時間：2023-06-26 16:24:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教育教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
音樂可以帶給人美的享受，可以開闊人的心境，重塑人的意境，而小學(xué)音樂教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的表演天賦，提升想象能力和藝術(shù)鑒賞能力，在小學(xué)教育甚至教育的整個過程中都有著巨大意義。
（一）音樂教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的表演天賦
小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力都非常豐富，對他們進行音樂教育，能夠鼓勵他們表達，把自己想象的、聽到的、看到的內(nèi)容，通過語言和肢體語言表現(xiàn)出來。在音樂教育的過程中，可對學(xué)生們進行分組，以小組為單位進行學(xué)習(xí)，不僅能夠訓(xùn)練小學(xué)生的集體榮譽感和團隊意識，又可以激發(fā)小學(xué)生的表演天賦，培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的心理素質(zhì)和自信心。
（二）音樂教育能夠開闊小學(xué)生的心境
小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，不止要學(xué)習(xí)音樂方面的基礎(chǔ)知識，更要對音樂作品進行賞析，小學(xué)生們聽到優(yōu)美動聽的音樂，就會逐漸安靜，用心去感受、去傾聽音樂帶給他們的美好和快樂，陶冶他們的情操，放松他們的心靈，開闊他們的心境。這樣的教育方式，可以使小學(xué)生們站在不同的角度去看待世界，思考問題，讓他們明白對世界的感知要從多個角度進行，讓他們暫時收斂活潑的天性，轉(zhuǎn)為靜靜地聆聽和思考，這樣有助于提升他們的心境，培養(yǎng)他們的心智。
（三）音樂教育能夠提升小學(xué)生的想象力、鑒賞力
小學(xué)生們具有很多奇思妙想，在音樂教育的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容為他們描述音樂意境，從而誘導(dǎo)小學(xué)生們開展自己的想象，激發(fā)他們的想象力。并且，要讓小學(xué)生們用肢體、語言等方式表達自己的想象，促進他們對音樂的感知，使他們?nèi)谌氲揭魳分腥ィ鎸嵉馗惺芤魳匪囆g(shù)家所創(chuàng)造的音樂意境。在想象力的作用下，能夠提升小學(xué)生們的音樂鑒賞能力，為日后世界觀、人生觀、價值觀的建立起到導(dǎo)向作用。
二、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法研究
小學(xué)音樂教育在過去的幾十年里一直沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要是由于教學(xué)方法比較單一，由老師直接把知識向?qū)W生傳達，沒有做到因人而異和因材施教。因此應(yīng)在小學(xué)音樂教育過程中嘗試新的教學(xué)方法，以互動式教學(xué)為切入點進行教學(xué)，注重音樂欣賞，培養(yǎng)小學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（一）構(gòu)造故事意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中對枯燥乏味的內(nèi)容往往難以有興趣，而更喜歡聽故事，所以音樂教學(xué)可以通過故事來吸引小學(xué)生，引起他們的興趣，在故事講述的過程中穿插音樂知識，這樣更容易讓小學(xué)生接受。在正式的音樂教學(xué)之前，老師可以將所要教授的音樂用故事的形式展現(xiàn)出來，也可以在講述故事的過程中利用音樂作為背景，為孩子們營造出一種意境，帶領(lǐng)他們進入美妙而又神奇的音樂中去，讓他們主動地、自發(fā)地去探尋藝術(shù)家在音樂中蘊藏的情感，也可以讓小學(xué)生自己來根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)造故事，鍛煉想象力，深入的感受音樂的美感和魅力。
（二）表演與演唱相結(jié)合
小學(xué)生好“動”不好“靜”，在音樂教學(xué)的工程中應(yīng)該時刻注意這一點，動靜相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。同時，除了教授演唱和音樂基本知識之外，還可以在教學(xué)過程中加入表演學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們被課程內(nèi)容所吸引，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而提升教學(xué)效果。
（三）加強音樂欣賞
音樂具有無窮的魅力，一定要讓小學(xué)生感受到音樂的魅力，因此應(yīng)該加強學(xué)生對音樂欣賞方面的教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生只能去聽，不夠立體，教學(xué)效果也不好。應(yīng)采用動靜結(jié)合的方式，加入指揮法、拍手法、跺腳法等，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，全方位對音樂進行感受。
（四）采用靈活多變的教學(xué)方法
1.學(xué)校有一支充滿活力的音樂教師隊伍，鎮(zhèn)江市級、揚中市級骨干教師各一人。各自熱愛音樂教育事業(yè)，又具有一定的音樂教學(xué)經(jīng)驗，年紀輕，觀念新，又各具特長，為學(xué)校音樂教育事業(yè)的開展奠定了師資基礎(chǔ)。2012年，在各級各類音樂教師專業(yè)基本功競賽中，徐月紅老師獲揚中市、鎮(zhèn)江市一等獎，江蘇省二等獎，陳道軍、張相春老師獲揚中市一等獎，徐平老師獲二等獎，何英老師獲三等獎。
2.音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。組織教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的文章、文件，學(xué)習(xí)《行動綱領(lǐng)》中的重要部分。常常采用分散與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，鼓勵教師重點地學(xué)，有目的地學(xué)，感悟后展開討論交流。通過學(xué)習(xí)，教師們理念新了，思想通了，方向明了。
3.組織教師學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗。訂閱各種教育雜志，購買各種教育書籍；主動積極地外出學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗；通過各種渠道，捕捉教學(xué)信息，開展交流學(xué)習(xí)。
4.緊抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。針對音樂學(xué)科特點，鉆研教材，認真?zhèn)湔n，積極參加業(yè)務(wù)進修，不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
5.提高教師運用信息技術(shù)的能力。網(wǎng)上瀏覽，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，制作課件，互相學(xué)習(xí)與交流，拓寬自己的知識面。
二、立足課堂，創(chuàng)出特色
素質(zhì)教育走進音樂課堂，這是我們一直探討的問題。音樂教育工作重要，人人皆知，但是，在實踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍有重語數(shù)英，輕其他學(xué)科的傾向。針對這種情況，我們教師并不氣餒，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，挖掘教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，改變激勵評價機制，吸引學(xué)生人人參與，讓學(xué)生感到上音樂課是輕松快樂的，是一種美的享受。從而激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛與向往。
1.扎扎實實上好隨堂課。教師們充分運用現(xiàn)有的硬件設(shè)施，平時的隨堂課做到有計劃，有步驟，專課專用，專室專用。對隨堂課中出現(xiàn)的問題，能及時發(fā)現(xiàn)，及時討論，及時解決。在多次的調(diào)研聽課中發(fā)現(xiàn)，教師們的課結(jié)構(gòu)新了，形式變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生參與面廣了。在教育局對我校進行的大規(guī)模隨堂聽課活動中，朱星梅、李靜、馬萬紅、祝玉桃、朱明亞等老師執(zhí)教的隨堂課獲優(yōu)秀課。
3.著力建設(shè)打造特色項目。越劇進課堂、器樂、舞蹈、合唱是學(xué)校的特色項目，全體教師與學(xué)生共同參與，作為課程進行開展。
5.學(xué)科整合提高音樂教學(xué)有效性。藍本備課，教育現(xiàn)代信息化，全面提高音樂課程效益。
三、開展活動，活躍校園
一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
在我國小學(xué)音樂教育教學(xué)的過程中，有些學(xué)校對于小學(xué)音樂教育教學(xué)并沒有一個準確和明確的定位，就當(dāng)前形勢來看，我國小學(xué)音樂教育教學(xué)并沒有對我國音樂教育自身的功能有效發(fā)掘出來，也沒有充分認識到我國小學(xué)音樂教育教學(xué)自身所具有的藝術(shù)性以及特殊性，反而將我國小學(xué)音樂教育和小學(xué)教育其他學(xué)科教育教學(xué)活動實施簡單結(jié)合，進而將小學(xué)音樂所具有的藝術(shù)特征進行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國小學(xué)音樂教育教學(xué)自身的根本宗旨，更加偏離了小學(xué)教師實施音樂教育教學(xué)的目標。還有些小學(xué)校將音樂自身所具有的藝術(shù)性忽略，主要表現(xiàn)在有些學(xué)生將音樂教育教學(xué)作為一種手段，將音樂所具有的益智以及輔德的功能看成了實施音樂教學(xué)的目的。有些小學(xué)音樂教師對于音樂教材里面的技能和知識所具有的系統(tǒng)性以及音樂興趣和音樂能力具有的內(nèi)在聯(lián)系不能準確理解，通常情況下，音樂教師都將音樂課堂開展成了小學(xué)生的娛樂課程，這樣就忽視了對小學(xué)生自身全面音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，更加忽略了音樂性是音樂教育自身發(fā)揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題的對策
（一）小學(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，藝術(shù)教育價值以及藝術(shù)教育功能十分重要的體現(xiàn)就是創(chuàng)造，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中同樣不例外，在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動活潑，這些活動能夠有效激活小學(xué)生自身的創(chuàng)作興趣以及表現(xiàn)欲望。所以，在我國小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師必須要不斷鼓勵小學(xué)生不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，激勵小學(xué)生積極開展自身的創(chuàng)作才能以及藝術(shù)個性。與此同時，還要對小學(xué)生創(chuàng)新思想來進行及時表揚，最終保證小學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細致和耐心地分析和鉆研音樂教材，找出重點以及難點，將那些不容易解決的問題找出來，在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中將這些問題進行解決，并且在這一個教授過程中，采取比賽以及游戲等等形式來將音樂趣味性增加。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)要鼓勵學(xué)生主動參與
想要鼓勵小學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，必須要充分重視小學(xué)生參與音樂教育教學(xué)情境和活動，要求音樂教師必須要對活動形式進行精心的設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與，培養(yǎng)小學(xué)生自身參與到歷史教育教學(xué)的能力。在音樂欣賞教育教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生組織多種多樣的活動，還要根據(jù)學(xué)生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂教學(xué)條件，設(shè)計出一個有趣以及生動的活動。除此之外，還要通過使小學(xué)生進行創(chuàng)作、實施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會，以及實施課外研究性學(xué)習(xí)等等活動，來有效增加小學(xué)生參與到小學(xué)音樂活動中的積極性，開闊小學(xué)生四維空間以及學(xué)習(xí)思維，最終使得小學(xué)生能夠發(fā)展以及彰顯自身的個性。
