時(shí)間：2023-07-12 17:08:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)展望，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
比較分析課堂教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的差異，推進(jìn)陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法向市場(chǎng)化、應(yīng)用化轉(zhuǎn)變，注重在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和市場(chǎng)的敏感性。
【關(guān)鍵詞】
陶瓷；應(yīng)用型；教學(xué)方法改革
一、從比較的角度看陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)與弊端
李秉德教授在其主編的論著中將教學(xué)方法分為五類，諸如“以語言傳遞信息為主的方法”、“以直接感知為主的方法”、“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”、“以引導(dǎo)探究為主的方法”。對(duì)于陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)第三類方法，實(shí)現(xiàn)練習(xí)、實(shí)踐并得出結(jié)果的辦法。當(dāng)然在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程實(shí)際教學(xué)過程中，也會(huì)運(yùn)用到演示法、參觀法等，實(shí)踐始終是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和手段運(yùn)用的關(guān)鍵。相比較于陶瓷藝術(shù)的課程教學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中則突出強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法、探究法等培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)方法，如制定選題，根據(jù)選題選擇元素，以及如何實(shí)現(xiàn)的過程都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式、方法和課程教學(xué)的循序漸進(jìn)，全面鋪開的形式有所不同，更注重一個(gè)點(diǎn)的突破。其教學(xué)的主體從課堂教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，極大的體現(xiàn)和反饋出學(xué)生的自主性和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，教師在其中擔(dān)當(dāng)?shù)氖禽o和引導(dǎo)性角色。教學(xué)的形式也從理論教學(xué)，實(shí)踐訓(xùn)練到理論總結(jié)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)調(diào)研，實(shí)際操作到受眾反饋。相較于相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，以包裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的環(huán)節(jié)更加完善，更注重從設(shè)計(jì)到實(shí)物制作的整體流程及成品的完整度。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)從一開始就定調(diào)為可面向市場(chǎng)的成品創(chuàng)作。相對(duì)于國(guó)畫、油畫等藝術(shù)類別畢業(yè)創(chuàng)作的重技法、視覺效果而輕創(chuàng)意，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)現(xiàn)過程則是以創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)作品的視覺效果及其市場(chǎng)反饋。
二、陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法上應(yīng)該做出的幾個(gè)突破
陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)以應(yīng)用型為基調(diào)展開，在教學(xué)中始終堅(jiān)持這一出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成可以進(jìn)行自由藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)作者，或是陶瓷相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)者和制作者。學(xué)生既能掌握整個(gè)陶瓷的設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，熟悉陶瓷的相關(guān)理論知識(shí)，又能進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。這就需要對(duì)固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革，改變單一的課堂教學(xué)為校企合作的模式。在各個(gè)教學(xué)單元上進(jìn)行目標(biāo)化教學(xué)與管理，調(diào)整多種教學(xué)方法的平衡點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。
(一)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)由理論“灌輸”向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索陶瓷藝術(shù)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)的技術(shù)及其藝術(shù)屬性。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化選題、項(xiàng)目的引導(dǎo)性意義，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動(dòng)地投入到陶瓷畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中去，積極地深入探索相關(guān)的問題，并尋找解決問題的方法。在實(shí)踐教學(xué)中引入探究式教學(xué)理念，通過尋找問題—查閱資料—確定研究思路—進(jìn)入生產(chǎn)車間—實(shí)物制作等一系列步驟完成整個(gè)創(chuàng)作過程。
(二)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)以教師為主體的教學(xué)模式，向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使其以一個(gè)主導(dǎo)者的角色進(jìn)入實(shí)際的創(chuàng)作，并完成整個(gè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)承擔(dān)輔角色，在具體的問題給予解答，在大方向上給予必要的引導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重?cái)M定設(shè)計(jì)選題，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，共同解決一些疑難點(diǎn)，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，使課堂變成師生共同探究知識(shí)、協(xié)作開展學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
(三)由單一的課堂講授向多樣化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。陶瓷藝術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式，可以很好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)多樣化。如陶瓷的燒制方式中的樂燒，可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)燒制方法的同時(shí)，豐富其對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)和熱愛。在上一屆陶瓷畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，我們將陶瓷樂燒和燒烤活動(dòng)很好地結(jié)合在一起，既聯(lián)系了師生的感情，又緩解了畢業(yè)創(chuàng)作的壓力，學(xué)生通過樂燒對(duì)陶瓷也有了更濃厚的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，對(duì)他們畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)作也有一定的啟發(fā)。
三、總結(jié)
陶瓷藝術(shù)因其本身的藝術(shù)特點(diǎn)和材料屬性，決定了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是其重要的教學(xué)方法，只有通過不斷的實(shí)踐推敲、反復(fù)練習(xí)才能真正掌握相關(guān)的技藝；同時(shí)，理論教學(xué)也起到了重要的指導(dǎo)作用，深化了學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的能力。陶瓷藝術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，建立長(zhǎng)期的校企合作、校地合作是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的保證，建立良好的管理機(jī)制是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革順利進(jìn)行的必要措施。
作者：余德華 單位：湖南城市學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]何人可.走向綜合化的設(shè)計(jì)教育[J].裝飾,2002(4).
1.提高自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干對(duì)策
2.自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐與探索
3.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究
4.略論高職自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革
5.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探討
6.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索
7.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究——以欽州學(xué)院為例
8.提高電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探討
9.提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐
10.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究
11.新形勢(shì)下自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐
12.探索提高熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量
13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動(dòng)化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探
14.基于ASP及VBA技術(shù)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動(dòng)化
15.自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討
16.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索
17.提高電氣工程自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法
18.關(guān)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的探討
19.高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的探討
20.應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新研究與實(shí)踐
21.仿真技術(shù)在自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
22.應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的探索與實(shí)踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)為例
23.提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法研究
24.淺淡電氣自動(dòng)化專業(yè)高職畢業(yè)沒計(jì)
25.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索
26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐
27.試論技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設(shè)計(jì)
28.對(duì)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考
29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)
30.農(nóng)機(jī)化及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討
31.自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與新模式探索
32.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與實(shí)踐——以華北電力大學(xué)自動(dòng)化系為例
33.談電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)
34.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探究
35.高校自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探討
36.基于就業(yè)能力提升的自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改進(jìn)
37.提高工科自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的實(shí)踐與探索
38.地方農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)為例
39.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探索與實(shí)踐
40.高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與實(shí)踐
41.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討
42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動(dòng)化綜述
43.微生物自動(dòng)化分析儀的畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教初探
44.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
45.自動(dòng)化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐
46.基于工作過程的電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討
47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革與探索——以自動(dòng)化專業(yè)為例
48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
49.淺談自動(dòng)化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)規(guī)范化
50.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例
