時間：2023-07-21 17:28:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學發(fā)展觀知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高中政治課堂教學道德教育要求
學生是祖國的未來，是民族的希望。高中政治教師在進行政治教學中，要做學生知識的傳播者，做學生思想的引導者。作為一名從事高中思想政治教學的教師，不僅僅要向?qū)W生傳授人文社會科學知識，更重要的是，讓高中政治課堂能夠充分發(fā)揮育人功能。“育人”要先育“三德”，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以誠實守信為核心，以“五愛”為主要內(nèi)容的道德規(guī)范作準則立身做事；做事之德，當以事業(yè)心和責任心為核心，這是至關(guān)重要的；立身之德，就是樹立科學的發(fā)展觀，追求發(fā)展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應承擔起這“三德”教育的責任，做好對學生“三觀”教育的正確引導，要引導我們的學生學會做人、做事、立身，讓學生能夠辨證地分析當今社會存在的一些不良現(xiàn)象，而不是隨波逐流，讓學生在以后真正承擔起社會責任。
二、高中政治課堂教學道德教育方法
首先，教師要在思想上要重視道德教育。“正人先正己”，作為高中政治教師，自己要獨善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度，崇高的人生理想和極強的社會責任感使命感；要做好榜樣，榜樣的力量是無窮的。要做一名傳授知識，傳播思想的教育家，做學生精神世界的引導者，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育目標作為高中政治教學設(shè)計的主線，貫穿課堂始終。在課堂上注重對學生情感態(tài)度價值觀的引導，注重對人生信念的理解。筆者在進行高二《哲學與生活》模塊的實際教學實踐中，把知識點分成塊，每一塊知識設(shè)計一個主題，進行主題化教學，如，理想信念篇——認識的過程，愛國主義精神篇——實踐與認識，生命的意義篇——實現(xiàn)人生價值，人與自然篇——世界的本原及社會發(fā)展規(guī)律，學業(yè)與事業(yè)篇——價值判斷與價值選擇等等。把每一塊知識所選用的教學資料都形成一個教育主題，讓學生在學習知識的同時，對學生進行理想信念教育。其次，教師要了解高中學生的成長特點。高中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，“三德”教育實際上就是培養(yǎng)學生的“三觀”教育，因此高中階段應該對學生進行正確的引導，樹立崇高的理想，堅定的信念，形成健全的人格。“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，信念才是高中生學習進步的不竭動力。遠大的志向，崇高的理想，才是學生學習的方向和動力。在他的讀書時代曾以“為中華崛起而讀書”為信念，激勵自己不懈的努力。因此，教師要教育當代高中生有一定的時代使命感，有一定的社會責任感，而不應該只追求物質(zhì)的東西而功利地學習。面對中國當代社會道德滑坡的現(xiàn)狀，教師應該根據(jù)學生的成長特點，更加注重學生的理想信念的教育，把理想信念教育滲透到我們政治學科的課堂，發(fā)揮政治課堂的德育功能。最后，教師還要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，把道德教育滲透到高中政治課堂教學的每個環(huán)節(jié)，做到以點到線，使德育目標成為教學設(shè)計的主線。在對學生進行德育教育的同時，也要抓住學科基礎(chǔ)知識這條線，落實基礎(chǔ)知識，兩條線平行進行，既互不干擾，又相互照應，相得益彰，真正做到教書育人。筆者在講《在實踐中追求和發(fā)展真理》這一課時，選用的了當前大家最關(guān)注的熱點話題——中日事件作為教學材料，日本將國有化引起國人強烈憤慨……，首先給學生們觀看了一段相關(guān)視頻，然后層層遞進地提出幾個問題，通過這幾個問題的設(shè)定完成了本課的教學任務，同時也滲透了德育目標，激起學生的愛國熱情，最后我發(fā)起倡議：當代的高中生要“為實現(xiàn)中華民族的偉大復興的中國夢而讀書”，堅定了學生的學習信念。整節(jié)課以愛國主義教育為主題，學生們的情緒也先是由于觀看日本對中國人的殘害視頻帶來的低沉到最后激發(fā)愛國熱情的高漲，這節(jié)教學效果非常好，原本一堂枯燥的哲學課不再枯燥，不僅僅是哲學知識的學習，更重要的是對學生情感態(tài)度價值觀的教育。高中政治課堂教學可以很好地滲透對學生的德育教育，對學生的德育教育也是每個學科的任課教師的職責。當然，要培養(yǎng)學生高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度和堅定的人生信念，還可以在教學中引用一些經(jīng)典名人傳記等教學素材，豐富的教學素材發(fā)揮的作用只有一個，就是讓學生能在課堂上找到心靈的雞湯，明白人生的意義，從而達到教育的目的。
