時(shí)間：2023-07-06 17:16:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)解決問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
對(duì)工科類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和要求進(jìn)行了概述和總結(jié)；對(duì)工科類本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，為工科類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供重要的參考資料。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)論文 畢業(yè)設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0239-03
1引言
工科類專業(yè)特點(diǎn)要求實(shí)踐性很強(qiáng)，只有大力加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）就是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐鍛煉以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是完成大學(xué)學(xué)業(yè)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該正確對(duì)待。由于各種原因?qū)е庐?dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在諸多問題，已經(jīng)引起社會(huì)專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學(xué)領(lǐng)域多年的工作經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)過程中的深刻體會(huì)為基礎(chǔ)做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)[3]。
工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實(shí)習(xí)可從生產(chǎn)實(shí)踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問題，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合將有利于提高工科類學(xué)生的質(zhì)量和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。就每個(gè)本科高校而言，建立一套畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要[2]。
2當(dāng)前工科類畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）中存在的主要問題
當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在的主要問題是走過場現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生沒有真正地進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的角色，沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的效果，很多學(xué)生最后也就是寫個(gè)報(bào)告就算結(jié)束了，嚴(yán)重地忽視了該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手綜合實(shí)踐能力的鍛煉效果，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，造成這種現(xiàn)象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個(gè)方面：一、學(xué)生心理因素的影響。認(rèn)為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學(xué)生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）形同虛設(shè)。二、就業(yè)壓力大。學(xué)生忙于找工作，參與畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的時(shí)間較少。三、師資因素影響。現(xiàn)在學(xué)校人數(shù)多，沒有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學(xué)工作，師資力量明顯不足，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）難以做到精細(xì)化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，廠家比較多，能為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供場所，而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動(dòng)密集型企業(yè)，難以讓學(xué)生與所學(xué)專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費(fèi)的制約。高校院系在制定畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）實(shí)施方案時(shí)，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒有具體經(jīng)費(fèi)配套的落實(shí)，實(shí)施起來困難很大，很多實(shí)踐性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于沒有經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生購買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當(dāng)前院系為了管理方便的需要，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學(xué)生提供畢業(yè)論文題目，使得學(xué)生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學(xué)生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期、中期、后期檢查形式多、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。
3提高工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）質(zhì)量的措施
3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱
從人才培養(yǎng)方案入手，通過對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的有效可靠運(yùn)行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）放在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生的理論課上完了，使得很多學(xué)生沒有上課的心理準(zhǔn)備了，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）管理難度加大，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）調(diào)整到第七學(xué)期進(jìn)行，第八學(xué)期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時(shí)間，有效性更好。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）也要制定教學(xué)大綱和進(jìn)度表，細(xì)化內(nèi)容，進(jìn)行過程管理等。
3.2 加大教研、科研支撐力度
學(xué)校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學(xué)生手中有研究項(xiàng)目以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前，各類學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，在方方面面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)以保證人才質(zhì)量。通過學(xué)校“本科教學(xué)工程”，投入大量資金，立項(xiàng)一批教研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強(qiáng)，并且技術(shù)含量不高，對(duì)專業(yè)支撐力度不強(qiáng)，學(xué)校要花大量資金以教學(xué)研究立項(xiàng)形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一個(gè)基地投入20-30萬元，讓專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，將有力地促進(jìn)工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的建設(shè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)有了具體的科目內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校要利用高校“能力提升計(jì)劃”大力進(jìn)行建設(shè)，大力鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目；鼓勵(lì)教師申報(bào)省級(jí)“質(zhì)量工程教學(xué)”項(xiàng)目；利用高校“振興計(jì)劃”建設(shè)工程訓(xùn)練中心； 利用“中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)”大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；推進(jìn)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）培育計(jì)劃；通過學(xué)校“年度招標(biāo)課題”項(xiàng)目等有力地推進(jìn)了人才質(zhì)量的提高，通過各專業(yè)負(fù)責(zé)人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室評(píng)選活動(dòng)等等。讓我們的專業(yè)建設(shè)有聲有色，內(nèi)涵豐富，必將促進(jìn)人才質(zhì)量走上一個(gè)新的臺(tái)階，改變以往理論教學(xué)強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)弱的局面。
3.3綜合推動(dòng)各項(xiàng)舉措
學(xué)校要綜合推動(dòng)各項(xiàng)舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報(bào)告，派遣大量教師進(jìn)駐企業(yè)擔(dān)任科技特派員，邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師進(jìn)院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)要求的著重點(diǎn)進(jìn)行說明，在人才培養(yǎng)方案上著重進(jìn)行強(qiáng)化、改進(jìn)，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺(tái)”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業(yè)之間的互動(dòng)明顯加強(qiáng)，各種教研、科研、參觀交流等活動(dòng)井然有序地進(jìn)行，為大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設(shè)計(jì)大賽，機(jī)器人大賽，機(jī)械創(chuàng)意大賽等國內(nèi)大賽投入力度[5]，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。近年來，我校師生在各級(jí)各類比賽中獲得了很多大獎(jiǎng)，受到了教育廳和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。我校工科學(xué)生的發(fā)明專利更是屢見不鮮，有一個(gè)在校學(xué)生個(gè)人發(fā)表的論文和專利有十幾項(xiàng)，給全校師生作了報(bào)告，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，尤其是實(shí)踐能力更強(qiáng)，能把知識(shí)與能力融會(huì)貫通。
