時間：2023-08-01 17:40:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學(xué)成果展示，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
伴隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教育事業(yè)面臨著重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)代需求，以往老師講解、學(xué)生接受等被動的教學(xué)體系制約了教學(xué)成果的獲取，因此需要探索一種符合時代潮流的新型教學(xué)方式。動漫引入小學(xué)語文課程教學(xué)是一種必然趨勢，在一定程度上有效的改變了傳統(tǒng)課堂飽受時間與空間限制的問題，在板書及講解為主的基礎(chǔ)上融入文本、圖像及動畫、音頻等多媒體新型化教學(xué)模式，讓學(xué)生們由被動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)內(nèi)容，使之成為豐富多彩、生動活躍的形象板塊，充分發(fā)揮出動漫的優(yōu)越性，從而實現(xiàn)最大化的教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞：
動漫教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)模式；價值
語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)效率對學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升具有積極作用。在此科目教學(xué)中，動漫的融入對提高語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有明顯效果。目前，高科技產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的誕生與發(fā)展為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件，有很多的小學(xué)生在接觸語文教學(xué)之前，會通過電子產(chǎn)品對動漫及卡通形象等有深入的了解，他們喜歡接觸這種豐富多彩且情節(jié)生動的卡通形象，并且表達(dá)出對動漫的喜愛。語文老師應(yīng)該充分抓住這一特點(diǎn)，采取適當(dāng)措施將動漫合理科學(xué)的引入到小學(xué)語文課程教學(xué)中，以此保證有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1動漫引入小學(xué)語文課程教學(xué)中的意義
1．1深刻感知教學(xué)內(nèi)容：
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師們只是關(guān)注口頭講述課文知識，但是卻往往獲取的教學(xué)成果不盡如人意。面對天性活潑、好動且充滿好奇心的小學(xué)生，單調(diào)乏味的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)教育的需求。動漫的引入能夠十分巧妙地凸顯傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，經(jīng)過對枯燥的知識加以形象化，通過全面塑造妙趣橫生的形象來激勵學(xué)生們顯現(xiàn)出語文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生們開始重視語文知識，并且在一定程度上加以提高教學(xué)效率。如果在教學(xué)內(nèi)容中涉及到比較抽象的知識，僅靠老師們枯燥的講解，難以在學(xué)生的腦海中形象正確的分析方式，使他們短暫接觸過之后就能忘記相關(guān)內(nèi)容，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1．2營造輕松的課堂氛圍：
結(jié)合《三顧茅廬》這篇課文進(jìn)行分析，動漫將會展現(xiàn)出較為逼真的效果，幫助學(xué)生們記憶具體的三次時間，同時也有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍。在進(jìn)行課堂知識講解之前，老師們完全可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們提前收集一些與三國相關(guān)的英雄人物動漫圖片，并且對學(xué)生所收集的動漫圖片加以分類整理，經(jīng)過相關(guān)的篩選之后，對此進(jìn)行排序，實現(xiàn)滿足故事架構(gòu)的系統(tǒng)構(gòu)建。老師可以對學(xué)生的愛好興趣加以了解，針對卡通十足的人物圖片讓學(xué)生們自己理解課文主旨。
1．3全面提升綜合素質(zhì)：
在小學(xué)語文課程教學(xué)中，卡通動漫的融入有助于學(xué)生們深入體會其中的內(nèi)涵主旨，并且營造出樂趣十足的課堂環(huán)境。讓學(xué)生們可以在輕松愉悅的氣氛中加深對課文主題的理解。在小學(xué)課文的學(xué)習(xí)中，有部分文章所涉及的內(nèi)涵不易查明，所以只是通過老師的講解，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)成果，使小學(xué)生們對所學(xué)重點(diǎn)無法把握并消化。動漫融入到小學(xué)語文課程教學(xué)中，能夠讓學(xué)生們感受到歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師們可以利用空閑時間制作出相關(guān)人物的面具，這樣就能讓學(xué)生們分角色扮演，在學(xué)生們積極參與的過程中，加深了對課文知識的理解，同時也能鞏固知識情節(jié)的記憶。伴隨著各方面能力的訓(xùn)練，學(xué)生們可以正確理解知識的內(nèi)涵，通過形象生動的人物演繹，搭配豐富多樣的動漫，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2動漫引入小學(xué)語文課程教學(xué)中的方式
2．1多種形式有機(jī)結(jié)合：
動漫應(yīng)該注重圖文、聲像的有機(jī)結(jié)合，讓知識信息的來源渠道更廣，為小學(xué)生們創(chuàng)造更多豐富多彩，生動形象的動漫對象。經(jīng)過展示的過程，讓學(xué)生們在眼前感受圖文并茂的有聲教材，結(jié)合著視聽共享來感受多媒體教學(xué)環(huán)境的輕松愉悅，這種教學(xué)方式符合了當(dāng)代面向世界、面向未來、面向全體的先進(jìn)教學(xué)理念，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，并且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高他們的學(xué)習(xí)能力。
2．2展示過程突破難點(diǎn)：
經(jīng)過適當(dāng)?shù)难芯勘砻鳎说恼J(rèn)識過程多是建立在感知基礎(chǔ)上，經(jīng)過從感性到理性的轉(zhuǎn)變，逐漸由淺至深，實現(xiàn)了由近到遠(yuǎn)的發(fā)展。動漫教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)手段，在現(xiàn)代化教育體系建立的過程中，可以利用原本抽象、難懂的知識內(nèi)容來加以形象化，采取動畫的形式將其變得更加直觀易懂，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，對課堂教學(xué)效率具有極大幫助。
2．3拓展并升華主題：
語文教材中的故事、童話及寓言等都會涵蓋著一定的道理，這需要經(jīng)過深思熟慮才能體會出來。在小學(xué)教育中，完全可以將其改編為動漫劇本，然后制作成相關(guān)的動漫作品，以此加深學(xué)生們對于此內(nèi)容的理解，充分激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力及藝術(shù)表現(xiàn)力等。
總之，動漫擁有巨大優(yōu)勢，可以將所學(xué)的內(nèi)容加以形象化生動化，提升信息傳遞的形式及學(xué)生的邏輯思維能力，幫助提升小學(xué)語文教學(xué)效率。伴隨著新課標(biāo)的提出，動漫憑借著眾多的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)體現(xiàn)出重要價值。語文教師需要合理科學(xué)的設(shè)置動漫應(yīng)用模式，采取適當(dāng)方式融入到課堂教學(xué)中，對提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)等起到重要作用。
作者：王江濤 單位：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)百尺學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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新課標(biāo)對各科教學(xué)都提出了新的要求，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，但是在具體的改革過程中，還是存在一些問題，以往的教育中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的個性，使得教學(xué)成果受限，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，因此改革需要在對學(xué)生的個性培養(yǎng)上下功夫。本文分析了小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生個性的具體有效策略。
關(guān)鍵詞：
學(xué)生個性培養(yǎng)；小學(xué)語文教育；實施策略
以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生文化知識的傳授，卻忽略了對學(xué)生能力以及個性的培養(yǎng)，課堂教學(xué)單調(diào)、無趣，讓學(xué)生也對語文的學(xué)習(xí)失去了興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生一直處在被動位置，學(xué)生也習(xí)慣于跟著教師的思路走，這樣會阻礙對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生會缺乏對知識點(diǎn)創(chuàng)新能力，因此在改革中要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式
在以往的語文教學(xué)中，都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，更是忽略了對學(xué)生能力、個性的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到教學(xué)的情境中，讓學(xué)生能夠只有的發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)等能力，給學(xué)生充分展示自己的平臺和機(jī)會。
二、采用多元化的教學(xué)方法
