時(shí)間：2023-07-25 17:16:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新教育
0引言
目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開展起來，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學(xué)科教學(xué)等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個(gè)階段。為我國(guó)社會(huì)和科技進(jìn)步的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。小學(xué)語文的創(chuàng)新教育，是指小學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生正確地理解、運(yùn)用和積累語言文字，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵
創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，它從創(chuàng)造力的普遍性和可開發(fā)性原理出發(fā)，認(rèn)為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經(jīng)過教育與訓(xùn)練提高，直至成長(zhǎng)為創(chuàng)造型人才。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在談及綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。”
2小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略
2.1提高教師的素質(zhì)
教師必須是創(chuàng)新型的教師，必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，保持對(duì)事物的好奇心，對(duì)信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，解放自己的創(chuàng)造力，只有這樣，教師才能站在時(shí)展的前沿，洞悉教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學(xué)得法。才能在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)并啟迪學(xué)生去思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一個(gè)當(dāng)代小學(xué)語文教師，除具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還必須具備豐富的科學(xué)、人文知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，教師沒有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，難以滿足學(xué)生的求知欲望。因此，教師必須求知好學(xué)，通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、深造，不斷更新知識(shí)，豐富頭腦，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新的需要。時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的人才，教學(xué)創(chuàng)新需要觀念新、素質(zhì)高的教師。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，在教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，深入研究，認(rèn)真反思，敢于創(chuàng)新，使自己成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)的教師。
2.2打破常規(guī)教法套路
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
2.3合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
進(jìn)入到新世紀(jì)以來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更適合老師單方面灌輸和技能訓(xùn)練的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)具有良好的雙向互動(dòng)性，為語文實(shí)踐的良好實(shí)施提供了全新的技術(shù)平臺(tái)。例如教學(xué)上可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學(xué)生提出意見和建議。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，未來多媒體教學(xué)可以探討在互聯(lián)網(wǎng)層次延伸。例如在線指導(dǎo)學(xué)生課外語文活動(dòng)，在線批改作業(yè)，通過互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生運(yùn)用語言工具進(jìn)行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學(xué)是語文教學(xué)的手段和工具，而不是教學(xué)的核心。應(yīng)該避免語文教學(xué)多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術(shù)而淡化了語文教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。
3結(jié)語
總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記把創(chuàng)新教育當(dāng)成是一項(xiàng)重要的任務(wù)，不斷開發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開拓創(chuàng)新教育方法。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫為紅.小議小學(xué)語文創(chuàng)新教育[J].成才之路，2007，33：21-22.
新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用：語文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感；語文教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過程；重視源頭活水，加強(qiáng)語文教學(xué)和社會(huì)生活的緊密結(jié)合；語文教學(xué)應(yīng)該符合祖國(guó)語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：信息化社會(huì)對(duì)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢(shì)表現(xiàn)為教學(xué)觀變革，教學(xué)體系建立。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，語文教學(xué)中應(yīng)“立足自主，著眼創(chuàng)新”。即在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍
創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一具民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。對(duì)于課堂教學(xué)來說，所謂的自由，就是盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全，就是不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，使學(xué)生消除被批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達(dá)自己的見解。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六可以：錯(cuò)了可以重答，不完整的可以補(bǔ)充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭(zhēng)論，不明白的問題可以發(fā)問，對(duì)老師的教法可以提意見。這樣，學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)力。因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要以“誠(chéng)于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，充當(dāng)智多星、向?qū)А㈩檰柡突锇榈慕巧褠坌摹⑽⑿Α⒓?lì)成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難
提問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應(yīng)充分運(yùn)用“變式”，對(duì)同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時(shí)教師放開讓學(xué)生各抒已見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：教學(xué)《稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個(gè)更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水代替石頭；有的學(xué)生認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因?yàn)槿寺爮闹笓]，既省時(shí)又省力，這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時(shí)就是創(chuàng)新，但我們還是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺惺挛锒际窃诓粩嗟貏?chuàng)新中發(fā)展、完善的。
三、以實(shí)踐提高創(chuàng)新
傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐能力，以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取真正的知識(shí)。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外活動(dòng)具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，語文教師應(yīng)利用學(xué)校圖書館，開展閱覽導(dǎo)讀服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)得到實(shí)踐和拓寬，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在辯論中得到鍛煉。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)生自己的報(bào)刊、文學(xué)社、廣播臺(tái)。創(chuàng)新能力要靠教育和實(shí)踐來挖掘，放手讓學(xué)生自己去干，發(fā)揮他們自己是主人翁精神，創(chuàng)造性地開展工作，讓他們體會(huì)成就感，為不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力提供繽紛的舞臺(tái)。豐富多彩的語文活動(dòng)，不僅開闊了學(xué)生的視野，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對(duì)事物的判斷能力和語文實(shí)際操作能力。另一方面，創(chuàng)新意識(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大的提高了學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。
