資金，逐年添加教學用具，買音樂方面的圖書期刊，豐富并擴大學生的視野。此外，各級政府部門要持續加大對農村中小學音樂教育的投入，鼓勵社會各階層投資音樂教育，逐步改善條件，支持農村中小學音樂教育的發展。
三、提升河南省農村中小學音樂教育水平的意義
農村音樂教育關系到農村學生綜合素質的提升，關系到新農村可持續發展。要改變河南農村中小學音樂教育的現狀，需要社會、學校、家庭及學生各個方面的共同努力，要從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教育在學校的地位，著力加大音樂教學資金和設備的投入，加強音樂教師隊伍的建設，建設完善的音樂評估體系，以提高河南農村中小學音樂教育質量和文化素質，促進河南新農村建設和諧發展。
基金項目：（1）南陽師范學院校級科研項目：豫西南農村學前音樂教育現狀調查與研究，項目編號：QN2013023；（2）2012年河南省教育廳人文社會科學研究項目：奧爾夫音樂教育河南本土化研究，項目編號：2012―QN―359。
關鍵詞：農村音樂教師 現狀
當前農村音樂教育發展情況不容樂觀，究其原因，主要來自兩個方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會各界的努力下，農村學校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國家將九年義務教育制納入法令性條文之后，農村學校的硬件條件和辦學水平得到了很大提高；二是音樂師資水平普遍偏低，直接影響農村音樂教學質量的提高，制約農村學生接受音樂教育熏陶。由此可見，師資水平的提高，是目前農村學校的首要任務。國家也為此采取了一系列有效舉措，西部國培計劃就是為提高欠發達地區教師整體素質的重大專題培訓項目。
一、甘肅農村學校音樂教育現狀
自2009年12月以來，筆者有幸多次承擔甘肅省農村音樂骨干教師培訓任務，在培訓中了解到目前甘肅農村學校音樂教育的一些現狀，歸納為以下幾點。
（一）專職音樂教師缺乏
農村學校教師流動性大，師資不固定，師范院校的畢業生不論什么專業，剛進校首先要滿足主課任教，音樂專業的教師往往被任為語文、數學、英語等學科教師，其專業在今后的幾年當中白白荒廢了，這無疑是一種資源浪費，音樂課往往由老弱病殘的教師兼任，學科教學質量受到嚴重影響。
（二）音樂學科硬件條件缺乏
農村部分學校目前還沒有配齊專門音樂教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺、電子琴、手風琴、教材配套光盤等等，大大地影響了音樂教師教學的正常開展，影響了音樂教學的質量。
（三）音樂教育教學新理念的認識缺乏
農村音樂教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛，教學手段單一、教學方法陳舊，很難滿足學生的學習需求。
（四）音樂教師待遇較低
由于受多年形成的老觀念影響，音樂學科得不到足夠重視，在評優選先、工資晉級、提拔干部時農村音樂教師位處弱勢，所以教師工作積極性不高，影響教師個體發展。
二、改善農村音樂教師現狀的建議
如何改善農村音樂教師現狀？我有幾點不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
1.強化教師專業培訓，定期組織進行不同層次音樂教師培訓。如音樂教師上崗培訓、音樂骨干教師培訓、音樂優秀教師培訓、音樂名師培訓。正如全國開展的“國培行動”充分利用網絡資源，發揮遠程培訓長遠作用。
2.提高管理水平，提高管理者的思想認識，加強對音樂教師、音樂教學的管理，制定和采取有利于音樂教師專業成長的制度和舉措，促進農村音樂教學水平整體提升。
3.加大音樂教學設備投入，按國家標準配備音樂教室、音樂器材，教學用具、多媒體設備、配套光盤等等。切實改善農村音樂教學硬件基礎，以此來推動農村音樂教學與音樂教師的發展。
4.農村音樂教師要樹立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學生等不起，可通過豐富的網絡資源、相關音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術素養、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學研討等方式來提高自身業務水平。
5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農村音樂教師剛從學校畢業時都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現實條件的制約，不能實現自己的教學設想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業博士生導師鄭莉教授在與西部地區一線音樂教師通過網絡互動時談到：“音樂課重點是教會學生鑒賞感受音樂，要讓學生多聽，可利用一切可利用的資源，比如，網絡、電視，央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學生按時收看，在音樂課上進行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去，相信農村學生的音樂審美能力一定會得到提高。同時，也可利用、開發、普及本地民族民間音樂文化，比如，甘肅地區有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂器進行教學如：笛子、琵琶、二胡和一些少數民族樂器等等，做一個積極的、智慧的農村音樂教師。
