時(shí)間：2023-07-04 17:10:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對(duì)土木工程專業(yè)的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
分析了全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀，研究了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、教育評(píng)估指標(biāo)體系和工程教育認(rèn)證情況。從我校土木工程專業(yè)教育實(shí)際出發(fā)，提出了轉(zhuǎn)變教育思想觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、深化實(shí)踐教育和素質(zhì)教育的方法措施及修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)想，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，保持土木工程專業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
目前，我國有近300所高等學(xué)校開設(shè)有土木工程專業(yè)，涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學(xué)科。各校每年招生人數(shù)不等，最少60人、最多可達(dá)600人。這些學(xué)生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設(shè)、交通土建等行業(yè)的建設(shè)工作。土木工程專業(yè)適應(yīng)了我國大規(guī)模基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要，就業(yè)形勢(shì)良好，但是，居安思危，有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展，不斷提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案(一)培養(yǎng)目標(biāo)和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，獲取工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設(shè)等的設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。
(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛祖國，有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和社會(huì)責(zé)任感;具有艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。在體育方面
具有一定的體育和軍事知識(shí)，達(dá)到國家規(guī)定的體育鍛煉和軍事訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，形成健康的體魄。在素質(zhì)教育方面:具有獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新的能力、表達(dá)和交流能力、管理和組織能力。
(三)教學(xué)計(jì)劃從課程設(shè)置上看，教育部1998年專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè)，涵蓋了原來的建筑工程、交通土建工程、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等專業(yè)，是一個(gè)寬口徑的專業(yè)。專業(yè)的拓寬主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的拓寬和對(duì)專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容編排、教學(xué)方式等，應(yīng)充分反映各校培養(yǎng)特色。對(duì)此，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)建議課內(nèi)總學(xué)時(shí)控制在2 500學(xué)時(shí)之內(nèi)，其中公共基礎(chǔ)課不低于50%，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分別占30%和10%左右，剩余10%由各院校根據(jù)自己特點(diǎn)安排。課程性質(zhì)分為必修課和選修課，選修課又分為限定選修課和任意選修課，并規(guī)定課程總量中至少應(yīng)有10%左右的課程為選修課程。
從必修課程來看，主要包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成了土木工程專業(yè)共同的專業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程和畢業(yè)后在專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這部分課程包括了工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、巖土工程學(xué)的基礎(chǔ)理論，以及從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理所必須的專業(yè)基礎(chǔ)理論6類課組。
二、土木工程專業(yè)教育評(píng)估與工程教育專業(yè)認(rèn)證長期以來，許多國家都建立了土木工程師注冊(cè)制度。為使土木工程專業(yè)的教育質(zhì)量能夠符合土木工程師注冊(cè)制度的要求，在全國統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 1993年建設(shè)部成立了“高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì)”，對(duì)全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估的目的是加強(qiáng)國家對(duì)土木工程專業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)和管理，保證和提高土木工程專業(yè)的教育基本質(zhì)量，更好地貫徹教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方針，加強(qiáng)教育界與工程界的聯(lián)系。并且，使我國高等學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)生符合國家規(guī)定的申請(qǐng)參加注冊(cè)師考試的教育標(biāo)準(zhǔn)，為與國際上發(fā)達(dá)國家相互承認(rèn)同類專業(yè)的學(xué)歷創(chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞：“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合；土木工程；教材建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0213-02
隨著云南省“十二五”規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目的開展，要求各個(gè)高校承擔(dān)該項(xiàng)目的教師，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)與改革，并且在進(jìn)行教材建設(shè)的時(shí)候要將理論與實(shí)踐研究相結(jié)合。如今“產(chǎn)學(xué)研”合作的教育模式能夠有效地推動(dòng)課程的建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的改革，促進(jìn)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的調(diào)整，因此，高校為適應(yīng)這種變化和需求，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以確保全面提高我省教材建設(shè)的水平。本文就“產(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專業(yè)特色教材建設(shè)進(jìn)行了探究，根據(jù)土木工程專業(yè)教材的現(xiàn)狀，提出了對(duì)該專業(yè)特色教材建設(shè)的策略。
一、“產(chǎn)學(xué)研”合作的概念及優(yōu)勢(shì)
“產(chǎn)學(xué)研”合作，是指學(xué)校、企業(yè)、科研院所之間相互合作、相互促進(jìn)，充分利用各種教育資源和教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力、就業(yè)競(jìng)爭能力等進(jìn)行培養(yǎng)。“產(chǎn)學(xué)研”合作的教育模式既能夠有效地推動(dòng)課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的改革，有利于將理論與實(shí)踐研究有機(jī)地結(jié)合，又可以促進(jìn)學(xué)校為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)做出貢獻(xiàn)，有利于企業(yè)向?qū)W校供應(yīng)科學(xué)研究和為推行成果示范提供實(shí)踐場(chǎng)所，能夠推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、科研院所相互促進(jìn)共同發(fā)展，從而創(chuàng)造出更多的學(xué)術(shù)、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
二、土木工程專業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀
最近幾年，一些地方高校對(duì)培養(yǎng)人才的方式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，更加注重“寬口徑、厚基礎(chǔ)、廣適用”的人才培養(yǎng)方式，因此，這就使得地方高校教材的建設(shè)受到眾多因素的影響制約[1]。一方面，教材需要的多元化，讓改革、建設(shè)教材擁有巨大的市場(chǎng)空間；另一方面，地方高校設(shè)置專業(yè)的特色化，限制了以往專業(yè)系列教材的實(shí)用性。并且還使得教材的建設(shè)存在著很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.編排的教材與內(nèi)容之間不連貫。土木工程專業(yè)教材的編排受到傳統(tǒng)教材編排的影響與制約，從而導(dǎo)致土木工程專業(yè)課程內(nèi)容的編排與教材本身的編排之間不能合理地連接起來。
2.教材內(nèi)容陳舊。一方面，教材在編寫的時(shí)候沒有進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查與研究，從而不能科學(xué)地分析各個(gè)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能；另一方面，教材在編排的時(shí)候也沒有打破傳統(tǒng)教材建設(shè)的模式，導(dǎo)致教材的建設(shè)相對(duì)落后。
3.在多的土木工程專業(yè)教材之中，實(shí)訓(xùn)類的教材內(nèi)容不僅陳舊，而且種類還非常少，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
三、土木工程專業(yè)特色教材建設(shè)的內(nèi)容
土木工程專業(yè)特色教材的建設(shè)，首先要注意把握建設(shè)土木工程專業(yè)的課程體系，然后需要重視教材內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性，以達(dá)到特色教育實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
1.課程體系的建設(shè)。要建設(shè)科學(xué)合理的土木工程專業(yè)特色課程體系，就需要對(duì)國內(nèi)外高校土木工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，深入研究土木工程的知識(shí)體系，提出土木工程學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)下的課程體系構(gòu)思，把專業(yè)的主要課程，整合成很多個(gè)課程體系，并且每個(gè)課程系列都是由相互連接的各門課程所構(gòu)成的。要將不同課程之間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，就需改變傳統(tǒng)的以課內(nèi)實(shí)踐為主的方式，建立以系列課程為主線的統(tǒng)一實(shí)踐環(huán)節(jié)[2]。
2.教材實(shí)用性的建設(shè)。高校教育主要目的就是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能有效地學(xué)到更多知識(shí)，從而使他們成為社會(huì)的棟梁之才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此土木工程專業(yè)特色教材建設(shè)就需要重視其實(shí)用性。目前，大部分的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)學(xué)不能致用的問題，他們覺得在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)無論是在生活中還是在工作中都用不上，這主要是因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容嚴(yán)重的脫離了社會(huì)實(shí)際情況。因此，這就需要教材建設(shè)者積極的參與社會(huì)調(diào)查與研究，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編寫教材，以促進(jìn)教材的實(shí)用性。
3.教材內(nèi)容的建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代與土木工程專業(yè)相關(guān)的知識(shí)是無窮的，然而教材頁面的數(shù)量是有限的，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也是有限的，所以教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精簡，在注入新的教材內(nèi)容的時(shí)候，要將陳舊的教材內(nèi)容進(jìn)行刪減。另外，還需要注重土木工程專業(yè)知識(shí)的科學(xué)、合理、系統(tǒng)、實(shí)用性。一方面，要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，重視“產(chǎn)學(xué)研”教育的理念；另一方面，要注重對(duì)學(xué)生技術(shù)、技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)，按照應(yīng)用型人才的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，從而使教學(xué)的內(nèi)容與課程體系由專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)、通識(shí)教育課程等多方面相結(jié)合而形成。
四、“產(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專業(yè)特色教材建設(shè)策略
1.科學(xué)合理地建設(shè)特色教材。為了能夠有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的發(fā)展，首先應(yīng)該在“產(chǎn)學(xué)研”合作的情況下對(duì)建設(shè)教材進(jìn)行合理的規(guī)劃，以確保土木工程教材內(nèi)容建設(shè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃同時(shí)進(jìn)行。
2.創(chuàng)新建設(shè)教材的模式。以往編寫教材的程序非常復(fù)雜，因此，要建設(shè)土木工程專業(yè)特色專業(yè)教材，就需要根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)形式，先編寫一些以實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容的土木工程專業(yè)特色的教材，從而不僅可以為以后編寫教材做鋪墊，還可以形成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教材系統(tǒng)[3]。
3.從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r建設(shè)教材。建設(shè)土木工程專業(yè)的特色教材，可以根據(jù)云南省的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)特色，將“產(chǎn)學(xué)研”合作的教育理念融合到教材的建設(shè)之中，把理論與實(shí)踐研究相結(jié)合，引進(jìn)教學(xué)案例與啟示性的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)土木工程特色專業(yè)的建設(shè)，編寫新的教材內(nèi)容，刪除過去陳舊的教材內(nèi)容，從而使教材內(nèi)容更加全方位、多層次、有特色。
4.集聚各方力量共同建設(shè)教材。“產(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專業(yè)特色教材建設(shè)，必須要集結(jié)學(xué)校、企業(yè)、科研院所等各個(gè)領(lǐng)域人才的力量來共同完成，從而促進(jìn)教材建設(shè)的科學(xué)性、合理性。在編寫教材的時(shí)候，高校可以將有關(guān)土木工程的企業(yè)、公司中優(yōu)秀的技術(shù)管理等人員一并邀請(qǐng)過來，為教材的建設(shè)出謀劃策，有利于促進(jìn)教材的真實(shí)性、典型性。另外可以通過設(shè)計(jì)職業(yè)技能證書的考試，促使學(xué)生去參加相應(yīng)的土木工程職業(yè)技能證書的考試，這樣不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，還能夠拓寬學(xué)生將來的就業(yè)之路。學(xué)生是課程教學(xué)中的主體，因此在建設(shè)土木工程專業(yè)特色教材的過程中，可以先讓學(xué)生試用體驗(yàn)一下已經(jīng)編寫好的教材，然后再根據(jù)他們的意見建議對(duì)教材進(jìn)行修正改善。
五、Y束語
綜上所述，土木工程專業(yè)教材存在一些問題，如編排的教材與內(nèi)容之間不連貫，教材內(nèi)容陳舊和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少等。這些問題嚴(yán)重制約著土木工程專業(yè)特色教學(xué)的開展，必須要解決這些問題，才能提高土木工程專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。筆者提出，首先應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r科學(xué)合理地建設(shè)土木工程專業(yè)特色教材；其次，集聚各方力量共同建設(shè)教材，創(chuàng)新建設(shè)教材的模式，更新的教材內(nèi)容。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到“產(chǎn)學(xué)研”合作的土木工程專業(yè)特色教材建設(shè)的研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為促進(jìn)我國對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出重要的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王曉亮，郭媛香.高等教育教學(xué)的產(chǎn)、學(xué)、研共生性問題研究[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（04）：42-46.
