時間：2023-07-25 17:17:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學(xué)中存在的問題及對策，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職教育； 語文教學(xué)； 教學(xué)問題； 應(yīng)對措施
中圖分類號：G633．3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-130-001
在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中，語文課程是必修的基礎(chǔ)文化課。但隨著“基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)、理論課為實踐課服務(wù)”的課改理念的逐步推行，語文課的開設(shè)由興而衰，因其既非德育、體育能受政策保護(hù)，又非外語是天生的座上賓，故一直是“強化專業(yè)技能”的首選刪削對象，這樣的矛盾造就了中職語文教學(xué)的種種問題。
1.從教育環(huán)境來看，國家對中職語文教學(xué)督導(dǎo)不夠
近年來，國家大力提倡職業(yè)教育，相對于專業(yè)課組織熱火朝天的技能大賽，安排骨干教師培訓(xùn)，對于基礎(chǔ)課，特別是語文教學(xué)缺少實際意義的教學(xué)督導(dǎo)，既缺少對各職業(yè)學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的課程調(diào)研與嚴(yán)格規(guī)范，也缺少對學(xué)校的教學(xué)效果的一定標(biāo)準(zhǔn)的檢測，這就使各職業(yè)學(xué)校對“強調(diào)技能，注重實踐”有所誤解，從而造就學(xué)校對語文課不夠重視，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有偏見。
2.從教學(xué)主體來看，部分師生對語文教學(xué)定位有偏差性
中職學(xué)校在倡導(dǎo)“強技能，重實踐”的同時，使部分中職學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，中職教育重點是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)專業(yè)技能，只要專業(yè)技能達(dá)標(biāo)，即為合格型人才。這樣普遍的認(rèn)知錯誤，導(dǎo)致學(xué)生片面認(rèn)為語文課對以后從事的工作沒有多大幫助，學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。問題是社會雖然需要一些專業(yè)性強的人才，但在日常工作中，也需要人與人之間的交流溝通，而語文學(xué)習(xí)正是為溝通交流做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。試想一位技術(shù)員，如果他連自己的意思都表達(dá)不清楚，即使專業(yè)能力再強，也不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。
3.從教學(xué)內(nèi)容上來看，語文教學(xué)目標(biāo)定位有偏差
由于中職學(xué)校的專業(yè)特點和不受升學(xué)和統(tǒng)考制約的事實，導(dǎo)致中職語文教學(xué)沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，造成其教學(xué)思路、教學(xué)體系不完善。中職語文學(xué)習(xí)的目的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到具體生活實踐中。因此在中職語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)亦應(yīng)“重實踐”，注重于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流和實用寫作。重點教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生語言交流、思維、感知等能力。
4.從課堂主體來看，部分老師“以生為本”做的不夠
學(xué)校雖然提倡“以生為本”，在教學(xué)過程中，由于自身知識經(jīng)驗豐富，老師往往會在課堂中傳授給學(xué)生自己認(rèn)為好的、有用的知識，這種教學(xué)觀念具有一定的矛盾性，因為老師所傳授的，不一定是學(xué)生想學(xué)的。如果教學(xué)過程中，老師了解學(xué)生的需求，從需求找到教學(xué)切入點，從而幫助學(xué)生正確樹立人生觀、價值觀，這樣的課堂才是學(xué)生喜聞樂見的。
二、改進(jìn)中職語文教學(xué)問題措施
1.從改變觀念入手，營造積極氛圍
職業(yè)教育首先是就業(yè)教育，但就業(yè)教育不僅僅是技能教育，用人單位是需要技能型人才，但大量的實踐表明：一個具有長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的單位，對員工的綜合素質(zhì)，特別是理解、分析、表達(dá)、應(yīng)變、交際等語文能力要求更高，這就意味著學(xué)校不僅要注意對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)加強基礎(chǔ)課，特別是語文課的建設(shè)。這就要求學(xué)校在重專業(yè)的同時，摒棄輕基礎(chǔ)的思想，為中職語文教學(xué)營造積極氛圍。
2.抓教學(xué)主體，強調(diào)語文教學(xué)的重要性
首先要把語文教學(xué)提升到愛國的高度。讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中學(xué)到愛國愛民、積極上進(jìn)的精神，學(xué)到淡泊寧靜、知足恬退的風(fēng)骨……讓語文課真正擔(dān)負(fù)中華傳統(tǒng)文化精髓傳承之要義。其次要重視語文課的“基礎(chǔ)”作用。學(xué)生對文字的閱讀、理解、分析和運用能力的低下會直接影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)；語文教學(xué)對于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)有著不可估量的作用。當(dāng)然語文學(xué)習(xí)還能滿足個人自身心靈世界需要，適應(yīng)人的終身發(fā)展的需要。
3.在教學(xué)內(nèi)容上下工夫，要切合學(xué)生實際
首先職業(yè)學(xué)校的語文老師應(yīng)及時更新觀念，不但要積極認(rèn)識學(xué)生對語文課不在意的教育現(xiàn)狀，樂于接受現(xiàn)有的教育對象，更要認(rèn)真探索新的教學(xué)模式，選擇學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容。要充分認(rèn)識中職學(xué)生的知識層次和學(xué)習(xí)實際，降難度，抓基礎(chǔ)，強閱讀，倡實用，讓學(xué)生多感悟積累，少灌輸傳播；又要切合學(xué)生專業(yè)，注重語文知識的專業(yè)實用性。如：財會專業(yè)可側(cè)重經(jīng)濟(jì)合同、協(xié)議書、商品說明、勞務(wù)廣告等經(jīng)濟(jì)文書教學(xué)；幼教類專業(yè)應(yīng)側(cè)重于思維想象活躍性的訓(xùn)練和文字描述能力的培養(yǎng)等；其次教材應(yīng)重視陶冶情操、激發(fā)靈感、解決疑惑等方面的作用。教師可選擇生活故事、職場案例等，注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，通過感悟語言所傳達(dá)的各類信息和情感，促進(jìn)學(xué)生更好的鍛煉其理解、分析、表達(dá)等能力，盡力實現(xiàn)語文課在職業(yè)學(xué)校的最大功能。
4.改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
中職學(xué)校具有科目多、專業(yè)性強等特點，因此在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，針對學(xué)生的需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望和需求，與專業(yè)和未來的職業(yè)接軌，讓學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制，挖掘潛能，發(fā)揮長處，提高能力。老師在教學(xué)過程中通過模擬情境、開展演講、討論故事等活躍課堂氣氛的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，并在過程中享受自我理解、分析、表述、創(chuàng)新等能力提高的快意。
對中職語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，是提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過各方面的不懈努力，改善中職語文教學(xué)中的各類問題，對我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊帆.中職語文教學(xué)過程中存在的問題及對策[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì),2011,(03)
關(guān)鍵詞：“學(xué)案”；初中語文教學(xué)；問題；對策
“學(xué)案”是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂學(xué)習(xí)活動的方案，是師生共同教與學(xué)，同步操作的學(xué)習(xí)文本，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。 初中語文導(dǎo)學(xué)案是教師集體整合語文課程的各種資源，依據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”再結(jié)合“教情”而設(shè)計的，是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”和指導(dǎo)教師“教”的實施方案。
一、初中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中存在的主要問題
1.學(xué)案等同于“習(xí)題”
部分初中語文教師錯誤地認(rèn)為，所謂的語文學(xué)案只不過是教學(xué)內(nèi)容變成“習(xí)題”提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在講課之前進(jìn)行練習(xí)，實質(zhì)上起到的是一種“預(yù)習(xí)”作用。這嚴(yán)重曲解了“學(xué)案教學(xué)”，學(xué)案不僅僅是作業(yè)、練習(xí)，其應(yīng)該是一套具體的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生應(yīng)用學(xué)案學(xué)習(xí)語文的過程即是語文教學(xué)的過程。
2.學(xué)案設(shè)計偏“整齊”
學(xué)案在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的主要目的之一，就是通過多樣化、個性化的學(xué)案設(shè)計來促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實情況下，不在少數(shù)的中學(xué)語文教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計時忽略了學(xué)生的個體、層次“差異”，導(dǎo)致設(shè)計的學(xué)案內(nèi)容、難度等缺少層次性、階梯性，不同學(xué)生個體使用的學(xué)案幾近相同，不利于學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展。
3.學(xué)案就是“提問題”
“問題”是初中語文學(xué)案的重要組成部分，旨在用問題來引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生更多的思考。但是在進(jìn)行實際的學(xué)案設(shè)計過程中，部分教師設(shè)計的問題過于膚淺，不利于學(xué)生深入思考，但最大的問題是設(shè)計的問題過多，將學(xué)案設(shè)計的過程理解榻教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”的過程，所謂的學(xué)案設(shè)計只不過就是“提問題”。
4.學(xué)案變成“小教材”