51.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考
52.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例
53.電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐
54.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革探析
55.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探索與實(shí)踐
56.提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐
57.基于CDIO的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索
58.不變與應(yīng)變——自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的再思考
59.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式探討
60.自動(dòng)化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐
61.MATLAB在自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
62.高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案研究
63.高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題與對(duì)策
64.以實(shí)際生產(chǎn)工藝過程作為自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的思考
65.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探討
66.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
67.工企自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的研究
68.談中專自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)
69.自動(dòng)化專業(yè)新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與質(zhì)量研究
70.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題及改進(jìn)措施
71.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革探索
72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐研制用于生產(chǎn)自動(dòng)化儀表零件的電子束焊機(jī)
73.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革
74.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)改革
75.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例
76.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐和思考
77.工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐
78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討
79.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
80.基于學(xué)科平臺(tái)開展本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐
81.實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)習(xí)的影響與對(duì)策
82.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力
83.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力
84.“變電站綜合自動(dòng)化”教學(xué)實(shí)踐
85.醫(yī)院藥房自動(dòng)化管理系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)展
86.人工與自動(dòng)化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項(xiàng)分配優(yōu)化
87.機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用研究
88.基于配電網(wǎng)自動(dòng)化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護(hù)中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)方式
90.自動(dòng)化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
91.薄煤層綜采工作面自動(dòng)化技術(shù)綜述
92.饋線自動(dòng)化自適應(yīng)快速保護(hù)控制方案
93.滾筒采煤機(jī)自動(dòng)化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用
94.國(guó)外圖書館自動(dòng)化系統(tǒng)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r研究
95.正念訓(xùn)練的去自動(dòng)化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)
96.電力自動(dòng)化技術(shù)的新發(fā)展
97.軟件測(cè)試自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用研究
98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的軟件自動(dòng)化測(cè)試框架
99.省級(jí)氣象計(jì)量檢定業(yè)務(wù)自動(dòng)化系統(tǒng)
100.辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用
101.壓力容器焊接自動(dòng)化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展
102.薄煤層綜采自動(dòng)化配套裝備開采技術(shù)
103.電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性探究
104.自動(dòng)化裝配設(shè)備的總體設(shè)計(jì)
105.配電自動(dòng)化
106.探討220kV變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用
107.機(jī)械制造及其自動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)分析
108.電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性探究
109.從國(guó)內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗(yàn)探討廣州配電自動(dòng)化建設(shè)模式
110.檳榔包裝的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)
111.我院基于整體設(shè)計(jì)的自動(dòng)化藥房建設(shè)
112.配電自動(dòng)化實(shí)用化關(guān)鍵技術(shù)及其進(jìn)展
113.云計(jì)算環(huán)境下圖書館自動(dòng)化系統(tǒng)發(fā)展探索
114.電氣自動(dòng)化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運(yùn)用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動(dòng)化系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)
116.基于SMART準(zhǔn)則的配電自動(dòng)化建設(shè)效果評(píng)價(jià)體系研究
117.基于Android的自動(dòng)化測(cè)試的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
118.電氣自動(dòng)化在電氣工程中的應(yīng)用
119.自動(dòng)化綜采工作面概念探討
120.任務(wù)復(fù)雜度對(duì)自動(dòng)化意識(shí)的影響
121.探析智能型機(jī)械自動(dòng)化應(yīng)用趨勢(shì)
122.自動(dòng)化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用
123.軟件自動(dòng)化測(cè)試概述及應(yīng)用工具分析
124.試論化工自動(dòng)化控制的發(fā)展趨勢(shì)
125.基于IEC61850國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的配電自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用研究
126.遠(yuǎn)動(dòng)控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動(dòng)化中的應(yīng)用
127.智能配電網(wǎng)饋線自動(dòng)化發(fā)展及展望
128.圖書館自動(dòng)化開源系統(tǒng)的市場(chǎng)可行性研究
129.國(guó)內(nèi)石油鉆機(jī)自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)狀與建議
130.變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的選型
131.IEC61850在高級(jí)配網(wǎng)自動(dòng)化中的應(yīng)用
132.機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索
133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機(jī)制及其對(duì)電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)的影響
134.變電站自動(dòng)化技術(shù)的未來發(fā)展(一)——電力市場(chǎng)與協(xié)調(diào)型自動(dòng)化
一年一度的畢業(yè)季即將到來了，不要以為寫完論文就能畢業(yè)了，還要答辯的哦，趕快來看看關(guān)于畢業(yè)論文的答辯吧。
自我介紹：自我介紹作為答辯的開場(chǎng)白，包括姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開始，接下來的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況;有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分;結(jié)論、價(jià)值和展望;自我評(píng)價(jià)。
提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個(gè)相互交流的過程。一般為3個(gè)問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。
總結(jié)：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫作的體會(huì);參加答辯的收獲。答辯教師也會(huì)對(duì)答辯人的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)：成績(jī)、不足、建議。
致謝：感謝在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師
以上是由本站為大家整理的畢業(yè)論文答辯流程，希望對(duì)你有幫助，如果你喜歡，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本站。
一引言
橋梁工程是本科交通土建工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是以理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等課程為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握與橋梁工程相關(guān)的設(shè)計(jì)構(gòu)造原理、計(jì)算理論與方法、施工工藝以及管理等要點(diǎn)。同時(shí)橋梁工程課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，只通過課堂教學(xué)，并不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目的。隨著近些年來我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，為滿足國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國(guó)家新建了一大批本科院校。而這些高校的辦學(xué)方向有別于學(xué)術(shù)型大學(xué)，直接為本地的行業(yè)或企業(yè)服務(wù)，著重培養(yǎng)面向?qū)嶋H、生產(chǎn)、一線的技術(shù)型應(yīng)用人才，在國(guó)家建設(shè)進(jìn)程中具有舉足輕重的作用，實(shí)現(xiàn)校企合作是這類高校發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵。本文結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)橋梁工程在校企合作中的問題進(jìn)行思考，并對(duì)合作模式進(jìn)行探究，使實(shí)踐與橋梁工程課程更好的結(jié)合。
二橋梁工程專業(yè)在校企合作中存在的問題
1 企業(yè)和高校在校企合作中的利益訴求
高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重任，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅依靠教育行政部門和高校本身是無法完成的。因此，高校在校企合作中以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目的，橋梁工程專業(yè)希望利用設(shè)計(jì)、施工企業(yè)的資源來解決和完成學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所。但由于設(shè)計(jì)、施工企業(yè)屬性就決定了他們所進(jìn)行的一切活動(dòng)目的都是在于追求利益最大化。只有在可以獲得利益的前提或是投資的成本得到補(bǔ)償?shù)那闆r下，這些企業(yè)才有可能參與校企合作。學(xué)生去設(shè)計(jì)、施工企業(yè)實(shí)習(xí)很少能夠親自進(jìn)行作業(yè)，所以也就沒有機(jī)會(huì)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，因此企業(yè)不可能付報(bào)酬給實(shí)習(xí)學(xué)生。相反，由于學(xué)生實(shí)習(xí)影響了這些企業(yè)的正常設(shè)計(jì)和施工進(jìn)度以及安全問題，學(xué)校反而需要向企業(yè)支付實(shí)習(xí)費(fèi)用。
2 校企合作的制度尚未建立和完善
很多有橋梁工程專業(yè)的應(yīng)用型本科院校通過校企合作等手段與一些設(shè)計(jì)、施工企業(yè)進(jìn)行了較為密切的合作，同時(shí)高校也不斷的通過教育改革立項(xiàng)來鼓勵(lì)發(fā)展相關(guān)課題的研究，從而為地方企業(yè)的人才需求不斷地努力。但通過實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多校企合作的范圍比較窄，能夠參與其中的教師及學(xué)生還是少數(shù)。校企合作不利的主要原因有：一是合作的合同內(nèi)容欠缺科學(xué)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致校企雙方未能正確認(rèn)識(shí)自己在合作中的角色，主體地位的平等性缺乏保障，由此也容易造成對(duì)相互職責(zé)和權(quán)利的認(rèn)知缺失。二是管理制度的不健全致使相關(guān)企業(yè)無法承認(rèn)高校在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面的引領(lǐng)地位，未建立起完整的“知識(shí)傳授在校園，學(xué)習(xí)實(shí)踐在企業(yè)”的人才培養(yǎng)制度。三是缺乏合理的成果轉(zhuǎn)化和利益分配制度，導(dǎo)致校企合作部分參與人員的設(shè)計(jì)和施工勞動(dòng)成果的利益難以實(shí)現(xiàn)“公平和公正”的分配，致使合作難以持續(xù)。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與實(shí)踐的結(jié)合不足