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Research on the Construction of Teaching Materials of Civil Engineering Specialty in the University-Industry Cooperation
HU Chao-ying
（College of Water Conservancy，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201，China）
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 土木工程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0194-03
應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的“現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員”和“設(shè)計(jì)人員”，即基礎(chǔ)較扎實(shí)、適用面較寬、實(shí)際能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型技術(shù)人才。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，土木工程專業(yè)的教育在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也越來越把實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[1]。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，是自然規(guī)律的直接體現(xiàn)[2]；也是連接知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新并使理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要橋梁[3]。
1 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
我院開設(shè)的土木工程專業(yè)涵蓋建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等多個(gè)專業(yè)方向，在這多個(gè)專業(yè)方向的教育中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所占的比重約達(dá)30%左右[4]。但也存在實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室滿足不了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求等問題，我院還未建有結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳，因此不能開展大型教學(xué)試驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)中心目前存在的問題與不足主要有以下幾點(diǎn)。
（1）常規(guī)檢測(cè)設(shè)備匱乏、智能化水平低。目前對(duì)結(jié)構(gòu)的檢測(cè)主要采用無損檢測(cè)技術(shù)，而實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝備存在數(shù)量不足、智能化水平低等問題。設(shè)備多以教學(xué)演示為主，無法滿足施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)要求。同時(shí)我院也開設(shè)相關(guān)檢測(cè)及加固專業(yè)的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程，目前在相關(guān)此類教學(xué)中存在學(xué)生無法把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，很大方面的原因在于我院現(xiàn)有的對(duì)應(yīng)的檢測(cè)及檢測(cè)方面的教學(xué)設(shè)備無法滿足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)限制，部分實(shí)驗(yàn)只能采取演示教學(xué)，不能使學(xué)生親力親為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法反哺理論教學(xué)。
（2）尚無大型、專業(yè)化檢測(cè)設(shè)備。我校的水利與土木工程學(xué)科目前在江西省具有一定的影響力，隨著江西省基礎(chǔ)建設(shè)的大力發(fā)展，如峽江水利水電樞紐工程、南昌市地鐵1號(hào)線建設(shè)等，對(duì)于大壩工程、隧道工程中的檢測(cè)。由于資金原因，目前實(shí)驗(yàn)室尚無相應(yīng)大型化、專業(yè)化的設(shè)備，無法開展相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，難以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也不利于進(jìn)一步提升我校在省內(nèi)的影響力及競(jìng)爭力。
（3）競(jìng)爭力薄弱。我校在專業(yè)隊(duì)伍方面雖然技術(shù)力量雄厚，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，但由于受實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件設(shè)施陳舊和匱乏因素的制約，在申報(bào)科研項(xiàng)目和參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目方面競(jìng)爭力薄弱，不利于提高和擴(kuò)大我校在水利和土木行業(yè)的影響力。
（4）相關(guān)正版專業(yè)軟件教學(xué)資源的不足。目前我院在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軟件實(shí)訓(xùn)所使用的軟件并非為正版軟件，由此帶來一系列問題。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①盜版軟件的結(jié)果錯(cuò)誤往往會(huì)誤導(dǎo)教學(xué)、科研理念。由于盜版軟件的結(jié)果往往要么偏差較大，要么數(shù)值不確定、反復(fù)性大，這會(huì)給學(xué)生帶來不利影響。現(xiàn)在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)都是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，舉個(gè)簡單的例子，簡支梁在均布荷載的作用下支座位置不會(huì)出現(xiàn)彎矩，而有的盜版軟件計(jì)算完后在支座位置出會(huì)出現(xiàn)彎矩作用，這樣的計(jì)算偏差會(huì)使學(xué)生對(duì)自己已學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。這也說明盜版軟件的計(jì)算結(jié)果不具有可比性，失去了軟件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的根本意義。學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果缺乏判斷力，不利于他們自學(xué)與創(chuàng)新。②不利于提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。盜版軟件在使用的過程中經(jīng)常出現(xiàn)異常錯(cuò)誤而導(dǎo)致計(jì)算失敗，或無法繼續(xù)計(jì)算等等，這會(huì)是學(xué)生在使用的過程中產(chǎn)生急躁的心理而失去對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，這不利于學(xué)生將來的擇業(yè)和就業(yè)工作。
2 專業(yè)規(guī)范的基本要求
由住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部、高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，下面簡稱《專業(yè)規(guī)范》，是國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)形式，是國家對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的最低要求，也是我院進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)和原則。
在《專業(yè)規(guī)范》中，明確提出土木工程專業(yè)實(shí)踐體系包括實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域、實(shí)習(xí)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)領(lǐng)域[5]。實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，包括9個(gè)方面的項(xiàng)目，共計(jì)106個(gè)學(xué)時(shí)，而且對(duì)每門課程中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)都給出了最低要求，并明確了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容。如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程實(shí)驗(yàn)，要求必須開設(shè)單筋矩形截面梁（適筋梁、超筋梁和少筋梁）破壞試驗(yàn)、受彎構(gòu)件斜截面破壞 （剪壓破壞、斜壓破壞、斜拉破壞）試驗(yàn)以及偏心受壓柱破壞實(shí)驗(yàn)。
3 省內(nèi)外兄弟院校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況
我們對(duì)省內(nèi)外兄弟院校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，主要對(duì)同濟(jì)大學(xué)和南昌大學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研[6-7]。
通過對(duì)表1分析可以看出，同濟(jì)大學(xué)在實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)方面，《普通物理實(shí)驗(yàn)》的開設(shè)項(xiàng)目不足，其他實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)學(xué)時(shí)都達(dá)到了《專業(yè)規(guī)范》的要求。南昌大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是力學(xué)，因此力學(xué)方向的實(shí)驗(yàn)開設(shè)大大超過了《專業(yè)規(guī)范》的要求，而其他專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)開設(shè)就基本滿足《專業(yè)規(guī)范》的要求。從總數(shù)上來看，同濟(jì)大學(xué)的10時(shí)，達(dá)到了《專業(yè)規(guī)范》106學(xué)時(shí)的最低要求；南昌大學(xué)的136學(xué)時(shí)，也達(dá)到了《專業(yè)規(guī)范》106學(xué)時(shí)的最低要求。我校在實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)方面離《專業(yè)規(guī)范》的要求還相距較遠(yuǎn)，除了《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)課時(shí)的開設(shè)基本滿足《專業(yè)規(guī)范》的要求，另有《普通物理實(shí)驗(yàn)》、《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》和《土木工程測(cè)試技術(shù)》共計(jì)4門課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)的開設(shè)達(dá)不到《專業(yè)規(guī)范》的最低要求，還有《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《流體力學(xué)》、《混凝土基本構(gòu)件實(shí)驗(yàn)》和《土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》共計(jì)4門課程未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。從總數(shù)上來看，我院土木工程專業(yè)的58實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的開設(shè)，距離《專業(yè)規(guī)范》106學(xué)時(shí)的要求有較大的差距，僅達(dá)到了一半要求。
4 應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建完善
4.1 實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)
從實(shí)驗(yàn)課時(shí)來講，建議增加《普通物理實(shí)驗(yàn)》、《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》和《土木工程測(cè)試技術(shù)》4門課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同時(shí)增加開設(shè)《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《流體力學(xué)》、《混凝土基本構(gòu)件實(shí)驗(yàn)》和《土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》4門課程的實(shí)驗(yàn)課，重新修訂實(shí)驗(yàn)大綱。
按照《專業(yè)規(guī)范》要求，參考兄弟院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，結(jié)合我校土木工程專業(yè)實(shí)際，建議土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)見表2。其中《普通物理實(shí)驗(yàn)》和《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》不屬于我院開設(shè)，在此不做討論；1-2課程對(duì)應(yīng)于《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)》，1-6課程屬于專業(yè)公共基礎(chǔ)課；7-10課程對(duì)應(yīng)于《土木工程測(cè)試技術(shù)》，11-13課程對(duì)應(yīng)于《土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》，這兩項(xiàng)都是按三個(gè)專業(yè)方向分別開設(shè)。
4.2 實(shí)驗(yàn)室開放
實(shí)驗(yàn)室開放是近年來地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新舉措，實(shí)驗(yàn)室開放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面起到了積極的作用[8]。實(shí)驗(yàn)室的開放是指時(shí)間開放、空間開放、項(xiàng)目開放、設(shè)備和儀器開放[9]。這樣，學(xué)生有了主動(dòng)權(quán)，自主設(shè)汁、自行實(shí)驗(yàn)、發(fā)揮主體性。需要為學(xué)生提供的必要條件：一方面是要提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)方面的教材，使學(xué)生可以從教材中選擇自己感興趣的內(nèi)容，到實(shí)驗(yàn)室完成設(shè)計(jì)制作的過程，學(xué)生也可以自主命題；另一方面，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放不應(yīng)僅僅限于普通計(jì)算機(jī)房，還應(yīng)包括我們的一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還需要配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題加以指導(dǎo)，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)從選題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到方案修改、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫一整套科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，在這一過程中，綜合能力得到培養(yǎng)和提高，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)影響著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，首先，要發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)行專、兼職結(jié)合，固定人員與流動(dòng)人員結(jié)合，力求涵蓋理論課教師、實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師、科研教師以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的講師型、工程師型、技師型“三師型”結(jié)構(gòu)，形成一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師保障隊(duì)伍[10]。其次，應(yīng)當(dāng)分期分批指派教師到企事業(yè)單位作為員工進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和專業(yè)培訓(xùn)，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)；第三，要通過制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。