隨著信息化和科技的發(fā)展，多媒體被廣泛的運(yùn)用到各個領(lǐng)域中，在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，多媒體教學(xué)所具備的獨(dú)特的優(yōu)勢，讓其在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提升教師的教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過教學(xué)實踐證明，使用多媒體教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，減輕教師的課堂壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。以往的語文傳統(tǒng)中由于教學(xué)方法單調(diào)，課堂上的氣氛不活躍，而小學(xué)生正處于多動、好奇的階段，缺乏良好的自我控制能力，注意力不夠集中，在這樣的情況下，無聊的語文課堂就更容易讓學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等情況，“填鴨式”的教學(xué)，也讓學(xué)生一直處于被動地位置，也習(xí)慣了跟著教師的思路走，對知識的汲取程度低，更缺乏創(chuàng)新意識和能力，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而多媒體教學(xué)則可以有效的打破這一僵局，可以增強(qiáng)師生間的交流和互動，讓學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中，還可以給學(xué)生留下想象的空間，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展[2]。例如在教授《月球之謎》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體將月球的圖片和課文內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會到月球的壯觀，學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)這種形式，可以有效的吸引他們，在教學(xué)生字詞的時候，也可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行展示，這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，同時又提高了課堂教學(xué)的效率。
三、通過良性競爭，激勵學(xué)生進(jìn)取
競爭可以調(diào)動學(xué)生的積極性，通過良好的競爭，學(xué)生可以通過自己的努力，獲得成功，敢于創(chuàng)新。當(dāng)前競爭激烈的社會環(huán)境，學(xué)生也需要具備能夠適應(yīng)競爭環(huán)境的心理承受力，這些都可以通過開展良性的競爭教學(xué)活動，來實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在競爭中展示自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷的去努力[3]。進(jìn)取型是創(chuàng)新人才所要有的個性品質(zhì)。文言文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說還有一定的難度，要學(xué)生背誦難度就更大，這時教師就可以采用競爭、比賽的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如在背誦《兩小兒辯日》的時候，學(xué)生感覺背誦有難度，通過比賽選出前五名會背的學(xué)生，教師要先說明會有神秘的小獎勵，可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生們就會開始認(rèn)真的進(jìn)行背誦，當(dāng)有一個同學(xué)會背時，教師會夸獎這個學(xué)生，可以讓其從中得到滿足感和自信心，勝利會激勵著他，讓其在之后的背誦中都能更加有積極性和自信，其他學(xué)生見有人已經(jīng)完成目標(biāo)，也會迫切的想要成功，也會更加積極、努力的去背誦，加快整體背誦的速度，在比賽后對于那些沒有背會的學(xué)生教師也要給予一些鼓勵，讓他們慢慢來，在看到背完課文會受到表揚(yáng)以及教師的鼓勵后，學(xué)生也會更積極的背誦，不想輸給別的同學(xué)和不想讓教師失望，這樣就可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，加入了競爭性，也讓背誦不再是乏味的任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)成果。
四、增加課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路
小學(xué)的語文教材中選取的內(nèi)容具有豐富的內(nèi)容，對風(fēng)景、人物等的描寫都有，有優(yōu)美的語言，小學(xué)語文教師應(yīng)該熟悉掌握教材的內(nèi)容，在教學(xué)中要合理的使用教材，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。比如，在學(xué)習(xí)《找春天》的時候，教師可以依據(jù)課文中的角色，給學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生讀課文中的自己角色的話，教師在旁邊負(fù)責(zé)讀旁白，但讀到文章的最后一段“春天來了”的時候，讓學(xué)生一起讀。教師采用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既實現(xiàn)了和學(xué)生之間的互動，完成了對文章中角色的討論，也可以讓學(xué)生融入到文章中的情境中，將自己當(dāng)做是小草、溪水等角色，從自己角色的角度去更深層次的體會春天萬物復(fù)蘇的美好場景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)熱愛大自然的情感，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好個性。
五、多給學(xué)生展示自己個性的機(jī)會
學(xué)生都想有機(jī)會可以展示自己的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)自己，尤其是小學(xué)生。語文本身也具有想象力豐富的特點(diǎn)，因此教師可以為學(xué)生提供這樣的機(jī)會和平臺。比如有的學(xué)生擅長閱讀，有的學(xué)生擅長背誦，有的學(xué)生擅長寫作，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，在教學(xué)的過程中，加入學(xué)生的個性元素，教師要將教學(xué)和學(xué)生的個性發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充分挖掘?qū)W生的潛能[4]。教師要為學(xué)生創(chuàng)造施展個性的機(jī)會，讓學(xué)生從中可以感受到自己的價值。例如：有的學(xué)生朗讀課文時情感豐富，那么就可以讓他將自己的方法傳授給其他的；有的學(xué)生語言能力好，那么就可以讓其組織一場辯論賽，能夠和其他人分享自己的經(jīng)驗和方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后對其進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的語文能力，滿足學(xué)生的個性發(fā)展。
六、結(jié)束語
小學(xué)的語文教學(xué)是非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)都非常重要，因此教師要為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，除了注重對學(xué)生文化知識教育的同時，也要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及個性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。但是在具體的個性培養(yǎng)中還是有一些問題，需要積極的思考對策，實現(xiàn)對學(xué)生個性更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)成果。
作者：徐小峰 單位：江西省豐城市白土中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；探究
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0114-02
一、教學(xué)探究之一：營造良好的師生關(guān)系
1.理論：由于小學(xué)高年級段的學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識事物和判斷事物的能力，在這個時期的學(xué)生開始有了自尊心，學(xué)習(xí)的氛圍特別容易受到教學(xué)氛圍的影響，一部分學(xué)生跟老師之間的關(guān)系比較冷淡，這就在一定程度上制約了教學(xué)的成效。在小學(xué)高年級段的語文教學(xué)過程中，可以運(yùn)用情感策略，用情感作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在師生之間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，要拿起表揚(yáng)的武器來對待這些學(xué)生。
2.案例：在進(jìn)行《詹天佑》這一課的教學(xué)時，教師可以鼓勵平時不愛發(fā)言的學(xué)生來講述一下對于工程師是怎么認(rèn)識的，問一下他們長大以后的愿望，進(jìn)一步拉動學(xué)生之間的關(guān)系，再為大家講述詹天佑是一個怎么樣的人物，講述這位工程師為中國人民修建京張鐵路的偉大事跡。再向?qū)W生提問，大家在遇到困難的時候都是怎么做的呢？而詹天佑在勘測線路的時候遇到困難是怎么克服的呢？通過提問和交流拉近了學(xué)生與老師之間的距離，提高了課堂教學(xué)成效。
二、教學(xué)探究之二：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
1.理論：小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要目的是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的信心，端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于小學(xué)生的年齡比較小，生活閱歷也比較少，對于知識的理解一般處在表象的儲備階段，這就使得他們在語文學(xué)習(xí)的時候?qū)τ谡n文中語文的形象和意境感受得比較淺顯，要想進(jìn)行語文學(xué)習(xí)存在一定的困難，傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)活動收效甚微。但是讓小學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的效果十分明顯。語文教學(xué)可以借助多媒體作為輔助手段，在課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)圖片變成動態(tài)的畫面，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境，把學(xué)生設(shè)置在一個聲音、形象、畫面為一體的教學(xué)環(huán)境中。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實現(xiàn)了“情景教學(xué)再現(xiàn)”，讓學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容和文章的主旨。
2.案例：在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》的時候，在講解之前可以為學(xué)生放一首傣族民歌《美麗的張家界》，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再用多媒體為學(xué)生展示一幅幅索溪峪的圖片，再在展示的時候配上聲音，讓學(xué)生一邊看一邊感受索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野，在圖片與聲音的共同作用下，讓學(xué)生仿佛置身在索溪峪，看到了千峰競立，爭奇斗研，讓人稱奇叫絕的美，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生多思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的拓展具有非常重要的意義。
