時間:2023-01-28 09:41:58
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教學(xué)總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
時光如白駒過隙,耕耘于三尺講臺之上,一晃已十幾個年頭,一路跋涉,一路艱辛,現(xiàn)在又迎來了新課改的狂潮,在新課改的教學(xué)實踐中,我也有了自己的點滴感受。其中有喜有憂,有笑有淚。但總體來說,我感覺課改就象我從教之路上的一盞明燈,為我以后的教學(xué)指明了方向,現(xiàn)在淺談一下我在教學(xué)實踐和課改課堂教學(xué)中的一些體會:
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
新課改實施以來,“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式開始受到了重視。在教學(xué)中,我不再像以前那樣一味地分析、講解,把知識直接灌輸給學(xué)生,學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí),效果卻不佳。反而是注重了學(xué)生的自讀自悟。比如我在教學(xué)新課時能讓學(xué)生自讀課文,找出不懂的字詞,提出疑惑的問題,然后再通過合作學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動的方式來學(xué)習(xí)知識,解決問題。現(xiàn)在我在教學(xué)中能夠放手讓學(xué)生去學(xué)、去說,甚至去教,這不能不說是一個較大的變化。給學(xué)生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”,接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
二、首先轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為
多年的教學(xué)經(jīng)驗和課程改革,使我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。教學(xué)能在平等對話的過程中進行。我在教學(xué)中都能放下以往的架子,走下講臺,同學(xué)生打成一片,以親切和藹的態(tài)度,與學(xué)生平等對話,互相交流,因而課堂的氛圍寬松而活躍,學(xué)生的種種顧慮打消了,回答問題的膽子大了,學(xué)習(xí)的主動性、積極性提高了。從這一點上看,我的學(xué)生觀正在改變,能夠把學(xué)生當(dāng)作一個主動學(xué)習(xí)知識的人來看待,而不是當(dāng)作接受知識的容器;老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化,即由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的個性得到張揚,學(xué)生的特長得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。
課堂上,我與學(xué)生一起猜字謎,一起朗誦課文,教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學(xué)生的思維,享受到合作的快樂,提高了學(xué)習(xí)的效率。,教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,我會用微笑緩解學(xué)生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴進步。
三、讓課堂教學(xué)充滿活力
新課改使課堂氛圍變活了,知識點降低了,教學(xué)涉及的面拓寬了,教師對學(xué)生用情了,學(xué)生們感到有趣了,師生間的關(guān)系平等了,學(xué)生越來越自信了,學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動了,學(xué)生之間學(xué)會合作了,與眾不同的見解越來越多了,共性與個性得到協(xié)同發(fā)展了。
在識字教學(xué)中,我把識字教學(xué)的重點放在識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導(dǎo)上,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),交流、總結(jié)識字方法,如在教“淹”時,我用“水大好發(fā)電”。學(xué)生一下子就記住了;還有一個學(xué)生講“彪”字,他走上講臺后,說:“老虎掉了三根毛”,便將“彪”字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到:當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生,把講臺還給學(xué)生,把書本還給學(xué)生時,課堂便會出現(xiàn)敏銳的思維,閃現(xiàn)智慧的火花,蹦出創(chuàng)造的靈感。
四、充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,實現(xiàn)教學(xué)的多維互動
教育家杜威說過,如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著,拿著書,觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂學(xué),在玩中學(xué),在游戲中學(xué),在活動中學(xué),體驗、感悟課程。感悟不是分析,不是告訴,更多的是體驗。
在語文課上,我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會,為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間,并且在操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行語文思考。如,在學(xué)習(xí)《綠葉的夢》的時候,我把學(xué)生帶到田園里,讓孩子們在田野做搜集綠葉,動手制作自己喜歡的標(biāo)本、玩具、飾品等讓學(xué)生在活動中動手、動腦、動口,運用多種感官感悟知識,大大激發(fā)了學(xué)生熱情,從多個角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、建立促進學(xué)生發(fā)展的評價機制
1、評價內(nèi)容多樣化。
即單元達標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、朗讀比賽、課本劇表演、采集本展覽等。來評價學(xué)生,多一種衡量的標(biāo)準(zhǔn),就會多出一批好學(xué)生。
2、評價方式多樣化。
①口頭評價。如“你讀得真準(zhǔn)確!”“你讀得真好!你是怎么讀的,能說說嗎?”“你真會動腦筋。”等。
②作業(yè)評價。如:“你真行”“正確、整潔”“小書法家”等,定期發(fā)放
“進步卡”。強調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價,提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進步,會有一種成功的喜悅。
教育是孩子們的教育,課程是孩子們的課程,教育應(yīng)向孩子們生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把孩子們培養(yǎng)成有用的人。升華教育理念,保持與時俱進,為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教。總之,要讓語文課堂教學(xué)真正充滿活力,體現(xiàn)魅力,符合新課程的理念,只要我們堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐,只要我們對語文教改充滿著信念和熱情,我們一定會在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。使語文課程打破教材的一統(tǒng)渠道,走出課堂的狹小空間,引導(dǎo)學(xué)生“在對人生有意義的且人生活在其中的世界”中學(xué)語文,用語文,是語文教學(xué)改革的必然走向,是語文課程的返樸歸真。?與新課程同行,與學(xué)生共同成長。這就是我的收獲總結(jié)。
做人最好狀態(tài)是懂得尊重,不管他人閑事,不曬自己優(yōu)越,也不秀恩愛。你越成長越懂得內(nèi)斂自持,這世界并非你一人存在。
做人靜默,不說人壞話,做好自己即可。不求深刻,只求簡單。
你活著不是只為討他人喜歡,也不是為了炫耀你擁有的,沒人在乎,更多人在看笑話。你變得優(yōu)秀,你身邊的環(huán)境也會優(yōu)化。
3.
從今天開始,幫自己一個忙,不再承受身外的目光,不必在意他人的評價,為自己活著。
從今天開始,幫自己一個忙,做喜歡的事情,愛最親近的人,想笑就大笑,想哭就痛哭,不再束縛情感的空間,讓自己活得輕松些。
4.
很多你覺得天大的事情,當(dāng)你急切地向別人傾訴時,在別人眼中也是個小事,他最多不痛不癢呵呵地應(yīng)和著。
因為他不是你,他無法感知你那種激烈的情緒。直到有一天,你覺得無需再向別人提起,你就已經(jīng)挽救了你自己。
這世界上除了你自己,沒誰可以真正幫到你。
5,
我們總是帶著面具走進愛情的,總想展示自己最優(yōu)越的一面,你要接受一個人,不只是接受他的優(yōu)越,而是看清了他的平凡普通卻仍然去深愛。
事實經(jīng)常是:我們走著走著,就感覺對方變了,其實我們并沒有變,我們只是走進對方最真實的地方,然后迷失了自己。
6.
我捧你,你就是杯子,我放手,你就是玻璃渣子。無論是戀人還是朋友,珍惜在你每一次難過、傷心時都陪伴在你身邊的人。
珍惜經(jīng)常和你開玩笑的人,說明你在這個人的心中肯定有一定的分量。
珍惜在你心情不好時第一個發(fā)現(xiàn)的人。
7.
今天再大的事,到了明天就是小事;今年再大的事,到了明年就是故事;今生再大的事,到了來世就是傳說。
人生如行路,一路艱辛,一路風(fēng)景。你目光所及,就是你的人生境界。
總是看到比自己優(yōu)秀的人,說明你正在走上坡路;總是看到不如自己的人,說明你正在走下坡路。與其埋怨,不如思變。
8.
歸零是一種積極的心態(tài)。所有的成敗相對于前一秒都是一種過去。過去能支撐未來,卻代替不了明天。
學(xué)會歸零,是一種積極面向未來的意識。把每一天的醒來都看作是一種新生,以嬰兒學(xué)步的態(tài)度,認(rèn)真用好睡眠以前的時刻。
歸零,讓壞的不影響未來,讓好的不迷惑現(xiàn)在。
9.