5 結(jié)語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，我院土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)方面距離《專業(yè)規(guī)范》的要求差距較大，由此提出了我院土木工程專業(yè)需開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
實(shí)驗(yàn)室的開放及師資隊(duì)伍建設(shè)是保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和提高，激發(fā)學(xué)生探索研究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和分析能力。同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)、科研、實(shí)踐操作能力等方面提出了新的挑戰(zhàn)，只有不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，才能滿足高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的目標(biāo)要求。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 建筑行業(yè)；應(yīng)用技能型；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0012-03
土木工程專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是土木工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實(shí)際問題和獨(dú)立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求[1-2]。同時(shí)，建筑行業(yè)也對(duì)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、科研項(xiàng)目―創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，與實(shí)際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)為主，單一且陳舊，脫離實(shí)際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識(shí)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場(chǎng)、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對(duì)技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計(jì)單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計(jì)很少涉及，與實(shí)際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為14～16周。實(shí)踐表明，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，部分學(xué)生無從下手，部分學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期時(shí)間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展，特別是到5月份，學(xué)生才意識(shí)到時(shí)間緊迫，于是開始加緊時(shí)間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。總之，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計(jì)算書和圖紙錯(cuò)誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。
照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本采用電腦繪圖并完成計(jì)算書，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。很多學(xué)生由于前期進(jìn)度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書和圖紙稍加修改，從而短時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往錯(cuò)誤百出，極易出現(xiàn)計(jì)算書前后矛盾、計(jì)算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時(shí)間不長，近年來引進(jìn)教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)理論課程比較熟悉，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實(shí)踐訓(xùn)練更加缺乏，對(duì)規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，高校歷來重視教師的學(xué)歷層次、科研項(xiàng)目、論文、經(jīng)費(fèi)到賬等，對(duì)教師的工程實(shí)踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，僅能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑
在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。
團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì) 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中全面體現(xiàn)。組建團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從科研、工程實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題[5]。例如，以某公路設(shè)計(jì)為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可分別完成線形設(shè)計(jì)、路基路面設(shè)計(jì)、橋涵設(shè)計(jì)、概預(yù)算與施工組織設(shè)計(jì)、附屬設(shè)施設(shè)計(jì)。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在這一過程中，團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計(jì)工作，每個(gè)學(xué)生都加強(qiáng)了對(duì)公路設(shè)計(jì)的全面認(rèn)識(shí)，形成了比較完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對(duì)創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實(shí)際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)土木具有相似性，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實(shí)際感，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高[6]。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，緊跟工程實(shí)際，也可直接參與工程單位項(xiàng)目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；同時(shí)，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對(duì)就業(yè)大有益處。
課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計(jì)的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實(shí)際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計(jì)的原始參考資料，這樣每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容整合后就是一個(gè)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只要將完成的課程設(shè)計(jì)有機(jī)組合成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)文件即可。
以城市地下工程方向?yàn)槔搶I(yè)方向的課程設(shè)計(jì)除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實(shí)際情況，可將設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工組織。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并優(yōu)化之，便可得到與實(shí)際工程基本一致的設(shè)計(jì)方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計(jì)方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生通過主持或參與這些創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力。對(duì)于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項(xiàng)目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請(qǐng)做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文互為補(bǔ)充，實(shí)為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項(xiàng)目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識(shí)，選擇以鍛煉動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。
3 幾點(diǎn)建議
鼓勵(lì)年輕教師走出去，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力 充分調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，鼓勵(lì)年輕教師加強(qiáng)與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)年輕教師參加注冊(cè)工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實(shí)際工程問題的能力，取得注冊(cè)師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。
加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，實(shí)施全過程監(jiān)控 學(xué)院要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教師指導(dǎo)時(shí)間、學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間及畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期檢查，并進(jìn)行中期答辯，對(duì)中期答辯存在問題的學(xué)生進(jìn)行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。
保障畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)費(fèi)問題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查時(shí)相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費(fèi)用；對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗(yàn)材料、測(cè)試儀器等費(fèi)用，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作量。
嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過場(chǎng)。同時(shí)，大力提倡公開答辯。其中，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)必須參加公開答辯，并允許低年級(jí)學(xué)生旁聽，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí)，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。
4 結(jié)語
建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個(gè)集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對(duì)應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，并提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對(duì)應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。
參考文獻(xiàn)
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以延邊大學(xué)土木工程專業(yè)為例，介紹了基于產(chǎn)學(xué)研的評(píng)價(jià)體系構(gòu)成要素，并通過層次分析法，確定了指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系，提出了地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系中須強(qiáng)化的內(nèi)容及完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)政策保障的建議。
關(guān)鍵詞:
地方高校，土木工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，評(píng)價(jià)體系
0引言
《國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，《意見》強(qiáng)調(diào)，將深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口。長期以來，我國地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直與大學(xué)生招生就業(yè)問題捆綁在一起［1］，其實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是應(yīng)用型人才、卓越工程師培養(yǎng)的一個(gè)大課題，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，地方高校應(yīng)全面推進(jìn)九大任務(wù)的同時(shí)，充分利用當(dāng)前教育改革的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合區(qū)域發(fā)展特色，及時(shí)制訂與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)質(zhì)性成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。因此，地方高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)重要研究課題。
1地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系分析
1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)與不足點(diǎn)
1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的需求［2］;2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的核心課程欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)教師嚴(yán)重不足;3)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師評(píng)價(jià)問題沒有解決。
1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)存在問題與主要原因