3.4畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的科學(xué)、規(guī)范化管理
學(xué)校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實(shí)施，為提高人才質(zhì)量做好準(zhǔn)備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產(chǎn)力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校實(shí)施校院兩級(jí)管理模式，有力地保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的規(guī)范有序進(jìn)行。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)），校院都有自己一整套的實(shí)施方案并且按照此方案認(rèn)真實(shí)施，做到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期認(rèn)真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實(shí)干，無縫連接，不留死角；后期認(rèn)真總結(jié)，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）有特色，內(nèi)容豐富。在具體細(xì)節(jié)上，我們還需要深入進(jìn)去，譬如對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內(nèi)容上去進(jìn)行，這樣才能真正提高，可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行抽查評(píng)閱，使得教師能夠輕松快捷地進(jìn)行，克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式，提高實(shí)施的有效性。
3.5經(jīng)費(fèi)的支撐
經(jīng)費(fèi)的支撐，要進(jìn)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付，專款專用的方案，一定要明確，我覺得這一塊是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問題，現(xiàn)在模式是沒有明確，很多都停留在意識(shí)上，實(shí)際中根本沒有做到對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)保障。這樣廣大師生的積極性和主動(dòng)性才會(huì)表現(xiàn)出來，各項(xiàng)工作才能切實(shí)有效地運(yùn)行下去[6]。
4總結(jié)
作為一所一般本科院校，皖西學(xué)院在近13年時(shí)間里，乘高等教育大眾化之勢而上，完成了由專科教育到本科教育、由師范教育為主到綜合性、應(yīng)用性本科教育的兩大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過了國家教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，并取得好的成績，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校中長期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標(biāo)。2013年通過教育部本科教學(xué)審核評(píng)估，并取得好成績；為深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。
2013年我校接收教育部本科教學(xué)審核性評(píng)估，評(píng)估專家對(duì)我院畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學(xué)校對(duì)工科專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當(dāng)前我國高校教學(xué)管理、教學(xué)改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學(xué)院正在多渠道研究改革方案。學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作非常重視，對(duì)此項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目非常支持，在今年校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，已完成了對(duì)2013屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)工作總體教學(xué)改革的初步試驗(yàn)，取得了階段性的成果，實(shí)踐證明該方案可行。
項(xiàng)目課題組負(fù)責(zé)人具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和長期的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的改革意識(shí)和開拓創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結(jié)構(gòu)合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，他們參加了工科專業(yè)的建設(shè)和管理工作，對(duì)我國工科專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀及課程指導(dǎo)委員會(huì)的要求比較了解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。希望本文的觀點(diǎn)能為高等工科本科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：信息反饋系統(tǒng)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；效果
目前，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化重要組成部分，已經(jīng)由數(shù)量大發(fā)展步入質(zhì)量大提高階段。在這個(gè)階段中，在教學(xué)管理上面臨的一個(gè)重要問題是如何加強(qiáng)信息反饋管理，包括校內(nèi)和校外用人單位的信息，借以不斷提高教學(xué)及其管理質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才更加符合行業(yè)企業(yè)需求，并在這一過程中求得更大發(fā)展空間。現(xiàn)以哈爾濱工業(yè)大學(xué)華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的教學(xué)信息管理實(shí)踐為例加以論述。
一、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)概述
(一)教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)及原則。教學(xué)信息反饋是指通過多方面渠道了解掌握可靠的教學(xué)信息。這種反饋不僅來自于學(xué)生對(duì)教師，同時(shí)也來自于教師對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量的反饋。教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)是隨機(jī)陛、簡約性和范例性。教學(xué)信息反饋的隨機(jī)性是指教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，認(rèn)真、耐心對(duì)待這些隨機(jī)發(fā)生的事情，思維要周密，要按照“科學(xué)決策”的原則解決問題。教學(xué)信息反饋的簡約性是必須的，教學(xué)信息越冗長越會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息的吸收。教學(xué)信息反饋常常以現(xiàn)實(shí)中的范例呈現(xiàn)，范例性的教學(xué)信息體現(xiàn)了信息的概括性和代表性，解決好每個(gè)范例，也就解決好了一系列的問題。教學(xué)信息反饋的原則是及時(shí)性、可靠性和全面性。教學(xué)信息反饋的及時(shí)性是指捕捉最新的教學(xué)信息并及時(shí)處理，保證高速度、高效率地控制教學(xué)全過程。所謂可靠的教學(xué)信息反饋就是指確實(shí)反映教學(xué)實(shí)際情況的反饋信息，為師生、信息員、教學(xué)管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循從量變到質(zhì)變的規(guī)律，不放過不易察覺的信息，全面了解教學(xué)的實(shí)際情況。
(二)教學(xué)信息反饋系統(tǒng)的功能。在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個(gè)或某些受控對(duì)象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎(chǔ)而選出的基于該對(duì)象上的作用，就叫做控制。由此可見，控制的基礎(chǔ)是信息，一切信息傳遞都是為了控制，反饋又是控制論的主要內(nèi)容之一，而任何控制又都有賴于信息反饋來實(shí)現(xiàn)。通俗地說，反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。反饋系統(tǒng)就是確立標(biāo)準(zhǔn)、衡量成效、糾正偏差，把信息庫的信息分類發(fā)送出去，得到預(yù)定的效果，改進(jìn)原狀態(tài)的一個(gè)系統(tǒng)。從反饋系統(tǒng)理論出發(fā)來考察教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，可以得出這樣的結(jié)論:該系統(tǒng)中的控制過程在本質(zhì)上與其他系統(tǒng)是一樣的，都是通過信息反饋來揭示成效與標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差，并采取糾正措施，使系統(tǒng)穩(wěn)定在預(yù)定的目標(biāo)狀態(tài)上。
二、建立信息反饋系統(tǒng)的必要性
(一)突出教學(xué)管理的針對(duì)性。運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理中可以加強(qiáng)管理的針對(duì)性。無論采用哪種方法來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，要達(dá)到的第一個(gè)目的就是要“維持現(xiàn)狀”，即在變化著的內(nèi)、外環(huán)境中，通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，隨時(shí)將教學(xué)管理計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果與管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，若發(fā)現(xiàn)有超過計(jì)劃允許范圍的偏差時(shí)，及時(shí)采取必要的糾正措施，以使系統(tǒng)趨于相對(duì)完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要達(dá)到的第二個(gè)目的是要“打破現(xiàn)狀”。變化著的內(nèi)、外部環(huán)境對(duì)學(xué)院管理提出新的要求，要進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)管理創(chuàng)新，就勢必要打破現(xiàn)狀，即修改已有的教學(xué)管理計(jì)劃，確定新的目標(biāo)和管理標(biāo)準(zhǔn)，使之更科學(xué)、更合理。