四、開放、多元化原則
只有小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,才可能激發(fā)創(chuàng)新得意識(shí),加大創(chuàng)新嘗試。小學(xué)語文教師在實(shí)施創(chuàng)新教育中,不應(yīng)局限于課堂上,束縛在教材中,限制在教師的可控圈內(nèi),而應(yīng)有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動(dòng),加強(qiáng)課外閱讀,這樣不但能拓寬學(xué)生知識(shí)的視野,而且能讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉,激發(fā)他們濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣,在課外活學(xué)活用課堂中所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí),這有助于他們自主地、創(chuàng)造性地開展活動(dòng),在活動(dòng)中提高自己的語文素質(zhì),提高自己的綜合素養(yǎng)。
語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,并通過教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行品德教育、審美教育和思維訓(xùn)練,在大力推進(jìn)創(chuàng)新教育的今天,伴著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行,把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中,并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要,同時(shí)語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育,它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，語文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。
摘要：小學(xué)語文教育對(duì)于小學(xué)生而言具有重要意義，它是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才能使其適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展。我國(guó)的小學(xué)語文教育手段受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，非常難以改變這種現(xiàn)狀，而從我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況上看，必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與教育方式，才可確保其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，因此，小學(xué)語文教育模式需進(jìn)行創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新 實(shí)踐
學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要基地，若培養(yǎng)出來的人才無法符合社會(huì)發(fā)展需求，在很大程度上會(huì)阻礙他們的發(fā)展。小學(xué)教育是國(guó)民教育的重要部分，它屬于基礎(chǔ)教育，語文教育在其中起著無法替代的作用，通過學(xué)習(xí)語文，小學(xué)生能夠了解中國(guó)文字的魅力，學(xué)習(xí)到新境界、新思想。不過現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語文教育中存在很多問題，這些問題若未及時(shí)解決，便會(huì)影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
教育部門已經(jīng)對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行了相應(yīng)改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了培養(yǎng)人才的新要求，不過從我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況上看，仍然存在很多問題，主要集中于以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)觀念落后
我國(guó)現(xiàn)階段的語文教學(xué)觀念比較落后，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教育模式的創(chuàng)新，盡管新課程改革中已經(jīng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)手段提出了更高要求，在教學(xué)過程中，教育新理念也逐漸被推廣，不過小學(xué)語文教育受傳統(tǒng)教育影響太深，傳統(tǒng)教學(xué)理念未被打破，教育過程中遵循以往的教育理念，注重理a論教學(xué)，且缺乏明確的教育目標(biāo)。
（二）教學(xué)模式落后
在小學(xué)課堂中，大部分語文教育均以老師講解為主，并未突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能作為聽眾，整個(gè)語文課堂顯得沒有活力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（三）教育手段落后
在目前的小學(xué)語文教育中，教學(xué)手段與教學(xué)策略并沒有得到合理應(yīng)用，部分學(xué)校未制定科學(xué)的教育目標(biāo)，教學(xué)手段落后，無法實(shí)現(xiàn)語文教育的創(chuàng)新。學(xué)生的心理與生理均具備階段性特征，教育內(nèi)容不同，也需要采取不同的教育方式。
二、小學(xué)語文教育的創(chuàng)新實(shí)踐
小學(xué)語文課程教育改革后，雖然在教育過程中仍然存在很多問題，但是與以往相較的確取得了較大變化。在教育過程中，老師需要對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新，便于培養(yǎng)學(xué)生能力。
（一）明確教育目標(biāo)
日后的語文教育必須堅(jiān)持將人文性與工具性結(jié)合的原則，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，采用合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等新型的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教育過程中，老師要尊重學(xué)生，通過人性化的教育方式，拉近與學(xué)生之間的距離。語文教育最重要的就是利用良好的文化理念感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，有利于健全人格。例如在語文老師讓學(xué)生練字時(shí)，首先可以向?qū)W生講述書法家王羲之的故事，利用故事感染學(xué)生，讓學(xué)生沉醉于書法的世界中，這種熏陶會(huì)逐漸感染學(xué)生，讓他們領(lǐng)域到書法的魅力，有利于提高學(xué)生練字的興趣，練習(xí)寫字實(shí)際上也是一種審美意識(shí)的培養(yǎng)，避免出血機(jī)械書寫的現(xiàn)象。另外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，老師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不過老師的分析并不等同于學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生要通過自身實(shí)踐，提高自己的閱讀能力，可通過采取合作學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。
（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
小學(xué)教育若要?jiǎng)?chuàng)新，老師就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新意識(shí)。例如老師在講述《亡羊補(bǔ)牢》一刻時(shí)，可提前準(zhǔn)備多張圖片，給予學(xué)生豐富的想象，有利于讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有進(jìn)一步了解。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)有相關(guān)規(guī)定，小學(xué)語文教育要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與創(chuàng)造能力，使他們的潛能被激發(fā)，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身能力。通過樹立新型的教育理念，有利于啟發(fā)學(xué)生，讓他們的思維不受局限，可有效培養(yǎng)他們靈活處理事情的能力。
（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容
通過創(chuàng)新教育內(nèi)容，可確保小學(xué)語文教育課堂的順利進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教育質(zhì)量。小學(xué)生擁有豐富的想象力，老師不能將語文教育局限于書本上，而是需要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)也有所了解。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫所創(chuàng)作的一首古詩時(shí)，老師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，將杜甫所寫的有名的詩句與學(xué)生分享，并講述杜甫創(chuàng)作這首詩的背景，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻了解，培養(yǎng)他們古詩詞欣賞能力。老師在語文課堂中最重要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并創(chuàng)新教育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，這樣他們能夠迅速融入課堂中，有利于使其知識(shí)面得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)到豐富的語文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。
（四）將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中
小學(xué)語文教育的教學(xué)工具不能僅局限于黑板、粉筆上，要想學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多系統(tǒng)知識(shí)，必須引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)，可以大大提高教學(xué)效率，它能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂，并且可以根據(jù)教學(xué)需求，為學(xué)生播放動(dòng)畫，向他們呈現(xiàn)更多教學(xué)資料，節(jié)約課堂時(shí)間。
