時(shí)間:2023-07-12 17:07:52
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)目的和任務(wù)
1.目的
畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分,是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)合格人才的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),可以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等均具有重要意義。
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),旨在使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)地回顧和總結(jié),通過(guò)對(duì)具體題目的分析,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,鞏固和發(fā)展所學(xué)理論知識(shí),掌握正確的思維方法和基本技能,提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng),提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平,促進(jìn)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。
2.任務(wù)
(1)鞏固和提高學(xué)生學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí);
(2)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
(3)培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維方法和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能;
(4)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息管理工作的認(rèn)識(shí),掌握信息處理方法,進(jìn)行編制技術(shù)文件等基本技能的訓(xùn)練,使之具有一定程度的實(shí)際工作能力。
(5)使學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識(shí)的能力。
(6)促使學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí),掌握自我學(xué)習(xí)的能力。
(7)通過(guò)參與實(shí)際工作,使學(xué)生了解社會(huì)和工作,具備一定的實(shí)際工作能力。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分:選題和資料收集階段、分析和計(jì)劃階段、設(shè)計(jì)階段、調(diào)試維護(hù)階段、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)寫(xiě)階段和畢業(yè)答辯階段,具體內(nèi)容和任務(wù)如下:
1.選題和資料收集
本階段的主要任務(wù)是對(duì)所實(shí)習(xí)單位進(jìn)行全面了解,發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題,或根據(jù)個(gè)人的情況,結(jié)合計(jì)算機(jī)具體的應(yīng)用需要,選擇自己所要設(shè)計(jì)的題目,根據(jù)題目所涉及的內(nèi)容和技術(shù),有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí),查詢相關(guān)技術(shù)資料和文獻(xiàn),熟悉所需得開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工具的使用。
2.分析計(jì)劃階段
本階段主要任務(wù)是對(duì)確定的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和規(guī)劃,確定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、模塊和數(shù)據(jù),并制定具體的工作計(jì)劃和方案。主要包括:需求調(diào)查、可行性研究、需求分析、軟硬件平臺(tái)選擇、確定設(shè)計(jì)概要目標(biāo),寫(xiě)出下步工作計(jì)劃。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式及時(shí)間分配
1、方式在校分組設(shè)計(jì)、校外單位現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和進(jìn)程第1周至第4周,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間共4周,具體時(shí)間分配如下:
第1周:需求分析階段l分析設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求和用戶需求,進(jìn)行可行性分析和需求分析,確定系統(tǒng)所需的功能和任務(wù)目標(biāo);l安裝建立設(shè)計(jì)所需軟硬件環(huán)境;l對(duì)系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,確定系統(tǒng)的輸入數(shù)據(jù)、輸出數(shù)據(jù)和中間結(jié)果數(shù)據(jù),以及數(shù)據(jù)的格式、類(lèi)型、范圍,所要輸出的數(shù)據(jù)表格等。
第2--3周:設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)階段l進(jìn)行方案設(shè)計(jì),系統(tǒng)分析,框架設(shè)計(jì)和模塊劃分;按模塊編寫(xiě)程序代碼,進(jìn)行模塊調(diào)試和測(cè)試
第4周:調(diào)試階段模塊的連接,系統(tǒng)調(diào)試和完善;設(shè)計(jì)系統(tǒng)調(diào)試數(shù)據(jù),進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試,并糾正系統(tǒng)錯(cuò)誤;由用戶或指導(dǎo)教師對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)收。
四、要求
1.畢業(yè)論文的撰寫(xiě),一定要嚴(yán)肅認(rèn)真。本人要獨(dú)立完成論文的資料查找,內(nèi)容組織,按時(shí)完成論文撰寫(xiě)。
不準(zhǔn)抄襲網(wǎng)上的論文,或抄襲同學(xué)的論文,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)榱恪?/p>
2.論文題目自定,若無(wú)題目可選作所給出的參考題目。題目的格式為:
《基于XXX技術(shù)的XXX系統(tǒng)的探索與實(shí)現(xiàn)》
《基于XXX技術(shù)的XXX系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》
《XXX系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》
不能出現(xiàn)如《XXX的應(yīng)用與研究》、《XXX的發(fā)展》等各式的論文選題,因它不符合大專(zhuān)層次論文要求。另外題目所設(shè)計(jì)的內(nèi)容適中。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一學(xué)期,學(xué)校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學(xué)術(shù)沙龍等形式,先后邀請(qǐng)中國(guó)電子科技集團(tuán)公司下屬研究所、Altera公司、Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團(tuán)、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)校,從用人單位的角度為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)班學(xué)生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向,介紹國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)規(guī)范,傳授工程設(shè)計(jì)方法和技巧。這些來(lái)自企業(yè)的實(shí)例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù),學(xué)生意識(shí)到其實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的參與主動(dòng)性和積極性都大大提高,形成濃厚的工程實(shí)踐氛圍。
2提高工程設(shè)計(jì)選題比例,鼓勵(lì)到企業(yè)做設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標(biāo),加大緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實(shí)際能力和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng),不能貪多求大,要確保學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題或取得階段性成果。工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,工程設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。鼓勵(lì)教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中,為學(xué)生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學(xué)研究能力創(chuàng)造條件。
鼓勵(lì)依托校外實(shí)習(xí)基地、工程實(shí)踐教育中心等平臺(tái),由廠方提供實(shí)際工藝改革項(xiàng)目、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目或工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目,學(xué)校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設(shè)計(jì)題目。條件成熟的部分專(zhuān)業(yè)也可安排學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和導(dǎo)師人選后,學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行審核。題目確定后,由學(xué)生網(wǎng)上選題。選題頁(yè)面提供課題工程背景、學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面的簡(jiǎn)要介紹,企業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導(dǎo)師簡(jiǎn)介。
3加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控,確保設(shè)計(jì)質(zhì)量
學(xué)生選題名單確定后,在第七學(xué)期末前兩周內(nèi)安排學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面,由導(dǎo)師詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容和要求,向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)》,布置文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)翻譯和開(kāi)題報(bào)告等任務(wù)。對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目,在不影響企業(yè)正常運(yùn)行的前提下,由校企雙方通過(guò)協(xié)商,確定本屆畢業(yè)生指導(dǎo)的具體安排和管理措施。學(xué)校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學(xué)流程安排,提供《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理?xiàng)l例》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))匯集》等相關(guān)資料。遴選企業(yè)指導(dǎo)教師時(shí),要求具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨(dú)立科研經(jīng)驗(yàn)。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行到第三周時(shí),開(kāi)展初期檢查,重點(diǎn)檢查題目設(shè)置、課題主要任務(wù)與要求、工作量和進(jìn)度安排等。第七周時(shí)進(jìn)行中期檢查,審查進(jìn)展情況、有無(wú)偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個(gè)月,重點(diǎn)檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)和論文初稿,督促學(xué)生按時(shí)按量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。校外進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,學(xué)生按企業(yè)作息制度上下班,由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤,學(xué)生每月一次書(shū)面匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。論文環(huán)節(jié)中專(zhuān)業(yè)方面的指導(dǎo)與論文專(zhuān)業(yè)內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé),學(xué)校教師負(fù)責(zé)論文的形式審查,協(xié)助做好對(duì)學(xué)生的日常管理,協(xié)調(diào)解決臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)向與生產(chǎn)實(shí)踐、科研、社會(huì)需求相結(jié)合以及硬件設(shè)計(jì)制作較多的課題傾斜,畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)指標(biāo)也向此類(lèi)課題傾斜。
4改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式,引入企業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯小組三部分評(píng)分組成,分別按30%、20%和50%加權(quán)得到總分,最后由學(xué)院答辯委員會(huì)審核。對(duì)于校內(nèi)進(jìn)行的工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,評(píng)閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)專(zhuān)家參與,并將評(píng)價(jià)意見(jiàn)反饋至學(xué)院及指導(dǎo)教師處。通過(guò)企業(yè)界的評(píng)價(jià)干預(yù),促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程應(yīng)用需求的良性對(duì)接。對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì),驗(yàn)收時(shí),設(shè)計(jì)方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞:微電子專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)管理水平
微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段,是教學(xué)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程,同學(xué)們可以強(qiáng)化各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),得到從工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、工程系統(tǒng)測(cè)試等多方面的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際綜合運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的能力,而且還可以有效引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)一種能進(jìn)行綜合分析、創(chuàng)新思維的獨(dú)立工作的能力,以便為將來(lái)進(jìn)一步從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以,怎樣管理、指導(dǎo)學(xué)生完成好自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),確保質(zhì)量,提高效果,是高等院校教師面臨的一個(gè)重要課題。
一、微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)
微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以是直接來(lái)自微電子工程建設(shè)、研究項(xiàng)目的實(shí)際課題,也可以是有明確工程背景或?qū)嶋H意義的模擬課題。無(wú)論是哪種課題,都必須要求學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待自己的課題,圓滿完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。要以微電子工程的設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)、科研任務(wù)為結(jié)合點(diǎn),綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步提高工程實(shí)踐技能,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力,使學(xué)生獨(dú)立獲得新知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有較大的提高,并盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié):制訂詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作計(jì)劃和各階段計(jì)劃;師生進(jìn)行調(diào)查研究和收集整理相關(guān)資料;師生雙向選擇確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目;完成與課題密切相關(guān)的中外文文獻(xiàn)的閱讀;對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行理論分析確定設(shè)計(jì)方案;設(shè)計(jì)方案的比較與優(yōu)化選擇;繪制電路圖、完成設(shè)計(jì)方案的實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)并有條件地進(jìn)行工程化實(shí)驗(yàn);按學(xué)校制定的規(guī)范撰寫(xiě)好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文并進(jìn)行答辯。
二、微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的思想準(zhǔn)備不充分。要完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,知道老師和所指導(dǎo)的學(xué)生必須做好充分的前期準(zhǔn)備工作,設(shè)計(jì)前要求師生認(rèn)真審閱畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū),學(xué)生要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求,指導(dǎo)老師一起制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)課程設(shè)計(jì)的擴(kuò)充,因此,在不明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求的情況下就匆匆著手設(shè)計(jì),遇到問(wèn)題時(shí),經(jīng)常依靠設(shè)計(jì)手冊(cè)、資料來(lái)模仿設(shè)計(jì)。還有的學(xué)生很不認(rèn)真,干脆不查資料,遇到問(wèn)題僅憑自己的相象去解決問(wèn)題;有的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)考慮,沒(méi)有全局觀念。因此,這些學(xué)生的設(shè)計(jì)成果往往與專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求差距較大,學(xué)生的收獲也較小,畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)練兵的目的。