作者：胡金星單位：江西省宜春市第三中學
【摘要】思想政治課教學在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的"四有"新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當豐富的經(jīng)驗。但是，教學方法陳舊，教學形式單一，在不同程度上使政治課教學失去了吸引力。進行教學改革實踐，全面實施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變這一狀況，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，指導學生"學會學習"，使學生真正成為學習的主體。
【關(guān)鍵詞】高中政治； 素質(zhì)教育； 學習主體； 課堂
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0081-02
思想政治課是一門對中學生系統(tǒng)進行思想品德教育和社會基本常識教育的必修課，是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質(zhì)量不高等現(xiàn)象。特別是高中思想政治課教學都是傳統(tǒng)式的照本宣科，屬于應試教育的模式。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，教育體制改革的深化，新課程對高中思想政治課教學提出了新的要求。因此，高中政治教師在實施組織教學中，要與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能不斷取得突破性的進展。
筆者結(jié)合個人的教學經(jīng)歷，做了如下幾點總結(jié)：
一、培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生課堂參與積極性
俗話說，興趣所在，關(guān)注所在。"性之所近"，力所能及。心理學研究證明，只有當學生對獲得知識本身產(chǎn)生興趣時，才能引發(fā)其認知需要，并達到學習效果。[1]古希臘哲學家帕拉圖有這樣的斷言："興趣是最好的老師"。我國古代大教育家、思想家孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。這些哲理性的語句都強調(diào)了興趣、激情在學習中的重要作用。興趣不是天生的，是在學校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學習實踐中逐步培養(yǎng)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出："當學生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。"就是說，讓學生親自參與教學過程，是培養(yǎng)學生興趣的重要手段。現(xiàn)代教育理論指出，讓學生對獲得知識本身產(chǎn)生興趣是教育的一項主要任務。德國教育家第惠多斯這樣闡述教師對學生"趣"的激發(fā)與培養(yǎng)："教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"對于新課程理念的實現(xiàn)，課堂教學有效性的推進，"激勵、喚醒、鼓舞"的學生學習興趣至關(guān)重要。比如：在學習《樹立正確的消費觀》時，我采用小品《昨天今天 明天》的視頻材料，要求學生圍繞材料談談"生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系"在材料中是如何體現(xiàn)的。一石激起千層浪，這個問題極大地調(diào)動了學生的熱情，學生都參與到對材料的討論中。輪到學生發(fā)言時，一個個躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見解。從他們的發(fā)言中，可知他們對材料已經(jīng)理解和對"生產(chǎn)與消費的關(guān)系"的準確把握。假如學生對所學內(nèi)容不能產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，學習只能成為學生學習的負擔。
二、關(guān)注清根，運用情感