結(jié)束語
小學(xué)語文教育課堂現(xiàn)階段仍然存在很多問題，其教育手段、教學(xué)模式需經(jīng)過不斷創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)效率，使教育質(zhì)量大大提升。本文首先對(duì)我國(guó)小學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，然后探討了小學(xué)語文教育創(chuàng)新的具體方法，通過轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教育內(nèi)容等措施，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教育質(zhì)量的提升具有促進(jìn)作用，有利于全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、小學(xué)語文教學(xué)方法的現(xiàn)狀及問題
1.教學(xué)觀念相對(duì)落后
現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)觀念落后與陳舊的問題，而這些問題的存在，直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新。盡管隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)方法得到了一定改善，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，依然存在較大的創(chuàng)新問題。受傳統(tǒng)教育體制的影響，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校和教師以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕己艘罁?jù)，從而忽視了整個(gè)教學(xué)過程以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。如此一來，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法相對(duì)落后，應(yīng)試教育特點(diǎn)突出。從某種層面來講，教師一味追求和重視學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)校一味追求學(xué)生升學(xué)率，在一定程度上嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生擴(kuò)散性思維的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終不利于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
2.教學(xué)模式過于我
目前，我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)教師在語文課程教學(xué)過程中，采取簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的教學(xué)方法，語文課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生只參與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種灌輸、填鴨式的教學(xué)方法，在很大程度上影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，由于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，語文課堂教學(xué)氛圍不濃，表現(xiàn)出死氣沉沉、死板不靈活的現(xiàn)象。另外，過于簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)模式，并沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，也沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，未采取積極、有效、正確的教學(xué)方法，直接對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式欠科學(xué)
我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式欠科學(xué)、不合理，存在一定的單一性和固定性。通常情況下，教師在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)過程中，以學(xué)生的最終考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中，教師通常以激勵(lì)和表彰先進(jìn)學(xué)生為主，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)倒退者和后進(jìn)者沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)過程中，教師以整體為原則，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。由此可見，教師忽視學(xué)生之間的潛在差異，缺乏統(tǒng)籌兼顧、因材施教的科學(xué)評(píng)價(jià)模式和教學(xué)理念。
4.基礎(chǔ)教學(xué)物資的匱乏
受到教學(xué)環(huán)境和物資條件的制約，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)過程中，可用于學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，加之教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，教師可用于創(chuàng)新的時(shí)間較少。同時(shí)，由于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)匱乏，所以能夠被用于教學(xué)方法創(chuàng)新和科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。如此一來，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，缺乏積極、主動(dòng)性，最終直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新和語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
1.創(chuàng)新教學(xué)理念
為了適應(yīng)新課程改革和小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的需求，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，首先需要改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，盡可能滿足不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師要積極研究和創(chuàng)新，運(yùn)用科技手段和科學(xué)方法，不斷提升和完善自我，加深對(duì)語文課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)技巧，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極主動(dòng)性，最終達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要樹立正確的教學(xué)理念，而且要注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生參與語文課程的學(xué)習(xí)和語文教學(xué)內(nèi)容的掌握，幫助學(xué)生建立擴(kuò)散性思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法，層層遞進(jìn)、逐步深入，融入感彩，塑造文明禮貌形象，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)以致用、靈活運(yùn)用。另外，在小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，要將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂與課外相互聯(lián)動(dòng)、共同促進(jìn)。
3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師以學(xué)生的最終考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)校以學(xué)生的升學(xué)率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式，只注重教學(xué)成果，不重視教學(xué)過程。基于此，學(xué)校需要加大教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新力度，結(jié)合小學(xué)生語文課程實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)、可行、合理的評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)體系的客觀性和完整性。此外，教師在激勵(lì)和表揚(yáng)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的同時(shí)，還需要對(duì)后進(jìn)者和倒退者給予適當(dāng)?shù)募?lì)和支持，以此來增強(qiáng)他們自信心，提升他們的積極主動(dòng)性，最終達(dá)到語文課程預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
4.提供充足的物資保障
小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開充足的物資保障。教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備配備不齊全，勢(shì)必會(huì)給語文教學(xué)方法的創(chuàng)新過程造成負(fù)面影響。因此，廣大小學(xué)要爭(zhēng)取更多的教學(xué)方法創(chuàng)新專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于教學(xué)方法創(chuàng)新和科學(xué)研究等方面。實(shí)踐證明，唯有充足的物資保障，才能激發(fā)教師的創(chuàng)新潛力，方可實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)創(chuàng)新，其意義深遠(yuǎn)而重大。
三、結(jié)語
綜上所述，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)過程中，普遍面臨教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全以及基礎(chǔ)物資保障不到位等問題。基于此，要加大教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系和基礎(chǔ)物資保障力度，進(jìn)而為廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程提供科學(xué)保障和有力依據(jù)，為小學(xué)語文教學(xué)方法科學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)質(zhì)量大幅提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新教育 能力培養(yǎng) 開放性的教學(xué)