2.缺乏深入研究精神與創(chuàng)新理念。微電子工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)分析、歸納、設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。而有些學(xué)生總是自己缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為由,設(shè)計(jì)前不對(duì)具體問(wèn)題做詳細(xì)分析、設(shè)計(jì)后對(duì)設(shè)計(jì)方案又不加以好好地論證,照搬書(shū)本或設(shè)計(jì)范例,缺乏獨(dú)立思考的能力。而設(shè)計(jì)方案的選擇優(yōu)化學(xué)生是可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性的,而在具體的電路調(diào)試和設(shè)備選型設(shè)計(jì)階段,學(xué)生總是感覺(jué)無(wú)從下手。在電路調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)了一些不正?,F(xiàn)象學(xué)生也搞不清究竟問(wèn)題出在哪里,找不到問(wèn)題的解決辦法。
3.在優(yōu)化方案設(shè)計(jì)中綜合比較能力差。微電子工程的優(yōu)化比較,主要反應(yīng)在系統(tǒng)性能比較方面。有相當(dāng)部分的學(xué)生,總是把握不住綜合比較,以至于完全參考資料中成熟的方案進(jìn)行設(shè)計(jì),采用成熟的電路或工藝,或完全采用老師推薦的方案,缺乏自己的主見(jiàn)。
三、提高管理微電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑
1.引導(dǎo)學(xué)生選好題目,做好思想管理工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是選擇好課題,因?yàn)檎n題難易程度與大小直接影響整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排與質(zhì)量。選題應(yīng)遵循以下原則:①滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)要求,選題應(yīng)達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求。②要切合實(shí)際,選題要切合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與知識(shí)水平,題目不要太大或太小,難度要適中,要保證中等水平的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力可以完成。③做好設(shè)計(jì)前的思想管理工作,讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、進(jìn)度和基本要求,認(rèn)識(shí)到完成好這一任務(wù)的重要性。學(xué)生不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事,如果那樣就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé),對(duì)自己的學(xué)業(yè)是極為不利的;組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行調(diào)研,加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,提高他們完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣;針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的焦慮情緒和時(shí)間的緊迫性,教師和學(xué)生都應(yīng)該做好思想準(zhǔn)備;讓指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)預(yù)先向?qū)W生提出,使得學(xué)生在設(shè)計(jì)中盡量少犯錯(cuò)誤。
2.認(rèn)真管理、指導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng)新。管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁重的工作,除了要求指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神外,還要求他們講究指導(dǎo)方法的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用多種適應(yīng)不同學(xué)生的指導(dǎo)方法,即教師對(duì)總體設(shè)計(jì)要求,可以一起指導(dǎo),對(duì)于各個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的部分,教師可以個(gè)別指導(dǎo);對(duì)于共性的問(wèn)題可以大家一起討論,一起指導(dǎo)。在指導(dǎo)和檢查過(guò)程中,要教師抓住學(xué)生的主要設(shè)計(jì)思路,把握好各個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)大方向,讓學(xué)生自始至終控制設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向,逐漸改變?cè)瓉?lái)課程設(shè)計(jì)的習(xí)慣思維,使設(shè)計(jì)不斷深入,不斷提高。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,要指導(dǎo)老師鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新,在設(shè)計(jì)思路和實(shí)際調(diào)試方面,要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維,在設(shè)計(jì)方案選擇時(shí),讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì),只要主體方向沒(méi)有問(wèn)題,可以讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)計(jì),讓方案的特色充分體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生遇到實(shí)際調(diào)試問(wèn)題時(shí),指導(dǎo)教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛴幸嬉龑?dǎo),使學(xué)生能夠找到排除疑難的方法。對(duì)于生產(chǎn)工藝的選擇,多給學(xué)生關(guān)于實(shí)際生產(chǎn)中工藝流程、工藝指標(biāo)方面的提示或引導(dǎo),或鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)有選擇地在實(shí)習(xí)單位多做有關(guān)生產(chǎn)工藝方面的了解與實(shí)地考察,讓同學(xué)們更多地體會(huì)到好的生產(chǎn)工藝對(duì)提高生產(chǎn)質(zhì)量有著不可替代的關(guān)鍵作用。
3.綜合比較、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案管理。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,一方面要求設(shè)計(jì)方案合理,另一方面要求能達(dá)到預(yù)定的性能指標(biāo)。這就要求不僅要采用較低的成本而且還不能降低性能。因此,方案的選擇與優(yōu)化的管理是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)比較關(guān)鍵的一個(gè)過(guò)程。首先要幫助學(xué)生建立微電子的技術(shù)評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些因素是方案的主要關(guān)鍵技術(shù),只有控制好關(guān)鍵技術(shù),才能使設(shè)計(jì)方案在實(shí)施后能達(dá)到預(yù)定的性能指標(biāo)。其次,還要引導(dǎo)學(xué)生不斷了解微電子中原器件的價(jià)格體系,讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)一定要講究成本,在保證性能的前提下獲得更低的工程成本才能贏得更多的客戶,這個(gè)設(shè)計(jì)理念一定要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就開(kāi)始建立起來(lái)。
作者:石林 單位:合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系
學(xué)生方面部分學(xué)生基本功不扎實(shí),不僅設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較差,作品不規(guī)范,考慮不全面,而且論文寫(xiě)作能力也完全跟不上,論文行文不流暢;少部分學(xué)生是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足,覺(jué)得只是大學(xué)期間最后一門(mén)課程,60分過(guò)關(guān),因此設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏主動(dòng)性;還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證,畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間正好和考研和求職的時(shí)間相沖突,導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。
教師方面隨著近些年的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招,設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師大部分都是年輕的新教師,許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時(shí)間的日積月累大多具有較高的理論水平,但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn),特別是缺少工程實(shí)踐能力,這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響,有些老師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé),但由于老師的時(shí)間精力有限,對(duì)每個(gè)學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心,平時(shí)投入指導(dǎo)的時(shí)間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見(jiàn)學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過(guò)場(chǎng)。
學(xué)院方面雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入,但仍然難以滿足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無(wú)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、設(shè)計(jì)資料缺乏等問(wèn)題,這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的效果與質(zhì)量。
設(shè)計(jì)管理的日?;顒?dòng)通常是圍繞以下四項(xiàng)基本任務(wù)來(lái)展開(kāi)的:設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)監(jiān)督、設(shè)計(jì)控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程時(shí)間跨度長(zhǎng)、程序復(fù)雜,每一個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果,因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理對(duì)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是非常重要的。
設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)計(jì)劃就是為整個(gè)設(shè)計(jì)課題確定最終目標(biāo),擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策略,選擇最為合適的設(shè)計(jì)過(guò)程,從而制定計(jì)劃安排,并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來(lái)行動(dòng)的主要任務(wù)。其實(shí)這個(gè)過(guò)程在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的任務(wù)書(shū)與開(kāi)題報(bào)告中就已體現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體計(jì)劃的安排制定者;而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下,根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃與目標(biāo),并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計(jì)劃的執(zhí)行者,但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況,合理地分配好各階段的時(shí)間,必要時(shí)做靈活調(diào)整。如果沒(méi)有合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃,有可能會(huì)出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況,更有可能會(huì)出現(xiàn)到期未完成的情況。
設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)組織對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)組織貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,是根據(jù)已定計(jì)劃,為設(shè)計(jì)發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu),為項(xiàng)目確定行為主體并為設(shè)計(jì)資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計(jì)組織對(duì)于設(shè)計(jì)課題管理者而言,設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)也就是組織過(guò)程。合理的設(shè)計(jì)組織能充分調(diào)動(dòng)各種專(zhuān)業(yè)、各個(gè)部門(mén)的人,使其明確自身任務(wù)與責(zé)任,充分發(fā)揮自身的潛能,協(xié)調(diào)起來(lái)為共同的目標(biāo)而努力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)院不僅要在人力———教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配,還應(yīng)該調(diào)動(dòng)社會(huì)資源,利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件,讓學(xué)生可以在各個(gè)設(shè)計(jì)階段、各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)設(shè)計(jì)問(wèn)題上都能得到專(zhuān)業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源,進(jìn)行合理的調(diào)配,從而提升工作的效率。教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況:競(jìng)賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類(lèi)的實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,小組成員可以跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗,題目過(guò)大,時(shí)間有限,學(xué)生難以完成;題目過(guò)小,做出的設(shè)計(jì)平淡且沒(méi)有深度,還會(huì)使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)失去興趣,難以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。因此,選題時(shí)教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來(lái)確保學(xué)生科學(xué)選題:(1)嚴(yán)格執(zhí)行開(kāi)題答辯制度,嚴(yán)把選題和開(kāi)題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來(lái)更改選題的情況發(fā)生;(2)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合,為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間;(3)學(xué)生在確定題目之前,指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研,發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求,了解科學(xué)技術(shù)前沿,保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對(duì)象,小組中,學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用,才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感,鍛煉獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。
設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)監(jiān)督對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)監(jiān)督包含評(píng)價(jià)和督促兩個(gè)方面,包括界定、分析設(shè)計(jì)問(wèn)題,評(píng)估設(shè)計(jì)資訊及評(píng)價(jià)研究方法。這個(gè)過(guò)程中,不管是學(xué)院安排還是系部安排的專(zhuān)家檢查組都應(yīng)該相互配合,各負(fù)其責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查,不光是督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度,更要監(jiān)督教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn),學(xué)生的工作情況,而不是簡(jiǎn)單走走形式,最好在檢查后及時(shí)形成報(bào)告進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估,對(duì)教師與學(xué)生建立激勵(lì)機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督,形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氣氛。
設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)控制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的影響設(shè)計(jì)管理過(guò)程中的設(shè)計(jì)控制是以保證設(shè)計(jì)的結(jié)果符合人類(lèi)社會(huì)的需要為目的,對(duì)設(shè)計(jì)的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。由于學(xué)院制定的政策和計(jì)劃并不能照顧到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊性,所以有可能在一些管理上會(huì)只停留在口號(hào)與文件上,這時(shí)系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時(shí)的匯報(bào)。從學(xué)生的選題到設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)成本、設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制,教師和學(xué)生一起起到了絕對(duì)的控制作用,指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題,創(chuàng)新思維,從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生,帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計(jì)出滿足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中,這四個(gè)過(guò)程并不是孤立的四個(gè)部分,它們是相互制約,不可分割的。設(shè)計(jì)計(jì)劃最早被提出,但它的作用始終貫穿項(xiàng)目始終,并有可能隨課題進(jìn)展的實(shí)際情況而作調(diào)整修改。設(shè)計(jì)組織為保證課題的一致性需具有一定的穩(wěn)定性。而設(shè)計(jì)監(jiān)督和設(shè)計(jì)控制從開(kāi)題就應(yīng)該開(kāi)始同步,以保證不偏離既定的目標(biāo)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才要求的不斷提高,只有在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)管理,提高教師素質(zhì),重視指導(dǎo)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性,縮小高校教育與行業(yè)要求之間的差距,為社會(huì)輸出合格的應(yīng)用型人才。