隨著學(xué)案在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，越來越多的教師開始上課不帶課本，而是只拿著一份學(xué)案，教師在課堂上根據(jù)“學(xué)案”實施教學(xué)，完全把學(xué)案當(dāng)成了課本、教材。教學(xué)的過程也由傳統(tǒng)的講解課本成了講解學(xué)案，學(xué)案作為課本、教材的替代品出現(xiàn)在課堂上，學(xué)案儼然變成了一本“小教材”。
5.教師地位“虛化”
學(xué)案在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生則由“聽眾”變成了課堂的“主體”，課堂上教師不在是“主角”，但教師在課堂中不是沒有作用了，而是去發(fā)揮“指導(dǎo)”作用。目前存在的問題是部分教師居然“隱退”了，課堂變成了學(xué)生自由發(fā)揮的場所，教師地位被“虛化”，非常不利于學(xué)案教學(xué)的科學(xué)開展。
二、“學(xué)案”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略與改進(jìn)建議
1.對學(xué)生加強“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”
將學(xué)案應(yīng)用于初中語文教學(xué)的主要目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于掌握“學(xué)法”，學(xué)生一旦掌握了方法，自主學(xué)習(xí)也就“水到渠成”。因此，初中語文學(xué)案教學(xué)決不僅僅是一種習(xí)題、問題式的應(yīng)用，教學(xué)中還需要教師有意識的加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，奠定學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。
2.學(xué)案設(shè)計上注意“分層遞進(jìn)”
將學(xué)案應(yīng)用于初中語文教學(xué)的另外一個主要目的，就是借助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，但其前提是“學(xué)案”的個性化，是在充分關(guān)注學(xué)生個體差異、不同學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，對學(xué)案的內(nèi)容、難度等進(jìn)行分層次、遞進(jìn)式的設(shè)計，使其適用于每位學(xué)生、滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)每位學(xué)生的個性發(fā)展。分層遞進(jìn)實際上蘊含兩個方面的意思：一方面，分層的目的是為了確保所設(shè)計的學(xué)案能夠盡可能照顧不同層次學(xué)生的具體情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不會因為課程過難或過易而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，遞進(jìn)的內(nèi)涵是學(xué)生在不同學(xué)習(xí)狀況之間的過渡，在達(dá)到較小目標(biāo)之后能夠出現(xiàn)一個幫助學(xué)生繼續(xù)提高的關(guān)卡，達(dá)到一個不斷進(jìn)步、不斷提高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而全面提高整體教學(xué)水平。
3.內(nèi)容“細(xì)讀文本、注重生成”
學(xué)案內(nèi)容上要避免變成“提問題”，更要避免將學(xué)案變成“小教材”。對初中語文學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計，堅持以深入、細(xì)致閱讀相關(guān)文本為基礎(chǔ)，在閱讀過程中思考學(xué)生可能遇到的問題，發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生思考的“問題點”，注重問題的“生成”，而不是機(jī)械化的將教材內(nèi)容變成“問題”，切實保證學(xué)案內(nèi)容質(zhì)量。
4.強化教師的教學(xué)“主導(dǎo)”地位
初中語文學(xué)案教學(xué)雖然強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，但并不等于學(xué)生“自由發(fā)揮”，嚴(yán)格意義上來說，它是教師“指導(dǎo)”下的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂環(huán)境下，教師更多的作用是“傳授知識”，而學(xué)案教學(xué)環(huán)境下教師的作用則是“傳授方法”，教師同樣“主導(dǎo)”著學(xué)案教學(xué)的開展，其地位不但沒有降低，反而變得更重要了。
5.重視學(xué)案反饋及評價
學(xué)案教學(xué)畢竟還沒有非常規(guī)范的模板，目前許多老師的學(xué)案教學(xué)模式多多少少存在一點紕漏或不足之處，這都需要教師做好關(guān)于學(xué)案的評價。學(xué)案教學(xué)評價的目的是為了檢查學(xué)生的錯誤以及完善學(xué)案本身，通過督促學(xué)生預(yù)習(xí)課文，協(xié)作思考問題并標(biāo)注在學(xué)案內(nèi)，使教師及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便下一步適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度。教師在評改學(xué)案時應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的意見，完善學(xué)案并做好訂正與總結(jié)。
總之，在初中語文學(xué)科教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是讓學(xué)生會學(xué)能學(xué)的一種好的教學(xué)手段，但是教無定法，我們不能一味地依賴導(dǎo)學(xué)案，同時及時化解實施中存在的問題，讓導(dǎo)學(xué)案成為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效生成課堂互動和問題探討的抓手。那么，運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)一定能讓學(xué)生輕松愉悅而有效地學(xué)好語文。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 問題 對策
一、語文教學(xué)在高中教學(xué)中重要性
（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握
語文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、以及學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的不同，高中語文教學(xué)可以說是一門母語教學(xué)，其沒有像數(shù)學(xué)一樣繁雜的公式，也沒有像物理、化學(xué)一樣的反應(yīng)式、實驗，高中語文的學(xué)習(xí)是一種以理解和記憶為主的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生要想能夠?qū)W好語文就必須要掌握準(zhǔn)確的語文學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中注重積累、理解以及分析。而這種分析、積累的能力對任何學(xué)科都是通用的，如此，學(xué)生們便可以通過教師上課教授的語文學(xué)習(xí)方法，諸如分析、理解以及記憶法等應(yīng)用到其他學(xué)科，做到舉一反三、觸類旁通。
（二）有利于提升學(xué)生的德育素質(zhì)
語文與其他高中學(xué)科有很大的不同一點還在于，它不僅是一門影視學(xué)科，更是一門文化，高中語文學(xué)科中所包含的課文有許多都滲透著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德，在高中語文教學(xué)中不僅要對學(xué)生進(jìn)行基本知識的學(xué)習(xí)教育，還要求教師能夠通過這些經(jīng)典教學(xué)案例在課堂中引入相應(yīng)的德育教育，通過德育來不斷提高學(xué)生們的思想道德素質(zhì)，使他們能夠以一種更加自信的姿態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。
（三）高中語文教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求
語文教學(xué)是一門基于母語文化的教學(xué)，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素材不僅限于教材，還包括相應(yīng)的課外讀本，這些語文教材和課外讀本中包含著大量的與語文教學(xué)相關(guān)的中外文化知識，通過對這些知識內(nèi)容的教學(xué)講解，可以幫助學(xué)生們深刻的理解文學(xué)作品誕生的背景、以及對當(dāng)時時展的意義，對學(xué)生今后的自主閱讀以及審美、情感的提升與發(fā)展都具有重要意義。
二、當(dāng)前高中語文教學(xué)在存在的問題
（一）在語文教學(xué)中未能落實“以學(xué)生為本”的教育觀念
當(dāng)前高中語文教學(xué)領(lǐng)域存在的重要的問題就是教師在語文教學(xué)中并未落實“以學(xué)生為本”的教育理念，在語文課堂中我們還可以常常看到傳統(tǒng)的教師教授、學(xué)生聽講的授課模式，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上并沒有將與學(xué)生的互動包含在內(nèi)，整堂課程還是以教師為中心，這就極大的削弱了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。
（二）在語文教學(xué)中過分偏重應(yīng)試教育
高考是擺在每一位高中學(xué)生面前的難題。為了能夠幫助學(xué)生們考取一個理想的高校，高中語文教師在授課時多從應(yīng)試教育的角度出發(fā)進(jìn)行與教學(xué)，忽視了對于語文內(nèi)涵以及語文學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在高中語文教學(xué)中，教師常常將應(yīng)試教育的考查內(nèi)容以及范圍當(dāng)做語文課堂授課的重點；此外，教師凡事以高考為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)也給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了不小的壓力，使原本應(yīng)該開心、簡單的知識學(xué)習(xí)變成了一場緊張、枯燥的競爭。
（三）語文教學(xué)手段、教學(xué)模式單一
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技的產(chǎn)生與發(fā)展，使得教學(xué)領(lǐng)域的設(shè)備以及教學(xué)方法也都發(fā)生了很大改變。多媒體逐漸在高中語文教學(xué)課堂中引入，但就當(dāng)前的使用情況而言，許多教師都只是為了多媒體教學(xué)而使用多媒體，將原本需要板書的教材內(nèi)容生搬到PPT中，并沒有真正做到對教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新應(yīng)用。此外在高中語文教學(xué)中教學(xué)模式單一也是一個重要的表現(xiàn)，教師的教學(xué)方法多以沿用傳統(tǒng)的教―學(xué)的學(xué)習(xí)模式，壓抑了學(xué)生們的創(chuàng)造以及學(xué)習(xí)的天性。
三、當(dāng)前高中語文教學(xué)路徑研究
（一）語文教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計
高中語文教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計是解決高中語文教學(xué)面臨的問題的首要途徑。教學(xué)方案是語文教學(xué)的出發(fā)點，因此，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時不能只是以教師為中心，要在其中加入相應(yīng)的與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，將高中語文課堂“還給”學(xué)生。
（二）在語文教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段以及教學(xué)模式