一是設(shè)計(jì)、施工企業(yè)很少采用橋梁工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。即使一些教師通過與企業(yè)界朋友的關(guān)系，收集到一些企業(yè)急需解決的技術(shù)問題，選出適合學(xué)生可以解決的問題。而企業(yè)認(rèn)為學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)并不能真正的解決實(shí)際問題，指導(dǎo)教師認(rèn)為理想的狀況也只是“學(xué)生的設(shè)計(jì)中有一些靈感可以提供給企業(yè)借鑒”。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)明顯達(dá)不到教學(xué)、科研與服務(wù)三者相結(jié)合的目的。二是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的地點(diǎn)基本上在學(xué)校而非設(shè)計(jì)、施工企業(yè)。國(guó)內(nèi)的本科院校由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生也只能夠搜集相關(guān)資料，最后還是回到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)完成。三是學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)和施工現(xiàn)場(chǎng)的工作缺乏直觀認(rèn)識(shí)。在課程教學(xué)期間，安排學(xué)生到工地進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)也很困難，施工單位對(duì)于接受學(xué)生實(shí)習(xí)積極性也不高，擔(dān)心影響工地施工進(jìn)度、造成安全事故。這種現(xiàn)狀也使教學(xué)過程的理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，從而影響教學(xué)效果[1-2]。
4 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
目前的橋梁工程的教學(xué)內(nèi)容是按照成熟的教材進(jìn)行，從實(shí)際出發(fā)，這些成熟教學(xué)內(nèi)容總體上是可以滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求的。但是由于近些年來電子計(jì)算技術(shù)、工程技術(shù)的不斷發(fā)展，部分內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展需求。例如：我國(guó)快速發(fā)展的高速鐵路建設(shè)需求；工程有限元軟件如Midas、ANSYS等在工程實(shí)踐中的普及應(yīng)用，目前的教學(xué)內(nèi)容就不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求；對(duì)新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝的體現(xiàn)不足。雖然已有教學(xué)內(nèi)容中對(duì)這些有所介紹，但是介紹的非常籠統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程有一定的脫節(jié)，不能充分體現(xiàn)工程的新需求，以至于近年來學(xué)不能致用的矛盾日益突出[3]。
多媒體技術(shù)的發(fā)展為橋梁工程教學(xué)提供了極大的便利，通過大量圖片、視頻的播放，可以使學(xué)生全面地了解橋梁的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)、管理以及維護(hù)等多方面的內(nèi)容。但是，目前在橋梁工程教學(xué)中存在過度依賴多媒體的趨勢(shì)。例如在很多學(xué)校的橋梁工程的PPT 課件中，都列舉了大量實(shí)際橋梁的圖片和視頻資料，但是離開了教師對(duì)問題的分析，學(xué)生無法知道其原理所在。
三校企合作的具體模式
要實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作，就應(yīng)讓校企合作貫穿于橋梁工程專業(yè)的全部過程，形成設(shè)計(jì)、施工企業(yè)全程參與的校企合作模式。
1 校企合作共同開發(fā)課程和共同編著教材
根據(jù)設(shè)計(jì)、施工企業(yè)實(shí)際需求來確定課程目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式，對(duì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)和修訂，以求達(dá)到課程目標(biāo)的工作過程。校企合作開發(fā)課程必須從實(shí)踐出發(fā)，了解企業(yè)的技術(shù)需要，歸納出培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具有的理論知識(shí)、技術(shù)技能等關(guān)鍵能力，由此制定課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。要保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，也要重點(diǎn)突出操作性和實(shí)用性。
在確定課程內(nèi)容之后，選用一本合適的教材也非常重要。目前的教材普遍存在知識(shí)老舊、應(yīng)用性較差等問題。主要原因是新知識(shí)、新技術(shù)加入高校的教材要有一個(gè)過程，因此知識(shí)會(huì)有滯后現(xiàn)象。此外，傳統(tǒng)的經(jīng)典教材重在知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用的方面涉及較少，這種教材已不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校和企業(yè)合作開發(fā)教材可以請(qǐng)企業(yè)有關(guān)專家參與教材編寫，在具備較完整的理論體系的基礎(chǔ)上，將新技術(shù)、新工藝引入到實(shí)際課程當(dāng)中并加入具有代表性的案例，將最新的知識(shí)融入教材。加大對(duì)多媒體的應(yīng)用，在教師基本理論知識(shí)的講解基礎(chǔ)之上，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的安排案例討論課，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2 校企合作共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)
目前，多數(shù)高校教師雖然理論知識(shí)豐富，但由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際存在脫節(jié)；若直接請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)工程師、高工來校任教，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性又有所欠缺。所以在校企合作中應(yīng)充分利用擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師和技術(shù)熟練的工程師共同建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。此外，還可以培養(yǎng)部分通過教師去企業(yè)合作鍛煉，與工程師共同參與企業(yè)內(nèi)實(shí)際項(xiàng)目等途徑來提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平。
3 校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)生具備了較好的理論和實(shí)踐能力基礎(chǔ)后，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生將四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目常常由教師擬定，多數(shù)題目缺乏工程背景，無需團(tuán)隊(duì)合作，因此并不能很好地鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。若校企合作共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以由企業(yè)提供合適的課題，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，最終完成具備現(xiàn)實(shí)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以和共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)調(diào)進(jìn)行，將實(shí)訓(xùn)基地中的科研課題的某些模塊作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。
4 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地
建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地就是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的重要方式。必須讓建立的實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮真正的作用，讓學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)入設(shè)計(jì)、施工單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和具備實(shí)踐能力。高校可以通過企業(yè)指導(dǎo)建設(shè)先進(jìn)設(shè)備工藝的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地中，校企雙方的教師和工程師可共同完成科研項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，也可以為師生的教學(xué)及科研活動(dòng)提供支持，使學(xué)生在校內(nèi)就具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
5 加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
對(duì)于橋梁專業(yè)教師應(yīng)特別注重自身素質(zhì)的提高，除了要精通本門課程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論外，更要了解本學(xué)科的最新課題以及發(fā)展趨勢(shì)，不斷鞏固、加強(qiáng)、更新知識(shí)，參與科研工作，已達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)展要求[4-5]。
四展望與總結(jié)
將橋梁工程專業(yè)與設(shè)計(jì)、施工企業(yè)相結(jié)合的發(fā)展的綜合效益是顯而易見的。目前大多數(shù)的高校也都認(rèn)識(shí)到了校企合作的重要性，并且在實(shí)際中付諸實(shí)踐。但是由于保守思想在教學(xué)和行政管理上占主導(dǎo)地位，沒有切實(shí)有效的制度支持，大多數(shù)校企合作尚處于探索階段，高校與企業(yè)間的深層次合作尚未形成。在與企業(yè)合作的過程中，不能將合作的對(duì)象局限于個(gè)別設(shè)計(jì)、施工企業(yè)，而是要從整個(gè)行業(yè)出發(fā)，通過與行業(yè)相關(guān)的組織和地方政府建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源整合，最終建立多層次、全方位的教學(xué)體系，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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便攜式公路動(dòng)態(tài)車輛稱重裝置的研究與開發(fā)
摘要：本文介紹了汽車動(dòng)態(tài)稱重系統(tǒng)的發(fā)展歷程及最新動(dòng)態(tài)，詳細(xì)分析了研究和發(fā)展汽車動(dòng)態(tài)稱重系統(tǒng)的意義，展望了動(dòng)態(tài)稱重技術(shù)的發(fā)展前景。
文中分析了汽車速度、汽車振動(dòng)、路面不平度、臺(tái)高度各項(xiàng)因素對(duì)動(dòng)態(tài)稱重的影響，依據(jù)動(dòng)態(tài)稱重系統(tǒng)的要求，明確了應(yīng)采集的輸入信號(hào)和對(duì)輸入信號(hào)采集過程的控制方式，闡明了系統(tǒng)的具體結(jié)構(gòu)和工作原理。 關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)車輛稱重；PC機(jī)；AT89C51；MCS-51匯編語言；檢測(cè)
Develop and Research on Convenient
Dynamic Vehicle-Weighing-System on Highway
Abstract：The development of Weigh-in-Motion (WIM) System was introduced in the article, the signification of the research effort and development work of WIM was analyzed and the long term potential of WIM was expected in this paper.
The paper analyzed the influence from vehicle speed vehicle libration, road surface and the height of weigh platform in WIM. According to the require of WIM system, the input signals which should be collected and the control methods of the input signals, the construction and work principles of the system was expatiated at the same time. KeyWords: Vehicle-Weighing-Dynamically; PC; AT89C51; MCS-51assembler; Test
包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、任務(wù)書
關(guān)鍵詞：民辦本科 校企合作
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.017
1 校企合作發(fā)展現(xiàn)狀
國(guó)外的諸多教育界人士一直都關(guān)注高校中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如德國(guó)的“雙元制”模式教學(xué)，規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練不能少于2個(gè)學(xué)期；美國(guó)的“合作教育”模式，在高校教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐性課程占總課程的一半及以上；英國(guó)的“工讀交替”模式等。上述模式都能把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與企業(yè)結(jié)合起來，在生產(chǎn)實(shí)踐中真正將理論聯(lián)系實(shí)踐，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
國(guó)內(nèi)亦是如此。自2007年2月17日教育部2號(hào)文件以來，我國(guó)各大高校圍繞著如何建立長(zhǎng)期高校的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行大量的研究和實(shí)踐，并探索出了許多行之有效的方法。諸如，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2007年審批的電工電子及其自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案現(xiàn)已建成并投入實(shí)行，且從建、用、管三方面入手，建好、用好、管理好實(shí)訓(xùn)基地，更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能；2011年10月10日，西安理工大學(xué)設(shè)立“寶德研究生創(chuàng)新基金”暨研究生校外實(shí)踐基地，此次創(chuàng)建為校企攜手共同培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才開辟了革新發(fā)展與合作共贏之路。在《關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知”》中，明確寫有批準(zhǔn)清華大學(xué)等51所高校實(shí)施校外實(shí)踐教育基地項(xiàng)目，建設(shè)90個(gè)校外實(shí)踐教育基地等。