(二)形成信息平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)改革。運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中為師生構(gòu)建質(zhì)量信息平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)改革。構(gòu)建質(zhì)量信息平臺(tái)的目的就是要收集信息、建立信息庫、了解在教學(xué)管理中急需解決的問題。這些問題的解決大多是為了維持并不斷完善教學(xué)管理現(xiàn)狀。而打破現(xiàn)狀，進(jìn)行改革，是一個(gè)漫性問題。在管理過程中，大量存在慢性問題。由于慢性問題所帶來的對(duì)整個(gè)教學(xué)管理質(zhì)量的影響，而使急性問題經(jīng)常產(chǎn)生，因此更應(yīng)于以解決。要使監(jiān)控體系真正起作用，就要像醫(yī)生衫治疾病那樣，重點(diǎn)解決教師教、學(xué)生學(xué)的過程中存拍的慢性問題，打破現(xiàn)狀，求得螺旋式上升，并進(jìn)行札適應(yīng)的教學(xué)改革。
(三)提高管理人員的管理素質(zhì)。運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于管理人員素質(zhì)的提高。運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)的要求是:處理、收集信息要及時(shí)、準(zhǔn)確;通過教學(xué)管理訓(xùn)計(jì)劃和監(jiān)控管理，使之處于最佳狀態(tài)，便于進(jìn)行各種目標(biāo)的比較和擇優(yōu);有助于教學(xué)管理預(yù)測與改革，也是對(duì)管理人員管理素質(zhì)的要求。
三、基于信息反饋系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)最監(jiān)控體系核想
(一)明確監(jiān)控管理目標(biāo)。人才的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，監(jiān)控管理目標(biāo)自然是整個(gè)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)從時(shí)間上看至少是四年一個(gè)質(zhì)量周期，因?yàn)榻處熍c學(xué)生每年都有進(jìn)有出，每年都有相同的監(jiān)控管理內(nèi)容。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)是一個(gè)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身是以縱向系統(tǒng)為主線、為根基，以橫向的聯(lián)系、比較為復(fù)線、為參考。所以，我們監(jiān)控的重點(diǎn)目標(biāo)是:專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、人學(xué)新生教育、課程質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
(二)建立相應(yīng)數(shù)據(jù)庫
1.從人學(xué)新生的質(zhì)量方面獲取信息。包括錄取成績、進(jìn)校后的素質(zhì)摸底監(jiān)測、身體狀況等。從教學(xué)質(zhì)量保障體系的角度看，掌握這些信息有利于有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué);從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的角度看，掌握這些信息監(jiān)控“原材料”，可以了解學(xué)生的基本狀況，便于作出正確管理決策。
2.從教學(xué)常規(guī)檢查方面獲取信息。教學(xué)常規(guī)檢查包括教師教案檢查、學(xué)生作業(yè)抽查、課堂教學(xué)秩序檢查等，掌握這些信息是為了監(jiān)控教學(xué)的正常秩序，便于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)控。
3.從聽課、評(píng)課方面獲取信息。包括干部聽課(指行政管理人員、領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課)、同行教師聽課、用人單位及行業(yè)企業(yè)專家聽課等。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的聽課制度是廣泛收集教學(xué)信息的重要手段。
4.從教學(xué)督導(dǎo)方面獲取信息。教學(xué)督導(dǎo)制度的建立與實(shí)施非常重要，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的教師普遍較為年輕。教學(xué)督導(dǎo)制度的堅(jiān)持和良性發(fā)展，有利于教師隊(duì)伍的成長，更有利于教學(xué)質(zhì)量調(diào)控。因?yàn)榻虒W(xué)督導(dǎo)員大都是老教授，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以，他們提供的信息尤其重要。
5.從教學(xué)信息員方面獲取信息。在華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，教學(xué)信息員制度是一種日常教學(xué)信息的收集制度，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決教學(xué)中的各種問題。這是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息運(yùn)行過程，主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)信息。
6.從學(xué)生評(píng)教方面獲取信息。在華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，學(xué)生評(píng)教是全員參與、面寬量大。統(tǒng)計(jì)資料顯示，學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度往往高于干部評(píng)教、同行評(píng)教，所以這是教學(xué)監(jiān)控管理中重要的信息數(shù)據(jù)。
7.從教師評(píng)學(xué)和學(xué)風(fēng)檢查方面獲取信息。在華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，這是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象的制度。教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風(fēng)優(yōu)劣，必然反作用于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與過程。因此，必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。
8.從成績考核方面獲取信息。盡管各高校都有教師閱卷后的試卷分析與評(píng)價(jià)意見，但是往往流于形式，缺少總結(jié)與分析評(píng)價(jià)，缺少獎(jiǎng)懲措施。這是教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控的一個(gè)缺失，不利于整體教學(xué)管理水平的提高，不利于年輕教師的成長，也不利于激發(fā)教師的積極性。從控制論的角度看，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)信息都應(yīng)反饋到教學(xué)的輸人端，采取相應(yīng)措施，直接影響下一次的教學(xué)輸人和再輸出。
9.從畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)調(diào)查方面獲取信息。畢業(yè)生上崗后是否適應(yīng)崗位需求，直接反應(yīng)教育教學(xué)與管理質(zhì)量的高低。所以，這方面的信息尤其重要，可以幫助我們不斷完善人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)需求。
(三)質(zhì)量監(jiān)控中幾項(xiàng)信息反債措施
1.教學(xué)通報(bào)。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的做法是:凡是教學(xué)評(píng)價(jià)和診斷，都將結(jié)果通報(bào)給相關(guān)管理人員和相關(guān)教師，有的甚至要全院通報(bào)。通報(bào)的目的是激勵(lì)先進(jìn)，促使后進(jìn)者改進(jìn)工作。同時(shí)，通報(bào)后應(yīng)及時(shí)跟上思想疏通工作。
2.教學(xué)例會(huì)紀(jì)要。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的做法是:常規(guī)的教學(xué)檢查、學(xué)風(fēng)檢查、教學(xué)信息員反映的問題、教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題等，都通過教學(xué)例會(huì)紀(jì)要形式進(jìn)行反饋。
【關(guān)鍵詞】需求分析；翻譯本科專業(yè)；課程設(shè)置
1 我國翻譯產(chǎn)業(yè)和翻譯本科專業(yè)（BTI）發(fā)展情況
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與日俱增的語言服務(wù)需求促進(jìn)了翻譯服務(wù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2013-2017年中國語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展前景預(yù)測與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告中》的闡述，我國語言服務(wù)年產(chǎn)值在“十二五”期間保持年均15%的增速。2015年語言服務(wù)企業(yè)年產(chǎn)值超過2600億元，專職從業(yè)人員達(dá)到200萬，中國語言服務(wù)企業(yè)達(dá)到55975家。
中外交流的不斷加深與拓展促生了翻譯本科專業(yè)。自教育部2006年設(shè)立了翻譯本科專業(yè)（BTI）以來，十年間，翻譯本科專業(yè)發(fā)展迅速，截止2016年全國已有230所院校獲批開設(shè)翻譯本科專業(yè)，為市場輸送了大批的翻譯人才。但是培養(yǎng)什么樣的人才才符合市場需求仍需要不斷地探索。
2 需求分析理論
在外語教學(xué)領(lǐng)域，需求分析最初應(yīng)用于專門用途英語（ESP），文獻(xiàn)中第一次出現(xiàn)需求分析術(shù)語是在二十世紀(jì)二十年代的印度，由Michael West提出（轉(zhuǎn)引自Howatt 1984：245）。之后五十年，需求分析理念幾乎沒有在相關(guān)文獻(xiàn)中出現(xiàn)，直到七十年代才重新受到P注。歐洲委員會(huì)（Council of Europe）努力倡導(dǎo)將它應(yīng)用到ESP領(lǐng)域（West 1994：2）。隨著著眼點(diǎn)從關(guān)注學(xué)習(xí)者的語言需求到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變，需求分析開始被應(yīng)用到通用英語教學(xué)領(lǐng)域，成為外語課程設(shè)計(jì)不可或缺的步驟。
上世紀(jì)八十年代，學(xué)者們對(duì)于需求的分類提出了不同見解。Berwick（1989）把需求分為覺察需求和意識(shí)需求。Brindley（1989）認(rèn)為需求包括客觀需求和主觀需求，學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息。另外，他認(rèn)為需求還可分目標(biāo)情景和學(xué)習(xí)需求或產(chǎn)品導(dǎo)向需求和過程導(dǎo)向需求，目標(biāo)情景或產(chǎn)品導(dǎo)向需求是學(xué)習(xí)者未來工作情景對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，學(xué)習(xí)需求或過程導(dǎo)向需求是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)待這種情景的態(tài)度。Hutchinson& Water（1987：59）也認(rèn)為需求可分為學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求（如表1所示）。學(xué)習(xí)需求包括學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)者知識(shí)、學(xué)習(xí)者技能和策略及學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)等。目標(biāo)需求則指學(xué)習(xí)者為了應(yīng)付未來工作環(huán)境必須在學(xué)習(xí)過程中掌握的知識(shí)技能。Hutchinson& Water將目標(biāo)需求進(jìn)一步細(xì)化為必學(xué)知識(shí)、欠缺知識(shí)和想學(xué)知識(shí)。目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求一起成為考量和評(píng)價(jià)課程設(shè)置的兩大重要指標(biāo)。