關鍵詞：新課程；中小學；民族音樂；教育現狀
新課改在我國經過多年發展不僅擁有了多種教學形式，教育理念也發生了很大的變化。當代社會更加提倡實施素質教育、創新教育以及通識教育等，而音樂教育正是開展素質教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂教學內容，也能夠使當代學生對民族文化有更深的了解。教育改革后傳統的音樂教育模式已經難以滿足當代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著努力，如今我國中小學民族音樂教育雖然較為樂觀，但不可否認的是其中依然存在許多問題。
1新課程背景下農村中小學民族音樂教育現狀
1．1重視程度不夠：如今我國雖然已經開展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長以及學生三方面均未能夠完全適應新課改理念、要求以及模式，不論對于任何階段的學生而言，成績依然是最重要的。不難發現，如今中小學校雖然已經開展適當的教學活動，但往往過于流于形式，學校依然將大部分精力放在主要學科的教學中。音樂課時相對于其他學科而言處于嚴重的劣勢下，很多學校的音樂課時一周內不會超過兩節課，有些初中學校周課時僅僅只有一節或者甚根本沒有開設，加之其他學科老師對音樂課時的占用，使原本就有限的音樂課時又面臨著減少的局面［1］。
1．2師資力量匱乏教師隊伍綜合素質及能力有待提升：我國師資力量匱乏已經成為既定事實，雖然近年來教育部門通過引進特崗充實了部分師資，但依然沒有真正解決此問題，同時由于地方教育行政部門降低教師準入難度，在一定程度上又影響了教師總體質量。尤其在音樂教育方面，鑒于該學科一直沒有得到足夠重視，因此其在選擇教師時也不會做過多考量，導致許多音樂教師或是缺少相關經驗，或是教學方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂教學方面所顯示的不足會更加明顯，很多教師自身對民族音樂的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂教學中的一大阻礙。
1．3教學技術方法陳舊：音樂教學中若能夠使用正確的教學技巧，恰當使用現代多媒體教學設施，既可以充分引發學生興趣，也能夠使學生更深入地感受音樂的魅力。對于民族音樂而言，其傳播方式難比當代流行音樂，但其別具特色的感覺更能帶給學生異樣的感受。然而農村中小學音樂課的形式一直沒有發生明顯的改變，教師的教學方式也較為單一陳舊，一般是教師領唱學生跟唱抑或僅僅是聽聽錄音的形式。學生在不了解民族音樂的情況下，很難被民族音樂吸引。因此在今后的教學中，教師應充分運用現代教育手段想方設法使學生對民族音樂有直觀的了解。在教學方式上應摒棄“填鴨式”教學，在教學中積極使用新型教學方式，并教會學生發聲技巧、演奏技巧等［2］。
1．4學生學習心態不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學生所接觸流行音樂機會增多，而流行音樂其獨有的特質與中學生特性極為相符，能夠輕易引起學生的心理共鳴。反觀民族音樂，其形式較為普通，且長期未做出任何變化，使得學生在學習民族音樂使往往難以提起興趣，甚至有些學生認為學習民族音樂很土、不夠潮，民族音樂不應該被放入現代音樂教學中等諸多現象。此種心態既與學生年齡、青春期心理以及生活習慣有關，又與民族音樂自身特質有關，同時也與教師的教學有一定關系。
2新課程背景下提升農村中小學民族音樂教學效果的相關措施
2．1拓展民族音樂課外教育：新課程背景下，各個學校均在積極開展第二課堂興趣小組活動，并且近年來很多學校越來越重視校園文化活動。在重大節慶節日里均開展文藝演出，如紀念勝利80周年活動等，歌曲演唱是必備節目之一，但民族音樂類節目卻很少有人表演。鑒于此，學校可以鼓勵有相關特長的老師帶動學生參與到民族音樂的表演中去，節目編排指導時可以對學生說“此種形式可以給人煥然一新的感覺”等，以此來激勵學生；另外，學校也可以積極邀請本地民族民間音樂方面造詣較高的專業人士來學校開展音樂講座，并現場為學生做表演，吸引學生的注意力；同時學校也可以在校內開展民族音樂比賽，此種形式不僅會豐富校園生活，也能夠使學生在學習民族音樂時更加認真［3］。
2．2優化教師隊伍：教師在教學中的作用自不必說，然而我國部分教師的綜合素質以及教學能力還需要提升，今后學校應加強對音樂教師的培訓，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進先進的教育理念和方式，使民族音樂課堂不再單調、枯燥。在教學中除了要向學生介紹理論知識外，也要通過實踐課堂來提升學生對民族音樂的理解和演唱技能的掌握。另外要實現多元化評價，在學生學習音樂的過程中不要隨便下結論，更不要在評價學生時使用不恰當詞匯傷害到學生的自尊心，反而應使用帶有激勵性作用的話語，此種評價方式可以很好的彌補傳統評價方式中的弊端。