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。20世紀(jì)30年代，美國(guó)就著手進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)，60年代有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。政府投入了大量的人力、物力和財(cái)力，建立創(chuàng)新中心；在每所大學(xué)里都開設(shè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程；在中小學(xué)教育中，創(chuàng)造精神也隨處可見。著名教育家陶行知先生發(fā)表“創(chuàng)造宣言”，主張以激發(fā)人的創(chuàng)造性為辦教育之目的。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開展起來，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學(xué)科教學(xué)等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個(gè)階段。為我國(guó)社會(huì)和科技進(jìn)步的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”
一、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)包含了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。實(shí)施創(chuàng)新教育，教師也要相應(yīng)地教給學(xué)生創(chuàng)新的知識(shí)和方法，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也要注重創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生的創(chuàng)新興趣。從教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)體現(xiàn)在教師的教案里，這樣才能在教學(xué)中真正提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
二、教學(xué)方法
（一）加強(qiáng)語文能力培養(yǎng)
一個(gè)人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達(dá)出來。他的思想認(rèn)識(shí)、他的知識(shí)水平、他的審美傾向、他的人品學(xué)問、他的應(yīng)變能力都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料———詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識(shí)素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)事物等有關(guān)。因此，語文教學(xué)要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語言能力和認(rèn)識(shí)能力上。能力是不能灌輸?shù)模坑?xùn)練才能培養(yǎng)出來。 “語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語文基本功訓(xùn)練”。以語言文字訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征是：
（1）有明確的訓(xùn)練目標(biāo)
（2）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容
（3）訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，并體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性（分層遞進(jìn)，逐步深入）、訓(xùn)練的反復(fù)性（多種形式，反復(fù)訓(xùn)練）、訓(xùn)練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，進(jìn)而由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)
（4）訓(xùn)練要有嚴(yán)格的規(guī)范，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
（5）激發(fā)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢(shì)。
（二）實(shí)行開放性的教學(xué)
開放性小學(xué)語文教學(xué)有自己明顯的特征：第一個(gè)特征是語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來。實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其他學(xué)科溝通；語文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。“三溝通”的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文。“三溝通”是提高語文能力的有效途徑，也有利于展示學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。第二個(gè)特征是實(shí)行“四維課程”。“四維課程”指小學(xué)語文課由四個(gè)板塊構(gòu)成：
（1）語文的課堂教學(xué)
（2）語文興趣小組活動(dòng)和興趣課
（3）語文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用
（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。
這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。第三個(gè)特征是以訓(xùn)練為主。訓(xùn)練為主，一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟，從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”；高年級(jí)增加自學(xué)分量———采用四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告—討論深化—總結(jié)歸納—課外擴(kuò)展，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。第四個(gè)特征是堅(jiān)持“面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高”的教學(xué)原則。使每個(gè)學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，信心十足地向新的目標(biāo)努力。第五個(gè)特征是實(shí)行三結(jié)合考試，綜合評(píng)定學(xué)生語文成績(jī)。三結(jié)合考試即開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，年級(jí)、學(xué)段考試與平時(shí)語文能力考查結(jié)合，并實(shí)行競(jìng)賽成績(jī)分層加分。
（三）明確認(rèn)識(shí)語文這門學(xué)科性質(zhì)
小學(xué)語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識(shí)性的特點(diǎn)，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會(huì)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好的前提。教好這門學(xué)科，不但對(duì)于學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科十分必要，而且對(duì)于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。同時(shí)，也要把學(xué)生的創(chuàng)新過程和創(chuàng)新結(jié)果作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性的情況，教師在定性和定量的評(píng)價(jià)中都要予以充分肯定，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記把創(chuàng)新教育當(dāng)成是一項(xiàng)重要的任務(wù)，不斷開發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開拓創(chuàng)新教育方法，并把創(chuàng)新教育的效果作為評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的非常重要的方面。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.教學(xué)理念陳舊，教師素質(zhì)良莠不齊。教師作為教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，其自身素質(zhì)的高低直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的深入，新課程理念得到了普及，但是不少教師的教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前語文教師素質(zhì)良莠不齊，不少語文教師的素質(zhì)不高，難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求，尤其是在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以在短時(shí)間內(nèi)提高。
2.教學(xué)方法單一，講授方式死板。“填鴨式”教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中以老師的講解為主，老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在座位上昏昏欲睡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。授課方式體現(xiàn)著一個(gè)教師的綜合能力，但是為了追求考試成績(jī)，小學(xué)語文教師采取單一的講授方式，教師講學(xué)生聽是不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成的。
3.學(xué)生主體性不強(qiáng)，忽視學(xué)生能力的養(yǎng)成。新課程倡導(dǎo)“雙邊教學(xué)”，提倡在教學(xué)過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要彰顯學(xué)生的主體性，但是通過對(duì)小學(xué)語文課題進(jìn)行旁聽，課堂上以教師講解為主，所謂的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，學(xué)生的活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生的主體性得不到彰顯，學(xué)生的能力得不到鍛煉。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略方法
小學(xué)語文是小學(xué)生的重要啟蒙課程，不僅僅是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度從事教學(xué)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)自身實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)方法可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：