可見，我國(guó)教育事業(yè)在這方面已經(jīng)投入大量的人力、物力和財(cái)力。但是，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的過程中，依然有許多瓶頸難以突破，使實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和持續(xù)性難以保證，一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。
因此，校企合作的方式應(yīng)向深層次的發(fā)展，將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校直接參與教學(xué)，按照企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)歷教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，從而有效改善應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的結(jié)構(gòu)化矛盾。
下面以天獅學(xué)院生物工程學(xué)院與天獅集團(tuán)的校企合作為例，具體描述民辦本科院校“2+2”培養(yǎng)模式。
2 校企合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建
天獅集團(tuán)是一家橫跨生物技術(shù)、健康管理、酒店旅游、教育培訓(xùn)、電子商務(wù)、金融投資、房地產(chǎn)等諸多領(lǐng)域，融產(chǎn)業(yè)資本、商業(yè)資本和金融資本于一身，業(yè)務(wù)輻射190多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)。結(jié)合天獅集團(tuán)自身特點(diǎn)和天獅學(xué)院的特點(diǎn)，提出了民辦本科院校“2+2”培養(yǎng)模式，該模式對(duì)四年制本科教學(xué)體系進(jìn)行了改革，2年內(nèi)完成全部學(xué)位基礎(chǔ)課程教學(xué)，第3年進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，聘請(qǐng)?zhí)飒{集團(tuán)高級(jí)工程師參與到專業(yè)課程的制定和教學(xué)過程中。第4年進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)階段，在該階段完成生產(chǎn)線的實(shí)踐學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
生物工程學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同制定學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，制定出以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。前兩年主要完成生物工程學(xué)院的主干課程，培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本的專業(yè)技能。派遣生物工程學(xué)院相關(guān)的專業(yè)教師到天獅集團(tuán)生產(chǎn)車間、生命科學(xué)研究院在職學(xué)習(xí)進(jìn)修提高，接受集團(tuán)生產(chǎn)車間技術(shù)人員和生命科學(xué)研究人員指導(dǎo)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。在科研方面，雙方聯(lián)合攻關(guān)相應(yīng)的生物技術(shù)難題以及聯(lián)合申報(bào)國(guó)家及天津市各級(jí)各類縱向科研項(xiàng)目，高效提升了教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研能力。
在課程教學(xué)中，穿插一些技術(shù)講座，聘請(qǐng)?zhí)飒{集團(tuán)研究員、博士后和高級(jí)工程師等不定期地來學(xué)院做學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)設(shè)備及發(fā)展前沿等有了解有跟蹤，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第三年完成生物工程學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)，建立“雙師機(jī)制”，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。天獅學(xué)院生物工程學(xué)院聘請(qǐng)?zhí)飒{集團(tuán)高工，如保健品生產(chǎn)車間主任或技術(shù)員及生命科學(xué)研究院的研究人員進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中采取的是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的教學(xué)模式。該模式有利于學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第四年完成生物工程學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。充分發(fā)揮天獅集團(tuán)在生物工程技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)以及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，天獅學(xué)院生物工程專業(yè)與天獅集團(tuán)共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間參與到一車間、二車間中保健品片劑、硬膠囊、軟膠囊的各條生產(chǎn)線的生產(chǎn)；在天獅集團(tuán)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在車間學(xué)習(xí)具體的操作規(guī)程并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，聘請(qǐng)?zhí)飒{集團(tuán)高工，如保健品生產(chǎn)車間主任或技術(shù)員及生命科學(xué)研究院的研究人員做天獅學(xué)院生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，與天獅學(xué)院教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
最后，民辦本科院校校企合作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是建立校企合作的信息反饋系統(tǒng)。院校教學(xué)計(jì)劃的制定要根據(jù)用人單位對(duì)人才需求的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，建立一個(gè)由學(xué)生、教師、企業(yè)、組成的信息反饋渠道，根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變化，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
3 結(jié)論與展望
民辦本科院校“2+2”校企合作模式將各種校企合作模式有效地結(jié)合在一起，使得辦學(xué)企業(yè)可以利用學(xué)校的設(shè)備、場(chǎng)地以及學(xué)生，減少了生產(chǎn)成本，從而獲得更大利潤(rùn)。同時(shí)，學(xué)校可以借助企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)指導(dǎo)以及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備，減少教育成本，學(xué)生提前接觸生產(chǎn)過程，能夠更早更快地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏。該模式在天獅學(xué)院生物工程學(xué)院得到很好的應(yīng)用，可以將其不斷完善并推廣到其他的民辦應(yīng)用型本科院校。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：張權(quán)，天津天獅學(xué)院，天津 301700
姜亞萍，天津天獅學(xué)院，天津 301700
關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；層次分析法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0140-02
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，也是極為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的寫作可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的能力，使學(xué)生初步掌握科研工作技能和論文的撰寫方法。同時(shí)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核工作也至關(guān)重要，不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)和授予相應(yīng)的學(xué)位，而且對(duì)保持學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)科研能力有著重要的意義。
一、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核現(xiàn)狀
高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生人數(shù)的增加，既為社會(huì)發(fā)展提供了豐富的人才資源，同時(shí)也為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作帶來了新的挑戰(zhàn)。與龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍相比，參與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)、評(píng)閱、考核工作的教師人數(shù)卻相對(duì)較少，再加上相關(guān)制度的不夠完善，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核工作往往落到個(gè)別教師的肩膀上，一個(gè)教師往往要負(fù)責(zé)十幾甚至幾十個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)、評(píng)閱工作，面對(duì)巨大的工作量，工作難免流于形式，重復(fù)設(shè)計(jì)、相似設(shè)計(jì)、純理論化脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)大量出現(xiàn)。畢業(yè)論文答辯時(shí)，答辯人數(shù)多、答辯時(shí)間短，答辯小組成員還沒有細(xì)看畢業(yè)論文內(nèi)容，學(xué)生就已經(jīng)論述結(jié)束了。對(duì)于同一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，不同評(píng)閱小組，給出的分?jǐn)?shù)往往差異較大，使畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有失真實(shí)性和客觀性。另外，由于就業(yè)形勢(shì)緊張，學(xué)生就業(yè)壓力大，用人單位往往通過學(xué)生在校時(shí)獲獎(jiǎng)的多少來判斷學(xué)生是否優(yōu)秀。因此，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核的公平性與科學(xué)性對(duì)學(xué)生就業(yè)起到重要的促進(jìn)作用。
二、工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核存在的問題
工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核中存在問題，主要表現(xiàn)在：
1.考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，缺乏專業(yè)特色。考核多套用學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上，不同專業(yè)的畢業(yè)論文內(nèi)容差異很大，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，既偏離專業(yè)實(shí)際，也喪失學(xué)科特色。工科對(duì)學(xué)生的操作能力和設(shè)計(jì)能力要求較高，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核中加大對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的考核，能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的重視度。
2.考核標(biāo)準(zhǔn)層次不清晰。考核標(biāo)準(zhǔn)缺少細(xì)化評(píng)價(jià)等級(jí)，往往僅給出一個(gè)總分來表示某個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的所有要求，標(biāo)準(zhǔn)可操作性差，使考核教師在論文水平相當(dāng)?shù)那闆r下難以準(zhǔn)確給出評(píng)分值。
3.考核內(nèi)容不細(xì)化，學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)前只知道主題，不了解考核具體要求，在老師的安排下進(jìn)行工作，學(xué)生普遍缺乏目標(biāo)性，主動(dòng)性差。
三、量化考核在工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核中的應(yīng)用
（一）量化考核的基本原理
量化考核，實(shí)質(zhì)上就是用量化的數(shù)據(jù)、指標(biāo)反映工作業(yè)績(jī)的一種表現(xiàn)形式。量化考核的方法較多，其中層次分析法就是將復(fù)雜的工作問題層次化，形成一個(gè)階梯型的有序?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)模型，構(gòu)造判斷矩陣后計(jì)算每項(xiàng)的相對(duì)權(quán)重。該方法將評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使得指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師及答辯小組教師具有各自特有的評(píng)價(jià)指標(biāo)，互不干擾，評(píng)分操作簡(jiǎn)單客觀。考核結(jié)果中，學(xué)生哪一項(xiàng)比較突出，哪一項(xiàng)比較弱，一目了然，更有利于后期學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行修改。
（二）層次分析法在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核中的應(yīng)用――以工科專業(yè)為例
1.構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型。在咨詢某高校工科專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人及專家意見的基礎(chǔ)上，綜合考慮工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，將工科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核的總成績(jī)A分為基礎(chǔ)能力B1、設(shè)計(jì)能力B2、答辯情況B3三部分（準(zhǔn)則層），每個(gè)部分含有多個(gè)細(xì)化的考核項(xiàng)目（方案層）。
基礎(chǔ)能力部分主要從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握度出發(fā)，其考核由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)；設(shè)計(jì)能力部分主要考慮的是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)本身的質(zhì)量，由評(píng)閱老師負(fù)責(zé)；答辯情況由答辯委員會(huì)老師負(fù)責(zé)。
2.比較判斷矩陣的構(gòu)造及各項(xiàng)目權(quán)重的確定。
a.比較判斷矩陣中各元素的確定。采用定性分析中的專家咨詢法將準(zhǔn)則層、方案層的各因素兩兩構(gòu)建比較判斷矩陣，并確定每個(gè)因素的相對(duì)重要程度。引入層次分析法中應(yīng)用廣泛的Thomas L.SAATY九級(jí)比例標(biāo)度方法，對(duì)比較結(jié)果加以量化，如表1所示。
若元素i和元素j的重要性之比為aij，那么元素j與元素i的重要性之比為aji=1/aij。
b.比較判斷矩陣的構(gòu)建及矩陣的一致性檢驗(yàn)
①準(zhǔn)則層比較判斷矩陣的構(gòu)建及權(quán)重。
計(jì)算得出比較判斷矩陣一致性比例為：0.0825（
②方案層比較判斷矩陣的構(gòu)建及權(quán)重。