（三）小學(xué)音樂教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境一直都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要載體，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)τ谔嵘W(xué)音樂教育教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，所以，對小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進行改善，加強小學(xué)校軟件建設(shè)以及硬件建設(shè)，具有十分現(xiàn)實以及重要的意義。比如說，對于教師自身的環(huán)境實施完善，保持小學(xué)音樂教室整潔以及清潔，進而為音樂教師以及學(xué)生帶來一個好心情和好氛圍。再比如，通過音樂作品中醒目標語口號以及生動形象的標語口號，來為小學(xué)生實施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達到小學(xué)音樂教育教學(xué)的目標。教師可以并不知環(huán)境的時候加入藝術(shù)家的名人名言以及作品展示，這樣對于培養(yǎng)小學(xué)生自身藝術(shù)價值觀念起到促進的作用。本文中，筆者首先分析了小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，接著又從小學(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、小學(xué)音樂教學(xué)要鼓勵學(xué)生主動參與以及小學(xué)音樂教學(xué)要改善學(xué)習(xí)環(huán)境這三個方面對新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)進行了探討。
作者：陳慧麗工作單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)中心城新區(qū)新海小學(xué)
關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教育 對策 教育改革
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，當(dāng)今社會上需要的人才是全面發(fā)展的人才。教育是基礎(chǔ)，從小抓起，基礎(chǔ)教育十分重要，所以教育體制改革也不斷深入，小學(xué)音樂教育在基礎(chǔ)教育中擔(dān)任著重要角色，音樂是小學(xué)素質(zhì)教育的重要之重，擔(dān)負著培養(yǎng)小學(xué)生的道德觀、人生觀、價值觀，以音樂審美為核心，滿足小學(xué)音樂教育的新課標。然而目前小學(xué)音樂教育在改革的過程中也出現(xiàn)不少問題，特別是一些落后地區(qū)，嚴重的影響了小學(xué)音樂教育的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)，亟需解決。
一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
在小學(xué)階段的音樂課程教育是開展小學(xué)生素質(zhì)教育的重要分支，通過音樂課程教育可以培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力，利用音樂來提高表達能力和情感轉(zhuǎn)化。音樂是一種情感藝術(shù)，通過聆聽音樂來引起內(nèi)心的思考，是一門抽象學(xué)科。教育者可以通過音樂的學(xué)習(xí)和欣賞使小學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，然后主動的接觸、感受、理解音樂蘊含的思想。旨在幫助小學(xué)生建立良好的音樂審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)作能力。
小學(xué)音樂教學(xué)就效果來講，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村有很大的差異，而我國不同地區(qū)差異也很大。目前小學(xué)音樂教育教學(xué)只有城市才勉強完成教育部下達的音樂教育教學(xué)目標，其它的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村甚至沒有專門的音樂教師，都是其他老師一個人身兼數(shù)職，勉強維持，更嚴重的地區(qū)，最多有個老師陪著在課堂上唱兩首歌算是完成了音樂教學(xué)任務(wù)，窮困的地方，那些課程設(shè)置了也被主干課給占用去了。
對于小學(xué)音樂教育從師資力量到教育設(shè)施和器材，都沒有得到完善的配備，教學(xué)內(nèi)容和方法也有待于提高和改善，教育教學(xué)資源的不均衡，嚴重阻礙了音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
二、小學(xué)音樂教育存在的普遍問題
由于現(xiàn)在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，音樂不是必考的科目，雖然教育部規(guī)定了小學(xué)音樂教育目標，相比較而言，重視程度依然不夠，存在很多問題。
（一）領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生與家長對于音樂教育不夠重視
由于應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)只重視考試科目，而對音樂教育并不在意，因為音樂教學(xué)給學(xué)校帶來的效益遠遠沒有好的中考升學(xué)帶來的實在。對于學(xué)生來說，從來都沒有把音樂課程學(xué)習(xí)的好壞作為自己的目標，都是考試成績突出才是自己自豪的地方。大部分家長也沒有把音樂課程當(dāng)成主要科目，學(xué)習(xí)與否基本上不關(guān)心。個別家長有想培養(yǎng)學(xué)生音樂特長的，都是在校外參加一些輔導(dǎo)班，直接參加強度訓(xùn)練，從來沒有重視過音樂對于學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。
（二）教師隊伍薄弱，教學(xué)方法陳舊
小學(xué)音樂教師的素質(zhì)和能力直接決定著音樂課堂質(zhì)量的高低。對比而言，小學(xué)校的音樂教師隊伍相對比較薄弱，稍微好的教師都去了初、高中教學(xué)，也不愿意留在小學(xué)任教。同時地區(qū)不均衡，城鎮(zhèn)的小學(xué)音樂教師配備還算充裕，可是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村就顯得嚴重不足。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)音樂教師都是其他任課教師兼職，很大程度上影響了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教學(xué)的教師很少有本科專業(yè)畢業(yè)生去小學(xué)任教，大部分都是專科學(xué)歷或者是臨時代課教師，教師的素質(zhì)有待提高。
另外，當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)方法單一，教師作為主體是普遍共識，大多數(shù)教師都是按照傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，缺乏教學(xué)新意，課堂學(xué)生參與不足，缺少感染力。這樣的課堂氛圍，嚴重壓制了學(xué)生的好奇和探索精神。小學(xué)音樂學(xué)習(xí)旨在學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的提高，目前教師的教學(xué)方法沒有達到應(yīng)達到的情感體驗和素質(zhì)教育的目標。
（三）對于小學(xué)教育設(shè)施和投入的資金量不足
教學(xué)環(huán)境和資金問題一直是制約小學(xué)音樂教育發(fā)展，加大資金投入，合理分配資金，是小學(xué)音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。目前很多小學(xué)教室環(huán)境簡陋，別說音樂器材的配備，就連基礎(chǔ)設(shè)施都不完善，音樂教室面積嚴重不足，獲取音樂教育的信息材料不足，這種狀況也是在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較嚴重。更別說現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的引進，尤其音樂器材本身就金額昂貴，學(xué)校不舍得把大量資金投入到一個非考試科目中。從音樂教室、五線譜黑板、電子琴、手風(fēng)琴、鋼琴、打擊樂、管弦樂、音像資料、播放設(shè)備等的配備情況，這些硬件資金投入不夠。另外，由于小學(xué)音樂教師待遇不夠，很多優(yōu)秀音樂教師都不會去小學(xué)任教，更不用說鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。
（四）缺少小學(xué)音樂教育評價機制
教育部雖然提出了新課標，指出了小學(xué)音樂教育所肩負的目標和任務(wù)。但是由于缺少有效的評價機制，很多小學(xué)學(xué)校都是在上面檢查的時候應(yīng)付下，根本沒有真正的評價機制來制約，所以教學(xué)不能按照既定的目標和任務(wù)有序進行。
三、小學(xué)音樂教育發(fā)展的對策
音樂教育對于小學(xué)教育來說是必不可缺的一門素質(zhì)教育課程，在小學(xué)生的思想價值觀尚未完全建立時候，有著別的教育課程無法替代的作用，但是由于目前小學(xué)音樂教育出現(xiàn)了以上種種問題，必須加以重視而逐漸改進。小學(xué)生是祖國的未來，花一樣的年紀，正是音樂教育投入的時候。針對上述問題，筆者提出以下建議和對策。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念
目前小學(xué)教育必須引起相關(guān)人員的重視，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不能單純的以眼前利益為主，更應(yīng)該看到未來學(xué)生的思想素質(zhì)養(yǎng)成，音樂課程是思想素質(zhì)和審美教育的重要途徑，學(xué)校更應(yīng)該加大重視程度。而學(xué)生家長也不應(yīng)該以單純的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子的發(fā)展，在注意學(xué)生身體健康的時候，更應(yīng)該注意學(xué)生的心理成長，音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力，高尚的道德情操。素質(zhì)教育應(yīng)該從小抓起，德育教育應(yīng)該和智育教育一樣得到應(yīng)有的重視。讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，才是小學(xué)教育的宗旨，只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能把小學(xué)音樂教育放在更加突出的位置。
（二）引進優(yōu)秀教師，改進教育教學(xué)方法
對于小學(xué)生來說，教師的位置尤為重要，小學(xué)要重視音樂素質(zhì)教育，必須加大引進優(yōu)秀教師的力度，或者加大教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度。好的教師，才能實施正確的、合理的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)生唱歌的課程雖然是比較成功，但是長久以來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。音樂教育，除了要教會學(xué)生歌曲，也需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，讓積極主動的參與到音樂活動中去，健全學(xué)生的人格，在身心愉悅、積極健康的氛圍下成長。教師改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生興趣，大膽挖掘優(yōu)秀人才，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
（三）加大對小學(xué)教育的資金投入
學(xué)校應(yīng)該配備一定的教育器材，有指定的音樂教室，提高教師的待遇水平，才能根本上解決目前小學(xué)教育環(huán)境、設(shè)施和教師的激勵制度。小學(xué)需要一些基礎(chǔ)樂器，輔助學(xué)生對音樂理論的直觀理解，現(xiàn)代多媒體的技術(shù)和有用的教學(xué)音響材料，和一些音樂圖像材料，營造一個音樂教學(xué)氛圍，才能更好的完成小學(xué)音樂教育的目標。
（四）采用多元的音樂教育評價機制
小學(xué)音樂教學(xué)成果目前沒有個特定的評價標準，因此沒有一個好的約束機制，教學(xué)流于形式和表面。多元的音樂教育評價機制，就是根據(jù)教育教學(xué)的目標，從學(xué)生、教師、學(xué)校和家長等多角度對于音樂教育情況進行評判和考核，最終是關(guān)心學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。所以，評價機制要以簡單、可行和易操作為原則。
總之，改善小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀，需要各方面的努力，不斷加大教學(xué)投入，給予足夠重視，共同努力，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，促進小學(xué)音樂教育教學(xué)的全面發(fā)展。
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[3]王永青.石家莊農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的調(diào)查與研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012年.
