時(shí)間：2023-06-30 17:21:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)趧?dòng)教育開展的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育；現(xiàn)狀；建議
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-206-01
在當(dāng)下的學(xué)校教育中，勞動(dòng)教育中似乎還是可有可無的“附加物”，甚至還變成了懲罰“差生”的工具。
小學(xué)生鄙視勞動(dòng)、不尊重他人勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象比比皆是。在這個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息化時(shí)代，一個(gè)彰顯人和諧自由個(gè)性和創(chuàng)造性的時(shí)代，為人生謀幸福是這個(gè)時(shí)代教育的主旋律，在這樣的時(shí)代背景下，回歸勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中應(yīng)有的地位，尋求一些策略是有價(jià)值的。
一、問題的提出
當(dāng)下，從學(xué)校、家庭、社會(huì)等諸多方面看，忽視少兒勞動(dòng)教育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，存在問題突出。小學(xué)教育是為了人的發(fā)展奠基的，讓小學(xué)生通過參與適度、適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，在勞動(dòng)中獲得積極而富有創(chuàng)造性的體驗(yàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造“新我”的成長快樂是十分必要的。針對(duì)勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中不被重視，主要表現(xiàn)在教育的思想觀念上存在著不重視、忽視甚至鄙視勞動(dòng)，在課程設(shè)置上勞動(dòng)教育內(nèi)容指向不明，在教育形式上片面單一等。作為小學(xué)德育工作者需要直面問題，尋求一些解決的策略。
二、小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析
在教育的思想觀念上存在著不重視、忽視甚至鄙視勞動(dòng)。在我們的教育思想觀念中，有著不重視、忽視甚至鄙視勞動(dòng)教育的思想觀念。
從學(xué)校的角度說，學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，勞動(dòng)教育紙上談兵，成了可有可無的東西。或者將勞動(dòng)教育與“勞動(dòng)改造”劃了等號(hào)。學(xué)生遲到早退罰掃地一周，作業(yè)未及時(shí)完成，罰花園澆水一周，損壞公共物品罰擦玻璃一周。從家長的角度說，一怕勞動(dòng)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以就盡一切可能進(jìn)行包辦代替，孩子只要文化課學(xué)習(xí)成績(jī)好，什么都是次要的。
筆者最近參加區(qū)內(nèi)關(guān)于幼小銜接的家長咨詢會(huì)。一百多位家長的問題都集中在：上小學(xué)前要識(shí)多少字？數(shù)學(xué)計(jì)算要提前學(xué)嗎？英語單詞要背下來嗎？諸如此類的全是對(duì)掌握學(xué)科知識(shí)的問題。當(dāng)我問家長，你們的孩子自己的事能自己做嗎？只有個(gè)別家長說能。家長們普遍只關(guān)注孩子學(xué)科知識(shí)的積累，對(duì)孩子是否要自我勞動(dòng)，覺得沒必要。家長還常常拿孩子不努力學(xué)習(xí)，將來就當(dāng)馬路工、農(nóng)民工或笨重的體力工來鞭策教育孩子。
三、改進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的幾點(diǎn)建議
小學(xué)德育工作主要通過生動(dòng)活潑的校內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義公德教育、社會(huì)常識(shí)教育和文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
讓小學(xué)生熱愛勞動(dòng)，這需要來自家長、教育工作者、社會(huì)的共同參與。從實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，開展適合少兒身心特點(diǎn)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容，豐富拓寬勞動(dòng)教育的內(nèi)容和渠道。結(jié)合實(shí)際，積極組織開展勞動(dòng)實(shí)踐。使學(xué)生在勞動(dòng)中接受教育，提高認(rèn)識(shí)，經(jīng)受檢驗(yàn)，增長才干，在實(shí)踐中成長、成才。
1、加強(qiáng)家校合作，拓寬小學(xué)勞動(dòng)教育的渠道
心理學(xué)研究表明，人的勞動(dòng)觀念是在七歲半至九歲半之間逐步形成的，也就是說小學(xué)低年級(jí)至中年級(jí)階段，是勞動(dòng)觀念的形成階段。這時(shí)的教師及家長應(yīng)利用好自己的優(yōu)勢(shì)，在這一關(guān)鍵期，使兒童樹立正確的勞動(dòng)觀念，讓“勞動(dòng)光榮”的思想植根。因此，勞動(dòng)教育在小學(xué)階段要十分重視對(duì)家長的引導(dǎo)，讓家長對(duì)孩子有正確的教育理念。首先要改變中國家長輕視勞動(dòng)教育的觀念。讓家長從小注重培養(yǎng)孩子的生活能力，提高勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)校在家長中大力宣揚(yáng)勞動(dòng)關(guān)榮的價(jià)值觀。
德國的家校合力是值得我們借鑒的。有專家說，“德國制造”能取得成功就是因?yàn)樗麄兊暮⒆訌男≌莆樟溯^全面的勞動(dòng)技能。德國的父母秉承“一屋不掃何以掃天下”的理念。德國人在歐洲有“動(dòng)手大師”的稱號(hào)，為了培養(yǎng)出“巧手孩子”，德國的教育部門制定出三步走的“進(jìn)度表”。幼兒階段要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單勞動(dòng)，具備初步勞動(dòng)能力，小學(xué)階段接受課程化技能訓(xùn)練，請(qǐng)有某一方面技能的家長做輔導(dǎo)員。通過考核獲得“小海馬”技能證書，鼓勵(lì)離校近的孩子走路或騎車上學(xué)；中學(xué)階段要有三個(gè)月的社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷等。讓孩子從小就成為能生活自立的人而感到驕傲。只有在家長、學(xué)校雙管齊下、形成合力的基礎(chǔ)上，才能獲得良好的效果。
2、整合課程資源，讓小學(xué)勞動(dòng)教育符合孩子的天性
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)這樣的表述：“在任何情況下，勞動(dòng)如果沒有與其并行的教育，沒有與其并行的政治的和社會(huì)的教育，就不會(huì)有教育的好處，會(huì)成為不起作用的一種過程。勞動(dòng)教育不與其他形式的教育結(jié)合，是難以完成教育的任務(wù)的。”
勞動(dòng)教育與藝術(shù)教育相結(jié)合。所有的藝術(shù)創(chuàng)作過程都是勞動(dòng)的過程。讓小學(xué)生體會(huì)到練習(xí)聲樂、彈奏樂器、繪畫、舞蹈都是勞動(dòng)的過程，可以說，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了美的生活，也創(chuàng)造了美的感受。
分?jǐn)?shù)的高低不是我們所追求的。教育本為勞動(dòng)，本為勞動(dòng)的教育能使人更善于勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)，使勞動(dòng)變得更光榮和美好。希望通過這些勞動(dòng)評(píng)價(jià)，讓勞動(dòng)教育與生活相聯(lián)系，從小樹立正確的勞動(dòng)觀，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣才是我們所關(guān)注的。
在家庭自我服務(wù)能力教育的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家長的觀念、教育方式是影響幼兒能力好壞的重要因素。作為孩子生活、學(xué)習(xí)的第二主要場(chǎng)所――幼兒園，它的自我服務(wù)教育又是如何開展的，是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否符合新綱要中的“科學(xué)、合理”的思想，是否與家庭教育相一致呢?本研究著重分析我園中班自我服務(wù)能力教育的實(shí)施現(xiàn)狀及發(fā)展方向，尋求一條科學(xué)、合理、全面的，并對(duì)家庭勞動(dòng)教育具有指導(dǎo)意義的自我服務(wù)教育途徑，豐富幼兒園勞動(dòng)教育課題內(nèi)容。
二、研究方法
本研究采用觀察法，從幼兒一日生活中自我服務(wù)的內(nèi)容、時(shí)間、強(qiáng)度以及教師的引導(dǎo)方式等方面進(jìn)行觀察、分析、研究，并以此為依據(jù)，對(duì)我園4～5歲幼兒的自我服務(wù)教育提出指導(dǎo)性建議。
三、研究結(jié)果與分析
隨著年齡的增長、身體的發(fā)育，4～5歲幼兒的自我服務(wù)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，幼兒從入園開始，自我服務(wù)的內(nèi)容包括入園自己換鞋、擦拭桌椅，課間入廁、洗手、收拾玩具，午睡時(shí)穿脫衣服、整理床鋪，進(jìn)餐時(shí)分發(fā)、收拾碗筷，離園整理活動(dòng)室等也包括活動(dòng)中自己整理教學(xué)具等。行為的內(nèi)容很廣泛，貫穿一日生活，從集體活動(dòng)、盥洗、進(jìn)餐、午睡、游戲、儀表等方面鍛煉幼兒的自理能力。時(shí)間共約45分鐘，基本符合4～5歲幼兒所能承受的勞動(dòng)強(qiáng)度。有的班級(jí)增加了照料動(dòng)植物的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒從為自身服務(wù)延伸到為自己的物品服務(wù)，勞動(dòng)的內(nèi)涵不斷豐富，孩子的能力也得到不同程度的提高。但是幼兒園4～5歲幼兒的自我服務(wù)教育仍存在一定問題，直接或間接影響幼兒的自理興趣和能力。
首先，從教師這方面看，教育方式呆板，不符合孩子的年齡特點(diǎn)。教師通常會(huì)用“應(yīng)該、不能、要、不要”等命令性的詞語告誡孩子，這些冷漠的、帶著距離的內(nèi)容幾乎不能感染孩子、或喚醒孩子一起行動(dòng)的欲望。沒有內(nèi)在的動(dòng)力激發(fā)，也就毫無行動(dòng)可言。
其次，從活動(dòng)安排方面看，教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活脫節(jié)。時(shí)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教孩子擦桌椅，平時(shí)卻不聞不問的怪現(xiàn)象。這不僅說明教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏生活性、操作性，也反映出教師的日常教育能力不足，意識(shí)不夠突出，將幼兒自我服務(wù)教育的最佳契機(jī)白白丟失。
再次，從孩子的表現(xiàn)來看，絕大多數(shù)幼兒缺乏堅(jiān)持性，三天打魚兩天曬網(wǎng)，自覺性嚴(yán)重不足，往往需要教師的反復(fù)提醒。當(dāng)然這種現(xiàn)象與孩子的家庭培養(yǎng)有一定關(guān)系，但也從一個(gè)側(cè)面說明幼兒園的教育實(shí)施力度不夠，孩子還沒有形成良好的行為規(guī)范和生活習(xí)慣。
最后，從家園聯(lián)系方面看，部分家庭對(duì)孩子太過溺愛，包辦代替，與幼兒園的教育不一致甚至相矛盾。長此下去，造成了許多孩子懶惰、任性，甚至出現(xiàn)“兩面派”等個(gè)別現(xiàn)象。
四、指導(dǎo)和建議
針對(duì)以上問題，我們從教學(xué)機(jī)制、班級(jí)管理等方面綜合考慮，提出以下建議：
(一)合理安排幼兒一日生活環(huán)節(jié)，將自我服務(wù)教育內(nèi)容滲透到幼兒的實(shí)際行動(dòng)中去。
教師應(yīng)具備隨機(jī)教育的思維和能力，不斷強(qiáng)化鞏固生活習(xí)慣、行為常規(guī)。扎扎實(shí)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放松，不懈怠，讓孩子自始至終都在正確的指導(dǎo)下、融洽的集體氛圍中進(jìn)行行為練習(xí)，確保孩子的每一項(xiàng)操作技能都能扎實(shí)掌握。
(二)教師應(yīng)遵循習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學(xué)的教育方式，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。
首先，充分發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)示范作用。運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒樹立正確的行為方式，寓淺顯的道理于具體的事例中，引起幼兒模仿。
在幼兒的生活周圍，榜樣是多種多樣的，可以是發(fā)生在幼兒身邊的，也可以是文藝作品中的，可以是同伴的榜樣，也可以是成人的榜樣。教師可以通過故事講述或情境表演的形式，也可以讓幼兒參與到游戲中，在角色交往中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，還可以開展以大帶小活動(dòng)。如可以帶中班幼兒去大班參觀哥哥姐姐是如何安靜、愉快地進(jìn)餐的，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。必須注意的是，要求幼兒做到的，教師自身必須以身作則，為孩子樹立一個(gè)正確的榜樣，這樣才能收到好的教育效果。例如，教師一再強(qiáng)調(diào)自己的東西自己收拾，保持整潔。可是教師自己的辦公桌上總是亂糟糟的，堆滿了書本、教學(xué)具等東西：教育孩子吃東西前要洗手，可教師經(jīng)常放下鈴鼓就拿起勺子裝飯盛湯……不難想象，在教師如此的“言傳身教”下，班上的孩子能養(yǎng)成講衛(wèi)生和愛整潔的好習(xí)慣嗎?
