時間：2023-08-15 17:24:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對工商管理的理解，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】工商管理 實踐教學(xué) 操作能力
【中圖分類號】G727 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08-0193-02
隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展,整個社會迫切需要大量既有理論知識,又有實踐操作能力的工商管理人才。然而,不少高校在工商管理類課程的教學(xué)過程當(dāng)中,沒有對理論和實踐的結(jié)合給予足夠的重視,致使兩者在教學(xué)中明顯脫節(jié)。筆者作為一名高校從事工商管理類專業(yè)課程教學(xué)的老師,在平時的工作中對教學(xué)理論和實踐的結(jié)合有一些認識和體會。基于此,本文對工商管理專業(yè)教學(xué)的理論和實踐結(jié)合的問題進行了一些分析和思考,希望對工商管理學(xué)科的教學(xué)效果有所助益。
1 理論與實踐結(jié)合對工商管理學(xué)科教學(xué)的意義
首先,有助于學(xué)生對專業(yè)知識的深入思考和掌握。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識,并不代表能夠真正理解和掌握。只有將所學(xué)的理論知識運用于實踐,才能提高自己對專業(yè)知識的掌握和運用能力。這種能力的培養(yǎng)必須通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生主動地思考問題,解決問題,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用知識的綜合能力,適應(yīng)用人單位對畢業(yè)生的要求。
第二,有助于學(xué)生發(fā)展獨特的解決問題的方法。學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的不同,不可能要求所有學(xué)生使用同樣的方法去掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。實踐性教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點和專長,從不同的角度去分析和認識客觀事物,發(fā)展出獨特的分析和解決問題的方法。
第三,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。加強對學(xué)生的實踐教學(xué),能夠促進學(xué)生獨立思考,解決所遇到的困難,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將來進入企業(yè)之后,才能夠不斷在各方面積極創(chuàng)新,幫助企業(yè)保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢。
第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有許多集體活動,能夠鍛煉學(xué)生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學(xué)生在校期間就具備較強的溝通能力和團隊合作精神,走上工作崗位后能夠與其周圍的人進行有效溝通和廣泛協(xié)作,幫助企業(yè)或組織達成目的。[1]
2 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實踐脫節(jié)的主要原因
一是教學(xué)內(nèi)容與社會實踐相脫節(jié)。我國高校目前對工商管理的研究和教學(xué)主要局限于對西方理論的引進和解釋,這些理論反映的是西方的社會背景和市場狀況,引用的案例也是西方國家的,與中國當(dāng)前的國情有較明顯的差距,不一定能夠解釋中國的市場和社會狀況。
二是教學(xué)方式方法比較陳舊。許多高校工商管理學(xué)科的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的老師按教材講授,學(xué)生課堂記錄的“滿堂灌”式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法過于理論化、抽象化,學(xué)生只是起到了記錄員的作用,根本不能把記錄的內(nèi)容真正理解消化,轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力。
三是教師隊伍實踐教學(xué)能力有待提高。我國高校從事工商管理教學(xué)工作的教師當(dāng)中不少人的成長道路是從學(xué)校到學(xué)校,對工商管理缺乏感性認識。走上工作崗位后,為了發(fā)文章、評職稱,他們對工商管理的研究主要注重純理論研究,這更加劇了高校教師實踐教學(xué)能力薄弱的狀況。[2]
3 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實踐結(jié)合的方法
第一,要注重選用與中國有關(guān)的工商管理教學(xué)內(nèi)容。中國改革開放將近30年,社會迅速發(fā)展,經(jīng)濟運行也日趨復(fù)雜,目前有必要對這30年中的工商管理的經(jīng)驗進行整理和分析,同時大量的中國工商企業(yè)每天都面對紛繁復(fù)雜的工商管理的現(xiàn)實問題需要解決,也急需得到正確的幫助和指導(dǎo)。因此,我國的高校工商管理教師應(yīng)盡快采用符合我國國情的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠更好地了解中國的市場結(jié)構(gòu)狀況和社會文化背景。
第二,全方位、系統(tǒng)性地進行工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新不能只及于一點,要進行全方位的、多層次的、連續(xù)性的整體創(chuàng)新,促進復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
3.1 要培養(yǎng)入學(xué)新生的專業(yè)感性認識
新生一入學(xué),就對其進行專業(yè)知識講座,并結(jié)合相應(yīng)的市場調(diào)查、社會調(diào)查以及企業(yè)參觀活動,使學(xué)生盡快獲得對工商管理專業(yè)的感性認識。為了加深學(xué)生對專業(yè)的理解,同時還可以要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告、專業(yè)感想,并由專業(yè)教師進行評估。
3.2 采用以下幾種實踐性教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
(1)案例教學(xué)方法。這種方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地對案例進行研究和討論,提出自己的見解。在這一過程中學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。使用案例教學(xué)法時,教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例,并且要充分調(diào)動學(xué)生積極參與,這樣才能夠真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。
(2)模擬教學(xué)方法。教師根據(jù)工商管理的理論和實務(wù),設(shè)計出相應(yīng)的背景材料、軟件程序或數(shù)學(xué)模型等,交由學(xué)生進行模擬演練和操作。模擬教學(xué)方法包括角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法,通過這些方法可以模擬出與現(xiàn)實相似的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。
(3)現(xiàn)場教學(xué)方法。以實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)為依托,將學(xué)生帶到企業(yè)進行實習(xí)或參觀。然后撰寫相關(guān)的實習(xí)報告、設(shè)計方案、分析報告、策劃文案、促銷方案、或綜合評估報告等,由教師進行評價。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力。[3]
3.3 將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實踐教育環(huán)節(jié)
畢業(yè)實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文是對學(xué)生所學(xué)知識和能力的一個綜合檢驗,學(xué)生在這一過程中會遇到許多問題,教師應(yīng)把握好這個機會,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討,尋找解決的辦法。如果方法得當(dāng),可以明顯提高學(xué)生對知識的掌握和綜合運用能力。這種方法要求教師從學(xué)生論文的選題到撰寫過程都要以培養(yǎng)目標為中心,把每一個環(huán)節(jié)落實好,提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。
3.4 引導(dǎo)學(xué)生進行科研活動
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行一定的科研活動,或是讓學(xué)生參與到其導(dǎo)師所承擔(dān)的一些科研課題當(dāng)中,鍛煉學(xué)生的科研能力。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,對其未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。
第三,大力提高教師隊伍的實踐教學(xué)能力。
從事工商管理教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)主動參與工商管理實踐活動。西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢顧問,這樣可以深入工商管理的一線,獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗,加深對工商管理理論的認識,始終站在時代的前沿。我國高校的工商管理教師也應(yīng)該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實踐活動,使自己對工商管理理論的認識能夠隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。
高校管理層也應(yīng)該在制度上支持教師參與工商管理實踐活動。我國許多高校教師參加社會實踐活動受到學(xué)校制度的制約,例如學(xué)校對教師的工作量考核并沒有考慮教師在社會上的實踐活動,致使教師無法從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來;學(xué)校對教師的社會實踐既沒有經(jīng)濟上的支持,更沒有為教師創(chuàng)造走出去的條件;等等。總而言之,高校領(lǐng)導(dǎo)層沒有從制度上為提高教師的實踐教學(xué)能力創(chuàng)造條件。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,對學(xué)校管理制度進行適當(dāng)修改,從考核制度上鼓勵教師積極參加工商管理實踐活動。
學(xué)校還可以聘請企業(yè)的工商管理專家擔(dān)任兼職教師。除了鼓勵教師去社會上參加實踐活動,同時也應(yīng)該聘請企業(yè)從事工商管理工作的資深專家來學(xué)校進行教學(xué)活動。這些專家往往具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗,有的還不乏理論造詣,把他們請入學(xué)校為學(xué)生授課或舉辦講座,必將大大開闊學(xué)生的視野,加深對工商管理專業(yè)的理解。[4]
總之,高校工商管理學(xué)科實踐教學(xué)水平的提高是一個全面的、多層次的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的共同配合才能夠完成。我們應(yīng)當(dāng)充分認識到當(dāng)前工商管理實踐教學(xué)的不足之處,采用多種方式、多種途徑,在教學(xué)中將工商管理的理論和實踐相結(jié)合,提高學(xué)生的理論水平和實踐操作能力。
參考文獻
[1] 魏國梁.工商管理類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)探索[J].科技和產(chǎn)業(yè),2008(2):86-90.
[2] 雷思友.市場營銷專業(yè)理論與實踐教學(xué)法改革的研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007(2):38-40.
【關(guān)鍵詞】人才培訓(xùn) 管理水平 企業(yè)主體
社會和企業(yè)的發(fā)展需要不斷地培養(yǎng)出創(chuàng)造力的人才，可以通過加強工商管理工作來實現(xiàn)。工商管理對人才的培訓(xùn)要求在當(dāng)今世界高新技術(shù)突飛猛進的條件下能夠合理的應(yīng)對人與人之間、企業(yè)與企業(yè)之間競爭日趨劇烈的局勢。企業(yè)的工商管理在當(dāng)代管理水平上是一種具有科學(xué)性、應(yīng)用性的手段和方式，在多年的管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，加強人才的培養(yǎng)作為提高企業(yè)管理水平的有效措施之一。本文通過分析企業(yè)工商管理中對人才的要求提出新的培訓(xùn)理念和方案措施，減小和避免了傳統(tǒng)的工商管理方面的弊端和不足，充分運用和掌握了管理學(xué)的原理將成功的管理經(jīng)驗與企業(yè)管理進行有機的結(jié)合，使企業(yè)的管理水平實現(xiàn)了新的突破和提高。
一、分析當(dāng)前企業(yè)工商管理中存在的問題
（一）工商管理中對人才的培訓(xùn)信息不對稱
我們這里所講的工商管理中對人才培訓(xùn)的信息不對稱是指如傳統(tǒng)的企業(yè)管理活動中存在的一味培養(yǎng)人才的銷售能力和技術(shù)能力，護士對人才在工商管理方面的培訓(xùn)。工商管理中員工如果接受到合理恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，可以將管理方面的大量信息更好的運用到工作質(zhì)量、數(shù)量、時間安排上。現(xiàn)在部分中小企業(yè)中存在盲目的呼應(yīng)加強對工商管理培訓(xùn)的方案，不了解企業(yè)工商管理的實質(zhì)和要求，進而造成了對人才的培訓(xùn)中信息部隊稱的錯誤行為。如果企業(yè)只是做到片面的培訓(xùn)人才的銷售能力和技術(shù)能力，則不能滿足企業(yè)管理中活動行為的高效運行，沒有達到工商管理的實質(zhì)要求。由此可見，現(xiàn)代企業(yè)想要做到在實現(xiàn)組織目標中獲取顯著的競爭能力，就必須做到堅持重視工商管理中對人才培訓(xùn)的信息對稱化。工商管理中需要加強人才對企業(yè)經(jīng)濟活動、經(jīng)濟法、期貨市場、管理原理等多方面的了解，充實人才的知識儲備加深內(nèi)涵，鍛煉員工對工商管理的應(yīng)用水平。
（二）工商管理中對人才培訓(xùn)的方式不恰當(dāng)
企業(yè)的工商管理中對人才培訓(xùn)的方式多種多樣，但往往在培訓(xùn)的過程中出現(xiàn)員工的學(xué)習(xí)主動性不被徹底的激發(fā)出來，你恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式造成了一段時間后的培訓(xùn)效果不明顯，對員工的培訓(xùn)作業(yè)不突出。不恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式不僅浪費了企業(yè)的大量的財力資源和人力資源，而且也使受培訓(xùn)的員工的學(xué)習(xí)積極性下降，甚至起到一定的負面影響。在管理學(xué)中有一個著名的實驗，被人們稱作“霍桑實驗”。霍桑實驗的研究結(jié)果表明了工人不是被動的、鼓勵的個體，他們的行為不僅僅受工資的刺激，而影響他們生產(chǎn)效率的最重要因素是工作中的人際交往關(guān)系。從霍桑實驗中可以得知，如果將實驗結(jié)合工商管理對人才的培訓(xùn)上來看，對人才的培訓(xùn)不能僅僅要求選擇培訓(xùn)方面強大的師資力量和一流的人才，而且要注重培訓(xùn)人員與企業(yè)學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的人際關(guān)系。選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式是為培訓(xùn)學(xué)院與學(xué)員建立良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)步驟之一。恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式不能一味的對學(xué)員進行灌輸管理知識和嚴肅的培訓(xùn)態(tài)度，可以通過有效的溝通和交流等方式，認識和了解到學(xué)員在培訓(xùn)的過程對工商管理學(xué)習(xí)中不理解的地方和相應(yīng)的地方，培訓(xùn)人員及時的調(diào)整不恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式，不但能達到提高培訓(xùn)水平的目的，而且企業(yè)人才的學(xué)習(xí)主動性也被成功的激發(fā)出來，所以，培訓(xùn)方式在工商管理中如果得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，能夠起到事半功倍的培訓(xùn)效果。