中圖分類(lèi)號(hào):G482;G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)26-0248-03
一、引言
高校實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)的重要基地,是辦好學(xué)校的基本條件之一。我校作為應(yīng)用型本科院校,其培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、區(qū)域社會(huì)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著重要的作用,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基地。因此,專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須與學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研相結(jié)合,才能建設(shè)出先進(jìn)的、適應(yīng)新世紀(jì)要求、具有鮮明特色的學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。我們汽車(chē)與軌道交通學(xué)院作為學(xué)校的一個(gè)新建學(xué)院,在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中為克服經(jīng)費(fèi)不足,避免實(shí)驗(yàn)設(shè)備固化和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊等問(wèn)題,確保專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有利于學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和教學(xué)、科研水平的提高,為此,我們提出了將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)做好專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的預(yù)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、為自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備做好鋪墊工作等,既提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,又為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作
恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的先決條件。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)自于本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目,符合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求。結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的課題主要有三類(lèi):①實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃類(lèi);②實(shí)驗(yàn)裝置開(kāi)發(fā)類(lèi);③新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)類(lèi)。
專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)通常與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)等緊密結(jié)合,其建設(shè)規(guī)劃的制定離不開(kāi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,但由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的緊張,只能量力而行地建設(shè)一些緊缺的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,其他專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)只能依靠中地共建項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)。近幾年來(lái),我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備,統(tǒng)籌規(guī)劃了我院車(chē)輛工程實(shí)驗(yàn)中心的各個(gè)實(shí)驗(yàn)分室,將其中一部分實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,如汽車(chē)綜合性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室方案論證與設(shè)計(jì)、汽車(chē)電子控制系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室方案論證與設(shè)計(jì)、新能源汽車(chē)實(shí)驗(yàn)室方案論證與設(shè)計(jì)、交通控制實(shí)驗(yàn)室方案論證與設(shè)計(jì)等,由學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)完成部分專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的預(yù)規(guī)劃,后來(lái)在申報(bào)中地共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目時(shí)得到了很好的借鑒,獲批兩個(gè)中地共建項(xiàng)目,資金約600萬(wàn)元。
用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置開(kāi)發(fā)類(lèi)課題有很多,這類(lèi)課題需要有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)、流體傳動(dòng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)化控制設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)等,需要學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),工作量較大,可將其作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的課題。如將“電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)計(jì)”分成三個(gè)子課題,分別是機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和性能測(cè)試軟件設(shè)計(jì),由三個(gè)學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成整個(gè)課題,這樣,每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度和任務(wù)量都比較適中,由于三個(gè)子課題對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求各不相同,將任務(wù)分配到不同專(zhuān)業(yè)方向的班級(jí),機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)子課題由車(chē)輛工程汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生承擔(dān),控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)子課題由車(chē)輛工程車(chē)輛電子電氣專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生承擔(dān)。
用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)通常是針對(duì)新建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的,這類(lèi)課題需要學(xué)生掌握已有實(shí)驗(yàn)臺(tái)的結(jié)構(gòu)原理,通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并與設(shè)備供應(yīng)商合作對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改進(jìn),以使開(kāi)發(fā)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能更好地滿足本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目的。這些課題既注重對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng),又能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,使他們?cè)诟髯砸延兄R(shí)和能力的基礎(chǔ)上都有較大的提高。
三、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力
工程實(shí)踐能力主要包括工程設(shè)計(jì)能力、信息檢索與處理能力、組織管理能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是緊密結(jié)合工程實(shí)踐的,可使學(xué)生在“真刀真槍”中得到訓(xùn)練。下面以“電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)計(jì)”這一課題為例說(shuō)明如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
“電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)計(jì)”這一課題本身是一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目,需要通過(guò)項(xiàng)目規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)來(lái)完成。通常由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需求完成項(xiàng)目規(guī)劃,所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)用于電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向裝置的性能試驗(yàn),包括功能試驗(yàn)、輸入輸出特性試驗(yàn)、助力電流特性試驗(yàn)、反向沖擊試驗(yàn)、回正特性試驗(yàn)、空載轉(zhuǎn)動(dòng)力矩試驗(yàn)等,學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)完成方案設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)。這是一個(gè)需要三人合作完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,其中的方案設(shè)計(jì)是三人共同完成的任務(wù),詳細(xì)設(shè)計(jì)由三人各自獨(dú)立完成。
在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí),首先要了解課題的主要任務(wù)、目標(biāo),通過(guò)查閱有關(guān)資料和調(diào)研,擬定總的設(shè)計(jì)思路,進(jìn)行方案的比較和設(shè)計(jì)。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、信息檢索與處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。收集資料和積累知識(shí)就是繼承前人和別人的科學(xué)研究成果,繼承的目的是為了創(chuàng)新,為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在圖書(shū)館、網(wǎng)上進(jìn)行論文檢索的主要方法,要求學(xué)生依據(jù)課題的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)論文的檢索、收集、學(xué)習(xí)等,閱讀和分析已有的相關(guān)文獻(xiàn),可高效率地獲得有益的觀點(diǎn)和建議,這大大提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)分析出設(shè)計(jì)思路,完成方案的分析比較,按工程設(shè)計(jì)的慣例,求優(yōu)化而不求惟一答案,強(qiáng)調(diào)綜合地分析問(wèn)題,從而在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲和科研積極性,培養(yǎng)了他們獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行該課題的方案設(shè)計(jì)時(shí),要以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《汽車(chē)電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向裝置技術(shù)條件和試驗(yàn)方法》作為依據(jù),可先根據(jù)個(gè)人設(shè)計(jì)的重點(diǎn)提出本人設(shè)計(jì)部分的幾個(gè)方案,再綜合起來(lái)進(jìn)行優(yōu)化,通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作,確定出最佳的方案,共同完成總體方案設(shè)計(jì)。
接下來(lái)進(jìn)入詳細(xì)設(shè)計(jì)階段,每個(gè)學(xué)生均在總體方案的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行子課題的設(shè)計(jì)。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力、獨(dú)立科研能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等。做機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)子課題的學(xué)生需完成輸入端旋轉(zhuǎn)動(dòng)作器、輸出端旋轉(zhuǎn)動(dòng)作器、工裝夾具、逆向沖擊部分和臺(tái)架的設(shè)計(jì)。其中,動(dòng)作器由伺服電機(jī)、減速器、聯(lián)軸器等組成,這些部件只需通過(guò)計(jì)算然后合理選擇就可以,減速器與電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向裝置輸入、輸出軸之間的聯(lián)軸器如果選不到合適的就需要自己設(shè)計(jì)。工裝夾具、逆向沖擊部分和臺(tái)架需自行設(shè)計(jì)。做控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)子課題的學(xué)生需完成傳感器的選擇、電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊的選擇、硬件電路圖和PCB板圖設(shè)計(jì)、電氣接線圖設(shè)計(jì)、元器件的詳細(xì)清單、電路板卡的制作、控制系統(tǒng)組裝等。做數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)子課題的學(xué)生需完成的主要軟件模塊包括系統(tǒng)管理、項(xiàng)目測(cè)試、實(shí)驗(yàn)臺(tái)與計(jì)算機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳輸、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果處理和顯示等,以實(shí)現(xiàn)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行控制、對(duì)試驗(yàn)系統(tǒng)工作參數(shù)進(jìn)行設(shè)定、根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的試驗(yàn)方法并得到測(cè)試結(jié)果、對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、顯示、存檔、查詢、打印等。
通過(guò)完成這樣的工程實(shí)際課題,整個(gè)團(tuán)隊(duì)相當(dāng)于完成了一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的絕大部分工作,充分發(fā)揮了學(xué)生的設(shè)計(jì)主動(dòng)性,強(qiáng)化了工程實(shí)踐能力中的獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、共享知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力、傳播知識(shí)的能力,大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,該團(tuán)隊(duì)課題中有2人的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得了優(yōu)秀。
四、利用畢業(yè)設(shè)計(jì)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的完成
把專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成預(yù)演,有利于更好地完成專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),完善、豐富了教學(xué)內(nèi)容,并且更加適應(yīng)了學(xué)科及專(zhuān)業(yè)的建設(shè),充實(shí)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)??梢?jiàn)它不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而且加快了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐。
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺(tái),任選一家單位為依據(jù),以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,運(yùn)用學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)單位實(shí)際情況,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的費(fèi)用、成本、稅務(wù)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策等進(jìn)行分析與核算;通過(guò)與崗位要求相結(jié)合進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)實(shí)操技能,懂得會(huì)計(jì)工作中應(yīng)具備的實(shí)際操作方法,以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐教學(xué)到職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接,勝任相關(guān)會(huì)計(jì)工作的崗位要求。具體目的包括:一是以畢業(yè)設(shè)計(jì)單位為依據(jù),結(jié)合實(shí)際工作崗位要求,掌握全套會(huì)計(jì)處理方法;二是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為綜合實(shí)踐平臺(tái),融匯專(zhuān)業(yè)主干課程,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題的素質(zhì);三是通過(guò)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及溝通交際的綜合素質(zhì);四是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的財(cái)務(wù)分析、營(yíng)銷(xiāo)決策、稅務(wù)籌劃等知識(shí)為學(xué)生將來(lái)的晉升奠定初步的基礎(chǔ),同時(shí)提升所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體思路
