時間：2022-04-18 12:24:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇交流學習心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【概述】
結合當前工作需要，的會員“剩人”為你整理了這篇名師工作室交流學習心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
名師工作室交流學習心得體會 2020年12月15日，我們名師工作室成員在主持人汪起發帶領下，前往浙江省杭州市淳安中學和千島湖建蘭中學參觀學習、聽課交流研討，通過管新民和唐少華兩位校長詳盡地介紹，深入了解了兩所學校的發展歷史，感受到了淳安中學的歷史厚重和建蘭中學的生機勃發，從理念到教學中受益頗多。
一、提升理念，共筑師魂。
淳安中學關注每位教師的成長，宣揚奉獻的傳承精神和綜合評價、團隊協作的創新精神，提升團體意識，形成團體綜合評價體系，使團隊共同進步，營造學校融洽的教學氛圍，值得我們學習。建蘭中學宣揚理解性教學和成長型思維，關注學生理解力培養，真正教會學生如何學習，同時將成長型思維和品格培養融于日常教學行為中，多鼓勵多表揚，以發展的眼光培養學生自信與堅定，不畏挫折與困難，熱愛學習熱愛生活，值得我們共勉。兩者合而為一，有助于我們提升理念，共筑師魂。
二、聽課交流，共同成長。
在建蘭中學聽了年輕教師葛楊林和歷史教研組長方先興兩位教師的課，充分踐行了理解性教學和成長型思維地貫徹，注重學生思想品德教育的培養。
葛老師在《科學革命》這課中，不斷設問立情境，善于分析、比較，循循善誘，充分調動學生的積極性，激勵表揚，大膽發言，課堂氣氛融洽，有助于學生品德教育的培養和核心素養的養成。
方老師在《啟蒙運動》這課中，第一，注重培養學生自主學習，激發學生探究問題和解決問題，引導學生分析、理解、歸納，變被動學習為主動學習，由“學會”向“會學”的學習方式轉變。第二，在教學中注重橫向縱向知識聯系，構筑整體知識框架。例如：孟德斯鳩的“三權分立”與中國“三省六部制”“三司”的橫向比較；啟蒙運動和中國、《》的橫向聯系；啟蒙運動概念解釋與上一課科學革命的縱向復習鞏固和縱向討論文藝復興、科學革命、啟蒙運動的關系，教會學生理解貫通學習歷史的方法。第三，抓住細節，關注每個學生。例如：從開課要求學生自主閱讀三位思想家的思想觀點，列材料歸納，三次詢問學生完成情況；模仿文藝復興運動影響歸納啟蒙運動影響，及時檢查學生背誦，要求學生及時做好筆記，不僅培養每個學生動手動腦的能力，還扎實了每個學生的基本功，夯實了基礎。是一堂樸實而有深度的公開課。
每一次聆聽，每一次交流，就是一次不斷提升的過程，不改初心，學習一直在路上。
二、社團部門設置
1， 組織部：（2人）負責提出組織策劃活動方案，并制定出具體策劃書。
要求：有較強組織能力
2， 宣傳部：（2人）制作社團活動宣版，對社團大型活動作全面深入宣傳，讓全校同學勒戒社團活動動態。
負責大型活動的攝影，每月作一次社員學習風采展。
影印分發晨讀材料
要求：擅長繪畫攝影，字寫得規范。
3, 外聯部：（2人）為社團向外打開 更寬闊的大門 ，為社團拉贊助，到其他學校英語社團了解借鑒經驗，加強交流與學習。
要求: 擅于交際，人際交往廣泛。
4， 財會部：主要負責社團費用，包括活動支出、預算等。
要求：細心、負責任。
5，口語部： 晨讀帶讀，晚課授課。
要求：口語基礎好，綜合能力較強。
三：社團活動安排
日常活動：
1，早讀安排
時間：每周二、三早上6：50——7：20
地點：湖畔周圍
內容：簡短精悍優美的文章 ，以生活使用型為主。
2，晚課安排
時間：每周四晚6：50——7:20
地點：另定
內容：a 前階段初級口語教授
b 中期通過英文歌曲、電影賞 析學習
c 適時通過趣味游戲進行單詞記憶，以四六詞匯為主
社團活動：
每周五晚上的外語角活動、外語電影欣賞周、我愛記單詞活動、英語歌曲大賽等，詳情見具體活動策劃書
四：每月召開一次總結交流會，交流學習心得體會，聽取改進意見。每月舉行一次口語測評，測評內容就初級口語為主。
五：優秀社員評比標準 口評成績
考情情況
參加社團活動積極行
通過培訓學習使我重新認識了自我，明確了目標，端正了思想，擺正了心態，增強了動力。下面是小編給大家帶來的軍轉干部培訓學習心得體會。希望大家喜歡!