1)大學(xué)本科的專業(yè)目錄里未設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)科目錄里也未設(shè)置;2)目前，在大學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制中，科研學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位，雖有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師評(píng)價(jià)，但兩者之間無量化轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)且沒有提高到相應(yīng)高度而形成反差，阻礙師資力量。
2土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系
2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)與不足點(diǎn)
1)教學(xué)方式和方法單一，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng);2)延續(xù)性［2］較差，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺;3)土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)短缺。
2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)存在問題與原因分析
1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本科專業(yè)教育之間銜接不順，與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);2)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師培訓(xùn)與管理力度不夠;3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境仍需完善，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏、創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低［3］。
3延邊大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系
3．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革階段性、總體目標(biāo)
2015年起全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進(jìn)展，構(gòu)建具有鮮明區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度與成果，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo);到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)原則
衡量教學(xué)與辦學(xué)水平、考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標(biāo)之一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，已被納入我校本科生專業(yè)教育教學(xué)與學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系，并合作第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥克思教育數(shù)據(jù)公司，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況列入本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的重點(diǎn)內(nèi)容，公示于眾，接受公眾監(jiān)督。
3．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成要素
依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土木工程專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)體系構(gòu)成要素。
3．3．1總目標(biāo)層(最終目標(biāo)層)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，以我校土木工程專業(yè)為試點(diǎn)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與投入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)(房屋建筑工程、地下工程、鋼結(jié)構(gòu)、防災(zāi)減災(zāi)GIS)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法以及制度設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施與實(shí)現(xiàn)以及管理與成果，形成以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐體系、雙師型師資隊(duì)伍培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、區(qū)域綠色建材與結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與成果”為主要內(nèi)容的土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。
3．3．2總則層(分析觀點(diǎn)層)
1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與投入，其觀測(cè)點(diǎn)包括:教師與大學(xué)生共同具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，其觀測(cè)點(diǎn)包括:土木工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐技能體系。3)專業(yè)方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，其觀測(cè)點(diǎn)包括:房屋建筑工程、地下工程、鋼結(jié)構(gòu)、防災(zāi)減災(zāi)GIS等。4)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法以及制度設(shè)計(jì)，其觀測(cè)點(diǎn)包括:創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法、創(chuàng)新教學(xué)制度的設(shè)計(jì)。5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施與實(shí)現(xiàn)以及管理與成果，其觀測(cè)點(diǎn)包括:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。
3．3．3指標(biāo)層(評(píng)價(jià)準(zhǔn)則層)
部分評(píng)價(jià)準(zhǔn)則層，舉例說明如下:1)通過專業(yè)師生具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、欲望、意識(shí)以及肯吃苦、求知欲強(qiáng)、持之以恒的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等維度來評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);2)通過學(xué)校人力與物力及財(cái)力的投入等維度來評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入;3)通過本科生創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐及本科生科研項(xiàng)目立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)、論文與專利以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與教師、專利的激勵(lì)措施等維度來評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。
3．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
按照評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則，建立三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過問卷調(diào)查法、專家調(diào)查法，經(jīng)梳理而最終設(shè)計(jì)出一級(jí)指標(biāo)五項(xiàng);二級(jí)指標(biāo)十四項(xiàng);評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)(三級(jí)分項(xiàng)指標(biāo))三十四項(xiàng)。選用AHP層次分析方法，該方法是一種定性與定量分析相結(jié)合的多目標(biāo)決策方法，由美國運(yùn)籌學(xué)資深教授薩蒂(T．L．Saaty)在20世紀(jì)70年代初期提出［3］。經(jīng)層次權(quán)重匯總，首先剔除沒有通過一致性檢驗(yàn)的權(quán)重值，其次對(duì)各層次的各類指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行聚類分析，得到有效指標(biāo)權(quán)重值的算術(shù)平均值，最終得到土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系所涵蓋的三級(jí)指標(biāo)下各項(xiàng)權(quán)重值，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。
3．5實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)的方案
評(píng)價(jià)等級(jí)分設(shè)為優(yōu)、良、中、差，由評(píng)價(jià)組的專家集體識(shí)別判分、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、綜合評(píng)定。在此基礎(chǔ)上，以式(1)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。同時(shí)，編制評(píng)價(jià)等級(jí)A，B，C，D量化為分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，再由該評(píng)價(jià)方程計(jì)算總得分，至于總分與優(yōu)、良、中、差，對(duì)應(yīng)關(guān)系由評(píng)價(jià)組專家討論決定，建議采用模糊性綜合評(píng)價(jià)方法。
4地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系
4．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系
地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校專業(yè)辦學(xué)情況和定位的需要，可參照表1的延邊大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系組成表進(jìn)行橫向比較，在同類地方高校中找準(zhǔn)自身定位，找出不足，努力加強(qiáng)，因地制宜，遵循評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立方法，制訂科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系。
4．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系中須強(qiáng)化內(nèi)容
4．2．1加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力建設(shè)與評(píng)價(jià)
推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)法、強(qiáng)化師資建設(shè)，使教學(xué)、科研、實(shí)踐三者緊密結(jié)合。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師把國際前沿的學(xué)術(shù)發(fā)展與動(dòng)態(tài)、最新科研成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等融入課堂教學(xué)，創(chuàng)造更加豐富多樣的教育資源，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感與潛力以及熱情。同時(shí)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)idea、非標(biāo)準(zhǔn)答案(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念發(fā)揮)等考試，破除“高分低能”積弊。
4．2．2激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的評(píng)價(jià)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，不可缺少且逐步加大權(quán)重的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則層指標(biāo)之一是激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務(wù)。建議在教師年度工作量考核中給予合理的科研學(xué)時(shí)費(fèi)，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)力極限，增強(qiáng)土木工程學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
4．3加大與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)政策保障的建議
1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的經(jīng)費(fèi)支持。a．對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)校給予每門課程提供建設(shè)經(jīng)費(fèi)，分二期撥款，主要用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的各項(xiàng)支出。學(xué)院對(duì)立項(xiàng)課程給予政策支持，有條件的學(xué)院提供配套經(jīng)費(fèi)。b．對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開課第一年建議學(xué)校給予1倍～2倍教學(xué)工作量;開課第二年起核算工作量時(shí)增加0．1～0．2系數(shù)。2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核。土木工程專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的數(shù)量和質(zhì)量，將作為重要評(píng)估指標(biāo)納入學(xué)院年終教學(xué)質(zhì)量考核。3)實(shí)施彈性學(xué)制與選課制。a．建議地方高校土木工程專業(yè)實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限為3年～6年。b．正確導(dǎo)向大學(xué)生跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨院系選課且選擇授課教師，并可試點(diǎn)實(shí)施保留學(xué)籍、適時(shí)調(diào)整學(xué)年課程而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也可探索休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等。4)實(shí)施學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。制訂既科學(xué)合理，又具有可操作性的大學(xué)生學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，如:通過大學(xué)生國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目或工程訓(xùn)練項(xiàng)目，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，公開、發(fā)明與專利，獲取證書與相應(yīng)學(xué)分，并給予學(xué)校學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)證書。5)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金與獎(jiǎng)學(xué)金。積極表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，引領(lǐng)與創(chuàng)造氛圍。6)建立評(píng)價(jià)機(jī)制、合作機(jī)制、長效機(jī)制。建立基于產(chǎn)學(xué)研地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制、合作機(jī)制、長效機(jī)制等。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。力爭在若干年內(nèi)建成一批高質(zhì)量、高水平并具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使更多的地方高校土木工程大學(xué)生從中受益。
5結(jié)語