三、教學(xué)探究之三：學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.理論：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生課堂參與積極性是提高語文教學(xué)效果的重要措施。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要尊重學(xué)生的需求與愿望，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從原來的“逼迫學(xué)習(xí)”到后來的“我要學(xué)習(xí)”，提高了語文知識學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣。可以把教學(xué)設(shè)計分為多個知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其探究能力。這種為更好地達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)采用的新型課堂教學(xué)方式，可以很好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中快樂地學(xué)習(xí)語文，提高人文素質(zhì)。
2.案例：在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》的時候，可以這樣設(shè)計教學(xué)探究課題：居里夫人是什么樣的人？文章是怎么通過哪些方面來描寫來說明居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神的？她為人類做出了什么樣的貢獻(xiàn)？她具有什么樣的品質(zhì)？這篇課文是怎么對居里夫人的形象進(jìn)行塑造的？通過這些問題的分析，指導(dǎo)學(xué)生去開展自主探究活動。學(xué)生在討論過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，再對教學(xué)成果進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。
四、教學(xué)探究之四：小組合作教學(xué)
1.理論：小組合作教學(xué)模式建立在學(xué)習(xí)新傳播途徑的基礎(chǔ)上建立的一種課堂互助機(jī)制，很好地保留了學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動。這對于促進(jìn)學(xué)生之間的信息傳遞活動，增大學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞速度，無疑起到了積極的推動作用。而且“小組合作”學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們之間的關(guān)系成為一個互相依賴的關(guān)系。每一個小組的成員之間“人人為我，我為人人，榮辱與共，息息相關(guān)”。小組中有著共同的目標(biāo)，在語文課堂上積極分工合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，把每一個同學(xué)都緊密地聯(lián)系在一起，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與競爭精神。
2.案例：在學(xué)習(xí)《詩海拾貝》的時候，可以把班級的同學(xué)分為幾個小組，每個小組確定出一位比較有責(zé)任心的小組長，讓這個小組長來組織工作，保證課堂談?wù)摰某掷m(xù)性。并且給學(xué)生確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先是我會朗讀，可以小組成員一起朗讀，也可以個別朗讀，但是要發(fā)音準(zhǔn)確，讀出相應(yīng)的感情；其次是我會理解，可以給每個小組進(jìn)行分工，在這幾首古詩學(xué)習(xí)的時候，每個小組選擇一首古詩，收集相應(yīng)的資料。
五、教學(xué)探究之五：專題活動組織
1.理論：在小學(xué)高年級段語文教學(xué)中，主要的教學(xué)陣地是課堂，依據(jù)是教材，但是也不能完全被教材所束縛。在組織教學(xué)活動的時候，可以通過開設(shè)針對性的專題教育，在開展專題組織活動的時候，可以讓學(xué)生關(guān)注校園生活中的一些語文元素，留意社會中的語文資源，包括家庭生活中的語文資源，通過這些資源的收集和利用，可以讓學(xué)生感受到語文知識的學(xué)習(xí)與我們的生活有著很大的聯(lián)系，把語文教學(xué)活動推向。
一、新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
小學(xué)語文課程改革的實施，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。
1、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理，忽略課前設(shè)計和課后設(shè)計，不能有效地對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)資料脫離學(xué)生實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不一樣年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)資料，但教學(xué)資料和主題偏離學(xué)生生活實際的情景仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長和生活閱歷水平，使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。
3、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新本事和運(yùn)用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)資料都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升。
二、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的實踐探索
根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文運(yùn)用本事和合作創(chuàng)新本事，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。
1、高質(zhì)量備課，合理設(shè)計教學(xué)資料備課是教師開展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料，讓學(xué)生感受到語文知識就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，注重活動設(shè)計，讓學(xué)生在活動中充分展示。
2、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，經(jīng)過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生個體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動中掌握語文知識，提高思考本事。三是根據(jù)教學(xué)資料科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開展競賽、小組討論等活動，實施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，提升學(xué)生解決實際問題的本事。
3、充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改善。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學(xué)資料更加生動、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性和主動性。
2020小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！
我們的學(xué)生喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學(xué)生寫點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原本就一個童話的世界！
教師應(yīng)當(dāng)具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個學(xué)生的喜歡的教師，而要成為一位優(yōu)秀的語文教師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領(lǐng)、看課文的本事。
再精致的課件，也無法代替學(xué)生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進(jìn)行精神之旅。模糊的時候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用課件讓學(xué)生看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望。窺探語文，是堅持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的極好境界。
學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是歡樂，簡單就是幸福。
在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點(diǎn)燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩！
語文教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。
語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在。
2020小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本事和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。而在我看來，語文不只是一門學(xué)科，一種本事，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。
在多年的教學(xué)中，經(jīng)過不斷的實踐與總結(jié)，我對于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。
一、讓學(xué)生成為課堂的主人
在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語文教師的初期，由于沒有經(jīng)驗，一向堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)成果的反饋，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是教師與學(xué)生的交集，所以，對于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果。所以，在具體的教學(xué)過程中，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：