1.師生合作探究方法。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生識(shí)字、讀書，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，師生合作探究方法是新課程實(shí)施后新興的一種教學(xué)方法，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和研究能力。輕松、愉快的課堂氛圍有利于小學(xué)語文教學(xué)的開展，民主的師生關(guān)系是營(yíng)造輕松課堂氛圍的前提，師生合作探究是師生互動(dòng)的一種形式，可以增加學(xué)生的知識(shí)、鍛煉學(xué)生的能力，還能使教師及時(shí)收到反饋信息。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，學(xué)生的思維方式有待培養(yǎng)，教師在與學(xué)生合作中要起引導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。
2.對(duì)話式教學(xué)方法。對(duì)話教學(xué)是指在課堂教學(xué)中通過老師和學(xué)生之間的對(duì)話來傳遞知識(shí)，改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，信息傳遞方式發(fā)生改變。通過教師不斷研讀文章、學(xué)生不斷探索文章，從而形成的三者之間的良性互動(dòng)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，而且容易加深W生理解和記憶，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)話式教學(xué)方法體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，彰顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來，活躍課堂氣氛。例如，在講解《失物招領(lǐng)》這一文章時(shí)，教師設(shè)置相應(yīng)的情境，通過對(duì)話教學(xué)方法來使學(xué)生了解撿到東西歸還失主是一種美德，在給學(xué)生傳遞知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。此外，小學(xué)語文教學(xué)離不開朗讀，無論是詩詞歌賦還是優(yōu)美文章，都有其自身的朗誦和朗讀技巧，教師與學(xué)生合作，通過對(duì)話來幫助學(xué)生掌握朗誦技巧，提升學(xué)生的朗誦能力。
3.案例教學(xué)方法。生活處處是知識(shí)，但是課堂時(shí)間是有限的，所以小學(xué)語文教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生獲取知識(shí)的能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。案例教學(xué)法作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新課程實(shí)施后進(jìn)行了一些創(chuàng)新，能夠使學(xué)生在掌握一種閱讀方法的同時(shí)理解同類型文章，達(dá)到“舉一反三”的教學(xué)目標(biāo)。教師在課程案例開發(fā)中應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)生的身心特征，并勇于創(chuàng)新，使案例與時(shí)代相結(jié)合，便于小學(xué)生理解和掌握。例如，在講解《田忌賽馬》這則寓言時(shí)，講的是齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬的故事，文章字?jǐn)?shù)不多，但經(jīng)過曲折，哲理頗深，為了適應(yīng)學(xué)生喜歡形象思維的心理特征，滿足學(xué)生的求知欲望，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深刻地體會(huì)其中的哲理，教師要通過形象生動(dòng)的語言將故事描述出來。通過講故事來使學(xué)生掌握寓言背后的哲理，從而應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，做到“活學(xué)活用”。
綜上所述，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)語文教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，在知識(shí)傳遞的過程中進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新
在這個(gè)提倡“和諧”的新時(shí)代里，教育者在教學(xué)的研究上不應(yīng)該只關(guān)心知識(shí)的傳達(dá)效果，給予學(xué)生“填鴨式”的教育，在教學(xué)過程中我們更應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予他們一定的人文關(guān)懷，在學(xué)習(xí)情境上根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識(shí)。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的心理，結(jié)合他們對(duì)字詞掌握的不足的現(xiàn)實(shí)情況，我們可以試著不以傳統(tǒng)講授的方式去要求他們認(rèn)識(shí)新字詞，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，比如說開展識(shí)字游戲，讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)過程中獲得新知識(shí)。類似于這樣的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新可以推及到對(duì)更多知識(shí)的掌握中去，讓小學(xué)生自身的心理不受到壓抑同時(shí)又能在愉悅中獲得新知識(shí)。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
小學(xué)生尚處在一個(gè)大膽無畏的年齡階段，這樣的時(shí)期的孩子不具有較年長(zhǎng)的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無所畏懼，雖然有“童言無忌”式的荒謬，但卻是真情實(shí)感的流露，而本來語文的知識(shí)強(qiáng)調(diào)的感悟并不像數(shù)學(xué)問題一樣具有統(tǒng)一的答案，在關(guān)于情感體會(huì)、表情表意的問題上，我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生覺得只有老師說的才是對(duì)的呢？這樣僵化方式培育出來的學(xué)生，永遠(yuǎn)只會(huì)跟著老師走，而缺乏自己的觀點(diǎn)，思維方式被禁錮，這種結(jié)果是很恐怖的。
其實(shí)這些都是以前的教學(xué)方法上出現(xiàn)的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是打壓式的強(qiáng)加自己的想法給他們。南充市大北街小學(xué)的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學(xué)生想要表達(dá)意見時(shí)可以站起來就說，他認(rèn)為對(duì)于同一個(gè)問題有不同的理解是正常的，學(xué)生可以陳述自己的觀點(diǎn)甚至反駁老師的觀點(diǎn)，老師對(duì)站起來表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生也耐心傾聽、保持尊重。根據(jù)老師的反映，他的學(xué)生不會(huì)盲從老師的觀點(diǎn)、會(huì)動(dòng)腦筋。
三、學(xué)習(xí)角色的互換
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往處在高高在上的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上很容易唯師命是從，這樣學(xué)生很可能會(huì)缺乏自主思考的能力，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。應(yīng)對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)的要求，教師可以在教學(xué)方法上提出改進(jìn)，比如互相學(xué)習(xí)角色，改變傳統(tǒng)思維，老師不是高高在上的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)自由平等的對(duì)話者，是教學(xué)組織者，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、指導(dǎo)者、參與者，教師在教學(xué)上既有如此多的身份，在教學(xué)過程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學(xué)生討論的過程中，這樣的做法，變接受式的學(xué)習(xí)為合作、探究式學(xué)習(xí)，可以收到比較好的效果。
四、利用新興媒體結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)
時(shí)代在高速發(fā)展，新興媒體隨之產(chǎn)生，在利用新興媒體方便生活的同時(shí)也早有教育人士把新興媒體運(yùn)用到教學(xué)課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點(diǎn)把圖畫、文字等教師想要傳達(dá)的信息清晰的呈現(xiàn)，受到大多數(shù)教師的支持，這種先進(jìn)的媒介其地位已經(jīng)與課堂板書同樣重要了，學(xué)生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時(shí)也獲得了知識(shí)，這種教學(xué)與課堂結(jié)合的方式給了我們很好的啟示，因此在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法的過程中，我們還可以把關(guān)注點(diǎn)放在新興的媒體上。
例如，新浪微博這個(gè)新興的網(wǎng)絡(luò)媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息傳達(dá)的高速工具，以個(gè)體的形式可以第一時(shí)間向外撒播消息，目前已經(jīng)受到了很多人的歡迎，相信老師和學(xué)生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運(yùn)用為什么不試著結(jié)合到課堂中去呢？我們可以看到在微博上往往有許多及時(shí)的新聞信息，其評(píng)者也過萬，這就可以結(jié)合到語文課堂中開展對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的討論，既開拓學(xué)生視野又活躍他們的思維。老師還可以在微博中布置相關(guān)作業(yè)，如直接讓學(xué)生在微博上完成小短文的作業(yè)，小學(xué)由于識(shí)字不多，在作文中往往會(huì)出現(xiàn)困難，經(jīng)常性的練筆對(duì)寫作無疑是有好處的，微博有字?jǐn)?shù)140的限制，這種小字?jǐn)?shù)要求方便小學(xué)生小短文練習(xí)，提高作文能力。另外，老師擁有一個(gè)微博，平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上方便與學(xué)生交流，直接解答學(xué)生疑惑，以自己的發(fā)表的言論影響學(xué)生，這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)都是很有好處的。
五、布置“實(shí)踐性”作業(yè)