系統(tǒng)根據(jù)方案層中各因素兩兩間的重要程度取值，構(gòu)建比較判斷矩陣。僅列出方案層中基礎(chǔ)能力B1比較判斷矩陣及權(quán)重，如表3所示。
3.基于層次分析法的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核最終結(jié)果分析。通過調(diào)查得出影響畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核的各因素所占考核總成績(jī)的權(quán)重，各考核指標(biāo)重要性排序前三位為（由高到低）：工作作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí)或設(shè)計(jì)獨(dú)到性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。可以看出工作作風(fēng)的總權(quán)重是最大的，體現(xiàn)了工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)對(duì)合作及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的高要求。回答問題準(zhǔn)確度及深度和圖表、圖紙規(guī)范度的總權(quán)重比較接近（相差不大于0.002），同樣獨(dú)立查閱文獻(xiàn)能力和思路、概念清晰度也是比較接近的（相差不大于0.001），所以它們的區(qū)分度較低，容易產(chǎn)生人為誤差，采用層次分析法將每位學(xué)生的各項(xiàng)具體分?jǐn)?shù)輸入后，系統(tǒng)按照權(quán)重比例分別相乘再相加后得最終成績(jī)，結(jié)果明了，便于操作，得出的成績(jī)更具有說服力，更客觀。
四、結(jié)論與展望
針對(duì)目前高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核方法中存在的問題，本文提出了將量化考核方法引入工科專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核。該方法是基于層次分析法下的一種定性分析與定量分析相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法，特別適用于人的活動(dòng)的定性判斷。用YAAHP軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，簡(jiǎn)單、實(shí)用，使畢業(yè)論文的考核、評(píng)價(jià)工作更加合理化、規(guī)范化，為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核結(jié)果準(zhǔn)確計(jì)量提供方法。
參考文獻(xiàn)：
“交互設(shè)計(jì)”的概念源于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的體現(xiàn)方式，近年來，已上升演變?yōu)橐环N新型的設(shè)計(jì)觀念，用以解讀“人—物—環(huán)境”之間的關(guān)系，以及與藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)有關(guān)的思考與應(yīng)用。交互設(shè)計(jì)的主要目的是增進(jìn)人與人之間的溝通與交流，其根本意圖是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與現(xiàn)實(shí)生活的完美結(jié)合。而“體驗(yàn)設(shè)計(jì)”的概念，則是一種更為注重過程而非結(jié)果的做法，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造一種探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感的體驗(yàn)，力圖使消費(fèi)者或?qū)W習(xí)者在活動(dòng)過程中感受到美好的體驗(yàn)經(jīng)歷是一種純主觀的心理感受。由于它是純主觀的，因此不可避免地帶有一定的不確定因素。通常個(gè)體差異也決定了每個(gè)用戶的真實(shí)體驗(yàn)是無法通過其他途徑來完全模擬或再現(xiàn)的，但是對(duì)于一個(gè)界定明確的用戶群體來講，其用戶體驗(yàn)的共性是能夠經(jīng)由設(shè)計(jì)良好的實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)到的，這一點(diǎn)決定了“體驗(yàn)設(shè)計(jì)”能夠通過設(shè)計(jì)良好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以“互動(dòng)”的形式介入到教學(xué)模式中。
二、“交互與體驗(yàn)”創(chuàng)新型教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的探索
在這種教學(xué)模式下，我們可以把教師這個(gè)崗位理解為一個(gè)“設(shè)計(jì)師”，所培養(yǎng)的學(xué)生就好比是“產(chǎn)品”。“設(shè)計(jì)師”要設(shè)計(jì)出好的“產(chǎn)品”，首先必須了解“產(chǎn)品”的目標(biāo)用戶（用人單位、職業(yè)崗位等）及其期望，了解各種有效的交互方式并對(duì)它們進(jìn)行增強(qiáng)和擴(kuò)充，了解人的心理、行為和涉及到多個(gè)學(xué)科、多領(lǐng)域、多背景人員的溝通等。而這些信息的價(jià)值只有通過在社會(huì)各個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域（如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等）中進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，才能得到充分有效的體現(xiàn)。這種通過實(shí)踐與體驗(yàn)獲得認(rèn)知的交互方式，正是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)所追求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，我們提出了一個(gè)大膽的觀點(diǎn)：雖然這種教學(xué)模式下的教學(xué)過程是圍繞發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為中心的，但在實(shí)際的教學(xué)中，不必以問題的最終解決為目標(biāo)。這是因?yàn)橄袼囆g(shù)設(shè)計(jì)這類具有相當(dāng)感性因素的學(xué)科，其研究目標(biāo)在成果的取得方面具有不確定性，并且沒有絕對(duì)的成功標(biāo)準(zhǔn)。
比如，在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，一個(gè)水龍頭的設(shè)計(jì)，判斷它的完成是以功能性的實(shí)現(xiàn)為初步標(biāo)準(zhǔn)的，但是從人性化設(shè)計(jì)的角度、從文化內(nèi)涵的角度等引伸開來，它又可以不斷地深入設(shè)計(jì)下去。因此，我們強(qiáng)調(diào)在有限的教學(xué)時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐和體驗(yàn)尋求答案的過程，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，必須有意淡化最終答案的重要性和必要性，褒獎(jiǎng)學(xué)生在探究過程中所獲的體驗(yàn)，并以此作為對(duì)學(xué)習(xí)效果的肯定。通過“交互與體驗(yàn)”創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)將按照“交互與體驗(yàn)”的要求，設(shè)置專業(yè)能力實(shí)踐的諸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課題任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，從發(fā)現(xiàn)問題開始，通過執(zhí)行規(guī)范的設(shè)計(jì)流程與程序，去接觸和了解課題設(shè)計(jì)的基本要求、功能指標(biāo)、生產(chǎn)設(shè)備、材料與工藝、造型與結(jié)構(gòu)、人機(jī)界面及可用性評(píng)估等方方面面，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力，進(jìn)而獲得專業(yè)能力實(shí)踐的體驗(yàn)。
三、形成以學(xué)生為中心，注重過程體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐同步的教學(xué)特色
首先，在這種教學(xué)模式下，我們嘗試在教學(xué)中變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主，變灌輸為啟發(fā)，變一般驗(yàn)證為研究探索，針對(duì)課題中所要解決的問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意過程中積極發(fā)掘自主創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；其次，強(qiáng)調(diào)“過程體驗(yàn)”的重要性，充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生打破被動(dòng)思考的慣性，把重點(diǎn)放在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的思路上，其核心在于對(duì)“用戶體驗(yàn)”的應(yīng)用與分析，并且建立全面的綜合考核手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力；最后，在教學(xué)實(shí)踐中引入社會(huì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師課題研究，使學(xué)生有機(jī)會(huì)介入企業(yè)化機(jī)制的項(xiàng)目運(yùn)作，接受較前沿的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
四、“交互與體驗(yàn)”教學(xué)模式的實(shí)踐案例與效果評(píng)估
（一）項(xiàng)目背景
2011—2012學(xué)年第二學(xué)期藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師：丁斌學(xué)生團(tuán)隊(duì)：史玉婷、汪一薇等
（二）實(shí)施過程
該案例所選擇的教學(xué)課題在設(shè)計(jì)上一直是個(gè)比較難以妥善解決的問題，針對(duì)防止幼兒開啟誤食藥品的問題，小小一個(gè)安全藥瓶的設(shè)計(jì)，它涉及到了行為心理學(xué)、人體工學(xué)、倫理學(xué)、工程結(jié)構(gòu)與力學(xué)等多方面的知識(shí)范圍，需要學(xué)生綜合運(yùn)用在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，并且擺脫單純追求形式美的外觀設(shè)計(jì)做法，把重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的設(shè)計(jì)思路上，其核心在于對(duì)“用戶體驗(yàn)”的研究與分析，并運(yùn)用各種方法對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生的創(chuàng)意過程中，由于在指導(dǎo)教師的幫助下進(jìn)行了大量的設(shè)計(jì)調(diào)查，獲得了一定的“用戶體驗(yàn)”，并且整個(gè)設(shè)計(jì)過程通過師生間不斷的交互，在解決思路的判斷與把握上一直保持在相對(duì)準(zhǔn)確的軌道上運(yùn)行，從而保證了項(xiàng)目執(zhí)行的效率。在這種氛圍下，學(xué)生得以在通過需求轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)來解決問題的這一層面能夠集中精力，發(fā)揮聰明才智，做出了數(shù)量可觀的、令人意想不到的“天才”解決方案，獲得了令人滿意的結(jié)果。
（三）效果評(píng)估
1.這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題項(xiàng)目，不僅在答辯中獲得了優(yōu)秀的成績(jī)，還被推薦為校級(jí)的本科生“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)”。
2.兩位參與課題設(shè)計(jì)的同學(xué)也將自己的設(shè)計(jì)作品申報(bào)了國(guó)家專利局“實(shí)用新型”專利。
3.其中汪一薇同學(xué)的設(shè)計(jì)作品還獲得了國(guó)家教育部主辦的2012年全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)。
五、總結(jié)與展望
山東工業(yè)大學(xué)是一所具有四十年歷史的綜合性工科大學(xué).擔(dān)負(fù)著教學(xué)與科研兩大中心任務(wù).在當(dāng)前深化改革的形勢(shì)下還面臨著科技轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)開發(fā)的重大任務(wù)。圖書資料系統(tǒng)作為服務(wù)于教學(xué)、科研和生產(chǎn)三大任務(wù)的重要支柱，其建設(shè)、運(yùn)行歷來備受學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視。作為該系統(tǒng)的基層機(jī)構(gòu)系級(jí)資料室.集圖書資料于一體.直接面間本系各相近專業(yè)師生.其建設(shè)與運(yùn)行有著無可取代的作用。我校水建系自84年恢復(fù)以來，在9年時(shí)間內(nèi)由一個(gè)專業(yè)、80名學(xué)生和四個(gè)教研室.發(fā)展為四個(gè)專業(yè)近800名學(xué)生、一個(gè)碩士點(diǎn)與重點(diǎn)學(xué)科、六個(gè)教研室、兩個(gè)研究室，對(duì)系圖書資料工作的要求也愈來愈高。以下結(jié)合我系、資料室建設(shè)及運(yùn)行談一點(diǎn)對(duì)系資料室工作的淺見。
二、系級(jí)資料室工作特點(diǎn)
校級(jí)圖書資料系統(tǒng)一般由圖書館、情報(bào)資料室與科技檔案館組成，面間全校師生。系級(jí)資料室作為其補(bǔ)充，在工作性質(zhì)及服務(wù)對(duì)象等方面有其相應(yīng)的特點(diǎn)。
(1)面同本系各相近專業(yè)。由于系屬各專業(yè)口徑比較接近.資料人員比較容易熟悉各專業(yè)內(nèi)容并了解相應(yīng)的對(duì)口單位，這為系資料室的建設(shè)運(yùn)行創(chuàng)造了良好條件。8在年水建系恢復(fù)時(shí)只有一個(gè)水工專業(yè).其后陸續(xù)增設(shè)了建筑工程、道路工程及農(nóng)田水利工程三個(gè)專業(yè)。今年還設(shè)立了《水工結(jié)構(gòu)工程》重點(diǎn)學(xué)科一及碩士點(diǎn)。但因其同屬土木水利類.資料人員比較了解各專業(yè)內(nèi)容，因而能合理使用有限的經(jīng)費(fèi)，分清輕重緩急，迅速準(zhǔn)確地采購(gòu)了急需的圖書資料.初步滿足了各專業(yè)教學(xué)、科研與生產(chǎn)急需。
(2)直接接觸本系師生.便于按其要求及時(shí)調(diào)整服務(wù)方式。水工專業(yè)第一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)前.教師提出參考資料不足.影[lfoJ準(zhǔn)備工作。我們按教師選擇的課題與學(xué)生人數(shù)和有關(guān)單位聯(lián)系.及時(shí)采購(gòu)了一批手冊(cè)、規(guī)范等.保證了首屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。以后每上一個(gè)新專業(yè)，從招生之日起，我們就開始其畢業(yè)設(shè)計(jì)資料準(zhǔn)備工作。又如鋼筋混凝土等課程設(shè)計(jì)需用重復(fù)套數(shù)為20本的專用工具手冊(cè)，我們即設(shè)置了若干課程設(shè)計(jì)專柜。師生平時(shí)可零星借閱，課程設(shè)計(jì)前收回集中供教學(xué)使用。我們還按教師出席全國(guó)教學(xué)會(huì)議提供的信息，購(gòu)進(jìn)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》題庫(kù)一套.為客觀評(píng)定該課程教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。我校《水利土建設(shè)計(jì)所》上馬前后，我們專門去省有關(guān)設(shè)計(jì)院采購(gòu)了相應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及定型，初步滿足了生產(chǎn)及學(xué)生暑期實(shí)踐要求。
(3)充分發(fā)揮專業(yè)期刊作用。期刊反映各專業(yè)信息迅速而價(jià)格又較低廉，由于系資料室距教研室近且借閱方法靈活.故各種期刊借閱率很高。校圖書館對(duì)該項(xiàng)工作十分支持，撥給經(jīng)費(fèi)。每年訂閱前資料室將期刊目錄分發(fā)至各室.由他們提出要求。個(gè)別自辦發(fā)行及內(nèi)部發(fā)行的期刊資料則通過各種渠道單獨(dú)辦理訂閱。目前我系汀閱各種期刊50余種。