3總結
綜上所述，研究關于新課程背景下提升農村中小學民族音樂教學方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關系到我國整體教育事業發展，同時也關系到民族音樂的傳承，更是實施素質教育的重要手段。當代學生每天處于繁重的學業中，導致其對于主要學科外的課程很少會產生興趣，這也使得民族音樂教育效果長期難以得到提升，為了緩解此種現象，我國音樂教育工作者積極響應新課改要求，完善了音樂課教學模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。
作者:孫熇 單位:甘肅省文縣梨坪初級中學
參考文獻:
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【關鍵詞】義務教育；音樂教育；現狀；解決措施
音樂是人類傳承先進文化和精神文明的重要載體，是人類寶貴的文化遺產。沒有音樂的教育，是個殘缺不全的教育。農村偏遠地區由于地處偏遠，經濟落后，觀念陳舊，音樂教育資源匱乏，與現代教育目標相差甚遠。具體情況如下：
一、農村中小學音樂教育的現狀
素質教育的根本任務是培養德、智、體、美、勞全面發展有理想有道德的建設者和接班人，藝術教育，是素質教育的重要內容之一，而音樂教育是實施藝術教育的重要內容和手段，是藝術教育中不可替代的重要組成部分。我國在農村偏遠地區音樂教育還存在不可忽視的問題。主要表現在：
1. 音樂教師的專業特長被忽視
目前，大多數農村中小學沒有專業音樂教師的現狀已基本得到緩和。而專職的音樂教師卻很少，往往擔任音樂課的教師還要兼任語、數等其他科目，且同其他學科的考評的分大有折扣，使音樂教師難以靜下心來發展專業特長，久而久之，專業知識和技能逐漸生疏，不能很好的完成音樂教育任務。
2.義務教育階段小學音樂教師素質令人堪憂
音樂教育作為一門藝術教育，要求教師必須掌握一定的專業知識和技能，然而絕大多數小學音樂教師缺乏系統的音樂知識，對音樂課程標準和教材挖掘不夠，教學方法生硬，呆板、單調。比如，多數小學老師墨守成規地堅持著傳統的大聲喊唱的帶唱模式，一字一句的教唱，且五音不全，無音準意識，更談不上其他要求了，忽略了音樂教育的藝術性，趣味性，導致學生音樂素質和審美意識低下。到了中學階段，專業的音樂老師無從下手。
3.教育觀念落后
有些經濟落后的地方只重視文化課程教育，從而忽視了藝術學科的教育。擠占藝術學科教學時間的現象仍然存在。音樂教育是素質教育中不容忽視的重要內容，也是實施美育、智育和思想教育的重要手段和途徑，是中小學生必修課程之一。我們必須改變應試教育的傳統思想，重視學生的素質教育。只有不斷加強和改革農村中小學音樂教學，才能提高農村中小學音樂教育水平。
4.音樂教學相關的設備設施相對落后
在當今，運用多媒體教學儼然成了“時尚”，然而絕大多數農村中小學由于設備缺乏卻仍沿用著傳統大聲喊叫式的教唱模式，或用錄音機讓學生跟唱。而簡單地常見民族樂器是音樂教學必備的設施，而就這些在農村中小學也少得可憐，甚至根本沒有。這樣提高學生音樂素質可謂是紙上談兵。
5.音樂教材內容對農村學生來說有待調整
現行音樂教材的部分內容與偏遠地區農村中小學的教育現狀不相適應。學生學起來難度大，因而無興趣，導致教師難以因材施教，不得不拋開教材。從而導致城市地區中小學與農村偏遠地區中小學的音樂教育發展極不平衡。
二、改變農村中小學音樂教育現狀的對策
音樂家冼星海說過：“音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”法國作家雨果也曾指出：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是字母，一把是音符。”這些無不說明音樂教育的重要性和必要性。音樂教育對于中小學生智力的啟迪、人格的塑造、創新能力的培養等有著不可替代的獨特作用。然而，在農村中小學，音樂教育現狀與新課標的要求相差甚遠。針對這一系列問題，必須采取以下措施：
1．要更新音樂教育觀念
作為教育行政部門領導，一是要懂得藝術教育，重視音樂教育，懂得藝術教育在諸多方面的功能（美育功能、智育功能、德育功能等），要成為藝術教育的“內行”；二是要關心支持音樂教師的工作，為他們創造條件，充分調動音樂教師的積極性，支持他們的專業發展。三是樹立學生德智體美勞都要發展的思想，把音樂教育活動制度化、經濟化，既要扎扎實實，又要生動活潑。
2.增加音樂教學設備，合理利用遠教資源和網絡資源等音樂教學設備
中小學音樂教學中，形象化的直觀教學是必要的，他可以提高學生的興趣，幫助學生理解和掌握有關的音樂知識。因此應適當增添常見的樂器和音樂教學設施；優質教育資源猶如一股清新的山外來風，吹來了先進的教學方式和方法。讓遠程教育走進課堂，走進學生，提高教學質量。尤其在音樂課上，現行教材中的部分內容離農村實際較遠，教學難度大，這時就可以利用網絡下載資源為學生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學生耳聞目睹教學內容，便于學生理解，充分調動學生的積極性，積極參與音樂活動，從而有效地提高課堂教學效率，產生事半功倍的效果。同時恰當地運用遠程教育進行教學，還可起到省時、省力、高效的作用。