為期兩個月的軍轉干部培訓學習即將結束，我感到軍轉干部培訓班是軍轉干部緩沖適應、調整心態的站臺，是定崗任職、提高能力的舞臺，是增強意識、提高認知的瞭望臺，是廣交朋友、交流學習的平臺。今年的軍轉培訓課程設置豐富，有形勢政策介紹、有法規理論培訓、有心理心態調適、有業務基礎知識、有為官做人之道等等，知識面豐富，及時解渴。
教師的理論水平高，既有專家教授，又有老軍轉干部，教學深入淺出，手段多樣。總的來說，這次培訓既為我們傳道授業解惑，又教我們如何做人、做事，既講精辟的理論，又舉鮮活的事例，極大地提高了我的學習興趣。所講課程符合今后的工作實際需要，極大滿足了我求知欲望。在學習中我能夠正確處理好工學矛盾，克服個人和家庭存在的困難，堅持學習，做到了不缺課，不遲到，課后認真整理筆記、撰寫學習心得。通過培訓學習使我受益匪淺，現將學習情況總結如下：
一、重塑了的人生觀、價值觀，有了重新定位社會的平常心。
辯證唯物主義告訴我們，一個人有什么樣的世界觀，就會有什么樣的觀察問題和處理問題的方法論，社會是一個大舞臺，每個人都在這個舞臺上扮演著一定的角色，角色影響著每個人的行為，你有什么樣的角色定位，就會有相應的行為傾向，你用什么樣的心態看待人生，就會表現出什么樣的工作態度和生活態度。
說實在話，在部隊工作多年，現在角色一下子變了，要完成從老兵到新兵，從指揮員到戰斗員，從優勢到劣勢轉變，過程是極其痛苦的，我也曾一度的難受過、彷徨過，但是自從到學習班學習，使我受益非淺。我作為一個受黨教育十八年的黨員，受部隊培養多年的軍隊干部，應該把全心全意為人民服務，作為自己人生的第一目標，用平常的心態，以“小草精神”盡快融入社會。
二、調整了心態，端正了思想，工作激情得到進一步鼓舞。
通過培訓學習使我重新認識了自我，明確了目標，端正了思想，擺正了心態，增強了動力。這次培訓，既是一個學習的過程，也是一個心理調適期，這次培訓使我心靈上得到了安慰，精神上得到了升華，心態上得到調整，使我保持了一個軍人應有的一顆進取心、自信心和平常心，又為今后走上新的崗位，開展新的工作，開始新的生活的調整過渡提供了一個契機。
三、增強了集體榮譽感和團隊意識，有了干好新工作，融入新集體的自信心。
二十年前，我作為一名普通的高中生，響應黨的號召和祖國的召喚，以青年人熱血報國的心態來到了部隊，在部隊嘗遍了人生的酸甜苦辣，也把自己人生最美好的時光奉獻了部隊，部隊培養了我、造就了我。現在又是社會的需要，是組織的安排，讓我重新走入社會，回到地方工作，投身于祖國的社會主義建設事業，如果沒有一種開放的心態，包容的心態，甘當小學生的心態，去迎接新工作、新任務、新領導、新同事，去融入新集體，是不可能順利完成黨交給我的第二次光榮使命。
原先在部隊工作和生活，對社會經濟發展情況以及各方面情況了解不夠深刻，通過參加培訓學習后，特別是聽取了專家學者的講課和優秀轉業干部的經驗介紹后，進一步對地方的發展情況和地方政府的運作情況的了解，增強了做好工作的信心。
一是通過學習對我市的各項工作有了較為深入的把握，對我市的發展前景有了更為深刻的了解;二是通過學習、實地培訓考察，了解了當地經濟社會發展情況;三是通過聽取優秀轉業干部的工作經驗介紹，看到他們轉業到地方工作后，虛心學習、刻苦鉆研、淡薄名利、兢兢業業地做出了突出的成績，受到干部群眾的好評等事跡，極大增強了做好本職工作的信心。
四、激發了自己的社會責任感，有了重塑未來，學習新知識和掌握新方法的進取心。
我們部隊轉業干部，為祖國的國防事業做出自己應有的貢獻，但是今天，我們還是年富力強的一代，是社會的中流砥柱，所以不能有船到碼頭車到站的思想，應該重新振作精神，成為中華民族偉大復興的參與者，要把在部隊長期養成的鐵一般的紀律、過硬的思想和較高的政治素質和文化素質，帶到地方的工作之中，把服務群眾作為自己工作的出發點，把奉獻社會作為自己的最高精神境界，不因為工作的變換而使自己迷失了前進的方向。將來回想起來，不僅因為自己為祖國的國防事業做出了應有的貢獻而感到光榮，也不會因為自己轉業到地方工作而不感到后誨，將來我可以大聲地對所有人說，我為了祖國社會主義的事業，為了中華民族的偉大復興，沒有虛度此生。
五、加深了了解，增進了友誼，增強了集體榮譽感和團隊意識。
中考時，因沒考上重點高中，我不禁感到心灰意冷。父親的斥責在我眼里成了唾棄，母親的鼓勵也被我視為嘮叨。一種難于道明的青春年少時期的叛逆使我開始憎恨這個世界，開始與父母、老師甚至自己作對。
班主任曾私下不止一次對我的同學斷言，如果將來有一天，我也會有出息的話，那一定是上天瞎了眼。對此，我從來深信不疑。那時候的我是學校最鮮活熱辣的反面教材，老師可隨時毫無顧忌地當著同學的面將我貶得一文不值。
然而，一次戲劇性的偶然事件讓我對生活的態度發生了截然改變。那是一次“學習交流會”，學校年級前20名的優等生在小會議室交流學習心得體會，而年級排名后50名的差生則被安排在大會議室作“分流動仍教育”。身為年級排名后50名的我當然是重點教育對象。雖然在校呆了差不多兩年，各種辦公室倒是進過不少，會議室卻是破天荒頭一遭，我竟陰差陽錯誤入了小會議室。后來我就想，這也許就是班主任所說的“老天瞎了眼”的時候吧， 主講是一位小老頭兒，一個挺有風度的外地教授。他所講的無非是些現階段中學生應該注意哪些心理問題什么的，聽起來挺無聊的，弄得我昏昏入睡。突然，朦朧中的我瞧見坐在老頭旁邊維持秩序的政教處主任的眼神奇怪地朝我這邊閃了一下，一種不祥的預感從心頭涌起。
果然不出所料，當著眾多人的面，我被政教處主任“請”了出去。“你應該到大會議室去，那里才是你們這些垃圾呆的地方！”政教處主任狠狠地對我喝道。
“發生了什么事？”老頭走了過來。
“沒什么，”政教處主任瞄了我一眼，不屑地說：“這個家伙不知好歹混了進來，我正要把他趕走，他是我們學校最差的學生！”我默不吱聲地瞪著他，心里的火焰躥得老高。
老頭扶了扶眼鏡，和藹地端詳了我一會，“一個挺好的孩子，你怎能夠這樣說自己的學生呢？”政教處主任的臉刷地尷尬起來。“如果你不介意繼續聽我講座的話， 我將深感榮幸。”老人對我說。剎那間，一股暖流涌遍了我的全身，一位德高望重的教授對一個不可救藥的劣等生說“我將深感榮幸”，我不是在做夢或是聽錯了吧？我激動得說不出話來，深深地向教授鞠了一個躬，直著腰從前門走出了小會議室。
“考上大學只能證明文化知識也許學得不錯，會打球、會繪畫、會唱歌、會跳舞也僅僅表明一種生活的興趣與修養，可是我們這些老師們卻常常忽視了一個最基本的問題：怎樣培養學生從小就以積極的心態面對生活，而這才是最重要的，誰也無法知道明天將會怎樣，誰也沒有權利去預言別人的明天，如果覺得生活對你不公平，不妨試著換一種心態生活，你或許會發現，摘下眼鏡，藍天始終還是藍天……”老教授溫暖的話語讓我至今記憶猶新。