(4)上承下達(dá)溝通師生與校圖書館的聯(lián)系。對(duì)圖書資料的要求，師生往往首先對(duì)資料室提出.限于系資料費(fèi)的數(shù)量.不能解決的.我們則間校圖書館反映。如我系水工專業(yè)學(xué)生人數(shù)多.對(duì)某些專用手冊(cè)需要量大.以及一些發(fā)行渠道不通暢書藉的采購(gòu)問題.我們均及時(shí)同圖書館反映并得到了解決。
(5)開展對(duì)口信息報(bào)導(dǎo)。資料室先后在省內(nèi)對(duì)口期刊上報(bào)導(dǎo)我校《水工結(jié)構(gòu)工程》學(xué)科招收碩士研究生以及有關(guān)會(huì)議及科研成果情況.增加了本系各專業(yè)社會(huì)知名度。日前國(guó)內(nèi)各種資料情報(bào)網(wǎng)較多.限于經(jīng)費(fèi)而不能全部參加，我們經(jīng)系研究篩選后報(bào)校.同時(shí)鼓勵(lì)教師使用科研費(fèi)再參加一些情報(bào)網(wǎng)。
三、經(jīng)費(fèi)籌措與圖書資料采集
目前高校經(jīng)費(fèi)緊張是一個(gè)普遍情況，完全依靠學(xué)校正常撥款很難滿足系資料室建設(shè)的要求，必須多渠道籌措。水工、道路工程專業(yè)上馬時(shí)，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們從水利廳、交通廳對(duì)口支援的經(jīng)費(fèi)中分別申請(qǐng)了五千與1萬元資料專用費(fèi)，緩解了資料經(jīng)費(fèi)不足與專業(yè)迅速上馬的矛盾。我們還鼓勵(lì)教師使用部分畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買圖書資料，并制定了誰出資誰優(yōu)先使用的原則。我系兩個(gè)科研室需用專門資料圖書較多，經(jīng)系主任同意采用橫間課題經(jīng)費(fèi)購(gòu)買的圖書資料由資料室驗(yàn)證后交科研室編目保存的管理方法。此外我們還從系工會(huì)會(huì)費(fèi)、系主任基金申請(qǐng)少量經(jīng)費(fèi)購(gòu)買一些文藝、健康類雜志以活躍教師文化生活。
資料圖書采集是系資料室重要工作之一。通過當(dāng)?shù)剜]局、書店按時(shí)訂購(gòu)是圖書及期刊的主要來源。但目前很多專業(yè)書藉、期刊、資料自辦發(fā)行.與我校訂購(gòu)渠道不通暢，為此我們通過校友等關(guān)系和水電、建工出版社等多個(gè)單位建立了信用關(guān)系.使用了相互能接收的結(jié)算方式.保證了所需圖書資料的采購(gòu)。資料交流是一種費(fèi)省效宏的資料來源渠道.我們定期將本系教師的科研成果與論文間有關(guān)單位交流.取得了對(duì)方回送的不少資料。我們還在資料室接待了英國(guó)考文垂理工學(xué)院來訪留學(xué)生.要求與池們掛鉤.他們回國(guó)后按諾言定期給我們寄來資料與信息。
四、全面為本系師生服務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度
系資料室的服務(wù)對(duì)象是本系師生，服務(wù)目的是有利于教學(xué)質(zhì)量的提高與科研、生產(chǎn)工作的開展。為此我們?cè)诜?wù)方式上既靈活又嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。各類圖書資料均按圖書館規(guī)定編目上架。為便于師生查閱，教師一律開架借閱。對(duì)學(xué)生則須經(jīng)任課教師介紹后，由資料室指導(dǎo)查詢借閱。教師借書一般不限時(shí)間，但為防止積壓，定期清理并限制每位教師借閱數(shù)量為20本。同一資料當(dāng)另有要求借閱者時(shí)，采取追蹤、協(xié)商、調(diào)劑的方式。學(xué)生借閱畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)資料，要求在設(shè)計(jì)結(jié)束后一周內(nèi)歸還。因?qū)I(yè)資料十分寶貴且實(shí)用性強(qiáng).又很難買到，對(duì)丟失者一律按章罰款。采取以上措施后，我系資料圖書借閱率達(dá)80%，且很少丟失。
五、展望
隨著全國(guó)改革開放形勢(shì)的發(fā)展，與我校20世紀(jì)初進(jìn)入全國(guó)一百所重點(diǎn)高等院校的規(guī)劃要求，系級(jí)資料室工作也應(yīng)進(jìn)一步完善提高。
(1)系資料室應(yīng)主動(dòng)間校情報(bào)室、校圖書館等對(duì)口業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)單位定期匯報(bào)工作，取得他們?cè)跇I(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，經(jīng)費(fèi)上的支持，并解決工作上存在的困難和問題。同時(shí)建議學(xué)校明確各部門分工，制定系資料室工作范圍及職責(zé)，避免工作上出現(xiàn)空白或重復(fù)。
(2)進(jìn)一步加強(qiáng)與本系各科研室、設(shè)計(jì)所、教研室的聯(lián)系，并主動(dòng)取得系主任的關(guān)心與指導(dǎo)，了解系內(nèi)所承擔(dān)的科研課題及設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，以便主動(dòng)為他們采集提供信息資料。同時(shí)也要求教師為資料室提供科研論文、成果，以及參加會(huì)議后帶回的信息資料.以便加以匯總、編目、報(bào)導(dǎo)，并與兄弟單位交流，進(jìn)一步豐富系統(tǒng)資料室信息來源，推動(dòng)本系教學(xué)、科研與生產(chǎn)水平的進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵詞：三本院校 通信工程 師資隊(duì)伍 校企合作
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0211-02
作為一所民辦本科院校，武昌工學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才。通信工程專業(yè)是武昌工學(xué)院的重要工科專業(yè)之一。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才多層次和多規(guī)格的需求，以及通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，該校通信工程專業(yè)以電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以現(xiàn)代通信技術(shù)為方向，以現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)、應(yīng)用為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)為重要工具，將“通信技術(shù)及應(yīng)用、通信系統(tǒng)集成技術(shù)” 兩個(gè)方向相結(jié)合，培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的集成、應(yīng)用、安裝、調(diào)測(cè)和工程應(yīng)用基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。
通信技術(shù)發(fā)展迅速，該專業(yè)課程內(nèi)容更新快，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)多，對(duì)專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實(shí)踐動(dòng)手能力要求高。因此，建設(shè)一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1 通信工程專業(yè)師資隊(duì)伍目前存在的問題
工學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)決定了通信工程是一個(gè)集理論與實(shí)踐于一體的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具有理論知識(shí)，還需要有動(dòng)手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的技能，要求該專業(yè)的教師既擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，又掌握通信技術(shù)的最新發(fā)展，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。從我校通信工程專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，主要存在如下問題。
1.1 缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人，不利于專業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃和具體實(shí)施
學(xué)科帶頭人對(duì)一個(gè)專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用，直接影響著師資隊(duì)伍整體建設(shè)水平。然而，同大多數(shù)三本院校一樣，該校通信工程專業(yè)的專任教師絕大多數(shù)為年輕教師，能力和素質(zhì)還不足以承擔(dān)學(xué)科帶頭人的重任；由于各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學(xué)科帶頭人也有相當(dāng)難度。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了三本院校的專業(yè)建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.2 師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不夠合理
目前，該專業(yè)教師數(shù)量基本能滿足正常教學(xué)需要，但師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師占比太小。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，幾乎清一色的碩士學(xué)歷，博士學(xué)歷的專職教師幾乎沒有。從職稱結(jié)構(gòu)來看，雖然這幾年部分年輕教師陸續(xù)評(píng)上副教授職稱，但絕大部分專任教師仍是講師職稱，專任教師中教授數(shù)量幾乎為零。由于專任教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊(duì)，不利于專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1.3 青年教師整體欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既精通該專業(yè)理論又具有本專業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師太少
同其它三本院校一樣，該校電子通信類專業(yè)的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業(yè)就直接到學(xué)校任教，沒有行業(yè)經(jīng)歷及背景，對(duì)新的技術(shù)和設(shè)備不熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力不強(qiáng)，因此難以做到將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系，在一定程度上影響了教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.4 資隊(duì)伍流動(dòng)性較大，影響師資隊(duì)伍的穩(wěn)定
作為民辦本科院校，該校教師屬于聘用性質(zhì)，由于沒有事業(yè)編制以及待遇不高等問題，教師缺少歸屬感和安全感，學(xué)校主人翁的意識(shí)不強(qiáng)，如果有合適的機(jī)會(huì)，往往會(huì)跳槽到具有固定事業(yè)編制的公辦學(xué)校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無一例外地在拿到博士學(xué)位后跳槽到公辦學(xué)校。這種現(xiàn)象對(duì)保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，持續(xù)提高教師的教學(xué)水平、教科研能力都有較大影響。
因此，有必要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和該校的實(shí)際情況，對(duì)通信工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行改革與實(shí)踐。
2 師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)與原則
為實(shí)現(xiàn)該校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。為適應(yīng)社會(huì)需求和通信技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合該校的具體情況，該校通信工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)為：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，通過產(chǎn)教融合，校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，打造一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊(duì)伍，為該校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力保證，同時(shí)也為三本院校解決師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題開辟一條新途徑。
師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：
（1）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成梯隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，要形成優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。既要重視學(xué)科帶頭人、骨干教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要逐步淘汰那些專業(yè)水平一般，不思進(jìn)取的教師，從而形成一種互相競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的良好氛圍。通過幾年的努力，形成一支由學(xué)科帶頭人、骨干教師、一般教師構(gòu)成的，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都較為合理的師資隊(duì)伍。
（2）校企合作共建“雙師型”師資隊(duì)伍。建立和完善校企合作機(jī)制，搭建校企合作平臺(tái)。通過校企合作，一方面可以讓教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，從企業(yè)獲得最新的技術(shù)、知識(shí)、工藝，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力；另一方面通過校企合作平臺(tái)可以聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干、專家擔(dān)任兼職教師，保證教學(xué)（特別是實(shí)踐教學(xué)）的質(zhì)量。
（3）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，要摒棄那種教師單打獨(dú)斗、互不來往交流的觀念，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)積極構(gòu)建若干教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓每一名教師都選擇并且融入相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓教師與團(tuán)隊(duì)同進(jìn)步、共成長(zhǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要始終追蹤市場(chǎng)變化和技術(shù)更新，保持同企業(yè)的不間斷聯(lián)系，在校企合作辦學(xué)中保持團(tuán)隊(duì)建設(shè)的朝氣，使師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力得到不斷更新。
3 通信工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要措施