其次，加強(qiáng)行為練習(xí)。除了在自然生活環(huán)境中幼兒每天所進(jìn)行的自我服務(wù)練習(xí)之外，教師可以定期開展一些勞動(dòng)競(jìng)賽。如疊衣服比賽、擦桌椅比賽、疊被子比賽等等，讓幼兒通過競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)手段，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。
利用生活中隨機(jī)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，會(huì)給幼兒留下深刻的印象。比如戶外活動(dòng)后，許多幼兒將衣服脫下胡亂堆在一起。教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察，“這么多衣服堆在一起好嗎，為什么?”讓幼兒體驗(yàn)雜亂、煩躁的情緒，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生整理衣服、并放在固定的地方的欲望，無形中又接受了一次勞動(dòng)意識(shí)和技能教育。
行為練習(xí)還可以滲透到游戲中。例如在手工區(qū)提供鞋樣，讓幼兒練習(xí)系鞋帶；在娃娃家放置一些娃娃的衣服，孩子們可以幫娃娃穿脫衣服、扣鈕扣、拉拉鏈等。而且游戲區(qū)的環(huán)境更加自由、寬松，孩子們興趣倍增，更容易體驗(yàn)成功的喜悅。
最后，寬容對(duì)待，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒的正確行為。教師要用一顆寬容的心去對(duì)待孩子的言行舉止。孩子的能力發(fā)展總是存在個(gè)體差異。對(duì)于自理能力強(qiáng)的孩子，教師通常給予更多的關(guān)注，偏偏是那些不愛動(dòng)手、習(xí)慣較差的孩子，教師似乎總?cè)狈δ托摹槭裁床荒芤砸活w寬容的心去對(duì)待他們呢?孩子的表現(xiàn)固然有自身與家庭的影響，但在幼兒園中，他就是你的教育對(duì)象，你的教育職責(zé)所在。在孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步的同時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)地肯定。這種肯定可以是精神的，比如微笑、親撫：也可以是物質(zhì)的，比如小紅花、小印章。其中教師可以和孩子一起制作印章的圖案，小手獎(jiǎng)給愛清潔、講衛(wèi)生的幼兒，小碗獎(jiǎng)給飲食習(xí)慣好的幼兒，小花送給會(huì)收拾玩具的幼兒……教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，周評(píng)與隨機(jī)評(píng)比相結(jié)合，達(dá)到集體教育與個(gè)別指導(dǎo)并重的目的，不斷促進(jìn)幼兒的自我服務(wù)能力發(fā)展。
(三)家園配合很重要。
在新的社會(huì)條件下，我們需要探索教育與生產(chǎn)相結(jié)合的途徑。當(dāng)前高校教育存在重理論而輕實(shí)踐的問題，尤其是勞動(dòng)實(shí)踐，而后勤為大學(xué)勞動(dòng)教育課提供了實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生通過每個(gè)學(xué)期必要的勞動(dòng)實(shí)踐或者勤工助學(xué)進(jìn)行管理與服務(wù)，感受服務(wù)和勞動(dòng)的艱辛，和不同層面的人打交道，感受后勤工作、接受后勤環(huán)境氛圍熏陶，為今后走上社會(huì)，更加貼近實(shí)際、更加貼近崗位需求做好充分準(zhǔn)備。
2后勤環(huán)境發(fā)揮育人功能的實(shí)踐與探索
2.1加強(qiáng)后勤物質(zhì)環(huán)境建設(shè)
高校后勤致力于為學(xué)生創(chuàng)建安全、文明、干凈、和諧的物質(zhì)環(huán)境。后勤部門在高校“標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)的前提下不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施。通過在食堂內(nèi)安裝實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，從源頭上監(jiān)控原料的采購、清洗、烹飪、售賣各個(gè)環(huán)節(jié),保障學(xué)生擁有健康的飲食環(huán)境；在學(xué)生公寓硬件建設(shè)方面，通過安裝門禁和監(jiān)控系統(tǒng)保證學(xué)生人身和物品的安全。在宿舍樓的活動(dòng)室安裝電視機(jī)和DVD，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，豐富了學(xué)生的公寓文化生活；在校園內(nèi)開辟桃李園、在公寓園區(qū)種植花草樹木，創(chuàng)造了干凈、優(yōu)美、整齊的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。硬件設(shè)施的完善為后勤發(fā)揮環(huán)境育人功能奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生食堂和學(xué)生公寓成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂，自我完善、自我發(fā)展的重要陣地。
2.2加強(qiáng)后勤學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)后勤學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)是發(fā)揮后勤環(huán)境育人的有益探索，通過開展后勤文化活動(dòng)以及學(xué)生隊(duì)伍成員在同學(xué)間宣傳，將學(xué)生平日看不見的后勤服務(wù)工作提升到可以看見并親自參與的層面上，切實(shí)感受后勤工作的艱辛。根據(jù)后勤維修、綠化、餐飲、宿舍、保衛(wèi)的工作類別組建義務(wù)維修隊(duì)、綠化小分隊(duì)、伙食管理委員會(huì)、宿舍管理委員會(huì)、學(xué)生義務(wù)消防隊(duì)等學(xué)生組織。經(jīng)過量化的考核和篩選，這些學(xué)生委員會(huì)在信息傳遞、衛(wèi)生檢查、評(píng)比活動(dòng)、校園美化、日常安保等方面發(fā)揮重大的作用，他們是廣大同學(xué)和后勤服務(wù)部門溝通的紐帶和橋梁，也在工作的過程中鍛煉了協(xié)調(diào)能力、勞動(dòng)能力。健全的組織環(huán)境較好的實(shí)現(xiàn)了后勤和學(xué)院師生的良性互動(dòng)，達(dá)到了學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的目標(biāo)。
2.3加強(qiáng)后勤文化環(huán)境建設(shè)
打造“文化后勤”是高校后勤改革的趨勢(shì)，也是發(fā)揮后勤環(huán)境育人作用的關(guān)鍵。以宿舍文化節(jié)、美食節(jié)為載體，將與學(xué)生聯(lián)系密切的生活文化優(yōu)化組合，組成良好的后勤育人的文化環(huán)境。在食堂開展“我在后勤的一天”、“學(xué)生廚藝精英大賽”等活動(dòng)讓學(xué)生自行到市場(chǎng)采購食材、比對(duì)價(jià)格，穿上工作服到食堂工作間親自操作，增加對(duì)食堂菜價(jià)的理解，了解校園周邊無證攤點(diǎn)快餐存在的安全隱患，提高飲食安全意識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到后勤、食堂工作的艱辛，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、珍惜別人勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。在學(xué)生公寓開展氣排球比賽、手繪報(bào)比賽、走廊創(chuàng)意大賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開展宿舍文化內(nèi)涵建設(shè)。創(chuàng)建品牌活動(dòng)、精品活動(dòng)，樹立后勤文化旗幟是后勤文化建設(shè)的重要途徑。后勤開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋維修、宿舍管理、醫(yī)療、保衛(wèi)、食堂、員工禮儀多個(gè)方面，同時(shí)深入各個(gè)教學(xué)部門開展座談會(huì)、下發(fā)問卷讓師生提出工作意見和建議；通過邀請(qǐng)專業(yè)的禮儀老師講解工作禮儀，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、師生參與到崗位練兵等精品活動(dòng)，讓師生體會(huì)后勤基層服務(wù)人員工作的辛勞，學(xué)會(huì)互相理解、互相關(guān)心、互相愛護(hù)。這些文化活動(dòng)使后勤成為融思想教育、行為指導(dǎo)、生活服務(wù)為一體的育人場(chǎng)所，培養(yǎng)了后勤員工、學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也大大提高了學(xué)生自主參與后勤、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。
2.4加強(qiáng)后勤制度環(huán)境建設(shè)
根據(jù)管理的需要，后勤部門制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》、《食堂食品衛(wèi)生管理規(guī)定》、《員工培訓(xùn)管理制度》等，這些制度為日常的工作制定了詳細(xì)的準(zhǔn)則和依據(jù)，奠定了以制度辦事、以制度管理的工作基礎(chǔ)。在后勤社會(huì)化改革的大背景下，引進(jìn)物業(yè)有限公司，與這些物業(yè)公司制定《物業(yè)服務(wù)量化考評(píng)細(xì)則》，獎(jiǎng)懲分明，劃撥出專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，根據(jù)員工的綜合表現(xiàn)施行獎(jiǎng)勵(lì)提高后勤物業(yè)人員的工作積極性和服務(wù)質(zhì)量；學(xué)生公寓有嚴(yán)格的管理制度和檢查制度，將學(xué)生在公寓的表現(xiàn)納入個(gè)人綜合素質(zhì)考評(píng)體系。這些制度讓后勤的工作人員、學(xué)生能夠增強(qiáng)自律，達(dá)到自我管理、自我服務(wù)、自我教育的要求。
3后勤環(huán)境育人在大學(xué)生德育教育工作中取得的初步成效
3.1后勤文化環(huán)境建設(shè)營造了良好的德育氛圍
通過開展活動(dòng)、將社團(tuán)引進(jìn)公寓等形式學(xué)生接觸后勤工作的機(jī)會(huì)逐漸增多，“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”品牌活動(dòng)的推廣和宣傳使學(xué)生能夠零距離體驗(yàn)食堂、保潔和維修等工作，以文化建設(shè)為載體吸引學(xué)生參與后勤活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，其產(chǎn)生的效果往往大于被動(dòng)的勞動(dòng)教育課，營造了良好的德育氛圍。
3.2服務(wù)隊(duì)伍凝聚力和協(xié)作能力增強(qiáng)
在員工隊(duì)伍建設(shè)中注重專業(yè)技能的考核，以小組為單位對(duì)員工進(jìn)行管理，獎(jiǎng)懲制度分明，促進(jìn)后勤員工相互督促、相互鼓勵(lì)，形成良性的隊(duì)伍發(fā)展模式，為學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍樹立良好的榜樣。在學(xué)生隊(duì)伍之間召開座談會(huì)、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，增強(qiáng)后勤學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和交流，提高后勤學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍的工作效率，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍的凝聚力和協(xié)作能力都得到一定程度的提高。
3.3后勤制度環(huán)境趨向完善化和科學(xué)化
高校后勤針對(duì)食堂、公寓管理、校園安全等方面制定了詳細(xì)的規(guī)章制度，確保學(xué)生生活環(huán)境安定和諧。通過調(diào)查問卷、草案試行等方式施行某項(xiàng)規(guī)章制度，再根據(jù)學(xué)生的反饋情況作出相應(yīng)調(diào)整確保制度人性化、科學(xué)化，使學(xué)生充分享受后勤各項(xiàng)制度為生活帶來的便利，激發(fā)學(xué)生感恩之情。
4充分發(fā)揮后勤環(huán)境育人作用的啟示
4.1把實(shí)踐性教育納入必修課程，理論和實(shí)踐相結(jié)
合培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)古語有云：“勞心者治人，勞力者治于人”這種輕視勞動(dòng)的觀念深深地影響著人們。這促使學(xué)校和家庭在對(duì)孩子的教育觀念上一味地追求文化教育，理論成績(jī)至上，不鼓勵(lì)甚至不讓孩子參與家庭或者學(xué)校的實(shí)踐教育。部分高校已經(jīng)在后勤勞動(dòng)教育方面做了一些改革和嘗試，但大都只是單純的進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞作，沒能發(fā)揮好勞動(dòng)課的德育功能。高校應(yīng)該重新審視后勤實(shí)踐性教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的重要性，重視后勤實(shí)踐性教育的育人功能，將勞動(dòng)教育課納入必修課程，把理論考核、實(shí)踐性教育和大學(xué)生在學(xué)生公寓的表現(xiàn)納入個(gè)人操行評(píng)價(jià)系統(tǒng)，把它作為考察大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要依據(jù)。
4.2挖掘后勤德育教育平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)部門與后勤的良性互動(dòng)
后勤在高校中秉承著為教學(xué)、科研、師生服務(wù)的宗旨。長期以來教學(xué)、科研和后勤的關(guān)系是一種“服務(wù)與被服務(wù)”的關(guān)系。高校應(yīng)當(dāng)改善后勤與教學(xué)、科研和師生三者的關(guān)系，挖掘德育教育的新平臺(tái)，將部分全校性的后勤工作任務(wù)分派到各個(gè)教學(xué)部門或者院系，促使師生一起參與后勤服務(wù)和建設(shè)校園的活動(dòng)中來。第一，組織畢業(yè)班學(xué)生種植“畢業(yè)樹”將班級(jí)的格言制作成牌匾置于親手栽種的樹木前，美化環(huán)境的同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母校的感恩之情，將單純的勞動(dòng)提升到德育教育的高度；第二、在學(xué)生公寓施行“輔導(dǎo)員進(jìn)公寓”制度、設(shè)立“學(xué)生黨員宿舍先鋒示范崗”、“社團(tuán)進(jìn)公寓”，加強(qiáng)后勤部門與各系部之間的良性互動(dòng)，共同參與、共同建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的最大功效。第三、全校學(xué)生簽訂《創(chuàng)建安全文明宿舍》協(xié)議書，承諾平時(shí)保持宿舍、走廊的干凈整潔，畢業(yè)離校時(shí)將宿舍恢復(fù)原貌，文明離校，給學(xué)弟學(xué)妹樹立一個(gè)良好的榜樣；這些都是可以挖掘的且全校學(xué)生能共同參與的后勤德育平臺(tái)，能較好的體現(xiàn)后勤工作的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生互相關(guān)心、感恩母校、感恩社會(huì)的正能量。
4.3培育優(yōu)質(zhì)服務(wù)隊(duì)伍，找準(zhǔn)后勤環(huán)境育人的關(guān)鍵點(diǎn)
后勤服務(wù)人員的素質(zhì)高低直接影響到后勤服務(wù)質(zhì)量的高低，要對(duì)后勤基層工作人員開展禮儀培訓(xùn)、入職培訓(xùn)，不定期檢查各個(gè)崗位工作人員的工作態(tài)度、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)員工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化后勤人員服務(wù)理念。從心理學(xué)角度剖析，無意識(shí)的教育是教育的一種有效途徑，后勤基層工作者良好的服務(wù)表現(xiàn)會(huì)在潛移默化中給大學(xué)生起到良好的教育作用，這些良好的表現(xiàn)會(huì)引起學(xué)生內(nèi)在的需要和感情上的共鳴，從而達(dá)到了人文環(huán)境育人的目的。后勤社團(tuán)的成員定期開展后勤宣傳活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生隊(duì)伍的輿論力量，讓更多的學(xué)生自主參與后勤工作、自覺遵守食堂、公寓各項(xiàng)細(xì)則，提升自我約束力。
4.4加強(qiáng)后勤文化建設(shè)，營造良好的后勤環(huán)境育人氛圍
“文化后勤”要構(gòu)建以學(xué)生為主體，以公寓文化和食堂活動(dòng)為載體的積極、健康、向上的文化平臺(tái)，開展具有后勤特色的德育教育活動(dòng)。以“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”活動(dòng)為依托在學(xué)生間開展義務(wù)維修、宿舍安全知識(shí)競(jìng)賽、氣排球比賽、廚藝大賽；在后勤員工間開展培訓(xùn)、“我能為學(xué)生做什么”演講比賽、崗位技能大賽，營造良好的后勤文化氛圍。后勤工作者在長期的實(shí)踐中也積累了很多財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)，高校后勤工作者應(yīng)積極主動(dòng)將典型的后勤服務(wù)案例整理、匯編成冊(cè)為以后的后勤改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦了《后勤工作簡(jiǎn)報(bào)》內(nèi)容涵蓋了后勤新聞、工作動(dòng)態(tài)、安全保衛(wèi)、醫(yī)療保健等內(nèi)容，學(xué)生參加后勤活動(dòng)的心得也刊登在報(bào)，豐富了簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容也激發(fā)了學(xué)生參與后勤活動(dòng)積極性，該形式讓學(xué)生更能夠從后勤工作者的角度出發(fā)去思考問題。