總有一天,你會與那個對的人不期而遇:所謂的幸福,從來都是水到渠成的。
它無法預(yù)估,更沒有辦法計算,唯一能做得是:在遇見之前保持相信,在相遇之后寂靜享用。
寧可懷著有所期待的心等待下去,也不愿去對歲月妥協(xié),因為相信幸福也許會遲到,但不會缺席。
做人最好狀態(tài)是懂得尊重,不管他人閑事,不曬自己優(yōu)越,也不秀恩愛。你越成長越懂得內(nèi)斂自持,這世界并非你一人存在。
做人靜默,不說人壞話,做好自己即可。不求深刻,只求簡單。
你活著不是只為討他人喜歡,也不是為了炫耀你擁有的,沒人在乎,更多人在看笑話。你變得優(yōu)秀,你身邊的環(huán)境也會優(yōu)化。
3.
從今天開始,幫自己一個忙,不再承受身外的目光,不必在意他人的評價,為自己活著。
從今天開始,幫自己一個忙,做喜歡的事情,愛最親近的人,想笑就大笑,想哭就痛哭,不再束縛情感的空間,讓自己活得輕松些。
4.
很多你覺得天大的事情,當(dāng)你急切地向別人傾訴時,在別人眼中也是個小事,他最多不痛不癢呵呵地應(yīng)和著。
因為他不是你,他無法感知你那種激烈的情緒。直到有一天,你覺得無需再向別人提起,你就已經(jīng)挽救了你自己。
這世界上除了你自己,沒誰可以真正幫到你。
5,
我們總是帶著面具走進愛情的,總想展示自己最優(yōu)越的一面,你要接受一個人,不只是接受他的優(yōu)越,而是看清了他的平凡普通卻仍然去深愛。
事實經(jīng)常是:我們走著走著,就感覺對方變了,其實我們并沒有變,我們只是走進對方最真實的地方,然后迷失了自己。
6.
我捧你,你就是杯子,我放手,你就是玻璃渣子。無論是戀人還是朋友,珍惜在你每一次難過、傷心時都陪伴在你身邊的人。
珍惜經(jīng)常和你開玩笑的人,說明你在這個人的心中肯定有一定的分量。
珍惜在你心情不好時第一個發(fā)現(xiàn)的人。
7.
今天再大的事,到了明天就是小事;今年再大的事,到了明年就是故事;今生再大的事,到了來世就是傳說。
人生如行路,一路艱辛,一路風(fēng)景。你目光所及,就是你的人生境界。
總是看到比自己優(yōu)秀的人,說明你正在走上坡路;總是看到不如自己的人,說明你正在走下坡路。與其埋怨,不如思變。
8.
歸零是一種積極的心態(tài)。所有的成敗相對于前一秒都是一種過去。過去能支撐未來,卻代替不了明天。
學(xué)會歸零,是一種積極面向未來的意識。把每一天的醒來都看作是一種新生,以嬰兒學(xué)步的態(tài)度,認(rèn)真用好睡眠以前的時刻。
歸零,讓壞的不影響未來,讓好的不迷惑現(xiàn)在。
9.
總有一天,你會與那個對的人不期而遇:所謂的幸福,從來都是水到渠成的。
1、 要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
⑴課前準(zhǔn)備:備好課。
①認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,初一的學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭等。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、積極參與多媒體教學(xué)設(shè)計交流,觀摩優(yōu)秀課件及教案,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法, 博采眾長,提高教學(xué)水平。現(xiàn)在我利用業(yè)余時間學(xué)習(xí),不但提高了自己相關(guān)的業(yè)務(wù)技能,同時也為全體小語教師提供了很好的課件交流服務(wù)。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求,勇于從事語文教學(xué)的新嘗試,并成功的運用電腦多媒體課件上了一節(jié)語文公開課《翠鳥》,借以帶動現(xiàn)代語文教學(xué)工作的創(chuàng)新。
一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性分析
在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育,能夠有效的實現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)的需要。同樣可以看到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育,還能夠讓學(xué)生在受到良好的德育教育的時候能夠反過來影響到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。眾所周知,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,學(xué)生從教師的講授過程中可以學(xué)得到相應(yīng)的德育教育的內(nèi)容,這些德育教育的內(nèi)容又能夠在小學(xué)生的日常行為規(guī)范當(dāng)中發(fā)揮一定的積極作用,這種積極的作用后就能夠讓學(xué)生了解到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣所在,也能夠改善小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,讓更多的學(xué)生能夠掌握住學(xué)習(xí)語文的積極性和重要性所在。
二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育
小學(xué)語文教學(xué)中開展?jié)B透德育教育的內(nèi)容,這里對于小學(xué)語文教師而言應(yīng)該認(rèn)真的分析小學(xué)語文教材中所涉獵的教學(xué)內(nèi)容,這些教學(xué)內(nèi)容往往就是小學(xué)語文教學(xué)中進行滲透德育教育最好的一個方面。首先教師應(yīng)該找準(zhǔn)小學(xué)語文教材中的內(nèi)容,將這些內(nèi)容進行消化和吸收,成為小學(xué)語文教學(xué)的重要的組成部分,這樣才能夠使其成為德育教育的首要材料進行使用。
比如在培養(yǎng)學(xué)生對于祖國的熱愛上面,就可以找到這些材料來進行使用。特別是那些能夠描繪出我國具有悠久歷史和燦爛文化的內(nèi)容,這些都可以成為小學(xué)生進行德育教育的重要內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在語文課堂上就掌握住這些內(nèi)容,讓他們能夠清楚的認(rèn)識到我國國土面積的幅員遼闊,以及人文地理的多樣性。
特別是那些能夠描繪出我國的美麗景色的內(nèi)容,如《西湖》一文中對于西湖全景、遠山和湖面美麗的景色的描述,讓同學(xué)們感受到西湖美麗的同時也能夠增強他們對于西湖美景的向往,讓小學(xué)生認(rèn)識到西湖是我國名勝古跡中非常重要的組成部分,增強這種對于國家景觀的自豪感的教育。還有就是對于《長城和運河》這樣的文章的描述,更能夠有效的促進和提升小學(xué)生的愛國主義情感。
另外,小學(xué)語文教學(xué)過程中對于學(xué)生德育方面提升的另外一個重要的內(nèi)容,就是塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德,正可謂對于小學(xué)生的德育教育的開始,應(yīng)該是從小學(xué)語文的課堂教學(xué)開始的,作為語文教師而言,在日常的教學(xué)過程中,不僅僅有傳授文化知識的責(zé)任,還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德的責(zé)任,教師要挖掘出日常的教材中那些能夠提升小學(xué)生思想品德的優(yōu)秀材料,讓這些材料能夠深入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中去。
比如在學(xué)習(xí)滴水穿石的啟示的時候,就可以讓學(xué)生明白的一個簡單的道理就是,要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會堅持的力量,讓他們明白成功往往來自于點點滴滴的積累,只有將這些點點滴滴的積累完善好,才能夠使得自身的成長進入良性發(fā)展的軌道上來。對于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)的內(nèi)容,需要教師在日常的教學(xué)過程中深入的挖掘才能夠找出來,同樣也需要學(xué)生的積極配合才能夠開展起來。
三、總結(jié)
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是小學(xué)語文教學(xué)的初衷,在這個過程中不僅僅需要教師認(rèn)真的總結(jié)教材內(nèi)容,同時也需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中,更好地領(lǐng)悟這種教學(xué)的內(nèi)容,才能夠起到積極的促進作用。
作者:相霞 單位:甘肅省肅北蒙古族自治縣蒙古族學(xué)校
關(guān)鍵詞:欣賞教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用
中圖分類號:G623.2 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)01-0099-02
語文是我國小學(xué)教育中的重要內(nèi)容。從我國目前的小學(xué)語文教學(xué)情況來看,主要存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差等問題。這些問題主要是由教學(xué)方法的不合理應(yīng)用引發(fā)的。對此,小學(xué)語文教師可以將欣賞教學(xué)法應(yīng)用在實際的教學(xué)工作中,有效避免上述問題的發(fā)生。