3．抓好音樂師資隊伍的培訓和培養，提高師資水平
音樂教師的師資水平是影響音樂教育質量的直接因素。要有效合理地利用現有師資，落實音樂教師的待遇和地位，鼓勵他們忠誠于音樂教育，提高音樂教學的質量。同時多派教師外出培訓學習，以提高音樂教師自身的素質，為音樂教育奠定基礎。其次，根據我國農村中小學面廣量大，藝術師資嚴重不足的現狀，利用假期或業余時間辦班進行專業培訓，有組織的挑選鄉村學校骨干的音樂教師，輪流訓練或組織巡回教學，增加知識面，提高專業水平。作為音樂教師自己，一是要堅持不懈地進行業務自修，力爭專業進修和短期培訓，保證理論知識、教學方法不斷更新；二是要提高課堂教學水平；三是要針對教材進行適當調整，改變以往的教學模式。秉除呆板、單一的教學模式，盡可能結合器樂和多媒體教學，提高學生的自主學習興趣。
4．加強專業交流，改革教學模式
關鍵詞：農村中小學；音樂教育；現狀及思考
中圖分類號：G526.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0265-01
雖然國家城鎮化的進度在不斷加快，在農村的學校也經過了一定的體制改革和合并。不過畢竟農村的基數太大，農村中小學生的數量還是非常龐大的。出于保護如此大規模中小學生在音樂教育上的成果，培養千百萬中小學生良好的音樂素養，推動中國音樂教育成果轉化為實際的音樂人才等需要，我們將從全局來考慮我國農村中小學音樂教育的現狀。
一、我國農村中小學音樂教育現狀
1.音樂教育師資力量情況
師資力量是保證音樂教育成果的直接影響因素。在我國廣大農村中小學之中，音樂教育這種素質教育所占的比重一直不大。尤其是我國應試教育的執行，讓音樂舞蹈之類的課程受到了一定程度的排擠。而且，除了一些經濟條件比較發達或者教育投入力度比較大的農村特定中小學之外，大部分學校的音樂教育師資力量嚴重不足。
在中小學校中，經常發生一個音樂老師跨越多個年紀多個班級授課的情況。由于音樂課程課時安排一直都非常少，有的學校一個班級一周只有一節音樂課，音樂老師的課程安排非常輕松。即使一個老師負責一個年紀，一個學校的音樂課也不算費力。這種情況尤其在一些規模不大，學生較少的學校普遍存在。
2.音樂教育的設備投入情況
音樂教育光靠老師口頭敘說是完全不行的，必須要由一定的音樂設備、教學器材來支持。根據調查，在全國范圍的農村中小學之中，音樂教室的教學器材少的可憐。最常見的教學器材也就是一些教輔工具和課本，專業的音樂設備很少，而且多為一些簡單的造價低廉的設備，比如笛子、口琴、手鼓等。像專業一些的電子琴、風琴、豎琴、鋼琴、小號等設備幾乎很少出現。
不僅如此，由于中小學生沒有基本的樂理知識和樂器操作經驗，為了避免樂器損壞，很多學校根本不允許使用這些音樂教學設備，或者嚴格限制只能由老師進行使用。
3.農村教育觀念的現狀
現代農村之中，人們對孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過音樂教育還是很少有孩子能夠系統地進行學習。這一方面是因為學校不具有進行系統性的音樂教育的師資力量，不重視對學生進行音樂教育；另一方面是因為很多農村家庭也沒有形成這樣的觀念。如果說城市里的孩子假期總是可以接觸各種興趣班、補習班、藝術班之類的，那么對于農村中小學生來說，就罕有這樣的機會了。在農村家庭看來，買樂器學音樂還是有些特立獨行和不務正業。
二、農村中小學音樂教育的改進策略
1.教育觀念自上而下的推動改進
對農村中小學音樂教育的改進，主要還是靠教育機構、教育部門自上而下的進行政策引導。其中通過應試教育的適當調整來提高農村中小學對學生音樂教育成果的重視是很好的辦法，當然，考慮到當前眾多農村中小學音樂教育師資力量不完備的情況，也應該通過調整教師結構、劃撥專項資金等形式給與彌補。
一方面增加音樂教育課時，激活音樂教室崗位職能；另一方面建立豐富多彩的校園文化生活，推動學生對音樂教育的興趣和主動性。這樣才能有效實現農村中小學生音樂教育的預定效果。
2.制定更切實可行的音樂教育策略和方針
從實際情況來考慮，學校方面擔心學生操作失誤造成樂器損壞的想法是可以理解的。樂器的價格向來都比較貴，要適應一所學校每一位學生的學習要求，樂器的數量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過強化基本操作和音樂教學紀律，分批分期實踐教學，理論與實踐交叉教學和一定階段上自主學習自擔責任的方式來分擔風險，降低損失。
比如自主學習自擔責任，對于中學生，可以落實這種方案。中學生在經歷了一定時期的音樂教育之后，已經擁有了一定的音樂基礎知識。這時候在固定課時之外放松樂器管理，學生可以憑借自己的興趣來自由支配樂器的使用。這期間樂器損耗責任由學生自己承擔。這樣也不影響學生的學習興趣，還能規避學校器材損失的風險。
三、總結
從現狀來看，當前國內農村中小學的音樂教育并不樂觀。不過在分析中我們也可以發現，農村音樂教育還有很大的提升空間。只要在政策上能夠加以推動，要實現農村中小學音樂教育成果的提高還是非常容易的。