4.5完善管理制度，用后勤制度保障德育功能的實(shí)施
良好班集體的建立，確實(shí)是一門深?yuàn)W的學(xué)問。筆者從事職教工作十多年，擔(dān)任班主任工作也有十余年。在每年的班主任工作中，我嚴(yán)格按照學(xué)校政教處的要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，建立一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)密，學(xué)風(fēng)濃厚，團(tuán)結(jié)向上的班集體，創(chuàng)造性地開展了一些工作。現(xiàn)結(jié)合多年來班主任工作的經(jīng)驗(yàn)就良好班集體的建立，談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識(shí)。
一、 班主任要做好學(xué)生的表率
班主任是班級(jí)的組織者和建設(shè)者，起著主導(dǎo)作用。由于班主任與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)最多，而職校學(xué)生自身素質(zhì)偏低，沒有很好的行為習(xí)慣，班主任的言行舉止顯得更為重要。因此，我在教育教學(xué)等各種活動(dòng)中，注意發(fā)揮積極帶頭作用。如在新生入校初，學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)時(shí)，始終同學(xué)生在一起頂烈日，戰(zhàn)酷暑；每天早鍛煉不遲到，與學(xué)生們一起跑步或上操；堅(jiān)持每天早到班，督促學(xué)生做好班級(jí)衛(wèi)生工作。言必行，行必果，做到誠實(shí)守信。關(guān)心體貼學(xué)生，堅(jiān)持與學(xué)生交心談心、查堂，對(duì)學(xué)生要求較嚴(yán)。所以，我在學(xué)生中威信較高，贏得了學(xué)生的理解、支持。
二、 充分發(fā)揮班干部作用
班干部是集體的核心，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的骨干。因此，我在任命班干部時(shí)，注重堅(jiān)持品學(xué)兼優(yōu)的原則。職校學(xué)生要成為班干部，要更具有一定的號(hào)召能力、自控能力和組織能力，還要具有一定的奉獻(xiàn)精神。為此，多與他們談心，培養(yǎng)他們多種能力，樹立其威信，鼓勵(lì)其獨(dú)當(dāng)一面地大膽開展工作，并積極推薦班干部進(jìn)入學(xué)生會(huì)工作，讓他們?cè)诟鼮閺V闊的天地中發(fā)揮和鍛煉自己的才能，也為更好地進(jìn)一步開展班級(jí)工作創(chuàng)造了條件。利用晚自習(xí)或課余時(shí)間定期召開班干部會(huì)議，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，聽取他們的意見，了解他們對(duì)班集體建設(shè)的一些好的建議。97級(jí)微機(jī)（1）班班長夏莉莉，宣傳委員錢小麗都發(fā)揮了各自的作用，她們不但及時(shí)地為班級(jí)出好每期的黑板報(bào)，而且與班級(jí)其他同學(xué)協(xié)作，組織課外活動(dòng)，特別是在組織98年迎國慶演講活動(dòng)中表現(xiàn)突出，使這次主題班會(huì)得到校長室、政教處的高度評(píng)價(jià)，并被推薦到鎮(zhèn)政府舉辦的迎國慶活動(dòng)中，受到好評(píng)。2001級(jí)微機(jī)班體育委員丁小春，學(xué)習(xí)成績(jī)雖不怎么樣，但他能組織好每天早鍛，配合好體育老師上好體育課，并在2002年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)突出，獲團(tuán)體總分第二名，個(gè)人取得男子200米、400米冠軍，并與同學(xué)合作取得4×100米接力第二名的好成績(jī)。97微機(jī)（1）錢小麗、2006級(jí)左月梅每天為全校播音并寫稿件，從無怨言，也帶動(dòng)了其他同學(xué)積極寫稿件，深受師生好評(píng)。
三、 堅(jiān)持與科任老師和家長密切配合
管理好班級(jí)，教育好學(xué)生不是班主任一人的事情，而僅憑班主任一人是難以實(shí)現(xiàn)的，特別是要管好職校學(xué)生，更不容易。由于職校學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，絕大多數(shù)是中考的失敗者，許多學(xué)生在初中階段已有厭學(xué)情緒，加上到職校又沒有升學(xué)的壓力，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞一個(gè)樣，這部分學(xué)生的一些行為習(xí)慣又較差，如果在教學(xué)中不注意與科任老師配合，齊抓共管，這些學(xué)生的或多或少的厭學(xué)情緒必將影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，也必將影響班集體的穩(wěn)定。所以，我經(jīng)常主動(dòng)與科任老師交流，聯(lián)系了解學(xué)生，空時(shí)查看各科作業(yè)，要求科任老師對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，既管教又管導(dǎo)。對(duì)幾個(gè)后進(jìn)生，我經(jīng)常找他們談心，并及時(shí)與他們的家長保持聯(lián)系，讓家長在第一時(shí)間內(nèi)掌握其子女的動(dòng)態(tài)，構(gòu)筑學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)合陣地，并用一些活生生的事實(shí)教育感染他們，使他們認(rèn)識(shí)到老師、父母的良苦用心，從而下了決心、有了信心去改變自身的不足，也使班集體得以穩(wěn)定向上發(fā)展，最終收到了很好的效果。
四、 不斷進(jìn)行職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育、熱愛勞動(dòng)教育、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感
為了促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，我從集體主義教育入手。班風(fēng)的好壞，對(duì)學(xué)生思想品德的形成，有著直接影響。一個(gè)秩序良好、文明禮貌、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)，就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生成才的熔爐。所以，我不斷向?qū)W生進(jìn)行愛班、愛校、愛國教育，并提倡教育。這一點(diǎn)對(duì)職校學(xué)生尤為重要。因?yàn)槁毿W(xué)生絕大部分畢業(yè)后就直接步入社會(huì)，進(jìn)入用人單位工作。有的學(xué)生在校期間就由學(xué)校推薦到一些外企或合資企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，特別是近年來，職校教育又逐步向半工半讀方向發(fā)展，學(xué)生們單位頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間又大幅度提前。故對(duì)職校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，熱愛勞動(dòng)教育，集體主義教育，就更有必要。我在學(xué)校開設(shè)的職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這門課的基礎(chǔ)上，利用班會(huì)課、勞技課及平時(shí)談心的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，熱愛勞動(dòng)教育和集體主義教育，并灌輸競(jìng)爭(zhēng)觀點(diǎn)。同時(shí)在每學(xué)期初制訂班級(jí)公約和制度，狠抓班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤等工作。要求每天教室內(nèi)外、包干區(qū)、宿舍，學(xué)生自覺打掃干凈，并能保持。培養(yǎng)他們形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以使他們?cè)谶M(jìn)單位實(shí)習(xí)時(shí)能很快適應(yīng)公司工作的需要。
雖然做班主任工作已有了一定的年限，取得了一定的成績(jī)，但是班級(jí)工作中仍有許多不足，如學(xué)生成績(jī)不盡如人意，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，有待在今后的工作中不斷努力。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生； 消費(fèi)心理
一、問題的提出
心理學(xué)理論認(rèn)為，目的和需要決定人的動(dòng)機(jī)，有什么樣的目的和需要，便會(huì)有什么樣的行動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，消費(fèi)已經(jīng)成為了無時(shí)不有，無處不在的社會(huì)現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象也直接或間接的通過各種途徑影響到中小學(xué)生思想觀念，在他們的消費(fèi)行為中也出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象和有待規(guī)范的不良行為。例如一場(chǎng)生日聚會(huì)，要選在高級(jí)酒店、手機(jī)、衣服、日用品等非名牌不用等等，中小學(xué)生正處于人生的發(fā)展期，人生觀、價(jià)值觀都尚未建立，需要良好的引導(dǎo)。因此，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的消費(fèi)觀和培養(yǎng)良好的消費(fèi)觀念，這對(duì)于學(xué)生健康成長有著重要的意義。
二、研究過程
1.研究對(duì)象
隨機(jī)抽取遼寧省營口市區(qū)所屬中小學(xué)生共計(jì)230名。共發(fā)放問卷230份，回收219份，回收率為95.2%；其中有效問卷為209份，有效率為95.4%。
2.研究工具
采用自編《營口市中小學(xué)生消費(fèi)問題調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查研究
3.研究結(jié)果
（1）中小學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查。通過對(duì)高檔商品在中小學(xué)生中的人均占有率、中小學(xué)生每月的人均消費(fèi)水平調(diào)查顯示，在營口地區(qū)的中小學(xué)生中，對(duì)于名牌服裝等商品的人均占有率達(dá)到68%，其中城市高于農(nóng)村；而中小學(xué)生月人均消費(fèi)水平的調(diào)查結(jié)果顯示，每名學(xué)生的月支出金額達(dá)到了家庭平均收入的30%多。其中城市中小學(xué)生的人均消費(fèi)水平及高檔商品占有率要明顯高于農(nóng)村。
（2）中小學(xué)生消費(fèi)心理的調(diào)查。通過對(duì)中小學(xué)生消費(fèi)過程中的從眾心理、攀比心理、虛榮心理進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：大約有52.51%的學(xué)生會(huì)存在從眾心理，大約34.73%的學(xué)生存在攀比心理；大約12.06%的學(xué)生認(rèn)為高檔商品會(huì)為自己帶來優(yōu)越感。
（3）中小學(xué)生消費(fèi)教育的調(diào)查。針對(duì)中小學(xué)生消費(fèi)過程中家庭、學(xué)校以及社會(huì)各方面態(tài)度進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，76.5%的家庭認(rèn)為，生活環(huán)境好了，給孩子多花點(diǎn)錢是應(yīng)該的；80%以上的中小學(xué)校沒有開設(shè)過針對(duì)消費(fèi)觀和理財(cái)觀念的教育活動(dòng)；而更有約72%以上的社會(huì)民眾認(rèn)為，“賺錢就是為了給孩子花的，什么時(shí)候花，怎么花完全是個(gè)人的事與別人無關(guān)”。
三、結(jié)論
1.目前營口地區(qū)中小學(xué)生中存在高消費(fèi)現(xiàn)象
2.價(jià)值觀教育、消費(fèi)教育及理財(cái)教育缺失是形成高消費(fèi)現(xiàn)象的主要原因
（1）不健康的消費(fèi)心理是造成高消費(fèi)行為的主要原因。
第一，從眾心理。“流行”無處不在，在跟隨“潮流”的過程中展示個(gè)性是支配他們消費(fèi)的一種普遍心理。第二，攀比心理。在這種心態(tài)引導(dǎo)下，中小學(xué)生這種攀比消費(fèi)的心理形成了不斷膨脹的物質(zhì)要求與尚未獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，從而造成了心理發(fā)展過程中人生觀、價(jià)值觀的扭曲。第三，虛榮心理。有相當(dāng)一部分中小學(xué)生懷有自我價(jià)值顯示消費(fèi)心理，希望通過對(duì)高檔商品的擁有來顯示其生活的優(yōu)越感，獲得別人的尊重，甚至妄想獲得友情。
（2）大眾傳媒機(jī)構(gòu)的誤導(dǎo)和侵蝕。在現(xiàn)代社會(huì)里，各種媒體信息以無孔不入的方式，深入到人們生活的方方面面，這些蜂擁而至的資訊對(duì)于中小學(xué)生來說是新奇的，是樂于被他們所接納的，但正是這鋪天蓋地而來的各類信息讓他們應(yīng)接不暇，從而難分良莠。
（3）家庭消費(fèi)教育觀念的誤導(dǎo)。中小學(xué)生大多是家中的獨(dú)子，是家長的希望和未來很多家長都不愿意讓自己的孩子“憶苦思甜”，不想讓孩子“吃苦”，他們總是認(rèn)為“既然給得起，那為什么不給孩子最好的？”因此，無法理性的對(duì)待孩子的消費(fèi)要求。
（4）學(xué)校消費(fèi)教育僅僅停留在理論層面。對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育，因此，雖然學(xué)生的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為在一定程度上受社會(huì)風(fēng)氣和家庭環(huán)境的影響，但中小學(xué)生學(xué)校教育中的消費(fèi)教育也應(yīng)是極其重要的因素。但很多學(xué)校往往把目光放在了升學(xué)率的提高上，進(jìn)而忽略了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的日常生活能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生消費(fèi)能力的培養(yǎng)更沒有得到足夠的重視。
四、意見與建議
中小學(xué)生的高消費(fèi)行為不僅加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了親人之間的感情，給家庭倫理道德建設(shè)帶來負(fù)面效應(yīng)，甚至扭曲了校園人際關(guān)系，增加了學(xué)校教育的難度，影響了正常的教學(xué)秩序。而對(duì)中小學(xué)生個(gè)人來說，這一時(shí)期的消費(fèi)觀念是與其人生觀、價(jià)值觀和健全人格的形成密切相關(guān)的，因此，高消費(fèi)行為所造成的消極影響是不容忽視的。所以，針對(duì)上述問題，本研究提出以下建議：
1. 弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，將節(jié)儉教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，建立學(xué)生正確的消費(fèi)觀念
有調(diào)查表明，在當(dāng)代中小學(xué)生中，對(duì)傳統(tǒng)美德的信奉下降最大的是“勤儉節(jié)約”，對(duì)中小學(xué)生加強(qiáng)節(jié)儉教育既是對(duì)傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，也是消費(fèi)教育的繼續(xù)。但是消費(fèi)教育不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理便用零用錢，更重要的是讓他們懂得珍惜。學(xué)校更應(yīng)當(dāng)在廣泛開展節(jié)儉教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生通過體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。利用節(jié)儉教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合的方式，開拓出行為訓(xùn)練的主線貫穿于整個(gè)消費(fèi)教育之中。
2.推行理財(cái)教育
中小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，成人教條式的道德說教對(duì)他們來說過于空洞和抽象，而在信息高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)里，他們獲得知識(shí)的來源越來越多，這使得其個(gè)體性、主體性和自主選擇性明顯得高，進(jìn)而對(duì)約束性道德教育表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒。以真實(shí)有效的理財(cái)教育和理財(cái)活動(dòng)的開展，幫助他們建立起良好的消費(fèi)和理財(cái)觀念就更能為中小學(xué)生所接受。
3.形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的三方合力，培養(yǎng)正確的消費(fèi)觀念