一、課前畫注
課前畫注即預習畫注，要求學生以每課預習提示為依據，運用已有知識、能力，自行勾畫、批注，自學課文。預習畫注的基本要求是：
1.圈畫生字新詞，查字典，聯系上下文理解字義詞義，并把對一些重要詞語的簡單理解寫在字詞旁邊。
2.畫出重點句、含義深的句子和其他指定勾畫的句子。
3.畫出不懂的地方。
4.高年級有的課文可標明分段情況。
訓練之初，我把預習畫注放在課堂上進行。畫什么，分別使用什么符號，有明確規定，注在哪兒，怎么注，有具體指導。經過一段時間的訓練，學生便能掌握預習畫注的基本要求和方法。
預習畫注放到課下后，加以檢查。提前布置預習任務，定時檢查畫注效果，及時掌握每個學生自學的情況，以便在教學中有針對性的指導。我還定期組織學生開展自學心得交流或選定有代表性的畫注師生評議，獎優促劣。
預習畫注是學習的準備階段。預習可以培養學生的自學能力和良好的學習習慣。預習的情況可以成為教師在教學中突破重點難點和因材施教的依據，并為課上進一步畫注，深入理解課文奠定了基礎。
二、課中畫注
課中畫注即在講讀過程中再畫再注。它不是課前畫注的簡單重復，而是在此基礎上，教師依據教材的重點、難點和學生預習理解的程度，抓住課文的重點段、重點句、重點詞語，精心設計問題，提出要求，引導學生結合畫、批、注，對課文進行深入理解。
例如，教學《一夜的工作》時，教師從檢查預習入手，讓學生讀、畫感受深的句子，談自己的體會，引出課文的中心句――“他是多么勞苦，多么簡樸！”然后教師要求學生默讀敘述這一中心內容的第二段，抓住重點詞語，深入理解最能表現總理工作勞苦和生活儉樸的語句，勾畫批注，深入理解。
當學生理解不夠深入、全面時，教師適時引導學生再讀、思、畫、注、議。如學生抓住寫室內陳設簡單的語句理解了總理生活儉樸之后，教師適時提示：“這里為什么還要寫‘那是一間高大的宮殿式的房子’一句？它和室內陳設簡單是什么關系？”引導學生從對比中深入理解總理艱苦樸素的生活作風和人民公仆的偉大風范。
學生從不同角度去思考，就會有不同的畫注結果。如學習第四自然段時，有的學生抓住“不是……而是……”“一邊……一邊……”“有時……有時……”等關聯詞語來理解總理審稿的嚴肅認真、不辭勞苦；有的學生則抓住“看”“想”“畫”“問”等動詞來理解總理審閱文稿的細致周密、異常辛苦。盡管畫、批的內容不同，但都有道理。類似情況，教師要充分肯定并給予鼓勵，讓學生各抒己見，甚至展開爭論。這樣會使學生理解得更全面透徹，也有利于學生求異思維和發散性思維的發展。
“讀、想”是畫注的前提，教師一定要給足時間讓學生充分地去閱讀、去思考；“議、答”是畫注的擴展，教師要激勵學生積極參與，善用一段連貫的話明白的表述自己的見解。使學生的思維和語言得到同步訓練。
在整個課堂教學過程中，教師所處的地位，所起的作用，主要體現在精心提問，適時點撥，巧妙引導上。把大量時間留給學生去活動――用眼看，用耳聽，用腦想，動手畫、注，動口讀、議。
三、課后畫注
課后畫注是學習的整理階段。通過一節課的學習討論，學生對所學內容由不懂到懂，由體會不深到體會深刻。課后畫注就是要把有關內容補記在課本上。
課后畫注是學生進一步消化、吸收的過程，有利于培養學生嚴格要求、精益求精的學習習慣。因此，我把課后畫注作為教學的一個環節。每課都留下幾分鐘時間，組織學生交流學習心得體會，進行學后補畫、補注。在畫注訓練達到一定水平之后，我還經常鼓勵學生寫一寫“學后心得”或“讀后感”，把讀與寫結合起來，將畫注訓練逐步引向更高層次。
三畫三注訓練，把學生學習過程中的思維軌跡，分階段有層次地記錄在課本上。它像一份考卷，既能測試學生理解的深淺，又能衡量教師教學效果的優劣。
一、切實加強政治思想教育，努力提高黨員的政治思想素質。
我支部一貫重視加強黨員及廣大教師的政治思想教育，努力做到學習活動制度化、規范化，且注重與實踐的有機結合，提高實效。
1．政治學習常抓不懈。學校支部堅持抓好每兩周一次全體教師的政治學習，學習內容廣泛，形式多樣，有學習心得交流會、教師論壇、師德演講比賽等。
2．主題教育活動豐富多彩。我支部注重把黨員的先進性教育作為一項長期性工作來抓，開展黨員示范崗，積極開展黨員志愿者活動。
3.結合科學發展觀的學習，努力打造“以人為本，關注教師發展”的研訓文化。教研員基于教學中的問題開展主題研訓活動，講座、課例、反思，帶有”茶館式”風格的研訓文化已見雛形。同時，與基教科建立聯席會議制度，對教學校長和主任做復習備考、質量分析報告。
二、開展深入學習科學發展觀，有計劃、有條理的進行學習。
1．集中學習
由于進入4月以來，是我們中學研究部最緊張、最繁忙的季節。中考在即，中教部初三教研員在主任的帶領下對全區13所學校進行二輪調研，并且準備各項考試的考務工作，每天調研兩所學校。但我們仍能堅持集中學習，學習中首先進行引領學習，由主講人領著學習，然后交流學習體會，剩余時間就集中個別學習。
2．個人學習
我們第一黨支部更多的是利用業余時間黨員進行個人學習，學習中做好筆記，每人完成了一萬字的學習筆記和學習心得體會。
3．交流討論
集中學習和個人學習后，第一黨支部集中一次進行了學習交流，談體會、談心得、談疑惑，最終形成兩個研究問題，形成自查報告及整改措施。
三、部室主要工作
1．完善制度建設，走制度管理與文化管理相結合之路。
（1）結合開學視導、集體調研和初三專項調研，重點指導基層學校落實“改進和加強教學研究工作”和“初三教學工作”兩個指導意見，這兩個意見比較明晰、周全，簡明實用，受到基層學校的歡迎。
（2）實施“兩個標準”研究與學科分解工作，在開學集體研討的基礎上，結合大連市教師專業能力評價標準，開始了各學科教師能力評價標準和課堂教學評價標準的制定工作，目前，語文、數學、英語、化學、思品、歷史、地理的兩個標準已制定完畢，但仍有許多不盡人意的地方，有待于下一步的細致修改完善。
2．豐富區域研訓形式，開闊視野，解決教學中的實際問題。
（1）圍繞本學期集體調研的主題“關注學生學習方式的轉變”，實行了菜單式調研形式，三輪調研，目的明確，努力做到按需指導，針對性指導，有效服務。
（2）開放研訓活動，實施語文學科的區際聯動教研活動。
（3）完成教學基本功競賽的發動、組織、評獎和證書發放工作，教學基本功比賽較好地激發了教師的潛能，給教師提供了展示機會。
3．把握教學本質和發展規律，提高區域教學引領的能力水平。
（1）六月份，中教部開展了科研課題和校本課程普查活動。初步統計，全區13所中學現主持或參與研究的科研課題三十余項，已經開設和準備開設的校本課程一百多門。
（2）逐步構建起符合素質教育的教學質量監測評價體系，對教學目標、教學活動和教學效果進行過程性監測評價。