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一、基本情況
1.教師配備。被調查的10所農村小學,有2所小學因無人授課或兼課而無法開課,有8所農村小學由其他學科的教師或是支教教師兼課,有3所農村小學采取復式教學(一至五年級合為一個大班),有2所農村小學由專職教師任課,其中有10位任課教師被調查,只有4人符合學科專業學歷要求。如表:
教學設備(10所農村小學被調查)
一至四年級不開足課的,是由于沒有專用教室上課;六年級不開足課的,甚至不開課的,除了沒有專用教室上課外,“副科”讓給“主科”,一切為升學考試讓路。
2.教材的使用情況。被調查的10多所農村小學中,有60%以上的學校尚未使用或是完全不使用2002年全區統編的小學音樂教材。據了解,不使用教材的原因是:一是教材過難,不適合農村小學使用;二是由于經濟和思想問題,條件與環境的制約。三是音樂教師的自身業務素質和專業技術能力較低。
3.課外活動方面。被調查的10所農村小學中,能夠經常地堅持開展音樂課外活動的學校,只有3所;有2所學校只是斷斷續續或是應付上面檢查和參觀而展開;有5所根本沒有組織開展課外活動。絕大部分學生一到課外活動時間都回家幫干家務或農活。
二、存在的問題
(一)音樂師資在數量上滿足不了農村的需求
1.農村小學音樂教師嚴重缺乏。根據調查,筆者親眼看到,平均每8個教學班級,才配備一名音樂教師,而且是兼課、代課教師。更甚的是臨時頂課問題較為嚴重,農村小學對音樂師資的需求相當緊迫。除了被調查的10所農村小學外,縣教育局的同志還向我們介紹了情況說:其它的農村小學也是類似的情況,有的甚至更加嚴重,鄉(鎮)所在的中心學校的音樂教師由專職音樂教師,其它村小學音樂教師非常不固定,多是臨時的、代課的、兼課的,甚至有的邊緣山窮的農村小學,連臨時頂課也沒有,根本就不開音樂課。
2.音樂教師專業素質修養太差,教學水平極低。(1)極少經過正規的學校專業訓練。全縣小學音樂教師經過正規的高師、師專、師范學校教育的僅有4人(其中3人分別在縣城一、二小學任教,有一人改行)。另外,由于本身為高師音樂專業提供的人才太少,而且素質又低;還有就是各種條件太差太苦,外地人也不愿意到此任教。近幾年來,縣政府下了一定的力氣抓教育,通過各種渠道爭取到一些招生名額,把自己的生源送到高等藝術示范學校學習,培養師資。但是由于從小學到初中階段的音樂課極不正常,即使是全縣挑選出來的、通過嚴格專業考試的,其音樂素質方面還是極差,這樣畢業生的質量就很難保證。如此惡性的循環,使得長期以來的音樂教育狀況改變甚微。
(2)缺乏專職的音樂教師。從調查結果看,專職音樂教師所占比例很小,多是代課的、兼課的教師。這些教師大多數對如何備音樂課、如何編寫音樂課教案、如何組織課堂教學、怎樣上好音樂課等,一竅不通,只是應付了事。
(3)缺乏教學設備。被調查的10所農村小學中,僅有5臺風琴,其中有2臺破爛得根本法不出音,有1臺發音不準,漏氣,8臺電子琴,有3臺發音不準,有2臺很小,只有三組音域,類似玩具。全無固定專用音樂教室。錄音機小得可憐,聲音沙啞。代課或兼課的教師什么樂器也不會,極個別教師只會彈一個調(C)簡單的單音其他教具一無所有。
(二)教學經費緊缺
1.從上級教育部門下撥的教育經費有限,或是分歧多,到各個村小學時是極少。有時只能維持當月或一個學期的筆、墨、紙張等教師日常辦公上課用品開支,更談不上購置教學設備。
2.由于經濟條件極差,農民收入很低,農村小學因受到多種條件的制約和限制。
(三)音樂教師隊伍不穩定
1.待遇上不平等。由于音樂課不是主科,與“升學”無直接關系,音樂教師對“升學率”沒有直接的貢獻。在評職稱、評先進或其它評比等都沒有音樂教師的份,比別人低一檔。有的音樂教師忍受不了這口氣,改行、調出或改教主科。某村小學一位音樂教師高專畢業后,任教已有五年多,工作積極主動,任勞任怨,教師水平較好。平時組織合唱隊、各興趣小組參加各種表演活動并獲獎受到好評,就是由于她是音樂教師,轉證的指標給了另一位教主科的教師,她心理受到很大委屈和打擊,受到不公平的對待致使她辭教到廣東打工。
2.領導不重視。縣教育局、鄉鎮教育站的教育行政部門和領導存在著嚴重的思想問題,輕視美育、“應試教育”思想根深蒂固,“升學率”的指導思想較為嚴重。制度不全、措施不力,把學校音樂教育看成是可有可無、調劑的學科。這也是音樂教師隊伍不穩定的一個因素。
(四)音樂教學方法落后、陳舊
1.在音樂課教學上“師示徒效”式,教師唱一句、學生跟一句,極為單調的口傳心授,直能背唱全曲為止。大多數教師都是先教會歌詞,再根據歌詞來學唱歌譜;有的不管是什么歌曲,總來個分組“輪唱”或“領唱”,以示調節課堂;有極個別能夠用沙啞的電子琴彈單旋律,每彈一句學生唱一句,總算過得去。至于什么是導入新課、啟發式教學、愉快教學法、引導學生創造性的思維、合作探究等,那簡直是鳳毛麟角了。
2.縣、鄉(鎮)組織各種優質比賽課、觀摩課、教法研究課等交流學習活動極少,很少組織教師開展業務研討和學習。不利于音樂課堂教學改革的深入發展,更不利于教師之間互相學習和促進。有位音樂教師很動情地對我說:“我今年已56歲,在農村小學任教已經30個春秋了,一直是兼任音樂課,可從來沒有一次機會到鎮上觀摩學習的活動,也許這輩子在沒有機會了。”這樣的例子何止一個?