二、加強人才培訓(xùn)在企業(yè)管理中的具體措施
首先，企業(yè)做到重視工商管理對人才的培訓(xùn)，強化管理內(nèi)部系統(tǒng)運行機制是工商管理中對人才培養(yǎng)的前提。工商管理中的目的有為了企業(yè)各項活動的順利開展，各種管理措施進一步得到落實，減少因管理不善而造成的違章或者風(fēng)險發(fā)生。企業(yè)重視工商管理中對人才培訓(xùn)的工作，是建設(shè)企業(yè)管理團隊的有利手段，而通過強化管理內(nèi)部系統(tǒng)的運行機制能夠提高學(xué)員群體的凝聚力和向心力。不但能將企業(yè)管理團隊的成員之間在管理工作中的相互作用和融合作用有效地開發(fā)出來，順應(yīng)了現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和工商管理的需要。一旦管理內(nèi)部系統(tǒng)運行機制得到強化，企業(yè)能夠滿足人才對工商管理方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓人才在學(xué)習(xí)中學(xué)會正確的管理方法應(yīng)用到工作實踐中，不但能發(fā)揮和調(diào)動人才的創(chuàng)造性和積極性，而且能夠充分體現(xiàn)企業(yè)人才學(xué)員之間高效的團結(jié)和協(xié)作能力。因此，重視工商管理對人才的培訓(xùn)是企業(yè)迅速發(fā)展過程中的需要，強化管理內(nèi)部系統(tǒng)運行機制對企業(yè)管理層面的發(fā)展有積極作用。
其次，企業(yè)工商管理對人才的培訓(xùn)中可以建立融洽的人際關(guān)系。在我國企業(yè)迅速發(fā)展的社會環(huán)境下，各大企業(yè)之間、部門之間的協(xié)調(diào)與合作機會也越來越多。良好的人際關(guān)系是企業(yè)人人才應(yīng)該具備的工作技能之一。當(dāng)然，在企業(yè)工商管理的培訓(xùn)過程中培訓(xùn)人員與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間建立融洽的人際關(guān)系是培訓(xùn)工作順利完成的關(guān)鍵條件。融洽的人際交往關(guān)系是企業(yè)對人才管理進行有效培訓(xùn)的基本前提，與此同時，培訓(xùn)過程中還要根據(jù)學(xué)員的理解水平設(shè)定一系列的問題情境。在設(shè)置問題時，應(yīng)該按照所教的學(xué)員掌握水平來設(shè)置。如果過于專業(yè)化，學(xué)員將不能理解，因此，在培訓(xùn)過程時，要將培訓(xùn)人員和學(xué)員之間的距離縮短，使培訓(xùn)效果更加明顯。融洽的人際關(guān)系一旦形成，就可以在溝通方面暢所欲言，能夠充分發(fā)揮出企業(yè)人才在工商管理學(xué)習(xí)的潛力。而在日常的培訓(xùn)教程中，要做到系統(tǒng)無誤的培訓(xùn)步驟，設(shè)置好一環(huán)扣一環(huán)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，使企業(yè)人才在工商管理方面的綜合素質(zhì)得到提高。在一個和諧、平等、互助的培訓(xùn)氛圍內(nèi)，融洽的人際關(guān)系能使人才的思維是開闊、思維發(fā)散，會使學(xué)員的學(xué)習(xí)效率大大的提高。工作的壓力使一個人如果長期處于高度緊張的狀態(tài)，思維的運行會變得遲鈍，精力和身體也達不到合格的標準。在企業(yè)工商管理對人才的培訓(xùn)中，建立融洽的人際關(guān)系能讓學(xué)員在培訓(xùn)中，身體和心理得到一定的放松和緩解，對日后的工作有很大的幫助。
三、加強工商管理人才培訓(xùn)的意義和作用
加強企業(yè)中工商管理的人才培訓(xùn)是提高企業(yè)管理技術(shù)水平的合理手段。企業(yè)的管理水平本質(zhì)上就表現(xiàn)在持續(xù)地提高經(jīng)濟效益和社會效益，如果企業(yè)的管理水平得到提高，就可以更好地實現(xiàn)企業(yè)目標和最終的活動目的。在加強工商管理的理念中，通過對人才進行一系列的培訓(xùn)和指導(dǎo)，能讓企業(yè)人員進行活動時做到全面的以提高企業(yè)效益為中心，不斷地降低成本增加盈利，更好地滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求。
參考文獻
[1]王萍萍.加強工商管理培訓(xùn) 提高企業(yè)管理水平[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊）.2011（07）.
[2]胡亞娥，宋臻.現(xiàn)代企業(yè)的人才理念及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[J].雞西大學(xué)學(xué)報.2003（01）
[3]楊玉龍.論我國企業(yè)無形資產(chǎn)的管理[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2007（02）.
[4]林曉霞.關(guān)于中小企業(yè)融資存在的問題及改進措施[J].科技咨詢導(dǎo)報.2007（05）.
關(guān)鍵詞：工商管理；當(dāng)前經(jīng)濟；關(guān)系
我國的工商管理是伴隨著計劃經(jīng)濟的產(chǎn)生而出現(xiàn)的，并在計劃經(jīng)濟的發(fā)展中不斷的進行完善，但是隨著我國經(jīng)濟制度的調(diào)整，原先的工商管理已經(jīng)不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的體制，在現(xiàn)階段，要想發(fā)展好我國的經(jīng)濟，僅僅加強相關(guān)法律和法規(guī)的完善是不夠的，還要不斷的對工商管理進行改革和調(diào)整，通過合理的使用，讓新環(huán)境下的市場經(jīng)濟體制有適宜的工商管理與之匹配，并通過不斷的努力來促進我國經(jīng)濟社會穩(wěn)步、快速、可持續(xù)的發(fā)展。
一、工商管理的職能
隨著改革的深入和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工商管理在我國的經(jīng)濟體制中的作用越來越明顯，為了更好的理解工商管理在經(jīng)濟發(fā)展中的促進作用，首先要對工商管理的職能有個基本的掌握，其主要職能包括以下兩個方面：首先，工商管理對市場經(jīng)濟有著監(jiān)督的職能，工商管理是我國市場經(jīng)濟監(jiān)管體系的一個主要組成部分，它保障著市場經(jīng)濟的正常運轉(zhuǎn)和市場活動的有序進行，在市場經(jīng)濟的活動中扮演著監(jiān)督人的角色。其次，工商管理起著加強各部門的合作的職能，工商管理的主要職能是市場監(jiān)督，除此之外，還要適當(dāng)?shù)倪M行社會管理、經(jīng)濟監(jiān)管以及公共服務(wù)等活動，并在這幾項基礎(chǔ)性建筑中起到聯(lián)結(jié)的作用。我國的工商管理部門內(nèi)部包括了很多子部門，主要有消費者權(quán)益保護局、市場規(guī)范管理司、法規(guī)司、反壟斷和不正當(dāng)競爭執(zhí)法局、企業(yè)注冊局等共十二個部門，這些部門根據(jù)其要求的不同處理不同的事務(wù)，在實際執(zhí)行中也常常相互合作。總的來說，沒有一個確定的形式或者模式來概括工商管理，不同的經(jīng)濟體制和不同的環(huán)境所需要的工商管理也是不一樣的，在社會主義的中國，工商管理是必不可少的，它的合理使用在促進我國當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展中具有重要的作用。
二、工商管理與經(jīng)濟發(fā)展
1.經(jīng)濟發(fā)展是工商管理的基礎(chǔ)
工商管理的主要作用是監(jiān)管企業(yè)的經(jīng)濟活動，企業(yè)的管理人員設(shè)置工商管理機構(gòu)來監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)營活動，確保企業(yè)的員工在處理企業(yè)的交易時能夠符合規(guī)范，從而形成一種井井有條的經(jīng)濟環(huán)境。由此可以看出在商品的發(fā)展中，工商管理是伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生的，經(jīng)濟發(fā)展是工商管理的基礎(chǔ)，并且決定著工商管理的發(fā)展。從目前來看，我們的大多數(shù)企業(yè)越來越重視工商管理，也使得我國的工商管理不斷的走向成熟。
2.經(jīng)濟發(fā)展和工商管理相互促進
經(jīng)濟發(fā)展和工商管理之間是相互促進的，隨著商品交易越來越成熟，必然會使誕生出市場經(jīng)濟，它的產(chǎn)生能對經(jīng)濟起著調(diào)節(jié)的作用。當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展非常迅速，已經(jīng)逐步邁入了經(jīng)濟全球化的時代，相比之前的商品經(jīng)濟，現(xiàn)在的市場已經(jīng)從國內(nèi)擴展到全世界，市場參與者的市場意識也在不斷的增強，市場的法律法規(guī)也在不斷的完善，管理者的管理方式也在不斷的提升，這一系列經(jīng)濟社會的改變都為工商管理的發(fā)展起到鋪墊作用，而工商管理的發(fā)展也在很大程度上促進了經(jīng)濟社會的進一步完善，總之，兩者之間是相互促進和共同發(fā)展的。
3.經(jīng)濟發(fā)展推動工商管理發(fā)展
隨著生產(chǎn)力的不斷進步，生產(chǎn)關(guān)系也在不斷的發(fā)生著改變，時至今日，企業(yè)之間的矛盾也向著多元化的方向發(fā)展，相比以前，其激烈程度也越來越強，市場的自我調(diào)節(jié)機制存在著諸多的弊端，如果僅僅依賴市場自身對經(jīng)濟進行調(diào)節(jié)，很難保持經(jīng)濟的健康成長，所以，還需要宏觀調(diào)控來進行配合，通過工商管理來進一步保障經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展，同時這也要求工商管理不斷的進行自我完善，緊跟時代的步伐，滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。
三、工商管理與當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系
1.工商管理促進當(dāng)前經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展
從我國的現(xiàn)狀來看，工商管理在促進我國經(jīng)濟的發(fā)展中起到十分關(guān)鍵的作用，為了確保工商管理在實踐中的作用能夠得到最大限度的發(fā)揮，要不斷的對工商管理進行發(fā)展和完善。首先，多方協(xié)作是工商管理所采取的工作方式，這種方式能夠很大程度上保障企業(yè)的健康成長，工商管理部門是國家重要的監(jiān)管部門，它與其他行政部門的相互合作可以使得辦事效率得到提高。與此同時，通過對管理機制的不斷完善，可以為當(dāng)前環(huán)境下各個企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展形成良好的氛圍。其次，當(dāng)前的工商管理部門不斷的改進其管理的模式，積極的與企業(yè)的發(fā)展向融合，這樣可以及時的掌握市場中出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的措施來調(diào)控經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境。最后，工商管理部門通過法律的手段來促進當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展，從實踐中可以看出，工商管理部門的監(jiān)管力度可以通過法律的強制性來更好的表達，其行為也要遵守法律的規(guī)定，相關(guān)的監(jiān)管部門也要按照法律規(guī)范進行嚴格執(zhí)法，對各種違法違規(guī)的行為要堅決處理，保證當(dāng)前情況下經(jīng)濟的有序發(fā)展。
2.工商管理促進當(dāng)前經(jīng)濟流通體制改革
從目前來看，我國的企業(yè)集團主要結(jié)合方式是各個企業(yè)之間的自由結(jié)合和自愿連接，是跨越部門、地區(qū)邊界的，這樣的結(jié)合方式使得企業(yè)的利益能夠不斷的分化出來，形成一種超越各個企業(yè)邊界的集團模式，使得原本不相關(guān)的部門通過某種關(guān)系而連接起來，也使得我國條塊狀分割被交叉融合慢慢取代，從而將企業(yè)從地方所有制中解脫出來，從我國目前的情況來看，改革流通領(lǐng)域的一個重點就是政企分開，企業(yè)集團采取合理的方式繞開行政的束縛，將經(jīng)營種類不同、服務(wù)行業(yè)不同的各種類型的企業(yè)通過經(jīng)濟的聯(lián)系結(jié)合起來，通過這種方式形成一種經(jīng)濟合作的體系，也在客觀上形成了一種新的經(jīng)濟指揮中心，而政府的相關(guān)部門的作用被進一步的減弱，通常在只能起到一定的指導(dǎo)作用，直接干預(yù)的能力被很大程度的減弱，這樣的管理方式也使得企業(yè)大大減少了對政府機關(guān)的依耐性，從另一方面說，也使得企業(yè)自身的自主性得到加強，使自身的經(jīng)營效率得到了提高。這些對于當(dāng)前我國經(jīng)濟的發(fā)展具有十分重要的作用。
3.工商管理促進當(dāng)前企業(yè)的改革和有機合作
我國在2008年下達相關(guān)通知指出，要加強對企業(yè)和個體工商戶的管理，相關(guān)的部門要采取措施協(xié)助企業(yè)的發(fā)展。工商管理部門在執(zhí)行工作的過程中，要以不損害國家的利益為前提，不斷的采取措施協(xié)助企業(yè)的改革和有機協(xié)作，保障企業(yè)的健康成長。工商管理部門必須從實際情況出發(fā)，通過實際調(diào)研和認真的分析，制定合理有效的措施，為企業(yè)的改革提供合理的意見，同時對企業(yè)進行指導(dǎo)，以協(xié)助它們制定出相應(yīng)的短期、長期發(fā)展計劃，并使它們著眼于未來，采取可持續(xù)的發(fā)展模式。從上文的中我們可以知道政企分離是促進經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)改革創(chuàng)新的重要手段，在沒有政府束縛的情況下，各種不同的企業(yè)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)自主結(jié)合、相互合作，對于當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展具有很好的促進作用。
4.工商管理使當(dāng)前經(jīng)濟具有法律保障
上述的三點我們可以看出，工商管理能夠極大的促進當(dāng)前市場經(jīng)濟的發(fā)展，與此同時，工商管理部門還在執(zhí)法部門和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)中起到良好作用，工商管理部門通過不斷的改進自身的工作方式和工作作風(fēng)，來不斷的適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，極大的促進了我國當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展。市場經(jīng)濟作物一種自然的經(jīng)濟制度，其用自身擁有的規(guī)律可以對于市場活動進行制約，但是應(yīng)該看到的是這種規(guī)律具有極大的局限性，如果相關(guān)的監(jiān)管部門不能夠加以控制，往往會帶來一些消極的影響。工商管理部門必須站在宏觀的角度來統(tǒng)領(lǐng)全局，對市場經(jīng)濟制度進行不斷的規(guī)范和完善，對于市場上的一些不法分子進行堅決的打擊和嚴厲的懲罰，始終將人民的生命財產(chǎn)安全放在第一的位置，保障經(jīng)濟社會的有序發(fā)展。
四、結(jié)語
當(dāng)今的中國已經(jīng)逐步擺脫了貧窮的命運，農(nóng)業(yè)收入在國民經(jīng)濟的比率也在不斷減少，而知識經(jīng)濟在我國經(jīng)濟中也扮演著越來越重要的作用，這些改變對于當(dāng)前的工商管理提出了更多的要求，相關(guān)的監(jiān)管部門要根據(jù)實際的情況對相應(yīng)的管理措施進行不斷的完善和改革。總的來說，經(jīng)濟的發(fā)展是工商管理產(chǎn)生的基礎(chǔ)，工商管理的發(fā)展依賴于經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的進一步發(fā)展也需要合理的工商監(jiān)管體制，它們之間是相輔相成和共同進步的，從現(xiàn)階段來看，工商管理的不斷改進也在不斷的促進著我國當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展，這也使得處于改革深水區(qū)的中國能夠擁有一個健康可持續(xù)的經(jīng)濟環(huán)境。
參考文獻：
[1]馮延波.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用[J].商場現(xiàn)代化，2009，
05（18）：47-50.