首先,學(xué)生以自己所熟悉的某單位作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象,該單位可以是工業(yè)企業(yè),也可以是商業(yè)企業(yè);可以是小作坊,也可以是大企業(yè)。即對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象沒(méi)有特別的要求。其次,依據(jù)所設(shè)計(jì)對(duì)象的實(shí)際情況,先闡述企業(yè)基本情況、營(yíng)銷(xiāo)策略及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況,再通過(guò)虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)單位財(cái)務(wù)進(jìn)行核算(核算內(nèi)容包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目、填制會(huì)計(jì)憑證、記賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表)及財(cái)務(wù)預(yù)算,最后對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)制度建設(shè)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理改善提出建議。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括七大部分,具體內(nèi)容如下:第一部分——企業(yè)基本情況介紹。在這一部分要介紹企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍、機(jī)構(gòu)設(shè)置及周邊地理環(huán)境。這些內(nèi)容與后面的營(yíng)銷(xiāo)決策及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián),所以置于畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一部分。在這一部分我們?cè)O(shè)置了一個(gè)控制點(diǎn)——粘貼企業(yè)外景圖片來(lái)防止學(xué)生抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì),因?yàn)槲覀円竺總€(gè)學(xué)生獨(dú)自做一家單位的設(shè)計(jì)。第二部分——企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)。在這部分闡述企業(yè)市場(chǎng)定位、營(yíng)銷(xiāo)方式和定價(jià)策略等企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略。第三部分——企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。從企業(yè)的產(chǎn)品品種、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品銷(xiāo)售等方面闡述,這部分內(nèi)容與后面財(cái)務(wù)核算中的成本計(jì)算相關(guān)聯(lián)。在這一部分我們同樣也設(shè)置了一個(gè)監(jiān)控點(diǎn)——粘貼企業(yè)主要產(chǎn)品圖片。第四部分——企業(yè)財(cái)務(wù)核算。這部分要求把設(shè)計(jì)單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄填在畢業(yè)設(shè)計(jì)表格中。日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄包括各項(xiàng)費(fèi)用、材料采購(gòu)、成本核算、產(chǎn)品銷(xiāo)售、結(jié)轉(zhuǎn)成本費(fèi)用及計(jì)提繳納稅費(fèi)的分錄,并模擬各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生額填制記賬憑證、編制報(bào)表及納稅申報(bào)表(記賬憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、增值稅或營(yíng)業(yè)稅納稅申報(bào)表及所得稅納稅申報(bào)表,另外裝訂成冊(cè),作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附件)。這部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以實(shí)際工作崗位內(nèi)容為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì),比如按費(fèi)用會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位內(nèi)容來(lái)安排設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為將來(lái)工作崗位的主要任務(wù),以此實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位的對(duì)接。第五部分——企業(yè)財(cái)務(wù)制度建設(shè)。這部分要求從企業(yè)應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象已經(jīng)有完善制度的,要求把設(shè)計(jì)單位原有制度作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附件,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提出自己的意見(jiàn),沒(méi)有制定財(cái)務(wù)制度的,設(shè)計(jì)該單位的財(cái)務(wù)制度。這部分內(nèi)容實(shí)質(zhì)上要求學(xué)生從應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理及出納等崗位角度對(duì)公司的應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進(jìn)的建議或設(shè)計(jì)出相應(yīng)的管理制度。第六部分——財(cái)務(wù)預(yù)算。要求以一個(gè)月期限預(yù)算設(shè)計(jì)對(duì)象的收入與費(fèi)用支出,并對(duì)預(yù)算進(jìn)行分析,評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況,這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析崗所要求掌握的基本技能。第七部分——經(jīng)營(yíng)改善措施。這部分要求學(xué)生從經(jīng)營(yíng)管理者的角度來(lái)考慮還可以采取什么措施來(lái)改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。第八部分——內(nèi)容相互銜接成一體。囊括了企業(yè)財(cái)務(wù)核算、營(yíng)銷(xiāo)策略、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等內(nèi)容,融匯了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析及稅收實(shí)務(wù)等課程知識(shí),突出實(shí)訓(xùn)了費(fèi)用會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)及出納等崗位技能。認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生將是一次綜合素質(zhì)的提高及知識(shí)的升華。
二、基于崗位能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
桂林師范高職高專(zhuān)學(xué)校會(huì)計(jì)電算專(zhuān)業(yè)從2007年起實(shí)施基于崗位能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,將畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái),這樣更有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能的提高,也更符合教育部提出的在高職高專(zhuān)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)宗旨。多年來(lái),絕大部分學(xué)生都獨(dú)立按時(shí)按計(jì)劃完成了畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)效果良好。但在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:其一,有些學(xué)生在指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)未做解釋說(shuō)明前,感覺(jué)無(wú)從下手,不知道怎么做畢業(yè)設(shè)計(jì)。其二,有些學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)忘記了畢業(yè)設(shè)計(jì)所要運(yùn)用的基本理論知識(shí)。其三,畢業(yè)設(shè)計(jì)中的監(jiān)控點(diǎn)還是太少,仍然不能杜絕抄襲的現(xiàn)象。其四,指導(dǎo)老師是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)、高度的責(zé)任心以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而實(shí)際上有些老師并不清楚開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路,特別對(duì)要完成的任務(wù)及要提交哪些成果不是很清楚。另外,有些老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不了解,有些老師對(duì)成本核算不清楚,有些老師對(duì)報(bào)表分析不熟練,有些老師則對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)有所忽視。
三、基于崗位能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì);應(yīng)用型本科;馬斯洛需求層次理論;創(chuàng)新意識(shí)
doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.136
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194(2017)08-0-02
應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位凸顯了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,突出了“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心。畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的最重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié),其不僅可鞏固學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的基本知識(shí),還可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力,為畢業(yè)生走上工作崗位打好基礎(chǔ)。但目前許多應(yīng)用型高校存在畢業(yè)設(shè)計(jì)弱化、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)契合度低、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求不符的現(xiàn)象。本文通過(guò)馬斯洛需求層次理論指導(dǎo)應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,進(jìn)而探索提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。
1 馬斯洛的需求層次理論
馬斯洛的需求層次理論,是組織行為學(xué)的重要理論之一,由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》中所提出。馬斯洛認(rèn)為,人類(lèi)個(gè)體行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要所組成的,需要是推動(dòng)人們行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力,而環(huán)境是誘發(fā)這種需要的催化劑。對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們迫切想要得到自我實(shí)現(xiàn)的需要,同時(shí),社會(huì)也要求他們更加卓越優(yōu)秀,而畢業(yè)設(shè)計(jì)則為滿足這種需要提供了良好的平臺(tái)。
2 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
(1)題目確立環(huán)節(jié)缺乏合理的評(píng)定機(jī)制。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與科研相結(jié)合的原則,要符合學(xué)校定位和學(xué)生實(shí)際情況。但是,目前大部分2000年專(zhuān)科院校升本科院校的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)多采用教師命題的方式,對(duì)題目設(shè)置僅憑指導(dǎo)教師個(gè)人判斷,沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。且多數(shù)以個(gè)體課題為主,沒(méi)有考慮應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)所需要的工程訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)能力素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求。
(2)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較差,尤其是東北部地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)校儀器設(shè)備數(shù)量不足或相對(duì)落后,教師科研課題往往不多,使畢業(yè)設(shè)計(jì)想要取得好的效果面臨著很大的困難。
(3)設(shè)計(jì)的題目無(wú)法反映專(zhuān)業(yè)和學(xué)科發(fā)展,與用人單位的需求吻合度不高。選題時(shí),部分教師不以學(xué)生興趣、就業(yè)趨向性等因素為驅(qū)動(dòng),課題陳舊,無(wú)法為學(xué)生的就業(yè)提供有效幫助。
(4)學(xué)生選題時(shí)掂輕畏難,盡量找容易交差的課題,避免需要大力鉆研的“難題”;遲遲不開(kāi)展工作,以各種理由回避教師的敦促和指導(dǎo),直至畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程末期才挑燈夜戰(zhàn)。
3 馬斯洛需求層次理論在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
從馬斯洛需要層次理論視角分析,人的行為是有創(chuàng)造性和目的性的,畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)是學(xué)生行為的驅(qū)動(dòng)力,把馬斯洛需求層次理論與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)相結(jié)合,探索出影響大學(xué)生就業(yè)的因素,進(jìn)而有針對(duì)性的提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)。
3.1 對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行合理分析,個(gè)性化設(shè)計(jì)選題,因材施教
筆者通過(guò)對(duì)一些畢業(yè)生的訪談了解到他們有以下需求。首先,學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容和未來(lái)發(fā)展有要求,他們更喜歡進(jìn)行實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和能為自身工作提供前期儲(chǔ)備的課題。因此,教師應(yīng)綜合考慮這些因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,根據(jù)學(xué)生興趣、未來(lái)規(guī)劃和能力,選題前可鼓勵(lì)學(xué)生直接到簽約單位或意向單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),便于熟悉單位情況、工作內(nèi)容,盡量減小理論與實(shí)際的差距,提高實(shí)效性;還可鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段根據(jù)個(gè)人興趣、未來(lái)規(guī)劃,開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理與調(diào)研。這些都有助于學(xué)生保質(zhì)、保量的確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向與內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣與創(chuàng)新精神。
3.2 從基本需要的就業(yè)動(dòng)機(jī)出發(fā),將企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們進(jìn)入社會(huì)的基本需求就是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力、生活穩(wěn)定。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì),98.6%的學(xué)生符合這一動(dòng)機(jī);有70.8%的學(xué)生想要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉自己,進(jìn)而減輕就業(yè)負(fù)擔(dān),使個(gè)人和家庭生活獲得保障。應(yīng)用型本科畢業(yè)生就業(yè)難不僅是因?yàn)楸究茖W(xué)校知名度低,更重要原因是學(xué)生實(shí)踐能力不足以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的有效手段之一。學(xué)校可要求專(zhuān)業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系多家招收本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生較多的用人單位,由企業(yè)推薦兼職導(dǎo)師,把企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐部分內(nèi)容放到畢業(yè)設(shè)計(jì)中,將入職培訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái),有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)際效果、提高畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。
3.3 立足地方經(jīng)濟(jì)主力科技領(lǐng)域制定模塊化選題原則
應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯“應(yīng)用”的地位。服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù),因此,基于模塊化管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)在這方面應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)遵循:體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),遵循大綱要求,突顯專(zhuān)業(yè)特色;根據(jù)學(xué)生未來(lái)規(guī)劃和就業(yè)領(lǐng)域,一人一題;與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合,增強(qiáng)設(shè)計(jì)針對(duì)性與實(shí)效性。
3.4 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式
改革畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式,完成從外部評(píng)價(jià)到內(nèi)部評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變,即自我評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。自我評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自己作出的且始終保持的一種自我估計(jì);它表達(dá)了一種贊同或不贊同的態(tài)度,并表明了個(gè)人相信自身能力、自身重要性、自身成功和自身價(jià)值的程度。在自我評(píng)價(jià)中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在教師的指導(dǎo)下自我評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī),自我發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,從而逐步培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。
4 結(jié) 語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力、工作技能等方面的有效手段,對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重大意義。人的行為都是由動(dòng)機(jī)確定的,需求是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ),應(yīng)用型本科高校的教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng),因?yàn)橹灰黧w感覺(jué)任務(wù)有趣,就能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生令人滿意的或具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新活動(dòng),進(jìn)而完成學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)深入思考與探討校企合作模式,研究模塊化評(píng)價(jià)機(jī)制,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。
主要⒖嘉南
[1]黃秋香.應(yīng)用型高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].科教文匯,2016(4).