1.欣賞教學(xué)法
1.1 欣賞教學(xué)法的概念。欣賞教學(xué)法是一種情感層面的教學(xué)方法。在實際的教學(xué)活動中,這種教學(xué)方法可以通過適宜情感評價以及情感體驗的提供,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相對于其他教學(xué)方法而言,欣賞教學(xué)法的應(yīng)用效果更加顯著[1]。
1.2 欣賞教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢。
1.2.1 學(xué)生需求滿足優(yōu)勢。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易受到外部因素的影響。如果他們面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較高,則學(xué)習(xí)積極性可能很快下降。欣賞教學(xué)法的應(yīng)用提升了學(xué)生在課堂中的地位。在這種情況下,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生上述變化時,教師通過鼓勵、激勵語言的應(yīng)用可以快速幫助學(xué)生恢復(fù)正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.2.2 激發(fā)學(xué)生興趣優(yōu)勢。與其他學(xué)生相比,小學(xué)生的自律性較差。如果他們對所學(xué)內(nèi)容具有學(xué)習(xí)興趣,則他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對較高。欣賞教學(xué)法大多通過小學(xué)語文教材中的經(jīng)典內(nèi)容、與教材有關(guān)的課外資源等內(nèi)容進行應(yīng)用,這些內(nèi)容本身就具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果,因此應(yīng)用欣賞教學(xué)法可以獲得較好的教學(xué)成果[2]。
1.2.3 陶冶情操優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,學(xué)生通過小學(xué)語文教學(xué)只能獲得相應(yīng)知識。相比之下,欣賞教學(xué)法可以更好地發(fā)揮陶冶情操作用,以小學(xué)語文教材中的優(yōu)美文章、各類課外讀物等為介質(zhì),為學(xué)生帶來繽紛多樣的欣賞體驗。
2.欣賞教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
這里主要從以下幾方面入手,對欣賞教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析:
2.1 應(yīng)用原則方面。就小學(xué)語文教學(xué)而言,欣賞教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該遵循以下幾種原則進行:
2.1.1 配合性原則。這種原則是指,欣賞教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該通過其他教具、各類設(shè)施的配合來完成。為了提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,教師需要在課前準(zhǔn)備工作中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的輔助工具。
2.1.2 實踐指導(dǎo)原則。相對于其他形式而言,實踐形式對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗結(jié)果更加準(zhǔn)確。因此,在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中,當(dāng)教師應(yīng)用欣賞教學(xué)法完成相關(guān)知識的教學(xué)之后,需要為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐任務(wù),實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的合理鞏固[3]。
2.1.3 激發(fā)興趣原則。對于小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)興趣是他們能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得知識的主要影響因素。因此,在應(yīng)用欣賞教學(xué)法的過程中,教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生興趣作為一項重要原則。通過興趣點的計劃性提供,實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效維持。
2.2 小學(xué)語文課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是影響欣賞教學(xué)法的主要因素。在這個環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計欣賞教學(xué)法的應(yīng)用方式。通過整體布局、問題以及評價語等要素的合理設(shè)計,保證小學(xué)語文準(zhǔn)備方案的合理性。
2.3 語文知識講解環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是小學(xué)語文課堂中的重要環(huán)節(jié)。以小學(xué)語文教材中的《鳥的天堂》一文為例,教師可以通過多媒體實現(xiàn)欣賞教學(xué)法的應(yīng)用。在閱讀文章之前,利用多媒體為學(xué)生播放候鳥遷徙及不同鳥類的視頻,使得學(xué)生通過對教學(xué)資源的欣賞,獲得與文章內(nèi)容類似的情感體驗。在這種情況下,由于學(xué)生通過情感體驗獲得了良好的學(xué)習(xí)興趣,因此他們更容易理解教師講解知識的真正含義。因此,欣賞教學(xué)法的應(yīng)用可以促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。
2.4 提問環(huán)節(jié)。提問是課堂中的重要環(huán)節(jié)。教師所選擇的問題應(yīng)該與所學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)。當(dāng)學(xué)生回答完問題之后,教師應(yīng)該需要結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容進行評價總結(jié)。如果學(xué)生正確回答出問題答案,則教師應(yīng)該給予學(xué)生表揚,以此激發(fā)學(xué)生主動回答問題的積極性;如果學(xué)生并未的答案是錯誤的,則教師應(yīng)該從側(cè)面指出學(xué)生的不合理問題,并鼓勵學(xué)生勇于思考。對于學(xué)生來說,這種正面積極的評價語言可以使得他們從小學(xué)語文教學(xué)過程中獲得一定的成就感和積極體驗。因此,在后續(xù)教學(xué)活動中,學(xué)生會對回答問題、學(xué)習(xí)知識表現(xiàn)出更高的參與積極性,這種變化會將小學(xué)語文課堂氛圍變得更加和諧、融洽[5]。
2.5 評價環(huán)節(jié)。可以將評價環(huán)節(jié)看成是整個小學(xué)語文教學(xué)課堂的總結(jié)過程。在基于欣賞教學(xué)法的小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師除了需要總結(jié)所學(xué)內(nèi)容之外,還應(yīng)該將課堂的欣賞過程納入總結(jié)范圍中。在總結(jié)欣賞過程時,學(xué)生所學(xué)知識能夠得到有效強化,進而提升小學(xué)語文教學(xué)效果。
結(jié)論:欣賞教學(xué)法是一種處于情感層面的教學(xué)方法。將這種教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)活動中,可以有效幫助學(xué)生融入所學(xué)內(nèi)容中,通過情感體驗的獲得提升教學(xué)質(zhì)量。為了保證這種方法的應(yīng)用質(zhì)量,需要注重配合性、激發(fā)興趣等原則的遵循。無論是小學(xué)語文教學(xué)的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié),還是評價、提問等環(huán)節(jié),教師都應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用適宜的語言,提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。
參考文獻:
[1] 王振湘. 影視欣賞教學(xué)法在"英漢法律翻譯"課中的運用[J]. 電影文學(xué),2009,11:139-140.
[2] 于曉春. 談欣賞式教學(xué)法在音樂教學(xué)中的有效使用[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2012,08:72-73.
[3] 吳剛. 淺析高中美術(shù)欣賞教學(xué)法的有效實施[J]. 美術(shù)教育研究,2012,24:165.