（3）（落實“牽手行動”，分管校長帶隊，和小教部一道“帶教進島”，走進中小學課堂，授課反思交流。
4．抓實初三工作，確保教學質量在全市的領先優勢
初三工作的總體思路是指導先行，專業引領，質量跟蹤，過程跟進，針對服務。
1.指導先行。與基教科聯合下發《初三教學工作指導意見》，重點抓落實。指導各校制定各學科的初三教學工作計劃。明確劃分出初三教學工作的兩個階段：新授課階段和總復習階段，明確了階段目標和任務。
2.專業引領。在對初三教學現狀分析的基礎上，科學確定三輪復習內容目標，指導了五大學科教師上了重要復習板塊的復習打樣課，集思廣益，區域資源共享，共同改進復習策略方法，保證初三復習備考課堂教學的有效性。
3.質量跟蹤。區練習卷的命制，為初三學生提供了一次難得的練習機會，組織大連市的兩次試測的部分和全部學科的全區集中評卷工作，保證了數據的相對準確和評卷的相對公平。對市一模做了及時有效的質量分析，組織教師認真學習考綱和課標，弄清試題中的變與不變的內容，及時調整復習的側重點，加大了對新題型的訓練力度。
4.過程跟進。對初三年級進行了三輪調研，關注教師的需求，每位教研員都對本學科薄弱教師進行跟蹤聽評課，反復指導。
5.針對服務。依據兩次市試測的成績統計分析，發現十三所學校的薄弱學科，教研員開展針對性的下校指導。重視學生的差異。
四、存在問題：
1.教師將教學理念轉化為教學行為的能力需要進一步提高。
2.校本研修質量和教師的執教能力仍然有待于提升。
—名師工作室培訓學習心得體會
王曉燕名師工作室 王曉燕
11月16日上午，帶著對知識的渴求，我們52個名師工作室主持人在張科長帶領下，又一次來到了北京。漫步在北師大的校園里，感受著北師大厚重的校園文化氛圍，浸潤著北京城深厚的文化底蘊，心中充溢的不僅是欣喜，更多了一份親切和感動。
短短一周的學習時間，讓我們因忙碌而變得浮躁的內心漸漸安定下來，使我們的思想在專家的引領下再一次沉淀升華。一位位資深專家學者的講座，在讓我感受著教育的深邃和寬廣的同時，又一次領悟了"學，然啟知不足"這句話的深刻內涵。
一、學習中的收獲。
名師工作室是洛陽市教育局為引領輻射帶動教師專業成長、提升區域教育教學質量而傾力打造的一個平臺。如何更好，更科學，更規范地發揮名師工作室的引領輻射作用。陳鎖明院子短短的講話和精彩點評如醍醐灌頂，讓我進一步明確了工作室的內涵，工作室的發展方向。四獨即獨到的教育理念，獨特的教育實踐，獨研的教育成果，獨立的教育人格，則為我們工作室體系的建構奠定了基礎，朱京曦教授對微課的教學設計與呈現；朱志勇博士關于學校教育的科學研究的專業解讀，各個工作室之間的交流學習……不同的專家，不同的風格，不同的經驗，或具體詳實，或科學嚴謹，在讓我們孜孜不倦地學習、接受新知識、新內容的同時，也學習到了其它工作室先進的經驗和做法，為我們扎實有序地搞好下步工作奠定了堅實的基礎。
11月20日，我們走進了人大附屬小學，感受著人大附小厚重的校園文化環境，現代的教育教學設施，領略著他們先進的教育教學理念，感悟著教師良好的專業內涵。不由得想起陳院子的一句話："名師工作室——就是要帶領團隊先走一步。"先走一步"不僅僅需要先進的教育理念，更需要先走一步的教研能力，先走一步的創新精神。"教而不研則淺，研而不教則空，研而不著則虛。"作為名師工作室，則要教研并重，通過"研"促進"教",在教中踐行研的成果，反思研的過程。
二、收獲后的思考。
開班儀式上，陳鎖明院長要求每一個名師工作室都要完成頂層設計，要有結果導向，注重過程監控，要有制度保障。反思我們開展的各項工作，感覺過多地注重了上級布置任務的完成，送教下鄉、專題培訓、教研科研……而工作室的核心理念，工作室工作的理念，工作室工作的特色，我們則缺乏系統明確的思考，或者說我們對工作室工作片面地理解為落實到具體的事情上、具體的活動中，沒有明確的工作思路即建構系統的工作體系。在以后工作中，我們將從以下幾方面著手工作：
1、明確思路，完善制度，確保各項工作有序開展。
名師工作室因為有名師的引領，所以要先走一步，"先走一步"我們不能只停留在開展各項活動上，要明確活動的目的意義，明確活動背后理念的支撐，形成自己獨具一格的風格；完善工作、學習、交流研討制度，以制度激發工作室成員工作的積極性，以制度來保障工作室工作扎實有序，有理地開展。
2、引領工作室成員過幸福而有意義的生活。
名師工作室要引領團隊過一種幸福而有意義的生活。何謂幸福？何謂有意義？不同的人有不同的理解和感受。作為名師工作室主持人，我相信我們團隊的每一人都具有教育情懷的，有激情的、并愿為自己的教育夢想而不懈追求的人。追求的過程是幸福的，追求的過程，更體現了人生的價值，人生的意義。
追求夢想要有行動，更要有能力。良好的行動能力的提升，需要我們不斷學習、研究、反思。在學習中，在反思研究中提升自己的專業素養，為追求夢想奠定良好的基礎。記得蘇霍姆林斯基說過這樣一段話："如果想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來！"所以，為了我們擁有一個幸福有意義的人生，我們要建構良好的行動能力——研究、學習能力。
3、因地制宜，構建特色，帶動區域幼教更好發展
艾勝華 深圳市華僑城中學僑城部
近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班。現將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉",通過這次的學習，經過一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進一步的認識：
一、什么是"翻轉課堂"
"翻轉課堂"的定義就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協作、完成作業及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態。眾所周知，傳統的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業讓學生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學翻轉了過來，構建了學生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人",而是成為學生個性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉課堂"