論文內(nèi)容摘要：《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》教材已經(jīng)在全國推廣使用，作為承擔(dān)著基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的高等師范院校，如何改革舊的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的音樂教育師資，成為高等師范院校當(dāng)前的一個重要課題。作者結(jié)合自己多年的聲樂教學(xué)，分析了當(dāng)前高師聲樂中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對高師聲樂教改的核心問題提出了自己的觀點與改革建議。
高師聲樂課是高等師范院校音樂專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是音樂師范專業(yè)必修的一門技能技巧課。以音樂審美體驗為核心的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》（試用）教材已經(jīng)在全國中小學(xué)推廣使用，對照現(xiàn)行的、照搬專業(yè)音樂院校的高師聲樂教學(xué)模式已不能適應(yīng)其培養(yǎng)目標的發(fā)展。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的人才要求，高師聲樂教學(xué)改革勢在必行。筆者認為，高師聲樂教改的核心問題是制定與修改相適應(yīng)的聲樂教學(xué)大綱。
聲樂教學(xué)大綱是指導(dǎo)聲樂這門學(xué)科如何進行教學(xué)的根本依據(jù)，它的內(nèi)容包括培養(yǎng)目標、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、授課形式、考試形式、教材的使用等等。筆者總結(jié)自己多年的聲樂教學(xué)，分析了當(dāng)前高師聲樂中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對高師聲樂教改的核心問題——制定與修改聲樂教學(xué)大綱，提出自己的觀點與建議。
一、轉(zhuǎn)變觀念，明確21世紀高師聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標
在上世紀高師音樂教育剛剛起步之時，由于師資和生源相對有限，所以高師聲樂教育所培養(yǎng)的對象還僅能滿足于高師、中師的師資或部分表演團體需求，鑒于這種需求方向，高師音樂教育逐漸形成了強調(diào)專業(yè)技能而忽視其師范性的觀念。[1]筆者曾在廣東幾所高校的音樂專業(yè)進行調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果上看，大部分高師音樂教育的教學(xué)與音樂藝術(shù)院校沒有什么區(qū)別，特別是聲樂教學(xué)偏重追求藝術(shù)上的“高、精、尖”，致使整個教學(xué)盲目地向?qū)I(yè)音樂院校看齊。
隨著音樂教育的發(fā)展，音樂師資陣容的不斷擴大，使音樂教育市場的需求趨于穩(wěn)定與飽和，高師的音樂教育開始面向?qū)A(chǔ)音樂師資與普及音樂教育的培養(yǎng)。在21世紀，高師聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標要轉(zhuǎn)變觀念，堅持師范教育的信念與培養(yǎng)目標，從“精英教育”向“基礎(chǔ)教育”“普及教育”轉(zhuǎn)化，針對中小學(xué)音樂教育的需要，努力培養(yǎng)出“站穩(wěn)講臺、兼顧舞臺、面向社會”的適應(yīng)型人才。
二、改革傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)授課形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式
聲樂教學(xué)中的一對一的授課方式是指教師與學(xué)生進行單獨的授課形式。[2]這種授課方式個性化較強，強調(diào)你教我學(xué)，我說你背，這種被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間缺乏互相的觀摩和交流，學(xué)生僅僅知道自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，而對將來的教學(xué)中所遇到的形形的問題就感到無所適從，不知如何下手。隨著高師音樂教育專業(yè)的擴大招生，聲樂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“一對一”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的要求與發(fā)展。其弊端在于，聲樂基礎(chǔ)或條件好的學(xué)生脫離師范性而趨于專業(yè)表演，差一些的同學(xué)則覺得聲樂無望而形成逆反心理，同時也影響了其他課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，在高師聲樂課中，應(yīng)采取以個別課為主，理論課、小組課、集體課并存的教學(xué)模式。
課型的分類是指教學(xué)大綱對不同年級的學(xué)生的劃分，其課時可以在聲樂總體課時中靈活分配[3]。理論課內(nèi)容一般來講包括基礎(chǔ)理論與聲樂教學(xué)法這兩方面的內(nèi)容，可以通過集體授課方式進行教學(xué)。集體課是解決聲樂基礎(chǔ)理論或技能技巧課學(xué)習(xí)中的共性問題，同時，還可以在集體課中進行聲樂觀摩，如觀看聲樂教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂講座等。這樣集體課省去了原有“一對一”授課時教師對聲樂理論的不斷重復(fù)，同時也為小組課與個別課創(chuàng)造了有效的空間；個性化的教學(xué)方式，則體現(xiàn)在小組課與個別課中。教師在對學(xué)生基本狀況初步了解后可按現(xiàn)有歌唱水平進行大致分組；聲樂教師在實施分組和小課教學(xué)時，應(yīng)注意體現(xiàn)其階段性的靈活性，按學(xué)生的學(xué)習(xí)進度隨時進行調(diào)整。
改革傳統(tǒng)聲樂教學(xué)“一對一”的授課方式，引進小組課、集體課、個別課多種課型并存的教學(xué)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒、互相啟發(fā)影響，遇到問題一起分析、一起討論解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；充分利用中小學(xué)音樂教育的科研成果，把中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式引入到新課和解決共性問題的教學(xué)中。這樣不僅為教師解決學(xué)生個性問題贏得更多的時間，而且為學(xué)生將來適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。
三、打破學(xué)科界限，拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)工作的要求
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)內(nèi)容局限于聲樂理論的學(xué)習(xí)與掌握歌唱的技巧，在聲樂教學(xué)中往往忽略了與基礎(chǔ)音樂教育的實際聯(lián)系、與中小學(xué)音樂教育脫節(jié)。[4]將中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容部分引入高師聲樂教學(xué)中，如在聲樂教學(xué)中引進自彈自唱、合唱、小組唱、重唱等歌唱訓(xùn)練，同時增加聲樂作品鑒賞教學(xué)法等教學(xué)內(nèi)容，并在小組課與集體課教學(xué)中采用類似于基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的方式，給每個學(xué)生以鍛煉的機會，使學(xué)生及早了解基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的內(nèi)容；同時，高師的聲樂教師應(yīng)該放下架子，去向有經(jīng)驗的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，親身體驗基礎(chǔ)音樂教學(xué)的過程，積累基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)方法。聲樂教學(xué)要著眼于將來學(xué)生的實際工作需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)“一專”的同時，培養(yǎng)學(xué)生的“多能”，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)工作的要求。
四、重視聲樂教學(xué)法教學(xué)，強調(diào)理論聯(lián)系實際
高師聲樂教學(xué)在全國各院普遍不被重視，專門開設(shè)本課程的高師院校不多，基本上都以講座形式或在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)一兩個月前籠統(tǒng)進行講授學(xué)習(xí)，加之很多教學(xué)法，老師并沒經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，本身又沒有基礎(chǔ)音樂教育的經(jīng)驗，只是照本宣科地要求學(xué)生死記硬背一些上世紀六七十年代的、早已嚴重滯后于當(dāng)前音樂教育教學(xué)思想的教學(xué)原則；教學(xué)法考試只注意理論考查，與基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實際脫節(jié)，使教學(xué)法成為一門“死法”，使學(xué)生學(xué)之無用。
高師學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞“師范”做文章，不能盲目與專業(yè)音樂院校攀比專業(yè)水平，而應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時注意音樂教學(xué)法的教學(xué)，保證教學(xué)法的課時。在聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實際，讓學(xué)生從入校的第一天就明確師范性質(zhì)；在第一學(xué)期，高師就應(yīng)該安排一定的時間讓學(xué)生了解和參與基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)工作。在四年的時間里有步驟地從教學(xué)見習(xí)到幫助開展活動，從部分承擔(dān)教學(xué)任務(wù)到獨立備課、上課、讓學(xué)生時刻意識到自己將來的工作性質(zhì)，一畢業(yè)就能夠勝任基礎(chǔ)教育的音樂教學(xué)工作。
五、教材使用要切合實際，切忌盲目使用
高師聲樂教材在近十多年來有較大的發(fā)展，除國家權(quán)威的人民音樂出版社出版的教材外，在一些高校也相繼出版了不少高師聲樂教材。盡管有不少教材，但教育部高等教育司至今還未有統(tǒng)一規(guī)范使用教材，以致在選擇教材上，許多高師院校照搬專業(yè)音樂院校的教材，讓學(xué)生難于達到教材的要求；甚至有些教材實用性不大，發(fā)給學(xué)生成為書櫥中一生“擺設(shè)品”，浪費學(xué)生的教材費。
高師聲樂教材使用要切合實際，切忌盲目使用。選擇教材要以師范性、實用性為原則，選擇思想性強、藝術(shù)性較高，可以達到良好教學(xué)效果的聲樂作品為教材，以保證專業(yè)教育目的實現(xiàn)。
六、考試形式的多樣化，增加學(xué)生的藝術(shù)實踐能力
聲樂是一門歌唱藝術(shù)，它必須在藝術(shù)實踐中得到鍛煉。高師的學(xué)生每個學(xué)期最多在期中或期終進行考查或考試，考試形式基本都沿用音樂專業(yè)院校的聲樂考試方式，每人演唱一至二首作品，在本科四年共考試次數(shù)不超過10次；而對于將來面臨中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育的高師的學(xué)生來說，藝術(shù)實踐受到一定的限制與約束。筆者認為，高師考試形式應(yīng)該多樣化，增強學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。目前高師考試形式還可增加重唱、小組唱、合唱等考試形式。與此同時，文化部門或?qū)I(yè)部門要創(chuàng)造機會，支持學(xué)生參加藝術(shù)實踐活動，如舉行音樂會或聲樂比賽，加強學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，以便學(xué)生將來更好地勝任中小學(xué)音樂課中的唱歌教學(xué)和課外活動中的聲樂輔導(dǎo)工作。