3 翻譯行業(yè)用人單位調(diào)研結(jié)果分析
本次調(diào)查共通過問卷星平臺(tái)調(diào)研了北京地區(qū)78家翻譯機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)規(guī)模均在30人以上。共發(fā)放問卷78份，回收問卷78份，有效問卷78份，問卷有效率為100%。通過對(duì)市場需求進(jìn)行調(diào)查分析，為課程設(shè)置提供依據(jù)。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：
3.1 用人單位翻譯業(yè)務(wù)以筆譯為主
調(diào)研結(jié)果顯示，在被調(diào)查單位中，筆譯平均占公司業(yè)務(wù)的72%，口譯的平均比例為28%。由此可見，目前翻譯市場的業(yè)務(wù)以筆譯為主。因此，在設(shè)置課程時(shí)，不但要考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求，同時(shí)也應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向。
3.2 用人單位最看重的應(yīng)聘條件
調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位最看重的是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其次是是否有相關(guān)行業(yè)證書，再次是畢業(yè)院校，最后是學(xué)歷和學(xué)習(xí)成績。
在證書要求方面，63.6%的用人單位認(rèn)為學(xué)生最應(yīng)該考取人事部CATTI證書，27.3%認(rèn)為學(xué)生最應(yīng)該考取全國外語翻譯證書，10.9%認(rèn)為學(xué)生最應(yīng)該考取上海外語口譯證書。
因此，在翻譯人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生考取翻譯行業(yè)相關(guān)證書，并為其提供相關(guān)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生考取證書。
3.3 用人單位對(duì)翻譯人才的知識(shí)能力要求
調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為翻譯人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力依次如下：中外文語言與互譯能力（96.4%）、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)（92.7%）、翻譯軟件操作能力和網(wǎng)絡(luò)資源檢索能力（63.6%）、職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范（47.3%）、中文寫作能力（34.5%）、團(tuán)隊(duì)合作能力（27.3%）、工作壓力承受能力（27.3%）、人際溝通協(xié)調(diào)能力（20%）、解決問題能力（20%）、組織管理能力（14.5%）。
4 構(gòu)建“四位一體”模塊化課程體系
調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位對(duì)翻譯人才在中外語言能力、中外語言互譯能力、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、翻譯軟件操作能力和網(wǎng)絡(luò)資源檢索能力等知識(shí)與能力需求較高，其中后三種能力可歸納至中外語言互譯能力中。可見，用人單位要求翻譯人才應(yīng)具備較強(qiáng)的中外語言能力和中外語言互譯能力。雖然用人單位并未對(duì)文化知識(shí)能力提出明確要求，但語言、文化不分家，學(xué)習(xí)語言必然要學(xué)習(xí)其所承載的文化。作為翻譯行業(yè)的從業(yè)者，從事的不但是不同語言之間的轉(zhuǎn)換工作，更涉及到不同文化之間的交流。因此，一名合格的譯員必需具備良好的跨文化交際能力，才能更好地完成翻譯工作。而且，《國標(biāo)》中也要求翻譯本科專業(yè)學(xué)生應(yīng)“具備多元互補(bǔ)的百科知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)掌握語言知識(shí)、文化知識(shí)和翻譯知識(shí)三大方面的知識(shí)；具備良好的能力，主要包括語言能力和翻譯能力”。根據(jù)翻譯人才應(yīng)具備的能力，制定不同模塊的課程以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，即“四位一體”模塊化課程體系。
三種能力共對(duì)應(yīng)四個(gè)課程模塊：語言知識(shí)與能力模塊、翻譯知識(shí)與能力模塊、相關(guān)知識(shí)與能力模塊與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程模塊。語言知識(shí)與能力模塊可設(shè)置綜合英語、高級(jí)英語、英語聽力、英語口語、漢語閱讀與寫作等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫基本知識(shí)與能力，打好扎實(shí)的語言基本功。翻譯知識(shí)與能力模塊可設(shè)置各類口筆譯課程，并可根據(jù)市場需求，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)開設(shè)特色課程。此模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的口筆譯能力，使學(xué)生掌握不同領(lǐng)域的基礎(chǔ)筆譯技能、及各種場合聯(lián)絡(luò)口譯和一般難度的交替?zhèn)髯g技能。相關(guān)知識(shí)與能力模塊可設(shè)置中國文化概要、跨文化交際、英美文學(xué)選讀、英語國家概況等課程，旨在培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其具有較豐富的人文知識(shí)，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程模塊可包括翻譯工作坊、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和翻譯實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、翻譯實(shí)操能力、語言綜合運(yùn)用能力、組織能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
5 結(jié)語
課程設(shè)置的效果需要在實(shí)施過程中進(jìn)行驗(yàn)證，授課方式、授課內(nèi)容、教材選用等方面也會(huì)影響其效果。同時(shí)，也要根據(jù)用人單位需求的變化及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。課程設(shè)置只是人才培養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)于翻譯人才的培養(yǎng)仍有許多方面有待繼續(xù)研究和探索。
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自改革開放以來，我國國民經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速增強(qiáng)．我國鋼結(jié)構(gòu)建筑產(chǎn)業(yè)政策出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)折性變化，由長期實(shí)行的“節(jié)約鋼材”、“合理利用鋼材”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;積極使用鋼材”，這為鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．由于我國鋼結(jié)構(gòu)建筑的快速崛起，鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)需要一大批熟悉并了解鋼結(jié)構(gòu)研究、設(shè)計(jì)和施工的專門人才，而我國這方面人才又相對(duì)欠缺．上世紀(jì)60年代至90年代，受經(jīng)濟(jì)條件和科學(xué)技術(shù)水平的制約，國家在土木工程上大量應(yīng)用的是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用量極少，導(dǎo)致大家對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足;絕大部分人對(duì)鋼結(jié)構(gòu)不熟悉，甚至是不懂．鋼結(jié)構(gòu)作為一個(gè)專業(yè)研究方向，近年來僅在研究生層次有所涉及，而對(duì)于本科生和高職生而言鋼結(jié)構(gòu)只是一門沒有受到足夠重視的課程．這就導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后在鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)方面嚴(yán)重欠缺，工作能力達(dá)不到鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)對(duì)人才的要求．鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人才的缺乏，已成為目前制約整個(gè)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)健康發(fā)展的主要因素．因此，需要高校特別是土木類高校必須針對(duì)當(dāng)前形勢，更新觀念，改變思路和方法，改革鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中不適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)快速發(fā)展的各種問題，加強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革和建設(shè)，完善鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)手段，提高鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為我國建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)出一批精通鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)、研究、設(shè)計(jì)和施工的專門人才已成為高校的當(dāng)務(wù)之急．
2我校鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀
我校是以土木類專業(yè)為主的多學(xué)科綜合性大學(xué)．土木工程專業(yè)既是學(xué)校的主干專業(yè)，也是學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)．土木工程專業(yè)辦學(xué)效果的優(yōu)與劣，是衡量我校辦學(xué)水平的主要依據(jù)之一．而在土木工程專業(yè)開設(shè)的所有課程中，通常劃分為3類，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課．目前，我校在土木工程(建筑工程方向)、土木工程(交通土建工程方向)、城市地下空間、建筑學(xué)、交通工程、自動(dòng)化工程、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)開設(shè)和鋼結(jié)構(gòu)課程有關(guān)的必修課和選修課，幾乎涵蓋了我校土木的所有專業(yè)．每學(xué)年學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程的學(xué)生達(dá)1300余人，占同期學(xué)生總數(shù)的40%左右．在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程等專業(yè)的必修課，一般在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期開設(shè)《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》;在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開設(shè)《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》．鋼結(jié)構(gòu)課程作為建筑學(xué)等專業(yè)的選修課，一般在大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期至大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》部分．在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鋼結(jié)構(gòu)課程主要為在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)和下學(xué)期進(jìn)行土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)．
3我校鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題及其成因
我校鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)和建設(shè)經(jīng)過全體專業(yè)教師的共同努力，取得了一定的成績．部分畢業(yè)生就業(yè)后得到社會(huì)和用人單位的認(rèn)可．但與發(fā)達(dá)國家高校以及國內(nèi)“985”或“211”高校相比，在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)和建設(shè)方面還存在不少問題，主要表現(xiàn)為:
(1)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)和建設(shè)的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)仍然停留在混凝土結(jié)構(gòu)為主要結(jié)構(gòu)形式的時(shí)期，學(xué)校經(jīng)過若干次教學(xué)改革，鋼結(jié)構(gòu)課程的理論教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)一再壓縮，尤其理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏低更甚;
(2)有些專業(yè)開設(shè)的鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊，滯后于當(dāng)前鋼結(jié)構(gòu)日新月異的發(fā)展形勢，學(xué)生不能及時(shí)了解和掌握鋼結(jié)構(gòu)的前沿內(nèi)容和最新成果，而且不能很好地實(shí)現(xiàn)同鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的適時(shí)對(duì)接和與時(shí)俱進(jìn)，影響學(xué)生就業(yè)后工作的順利開展;
(4)鋼結(jié)構(gòu)課程建設(shè)尚不完善，課程體系完整性較差，課程教學(xué)大綱的修改、完善和補(bǔ)充的周期過長，致使鋼結(jié)構(gòu)專門技術(shù)人才的培養(yǎng)無法滿足鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的快速發(fā)展的需要;
(5)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生理論內(nèi)容、實(shí)際操作及動(dòng)手能力方面都存在較大的薄弱環(huán)節(jié);畢業(yè)生就業(yè)后適應(yīng)工作崗位要求的能力不足，無法盡快獨(dú)立開展工作;
(6)鋼結(jié)構(gòu)專門技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)不同就業(yè)方向的學(xué)生采用同一培養(yǎng)模式，難以滿足不同類型用人單位對(duì)鋼結(jié)構(gòu)專門技術(shù)人才的差異化要求，影響學(xué)生的就業(yè)率;
(7)教師隊(duì)伍建設(shè)不足，結(jié)構(gòu)不合理，沒有形成合理的教學(xué)、科研梯隊(duì)，鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)師生比為1∶25，教師數(shù)量不足，難以滿足教學(xué)需求．
4鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革建議
針對(duì)目前我校鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方面存在的實(shí)際問題，在今后的課程改革和建設(shè)中，建議重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題:
(1)加強(qiáng)專業(yè)教師素質(zhì)培養(yǎng)，努力建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍．教師是保證鋼結(jié)構(gòu)課程教育教學(xué)質(zhì)量的核心．擁有一支具有良好政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)且結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)教師隊(duì)伍，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)．首先，教師應(yīng)具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有刻苦鉆研和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)工作規(guī)范，進(jìn)一步完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程認(rèn)真組織教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行授課計(jì)劃．對(duì)教材要選用得當(dāng)，授課內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)突出，強(qiáng)化系統(tǒng)性和邏輯性，增大信息量;其次，教學(xué)方法及手段應(yīng)做到靈活多樣，生動(dòng)有效，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用電子教案、課件、模型、掛圖、幻燈機(jī)和投影儀等器具輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果．授課過程中因材施教，善于啟發(fā)，注重師生之間的雙向交流，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，為今后的終身學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
(2)合理設(shè)置鋼結(jié)構(gòu)課程，強(qiáng)化理論與實(shí)踐有機(jī)協(xié)調(diào)，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使“教、學(xué)、做”融為一體，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)課程體系，注重對(duì)學(xué)生在分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)．課程安排應(yīng)遵循先公共課，后專業(yè)基礎(chǔ)課，最后專業(yè)課的排課原則，各門課程合理銜接，安排有序，理論課學(xué)時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)課學(xué)時(shí)比例協(xié)調(diào)．加強(qiáng)課程內(nèi)容和課程體系建設(shè)，及時(shí)調(diào)整更新過時(shí)的課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)了解最前沿技術(shù)和成果．
(3)打造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成“以德為先，身正為范，愛崗敬業(yè)，為人師表”的良好氛圍，進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)，做到既教書又育人．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性．改革鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)思路，從傳統(tǒng)的單向灌輸式知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授與啟發(fā)和誘導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，制定長期有效的獎(jiǎng)懲制度，大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)努力學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全，具備良好專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的專業(yè)技術(shù)人才．
5結(jié)語
1．1實(shí)驗(yàn)教材不足
(1)教材編寫難度大.安全工程學(xué)科是一個(gè)交叉型學(xué)科,安全問題具有高度的多樣性和復(fù)雜性,煤礦安全不僅涉及安全學(xué)科自身的理論,還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災(zāi)防治等其他學(xué)科的相關(guān)理論和技術(shù),編寫出高質(zhì)量的安全工程實(shí)驗(yàn)教材并不易.(2)教材內(nèi)容質(zhì)量不高.國內(nèi)高校正在使用的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材大多為自行編寫的講義,難免存在一些問題.(3)對(duì)教材建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)和精力不夠.由于安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材適用面窄,而編寫教材需要參閱大量的文獻(xiàn)、花費(fèi)大量精力,至今尚未引起充分的重視.
1．2經(jīng)費(fèi)緊缺,設(shè)備不足
在一些高校,安全工程專業(yè)尚處于初建和發(fā)展期.有些高校安全實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配備和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足,以致很多實(shí)驗(yàn)難以開出,或只開設(shè)演示性實(shí)驗(yàn),從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生動(dòng)手能力的提高.
1．3驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少
對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生只要依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書給出的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性是不利的;而對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)造性思維能力.然而,由學(xué)生自行編寫方案的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少.