1、抓住教材中重點(diǎn)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識點(diǎn)去思考問題，使學(xué)生有明確的知識追求目標(biāo)。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常要注重知識與現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自我此刻學(xué)的是有用的，而不是浪費(fèi)時間的隨波逐流。
3、讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學(xué)生必須的時間。
4、做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，靜與動相結(jié)合，知識理論與實際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事
談到創(chuàng)新本事，這其實是一個經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國內(nèi)外的交流與合作中，都能夠看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新本事的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)。事實上，每個學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，同化了想法。而教師要做的，不再是統(tǒng)一學(xué)生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常會因為同學(xué)的不經(jīng)意的一個想法，而引起進(jìn)一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學(xué)相長的過程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事的同時，也開拓了教師的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體要做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營造出一個和諧簡便的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂，體驗到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說興趣是的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、進(jìn)取探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新本事的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)資料的需要來靈活運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事。
3、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語文教學(xué)中，進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵他們進(jìn)取思考，引導(dǎo)大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個重要手段。
實踐：虛心留勁節(jié)，風(fēng)雨不知寒
張衛(wèi)其老師認(rèn)為，“閱讀是思維的過程，閱讀教學(xué)就是在言語實踐中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維的過程”。為培養(yǎng)兒童的閱讀思考力，他以課題研究為依托，全身心投身課程改革實驗，先后進(jìn)行了兩輪課改實驗。
教學(xué)實驗第一階段，也就是1995～2002年開展的“如何使語言文字訓(xùn)練到位”的研究階段。期間，張老師執(zhí)教的《桂林山水》一課獲湖州市首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎，在浙江省錄像課評比中獲得二等獎；撰寫的論文《用比較法教學(xué)〈貓〉》等發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)》；課題成果獲市一等獎；多次開設(shè)市級公開課展示自己的教學(xué)風(fēng)格，于2000年被評為浙江省教壇新秀。在教學(xué)實驗的第二階段，即2003～2009年開展“小學(xué)語文‘自探共研，適時訓(xùn)練，隨機(jī)反饋’教學(xué)模式”的研究階段，他發(fā)現(xiàn)在語言文字的過度的形式訓(xùn)練中，造成了語文教學(xué)中人的個性、人文精神、審美情趣的缺失，對此，他開展了研究。為建構(gòu)有效模式，他潛心教學(xué)理論與實踐結(jié)合的研究，并虛心向同事、導(dǎo)師請教。期間，他還參加了浙江省小學(xué)語文高端培訓(xùn)班、湖州市第一層次名教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)班，到“王崧舟名師名校長工作室”脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，得到了沈大安老師、汪潮教授、王崧舟老師等一大批教授、專家的指導(dǎo)，簡約靈動的語文教學(xué)風(fēng)格和“自探共研，適時訓(xùn)練，隨機(jī)反饋”的教學(xué)模式初步形成。在他的課堂上，“自主、合作、探究”得到了張揚(yáng)，學(xué)生的思維能力、言語能力得到了切實的發(fā)展。許多老師覺得他的課堂充滿著“思性語文”的魅力。他執(zhí)教的《草船借箭》一課在浙江省第六屆青年教師閱讀教學(xué)評比中獲一等獎。當(dāng)時，評委老師都這樣評價：張老師的課堂教學(xué)打破了以教師講授、學(xué)生被動聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師、學(xué)生的角色進(jìn)行了重新定位，變“教師一言堂”“教師、學(xué)生的單向交流”為“教師、學(xué)生的雙向交流”“教師、學(xué)生、文本（作者）的多向立體化交流”；他著力打造教學(xué)目標(biāo)簡明、內(nèi)容簡要、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化、教學(xué)方法簡便的簡約生態(tài)課堂，從而摒棄一切浮華和花架子，讓語文真正姓“語”名“文”。
2010年，張老師調(diào)入安吉縣教科研中心工作，積極實踐“兒童本位”研究課題，倡導(dǎo)教研要為教師服務(wù)，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教研活動按照“問題切入、主題引領(lǐng)、課題深化、培訓(xùn)跟進(jìn)、活動反饋”的“五環(huán)式”教研體系開展。他提出的“語文教學(xué)要聯(lián)系生活，閱讀要從單篇走向一本，從一本走向多本，從課內(nèi)走向課外”的鮮明主張，指向兒童閱讀思考力的培養(yǎng)。為了推動兒童閱讀，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子有書讀，好讀書，讀好書，多年來，他和老師們共同開展了兒童階梯閱讀項目研究，倡導(dǎo)“在共讀共寫中發(fā)現(xiàn)語言密碼”。記得他調(diào)到縣教科研中心組織的第一個縣級活動就是“班級讀書會”，邀請我們杭州上城區(qū)的蔣軍晶等老師進(jìn)行示范、講座。在他的不懈努力下，課外閱讀、班級讀書會目前已經(jīng)走進(jìn)了鄉(xiāng)村學(xué)校，在安吉縣小學(xué)遍地開花。據(jù)我所知，曉墅小學(xué)、遞鋪三小、實驗小學(xué)、杭垓小學(xué)等一大批學(xué)校都把“讀書節(jié)”作為每學(xué)期的“固定項目”，并成功實踐和開發(fā)了晨誦課、繪本課、導(dǎo)讀課、方法交流課、主題探討課等各種童書共讀課型，一大批學(xué)校開發(fā)了具有個性化的“兒童閱讀”校本課程，使童書閱讀成為了學(xué)校常規(guī)性的活動。
以變革評價為手段，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。張老師曾說過：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”為此，在新的評價方法探索上，他一方面鼓勵學(xué)校改革傳統(tǒng)的紙筆測試評價，將活動評價、綠色評價引入學(xué)校；另一方面，他嘗試將PISA閱讀測試?yán)砟睢⒎沁B續(xù)性文本考查引進(jìn)試卷，變監(jiān)測知識的掌握情況為檢測是否掌握解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
期間，他在首屆浙派名師培養(yǎng)工程中開設(shè)“個人專場”展示教學(xué)成果，獲得了汪潮教授的贊譽(yù)。他撰寫的論文《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化》獲浙江省小學(xué)語文論文評比一等獎，近30篇論文在省級刊物發(fā)表，其中《非連續(xù)性文本的教學(xué)策略》被人大報刊復(fù)印資料《小學(xué)語文教與學(xué)》全文收錄，《花的勇氣》一課的教學(xué)在浙江教研網(wǎng)“天天公開課”欄目播出。他還代表浙江省參加了“第四屆江浙滬教學(xué)觀摩活動”“華東六省一市教學(xué)觀摩活動”，獲得了“浙江省優(yōu)秀教研員”“浙江省教科研先進(jìn)個人”“浙江省首批課改先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號。在教研之路上，他虛心實踐，闊步前行。
傳播：剛直凌云志，虛懷不私偏
2010年，張老師從一線教師轉(zhuǎn)而成為安吉縣教科研中心的語文教研員，他與學(xué)科團(tuán)隊一起著手嘗試推進(jìn)“學(xué)為中心”的“學(xué)導(dǎo)課堂”。也是從這一年起，他的教學(xué)主張“教師的教，不在給予，而在基于學(xué)情的相機(jī)引導(dǎo)”使安吉縣的小學(xué)語文教學(xué)面貌發(fā)生了改變。他說：“改變多年的教學(xué)習(xí)慣，從‘教為中心’轉(zhuǎn)向‘學(xué)為中心’，總要允許老師們有一個磨合過渡期。”作為教研員，他思考更多的是全縣學(xué)科教師隊伍的個性體驗和職業(yè)情感，為了幫老師們順利過渡到“學(xué)為中心”時代，他平均每學(xué)期開設(shè)兩節(jié)示范課、聽課100節(jié)以上，經(jīng)常對縣里的小學(xué)進(jìn)行專項的教學(xué)調(diào)研，通過聽課、查備課筆記和作業(yè)本、舉辦教研活動等，及時推廣好經(jīng)驗、好做法，反思總結(jié)普遍存在的問題。從《學(xué)習(xí)單的編制和使用》到《學(xué)習(xí)單的優(yōu)化策略》，再到《學(xué)導(dǎo)課堂的誤區(qū)和操作策略》，他的每一次講座都見證了把思考和實踐推向深入的漸進(jìn)步伐。
他關(guān)注課堂，更關(guān)注課程建設(shè)。“課程意識、課程規(guī)劃、課程執(zhí)行”是課堂教學(xué)有效實施新課程理念的三大核心問題。但一般教師的課程觀非常淡薄，要樹立青年教師的課程觀，首先得身體力行。他集合自己的研究思考，利用每學(xué)期教師培訓(xùn)的機(jī)會，引導(dǎo)青年教師從課程建設(shè)的角度整體思考小學(xué)語文教學(xué)，引導(dǎo)青年骨干教師先行實踐與思考。比如，自然形成的小班如何借用課程理念進(jìn)行課程整合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何實現(xiàn)有效連接，根據(jù)地方特色如何建設(shè)學(xué)生喜愛的拓展性課程等。有關(guān)注才會有行動，有行動才會有收獲。在他和老師們的努力下，“綠動課程”“驛站課程”等一大批富有校本特色的語文拓展性精品課程如雨后春筍破土而出。