(五)關于教材問題
1.現使用的教材是2005年秋季起自治區統編的一套小學音樂教材(簡譜版),農村的音樂教師普遍反映,教材沒有根據農村特點,不太適合農村的實際情況。比如教材在樂理知識太深、節奏律動訓練太復雜、歌曲太大而缺乏趣味性、兒童性等方面,給農村小學音樂教師帶來很大的困難。再就是教學參考資料、音像資料等幾乎空白。
2.百分之六十以上的農村小學連起碼的錄音機都沒有,更談不上什么組合音響,根本不能按照《音樂課程標準》要求完成音樂教學中的欣賞教學任務,也無法達到教學要求。
(六)關于課外活動情況
1.被調查的10所農村小學有百分之九十的學校領導不重視課外活動,不納入全校的教學工作計劃,意識淡薄。每天到下午4時30分以后學校都是靜悄悄的(課表上寫5時20分放學),領導、老師、學生都回家幫做家務活和農活了。(各校領導老師基本上是本村人)。
2.絕大部分的農村小學音樂教師,沒根據實際情況出發,制定活動計劃,內容、形式、時間、地點,因地制宜地組織活動,如音樂游戲、音樂故事、合唱隊等各種興趣活動。
論文摘要：農村的基礎音樂教育現狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。目前，農村音樂教育中還存在著教育經費不足、對音樂教育在孩子成長過程中的重要作用認識不夠、師資力量嚴重缺乏等一些問題。文章針對這些問題進行分析并提出了一些對策。
音樂教育對于一個人的全面發展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農村，農村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農村基礎音樂教育進行思考，探討農村基礎音樂教育面臨的問題并提供農村基礎音樂教育發展的基本對策，這些都具有很重要的現實意義。
一、農村音樂教育的現狀
當前，我國農村基礎音樂教育的現狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農村基礎音樂教育的發展。
1.教育經費投入不足，教學設備不完備
教育經費投入不足是農村學校音樂教育中的一個重要問題。一些農村學校為了縮減財政支出，盡量聘請代課教師。教育經費不足，導致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時沒有機會參加考核，這些導致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉教語文或數學，導致音樂教師隊伍嚴重流失。教育經費不足，導致農村的一些學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學質量和教學效果。
2.教育觀念陳舊、滯后
在較偏遠地區一些農民的生活還有問題，不會有太多的心思和多余的錢去學習知識、學習音樂。即便是想讓孩子學，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創造財富，所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學生家長更看重學生文化課的成績，沒有認識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質的培養。
由于學生家長的期望，以及應試教育的影響，社會上對學校的評價也是以升學率作為標準。所以，學校一方面考慮升學率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學生成績為主。在這樣的狀況下，一些學校就會為了升學率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。一些學校拿教學成績作為老師的考核標準，一些老師用考試成績對學生進行排名，這一連串的排名不由自主地會讓學校、教師、學生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農村的基礎教育中基本是處于可有可無的地位。因為升學考試不考音樂，所以平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。
作為中小學生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態度在很大程度上是受學校和家長的影響。一些學校講升學率，家長期望他們跳出農村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會重視文化課。他們對音樂的認識也只是通過電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應該多了解、應該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。
因此，在農村學校，家長、教師以及學生，對音樂教育在學校教育中的地位和在學生成長過程中的作用的認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。
3.師資力量缺乏
國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。農村中小學音樂教師是支撐我國基礎音樂教育事業的重要力量。我國中小學音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業的畢業生。但由于一些現實問題，比如，一些農村經濟發展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業畢業生不愿去農村任教。
現在，農村較少數學校有專職的音樂教師，大多數音樂教師都由語文、數學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，致使學生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為教學設備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到沒有用武之地。這樣的現狀嚴重制約了學校音樂教育的發展，也使農村中小學音樂教育和國家統編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節。