一方面，關(guān)注教材中的情感因素的挖掘。高中思想政治課的教材內(nèi)容本身就蘊含了豐富的情感。經(jīng)濟學、政治學和哲學的內(nèi)容中，有對個人理想的追求熱情，有對自我價值實現(xiàn)的激情，有對生活的甜美憧憬之情，有對革命先烈的感激之情，有對回饋社會的報答之情，有對少數(shù)民族同胞的手足之情，有對祖國母親的熱愛之情，有對自然規(guī)律的尊重之情，等等。這些都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的情感源泉。[2]要使學生進入"角色"，教師自己先要進入"角色"。在課前準備中，應該深入研究教材，分析和挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，并把它們化為自己的真情實感，表達給學生，使學生受到潛移默化的影響和熏陶。就像托爾斯泰所說："把自己體驗過的情感傳達給別人，使別人也為這些感染，也體驗這些。"
另一方面，關(guān)注課前與學生之間的情感交流。學校教育是教師和學生共同參與的雙邊活動。在教育活動中，師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。師生情感的和諧又能促進教師更好地"傳道、授業(yè)、解惑"。學生的學業(yè)成績除了與智力因素有關(guān)，還與學生的學習動機、人格特征、意志品質(zhì)等非智力因素有關(guān)。這些非智力因素的激發(fā)，與教育教學過程中師生情感的融洽有著密切的關(guān)系。古人云："親其師，信其道。"可見，教師對學生的情感投入是一種十分重要的教育力量。這種情感投入源自對學生真摯的愛。對于高中學生而言，這種"愛"更多地表現(xiàn)為教師對于學生思想的正確引導，理解學生、尊重學生，達成與當代高中生的情感共識。正所謂"感人心者，莫先乎情"。情感上的認同能促進學識上的認同，情感上的融洽能促使學生在教師的引導下積極地投入到思想政治課的自主學習中。
三、課堂教學策略務求"棄佳求適"
鑒于新課程的基本理念強調(diào)一切為了學生的發(fā)展，并認為教學是師生互動、共同發(fā)展的過程，倡導"自主、探究、合作"的學習方式。其實，不同的課型和不同的教學策略有著最佳的搭配關(guān)系，應巧妙搭配以追逐教學效果的最大化。誠然，在不同的課型下確實存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果的事實，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關(guān)系，則是一種簡單化思維。教師在實際教學時面對眾多的教學策略，應該針對不同教學內(nèi)容，依據(jù)教學設(shè)施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：
3.1教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果。
3.2教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。
3.3教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。
四、合理利用媒體，促進教學
教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內(nèi)容與教學媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當?shù)慕虒W形式有利于理解和掌握教學內(nèi)容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的課本知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。隨著高中課堂教學改革的發(fā)展，計算機多媒體在課堂教學中得到了更廣泛地運用。多媒體能使高中政治課堂教學由枯燥乏味變得更直觀、更生動、更形象，從而幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。
例如在講到"樹立科學發(fā)展觀"時，本人列舉了一些地方為了追求經(jīng)濟的一時增長，不顧環(huán)境的承受能力，肆意砍伐林木造成土地沙漠化。河南省俊縣北老觀嘴村河流被工業(yè)污水嚴重污染，村里先后有一百多人得癌癥而死去，成為"癌癥"村等一系列事件。并通過多媒體方式展示出來，當看到畫面由大片森林、鳥語花香的美麗家園變成萬頃黃沙。當看到"癌癥"村河流黑而臭，患癌癥的村民在痛苦的情景。同學們對環(huán)境遭到破壞如此之大都震驚萬分，許多學生認為，經(jīng)濟發(fā)展過程中不注意環(huán)保的結(jié)果是使人類失去的絕不僅僅是一片廣闊的森林資源，而是繼續(xù)生存與發(fā)展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態(tài)平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發(fā)展的終止。從而對我國推行的"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略有了正確的認識，深深感受到樹立科學發(fā)展觀的重大意義。在這一活動中，學生能主動地參與到知識點的形成過程中，收到了很好的效果。多媒體教學應用文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學的感染力。