課程意識觀照下的小學(xué)語文課堂更具活力和張力。目前，安吉縣的小學(xué)語文課堂正努力體現(xiàn)著有效的語言學(xué)習(xí)及和諧的學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。區(qū)域五所課改基地學(xué)校先后接待了溫州洞頭實驗小學(xué)、建德市校長代表團(tuán)、上虞金近小學(xué)、浦江縣校長考察團(tuán)、慶元縣江濱小學(xué)、江蘇啟東和合鎮(zhèn)教育集團(tuán)、義烏廿三里小學(xué)等100多所兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在近兩年里，參觀總?cè)藬?shù)就達(dá)4000多人次。張老師開設(shè)的講座，在省內(nèi)外各地交流示范，取得了良好反響，擴(kuò)大了“安吉小語”的影響力和輻射力。他也被浙江省教育廳教研室推薦為長三角基礎(chǔ)教育學(xué)科專家?guī)鞂＜摇?/p>
創(chuàng)新：迎風(fēng)更瀟灑，亮節(jié)益韌堅
要抓好學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在教師；要抓好教師隊伍，首先得抓青年教師隊伍建設(shè)。張老師通過“培養(yǎng)制度與指導(dǎo)平臺的建設(shè)”，引領(lǐng)青年教師走合作發(fā)展之路。在合作中引領(lǐng)，在分享中進(jìn)步，使教研團(tuán)隊形成了強(qiáng)大的凝聚力和教科研能力，并以此為基礎(chǔ)，對全縣教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的輻射作用。
他以學(xué)科特色教研組建設(shè)為抓手，提升教師的專業(yè)技能。在培養(yǎng)、指導(dǎo)教師對象上，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)外兼顧。一方面重視教師的個體分層指導(dǎo)，另一方面重視教研組的建設(shè)，并強(qiáng)化培訓(xùn)。我多次參加安吉縣的小學(xué)語文教師培訓(xùn)，張老師的“分層培訓(xùn)法”給我印象頗深。對于剛剛踏上工作崗位對課堂教學(xué)還缺乏了解的青年教師，他開展了“讓每位新教師有一次成功的課堂教學(xué)體驗”活動。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他改變了以前打一槍換一個地方的調(diào)研方式，對新教師采取跟蹤式調(diào)研。要求新教師就同一教學(xué)內(nèi)容反復(fù)上，讓他們親歷上一堂好課的磨礪過程，并在第一學(xué)年學(xué)期末上一堂“亮相課”，讓他們逐步獲得“只要我付出努力，就一定能夠把課上好”的成功感。對于已經(jīng)逐步成長起來的青年教師，他通過結(jié)對的方式進(jìn)行指導(dǎo)，在結(jié)對活動中通過上示范課、作講座、現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)等形式加強(qiáng)培訓(xùn)。同時，他還要求結(jié)對教師在本校教研組中積極開展教學(xué)活動，并制訂了《結(jié)對教師考核辦法》，要求結(jié)對教師所在學(xué)校的教研組活動次數(shù)與內(nèi)容數(shù)量要相結(jié)合，并納入考核范圍。這樣，就將指導(dǎo)面從結(jié)對教師輻射到了其所在教研組與學(xué)校。對于日趨成熟、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟ㄟ^全縣層面的選拔，建立了“縣小學(xué)語文學(xué)科指導(dǎo)組”，除了個別指導(dǎo)，更要求研修小組成員在校內(nèi)教研組開展體現(xiàn)校本教研特色的各類教研活動，將骨干教師的研修與全體教師的整體提升緊密結(jié)合，發(fā)揮了指導(dǎo)組的最大功效。其間，結(jié)對教師成績頗豐，省教壇新秀、市教學(xué)明星、市教學(xué)能手、市教壇新秀不斷涌現(xiàn)。
他改變傳統(tǒng)教研模式，以網(wǎng)絡(luò)教研為平臺，促進(jìn)全縣語文教師的專業(yè)發(fā)展。基于安吉縣的小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展實情和網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)點(diǎn)，他通過對骨干教師的選拔和管理，組建了安吉縣小學(xué)語文“青年教師研修小組”，并申報了市級規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》。經(jīng)過實踐，建成了小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的平臺（安吉縣小學(xué)語文以教研網(wǎng)為主、QQ群為輔），探索了兩種基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺的教研模式：以課堂教學(xué)為載體的教學(xué)研討模式和以互動交流為形式的主題討論模式。依托現(xiàn)代教育技術(shù)，使偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教師能同步享受優(yōu)質(zhì)的教研服務(wù)，有效促進(jìn)了區(qū)域教師的均衡發(fā)展。
寫景作文是小學(xué)生練習(xí)寫作的入門篇章。有以下幾個重要作用：一、培養(yǎng)學(xué)生形成積累好字詞、優(yōu)美句子習(xí)慣；二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于表達(dá)、心有所思，口有所述，筆有所寫。三、培養(yǎng)學(xué)生的時間感，空間感。四、寓美育于教學(xué)，發(fā)現(xiàn)美景、感悟美景、傳播美景。教學(xué)成果關(guān)系到他今后對待寫作的興趣；準(zhǔn)確形象生動的語言表達(dá)習(xí)慣；能否親近大自然；能否熱愛我們的奇山凈水、綠草樹林、多彩鮮花、清新空氣。形成壞境保護(hù)意識，凈化心靈。使學(xué)生生理和心理同步發(fā)育。
老師交流時常提及的問題”字、詞積累枯燥乏味，難以堅持！”“缺乏帶領(lǐng)戶外觀察，當(dāng)場習(xí)作指導(dǎo)！”“身邊缺乏風(fēng)景名勝景區(qū)，名山大川，江河湖海，沒條件”等等，其實隨著現(xiàn)代電教設(shè)備推廣普及，”攻克小學(xué)寫景作文”比以前要容易操作了。下面我談幾點(diǎn)心得：
一、循序漸進(jìn)
寫景作文需要字詞積累，觀察身邊景物，多練習(xí)，書寫體現(xiàn)時間、空間感。決不是一朝一夕能達(dá)到的。一定要循序漸進(jìn)，結(jié)合課本字詞學(xué)習(xí)，滲透擴(kuò)充寫景字詞的認(rèn)知使用。例如：學(xué)竹、花、草、樹、字時認(rèn)識常用描寫詞蔥翠、俊秀、修長、蒼翠欲滴、直插云霄；含苞待放、新枝吐蕾、花骨朵、色彩斑斕、花繁葉茂；欣欣向榮、綠油油、生氣勃勃；參天、巍然、高大、繁茂、倒垂、盤曲、合抱、林海、遮天蔽日等等。結(jié)合多媒體展示豐富了這個字的內(nèi)涵。類似的山、水、石、蟲、魚、鳥、風(fēng)、雨、雪、小溪、江、河、湖、海等字時，有圖形、聲音的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生多種感觀，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生有寫作欲望，想要把它們美描寫下來，隨著學(xué)習(xí)深入，積累的詞句多了，就會產(chǎn)生寫作沖動，這時引導(dǎo)練習(xí)寫作片段就容易多了。
二、善于觀察、勤于動手
寫景片段在教學(xué)中起到重要的過渡作用，它是不斷積累字詞的動力源泉，又是積累的
詞轉(zhuǎn)化為優(yōu)美文章的切入點(diǎn)。同時多練寫景片段還能養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習(xí)慣。解決了寫作時 “眼高手低”、”無話可說”這些毛病。許多老師對寫景片段不重視，不能結(jié)合平時教學(xué)進(jìn)行充分的練習(xí)。尤其是學(xué)生在積累字詞，運(yùn)用字詞上取得的成績沒有給予及時肯定、鼓勵，讓學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。寫景片段練習(xí)場景可先寫身邊熟悉的，如校園美景，住處邊上的廣場，公園，小溪，湖泊等。寫景素材很多，不一定非要寫風(fēng)景名勝，名山大川。只要帶有情感去觀察，去描寫就是好文章就能打動人。就算需要，我們也很方便借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體找圖片，視頻，音頻資料效果也很好。而且寫景片段練習(xí)隨時隨地都可進(jìn)行，還可體會四季變換，春、夏、秋、冬風(fēng)景；天氣變化，陰、晴、雨、雪等，體會通過寫景反映作者心情。常練寫景片段能提高學(xué)生的觀察力；鍛煉描寫的準(zhǔn)確性和生動性；促進(jìn)優(yōu)美字詞積累；寫作中逐步反映時間感，空間感。
三、多看范文，擴(kuò)展視野
到了中高年級我們的寫作就要有取舍，抓住重點(diǎn)景物進(jìn)行描寫，體會寫作中的時間感、空間感。課文中有許多范文學(xué)習(xí)像《秋天的雨》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等。也可從作文書中找一些學(xué)習(xí)，掌握技巧如方位順序，時間順序；體會美景帶給我們的視覺、聽覺、味覺、觸覺等不一樣的享受。
教室經(jīng)常展示優(yōu)秀作文，激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣。每次作文都選取優(yōu)秀范文來學(xué)習(xí)欣賞，對認(rèn)真寫的學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，同時也給其他同學(xué)指明學(xué)習(xí)的方向。好的作品我們要搭建平臺讓它展示，校園作文競賽，小學(xué)作文刊物等鼓勵學(xué)生多寫多投。
總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是綜合反映學(xué)生語文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。教學(xué)過程中我們所做的一切都是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須從寫景作文入手，且寫景作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，而小學(xué)生又總是沒話可寫，所以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體觸動學(xué)生的多種感觀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是語文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。寫景作文學(xué)好了，形成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生才會愉快接受和學(xué)其他類型作文，才不會”談作文色變”。
初中老師教學(xué)理念改變的關(guān)鍵是將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，而老師扮演輔助引導(dǎo)者。教學(xué)目的不是僅僅為了教，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動學(xué)習(xí)知識，自覺的內(nèi)化為自己的知識，并在實際生活中善于利用出來，這才能有效地提高初中語文教育的效用。因此，初中語文老師要在教學(xué)理念上適時而變，以激發(fā)學(xué)生主觀能動性組織教學(xué)形式，制定教學(xué)評價目標(biāo)。正所謂“授人以漁，不如授之以漁”，教學(xué)讓學(xué)生體味是什么為什么怎么辦，從根源上理解知識發(fā)展的過程，有利于實現(xiàn)初中語文教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)。只有教師在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況制定教學(xué)，努力更新自身教育觀念，才能促進(jìn)初中語文教學(xué)效果的提高。