[2]付杰.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2012，1
1（05）：105-108.
[3]陳岳峰.加強經(jīng)濟管理的策略研究[J].商業(yè)現(xiàn)代化，2007，05（18）：127-129.
論文摘要:近年來，工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻，究其原因在于應(yīng)該重新構(gòu)建工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式。重構(gòu)的基礎(chǔ)是深入理解“工商管理”概念。在此基礎(chǔ)上，強調(diào)“工商管理專業(yè)應(yīng)以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色，并使其具體化和實用化。”同時強調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念，是檢驗工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式的尺度。
幾年前，大學(xué)本科招生時，工商管理專業(yè)較為搶手，考生報考踴躍，招生人數(shù)甚眾。但近年來，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻，在就業(yè)市場上的說辭較多。認為如果是搞具體工作他們不像會計專業(yè)或營銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長，如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗。有鑒于此，人們(包括教師和本專業(yè)學(xué)生)議論紛紛，認為應(yīng)該加強學(xué)生的會計技能和營銷技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場需求。咋一聽，這種說法很有道理，“適應(yīng)市場需求”。仔細一想，或許還可商榷。如果用人單位只強調(diào)會計或營銷的一技之長，這些學(xué)生何不原來就報考會計專業(yè)或營銷專業(yè)?難道就業(yè)市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象，問題的實質(zhì)在于就業(yè)市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業(yè)特色是一個本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個支柱。如果就業(yè)市場對工商管理專業(yè)人才沒有需求，那么這個專業(yè)就沒有存在的基礎(chǔ)。如果這個專業(yè)沒有自己的特色，雷同于其他專業(yè)，那么這個專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。
一、市場是否需要工商管理人才
或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚。回答絕對是肯定的。但為什么在就業(yè)市場上，招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠遠低于營銷專業(yè)和會計專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展，以使人們現(xiàn)在對這個概念認識上的偏差得到說明。
應(yīng)該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括現(xiàn)在已經(jīng)獨立成專業(yè)的營銷管理、財務(wù)管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強調(diào)計劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策，當(dāng)然也包括運營管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期，人們剛認識和強調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時候，所意識的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認為“工商管理”是“萬能”專業(yè)，其畢業(yè)生什么都能干，哪里都能用。隨著認識的深入和學(xué)科的發(fā)展，工商管理概念向兩個方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象，甚至連這個專業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對工商企業(yè)了，已經(jīng)抽象到面對一切組織的管理了。或許對這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生，但不利于就業(yè)。應(yīng)該說，純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來看，這種抽象(其實是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實用，各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨立出來，形成了各具特色的專科門類，支撐各具特色的專業(yè)。其實“工商管理”作為專業(yè)，也應(yīng)該具體化，實用化。這種具體化和實用化的工商管理專業(yè)，應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色。
那么市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個問題，可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對組織的管理。在工商企業(yè)中，從組織的結(jié)構(gòu)上說存在許多不同層次的組織，如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說，這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說，一個工商企業(yè)在這方面的職位數(shù)，遠遠多于財務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量，也遠勝于財務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量優(yōu)勢為什么在就業(yè)市場上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個問題或許可以從經(jīng)濟發(fā)展模式和用人單位的人才觀念，以及工商管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。
二、經(jīng)濟發(fā)展模式與用人單位的人才觀念
改革開放20多年來，中國經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展，其經(jīng)濟總量躍居世界前列。縱觀20多年的經(jīng)濟發(fā)展，其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀80年代和90年代兩個不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國營企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營管理。
這也就是在20世紀80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進投資，形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當(dāng)發(fā)展依賴于投資時，投資主體的明晰化則變成了問題的關(guān)鍵。因此，產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入，發(fā)展的主體逐漸從國有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I及私營企業(yè)。現(xiàn)在的經(jīng)濟總量中，非公經(jīng)濟的貢獻率已達到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年，我國的人均GDP已經(jīng)達到1000美元。這是經(jīng)濟發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號。總理2004年初在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值已達1000美元，按既定的部署和現(xiàn)行匯率計算，到2020年將達到3000美元。這是整個現(xiàn)代化進程中一個非常關(guān)鍵的階段，也是經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段。”同時指出:“我國經(jīng)濟建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營方式粗放，經(jīng)濟增長主要靠增加投入、擴大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價太大。”在這種轉(zhuǎn)折時期，經(jīng)濟的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對市場營銷人才的需求的話，那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場營銷的前提下，更應(yīng)該強調(diào)對狹義的工商管理人才的需求，以便向管理要效率。或許是人們已經(jīng)習(xí)慣了90年代的發(fā)展模式，或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段，用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變，這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實上，這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題，還有個產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問題。現(xiàn)在的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中，非公經(jīng)濟占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員，而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了家族企業(yè)對外人的不信任之外，還有對剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平，不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握，還取決于管理實踐經(jīng)驗的積累。要消除這種懷疑，不得不從工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式著手。
三、工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見
1.高校在工商管理人才的培養(yǎng)上存在不足
學(xué)生大多是在學(xué)校里接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因此，高校在培養(yǎng)人才時發(fā)揮了一定的作用，同時也極大地促進了企業(yè)的未來發(fā)展。但是，我國高校在對企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)上仍存在許多問題，導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因是由于教材的更新引起的，許多高校的教材更新速度慢、時間長，因此導(dǎo)致教師在對學(xué)生進行教學(xué)時與實際脫軌，學(xué)生不能及時獲取最新的教材信息。另外，學(xué)校在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才時，不重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的實踐能力較弱，不能把學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合。這些問題都嚴重影響了我國工商管理人才的培養(yǎng)。要想解決我國高校在工商管理人才培養(yǎng)上的不足，高校必須深刻認識到實踐的重要作用，將理論知識能夠很好的與市場經(jīng)濟的變化相結(jié)合，同時高校也應(yīng)在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，開設(shè)經(jīng)濟學(xué)課程，讓學(xué)生了解市場經(jīng)濟的變化規(guī)律，對市場經(jīng)濟有深刻的認識。學(xué)校要讓學(xué)生對企業(yè)管理工作有一個深刻的了解，在實踐中去豐富自己的閱歷，符合企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展的需求。
2.工商管理人才培養(yǎng)方向缺少定位
我國對于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標上缺少明確的定位，對于企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)，普遍認為只要將工商管理人才培養(yǎng)成為企業(yè)的高級人才就可以了，這種培養(yǎng)工商管理人才的定位并不明確，定位方法也比較模糊，不能將理論人才與技術(shù)人才進行很好的區(qū)分，這樣并不利于企業(yè)工商管理人才的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對實際工作產(chǎn)生一定的障礙。由于傳統(tǒng)的工商管理模式也不能適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，工商管理人才的定位也不符合社會發(fā)展的需求，因此，為了符合社會發(fā)展的需求，我國企業(yè)工商管理人才的教育方式也應(yīng)該進行完善，由原來的企業(yè)工商管理的高級人才教育模式開始向精英人才教育模式轉(zhuǎn)變。
3.培養(yǎng)方法缺少創(chuàng)新
由于我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，使得我國在金融、經(jīng)濟以及國際貿(mào)易上也取得了極大的進步。在市場經(jīng)濟繁榮的背景下，我國企業(yè)也得到了一定的發(fā)展，企業(yè)開始向現(xiàn)代化企業(yè)過渡，得到了許多發(fā)展的機會，但是在發(fā)展的同時也伴隨著一定的風(fēng)險。企業(yè)要想更好的適應(yīng)社會市場的變化發(fā)展，就應(yīng)該對企業(yè)進行創(chuàng)新，企業(yè)管理者必須具備創(chuàng)新精神，這樣才能保證在市場上不被淘汰。但是，我國很多企業(yè)管理者都缺乏創(chuàng)新精神，不能對市場的變化進行預(yù)測。企業(yè)管理者在管理方式上維持著傳統(tǒng)的工商管理模式，方式老套，并沒有和現(xiàn)代社會市場進行很好的接軌。因此，企業(yè)要想在嚴峻的經(jīng)濟形勢下更好的發(fā)展，就應(yīng)該加強對工商管理人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，要求企業(yè)工商管理人才必須對市場的變化保持敏銳度，對于學(xué)習(xí)所學(xué)到的工商管理的理論知識要進行靈活的應(yīng)用，應(yīng)做到理論與實際相結(jié)合，不能用傳統(tǒng)老套的管理模式進行企業(yè)的管理，應(yīng)找到適合符合當(dāng)今社會經(jīng)濟市場變化的管理手段。
4.企業(yè)工商管理人才缺少實踐經(jīng)驗
企業(yè)工商管理人才主要從事為企業(yè)財務(wù)管理、人力資源管理以及市場營銷等方面的工作，在企業(yè)中工商管理人員屬于企業(yè)中高層管理人員。因此，工商管理人才必須具備一定的知識儲備及實際應(yīng)用能力，要求管理人員要有較強的寫作能力、人機交往能力、以及企業(yè)管理能力，同時也能熟練應(yīng)用計算機技術(shù)，現(xiàn)代化管理手段，不管實在中小企業(yè)還是外資企業(yè)都要求工商管理人員必須具備較強的英語水平。但是目前我國剛從業(yè)的工商管理人員已經(jīng)具備豐富理論知識，但是都缺乏實踐經(jīng)驗，在實際工作中，不會將理論知識與實際相聯(lián)系，他們在企業(yè)工作中，只有理論沒有實踐，坐而論道，并且他們并不滿足從事基層的工作，好高騖遠，不能獨自解決工作中所遇到的難題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象是因為他們?nèi)鄙賹嶋H工作經(jīng)驗，不能很好的解決工作中所遇到的困難，并且對自身也沒有一個明確的定位。學(xué)校看重的是應(yīng)試教育，對學(xué)生自身的專業(yè)實踐并沒有得到重視，這樣就造成了學(xué)生空有理論缺少實踐，在實際工作中不能進行理論與實際相結(jié)合，因此導(dǎo)致工商管理人員在從業(yè)初期由于實踐經(jīng)驗不足而導(dǎo)致工作出現(xiàn)問題。因此，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生專業(yè)實踐的培養(yǎng)。
5.企業(yè)工商管理人才的專業(yè)水平不高
近幾年，工商管理類專業(yè)在我國是比較熱門的專業(yè)，很多學(xué)生都開設(shè)了工商管理專業(yè)，但是各學(xué)校水平也存在差別。在我國中專、大專以及本科學(xué)校都設(shè)有工商管理學(xué)專業(yè)，由于各學(xué)校性質(zhì)不同，在教學(xué)模式上也存在差別，對于工商管理人才的培養(yǎng)可以采用全日制以及非全日制的培養(yǎng)方式。有許多學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理是通過成人夜大以及自考的方式，最終得到學(xué)歷證書。這樣導(dǎo)致在與大專、本科等學(xué)歷的學(xué)生存在一定的差距，在學(xué)生對工商管理專業(yè)知識的掌握上、應(yīng)用實踐能力水平、以及職業(yè)道德素質(zhì)方面都存在較大的差別。有些工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)實際工作中變現(xiàn)得并不是很好，缺少工商管理的專業(yè)知識，不具備較高的專業(yè)水平以及職業(yè)道德素質(zhì)，沒有達到企業(yè)的用人基本標準。
二、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端
1.單一的培養(yǎng)模式。我國教育大多是重視理論知識的培養(yǎng)而忽視了實踐經(jīng)驗的積累，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過死記硬背理論知識來應(yīng)對考試，沒有真正理解工商管理的知識。學(xué)校忽視了實踐課對學(xué)生的塑造，只開設(shè)傳統(tǒng)了傳統(tǒng)理論式教學(xué)，這種單一的培養(yǎng)模式造成學(xué)生空有知識缺乏實踐經(jīng)驗。