五、合理組織，及時引導，正確發(fā)揮教師主導作用
伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，課堂教學目標就很難實現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。[3]
一方面，營造氛圍要適度。新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己"組織者"的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的"權(quán)威"形象，及時發(fā)現(xiàn)"散漫"的苗頭并加以制止。
另一方面，因勢利導要及時。新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準確的判斷，當發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現(xiàn)。課堂教學效果就會大打折扣甚至會背離我們的教育教學目標。因此我們老師在上課的時候要注意及時進行因勢利導，才能確保教學目標的實現(xiàn)。
當今時代是極富挑戰(zhàn)與機遇的時代，在這個時代當中，知識與能力同等重要，所以國家才針對時代的要求變革教育理念。具體的說，國家最重要的資源則是人才，人才是德育為先的人才，按照時代的要求培養(yǎng)出合格的人才是我們作為老師的重任。所以說如何上好政治課在當前新課程標準下則成為了一個極為重要的任務，也是我們每個高中政治老師都應該思考的。通過對高中政治教學方法的探究則成為通往成功的關(guān)鍵，也為我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]朱明.淺論探究式教學法在高中政治課堂中的應用.江門基礎(chǔ)教育信息.2009-1
[關(guān)鍵詞]審題 答題 重點 術(shù)語 規(guī)范
高中政治試題中的主觀題，一般以情境材料為載體，以問題為中心，融知識、能力、覺悟、重點、難點、熱點為一體，顯現(xiàn)了時代性、人文性和靈活性，能較好地考查學生分析問題、解決問題的能力，有較好的區(qū)分度。但研究考生答題情況可以發(fā)現(xiàn)：考生對于主觀題答題時存在的問題是多種多樣的，但是概括來說主要存在審題不清、解答不全、重點不突出、條理不清、術(shù)語不規(guī)范等問題，這些問題就如同“陷阱”使得很多考生政治成績很不理想。如何解決存在的這些問題呢?筆者認為，在牢固掌握了教材基礎(chǔ)知識的前提下，在審題和答題的時候要堅持“五化”。
一、審題清晰化
審題是解題和答題的前提。沒有清晰的審題思路，知識記憶得再多，掌握再牢固，不能運用到對應題目中也是無用的。而主觀題大多都有背景材料，在材料多、文字多、信息量大，內(nèi)容結(jié)構(gòu)復雜的情況下，如果考生先讀材料，往往讀了幾遍，仍把握不住材料的主旨以及命題者的命題意圖。在沒有明確的目標指引下就去看材料不僅對解題不利，更要命的是浪費了考生寶貴的考試時間。因此對于主觀題必須有著清晰的審題思路。具體的可用如下的步驟進行審題：
1.審設(shè)問，找出題眼。先審設(shè)問，再去對照材料，有了提示和指向，抓材料的中心觀點和材料之間的聯(lián)系也就會省時省力得多了，審設(shè)問是個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，因為命題者的意圖、指向、要求等種種限定都在設(shè)問中。考生必須縝密地審讀設(shè)問，明白限定的蘊涵，抓住關(guān)鍵詞語，搞懂題意，全面把握命題意向。審設(shè)問也要有講究，首先找出題眼，要依次判斷出學科領(lǐng)域(經(jīng)濟、政治、文化、哲學)、主體(國家、企業(yè)、政府、黨、消費者、勞動者、公民等)、知識點(主干知識)、問題落腳點(原因、關(guān)系、意義、啟示、措施等)。
2.帶著問題有針對性的閱讀材料，歸納材料的中心思想，抓住關(guān)鍵詞句，仔細審題，分清題目的思想層次，全面把握信息，注意從材料中選取有效信息，注意材料的首句和尾句，有的就是答題要點。
3.回歸教材。根據(jù)設(shè)問限定的學科范圍、知識范圍列出該主干知識在教材中所輻射的知識點。
4.最后將理論和材料進行對應驗證和增刪，確定需要用的知識，擬定答案要點。
二、答題嚴密化
許多學生在作答主觀題的時候，給出的答案常常是掛一漏萬，缺乏必要的邏輯關(guān)系，給人看起來顯得很松散，結(jié)果得分卻很低。因此必須注意答題的嚴密化。具體的要求就是準確全面，有理有據(jù)，邏輯合理。準確全面就是要通過審題將材料中包含的理論知識完整的表達出來，不遺漏關(guān)鍵點；有理有據(jù)就是要在答題時，將材料和理論緊密的結(jié)合在一起，材料和理論實現(xiàn)一一對應，這樣做也可以讓閱卷者明確題目的主旨；邏輯合理就是在答題的時候點與點之間有邏輯，讓看到答案的人知道題目的題型，是原因型、啟示型、體現(xiàn)型、措施型等等。