大膽放開學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己唱主角在具體的教學(xué)活動中，學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主體，我們教師把課堂的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，讓他們體驗到自己學(xué)習(xí)的興奮感和自信心。讓他們明白，通過我自己的學(xué)習(xí)和思考，我也能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣既能夠激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的信心。我們應(yīng)該不斷地增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和參與意識，使語文教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生通過自己的實踐去獲得知識，找到最佳學(xué)習(xí)方法和途徑。我們要改變“滿堂灌”的教育教學(xué)模式，大膽放開學(xué)生的思維，用“語文”的情境教學(xué)中，讓學(xué)生能夠自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。教學(xué)有法，教無定法，我要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實用的高效的方法，努力讓每一位學(xué)生都能夠沐浴在人文關(guān)懷的陽光下，讓每一位學(xué)生都能夠成為語文教學(xué)活動中的主角。
多媒體技術(shù)有利于實現(xiàn)教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以對實現(xiàn)教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)有良好的輔助作用。多媒體可以將聲音、圖像、視頻等感官刺激加以利用，并通過具體而形象形式提供給學(xué)生的特性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生正處于成長發(fā)育期，對新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。正是由于中學(xué)生生理上和心理上的這種特征，多媒體技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，初中老師應(yīng)當(dāng)通過多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動有趣的課件。并且，多媒體技術(shù)有著不受時間地點(diǎn)的限制，這有利于學(xué)生課后可以自己安排時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在《爸爸的花兒落了》的教學(xué)中，由于時代背景不同，學(xué)生不易理解文中主人公的感情。但是通過多媒體技術(shù)幻燈片的展示，同學(xué)更加深入理解了文中的情感，教學(xué)課堂也是充滿了趣味。
多樣化的課堂作業(yè)有利于教學(xué)效果的鞏固課堂作業(yè)是鞏固教學(xué)成果的重要手段，設(shè)置多樣化的課堂作業(yè)有利于學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固知識。傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)如背誦課文，熟悉生詞，寫話題作文等很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)習(xí)時間強(qiáng)制規(guī)定但是學(xué)習(xí)效果不佳。
課堂作業(yè)應(yīng)當(dāng)堅持開放性，激發(fā)學(xué)生興趣暢所欲言，切莫規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，可以讓學(xué)生自主朗誦，體味詩歌中的感情。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜合以上論述可以發(fā)現(xiàn)，初中語文教育高效優(yōu)質(zhì)的實現(xiàn)是一個漫長的長期的過程，不僅僅需要教師在教學(xué)理念上的更新創(chuàng)新，還要善于借助多種課堂輔助手段。“沒有最好，只要更好”，初中語文教學(xué)效果的提高需要每一位工作在一線的教育工作者的共同努力。
作者：顏翠芳單位：江西省德興銅礦中學(xué)
關(guān)鍵詞：初中語文；教育教學(xué)；課堂教育；關(guān)系；合作
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-051-01
在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢下，初中語文教學(xué)改革已經(jīng)邁入快速發(fā)展的軌道。各地的教師都在努力的提高自身素質(zhì)，眾多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗與成果層出不窮，重點(diǎn)都是重視課堂教學(xué)，利用有限的時間提高教學(xué)效率。對于課堂教學(xué)的高效性，每一位初中語文教師都應(yīng)當(dāng)積極融入其中，成為教學(xué)改革的實踐者與探究者，提高教學(xué)效率。作為一名初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期對于初中語文課堂教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考，指正。
一、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧平等的教學(xué)氛圍
新時期，教育工作者逐漸意識到環(huán)境的重要性。改變一個人的性格，除了基因因素，就只有環(huán)境因素了，可見環(huán)境的重要性。心理學(xué)家也曾研究過，學(xué)生在良好和諧平等的教學(xué)環(huán)境下，記憶力是平時的兩到三倍。因此，作為新時期的教師要重視教學(xué)環(huán)境的作用。
傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長式的權(quán)威意識，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。在課堂上要變展示自己為展示學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。同時建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系平等是前提條件。只有師生關(guān)系平等，學(xué)生才可能有“自我”，才能有機(jī)會進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)和研究。這種平等的關(guān)系需要教者能夠走近并走進(jìn)學(xué)生，學(xué)會蹲下身子與學(xué)生交流，讓學(xué)生覺得你就是他們的同伴。提倡民主，民主是催化劑，只有在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會沒有心理負(fù)擔(dān)，做到暢所欲言，自由地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。教師教學(xué)要有意識滲透民主意識，提高學(xué)生參與的主動性；還要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造和諧和平衡發(fā)展來建立師生之間良好的人際關(guān)系。擁有民主，和諧的師生關(guān)系為實現(xiàn)學(xué)生的自主性課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的外在氛圍。在平時的工作學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，無話不談。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。學(xué)生在課堂教學(xué)中心態(tài)輕松了，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。
二、明確教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育模式，將課堂還給學(xué)生
眾所周知，初中階段的學(xué)生，尚不成熟，還沒有形成正確的價值觀、人生觀。對于他們來說，在初中語文學(xué)習(xí)中渴望自立，不再滿足于被動接受知識，這樣就對教學(xué)模式的改革提出了新的要求。初中語文教師要在教學(xué)課堂設(shè)計中兼顧學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，有效開展語文教學(xué)工作。我在教學(xué)中，首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行了有效的改進(jìn)，將學(xué)生組織起來，設(shè)置多個學(xué)習(xí)合作小組，將優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生等不同類型與層次的學(xué)生編人其中，讓學(xué)生在這樣的載體里面相互幫助，取長補(bǔ)短。改變學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中單打獨(dú)斗的局面，為教學(xué)成效的快速提升奠定堅實的基礎(chǔ)。同時我還對教學(xué)組織流程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，將教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)要求設(shè)計為思考題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行深入的思考與研究，在合作小組里面開展學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行必要的指點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的解難能力。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及深人性都得到了明顯提高。學(xué)生的主體地位是不可撼動的，教師的課堂教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生展開的，只有這樣，才能真正的服務(wù)學(xué)生，學(xué)生才會正確認(rèn)識自己的地位，才能把自己當(dāng)成教學(xué)的一份子，才能有利于課堂的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
三、在課堂教學(xué)中充分利用團(tuán)隊，提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體技術(shù) 語文教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0134-01
多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善。以下是筆者對多媒體在初中語文教學(xué)中優(yōu)勢的幾點(diǎn)探究，僅供參考。
1 通過多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識