2.松散的培養(yǎng)體系。企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)體系過于松散，缺少系統(tǒng)性，有很多從事工商管理工作的人員在工作時會由于管理工作能力差、責(zé)任心不強而導(dǎo)致工作的失誤。在培養(yǎng)過程中，教師要傳授給學(xué)生實踐經(jīng)驗以及職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系可以為企業(yè)帶來全方面優(yōu)秀的工商管理人才。
3.落后的培養(yǎng)內(nèi)容。在培養(yǎng)內(nèi)容方面上，并沒有與時展同步，對工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)沒達到與時俱進的目標，因此，要再培養(yǎng)內(nèi)容上進行創(chuàng)新，跟上時代的腳步。我國很多工商管理專業(yè)的教材都是參考曾經(jīng)老教材進行改編的，在內(nèi)容上過于落后，不能滿足學(xué)生在工作時所掌握的知識。
三、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅持的三原則
1.以學(xué)生為本。學(xué)校要把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)不同學(xué)生的自身需求進行相應(yīng)的能力培養(yǎng)。將舊的教學(xué)體系向培養(yǎng)學(xué)生綜合技能提高學(xué)生應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)多開展實踐活動方便學(xué)生提升專業(yè)技能，學(xué)生在實踐活動中可以對工商管理工作內(nèi)容有一個全面的認識，對工商管理工作性質(zhì)也有一定的了解，因此，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)理論知識之余，要豐富學(xué)生的實踐活動，提高他們的職業(yè)能力，增加實踐經(jīng)驗以此保證能夠勝任企業(yè)工商管理工作。因此，培養(yǎng)學(xué)生必須應(yīng)堅持以學(xué)生為本的原則。
2.系統(tǒng)性。企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)必須堅持系統(tǒng)性的原則，通過整體優(yōu)化對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)進行系統(tǒng)性的建設(shè)。第一，在培養(yǎng)工商管理應(yīng)用能力時，應(yīng)將不同的培養(yǎng)方法進行聯(lián)系配合，對每個培養(yǎng)方法都應(yīng)該有明確的分工，在企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力上實現(xiàn)優(yōu)勢互補。第二，從工商管理專業(yè)培養(yǎng)的整體考慮，在工商管理人才培養(yǎng)上充分認識到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的實際意義，科學(xué)處理二者的關(guān)系。
3.靈活性。對企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循靈活性原則，每個學(xué)校要以自身教學(xué)條件出發(fā)，從而制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，要考慮每個學(xué)生不同的實際情況，針對這些不同的情況采取不同的培養(yǎng)方案，可以針對學(xué)生而制定不同的培養(yǎng)方式，也可以將不同的培養(yǎng)方式結(jié)合起來，探索更有效的培養(yǎng)措施，進而提升學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)，提高工商管理的應(yīng)用能力。在課程設(shè)置上也應(yīng)該遵循靈活性原則，根據(jù)市場的變化需求從而制定相應(yīng)的課程體系進行調(diào)整。
四、企業(yè)在培養(yǎng)工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要措施
1.制定科學(xué)的工商管理人才培養(yǎng)計劃
為了適應(yīng)市場的需求，應(yīng)制定相適應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，這需要根據(jù)不同特色的工程管理專業(yè)課程分門別類的培養(yǎng)學(xué)生工商管理應(yīng)用能力，從而符合企業(yè)不同管理部門的相關(guān)要求，設(shè)置工商管理人才的培養(yǎng)課程。在對工商管理人才進行教學(xué)時，可以把不必要的課程適當(dāng)刪減，分清專業(yè)課程的側(cè)重點。同時也應(yīng)建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力是交叉學(xué)科培養(yǎng)計劃的重點內(nèi)容，適應(yīng)社會市場的需求，符合當(dāng)今經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢。在對公共管理專業(yè)課程進行設(shè)置的時候，應(yīng)根據(jù)企業(yè)與社會的關(guān)系進行制定人才的培養(yǎng)計劃，做到學(xué)科知識與企業(yè)管理相聯(lián)系。工商管理人才必須適應(yīng)社會，因此要根據(jù)企業(yè)的需求進行制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。由于工商管理人才在各企業(yè)中職能的差別，因此，要對工商管理專業(yè)的課程進行系統(tǒng)的劃分，形成板塊式教學(xué)模式，通過這種教學(xué)方式對于學(xué)科內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)具有極大的影響，使管理人才更好的為企業(yè)日后的發(fā)展做出貢獻。
2.加大培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力
由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)要想不被現(xiàn)代化市場淘汰，就應(yīng)該加強工商管理人才的培養(yǎng)，工商管理人才必須具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。在對企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)時，必須加強他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。企業(yè)管理者應(yīng)對工作充滿熱情，同時也應(yīng)保持創(chuàng)新精神。工商管理人才需要及時更新自身的管理知識，并借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀管理手段。在工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程設(shè)置上，應(yīng)注重灌輸工商管理專業(yè)知識，指導(dǎo)管理人員學(xué)會理論聯(lián)系實踐的工作模式，在實踐過程中創(chuàng)新理論知識，加強工作經(jīng)驗的積累。在企業(yè)培養(yǎng)工商管理人才的計劃上，應(yīng)對培養(yǎng)計劃進行思路創(chuàng)新，充分調(diào)動裴炎對象的主觀能動性，使自身的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。同時也應(yīng)加強管理人才的人際交往水平以及信息化水平。通過這些培養(yǎng)形式，相信企業(yè)定會培養(yǎng)出具備較強的工作能力的工商管理人才，為企業(yè)日后的發(fā)展提供保障。
3.強調(diào)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合
企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從事管理工作的人員應(yīng)具備較強的理論知識，對企業(yè)工商管理工作有一個充分的認識，并且具備豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣才可以為企業(yè)提供優(yōu)秀合格的工商管理人才。在我國現(xiàn)代化社會的建設(shè)下，在培養(yǎng)人才上也要求必須采取現(xiàn)代化模式，學(xué)校必須認識到實踐活動對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)的重要性，學(xué)生接受專業(yè)實踐活動的培訓(xùn)，這樣為社會、為企業(yè)都塑造了優(yōu)秀的工商管理人才。教師在授課時也應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校開設(shè)有關(guān)工商管理專業(yè)的實踐課程，讓學(xué)生全身心投入到工商管理工作的實踐中，學(xué)校也應(yīng)積極為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能有充分的實踐深入到企事業(yè)單位進行實習(xí)，可以將一學(xué)期的課程應(yīng)分為理論知識與專業(yè)實習(xí)兩部分，在學(xué)期末的成績考核劃分為兩部分，一部分是學(xué)習(xí)成績，另一部分就是實習(xí)成績。用這種培養(yǎng)方式告訴學(xué)生理論知識與實踐經(jīng)驗進行結(jié)合的重要性，才能讓學(xué)生在日后的工作采取理論聯(lián)系實踐的工作形式。
4.提高工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)
企業(yè)工商管理人員需要有豐富的專業(yè)知識、與人交往溝通的能力、以及具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，管理者應(yīng)擁有較強的管理水平，在進行管理工作時，要發(fā)揮充分的耐心與責(zé)任心，對待工作態(tài)度要兢兢業(yè)業(yè)，在管理遇到問題問題時要及時解決，并深究出現(xiàn)問題的原因，提高工作的效率以及辦事水平。這些都是需要工商管理人員在日常工作中培養(yǎng)出來的，積累工作經(jīng)驗。但是我國有一些企業(yè)在選擇工商管理人員首先看應(yīng)聘人員的學(xué)歷，而忽視了工作能力方面。因此，在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才應(yīng)用能力時，應(yīng)加強自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)校時就應(yīng)該灌輸職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的知識，并進行強化培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，使他們成為優(yōu)秀合格的工商管理人才。因此，必須提高企業(yè)工商管理人員的職業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)道德教育，最終成為優(yōu)秀的管理者。
五、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】體驗式;教學(xué)方法;工商管理
工商管理專業(yè)的教育理念是培養(yǎng)社會所需求的高素質(zhì)管理人才，是我國教育體系中的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工商管理者不僅需要有豐富的管理理論知識，更要有充足的管理能力，來對工作中所出現(xiàn)的問題進行解決。而現(xiàn)如今，大多數(shù)高校的工商管理專業(yè)，都只是進行了現(xiàn)代管理的相關(guān)理論知識教育，而缺乏實際的管理經(jīng)驗，使得工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力較差，因此，必須要在工商管理專業(yè)課程中，增加培養(yǎng)學(xué)生實踐管理的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一定的工商管理經(jīng)驗，才能夠更好的在工作中，將自身的理論知識與專業(yè)能力相結(jié)合，提升工商管理專業(yè)學(xué)生的工作能力。體驗式教學(xué)法作為一種理論與實踐并重的教學(xué)方式，可以有效的促進工商管理專業(yè)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)為能力教學(xué)，在工商管理專業(yè)的教學(xué)中具有重要的意義。
一、體驗式教學(xué)法的基本內(nèi)涵
體驗式教學(xué)法，也就是通過對于某件事物或某件事的發(fā)生過程以情景再現(xiàn)的方式重現(xiàn)，來讓學(xué)生融入到環(huán)境之中，設(shè)身處地的進行解決和考慮，從而發(fā)現(xiàn)問題，并運用自身所學(xué)知識進行解決問題的教學(xué)方法。體驗式教學(xué)法是一種重視師生之間、學(xué)生之間進行互動的教學(xué)方式，體驗式教學(xué)法的教學(xué)過程，既是師生雙方信息交流的過程，又是師生雙方情感交流的過程。教師通過對學(xué)生進行尊重，讓每個學(xué)生都能夠全身心的融入到情景模擬過程中來，可以有效的提升體驗式教學(xué)法的教學(xué)效果。體驗式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷和直接的感受，可以讓學(xué)生更加深刻的理解教師所講解的知識，讓學(xué)習(xí)方式從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
二、體驗式教學(xué)法的重要性
(一)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于注重教師的主體地位，教師機械性的對理論知識進行講解，而學(xué)生則填鴨式的被動接受知識，在這個過程中，教師與學(xué)生沒有進行深入的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往偏差。而隨著課程的不斷深入，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生更加難以跟上教學(xué)進度，長此以往，會使學(xué)生對工商管理專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生畏難心理，不利于工商管理專業(yè)教學(xué)的正常開展。而在體驗式教學(xué)法中，由于更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗，使得學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)的主體地位，通過情景再現(xiàn)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自由性大大提升，并且讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)教學(xué)方式更加靈活。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間缺乏交流，往往是按照課程進度來對學(xué)生進行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠較好的完成課程進度，但沒有針對每個學(xué)生的特殊性進行針對性的教學(xué)，也就使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。而體驗式教學(xué)法更加注重學(xué)生的主體地位，通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生融入到情境之種，根據(jù)在情境之中所得到的體驗，來深化對所學(xué)管理知識的了解和運用能力。體驗式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，讓學(xué)生、教師與教材之間互相連通，構(gòu)建成了一種網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生、教師與教材三方深入的交流和融合，可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，提升高校工商管理專業(yè)的教學(xué)水平。
(三)提升學(xué)生的實踐能力。工商管理是一門注重實踐能力的課程，只有擁有了充足的現(xiàn)代化管理理論知識、具備實際管理經(jīng)驗和能力，才能夠更好的在工作中運用自身的管理知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于重視理論知識的教學(xué)，忽略實踐能力的教學(xué)，也就使得學(xué)生往往理論知識有余，而實踐能力不足，在實際工作中，就難以結(jié)合自身的工商管理知識，使得學(xué)生的管理能力不足。而通過體驗式教學(xué)法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，同步的進行實際管理訓(xùn)練，促使工商管理專業(yè)學(xué)生的實際管理能力不斷提升，讓學(xué)生能夠在工作中更好的運用理論知識，提升學(xué)生的工作能力。
(四)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于沒有注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動的吸收知識，忽略了與學(xué)生進行交流和溝通，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往偏低，甚至對工商管理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡心理，影響了工商管理專業(yè)教學(xué)水平的不斷提升。而在體驗式教學(xué)法中，由于體驗式教學(xué)法要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要求更加嚴格，其學(xué)習(xí)的自由性更高，也就使得學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(五)有利于促進學(xué)生知識經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過程中，學(xué)生在吸收教學(xué)知識的過程中，會積累相應(yīng)的經(jīng)驗。經(jīng)驗是工商管理專業(yè)學(xué)生的重要能力之一，只有通過不斷的實踐才能夠獲得，并對未來的實踐和工作起到了重要的推動作用。然而，由于經(jīng)驗是一種抽象的、難以進行調(diào)動和使用的特殊能力，使得學(xué)生往往具備理論知識，而缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生的實際工作能力往往偏低。因此，需要讓學(xué)生的理論知識與經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)變，一方面，要讓理論知識推動正確經(jīng)驗的建立，另一方面，還要讓經(jīng)驗反作用于理論，讓理論能夠更好的轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，解決工作中所出現(xiàn)的一系列問題。而經(jīng)驗與知識的轉(zhuǎn)換，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以達成，通過體驗式教學(xué)法，則可以讓學(xué)生在情景模擬的體驗過程中，促使知識與經(jīng)驗發(fā)生轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的工作能力。