小學(xué)語文重在基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，因此作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)一塊就顯得十分重要，這里的作業(yè)也需要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生記住相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在不僅要記住，更要求學(xué)生能夠動(dòng)腦筋思考，要實(shí)現(xiàn)這一要求，我們就要改變傳統(tǒng)模式，在布置的作業(yè)的內(nèi)涵加入實(shí)踐性的特點(diǎn)。
在實(shí)踐性作業(yè)的方面我們可以做，如布置續(xù)寫的作業(yè)，根據(jù)文章開動(dòng)腦筋續(xù)寫，這樣通過學(xué)生對(duì)作者寫作意圖的揣摩，更全面地體會(huì)文章內(nèi)涵，還能發(fā)展小學(xué)生思維、增強(qiáng)寫作能力。再如，根據(jù)課文布置想象畫圖的作業(yè)，這樣學(xué)生在畫圖的過程中更能感受到文字表達(dá)的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文的把握能力。又或者是排課本劇，根據(jù)一些故事性的課文，對(duì)話性的文字較多的，要求小學(xué)生排課本劇，讓他們作一名演員一名故事的參與者，更細(xì)膩地體會(huì)人物對(duì)話的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；方法
為提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法、模式，可以從教學(xué)的目標(biāo)、語文課堂、教材進(jìn)一步探索思考。此文將會(huì)從這些方面進(jìn)行探討，希望可以給廣大教育者帶來創(chuàng)新靈感。
一、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)
1.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)語文教學(xué)目標(biāo)制定方式
教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是否可以復(fù)活學(xué)生持續(xù)發(fā)展的要求，是否能夠帶來最大效益。了解后，結(jié)合學(xué)生目前學(xué)校情況，深入思考，然后制定準(zhǔn)確的語文教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定創(chuàng)新。
2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體來制定
在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成真正的課堂主體，促使學(xué)生在課堂上能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)能力，促進(jìn)教學(xué)的有效工作，保證教學(xué)目標(biāo)的有效制定。
二、從課堂工作的導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新
1.構(gòu)建情境，培養(yǎng)興趣
教師應(yīng)該在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，若要保證課堂教學(xué)取得有效成果，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，思考是否可以建立一個(gè)觸發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情境，以改變語文理論教學(xué)的枯燥，以達(dá)到有效性。
2.以舊導(dǎo)新
語文教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)基本上是層次遞進(jìn)的，教師可以將以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入到新的理論知識(shí)面上，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的思維思考問題。
3.設(shè)置問題，引發(fā)思考
小學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心和求知欲，追隨這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該引用生動(dòng)形象的事物讓學(xué)生思考抽象的概念知識(shí)，以滿足課堂工作創(chuàng)新要求。
三、提取教材之精華
1.重視教材中的思維培養(yǎng)內(nèi)容，引用創(chuàng)新題
語文教學(xué)材料，課后都會(huì)有一些創(chuàng)新練習(xí)題，在理論知識(shí)不變的情況下，進(jìn)行題目的千變?nèi)f化，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.注意新舊知識(shí)的銜接
教師在教學(xué)過程中要有一個(gè)回顧的教學(xué)習(xí)慣，新舊知識(shí)的銜接不斷可以引申到新的知識(shí)中，還可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法
教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更新陳舊的教學(xué)方法，可以采用多媒體情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、小組合作討論、實(shí)踐操作活動(dòng)等，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新效果。要讓教育事業(yè)不斷壯大，就要成就更多有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，就要不斷進(jìn)行教學(xué)課堂創(chuàng)新，適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；創(chuàng)新；教學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，其目的在于更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。
一、讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語文教育的發(fā)展。教師應(yīng)幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的機(jī)械化“讀、寫、記”方式中走出來，教會(huì)學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人。唯其如此，才能培養(yǎng)出學(xué)生大膽發(fā)言的勇氣，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中敢想敢說，敢想敢問并積極活躍思維，且踴躍發(fā)表個(gè)人看法。以此達(dá)到最大限度地釋放學(xué)生潛能，提高教學(xué)效果的目的。
只有幫助學(xué)生明白了自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，閱讀報(bào)刊，增長(zhǎng)和積累知識(shí)，積極發(fā)問，拓寬眼界，并養(yǎng)成在碰到美妙的語句時(shí)記錄與記憶的好習(xí)慣。
二、最大限度地發(fā)揮課本的載體作用
語文教育的目的，不是為教文本而教文本。而是在于教學(xué)過程中，能以文本為出發(fā)點(diǎn)，把文本當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，就得最大限度地發(fā)揮課本的載體作用，要以文本為線索，采用發(fā)散教學(xué)，全面補(bǔ)充知識(shí)，向四周發(fā)散、擴(kuò)充，這樣才能讓文本擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的“靜態(tài)”樣式，變得有“生命”。
這就需要教師能夠改變傳統(tǒng)的以師為尊，以教師為中心的思維方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生超越教師。其目的在于讓學(xué)生在教師引領(lǐng)和點(diǎn)撥后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要能超越課堂，改變傳統(tǒng)的把教室作為唯一學(xué)習(xí)場(chǎng)所的狀況。要把現(xiàn)實(shí)生活中的各種素材作為學(xué)習(xí)的資源，把這些融入課堂，從而將學(xué)習(xí)的課堂變成廣闊的世界，讓教學(xué)真正以人為本。
三、努力開發(fā)學(xué)生潛能
班級(jí)授課制的最大特點(diǎn)是一師多生。面對(duì)幾十個(gè)互有差異的學(xué)生，如何將潛能的開發(fā)落到每一個(gè)學(xué)生身上，這是擺在教師面前的大難題。如何更進(jìn)一步地建立和諧、平等的師生關(guān)系，成為處理問題的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師要樹立民主作風(fēng)。這就意味著允許學(xué)生的差異性凸顯出來，并將之視為一種良好的學(xué)習(xí)資源，在集體教學(xué)中給學(xué)生一定的自由度，必然成為創(chuàng)新教學(xué)的一大亮點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師要用心設(shè)計(jì)問題。作為引導(dǎo)，教師可以允許學(xué)生對(duì)自己感興趣的部分反復(fù)閱讀研究，并提出自己的看法，甚至可以設(shè)計(jì)一些問題來和學(xué)生交流。這也很有利于形成良好的小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)所需的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這顯然更能讓學(xué)生自由地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聚焦到自己感興趣的那一部分。這樣便很好地調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，并達(dá)到了開發(fā)不同層次的學(xué)生潛能的目的。
四、借助書法教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)新 人教版 新課標(biāo)
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0028-02
一、語文教材的基本機(jī)構(gòu)看創(chuàng)新
1.教材設(shè)置涉獵廣泛
新課標(biāo)下的人教版語文課本，教材共分8組，包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分，按照專題編組分別為自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就組成。就單從語文教材的基本結(jié)構(gòu)中可以看出，語文課本內(nèi)容的設(shè)置涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，在部分課文后面安排的“資料袋”或“閱讀鏈接”不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀，也可以使學(xué)生更好地了解文章的背景和發(fā)展過程。這樣的設(shè)置使語文課不在單一，通過綜合性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.口語與習(xí)作并駕齊驅(qū)