通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：
1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉課堂制作的章節的知識點進行梳理。
2、列出知識清單。對本章節的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。
3、制定設計方案。收集和創建視頻，應考慮發不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。
5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給學生后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，引導學生創建內容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。
三、"翻轉課堂"翻轉了什么
翻轉課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1"翻轉"讓學生自己掌控學習
翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環境和妥善安排教學環節，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。
2"翻轉"增加了學習中的互動。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的進行問題或學困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協作和創新能力的提升。
3"翻轉"讓教師與家長的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。
4學習后，對自己的幾點反思
在初中語文教學中，教師應當立足學生的身心發展特點以及教學大綱要求，對教學活動進行充分優化與創新，從而有效提高學生的語文綜合素養。鑒于這樣的目標要求，教師應當深入反思傳統教學模式中的不足，對教學中的薄弱環節進行改進，尤其是要抓住學習習慣培養、自主能力提高、分層目標落實以及教學空間拓展等方面，有效組織語文教學活動。
一、緊扣教學環節前延要點，培養學生良好的預習習慣
當前，許多初中生在語文學習中缺乏良好的預習習慣，全部依賴課堂開展學習。這種學習習慣非常不科學，它一方面降低了課堂教學效率，另一方面，自己無法判斷學習的重難點，整個學習過程處于無序狀態。筆者在教學中注意培養學生良好的預習習慣，將課堂教學向課前延伸，教授每一堂新課之前都向學生提出明確的預習目標和要求，既有文學常識、基礎知識方面的要求，也有對課文內容進行熟悉理解和分析的內容。通過出示這樣的預習目標，學生們在課前能夠進行有效的針對性的預習活動，提高了學生的預習效果。筆者要求學生按照“讀、查、思、做、記”五步預習法開展有效預習，要熟讀教材，熟悉基本內容，通過查閱工具書、上網搜索等方式，解決生字詞以及文學常識等方面的內容，并對照教師提出的預習思考題進行分析研究，自己嘗試做課后習題，最后將自己的學習心得以及學習中遇到的重難點篩選出來。通過這樣的方式，筆者一方面有效地提高了學生在學習活動中對重難點的把握效果，使課堂教學更具針對性，另一方面也將一些可以自主完成的基礎性內容延伸到課前，節省課堂教學時間，對于提高課堂教學效率具有重要的作用。
二、緊扣課堂自主探究要點，體現學生學習的主體地位
體現初中生在語文學習中的主體地位，是新課程改革提出的重要目標和要求。部分教師在教學中習慣采用自己講授為主的單向灌輸模式，導致初中生在語文學習中缺乏思維的積極性與主動性，被動地接受教師的講解，在教學內容的掌握，以及自主學習能力的培養等方面存在著明顯的缺陷。針對這一狀況，筆者以課堂自主探究為切入點，讓學生的自主性發揮出來，首先，將學生單獨思考的學習模式轉變為小組合作研究，讓學生處于學習合作小組這樣的載體之中，相互交流學習心得體會，指出不足，并進行補充與完善，這樣的合作，學習效率會得到明顯提高。其次，筆者在教學中將所需強調的重難點，以思考題的形式揭示給學生，讓學生以小組為單位進行分析研究。這樣的一組思考題就是整個教學活動的精髓與靈魂，具有線索的作用，學生逐層深入地分析研究題，也是在逐步接近和完成學習目標。另外，為了提高學生自主探究學習的成效，筆者采取“收放結合”的方式，該放手讓學生自主研究的堅決放手，決不干預，但是，在學生進行學習的過程中，筆者隨機在各個小組之間進行巡視，遇到小組有學習障礙的時候，給予恰當的點撥，側重于思維方式的點撥，以保證學生的自主探究活動有效進行。
三、緊扣分層教學落實要點，促進學生全面充分發展
對于初中生而言，在語文學習中出現兩極分化現象是客觀存在的，造成這一現狀的原因，既有學生學習基礎方面的因素，也有學生學習能力與情感方面的因素。對于這種客觀存在的差異性，教師并非能在一朝一夕之間迅速改變，最為恰當的方式是對教學活動進行優化和改革，適應這種客觀差異性，因勢利導促進學生最大化發展。筆者在教學中以分層教學目標為切入點，為每一位學生打造量身定做的最佳語文教學模式，優秀生提高學習目標難度，學困生降低學習目標難度，并在整個語文教學活動中設置與此相對應的提問、練習、考核。在教學提問中，不僅設計了面向優秀生群體的高難度提問，同時也設計了面向學困生群體的基礎性提問，讓每一位學生在課堂提問中都有展示自己的機會，都能獲得成功的喜悅和滿足。在語文練習中，對優秀生、中等生和學困生分別提出相應的難度和容量要求，考核中側重于將學困生與中等以上學生分開考核，采取AB卷的形式，對學困生側重于語文基礎方面的考核，保證考核的難度在他們的難度目標體系之內，通過這樣的方式促進每一個層面的學生都得到有效發展，實現提升學生語文綜合素養的目標。
四、緊扣課外活動組織要點，構建學生立體發展體系
在初中語文教學中，教師應當構建起課內外、校內外相結合的立體教學體系，一方面要緊密結合教學進度、教學內容，組織開展競賽或興趣小組等活動，如組織文學常識搶答賽、古詩文背誦競賽等，將學生組織起來開展文學社團活動，培養和提高學生的寫作能力。這樣的活動充分發揮了學生對課堂學習的鞏固和深化成效，有效提升了學生語文綜合素養。另外，教師還要善于整合課外或校外活動資源，組織學生參加上級教育部門組織的各類語文競賽，以及帶領學生走進生活，參加社會實踐活動，讓學生在生活中做有心人，仔細觀察、深刻分析，為作文教學積累豐富的素材。