【P鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.092
本人作為一名初中語文教師，在實際的教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，不僅積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，還應(yīng)該積極的將新的教學(xué)理念落實到實際的教學(xué)中去，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識點學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，在不同程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。本文首先就目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對措施，希望能夠使初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
一、存在于初中語文課堂教學(xué)中的問題分析
作為一名教師，我們在教學(xué)的過程中要時刻謹(jǐn)記教書育人的重要使命，因此要不斷追求進(jìn)步，不能為眼前取得的成績所迷惑，更不能因為課堂教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升而終止了前進(jìn)的腳步。雖然目前初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實際的初中語文課堂教學(xué)中，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。本人就目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，希望在找出影響課堂教學(xué)有效性的問題的基礎(chǔ)上，提出更多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法。
（一）難以營造良好的課堂教學(xué)氛圍
教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的教學(xué)氛圍中進(jìn)行的，因此，不同的教學(xué)氛圍會直接對教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。新時期，為了更好的幫助初中學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)的過程中，能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍。而就目前的初中語文課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中并沒有對營造良好的課堂教學(xué)氛圍引起重視，甚至有部分教師并沒有意識到不同教學(xué)氛圍對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響。難以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，對教師的授課產(chǎn)生不良影響，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。
（二）教師教學(xué)的吸引力不夠
課堂教學(xué)的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行知識點的傳授，而想要使學(xué)生有效的進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)就要有較強的吸引力，這樣才能更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識點學(xué)習(xí)。而目前一個不容忽視的現(xiàn)狀就是教師教學(xué)的吸引力不夠。教師雖然在授課的過程中能夠有效的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，但是在將有助于將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來的因素運用于課堂教學(xué)方面還存在一定的不足，這就影響了課堂教學(xué)的吸引力。
（三）難以將多媒體與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來
多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的引入多媒體，為更好的提升課堂教學(xué)有效性保駕護(hù)航。然而就目前初中語文課堂教學(xué)的實際情況來看，教師在教學(xué)的過程中在有效引入多媒體方面做得還不夠充分，一些教師雖然在授課的過程中積極引入多媒體，但是由于沒有掌握有效的方法與技巧，進(jìn)而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。初中語文教師在現(xiàn)代教學(xué)中難以有效應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)，勢必影響課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
（四）不注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，作為一名初中語文教師，應(yīng)該能夠深刻的理解其中的含義。為了更好的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，教師在授課的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。而目前初中語文教師在授課過程中對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有引起重視，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也需要講究方法與技巧，而教師并沒有通過有效教學(xué)方法與技巧的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣沒有引起重視，也成為目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的一個較為突出的問題。
二、解決目前存在于初中語文課堂教學(xué)中問題的有效措施
為了更好的開展初中語文課堂教學(xué)，必須對目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的問題引起高度重視。上文中提出的目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的問題，十分有代表性，教師在教學(xué)的過程中都應(yīng)該引起高度重視。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人就上文中提出的目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的問題提出如下幾種應(yīng)對措施：
（一）注重營造良好的課堂教學(xué)氛圍
針對目前初中語文教師在授課的過程中，對營造良好的課堂教學(xué)氛圍沒有引起重視的情況，在新時期的教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從營造良好的課堂教學(xué)氛圍的角度出發(fā)展開教學(xué)，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且為教師的教學(xué)也營造一個良好的課堂氛圍。為了營造良好的課堂教學(xué)氛圍，也需要教師付出一定的精力，一方面教師要從物理環(huán)境的角度營造良好的課堂教學(xué)氛圍；另一方面，教師要從心理環(huán)境的角度營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
（二）提升教師教學(xué)的吸引力
針對部分初中語文教師的教學(xué)吸引力不夠的情況，教師要引起重視，并能夠積極的對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，更好的提升課堂教學(xué)的吸引力。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有助于提升教師教學(xué)吸引力的方式有很多中，本人認(rèn)為教師應(yīng)該從知識的角度提升課堂教學(xué)的吸引力。初中語文教師要積極的進(jìn)行閱讀，開闊視野，進(jìn)而在授課的過程中才能旁征博引，使課堂教學(xué)變得十分有吸引力，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。
（三）有效將多媒體與初中語文課堂教學(xué)結(jié)合起來
針對目前初中語文教師在授課的過程中，在將多媒體與課堂教學(xué)結(jié)合起來做得不夠充分的情況，要求進(jìn)一步提升教師將多媒體與課堂教學(xué)結(jié)合起來的能力。本人建議學(xué)校相關(guān)方面可以組織一些專題講座或者培訓(xùn)，進(jìn)而使教師對如何運用多媒體輔助課堂教學(xué)有更加清楚的認(rèn)識并提升教師的能力，這樣教師才能更好地發(fā)揮多媒體對課堂教學(xué)的輔助作用。
（四）對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣引起重視
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；重要性；現(xiàn)狀；對策
一、前言
小學(xué)語文教學(xué)屬于啟蒙教育范疇。近年來，新課程改革不斷深入，對語文教師及學(xué)生提出了很高的要求。但是，受以往教學(xué)觀念的影響，小學(xué)生的母語學(xué)習(xí)熱情普遍偏低，綜合素質(zhì)難以提升，對該學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重制約。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)識到語文學(xué)科對小學(xué)生未來發(fā)展的影響，應(yīng)使學(xué)科內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多樣化。
二、小學(xué)語文教學(xué)的重要性
（一）豐富小學(xué)生文化底蘊
語文學(xué)科博大精深，是中國文化精髓所在。小學(xué)生處于人生的初級階段，尚未形成固定的世界觀、人生觀和價值觀。在語文學(xué)習(xí)中，其能夠體味古詩詞的魅力，了解現(xiàn)代文學(xué)，掌握漢字書寫、詞匯句法等，對中國文化具備全面的認(rèn)識和了解，經(jīng)日積月累，具備良好的語文基礎(chǔ)，文化底蘊也更加豐富。
（二）提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績
語文學(xué)科特點決定了其能夠提高學(xué)生的理解能力、思維能力和語言組織能力等。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅服務(wù)于語文成績，還有助于政治、歷史、地理、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)語文教學(xué)為各學(xué)科順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)，便于小學(xué)生快速掌握其他學(xué)科知識，對其未來發(fā)展極為有利[1]。
（三）提升寫作水平及語言表達(dá)能力
語文學(xué)科不僅是對課本知識的學(xué)習(xí)，也是對中國傳統(tǒng)乃至現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文中，包含很多名家散文、古詩詞等，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必定會受其影響，不斷積累優(yōu)美詞句，豐富自身的文化積淀，為后期寫作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提供豐富的素材，有助于其寫作水平的提升。同時，語文屬于標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代漢語范疇，是素質(zhì)教育的主要形式。小學(xué)生經(jīng)過長期語文知識學(xué)習(xí)之后，能夠不斷提升語言表達(dá)能力。
三、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）未突顯小學(xué)生主體地位