制定與修改相適應(yīng)的高師聲樂教學(xué)大綱是21世紀新課程標準的要求，是新形式下的教改核心問題。高師聲樂課程的改革切實要圍繞基礎(chǔ)音樂教育的展開，進行修改調(diào)整。文中幾點淺陋之見，只求拋磚引玉，期望高師聲樂教學(xué)能早日與中小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程方案接軌，努力培養(yǎng)出“站穩(wěn)講臺、兼顧舞臺、面向社會、多能一專”的適應(yīng)型人才。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞] 音樂教育 問題 策略
音樂教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是實施素質(zhì)教育和全面促進學(xué)生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對當(dāng)前初中音樂教育進行反思回顧時，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中存在的不少問題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正實現(xiàn)音樂教育的價值，提高我們的音樂教育質(zhì)量。
一、當(dāng)前初中音樂教育中存在的問題分析
新課改實施以來，音樂教育又發(fā)生了很多新的變化，但在實際的教育教學(xué)過程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
1.教育觀念問題
盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實的音樂教育來看，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生個人都對音樂教育存在著偏見。因此，音樂教育仍然擺脫不掉在學(xué)校里的副科地位，老師們在教育觀念上對音樂教育認識也不是很到位，引不起足夠的重視，教學(xué)中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴重影響了音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.教學(xué)方法問題
新課改要求教師要在音樂教育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生走近音樂，并養(yǎng)成學(xué)生積極參加音樂活動的習(xí)慣，促進學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)。這一切都離不開教師的教育教學(xué)，而教學(xué)方法則起著關(guān)鍵作用。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教學(xué)方法還存在以下兩個問題：第一，是很多音樂老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)方法，不能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；第二，音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢和作用。
3.滿足不了學(xué)生興趣需求問題
當(dāng)前教材中的很多音樂作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學(xué)生對音樂作品的需求，也不能很好的適應(yīng)當(dāng)代初中生的心理發(fā)展特點。這種教學(xué)滿足不了學(xué)生了興趣需求，自然學(xué)生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學(xué)中存在的一個普遍現(xiàn)象和急需解決的問題。
二、改革當(dāng)前初中音樂教育問題的策略
針對當(dāng)前初中音樂教育中存在的問題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進一步推動初中音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點策略：
1.轉(zhuǎn)變對音樂教學(xué)的觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生必須重新對音樂進行認識，以新課程改革和素質(zhì)教育開展為契機，轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)音樂教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂學(xué)科的特點，面向全體學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價值把培養(yǎng)音樂興趣、愛好、學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識和情趣，促進個性和諧發(fā)展，擴大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂教育。
2.完善教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性
首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授音樂知識、技能的教學(xué)方法，教學(xué)中我們要完善我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，重視對學(xué)生音樂興趣、音樂態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，改變我們以前傳統(tǒng)教學(xué)中單純地滿足于課堂教學(xué)的老方法和老思路，在教學(xué)過程中多開展社會音樂實踐活動。通過增加實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且鼓勵音樂創(chuàng)新，教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵學(xué)生解放思想，獨立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說到底還要通過學(xué)生自己獨立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂教學(xué)中，針對學(xué)生的特點、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，避免濫用對音樂教學(xué)造成的負面影響。
3.發(fā)揮音樂優(yōu)勢向?qū)W生進行美育
以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個不同的教學(xué)領(lǐng)域中，音樂教育的過程中，我們老師要發(fā)揮音樂自身的優(yōu)勢和特點，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，向?qū)W生進行美育。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，讓學(xué)生們加深對音樂的理解，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；教學(xué)中我們要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學(xué)生，對學(xué)生進行有效的美育；此外，我們還要善于用生動活潑的形式進行教學(xué)，力爭讓學(xué)生們在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。總之，在初中音樂教學(xué)過程中通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。
4.開發(fā)課程資源，滿足學(xué)生興趣需求
由于當(dāng)前音樂教材中的很多作品不能滿足學(xué)生對音樂興趣的需求，因此，這就需要我們音樂老師抓住新課程改革的有利契機，對課程資源進行有效的開發(fā)利用，適當(dāng)?shù)膶滩膬?nèi)容進行刪、補。這就要求教師平時多調(diào)查，了解學(xué)生對音樂作品的喜愛程度，將教材中學(xué)生不喜歡的一些作品刪減，同時對學(xué)生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡(luò)上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內(nèi)容必須是積極向上的，符合初中生身心特點的一些音樂作品進行開發(fā)利用，搬到音樂課堂教學(xué)中來。這樣通過有效開發(fā)利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的興趣需求，提高音樂教學(xué)的效果。
總而言之，音樂作為初中階段學(xué)生們的一門必修課程，我們要在教育教學(xué)過程中不斷反思我們的教學(xué)，找出我們教學(xué)中存在的問題，并針對出現(xiàn)的這些問題不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂的功能和作用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進初中音樂課程的改革和發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：音樂教育教學(xué) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué) 音樂教育
近年來，我國音樂教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢，大中城市尤為突出，教育部門對于音樂教育教學(xué)方面也很重視。甚至普通的老百姓對待藝術(shù)、音樂也是十分的崇尚。同時我們也應(yīng)看到，廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其偏遠地區(qū)在音樂教育方面依然處于落后狀態(tài)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育沒能得到應(yīng)有的關(guān)心和重視。鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育作為音樂教育的一個分支，其發(fā)展將不可避免地影響全國音樂教育的發(fā)展。因此，我們必須高度重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
一、對中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的審視
新的《音樂課程標準》（2011年版）頒布之后，在2012年2月12日正式推出新課程標準的修訂方案，使得整個音樂教育領(lǐng)域深受影響。新的音樂課程標準和音樂教育理念帶來了新教材和新的音樂教學(xué)策略，掀開了音樂課程教學(xué)發(fā)展嶄新的一頁。
過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，傾向于采用權(quán)利控制型的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生記憶教材內(nèi)容。教師的嘴是知識的源泉，而學(xué)生的腦袋則就成了知識的水桶，生動的教育生活就被異化成了死氣沉沉的知識傳授流水線。注重老師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。學(xué)生們厭倦了呆板的機械式教學(xué)，面對經(jīng)典的音樂作品，一樣處于被動地位，只有接受老師一味的講解，沒有感受與體驗的機會。而新課改觀點認為，學(xué)生應(yīng)處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師主要負責(zé)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我們?nèi)杂性S多音樂課堂教育沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，影響著我們新課程音樂改革的前進步伐。
二、對當(dāng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析
（一）對音樂教育不夠重視
各級教育部門對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂教育教學(xué)提出的要求和教學(xué)目標不明確，再加上學(xué)校為了追求升學(xué)率，不重視音樂課，忽視音樂教育的發(fā)展。對于學(xué)生，音樂、體育課是放松學(xué)習(xí)壓力的，可以緩解主科學(xué)習(xí)的緊張情緒。家長和老師則認為浪費了學(xué)習(xí)時間，覺得音樂課屬于無關(guān)緊要的透明課程。直接影響音樂課的正常教學(xué)，也會影響教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)上的心態(tài)，不同程度的出現(xiàn)老師消極應(yīng)付，學(xué)生不在乎的狀況，致使音樂教學(xué)的原本目標難以實現(xiàn)。中學(xué)音樂課程不屬于高考的科目，除了學(xué)校部分音樂特長生之外，音樂課對于高考的分數(shù)沒有影響。雖然國家嚴格規(guī)定了中小學(xué)音樂課每學(xué)期的課程要求，但是在升學(xué)考試的壓力下，很多學(xué)校雖開設(shè)音樂課，卻為了增加主科的復(fù)習(xí)時間，無情地侵占音樂課的正常授課時間，成為“主科”復(fù)習(xí)的犧牲品，中學(xué)音樂課在所謂的“主科”的陰影下，在夾縫中求生。