要培養(yǎng)中小學(xué)生正確的消費(fèi)觀念絕不能單單只靠某一方的力量，這是需要學(xué)校、家庭和會(huì)的相互支持、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)來共同完成。因此，建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的才能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確消費(fèi)觀念的教育效果。
4. 干預(yù)作用由政府職能部門執(zhí)行
面對(duì)無孔不入的現(xiàn)代傳媒形式和信息來源，無論是學(xué)校、家長還是社會(huì)都無法時(shí)時(shí)刻刻為中小學(xué)生建立起“保護(hù)屏”。這就要求政府的相關(guān)職能部門擔(dān)負(fù)起“過濾及凈化”的職責(zé)，還孩子們一方晴空，切實(shí)給未成年人的健康成長營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
[1]吳增強(qiáng)：學(xué)校心理輔導(dǎo)通論:原理@方法@實(shí)務(wù) 2004
[2]尹世杰：關(guān)于消費(fèi)教育的幾個(gè)問題 [期刊論文] -消費(fèi)經(jīng)濟(jì)2004(01)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1．知道自己的事情自己做。
2．懂得自己的事情自己做是愛勞動(dòng)的表現(xiàn)，是光榮的。
情感：
愿意做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，自己的事情自己做。
行為：
自己的事情自己做，會(huì)做的自己做，不會(huì)做的逐步學(xué)著做。
教學(xué)建議
教材分析：
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“勤勞節(jié)儉”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。屬熱愛勞動(dòng)、培養(yǎng)生活自理能力的教育。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行這方面的教育針對(duì)性很強(qiáng)，非常必要。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們文化素質(zhì)的提高，人們對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)也提高了，但隨之而來的新問題是如何擺在“智力培養(yǎng)”和“勞動(dòng)教育”的關(guān)系。現(xiàn)在不少家長把教育的重心傾向于知識(shí)教育和智力培養(yǎng)，凡需要孩子動(dòng)手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導(dǎo)致孩子依賴性很強(qiáng)，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動(dòng)性，就連自己應(yīng)該做的事，也不愿意做。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強(qiáng)，就很難適應(yīng)社會(huì)的要求，因此，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)生活自理能力，便成為不可缺少的教育內(nèi)容。
熱愛勞動(dòng)的教育是分層次的，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，首先應(yīng)該教育他們學(xué)會(huì)自我服務(wù)性的勞動(dòng)，逐步做到生活基本自理。本課著重教育學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做，克服依賴思想。
教法建議：
1．建議教師課前做一些調(diào)查，了解學(xué)生自我服務(wù)性勞動(dòng)的情況，包括學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、家長的態(tài)度、家長對(duì)學(xué)生的有關(guān)評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)等，以便教學(xué)有的放矢。
2．教學(xué)中，應(yīng)遵循鼓勵(lì)性原則，對(duì)做得好的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們談?wù)勛约旱南敕ǎ膭?lì)他們堅(jiān)持去做。對(duì)能夠認(rèn)識(shí)到不足并有決心改正的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的信心。
3．教師應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。可根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，如自己的事自己會(huì)做怎么好，不會(huì)做有什么影響等；可針對(duì)本班學(xué)生主要問題增補(bǔ)一些辨析練習(xí)；可為學(xué)生樹立身邊的榜樣，如把做得好的同學(xué)的錄像演示給大家看，聽家長表揚(yáng)孩子的錄音，給榜樣戴大紅花等；還可開展相關(guān)的活動(dòng)，如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第九課自己的事情自己做
<教學(xué)目標(biāo)>
認(rèn)知：
1．知道自己的事情自己做。
2．懂得自己的事情自己做是愛勞動(dòng)的表現(xiàn)，是光榮的。
情感：
愿意做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，自己的事情自己做。
行為：
自己的事情自己做，會(huì)做的自己做，不會(huì)做的逐步學(xué)著做。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，克服依賴思想。
教學(xué)難點(diǎn)：自己的事情自己做的重要性。
教育過程：
一、說一說（“說一說”中的內(nèi)容）。
提問：同學(xué)們，早晨起床后，穿衣、疊被是你自己做的嗎？
師：有這么多同學(xué)都自己穿衣、疊被，我們給這些同學(xué)鼓鼓掌。
二、學(xué)一學(xué)：（使學(xué)生知道為什么自己的事情要自己做的道理。）
師：現(xiàn)在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級(jí)，請(qǐng)你們聽聽他的故事。
出圖1（背景：春生家中。春生的動(dòng)作圖，隨講故事貼上。）
師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會(huì)兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），啊！窗外，一輪紅日已經(jīng)從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時(shí)間到了。
1．說一說：春生現(xiàn)在該做什么了呢？（出示衣服，并貼春生穿衣圖）他等著別人幫忙了嗎？
板書：不等幫忙自己穿（衣服圖）
春生為什么不等別人幫忙，自己穿衣服呢？如果奶奶要幫春生穿，他該怎么做呢？
看！他穿得又快又好，你知道這是為什么嗎？
2．小結(jié)：
穿衣服是自己的事，應(yīng)該自己做。春生每天起床后都自己穿衣，已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了。
過渡導(dǎo)語：
還有許多事情也是自己的事，應(yīng)該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎么做的。
出圖2（活動(dòng)圖）
師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發(fā)現(xiàn)鞋帶開了。
1．提問：他用別人幫忙了嗎？
板書：不用幫忙自己系（鞋帶圖）
他為什么不用別人幫忙呢？那如果鞋帶開了，春生不會(huì)系，會(huì)造成什么后果呢？
師：我們自己的事情應(yīng)該自己做，不用別人幫忙，這樣在生活中會(huì)感到很方便。就在春生系鞋帶的時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來兩只小鳥（出示小鳥圖）。小鳥見春生自己系鞋帶，會(huì)夸獎(jiǎng)他什么呢？旁邊的老師，同學(xué)為什么笑了？
過渡導(dǎo)語：
由于春生年齡小，還有許多自己的事不會(huì)做，該怎么辦呢？
出圖3（活動(dòng)圖）
1．提問：
圖上的春生在做什么？他靠媽媽幫忙了嗎？
板書：不靠幫忙自己洗（襪子圖）
媽媽就在旁邊，春生為什么不靠媽媽幫他洗呢？
2．小結(jié)：
春生不會(huì)洗衣服，他先學(xué)洗手絹、襪子，逐漸就學(xué)會(huì)洗衣服了。
3．提問：
媽媽和太陽公公為什么笑了？
師：他們也在夸春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學(xué)也在夸他呢！
出圖4
1．同桌互相說說：
你知道老師和同學(xué)在夸春生什么嗎？
2．小結(jié)：
他們都在夸春生是個(gè)自己的事情自己做、愛勞動(dòng)的好孩子。
板書課題：自己的事情自己做
3．請(qǐng)同學(xué)代表為圖4中的春生戴上一朵“愛勞動(dòng)”的小紅花。
師：讓我們都來向春生學(xué)習(xí)吧！
老師領(lǐng)讀課文。
三、看一看（“看一看”中的內(nèi)容）（使學(xué)生進(jìn)一步知道還有哪些事也是自己的事。）
1．想想：
圖中小朋友做的事，你會(huì)做嗎？
2．請(qǐng)同學(xué)在自己會(huì)做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會(huì)做的事情先空著，以后做到了再畫。
四、聽一聽：（進(jìn)一步說明為什么自己的事情要自己做。）
看書（“聽一聽”中“小花貓”的故事圖）
聽錄音（課文）
1．小組交流：
小花貓為什么哭了？貓媽媽問他時(shí)，他會(huì)怎么說？媽媽會(huì)說些什么？
聽完這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
2．小結(jié)：
如果自己的事自己不會(huì)做，又不學(xué)，總依賴別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會(huì)就學(xué)，從小培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力，從小培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。
過渡導(dǎo)語：
下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。
五、說一說（“說一說”中的內(nèi)容）
1．小組交流：
圖上小朋友誰做得對(duì)？誰做得不對(duì)？你想對(duì)他們說些什么？
2．小結(jié)：
圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了自己的事情自己做。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到自己的事情自己做。
六、比一比（“比一比”中的內(nèi)容）
進(jìn)行具體的行為指導(dǎo)。
1．請(qǐng)幾位同學(xué)到前邊比賽。
（1）整理書包。
（2）系鞋帶。
2．請(qǐng)比賽中表現(xiàn)好的同學(xué)說說自己平時(shí)是怎么做的。
3．小結(jié)：
由于這位同學(xué)平時(shí)做到了自己的事情自己做，所以在今天的比賽中他們表現(xiàn)很好。讓我們都來向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)自己事情自己做的好孩子。
七、總結(jié)：
1．說說學(xué)完這課書，你知道了哪些事情是自己的事情？為什么自己的事情要自己做？
2．總結(jié)：
【P鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；研究領(lǐng)域；具體目標(biāo)；問題；建議
2001年以來，伴隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實(shí)行，綜合實(shí)踐活動(dòng)以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們每個(gè)教育工作者的面前。如今，距開設(shè)這門課程已有十余載了，這一課程從出現(xiàn)到繁榮，再到如今的反思與探索，問題也層出不窮。對(duì)此，筆者談?wù)剬?duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些見解。
一、綜合實(shí)踐課程的具體研究領(lǐng)域
（一）信息技術(shù)教育
信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代所需的素養(yǎng)，不僅包括學(xué)生信息技術(shù)能力的形成，還包括學(xué)生對(duì)信息的辨別能力，從而使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)方式，反思不正確的信息，形成積極向上的信息倫理。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系給學(xué)生和教師提供了一種新的體驗(yàn)方式，為展示新的教學(xué)理念、教學(xué)方式提供了必要條件。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)可分為以下幾個(gè)階段：1.確定問題；2.制定計(jì)劃；3.收集資料，處理采集信息；4.構(gòu)建學(xué)習(xí)成果；5.作品展示交流，討論完善；6.作品評(píng)價(jià)。而要順利實(shí)現(xiàn)這一過程，則需要信息技術(shù)為每一階段提供支持。因此，信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。
（二）研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象采取研究的態(tài)度，通過獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)、能力，并形成習(xí)慣、品質(zhì)、信念。綜合實(shí)踐活動(dòng)既要突出“綜合”，又要體現(xiàn)“實(shí)踐”，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活或社會(huì)實(shí)踐中確定研究的問題，以科學(xué)研究的方式主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而解決問題的過程。研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)及探究過程，更為注重學(xué)生的情感，使學(xué)生通過自主探究與親身經(jīng)歷活動(dòng)轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，有效從學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)邁向?qū)ι钍澜绲奶剿鳌?/p>
（三）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，將社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課中打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使封閉的教學(xué)模式變得開放化，把學(xué)校課程與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、社交能力、生存技能，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分，有著不可或缺的作用。
（四）勞動(dòng)與技術(shù)教育
勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的，以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的教育。1981年4月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案的說明》指出：“中學(xué)階段開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，手腦并用，全面發(fā)展。”勞動(dòng)與技術(shù)教育把勞動(dòng)教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)的技術(shù)教育結(jié)合起來，既有利于促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展，也為他們將來的就業(yè)提供了一定的條件。然而勞動(dòng)與技術(shù)教育的具體實(shí)施過程并不容樂觀。過去受到傳統(tǒng)觀念的限制，勞動(dòng)與技術(shù)教育被誤認(rèn)為就是單純的勞動(dòng)，忽視了技術(shù)教育所起的重要作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)將其與其他三個(gè)領(lǐng)域相整合，漸漸改變了其在人們心中的地位，使其逐漸被人們所接納。如今，勞動(dòng)與技術(shù)教育已成功打破了傳統(tǒng)的課程內(nèi)涵和要求，自主探究、小組合作、主題研究、多元評(píng)價(jià)能夠很好地詮釋它在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的地位。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到的具體目標(biāo)
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)要與生活實(shí)際相結(jié)合