語文歸根到底是一門語言類學(xué)科，語言才是語文教學(xué)的靈魂所在，語文學(xué)科蘊(yùn)含了豐富多彩的語言風(fēng)格、思維方式、表達(dá)方式、背景資料、研究領(lǐng)域等，可以說是包羅萬象，在學(xué)生面前可以呈現(xiàn)出各種各樣的內(nèi)涵與含義。如果僅僅依靠教師口頭講解和語言描述，很難概括語文教材中的所有知識，更不能直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)語文知識體系，甚至?xí)驗檎Z氣和用詞的不同，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。而多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以通過聲音、圖像、錄像、動畫、視頻、幻燈片等各種方法，全面展示教學(xué)內(nèi)容，從各個方面刺激學(xué)生的感官，拓展學(xué)生的感官功能，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力。例如，在教學(xué)《出師表》這篇文章時，由于學(xué)生對古代歷史環(huán)境了解甚少，所以只依靠教師的口語講解是難以解釋清楚的，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體，將“三國鼎立”的局勢圖直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象了解作品形成的歷史背景，從而對文章主旨產(chǎn)生深入和全面的理解。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載《三國演義》的電視劇片段，如諸葛亮北伐等。這樣有助于加深學(xué)生對當(dāng)時歷史的了解，認(rèn)識到諸葛亮忠心報國的思想情操，從而體會《出師表》這篇文章字里行間所蘊(yùn)含的深厚情感。
2 通過多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生理順文章思路
例如，在教學(xué)《蘇州園林》這篇文章時，就可以利用多媒體，首先引入蘇州園林的山水畫，將形形的蘇州園林美景真實呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，如獨(dú)特的花草樹木、別具匠心的假山池沼、獨(dú)具一格的亭臺廊榭，都形象展示出蘇州園林的各種美景，讓學(xué)生深刻理解什么是“完美如畫”。在播放蘇州園林的視頻文件時，可以配以柔美的古典音樂作為背景，同時，提出相關(guān)的思考問題：蘇州園林的主體特征是什么？對于設(shè)計者來說，應(yīng)怎樣體現(xiàn)這一特征？課文從第二段到第六段之間的關(guān)系是怎樣的？當(dāng)學(xué)生欣賞完視頻資料之后，可以根據(jù)以上問題再次分析全文結(jié)構(gòu)，從而加深對文本內(nèi)容的理解與把握。這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生理清文章思路，促使學(xué)生深刻體會古代工匠在藝術(shù)方面的別具匠心。
3 通過多媒體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師，是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的重要源泉，也是推動學(xué)生探究知識的原動力。在語文教學(xué)中引入多媒體，可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，如果教師能夠利用多媒體設(shè)計良好的課堂導(dǎo)入，則可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《背影》一課時，教師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)“父親背影”的視頻資料，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看，不但可以快速吸引學(xué)生的注意力，而且能將學(xué)生引入真實的情境，使學(xué)生感受到深深的父愛。這就為新課的引入做好了充分的鋪墊，使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。又如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，教師可以先播放大西北黃土高原農(nóng)民的“腰鼓”表演，讓學(xué)生欣賞那豪邁的舞姿，感受當(dāng)?shù)厝藗儫崆楸挤诺男愿瘛＝?jīng)過激蕩人心的舞蹈熏陶，學(xué)生的閱讀興趣被充分調(diào)動起來，他們紛紛懷著激動無比的心情學(xué)習(xí)課文，并取得了良好的教學(xué)成果。
4 通過多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師一般都采用抑揚(yáng)頓挫的朗讀，但這種方式比較單一，無法創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。在多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用的背景下，教師可以充分發(fā)揮它的審美功能，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。例如，《安塞腰鼓》一課主要以生動的語言來展示“安塞腰鼓”這一藝術(shù)形式的粗狂豪邁，單純依靠教師和學(xué)生的誦讀難以加深學(xué)生對安塞腰鼓的切身感受。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集“安塞腰鼓”演出的相關(guān)視頻，讓學(xué)生用眼睛直觀感受和體驗。在剛勁奔放的舞姿和歡快明朗的音樂中，學(xué)生的激情被充分調(diào)動起來，有效加深了學(xué)生對舞者內(nèi)心世界的把握，提高了學(xué)生的審美情趣。又如，在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師可以先播放《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦的視頻資料，讓學(xué)生充分感受配樂朗讀的魅力，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟海外游子對祖國的深深眷戀。
總之，在初中語文教學(xué)中，要合理利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，活躍課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)，山東 淄博 255400）
參考文獻(xiàn)：
1 技工院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀
近些年來，我國技工學(xué)校在不斷的招生，進(jìn)入技工院校的學(xué)生大多數(shù)是普通中學(xué)，和中專篩選后的初中畢業(yè)學(xué)生，很多學(xué)生連初中都沒有畢業(yè)，由于家庭的經(jīng)濟(jì)條件的原因，很多學(xué)生不能夠進(jìn)入到高中或者中專院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只能賦閑，還有一些學(xué)生在社會上打過工。學(xué)生得不到很好的教育，水平參差不齊的特點(diǎn)。對于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生沒有興趣。他們的語文基礎(chǔ)水平差，對學(xué)習(xí)的興趣不高。對語文基礎(chǔ)知識不能很好的掌握，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)障礙。在課堂上不能跟隨老師的思路，總是玩手機(jī)、打瞌睡。個別同學(xué)還總是遲到早退，還有請假不上課的現(xiàn)象，還有不按時完成老師布置作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。如果想改變現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)，就需要采取科學(xué)的教育手段，提高技工院校語文教學(xué)的成功，大膽進(jìn)行實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性，不斷的提高學(xué)生的語文能力。
2 科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
技工院校語文教學(xué)課堂上，經(jīng)常會看到教師在講臺上聲嘶力竭的講課，學(xué)生卻很無奈的坐在自己的座位若有所思。傳統(tǒng)的授課方式讓學(xué)生感覺到課堂的枯燥，厭倦課堂的學(xué)習(xí)。需要我們對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育，考慮學(xué)生的喜好和需求來進(jìn)行教學(xué)，不能忽視學(xué)生的科學(xué)主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，更加重視學(xué)科內(nèi)的語言知識與能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠接受到科學(xué)的教育，不斷的提高全面素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容可以在以后的工作崗位中得到應(yīng)用。特別是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需要將科學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實際的生活當(dāng)中，不斷的提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)的效果。
3 科學(xué)的教學(xué)手段
技工院校語文教學(xué)仍然采用黑板粉筆式的教學(xué)手段，但是這不符合現(xiàn)在社會的發(fā)展。現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)不斷的提高，應(yīng)該脫離黑板粉筆式的教學(xué)，采用電子式的教學(xué)，教師應(yīng)該通過備課，把握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，將重點(diǎn)內(nèi)容做成教學(xué)課件，通過PPT或者視頻的方式將課程展示給學(xué)生，并對課程進(jìn)行講解。這種運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段，更加的科學(xué)，富有很強(qiáng)大創(chuàng)造性，讓課堂變得不再枯燥乏味。科學(xué)的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生更形象的對知識進(jìn)行理解，解決學(xué)生在課堂上遇見的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在多媒體的教學(xué)當(dāng)中，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)了語文知識，還讓學(xué)生對課程進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)到了很多學(xué)科以外的知識，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也得到了提高。
4 科學(xué)的教育離不開創(chuàng)新教學(xué)和靈活教學(xué)
傳統(tǒng)語文教學(xué)的內(nèi)容主要是以課本為主，然后歸納課程內(nèi)容的重點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。課程的內(nèi)容始終如一，在教學(xué)上沒有突破。根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合實際教學(xué)的需要來對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)則會改變枯燥的教學(xué)課堂，讓教學(xué)的課程內(nèi)容不再固定，不再是程序化，而是根據(jù)教學(xué)的主體內(nèi)容進(jìn)行多樣化教學(xué)，讓學(xué)生不再厭煩課堂。