（二）音樂教學(xué)資源配置不均衡
隨著社會的發(fā)展，從整體上來看，我國中小學(xué)音樂課程教學(xué)條件有了很大的改善，但是從地域上來說，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)音樂課程變革和教育開展的有聲有色，而在相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠地區(qū)仍存在很多問題。
據(jù)調(diào)查了解，城市中小學(xué)的專業(yè)音樂教師遠多于鄉(xiāng)村，一般有2―3名專職音樂教師，廣大農(nóng)村中小學(xué)有的只有一位專業(yè)的音樂教師，甚至是由非音樂專業(yè)的教師擔(dān)任，這一現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面，由于教育經(jīng)費的限制，農(nóng)村學(xué)校無法聘用更多的專職音樂教師。另一方面，經(jīng)濟生活條件不高，文化發(fā)展落后都導(dǎo)致師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，導(dǎo)致音樂師資力量薄弱。如果全校只有一位專業(yè)音樂老師上課，課程安排過多會令其出現(xiàn)消極怠慢的現(xiàn)象，每節(jié)課只簡單的教唱歌曲，不做過多的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生也懶散不積極。中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備不全，沒有配合教學(xué)的多媒體以及一些樂器，有的地區(qū)沒有鋼琴只能使用電子琴。因為地處偏遠，教學(xué)設(shè)施短缺，很多教師尤其是年輕教師不愿意“上山下鄉(xiāng)”，更愿意到大中城市發(fā)展。這樣，偏遠鄉(xiāng)村學(xué)校就失去了這一重要資源。
（三）師生在音樂教育文化認知方面的差異
音樂教育既是一個音樂審美的感知過程，同時也是一個音樂審美的探索過程。學(xué)校音樂教育更多的是接觸一些民族音樂或古典音樂，教學(xué)方法的枯燥導(dǎo)致青少年對于流行音樂的欣賞和熱愛程度大大超過了學(xué)校音樂教育的范疇，更多的是關(guān)注“最美和聲”、“中國好聲音”等音樂選秀類節(jié)目。這些在老師眼里大多數(shù)成了缺乏“內(nèi)涵”的庸俗音樂，也就不可能作為學(xué)校音樂教學(xué)的內(nèi)容，出現(xiàn)在學(xué)生面前。老師認為有“內(nèi)涵”的音樂在學(xué)生那里成了無趣、死板的內(nèi)容，致使師生在音樂文化的認知中矛盾沖突不斷，不同程度的影響了學(xué)校音樂教學(xué)的進程。
（四）音樂課本身對學(xué)生逐漸失去吸引力
學(xué)校對教研活動沒有嚴格的要求，新的教學(xué)理念和教學(xué)措施，因教學(xué)設(shè)備和師資力量的局限，沒有很好地應(yīng)用于音樂課程的教學(xué)。教學(xué)中還存在有不規(guī)范、隨意教的現(xiàn)象，老師只是把音樂課演變成為簡單的娛樂活動課，課堂上只是要求學(xué)生學(xué)會唱一兩首歌，不教學(xué)生如何識譜、唱譜以及相關(guān)的音樂知識，這樣的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。科技發(fā)展到今天，學(xué)生有太多選擇接觸音樂的途徑，手機、MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)等等。一方面，學(xué)生不用通過學(xué)校音樂教育就能享受到音樂所帶來的樂趣，沒有意識到流行歌曲只是音樂的一種。另一方面，中小學(xué)生的辨別能力不強，網(wǎng)絡(luò)中庸俗低級的東西，很容易對他們的思想造成誤導(dǎo)。因此，必須通過學(xué)校音樂教育改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)觀念，讓他們能更多地接觸并了解音樂的真正內(nèi)涵。
（五）家庭經(jīng)濟和學(xué)生自身的原因
許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟狀況不是很富裕，家長更多的認為藝術(shù)道路太艱辛，擔(dān)心孩子以后找不到好的工作，不想讓孩子走藝術(shù)這條道路，只希望孩子可以把主考科目學(xué)好，這樣一來，一些本來愛好音樂的學(xué)生便沒有了學(xué)習(xí)音樂的機會。導(dǎo)致了解和喜愛民族音樂的學(xué)生少之又少，進一步阻礙音樂教育的發(fā)展。另一方面，大多數(shù)學(xué)生雖然都喜歡音樂，但大多是些流行歌曲，很少有學(xué)生能接觸民族音樂和古典音樂，還有的學(xué)生不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多原因：來自社會影響，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，教材、教法等等。
三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育改革的對策
（一）加強教育投入，增添音樂教育設(shè)施
音樂教育是以音樂為實質(zhì)的教書育人的過程，音樂教學(xué)設(shè)備是實現(xiàn)音樂教育任務(wù)的保障，是保證音樂教學(xué)過程正常進行并獲得良好成果的重要條件。學(xué)校應(yīng)多渠道籌集教學(xué)資金，增添教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境，修建音樂教室等。有關(guān)部門也應(yīng)積極解決音樂教育問題，并提出有效的措施。比如，一些城市學(xué)校為了讓學(xué)生更近距離的接受音樂的熏陶，出資購買鋼琴以及一些樂器，讓學(xué)生更多的接觸音樂，感受音樂。而作為農(nóng)村的一些學(xué)校就沒有那么好的條件，有的全校就只有一架電子琴。所以，增加中小學(xué)音樂設(shè)備是必要的。 （二）加大課程資源開發(fā)，充分發(fā)揮教學(xué)特色
各地區(qū)的現(xiàn)實情況不同，有關(guān)部門應(yīng)重視對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂教學(xué)環(huán)境的改善，鼓勵學(xué)校開發(fā)利用本土音樂教育資源，建立具有地方文化特色的音樂教學(xué)課程。此外，廣大教師還可以積極整理和積累日常教研經(jīng)驗，從而提供更多豐富多彩的課程資源，使課堂教學(xué)多姿多彩。比如在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校和老師可以根據(jù)本民族的特點，在音樂課中向?qū)W生傳授自己本民族特有的音樂藝術(shù)，這樣學(xué)生更容易接受并更好地吸收。
（三）加強家長和學(xué)生對學(xué)校音樂教育的重視程度
有了好的教學(xué)設(shè)備，另一方面就是家長與學(xué)生對待音樂教育的態(tài)度了。現(xiàn)如今，家長對待孩子自身的藝術(shù)修養(yǎng)還是非常重視的。為了讓自己的孩子多才多藝，為以后的發(fā)展提供有利的幫助，很多家長寧愿花錢讓學(xué)生在外面學(xué)習(xí)藝術(shù)，而對待學(xué)校音樂教育卻是不冷不熱的態(tài)度。問題就在于，校外有專門的人員對學(xué)生進行關(guān)于音樂的全面的針對性的培訓(xùn)，而這些內(nèi)容在學(xué)校的音樂課中是沒有的，在外面花了錢，學(xué)生也會很好的學(xué)習(xí)，而課堂教育只是教會學(xué)生幾首歌就解決了一堂課，沒有更多的拓展性知識。所以，我們要擴大課堂的教學(xué)內(nèi)容，改變呆板的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生不再感到音樂課枯燥，讓他們有更多的興趣了解音樂，了解藝術(shù)。
（四） 強化職業(yè)意識，加強教師培訓(xùn)
毫無疑問，提升音樂教師的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，是提高城市和農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要的問題。政府以及相關(guān)教育部門要更加重視音樂教師職業(yè)意識的提升，提高教師的文化素質(zhì)，使其更深、更精的理解和掌握教材。同時，在新課程改革的要求下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師必須更加認真地研究教材和教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，不斷的完善自我、提高自我。比如我國每年的國培計劃，就是讓那些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)教師進入高校進行再次培訓(xùn)，強化學(xué)科知識，更好的掌握教育教學(xué)技能，以備更好的回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳授給那里的學(xué)生。再如，教師的再教育，也是為老師們提供更多的機會充實自己的知識庫，改進自己的教學(xué)方法，更好的教學(xué)。
四、結(jié)語
我國的音樂教育依舊面臨著前所未有的考驗，鄉(xiāng)村音樂教育更是任重而道遠。作為社會的一員，應(yīng)該關(guān)心和支持國家音樂教育事業(yè)的發(fā)展，作為音樂學(xué)習(xí)者，要不斷完善自己的專業(yè)文化知識，用思想和行動影響周邊的人更好的認識音樂，了解音樂。我相信，通過我們個人和社會的不懈努力，鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育一定會得到改善，與城市的學(xué)校音樂教育共同發(fā)展，共同進步。只有真正實現(xiàn)我國鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展，才不會讓全面實施素質(zhì)教育成為紙上談兵。
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)觀念；更新；小學(xué)音樂；教育發(fā)展
1 小學(xué)音樂教育形式與內(nèi)涵的分析
音樂教育學(xué)的研究內(nèi)容包括理論與實踐兩方面，小學(xué)音樂教育不同于其他形式的音樂教育，在歷史的發(fā)展過程中已經(jīng)形成了自己獨有的特點，小學(xué)音樂教育的主要特征大致為：①教育性。中小學(xué)音樂教學(xué)大綱明確指出，通過音樂教育“使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設(shè)者”。因此，音樂教育的目標是人的素質(zhì)教育。②審美性與創(chuàng)造性。通過音樂教育的審美及創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)美的鑒賞和表現(xiàn)，發(fā)展他們審美創(chuàng)美的能力。具體表現(xiàn)為：形象性、情感性。③實踐性。音樂是時間的藝術(shù)。音樂教學(xué)必須通過音樂操作的實踐活動才能實現(xiàn)。④愉悅性。在音樂實踐活動中，必然會產(chǎn)生愉悅的心情，健康、高雅的藝術(shù)會使生理愉悅升華為審美愉悅，在精神上獲得享受。
2 阻礙小學(xué)音樂教育的因素分析
2.1 教育理念因素
我們有很多教師在音樂課上，為了確保“基本技能”和“基礎(chǔ)知識”教學(xué)目標得到落實，一味地強求學(xué)生進行枯燥的技能訓(xùn)練，由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，限制了學(xué)生的想象力，極大地損傷了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性。
2.2 缺乏音樂教育的前瞻性與發(fā)展性
世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系，都建立在舊的知識基礎(chǔ)上。實行傳承性教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，不等于就可以降低對學(xué)生基礎(chǔ)的知識和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創(chuàng)新”對立起來的做法是錯誤的。重要的是要讓學(xué)生掌握獲取知識的的途徑，變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”。
2.3 形式與內(nèi)容的矛盾