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關(guān)鍵詞:Multi_Agent;智能決策;畢業(yè)設(shè)計(jì);信息管理
中圖分類(lèi)號(hào):TP315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374(2009)23-0064-02
通常畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是一個(gè)利用互聯(lián)網(wǎng)雙向選擇的過(guò)程,既要允許學(xué)生選擇教師,教師選擇學(xué)生,同時(shí)也應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)單位的具體情況,自定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,并指定指導(dǎo)教師。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程完全是智能決策的過(guò)程,如果畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)能夠引入多Agent智能決策系統(tǒng)則可以比較好地解決這個(gè)問(wèn)題。
一、基于Multi_Agent的智能決策及其特點(diǎn)
(一)Agent概念
Agent是一個(gè)給予軟件(在較多情況下)或者硬件的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),它有以下特性:
1.智能性:Agent能夠根據(jù)知識(shí)庫(kù)中的事實(shí)和規(guī)則進(jìn)行推理,運(yùn)行于復(fù)雜環(huán)境中的Agent還應(yīng)具有學(xué)習(xí)或自適應(yīng)的能力。
2.自主性:Agent是一個(gè)獨(dú)立自主的計(jì)算實(shí)體,其動(dòng)作和行為是根據(jù)本身的知識(shí)、內(nèi)部狀態(tài)和對(duì)外部環(huán)境的感知來(lái)進(jìn)行控制的,它的運(yùn)行不受人或其它Agent的直接干涉。
3.反應(yīng)性:Agent能夠及時(shí)感知環(huán)境的變化而做出相應(yīng)的動(dòng)作。
4.社會(huì)性:Agent可以通過(guò)某種Agent協(xié)作語(yǔ)言與其它Agent或人進(jìn)行交互和通信,在基于Multi_agent的智能決策系統(tǒng)中,Agent應(yīng)具有協(xié)作和協(xié)商能力。
5.目標(biāo)導(dǎo)向性:Agent能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而規(guī)劃行為步驟。
6.移動(dòng)性:Agent作為一個(gè)活體,它能夠在網(wǎng)絡(luò)上跨平臺(tái)漫游,以幫助用戶搜集信息,它的狀態(tài)和行為具有連續(xù)性。
(二)基于Multi_agent的智能決策
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程非常復(fù)雜,單個(gè)Agent無(wú)法完成一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的任務(wù),于是就出現(xiàn)了多Agent系統(tǒng)。基于多Agent技術(shù)的系統(tǒng)是指多個(gè)Agent相互通訊、彼此協(xié)調(diào),共同完成作業(yè)任務(wù)的系統(tǒng),它不僅具備一般分布式系統(tǒng)所具有的資源共享、易于擴(kuò)張、可靠性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、實(shí)時(shí)性好的特點(diǎn),而且各Agent能夠通過(guò)相互協(xié)調(diào)解決大規(guī)模的復(fù)雜問(wèn)題,使系統(tǒng)具有很強(qiáng)的可靠性和自組織能力。在多Agent系統(tǒng)中,單個(gè)Agent是一個(gè)物理的或抽象的實(shí)體,能作用于自身和環(huán)境,操縱環(huán)境的部分表示,并與其他Agent通訊,具有感知、通訊、行動(dòng)及控制和推理能力等基本功能。多Agent技術(shù)的這些特點(diǎn),使得其在處理基于網(wǎng)絡(luò)的分布式問(wèn)題方面,具有廣闊的應(yīng)用前景。
二、基于Multi_agent的智能決策的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其各部分具體功能
該系統(tǒng)涉及到三個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù):學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)、教師信息數(shù)據(jù)庫(kù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題信息數(shù)據(jù)庫(kù),以及五個(gè)智能Agent:教師Agent、學(xué)生Agent、選題統(tǒng)計(jì)Agent、選題咨詢Agent、選題調(diào)節(jié)Agent。
(一)數(shù)據(jù)庫(kù)的功能
1.學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)主要記錄學(xué)生的各項(xiàng)基本信息,包括學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、院系、專(zhuān)業(yè)等,此外還包括學(xué)生的具體選題行為,不僅記錄該次選題成功選上的選題的信息,對(duì)于欲選但實(shí)際并未能選上的選題信息也予以紀(jì)錄。
2.教師信息數(shù)據(jù)庫(kù)。教師信息數(shù)據(jù)庫(kù)主要記錄教師的各項(xiàng)基本信息,包括教師的姓名、編號(hào)、院系、專(zhuān)業(yè)、職稱及教師選擇學(xué)生的行為記錄等。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題信息數(shù)據(jù)庫(kù)。選題信息數(shù)據(jù)庫(kù)包括選題的統(tǒng)一編號(hào)、中英文名字、時(shí)間、地點(diǎn)、類(lèi)別、院系、設(shè)計(jì)要求,以及往年該選題的選擇情況,學(xué)生評(píng)價(jià)信息等,此外還包括該選題的實(shí)時(shí)的選擇情況(所選人數(shù)與預(yù)設(shè)人數(shù)的相對(duì)關(guān)系)。
(二)各智能Agent的功能
1.學(xué)生Agent。學(xué)生Agent負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程,記錄學(xué)生具體的選題行為信息,并將該信息定期寫(xiě)入學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù);管理學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù);同時(shí)負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的具體情況提出新的選題,并提出指導(dǎo)教師的要求。在存入學(xué)生選題信息的同時(shí),與其他Agent配合,根據(jù)其他Agent的要求,從學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取其他Agent需要的信息,反饋給其他Agent。
2.教師Agent。教師Agent負(fù)責(zé)引導(dǎo)教師從學(xué)生的選題中按畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)定(如指導(dǎo)人數(shù)的限制)選擇學(xué)生,未被選中的學(xué)生和被選中的學(xué)生的相關(guān)信息定期寫(xiě)入學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)和教師信息數(shù)據(jù)庫(kù);在教師選擇信息和學(xué)生選題信息的同時(shí),與其他Agent配合,根據(jù)其他Agent的要求,從教師信息數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取其他Agent需要的信息,反饋給其他Agent。
3.選題統(tǒng)計(jì)Agent。隨時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生選題、教師選擇情況,并且對(duì)此選題的熱門(mén)程度和情況作出簡(jiǎn)單的分級(jí),定期(時(shí)間較短)存入選題信息數(shù)據(jù)庫(kù);管理選題信息數(shù)據(jù)庫(kù),負(fù)責(zé)選題信息數(shù)據(jù)庫(kù)信息的更新以及讀取和錄入,與其他Agent交互,傳達(dá)信息。
4.選題咨詢Agent。從學(xué)生Agent獲得學(xué)生基本信息,從選題統(tǒng)計(jì)Agent和從教師Agent獲取基本的選題信息,為學(xué)生提供個(gè)性化的選題建議與咨詢服務(wù)。該項(xiàng)服務(wù)為可選的服務(wù),這個(gè)Agent需要教師以及成功選題的前人的經(jīng)驗(yàn)作為知識(shí)庫(kù),并且從成功師生的行為和經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)推理規(guī)則,這個(gè)Agent是該多Agent智能選題系統(tǒng)的難點(diǎn)。
5.選題調(diào)節(jié)Agent。選題調(diào)節(jié)Agent的主要任務(wù)是根據(jù)選題的被選擇人數(shù)熱門(mén)程度和指導(dǎo)教師接受學(xué)生的情況,對(duì)熱門(mén)和冷門(mén)選題作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),具體調(diào)節(jié)過(guò)程包括:從選題統(tǒng)計(jì)Agent那里得到選題被選情況,如果該項(xiàng)選題選擇的人數(shù)很多,一方面提示選題熱門(mén),存在比較大的選不上的幾率,并且根據(jù)該項(xiàng)選題的要求以及學(xué)生自身的某些關(guān)鍵變量信息,給出一個(gè)成功選上的概率;另外一方面與學(xué)生Agent交互,獲取該學(xué)生的選題計(jì)劃,并且從選題統(tǒng)計(jì)Agent獲取該類(lèi)選題的熱門(mén)情況信息,最終推薦一個(gè)替代性的選題,達(dá)到調(diào)節(jié)的目的。
三、基于Multi_agent的智能決策的學(xué)生選題機(jī)制
基于Multi_agent的智能決策過(guò)程框圖如圖1所示:
學(xué)生登陸選題系統(tǒng)之后,被分配一個(gè)學(xué)生Agent,讀取學(xué)生的基本信息之后,開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生的整個(gè)選題進(jìn)程。如果這個(gè)學(xué)生是初次登陸系統(tǒng),或者之前登陸過(guò)但并未選,則詢問(wèn)學(xué)生是否愿意接受選題咨詢,并且簡(jiǎn)單介紹一下選題咨詢的情況。如果學(xué)生選擇是,則被引導(dǎo)進(jìn)入選題咨詢環(huán)節(jié),向選題咨詢Agent傳達(dá)選題咨詢信息,并主動(dòng)PUSH學(xué)生的基本信息;如果學(xué)生選擇否,則提示學(xué)生自己填好自己的選題計(jì)劃。在選題咨詢環(huán)節(jié),選題咨詢Agent會(huì)根據(jù)由學(xué)生Agent獲得的學(xué)生的基本信息,包括院系、專(zhuān)業(yè)及從選題統(tǒng)計(jì)Agent處獲得的最新的選題被選擇的情況,列出一份推薦的選題計(jì)劃,供學(xué)生選擇修改。除此之外,選題咨詢Agent還需要對(duì)學(xué)生提出的單項(xiàng)的和多項(xiàng)復(fù)合的要求作出反應(yīng)。如果學(xué)生選擇不接受系統(tǒng)提供的選題咨詢服務(wù)以及列好的選題計(jì)劃,則直接進(jìn)入選題環(huán)節(jié)。
當(dāng)有了一份選題計(jì)劃,按照選題計(jì)劃進(jìn)行選題時(shí),選題調(diào)節(jié)Agent會(huì)從選題統(tǒng)計(jì)Agent那里獲取最新的選題熱門(mén)程度信息,給出學(xué)生該項(xiàng)選題成功選中的概率,并且給出推薦應(yīng)該賦予意愿值(權(quán)重);如果選題屬于非常熱門(mén),或者是突然變得非常熱門(mén)的話,選題調(diào)節(jié)在給出選中概率會(huì)比較低的提醒之后,會(huì)向選題咨詢Agent發(fā)出這個(gè)信息,并要求推薦替代選題,選題咨詢Agent接到要求信息,調(diào)用該學(xué)生的選題計(jì)劃,給出具體的要求(比如選題類(lèi)別),馬上向選題統(tǒng)計(jì)Agent提出要求,選題統(tǒng)計(jì)Agent按照選題咨詢Agent提出的具體要求從選題信息數(shù)據(jù)庫(kù)選擇符合要求的選題,同時(shí)添加選題熱門(mén)程度信息,反饋給選題咨詢Agent,選題咨詢Agent會(huì)踢出選題調(diào)節(jié)Agent之前傳遞的選題,以及比這門(mén)選題還要熱門(mén)的選題,在剩下的選題列表里推薦2~3個(gè)選題,最終反饋給選題調(diào)節(jié)Agent,這個(gè)時(shí)候選題調(diào)節(jié)Agent把該項(xiàng)信息提示給該學(xué)生,供該學(xué)生選擇,以此類(lèi)推完成選題過(guò)程。
上面是選題調(diào)節(jié)Agent前臺(tái)的任務(wù),此外,雖然做了這樣的調(diào)節(jié),但是一個(gè)選題很多人選,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)計(jì)劃的情況還是會(huì)發(fā)生的,這個(gè)時(shí)候,選題調(diào)節(jié)Agent會(huì)根據(jù)一定的幾率隨機(jī)決定選中的人,并且根據(jù)一些變量進(jìn)行微調(diào),這些變量的設(shè)定需要考慮到公平的因素,具體可以包括選擇該選題的次數(shù),以及未來(lái)選擇選這個(gè)選題的可能次數(shù),選題的性質(zhì),根據(jù)這些變量綜合起來(lái),最終決定選上的具體學(xué)生,避免某些選題一直選不上情況的出現(xiàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
智能Agent和多Agent系統(tǒng)是一項(xiàng)非常有前途的技術(shù)和解決方案,在很多方面能夠極大地節(jié)省人力,帶來(lái)非常大的便利,提供一些僅供人力很難解決或者無(wú)法解決問(wèn)題的答案。隨著智能Agent和多Agent技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,一定會(huì)有越來(lái)越多的教學(xué)管理方面的問(wèn)題可以通過(guò)這個(gè)技術(shù)的采用而得到解決,Agent技術(shù)在教學(xué)管理領(lǐng)域的發(fā)展不可限量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:消防指揮專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2012)17-0248-02
實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著重要作用,是提高學(xué)生知識(shí)掌握水平、專(zhuān)業(yè)技能水平、理論應(yīng)用水平和創(chuàng)造型思維的重要手段,更是學(xué)生們完備知識(shí)結(jié)構(gòu)不可或缺的組成部分,有利于促進(jìn)學(xué)生們智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和非智力因素的開(kāi)發(fā)。對(duì)于昆明指揮學(xué)校消防指揮專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué)則是他們?cè)趯W(xué)校求知過(guò)程中獲取理論知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能和增強(qiáng)指揮能力的主要途徑之一。所以,從實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā),全面加強(qiáng)學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高消防指揮實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,是順應(yīng)時(shí)代要求、培養(yǎng)優(yōu)秀消防指揮員的必經(jīng)之路和重要舉措。
一、消防指揮專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
昆明指揮學(xué)校是一所專(zhuān)門(mén)為全國(guó)消防部隊(duì)培訓(xùn)基層指揮員的軍事院校。它以幫助學(xué)生拓寬視野、加強(qiáng)基本理論知識(shí)的積累和滅火作戰(zhàn)指揮能力為主要培訓(xùn)目標(biāo),從而提高學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,即培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐能力突出且具備良好適應(yīng)能力的基層消防員??偟恼f(shuō)來(lái),作為一所應(yīng)用性軍事院校,昆明指揮學(xué)校應(yīng)務(wù)必做到兩個(gè)“確?!?,即務(wù)必確?;鶎酉啦筷?duì)“能用、快用、好用”;務(wù)必確保學(xué)員今后的可持續(xù)發(fā)展。致力于突出“應(yīng)用”在應(yīng)用性教育方面的核心地位,也正是學(xué)??茖W(xué)定位教學(xué)方向和辦學(xué)宗旨的生動(dòng)體現(xiàn)。
隨著我國(guó)國(guó)民生活水平的不斷提高,伴隨而來(lái)的各種火災(zāi)和災(zāi)害性事故也越來(lái)越多,消防部隊(duì)所面對(duì)的任務(wù)也越來(lái)越復(fù)雜。這就要求我們未來(lái)的消防員用更牢固、更廣博和更健全的理論知識(shí)來(lái)武裝自我,提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)協(xié)調(diào)組織能力和適應(yīng)能力;要求我們的應(yīng)用性軍事院校廣納賢言、根據(jù)教學(xué)成績(jī)來(lái)對(duì)自身的教學(xué)體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)隊(duì)伍等軟實(shí)力作出定期評(píng)估和及時(shí)調(diào)整。
我們的應(yīng)用型教育應(yīng)以適應(yīng)21世紀(jì)公安消防工作為導(dǎo)向,培養(yǎng)能夠勝任公安消防部隊(duì)滅火救援指揮第一任職的應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),就要在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)上多下工夫。
二、構(gòu)建消防指揮專(zhuān)業(yè)“兩體系、三層次、模塊化”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體制
構(gòu)建“兩體系、三層次、模塊化”,課堂內(nèi)外互相結(jié)合、逐步推進(jìn)、三年不間斷的實(shí)踐性教學(xué)模式。
(一)兩體系