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系不僅是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，也是現(xiàn)代化教育的重要組成部分。其目的是讓學(xué)生真實(shí)地參與到社會(huì)生活中，使學(xué)生擁有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受生活帶來的樂趣，豐富學(xué)習(xí)方式，擺脫傳統(tǒng)教育一味灌輸?shù)牟涣挤绞剑尵C合實(shí)踐課回歸到社會(huì)生活中，從日常生活中發(fā)現(xiàn)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立起與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如：選擇讓學(xué)生心動(dòng)的綜合實(shí)踐主題，貼近他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)前便產(chǎn)生好奇心和濃厚的興趣，使學(xué)生在課堂之外也能真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，使主題活動(dòng)更加豐富多彩。這樣有助于學(xué)生知行的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生更加熱愛生活。學(xué)生通過自主探究、自主經(jīng)歷來體驗(yàn)生活帶來的樂趣，從而由衷地喜歡這一學(xué)科。
（二）綜合實(shí)踐要與德育相結(jié)合
綜合實(shí)踐與德育工作相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前的學(xué)生中，獨(dú)生子女比例較大，普遍缺少合作探究意識(shí)，很多學(xué)生不懂得如何與人相處，不懂得如何與人分享。并且目前學(xué)校所開展的德育課程多處于枯燥說教階段，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，因而教學(xué)效率不高。將綜合實(shí)踐活動(dòng)與德育有效整合，回歸生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入德育教育，更貼近學(xué)生的實(shí)際，更容易讓學(xué)生接受，它以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)作為前提，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，尤其在綜合技能的運(yùn)用方面，體現(xiàn)得更為明顯，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)校可根據(jù)自身特點(diǎn)，將德育工作有意識(shí)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，增強(qiáng)其趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到綜合實(shí)踐課與德育課的雙贏。
（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合
學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合，達(dá)成共識(shí)，共同支持，是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，是學(xué)生能力提升不可或缺的因素。家庭教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而學(xué)校教育和家庭教育的集合則是社會(huì)教育的重要組成部分。這三者相互促進(jìn)，相互影響，缺一不可。教師是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁，家長則是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)做到和諧統(tǒng)一，學(xué)生才能夠得到最大限度的發(fā)展；只有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育密切配合，各司其職形成三位一體的教育環(huán)境，綜合實(shí)踐活動(dòng)才能得到有效地開展，才能更好地服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題
綜合實(shí)踐活動(dòng)雖推行十余載，但至今仍不夠完善，存在一些問題。
（一）綜合實(shí)踐課程實(shí)施流于形式
綜合實(shí)踐活動(dòng)雖實(shí)施多年，但很多學(xué)校并未真正將其轉(zhuǎn)換為實(shí)踐課，并未真正帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐，仍舊處于書面化的傳授模式，學(xué)生也一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。
（二）教師受固有課程模式影響，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位不夠準(zhǔn)確
由于教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮，不能跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，導(dǎo)致大部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程仍處于學(xué)科教學(xué)模式，學(xué)生并未真正體會(huì)到自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解Q問題的樂趣。
（三）受應(yīng)試教育影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)課仍處于被動(dòng)接受狀態(tài)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在自然、社會(huì)和自我之間的認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)變、不斷完善的過程。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然而大部分家長并非這樣認(rèn)為。受傳統(tǒng)觀念與應(yīng)試教育的影響，很多家長認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課只是無足輕重的一門課，語文、數(shù)學(xué)等科目才應(yīng)是學(xué)生努力的方向，他們把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并未認(rèn)識(shí)到該課程的研究意義。
四、對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)提出的幾點(diǎn)建議
（一）健全制度，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展
學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中占主導(dǎo)地位，具有規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)校只有健全制度，才能高效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
（二）轉(zhuǎn)換教師角色，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)禁錮
教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色，既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉悅。教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生共同成長。
（三）更新觀念，重視與家長的溝通
綜合實(shí)踐活動(dòng)中很多都涉及課后學(xué)生的調(diào)查研究，單單依靠教師的監(jiān)督和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需家長更新觀念，積極配合。家長要明白綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正意義，成為教師的好幫手、綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持者，促進(jìn)學(xué)生成長。教師要挖掘家長專長，為學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)牽線搭橋，盡義務(wù)，盡職責(zé)，盡全力指導(dǎo)學(xué)生，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效進(jìn)行。
綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要盡全力為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力搭建一座橋梁，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)改變自我、創(chuàng)造自我的平臺(tái)，正視實(shí)踐活動(dòng)中的不足，積極改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 技校生 德育教育 改善途徑
德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。德育作為技校生學(xué)科中最基礎(chǔ)的課程，是不可或缺的。在德育活動(dòng)中，應(yīng)該針對(duì)存在的問題和障礙找尋解決的辦法。
一、技工院校德育教育中存在的問題和障礙
目前，技工學(xué)校學(xué)生德育教育主要存在以下幾個(gè)方面問題和障礙：
（一）沒有詳盡的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)未來不看好。
平時(shí)調(diào)查和走訪過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)自己的將來沒有打算，不清楚自己究竟要干什么，年紀(jì)見長，問題越突出。“過一天是一天”、“到時(shí)候再說”、“得過且過”……是受訪學(xué)生提得最多的。甚至很多同學(xué)認(rèn)為只要自己有一份工作即可，社會(huì)責(zé)任感、民族責(zé)任感都和自己沒有任何關(guān)系。
（二）沒有準(zhǔn)確把握是非觀念，缺乏禮貌。
在受訪學(xué)生中，讓其對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的一些道德缺失現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)，他們的答案與傳統(tǒng)道德和規(guī)范相悖大有人在。除此之外，缺乏最基本的禮貌、善惡不分在這些學(xué)生中都表現(xiàn)得尤為明顯。
（三）沒有熟悉法律條文規(guī)定，觀念不強(qiáng)。
青少年學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成期，對(duì)很多東西的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確、客觀，容易誤入歧途。
20世紀(jì)以來，青少年犯罪是各國共同面臨的一個(gè)突出社會(huì)問題。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國青少年犯罪占全國刑事立案比例一直較高，約為65%，處于居高不下的局面。特別是，14-18歲的少年發(fā)案率上升較快，成為違法犯罪的高發(fā)年齡階段，并以侵犯財(cái)產(chǎn)型犯罪與性犯罪居多，團(tuán)伙作案數(shù)量劇增。在全國技工院校中，學(xué)生普遍不懂法、不知法、不守法，甚至很多成為社會(huì)中犯罪分子的一員。
（四）沒有深刻的自我控制能力，任意妄為。
自制力就是自我克制能力。人的克制能力能夠決定人的心理品位、健康狀況、智能的發(fā)揮程度。人的自制力雖然帶有先天性，但后天影響、教育、自身修養(yǎng)更重要。自制力培養(yǎng)跟其他能力培養(yǎng)一樣，應(yīng)該是越早越好。
對(duì)于技工院校的學(xué)生來說，主要表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽講，遲到、曠課、逃課，上網(wǎng)吧、打游戲、瀏覽黃色網(wǎng)站等方面多方進(jìn)行聯(lián)合管理和教育，但成效不高。
二、改善技工院校學(xué)生德育教育的幾點(diǎn)建議
目前，全國各地大力興辦職業(yè)教育，從以前關(guān)注學(xué)生數(shù)量的增到逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生質(zhì)量上。這其中最關(guān)鍵的是學(xué)生的德育素質(zhì)一定要過關(guān)。針對(duì)技工院校學(xué)生當(dāng)中存在的普遍問題，建議從以下幾個(gè)方面改善技工院校的德育教育：
（一）做大做強(qiáng)德育課。
學(xué)校德育工作中應(yīng)以人為本，以德育課為載體，不斷開拓德育新思路，發(fā)揮德育途徑整體效益，強(qiáng)化學(xué)校德育整體效果。技工院校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
技工院校德育課教學(xué)應(yīng)以“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”為原則，做到課堂教學(xué)與個(gè)別教育、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、課堂教學(xué)與校外實(shí)踐三結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)以課堂為主的單一化教育教學(xué)模式，教學(xué)與教育并行，提升技工院校德育課的整體教學(xué)水平。
以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，以好習(xí)慣養(yǎng)成為落腳點(diǎn)，以“自主與興趣教育”為切入點(diǎn)，全面加強(qiáng)法制教育、心理健康教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等，使學(xué)生由他律變成自律，從而學(xué)生的整體素質(zhì)有了很大提高。
（二）加大家庭教育的力度。
一個(gè)對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人，一個(gè)為國家創(chuàng)造價(jià)值的人，必須具備德才兼?zhèn)涞乃仞B(yǎng)，在這一素養(yǎng)養(yǎng)成過程中，家庭教育起著極大的作用，尤其是孩子的第一任老師――父母。
孩子降臨在一個(gè)什么樣的家庭是誰也無法決定的，但是作為人之父母，卻有責(zé)任盡全力創(chuàng)造一個(gè)適合他們健康成長的良好環(huán)境。這就要求父母時(shí)時(shí)刻刻做好榜樣，做好子女的教育工作，教導(dǎo)他們樹立正確的“三觀”，為他們一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不得不提到的一點(diǎn)就是，家長的素質(zhì)在德育過程中有著重大影響。實(shí)際生活中，諸多家長表示不會(huì)管孩子，不知道怎么教育孩子。那么對(duì)家長的教育勢(shì)在必行，技工院校領(lǐng)導(dǎo)和班主任可通過家長會(huì)等方法提高學(xué)生家長的素質(zhì)。
家庭教育對(duì)一個(gè)人一生產(chǎn)生的重大影響是巨大的，整個(gè)社會(huì)應(yīng)該高度重視這項(xiàng)工作，使家庭教育合理化、科學(xué)化，為孩子成才創(chuàng)造良好的條件。
（三）優(yōu)化校園周邊環(huán)境。
學(xué)校是不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)成長的地方，人員相對(duì)密集，其是國家未來的希望，其安全與否始終是全社會(huì)最關(guān)注、最敏感、最突出的熱點(diǎn)問題。那么加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理工作，為廣大青少年兒童營造良好的內(nèi)外部環(huán)境，是一項(xiàng)刻不容緩的工作。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)校周圍存在這樣或那樣的問題，對(duì)學(xué)生人身安全構(gòu)成了極大的威脅。技工學(xué)校的學(xué)生本生自制力比較弱，其受校外周邊環(huán)境影響更大。在一些技工學(xué)校的附近，大大小小的網(wǎng)吧、黑游戲廳、歌舞廳數(shù)量眾多，每天營業(yè)很晚，潛移默化中給學(xué)生成長帶來了負(fù)面影響。所以，凈化學(xué)生成長環(huán)境是我們當(dāng)前應(yīng)該正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。
優(yōu)化校園周邊環(huán)境工作是一項(xiàng)長期而艱巨的歷史任務(wù)，要鍥而不舍、常抓不懈，切實(shí)抓緊抓好，抓出成效，為廣大師生提供良好的學(xué)習(xí)和教書育人內(nèi)外環(huán)境。
（四）提升德育隊(duì)伍的整體水平。
德育工作是學(xué)校工作的首位，德育隊(duì)伍是學(xué)校的首抓，抓好德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育成員素質(zhì)，才能抓好德育工作。德育工作應(yīng)該從上到下，從校長到每個(gè)學(xué)生貫徹到底，始終堅(jiān)持“全員育人、全方位育人”。具體做法如下：
1.完善班主任隊(duì)伍建設(shè)。
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。
班主任的思想道德水準(zhǔn)、工作能力水平直接關(guān)系到班級(jí)工作的實(shí)效性，關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的有效性。因此，必須加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高班主任素質(zhì)。只有這樣才能適應(yīng)學(xué)校德育、班級(jí)德育工作的要求，切實(shí)提高班級(jí)的育人水平。
2.抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)生干部是在學(xué)生群體中擔(dān)任某些職務(wù)，負(fù)責(zé)某些特定職責(zé)，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行管理工作的一種特殊學(xué)生身份。