從新課標(biāo)人教版的教學(xué)安排中我們可以看到“口語與習(xí)作教學(xué)安排”這是一種創(chuàng)新，一種將口語與習(xí)作兩手抓的創(chuàng)新。由于考試中作文的比重比較大，教師們會(huì)格外重視寫作這項(xiàng)能力，從而忽略了口語的訓(xùn)練。雖然說將小學(xué)語文的學(xué)習(xí)聯(lián)系到未來工作生活中有些遠(yuǎn)，但蝴蝶效應(yīng)相比大家都知道，所有的小細(xì)節(jié)都可能是那只蝴蝶，所以我在這里這樣說也無不可。生活中絕大多數(shù)應(yīng)用的更為廣泛的是口語也就是溝通，試想一下，每次跟同學(xué)交流跟老師交流我們都不可能先打一個(gè)腹稿然后再滔滔不絕的說出來吧。所以在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中將口語與習(xí)作教學(xué)擺在同等地位是十分有必要的。
這里我們就“第六單元”感謝與安慰我主題的口語與習(xí)作為例進(jìn)行分析。這個(gè)過程主要分為兩個(gè)部分，首先，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，通過觀察聯(lián)想人物之間的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面提供的內(nèi)容聯(lián)系生活世界談?wù)勊勊搿Ｏ瓤陬^表達(dá)自己通過觀察看到的內(nèi)容，回憶生活中的經(jīng)歷表達(dá)自己的感受。然后將感受寫出來轉(zhuǎn)化為文字的形式。
二、從語感訓(xùn)練看創(chuàng)新
語感作為學(xué)習(xí)過程的一種很重要的能力，在小學(xué)語文的教育中培養(yǎng)語感這種能力是一種創(chuàng)新，一種非常有必要的創(chuàng)新，薛法根老師在多個(gè)教學(xué)實(shí)例中都很好的展示了語言訓(xùn)練將語文教學(xué)從無形到有感的轉(zhuǎn)變。
1.設(shè)置氣氛
正確的朗讀需要視覺聽覺與感觀思維的全方位的投入，薛法根老師在《我選我》中示范閱讀根據(jù)班級(jí)實(shí)際要推選學(xué)習(xí)委員的實(shí)際情況出發(fā)，通過代入式閱讀的方法，使文中“介紹”一詞運(yùn)用到實(shí)際中來，讓學(xué)生參與自我介紹。介紹他人的方式讓學(xué)生更好的理解什么叫介紹，介紹有哪幾種方法。隨著課程的推進(jìn)，把握文章的感情基調(diào)，語脈變化和整體思路，達(dá)到進(jìn)入角色，進(jìn)入文章情景的目的，從而更好的理解作者感情的抒發(fā)，進(jìn)一步理解文章的感情線路。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想
只有理解了作者想要表達(dá)的感情，才能更好的理解文章，對(duì)于讓學(xué)生頭痛的閱讀理解這一難點(diǎn)才能夠有效的解決。《從百草園到三味書屋》中出現(xiàn)“捕鳥”一段，連續(xù)的九個(gè)動(dòng)作，把雪地捕鳥這個(gè)系列性動(dòng)作表現(xiàn)的生動(dòng)且有層次，如果讓學(xué)生死記硬背，往往效果并不好。但是調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，根據(jù)自身經(jīng)歷再來記這個(gè)捕鳥的過程就簡(jiǎn)單的多了，緊接著聯(lián)系新課標(biāo)中口語與寫作同時(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)，我們可以讓學(xué)生仿寫游戲，讓學(xué)生沉浸在游戲中，并且能夠高效且長(zhǎng)效的再現(xiàn)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的游戲場(chǎng)面，這種參與性極高的課程，想必不會(huì)有學(xué)生不愿參與，畢竟這比枯燥乏味的課程講解有意思的多。
三、從學(xué)習(xí)方式看創(chuàng)新
按照我國(guó)新課標(biāo)課改提倡的教學(xué)觀，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，根據(jù)這一理念，在低年級(jí)實(shí)施“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”的設(shè)計(jì)理念，在其他年級(jí)的應(yīng)用中需要結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，激勵(lì)有道的語氣激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
人教版小學(xué)語文對(duì)老師的要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力，綜合性學(xué)習(xí)是自主、合作、探究三方面同時(shí)進(jìn)行的，比如在課文《風(fēng)箏》中寫道“我查詞典知道了憧憬的意思”這個(gè)提示，是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，這種方式不是命令式的，而是通過學(xué)生參與性的學(xué)習(xí)到了我們可以通過查字典來理解我們所不知道的字詞。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，著重培學(xué)生的實(shí)踐能力，可以通過文中語感訓(xùn)練的方式進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新都是小學(xué)語文創(chuàng)新模式下的必要手段。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；語文課堂教學(xué)；互動(dòng)評(píng)價(jià)；能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-289-01
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代人類必須具備的能力，沒有創(chuàng)新能力，就沒有社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和水平。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，是小學(xué)語文教師的重要責(zé)任。
對(duì)于在校學(xué)生，特別是中小學(xué)生，發(fā)展創(chuàng)造力的主要內(nèi)涵是培養(yǎng)創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)。基礎(chǔ)教育階段開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能的的具體任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，以使學(xué)生具備創(chuàng)造性活動(dòng)所需要的相關(guān)素質(zhì)與能力。對(duì)于個(gè)體來說，廣義的創(chuàng)造力的實(shí)質(zhì)含義是在自我發(fā)展?jié)摿σ饬x上的創(chuàng)造力。因此，小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新不能與科學(xué)家的創(chuàng)新相提并論，對(duì)小學(xué)生來說，只要是在自己的學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題，并能通過獨(dú)立思考產(chǎn)生新的解題方法，在同等水平同學(xué)中相比較，與眾不同，比較新穎、奇特，這就是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育思想，打破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生大膽提問
“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是思之源，思是智之本。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。
從無疑到有疑，是提出問題的過程。但我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往停留在“這個(gè)詞語我不懂”，“那個(gè)句子不明白”這樣低層次的問題或所提問題與教材毫無關(guān)聯(lián)。教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，為學(xué)生指點(diǎn)質(zhì)疑途徑，使學(xué)生的質(zhì)疑逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣本惋@得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力要通過系統(tǒng)訓(xùn)練：授之以漁――對(duì)課題質(zhì)疑，抓課文的中心詞、段質(zhì)疑，對(duì)課文重復(fù)處質(zhì)疑，從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑 ……還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，課堂教學(xué)中，課后的延伸（實(shí)踐驗(yàn)證）等各個(gè)環(huán)節(jié)中都養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。通過積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，激勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問、敢解，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、大膽放手、相信學(xué)生，挖掘創(chuàng)新意識(shí)
作為一名小學(xué)語文教師，我提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在平時(shí)教學(xué)中，我注重強(qiáng)化問題意識(shí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑精神，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題來激發(fā)學(xué)生研究興趣。 例：教學(xué)生在自學(xué)字詞時(shí)，嘗試用游戲或聯(lián)想編謎法識(shí)記，學(xué)生非常感興趣，而且學(xué)得快，記得牢。同樣，在閱讀分析中，我在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文解疑、釋疑的能力上也下了很多功夫――引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，提出自己的見解，展開不同意見的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中學(xué)生的思維活躍了，回答也越來越精彩，人云亦云的現(xiàn)象也慢慢減少了；此外，引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與獨(dú)特體驗(yàn)，在課堂上實(shí)現(xiàn)師生的平等及互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)課文表示自己的想法，允許學(xué)生多角度思考問題，愿意把自己對(duì)課文的感受與同學(xué)們分享。我時(shí)時(shí)提醒自己：“你只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引路人 。”
實(shí)踐證明，只有深入地認(rèn)識(shí)與研究才能獲得真知。如果總是牽著學(xué)生走，無疑會(huì)束縛學(xué)生的手腳，封閉學(xué)生的思維。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，相信只要我們能為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐步形成，并將最終轉(zhuǎn)換為一種創(chuàng)新習(xí)慣。
三、建立完善互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間