有些創(chuàng)新課脫離了音樂藝術(shù)的特點，打著音樂的旗號上成美術(shù)課或手工課。如有的教師讓學(xué)生聽一遍錄音就讓他們進行想象畫，使學(xué)生的想象脫離了音樂情境而作漫無邊際的幻想。把音樂之美置于創(chuàng)新之外，使創(chuàng)新成為一種虛設(shè)形式。
2.4 小學(xué)音樂教育的評價方式與方法滯后
新課程對教學(xué)考核的標準不再作統(tǒng)一規(guī)定，考核標準呈現(xiàn)出較大的彈性和開放度，提倡學(xué)生自主評價，讓學(xué)生在自主評價中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而目前小學(xué)音樂成績考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內(nèi)容與形式單一，考核標準僵硬化。考核時學(xué)生為了取得較好成績，一味地迎合教學(xué)考核標準，這就禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。
此外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的自信，缺乏競爭意識；教學(xué)組織形式的多樣化流于形式，沒有根據(jù)教學(xué)目標的需要和學(xué)生特點去選用；多媒體教學(xué)手段的運用不當(dāng)，影響師生情感交流，限制了思維的靈活性等問題也應(yīng)引起我們的關(guān)注。
3 回溯音樂教育的本源，回歸藝術(shù)觀念本質(zhì)
3.1 發(fā)展就是創(chuàng)新
創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強烈的創(chuàng)新意識，而且表現(xiàn)具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創(chuàng)造性思維和動手實踐能力。藝術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用。藝術(shù)教育的重要目標之一就是使人在參與、體驗的過程中變得更富有想象力、創(chuàng)造力。奧爾夫教育中最突出、重要的一向原則是即興原則。奧爾夫的教學(xué)活動通過中小學(xué)生的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發(fā)展中小學(xué)生的音樂體驗、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動重視中小學(xué)生在“做”的過程中的主動學(xué)習(xí)，以及想象力、創(chuàng)造性的發(fā)揮， 因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。奧爾夫教學(xué)明確提出，重要的是學(xué)習(xí)的過程，而不僅是結(jié)果。
3.2 要恢復(fù)音樂教育的本來面貌
在一定程度上，我們需要深入的研究國外的操作模式，以便得到預(yù)想中的效果。有學(xué)者認為藝術(shù)起源與人類起源同步，而音樂則是出現(xiàn)最早的藝術(shù)。音樂教育起源于人類社會生存、生產(chǎn)與情感交流的需要，人類借助情感的力量形成共同的意識和意志。
3.3 藝術(shù)教育是終身教育
從適應(yīng)學(xué)生對音樂教育的需求來看，只有當(dāng)人們對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生興趣，愛好，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
4 總結(jié)
在音樂教育越來越受重視的今天，小學(xué)的音樂教育更被給予更多的希望，它不僅是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素質(zhì)的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生整個綜合素養(yǎng)的一個翹板。雖然在當(dāng)今應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大前提下，小學(xué)音樂教育不斷得到改善和提高，但是，回首歷史和西方一些國家比較， 中國的小學(xué)音樂教育任重道遠，因此，要不斷改變固有的陳舊的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生活躍的思想，在保持中國傳統(tǒng)的、具有中國特色的民族特點外，還要不斷進行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，把原來死板的學(xué)音樂變?yōu)闀魳贰．?dāng)然，中國的音樂教育，特別是小學(xué)音樂教育單憑老師的作用是遠遠不夠的，需要全社會的共同努力，音樂科研水平也要跟上時代的步伐，多與西方國家進行交流和學(xué)習(xí)，建立一套完備的音樂教育體系，形成我們獨有的藝術(shù)觀念和藝術(shù)形式，以不斷發(fā)展中國的音樂教育。
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關(guān)鍵詞:教育實踐?搖見習(xí)?搖實習(xí)?搖音樂教師教育專業(yè)
本世紀伊始,我國開展了新一輪中小學(xué)音樂課程改革。正是在這一背景下,教育部于2004年12月頒布了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》。教育實踐亦是該指導(dǎo)方案的重要組成部分。
在音樂教師教育的培養(yǎng)中,教育實踐環(huán)節(jié)包括見習(xí)和實習(xí)兩種。它們是培養(yǎng)音樂教師教育專業(yè)的學(xué)生形成教學(xué)實踐能力的兩種重要途徑;同時也反饋出學(xué)生在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)效果,及在體驗教學(xué)實踐時遇到的問題。為成為真正意義上的教師打下堅實的基礎(chǔ)。換言之,教育實踐是教師教育培養(yǎng)體系中的“透視機”。透過這種機制,學(xué)生體驗實際的中小學(xué)音樂教學(xué),再次完善自我;學(xué)校從學(xué)生的實踐反饋中總結(jié)經(jīng)驗,不斷完善和改進課程建設(shè)及課程教學(xué)水平。由此可以看出,是否重視教育實踐,將是直接影響我國學(xué)校音樂教育質(zhì)量的重要因素之一。伴隨著新一輪的中小學(xué)音樂課程改革的步伐,使得我們有必要反思一下高師音樂教師教育的教育實踐的不足。
筆者擬從對現(xiàn)狀的分析與改進設(shè)想兩方面來談:
一、對高師音樂教師教育專業(yè)見習(xí)、實習(xí)現(xiàn)狀的分析
1.整體布局的缺憾:教育實踐缺乏系統(tǒng)的周期性整體規(guī)劃
首先,缺少科學(xué)、縝密的教育實踐方案。在為期四年的教師教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中,應(yīng)為四年內(nèi)的見習(xí)和實習(xí)做出科學(xué)的合理的安排與布局,使其形成一個完整的教學(xué)實踐體系。并根據(jù)不同學(xué)年的課程設(shè)置與教學(xué)進度,結(jié)合中小學(xué)的教材和教學(xué)進度,提出相應(yīng)的見習(xí)或?qū)嵙?xí)目標。據(jù)筆者所知,有這樣教育實踐規(guī)劃的院校實屬鳳毛麟角。
其次,時間安排的現(xiàn)狀:根據(jù)教育部于2004年12月頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》。教育實踐安排10-12周。其中見習(xí)1-2周,實習(xí)8-10周。根據(jù)某些高師音樂教育實踐的經(jīng)驗,在本科四年中,每個學(xué)期都會安排一定的教育見習(xí)活動。本科學(xué)習(xí)的第三、四年進行教育實習(xí)。就筆者而知,做到教育見習(xí)貫穿本科學(xué)習(xí)的四年,教育實習(xí)在第三、四學(xué)年進行的院校屈指可數(shù)。當(dāng)然,一個教師真正的成長及其自身教學(xué)能力與教學(xué)水平的不斷提高,是需要傾其畢生去追求的。但無論從哪種角度講,作為培養(yǎng)教師的高師教育,理應(yīng)為培育教師的健康成長創(chuàng)造一切條件并使其盡快縮短“成長期”。大家都知道,教學(xué)是教育實踐的積累。也只有積攢了一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗,課堂教學(xué)水平才能逐漸提高。
2.音樂教育類課程薄弱
這是高師音樂教育專業(yè)區(qū)別于專業(yè)音樂院校的特色課程。因此在今天看來,由于過去對培養(yǎng)目標認識的模糊,許多高等師范院校的音樂教育專業(yè)的音樂教育類課程設(shè)置顯得薄弱。然而,國外的許多師資培養(yǎng)的專業(yè)機構(gòu)都十分重視此類課程類別。實踐也證明,忽視音樂教育類課程的設(shè)置,無疑會制約將來的中小學(xué)音樂教學(xué)水平。
3.教育實踐師資的缺失
在我們的高師音樂教師教育中,從事音樂教育類課程的教師受過正規(guī)的音樂教育專業(yè)的教育者為數(shù)不多。而在教育實踐中,各院校擔(dān)任音樂教育類課程的教師往往一至兩位,但在實際的教育實踐中,基于學(xué)生的人數(shù),我們往往是分成若干組進行教育實踐。這就需要增加教育實踐的指導(dǎo)教師。各院校通常的做法是非音樂教育類課程的教師參與教育實踐的指導(dǎo)。這就需要對參與教育實踐的非音樂教育專業(yè)的指導(dǎo)教師進行培訓(xùn)。
4.完善評價機制
在以培養(yǎng)高素質(zhì)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的中等學(xué)校音樂師資為出發(fā)點的教育實踐,應(yīng)建立綜合評價機制。評價涵蓋學(xué)生、指導(dǎo)教師、教育實踐成效(見習(xí)與實習(xí))、本科課程學(xué)習(xí)的反饋。只有通過建立一個具有規(guī)范性、科學(xué)性的綜合評價機制把四年中的見習(xí)與實習(xí)進行全程化跟蹤評價,高師教育實踐才能真正起到促進未來教師成長與不斷提高高師教育水平的作用。
上述分析,使我們認識到我國高師音樂教育實踐,在整體布局、師資儲備、課程設(shè)置、評價機制等方面亟待完善。在新的困惑與挑戰(zhàn)昭示下,我們必須更新辦學(xué)理念,勇于探索。
二、音樂教育實踐的改進設(shè)想
1.改進教育實踐的整體布局
首先,建立科學(xué)、縝密的教育實踐方案。在《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》的指導(dǎo)下,組織中小學(xué)音樂教育專家、教學(xué)能手。高師音樂教育專家、音樂教育類教師及在校學(xué)生進行座談、研究,制定出符合我國當(dāng)下中小學(xué)音樂教育需求的高師音樂教育實踐方案。
其次,加大教育實習(xí)與見習(xí)的強度和時間的投入,以保證音樂教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的充分實施。
見習(xí):見習(xí)的頻率應(yīng)該是從第一學(xué)年到第三學(xué)年逐年遞增,這種分布是有充分依據(jù)的,也是有其合理性和科學(xué)性的。因為每學(xué)期,都應(yīng)制定出不同的見習(xí)目的與任務(wù),它是一個循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的教育見習(xí)體系。如第一學(xué)年的見習(xí)目的和任務(wù),就可以是“以教師身份初步感知中小學(xué)校環(huán)境,教育教學(xué)常規(guī)和音樂課堂教學(xué)”。在相應(yīng)條件允許的情況下,應(yīng)該盡可能的在前兩學(xué)年多安排見習(xí)活動,多觀摩一些有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。這樣就能使學(xué)生更早更多地了解音樂課堂教學(xué),提高學(xué)生對音樂教師職業(yè)的感性認識,為下一步教育實習(xí)打好基礎(chǔ)。
實習(xí):傳統(tǒng)教育體系中的師范生教育實習(xí)是到第四學(xué)年才進行。作為培養(yǎng)教師這一實踐性和操作性都很強的特殊職業(yè)來說,自然就缺乏合理性和科學(xué)性。筆者曾多次在帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)的過程中,深深感受到,實習(xí)的時間太遲了。實習(xí)點的指導(dǎo)教師也都指出,學(xué)生在實習(xí)中暴露出的人文素養(yǎng)的欠缺、專業(yè)課程綜合應(yīng)用能力與音樂教學(xué)技能的不足。由于時間關(guān)系,隨著實習(xí)的結(jié)束就再也沒有機會更正和完善,自然難以獲得更多的收獲和提高。因此,能否將教育實習(xí)增加為兩次,安排在第三、第四學(xué)年;有條件的學(xué)校還可將實習(xí)點選為中學(xué)、小學(xué)各一處。這樣才能使學(xué)生在實習(xí)中,充分經(jīng)受一個音樂教師在學(xué)校教育教學(xué)能力等方面的鍛煉,從而加快其業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)能力的提高。