將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分設(shè),形成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合又相互配套的兩大課程體系,即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和與課程對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課。
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是鞏固學(xué)員理論知識(shí)的重要途徑。具體的實(shí)驗(yàn)步驟安排也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深入,一般和理論課上知識(shí)的講解密切相關(guān),從而達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。作為課程計(jì)劃的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)課通常是針對(duì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的踐行典范。它在整個(gè)教學(xué)步驟中起橋梁作用,有利于促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)框架,從而與課堂教學(xué)相得益彰。
充分利用學(xué)?,F(xiàn)有教學(xué)資源,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,組建校級(jí)公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,包括物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐課程,包括消防制圖、固定消防設(shè)施、消防技術(shù)裝備、火場(chǎng)供水、滅火技術(shù)訓(xùn)練、搶險(xiǎn)救援。將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分為訓(xùn)練學(xué)員基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛷?qiáng)化操作技能兩個(gè)層次。
獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考所學(xué)知識(shí),勇于創(chuàng)新,從而達(dá)到教學(xué)效果。
構(gòu)建嶄新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系,有效地解決了原來(lái)課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)所存在的內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題,大幅度增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比例和新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,有力于強(qiáng)化學(xué)員的動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二) 三層次
實(shí)踐教學(xué)分三個(gè)層次,涵蓋課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
1.課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是指針對(duì)課程而設(shè)計(jì)的特定實(shí)踐環(huán)節(jié),更強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)性,它的復(fù)雜度要高于課程實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)員們將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)。綜合性課程設(shè)計(jì)則是兼具設(shè)計(jì)性和綜合性特點(diǎn)的環(huán)節(jié),涵括多門(mén)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用的橋梁環(huán)節(jié),在激發(fā)學(xué)員的求知欲、增進(jìn)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。
由低年級(jí)到高年級(jí)的階段化、層次化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),也充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的完整性和連續(xù)性。從而使具體教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)入難、前后銜接、層次分明、循序漸進(jìn)。
2.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是希望通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)員認(rèn)識(shí)基層、了解指揮。
通常實(shí)習(xí)在于通過(guò)讓學(xué)員直接接觸專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng),真正能夠了解、感受未來(lái)的實(shí)際工作。
實(shí)習(xí)適合安排在結(jié)束課程學(xué)習(xí)后的畢業(yè)設(shè)計(jì)之前。在一定程度上來(lái)看,安排在課程學(xué)習(xí)之后有利于學(xué)員們將實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而為有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)爭(zhēng)取時(shí)間。有效性是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不容忽視的要點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)基層消防指揮員的培養(yǎng)需求,依托全國(guó)各消防總隊(duì)建立起穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵組成部分,實(shí)習(xí)基地的建設(shè)關(guān)乎學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力質(zhì)量,應(yīng)該積極納入專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的相關(guān)建設(shè)規(guī)劃。
學(xué)校應(yīng)定期對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評(píng)估,評(píng)估內(nèi)容包括實(shí)習(xí)題目的質(zhì)量、管理學(xué)員實(shí)踐過(guò)程的情況和學(xué)員的實(shí)踐效果等方面。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題為研究背景來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,要實(shí)現(xiàn)9方面的綜合訓(xùn)練,包括:選題、調(diào)研、熟悉問(wèn)題、查閱資料、需求分析、制定研究計(jì)劃、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)。根據(jù)此環(huán)節(jié)要求,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)任務(wù),這一任務(wù)的工作量和難度應(yīng)當(dāng)適中。同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的不可重疊性。
為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,要加強(qiáng)監(jiān)管。選題、開(kāi)題、中期檢查、驗(yàn)收和論文答辯環(huán)節(jié)都要投入足夠重視。尤其要注意嚴(yán)加控制畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。教員和學(xué)員要每周進(jìn)行交流,交流內(nèi)容包括指導(dǎo)、有關(guān)工作報(bào)告和問(wèn)題的討論等。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以與學(xué)員的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起來(lái)安排。
(三)模塊化
按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊,該校消防指揮專(zhuān)業(yè)將所有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分為12個(gè)模塊,每個(gè)模塊中設(shè)置若干個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè),設(shè)立“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)
要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué),必須有一支穩(wěn)定和高水平的教學(xué)管理骨干師資隊(duì)伍。構(gòu)造這支隊(duì)伍的成員除了應(yīng)具有寬厚的理論知識(shí)外,還應(yīng)特別具有豐富的教學(xué)、管理和科研經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)這樣一批具有較高技能和實(shí)踐能力的教學(xué)師資隊(duì)伍,可以外派教員到基層掛職,從而及時(shí)為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,進(jìn)而提高教師的綜合實(shí)踐能力。應(yīng)采取多種途徑,使這支隊(duì)伍具有多方面的才能,了解多方面的業(yè)務(wù)知識(shí),做到既“專(zhuān)職”又“多面”,最大限度地發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的作用。
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的主要任務(wù)包括:根據(jù)學(xué)??傮w發(fā)展規(guī)劃,研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革等方面的重大問(wèn)題;參與討論、審議有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、發(fā)展等重大決策;審議推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理、保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施和制度。負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的組織實(shí)施方案;定期組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程控制和質(zhì)量評(píng)估;組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)及管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出整改建議和措施。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)疑是完成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),使學(xué)員的知識(shí)、能力和素質(zhì)之提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)員在學(xué)校受到了實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練,掌握本專(zhuān)業(yè)的一些基礎(chǔ)實(shí)際操作,學(xué)員學(xué)到了一技之長(zhǎng),在工作中能夠“快上手”,同時(shí)使學(xué)員將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),拓寬視野,以激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力,提高綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、組織管理能力,增強(qiáng)其事業(yè)心和責(zé)任感。搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、工作態(tài)度和作風(fēng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要意義。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】工程教育 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 獨(dú)立學(xué)院
【中圖分類(lèi)號(hào)】TU991 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)06-0246-02
傳統(tǒng)的給水排水工程專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)體系均以給水工程、排水工程為核心。圍繞此核心,分別設(shè)置《給水管網(wǎng)》、《取水工程》、《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《排水管網(wǎng)》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》等主干課程。
為強(qiáng)調(diào)水處理理論的整體性和實(shí)用性,給水排水工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)建議各高校對(duì)原給水工程和排水工程課程體系進(jìn)行改革,建議開(kāi)設(shè)《水質(zhì)工程學(xué)》課程。[1]《水質(zhì)工程學(xué)》將傳統(tǒng)教學(xué)中的《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化,突出水質(zhì)工程學(xué)技術(shù)發(fā)展并精簡(jiǎn)了學(xué)時(shí)。目前,許多一、二類(lèi)高等院校已采用《水質(zhì)工程學(xué)》教材。
華中科技大學(xué)武昌分校作為年輕的獨(dú)立學(xué)院,明確“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位,確定“夯實(shí)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出專(zhuān)業(yè)特色”的辦學(xué)方針。我校給水排水工程專(zhuān)業(yè)緊扣教學(xué)定位,結(jié)合生源的綜合能力和素質(zhì),因材施教,決定以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、掌握基本專(zhuān)業(yè)技能為教學(xué)目的,向設(shè)計(jì)院、給(污)水處理廠、安裝設(shè)備公司及施工單位輸送應(yīng)用型人才。因此,仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系,按照子工程的分類(lèi)、工藝流程中各處理單元的先后順序安排教學(xué)內(nèi)容,而《城市給水處理》就是給水排水工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系中一門(mén)不可或缺的重要課程。
1.課程發(fā)展主要?dú)v史沿革
自2003年我校給水排水工程專(zhuān)業(yè)建立以來(lái),《城市給水處理》是該專(zhuān)業(yè)必修的主要專(zhuān)業(yè)課程之一。《城市給水處理》課程的主要任務(wù)是通過(guò)課堂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法,使學(xué)生掌握城市給水處理各組成單元的基本概念、基本原理、基本設(shè)計(jì)計(jì)算方法。
我校給水排水專(zhuān)業(yè)從03級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)《城市給水處理》課程,總學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí),其中理論課48學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)。為符合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨,09級(jí)開(kāi)始該門(mén)課程總學(xué)時(shí)調(diào)整48學(xué)時(shí)(其中理論課40學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)),另外增加1.5周課程設(shè)計(jì)、1周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及4周生產(chǎn)實(shí)習(xí)予以補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)。
2.教學(xué)內(nèi)容組織的方式及目的
2.1課堂教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)我校重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求,在教學(xué)指導(dǎo)思想上,充分認(rèn)識(shí)到《城市給水處理》工程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),因此,非常重視工程能力的培養(yǎng),工程教育貫徹于課程始終。課堂教學(xué)中,除了講授基本理論、基本概念之外,介紹給水處理的方法,給水處理系統(tǒng)中各處理單元的計(jì)算方法及工程設(shè)計(jì)是本課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
表1 《城市給水處理》課程內(nèi)容、課時(shí)安排
2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
(1)課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是城市給水處理廠的設(shè)計(jì),目的使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)源水進(jìn)行處理時(shí)應(yīng)該掌握的基本原理,處理工藝,處理設(shè)備的選擇與計(jì)算,繪圖的基本技能。布置“××給水處理廠設(shè)計(jì)”任務(wù),要求學(xué)生在1.5周的時(shí)間內(nèi),根據(jù)處理水量將各處理單元設(shè)計(jì)出來(lái),并對(duì)給水廠進(jìn)行整體設(shè)計(jì),以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的深入理解。
(2)實(shí)驗(yàn)