本文以延邊大學(xué)土木工程專業(yè)為例，介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素，并構(gòu)建了基于產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系、具有指導(dǎo)意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)方案。同時(shí)，提出了制訂地方高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的參考方法、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力建設(shè)與評(píng)價(jià)、激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的評(píng)價(jià)、加大與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持、政策保障的建議等。希望對(duì)于地方高校土木工程專業(yè)進(jìn)一步開展與規(guī)范設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系及其完善工作起到拋磚引玉的作用。
作者：方光秀 單位：延邊大學(xué)工學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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［2］孔凡校，胡迎春，袁華，等．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系研究與實(shí)踐［J］．今日中國論壇，2014(5):203-204．
［3］高明，李琳．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及促進(jìn)因素研究［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014，6(30):183-184．
關(guān)鍵詞： 土木工程實(shí)驗(yàn)室 學(xué)科競(jìng)賽 開放模式
吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室始建于2011年。由于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容多、投資大、周期長，目前尚不能做到全面開放。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放模式研究與實(shí)踐過程中，吉首大學(xué)首先嘗試了基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索，并以此為起點(diǎn)，形成了由點(diǎn)及線、由線及面、由面及體的實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制。通過近四年建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)取得了驕人的成績，顯示出旺盛的生命力。
1.實(shí)驗(yàn)室概況及實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀
1.1實(shí)驗(yàn)室概況
吉首大學(xué)現(xiàn)有土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，共13個(gè)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室總面積3031.3m■，儀器設(shè)備共計(jì)1339臺(tái)件，總價(jià)值1386.7萬元，生均擁有實(shí)驗(yàn)室面積6.74m■，生均擁有實(shí)驗(yàn)設(shè)備3.08萬元，常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備每人1臺(tái)。實(shí)驗(yàn)條件能夠滿足土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及科學(xué)研究的全部需求（表1）。
表1 吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)一覽表
1.2實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀
自2011年起，吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室逐步全面開放。開放的主要內(nèi)容有：
（1）學(xué)科競(jìng)賽開放，指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽；
（2）自主學(xué)習(xí)與研究開放，指導(dǎo)完成大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目；
（3）服務(wù)社會(huì)開放，組織學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目和服務(wù)地方社會(huì)；
（4）專業(yè)技能開放，設(shè)計(jì)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生土木工程施工、設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力等。
2.實(shí)驗(yàn)室開放的困境
基于學(xué)科競(jìng)賽的土木工程實(shí)驗(yàn)室開放，在實(shí)際操作過程中會(huì)遇到較難逾越的困境。
（1）實(shí)驗(yàn)室管理工作量增加，實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏；
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間增加，占用實(shí)驗(yàn)管理人員及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員大量業(yè)余時(shí)間；
（3）實(shí)驗(yàn)耗材及儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)用增加，實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行費(fèi)用大幅度提高；
（4）學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新性，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員提出更高要求等。
為了保證學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行，土木工程實(shí)驗(yàn)室的完全開放需要有充足的開放基金、較強(qiáng)的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和管理制度。
3.實(shí)驗(yàn)室開放的模式
根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽要求及吉首大學(xué)校情實(shí)際，構(gòu)建了如表2所示的實(shí)驗(yàn)室開放模式。
表2 吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放模式
時(shí)間模式主要利用雙休日及寒、暑假，提供學(xué)科競(jìng)賽時(shí)間上的保障。內(nèi)容模式以省、國家當(dāng)年的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目為指導(dǎo)，先在學(xué)校進(jìn)行初賽，優(yōu)秀學(xué)生加以培訓(xùn)后代表學(xué)校參加相關(guān)比賽。服務(wù)模式主要是將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容與工程實(shí)際相聯(lián)系，研究其如何應(yīng)用于工程實(shí)際中，是從實(shí)驗(yàn)室走向工程實(shí)際的關(guān)鍵模式。
4.實(shí)驗(yàn)室開放的效果
通過4年研究與實(shí)踐，土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放已經(jīng)形成了模式化、制度化、常態(tài)化的模式，在學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究等方面取得了一系列可喜的成績（表3）。
表3 吉首大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放主要成果
5.存在的問題與解決措施
5.1指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的師資力量缺乏
土木工程專業(yè)的學(xué)生已近500人，預(yù)計(jì)2020年學(xué)生人數(shù)可望達(dá)到1000人，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)科競(jìng)賽還面向土木工程專業(yè)之外的其他專業(yè)，加劇指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的困難。加快土木工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)已成燃眉之急。
5.2學(xué)科競(jìng)賽資金不足
學(xué)科競(jìng)賽已成常態(tài)化，學(xué)科競(jìng)賽的材料費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、工時(shí)費(fèi)等，都需要大量資金加以保障。現(xiàn)有資金支持模式已不能滿足學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)需求，因資金不足對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的制約效應(yīng)開始顯現(xiàn)，故建議成立專門的學(xué)科競(jìng)賽基金。
5.3學(xué)生受益面有待進(jìn)一步擴(kuò)大
關(guān)鍵詞:土木工程建筑施工技術(shù)創(chuàng)新
與一般的技術(shù)不同，土木工程建筑施工技術(shù)不僅僅是涉及到自身的專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)還要考慮到其他工作的執(zhí)行，否則很容易導(dǎo)致工程的不協(xié)調(diào)。在現(xiàn)代化的建筑工作中，土木工程隸屬于一種綜合性的項(xiàng)目，涵蓋了很多行業(yè)的工作。此時(shí)，要求土木工程建筑施工技術(shù)的創(chuàng)新，必須走多元化的路線。一方面，技術(shù)體系要更加的完整，能夠針對(duì)不同的問題，選擇應(yīng)用相匹配的方式來解決;另一方面，技術(shù)操作手段要更加的靈活，在不同的環(huán)境下，可以運(yùn)用差異化的技術(shù)手段來完成工作任務(wù)，不耽誤工期和質(zhì)量。由此可見，土木工程建筑施工技術(shù)的研究、拓展空間較大，日后需深入的探究分析。
1土木工程建筑施工技術(shù)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)地方的土木工程都得到了高度的重視，不僅政府和企業(yè)參與其中，很多地方的土木工程建設(shè)甚至是呈現(xiàn)為群體的趨勢(shì)，雖然預(yù)期目標(biāo)較好，但并不意味著所有的土木工程，都可以在效益、價(jià)值、口碑等方面獲得多贏。目前，有很多的土木工程建筑，從開工階段，就選擇了錯(cuò)誤的技術(shù)，自身的創(chuàng)新程度也不夠，直接導(dǎo)致工程在具體的施工層面上，走向了惡性循環(huán)的道路，最終的損失慘重，對(duì)國家、社會(huì)、消費(fèi)者都產(chǎn)生了惡劣的影響。針對(duì)土木工程建筑施工技術(shù)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以更好的掌握今后工作方向，減少不利影響因素。
1．1特點(diǎn)分析
就土木工程建筑施工技術(shù)本身而言，其擁有的特點(diǎn)是比較多的，且在很多方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我國作為一個(gè)發(fā)展中國家，需要依靠完善的土木工程建筑施工技術(shù)，建設(shè)出較多的優(yōu)質(zhì)工程，提高社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平的同時(shí)，還要將效益鞏固。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為土木工程建筑施工技術(shù)的特點(diǎn)，集中在以下幾個(gè)方面:第一，該項(xiàng)技術(shù)在應(yīng)用過程中，基本上可以根據(jù)不同的工程特點(diǎn)，選擇應(yīng)用差異化的技術(shù)手段來完成。土木工程不僅僅是劃分為大中小三種規(guī)模，同時(shí)還在商業(yè)工程、工民建筑、民用工程、社會(huì)工程等方面具有較多的類別，此時(shí)想要將技術(shù)更好的發(fā)揮，就必須選擇靈活的手段來完成［1］。第二，土木工程建筑施工技術(shù)在研究的過程中，具體的方向比較多樣。從我國的發(fā)展歷程來看，越來越關(guān)注專業(yè)化水準(zhǔn)，任何一項(xiàng)工作、技術(shù)的執(zhí)行，都必須保持足夠的專業(yè)態(tài)度、能力、體系，否則很容易對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生威脅。土木工程建筑施工技術(shù)的分支比較多樣，每一個(gè)施工組成部門，都具有獨(dú)特的技術(shù)內(nèi)涵，所以后續(xù)的研究空間是比較大的。
1．2現(xiàn)狀分析
建筑工程作為國家的支柱性行業(yè)，在很多方面都將產(chǎn)生較大的影響。土木工程建筑施工技術(shù)是建筑工程的核心，倘若技術(shù)本身出現(xiàn)了問題，那么后續(xù)的工作將會(huì)面臨更加嚴(yán)重的隱患。綜合來看，土木工程建筑施工技術(shù)的現(xiàn)狀，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，大部分的土木工程，其使用的技術(shù)內(nèi)涵，并沒有達(dá)到先進(jìn)性的特點(diǎn)，該現(xiàn)象的發(fā)生，與經(jīng)濟(jì)因素具有密切的關(guān)聯(lián)，難以在短期內(nèi)得到徹底的改善，是一項(xiàng)長期的工作內(nèi)容。第二，土木工程建筑施工技術(shù)的體系、理念等方面，都需要得到較大的革新［2］。我國當(dāng)前走的是可持續(xù)發(fā)展道路，要求全國范圍的所有工作予以積極的配合，才能在日后得到理想的成績。可從土木工程的角度來看，施工技術(shù)保留在傳統(tǒng)層次上更多一些，還沒有開展大量的創(chuàng)新工作，導(dǎo)致對(duì)國家可持續(xù)發(fā)展造成了不利的影響。
2土木工程建筑施工技術(shù)的創(chuàng)新
在現(xiàn)階段的工作當(dāng)中，土木工程建筑施工技術(shù)的創(chuàng)新已經(jīng)到了一個(gè)非常重要的階段，必須從多個(gè)角度出發(fā)，實(shí)施持續(xù)性的創(chuàng)新，由此來完成整體技術(shù)體系的優(yōu)化，從而將社會(huì)價(jià)值、國家價(jià)值提升，而不是僅僅著眼于個(gè)人的利益。
2．1強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理念
對(duì)于土木工程建筑施工技術(shù)而言，其在創(chuàng)新的過程中，主觀上的創(chuàng)新理念是核心部分，也是重要的指導(dǎo)部分。建議在日后的工作當(dāng)中，利用系列的手段和方法，進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理念。首先，土木工程建筑施工技術(shù)的實(shí)施，應(yīng)該保持以民為本，絕對(duì)不能對(duì)周邊的人文社會(huì)、自然環(huán)境、固有建筑物等造成不利影響，從而保持和諧技術(shù)的應(yīng)用，由此來得到更多的認(rèn)可、支持。其次，具體的技術(shù)手段實(shí)施，應(yīng)以簡潔、有效為主。以往所使用的技術(shù)，不僅在內(nèi)容復(fù)雜，同時(shí)對(duì)工作人員的要求較高，與國內(nèi)社會(huì)需求不符，導(dǎo)致很多工程表面上號(hào)稱高技術(shù)、高水準(zhǔn)，實(shí)際上的質(zhì)量卻并未提升［3］。第三，在理念創(chuàng)新的過程中，一定要將可持續(xù)發(fā)展融入進(jìn)去。例如，土木工程建筑施工技術(shù)的使用，應(yīng)將工程的使用壽命有效增加，日后的維護(hù)工作需要更加的便捷、高效，提高工程抵抗自然災(zāi)害能力的同時(shí)，還要為使用者提供更舒適的環(huán)境以及更多的功能幫助，這樣才能更好的服務(wù)于社會(huì)。
2．2完善創(chuàng)新機(jī)制
土木工程建筑施工技術(shù)的創(chuàng)新工作中，客觀上的創(chuàng)新機(jī)制是絕對(duì)不能忽視的。我們?cè)谥饔^上的態(tài)度明確后，需要將客觀上的工作良好執(zhí)行，否則無法在多個(gè)層面上有效開展工作任務(wù)，最終的成績也會(huì)非常表面化。建議針對(duì)當(dāng)前建筑施工企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀問題，企業(yè)在實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)建立完善的土木工程建筑施工技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，創(chuàng)立企業(yè)自己的團(tuán)隊(duì)，研發(fā)具有企業(yè)發(fā)展特色的土木工程建筑施工技術(shù)，形成企業(yè)內(nèi)部發(fā)展的核心技術(shù)［4］。現(xiàn)如今，土木工程建筑施工技術(shù)更新?lián)Q代的速度非常快，而企業(yè)內(nèi)部的工作人員普遍面臨著素質(zhì)低下，專業(yè)的技術(shù)水平并不高的局限，這就要去企業(yè)在發(fā)展中要加強(qiáng)對(duì)各類人才的引進(jìn)，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有員工進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，開展各類培訓(xùn)課程，聘請(qǐng)各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講座，提高全體員工的綜合素質(zhì);并在企業(yè)內(nèi)部建立相應(yīng)的鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)做的好的員工進(jìn)行鼓勵(lì)［5］。在工程施工的全過程中，企業(yè)要加強(qiáng)監(jiān)督，保證各項(xiàng)技術(shù)完整落實(shí)。