新課程改革很注重學(xué)生的主體性。但是當(dāng)前仍有部分語文教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并未凸顯學(xué)生的主體地位。語文教師仍然采用灌輸式的授課模式，沒有給予學(xué)生表達(dá)自己意見和建議的機(jī)會，不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行考察。而教師也未根據(jù)W生的實際情況，制定針對性的教學(xué)方式及策略，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)方法適用性不強，很容易使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)反感情緒，難以激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣[2]。
（二） 教師備課目的性和針對性不強
部分語文教師并未認(rèn)識到備課的重要性，具體教學(xué)中，僅依照參考資料來開展日常教學(xué)活動，不注重對教材進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率普遍偏低。教師也沒有依據(jù)小學(xué)生的個體特征，制定針對性的教學(xué)任務(wù)，使日常備課缺乏針對性，難以實現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的全面提升。
（三）教學(xué)手段單一枯燥
當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)過于單一和枯燥，語文教師僅僅借助書本和粉筆來開展日常教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容也多以課文和漢字教學(xué)為主，很容易使學(xué)生出現(xiàn)反感情緒，無法使小學(xué)生充分參與到語文課堂教學(xué)中來。加之部分語文教師授課能力不足，日常課堂教學(xué)中普遍缺乏創(chuàng)新和思考，教學(xué)內(nèi)容及形式過于固化，難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能夠達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果[3]。
（四）語文教學(xué)尚未實現(xiàn)生活化
小學(xué)生的年齡特征決定了其更容易接受生活化的教學(xué)方式。但當(dāng)前很多小學(xué)語文教師對教學(xué)生活化這一概念缺乏認(rèn)知，在日常課堂教學(xué)中，并未對其進(jìn)行充分應(yīng)用，不注重將語文學(xué)科與小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，難以提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)生對該課程認(rèn)可度普遍偏低。
四、小學(xué)語文教學(xué)對策
（一） 加強識字教學(xué)，使學(xué)生掌握正確的書寫技巧
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“識字教學(xué)既要使小學(xué)生掌握漢字的正確書寫方法，又要注重對小學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，教給小學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，使其明確基本的書寫技能，幫助其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！睗h字的練習(xí)和書寫并不是一朝一夕的事情，日常教學(xué)中，語文教師提高對小學(xué)生寫作姿勢及書寫習(xí)慣的關(guān)注度，使小學(xué)生在書寫過程中更加正確、端正、整潔[4]。
（二）明確小學(xué)生主體地位
語文教師應(yīng)依據(jù)新課程及小學(xué)生日常學(xué)習(xí)要求，將其作為課堂教學(xué)中的主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，教師要改變以往的教學(xué)思維及理念，認(rèn)識到小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體性，為小學(xué)生提供充足的思考及發(fā)言空間，鼓勵其表達(dá)自己的觀點和看法，使其主動參與到語文學(xué)習(xí)中。其次，課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)給予小學(xué)生充分的尊重，平等對待每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)及生活中，給予其幫助和鼓勵，加強與學(xué)生交流及溝通，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，構(gòu)建的和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
（三） 教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n
小學(xué)語文教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，不能過度依賴參考資料，要依據(jù)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)要求，深入分析教材知識，使課堂教學(xué)更加有效。語文備課過程中，教師需要考察的內(nèi)容比較多，既要對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及知識點進(jìn)行梳理，也要增加課堂教學(xué)中的創(chuàng)新點，提升課堂吸引力，帶給學(xué)生耳目一新的感覺。備課時，既要研究教材，又要兼顧小學(xué)生的年齡特征、性格特點和興趣愛好等，以此為基礎(chǔ)，實施針對性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也應(yīng)針對個體學(xué)生喜好及要求，制訂不同的教學(xué)計劃，使每位學(xué)生的知識水平都有所提高。
（四） 實施教學(xué)方法創(chuàng)新
小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方法的多樣化與該課程教學(xué)效果具備直接相關(guān)性。語文教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求，對以往教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。以《亡羊補牢》 為例，教師可借助多媒體，播放該寓言動畫片，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣。同時，語文教師也可以將猜字謎、小卡片等趣味性較強的助教游戲應(yīng)用到識字教學(xué)中，降低小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度，便于小學(xué)生快速掌握相關(guān)生字詞，了解文本內(nèi)涵，為其后期語文學(xué)科的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)方法極為多樣，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的特點及需求，實施優(yōu)選，降低語文學(xué)科學(xué)習(xí)難度，激發(fā)小學(xué)生的語文興趣[5]。
（五）教學(xué)貼近生活實際
小學(xué)語文教學(xué)講求生活化，便于小學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，降低學(xué)科理解難度，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的年齡特征決定了其理解能力普遍較弱。語文教學(xué)中，教師應(yīng)用簡單易懂、生活化的語言，能夠使小學(xué)生快速理解所學(xué)內(nèi)容。同時，教材講解過程中，多采用舉例的方式，確保列舉的例子符合生活實際，更容易被學(xué)生所理解，以增強語文課堂有效性，使小學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)課堂效率提升。
（六）堅持人本教育理念
小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)堅持“以人為本”的教育理念，平等對待每一位學(xué)生，致力于每一位學(xué)生的健康、積極、主動、活潑發(fā)展。小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)極為重要。語文教學(xué)中，除了常規(guī)知識教育之外，還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，語文教師可引導(dǎo)小學(xué)生堅持練字，使其漢字書寫更加工整、規(guī)范；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀過程中，養(yǎng)成良好的詞句積累和摘抄習(xí)慣，使其終身受益。
（七）注重體驗式教學(xué)
將體驗式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教育中，能夠喚醒少年兒童的主體意識，使孩子主動成長，并實現(xiàn)少年兒童基本素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，除了常規(guī)課堂教學(xué)外，學(xué)校和教師還可定期開展優(yōu)秀作業(yè)展示、書法評比、作文比賽、朗誦比賽等活動，讓小學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的重要性，并在該過程中收獲快樂，提升小學(xué)生的素質(zhì)，實現(xiàn)綜合語文教學(xué)目標(biāo)。體驗式教學(xué)使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容及形式更加豐富，在當(dāng)前教育環(huán)境下極具適用性[6]。
（八）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、公平的評價
學(xué)生評價是語文教學(xué)工作中的重要組成部分。小學(xué)生的年齡及心理特征決定了其渴望被教師關(guān)注和表揚。語文課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，予以表揚，不能因為部分學(xué)生成績不好，便忽視對其評價，不給其應(yīng)有的關(guān)懷。教師評價學(xué)生時，也要公平、合理、公正、實事求是，肯定學(xué)生的能力和優(yōu)點，但也不能一味地對其進(jìn)行夸大或貶低，以免學(xué)生產(chǎn)生驕傲或自卑心理。
五、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)是學(xué)生的母語啟蒙階段，語文學(xué)習(xí)尤為重要，為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維及觀念，認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性及具體實施過程中存在的問題和不足，依據(jù)小學(xué)生的特點及語文學(xué)科學(xué)習(xí)要求，加強識字教學(xué)，使小學(xué)生掌握正確的書寫技巧及方法，將小學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，實施教學(xué)方法創(chuàng)新，使語文教學(xué)更貼近實際，堅持人本教學(xué)理念，注重體驗式教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)及小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。
【參考文獻(xiàn)】
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摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國教育有了非常大的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的也得到了改革，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式方法相比都有了非常的變化。但是，在改革并不都是一帆風(fēng)順的，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)改革中仍然存在著一些問題。本文，筆者主要對當(dāng)前下小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些改革問題進(jìn)行了分析，提出了幾點相應(yīng)的解決對策，也希望通過此次探討能夠真正幫助提高小學(xué)語文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程改革；問題與對策