1．4已有的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果不理想
盡管一些高校開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),但缺少相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)體系,以致實(shí)驗(yàn)效果并不理想.這是因?yàn)?設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課穿插于理論教學(xué)課中,在時(shí)間上缺少彈性,甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與考試時(shí)間沖突的現(xiàn)象.
1．5實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一,教學(xué)體系不完善
有的高校還沒有安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書等一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件,甚至有的還沒有實(shí)驗(yàn)學(xué)分,安全工程實(shí)驗(yàn)完全依附于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課.由于安全工程實(shí)驗(yàn)課沒有獨(dú)立學(xué)分,實(shí)驗(yàn)效果也不好.
1．6實(shí)驗(yàn)室管理不正規(guī)
有的高校新建安全工程實(shí)驗(yàn)室管理制度尚不完善,存在一些安全隱患.
2創(chuàng)新安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是教育部為推動(dòng)高校的實(shí)驗(yàn)教育改革以及創(chuàng)立新時(shí)期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的,該計(jì)劃指出:提高我國大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué).在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,不僅要有新的教學(xué)思想,更要著重培養(yǎng)大學(xué)生利用已掌握的理論知識(shí)分析、解決問題的能力,著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí).創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.對(duì)于教學(xué)工作來說,培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作,以實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、實(shí)驗(yàn)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面作為切入點(diǎn),形成專業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.為此,在安全工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要發(fā)揮學(xué)科特色,以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標(biāo),充分利用教育資源,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑼暾摹⒉粩喟l(fā)展的安全工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.
3安全工程實(shí)驗(yàn)教材改革
實(shí)驗(yàn)教材是體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的重要載體,是指導(dǎo)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證.作為實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的安全工程,特別需要系統(tǒng)性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教材.
3．1構(gòu)建統(tǒng)一的課程體系
目前,我國安全工程專業(yè)的課程體系是以安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課為核心,以具有相關(guān)工程背景的專業(yè)為依托和外延,這就要求強(qiáng)化基礎(chǔ),按綜合學(xué)科的模式建設(shè)專業(yè),建立由安全工程本科專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課組成的課程體系.其中基礎(chǔ)課是為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)的,包括安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、力學(xué)、電子電工技術(shù)、機(jī)械原理、大學(xué)物理等;必修課使學(xué)生掌握安全工程專業(yè)的基本原理、理論和知識(shí),主要課程有安全人機(jī)工程、防火防爆技術(shù)、通風(fēng)安全學(xué)、安全評(píng)價(jià)技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、危險(xiǎn)源識(shí)別技術(shù)等;選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關(guān)的課程,如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等.
3．2凝練實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)根據(jù)課程體系的要求進(jìn)行設(shè)置,同時(shí)必須滿足以下3方面的要求:(1)在廣度上,要能夠覆蓋本專業(yè)主干課程的知識(shí)點(diǎn);(2)在難度上,應(yīng)該設(shè)置有不同層次和類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和題目;(3)在技能培養(yǎng)上,要通過安全工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),使學(xué)生深入理解、掌握并運(yùn)用安全工程理論和技術(shù),能夠分析和處理實(shí)際問題,有實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力.
3．3積極組織編寫實(shí)驗(yàn)教材
學(xué)校和安全工程學(xué)科相關(guān)管理部門應(yīng)組織在安全工程專業(yè)教學(xué)和科研一線的教師規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容,認(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)教材,鼓勵(lì)教師把自己的科研成果提煉為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的題目.應(yīng)組織相關(guān)教師對(duì)新編實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行評(píng)議、提交給多名專家審閱修改,確保教材高質(zhì)量.
4安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
安徽理工大學(xué)是國內(nèi)較早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一,于2007年入選第一批“國家級(jí)第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”.學(xué)校對(duì)于安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了不斷的探索.
4．1新開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的原則
新開設(shè)的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)遵循以下原則:(1)在技術(shù)上必須是可行的,具有可操作性,適宜并具有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義;(2)涉及到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)為整個(gè)課程教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容;(3)使用安全可靠的儀器設(shè)備,有嚴(yán)格的安全措施,避免人身傷害和中毒、火災(zāi)、爆炸等事故發(fā)生;(4)在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)合理,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置價(jià)格及使用和維護(hù)成本應(yīng)在承受范圍內(nèi).
4．2完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理
(1)管好、用好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,實(shí)驗(yàn)課教師不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能,保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好和可用,還要能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的簡單維修和保養(yǎng),充分挖掘?qū)嶒?yàn)設(shè)備的潛力.(2)建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備庫,完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理制度,建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案.(3)加強(qiáng)校際聯(lián)系,建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享平臺(tái).
4．3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式
(1)所編寫的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材要突出實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和操作注意事項(xiàng),可為學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)提供全面指導(dǎo).(2)充分利用多媒體實(shí)驗(yàn)課件.實(shí)驗(yàn)課前,實(shí)驗(yàn)教師要完整地將實(shí)驗(yàn)預(yù)做一次,并將實(shí)驗(yàn)過程錄制成視頻課件供學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和操作注意事項(xiàng).(3)在實(shí)驗(yàn)課前做好準(zhǔn)備工作,將儀器設(shè)備調(diào)整到最佳狀態(tài).針對(duì)學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容,畫出原理圖并配以實(shí)驗(yàn)流程,以方便對(duì)學(xué)生講解和推理.(4)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來,告訴學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性以及現(xiàn)場操作方法.同時(shí),教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的銜接合理,做到因勢利導(dǎo)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)解釋得當(dāng).(5)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)、詳細(xì)地記錄下來,帶著問題做實(shí)驗(yàn),掌握數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法,教師在實(shí)驗(yàn)后須對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn).(6)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo).教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),指導(dǎo)要落實(shí)到每一個(gè)組、每一個(gè)人,要關(guān)注和督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.
4．4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理
(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),通過強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課為專業(yè)實(shí)驗(yàn)(包括一般實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn))奠定基礎(chǔ).(2)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持教師開發(fā)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)和支持學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).(3)提高教師的緊迫感和責(zé)任感,督促教師不斷提高進(jìn)取意識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和積極性.在課堂講授過程中,實(shí)驗(yàn)教師予以配合;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,講課教師予以配合,每次實(shí)驗(yàn)課至少有2名教師現(xiàn)場指導(dǎo).(4)通過開展學(xué)科競賽等活動(dòng),提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.例如我校能源與安全學(xué)院通過組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學(xué)科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學(xué)科競賽活動(dòng),提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.(5)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器全面向本科生開放,科研儀器在教師的指導(dǎo)下向本科生開放,最大限度地提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率.鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,包括研究性、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),模型、發(fā)明及制作類實(shí)驗(yàn),學(xué)科競賽類實(shí)驗(yàn)等.鼓勵(lì)學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)題目,通過實(shí)驗(yàn)解決煤礦企業(yè)生產(chǎn)中遇到的安全難題.(6)鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目或參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目,通過實(shí)驗(yàn)和后續(xù)的數(shù)據(jù)處理,使學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力得以提高.(7)把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)安排在大一、大二年級(jí),減少此類實(shí)驗(yàn)的數(shù)量,將此類實(shí)驗(yàn)放到校園網(wǎng)上并提供多媒體課件和視頻錄像,供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí).(8)鼓勵(lì)教師根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)遇到的實(shí)際問題研發(fā)新型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備.如我校安全工程實(shí)驗(yàn)室自行研制的滲透率實(shí)驗(yàn)儀、礦井通風(fēng)仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實(shí)驗(yàn)儀器,這些實(shí)驗(yàn)儀器填補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)空白,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用.(9)將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課并單獨(dú)分配學(xué)分,從原有的理論課中拆分出來.這樣做的好處是可以促使教師和學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生更愿意動(dòng)手做實(shí)驗(yàn).