學(xué)生干部在學(xué)校課外活動(dòng)開展中起了極其重要的作用，尤其是校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、各級(jí)學(xué)生分會(huì)的學(xué)生干部更是參與學(xué)校的學(xué)生管理工作。那么，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校德育工作的有效途徑。技工院校的行政領(lǐng)導(dǎo)要做好校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)學(xué)生干部開展換屆選舉工作、新干部的培訓(xùn)工作等，充分發(fā)揮他們的作用。
最后，學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，并認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作政策文件，提高認(rèn)識(shí)，樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想。青年是社會(huì)的希望，是社會(huì)的未來，他們肩負(fù)著國家強(qiáng)大和富強(qiáng)的歷史重任，尤其是技校生的德育教育工作，不僅需要掌握技術(shù)和技能，更重要的是增強(qiáng)他們的責(zé)任感，為此技校的德育教育工作是目前亟待加強(qiáng)的一項(xiàng)重要工作，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不容忽視的問題。
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關(guān)鍵詞：科學(xué)課程；化學(xué)課程；分類；技術(shù)教育；技術(shù)素養(yǎng)
文章編號(hào)：1005—6629（2013）5—0007—03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1 科學(xué)課程中技術(shù)教育內(nèi)容的分類
從技術(shù)起源及技術(shù)發(fā)展的歷史過程來看，技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了以動(dòng)作技能、簡(jiǎn)單工具、機(jī)械化工具、自動(dòng)化工具及信息技術(shù)等高新技術(shù)為主的5個(gè)階段。技術(shù)演化的這個(gè)一般路徑也預(yù)示著在對(duì)不同年齡階段的人群進(jìn)行技術(shù)教育時(shí)需要遵循的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的技術(shù)演化規(guī)律。從技術(shù)的創(chuàng)新性來看，技術(shù)可以分為操作性技術(shù)、制作性技術(shù)、設(shè)計(jì)性技術(shù)3類。瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)技術(shù)，這是設(shè)計(jì)性技術(shù)。蒸汽機(jī)技術(shù)普及以后，這種技術(shù)轉(zhuǎn)變成了操作性技術(shù)和制作性技術(shù)，分別由不同的人員掌握。從技術(shù)開發(fā)的難度來講，操作性技術(shù)的難度最低，制作性技術(shù)適中，而難度最大的要屬設(shè)計(jì)性技術(shù)。這三種類型，組成了技術(shù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從職業(yè)性角度來看，技術(shù)可以分為職業(yè)技術(shù)與非職業(yè)技術(shù)兩類。職業(yè)技術(shù)是用來作為謀生的技術(shù)，而非職業(yè)技術(shù)是在所有職業(yè)中都通用的技術(shù)。職業(yè)與非職業(yè)是劃分技術(shù)教育性質(zhì)的重要依據(jù)。歷史性、創(chuàng)新性和職業(yè)性是技術(shù)的三大屬性，其中，創(chuàng)新性是技術(shù)的最大特點(diǎn)。由此，可以形成技術(shù)的一般分類體系（圖1）。
基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程中的技術(shù)教育內(nèi)容有其自身特點(diǎn)，其分類因而跟一般分類有所不同：科學(xué)課程中的技術(shù)一般都是非職業(yè)教育的、現(xiàn)代的、綜合的，涉及實(shí)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和有關(guān)的工業(yè)生產(chǎn)等方面，由此可以大體上劃分為實(shí)驗(yàn)技術(shù)（包括實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)等），與生活有關(guān)的實(shí)用技術(shù)，生產(chǎn)與工程技術(shù)，信息與認(rèn)知技術(shù)等類型。科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體是青少年學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)和提高青少年學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的需要，科學(xué)課程中的技術(shù)教育應(yīng)該包含技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力、技術(shù)思想與技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)理性與技術(shù)評(píng)價(jià)等不同層次的內(nèi)容，只開展“純技術(shù)”內(nèi)容的教學(xué)是不妥的。由這兩個(gè)維度可以形成基礎(chǔ)教育階段科學(xué)課程中的技術(shù)教育內(nèi)容的分類框架。
2 現(xiàn)行化學(xué)課程中的技術(shù)教育內(nèi)容
下面以化學(xué)學(xué)科作例來具體地說明科學(xué)課程中的技術(shù)內(nèi)容。為避免篇幅過大，表1只根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》列出部分課程模塊中的技術(shù)教育主要內(nèi)容。表中用宋體字表示摘自“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容，用楷體字表示摘自“活動(dòng)與探究建議”的內(nèi)容。
總的來看，在高中化學(xué)新課程中技術(shù)教育的內(nèi)容比較全面，但在分布上不很均衡、合理，表明其自覺程度不夠高。具體地說，各類內(nèi)容的分布有如下特點(diǎn)：
（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力和實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)比較重視，內(nèi)容比較齊全。
（2）信息與認(rèn)知技術(shù)知識(shí)介紹較少；生產(chǎn)與工程技術(shù)知識(shí)和生活實(shí)用技術(shù)知識(shí)比較零散，沒有作適當(dāng)?shù)母爬ā⒖偨Y(jié)。
（3）沒有生活實(shí)用技術(shù)能力和技術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容（甚至連《化學(xué)與生活》模塊也是如此）；也沒有生產(chǎn)與工程方面的技術(shù)能力內(nèi)容；除實(shí)驗(yàn)外，其他方面的技術(shù)能力和技術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容偏重具體應(yīng)用，比較零散，沒有適當(dāng)概括、總結(jié)。
（4）在技術(shù)理性方面，比較重視STSE意識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、批判意識(shí)稍遜。
不足之處值得關(guān)注，需要改進(jìn)。
3 怎樣搞好科學(xué)課程中的技術(shù)教育
在基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)課程中的技術(shù)教育要注意下列問題。
3.1與技術(shù)課程和其他實(shí)踐類課程恰當(dāng)?shù)胤止?/p>
在基礎(chǔ)教育中，勞動(dòng)教育、職業(yè)教育是跟技術(shù)教育比較接近、容易混淆的概念。實(shí)際上它們的目的、意義、內(nèi)容和要求各不相同，不能混淆，也不能籠統(tǒng)地混在一起。其中，勞動(dòng)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)技術(shù)教育課雖然也能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些勞動(dòng)技能，但往往強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)技能的訓(xùn)練與實(shí)踐，降低了技術(shù)教育的要求，甚至談不上什么技術(shù)教育。職業(yè)技術(shù)教育則注重通過職業(yè)勞動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)技能，常常局限于使學(xué)生學(xué)習(xí)某一兩種職業(yè)技術(shù)，較少注意培養(yǎng)勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)、勞動(dòng)技術(shù)悟性和創(chuàng)新精神，比較單一、狹窄，層次不高。近年來出現(xiàn)的信息技術(shù)教育的主要目的是提高信息素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的信息化，更重要的是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)日新月異的信息化奠定基礎(chǔ)。科學(xué)課程中的技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，側(cè)重于讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用及其基礎(chǔ)知識(shí)，了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)理性。因此，科學(xué)課程中的技術(shù)教育必須注意與勞動(dòng)技術(shù)教育、職業(yè)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育和其他實(shí)踐類課程的差別，實(shí)行合理分工。
3.2用好典型案例，注意結(jié)合實(shí)際
科學(xué)課程中的技術(shù)教育依附于課程中的科學(xué)知識(shí)，不是科學(xué)課程的主體，因而沒有獨(dú)立的自身體系。但是，技術(shù)關(guān)系著科學(xué)知識(shí)的探究和應(yīng)用，常以個(gè)別事例形式出現(xiàn)在具體的探究過程和實(shí)際應(yīng)用中。在科學(xué)課程的實(shí)施中應(yīng)該精心選擇并且用好技術(shù)教育典型案例，既注意由個(gè)別到一般，努力反映先進(jìn)的技術(shù)和技術(shù)文化，又注意結(jié)合本國、本地的實(shí)際情況。
要立足于技術(shù)實(shí)踐，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。
3.3重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的興趣，重視學(xué)生興趣水平的逐步提升是搞好技術(shù)教育的重要條件。為此，除了要重視提高學(xué)生對(duì)技術(shù)在實(shí)踐、社會(huì)等方面意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)外，還可以通過設(shè)置問題情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、組織技術(shù)活動(dòng)、技術(shù)競(jìng)賽等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法，強(qiáng)化技術(shù)體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)技術(shù)文化的理解。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，注意使學(xué)習(xí)方式多元化。
為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，科學(xué)課程中的技術(shù)教育不能要求過高、難度過大。
3.4逐步推進(jìn)科學(xué)課程中的技術(shù)教育
要循序逐步推進(jìn)科學(xué)課程中的技術(shù)教育：
（1）通過學(xué)習(xí)技術(shù)原理，開展技術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)技術(shù)方法技能，體驗(yàn)技術(shù)過程，培養(yǎng)技術(shù)興趣和手腦結(jié)合能力，逐步打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)。
（2）使學(xué)生逐步了解技術(shù)的核心概念、社會(huì)背景、意義和特點(diǎn)，了解技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和前景。《美國國家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，技術(shù)的核心概念為系統(tǒng)、資源、制約條件、優(yōu)化與權(quán)衡、過程和控制。系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)思維。資源是技術(shù)活動(dòng)必不可少的要素，包括工具、材料、信息、能源、資本、時(shí)間和人力。制約條件是指對(duì)一種產(chǎn)品或系統(tǒng)的開發(fā)所設(shè)置的一些參數(shù)，如安全要求、物理定律、文化準(zhǔn)則等。優(yōu)化和權(quán)衡是最優(yōu)產(chǎn)品或系統(tǒng)從最初的創(chuàng)意到最終產(chǎn)品或系統(tǒng)必須的過程或方法。過程和控制，是將資源組合的一系列有序活動(dòng)，以及利用信息使系統(tǒng)產(chǎn)生變化的機(jī)制和活動(dòng)。這些觀點(diǎn)可以作為我們的參考。
（3）逐步培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)理性、技術(shù)思想、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)道德與技術(shù)倫理等觀念。要注意做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中相關(guān)科學(xué)知識(shí)的布局，制訂技術(shù)教育計(jì)劃，逐步提高學(xué)習(xí)水平。技術(shù)教育如同科學(xué)教育和其他方面的教育一樣，內(nèi)容的廣度、難度和繁簡(jiǎn)度是可以靈活調(diào)整的，應(yīng)當(dāng)調(diào)整到適合于學(xué)生的接受能力。
以《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》為工作指南，進(jìn)一步落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒教育指導(dǎo)綱要》為工作精神;以愛為教育基礎(chǔ)，圍繞幼兒園工作計(jì)劃，結(jié)合本園實(shí)際情況，以“我能行、我努力、我堅(jiān)持、我最棒”
為精神動(dòng)力，繼續(xù)抓好幼兒園常規(guī)工作，堅(jiān)持一切為了孩子全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，始終把安全放在第一，努力打造適合本園的特色，促使保教質(zhì)量不斷提高，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒快樂的學(xué)習(xí);優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康地成長，讓我園成為孩子的樂園，家長的放心園，老師的收獲園。在日常教學(xué)工作中以“堅(jiān)持、反思、感恩、”“從自己做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起”為行動(dòng)目標(biāo)。
二、工作思路
以管理求生存，以質(zhì)量求發(fā)展;以提高教學(xué)為核心，優(yōu)化日常教學(xué)活動(dòng)。合理安排一日常規(guī);以責(zé)任為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)老師課內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
三、工作措施
1、建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理。從入園晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、幼兒生活常規(guī)等，每
一個(gè)環(huán)節(jié)將具體落實(shí)到個(gè)人，要求明確。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒知識(shí)，做到與家長共同教育達(dá)成共識(shí)，始終堅(jiān)持一切為了孩子，真心為家長著想，注重幼兒的個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
3、加強(qiáng)教師專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高教師綜合素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的各項(xiàng)細(xì)則。加強(qiáng)教學(xué)研討工作，教師公開課每月至少兩節(jié)/人，組織教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同交流學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行理論與實(shí)踐的考核，提高教師教學(xué)能力與水平