一、
問題的提出
語文是最重要的交際工具,是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基本能力。身為師范類中文專業(yè)的學(xué)生,我們需要調(diào)查研究新課標(biāo)下中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,這有助于我們將所學(xué)的知識與時俱進地與現(xiàn)實接軌,也有助于日后我們更好地從事語文教師的教學(xué)工作。為準(zhǔn)確把握中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,深化教學(xué)改革,找出并解決中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題,加強教學(xué)的針對性,提高教學(xué)的實效性,探索教學(xué)的新方式,遂進行進行關(guān)于中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。
二、
調(diào)查目標(biāo)及意義
1、了解泉州市區(qū)的中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。
2、找出影響中小學(xué)語文教學(xué)的因素,有助于教師從根本去解決問題,提升教學(xué)質(zhì)量。
3、針對目前中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題,探索如何解決問題并提高中小學(xué)生教師的語文教學(xué)能力。
4、為改善中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提升教學(xué)質(zhì)量提供可行性的建議。
5、通過調(diào)研,明確課題的意義、特點及功能問題。
三、調(diào)查對象
本次調(diào)查對象為泉州市區(qū)各中小學(xué)的部分教師及學(xué)生。
四、調(diào)查方法及主要內(nèi)容
1、
實地考察法
利用見習(xí)機會到市區(qū)部分中小學(xué)去進行聽課交流,實地調(diào)查中小學(xué)語文教學(xué)情況,將自己的聽課心得整理出來。在聽課過程中和中小學(xué)的語文任課老師探討教學(xué)現(xiàn)狀。
2、
問卷調(diào)查法
向中小學(xué)師生分發(fā)問卷進行填寫,學(xué)生問卷包括對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)情感趨向、能力現(xiàn)狀等方面的調(diào)查,教師問卷包括對教學(xué)理念、教學(xué)過程與方法、知識與技能、教學(xué)態(tài)度和價值觀等方面的調(diào)查。本次問卷共計收回30份。
3、
文獻研究法
查閱與本課題相關(guān)的專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文和新聞報道,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下研究分析課題,和具體實際相結(jié)合,得出提升中小學(xué)生語文教學(xué)能力的策略。
五、實踐過程記錄
1、前期研究階段(2017年7月15至7月20日)
首先確定了本次課題的題目和課題研究的方向和目標(biāo),接著選擇調(diào)研的方式方法,利用課余時間收集信息和查閱了相關(guān)資料,著手準(zhǔn)備調(diào)研中所需的問卷材料,并開始了課題研究方案的撰寫。
2、
中期研究階段(2017年7月21日至7月31日)
開展實踐調(diào)查研究,通過實地考察、問卷調(diào)查、查閱文獻的方式,得到課題研究所需的相關(guān)材料,系統(tǒng)地記錄和整理了這些材料,在實踐中進一步完善課題方案。中期研究階段主要開展了以下調(diào)研活動:
(1)
實地考察活動
考察過程中選取了來自不同學(xué)校、不同年級、不同性別的教師作為調(diào)查研究對象,從以下幾個方面對中小學(xué)生語文教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查。一是教師教學(xué)過程中的個人魅力,即教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式,二是課堂和課后所取得的教學(xué)成效,三是教師和學(xué)生對本次教學(xué)的評價。考察過程中進行詳細(xì)地記錄,考察結(jié)束后對所得資料進行分析總結(jié)。
(2)
問卷調(diào)查活動
以網(wǎng)上問卷調(diào)查的形式開展本次活動,共計收回28份問卷。問卷調(diào)查的問題主要有:你喜歡什么樣的語文老師上課?語文課的主要教授方式有哪些?對語文教學(xué)有哪些意見及建議?等等。對調(diào)查結(jié)果進行分析和總結(jié)。
(3)
查閱文獻活動
除了實際的調(diào)查結(jié)果外,還需要科學(xué)理論的支撐,查閱與課題內(nèi)容相關(guān)的理論報告能夠幫助我們更加客觀科學(xué)地分析總結(jié)調(diào)研成果。我們查閱了有關(guān)新課標(biāo)下對中小學(xué)語文教學(xué)的新要求和如何準(zhǔn)確判斷分析中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的文章及報道。
3、
后期研究階段(2017年8月1日至8月10日)
準(zhǔn)備結(jié)束調(diào)研過程中的實踐階段。整理前一研究階段收集到的調(diào)研結(jié)果,結(jié)合所找到的文獻資料,進行科學(xué)的分析、反饋、總結(jié),思考課題問題的解決方案,撰寫課題調(diào)研總結(jié)報告。
六、調(diào)研結(jié)果及分析
通過對中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的結(jié)果顯示,發(fā)現(xiàn)大部分的泉州市區(qū)的中小學(xué)的語文教學(xué)情況基本良好,大部分教師掌握了基礎(chǔ)的語文教學(xué)能力,少部分具有較高的語文教學(xué)能力,還有部分教學(xué)能力不佳,沒有取得成效等等。這些現(xiàn)象在全國各地的中小學(xué)中都是十分常見的,調(diào)研結(jié)果具有典型性。下面將從幾個方面對新課標(biāo)下中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析:
1、
中小學(xué)生還沒有認(rèn)識到語文的重要性,他們中有相當(dāng)一部分人數(shù)對語文課程沒有太大的學(xué)習(xí)興趣,這就要求中小學(xué)教師在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有些同學(xué)認(rèn)為理科類的課程更為重要,他們往往花費一大部分的學(xué)習(xí)時間在做數(shù)學(xué)習(xí)題等等。“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的思想深深地影響了他們,在他們的眼中,語文課被認(rèn)為是“學(xué)了沒用”的課程。在“你喜歡上語文課嗎?”這個問題中,31.58%的學(xué)生選擇了“一般”這個選項,5.26%的學(xué)生選擇了“不喜歡”這個選項。在當(dāng)今科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下,比起傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,大部分學(xué)生都認(rèn)為看電視、上網(wǎng)、看錄像顯得更加直觀且活潑,更有意思,這就要求語文教學(xué)過程中要運用多種方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研所得出的數(shù)據(jù)如下圖所示。
2、
中小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法也存在部分問題,有些學(xué)生覺得語文課的教授方式太過于老套,讓人提不起興趣聽講。調(diào)研過程中的中小學(xué)任課老師也覺得語文的教學(xué)方式需要改革,我們需要擺脫以往程式化、封閉式、靜態(tài)的教學(xué)模式。比如說可以借助結(jié)合如今高速發(fā)展的多媒體技術(shù)等等,新穎有趣的授課方式往往更加容易吸引學(xué)生的注意力,這樣聽課質(zhì)量也就有了保證。但現(xiàn)實中,現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教學(xué)過程中的應(yīng)有作用未能夠充分發(fā)揮。幾種新型教學(xué)模式方式的情況如下表所示。
①
多媒體結(jié)合運用
②
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練
③
多涉及與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的課外知識
④
教師循循善誘,幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格
3、
教師的態(tài)度、情感和價值觀某種程度上也對教學(xué)情況產(chǎn)生影響。調(diào)查結(jié)果中,96%的教師能“經(jīng)常批改作業(yè)”,90%的教師能做到“每節(jié)上課前都充分備課”,93%的教師對待所謂“差生”能夠“視其情況,耐心引導(dǎo)”,這反映出教師們具有崇高的敬業(yè)精神。
4、
中小學(xué)教師的學(xué)歷基本符合國家對教師資格的要求和規(guī)定,但高學(xué)歷(碩士、博士等)所占比重較小。另外從實際知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力來看,教師實際水平和學(xué)歷基本合格之間還存在一定差距,比如,知識結(jié)構(gòu)不合理,觀念陳舊落伍,信息攝入量不足等。教師們感覺到面對教改后的新教材,教學(xué)參考資料有限,處理教程力不從心。如果教師綜合素質(zhì)不高,會限制語文課堂教學(xué)的延伸,不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從而影響教育教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)科研能力不高,師資培訓(xùn)存在一定問題。
5、
問卷調(diào)查結(jié)果顯示,僅有68%的學(xué)生能夠堅持朗讀和背誦課文,75%的學(xué)生能夠做到“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng),將會直接影響語文學(xué)習(xí)效率。教師倡導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式,適當(dāng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對語文教學(xué)成效是有益處的,教師要幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中發(fā)揮積極主動性和學(xué)習(xí)潛力。50%的學(xué)生表示“遇到學(xué)習(xí)困難時不會主動詢問老師”,這也需要教師重視師生之間的互動關(guān)系的建立,這也是語文教學(xué)的一部分。
七、對改善中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的建議
首先,要加強新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性,強化新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實踐中的指導(dǎo)地位。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。
其次,教師要運用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程,推動語文課程的變革和發(fā)展。”教師要積極探索、充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了很大的積極作用。現(xiàn)在的孩子較早接觸網(wǎng)絡(luò),他們能體會到網(wǎng)絡(luò)帶給他們的樂趣,所以在語文的課堂教學(xué)中引人網(wǎng)絡(luò)上的多媒體,更能讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),也為教師減輕了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教學(xué)方法有很多,教師要熟練掌握各種方法的作用、特點、使用條件,在教學(xué)過程中根據(jù)對象和內(nèi)容的不同靈活變通,揚長避短,發(fā)揮最佳綜合效應(yīng)。教學(xué)方法的改革,也要求教師從自身做起,加強教學(xué)科研,多提升自身的綜合素質(zhì)能力。
再次,要在師生間建立和諧、平等的互動關(guān)系。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都需要與時俱進,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問的意識,要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,尊重和愛護每一位學(xué)生,鼓勵他們踴躍提問和表達自己的思想。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生全方位投入語文的教學(xué)當(dāng)中,才能真正提高語文教學(xué)成效。