4．5構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見反饋等功能,為學(xué)生提供了豐富的課件、視頻等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)管理信息等,創(chuàng)造多維、信息化的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái),并方便學(xué)生間、學(xué)生和教師間的交流.主要功能有:(1)學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上選課功能,學(xué)生可以自選創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目;(2)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用狀態(tài),提供教學(xué)信息和實(shí)驗(yàn)成績查詢;(3)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的基本操作說明、音像資料、多媒體課件等;作為輔助材料,提供實(shí)驗(yàn)過程中所需儀器或軟件的說明書、原理及參考文獻(xiàn)等信息,供學(xué)生使用;實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的變化及時(shí)修改和完善相關(guān)資料;(4)提供針對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過程的網(wǎng)上交流和意見反饋,跟蹤實(shí)驗(yàn)儀器的占用情況,使學(xué)生能更加合理地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間,提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率;(5)對(duì)于具有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),提供網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以通過網(wǎng)站,在線完成虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;(6)網(wǎng)上答疑.對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,學(xué)生可以在網(wǎng)上與教師交流.鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)、與同學(xué)分享個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及通過實(shí)驗(yàn)所掌握的知識(shí)和技能,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題提出建議.
4．6實(shí)驗(yàn)室安全管理
安全工程實(shí)驗(yàn)室裝有甲烷、氧氣、氮?dú)獾葰怏w的高壓容器,若操作不當(dāng)則可能發(fā)生安全事故.應(yīng)特別注意壓力容器的特點(diǎn)和危險(xiǎn)性,加強(qiáng)安全管理工作.(1)完善高壓容器等具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的安全管理制度,對(duì)于具有輻射性的實(shí)驗(yàn)儀器(如氣相色譜儀),應(yīng)嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法規(guī).在日常實(shí)驗(yàn)、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的狀態(tài),及時(shí)消除安全隱患.(2)加強(qiáng)安全教育,制訂事故應(yīng)急預(yù)案,防止中毒、燒傷、機(jī)械傷害等意外事件發(fā)生.(3)學(xué)院成立安全隱患檢查治理小組,進(jìn)行定期安全隱患檢查.落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全工作的專人負(fù)責(zé)制,定期對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù),對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患應(yīng)及時(shí)上報(bào)并立即進(jìn)行整改.
5實(shí)驗(yàn)考核體系
安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)可以分為課堂型實(shí)驗(yàn)和開放型實(shí)驗(yàn),開放型實(shí)驗(yàn)又包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn).對(duì)于課堂型實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教師可利用多種教學(xué)手段,使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、方法、流程、數(shù)據(jù)處理及工程應(yīng)用;而對(duì)于開放型實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實(shí)驗(yàn)研究.需要對(duì)傳統(tǒng)的安全工程實(shí)驗(yàn)考核體系進(jìn)行以下調(diào)整:(1)對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的考核,主要包括平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)出勤率、實(shí)驗(yàn)回答問題等,占總成績的30％;(2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績的50％,實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)包括詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析以及可能的改進(jìn)方案等;(3)創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)占總成績的20％.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要根據(jù)課堂理論教學(xué)的需求設(shè)置,學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以提高動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的調(diào)整,有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生對(duì)于這樣的考核體系反映較好.
6結(jié)束語
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2016年8月30日
一、以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在調(diào)整辦學(xué)定位、明確服務(wù)面向的基礎(chǔ)上，以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為著力點(diǎn)，探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密銜接。立足于學(xué)校優(yōu)勢與學(xué)科特色，重視借鑒國際先進(jìn)教育理念并吸收融合本專業(yè)領(lǐng)域中外優(yōu)秀成果，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)將深化教學(xué)改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，并進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的深入探索。
在此階段，通過調(diào)查、考察、研討等方式，在掌握大量一手資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，在專業(yè)教育中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與內(nèi)容，突出“應(yīng)用性”特色，特別是突出其中應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)就業(yè)市場、用人單位對(duì)專業(yè)人才能力的要求，制定切實(shí)可行的改革方案、基于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合的教學(xué)體系。
二、將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切結(jié)合
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)需要明確人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。
首先，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的密切結(jié)合，采用學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的三階段教學(xué)培養(yǎng)模式，每一階段穿插若干專業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入其中，催化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，為靈活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑及方法奠定基礎(chǔ)。
其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分制度，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不斷線，每年均有一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分要求，設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程和實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，并在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和內(nèi)容，從制度上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)是一種教學(xué)方法，其不能代替理論教學(xué)和課堂教學(xué)，但是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，卻可以推動(dòng)老師與學(xué)生的主客體轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可能，因此應(yīng)搭建開放式、多途徑的實(shí)踐化教學(xué)模式探索的平臺(tái)。在加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的過程中，穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，注意培養(yǎng)學(xué)生溝通交際能力，流利的口頭和書面表達(dá)能力，精確的閱讀和獲取有效知識(shí)的能力，跨界尋求合作的能力，等等。
最后，全面整合優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，以專業(yè)崗位為準(zhǔn)繩，篩選有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的課程，集中授課，模塊授課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格教育，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，形成特定的教學(xué)模式。
三、建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程群和實(shí)踐課程群
按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)置方面，繼續(xù)堅(jiān)持打破原有分段式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃內(nèi)在的融通，增加交叉融合課程學(xué)時(shí)比例，體現(xiàn)文、管、經(jīng)、商等多學(xué)科交叉滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要開設(shè)“創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新方法”、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)類必修課程，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，以及專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合的其他實(shí)踐類課程，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程群。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，將實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)教育始終。大一學(xué)生通過校內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)核算的基本過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的興趣；大二開始綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)、技術(shù)與方法，分析解決實(shí)際問題的能力；大三開始校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高綜合分析解決實(shí)際問題的能力；大四開始到實(shí)習(xí)基地實(shí)際訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作和愛崗敬業(yè)精神，逐步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
四、充實(shí)與完善教學(xué)資源
（一）充實(shí)教材資源
1、與知名出版社合作，優(yōu)選教材。