0.引言
隨著新課標(biāo)的實施，我國小學(xué)語文教學(xué)改革有了非常大的變化。但是，在改革的過程中或多或少的還存在著一些問題，為了更好的解決小學(xué)語文改革過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)語文向著更好的方向發(fā)展，我們非常有必要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的問題進(jìn)行分析和探討，尋求出相應(yīng)的解決策略。
1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題
1.1 部分教學(xué)內(nèi)容不合理
當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)所選用的教材都是無數(shù)專家學(xué)者歷經(jīng)多年探索出來的，具有豐富內(nèi)容，適合不同年齡段的孩子學(xué)習(xí)等特點。但是，就筆者看來即使再好的教材也會有相應(yīng)的紕漏，有些教材的教學(xué)內(nèi)容有一部分內(nèi)容是與我們的現(xiàn)實生活不符合的，有的教學(xué)內(nèi)容不是樂觀積極的，比如一些文學(xué)價值非常高的經(jīng)典文章，但由于文章內(nèi)容離學(xué)生生活的年代非常的久遠(yuǎn)，缺乏現(xiàn)實教育意義，而且文章的格調(diào)過于壓抑沉重，可能影響小學(xué)生健康思想的發(fā)展。
1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固
雖然課改已經(jīng)實施很長一段時間了，但是從許多小學(xué)的語文教學(xué)來看還在沿用過去一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些教法模式不僅不符合注重學(xué)生自身的發(fā)展的要求，也不利于小學(xué)生自己的創(chuàng)新能力，歸根到底一些語文教師以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，以自我講授為主，強調(diào)學(xué)生自己思考、解決問題也只是比較粗淺，無法真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教學(xué)給人以教師傳遞自我思想自我意識的形態(tài)，限制了學(xué)生的自我思考動手能力。
1.3 師資教學(xué)隊伍不夠完善
由于小學(xué)語文教學(xué)改革受制于自身的規(guī)模與外部資源的支持，高素質(zhì)的創(chuàng)新型教育人才比較缺乏，比如，小學(xué)語文教學(xué)全靠有經(jīng)驗的一些老教師帶頭，雖然這種教學(xué)方式能保證教學(xué)的穩(wěn)定性，但是在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，為了順應(yīng)時代的發(fā)展的需求，學(xué)校創(chuàng)新型高素質(zhì)人才是必不可少的，如果僅僅只是按照新課改教育和課程改革所提供的方向，教師沉溺于過去的經(jīng)驗中，缺少主動創(chuàng)新的思想，缺乏π驢胃牡納釗氳慕舛粒無法理解新課改的思路和方法，小學(xué)語文教學(xué)改革必然改革工作落實比較慢，改革也不會一帆風(fēng)順。
二、小學(xué)語文教學(xué)改革的對策思考
2.1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以真情環(huán)境為主
筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生當(dāng)今生活相關(guān)，內(nèi)容以積極向上情感為主，摒棄那些與現(xiàn)實無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，特別是應(yīng)摒棄那些讓學(xué)生情感壓抑的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)必須落實基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，即以小學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的文章作為教學(xué)內(nèi)容，首先是應(yīng)以小學(xué)生日常生活中的所見所聞，與學(xué)生生活密切相關(guān)，這樣才會引起學(xué)生們的興趣，讓他們覺得語文就在自己身邊，讓他們對語文產(chǎn)生一種親切的感覺，使他們在真情實感的語言基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行更好的自我發(fā)展。
2.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式方法
受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多小學(xué)語文教學(xué)仍然還在沿用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的小學(xué)語文教材課程上主要教師為中心，教師講的多，學(xué)生實踐感受的少，與西方一些國家的小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)相比，西方國家對于孩子的教育就是讓學(xué)生們接近實際，自己去動手動腦感受的機(jī)會比較多。比如，西方國家對學(xué)生的美術(shù)課是給每一個學(xué)生發(fā)一個蘋果，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)動腦思考，想盡所有能畫好一個蘋果的辦法，然后經(jīng)過幾番思考研究才開始動手畫，也許他們大多畫的不像，但時經(jīng)過許多次的失敗之后就可以畫的越來越好。然而，我們的語文教學(xué)方式就是教師在黑板上一邊講解一邊去畫，下面的學(xué)生跟著學(xué)，也許一開始會比西方教學(xué)方式快，但是對于學(xué)生動手動腦能力的提高顯然沒有太大幫助。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文應(yīng)建立一個開放式的教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)中落到實處，讓學(xué)生有更多動手動腦的機(jī)會，真正為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3鼓勵高素質(zhì)小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)
在教師的聘用方面，不僅需要利用各方面的資源引進(jìn)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新型的小學(xué)語文教師，還應(yīng)該鼓勵現(xiàn)有的小學(xué)語文教師對自己有一個重新的認(rèn)識，發(fā)掘自身的優(yōu)勢和不足之處，適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)改革的方式方法，不能總是只以既定的新課程改革目標(biāo)作為目標(biāo)，通過教師不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展加以改善教學(xué)，找準(zhǔn)自己在小學(xué)語言教學(xué)中的定位，在提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上提供更好的教學(xué)服務(wù)。
3.結(jié)束語
總之，小學(xué)語文作為我們國家的學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在新課程的大趨勢下充分創(chuàng)新出一套更加符合自身語文教學(xué)的方式方法，讓小學(xué)生在小學(xué)階段就能擁有全面的發(fā)展，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中不適合的教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)中心，充分激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)語文的興趣，為孩子們未來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，也為未來孩子們更好的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職語文；現(xiàn)狀；問題；對策
近幾年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的改革，人們開始逐漸忽視中職語文教學(xué)，他們對中職語文教學(xué)存在認(rèn)識的誤區(qū)，會片面的認(rèn)為中職語文對于職業(yè)人群的技能培養(yǎng)的作用不大，導(dǎo)致中職語文教學(xué)沒有得到中職院校的重視，這種情況之下，中職語文必須順應(yīng)發(fā)展的形式，不斷解決存在的問題，提高中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀
一般而言，進(jìn)入中職院校就職的學(xué)生文化基礎(chǔ)都比較不扎實，學(xué)生的整體素質(zhì)會較弱，他們對于學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，迫于生存或者家庭的壓力才不得不去學(xué)習(xí)一門技術(shù)。即使進(jìn)入中職院校，他們也是混日子，得過且過，尤其不重視作為基礎(chǔ)課程的語文，導(dǎo)致語文課成績不高，不能滿足社會的需求。此外，教師和學(xué)生對語文的認(rèn)識也存在誤區(qū)：教師認(rèn)為學(xué)生普遍的不重視語文教學(xué)，教學(xué)效果得不到提高，不如得過且過，他們滿足于現(xiàn)狀，不積極的探索教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法；學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)一門技術(shù)是重點，語文是可有可無的一門學(xué)科。綜上所述，中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀十分不樂觀，需要各方力量行動起來，積極做出改變。
二、中職語文教學(xué)過程中存在的問題
（一）教學(xué)方式缺乏吸引力，教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，我國的中職語文教育沒有得到足夠的重視，并且中職語文教學(xué)中存在很多問題，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都不高，學(xué)習(xí)興趣不弄，語文教學(xué)效果不明顯。大多數(shù)中職院校語文教師沿用陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)方法，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，忽略學(xué)生思考問題的能力，不利于學(xué)生思考問題和解決問題能力的培養(yǎng)。中職院校和教師對語文教學(xué)效果也缺乏明確的目標(biāo)，這導(dǎo)致中職語文教學(xué)如無頭蒼蠅一樣缺乏明確的方向。
（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實際，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
因為我國中職語文教學(xué)和課程體系設(shè)計缺乏明確的目標(biāo)，加上市場上教材種類多且雜，缺乏統(tǒng)一的科學(xué)的教材，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。一般教材內(nèi)容嚴(yán)重脫離實際，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教師教學(xué)思想落后，教學(xué)水平不高
隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)的教育思維已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢，中職院校語文教師思想落后，教育觀念落后，照本宣科毫無新意可言，忽視了與學(xué)生的互動。此外，教師一般受傳統(tǒng)示范教育，教W技能不高，課堂教學(xué)氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高。
（四）學(xué)習(xí)氛圍不濃，教學(xué)評價方式單一
中職院校學(xué)生一般文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績較差，普遍認(rèn)為中職院校學(xué)習(xí)主要是為了學(xué)習(xí)一技之長，與語文學(xué)習(xí)關(guān)系不大，普遍缺乏學(xué)習(xí)的動力。教師對學(xué)生成績的評價也主要是考試成績，這些導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。
三、解決對策
（一）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法
為解決中職語文教學(xué)中存在的問題，首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，充分發(fā)揮中職語文人文性與工具性和諧統(tǒng)一的作用。此外，中職語文教學(xué)要相應(yīng)教育體制改革的號召，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，努力探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，增強師生互動，促進(jìn)教學(xué)相長，提高語文課堂的教學(xué)水平和效果。
（二）探索符合中職語文的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
中職語文教學(xué)中，語文教學(xué)必須針對教學(xué)體系和教學(xué)對象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，融入新鮮元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。語文教學(xué)更多的應(yīng)用于實際，教學(xué)課程也要盡量與實際想結(jié)合，采用實際案例進(jìn)行教學(xué)，豐富課題教學(xué)氛圍，增強教學(xué)感染力，培養(yǎng)學(xué)生語文課程的綜合素養(yǎng)。
（三）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，努力提升教學(xué)技能
我國中職語文教師教學(xué)思想落后、教學(xué)技能這一情況的解決，首先要提升其教學(xué)觀念，加強其對語文課程的重視程度，定期對教師進(jìn)修培訓(xùn)，更新其教學(xué)理念，提高其教學(xué)方法。還要適當(dāng)轉(zhuǎn)換教師的身份，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，獲得更好的教學(xué)效果。除此之外，可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來提升教學(xué)效果。
（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立健全的教學(xué)評價制度
中職學(xué)生普遍年紀(jì)好較小，良好的學(xué)習(xí)氛圍對吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有較好的作用。教師可以采用情景教學(xué)，多媒體教學(xué)等來營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進(jìn)行有機(jī)融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，還有健全評價制度，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，檢驗學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，促進(jìn)中職語文教學(xué)的發(fā)展。
四、結(jié)束語
綜上所述，中職語文教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)生涯具有十分重要的意義，中職院校、中職語文教師和學(xué)生都要充分重視，多方共同努力推動中職語文教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 面臨問題 問題思考
當(dāng)前，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入到一個新的發(fā)展階段，正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，社會急需大量的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。為了適應(yīng)和滿足這種需求，有關(guān)部門先后出臺《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，提出中職教育應(yīng)以育人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，要求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有優(yōu)良職業(yè)道德、職業(yè)技能和實踐能力的職業(yè)人才，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。中職語文作為中職教育的基礎(chǔ)課程，在將中職學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)勞動者和技能型人才的過程中有十分重要的作用。然而，從總體上看，目前中職語文教學(xué)在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)成效方面還不能很好地適應(yīng)新時期社會對人才需求的發(fā)展變化。下面我結(jié)合工作實踐，就中職語文教育現(xiàn)狀談?wù)勼w會和看法。
一、中職語文教學(xué)面臨的問題
1.教育基礎(chǔ)相對薄弱。
由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍入學(xué)起點不高，不少學(xué)生實際上并未達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求，在校期間未能養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成語文基礎(chǔ)知識普遍薄弱、學(xué)習(xí)能力不高。據(jù)一項針對375名中職生學(xué)習(xí)動機(jī)的統(tǒng)計調(diào)查得知，從最喜歡的課程、學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和學(xué)好語文的作用三項指標(biāo)來看，僅有22.8%的學(xué)生最喜歡語文課程，28.1%的學(xué)生認(rèn)為語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，24.9%的學(xué)生認(rèn)為語文是今后學(xué)習(xí)知識的必要儲備。這項調(diào)查充分表明很多中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性，片面認(rèn)為只要把專業(yè)技能學(xué)好，則其他科目無所謂，造成思想上不重視語文學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)語文就是“認(rèn)點兒字”，“學(xué)點兒知識“，“上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技術(shù)，學(xué)語文沒用”。
2.教育理念較為落后。
由于語文教學(xué)長期受“傳道、授業(yè)、解惑”傳統(tǒng)觀念的影響和支配，教學(xué)理念重視傳承，忽視創(chuàng)新，習(xí)慣采用授受模式，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，將生動活潑的語文教學(xué)變成知識的單向灌輸。同時，由于職業(yè)學(xué)校語文課沒有高考升學(xué)的壓力，使許多教師在語文教學(xué)中只是為了完成教學(xué)任務(wù)，普遍注重知識的灌輸，而忽視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展的需要。上海著名特級教師錢夢龍先生曾經(jīng)批評當(dāng)前的語文教學(xué)是“束縛人、折磨人、摧殘人”，饒有情趣的品味涵泳被逐出課堂，人生情理的體驗感悟被拒之門外，限制了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和個性靈氣，人的價值、情感被排除出語文教學(xué)領(lǐng)域。
3.教學(xué)內(nèi)容不夠新穎。
中職語文教材總體內(nèi)容由記敘文、說明文、議論文、閱讀欣賞、文言文和寫作訓(xùn)練組成，內(nèi)容突出語文技巧的學(xué)習(xí)，而趣味性、人文性、職業(yè)性等相對較弱，入選篇目的內(nèi)容舊、難度大且遠(yuǎn)離學(xué)生的實際生活，文章作者所處的時代環(huán)境和所寫所記內(nèi)容與學(xué)生所處現(xiàn)實差異較大，難以引起學(xué)生的情感共鳴。如《風(fēng)景談》、《包身工》等文章，從語文的寫作技巧上說，都很好地體現(xiàn)了訓(xùn)練重點，也是歷久不衰的名家名篇，但給學(xué)生的感覺卻是內(nèi)容枯燥、內(nèi)涵嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得枯燥、老師教得無奈。
4.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。
中職語文教學(xué)重分析、詮釋，輕語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟和熏陶。語文教學(xué)簡單化、刻板化、程式化，把生動的語文能力訓(xùn)練變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練。由于中職學(xué)校語文課不是專業(yè)課程，教師教學(xué)壓力相對不大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，仍然習(xí)慣于“滿堂灌”。教學(xué)中對課文的解剖分析過多，實踐活動太少；灌輸過多，自由閱讀太少；考題中知識再現(xiàn)的題目過多，而考查實際情境中反應(yīng)能力的題目太少。很少考慮學(xué)生的親身體驗，基本沒有師生之間、生生之間的合作與互動，教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程等都嚴(yán)格控制，采用單一的傳授方式，學(xué)生的活動完全由教師調(diào)控和支配，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。
二、對中職語文教學(xué)問題的思考
在“以職業(yè)能力為本位，基于行動導(dǎo)向理論”的指導(dǎo)下，針對上述中職語文教學(xué)中存在的問題，可圍繞學(xué)生情況、師資力量、課程改革、教學(xué)方法等實施相應(yīng)的對策。
1.開展學(xué)情調(diào)查與研究，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
引導(dǎo)學(xué)生了解其在校期間應(yīng)掌握的語文基礎(chǔ)，應(yīng)具備哪些人文素養(yǎng)，明確自己的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些是核心目標(biāo)。美國教育家布盧姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目的是什么?！苯處煈?yīng)向?qū)W生明確，要實現(xiàn)其職業(yè)規(guī)劃，制定其在學(xué)校期間的每個學(xué)期里、實現(xiàn)階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情。
2.加強課程改革。