二、發展農村音樂教育的對策
1.轉變農村音樂教育的思想觀念，完善評價機制
音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，絕不可可有可無，等閑視之。”所以，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發展的傳統教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質教育的口號已經提出了很多年，但是在農村的實施情況還不夠好。要對一些教育部門和學校領導進行教育，使他們轉變“分數第一”的觀念，樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想。還要鼓勵學生家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節，使家長切身體會到藝術的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。
在改變社會、學校、家長教育觀念的同時，隨之改變的一個問題就是教育的評價機制問題。當各方都認識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣會激發學校對學生全面發展的培養。
2.加大對農村音樂教育的經費投入，改善辦學條件
教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村音樂教育進行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農村音樂教育經費機制，解決農村音樂教育經費不足的問題，改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施，提高農村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根農村，在農村音樂教育中實現自我價值，從而保證我國農村音樂教育得到真正的發展。
3.優化農村音樂教師隊伍
針對農村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質較低等諸多問題，首先應該穩定在職音樂教師隊伍，加強對在職音樂教師的定期培訓，提高這些教師的綜合音樂素質。發展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里，對他們進行專業培訓，從而壯大農村基礎音樂教師的隊伍，提高他們的教學技能和水平。
當然，單靠農村音樂教師的自我補充和自我發展還是遠遠不夠的。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業教師到農村去作講學、作兼職，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育、了解農村需要什么樣的音樂教師，然后再結合高等師范院校的培養目標對學生進行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎音樂教育脫節。同時要鼓勵音樂專業的畢業生到農村去建設農村，畢竟城市人口只占全國人口總數的一少部分，城市學校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農村去的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。
4.充分利用有利資源，豐富教學內容
中國傳統民族音樂文化的根在農村，要保存傳統音樂文化就必須從農村入手。對于農村音樂教育來說更是便利，對傳統音樂文化觸手可及，要充分利用當地的音樂資源。
民間傳統音樂具有淳樸的鄉土氣息，適合農村的特點，容易在學生的心靈上產生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學生的情操，激發他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農民所接受，對他們的思想進行潛移默化地影響，對學生的感染也有著無法估量的作用。因此，學校在條件允許的情況下可以請一些本地的民間藝術家到學校進行演出，豐富學生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學校音樂教育的內容和形式，同時對于民族音樂的傳承也有一定的促進作用。
我國要實現21世紀發展的宏偉目標，實現科教興國，一定要狠抓農村基礎音樂教育。一方面加快發展農村的經濟，這是物質基礎與保障；另一方面，社會、學校、家長要從培養學生全面發展的角度出發，充分認識音樂教育對中小學生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創造力的培養等都具有不可替代的作用，應重視音樂教育在學校教育中的地位。改變農村基礎音樂教育的現狀是一項長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴峻的挑戰與諸多現實困難，需要各有關方面的共同努力和密切配合。
參考文獻：
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一、沾益縣農村音樂教育現狀調查與分析
沾益是珠江源頭第一縣，位居長江、珠江兩大水系的分水嶺地帶，全縣總面積2801平方公里，轄10個鄉鎮，總人口40.66萬人，農業人口35.2萬人，占全縣總人口的88％，居住著彝、回、苗、壯等19個少數民族。小學112所(少數民族學校10所)，在校學生42395人；中學18所，初中在校學生20836人，普通高中在校學生7828人。以下是對沾益縣農村中小學音樂教育現狀的調查數據表：