三、知識重點化
許多學生在考完試以后，感覺不錯，但是成績出來卻很不理想，和自己的估計相差比較大。看答案卷也確實寫的滿滿的，而且也是分點說明的，顯得條理也很清楚，仔細看答案才發(fā)現(xiàn)：答案中確實有點內(nèi)容，但是知識點表達不準確，寫的很多，卻缺乏關(guān)鍵的詞句，也就是說沒有中心內(nèi)容，缺乏得分點。那么什么是關(guān)鍵的詞句和得分點呢?這就是教材中的主干知識和重點知識，現(xiàn)在的考試更加注重理解和運用，因此在考查主觀題的時候，不再是考查那些很瑣碎、細微的知識，就是考查教材中的主干知識和重點知識，因此在平時的學習和復習中要加強對主干知識和重點知識的歸納和識記，在答題的時候就要將這些知識呈現(xiàn)出來放在顯眼的位置，可以讓閱卷人一目了然，從而寫的簡潔，得分不低，提高了答題的效率。
四、語言術(shù)語化
不同的學科有不同學科的術(shù)語，即使是同一個學科由于涉及的領(lǐng)域不同，其中的術(shù)語也不盡相同，如果在答案中總是用自己的話去陳述，可能內(nèi)容寫的很多，而且基本的意思也表達出來了，但是結(jié)果得分也不會太高。因此答案的表述不僅要簡明、流暢，更要體現(xiàn)出政治學科的特色，也就是要用政治術(shù)語來作答。例如：科學發(fā)展觀就是一個典型的政治術(shù)語。還有同樣是“人”，在《政治生活》稱為“公民”，在《經(jīng)濟生活》就是“消費者”或者“勞動者”。這些在我們學習的時候必須特別注意的。
五、格式規(guī)范化
【關(guān)鍵詞】夯實基礎(chǔ) 歸納整合 有效性教學
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0070-01
隨著新課改的進行，政治高考命題也在不斷改革創(chuàng)新，堅持政治學科主體知識與政治學科能力相結(jié)合的考查方向，即由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化已基本成型。因此，高三政治復習方法，也應作相應的調(diào)整。近幾年來，我們在主觀性試題的失分統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，越是基礎(chǔ)的題目，反而失分越嚴重（例如2009福建卷第42題）。這些試題所考查的知識，基本上是所有老師在引領(lǐng)學生復習時，強調(diào)的重點，但學生就是答得不理想，往往“無話可說”或“有話不會好好說”。因此，在高考復習中應始終把基礎(chǔ)知識的復習作為第一要務（不論是第一輪還是第二、第三輪），要求學生在基本知識的理解、運用及整合能力上下工夫。在三輪復習中都要踏實地抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復習，也就是要夯實基礎(chǔ)。那么，如何夯實基礎(chǔ)呢？
一、基本指導思想：要以本為本，以綱為綱
“萬變不離其宗”，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，設(shè)問的區(qū)別，高考試題也同樣如此，它不會脫離《考試大綱》和《考試說明》，不會脫離課本的知識點。所以，有些考生認為：“課本沒什么可看的！只需要多做些以往的高考題就能考好”這種想法是絕對不可取的。我們要做到以《考試大綱》和《考試說明》為指導，以課本為依托，在復習中一定要引導學生立足教材這一“根本”，扎扎實實地總結(jié)、歸納、整理課本內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，切不可本末倒置，否則將得不償失，甚至事與愿違。
二、復習的具體方法和技巧
第一輪復習：高考前一年9月至高考當年2月，約五個月。
在一輪復習中，教師應盡快熟悉考試大綱（新考綱沒出之前，先用上一學年度的高考考綱和考試說明，等領(lǐng)到新考綱后再進行核對，特別要注意增刪調(diào)整的部分）、考點和本省單獨命題的特點，對自己的教學方法及思維方式作出及時的調(diào)整。要求學生細讀教材，熟記知識點，以練習鞏固。
第一，讀――細讀教材能幫助自己樹立自信心。
現(xiàn)行高中政治教材的特點之一是貼近生活，貼近學生，可讀性強，也正因此而使其呈現(xiàn)邏輯體系不強的特點。通過細讀，不放過一個知識點，不放過一個虛線框和楷體字的說明，力爭能全面了解教材，不留遺漏。這樣利于理解知識點，對提高選擇題的正確率有很大幫助。
第二，記――熟記知識點能讓自己“有話可說”。