首先，應(yīng)依據(jù)中職語文教學(xué)目標(biāo)選取、增刪教學(xué)內(nèi)容，突出實用性，向綜合職業(yè)能力滲透。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)的知識整合。如在詩歌欣賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵后，自行設(shè)計與制作該主題幻燈片。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。再次，注重將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，要有意識地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點篩選訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高語文能力和職業(yè)能力。如針對不同專業(yè)加大應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的比重，因為應(yīng)用文教學(xué)不需要太多漢語基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生往往可以寫出一份詳盡的工作計劃。而且，應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生從事職業(yè)工作中必備的職業(yè)能力。
3.評價機(jī)制改革。
教學(xué)評價機(jī)制的完善有利于提高教學(xué)質(zhì)量，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)和引領(lǐng)作用。倡導(dǎo)多維評價，避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的單一性、總結(jié)性的評價方法，構(gòu)建全新的語文課程學(xué)習(xí)評價體系是課改的保證，反過來可以更好地推動課改的開展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)；語文教學(xué)；現(xiàn)狀及對策
一、引言
隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)的革新進(jìn)程逐漸加快，兒童文學(xué)教學(xué)逐漸受到了現(xiàn)今的教育部門的重視?；诖?，目前我國各大小學(xué)對于兒童文學(xué)的重視也逐漸加強，兒童文學(xué)教學(xué)也取得了一定的成績。雖然如此，但是目前我國小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)依舊存在著諸多的問題，這些問題包括許多的教師們對于兒童文學(xué)不夠重視、教師們沒有把握兒童文學(xué)的特點等等。因此，現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)部門和小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)投入精力和物力去解決兒童文學(xué)教學(xué)中問題的對策。
二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1．教師們對于兒童文學(xué)不夠重視現(xiàn)今諸多的小學(xué)語文教師們的教育理念是比較傳統(tǒng)的，他們的語文教學(xué)理念是受到應(yīng)試教育影響較深的?；诖耍麄冊谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候是將教學(xué)的重點放在考試知識點的傳授上的，對于兒童文學(xué)教學(xué)是沒有投入精力去研究的。這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是枯燥的，這種教學(xué)方式是對擁有極其活躍的思維能力的小學(xué)生們的摧殘。因此，重視兒童文學(xué)教學(xué)尋找契合小學(xué)生們的兒童文學(xué)教學(xué)方式是相當(dāng)有必要的。2．教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)欠缺兒童文學(xué)作品選段是小學(xué)語文教學(xué)教材中相當(dāng)重要的組成部分。因此小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要擁有一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，然而現(xiàn)今諸多的小學(xué)語文教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)是欠缺的。造成這種問題的原因有很多。其中包括教師們?nèi)狈和膶W(xué)的閱讀量，這就導(dǎo)致了他們在進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時候難以與教材產(chǎn)生共鳴，自然也無法對學(xué)生們進(jìn)行知識傳授。3．沒有把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征與其他的文學(xué)類型不同，兒童文學(xué)作品是擁有著自身獨有的美學(xué)特征的。這種美學(xué)特征是純真自然的，是不摻雜任何利益的。但是現(xiàn)今諸多的小學(xué)語文教師們對于兒童文學(xué)的美學(xué)特征是缺乏理解的。他們在具體的語文教學(xué)中往往會忽視兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，從而使兒童文學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降。在具體的兒童文學(xué)教學(xué)中，許多的教師們會不自覺的代入成人的眼光去看待兒童文學(xué)作品，從而使兒童文學(xué)作品中一部分真善美的特質(zhì)喪失。除此之外，許多的小學(xué)語文教師們甚至?xí)褂脗鹘y(tǒng)的語文教學(xué)方式去解構(gòu)兒童文學(xué)，讓兒童文學(xué)教學(xué)充滿工具性，失去了純真自然的味道，這種教學(xué)方式也是導(dǎo)致兒童文學(xué)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果的因素之一。
三、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)對策分析
1．教師們應(yīng)當(dāng)要重視兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)今的小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到時代變化和教育理念之間的關(guān)系，要認(rèn)識到一成不變的小學(xué)語文教學(xué)方式是難以順應(yīng)時代的發(fā)展的，重視兒童文學(xué)教學(xué)是現(xiàn)今小學(xué)教育中的重點。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師們首先要做的就是提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，要多多地閱讀國內(nèi)外著名的兒童文學(xué)作品例如《小王子》《城南舊事》等等，要讓自身的視野得到開闊，兒童文學(xué)審美情趣得到加強。除此之外，小學(xué)教學(xué)管理部門也要重視提升教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)，在實際的工作過程中可以聘請專家入校對小學(xué)語文教師們進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，進(jìn)而充分的提高他們兒童文學(xué)教學(xué)方法。2．要把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征兒童文學(xué)的美學(xué)特征是與其他的文學(xué)作品不同的，兒童文學(xué)的美學(xué)特征是純真、自然、淳樸等等，這些美學(xué)特征對于處于懵懂階段的小學(xué)生們是有著積極的影響的，它們可以讓小學(xué)生們擁有正確的看待事物的眼光，可以讓它們的想象能力和學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。因此，教師們在進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時候一定要把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征。在具體的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)要做到換位思考要將自身的思維方式和閱讀理念與小學(xué)生們相通，教師們也可以積極地和小學(xué)生們交流，要從他們的思維和學(xué)習(xí)方式中尋找到契合他們的兒童文學(xué)教學(xué)方式。3．要重視學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)想要讓小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高，教師們就應(yīng)當(dāng)要注重提升學(xué)生們的閱讀能力，小學(xué)生們擁有良好的閱讀能力就會讓教師們兒童文學(xué)教學(xué)事半功倍。在具體的小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，首先教師們應(yīng)當(dāng)要了解學(xué)生們的閱讀傾向，教師們可以采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行了解。其次，當(dāng)教師們了解到他們的閱讀傾向之后，就可以給他們推薦契合他們心理的兒童文學(xué)作品了。最后，教師們可以采用讓學(xué)生們撰寫讀后感的方式，來了解學(xué)生們對于兒童文學(xué)作品的理解能力，進(jìn)而尋找針對性的教學(xué)方式。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今我國的教育部門對小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)教學(xué)是相當(dāng)重視的。然而當(dāng)前許多的小學(xué)學(xué)校的兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不高，因此尋找契合當(dāng)前時代的兒童文學(xué)教學(xué)方式是相當(dāng)重要的，現(xiàn)今的小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要投入精力和物力去開辟新的小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)道路。
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小學(xué)語文教學(xué)問題改進(jìn)措施一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)觀念陳舊。目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在的一個很普遍的問題，就是大多數(shù)小學(xué)語文老師的教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)中教師整堂課貫穿講授的模式。在這樣的課堂教學(xué)模式下，忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生沒有參與感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。同時，小學(xué)生年齡小、好動，在這樣的教學(xué)模式下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就不怎么集中，從而影響了課堂的教學(xué)效率，最終不利于小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。
2.教學(xué)方法單一。教學(xué)手段單一，是小學(xué)語文教學(xué)中存在的另一問題。大多數(shù)的小學(xué)語文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學(xué)，學(xué)生在聽。這樣的灌輸式教學(xué)手段,也極大的影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終不利于課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。
3.缺乏師生交流。小學(xué)語文教學(xué)中存在的另一問題是，教師缺乏與學(xué)生之間的交流，從而使其無法全面地了解和掌握每個學(xué)生的具體情況，如性格愛好、學(xué)習(xí)能力等。教師不能充分了解學(xué)生的實際情況，就無法提出針對性較強的、行之有效的教學(xué)方式，真正做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也無法提高。