2.增加音樂教育類課程的開設(shè)
最大限度地彰顯音樂教師教育的專業(yè)特性。據(jù)調(diào)查,我國目前高師音樂教師教育專業(yè)的發(fā)展極不平衡。除幾所國家重點高師院校。有能力開設(shè)《音樂教育學(xué)》、《音樂教育心理學(xué)》、《中外音樂教育史》、《中外音樂教育比較》、《音樂教學(xué)課件制作》等課程。多數(shù)地方院校由于受諸多因素的限制,往往只開設(shè)《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》,就算完成音樂教師教育的培養(yǎng)任務(wù)。很顯然,它已不能適應(yīng)當(dāng)今社會對音樂教師教育的需求。因此,應(yīng)加大音樂教育類課程的比重,如《音樂教育學(xué)》、《音樂教師教育技能》、《音樂課程教學(xué)設(shè)計》、《現(xiàn)代音樂教育技術(shù)》等課程,以構(gòu)建完備的、科學(xué)的音樂教師教育課程體系。
3.提高教育實踐師資的指導(dǎo)水平與科研能力
前文已提到專業(yè)的教育實踐師資的缺失。當(dāng)然,非專業(yè)的教育實踐的教師,由于在其專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域都有豐富的理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗。所以,還是有能力指導(dǎo)教育實踐的。為了保證和提高教育實踐的水平,筆者建議,在不增加教育經(jīng)費支出的前提下,利用校內(nèi)的教育專業(yè)資源,有計劃地對所有或部分認可教師進行教育教學(xué)的培訓(xùn),并經(jīng)常性地開展教育教學(xué)交流。從而,全面提高高師院校教師的教育理論素養(yǎng)。不僅僅提高了教育實踐的水平,也相應(yīng)地提高了教師其專業(yè)課程的教學(xué)科研能力。
4.完善教育實踐的評價機制
建立有效的綜合評價機制,從而有效保證教育實踐提升未來教師的教育素養(yǎng)與教學(xué)能力,及促進高師教育的辦學(xué)水平。綜合評價機制分為四層次:學(xué)生、指導(dǎo)教師、成效、反饋。
學(xué)生:按照教育實踐方案,完成教育實踐工作,接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、幫助、評價。
教師:由任課教師、實習(xí)點教師指導(dǎo)構(gòu)成。在教育實踐過程中擔(dān)負組織、指導(dǎo)、評價三方面的職責(zé)。
校內(nèi)任課教師的指導(dǎo)。在教育類課程授課基礎(chǔ)上,加強對學(xué)生在教學(xué)方法,教學(xué)手段,教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。尤其在教材處理與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計給予具體指導(dǎo)幫助,其中包括教案寫作指導(dǎo)和現(xiàn)代音
樂教育手段的靈活應(yīng)用,為下一步“教學(xué)實戰(zhàn)”掃清障礙。
實習(xí)點教師指導(dǎo)。應(yīng)注重于課堂教學(xué)的組織和管理等教學(xué)能力的指導(dǎo),其中包括檢查各項教學(xué)準備工作、教案編寫、教具的準備和應(yīng)用、教學(xué)中各環(huán)節(jié)之間的連接與過度,還包括試講中教師的教態(tài),教學(xué)中的語言以及教學(xué)過程中存在的控制課堂教學(xué)的技巧和處理意外狀況的能力,為實習(xí)教師較為順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)提供有力保障和支持。
成效:包含指導(dǎo)教師對學(xué)生教育實踐的評價,與全體指導(dǎo)教師對于當(dāng)次教育實踐的評價。
反饋:由全體指導(dǎo)教師總結(jié)在教育實踐中發(fā)生的現(xiàn)象與遇到的問題,回饋和反思當(dāng)下高師教育的現(xiàn)狀。
綜合評價機制可采用評語、等級等形式全程考核,以此來促使學(xué)生教育教學(xué)能力的全面提高與高師辦學(xué)水平的提高。
我們期待,通過高師音樂教育實踐的改進,使得音樂教師教育專業(yè)的學(xué)生獲得一定的教學(xué)能力,初步熟悉和掌握中小學(xué)音樂教學(xué)的步驟、方法、特點,及不斷創(chuàng)新的勇氣。從而,更好地推動我國學(xué)校音樂教育的蓬勃發(fā)展。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;音樂教育;現(xiàn)狀;發(fā)展措施
甘肅武威地處中國西部，城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡致使在一些農(nóng)村偏遠地區(qū)，音樂教育面臨種種困難。而小學(xué)音樂教育是美育實施的重要途徑和手段，對小學(xué)生情操性格的培養(yǎng)和形成具有重要的作用。小學(xué)音樂教育課程改革從2000年開始至今已有10多個年頭，取得了一定的發(fā)展，但其改革進度和新課程標準的要求還有一定的差距。
一、當(dāng)前西部農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
1.家長對音樂教育的誤解
農(nóng)村是一個地理和文化的概念。綜合素養(yǎng)的高低影響到孩子今后的發(fā)展，可是農(nóng)村家長對音樂教育并不是很重視。21世紀，知識決定命運的今天，農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)并沒有跟上時代的步伐。對音樂等藝術(shù)課程，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)的興趣。家長認為只有數(shù)學(xué)、語文的成績才是最重要的，音樂課不作為統(tǒng)考，與升學(xué)關(guān)系不大，是無足輕重的學(xué)科，應(yīng)該把音樂課時讓給數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科。這種模糊的認識將成為素質(zhì)教育實施的絆腳石。
2.農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)師資缺乏
當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)音樂教師并不是音樂專業(yè)出生，而是有其他學(xué)科教師兼職的。受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂專業(yè)知識知之甚少。其次是缺乏對現(xiàn)有小學(xué)音樂教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中幾乎沒有涉及農(nóng)村小學(xué)音樂教師，這將會是教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平更加滯后。
3.小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后及不足
音樂教學(xué)的基礎(chǔ)是有一定的音樂設(shè)備。西部農(nóng)村教育資源歷來比較落后，音樂教育的設(shè)施可謂是更加不堪，沒有專用的音樂教室，沒有音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具，更談不上專業(yè)化的琴房，音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”;農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，這些都在無形中制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。
4.小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一
雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂課程，但教學(xué)內(nèi)容比較單一，幾乎變成了“流行歌曲課”。這不僅僅是農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，也是教學(xué)手段的缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展對策
1.教育觀念的轉(zhuǎn)變
教育觀念直接影響著教師與學(xué)生對教育的重視程度。因此要發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育就必須更新教育觀念。我們需要徹底拋棄舊的教育觀念，要使廣大農(nóng)村小學(xué)教育以及家長充分認識到后樂教育對學(xué)生全面、綜合發(fā)展的重要性。各級教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標準結(jié)合起來，嚴格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂課程標準》。另外，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者――小學(xué)校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。
2.加大小學(xué)音樂師資隊伍的培訓(xùn)與建設(shè)力度
針對農(nóng)村小學(xué)音樂教師師資隊伍缺乏的情況，一方面我們要積極引進專業(yè)的音樂教師壯大音樂教師隊伍。另一方面要穩(wěn)定當(dāng)前的音樂教師隊伍，加大對音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)提高音樂教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這是一項長期的工作，要加強對農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，定期對這些非專業(yè)的音樂教師進行培訓(xùn)，從而提高農(nóng)村音樂教師的綜合素質(zhì)。
3.加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入
近年來，全國各省市加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，取得了較好的成績。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下小學(xué)音樂教育的投入相對薄弱，在今后的建設(shè)中適當(dāng)加大小學(xué)音樂教育投入將會為素質(zhì)教育的全面提升添磚加瓦。
4.積極配合新課改，開展教學(xué)改革
有了新課改的助力，可以進一步促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣。我們對當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進行積極的改革，首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容。可以結(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境。
小學(xué)音樂教育對小學(xué)生產(chǎn)生影響是極其重要的，使其對生活有了“美好”的向往，因此對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)是不能忽視的。通過多方面努力，農(nóng)村小學(xué)音樂教育必將翻開新的篇章，為農(nóng)村孩子插上美麗的翅膀。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：成人高師 聲樂課 考核
Thinking about vocality courses reformation of musics education speciality
ofhigher normal colleges
YAN Bing
Abstract: With the deepening of basic musics education, a series of problemes, like training mode,speciality course setting,teachers' knowledge structure ,and education and teaching methods for musics education speciality ofhigher normal colleges, is facing great challenge. The article puts forward the mode and method of vocality courses reformation ,aiming at seeking for the characteristics ofeducation. The content of the article is purely the author's own opinons, improper points for corretion.