綜上所述，在初中語文教學中，教師應當緊扣住上述四個要點，對教學過程進行全面的創新與優化，提高語文教學效率，為學生語文綜合素養的提升奠定堅實的基礎。
（趙祥韶 江蘇省沛縣龍固中學 221613）
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”教育發展，教師為本；教師素質，師德為本。由于教師是塑造心靈的特殊性職業，需要教師以人格魅力感化人、知識能力引導人、創新能力發展人。只有具備了健全的人格和高尚的品德，才能塑造學生的人格、培養學生的品德。我們最尊敬的孔圣人堅持“有教無類”，陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”，既親切又深刻。因此，把教師道德品質擺在教師素質第一位，我校通過學習、制度、評價并重的教育和激勵機制，提升教師專業精神，要求所有教師對照《中小學教師職業道德規范》要求，對自己的教育教學行為開展深刻的檢查和反思，逐條學習、逐條討論。同時學校積極引導教師自我學習，每學期為教師購買一本好書，先后贈送教師人手一本《給教師100條新建議》《細節決定成敗》《教育成功案例精選》，要求教師學習時必須做好筆記，并在全體教師中交流學習心得體會，在校園內營造了濃郁的學習氛圍，使教師時時保持激情，胸懷理想，獻身教育事業。
二、過好“口才關”，引領教師專業發展
著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師素質時提出，教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的學習效率。教師每天進行講解課文、傳授知識、批評或表揚等教學環節，就是通過語言來承載的。優秀教師善于利用語言之美，創設教學情景、質疑情景、評價情景，在教育活動過程中通過語言的魅力，把教材化抽象為具體、化平淡為驚奇、化枯燥為幽默。清晰、準確、優美的語言，使課堂教學更具有趣味性和藝術性，有利于培養師生之間的親和力，提高教學效率。為了讓教師過好口才關，學校采取“二多二鼓勵”的措施：一是多演講，鼓勵教師多表達。每周業務學習日，學校安排三名教師輪流演講，每人講演五分鐘左右，主要談學習心得、教學反思等，并接受其他教師的質詢，以此鍛煉教師的教學機智、口頭表達能力。另外，還建立集體備課、評課的主講輔講制度，定期舉行經驗交流、研討會，鼓勵教師參加各級各類演講比賽。二是多培訓，鼓勵教師提高普通話水平。為了提高普通話水平，我們特別邀請了普通話測試員對我校教師進行培訓，確保教師的普通話水平過關，經過培訓后，我校教師的普通話水平上了一個新臺階。積極發揮新聞媒體的作用，每兩周安排一小時，由教師跟著中央電臺進行正音培訓和朗讀辨正，大大地提高了普通話水平。
三、過好“寫作關”，引發教師內涵發展
教師不但要講得好，還要寫得好。良好的寫作習慣是主動提煉經驗、提高理論素養的主要途徑。為了提高教師的寫作能力，學校采取三項措施。一是通過專題培訓，提高教師開展教育教學研究和研究論文寫作的能力。如，邀請寫作專家到我校，為全體教師做有關校本研究與教師專業化發展的講座，專門培訓了教師的研究和寫作能力。二是讓教師多寫多改多評。學校每學期布置教師寫的內容有計劃、總結、反思、心得、論文等，更提倡教師寫日記。引導教師每天用5～10分鐘的時間，用心感受、用腦去思考一天中教育工作，將心中所想說的，用文字記錄下來，部分教師還通過“教學博客”的形式，記錄與其他人分享自己點滴教學心得。三是學校建立獎教獎學激勵制度，每學期舉行教學案例、教學論文、學習心得評比，調動教師寫作的積極性。到目前為止，我校有30人的論文榮獲廣東省級獎勵，有15人榮獲國家級獎勵，全體教師的寫作能力有顯著進步。
四、過好“教研關”，提高教師的科研能力
不進行教育教學研究的教師，很難真正品嘗到當教師的樂趣。新課程的推進要求教師成為研究型的教師，學校想方設法搞好校本教研。我校校本教研的主要形式有：
1.課堂觀摩
課堂觀摩，即讓培訓教師親臨課堂教學現場觀看、學習、交流、借鑒，以提高他們的境界，使之更新教育觀念，提高教學技能。課堂教學觀摩為教師的成長搭建了平臺，一堂好的觀摩課有利于教師掌握先進的教育理論和現代教學技能，為教師的成長特別是名師的脫穎而出搭建了良好的平臺。
2.以賽促訓
教學比武具有針對性強和見效快的特點，是提高教師專業技能的催化劑。為了讓青年教師實現快速成才，我校每年都組織教師進行教學基本功比賽，在這幾年中，我校有20多位教師在高州市中青年教師基本功大賽中榮獲一、二等獎，這大大促進了教師的成長。另外，我校還加強對教師語言技能、提問技能、講解技能、導入技能等培訓；組織青年教師進行說課、教案編寫、教育博客等一系列比賽，這既是對青年教師教學能力的全面檢驗，也為他們提供了一次良好的鍛煉機會。
3.新老結對
新老結對對新教師的專業成長有積極意義，在老教師的傳、幫、帶、引中，新教師可以縮短他們漫長的專業成長過程，在盡可能短的時間內掌握實踐性知識并融入教學過程中。在老教師帶教中更強調老教師的主體作用，新教師是接受培訓的對象，更偏向于知識的接受。“新老結對”不僅重視老教師“帶教”的作用，還有“研修”的意義在內。青年教師有活躍的思想，不受傳統教學觀念的束縛，在互相學習研修中也會促進老教師對自己教學經驗的反思，從而共同成長。
4.教師沙龍
在教師沙龍的天地里，智慧與思想常常發生美麗的碰撞，實踐與探索往往實現親切的交融。沙龍的話題廣泛，并不一定強調形式的規范，而是要突出研究與討論的氣氛與特點，操作程序是：（1）確定話題，讓教師收集有關教育教學中值得關注的問題，對收集到的話題進行篩選后確定研討的話題。（2）組織研討。將研討話題提前發給教師，做好準備，這樣在集中研討時，教師將論文撰寫和觀點交流結合起來，暢所欲言，甚至展開針鋒相對的學術爭鳴，使教師的學術修養、人文修養、創造性思維能力得到提高。
五、過好“身心關”，倡導教師快樂育人
隨著社會不斷發展，獨生子女家庭普遍化，學生安全、教學質量始終是教師最操心的工作。教師所承受來自社會、家長、學校的壓力越來越大，教師每天忙于備課與批改作業、調查與反思、家訪與輔導等活動，經常超時超量工作，造成教師精神和身心疲憊，大部分教師身體處于亞健康的狀況。我校堅持教師健康第一的宗旨，通過五大措施，減輕教師的身心壓力。一是堅持以教師為本，建設和諧校園。學校領導班子注重發揮教師的主動性、積極性和創造性，始終把教師視為教育工作的主導和學校管理的主體，讓教師成為學校的主人翁。二是在管理中堅持以人為本和規范管理。堅持人文關懷和制度管理結合，建立民主、開放、公平、正義、包容的管理文化。三是積極改善教師福利待遇，營造事業留人、感情留人、環境留人的氛圍。改善辦公條件，創造良好的工作學習環境，消除教師后顧之憂，全身心投入教書育人工作之中。四是發揮工會和女職工委員會的作用，關心教師生活、學習，為教師發展搭建平臺，把學校建設成教師追求幸福生活的樂園。為減輕教師心理負擔，工會每月舉行一次籃球比賽、乒乓球比賽等活動。五是定期請醫院醫生到學校，為教師講解疾病防治和心理自我調整方法。現在教師都注意自己身體健康，懂得減少壓力，教師精神面貌煥然一新。