該校通信工程專業(yè)2012年被批準(zhǔn)為“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”。為了加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及更好地完成這一項(xiàng)目，近幾年來，該校與烽火集團(tuán)武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司、南京嘉環(huán)科技有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行合作，開展了基于校企合作的通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，在多個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成效。除積極從一本、二本高校引進(jìn)學(xué)科帶頭人外，師資隊(duì)伍建設(shè)的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（1）校企合作共同制定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的支持下，該校與上述企業(yè)的專家和技術(shù)人員一起，結(jié)合通信行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，共同探討我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與方案，經(jīng)過多次調(diào)研、交流、探討，校企合作修訂了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在方案的制定過程中，該校專任教師對(duì)通信技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，對(duì)該校通信工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)有了更為清醒的認(rèn)識(shí)。另外，從企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定。
（2）校企合作，將通信工程實(shí)踐中所需要的幾門綜合實(shí)踐性課程《通信技術(shù)》《移動(dòng)通信》《光纖通信》等安排到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，由企業(yè)工程師與我校專職教師按照教學(xué)大綱要求共同完成。并結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)一線的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫與工程實(shí)際針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材。
（3）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，特別增加了16學(xué)時(shí)由企業(yè)專家講授的專家專題講座環(huán)節(jié)。在學(xué)校聘請(qǐng)的42位特聘教授中，就有通信工程專業(yè)聘請(qǐng)的五位大中型企業(yè)的專家、高級(jí)技術(shù)人員，定期為學(xué)生作專題報(bào)告。
（4）結(jié)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)校政策支持下，通信工程相關(guān)專業(yè)先后有6名年輕教師，通過該校與武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司等相關(guān)企業(yè)的合作平臺(tái)，通過教師下企業(yè)掛職鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員的項(xiàng)目合作等方式，跟蹤通信領(lǐng)域最新的技術(shù)，了解該領(lǐng)域發(fā)展前沿，通過參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)科研能力素質(zhì)顯著提升。目前該校通信工程專業(yè)的教師中，“雙師型”教師人數(shù)已達(dá)到教師總?cè)藬?shù)的三分之一。同時(shí)選聘企業(yè)中實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。
（5）結(jié)合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“雙導(dǎo)師”制。在與武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地過程中，經(jīng)學(xué)校和企業(yè)共同商定，結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開展，把學(xué)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文納入實(shí)習(xí)過程中完成。企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和工程中的實(shí)際問題，擬定課題，供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇，同時(shí)企業(yè)根據(jù)學(xué)生選定具體課題委派有相關(guān)研究專長(zhǎng)的企業(yè)工程師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，兩年來，共有16人次的企業(yè)工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。同時(shí)，學(xué)校也委派相關(guān)專業(yè)專職教師，與企業(yè)指導(dǎo)老師一起共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，實(shí)行畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文“雙導(dǎo)師”制。
經(jīng)過幾年來的探索和實(shí)踐，依托校企合作辦學(xué)，該校通信工程專業(yè)已基本構(gòu)建了一支專兼結(jié)合，具有較高教學(xué)水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力、相對(duì)穩(wěn)定的，質(zhì)量和數(shù)量都能滿足通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊(duì)伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有力保證。同時(shí)也為其他三本院校解決師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題開辟了一條新途徑。
參考文獻(xiàn)
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1 實(shí)踐教學(xué)改革的思路
針對(duì)我校制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出了改革的思路：按照人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行模塊化，層次化，根據(jù)學(xué)生完成相關(guān)課程的情況，開設(shè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程，通過完成各實(shí)踐模塊相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1。
2 實(shí)踐教學(xué)改革的措施
2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要指有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注重這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理和操作。對(duì)這類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，力圖每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)操作過程熟練掌握。
2.2 充分利用模擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)
我校化學(xué)與生物工程系成功建立區(qū)級(jí)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，擁有較先進(jìn)的電腦設(shè)備和模擬仿真軟件，可進(jìn)行二維、三維的模擬仿真實(shí)驗(yàn)。制藥工程專業(yè)可充分利用現(xiàn)有共享資源，利用仿真模擬實(shí)驗(yàn)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，項(xiàng)目有：阿司匹林片3D生產(chǎn)工藝過程仿真實(shí)驗(yàn)、維生素C制劑含量測(cè)定的仿真實(shí)驗(yàn)、貝諾酯的合成仿真實(shí)驗(yàn)等，通過對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬仿真，使學(xué)生在真正實(shí)驗(yàn)操作前有更清晰的了解。
2.3 注重專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)
專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)主要包括藥物合成、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制藥分離工程、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)，主要通過降低專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，加大綜合性實(shí)驗(yàn)[3]、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。建設(shè)覆蓋“化學(xué)制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測(cè)”方向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，新增應(yīng)用技術(shù)型實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目15項(xiàng)，將實(shí)驗(yàn)室小試與工廠中試有機(jī)結(jié)合，形成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目。積極探索開發(fā)制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)的結(jié)合度。使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，提升專業(yè)教學(xué)水平，使學(xué)生能很好接受訓(xùn)練，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間。
同時(shí)課程設(shè)計(jì)教學(xué)是工科類本科教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，是該門課程基本理論與實(shí)踐和科研實(shí)際相聯(lián)系的訓(xùn)練，它包括了對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)深化，也結(jié)合了對(duì)科研和課程設(shè)計(jì)的方法，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要步驟，改革方法為將開設(shè)專業(yè)核心的課程設(shè)計(jì)。
2.4 實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放式的管理制度
武漢理工大學(xué)化工學(xué)院通過設(shè)立“制藥工程開放實(shí)驗(yàn)室”使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到很大提升[4]。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室采取開放式的管理模式，免費(fèi)向?qū)W生和教師全天候（包括寒暑假、節(jié)假日、雙休日）開放，主要有教學(xué)實(shí)驗(yàn)開放、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開放、中大型儀器開放，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源最大化，為學(xué)生提供更多的課外科技活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為教師科研實(shí)驗(yàn)提供便利。
2.5 鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽、申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和報(bào)考國(guó)家職業(yè)資格證
鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類專業(yè)競(jìng)賽，包括廣西化學(xué)化工論文和技能大賽，全國(guó)大學(xué)生制藥工程專業(yè)“國(guó)藥杯”大賽等不同類別的競(jìng)賽；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)校級(jí)、區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考國(guó)家職業(yè)資格證，如化學(xué)檢驗(yàn)工高級(jí)工證、食品檢驗(yàn)工高級(jí)工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購(gòu)銷員證等。通過以上措施，營(yíng)造技能訓(xùn)練的濃厚氛圍，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，提高了畢業(yè)生上崗適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.6 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文是制藥工程專業(yè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立工作能力、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和理論研究能力及創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文選題時(shí)結(jié)合自身學(xué)習(xí)興趣、教師科研項(xiàng)目以及社會(huì)需要和企業(yè)要求[5]。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。通過畢業(yè)論文可以使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨(dú)立工作的意識(shí)能切實(shí)得到鍛煉。
2.7 校企聯(lián)合教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
校外實(shí)踐是實(shí)際生產(chǎn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手并體會(huì)基本的化工生產(chǎn)過程，真正了解企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。依托校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力。制藥工程專業(yè)要積極與藥企合作[6]，拓展合作領(lǐng)域，建設(shè)更多穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，拓寬和深入合作領(lǐng)域、合作項(xiàng)目，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)需求。制藥工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過3-6個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉自己的交際能力，同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)基地的管理經(jīng)驗(yàn)等，為走上社會(huì)后適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
3 實(shí)踐教學(xué)改革的成效
經(jīng)過探索，制藥工程專業(yè)理論和實(shí)踐課程體系逐步完善，形成一定的教學(xué)模式和方法，通過以上一系列的改革，實(shí)踐教學(xué)取得一定成效。我校制藥工程專業(yè)于2014年成功申報(bào)“廣西區(qū)級(jí)高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)”，并得到自治區(qū)100萬建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建成了具有教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四大功能的“化學(xué)制藥”、“中藥制藥”、“藥物質(zhì)量控制與檢測(cè)”方向的校內(nèi)制藥工程GMP實(shí)踐教學(xué)示范中心。同時(shí)經(jīng)過努力，我校制藥工程專業(yè)與“桂林澳林制藥有限公司”、“廣西崇左方略制藥有限公司”、“廣西科倫制藥有限公司”、“北海圣民制藥有限公司”等形成校外實(shí)踐基地，形成校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式。