Key words:higher normal colleges Vocality courses Check
成人高等師范院校擔(dān)負著為中小學(xué)校培訓(xùn)在職教師的重要職責(zé)。目前，我國大部分成人高師音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)基本采取的是“小音樂學(xué)院”式的教學(xué)方法。即：重視學(xué)生專業(yè)技巧、演唱能力以及舞臺表演能力等方面的培養(yǎng)，缺乏有針對性、適合成人教育特點的教學(xué)模式。體現(xiàn)在教學(xué)過程中，就是采用“一對一”的專業(yè)授課方式進行課堂訓(xùn)練。缺乏集體或小組師生互動的授課方式。作為專業(yè)音樂院校培養(yǎng)專門的音樂表演人才，使用符合自身特點的教學(xué)方法無可非議，但同樣的教學(xué)方法對于培訓(xùn)中小學(xué)音樂教師是否適合，就非常值得認真商榷了。
成人高師是否應(yīng)該全盤照搬音樂院校的授課方式？應(yīng)否建設(shè)適應(yīng)我國中小學(xué)教育需求的專業(yè)教學(xué)方法？高師課程中專業(yè)技能和基礎(chǔ)理論知識的比例應(yīng)當(dāng)怎樣安排配置？等等。只有將這些長期困擾高師教育教學(xué)矛盾徹底解決，才能辦出具有成人教育特色，適應(yīng)迅速變化發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革的形勢需要的成人教育。
一、培訓(xùn)目標
首先應(yīng)當(dāng)明確，成人高師不是培養(yǎng)專業(yè)歌唱家，而是培訓(xùn)合格的中小學(xué)音樂教師。這就要求學(xué)員除了必須掌握一定的演唱技能外，還應(yīng)當(dāng)具備比較全面的聲樂基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)方法。原國家教委師范教育司1991年頒布的《音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)大綱（修訂版）》（以下簡稱《教學(xué)大綱》）中強調(diào)：“要通過聲樂課的教學(xué)，使學(xué)生獲得聲樂基礎(chǔ)理論知識，對歌唱發(fā)聲的基本原理和方法有較清楚的理解和認識，初步建立起正確的聲音概念。”如果參訓(xùn)學(xué)員在經(jīng)過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)后，還不能夠科學(xué)地運用所掌握的基礎(chǔ)知識來指導(dǎo)學(xué)生實踐，那么他也就無法勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)，就不是合格的成人高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生。
其次，專業(yè)音樂院校的教學(xué)注重演唱技巧、表現(xiàn)能力等方面的提高，教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于學(xué)生對所演唱作品的駕馭能力。國內(nèi)外傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)通常以直觀的和“感覺式”的方法進行。前提是：音樂院校的學(xué)生都是經(jīng)過幾年的系統(tǒng)練習(xí)并具備了基本的理論技能和發(fā)展?jié)摿蟛胚M入大學(xué)的。而成年教師則因為學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)對象、培養(yǎng)方向諸方面的區(qū)別，與專業(yè)院校就有很大的差異。所以僅憑“直觀感覺式”教學(xué)顯然不夠也是不科學(xué)的。對于中小學(xué)教師來說，其培養(yǎng)對象是青少年，如果不了解青少年青春發(fā)育期的生理特點，沒有對生理結(jié)構(gòu)比較透徹的了解，沒有對身體各部分機能參與歌唱工作的正確把握，是無法培養(yǎng)孩子們成才的。作為培訓(xùn)音樂教師的成人高師，完全依從專業(yè)院校的教學(xué)方式同樣也不可能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。
《教學(xué)大綱》指出：“在教學(xué)中重視基礎(chǔ)理論知識，技能技巧的傳授和訓(xùn)練”，“注重培養(yǎng)學(xué)員分析和解決有關(guān)學(xué)與教的問題的能力”（著重號為作者所加）。這就從根本上區(qū)別出專業(yè)音樂院校的學(xué)生與成人高師學(xué)員之間的教學(xué)目標。試想：一個連聲樂基礎(chǔ)理論知識和歌唱生理常識都不具備的中小學(xué)音樂教師，又如何能在其所擔(dān)負的基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)和學(xué)校課外活動的聲樂教學(xué)中做好輔導(dǎo)工作？
二、課改措施
鑒于上述原因以及成人高師教育教學(xué)內(nèi)容改革的迫切性，有必要在成人高師音樂教育專業(yè)教學(xué)中盡快開設(shè)“聲樂基礎(chǔ)理論知識”教學(xué)并設(shè)立相應(yīng)的考察、考核辦法，以徹底改善和提高成人高師音樂教育學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。具體辦法是：
1．規(guī)范教材 我國成人高等師范院校音樂教育專業(yè)的聲樂教材遠不及其它學(xué)科統(tǒng)一規(guī)范。這就無法實現(xiàn)《教學(xué)大綱》所要求“開設(shè)聲樂基礎(chǔ)理論及聲樂教學(xué)法專題講座”的要求，給聲樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)帶來了困難。同時在教學(xué)中也形成“有多少個聲樂教師就有多少種教學(xué)方法”的局面，造成教學(xué)體系的無序。因此，成人高師音樂教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)制定基礎(chǔ)理論知識的科學(xué)、合乎邏輯、規(guī)范的統(tǒng)一標準和要求，編寫和制定統(tǒng)一的聲樂教材，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)合理化。
目前，已部分試行了針對成人教育教學(xué)需要的教材。包括為音樂教育專業(yè)選用的內(nèi)容，如高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》（人民音樂出版社）、山東文藝出版社的《聲樂教程》以及其他各類為數(shù)不少的聲樂教材，等等。這些教材都在一定程度上為成人高師的聲樂教學(xué)提供了很有價值的曲目。但由于大部分教材選編內(nèi)容是針對有一定演唱能力的中、高等師范院校的學(xué)生，而相對于演唱水平各異，年齡參差不齊的成人音樂學(xué)員來說，這些曲目內(nèi)容就顯得有些難易不均。
筆者個人認為，在全國尚無統(tǒng)一規(guī)范教材之前，由教育部或權(quán)威人士暫時指定部分適合成人教育教學(xué)特點、基礎(chǔ)理論深入淺出、有適合成人學(xué)員演唱曲目的參考教材，作為聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的試用教材也未嘗不可。各地也可結(jié)合本地實際，制定出符合教學(xué)要求的教材。
2．考試、考核 考試作為檢驗學(xué)員掌握知識的必要措施，應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期進行。具體辦法的確定，應(yīng)以《教學(xué)大綱》要求為依據(jù)，結(jié)合成人教學(xué)的特點和目的。內(nèi)容大致應(yīng)包括：①呼吸器官。包括鼻、口、咽、喉、氣管、支氣管和肺及以上器官在歌唱中的作用；②發(fā)聲器官。了解和掌握幾組最重要的軟骨、韌帶和肌肉的工作機理；③共鳴器官。共包括哪些部分及在歌唱中的作用；④吐字器管；⑤青春期的嗓音保護，等等。
細分起來，還可將歌唱基本狀態(tài)、歌唱的聲部分類及特征、吐字咬字等重要理論知識以問答、選擇、填空、名詞解釋等，以不同的方式設(shè)置考題，使學(xué)員在充分理解和掌握的基礎(chǔ)上，能夠在今后的音樂課教學(xué)中得以正確發(fā)揮運用。
1肢體語言助力音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)
在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用肢體語言來助力對學(xué)生的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。而動作音樂教學(xué)其最為重要的是利用各種聲勢來進行音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練，而所謂的聲勢是指，將身體作為一種樂器來感知音樂節(jié)奏感。讓身體來產(chǎn)生各種動作，讓動作間相互配合，從而產(chǎn)生各種具有節(jié)奏感的聲音。這樣不僅能有效的活躍整個課堂教學(xué)的氛圍，而且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感以及音樂的感知能力。同樣的，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過對聲勢的把控來控制整個節(jié)奏，以此來代替單調(diào)的數(shù)拍子之類的節(jié)奏方法，這樣能夠有效的將音樂的節(jié)奏通過各種具體的肢體動作來進行展示，同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)的肢體動作以及面部的表情來展示音樂所蘊含的各種思想感情，避免節(jié)奏的單一化。
2形象化的音樂助力音樂節(jié)奏的培養(yǎng)
小學(xué)教學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，而在此階段對學(xué)生進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)能夠有效的提升學(xué)生的音樂能力，隨著社會的發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)中音樂教學(xué)僅僅是副科，但是其對于學(xué)生而言卻有著極其重要的重要，音樂教學(xué)其重點在于能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂節(jié)奏感，而音樂節(jié)奏感是人類的一種極為高級的感知能力，這不僅是天生的，更是后天培養(yǎng)的。在小學(xué)音樂的節(jié)奏感的培訓(xùn)過程中，相對于更加形式化的音樂以及情感化的音樂而言，形象化的音樂顯得更加的普遍，同樣的，所謂的形象化是指能夠借助相關(guān)的文學(xué)以及圖畫來表現(xiàn)整個音樂，以此來幫助學(xué)生進行理解，這樣的音樂能夠充分的利用學(xué)生的聽覺以及視覺來講抽象的音樂逐步的轉(zhuǎn)變成一幅幅生動形象的畫面，形成形象的即視感。例如：在我國的俞伯牙與鐘子期的故事中，正是揭示了利用視覺的形象來展示對音樂的感悟以及認識，再如：教師在給學(xué)生欣賞《伏爾加船夫曲》時，可以結(jié)合油畫來進行欣賞，這樣能夠幫助學(xué)生對民歌所要表現(xiàn)的內(nèi)容進行一個更加形象化的展示，這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂本身是沒有任何形象可言的，同時，他僅僅是能夠引起人們共鳴的一種聲音的組合，每一種聲音的發(fā)出都能夠產(chǎn)生一種更加微妙的情感，這樣更加難以向?qū)W生展示音樂或者是描述音樂，而此時，可以借助相關(guān)的形象來將音樂想要展示的各種情感形象化，使得音樂能夠變得更加生動形象，可以觸摸的感覺，使得音樂逐步的從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇裕沟媒處熢谛W(xué)音樂教育教學(xué)過程中，能夠更加注重充分的利用形象化的音樂，讓學(xué)生能夠更加深刻的進行理解以及認識，讓學(xué)生更能夠感受到音樂的節(jié)奏感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提升小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量。
3演奏技巧助力音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)
隨著社會的發(fā)展進步，以及人們生活水平的提升，人們越發(fā)的重視音樂教學(xué)，同時也已經(jīng)有部分的學(xué)生已經(jīng)開始進行系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，諸如：有的學(xué)生已經(jīng)開始定期的參加鋼琴、小提請以及古箏等音樂樂器的學(xué)習(xí)，同時，隨著現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的不斷完善，這樣使得通過對演奏技巧的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感成為了可能。在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，教師可以通過各種樂器設(shè)備來進行教學(xué)，學(xué)生可以通過觀察教師在進行演奏中所使用的演奏技巧來進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，同樣的，學(xué)生可以有效的結(jié)合各種演奏動作或者技巧來想象生活中的具體的景象，這樣不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生的想象力，而且能夠有效的加強對動作的理解。因為在整個樂器的演奏過程中，這是一系列的動作的組合，如何學(xué)生能夠用心的感受以及體會，必定能夠從中感受到生活的影子。再如：在鋼琴演奏中的“小雞吃米”的動作時，盡管這套動作對學(xué)生具有一定的難度，但是，如何教師能夠?qū)⑦@動作同生活中的具體形象進行聯(lián)系，這樣就能更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。不僅如此，在日常的小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，存在許多學(xué)生對節(jié)奏感的把控不到位的情況，而這種情況往往會嚴重的影響整個教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分的注重對學(xué)生掌握能力的把控，同時要引導(dǎo)學(xué)生對動作進行想象，在想象的過程中，不管的強化學(xué)生對動作的認識以及理解，從而更好的將演奏的節(jié)奏同音樂的節(jié)奏相結(jié)合，以此來提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的把控能力，進而有效的提升小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)中，其是學(xué)生的啟蒙階段，同樣，也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感中的極為重要的階段，而在實際的音樂教學(xué)中，學(xué)生無法有效的對音樂節(jié)奏進行把控，因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，教師應(yīng)當(dāng)采用相關(guān)有效的措施，借助各種肢體語言來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，或者是利用各種形象的音樂來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。
4結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的重視在小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，而節(jié)奏感其本身對于學(xué)生的未來的音樂道路的發(fā)展有著極為重要的作用，同時能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)能力，加強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而有效的提升小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完善小學(xué)音樂教學(xué)，真正的為學(xué)生開啟音樂世界的大門，加強音樂對學(xué)生的啟蒙教育，完善我國音樂教學(xué)。
作者：趙燕 單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)南灣學(xué)校