在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法就會帶來不同的教學(xué)思路和教學(xué)效果，不同的教學(xué)效果直接影響到教學(xué)成果，及時是相同的教學(xué)方法在完成教學(xué)任務(wù)時，也可能有不同的教學(xué)效果。這也就說明教學(xué)是的過程是在不斷的發(fā)生變化的，此時需要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行靈活教學(xué)，形成科學(xué)的教學(xué)方法。在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生感受到課程內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生主動去尋找課程內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，自主的進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，教師應(yīng)該僅僅抓住學(xué)生的思想，讓學(xué)生對課堂所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生被老師所講的課程內(nèi)容所吸引，讓學(xué)生更加專注地聽講。教師應(yīng)該主動實踐課程的開展，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相互結(jié)合，將所學(xué)的語文知識運(yùn)動到真實的場景當(dāng)中。學(xué)生通過自己對語文知識的運(yùn)用和把握去領(lǐng)悟語言的魅力，了解語文知識的適用性。實踐課程的內(nèi)容需要創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有強(qiáng)力的好奇心去了解內(nèi)容。同時，對實踐內(nèi)容進(jìn)行研討，重點(diǎn)的內(nèi)容可以設(shè)置疑問對學(xué)生進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，取長補(bǔ)短。靈活的教學(xué)對技工院校語文教學(xué)具有很大的幫助，是現(xiàn)在教學(xué)的重要教學(xué)手段，對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛語文知識內(nèi)容有很大的幫助。學(xué)生在靈活的教學(xué)方法下，能夠進(jìn)一步提高自己對語言的理解能力，合理的運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。讓學(xué)生通過表達(dá)能夠讓周圍的人了解到他的想法，為以后在工作崗位中能夠與同事友好的共同，適應(yīng)新的工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]語文作業(yè) 趣味性 自主性 靈活性 有效
[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-087
作業(yè)，是教師為完成教學(xué)任務(wù)、鞏固教學(xué)成果而安排的一項活動，在各科教學(xué)中都是非常重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)對教師來說，是及時了解學(xué)生達(dá)成目標(biāo)情況的一種反饋方式；對學(xué)生來說，可以讓他們鞏固所學(xué)，使他們能靈活地運(yùn)用課堂知識。
一、立足語文之“趣”，活用作業(yè)
在語文教學(xué)中，教師布置的作業(yè)要能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對作業(yè)充滿興趣。教師可以依據(jù)課堂教學(xué)和年段去設(shè)計形式多樣、靈活有趣的作業(yè)。
低年段的學(xué)生年齡小，入學(xué)時間不長，知識儲備少，以形象思維為主。因此，教師要精心設(shè)計一些適合低年段學(xué)生的作業(yè)，如畫畫、問問、說說、演演、讀讀……在教學(xué)《狼和小羊》這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)這篇文章，把這篇課文讀一讀，不認(rèn)識的字詞想辦法自己解決。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師安排學(xué)生回家把這篇課文講給家人聽，也可以表演給家人看。這樣作業(yè)，不但讓孩子們找到學(xué)習(xí)的樂趣，而且提升了他們的口語表達(dá)能力。
中高年級的學(xué)生有了一定的知識儲備和認(rèn)知能力。對他們，教師可以設(shè)計一些綜合性的作業(yè)，如讀讀、寫寫、看看、想想、背背、問問……執(zhí)教《詹天佑》課文之后，教師可以布置學(xué)生去寫一寫詹天佑的人物頒獎詞，讓孩子們感悟到詹天佑的愛國情懷。這樣的作業(yè)不僅可以讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)容，而且可以提高他們的探究能力。
二、關(guān)注語文之“主”，精妙作業(yè)
在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實際，思考作業(yè)對學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力等方面的作用，以提高他們的語文素養(yǎng)。
在語文教學(xué)中，教師要依據(jù)課標(biāo)、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計出符合學(xué)生的作業(yè)；同時，還可以讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計。例，執(zhí)教《三亞落日》課文后，孩子們都被三亞的美景所吸引。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生為美妙絕倫的三亞落日設(shè)計作業(yè)。孩子們都非常高興地投入到作業(yè)設(shè)計中去。他們設(shè)計出的作業(yè)很有價值。
生1：我為三亞落日設(shè)計廣告語。
生2：我為游客設(shè)計三亞的解說詞。
生3：我根據(jù)總分的結(jié)構(gòu)寫一段話。
生4：我配上音樂圖片美美地誦讀課文。
生5：我為三亞落日畫一幅精美的圖畫。
……
讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，不但提高他們的興趣，而且設(shè)計出的作業(yè)更加靈活多樣，達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了自主探究的新課程理念。
三、凸顯語文之“異”，靈活作業(yè)
在語文教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性差異，是發(fā)揮他們主體性的重要前提。教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，設(shè)計的作業(yè)要有層次感，體現(xiàn)多樣性，給學(xué)生自己選擇的機(jī)會。這樣他們就會樂意去寫作業(yè)，自主探究，并能高效地完成作業(yè)。
例如，教學(xué)《雪兒》一課后，教師精心設(shè)計了幾道作業(yè)：
1. 小書法家的你，可以抄寫文中優(yōu)美詞句來展示你的書法水平。
2.小閱讀家的你，可以配上美妙的畫面和音樂，美美地朗讀《雪兒》。
3.小畫家的你，可以圍繞課文內(nèi)容描寫畫一畫雪兒的外形。
4.愛查閱的你，不妨查資料尋找雪兒的其他特性。
5.愛故事的你，不妨把課文改編成小故事，講給小朋友們聽。
6.愛觀察的你，不妨選一種鳥類進(jìn)行觀察，找找它的特點(diǎn)。
這樣的作業(yè)，讓學(xué)生自選一道或多道進(jìn)行完成。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
一、用精美的語言來包裝課堂
小學(xué)語文教材具有“文質(zhì)兼美”的特點(diǎn)，存在著許多形象的、情境的審美內(nèi)核。一個語文教師，要想提高自己的教學(xué)效果，尤其是想對學(xué)生進(jìn)行美的教育，首先自己必須具有較高的語言修養(yǎng)。教師的語言一方面應(yīng)該像詩一般，有鮮明的節(jié)奏，有和諧的韻律，通過語速的快慢，語音的強(qiáng)弱、高低，語調(diào)的舒緩、 沉穩(wěn)、歡快、高亢等來表現(xiàn)它的美；另一方面，教師的語言應(yīng)該機(jī)智幽默，意味深長，催人奮發(fā)，學(xué)生能從這閃現(xiàn)出智慧的話中輕松地學(xué)到知識，懂得道理。現(xiàn)代學(xué)生需要聽或音樂般的，或有幽默效果的話，正如魚需要水，樹木需要陽光一樣重要，所以教師要多說具有這些效果的話。
教師運(yùn)用美的教學(xué)語言，給學(xué)生以美的感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生去探求真，獲得善，享受美，從而使他們在知識上得到充實，智能上得到發(fā)展，思想上得到陶冶，靈魂上得到凈化。
二、用精彩的生成來構(gòu)建課堂
“教學(xué)是主體的、能動的、活躍的人的活動，教學(xué)的確定性中存在著不確定性，不確定性中存在著確定性，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的美”。課堂教學(xué)過程中，動態(tài)生成就是始料不及的“意外”。布盧姆曾說：“沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”因此，當(dāng)“意外”不期而至?xí)r，教師不能拘泥于預(yù)設(shè)，應(yīng)尊重學(xué)生的思維狀態(tài)，關(guān)注他們的需求，把握好契機(jī)，并及時將它轉(zhuǎn)化成有效地課堂教學(xué)資源，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會并帶著期盼分享他們的童趣，那么你就能和學(xué)生一起感受無法預(yù)約的精彩，并從中體驗到意想不到的課堂樂趣。
如筆者在教學(xué)《將相和》中“負(fù)荊請罪”一段，正當(dāng)學(xué)生為藺相如以大局為重的胸襟折服時，冒出了一個另類：“老師，前文的藺相如機(jī)智勇敢，這里他為什么這么傻，采取這種自取其辱的下策？”
一石激起千層浪，學(xué)生苦思冥想有沒有更好的辦法可以既達(dá)到目的，又不受羞辱。有的說：“藺相如可登門造訪，曉以利害關(guān)系，相信廉頗也會通情達(dá)理的。”有的說：“當(dāng)著文武百官的面和廉頗講理，光明磊落地說服他。”還有的說：“讓趙王找個茬治治廉頗，再由藺相如出面求情，獲得廉頗的感激。”……通過討論，學(xué)生明白了“以退為進(jìn)”，讓廉頗悟出其中的道理，效果遠(yuǎn)比指責(zé)、爭辯、欺瞞好，這就叫策略，藺相如就是這樣一個立足智慧，做事有謀略的人。對話，使教學(xué)如“剝筍”般層層推進(jìn)，如“織網(wǎng)”般絲絲入扣；生成，使課堂流光溢彩，熠熠生輝。課堂教學(xué)的精彩就這樣在偶然中悄然生成。
三、用精選的資料性課程資源來豐富課堂
伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，“課程資源”成為人們特別關(guān)注的一個嶄新概念。越來越多的語文教師不再視教科書為唯一的教學(xué)資源，越來越多的與語文教材相關(guān)的文字、圖片、音像等資料性課程資源出現(xiàn)在閱讀課堂上。但是，也有不少教師對資料性課程資源的選用缺乏明確的目的，誤以為引用的資料越多越好，以至把大部分課堂教學(xué)時間用在補(bǔ)充資料的展示上，課堂成了“資料展示廳”。