本課程共開(kāi)設(shè)4個(gè)實(shí)驗(yàn),1個(gè)實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn),3個(gè)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),涉及到混凝、沉淀、濾料篩分、地表水處理等。學(xué)生在給定的實(shí)驗(yàn)條件下,通過(guò)實(shí)際的操作,將所學(xué)的理論得到實(shí)際的檢驗(yàn),并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(3)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)
實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不是本課程的課內(nèi)任務(wù),但屬于與本課程密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要參觀城市給水處理廠,使學(xué)生對(duì)給水處理有一定的感性認(rèn)識(shí)和了解;生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要讓學(xué)生在給水處理廠具體操作,對(duì)工藝過(guò)程以及管理方面有更加具體的學(xué)習(xí)和掌握。給水工程是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要選題方向。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,能夠使學(xué)生在面對(duì)真實(shí)性設(shè)計(jì)題目時(shí)了解給水處理廠設(shè)計(jì)的全過(guò)程,鞏固本課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式結(jié)合
怎樣做到工程教育貫徹于課程始終,是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。多年來(lái),本課程在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排、有機(jī)整合方面,主要做了以下工作:
3.1 理論講授結(jié)合設(shè)計(jì)案例
(1)講授完第一章“給水處理概論”后,播放本班同學(xué)參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)錄制的DVD,讓同學(xué)們回憶起參觀過(guò)的各個(gè)處理構(gòu)筑物,使工藝處理流程在腦海中逐漸清晰,并且能活躍課堂氣氛,提起學(xué)習(xí)的興趣。
(2)第二、三、四、五、六章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì):先講授基本概念、基本理論(機(jī)理);其次講授工程應(yīng)用池型(設(shè)備)、工作過(guò)程及設(shè)計(jì)要點(diǎn);再次各個(gè)處理單元挑出經(jīng)典池型(設(shè)備),結(jié)合CAD工藝構(gòu)造圖,穿插例題分析;最后教會(huì)學(xué)生看懂各處理單元CAD工藝構(gòu)造圖并完成設(shè)計(jì)計(jì)算作業(yè)。
這樣的教學(xué)安排從理論到應(yīng)用、從抽象到具體、深入淺出。在此過(guò)程中,學(xué)生不但掌握了基本原理及理論,還能學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)計(jì)算并且學(xué)會(huì)看懂工藝圖紙,了解課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及要求。
(3)第七章“水廠設(shè)計(jì)”結(jié)合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求,講解經(jīng)典案例。要求學(xué)生把各處理單元聯(lián)系成一個(gè)整體,從宏觀方面全方位考慮給水廠的設(shè)計(jì)。
3.2 實(shí)踐教學(xué)鞏固基礎(chǔ)理論
(1)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程,在學(xué)習(xí)《城市給水處理》理論課之前,通過(guò)有針對(duì)性的參觀實(shí)習(xí),使學(xué)生及時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)理論知識(shí)、關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解,激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了其針對(duì)實(shí)際問(wèn)題,去粗取精、有的放矢、勇于迎接挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的能力。
在參觀過(guò)程中,注意錄制DVD供課堂教學(xué)使用。
(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
混凝、沉淀(澄清)、過(guò)濾三個(gè)主要處理工藝均設(shè)置對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性試驗(yàn),通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄,掌握處理理論(機(jī)理)。
綜合性實(shí)驗(yàn)是利用學(xué)校周邊(校內(nèi))的水源,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)工藝流程,逐漸由以教師“教”為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化,在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn),提出問(wèn)題,討論分析問(wèn)題,深化理論知識(shí),發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自主性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(3)課程設(shè)計(jì)
作為給水排水工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備系統(tǒng)全面的“工程設(shè)計(jì)能力”,這是開(kāi)設(shè)“課程設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)思想。使學(xué)生掌握給水處理廠的工藝設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖。課程以基本原理為指導(dǎo),以工程應(yīng)用為背景,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合,著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(4)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是鞏固理論知識(shí),有機(jī)聯(lián)系專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程的兩個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)里,同學(xué)們可以仔細(xì)觀察構(gòu)筑物的構(gòu)造,了解構(gòu)筑物的工作過(guò)程,重點(diǎn)研究課堂上不能理解的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練,學(xué)生初步掌握了設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、管理等各個(gè)步驟以及設(shè)計(jì)計(jì)算方法。為今后的工作奠定基礎(chǔ)。
3.3教學(xué)資料輔助
(1)教材補(bǔ)充。因仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系,我校給水排水工程專(zhuān)業(yè)選用《給水工程(第四版)》(國(guó)家“九五”重點(diǎn)教材,1999年出版)作為教材,教材中的設(shè)計(jì)參數(shù)已經(jīng)不符合《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB50013-2006)的要求。因此,在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材、設(shè)計(jì)手冊(cè)和設(shè)計(jì)規(guī)范編寫(xiě)《城市給水處理廠設(shè)計(jì)》講義,供學(xué)生參考。
(2)CAD圖紙收集。工程實(shí)踐教學(xué)不能脫離工程圖紙。為了讓學(xué)生充分了解處理構(gòu)筑物的構(gòu)造和工作原理,平時(shí)注意收集市政設(shè)計(jì)院的工程實(shí)例圖紙或完成質(zhì)量好的畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙,供課堂上講解?,F(xiàn)已將部分圖紙一并編寫(xiě)到《城市給水處理廠設(shè)計(jì)》講義中。
4.總結(jié)
水工程事業(yè)在不斷發(fā)展,教材也在不斷更新,雖然我校給水排水工程專(zhuān)業(yè)仍在延用傳統(tǒng)教學(xué)體系,但是在《城市給水處理》課程建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)時(shí)刻把“理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合”作為指導(dǎo)思想,同時(shí)在教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段上進(jìn)行改革,使得其符合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)。
以上內(nèi)容是我在《城市給水處理》教學(xué)中的一點(diǎn)思考和實(shí)踐。今后的教學(xué)工作中還要不斷探索、研究與實(shí)踐,使該課程的教學(xué)體系更加完善。
參考文獻(xiàn):
[1]給水排水工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).全國(guó)高等學(xué)校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求.給水排水工程專(zhuān)業(yè)(2004)專(zhuān)業(yè)建設(shè)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版,2004:24-27.
一、課題的提出(陳述選題的目的、意義)
主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對(duì)的現(xiàn)狀、國(guó)外對(duì)該課題研究的狀況),選題的意義,研究?jī)r(jià)值等。具體涵蓋以下幾方面:⑴課題研究范圍的界定,包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。⑶課題在國(guó)內(nèi)外的研究狀況及文獻(xiàn)綜述。
二、理論依據(jù)
闡述本課題研究的基本指導(dǎo)思想(該學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論中的基本觀點(diǎn))、基本理論依據(jù)(綜述現(xiàn)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外相關(guān)的重要理論觀點(diǎn),具體到人及代表著作)以及其他理論依據(jù)(其它學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論,如哲學(xué)方法論、心理學(xué)理論、系統(tǒng)論理論、教學(xué)法理論等)。
三、研究目標(biāo)
指課題研究要達(dá)到的目標(biāo),主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確,具有可行性。
四、研究?jī)?nèi)容
研究?jī)?nèi)容的確定就是對(duì)教育研究中各種因素進(jìn)行分析,對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行分解,可以列出幾個(gè)子課題,著重是從哪些方面去開(kāi)展。其語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。
五、課題研究方法、實(shí)施步驟及預(yù)期成果
課題研究方法:陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、比較研究法等),并對(duì)所采用研究方法的落實(shí)措施加以敘述。
課題實(shí)施的大體步驟:即確定研究實(shí)施過(guò)程和時(shí)間規(guī)劃,對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟,每階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說(shuō)明。分為申報(bào)與立項(xiàng)階段(從課題申報(bào)的時(shí)間起,到課題批準(zhǔn)時(shí)間止)、實(shí)施階段、結(jié)題階段逐一敘述,包括每個(gè)階段的工作目標(biāo)、主要任務(wù)。
課題預(yù)期成果:課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專(zhuān)著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式,可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定清楚并明確職責(zé):課題負(fù)責(zé)人要做好宏觀布置和安排。主持人是課題研究的主要實(shí)施者,關(guān)系課題質(zhì)量、水平,同是讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。
七、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料,如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫(xiě)亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用。
——開(kāi)題報(bào)告的書(shū)寫(xiě)要求有許多版本,基本的幾項(xiàng)差不多,分別從各個(gè)方面論述。
知識(shí)擴(kuò)展:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告格式要求
(1)題目名稱:要求與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目名稱一致,小二號(hào),黑體加粗,居中,段前后各空一行。
(2)學(xué)生、指導(dǎo)教師和教學(xué)單位署名:學(xué)生、指導(dǎo)教師及所在單位(院系或工作單位)在題目下隔一行,居中,格式:學(xué)生:× × ×,× × ×學(xué)院(系),另起一行居中,格式:指導(dǎo)教師:× × ×,工作單位,署名采用小四號(hào)仿宋體。
(3)開(kāi)題報(bào)告正文,撰寫(xiě)格式按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的排版格式規(guī)范要求。
注2:題目類(lèi)別是指“研究論文”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”或“畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計(jì))”;
題目來(lái)源是指題目來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目、生產(chǎn)/社會(huì)實(shí)際或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)、其它等。
6. 正文內(nèi)標(biāo)題:正文另起一頁(yè),論文題目用小二號(hào)黑體加粗,居中,前后段間距1行或12磅。理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)正文標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)引(阿拉伯?dāng)?shù)字與標(biāo)題文字之間空一個(gè)漢字符,不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào),如一級(jí)標(biāo)題1 ……;二級(jí)標(biāo)題1.1 ……;三級(jí)標(biāo)題1.1.1 1.1.2 1.1.3 ……),一級(jí)標(biāo)題用小二號(hào)、二級(jí)標(biāo)題用三號(hào)、三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào),字體用黑體加粗、頂格排列、前后段間距0.5行或6磅;文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)正文一級(jí)標(biāo)題采用中文序數(shù)(如一、二、三、……)標(biāo)引、小二號(hào)黑體加粗、距左邊正文邊框兩個(gè)漢字排列;二級(jí)標(biāo)題采用兩邊加圓括號(hào)的中文序數(shù)(如(一)(二)(三)……)標(biāo)引、三號(hào)黑體加粗距左邊正文邊框兩個(gè)漢字符;三級(jí)標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字(如1. 2. 3. ……)標(biāo)引、小四號(hào)黑體加粗距左邊正文邊框兩個(gè)漢字符。各級(jí)標(biāo)題中的英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角times new roman字體。各級(jí)標(biāo)題與正文前后段間距0.5行或6磅。從此頁(yè)開(kāi)始編頁(yè)碼。
7. 正文文本:宋體小四號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)字間距、行間距為固定值22磅、所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采用宋體全角、英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角times new roman體的要求排版,每段首行縮進(jìn)兩個(gè)漢字。
9. 參考文獻(xiàn):位于正文結(jié)尾后下隔2行,“參考文獻(xiàn)”4字居中,采用四號(hào)黑體;具體參考文獻(xiàn)目錄按五號(hào)宋體、兩端對(duì)齊的方式排列,行間距為固定值18磅。正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)處的文字右上角用[]標(biāo)明,[]中序號(hào)應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號(hào)一致。
期刊論文——[序號(hào)]作者(多個(gè)作者用“,”隔開(kāi),下同).題名[j].期刊名稱,出版年(不帶“年”字,下同),卷次(期號(hào)):起~止頁(yè)碼
專(zhuān)著——[序號(hào)]作者.書(shū)名[m].版次(第1版不標(biāo)注).譯者(對(duì)譯著而言) .出版地:出版者,出版年:起~止頁(yè)碼
拓展閱讀:網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)題報(bào)告范文
論文題目:企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)分析
副標(biāo)題:上海瑞東機(jī)械有限公司網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中的關(guān)鍵詞營(yíng)銷(xiāo)