三、體驗式教學(xué)法在高校工商管理專業(yè)的應(yīng)用方式
體驗式教學(xué)法是高校工商管理專業(yè)教學(xué)水平提升的重要方式。體驗式教學(xué)法并不是單純運用在課堂教學(xué)中的，而是貫穿于整個教學(xué)的始終，是一項系統(tǒng)性工程。體驗式教學(xué)法在高校工商管理專業(yè)的應(yīng)用，主要有前期準備、課堂模擬和課后反饋三個階段。
(一)前期準備階段。在課前，首先要讓教師進行相應(yīng)的準備。每一個問題能夠設(shè)計的情景和矛盾都有所不同，根據(jù)課程中所講解的內(nèi)容，要設(shè)計出不同的情景，來讓學(xué)生在情景模擬的過程中，更好的體現(xiàn)出所要講解的核心問題。并且，要對學(xué)生進行深入的溝通，通過了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來科學(xué)的進行分組，讓每個學(xué)生都能夠分配到最合適的小組中，更好的進行教學(xué)。
(二)課堂模擬階段。在教學(xué)過程中，將整個情景對學(xué)生進行描述，讓學(xué)生通過分組討論的方式，來進行角色扮演，以小組的方式，以學(xué)生自身的理解為基礎(chǔ)進行表演，從而在這個過程中，讓學(xué)生融入到角色當(dāng)中。在表演中，學(xué)生通過結(jié)合自身所學(xué)的理論知識，來對情景中的沖突進行解決和管理，可以有效的對學(xué)生的管理能力進行實際鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(三)課后反饋階段。想要對學(xué)生的情景模擬進行評價，首先需要教師對每個角色有一個深入的了解，針對每個角色的特殊性，結(jié)合學(xué)生的表演和解決思路，來進行科學(xué)的評價。而由于表演的學(xué)生對于角色的理解最為深刻，因此，要讓學(xué)生對角色進行相應(yīng)的評述，表達自己對于管理方法的見解和運用管理方法的原因。其次，要讓學(xué)生對其他人的情景模擬進行評價，從而讓學(xué)生了解到自己是如何進行管理和解決的，而其他人又是如何進行管理和解決的，在這個過程中，可以有效的開闊學(xué)生的工商管理思路，從而選擇最合適的方法進行管理。到最后，教師要對整個情景模擬進行總結(jié)，一方面，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進行表揚，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，對于表現(xiàn)不足的學(xué)生，也要在維護學(xué)生尊嚴的前提下，對學(xué)生的不足之處進行分析，從而促使學(xué)生進行相應(yīng)的改變，讓學(xué)生對自己的不足之處有一個明確的了解，從而提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
工商管理專業(yè)是我國教育體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才，促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，工商管理專業(yè)的教學(xué)往往更加注重理論知識，而對于實踐能力則缺乏重視，使得學(xué)生空有理論知識，而缺乏實踐操作能力。通過體驗式教學(xué)法，一方面可以在情景模擬和演示過程中，深化所學(xué)的知識點，另一方面，還可以同步的培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓理論知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的工作能力，對實現(xiàn)學(xué)生的個人價值，培養(yǎng)更多社會所需要的高素質(zhì)管理人才做出貢獻。
【參考文獻】
［1］李季鵬．體驗式教學(xué)法在“管理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］．黑龍江教育:高教研究與評估，2006(31)
［2］邢偉，方曉波．體驗式教學(xué)法在高職管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中山大學(xué)學(xué)報論叢，2005(6)
[關(guān)鍵詞]工商管理；課程教學(xué)；手段改革；模式創(chuàng)新
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）03-0117-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.054 [本刊網(wǎng)址]http：∥
隨著國內(nèi)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，工商管理及其相關(guān)知識被廣泛用于社會生活的方方面面。作為工商管理人才的集中誕生地，包括職業(yè)院校在內(nèi)的各類高校在工商管理人才的培養(yǎng)問題上肩負重任。學(xué)校以怎樣態(tài)度面對工商管理人才培育，采取怎樣的培養(yǎng)模式和教學(xué)手法展開工商管理專業(yè)教學(xué)直接決定了學(xué)生今后的職業(yè)表現(xiàn)。當(dāng)前，很多院校的工商管理的教學(xué)模式及手法并不成熟，課程教學(xué)改革也大多不夠理想，有必要進一步深化工商管理專業(yè)教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新。
一、工商管理教學(xué)及其改革中的主要問題
受多種因素影響，不同院校的工商管理教學(xué)及其改革會表現(xiàn)出不同的具體問題，但仍有一些嚴重的問題廣泛地存在于各個地區(qū)的工商管理教學(xué)中。第一，很多院校缺少明確的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標，只是寬泛地試圖把學(xué)生培養(yǎng)成企事業(yè)單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都需要進入工作單位的某一具體部門或崗位，承擔(dān)具體職責(zé)，負責(zé)具體工作，而且大多數(shù)學(xué)生都必須從低層管理崗位做起。這就是說，工商管理專業(yè)的學(xué)生必須深入理解和熟練掌握針對某一具體職業(yè)的工商管理知識。但在實際情況中，工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理知識都過于寬泛，不夠深入，他們學(xué)習(xí)的知識適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業(yè)績平平，很難做到出色和優(yōu)秀。第二，國內(nèi)的工商管理教育正在飛速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量與市場需求間的關(guān)系已經(jīng)由原本的供不應(yīng)求發(fā)展為供遠大于求，工商管理專業(yè)的學(xué)生全都面臨著巨大的就業(yè)壓力。院校一味想培養(yǎng)高級管理人才，但實際上絕大多數(shù)工商管理專業(yè)的學(xué)生都需要從基層做起，院校的培養(yǎng)策略顯然不符合現(xiàn)實。還有很多院校，其工商管理人才培養(yǎng)缺少特色，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現(xiàn)中庸，毫無個人優(yōu)勢可言。長此以往，必然會引發(fā)工商管理專業(yè)的發(fā)展困境。
二、工商管理教學(xué)手段改革與模式創(chuàng)新的意義與必要
面對各類工商管理教學(xué)問題，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)手段。第一，教學(xué)手段與模式的革新有利于院校自身的發(fā)展。受教育制度和教育環(huán)境的影響，很多院校的整體辦學(xué)水平還有很大的上升空間，它們在教育市場中正面臨各種艱巨的挑戰(zhàn)。如果不革新教學(xué)手段與模式，工商管理專業(yè)的教學(xué)建設(shè)將始終無法深入，很難培養(yǎng)出高水平的人才，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會對人才的需要，更不要說在激烈的行業(yè)競爭中脫穎而出了。第二，院校與社會間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，深化工商管理專業(yè)的教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新將有利于院校向社會輸送符合其需求的高素質(zhì)管理人才。第三，對工商管理專業(yè)的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式進行革新能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。當(dāng)前，國內(nèi)的企業(yè)正在與世界接軌，對工商管理人才的職業(yè)要求越來越高。不改進教學(xué)手段和創(chuàng)新模式就無法提升工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，就難以保證他們在管理崗位上發(fā)揮正面作用，就不可能把他們培養(yǎng)成能夠與時俱進、受到企業(yè)認可與尊重的管理人才。
三、工商管理教學(xué)手段改革注意要點
（一）多媒體教學(xué)方面
社會對工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求較高，這要求學(xué)生們具備扎實的工商管理基礎(chǔ)和盡量寬廣的學(xué)習(xí)、工作視野，以其適應(yīng)未來不同單位、不同崗位的工作需要。院校應(yīng)著重發(fā)展工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別要注重培養(yǎng)其實踐運用能力。教師們要積極創(chuàng)新教學(xué)手法，在合理沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時靈活使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)理念提出多年，也得到了較普遍的運用，但這些運用多停留在淺層，仍有很大的深入運用空間。多媒體教學(xué)的運用可以豐富學(xué)生對工商管理的認識，提升教學(xué)效率。當(dāng)下，很多院校都縮減了工商管理課程教學(xué)時間，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)課程時間與培養(yǎng)目標間的矛盾。這種情況下，多媒體教學(xué)可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學(xué)研究時間，避免課時的浪費。工商管理課程內(nèi)容的更新變化速度很快，通過多媒體教學(xué)手段，教師們得以及時最新教學(xué)理論與實例，保證課程的時效性。
（二）雙語教學(xué)方面
雙語教學(xué)是工商管教學(xué)手段改革的重要方面。國家的科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，高等教育的現(xiàn)代化程度也在不斷提升，雙語教學(xué)已經(jīng)成為很多院校公共課程和專業(yè)課程的常見教學(xué)手段。工商管理專業(yè)是受世界經(jīng)濟一體化影響最為深刻的專業(yè)2；--，進行雙語教學(xué)改革勢在必行。與國外相比，我國的工商管理教學(xué)及改革經(jīng)驗相對欠缺，國內(nèi)很多院校的工商管理課程及其教學(xué)方法是來自對國外經(jīng)驗的借鑒。為了保證借鑒的質(zhì)量與批判性，應(yīng)當(dāng)盡量與國際軌道，積極在工商管理專業(yè)中開展雙語教學(xué)。教師們需要特別注意，雙語教學(xué)的教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)隨各專業(yè)課程具體特征的變化而變化，對不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取針對性的教學(xué)方法。教師們要視班級的整體英語水平確定使用英語進行教學(xué)的比例，對初入門者耐心引導(dǎo)，對水平較高者嚴格要求，做到循序漸進、因材施教。要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來制定動態(tài)的教學(xué)計劃，隨著學(xué)生年級的提升內(nèi)容的困難程度，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸加大英語在教學(xué)中的比例，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、不驕不躁。
四、工商管理教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略
（一）注重課程本身與人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新
不論是教學(xué)模式的創(chuàng)新還是培養(yǎng)模式的改革，都要以人才培養(yǎng)的目標為前提。教育要立足社會需求，工商管理專業(yè)更是如此。各院校要結(jié)合自身的特點和學(xué)生的實際情況，選擇最適合學(xué)校、學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，工商管理專業(yè)被廣泛地設(shè)立于各個院校，學(xué)生間的就業(yè)競爭越來越激烈。要想在人才市場上脫穎而出，就必須強調(diào)人才的特色與特長。同時，各院校還需要重點根據(jù)所在區(qū)域不同企事業(yè)單位的劃分，針對某一具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)或企業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，切實提升他們在工作中解決問題的能力，全面拓展學(xué)生的素質(zhì)與技能。同時，各學(xué)校要立足市場，調(diào)整工商管理專業(yè)課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向?qū)W生們提供一些素質(zhì)教育和人生規(guī)劃方面參考意見，提升其整體就業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課方面，應(yīng)當(dāng)給予一定的空間自由來選擇市場、人力資源等自己喜歡和擅長的課程，鞏固他們在某一具體方向上的專業(yè)技能。此外，院校可適當(dāng)增設(shè)一些先進的工商管理理論課程和實際作戰(zhàn)課程，并邀請一些專業(yè)人士、研究學(xué)者或者企業(yè)高層管理者到院校來開設(shè)講座，增強學(xué)生對自身所在專業(yè)的理解和認識。
1.工商管理課程的定義工商管理課程包括市場營銷學(xué)、管理學(xué)原理、企業(yè)的戰(zhàn)略管理以及人力資源管理等方面的知識。這些課程作為主干課程是工商管理課程的核心,對工商管理人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。科學(xué)設(shè)計工商管理課程可以充分提高工商管理人才的素質(zhì),以不斷提高自身的實力,促進社會的進步。
2.工商管理課程的特點工商管理課程在本質(zhì)上屬于社會科學(xué),具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性。一般情況下?lián)碛凶约旱捏w系和知識結(jié)構(gòu),而且大部分課程具有很強的理論性,涉及廣泛的內(nèi)容體系,綜合性比較強。其所涉及的往往是一些具有抽象性和復(fù)雜性的定律、原理以及理論,學(xué)生的認識局限在感性層面,設(shè)置課程的目的是讓學(xué)生利用理論知識解決現(xiàn)實中的問題,由于課本中的內(nèi)容具有很強的理論性,這不符合學(xué)習(xí)的目的,不利于進行社會實踐。
二、工商管理課程的實施
課程是信息、知識以及經(jīng)驗的有效傳播途徑。合理開發(fā)以及有效運用課程資源可以充分實現(xiàn)工程管理的目的。我國目前的大學(xué)課程主要采用的是科層制教學(xué)方法,教師具有單主體性,不利于學(xué)生主體地位的樹立,學(xué)生完全處在被動地位,而教師是主動管理的執(zhí)行者。在我國目前的工商管理體系中,教師在科層管理中處于最底層的位置,具備一定的課程執(zhí)行權(quán),但是在選擇課程資源時的權(quán)力非常小;因為學(xué)生在整個過程中始終處于被動的地位,所以不具備積極學(xué)習(xí)的動力。同時,工商管理課程中知識一般是單向溝通的,實施課程時應(yīng)采用的是具有一定信息反饋的雙向溝通教學(xué)方式。課程實施的一個重要環(huán)節(jié)就是落實課程目標和培養(yǎng)目標,課程采用單向溝通的方式雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,但要想進一步培養(yǎng)學(xué)生在工商管理方面的其他能力,比如創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力,則必須加大雙向溝通模式的使用力度。
三、我國工程管理課程的現(xiàn)狀
通過對我國目前的工程管理課程進行調(diào)研,現(xiàn)階段其存在的問題主要包括以下幾個方面:
1.課程的設(shè)置以及劃分非常不合理工商管理既屬于一級學(xué)科的范疇,又屬于二級學(xué)科,課程包括市場營銷、人力資源以及財務(wù)管理等許多領(lǐng)域,但沒有處于核心地位的主線課程,這樣就導(dǎo)致了培養(yǎng)能力和目標非常模糊。目前我國的工商管理課程存在劃分過細的情況,導(dǎo)致了一些課程之間存在重復(fù)和重疊的現(xiàn)象,根本無法體現(xiàn)專業(yè)特色。這樣的課程設(shè)置會導(dǎo)致學(xué)生形成單一的知識結(jié)構(gòu),無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而對于主干課程采取平行設(shè)置的方式,使得主干課程之間缺乏整體性和連續(xù)性,違背了科學(xué)的教學(xué)方式,不利于學(xué)生認知能力的遞進。這樣的課程設(shè)置模式最終導(dǎo)致學(xué)生只能低層次掌握知識,不能滿足工商管理教育的要求。同時,依照工商管理碩士的結(jié)構(gòu)進行課程設(shè)置,強調(diào)課程的全面性和綜合性,不符合現(xiàn)實企業(yè)的要求。在人才的定位方面,著重于綜合管理方面的才能,這也嚴重脫離了社會實際的需求。高等院校目前存在的工商管理課程大都內(nèi)容陳舊、落后、更新?lián)Q代慢,滯后于時代的發(fā)展潮流。我國目前正處于社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展時期,而教育方面的改革遠遠落后于經(jīng)濟的發(fā)展,很多課程內(nèi)容不能適合市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。一直以來,我國高校的專業(yè)設(shè)置都存在過多、過細和過窄的缺陷。嚴格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求來制定統(tǒng)一的教科書,使得工商管理課程設(shè)置非常不合理,專業(yè)課過專,而基礎(chǔ)課又非常狹窄,不利于擴大學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且,我國高等院校的教育目標一直是培養(yǎng)進行教學(xué)以及科研的高素質(zhì)人才,在此基礎(chǔ)上,形成的課程模式大都是以理論為核心的,要求每個課程都必須系統(tǒng)和完整,這樣就導(dǎo)致了前面所說的很多課程之間內(nèi)容重復(fù),不利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),也就不利于滿足社會的需要。所以,對當(dāng)前的工商管理課程必須進行改革,形成完備的工商管理課程體系。
2.注重理論教學(xué)而輕視社會實踐目前存在的工商管理課程都有非常完備的課程體系,但是這些課程體系往往側(cè)重于理論的教授。教師在平時的上課過程中也是對系統(tǒng)、完整的理論知識進行講授,一般不涉及理論知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,一是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響,有些教師的教學(xué)理念仍然比較落,二是,缺乏改革的動力,沒有充分掌握一些有效培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法。此外,雖然有一些老師已經(jīng)認識到了目前存在的問題,但由于缺乏相關(guān)的實踐訓(xùn)練,沒有足夠的實踐經(jīng)驗和時間知識,所以課程只能停留在理論教學(xué)的層次。這樣,教育出來的學(xué)生大都感覺學(xué)到的知識在工作中沒什么作用,不能滿足社會的需要,也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性,工商管理課程的這種體系既不利于學(xué)生自身的發(fā)展,也不利于社會的進步。
3.在教學(xué)方法上仍以傳統(tǒng)的教授為主,方法十分單一當(dāng)前的教學(xué)硬件設(shè)備雖然有了很大進步,但是教師的上課方式并沒有從根本上得到提升,“一張嘴、一本教材加一個U盤”,是當(dāng)前課堂上普遍存在的現(xiàn)象。教學(xué)方法沒有創(chuàng)新,教師系統(tǒng)講授仍是現(xiàn)在課堂的主要模式。雖然許多教師有意識的在教學(xué)過程中增加了提問的次數(shù),以提高學(xué)生自主思考的能力,但是就總體而言,教學(xué)的方法十分落后和單一,沒有充分認識到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用,學(xué)生始終處于被動接受的地位,無法調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。“牽著鼻子走”,即聽講加記筆記仍是課堂的主要模式,學(xué)生缺乏主動思考的能力,導(dǎo)致了不活躍的課堂氣氛,這樣既達不到理想的聽課效果也不能充分施展學(xué)生的才能和智慧。不可否認,系統(tǒng)講授的方法能夠透徹的講授理論知識,但是其存在的問題是學(xué)生將知識記住后卻不知如何運用,這不符合工商管理課程的設(shè)置目標和培養(yǎng)目標,也不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需要。
4.忽視了新一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)新特點與以往的大學(xué)生相比,21世紀的大學(xué)生有著自己的突出學(xué)習(xí)特點,他們富有獨立、自主的精神,更容易接受新鮮事物。同時,在就業(yè)壓力面前,他們的學(xué)習(xí)也有一些不一樣的特點:(1)具有很強的自主性。他們更喜歡積極主動的獲取知識,而不是像原來一樣滿足于對課堂上老師講授的知識被動接受,并且這方面的愿望越來越強烈;(2)目的性越來越強。他們往往面臨巨大的就業(yè)壓力,因此必須努力提高自身的實力,許多大學(xué)生并不滿足于專業(yè)知識的學(xué)習(xí),他們在修滿學(xué)分的基礎(chǔ)上,還參加第二學(xué)位的學(xué)習(xí),各種職業(yè)資格的考試,參與一些提高自身競爭力的競賽等等,這說明了當(dāng)代大學(xué)生已充分意識到必須通過各種途徑來獲取知識,而不是單純的學(xué)習(xí)課堂知識(3)實踐性不斷加強。相對于理論知識而言,當(dāng)代大學(xué)生更加注重將知識進行應(yīng)用,通過不斷的實踐達到強化知識、應(yīng)用知識的目的;(4)更加具有創(chuàng)造性。當(dāng)代大學(xué)生具有更強烈的創(chuàng)造欲望,來實現(xiàn)自身的價值。但是,目前的工商管理課程卻沒有體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的這些學(xué)習(xí)新特點,使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式,這已不能滿足新時期大學(xué)生的需要,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用。在這種模式下教學(xué)質(zhì)量得不到保證,培養(yǎng)目標也得不到實現(xiàn)。所以,我們必須對工商管理課程加以改革和創(chuàng)新。
四、工商管理課程改革的理論支撐
1.對課程目標價值取向進行改革的研究研究工商管理課程目標價值是為了研究如何課程領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教育價值觀的目的。舒伯特在課程論方面是權(quán)威專家,他將課程目標取向分為了四種類型,包括“普遍性目標”的價值取向、“生成性目標”的價值取向、“行為性目標”的價值取向以及“表現(xiàn)性目標”的價值取向。在此基礎(chǔ)上,拉爾夫．泰勒做了更為深入的研究,他認為教育的根本目的就是使人的行為方式得以改變,其目標應(yīng)有利于指導(dǎo)教學(xué)和選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此,課程改革的目標應(yīng)對學(xué)生養(yǎng)成何種行為有明確的規(guī)定,同時指出該行為的內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域。實際上,開發(fā)課程時只依據(jù)某一課程目標是背離教育價值觀的。工商管理教育培養(yǎng)的學(xué)生不能只是一個職業(yè)人,而應(yīng)包括健全的人格,能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展,具有一定的創(chuàng)新能力。因此,工商管理的課程目標價值取向應(yīng)采用多元化的模式,將各種目標有效結(jié)合起來,以培養(yǎng)出適合社會需要的高素質(zhì)勞動者。
2.研究課程目標的來源在課程的編制過程中,課程目標是最重要的組成部分,對選擇什么樣的課程內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。內(nèi)容選擇應(yīng)嚴格依照目標進行,也就是說有何種目標,就有何種內(nèi)容,目標與內(nèi)容必須達到一致。泰勒把社會生活的需要、學(xué)科發(fā)展的需要以及學(xué)習(xí)者的需要作為課程目標的有效來源,這也是我們進行工商管理課程改革目標來源的框架。(1)社會生活的需要學(xué)生的發(fā)展與社會的發(fā)展是緊密結(jié)合在一起的。所以,在對課程內(nèi)容進行選擇時,應(yīng)充分考慮到現(xiàn)實社會以及未來社會的需要。依據(jù)學(xué)校的社會需要和功能以及知識學(xué)科的不同性質(zhì),在課程的選擇方面存在六項原則,其中第一和第二位的是:有效和內(nèi)容和與現(xiàn)實相一致。(2)學(xué)科的發(fā)展需要課程目標的一個重要來源就是學(xué)科知識的發(fā)展。課程目標與學(xué)科作用是緊密聯(lián)系的,學(xué)科知識具有兩方面的作用,一是學(xué)科本身的專業(yè)作用,這樣可以為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是學(xué)科中的整體教育職能,通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí),可以推動學(xué)生的整體發(fā)展,從而既滿足個人的需要,又推動社會的進步。和進行課程目標價值取向的改革一樣,多元化的課程目標改革也是必要和必須的,單純“以學(xué)生為中心”、“以社會為中心”或者“以學(xué)科為中心”的模式根本無法達到整體教育的目的。所以,對工商管理的課程設(shè)置和目標要進行改革,使其既滿足工商管理類學(xué)生發(fā)展的需要,又適應(yīng)社會發(fā)展的要求。(3)學(xué)生的需要、興趣與身心發(fā)展水平推動學(xué)生的進步和發(fā)展是工商管理課程的一個重要作用。所以,在對課程內(nèi)容進行選擇時要對學(xué)生進行各種研究,特別是要關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和身心的發(fā)展。對課程內(nèi)容進行選擇、設(shè)計以及實施的最終目的是最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力。在對課程內(nèi)容進行選擇時,應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力、需要和興趣,并盡力適應(yīng)其發(fā)展,這樣不僅有利于文化知識的學(xué)習(xí),還有利于自身能力的提高。任何偏離學(xué)生特點的工商管理課程,都不會取得理想的效果。
3.研究選擇課程內(nèi)容的取向組織課程內(nèi)容的準則主要涉及的是課程內(nèi)容的組織問題。主要包括以下三個準則整合性、連續(xù)性和順序性。(1)整合性整合性要求加強各個課程之間的橫向聯(lián)系。組織橫向的內(nèi)容以便于學(xué)生形成統(tǒng)一的知識體系,形成統(tǒng)一的觀點,并用自己在工商管理課程中學(xué)到的知識來指導(dǎo)自己的實際行為,達到學(xué)以致用的目的。比如,會計的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生在處理會計問題時的技能是至關(guān)重要的,但是更應(yīng)考慮如何將所學(xué)到的知識用到日常生活和工作之中,實現(xiàn)學(xué)以致用的效果。同時,在使學(xué)生形成相應(yīng)概念時,要讓學(xué)生深入了解這些概念與其他概念以及學(xué)科的關(guān)系,從而使學(xué)生充分認識到這種概念,逐漸形成統(tǒng)一的技能、看法和態(tài)度。(2)連續(xù)性連續(xù)性是指采用直線式的教學(xué)方式來對工商管理課程進行陳述。比如,如果工商管理學(xué)科中的一個課程目標是準確把握“審計”概念時,在課程的設(shè)置以及安排上,就應(yīng)使學(xué)生在課程的各個部分有機會反復(fù)和連續(xù)使用這個概念,這樣就能達到準確把握概念的目的。(3)順序性順序性是與連續(xù)性密切相關(guān)的,但是它又超越了連續(xù)性的內(nèi)容,它不再是簡單的強調(diào)重復(fù),而是要求將后繼內(nèi)容在更高層次上進行處理。順序性要求在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上來研究后繼內(nèi)容,同時不斷推進后繼內(nèi)容的深入和廣泛研究。這樣可以不斷提高學(xué)生的技能、態(tài)度以及理解能力,促進學(xué)生各方面的進步和發(fā)展。
五、對工商管理課程進行改革的對策和建議
對工商管理課程的改革應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展的需要,滿足工商管理人才的特點,以推動學(xué)生實踐水平的提高,將培養(yǎng)學(xué)生的能力貫穿于教學(xué)的整個活動之中,在教學(xué)的過程中,既要采用傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授辦法,又要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實踐水平,不斷進行新的模擬教學(xué)、實踐教學(xué)等方法。筆者認為,對工商管理課程的改革應(yīng)注意一下幾點:
1.采取多種靈活有效的教學(xué)方式,從而完善實踐教學(xué)體系建設(shè)。工商管理課程是一門應(yīng)用性和實踐性都很強的課程,學(xué)生除了必須掌握基礎(chǔ)理論、技能以及方法以外,還必須具有一定的實際操作能力。在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程中,實踐教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié),能夠有效強化、拓展和驗證理論知識。這就需要采取多種形式,以完善工商管理課程的科學(xué)實踐體系。在設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中,在學(xué)校集體安排的畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)論文等集中環(huán)節(jié)外,每一個教師都可以結(jié)合自己所講授的課程的特點,在進行理論講授的基礎(chǔ)上,有組織、有計劃的安排學(xué)生到相關(guān)的實習(xí)場所進行參觀調(diào)查,分散性的實踐環(huán)節(jié)包括很多種,比如模擬實驗、社會調(diào)查、技能訓(xùn)練等等。這些靈活的實踐形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強其自主學(xué)習(xí)的動力,不僅能夠?qū)碚撝R更加透徹的把握,而且能夠充分進行社會實踐,真正做到學(xué)以致用,提高運用知識的能力。
隨著改革開放的深入，我們的社會不斷的進步和發(fā)展，經(jīng)濟在我國的發(fā)展也是逐年呈上升趨勢，企業(yè)在我國經(jīng)濟所占據(jù)的比重也越來越重。為了更好的適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們的企業(yè)也要順應(yīng)時代潮流，根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展對自身的企業(yè)進行不斷地改革和創(chuàng)新。企業(yè)的發(fā)展不僅要通過產(chǎn)品的質(zhì)量讓企業(yè)長遠發(fā)展，企業(yè)的管理也很重要，一個企業(yè)要是管理不過關(guān)也是很容易和時代和社會脫節(jié)，因此想要保障企業(yè)的管理水平那么工商管理培訓(xùn)少不了的。
一、工商管理培訓(xùn)改善對管理企業(yè)長遠發(fā)展的重視程度
由于我國的經(jīng)濟高速發(fā)展，很多企業(yè)對企業(yè)的發(fā)展存在錯誤認識，沒有做出正確的長遠的戰(zhàn)略目標，而只看重眼前的發(fā)展和利益，都重視對產(chǎn)品的銷售而忽視了企業(yè)的管理，注重對員工銷售能力的培養(yǎng)而較少的去關(guān)注工商管理方向也沒有針對性的工商管理員工來管理企業(yè)，尤其是中小企業(yè)。很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者認為工商管理培訓(xùn)對企業(yè)的發(fā)展起不了多大的作用，更甚者認為沒有存在必要，所以覺得不需要花時間浪費在工商管理培訓(xùn)中。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者在對于管理員工的方式中認為只要多加指導(dǎo)和督促就能改善員工的工作效率和工作質(zhì)量。但這樣的發(fā)展模式只能暫時保證企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)，但時間一長就會暴露出很多弊端，不能保證企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性，當(dāng)面臨突發(fā)狀況技能和管理的不足導(dǎo)致問題不能得到及時解決，而使企業(yè)陷入危機并面臨倒閉的狀況。如果部分企業(yè)有設(shè)置相關(guān)工商管理培訓(xùn)，但員工沒有意識到工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)中所占的比重，沒有重視工商管理培訓(xùn)的話，那么工商管理的培訓(xùn)就是一個形式化，并不能起到相應(yīng)的作用。沒有正確利用，對于企業(yè)來說這是一筆很大的損失，浪費了人力物力而且回收不到相應(yīng)的利潤。
只有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和員工都重視起工商管理培訓(xùn)才能提高企業(yè)的管理水平。改變和端正對工商管理培訓(xùn)的看法和態(tài)度，對工商管理的培訓(xùn)有個正確的認識這樣才有利于工商管理培訓(xùn)工作的開展。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者要帶頭重視我們企業(yè)的工商管理培訓(xùn)，主動調(diào)整和培養(yǎng)員工對工商管理培訓(xùn)對我們企業(yè)長遠發(fā)展重要意義的意識，帶動員工學(xué)習(xí)的積極性。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要充分認識和學(xué)習(xí)工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)中所起到的作用才能更好的幫助提高員工的工商管理培訓(xùn)意識，還能減少工商管理培訓(xùn)形式化現(xiàn)象的發(fā)生。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在對員工進行工商管理培訓(xùn)前可以多多宣傳工商管理培訓(xùn)在我們企業(yè)中的重要性，宣傳工商管理培訓(xùn)對我們企業(yè)的穩(wěn)定性和長遠發(fā)展所帶來的有利之處，對保證員工工作年限的好處，對員工自身能力得到提高的保障等。這樣有利于提高企業(yè)員工進行工商管理培訓(xùn)的積極性和更好的吸收所學(xué)知識。企業(yè)的工商管理培訓(xùn)部門根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實際情況，制定合理的工商管理培訓(xùn)的學(xué)習(xí)計劃，使得培訓(xùn)能夠順利進行，企業(yè)員工能夠更好的通過培訓(xùn)調(diào)整和改善自身的工作效率和質(zhì)量，為企業(yè)的長遠發(fā)展添光加彩。
二、完善工商管理培訓(xùn)方式和內(nèi)容有利于保障企業(yè)管理水平