從以上調查數據以及筆者走訪情況來看，沾益農村音樂教育重點有以下幾個迫切需要解決的問題：
1 專職音樂教師嚴重缺乏
沾益農村共有小學112所，僅有專職音樂教師19人，平均6所小學才有一位專職音樂教師，可見，專職音樂教師嚴重缺乏。但是據筆者了解，每年省內外高校畢業的大批音樂專業畢業生卻積壓分配不下去。面對這個奇怪的問題，筆者走訪了教育局人事科，發現問題的根源在于學校的教師總額飽和，多進一名教師，學校就要多負擔一個教師的工資，學校寧愿讓別的學科的教師代課，也不愿意接受專職音樂教師。因此，出現了一方面是學校急需音樂師資，一方面是大批專業生積壓、分不下去的怪現象。專職音樂教師的匱缺是造成目前鄉村小學音樂教學質量低下的一個重要原因。
2 音樂課在學校得不到重視，教師缺乏責任感
在與許多沾益農村音樂教師的交流中，筆者發現，沾益音樂課程的開設沒有真正體現其音樂教育特有的價值和意義。教育職能機關及學校對音樂課長期沒有教學指標和考核標準，對音樂教學缺乏相應的評價和激勵機制。音樂課不統考，不計入學生學成績，以往被稱為“小三門”的歷史并沒有改變。從調查情況看，有些學校開課率不足，有的就算表面開設了音樂課，但實際上為了提高升學率，音樂課也如同虛設，音樂教師把音樂課讓給別的學科，甚至改行來保住自己的飯碗，致使學校音樂教育陷入癱瘓。學校對音樂課不夠重視，加上有的音樂教師自身素質不高，又缺乏責任感，往往是上課提著一臺錄音機，播放幾首流行歌曲，就上完了一節又一節音樂課。在教學理念、水平、方法、技巧等方面以及對新教材的適應性上，與城市音樂教育存在相當大的差距。因此，提高音樂教師的自身素質和責任心已成為農村中小學音樂教育的關鍵問題。
3 基礎教學設備不足
教學基礎設備是進行音樂教學的基本保障，從調查結果可見沾益農村音樂教學設施的嚴重短缺。筆者走訪的鄉村中學，只有幾架破舊的風琴，而且音不準、跑風漏氣，音響資料為零，音樂教室僅有兩個。農村112所小學的情況更是令人震驚。由于沒有專用音樂教室，低年級的音樂唱游活動無法開展，學生活動空間受到束縛；而且在原來的班級教室上音樂課，還會影響到其他班級上課。由于沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障。音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料也極其缺乏。因為音樂教材的配套磁帶沒有，使得音樂欣賞無法進行。
4 音樂教材與教學實際之間存在矛盾
沾益所有農村學校均在使用人民音樂出版社出版的音樂教材。但是從使用情況來看，由于教師素質、教學設備、教學環境等方面的局限，使得現有音樂教材與農村小學的教學現狀不相適應。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以致不得不拋開教材。許多教師不講音樂知識，不滲透審美教育，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體性。有些音樂課堂甚至變成了演唱通俗歌曲的場所。
二、改變西部農村音樂教育現狀的幾點建議
針對以沾益縣為代表的西部農村音樂教育現狀，筆者提出以下幾點改革對策和建議：
1 統一思想，重在落實
這里的“統一思想”是指辦學思想的統一，加強城市和鄉村、學校和社會、領導和教師之間的溝通聯系，統一音樂教育對于人發展的重要性的認識。音樂教育作為素質教育的重要內容和途徑之一，對于開拓型人才的培養、學生個性的發展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。音樂教育從本質上來說是一項塑造“人”的工程，它具有喚醒、聯系和整合人格的力量。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，重在落實，要多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系；按照《音樂課程標準》的要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動；應加大對音樂教育的投入，配備必要的樂器和教具、音樂專用教室和專用設備，保證學校音樂教育教學的正常進行。
2 健全師資隊伍，提高教師素質
提高音樂教育的辦學質量，“師資”問題是關鍵。以沾益為代表的西部農村音樂教育急需解決教師緊缺的問題，再窮也不能窮教育，希望領導們不要因為怕多負擔一個人的工資而使得農村孩子不能接受良好的音樂教育。從筆者了解到的情況看，目前一部分專職音樂教師雖然畢業于音樂教育專業，但是缺乏繼續教育與終生學習的理念，教學水平較低，而且科研意識淡薄。應加大對農村音樂教師的培訓力度，與高師建立長期的農村音樂教師培訓制度，高師院校也要以主人翁的態度主動參與到基礎音樂教育改革中來，將音樂教育最前沿的動態及時傳送到農村音樂教育中去。基礎音樂教育和高師音樂教育相輔相成、不可分割，只有共同努力，才不會出現“斷流”的現象。要提高教學質量，改變“教師”是關鍵。面對農村音樂教育現狀，提高音樂教師素質已迫在眉睫。
3 因地制宜，發揮地域特性
從沾益縣農村音樂教材的使用與實際教學存在矛盾可看出，音樂教師在教材使用上的死板性。農村音樂教師應堅持“因地制宜”的原則，創造性地利用可用資源進行教學。生活中的很多東西都是極好的教學材料，生活中的“破銅爛鐵”也可以創造優質的音樂課堂。第五屆全國中小學音樂課賽中《我愛家鄉的酒歌》一課給了筆者一個啟示：巧妙地利用地域資源，將地方少數民族音樂與新課程教學改革相結合，把民族傳統的音樂與現代的教學理念相結合，是一種有效的嘗試。云南與一些發達省區相比，教學硬件設施相對落后，但是地域優勢卻是得天獨厚，少數民族能歌善舞、樂觀向上的個性特征給云南的音樂文化增添了無窮的魅力。其實沾益縣農村中小學也有自己獨特的課程資源，筆者走訪過炎方鄉的一個苗族村和盤江三道坎苗族小學，目睹了苗族村民和小朋友一起用民族語言演唱多聲部的原生態民歌，吹著蘆笙打跳的歡樂情景。教師可結合本地、本民族和本校的具體情況，編寫適合自身的鄉土教材配合使用，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。農村音樂教育，要因地制宜，在夾縫中求生存，在困境中求發展。