2、推進(jìn)自編教材建設(shè)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程在人才培養(yǎng)過程中的發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、一級(jí)教師的授課經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)鼓勵(lì)課程負(fù)責(zé)人在授課基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和要求、根據(jù)市場發(fā)展方向，編寫適合本專業(yè)的教材。特別是實(shí)訓(xùn)教材，要形成一套適合本學(xué)院學(xué)生特色的、適應(yīng)應(yīng)用型本科學(xué)院的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)化的 “會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教程”系列教材，在編寫教材的過程中，充分發(fā)揮社會(huì)兼職教師的經(jīng)驗(yàn)、引入企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，力爭達(dá)到高仿真化。
3、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源庫。教學(xué)資源庫是課程教學(xué)的有益補(bǔ)充，豐富的教學(xué)資源庫有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上課后的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)均比較靈活。大連財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫的建設(shè)相對(duì)起步較晚，內(nèi)容較少，且集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材以及某一門創(chuàng)業(yè)課程，因此還應(yīng)進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫。在開發(fā)過程中應(yīng)本著開放、共享的指導(dǎo)思想，包括學(xué)校間共享、專業(yè)間的共享等。
（二）實(shí)踐資源的完善
1、完善實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)條件，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室功能。繼續(xù)完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室功能，繼續(xù)增加購買軟件的經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，真正為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。
訓(xùn)練學(xué)生從CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、財(cái)務(wù)管理、籌資投資、市場營銷等相關(guān)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)了教改的精髓。借助平臺(tái)軟件的仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠在“實(shí)戰(zhàn)”演練中增強(qiáng)對(duì)審計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)審計(jì)過程的了解，熟悉審計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)技能的運(yùn)用，為將來從事審計(jì)、會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)質(zhì)量工程。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目。項(xiàng)目由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。教師負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)，學(xué)生具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施。可以通過成立教學(xué)公司或教學(xué)工廠，與校外會(huì)計(jì)事務(wù)所等公司的合作等方式，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，包括注冊(cè)登記、稅務(wù)登記、記賬、稅務(wù)等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成企業(yè)委托項(xiàng)目，并自負(fù)盈虧，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主經(jīng)營鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。
（三）充分利用平臺(tái)基地
1、擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的范圍。在原有實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的范圍，使每一個(gè)畢業(yè)生都能進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地、在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下完成學(xué)生生涯向職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變，與企業(yè)長期合作，創(chuàng)建企業(yè)訂單班，擴(kuò)大學(xué)校與企業(yè)合作的深度和廣度。
2、建立并利用好“創(chuàng)業(yè)孵化基地”。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型城市成為當(dāng)前新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。一些城市或地區(qū)相繼建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地或孵化園區(qū)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)將充分利用這一平臺(tái)，與孵化基地（園區(qū)）開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的合作，將創(chuàng)業(yè)孵化基地作為專業(yè)教育實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的更高平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)孵化基地可以承擔(dān)多種形式的專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)：第一，整周實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)孵化基地盡管企業(yè)規(guī)模相對(duì)較小，但崗位設(shè)置相對(duì)比較齊全，利用創(chuàng)業(yè)企業(yè)中眾多的工作崗位，真實(shí)的職業(yè)氛圍，可承擔(dān)會(huì)計(jì)、審計(jì)等單門課程的整周實(shí)訓(xùn)；第二，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。基于學(xué)院和基地遴選的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可直接進(jìn)入基地開展創(chuàng)業(yè)孵化與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；第三，頂崗實(shí)習(xí)。基于基地企業(yè)的崗位需求情況，每年可集中安排會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行集中頂崗實(shí)習(xí)。
五、打造“雙師雙能”型教師隊(duì)伍，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師不但具備較高的財(cái)會(huì)理論修養(yǎng)，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過引進(jìn)、培養(yǎng)、選拔等多種手段使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍在年齡、知識(shí)、學(xué)歷、職稱等方面的結(jié)構(gòu)逐步合理化。
明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)，將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績效考核的重要指標(biāo)，提高教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的積極性。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍建設(shè)，建立定期考核、淘汰制度；聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范。
打造一支“雙師雙能”型教師隊(duì)伍，吸引財(cái)經(jīng)類實(shí)務(wù)工作中的優(yōu)秀人才，實(shí)行“實(shí)習(xí)實(shí)踐校外導(dǎo)師制”，建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專家?guī)臁薄⒄?qǐng)企業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，承擔(dān)實(shí)踐實(shí)習(xí)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課任務(wù)，形成校內(nèi)與校外取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（一）校企聯(lián)合，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從企業(yè)吸收既有一定學(xué)術(shù)背景又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家到校任客座教授或兼職教學(xué)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的眼界；還可以邀請(qǐng)政府人員、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律人士以及孵化管理者來校做兼職教師，讓學(xué)生獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)。這些動(dòng)態(tài)的、開放的做法，完善了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)，使教師隊(duì)伍中既有專職教師，又有兼職教師，專職教師隊(duì)伍重點(diǎn)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐管理工作，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和組織管理；兼職隊(duì)伍重點(diǎn)解決實(shí)踐教學(xué)的難題，同時(shí)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐學(xué)習(xí)的基地。充分利用學(xué)院教師和企業(yè)技能人才的各自優(yōu)勢，共同開展多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)方案的制定，課程規(guī)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施，實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃和大綱的設(shè)計(jì)等。
（二）繼續(xù)引進(jìn)海外留學(xué)的優(yōu)秀人員和雙師雙能型人才。引進(jìn)海外留學(xué)的優(yōu)秀人員，主要通過留學(xué)人員吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念，積極探索并學(xué)習(xí)國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，從而帶動(dòng)校內(nèi)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升。
引進(jìn)“雙師雙能型”教師，特別是具有中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職稱或執(zhí)業(yè)資格的校外人員，學(xué)習(xí)他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用他們?cè)趯?shí)踐中對(duì)現(xiàn)在教育模式的反思，反饋于教學(xué)改革之中，并通過他們豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)青年教師完善實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的負(fù)責(zé)人，深入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程。
（三）建立校內(nèi)外交流機(jī)制，促進(jìn)校內(nèi)外教師交流。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建立定期邀請(qǐng)校外名師、專家以及企業(yè)管理人員對(duì)教師進(jìn)行理論素養(yǎng)的培訓(xùn)機(jī)制，并支持和鼓勵(lì)教師利用各種平臺(tái)和組織、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì)的機(jī)會(huì)組織教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，獲得最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和內(nèi)容；并積極創(chuàng)造條件組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與管理的真正體驗(yàn)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效果和說服力。
（四）青年教師的后續(xù)培養(yǎng)。繼續(xù)實(shí)行“以老帶新”的辦法，分派具有講師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為青年教師的培養(yǎng)人。分批指派青年教師到企業(yè)中，觀摩學(xué)習(xí)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了提升教師的理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力，大力提倡現(xiàn)有教師在職攻讀博士學(xué)位，進(jìn)行博士后研修、出國學(xué)習(xí)，不斷提高隊(duì)伍的學(xué)歷層次；重視師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力的提高，有計(jì)劃地選派青年教師外出進(jìn)行培訓(xùn)。
主要參考文獻(xiàn)：