八、課題調(diào)研總結(jié)
本次課題調(diào)研得出的結(jié)論是:大部分中小學(xué)教師具備了良好的語文教學(xué)能力,教學(xué)也取得了一定成效,但還需要提高。中小學(xué)語文課程的教授過程中存在著些許問題。中小學(xué)語文教學(xué)的改革,除了老師孜孜不倦的耐心教導(dǎo)學(xué)生、不斷提高自身素質(zhì)外,還需要國家和地方對于語文教育的重視,目前社會對國學(xué)等語文教學(xué)的關(guān)注度有所上升,這也有助于促進中小學(xué)語文教學(xué)的改革。九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以和教育科學(xué)理論為指導(dǎo),總結(jié)我國語文教育的成敗得失,借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)為提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng),弘揚和培育民族精神,增強民族創(chuàng)造力和凝聚力,發(fā)揮積極的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;師生互動交流;有效途徑
教師在語文教學(xué)中開展教學(xué)活動的過程,實質(zhì)是教師和學(xué)生之間互動交流的過程,師生間互動的好壞直接影響著教學(xué)活動的開展。然而,當(dāng)下進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中,仍存在著師生不能很好溝通的現(xiàn)象,這嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的教學(xué)效果。因此,我們應(yīng)總結(jié)分析這其中的原因,采取切實有效的措施來改善這一現(xiàn)象。
一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動交流產(chǎn)生障礙的原因
1.傳統(tǒng)教育觀念的束縛
隨著教育體制的改革,小學(xué)語文教育也有了很大程度的進步和發(fā)展。但是,當(dāng)下語文教學(xué)過程中,教師還是從一定程度上受傳統(tǒng)教育觀念的束縛,課堂仍以教師傳授知識為主,忽視了學(xué)生的主體地位,師生間互動很少。這種教學(xué)方法使得學(xué)生只能按照教師的思維模式來思考問題,無法發(fā)揮他們的主觀能動性。
2.不能正確清楚地認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)的特殊性
處于小學(xué)階段的學(xué)生,一般活潑好動,注意力難以集中,自制力差。因此,教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)充分考慮小學(xué)生的這些特性,采取有效的互動交流手段來營造一種活潑向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動交流的有效途徑
改善小學(xué)語文教學(xué)中師生的互動交流的前提是充分認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)的特殊性。教師只有明確語文教學(xué)中自己和學(xué)生之間的聯(lián)系,制定多樣化的互動方式,才能真正地提高語文教學(xué)效率。
1.采取課堂提問的方式,增進師生互動
教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師應(yīng)依據(jù)實際教學(xué)情況來設(shè)置有效的提問方式,積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與,讓他們有目的性地去探究文章內(nèi)容,主動思考,從而提高教學(xué)效率。
2.采用課堂討論的方式,增進師生互動
教學(xué)過程中,教師可以積極組織學(xué)生就某一話題分組進行討論,自己在一旁進行指導(dǎo),最終每組選出代表來闡述該組的觀點。這種互動交流方式,不僅能活躍課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的積極思考,同時還增加了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的感情,增強了他們的集體榮譽感。
3.開展場景模擬的教學(xué)活動,增進師生互動
教學(xué)過程中教師可以充分利用學(xué)生活潑好動的特性來組織開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景模擬,使得學(xué)生能夠身臨其境,深入體會了解課本內(nèi)容,提高他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻:
【摘 要】 根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求,在小學(xué)階段,不僅要求學(xué)生認(rèn)識并掌握較高數(shù)量的漢字,而且也要求學(xué)生逐步提升語言基礎(chǔ)技能。因而,小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)比較繁雜,給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進,在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施“減負(fù)增效”的呼聲越來越高。實施減負(fù)增效主要是為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率,并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo),全面提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語言能力以及其他綜合能力等。可以說,“減負(fù)增效”儼然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育改革的重點。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;減負(fù)增效;策略
作為語言基礎(chǔ)入門學(xué)科,小學(xué)語文是當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育的重中之重。根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求,在小學(xué)階段,不僅要求學(xué)生認(rèn)識并掌握較高數(shù)量的漢字,而且也要求學(xué)生逐步提升語言基礎(chǔ)技能。因而,小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)比較繁雜,給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進,在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施“減負(fù)增效”的呼聲越來越高。實施減負(fù)增效主要是為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率,并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo),全面提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語言能力以及其他綜合能力等。可以說,“減負(fù)增效”儼然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育改革的重點。
一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題
由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響,加之小升初的競爭壓力,當(dāng)前的小學(xué)語文教育大部分仍舊以傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式為主。這種以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)課堂,主要的教學(xué)形式是以教師為主導(dǎo),對學(xué)生進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式,不僅使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,只能被動地接受教師所教學(xué)的內(nèi)容,對知識的接受和理解時常跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏,而且也會給教師帶來觀念誤導(dǎo),從而更加歧化新課程改革的精神內(nèi)涵,不利于新課程改革的落實。
當(dāng)然,除了教學(xué)層面存在觀念誤導(dǎo)問題之外,在學(xué)生家長方面,也存在一定的問題。在計劃生育基本國策實行至今,很多家庭都只有一個孩子,這也造成很多家長對獨生子女寄予很高的期望。因而很多家長在督促孩子學(xué)習(xí)時,只注重學(xué)校的好壞、成績的高低,而對除學(xué)習(xí)成績以外的能力很少關(guān)注。在家長這種思想影響下,進一步提高了在小學(xué)語文教學(xué)中實施減負(fù)增效的難度,也在一定程度上,阻礙了新課程改革地向前推進。
二、減負(fù)增效的涵義
通過上述分析,我們得知了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的主要問題,由此也可以側(cè)面窺探出在小學(xué)實施減負(fù)增效教學(xué)策略的必要性和重要意義。在論述減負(fù)增效在小學(xué)語文教學(xué)過程中的具體實施策略之前,作者先簡要介紹下減負(fù)增效的涵義。顧名思義,減負(fù)增效就是為學(xué)生學(xué)習(xí)語文減輕負(fù)擔(dān),并且提升語文教學(xué)效率。在當(dāng)前形勢下,小學(xué)語文教育急需更加科學(xué)的教育方式,來為學(xué)生有效的減負(fù)和增效。
三、在小學(xué)語文教學(xué)中實施減負(fù)增效的具體策略
以下,作者將從三個方面入手,探究減負(fù)增效策略在小學(xué)語文具體教學(xué)中的運用策略。
(一)加強對小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,很多語文基礎(chǔ)知識不僅內(nèi)容繁多,而且理解起來也相當(dāng)具有難度。這主要是因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,心智發(fā)育尚未完全,加之他們對學(xué)習(xí)缺乏主動性,因而導(dǎo)致其感覺學(xué)習(xí)語文吃力且困難重重。對此,教師在進行具體的課堂教學(xué)操作時,要準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的特點,在尊重學(xué)生特點和發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上,有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使其更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求。新課程改革明確提出,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者,因此在進行小學(xué)語文教學(xué)時,教師要明確學(xué)生的主體性地位,積極調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),做到“還課于學(xué)生”,讓學(xué)生能夠具有較多的自主空間,使其能夠獲得一定的自由討論和自主提問的權(quán)利。這種教學(xué)結(jié)構(gòu),既使教學(xué)課堂更具有合理性,符合教師實踐要求,又能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,為提升語文課堂教學(xué)效率提供有效保障。
(二)幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法
古語有云:“受人魚不如授之以漁”,要想在小學(xué)語文教學(xué)中真正落實減負(fù)增效策略,除了教師改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還遠遠不夠,更多的是需要幫助學(xué)生找到并掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法,這樣才可能從根本上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,并最終實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的目的。所以,教師在教學(xué)過程中,除了幫助學(xué)生理解和掌握教材基礎(chǔ)知識以外,還要幫助他們厘清、分析所學(xué)的知識,引導(dǎo)他們對知識進行分類、拓展和總結(jié),使其在不知不覺中,建立起適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一套學(xué)習(xí)方法,并拓展運用到其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。學(xué)生一旦建立起良好的語文香醋惡習(xí)方法,就會激發(fā)出對語文學(xué)習(xí)的強大動力,從而實現(xiàn)更加快速且輕松的學(xué)習(xí)語文知識,達到減負(fù)增效的目的。