4、做到因材施教。建立家園聯(lián)系簿，密切家園聯(lián)系，積極聽取家長意見，改善辦園條件。
5、定期召開家長會(huì)。提高家園地的質(zhì)量;家教知識(shí)更換及時(shí)，內(nèi)容豐富，并做好記錄，努力形成家園合力，共同教育幼兒。
6、繼續(xù)關(guān)注教師心聲。體會(huì)教師的各方面困難及需求，細(xì)化到個(gè)人生活與工作等多方面，做到與教師同舟共濟(jì)。
7、每周例會(huì)智慧分享。組織教師把一周所收獲的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)分享給大家，反饋家長意見，聽取教師在教學(xué)中的意見和建議。每周由一位教師把自己收獲的感受與大家分享(教學(xué)與業(yè)務(wù)上的知識(shí));值班老師檢查衛(wèi)生等方面工作，由園長監(jiān)督指導(dǎo)，并做好記錄，為大家營造一個(gè)健康干凈的工作氛圍。
8、周一生活老師的例會(huì)。鼓勵(lì)生活老師在每周例會(huì)中和大家分享各自在班級(jí)管理中學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)一步提升在幼兒生
一日活中的教育能力
9、規(guī)范衛(wèi)生保健工作。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生制度，完善落實(shí)園內(nèi)各項(xiàng)工作制度，全方面做好日常衛(wèi)生工作、防病、防疫工作，確保幼兒身心健康。
10、以教育安全保障為重點(diǎn)，營造平安溫馨校園。
11、強(qiáng)化幼兒常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練，重視養(yǎng)成教育。認(rèn)真落實(shí)幼兒在園的一日常規(guī)要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活衛(wèi)生
習(xí)慣等，把每一個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)到位。
12、豐富幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一、豐富戶外體育游戲活動(dòng)的開展，堅(jiān)持每天的戶外體育游戲的鍛煉;第二、開展豐富多樣的幼兒競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)如：節(jié)假日慶祝活動(dòng)、兒歌、手工、生活技能評(píng)比等。創(chuàng)造機(jī)會(huì)為幼兒提供展示的舞臺(tái);第三、豐富創(chuàng)新親子活動(dòng)，培養(yǎng)親子合作精神，提高家園共育，真正讓幼兒在活動(dòng)中得與健康成長;第四、豐富教師課內(nèi)課外知識(shí)，通過組織教師互動(dòng)學(xué)習(xí)研討，提升教學(xué)能力
四、深入教材，認(rèn)真鉆研，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
1、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》并做好學(xué)習(xí)筆記。認(rèn)真鉆研教材，在課程實(shí)施過程中以幼兒積極體驗(yàn)為中心，組織幼兒相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過程中的知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，努力做到主題活動(dòng)不單一，活動(dòng)少;嘗試教育多，灌輸少;材料多，伏案抄寫少。
2、認(rèn)真鉆研教材。探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展公開教學(xué)，看、聽、議、評(píng)活動(dòng);優(yōu)秀教師活動(dòng)評(píng)選等。通過活動(dòng)的開展，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織，促使教學(xué)的提高。
3、加強(qiáng)集體備課。組織教師研討教材，篩選教材內(nèi)容，做到精要次篩或以自創(chuàng)新的教案進(jìn)行替換修改，科學(xué)合理制定
各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。
4、繼續(xù)開展互相聽課學(xué)習(xí)，每位教師一學(xué)期必須聽課不少于10節(jié)課，園長每周聽課三節(jié)，聽后及時(shí)評(píng)議。
五、月主要工作安排
二月份
1、幼兒報(bào)名注冊(cè)，做好開學(xué)準(zhǔn)備工作，向新生幼兒發(fā)放入園須知;做好新生入園體檢工作。
2、各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以新的面貌應(yīng)接新的學(xué)期
3、各項(xiàng)計(jì)劃的制定和檢查
4、各班制定一日常規(guī)。以每周2項(xiàng)為檢查標(biāo)準(zhǔn)
三月份
1、收整各班新生入園資料
2、各班級(jí)開展“三八”“我愛媽媽”教育主題活動(dòng)及“雷鋒精神照亮你我他”活動(dòng)月
3、各班家園聯(lián)系欄環(huán)境創(chuàng)設(shè)及班級(jí)創(chuàng)設(shè)評(píng)比檢查
4、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)(園內(nèi))(師德培訓(xùn))
5、做好春季預(yù)防消毒保健工作(生活老師)
6、3月12日植樹節(jié)。開展師幼體驗(yàn)種植植物的快樂與愛護(hù)的教育
四月份
1、教師藝術(shù)技能比賽:開設(shè)語言、舞蹈、繪畫等
2、組織幼兒春游四月中旬
3、“六一”活動(dòng)的籌備
4、開展幼兒禮儀教育評(píng)比活動(dòng)
五月份
1、結(jié)合“五一”對(duì)幼兒進(jìn)行愛勞動(dòng)教育(大帶小)
2、組織師幼繪畫評(píng)比活動(dòng)
3、家長半日開放活動(dòng)，讓家長了解幼兒在園的一日生活(公開課)
4、做好幼小銜接工作(帶大班的幼兒參觀小學(xué))
5、各班排練慶“六一”活動(dòng)節(jié)目
6、做好幼兒體檢工作
7、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽
六月份
1、“六一”慶祝活動(dòng)
2、各班教學(xué)成果展示
3、發(fā)放家長意見調(diào)查表
4、夏季的衛(wèi)生安全教育
5、做好學(xué)期各項(xiàng)總結(jié)并做好檔案管理
七月份
1、大班畢業(yè)典禮
在家訪的過程中，我深切地感受到了家長們對(duì)子女的殷切希望，也感受到了他們對(duì)老師的尊重與信賴的心得體會(huì)及收獲。下面由小編來給大家分享家訪老師心得體會(huì)，歡迎大家參閱。
家訪老師心得體會(huì)1班主任是扁擔(dān)，一頭挑著學(xué)校期望，一頭挑著學(xué)生心愿;班主任是大海，海納百川，心里盛著學(xué)生的苦與樂、管理的艱與難。班主任的工作除了顯性的在校忙碌，還有業(yè)余時(shí)間的家訪奔波。
20--年，由于學(xué)校工作需要進(jìn)行人事調(diào)整，我跨學(xué)年接手完全陌生的高三四班，這對(duì)我來說是眾所周知的艱巨挑戰(zhàn)。過渡期是班級(jí)最容易出問題的一段日子，雖然牽扯了我不少精力，但我以為這恰恰可以讓學(xué)生在彼此試探的過程中流露真性情。粗暴的高壓往往會(huì)適得其反，因?yàn)椤袄^母”難做，我需要做的是耐心觀察和了解。
M同學(xué)安靜沉默，好學(xué)上進(jìn)。一日課間，我因急事要回班處理，結(jié)果撞見M同學(xué)與一男生舉止甚為親密，由于他倆太專注而沒有發(fā)現(xiàn)我。進(jìn)退之間略加猶豫，我選擇了原路返回。當(dāng)時(shí)的念頭是如果直接戳破會(huì)不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，畢竟我這個(gè)“繼母”還不了解學(xué)生的性情與底細(xì)。我決定家訪。
M同學(xué)自幼在姥姥家生活，與老人相依為命。而姥姥對(duì)我述說的內(nèi)容只有一個(gè)：她的外孫女是多么好的孩子!我醞釀多日的談話內(nèi)容幾度欲言又止……蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈。”家訪結(jié)束后，M同學(xué)堅(jiān)持送我，她主動(dòng)提及那個(gè)男生，并表示她會(huì)理性結(jié)束這件事情，努力學(xué)習(xí)。我說我相信她。
在傳統(tǒng)教育中，家訪是很多老師的“殺手锏”。調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也在乎在老師心中的形象，他們害怕家長和老師聯(lián)手揭發(fā)他們的“老底兒”，自然對(duì)家訪心存畏懼。如今，一些獨(dú)生子女唯我獨(dú)尊的思想早早地讓父母深感家庭教育的無力。在校不斷違紀(jì)的學(xué)生不僅不怕老師，更不會(huì)害怕家長。一旦不遂心愿，他們動(dòng)輒拿離家、絕食、跳樓等相威脅。這些都是擺在我這個(gè)新班主任面前棘手的難題。
G同學(xué)在班級(jí)成績(jī)穩(wěn)穩(wěn)倒數(shù)，上課吃零食、講話、亂扔垃圾、看課外書、遲到等是家常便飯，甚至高二還因?yàn)椤袄蠠熋瘛钡纳矸菔艿綄W(xué)校警告處分。G同學(xué)太扎眼啦，接班第一天他獨(dú)坐，全天一直歪倒在桌子上，兩條長腿伸在過道，桌面幾乎空無一物。一度我以為他的身體有隱疾而不能正常坐立呢。我嘗試著和家長電話溝通，得知他的父母忙于開店，已經(jīng)好幾年吃住在店鋪里，只留G同學(xué)自己在家。父母之愛從錢上找平衡，媽媽言語里滿含著對(duì)兒子的愧疚之情。“冰凍三尺非一日之寒”，我這個(gè)新班主任又能指望家長做什么呢?我自己想辦法!佛不渡我，我自渡;不為彼岸，只為海。
家訪!我再次想到了家訪。每個(gè)學(xué)生代表著一個(gè)家庭，我想去了解這千差萬別的個(gè)體。G同學(xué)聽到家訪后很認(rèn)真地告訴我他家里沒有別人，只有他自己。我說，我不想看到別人，就是想去看看他課后生活的地方。他想了想說：“老師，你十一之后再來我家吧，要不我爸媽忙，沒有時(shí)間收拾家。”我裝作恍然大悟的樣子：“啊!原來你在家不疊被子不洗腳吧!沒看出來呀。”G同學(xué)忙掩飾說不是那樣的。我說：“趕明兒，我得好好看看你座位衛(wèi)生，座位要是又臟又亂，估計(jì)你家的樣子我也能想象出來了。”好吧，家訪成了師生之間說不清楚的小秘密了。
我不敢奢望一個(gè)缺少父母正常關(guān)愛的高三男生能把個(gè)人衛(wèi)生打掃得多干凈，但讓我欣慰的是盡管此后G同學(xué)隨手扔垃圾的習(xí)慣并沒有立刻改掉，但當(dāng)他看到我的目光停留在他的桌面或地面上時(shí)，他的反應(yīng)速度越來越迅速，收拾衛(wèi)生的動(dòng)作越來越敏捷。事實(shí)說明他知道干凈的環(huán)境是一個(gè)人的臉面，此前他缺少督促和堅(jiān)持，今后他愿意為此努力。有時(shí)候我也善意地提醒他早上是否忘記疊被子了，他一邊回答一邊檢查自己的座位是否又出現(xiàn)了問題，之后朝我開心地笑著。而我，一直走在去G同學(xué)家家訪的路上。
我逐漸清醒地意識(shí)到：沒有萬能的教育良方，唯有充滿智慧的愛才是有生命的教育。家訪早已不再是懸在學(xué)生頭上的達(dá)摩克利斯之劍，但家訪依舊可以解決很多問題。只有因勢(shì)利導(dǎo)的家訪，才能有更多因材施教的教育。我會(huì)將家訪進(jìn)行到底!
家訪老師心得體會(huì)2家訪是教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪問，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。一次家訪就是一次讓孩子進(jìn)步的機(jī)會(huì)，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生很大的改變。所以家訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，傾心奉獻(xiàn)，把課外訪萬家工作推向一個(gè)新階段。
作為我們--小學(xué)因?yàn)榈靥帩?jì)南市的近郊，所以生源比較復(fù)雜。有許多孩子是外來務(wù)工子女，其中還有部分留守兒童，外加家長學(xué)歷水平整體不高，從而削弱了家庭教育的力量。還有些孩子因?yàn)楦改阜泵Γ蔂敔斈棠坦芙蹋麄儏s更加寵愛，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。
正因?yàn)榧议L“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放縱，養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣，從而影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。家長望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律教育，有些家長對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使得學(xué)校教育工作開展很不順利。家訪讓我感受頗深：
第一，全面的家訪，深入到每一個(gè)家庭細(xì)致了解，與家長學(xué)生面對(duì)面的交流，加強(qiáng)了社會(huì)，家庭，學(xué)生的聯(lián)系，了解了家長的期望與要求。了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，加強(qiáng)了師生感情，家訪對(duì)以后的工作將起到積極的作用。
第二，全面的家訪，了解了家長對(duì)子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生家庭的困境，增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛學(xué)生，熱愛工作。
第三，交換訪談方式，為家訪工作增加新的內(nèi)涵。隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應(yīng)該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”。
第四，家訪也給教師本人上了一課。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在班上不過是四十六分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時(shí)的交談中，老師們深深體會(huì)到家長的期盼，深感責(zé)任重大，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務(wù)第一步。
第五，家訪的目的是教育孩子更好地成長，父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。
因此，我建議家長要嚴(yán)格要求和愛的鼓勵(lì)相結(jié)合;對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育、勞動(dòng)教育并重，提供他們力所能及的勞動(dòng)機(jī)會(huì);協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量;要多與班主任和任課老師聯(lián)系，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向，并對(duì)癥下藥;及時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的心理開導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì);注重孩子的養(yǎng)成教育，注重發(fā)展長遠(yuǎn)利益，為自己和孩子的將來著想。
家訪老師心得體會(huì)3當(dāng)接到家訪這個(gè)任務(wù)時(shí)，讓我感到壓力很大，同時(shí)也讓我感到有些害怕，在我心中有種沖動(dòng)不想去做;但我知道我不能這么做，因?yàn)槲抑肋@是這個(gè)責(zé)任，我必須去完成。確實(shí)這家訪對(duì)我們工作有很大的幫助，一可以了解孩子的個(gè)別情況，興趣愛好等。二可以了解一些家長對(duì)幼兒的要求，并且我們老師又能與孩子建立更親切的關(guān)系…
在家訪時(shí)我們確實(shí)要面對(duì)很多問題，有的家長很希望我們?nèi)ゼ以L，但有些家長不喜歡我們?nèi)サ群芏鄦栴}，還有在訪中有家訪會(huì)問到一些問題讓我們預(yù)想不到的一些問題。而這次家訪一開始我真的很害怕，也很緊張，但最后慢慢的調(diào)整了過來，也是這也是家長們熱情與大方的關(guān)系吧!讓我感到很親切，在溝通中也慢慢的放開去談了。確實(shí)很多事情，只有去做了才知道，自己也可以去完成。有時(shí)候沒我們想象中那么難，也沒我們想象中那么害怕。
這家訪真的對(duì)我們工作有很大的幫助，就拿去訪秦兆陽小朋友來說，陽陽小朋友是新來的小朋友，也許是一開始不適應(yīng)吧!每天早上就來哭一會(huì)，可當(dāng)我們?nèi)ニ壹以L時(shí)，一開始很害羞，后來他開心的跟我們玩…經(jīng)過跟家長溝通也了解到了他在家的情況等!第二天來幼兒園時(shí)他就很開心的，也不哭了…還常和我們老師說話。而去過家訪的小朋友，他們都很開心，來到幼兒園了還常叫我們?nèi)ニ摇覀兣c孩子們的關(guān)系也更加親切了。
九月二十三日那晚家訪，讓我感觸好深。剛到他們家們口，家長就很熱情的歡迎我們;還說：“我們老師關(guān)心他們孩子，開學(xué)不到一個(gè)月就家訪了，真是辛苦你們呀!”還說我們老師很有責(zé)任心，當(dāng)聽到家長這么說，心里感到很安慰，再苦也值得了。而一開始我們就聊一些幼兒的情況呀!聊著聊著，那小朋友的媽媽就把我們當(dāng)成自己的好朋友聊了，還說出自己生活中的一些不愉快的事，當(dāng)時(shí)好想去安慰，卻不懂怎么說好，就靜靜的聽著他們?cè)V說，相信說出來了會(huì)好些。最后我們還是有說有笑的聊，在回來時(shí)候她還說有時(shí)間再去她家坐坐，一起說說話等。這位家長讓我到到了一種格外的親切與友好。同時(shí)這次家訪也讓我深有感，原來我們跟家長也可以那么的親切與友好。
家訪也接近尾聲了，而在這次家訪中我學(xué)到了不少;同時(shí)與孩子們的關(guān)系也更加親切了.....