在細讀教材的基礎(chǔ)上，要認真記憶知識點。對于學生來說，獲取知識的一個重要的途徑是記憶。有人說，“政治學科不記考不好，記了也不一定能考好”。這話強調(diào)了記憶對這一學科的重要性，當然不是死記，而是有方法地、理解地記憶。記憶知識點時要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點的邏輯順序。如，單元標題課題框題目題具體知識點。所以一輪復習一開始，我們備課組就把暑假準備好的四本必修（經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學）的體系圖表膠印后發(fā)到每個學生手中。這樣，就幫助學生從整體上構(gòu)建成了知識網(wǎng)絡，便于從整體上把握知識體系。
第三，練――以練提高解題能力，讓自己能“有話好好說”。
每節(jié)復習課之前布置任務，第二天上課時先進行約10分鐘的小測，（對小測采取學生當場自評、小組互評、課下老師批改相結(jié)合的方式）。測這種方式對督促學生及時復習抓好落實，提高成績有不可取代的作用。在小測過程中，教師走動觀察，對出現(xiàn)的共性問題及時反饋，減少考試時出現(xiàn)不必要的錯誤。然后用10分鐘左右對測試的知識做一下簡單歸納總結(jié)，強化重難點、易混易錯點和知識內(nèi)在聯(lián)系。用10分鐘時間把知識上升到一定高度。如復習政治生活政府部分時，把政府知識歸納為八個知識點：政府的性質(zhì)、宗旨、原則、職能（作用）、依法行政、對政府權(quán)力監(jiān)督、樹立政府權(quán)威和貫徹落實科學發(fā)展觀，讓學生一看到政治生活中以“政府”為主體的題目時就會按照問題的角度從這八個方面提取知識，整合為答案。最后用10分鐘的時間講解典型例題，老師下題海，找典例，上課時精講精練，對同類問題總結(jié)出一般規(guī)律，達到舉一反三的效果。講題時先領(lǐng)學生審題，找出設(shè)問中的所有條件，確定涉及教材知識的范圍。然后領(lǐng)著學生分析材料，找出與問題、與教材相聯(lián)系的有效信息，最后針對問題把教材與材料信息加以整合，作出完整答案。寫答案很重要，長期只列要點，容易養(yǎng)成學生含糊答題的習慣。
除了課堂小測，典例訓練，每周五要進行文綜選擇題考試（地、史、政各12題），并在一輪復習后期，大概12月下旬至1月上旬進行1-2次文綜（只含必修）考試。通過這種方式引領(lǐng)、督促學生夯實基礎(chǔ)。
第二輪復習：3月至5月上旬，共兩個多月。
如果在第二輪復習中，學生認真刻苦、勤奮好學、掌握科學的方法，我們的政治學科成績能有一個較大的提高。高中政治涉及四門必修，一門選修，知識點龐雜，五本書一百六十多個考點，再加上一年內(nèi)時事政治等內(nèi)容，往往會使學生眼花繚亂。因此第二輪復習，應引導學生在對基礎(chǔ)知識的把握上學會梳理、歸納知識點，在自己的腦海中形成每一門學科的知識體系，構(gòu)建知識體系框架，進一步夯實基礎(chǔ)，站在高處，從總體上駕馭知識。在第二輪復習中 ，要求學生對各模塊進行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，也即是常說的“把書讀薄”，讓學生高屋建瓴地把握各模塊的知識脈絡，能較輕松地搞好備考復習。
第一，“變厚為薄”。對于已經(jīng)熟悉掌握的考點、不太熟悉的考點、沒有掌握的考點分別標注不同符號，有針對性地解決，給記憶“減負”， “把書讀薄”。
第二，歸納整合。在二輪復習中，我們要緊扣考綱堅決取舍，歸納考點中相似、相近或相關(guān)的知識點，構(gòu)建知識小板塊，繼而構(gòu)筑知識體系，從而從整體上把握知識。另外，在練習（特別是主觀題）的講評中，由學生以提綱形式主講，老師補充。對知識網(wǎng)絡從一輪復習的“看”到二輪復習的“建”，這是一種提升，對主觀題的解題有很大幫助。
第三，重視選修。選修題本身的難度相對較小，題目較基礎(chǔ)，所以，二輪復習時對選修三的25個考點，以問題的形式列出，一一突破，爭取該題拿高分。
第三輪復習：5月中旬至高考前，近一個月。
這個階段要回歸課本，統(tǒng)覽重點，篩選各地的質(zhì)檢卷，強調(diào)答題技巧，增強高考信心。
第一，回歸書本。
結(jié)合考綱，對高頻考點，沒考過的考點，今年新增的考點（如美國利益集團的政治作用等），要高度注意，務求系統(tǒng)、規(guī)范、完整的把握。重溫知識體系和板塊，力求完整系統(tǒng)。
第二，統(tǒng)覽熱點、重點。
要重溫舊題、錯題，盡量熟悉時政熱點和重點，規(guī)范思維方法，做到胸中有數(shù)。熟悉教材的關(guān)鍵點、關(guān)鍵詞等骨干性語言。注意整理時政語言（充分利用學生手中的《時事》小冊子）和骨干性語言。
第三，注意答題技巧。
原理或依據(jù)要出現(xiàn)在每一要點的第一句，然后緊緊圍繞著該要點展開分析。力爭做到術(shù)語運用準確、語言邏輯性強、解答問題歸范完整。同時注意回答時，要段落分明，層次清楚、書寫工整。
第四，增強高考信心。
與班主任、心理學科老師一起對學生進行心理、情緒疏導和調(diào)節(jié)，鼓舞士氣，增強信心，決戰(zhàn)高考。
總之，盡管高考競爭激烈，但只要我們緊扣考綱，依據(jù)教材和自己的實際情況，夯實基礎(chǔ)、循序漸進，勤學、巧學、樂學，就一定能為騰飛插上雙翅，進入理想的大學殿堂，實現(xiàn)人生的理想。
參考文獻：