社會的發(fā)展帶動經(jīng)濟的發(fā)展，自從市場經(jīng)濟的產(chǎn)生，企業(yè)的發(fā)展越來越離不開市場的帶動，然而我們傳統(tǒng)的工商管理培訓(xùn)方式已不適用當(dāng)今的經(jīng)濟發(fā)展，無法滿足市場和社會的需求，也無法支撐企業(yè)在當(dāng)今環(huán)境下繼續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的工商管理培訓(xùn)導(dǎo)致企業(yè)的生存都存在嚴重的問題。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式過于簡單和死板，培訓(xùn)的課程從講解到考核步驟完善，卻無法達到預(yù)期的最終效果。培訓(xùn)師和受訓(xùn)者都把工商管理培訓(xùn)當(dāng)作一個任務(wù)來完成，培訓(xùn)師沒有根據(jù)受訓(xùn)者所缺失的能力進行收集整理和制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，按部就班根據(jù)以前傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式進行培訓(xùn)，內(nèi)容過于理論且枯燥無趣；而受訓(xùn)者不夠重視培訓(xùn)的重要性，不清楚企業(yè)派他去培訓(xùn)的目的，只是任務(wù)性的完成，并沒有認真用心的學(xué)習(xí)，這是達不到培訓(xùn)最終預(yù)期效果的原因之一。再來培訓(xùn)師和受訓(xùn)者之間缺乏必要的溝通，我們的培訓(xùn)教師只負責(zé)給受訓(xùn)者講完所要培訓(xùn)的內(nèi)容然后進行考核，沒有顧慮到受訓(xùn)者是否真正理解和吸收所培訓(xùn)的內(nèi)容；而受培訓(xùn)的員工呢，也不管自己是否學(xué)習(xí)和吸收到培訓(xùn)的所學(xué)知識，只把考核當(dāng)作最終目標，為了通過考核還有可能抄襲的現(xiàn)象，應(yīng)付培訓(xùn)，沒有弄清楚培訓(xùn)的最終目的，這也是達不到最終預(yù)期效果的原因。培訓(xùn)師自身的知識儲備和教學(xué)能力也是導(dǎo)致達不到預(yù)期效果的一個原因，培訓(xùn)師所能借鑒和講解的實例太少，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的不重視導(dǎo)致請回來的培訓(xùn)師門榲太低，師資力量不夠強大，培訓(xùn)師的教學(xué)質(zhì)量太差，只會根據(jù)傳統(tǒng)的培訓(xùn)講解是為了完成任務(wù)而進行的任務(wù)，這樣使培訓(xùn)失去了原本的意義，企業(yè)也得不到培訓(xùn)員工所真正掌握知識的真實反饋，影響和阻礙的企業(yè)的進步和發(fā)展。
對于工商管理培訓(xùn)來說，其培訓(xùn)方式和內(nèi)容是非常重要的，它關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展前景的好壞，員工專業(yè)知識和能力的上升幅度。現(xiàn)在信息化技術(shù)不斷發(fā)展，所涉及的領(lǐng)域也越來越廣泛，我們的工商管理培訓(xùn)也可以融入信息技術(shù)，把它和我們的傳統(tǒng)理論培訓(xùn)方式相結(jié)合創(chuàng)新出一種新型的培訓(xùn)方式，科學(xué)的制定培訓(xùn)模式和針對不同領(lǐng)域進行不同的知識和技能的培訓(xùn)。改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，結(jié)合受訓(xùn)者所處的實際管理情況對受訓(xùn)者進行針對性的培訓(xùn)，使得受訓(xùn)者能充分理解和吸收所培訓(xùn)的知識，并且能更深層次的明白。對不同領(lǐng)域的員工進行不同的培訓(xùn)，提出相對應(yīng)的有效建議，這樣能讓受訓(xùn)的員工的能力在其工作崗位上得到充分的發(fā)揮。優(yōu)化我們的培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)時代的發(fā)展進行添加合理有用的元素刪減繁瑣無用的內(nèi)容。對于培訓(xùn)考核，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要主動改變受訓(xùn)者的心態(tài)和觀念，不能讓員工抱著完成任務(wù)的心態(tài)去培訓(xùn)。如此就需要營造一個良好的培訓(xùn)氛圍，讓受訓(xùn)者在輕松舒適的環(huán)境氛圍中主動積極學(xué)習(xí)培訓(xùn)知識，而不是抱著必須完成考核的錯誤態(tài)度來參加培訓(xùn)，這樣也就減少了考核過程中抄襲的現(xiàn)象。提高聘請培訓(xùn)師專業(yè)知識儲備和技能程度的門檻，對現(xiàn)有的培訓(xùn)師的專業(yè)知識和技能進行提升，留下有一定能力的培訓(xùn)師和剔除專業(yè)知識和素養(yǎng)低的培訓(xùn)師。增加培訓(xùn)師和受訓(xùn)者之間的溝通次數(shù)，讓培訓(xùn)師對受訓(xùn)者的心理進行分析和專業(yè)的不足進行整理，根據(jù)其心理及不足對其進行針對性的培訓(xùn)，使得員工能充分的學(xué)習(xí)和認識到培訓(xùn)對其自身能力的提高和在其崗位的重要意義，認識到培訓(xùn)對企業(yè)長遠發(fā)展的重要意義，如此才能促進和保障我們企業(yè)的健康長遠發(fā)展。
三、總結(jié)
總而言之，社會的發(fā)展離不開經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展離不開企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展需要工商管理培訓(xùn)的保障，四者環(huán)環(huán)相扣。因此工商管理培訓(xùn)對我們企業(yè)的長遠發(fā)展非常重要，它是企業(yè)長遠發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是企業(yè)管理中必不可少的一部分。它不僅有利于我們企業(yè)的管理還能提高員工的專業(yè)知識的技能和水平，只有重視工商管理培訓(xùn)才能適應(yīng)我們的社會發(fā)展，才能在我們的市場中占據(jù)一席重要位置。
作者：牛丹陽（北京交通大學(xué)海濱學(xué)院）
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革
一、本科院校應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才需求分析
只有較為全面地理解了當(dāng)今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠?qū)ΠY下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學(xué)生需要的人才，本文在對這方面的需求進行了充分的調(diào)查后，總結(jié)了一些當(dāng)前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學(xué)的知識較為匹配，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生就已經(jīng)有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
（二）應(yīng)用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)分析
如今的社會里面，對于人才的要求已經(jīng)頗為具有針對性，企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術(shù)型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關(guān)的理論標準和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實際應(yīng)用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結(jié)束之后，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應(yīng)的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉(zhuǎn)，作為實習(xí)。這種方法能夠讓他們在一定時間內(nèi)對企業(yè)的整體架構(gòu)有一個大概的了解，同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗。
（三）應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)特征
當(dāng)前社會里，企業(yè)對于應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數(shù)實踐動手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學(xué)生，而不是理論知識強的學(xué)生，因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉(zhuǎn)換為實踐的動手能力。當(dāng)前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng)，社會更加歡迎人格品質(zhì)高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術(shù)方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達能力，同時還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題
（一）課程設(shè)置與企業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差
目前，應(yīng)用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的公共課程，同時進行專業(yè)課程的教學(xué)，在剛開始多積累書本上的知識，到大學(xué)三四年級，也是整個大學(xué)的后半部分的時候，讓學(xué)生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導(dǎo)致大學(xué)生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應(yīng)用到實踐中去。而進入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強的人才，這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)之后往往會出現(xiàn)一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學(xué)習(xí)，這不僅會影響到畢業(yè)生的信心，也會妨礙到企業(yè)的發(fā)展。
（二）應(yīng)用型工商管理學(xué)院師資隊伍的建設(shè)滯后，教師應(yīng)用教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)能力不足
現(xiàn)在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學(xué)這個方面的關(guān)注力度不夠，沒有加強對于實踐教學(xué)中專職教師的重視，導(dǎo)致了一部分相關(guān)的實踐工作任務(wù)被看做是前期準備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當(dāng)做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學(xué)中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學(xué)計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)通常是理論教師兼任，大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學(xué)位和博士學(xué)位后，直接進入了工商管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)中，他雖獲得了高學(xué)歷教育的優(yōu)勢，特別是在理論知識這一個方面已經(jīng)做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實踐領(lǐng)域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，對實驗室、實訓(xùn)室甚至一些實訓(xùn)室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生，當(dāng)學(xué)生問他有關(guān)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質(zhì)問題，對學(xué)生進行的實踐教學(xué)效果也不好，雖然實踐教學(xué)課程在教學(xué)課程中被開設(shè)了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
三、關(guān)于應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考
（一）根據(jù)經(jīng)濟新常態(tài)，企業(yè)對工商管理人才的需求，有必要既改革現(xiàn)有工商管理教學(xué)方法，創(chuàng)新工商管理實踐教學(xué)方法
考慮到當(dāng)今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質(zhì)要求，應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學(xué)內(nèi)容和方法，以求培養(yǎng)出的學(xué)生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學(xué)有所用為此，應(yīng)當(dāng)積極探索更加合適的教學(xué)方法，加強在案例教學(xué)、項目教學(xué)等方面的研究力度，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)授課結(jié)合起來，提高大學(xué)課堂上的信息化和科學(xué)性。同時要加強對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調(diào)動起學(xué)生的參與性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，在實踐中領(lǐng)會工商管理的精髓。
（二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍
所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經(jīng)驗的教師。素質(zhì)過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制定科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習(xí)，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學(xué)和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結(jié)合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置
使用了模塊式的課程教學(xué)體系，這一體系內(nèi)容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓(xùn)課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這里面都是一些每個專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共課程，比如最常見的語數(shù)外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎(chǔ)課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性，比如經(jīng)濟性、高數(shù)、會計、管理學(xué)等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點，但專業(yè)性并不是很強，學(xué)生通常可以有選擇地學(xué)習(xí)。
（四）豐富教學(xué)手段及評價方法
在專業(yè)課程的教學(xué)中，主要分為兩個方面：基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)。前者基本上是以基礎(chǔ)理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學(xué)生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學(xué)生的實踐動手能力，教學(xué)方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中，教師和學(xué)生的角色位置可能會發(fā)生改變，有時候會以學(xué)生為主導(dǎo)，甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變，非常考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)，也考驗學(xué)生的適應(yīng)能力。
（五）完善實踐教學(xué)體系
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，有助于增強學(xué)生的實踐動手能力，也有助于提高他們進入社會后的競爭力，同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用ERP沙箱實驗和企業(yè)經(jīng)營模擬實驗進行教學(xué)。專業(yè)實訓(xùn)通過VBSE綜合實訓(xùn)平臺，進行崗位專業(yè)實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內(nèi)部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結(jié)語
應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎(chǔ)，同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當(dāng)前我國發(fā)展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據(jù)點拓展自己的舞臺。這都對當(dāng)前的工商管理教學(xué)提出了進一步的要求，希望該專業(yè)的教學(xué)能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學(xué)方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應(yīng)用型工商管理人才。
參考文獻
[1]地方應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)探索[J].王利，陸毅華，李養(yǎng)良，都學(xué)飛.輕工科技.2017(02)：24-25.