素質(zhì)教育的實(shí)施及新課程改革，將教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向作了重大調(diào)整，定位在“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，即要求教育評(píng)價(jià)必須建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)成為教育評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向。
德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教育學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)、技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，提高創(chuàng)新能力，都有著不可估量的力量。“你見解獨(dú)特”；“你真棒”；“你的想法很好！”……及時(shí)的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能推動(dòng)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力定能得到最大程度的提高。
在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)方面的評(píng)價(jià)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法、從不同的角度、進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多的是讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期深入的培養(yǎng)，要通過學(xué)生一點(diǎn)一滴的積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要摘要:重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量,而且關(guān)系到二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的功能。在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?下面談?wù)勛约旱男牡谩１疚慕Y(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,從幾個(gè)方面談了如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些做法，那么在語文教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”我認(rèn)為創(chuàng)造力是個(gè)體在支持的環(huán)境下結(jié)合敏銳、流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)、精進(jìn)的特性，通過思維的過程，對(duì)于事物產(chǎn)生分歧性觀點(diǎn)，賦予事物獨(dú)特新奇的意義，其結(jié)果不但使自己也使別人獲得滿足。支持環(huán)境，是指能接納及容忍不同意見的環(huán)境。
目前，語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以讀為本”,但在實(shí)際教學(xué)中一部分教師一味強(qiáng)調(diào)讀，甚至讓一些無目的的閱讀占去了大量的時(shí)間，讀固然重要，然而，不加思索的讀，恰恰忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)摘要：
一、激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
以往的教學(xué)一般從學(xué)科知識(shí)開始，認(rèn)為知識(shí)之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)開端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文課以學(xué)生感喜好的語言新問題入手，通過一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索喜好。值得注重的是，語文課的新問題和杜威的喜好觀不同，不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人喜好為基礎(chǔ)的，而是以語文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式"新問題"作為活動(dòng)的開始，因而不僅學(xué)生具有濃厚的探索喜好，而且使之和系統(tǒng)語文知識(shí)的把握相聯(lián)系，從而使由喜好而來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。
二、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳
思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求，不平常及未完成部分的能力，也就是對(duì)新問題的敏感度。教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的例子，教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，學(xué)習(xí)了7、8自然段后，我問同學(xué)們有什么不懂的新問題時(shí)，有同學(xué)問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都“有一個(gè)新的生命在顫抖”中的“有一個(gè)新的生命”指的是什么？為什么說“在顫抖”按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強(qiáng)”，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活實(shí)際，平時(shí)的積累，說說你的理解。結(jié)果，學(xué)生的回答真是出色極了摘要：有的說是風(fēng)吹,有的說是鳥動(dòng),有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產(chǎn)生了錯(cuò)覺，有的說是因?yàn)殚艠溆兄⒌纳ΑＲ陨蠋c(diǎn)，不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。這說明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。
三、善教善放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感喜好的新問題產(chǎn)生疑問時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師能采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過于將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時(shí)讓他們得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依靠思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就輕易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的喜好。
因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也必須學(xué)會(huì)如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，然后在把握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們把握足夠的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在他們碰到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探索所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。
事實(shí)證實(shí)，從教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
四、采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力
我在教學(xué)畫面感強(qiáng)的課文時(shí)，就讓學(xué)生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的心得，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
我原來喜歡采用問答式教學(xué)方法，但是使用過分了也不好。每個(gè)詞語怎么解釋，每個(gè)句子怎樣理解，每個(gè)段落怎么朗讀，全都由教師提問學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生的思維僵化。現(xiàn)在我覺得語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思索的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時(shí)間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。
五、把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)結(jié)合起來，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)
我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生觀察四周的事物，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。有的同學(xué)把甘蔗渣亂丟，我引導(dǎo)他們寫倡議書。我還讓學(xué)生圍繞“保護(hù)益鳥”、“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學(xué)生調(diào)查長(zhǎng)江大橋的修通對(duì)我們有哪些好處，并寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在語文實(shí)踐中，把課內(nèi)所學(xué)用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長(zhǎng)才干。
六、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過程中，教師要非凡重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚(yáng)聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅和滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
總而言之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參和實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。在語文教學(xué)中，要以課文為切入點(diǎn)，多形式、多渠道、多角度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，生動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí)，并采取切實(shí)可行的辦法，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)激活，創(chuàng)新能力一定會(huì)得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)摘要：