4.教學(xué)設(shè)備不完善。目前小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備還不是很完善，尤其是貧困山區(qū)，師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。這是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無法較快提升的一個重要因素。同時，很多教師教學(xué)方式單一，很大一部分原因也是教學(xué)設(shè)備的不完善所致。因此，教學(xué)設(shè)施的完善，對小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高具有很重要的意義。
二、解決小學(xué)語文教學(xué)中問題的有效對策
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并努力發(fā)揮其主體地位的作用。即在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在對教材內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，注意關(guān)注學(xué)生的情況，加強與學(xué)生的互動，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要盡量避免整堂課貫穿式的講解，而是要盡可能的讓學(xué)生來“說”，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，提高其對學(xué)習(xí)主動探索的意識。
2.不斷豐富教學(xué)手段。教學(xué)手段在一定程度上直接影響到教學(xué)的整體質(zhì)量。小學(xué)生正處于對外界好奇、并且好動的年紀(jì)，很難在同一件事情上保持長時間的注意力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果一直采用灌輸式的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生注意力分散，對學(xué)習(xí)感到無趣。因此，小學(xué)語文教師要能夠不斷豐富教學(xué)方法，增強教學(xué)內(nèi)容的靈活性。
3.加強師生之間的交流。良好的師生關(guān)系直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師與學(xué)生相處的模式，努力營造一個良好的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)心及關(guān)注，使學(xué)生能夠更加主動積極地參與到課堂教學(xué)過程中，最大程度發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。
4.完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施?；A(chǔ)教育的硬件設(shè)施，是影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。因此，在新課改背景下，國家要加大對教育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，使其更加完善。同時，學(xué)校教學(xué)發(fā)展過程中，也要加大對小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視程度和投資力度，以完善的教學(xué)設(shè)備作為提高教學(xué)質(zhì)量的強有力保障。
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 朗讀教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 可能性對策
隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會對人才的需要逐漸增加，同時對人才的綜合素質(zhì)提出更高要求，教育的改革就在這樣的背景下開展的。教育改革的主要目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)理論與實踐的融合。近幾年來，小學(xué)教育的問題受到了更多關(guān)注和重視。小學(xué)教學(xué)作為后期學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，而語文朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重點，可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。但是現(xiàn)階段，小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)中存在的問題對語文教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，因而需要采取對策解決這些問題[1]。
一、語文朗讀教學(xué)的基本介紹
朗讀教學(xué)就是指運用合適的朗讀方法實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的語言能力訓(xùn)練的教學(xué)活動。朗讀教學(xué)實質(zhì)上是語文閱讀教學(xué)的重要組成，朗讀教學(xué)的本質(zhì)并不是朗讀，而是通過朗讀從另一種角度欣賞文學(xué)作品，從而實現(xiàn)對學(xué)生能力的培訓(xùn)。朗讀教學(xué)的朗讀不僅是語文閱讀教學(xué)的方式，同樣是語文學(xué)習(xí)的重要方法。
從心理學(xué)的角度講，對于語言的認(rèn)識，就是同化和順應(yīng)的過程。同化就是形成固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，順應(yīng)就是主體發(fā)生改變而順從對象。在朗讀過程中，是將無聲的文字形式轉(zhuǎn)化成有聲的語言形式，這個過程并不是一般理解的那種簡單轉(zhuǎn)化。在朗讀過程中，不僅需要對文學(xué)作品有較為充分的了解，同時需要將自身的理解和感情及聲音有效結(jié)合起來，也就是說，不僅需要在朗讀中融入自己的情感，還需要將作者所要表達(dá)的感情朗讀出來，這也可以用同化和順應(yīng)進(jìn)行說明。經(jīng)常性地朗讀，可以在其中逐漸沉淀自己的情感，在反復(fù)練習(xí)之后，在寫作過程中可以自然地將自己的情感表達(dá)出來，這樣的一個過程就是學(xué)生能力提高的過程。對話是朗讀教學(xué)的本質(zhì)，這主要體現(xiàn)在兩個方面，其一就是讀者和作品的對話，這是讀者和作品相互作用的過程；其二就是朗讀者和自己的對話，這個過程主要是實現(xiàn)要朗讀者融入到作品當(dāng)中。
二、小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀
1.在朗讀教學(xué)中過于重視朗讀的技巧。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分老師都更加注重理論性教學(xué)，這是教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。而在朗讀教學(xué)中，教師將朗讀技巧作為主要教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握更多朗讀方法和技巧。如字詞的重音、句子的停頓及語速的變化等，朗讀技巧是朗讀教學(xué)的一部分，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一定的朗讀技巧并應(yīng)用于朗讀中，在朗讀的時候能夠達(dá)到抑揚頓挫的效果。文章的內(nèi)涵和情感同樣是朗讀教學(xué)的重要組成部分，同時朗讀教學(xué)中的情感教學(xué)是需要與朗讀結(jié)合起來的，也就是運用朗讀技巧更好地表達(dá)出文章的情感，或者文章的內(nèi)涵需要采取怎樣的朗讀方式。但是教師往往忽視了朗讀教學(xué)中的情感教學(xué)，學(xué)生盲目地進(jìn)行技巧的學(xué)習(xí)也無法將技巧真正應(yīng)用于朗讀中[2]。
2.在語文教學(xué)中沒有足夠重視朗讀教學(xué)。
近年來，我國實行教育改革的范圍逐漸擴(kuò)大，其中小學(xué)語文也是教學(xué)改革的一部分。在改革過程中，仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)的組成部分，教師卻并不重視，在教學(xué)計劃和課程安排中，都沒有將朗讀教學(xué)作為重點，只是一筆帶過，甚至有的教師在課堂教學(xué)中并沒有將朗讀教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。同時受到教學(xué)時間的限制，很多教師為了保證教學(xué)進(jìn)度而縮短了朗讀教學(xué)時間，沒有真正意義上開展朗讀教學(xué)，學(xué)生在朗讀教學(xué)中不僅沒有提高自身的朗讀水平，自身能力也沒有得到鍛煉。這些都是教師不夠重視朗讀教學(xué)的體現(xiàn)，同時這個問題也是急需解決的。
3.學(xué)生對于朗讀缺乏一定的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生對一件事物有濃厚興趣，教學(xué)中就能取得事半功倍的效果。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小，自身的控制力比較差，上課的時候常出現(xiàn)注意力不集中的情況，對朗讀的興趣是有限的。同時教師的教學(xué)方式過于平淡，沒有良好的課堂氣氛，這樣就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率一直得不到提高的重要原因。
三、加強小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的主要對策
1.根據(jù)學(xué)生的實際需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。
對于教師來說，其首先需要對朗讀教學(xué)有明確認(rèn)識，朗讀并不是將作品簡單地讀出來，更重要的是情感的合理表達(dá)，是朗讀者的情感和作者感情的融合。因而在朗讀教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動思考作品所要表達(dá)的含義，同時要讓學(xué)生更加自如地將自己的理解表達(dá)出來。教師在日常教學(xué)中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以將字詞的理解、情感的把握、閱讀思維等融入朗讀教學(xué)中，從而根據(jù)學(xué)生的需要制定朗讀教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力，形成良好的思維模式[3]。
2.有效結(jié)合語文教材，采取多樣化的朗讀教學(xué)方式。
在小學(xué)語文的教材中，不同的課文有不同的特點，因而就需要改變朗讀教學(xué)的形式，以達(dá)到課文教學(xué)的要求，同時多樣化的朗讀教學(xué)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。常見的朗讀教學(xué)方式有泛讀、分角色朗讀、比賽朗讀、齊讀等，這就需要教師熟練運用這些教學(xué)方式，根據(jù)不同課文的需要，選擇合適的教學(xué)方法，從而提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時不僅僅重視朗讀技巧的教學(xué)，更實現(xiàn)技巧和情感的融合。
3.提高學(xué)生在朗讀教學(xué)中的主觀能動性。
在新課程改革中，著重強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在課堂教學(xué)中的作用更多的是引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位需要在教學(xué)中有所體現(xiàn)。朗讀教學(xué)的主要參與者是學(xué)生，學(xué)生就能夠通過朗讀教學(xué)提高能力，因而，發(fā)揮學(xué)生在朗讀教學(xué)中的主觀能動性顯得尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探索朗讀的趣味性，使得學(xué)生拓展思維，逐漸形成思維模式，學(xué)會在朗讀教學(xué)中進(jìn)行情感的表達(dá)。這樣不僅達(dá)到了朗讀教學(xué)的真正目的，而且有效強化了朗讀教學(xué)效果。
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