[2]探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].苗大威.中國商論.2016(28)：137-138.
[3]經(jīng)濟新常態(tài)背景下工商管理專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級[J].孫理軍，王開明.當(dāng)代經(jīng)濟.2015(31)：89-90.
隨著對外開放的擴大和經(jīng)濟全球化進程的加快，我國工商管理專業(yè)教育面臨著市場化、國際化的挑戰(zhàn)，迫切要求工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。然而，傳統(tǒng)的重理論輕實踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型的工商管理人才培養(yǎng)模式，已落后于經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。如何創(chuàng)新工商管理專業(yè)教育并造就一大批創(chuàng)新型人才成為亟待解決的現(xiàn)實問題。
一、工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端
目前我國工商管理類專業(yè)設(shè)置還不太科學(xué)，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場需求錯位。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下方面：
(一)缺乏對企業(yè)家精神的培養(yǎng)
企業(yè)家精神是指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營管理企業(yè)的才能表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產(chǎn)要素。它涵蓋了企業(yè)家才能，同時又有著更多的內(nèi)涵，如冒險精神、效率精神、誠信精神、合作精神和敬業(yè)精神等，這些都是企業(yè)家精神的題中應(yīng)有之義。有調(diào)查顯示：在美國，每16個人中可能有一人具有企業(yè)家精神;在歐洲，每26人中可能有一人具有企業(yè)家精神;在日本，每36人中可能有一人具有企業(yè)家精神;而在我們中國，每200人中還找不到一個具有企業(yè)家精神的人這個調(diào)查結(jié)果為我們的工商管理教育敲響了警鐘。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去工作，更不知道自己如何興辦企業(yè)。這與他們在校期間學(xué)校沒有為他們作好充分準備不無關(guān)系。
(二)教學(xué)內(nèi)容理論性過強，缺乏實用性
隨著企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟體制改革的完善，我國工商管理的實踐發(fā)生了重大變化，而管理專業(yè)教學(xué)卻明顯落后，除課程設(shè)置外，教材和教學(xué)內(nèi)容問題相當(dāng)突出，雖然現(xiàn)在大多采用的是面向二十一世紀的優(yōu)秀教材和國家高等教育“十五”規(guī)劃教材，但多數(shù)是繁雜系統(tǒng)的理論知識，缺乏重點，對應(yīng)該掌握的基本技能內(nèi)容又不夠深入，實踐性較差。
(三)畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力不足
高等院校作為人才培養(yǎng)和輸出機構(gòu)，必須根據(jù)市場的需求及時地調(diào)整培養(yǎng)計劃，使人才培養(yǎng)能更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟和時展的需要，工商管理教學(xué)更應(yīng)如此。然而，在工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，教師多注重書本知識的傳授，并以課程知識的掌握程度作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標準，忽視了學(xué)生實際操作能力、語言表達能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏競爭力。
二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的涵義
針對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端，各高校紛紛進行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育通常包括以下內(nèi)容：①創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是指樹立創(chuàng)新目標，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。②創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。③創(chuàng)新技能培養(yǎng)，是指創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。結(jié)合專業(yè)特點，我們認為工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾方面內(nèi)容：
(一)激發(fā)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)主體意識
高等院校工商管理專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生自由探索的熱情，使每個學(xué)生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自由精神與主體意識。自由包含了思想自由、個性發(fā)展的自由和生命價值得以充分實現(xiàn)的自由。自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
(二)提升其競爭意識、團隊協(xié)作能力
競爭是市場經(jīng)濟的基本規(guī)律之一，是市場經(jīng)濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。競爭離不開協(xié)作。現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟的主要特征就是 “學(xué)科交叉、知識融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力已迫在眉捷。
三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議
(一)加強對教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)方面的建設(shè)
有關(guān)院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，約有17%的大學(xué)生畢業(yè)后即可獨立工作，83%的畢業(yè)生要經(jīng)過二三年甚至更長時間的鍛煉才能上崗。工商管理類畢業(yè)生的情況也大體如此。工商管理教育必須改進教育模式，增加實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中的比重，在實際中理解理論知識、掌握實際技能。具體體現(xiàn)就是要讓學(xué)生掌握管理的實用性技能，提高學(xué)生在實際工作中的操作能力，以增強學(xué)生的崗位的適應(yīng)能力。
(二)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法
我們必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教學(xué)模式。通過教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實或虛擬的環(huán)境中通過體驗去感知、理解、領(lǐng)悟、驗證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動掌握，這就是新型的教學(xué)模式——體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生投入身心、情感、理智去親身經(jīng)歷，從中形成認知和領(lǐng)悟，并成為具有團隊協(xié)作、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，不是簡單的教學(xué)方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，從而形成了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價的綜合創(chuàng)新。
(三)構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系
傳統(tǒng)教育評價體系使學(xué)生長于知識的接受和模仿，弱于逆向思維和批判性思維，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生出現(xiàn)極強的求同現(xiàn)象。要想打破這種“趨同現(xiàn)象”，就必須改變傳統(tǒng)的教育評價體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系。
關(guān)鍵詞：工商管理；實踐教學(xué)；操作能力
教學(xué)是為學(xué)生以后人生道路做鋪墊，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實用型人才。很多高校的工商管理教學(xué)只注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生理論的運用能力，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較差。本文筆者提出了對工商管理教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的一些分析和思考。
一、理論與實踐相結(jié)合對工商管理學(xué)科教學(xué)的意義
1.幫助學(xué)生深入探索專業(yè)性知識并加以掌握
課堂教學(xué)讓學(xué)生對工商管理的理論性知識有所了解，這種了解是抽象的，并不能保證學(xué)生能在實踐中熟練運用這些理論知識。實踐教學(xué)通過將理論知識穿插到實踐活動中，培養(yǎng)了學(xué)生操作能力，并加深了學(xué)生對工商管理理論性知識的了解和掌握。實踐教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣，通過解決實踐中所遇到的問題，對理論知識的了解進一步加深。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，使知識運用的綜合性得到增強，滿足了社會對人才的需求。
2.發(fā)展學(xué)生獨特的思維能力能有效解決現(xiàn)實社會遇到的問題
每個學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的區(qū)別，不同學(xué)生處理問題的方法不可能完全相同。實踐教學(xué)可以在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨有的特點，展現(xiàn)學(xué)生各自的專長。同時，實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析客觀事物的能力，通過實踐教學(xué)使不同學(xué)生產(chǎn)生了一套自己獨特的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生獨特思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生有效解決現(xiàn)實社會遇到的問題。
3.在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
實踐教學(xué)是讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，這種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的操作能力，而且使學(xué)生獨立的思維能力得到培養(yǎng)。工商管理學(xué)中的實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在遇到問題解決問題的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。學(xué)生在以后的就業(yè)過程中，創(chuàng)新能力和操作能力能使他們在與競爭對手競爭時占取有利地位。
二、 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實踐脫節(jié)的主要因素
1.課程教材跟社會實踐關(guān)系不夠緊密
我國目前工商管理學(xué)科教學(xué)使用的教材是從西方國家引進過來的，因此，這些教材所講述的理論知識是根據(jù)西方國家的國情來編寫的。我國是處于發(fā)展中的東方國家，在國家理念和管理制度上與西方不同，而且我國的社會理念與西方國家也有很大的脫節(jié)。工商管理教學(xué)中所引用的案例也是西方國家的一些實例，這與我國的實際情況不相符合。綜合這些原因，造就了工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。
2.工商管理課程的教學(xué)模式陳舊古板
許多高校的工商管理教學(xué)還是使用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，教師一味要求學(xué)生對理論知識死記硬背，根本不注重學(xué)生能否徹底了解和掌握這些理論知識。這種教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生的能力，反而使學(xué)生對工商管理的理論知識產(chǎn)生抵觸厭煩心理。
3.工商管理專業(yè)的教師團隊自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗不足
許多工商管理專業(yè)的教師并沒有社會實踐的經(jīng)歷，大部分教師一畢業(yè)就從事工商管理教育工作。這些教師沒有進行實踐教學(xué)的能力，一味要求學(xué)生對理論知識進行理解，不能將理論實踐相結(jié)合。而且，這些教師注重的并不是學(xué)生將來的操作能力，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣就造成了工商管理學(xué)科教學(xué)中的理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
三、工商管理學(xué)科教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的方法
第一，教師要注重我國有關(guān)工商管理專業(yè)的訴求，了解國內(nèi)對工商管理人才的需求。我國自改革開放以來，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化決定了工商管理教學(xué)的背景。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解國內(nèi)工商管理情況，以國家的訴求為準來培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。
第二，教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)效果。工商管理教師應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)全能力的工商管理人才，在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)模式的多元化。這就要求在進行工商管理教學(xué)時做到以下幾方面：
1.培養(yǎng)入學(xué)新生的專業(yè)感性認識
學(xué)生對專業(yè)的感性認識直接決定學(xué)生在以后學(xué)習(xí)該專業(yè)時的態(tài)度。在新生入學(xué)時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對其進行專業(yè)知識的講座，讓學(xué)生對工商管理專業(yè)有一個初步認識，也可以要求學(xué)生根據(jù)實際社會調(diào)差撰寫調(diào)查報告、專業(yè)感想來加深對專業(yè)的理解。學(xué)生一開始就對專業(yè)有自己的感性認識，可以使學(xué)生盡早投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中來。
2.創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到保障的重大因素，專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中可采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法。
案例教學(xué)法，就是通過實際案例的分析來進行教學(xué)。這種教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下對案例進行探討。教師通過選出具有典型性的案例進行分析，調(diào)動學(xué)生積極性。教師通過案例的分析和解讀過程，使學(xué)生對工商管理學(xué)科的理論知識的了解進一步加深，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐運用能力。
模擬教學(xué)法，也就是教師通過所學(xué)知識，設(shè)計與課堂知識相關(guān)的情景，讓學(xué)生進行模擬演練。模擬教學(xué)法是通過角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法對所學(xué)內(nèi)容模擬教學(xué)，這種實踐教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，而且使學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力增強。
現(xiàn)場教學(xué)法，就是將學(xué)生置身于現(xiàn)實環(huán)境中，通過要求學(xué)生撰寫相關(guān)的實習(xí)報告、設(shè)計方案、分析報告、策劃文案和綜合評估等，使學(xué)生對專業(yè)知識的運用能力大大提升。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，也使學(xué)生的實際操作能力增強。
3.將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實踐教育環(huán)節(jié)
畢業(yè)之際，學(xué)生所學(xué)知識的綜合能力得到檢測，這個檢測不僅從畢業(yè)論文可以看出，還能從學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的成績來判決。通過對畢業(yè)實習(xí)情況的分析，可以充分了解學(xué)生掌握和運用專業(yè)知識的能力。教師在這個階段對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，有益于學(xué)生專業(yè)能力的提升和個人專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
綜上所述，高校工商管理教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的實踐過程是漫長的，其涉及面廣，層次多，需要教師、學(xué)生、學(xué)校的多方面配合。只有大膽創(chuàng)新，鼓勵實踐才能真正提高學(xué)生理論的實踐運用能力。
參考文獻：