3.1 實(shí)踐教學(xué)課程成績(jī)斐然
通過制藥工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從課程設(shè)置看，制藥、藥學(xué)理論以及制藥實(shí)驗(yàn)技能等專業(yè)課程占主要部分，同時(shí)設(shè)置了充足的實(shí)踐教學(xué)課程。這樣的課程安排能使學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐基本技能，尤其是專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)綜合能力幫助頗大。2011級(jí)―2015級(jí)制藥工程專業(yè)學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表明，學(xué)生每門實(shí)踐功課的及格率均在95%以上。統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明學(xué)生的基本理論與基本能力達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，符合預(yù)期效果。
3.2 學(xué)生參加科技競(jìng)賽和國(guó)家職業(yè)資格考試成績(jī)卓越
制藥工程專業(yè)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、教育廳和學(xué)校舉辦的各種比賽中均能獲得較好成績(jī)，2014年全國(guó)制藥工程專業(yè)大學(xué)生“國(guó)藥杯”獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，2015年全國(guó)制藥工程專業(yè)大學(xué)生“國(guó)藥杯”獲得三等獎(jiǎng)，廣西高校化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽，共獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。制藥工程專業(yè)學(xué)生積極報(bào)考國(guó)家職業(yè)資格證，如化學(xué)檢驗(yàn)工高級(jí)工證、食品檢驗(yàn)工高級(jí)工證、中藥調(diào)劑員證、醫(yī)藥商品購(gòu)銷員證等。該專業(yè)90%的學(xué)生通過了國(guó)家職業(yè)資格證鑒定與考試，強(qiáng)化了職業(yè)技能，提高了畢業(yè)生上崗適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果累累
我校鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。制藥工程專業(yè)學(xué)生積極申報(bào)校級(jí)、區(qū)級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成功申報(bào)各級(jí)項(xiàng)目累計(jì)32項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8項(xiàng)，區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目14項(xiàng)。這些創(chuàng)新項(xiàng)目在制藥工程開放實(shí)驗(yàn)室中圓滿完成實(shí)驗(yàn)研究并通過結(jié)題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力得到大大提高。
3.4 畢業(yè)生就業(yè)水平顯著提高
制藥工程專業(yè)畢業(yè)生主要在制藥企業(yè)及制藥相關(guān)的科學(xué)技術(shù)和其他領(lǐng)域從事技術(shù)研究、教學(xué)、產(chǎn)品開發(fā)與檢測(cè)、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理等工作。從目前跟蹤結(jié)果來看，畢業(yè)生主要在區(qū)內(nèi)就業(yè)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和責(zé)任心，工作積極主動(dòng)，受到用人單位好評(píng)，學(xué)生就業(yè)率在98%以上，專業(yè)對(duì)口率90%以上。
某高校2006~2009年工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，在近四年就業(yè)的畢業(yè)生中，到第四航務(wù)工程局、中國(guó)建筑第二工程局、中交四航局、中建三局工程總承包公司等大型國(guó)企工程單位的畢業(yè)生分別占到了就業(yè)總?cè)藬?shù)的51.2%、67.4%、58.5%、48.8%，占有很大比重。工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大致為：咨詢事務(wù)所、建設(shè)單位、施工單位三類，而無論學(xué)生工作單位選擇的是哪一個(gè)方向，從事的工作都是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全過程或其中的某一個(gè)過程進(jìn)行工程管理。當(dāng)現(xiàn)在大學(xué)本科教育遭受社會(huì)猛烈抨擊其課程設(shè)置與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)時(shí)，本科階段的實(shí)踐性教育教學(xué)越顯尤為重要[1-2]。
二、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的需求
結(jié)合數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)需要，可將工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程劃分為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)階段。在每個(gè)階段，對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的需求有所不同：
1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生從書本走向社會(huì)實(shí)踐的第一步，是真正了解專業(yè)性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，由于工程項(xiàng)目建設(shè)周期長(zhǎng)，土木類水工、港工專業(yè)建設(shè)地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，環(huán)境復(fù)雜等因素，使得認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)成了“走馬觀花”，學(xué)生只看到一些建筑外型，了解不到工程實(shí)質(zhì)，與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)初衷相悖，不能真正達(dá)到讓學(xué)生了解專業(yè)的目的。并且由于之前學(xué)生對(duì)專業(yè)沒有具體和感性的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生到了工地甚至不知道要看什么，問什么，學(xué)什么。如果在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間，增加專業(yè)多媒體演示，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果。
2.課程設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程，只能讓學(xué)生熟悉某個(gè)技能，如軟件的使用、理論知識(shí)的實(shí)例化，但知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用是兩個(gè)層次，真正做到學(xué)以致用必須使學(xué)生了解社會(huì)實(shí)際問題，親自動(dòng)手操作。所以，課程設(shè)計(jì)階段對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的需求是很明顯的。施工組織設(shè)計(jì)課程，需要給學(xué)生開設(shè)工程施工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程，有針對(duì)性的對(duì)工程施工過程中用到的施工技術(shù)、施工工序進(jìn)行演示、講解，讓學(xué)生在室內(nèi)教學(xué)中身臨其境般地得到感性認(rèn)識(shí)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠掌握建設(shè)投資經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)律和評(píng)價(jià)分析能力，學(xué)會(huì)利用經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)軟件，完成工程前期可行性研究。工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成工程項(xiàng)目工作分解、施工組織設(shè)計(jì)，并完成資源分配，能用先進(jìn)的項(xiàng)目管理軟件，通過責(zé)任分配和資源計(jì)劃優(yōu)化項(xiàng)目紛繁復(fù)雜的管理工作，真正理解管理內(nèi)涵。工程估價(jià)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生熟練運(yùn)用實(shí)際工作中用到的算量軟件，完成工程結(jié)構(gòu)三維圖形的繪制、工程建模、工程量計(jì)算和工程量清單的編制工作。合同管理課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)法律法規(guī)，并清楚了解工程項(xiàng)目招投標(biāo)的全過程及各方責(zé)任義務(wù)，通過場(chǎng)景模擬可以使學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)流程，對(duì)課題的抽象知識(shí)學(xué)習(xí)有主觀能動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)
傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，也只能看到鋼筋綁扎等技術(shù)層面問題，真正管理性質(zhì)的內(nèi)容學(xué)生很難接觸到。并且，往往由于安全和施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工況等原因，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)很難深入實(shí)際，造成學(xué)生很難對(duì)建設(shè)領(lǐng)域龐雜的信息資源進(jìn)行有機(jī)的組合和深入的理解。由于對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，因而不能滿足實(shí)際工作的要求。若擁有數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，通過模擬沙盤，可以讓學(xué)生直觀了解各種人員、材料、機(jī)械等資源在施工過程中的作用，還可以對(duì)文本信息如合同、報(bào)表等材料的作用進(jìn)行了解，在較短的有限時(shí)間內(nèi)，較全面的熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)和一系列管理流程。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)
目前，工程管理專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總的可分為兩大類：一類是以算量計(jì)價(jià)軟件，如魯班、廣聯(lián)達(dá)為工具的工程項(xiàng)目招投標(biāo)文件的編制，其中包括較為重要的商務(wù)標(biāo)編制，即工程算量和合理報(bào)價(jià)，以及技術(shù)標(biāo)中施工組織設(shè)計(jì)、施工平面圖布置、施工進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖和橫道圖的繪制；另一類是房地產(chǎn)項(xiàng)目的可研。無疑兩類畢設(shè)都是對(duì)工程管理專業(yè)知識(shí)的綜合考察，是將學(xué)生送上社會(huì)實(shí)際崗位的最后一道關(guān)卡，所以，還應(yīng)在此期間提高工程管理專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通能力，若通過數(shù)字化綜合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或小組的形式完成此階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，還可以鍛煉和培養(yǎng)管理專業(yè)學(xué)生必要的人文素質(zhì)和協(xié)作溝通能力。
三、工程管理專業(yè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)框架
通過上述實(shí)踐性教學(xué)階段和相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)的需求分析，可以看出構(gòu)件工程管理專業(yè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室是十分必要的。擬構(gòu)建從工程項(xiàng)目招投標(biāo)開始，到工程項(xiàng)目竣工為止，包括項(xiàng)目的招標(biāo)、編制標(biāo)書、項(xiàng)目評(píng)標(biāo)、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目實(shí)施與監(jiān)控、項(xiàng)目收尾等全過程項(xiàng)目管理內(nèi)容的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室[3-4]。具體建設(shè)框架如圖2所示。1.工程招投標(biāo)綜合模擬平臺(tái)將學(xué)生分別組成6家“施工企業(yè)”，每個(gè)投標(biāo)團(tuán)隊(duì)4~5人；老師模擬中介單位、交易中心等情景角色；工程項(xiàng)目招投標(biāo)情景再現(xiàn)，模擬整個(gè)招投標(biāo)過程（圖3）。通過招投標(biāo)模擬，實(shí)現(xiàn)如下實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)：（1）體驗(yàn)和理解招投標(biāo)全過程的主要工作和流程；（2）理解招投標(biāo)全過程的主要角色及其職責(zé)；（3）理解招標(biāo)書的內(nèi)容構(gòu)成和分析要點(diǎn)；（4）了解實(shí)踐中主流的一些招標(biāo)和評(píng)標(biāo)辦法；（5）理解如何應(yīng)用電子標(biāo)書進(jìn)行招標(biāo)、投標(biāo)和評(píng)標(biāo)；（6）應(yīng)用工程造價(jià)系列工具軟件生成投標(biāo)書和電子標(biāo)書；（7）了解實(shí)踐中主要的一些投標(biāo)策略及其應(yīng)用場(chǎng)景。2.工程項(xiàng)目管理模擬沙盤工程項(xiàng)目管理沙盤模擬課程，是模擬工程項(xiàng)目從工程中標(biāo)開始，到工程竣工結(jié)束的整個(gè)工程項(xiàng)目管理過程，其間學(xué)生將考慮如何做工程計(jì)劃、業(yè)務(wù)操作，如何整合利用資源等決策，并且有計(jì)算機(jī)軟件協(xié)助老師進(jìn)行過程控制及結(jié)果分析（圖4）。具體實(shí)施步驟：（1）由學(xué)生組建項(xiàng)目工作團(tuán)隊(duì)，包括項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理和財(cái)務(wù)經(jīng)理等管理層；（2）使用模擬的現(xiàn)金、資源及現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景布置；（3）通過沙盤中的模擬卡片學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目管理過程中的資源平衡，體驗(yàn)合同管理；（4）通過模擬報(bào)表，模擬實(shí)際業(yè)務(wù)單據(jù)，體驗(yàn)項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)操作、信息流轉(zhuǎn)；（5）通過項(xiàng)目管理系統(tǒng)界面，模擬計(jì)劃管理、成本管理以及各種業(yè)務(wù)管理；（6）模擬不同工程實(shí)體，體驗(yàn)工程施工現(xiàn)場(chǎng)以及施工組織。3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)[5]數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室搭建的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地獲得共享學(xué)習(xí)資料，完成教學(xué)作業(yè)、進(jìn)行功能操作。