選題的原因:職位是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo),比較了解公司這方面的具體情況。
上海瑞東機(jī)械有限公司概況: 是一家專(zhuān)業(yè)從事包裝工業(yè),以“上好用”品牌,集制造與銷(xiāo)售、服務(wù)為一體的包裝機(jī)械、包裝材料的包裝企業(yè)。
論文開(kāi)題報(bào)告:
一.論文的目的和意義
本文所涉及的關(guān)鍵詞,根據(jù)調(diào)查顯示,消費(fèi)者收集信息主要是通過(guò)輸入關(guān)鍵詞在個(gè)大搜索引擎來(lái)實(shí)現(xiàn)的,在上海瑞東機(jī)械有限公司的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中起著重要作用,為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的成功提供了重要手段。
二.論文的主要內(nèi)容
本文主要論述了關(guān)鍵詞的由來(lái),重要作用,應(yīng)用以及在上海瑞東機(jī)械有限公司的應(yīng)用情況、存在的問(wèn)題、該如何解決這些問(wèn)題。
第一章:主要陳述關(guān)鍵詞的由來(lái)、涵義、特征。
第二章:如何定義關(guān)鍵詞,它在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)銷(xiāo)中的重要作用。
第三章:它在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)銷(xiāo)中的應(yīng)用和作用。
第四章:它在上海瑞東機(jī)械有限公司的應(yīng)用和作用。
第五章:關(guān)鍵詞應(yīng)銷(xiāo)中存在的問(wèn)題及解決方法。
怎樣寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告?
三.論文的進(jìn)度安排
1. xx.3.6-3.10,進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位,明確撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,并對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的工作內(nèi)容及流程及對(duì)資料的收集與整理,分析方法的具體運(yùn)用等接受具體的指導(dǎo)。
2. xx.3.12-5.12,收集整理原始資料完成,完成畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告并交指導(dǎo)老師;撰寫(xiě)畢業(yè)論文初稿。
關(guān)鍵詞:新型城鎮(zhèn)化;應(yīng)用型人才;城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)47-0062-02
一、前言
2014年5月,國(guó)家明確提出現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體要求,目前我國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心就是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系,培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。[2]未來(lái)地方本科院校調(diào)整為職業(yè)教育方向,這是我國(guó)城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求決定的,必將終結(jié)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)不對(duì)接的扭曲格局,讓高?;貧w教育的本質(zhì)。
現(xiàn)階段,我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期,小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展是未來(lái)幾十年中國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的主要任務(wù)。在這樣的背景下,地方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向意識(shí)在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位也越來(lái)越明顯。然而,各個(gè)地方職業(yè)需求特點(diǎn)及職業(yè)分化的實(shí)際情況有很大的差異,因此,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的地方高校辦學(xué)條件和學(xué)科側(cè)重點(diǎn)也有所不同。實(shí)現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)模式是城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。
本文在認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)地方高校職業(yè)教育改革模式進(jìn)行探討,本文立足于對(duì)湖南城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐調(diào)查,充分考慮該校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式及服務(wù)中小城市的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合地方政府及設(shè)計(jì)單位所要求的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu),確定適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化方向。
二、專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化與特色化人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系
人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)一性與多樣化是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系,二者缺一不可。[3]國(guó)家住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)出臺(tái)了一系列專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)方案和評(píng)估要求。但是由于中國(guó)高校地域性差異過(guò)大,對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),特別是對(duì)精英教育為主的學(xué)術(shù)研究型高校和以大眾化教育為主的技術(shù)應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)模式上的辯證關(guān)系,一直是近年來(lái)討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)在滿足專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一要求的同時(shí),應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的地域化特點(diǎn)以及學(xué)校的基本定位和生源需求,培養(yǎng)多樣化與特色化的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才,[4]這也是當(dāng)前地方高校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。
湖南城市學(xué)院作為地方性本科院校,城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的核心任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)服務(wù)地方基層建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì),具有一定規(guī)劃能力、設(shè)計(jì)能力和管理能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。
三、地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本構(gòu)架
(一)適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化的課程體系改革
隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展模式的變革,城鄉(xiāng)逐漸趨向一體化,城鄉(xiāng)規(guī)劃作為政府優(yōu)化城市資源配置和空間管理的宏觀調(diào)控手段,其作用也愈發(fā)重要。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也必須堅(jiān)持以地方或區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要服務(wù)方向,特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源籌劃學(xué)科建設(shè),確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)。在高等院校專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)方法與手段方面,應(yīng)打破傳統(tǒng)的微觀空間教學(xué)模式,將課程體系調(diào)整為以城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論教學(xué)為基礎(chǔ),以工科的工程技術(shù)設(shè)計(jì)為手段,教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。有必要改變目前國(guó)語(yǔ)學(xué)科化和理論化的專(zhuān)業(yè)教育模式,有針對(duì)性地構(gòu)建合理的課程設(shè)置體系,突出相關(guān)課程設(shè)置,以提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。[5]在課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置上,除了基本理論與基本技能課程外,應(yīng)適當(dāng)增加與當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)結(jié)構(gòu)相吻合的、具有地域性特征的、以及實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,例如村鎮(zhèn)布局規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃及村莊整治、生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容。在熟練掌握基本繪圖技能的同時(shí),增加3S空間分析的軟件應(yīng)用及相關(guān)模型開(kāi)發(fā)的課程,讓學(xué)生們建立區(qū)域觀念,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)處理區(qū)域空間數(shù)據(jù)。
(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)研究
城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程始終的重要環(huán)節(jié)。在掌握相當(dāng)完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。湖南城市學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想就是服務(wù)于小城鎮(zhèn),服務(wù)于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。其畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位主要在中小城市的設(shè)計(jì)單位和規(guī)劃管理部門(mén)。因此,系統(tǒng)地展開(kāi)實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)工作,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,具有重要的戰(zhàn)略意義。[6]在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目,開(kāi)展開(kāi)放式理論教學(xué),將課程設(shè)置與學(xué)生科研項(xiàng)目結(jié)合,注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。地方高??梢砸詫?shí)習(xí)為平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析、進(jìn)行城市問(wèn)題研究的能力,利用學(xué)生假期時(shí)間,有針對(duì)性地布置學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[7]例如學(xué)校將暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合,組織大三大四學(xué)生進(jìn)行村莊規(guī)劃調(diào)研,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力,又提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
(三)依托高新技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研合作教育
城鄉(xiāng)規(guī)劃不僅是一門(mén)工程技術(shù),還是一項(xiàng)政府行為,更是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)與政府部門(mén)或設(shè)計(jì)單位保持互動(dòng),為行業(yè)部門(mén)提供與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。依托高新技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研合作教育可以從以下幾方面開(kāi)展實(shí)施:第一,加強(qiáng)校企合作教學(xué)。在相關(guān)企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地,組織專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生參與實(shí)踐,借助社會(huì)行業(yè)力量提高學(xué)生綜合能力;第二,在課程設(shè)計(jì)中引入實(shí)際項(xiàng)目,甚至做到“真題真做”,引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)建立良好的合作關(guān)系,組織學(xué)生與甲方進(jìn)行溝通交流,打破傳統(tǒng)“閉門(mén)造車(chē)”的局面;第三,在院系設(shè)立實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生利用課余時(shí)間多參與實(shí)際項(xiàng)目,在互惠互利的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。
(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生五年所學(xué)知識(shí)的總結(jié)性綜合檢查,也是大學(xué)期間最終的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,不僅要鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,還要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái),提高學(xué)生的綜合實(shí)力,使學(xué)生在未來(lái)工作中積極應(yīng)對(duì)各種新?tīng)顩r。5]在具體實(shí)施過(guò)程中,可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量:第一,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)意愿選擇指導(dǎo)老師和題目。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,提高學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性,形成學(xué)術(shù)研討的良性循環(huán);第二,培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本身具有很強(qiáng)的綜合性和外向性特點(diǎn),在畢業(yè)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位合作學(xué)習(xí),能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、決策能力以及協(xié)調(diào)組織管理能力,更加適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo);第三,建立畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系,以合作學(xué)習(xí)小組的總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)主體,形成教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組之間和小組內(nèi)成員之間互評(píng)的多元評(píng)價(jià)觀;第四,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題提出具有一定難度和復(fù)雜度的研究專(zhuān)題,討論并選用研究分析方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問(wèn)題是目前各大地方高校重點(diǎn)探討的問(wèn)題之一。在未來(lái)的學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)中,城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,通過(guò)課堂理論教學(xué)、仿真實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的相互結(jié)合,提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力,同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)效率的提供。從發(fā)展的角度不斷完善和調(diào)整,培養(yǎng)滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)地方性高水平規(guī)劃人才的需求。
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