家訪老師心得體會(huì)4教育是個(gè)大家庭。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同承擔(dān)起教育的責(zé)任，各施其職并互相促進(jìn)。
為進(jìn)一步搞好學(xué)校教育，協(xié)調(diào)各種教育力量，本學(xué)期末我校開展了全面的家訪工作。現(xiàn)將本次家訪所得簡(jiǎn)述如下。
一、現(xiàn)代社會(huì)家庭教育的積極因素
1、家長具有把孩子教育好，培養(yǎng)其成才的心理。
現(xiàn)在的家長寄托在孩子身上的希望很大，具有將孩子培養(yǎng)成才的強(qiáng)烈愿望。因此家長往往能滿足孩子的各種要求。包括提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，購置充足的兒童玩具，提供廣闊的學(xué)習(xí)渠道和媒體。有的家庭還為子女布置了專門的小房間用于學(xué)習(xí)。
2、現(xiàn)代家長注重對(duì)子女的教育內(nèi)容。
現(xiàn)在的學(xué)生家年齡都在30—40之間，他們本身受過良好的教育。因此他們能認(rèn)識(shí)到教育的重要性，普遍重視對(duì)兒童的教育工作，并講究教育的方法，經(jīng)常幫助子女解決一些在學(xué)習(xí)上的困難，這對(duì)學(xué)校教育起到了很好的補(bǔ)兗作用。
二、現(xiàn)代家庭教育的消極因素
1、正因?yàn)榧议L“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛和放縱，從而使孩子形成了驕縱的心理。
他們?cè)谘哉摗B(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿、愛耍脾氣、愛哭鬧、懶散等不良的行為習(xí)慣，這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。
2、家長望子成龍，只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律、勞動(dòng)等教育。
有些家長對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳。這使學(xué)校教育孤掌難鳴，某些工作開展不開。
3、現(xiàn)代家庭中父母外出打工、做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。
有些家長雖然將其子女交于父母管束，可是爺爺奶奶不是寵愛有加，便是有心無力，管束不下，徒勞無益。這更助長了孩子的驕縱心理，他們變得越來越野，使學(xué)校教育工作難上加難。而學(xué)校與家長聯(lián)絡(luò)也往往是徒勞而返。
4、家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難以與學(xué)校教育融合。
有的家庭成員缺乏對(duì)教育下一代的正確認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)意見。往往出現(xiàn)“爸爸動(dòng)手打孩子，媽媽忙著護(hù)孩子，奶奶出來拉孩子”的局面。家庭成員甚至當(dāng)著孩子的面彼此埋怨、指責(zé)、爭(zhēng)吵，弄得孩子無所適從，分不清是非曲直，更不知自己錯(cuò)在哪里，如何改正，從而養(yǎng)成了說謊、見風(fēng)使舵、投機(jī)取巧等不良品質(zhì)，給學(xué)校教育增添了許多難處。
5、現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)渠道和媒體的多樣性使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得許多書本上沒有的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，這是好事。
可是諸多媒體如電視、vcd、書報(bào)雜志等中不乏黃色、暴力等糟粕。孩子因?yàn)榈貌坏郊议L正確的監(jiān)督和開導(dǎo)(有的家長甚至當(dāng)著孩子的面而不知隱蔽)，而形成了暴力模仿傾向和不良的心理品質(zhì)。這是學(xué)校教育在新形勢(shì)下面臨的又一嚴(yán)峻的問題。
三、克服家庭教育弊病的方法
1、家長要嚴(yán)格要求和撫愛相結(jié)合。
2、對(duì)子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想品德教育、勞動(dòng)教育并重，提供他們力所能及的勞動(dòng)條件。
3、加強(qiáng)對(duì)孩子的心理開導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì)。
4、適當(dāng)開辟學(xué)習(xí)渠道和提供合適的媒體，并加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)。
家訪老師心得體會(huì)5家訪是學(xué)校老師深入到學(xué)生家庭里，與其家長溝通，了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境條件與習(xí)慣以及思想動(dòng)態(tài)。通過家訪促進(jìn)學(xué)校與家庭共同教育好孩子。耐心傾聽家長對(duì)我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長的感情。
20--年9月13日，我們幾位老師冒著大雨到了提前預(yù)約的學(xué)生家里。通過了解，這個(gè)學(xué)生是父母外來務(wù)工的子女，租住在學(xué)校附近。父母在附近工廠里打工，爺爺奶奶靠收賣廢品掙錢。雖然日子過得辛苦，但從他們談話中，感覺到他們對(duì)生活的媽祖和幸福。尤其是爺爺在談到孫子的學(xué)習(xí)的時(shí)候，他說，孩子每天放學(xué)都是先坐到窗口的桌子邊把作業(yè)寫好，然后讀書給爺爺聽，有時(shí)候還與爺爺互動(dòng)，談?wù)剷锏墓适拢f說學(xué)校里的表現(xiàn)。爺爺是革命后代，給孫子也有很多講不完的故事。看到爺爺滿臉洋溢的笑容，我們老師心里也高興，在這樣的環(huán)境中，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長都很重要。
通過家訪，教師可了解到學(xué)生的在家表現(xiàn)，日常行為，家庭教育，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等;教師能更好地提醒家長;家長也能了解到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)校的教育方針，學(xué)校的常規(guī)，這樣家長能更有效地配合學(xué)校做好工作。
關(guān)鍵詞：初中教育；德育；美育
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0040-02
蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務(wù)是教會(huì)孩子能從周圍世界（大自然、藝術(shù)、人們的關(guān)系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。”在德育中引進(jìn)美育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生感知生活中的美，去理解美的含義，用美育來重新構(gòu)建德育體系，將對(duì)美的欣賞來感知正確的思想和道德，從而改善德育的效果，改變目前初中德育的若干問題。美育在初中德育體系中的作用主要是體現(xiàn)在對(duì)德育內(nèi)容的教化作用、對(duì)德育結(jié)構(gòu)的建構(gòu)作用、對(duì)德育方法的滲透作用等三個(gè)方面。
一、美育對(duì)德育內(nèi)容的潤化作用
初中階段的德育內(nèi)容主要包括愛國主義和集體主義教育、社會(huì)主義教育、理想教育、勞動(dòng)教育、民主和法制教育、良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育等八個(gè)方面。這八個(gè)方面相輔相成，構(gòu)成了一個(gè)人發(fā)展過程所需要的基本精神和品質(zhì)。德育內(nèi)容從理論上講枯燥無味，愛國主義也好，社會(huì)主義也好，多遠(yuǎn)離學(xué)生天真美好的少年生活。在初中生的生活中，現(xiàn)代的潮流美、自然的純真美構(gòu)筑了其思想內(nèi)涵的全部。如果我們用說教式的來灌輸這些德育理念和思想體系，非但達(dá)不到德育目標(biāo)，反而會(huì)造成學(xué)生對(duì)這些美好品質(zhì)的懷疑和反叛。這也就是目前的德育效果不佳的本質(zhì)緣由。
因此，在初中的德育課程教學(xué)中，要利用美育來潤化德育的內(nèi)容，通過學(xué)生領(lǐng)悟、感知德育內(nèi)容中美的東西來接受思想和靈魂的熏陶。像愛國主義教育，我們完全不用去灌輸愛國主義的偉大和意義，而是將愛國主義的理論物化成一個(gè)個(gè)具體的人物形象和歷史事件，帶著學(xué)生一起去挖掘這些人物和事件的美，然后去領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。
案例1：廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)是擁有八百多年歷史的人文古鎮(zhèn)，同時(shí)也是近代抗日時(shí)期的革命老區(qū)，廣游二支隊(duì)在此為沙灣歷史寫下抗日的壯麗詩篇。為此，組織班級(jí)學(xué)生開展“愛國主義教育基地調(diào)查”為主題的調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生通過查找沙灣抗日資料，參觀多處沙灣舊址，認(rèn)識(shí)到沙灣抗日歷史，為愛國主義教育建設(shè)提出了合理化建議。教師完全不用去灌輸愛國主義的偉大和意義，而是將愛國主義的理論物化成一個(gè)個(gè)具體的人物形象和歷史事件，帶著學(xué)生一起去挖掘這些人物和事件的美，然后去領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。
將德育內(nèi)容用美來潤化，在已有的德育內(nèi)容中去發(fā)現(xiàn)美，將內(nèi)在的美外化，將抽象的美物化，就可以使得我們的德育不再停留在強(qiáng)制性的灌輸，學(xué)生可以在愉悅和崇敬中去接受偉大和美好。
二、美育對(duì)德育體系的建構(gòu)作用
美育對(duì)德育體系的建構(gòu)作用主要體現(xiàn)在德育實(shí)施途徑的選擇和完善，體現(xiàn)在對(duì)能夠發(fā)揮德育功能的課程及平臺(tái)的挖掘和利用。
目前我國初中階段的學(xué)校的德育結(jié)構(gòu)主要包含德育課程教學(xué)、班主任工作和其他學(xué)科的教化影響。主要是利用專題式的教學(xué)和日常教學(xué)影響相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的闡述和學(xué)科性的解釋，在反復(fù)的解說中來對(duì)學(xué)生的思想和行為實(shí)施影響。這種反復(fù)的說解不是依靠德育內(nèi)容本身，而是利用各種學(xué)科中美的因素來構(gòu)筑新的德育結(jié)構(gòu)。例如在語文課中的語言美、數(shù)學(xué)課中的邏輯美、美術(shù)課中的色彩美、體育課中的形體美，這些美的因素往往是我們實(shí)施德育教化所依托的平臺(tái)。
案例2：番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)，是一座歷史悠久的文化名鎮(zhèn)。在八百多年的文化歷史薰陶下，文風(fēng)鼎盛，人才輩出，這里孕育出美名遠(yuǎn)播的“何氏三杰”，更是廣東音樂的發(fā)源地。為了引導(dǎo)學(xué)生承傳民族傳統(tǒng)文化，開展《走進(jìn)沙灣，了解廣東音樂》活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們對(duì)廣東音樂的認(rèn)識(shí)，從只有一點(diǎn)點(diǎn)模糊的印象到一步步的加深認(rèn)識(shí)，不僅了解她的歷史起源，主要樂器構(gòu)成，經(jīng)典作品等，領(lǐng)略其藝術(shù)精髓，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的高尚情操。
案例3：熱愛自然、保護(hù)環(huán)境是全人類共同關(guān)注的主題，番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)是全區(qū)重要的水源地，其周邊環(huán)境的保護(hù)顯得尤其重要，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，組織開展了“走進(jìn)環(huán)保”的系列主題活動(dòng)，其中之一就是開展“廢物利用，手工制作”比賽，旨在引導(dǎo)廣大學(xué)生注重環(huán)保，探討廢舊物品的利用及處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。附學(xué)生制作的絲網(wǎng)花（見右圖）。
美育對(duì)于德育的體系的建構(gòu)，從本質(zhì)上是以美育為工具，利用各種途徑，在豐富的美育活動(dòng)中展開德育思想教育，在感知美的同時(shí)接受道德思想的進(jìn)化。
三、美育對(duì)德育方法的滲透作用
德育教育的常見方法有榜樣示范法、情感陶冶法、勸解說服法等。這些方法只是我們進(jìn)行德育的一個(gè)手段，要提升其效果，必須結(jié)合美育的基本原則和方法。
榜樣的力量之所以偉大，就在于榜樣本身就是美好的化身。在樹立或者闡釋榜樣時(shí)，要通過挖掘其精神和靈魂中的偉大，要將其美麗的一面展示給學(xué)生看，情感陶冶則是通過美育來陶冶學(xué)生，促使學(xué)生理想、情操、品格和素養(yǎng)朝著正面的方向發(fā)展。美育是審美與教育結(jié)合的產(chǎn)物，它的本質(zhì)特征就是情感性。健康的情感，良好的風(fēng)貌，也是我們德育的目標(biāo)。在美的情感陶冶中，德育的要素得到落實(shí)，在落實(shí)德育要素的時(shí)候，又進(jìn)行了情感的陶冶，美育和德育完美的結(jié)合在情感中，情感也是德育和美育共同的本質(zhì)。
總之，美育在初中德育體系中有著重要的作用，德育內(nèi)容的選擇、方法的利用、體系的構(gòu)建，都離不開美育。我們要在德育中滲透美育，以美的元素來喚起學(xué)生的情感共鳴，從而主動(dòng)的接受道德原則，達(dá)到思想上的自覺。亞理士多德說“美是一種善”，善的總是美的，美的體驗(yàn)和善的品質(zhì)統(tǒng)一在情感的共鳴中，教育的功能，就是要激活學(xué)生心中的這種共鳴，極大的拓展德育的教化功能。
參考文獻(xiàn)：
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