(三)課外結(jié)合,拓展語文學(xué)習(xí)空間
在實施減負(fù)增效教學(xué)策略時,學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不能局限于教材文本知識,更多的是需要將課堂教學(xué)有效地向外拓展和延伸,通過課外知識來填充課堂所欠缺的知識內(nèi)容,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。比如作者在教學(xué)課本知識以外,還時常引導(dǎo)學(xué)生積極探索課外生活,帶領(lǐng)學(xué)生積極親近大自然,走進社會生活,并要求他們認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄,將自己的所見所聞以日記或者隨筆的形式記錄下來。通過這樣一個簡單的要求,不但拓展了小學(xué)語文學(xué)習(xí)空間,增長學(xué)生知識見聞,而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感,真正實現(xiàn)從課堂教學(xué)到生活教學(xué)的完美跨越,在增強小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上,也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),從而真正達到小學(xué)語文減負(fù)增效的教學(xué)效果,提升新課程改革進程。
四、總結(jié)
當(dāng)然,教師在小學(xué)語文教學(xué)中實施減負(fù)增效策略,還需要注意實踐中可能出現(xiàn)的問題和弊端,比如過度給予小學(xué)生自由發(fā)揮空間,造成課堂教學(xué)紀(jì)律渙散,教學(xué)效果得不償失等問題,這些都需要教師在具體操作中注意防范和規(guī)避的問題。
總之,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,幫助學(xué)生建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法,同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生走進自然、走進生活,有效地拓展語文學(xué)習(xí)空間。相信做到以上要求,小學(xué)語文課堂教學(xué)定能更加輕松、高效。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化 教育技術(shù) 小學(xué)語文 應(yīng)用方法 整合
中圖分類號:G632文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-2117(2014)12-0-01
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合,是小學(xué)語文發(fā)展的重要基礎(chǔ),也是小學(xué)生語文能力提高的重要手段。加強信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是教育發(fā)展的必然趨勢,信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,更可以創(chuàng)造出有利于學(xué)生思維活動的教學(xué)氛圍。
1 提高學(xué)生感知能力
在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中,許多教師利用黑板與粉筆作為教學(xué)工具,為學(xué)生講解課本上的字、詞、句。更有許多小學(xué)語文教師會強迫學(xué)生記筆記,機械地對語文知識進行記憶。這樣的教學(xué)方法對于小學(xué)生的語文能力提高是極為不利的。信息技術(shù)具有集成性的特點,將圖片、聲音與文字進行結(jié)合,可以將小學(xué)語文課本上的知識具體化與形象化。
例如,在講解《用書信解決問題》一課時,因為書信與當(dāng)代小學(xué)生的生活較為遙遠,很多小學(xué)生都沒有接觸過書信,也沒有用書信與他人進行過交流,更沒有用書信解決過問題。在教學(xué)活動中,教師可以利用視頻的播放來讓小學(xué)生對書信的作用進行了解,了解以前的人如何利用書信進行交流。在這樣的教學(xué)中,小學(xué)生可以對書信有更加具體的了解,學(xué)生的感知能力可以得到快速提高。
2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師利用傳統(tǒng)的方法對語文知識進行直接灌輸,在這樣的教學(xué)活動中,小學(xué)生被動地接受語文知識,主觀能動性得不到發(fā)揮。以考試成績?yōu)槟繕?biāo)的小學(xué)語文教學(xué)過于死板,對小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)興趣提高具有不利影響。在信息化的社會中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法,利用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用來創(chuàng)造一個輕松愉快的氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在教授《美麗的夏天》一課時,教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)造一個夢幻的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生置身于真實的情境中,也可利用多媒體來播放一些夏天中大自然的聲音,使學(xué)生在真實的教學(xué)氛圍中體會夏天的美麗。這樣的小學(xué)語文教學(xué)可以極大地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生將更多的精力投入于學(xué)習(xí)活動中。
3 提高自主合作能力
自主能力與合作能力對于學(xué)生未來的個人發(fā)展有重要作用。加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動中自律能力的提高有一定意義。而合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),可以使學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)活動中支架的作用,學(xué)會利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動,以小組形式開展自主與合作學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生的自主合作能力得到提高。
例如,在講解《成語故事會》一課時,教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個小組競賽的環(huán)境,為學(xué)生找到探究學(xué)習(xí)的動力。教師組織學(xué)生進行分組,讓學(xué)生以小組為單位進行成語故事的總結(jié)。在這樣的探究活動中,學(xué)生的自主性得到發(fā)揮,更可以從他人的思考成果中得到啟迪。
4 結(jié)語
信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行結(jié)合,是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的有效方法。希望小學(xué)語文教師都能認(rèn)識到信息技術(shù)的重要作用,采取有效的措施將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行整合,提高課堂效率,促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);情感教育理念;實踐方法
小學(xué)教師的教學(xué),不僅僅是教書的過程,更是育人的重要環(huán)節(jié)。對于新時期的小學(xué)教育而言,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格至關(guān)重要,而其中不可或缺的教育元素就是情感教育。小學(xué)語文教材中有非常多的散文和詩歌,這些是情感教育的最佳素材。所以,小學(xué)語文教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時,要注重增加情感教育,幫助學(xué)生逐步形成獨立的、健全的個性和人格,真正意義上達到教書育人的目的。同時還有助于解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,滿足新課改的改革要求。
一、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識以外,還要將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來,把學(xué)生培養(yǎng)成情智雙全的人。這其中就離不開情感教育,它指的是教師與學(xué)生之間在思想認(rèn)識上面的一種共鳴,教師通過特定的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處積極的情感因素,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的主觀能動性。通過情感因素來培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,幫助學(xué)生全面發(fā)展。一方面,教師能夠完成教學(xué)目標(biāo),達成教學(xué)的目的;另一方面,學(xué)生能夠在文化知識的學(xué)習(xí)過程中,不斷完善自身的品格,成為品學(xué)兼優(yōu)的人。
二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
(一)情感教育對于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的促進作用
小學(xué)語文學(xué)科具有濃厚的人文性,在語文教學(xué)過程中教師要充分抓住這種人文性,關(guān)注學(xué)生的個性,從情感因素的角度加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生健全的品格,促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。語文教學(xué)的過程中要對學(xué)生的情感和情操進行陶冶,提高他們的自主性和專注性,促使學(xué)生對自我人格和自我精神的培育。同時,語文教學(xué)環(huán)境中加入情感教育,有助于提升語文課堂的和諧性,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和情感交流更加密切,形成良好的溝通交流氛圍,和諧的人際關(guān)系也有助于學(xué)生培養(yǎng)健康的身心。
(二)情感教育對于教師的教學(xué)質(zhì)量提升具有顯著地幫助
在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育,不僅有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,還有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教材中包含非常多的情感素材,例如,對祖國山河的熱愛、大自然的熱愛、人民的熱愛等情感。小學(xué)語文教師需要教的不僅僅是讓學(xué)生從認(rèn)知的角度去學(xué)習(xí)這些語文知識,還可以通過這些作品進行情感傳遞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,從而從根本上提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此,通過將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)中,還是非常有用的教學(xué)方法,能夠顯著提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
三、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐方法
上述可知,情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用,因此在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育很有必要,以下是筆者總結(jié)的情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實踐方法。