六、過好“質量關”，強化育人的責任感
家長對子女未來充滿期待，社會對學校人才培養質量提出了更高要求，教師教學質量面臨內外壓力，學校教育質量管理面臨新的挑戰。我校堅持“一切為了學生終身學習和發展”的辦學理念，樹立全面提高學生基本素質和人才多樣性的質量觀，認真執行教學“四個必”：即講必練、練必閱、閱必評、錯必糾，切實做到教學“六認真”。
1.認真備課。教案內容完備(目標、重點、難點、內容、方法、作業、板書等)，應一課一案，有時間安排。骨干教師可備略案，年輕教師應備詳案。培養對象的教案應有指導教師簽名。檢查備課本四次，并評選優秀教案，給予相應的物質和精神獎勵。
2.認真上課。課堂教學中應貫徹“啟發式”教學原則，應以教師為主導，學生為主體，重視學生的“非智力因素”，注重培養學生的創新意識、思維能力，反對“注入式”“滿堂灌”。教學目的明確，重點突出，板書工整，條理清楚，難易適度，效果良好。上課不遲到、不早退，不私下調課或代課。
3.認真批改作業。認真安排好課內外練習、作業，對作業要作規范要求，習題精選，要按照基礎性、層次性、探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業，要做到科學、規范、趣味、多樣，督促學生認真寫作業，按時交作業；作業中的共性問題應集中評講。
4.認真輔導。教師要準時到班輔導，負責紀律；課余時間的輔導也應熱情、耐心，注重發展學生的個性特長。
一、 在模塊教學中以英語人文培養學生自主學習
俗語云“親其師而信其道”，在高中英語教學中，作為教學指導者的教師和學習主體的學生應該是和諧統一的關系，只有在這種關系下才能實現教師教得輕松、愉快，學生帶著樂趣和主動學習的愿望參與課堂活動。因此，教師不僅要在平時生活和交往中經常主動地和學生談心，交流學習心得體會以加強師生間的融洽關系，還要利用牛津教材更人文化、生活化的內容拉近師生心靈上的距離。
例如，在教學模塊一第一單元School Life時，高中英語教師通過對東西方的學校生活進行比較，利用多媒體的優勢向學生展示英美國家學生的學校生活，例如，我在進行單元Reading課文閱讀教學時，除了要求學生了解School Life In the UK中英國學校的生活和學習習慣外，又增加了一些關于英美國家學校生活的圖片和簡短的視頻，播放這些內容時，同時和學生探討東西方學校中師生關系的差異，以此拉近師生之間的心理距離。我在討論中提到了“Can you tell me the differences between the Eastern and Western schools？ Are you nervous when you face your teachers？ What about the Western students？ Should we build an equal relationship between us？”等問題，這樣師生在思想上達成一致，同時在師生交往過程中更容易形成融洽的關系。
在教學模塊五第一單元Getting along with others時，教師可以組織學生探討學生可以和哪些人交朋友和擁有什么樣的友誼，同時還可以讓學生思考師生之間應該形成什么樣的關系，師生的友誼應該包括哪些內容和方面，如何形成和保持師生間的友誼。有了和諧的師生關系，才能激發學生的學習興趣和自主學習意識。
二、 將新教材和現代化教學手段有效結合，激發學生的自主學習意識
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，也就是說學生對英語學習的興趣對提高學生的學習效率起著極其重要的作用。一位教師談到自己的教學感受時說：一個好的英語教師就是要把學生對英語的感情煽得旺旺的，把學習興趣的熊熊烈火點燃。學生有了興趣才會有主動學習英語的動力，才能夠有自主學習的意識和培養自己自主學習的能力。現代化教學手段具有形象、直觀的特點，尤其是現代多媒體技術更是將聲、光、圖、影、像集于一體，為創設更加逼真的英語語言環境創造了條件。例如，教師在進行第四模塊第二單元reading的課文導入時，可以從網上搜索、下載一些最新的關于倫敦奧運會的比賽視頻和圖片，通過這些視頻和圖片將學生的注意力完全地吸引到課文學習上來，同時學生還會因此而積極參加課堂活動，有了主動學習的意識，自主學習能力也就慢慢形成了。
而教師也可以引導學生通過網絡去搜索有關這篇課文中提到的運動明星的更多的信息，養成自主學習的習慣。
三、 把新教材和現代化教育教學理論相融合，為學生創造自主學習的環境
現代教育教學理論的核心思想是要建立一種“以學生為學習主體，教師為課堂學習活動的指導”的課堂教學模式。根據這種教育理念，廣大英語教師要深刻鉆研新教材和新教學法，把現代教育理論融于新教材的教學實踐當中，運用新穎而有效的教學方法讓學生把新教材的教學內容高效地掌握住。教師在“吃透”教材的情況下，根據“學生主體，教師主導”的教學指導思想，靈活多變地設計課堂活動，引導學生主動地參與課堂活動，指導學生自主學習。
根據牛津英語單元內容板塊化的特點，在每個單元的Welcome to the unit板塊，指導學生對導入單元話題的圖片和視頻進行分組討論，自主體會本單元的要點。針對reading板塊，教師對于這節課的設置應以閱讀、小組討論、展示、點評、糾正錯誤等活動為主要形式，這有利于發揮學生的主動性，積極參與課堂活動，達到課堂活動“學生為主體”的目的，同時培養學生自主學習的意識和能力。
四、 摒棄新教材教學中那些對培養學生自主學習能力和意識有影響的因素
根據組織安排，2015年10月19日至10月30日，我有幸參加了由市委辦公室在同濟大學舉辦的"全市黨委辦公室系統干部素質提升研修班".為期12天的學習培訓，無論是理論學習還是實地考察，都是緊緊圍繞以城市規劃和管理為主要內容進行，學習內容涵蓋了城市規劃建設的各個領域及當今城市發展的熱點方向，涉及面廣，實用性強，加之多位同濟大學及其它高校的著名教授親自授課，如阮儀三、丁健、張英等教授的知識講解，尤為讓我印象深刻、受益匪淺、感觸頗深，使我進一步拓寬了視野、更新了觀念、增強了能力，對今后開展工作有非常大的指導意義。
一、主要收獲