3總結(jié)
本文對(duì)土木工程建筑施工技術(shù)及創(chuàng)新展開討論，從已經(jīng)掌握的情況來看，很多地方在技術(shù)創(chuàng)新方面都投入了較多的努力，整體上取得成果顯著，改善了當(dāng)?shù)氐耐聊窘ㄖF(xiàn)狀，跳出了固有的困境。日后，應(yīng)針對(duì)技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用開展深入的研究，推動(dòng)土木工程向前發(fā)展，為國家創(chuàng)造出更大的價(jià)值。
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【關(guān)鍵詞】土木工程概論；大土木；教學(xué)現(xiàn)狀；專業(yè)責(zé)任感；工程思想
《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā),培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才。《土木工程概論》作為土木工程專業(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個(gè)專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。
1課程開設(shè)的意義
1.1課程開設(shè)背景
1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)。在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對(duì)學(xué)科全局有充分認(rèn)識(shí)與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)《土木工程概論》勢(shì)在必行。
1.2課程定位與任務(wù)
《土木工程概論》的開設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過不斷動(dòng)態(tài)擴(kuò)充教學(xué)資源、持續(xù)開展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺(tái)[2]。該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；二是，為學(xué)生提供一個(gè)清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。
2課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少
作為一門引導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時(shí)最少的只有16學(xué)時(shí)，最多的是28學(xué)時(shí)，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)，是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。
2.2對(duì)教師要求高
教育部要求:要配備對(duì)土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來講授這門概論課。多數(shù)高校的實(shí)際情況是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對(duì)自己的研究方向比較熟悉，而對(duì)于其它方向則知之甚少。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，講述工程實(shí)例時(shí)難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出[3]，從而難以到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。
2.3幾點(diǎn)建議
鑒于上述問題，筆者認(rèn)為：第一，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時(shí)講清楚基本知識(shí)、重點(diǎn)及難點(diǎn)；針對(duì)各校專業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)有系統(tǒng)的了解；授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)背景、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，并定期的派出參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用資料室、圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)課時(shí)過少的缺陷。
3課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用
3.1豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣
在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實(shí)在有爭議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實(shí)景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識(shí)去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識(shí)。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。
3.2分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感
土木工程專業(yè)建設(shè)對(duì)象涉及到人類的生命財(cái)產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實(shí)時(shí)的工程事故案例，特別是對(duì)人為造成的事故案例，讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到事故造成的嚴(yán)重后果。對(duì)剛?cè)腴T的新生灌輸專業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。
3.3注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀
現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專業(yè)的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展。“大工程觀”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的,具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。教師講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過程，逐步建立基本的法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和人文意識(shí)，并樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國社會(huì)主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系,啟迪學(xué)生把祖國的前程與個(gè)人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來,激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動(dòng)性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對(duì)人才的全面素質(zhì)要求,使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)發(fā)展對(duì)他們?cè)谥R(shí)、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要；三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律,認(rèn)識(shí)各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。
3.4了解專業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇
近年來，各高校新開設(shè)的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會(huì)選擇一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對(duì)大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識(shí)和就業(yè)前景”等系列問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。
4結(jié)語
《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，決定了該門課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對(duì)該課程的重要性進(jìn)行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo)；只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。
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關(guān)鍵詞：土木工程；施工技術(shù)；技術(shù)特點(diǎn)
目前我國推行綠色可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)模式，鼓勵(lì)發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)。建筑業(yè)作為傳統(tǒng)行業(yè)，施工過程中的粉塵顆粒污染、噪音污染等，嚴(yán)重制約其發(fā)展前景，如果不加以改進(jìn)和完善技術(shù)，將對(duì)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)生極大阻礙。因此，建筑行業(yè)必須提高重視，改變傳統(tǒng)的施工模式，提高施工質(zhì)量，努力解決施工過程中帶來的種種問題，為人們提供優(yōu)質(zhì)生活建筑的同時(shí)，也提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)建筑業(yè)的良好轉(zhuǎn)型。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，為建筑業(yè)提供了新的技術(shù)，但土木工程技術(shù)當(dāng)下仍存在很多發(fā)展問題，施工技術(shù)仍不成熟，有待提高和注入新的力量。所以，著眼于當(dāng)前土木工程施工技術(shù)存在的弊端，積極整改，是推動(dòng)我國建筑行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)工作。
1土木工程簡介
1.1土木工程基本概念
土木工程專業(yè)可以說是近年來個(gè)各大高校的熱門專業(yè)，越來越多的人選擇這個(gè)專業(yè)，也為建筑行業(yè)儲(chǔ)備了足夠的人才力量。但很多人對(duì)土木工程的概念并不了解，只知道它跟建筑有關(guān)。簡言之，土木工程是培育復(fù)合型工程技術(shù)人才，為各類建筑工程服務(wù)，提供工程技術(shù)，是建筑工程領(lǐng)域的一個(gè)技術(shù)統(tǒng)稱。它是一門知識(shí)涉獵極廣的專業(yè)，涉及流體力學(xué)、工程力學(xué)、建筑學(xué)、地質(zhì)學(xué)、工程測(cè)量等多門學(xué)科知識(shí)，除了掌握這些專業(yè)知識(shí)，還有具備較強(qiáng)的空間想象力和動(dòng)手能力，是一門比較復(fù)雜的專業(yè)。運(yùn)用多種技術(shù)對(duì)人們的生活、科研活動(dòng)、軍事活動(dòng)的各種設(shè)施，進(jìn)行設(shè)計(jì)施工，為人類創(chuàng)造更好更完善的物質(zhì)設(shè)施。
1.2土木工程施工技術(shù)
土木工程施工技術(shù)是應(yīng)用于建筑物，針對(duì)建筑物在建設(shè)過程中給予所需要的各種施工技術(shù)、工藝和具體方法，是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，是學(xué)生將所需理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要學(xué)科。土木工程施工技術(shù)具有固定性、工程復(fù)雜性和技術(shù)多樣性等基本特點(diǎn)。這種技術(shù)具有地點(diǎn)和技術(shù)的固定性，這種工程一旦開始實(shí)施，地點(diǎn)是不變的，同時(shí)過程中的基本技術(shù)也是不變的，確保了工程的穩(wěn)定性。除此之外，工程的復(fù)雜性決定的應(yīng)用技術(shù)的多樣性，很多建筑工程會(huì)受氣候、地勢(shì)等諸多自然環(huán)境因素的影響，因此，需要具備多樣性的施工技術(shù)應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情形，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。
2目前我國土木工程施工技術(shù)方面存在的問題
我國土木工程近年來雖得到較快的發(fā)展，各方面技術(shù)也比較趨于成熟，但隨著城市化進(jìn)程的加快和市場(chǎng)需求的日新月異，注重效率而忽視質(zhì)量的情況時(shí)有發(fā)生，施工技術(shù)方面暴露的問題也日漸顯現(xiàn)出來。接下來，筆者將列舉我國目前土木工程施工技術(shù)方面存在的問題。
2.1管理制度問題
目前中國的建筑工程，通常有很多領(lǐng)導(dǎo)在指揮操作，一個(gè)工程項(xiàng)目被多個(gè)人合伙承包，就會(huì)出現(xiàn)多個(gè)平級(jí)的管理人員，另外，企業(yè)為了降低人工管理成本，很多重要崗位都是一人身兼多職，導(dǎo)致管理混亂，施工過程無序，常出現(xiàn)意見不一致的情況。除此之外，一個(gè)完整的建筑工程施工周期較長，通常需要分期進(jìn)行，每個(gè)階段設(shè)置需完成的工作任務(wù)和目標(biāo)，但目前大多數(shù)工程并沒有形成規(guī)范的體制，缺乏階段性的概念，大都是以季度為周期或因天氣等原因隨意延長工期，導(dǎo)致工程施工混亂，沒有具體的制度引導(dǎo)，缺乏主要的工作重點(diǎn)，導(dǎo)致工作效率低下，工期常不能如期進(jìn)行。
2.2技術(shù)問題
技術(shù)問題包含兩方面，一方面是實(shí)施技術(shù)的人才，目前全國培育土木工程專業(yè)的本科及專科院校數(shù)量之多，但真正走向崗位并對(duì)這向工作得心應(yīng)手的人才少之又少，原因在于學(xué)校對(duì)學(xué)生人才培育任務(wù)的失誤，只偏重于培育學(xué)生的理論知識(shí)，而忽視實(shí)際技術(shù)操作，學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)新情況的能力，致使我國真正的高級(jí)土木工程人才嚴(yán)重缺失。另一方面是新技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在大多數(shù)的企業(yè)由于資金原因，仍在沿用傳統(tǒng)的工藝，而缺乏新技術(shù)的引用，只注重產(chǎn)后結(jié)果而忽視過程，嚴(yán)重的粉塵顆粒污染，給環(huán)境帶來的極惡劣的影響，經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益嚴(yán)重失衡。
2.3工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)問題
對(duì)于土木工程我國目前還沒有成熟的管理體制，很多程序缺乏有效的制度管理。例如工程驗(yàn)收，缺乏階段性的評(píng)估驗(yàn)收，由于工期的不定時(shí)，驗(yàn)收只注重后期結(jié)果，對(duì)于過程中產(chǎn)生的問題缺少參與性和具體意見指導(dǎo)。
2.4理論體系問題
由于我國目前土木工程正處于發(fā)展階段，很多理論還不成熟，缺乏很多成熟的理論支撐正在發(fā)展中的諸多建設(shè)工程。建筑工程中涉及理論知識(shí)眾多，反饋理論、系統(tǒng)分析、材料分析、最優(yōu)控制等諸多理論知識(shí)，然而目前所研究的理論只是基于基礎(chǔ)，缺乏具體指導(dǎo)性的理論體系。
3新形勢(shì)下對(duì)土木工程施工技術(shù)相應(yīng)的整改措施
3.1重視人才培育，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人才的技能培訓(xùn)管理