(一)教師方面:加強自身的情感修養(yǎng)
教師作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵人物,也是教學(xué)課堂上的引領(lǐng)性人物。因此,教師應(yīng)該從自身開始,在平時的生活和學(xué)習(xí)中,注重對情感修養(yǎng)的培養(yǎng),進而在與學(xué)生交流的過程中,用自身情感來感染學(xué)生、影響學(xué)生,讓學(xué)生在課堂和生活中都變得積極、樂觀。
(二)教材方面:挖掘課本中情感因素
小學(xué)語文課本內(nèi)容通俗易懂,但其中仍然蘊藏豐富的情感。因此在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育,首先需要對語文課文進行深入的理解,充分挖掘情感,通過讓學(xué)生了解課文大意后,可以通過分角色朗讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進入語文課文中的情感狀態(tài),進而深入感受課文中主人公的情緒和感情,體會文章所表達的思想情感和內(nèi)涵。
(三)教學(xué)方面:創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。
在小學(xué)語文教學(xué)中,情感教育的實施還需要在教學(xué)方法方面出發(fā),通過設(shè)置情景式教學(xué)既能夠滿足情感教育的需求,還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。比如在較為科普類、景物類的語文課文教學(xué)中,單純的課文講述很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒,因此,教師可以通過多媒體圖片、聲音等方式還原課本景象,這樣既能夠吸引學(xué)生的興趣,也有助于學(xué)生的理解。
(四)學(xué)生方面:結(jié)合學(xué)生實際生活
小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施還可以從學(xué)生的角度出發(fā),通過與學(xué)生實際生活相結(jié)合,來開展情感教育。小學(xué)語文知識大多源于生活,對語文知識的應(yīng)用也是語文教學(xué)的目的。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以通過添加語文課外實踐環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活、體驗生活。在不同類型的實踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的友情、親情、同學(xué)情以及師生情等等情感觀。此外,在相關(guān)情感課文的教學(xué)中,教師可以安排課堂互動或者提問的環(huán)節(jié),讓學(xué)生之間進行情感交流,同時喚起學(xué)生的親情感受等。通過課外和課內(nèi)實踐,讓學(xué)生充分的接受情感教育。
四、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施不僅有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,還有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量,對其他科目的學(xué)習(xí)也有重要的促進作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中,要注意情感教育的方式是多種多樣的,要循序漸進,將情感教育貫穿整個教學(xué)的過程。另外,要對情感教育實施的多個維度進行分析研究,從而更好地將情感教育的理論運用于實踐當(dāng)中,促使小學(xué)語文教學(xué)工作進一步完善和提升。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 語文教學(xué)
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)09-0048-02
1.當(dāng)前讀寫結(jié)合應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足
1.1偏重閱讀,忽視寫作
小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)方法,本應(yīng)該是閱讀與寫作并重。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中,存在著偏重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),而忽視了學(xué)生寫作能力的問題。寫作能力的培養(yǎng)對小學(xué)生來說,本來就是語文教學(xué)中的一大難點,在加上小學(xué)語文教材中的內(nèi)容多是對學(xué)生的閱讀能力做出要求,教材上基本都是閱讀文章,而很少有針對小學(xué)生寫作方面的內(nèi)容。所以就出現(xiàn)了很多小學(xué)生的寫作能力比較差。長此以往,就會導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的讀寫分離,語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
1.2閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)確實都是存在的,但是兩者相對獨立,小學(xué)語文閱讀課程與寫作課程分別開設(shè)。老師在教學(xué)過程中,并沒有做到讀寫結(jié)合。分析其原因一方面是因為寫作教學(xué)比較耗時,如果和閱讀相結(jié)合之后,教師有可能在有限的教學(xué)時間內(nèi)難以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。另一方面就是老師自身的教學(xué)水平限制,無法在教學(xué)過程中,運用專業(yè)的教學(xué)知識來實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)。
2.讀寫結(jié)合對小學(xué)語文教學(xué)的意義
閱讀和寫作兩種能力,都是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容,而且兩種能力的提高也是相輔相成的。小學(xué)生的閱讀能力強,就會在閱讀的過程中,為接下來良好的寫作能力積累下大量的文學(xué)素材,而且也可以對閱讀到的文章進行深入分析,學(xué)習(xí)到文章中的修辭手法和遣詞造句的風(fēng)格。在閱讀中積累下的這些知識,就是學(xué)生寫作的基礎(chǔ),有了這些基礎(chǔ)之后,學(xué)生的寫作會更加得心應(yīng)手,寫作能力的提高也會更容易一些。所以,小學(xué)語文教學(xué)過程中的讀寫不分家,讀寫能力也是兩種關(guān)聯(lián)性很強的能力。在語文教學(xué)過程中,采用讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新,能夠很大程度的優(yōu)化傳統(tǒng)語文教學(xué)結(jié)構(gòu),改變小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的偏重閱讀而忽視寫作的現(xiàn)象。
3.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用
3.1在閱讀中體會寫作
閱讀是為寫作積累素材,所以讀寫結(jié)合最有效的運用方式,就是讓學(xué)生能夠在閱讀中體會到怎樣寫作。在傳統(tǒng)的教學(xué)語文教學(xué)過程中,學(xué)生在自己讀文章的過程中通常都是沒有目的性的,在閱讀的過程中,根本就沒有在思考文章的結(jié)構(gòu)、用到的修辭手法、作者的寫作意圖等等深層次的內(nèi)容。這些都是同學(xué)們在閱讀之后,老師來帶領(lǐng)同學(xué)分析的,甚至大部分的時候都是老師獨自在分析,學(xué)生只是在下面聽著老師分析,這樣的教學(xué)過程使得學(xué)生過于被動,在閱讀過程中沒有體會到文章的內(nèi)涵,只是單純且盲目的在讀文章。其實,教會學(xué)生怎么讀文章要遠遠比幫助學(xué)生分析文章重要的多,如果學(xué)生自己學(xué)會了讀文章,就自然能從文章中體會到怎樣寫作。老師應(yīng)該教學(xué)生進行有方法的閱讀,把文章中用到的修辭手法都標(biāo)注下來,同時文章中寫的非常優(yōu)秀的詞句可以摘抄下來,用到以后自己的寫作中。
3.2重視對寫作的練習(xí)
寫作能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠不斷的閱讀積累就可以提高的,還需要大量的練習(xí)來磨合。小學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點之一,寫作多小學(xué)生的語言應(yīng)用提出了更高的要求。中國文化可謂是博大精深,有時同樣的漢字放到不同的語言環(huán)境中都會表達出不同的含義,所以,想要切實提高小學(xué)生的寫作能力即需要有效的閱讀,也需要加強對寫作的練習(xí)。小學(xué)生的寫作練習(xí)有多種方式,比如對文章進行仿寫、續(xù)寫、擴寫等等,這些形式都能很好的鍛煉學(xué)生的寫作能力,而且也易于完成,老師可以在進行閱讀教學(xué)的同時來讓同學(xué)對讀到的文章進行續(xù)寫。比如:當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“揠苗助長”這一課的時候,可以讓學(xué)生在理解了文章的含義之后進行續(xù)寫或者寫一個符合這個成語的真實故事等等與這節(jié)課程相關(guān)的內(nèi)容。這樣能夠很好的把讀寫結(jié)合在一起,而且鍛煉了學(xué)生的寫作能力,大大提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
4.總結(jié)
綜上所述,讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還不夠完善,小學(xué)教師要通過不斷的嘗試來讓這種模式在語文教學(xué)中起到更好的教學(xué)效果。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)改革;策略;教學(xué)方法;教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)新;反思;氛圍
隨著社會的發(fā)展,小學(xué)語文教材也在逐步的更新,不斷地融入新的教學(xué)內(nèi)容,目前,教學(xué)思想發(fā)生著巨大的變化,針對小學(xué)語文教學(xué)而言,教師應(yīng)該具有深刻的感悟,應(yīng)該講究教學(xué)方法,講究教學(xué)理念,制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和計劃,以嶄新的教學(xué)面向?qū)W生,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。
一、多種教學(xué)方法有效結(jié)合,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中,教師在課堂中一味的講解,為了提高課堂效率,根本沒有時間了解學(xué)生掌握知識的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使部分學(xué)生感到枯燥乏味,失去了語文學(xué)習(xí)的興趣,并導(dǎo)致上課溜號的壞習(xí)慣,同時也沒有鍛煉學(xué)生自主動腦思考問題的良好習(xí)慣,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,也沒有使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性。在此種情況下,新課程改革應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中,以教師為核心,但在語文課堂教學(xué)改革后,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主角,這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,也促使學(xué)生養(yǎng)成獨立自主思考問題的好習(xí)慣。因此,在實際的小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)將多種教學(xué)方法進行有效結(jié)合,像,利用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等,充分的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。
二、明確教學(xué)目標(biāo),采取針對性教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)決定著教育的方向,在小學(xué)語文教學(xué)課堂中目標(biāo)起著決定性因素,小學(xué)生在教師引導(dǎo)下,練習(xí)用比較快的速度讀課文,理解課文內(nèi)容,體會表達的思想感情,對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句,要多朗讀、多體會,有的還可以背下來。通過研究學(xué)習(xí),完成計劃的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以開拓學(xué)生的思維,促進學(xué)生更好的發(fā)展。正因如此,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo),更好的在教學(xué)中進行實踐,有針對性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效率。