一是知識得到更新。此次培訓通過對規劃理念、生態保護、城鎮化發展、金融支撐、產城融合等知識的學習，使我認識到城鎮化過程中存在的矛盾和問題，對城市化可持續發展的內涵有了更深刻的認識。二是思路得到啟發。培訓中既有生動的案例實踐指導，又有巧妙的思維啟迪。如，通過上海崇明縣（1411平方公里）城市規劃館的現場觀摩，對比六枝特區城市發展，我們在城市規劃與設計理念、旅游景觀空間布局、城市功能區定位等方面，與其存在較大差距。同時，讓我們看到了城市綜合體不僅僅是建設一幢幢綜合性大樓，還要著力培育第三產業，才能帶動片區整體發展，啟迪我們在城市建設中要結合空間區域，探索根據功能定位做好規劃。三是眼界得到開闊。本次參觀考察安排既有先進小城鎮建設的泰晤士小鎮、周莊，又有規劃設計極具特色的田子坊、8號橋等創意園，其規劃設計充分體現了21世紀新型城市的特征，注重個性化和科學化的人文環境，體現了人和自然的和諧關系，空間布局定位明確，結構科學。通過實地考察切身體會到發達地區深化改革的舉措，開闊了眼界。四是信心得到鼓舞。通過聽取各位專家教授的講解，結合交流與討論，堅定了我們對六枝特區目前所走精品城市發展道路的信心。比如，我們對中心城區功能完善和品質提升的做法需要堅持；我們堅持生態底線，注重城鄉統籌，切實保護好自然的山體、水體，打造特色小城鎮的規劃值得肯定。六枝特區的這些理念與做法與專家的講解不謀而合，使我們對六枝經濟社會發展更有底氣。
二、幾點體會
一是良好師資力量是取得較好培訓效果的前提條件。本次培訓聘請的11位授課老師，均是在專業研究領域、工作實踐一線有較高學術造詣和豐富實踐經驗的專家學者和業界精英。既有國家歷史文化名城研究方面的學界泰斗（如阮儀三，80多歲老教授，山西平遙古城、云南麗江古城保護的主要倡議者），又有高校、行業協會和研究咨詢機構的領軍人物，還有特色小城鎮建設管理一線的基層領導（如同濟大學客座教授、周莊原鎮長莊春地）。這些城市規劃建設的專家學者和實際操作經驗豐富的行家里手或深入淺出講解專業知識、或結合豐富的案例進行深入剖析、或調動學員開展討論，使理論學習與工作實際有機結合，而且每名老師的授課都能緊跟時代的發展趨勢。同時，在課前也對六盤水的城市規劃建設等方面都作了深入交流，講解起來問題切中要害，措施針對性強，契合六盤水實際。
二是針對性強的學習內容是取得較好培訓效果的關鍵因素。參加培訓的學員不僅有市直有關部門分管領導及工作骨干，還有各縣區黨委辦公室分管領導及一線業務干部。針對不同層次的培訓要求，同濟大學繼續教育學院精心安排了圍繞"提高黨政辦公室建設與管理實務，轉變經濟發展方式、經濟結構調整，城市建設與管理，旅游資源開發"等四個板塊內容、十一門課程、六次學員集中參觀學習。同時，授課老師精心準備，如上海財經大學丁健教授事先研究分析了六盤水經濟發展趨勢，結合實際講解了六盤水經濟社會發展可圈可點之處與不足，對實際工作具有較強的指導意義。
三是多樣化的學習形式是取得較好培訓效果有益補充。本期學習培訓主題突出、形式獨特、新穎、靈活。一是教學方式多樣，既有理論講解，也有觀摩學習；既有政策法規解讀，又有實際操作傳授；既有案例分析的拋磚引玉，又有結合實際的指點迷津。豐富多彩的培訓形式，使人更容易接受，學習培訓更加投入。二是通過課堂互動積極調動大家學習積極性。通過"查找問題——組織探討——互動交流——歸納提升"等學習模式，如現場催眠、禮儀示范充分調動了大家的學習積極性，學習興趣普遍提高。課間大家結合本區域實際情況，就具體問題踴躍提問，相互探討，學習氛圍濃厚，收到較好學習效果。
四是嚴格的培訓要求和人性化管理是取得較好培訓效果的重要保障。同濟大學繼續教育學院和班委會為此次培訓制定了嚴格的培訓管理制度和行為守則，并在班級集中的第一時間向大家做了傳達，為方便學員學習溝通，培訓班建立了專門的學員手冊，六枝學習小組還建立了微信群，及時行程預告和交流學習心得，整個培訓課次安排、活動組織都嚴謹有序，學習氛圍和風氣良好。同濟大學繼續教育學院不但注重對培訓紀律的嚴格要求，還為學員們安排了個性化和具有紀念意義的手提袋、書本、筆記本、筆、校徽、集體合影等，提升了學員的歸屬感，增強了學員學習的積極性與主動性。
三、啟示與思考
在新形勢下，如何以科學發展觀為指導，轉變經濟增長模式；如何以人為本，建設生態文化、生態產業，推進新型城鎮化建設，都非常值得思考、值得探索。通過此次學習，結合六枝特區城鎮規劃建設實際，啟示思考如下：
六枝特區現階段的城鎮規劃應立足各地優勢，因地制宜保證小城鎮總規的高度及專規的深度，發揮小城鎮的最佳效益，避免盲目效仿、隨意布局、重復性建設等問題。目標定位上要努力發展交通樞紐型、旅游景觀型、綠色產業型、工礦園區型、商貿集散型、移民安置型特色小城鎮。規劃布局上要按照"小而精、小而美、小而富、小而特"的理念，高起點、高標準、高質量編制和優化總體規劃。
但是，我們在實際的城市規劃建設中，還存在以下問題：
第一，規劃編制體系不健全。一是六枝特區所有鄉鎮都完成了總體規劃編制，且部分鄉鎮都適時進行了總體規劃修編，但消防等專項規劃、重點路段及片區的控制性詳細規劃、修建性詳細規劃編制不足。二是公共財政在農村基礎設施建設方面投入份額小，村鎮規劃編制經費得不到落實，部分鄉鎮黨委政府對鎮、村兩級規劃編制主體認識不到位，對規劃管理工作不夠重視，主體責任不明，導致村鎮規劃編制水平低、科學指導性不強。
第二，村鎮規劃實施難度大。一是規劃與政策對接較差。按照土地集約化發展原則，近年來，隨著村鎮建設發展，規模不斷擴大，對土地的需求也不斷增長，而之前編制的土地利用總體規劃中預留的村鎮建設用地很少，特別是基本農田分布廣，村莊周圍的耕地均在保護之列，這就帶來了規劃用地與現實用地之間的矛盾，使規劃難以執行到位，村（居）民未批先建、少批多建的違章建設現象較為嚴重。二是規劃意識較弱、使用率不高。目前，由于多數鄉鎮沒有編制配套的詳細規劃和專項規劃，普遍存在總體規劃指導建設現象，為配合地方政府近期建設發展需要，因考慮行政區域的現實平衡，脫離既有規劃特事特辦，普遍存在規劃隨著長官意志走、隨著項目走、隨著投資人意圖走的現象，規劃變更的隨意性大，影響了規劃遠期目標的實現，從而與科學發展背道而馳。
第三，規劃的科學性亟待加強。受編制經費缺乏的影響，一項規劃要幾十萬、甚至幾百萬上千萬，一些人認為用這筆資金搞規劃還不如花在實體經濟建設上。由此，導致各鄉鎮沒有完成村鎮體系規劃編制，對于城市、鄉鎮、農村三級空間結構與布局發展沒有科學規劃，無法科學指導中心城區、鄉鎮、農村的協調建設發展，各種基礎設施建設主次顛倒，村鎮區域重點路段、道路節點、成片建設、重點工程項目預留用地控制不到位，容易造成今后重復建設，因此給村鎮建設長遠發展留下了深層次的隱患。