①各大開設(shè)土木工程專業(yè)的高校，應(yīng)該重視人才培育，及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注重培育學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)地，同時(shí)與企業(yè)加強(qiáng)合作，為學(xué)生推薦良好的實(shí)習(xí)基地，深入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)，對(duì)這項(xiàng)工作加深認(rèn)知和掌握更多的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，培育更多符合國家標(biāo)準(zhǔn)的土木工程專業(yè)人才。②作為企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有員工的技能培訓(xùn)，完善培訓(xùn)管理體制，做到既有效又具備規(guī)范性。定期組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論工作中遇到的問題并提出自己的相關(guān)見解，讓枯燥的工程工作變得更有活力。此外，企業(yè)還應(yīng)聘請(qǐng)優(yōu)秀專家，蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為員工講解傳授最新技術(shù)和綠色生態(tài)工程意識(shí)，既提高員工技能又提升綠色生態(tài)意識(shí)，推動(dòng)建筑工程的可持續(xù)化發(fā)展。
3.2創(chuàng)新技術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)工程機(jī)械設(shè)備的管理
科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多的便利和驚喜，有了高聳入云的摩天大樓，有了穿越地下的便捷交通，有了方便生活的高原鐵路，這一切的便利都得益于新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，因此，新形勢(shì)下我們還應(yīng)繼續(xù)研究新的技術(shù)，完善現(xiàn)有的土木工程施工技術(shù)，引進(jìn)國外優(yōu)秀的技術(shù)，讓我國現(xiàn)有的技術(shù)更優(yōu)。同時(shí)加強(qiáng)工程機(jī)械設(shè)備的管理，在整個(gè)工程建設(shè)中，機(jī)械設(shè)備是確保工程順利進(jìn)展的基礎(chǔ)，因此，在工程中既要確保設(shè)備的質(zhì)量，做好定期的維護(hù)保養(yǎng)，還要做好設(shè)備的成本管理，選用質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的設(shè)備機(jī)械，做好預(yù)算，為巨大的工程項(xiàng)目節(jié)省開支。
3.3加大科研力度，完善現(xiàn)有理論體系和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，健全管理體制
國家應(yīng)該加大科研力度，完善現(xiàn)有的理論體系，為施工提出更多可行性的指導(dǎo)體系理論，細(xì)分施工過程，注重每一個(gè)階段的發(fā)展，并設(shè)立相應(yīng)的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，建立明確的監(jiān)管制度，責(zé)任到人，分階段進(jìn)行驗(yàn)收，確保每個(gè)階段的良好實(shí)施，既保證工期盡快按時(shí)完成不拖延又提高工程的質(zhì)量。同時(shí)，健全管理體制，制定嚴(yán)格的管理制度，加強(qiáng)管理減少人為因素干擾工程質(zhì)量，明確每個(gè)崗位人員的具體職責(zé)，保證各個(gè)施工環(huán)節(jié)的有效進(jìn)展。
3.4確立可持續(xù)發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)理念
建筑行業(yè)作為對(duì)環(huán)境污染較嚴(yán)重的企業(yè)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，迎合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的良好轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。將可持續(xù)發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)理念融入到土木工程施工過程，需要企業(yè)選用綠色生態(tài)的建筑材料，安裝消音設(shè)備和除塵設(shè)備，凈化工程施工過程，讓建筑行業(yè)向綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓城市更美好。
4結(jié)語
總之，土木工程施工技術(shù)對(duì)一個(gè)工程的良好完成意義重大，在工程設(shè)計(jì)和實(shí)施階段都起著關(guān)鍵的作用。因此，面對(duì)一個(gè)偌大的工程項(xiàng)目，一定要有一個(gè)成體系的施工技術(shù)支撐，才能保證工程施工的安全性和可行性，確保工程每個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。所以，為了推動(dòng)我國建筑業(yè)的良好發(fā)展，必須盡快完善土木工程施工技術(shù)日益凸顯的問題，優(yōu)化人才隊(duì)伍，提升科技含量，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型，推動(dòng)建筑業(yè)的生態(tài)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：課程設(shè)置，國際比較，土木工程專業(yè)，美國高水平研究型大學(xué)。
一 緒論
改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種工程如雨后春筍，需要大量工程技術(shù)人才，因此很多大學(xué)設(shè)有土木工程專業(yè)，緩解了需求。本文通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和典型調(diào)研，收集了湖南城市學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向和美國伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，以下簡稱UIUC）土木與環(huán)境工程學(xué)院課程設(shè)置情況作為研究的樣本，來比較兩者的異同，為土木工程專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)一名優(yōu)秀的專業(yè)人才提供科學(xué)合理的參考意見。
二 比較研究。
湖南城市學(xué)院土木工程專業(yè)課程建筑工程方向和UIUC土木與環(huán)境工程專業(yè)1-4年級(jí)每學(xué)期的課程設(shè)置情況和學(xué)分?jǐn)?shù)見表一。
湖南城市學(xué)院的這份課程表，也就是國內(nèi)大多數(shù)的土木工程專業(yè)的課程表，具有一定的代表性；而UIUC土木專業(yè)水平很高，在美國排名是數(shù)一數(shù)二的。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，我們國家土木專業(yè)課程設(shè)置在內(nèi)容上與外國相差無幾，在細(xì)微處有些差別：
1.開設(shè)了心智教育（Liberal Education）選修課。UIUC認(rèn)為設(shè)置心智教育選修課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類文明和社會(huì)的理解，建立探究和批判思維能力，建立參加社會(huì)活動(dòng)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些課程包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、行為、人類、藝術(shù)、西方主流文化、西方少數(shù)民族文化等等。我們國內(nèi)大學(xué)沒有開設(shè)這樣的課程，或者設(shè)置有少數(shù)這樣的課程，但是目的沒有明確。
2.開設(shè)有種類繁多的選修課程，包括軍事，宗教，外語，運(yùn)動(dòng)學(xué)等。這類型的選修課不同于心智教育選修課，其目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣。湖南城市學(xué)院也開設(shè)了種類繁多的選修課，對(duì)于拓展學(xué)生眼界有幫助，但沒有上升到這樣一個(gè)高度，很多學(xué)生上選修課僅僅是獲取學(xué)分的一種方式。
2.UIUC在高等數(shù)學(xué)方面開課比較多。國外一般高中就學(xué)習(xí)微積分，但大學(xué)仍然開有3個(gè)學(xué)期的微積分，一門矩陣論和一門微分方程，并且把微分方程作為一門獨(dú)立課程。高等數(shù)學(xué)在土木工程專業(yè)中相當(dāng)重要，比如說微分方程對(duì)于理解結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)中結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性的理解，鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定理論理解等等，很多學(xué)生到高年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)把高等數(shù)學(xué)給忘了，導(dǎo)致無法很好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
3.UIUC開設(shè)有多門力學(xué)課程，如動(dòng)力學(xué)，土力學(xué)，流體力學(xué)等。大部分前面都加有一個(gè)introduction，意思這是一個(gè)包含很廣很深的學(xué)科，本課程只是入門。我們這里少有強(qiáng)調(diào)入門這個(gè)概念。我們要讓學(xué)生知道他們接觸的是很少的一部分，仍很多問題有待深究，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，而不是給學(xué)生灌輸一種這門課所有問題都已經(jīng)解決的思想，或者說是一種被動(dòng)服從的思想。
4.UIUC專業(yè)課程開設(shè)廣泛，他們的專業(yè)就是大土木。大土木包括交通、建筑工程及環(huán)境工程。學(xué)生可在這幾個(gè)專業(yè)中自己依據(jù)興趣愛好選擇，而我們這邊很多專業(yè)是一開始就定下來的，自己無法選擇。盡管其他課程也學(xué)了，但只是簡單的介紹性課程。實(shí)際上我們開始了解土木工程很多是從大二的土木工程概論課開始，很多學(xué)生由于開始不了解本專業(yè)而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)。專業(yè)開課不夠靈活。
5.從開課的學(xué)分和門數(shù)來看，湖南城市學(xué)院土木院要多50%，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間可能會(huì)少些。
6.湖南城市學(xué)院土木院有較多的課程設(shè)計(jì)，這是實(shí)踐性課程，可以使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，分析解決問題和創(chuàng)新的能力，相比單個(gè)的作業(yè)有助于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，這是我們的優(yōu)勢(shì)。
7.湖南城市學(xué)院土木院設(shè)置較多的施工方面的課程。這是因?yàn)閷W(xué)生出去之后大多從事施工相關(guān)的工程，著重培養(yǎng)學(xué)生此方面能力能讓學(xué)生工作后迅速上手。而UIUC設(shè)有寫作課，這課程意在提高學(xué)生專業(yè)論文寫作水平，這門課的開課時(shí)間大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期或是第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生大學(xué)一開始就要閱讀大量的專業(yè)論文和寫論文，部分學(xué)生以后需要接受研究生教育。國內(nèi)大部分學(xué)生僅接受書本知識(shí)。
三 結(jié)論與建議
通過以上的對(duì)比分析我們可以得到以下結(jié)論：
1.國外名牌大學(xué)開設(shè)有獨(dú)特的心智教育選修課程，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的。我們也應(yīng)開設(shè)這樣的選修課。
2.國內(nèi)大學(xué)比國外大學(xué)多很多的實(shí)踐課程，有助于加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，國外大學(xué)著重提高學(xué)生讀寫論文的能力。
3.國外大學(xué)開課的重點(diǎn)在基礎(chǔ)性課程方面。
4.國內(nèi)大學(xué)和國外大學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置一樣，但是專業(yè)課程設(shè)置沒有國外大學(xué)靈活。我們也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣增加選課的靈活性。
參考文獻(xiàn)：
【1】http：//catalog.illinois.edu/undergraduate/engineer/departments/civil/
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；研究
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0200-02
受各國政治、經(jīng)濟(jì)、人文等因素的影響，各國的教師教育課程構(gòu)建和改革體現(xiàn)出了明顯的本土化特征。但是，主要發(fā)達(dá)國家的教育課程異中有同，探究各國當(dāng)前教育課程的設(shè)置和改革，可以明顯感覺到注重教育課程的實(shí)踐性、注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力已經(jīng)成為各國教育課程改革的共同追求和普遍特征。
一、研究的現(xiàn)實(shí)意義
土木工程專業(yè)課的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性高。實(shí)踐性強(qiáng)體現(xiàn)在：學(xué)生課堂理論學(xué)習(xí)需要與工程實(shí)踐相結(jié)合；教師教學(xué)需要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)踐需要具備綜合應(yīng)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。土木工程專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)法是把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、概預(yù)算設(shè)計(jì)以及施工組織設(shè)計(jì)等）融入土木工程專業(yè)課的教學(xué)整體規(guī)劃當(dāng)中，由任課教師統(tǒng)籌安排，課堂教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。課堂教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合是指教師在加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例教學(xué)，同時(shí)聘請(qǐng)專家做專題講座。課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合是指學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)工程的具體情況，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書（教師根據(jù)具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)擬定）的要求，并利用在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的技術(shù)知識(shí)與管理經(jīng)驗(yàn)以及施工企業(yè)的各種資源在實(shí)習(xí)過程中完成設(shè)計(jì)。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭日趨激烈，獨(dú)立學(xué)院如何培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求，同普通本科有相同競(jìng)爭力、有創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力，能夠獨(dú)立分析解決問題，能夠適應(yīng)高科技發(fā)展的高級(jí)專門人才，是獨(dú)立學(xué)院的追求目標(biāo)。可見，探索如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)結(jié)合土木工程專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)方法的具體要求，對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方法進(jìn)行改革，對(duì)于培養(yǎng)畢業(yè)后走上工作崗位后能夠適應(yīng)快、理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、受用人單位歡迎的人才具有重要的意義。
二、實(shí)踐教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議
獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，他們面向的是現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在本科人才層次培養(yǎng)上又是直接服務(wù)于工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位。培養(yǎng)這種人才的課程教學(xué)體系既需要設(shè)置一定份量的基礎(chǔ)理論教學(xué)，更要加重實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。課程教學(xué)體系建設(shè)在傳統(tǒng)教學(xué)體系上體現(xiàn)既具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力、擅長技術(shù)應(yīng)用、能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題。通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐課程設(shè)置的深入研究，細(xì)化分類，筆者認(rèn)為土木工程各門基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及相關(guān)配套的實(shí)踐課程的實(shí)踐性教學(xué)方法的改革創(chuàng)新應(yīng)相比一本和二本有所區(qū)別和側(cè)重點(diǎn)。具體建議如下：
1.優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，構(gòu)建與獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建良好的育人平臺(tái)。
建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能，結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合―分解―再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。
2.推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)信息化改革。
綜合運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字影像技術(shù)等，將不同類型工程的各個(gè)施工環(huán)節(jié)記錄下來，結(jié)合多式樣的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過室內(nèi)實(shí)習(xí)來獲取經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力。
3.加大對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
建立能適應(yīng)21世紀(jì)需要的工程教育體系、培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力，必須打造一支具有堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí)、又有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型素質(zhì)師資隊(duì)伍。通過引進(jìn)高端人才和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，擴(kuò)充師資隊(duì)伍，通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取觀摩課，講課比賽、教學(xué)改革立項(xiàng)等措施，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)水平，進(jìn)而提升整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。保證“雙師型”教師隊(duì)伍，改善教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，切實(shí)有效加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展，更新、精簡并活化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。
4.增設(shè)專門的思維創(chuàng)新課程，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，分散實(shí)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。
5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證土木工程專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為課程教學(xué)體系的順利實(shí)施提供保證。
依靠建筑企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個(gè)層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地。讓學(xué)生直接進(jìn)企業(yè)、上崗位實(shí)習(xí)，提高他們實(shí)際工作的能力。
根據(jù)土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的土木工程專業(yè)培養(yǎng)指導(dǎo)意見，結(jié)合各高校的專業(yè)定位，一般土木工程專業(yè)下分設(shè)工業(yè)與民用建筑方向、巖土工程方向和道路與橋梁工程三個(gè)專業(yè)方向，旨在培養(yǎng)掌握土木工程專業(yè)必需的基本理論和專業(yè)知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具備土木工程設(shè)計(jì)、施工與頂目管理能力的級(jí)工程技術(shù)人才。因此，根據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)加大以下實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度：力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、道路橋梁實(shí)驗(yàn)室、原位測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。
三、結(jié)語
土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)就在應(yīng)用而言是高層次人才，他們面向的是現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在本科人才層次培養(yǎng)上又是直接服務(wù)于工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位。培養(yǎng)這種人才的課程教學(xué)體系既需要設(shè)置一定份量的基礎(chǔ)理論教學(xué)，更要加重實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。課程教學(xué)體系建設(shè)在傳統(tǒng)教學(xué)體系上體現(xiàn)既具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力、擅長技術(shù)應(yīng)用、能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題。改革的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)立足于以下幾個(gè)方面：
第一，將各國教學(xué)方法實(shí)踐性改革的思路與土木工程應(yīng)用本科的培養(yǎng)模式與目標(biāo)相結(jié)合，提出土木工程應(yīng)用型本科教育教學(xué)方法實(shí)踐性這一改革措施。第二，提出這一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的主體――教師，應(yīng)當(dāng)改革先行的思路，不管是從自身的思想意識(shí)，還是從實(shí)踐性能力與素質(zhì)。第三，通過國外實(shí)踐性教學(xué)改革與我國目前教育改革現(xiàn)狀對(duì)比分析，提出這一改革創(chuàng)新的重要性與有效途徑。
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基金項(xiàng)目：獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與拓展（桂教改2010JGZ046）；廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目（GXTSZY232）。
一、民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生管理現(xiàn)狀
在民辦院校師生關(guān)系中，學(xué)生永遠(yuǎn)是正確的，學(xué)生是教師的衣食父母，教師為學(xué)生服務(wù)。部分學(xué)生受到炫富風(fēng)氣的影響，在學(xué)校中表現(xiàn)出驕傲或自卑的極端情緒，強(qiáng)烈的對(duì)比心態(tài)導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于學(xué)生班級(jí)化管理。很多教師在給民辦院校學(xué)生上課時(shí)也經(jīng)常進(jìn)入一種誤區(qū)，認(rèn)為給民辦院校學(xué)生上課簡單。而事實(shí)上民辦院校教學(xué)更難，要求教師有極強(qiáng)的條理性、邏輯性、趣味性，還需具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和較高的藝術(shù)水平。
二、民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生管理改革建議
1．關(guān)注民辦高校學(xué)生心理健康，加強(qiáng)思想教育加強(qiáng)民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)體系建設(shè)。就土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，獨(dú)生子女占很大一部分，學(xué)生存在依賴心理、自我意識(shí)，以自我為中心，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女群體交融過程中難以避免地存在差異，亟待高校學(xué)生管理體制加強(qiáng)，尤其大學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)工作更為艱巨。監(jiān)測(cè)容易被學(xué)生誤以為監(jiān)視。監(jiān)測(cè)過緊，學(xué)生反感，甚至對(duì)抗;監(jiān)測(cè)過松，難以達(dá)到監(jiān)測(cè)效果。應(yīng)建立土木工程心理思想教育辦公室，制定一整套健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。在監(jiān)測(cè)中促進(jìn)學(xué)生思想成熟，心理健康發(fā)展。
2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改變實(shí)踐教學(xué)學(xué)分制度職業(yè)技能型人才主要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，改革土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)分制度，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)軟件開發(fā)，實(shí)踐教學(xué)占日常教學(xué)的30%。以學(xué)院為例，實(shí)施三學(xué)期制，暑假10周，寒假5～6周，暑假后4周在夏季短學(xué)期組織實(shí)踐。首先，學(xué)分制，理論學(xué)分:16課時(shí)(學(xué)院通常)18個(gè)學(xué)分，16節(jié)課1個(gè)學(xué)分。實(shí)踐學(xué)分:過去32課時(shí)1個(gè)學(xué)分，或者更少僅有0．6個(gè)學(xué)分(公辦學(xué)校現(xiàn)在大部分做法)，學(xué)院將實(shí)踐課定為16學(xué)時(shí)1個(gè)學(xué)分。教師評(píng)價(jià)分為0．8或1．0或1．2。如果一節(jié)課上1．2學(xué)分的實(shí)踐課，就要通過開展綜合性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性課程來達(dá)到。學(xué)院其他專業(yè)大部分課會(huì)上到1．0，與理論課一樣，土木工程專業(yè)一般可達(dá)到1．2學(xué)分。比如測(cè)量課包括:對(duì)學(xué)院校園測(cè)量、工程地質(zhì)、野外落筆洞巖礦物識(shí)別、土力學(xué)、剛剛建設(shè)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)力學(xué)、海南省結(jié)構(gòu)力學(xué)大賽大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，通過這些改革加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重。
3．教師配比，傾向雙師型教師教學(xué)在教師配比方面，鼓勵(lì)高級(jí)工程師進(jìn)校指導(dǎo)學(xué)生，在生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)過的青年教師、企業(yè)退下來的老教授具有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。完善土木工程教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好土木工程專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高土木工程教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)新晉教師，除了理論培訓(xùn)，還要送到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)培訓(xùn)，更多地以施工和工程實(shí)際情況授課。每個(gè)導(dǎo)師帶10個(gè)學(xué)生工程實(shí)習(xí)，從大一開始確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。專業(yè)每年召開本科教學(xué)工作會(huì)議，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。倡導(dǎo)知名教授開設(shè)新生研討課，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。大力推進(jìn)民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制改革，建立以實(shí)踐實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的教師責(zé)任制和企業(yè)項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)土木專業(yè)學(xué)生的“雙向培養(yǎng)制度”，請(qǐng)名師做專業(yè)專題報(bào)告，拓寬學(xué)生視野。
4．改革土木工程專業(yè)人才管理評(píng)價(jià)制度我國大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方式(考查和考試)，這種評(píng)價(jià)方式在促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)方面發(fā)揮了很大作用。但是，它也帶來學(xué)生能力不足、實(shí)踐能力弱等一系列問題。因此，民辦高校土木工程專業(yè)要改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。制定民辦高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)估制度，逐步開展對(duì)高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)等水平和質(zhì)量評(píng)估。健全土木工程專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制，完善在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、中期考核、論文設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)位評(píng)定等各環(huán)節(jié)的學(xué)生分流、獎(jiǎng)懲制度，將實(shí)踐實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提高，需學(xué)生、教師、企業(yè)三方共同認(rèn)證。建立土木工程專業(yè)統(tǒng)一信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)信息共享。
5．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。注重因材施教，改進(jìn)培養(yǎng)方式，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶機(jī)制。與土木工程相關(guān)生產(chǎn)單位聯(lián)合，強(qiáng)化用人選拔中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。適時(shí)抓住國際教育交流機(jī)遇，建立國際教育交流合作工程。
三、總結(jié)
民辦高校土木工程專業(yè)學(xué)生管理的改革從心理健康、改變實(shí)踐教學(xué)學(xué)分制度、教師配比、管理評(píng)價(jià)制度、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位等方面出發(fā)，是對(duì)學(xué)生管理的一點(diǎn)嘗試。在職業(yè)化人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變過程中，希望通過這些嘗試培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)土木工程行業(yè)的有用人才。
作者：李淑敏單位：三亞學(xué)院