三、加強教學(xué)創(chuàng)新,擺脫教材束縛
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師會以課本為重要的依據(jù),但是,課本并沒有完全深化內(nèi)容,例如,課本不會根據(jù)生活情況而時刻變化創(chuàng)新,課本內(nèi)容的編輯都是固定的,所提供的知識點也是有限的,因此,語文教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新,激發(fā)自己的潛能,擺脫教材的束縛,合理的利用課本,創(chuàng)新拓展教學(xué)內(nèi)容。而要想有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此,教師絕對不能照著課本一味地去讀,應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的講解含義,然而對于語文教學(xué)中難點知識和重點內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生合作探討,對問題進行研究。這樣既活躍了課堂氣氛,也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
四、重視課堂反思總結(jié),切實提高課堂教學(xué)效率
為了提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)該在教學(xué)中反思教學(xué)方法,應(yīng)當(dāng)及時糾正不正確的問題結(jié)論。在教學(xué)課堂中教師應(yīng)該時刻留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),更有助于提升教學(xué)效果。例如,教師在每講解一課之后都要結(jié)合自己教學(xué)上的設(shè)計進行反思,教師應(yīng)該時刻總結(jié)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的狀態(tài),在反思總結(jié)中獲得經(jīng)驗。教師為提高教學(xué)水平而進行教學(xué)反思是發(fā)自內(nèi)心的。長期經(jīng)過教學(xué)反思可以提高教師認(rèn)知,了解到自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和弊端,進而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。此外,教師還應(yīng)該注意,教師在授課的過程中要做到深刻認(rèn)真的反思而不是盲目性做反思工作,要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,做到時時刻刻反思,既提高教師的教學(xué)水平也提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。由于新課程改革的深入,對小學(xué)語文教學(xué)工作也有了很大的影響[2]。在教學(xué)中,教師還要對存在的問題進行深刻反思,并不斷的創(chuàng)新自我,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,主動積極與學(xué)生交流溝通,這樣才能更有效地推動新課程改革的發(fā)展,使學(xué)生在語文課堂中積極學(xué)習(xí),促進學(xué)生長遠發(fā)展。
五、引入課外活動,活躍課堂氛圍
課外活動是教學(xué)中必不可少的一部分,為了體現(xiàn)語文科目的價值,在小學(xué)語文教學(xué)課堂中,教師結(jié)合新課改的理念,將課本上的內(nèi)容拓展到課外活動中去,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動,加深了學(xué)生對課本上知識的印象。從而可以開拓學(xué)生思維[4]。例如,體驗勞動的實踐,對課外調(diào)查的研究等,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行拓展,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動,這樣既活躍了課堂氛圍又提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
總之,隨著小學(xué)語文新課程的改革,要想確保學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)加大反思,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想,改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,并要改進教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)素質(zhì)。此外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,為了讓學(xué)生學(xué)會獨立自主思考問題,拓展學(xué)生的思維方式,教師應(yīng)該以學(xué)生為主角,幫助學(xué)生解決疑難復(fù)雜問題,給學(xué)生預(yù)留自主思考解答空間,這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。
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傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上,幾乎都是教師在講,學(xué)生參與的機會很少,即使對老師的講授所產(chǎn)生的反應(yīng)也沒有取得良好的效果,對于老師提出的問題,不愿意動腦進行思考和解決,這就導(dǎo)致小學(xué)語文教育遠遠達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如今的師生互動的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用于課堂,這種方法取得了良好的效果,它促進教學(xué)正常進度的完成,更重要的是使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。
1小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀
雖然小學(xué)語文教育改革的步伐已經(jīng)拉開,但目前能夠應(yīng)用全新的教學(xué)方法的地區(qū)仍為數(shù)不多,這些地區(qū)的教學(xué)方法與模式還在沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”,即老師作為教學(xué)主體,只管講,學(xué)生只管聽和記,并不去主動動腦和思考。語文學(xué)科在整個小學(xué)的教育體系中,本就稍顯枯燥,課堂氛圍很難像英語課或者數(shù)學(xué)課那樣充滿樂趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常低。目前小學(xué)中的教師大部分都是新一代的年輕教師,教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富,不能夠根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,反而容易被學(xué)生的情緒所控制,而且新教師只熟悉書本上的內(nèi)容,不能選取更加生動貼切的講課方式來吸引學(xué)生等等,這些都是目前阻礙小學(xué)語文教育發(fā)展的難題。
2師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性
既然語文科目并不是那么容易吸引學(xué)生注意力,我們就要在教學(xué)方法上尋求一些改革了。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容其實非常豐富,而且對于心智尚不算成熟的小學(xué)生來說,感染力非常強。對少兒的理解分析能力的培養(yǎng)正是通過語文課來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全沒有體現(xiàn)出語文的美感,學(xué)生只會機械的學(xué)習(xí)詞語,背誦課文,寫作文時對范文生搬硬套等等,這都是語文教學(xué)不成功導(dǎo)致的結(jié)果。漢語是非常美麗的語言,而教師就是語言與孩子之間的橋梁,師生互動的教學(xué)模式正是筑起這座橋梁的堅固材料,通過師生互動,教師和學(xué)生之間的情感才能產(chǎn)生共鳴,所要表達的內(nèi)容才能被學(xué)生完整地吸收,師生互動式教學(xué)是推動小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。
3師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在問題,全新的師生互動模式有待推廣,那么我們應(yīng)該如何將師生互動有效地應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中呢?
3.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇授課方法
師生互動的模式固然有一定的優(yōu)勢,但并不是所有內(nèi)容都適合采用這種方式,教師應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容來選擇教學(xué)方法。比如《七顆鉆石》這篇童話故事,需要的是教師講述與師生互動的結(jié)合。其實這篇看似簡單的文章蘊含了很多道理,其中的奉獻精神如果僅靠理解能力有限的小學(xué)生去體會很難達到教育目的。像這種結(jié)構(gòu)的課文,可以由教師先進行情感上的鋪墊,將其中蘊含的道理通過多種方式表達出來,然后再和學(xué)生進行互動,可以讓他們角色扮演,或者自己創(chuàng)作一個蘊含同樣道理的小故事等等。還有在復(fù)習(xí)課上,也可以讓學(xué)生多多參與進來,由學(xué)生帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)和講解,體驗“小小老師”的感覺,會讓學(xué)生們有所收獲的。
3.2加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)
小學(xué)生天性單純,正處在性格特點逐漸形成的時期,在這個時候應(yīng)該主動進行學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上首先要注意整體氛圍的營造,讓學(xué)生覺得這是在經(jīng)歷一些美好的事情,這樣才可以放松地發(fā)揮自己的能力。最簡單的師生互動形式就是教師不斷向?qū)W生提出問題,但注意不要給學(xué)生帶來緊張的感覺,讓學(xué)生積極主動地進行思考,鍛煉學(xué)生的分析能力;將各種形式比如圖片、多媒體課件等手段利用起來對課文的內(nèi)容進行情景再現(xiàn),鍛煉學(xué)生的思維能力等等。比如在學(xué)習(xí)《灰雀》時,教師可以通過形象的描述,讓學(xué)生自行想象灰雀的樣子,之后可以讓學(xué)生用自己的語言將自己心目中的灰雀描述出來或直接畫出來等等。
3.3教師要對互動結(jié)果及時反饋
每一次互動之后,教師要及時對這節(jié)課的成效進行觀察與總結(jié),對于配合度較高的學(xué)生適當(dāng)給予表揚,不特別喜歡互動環(huán)節(jié)的要加以鼓勵。要通過學(xué)生對互動的反應(yīng)來判斷學(xué)生的性格特征,便于開展個性化教學(xué)。
4結(jié)束語
應(yīng)用師生互動的教學(xué)模式不是目的,是要把這種新的方法有效地融入到小學(xué)語文課堂的教學(xué)當(dāng)中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們對語文的熱愛之情,在樂趣中學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。師生互動的模式是一個能夠讓教師和學(xué)生之間獲得雙贏的模式,不僅能鍛煉學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng),教師的能力也會隨著備課的過程而有所提高。小學(xué)語文教學(xué)中師生之間如果能夠開展有效的互動,那么整個語文教學(xué)過程就會變得更加流暢,教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)會更完美地達成。所以,師生互動的教學(xué)模式應(yīng)該作為我們以后主要研究的一個課題,不斷進行探索和研究,進行改進與完善,使其在我們的小學(xué)語文教育中發(fā)揮出更大的作用。
參考文獻:
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