時(shí)間：2022-07-24 01:17:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)課外培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“繁繁，該起床了！”
“繁繁，你快點(diǎn)洗漱，整理書(shū)包，我去蒸幾個(gè)包子，今天七點(diǎn)半要上課呢！”傳來(lái)了房間外媽媽熟悉而急驟的叫喚聲。
今天是暑假的第三天，本來(lái)可以睡個(gè)懶覺(jué)，繁繁卻不得不像平常一樣早早地起床――還有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)文培訓(xùn)班要上呢！這也許這是一個(gè)特殊的“假期”吧。
一想到這，繁繁皺起了眉頭。
“媽媽再見(jiàn)。”繁繁背上書(shū)包，和爸爸一同出了門(mén)。
“過(guò)馬路注意安全，認(rèn)真聽(tīng)課。”媽媽合上了門(mén)。
繁繁坐在爸爸的車(chē)上，爸爸不說(shuō)話，繁繁也不想說(shuō)話。一路上都很安靜，但是當(dāng)車(chē)駛向那家知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，汽車(chē)的喇叭聲忽的嘈雜交錯(cuò)起來(lái)。繁繁下了車(chē)，踏上臺(tái)階，回頭望――臺(tái)階下是一排排流動(dòng)的車(chē)輛和目送孩子的爸爸媽媽。在這個(gè)繁華的都市中，也許誰(shuí)也沒(méi)有注意這一群“早起的鳥(niǎo)兒們”。
敞亮的教室里坐滿了人，空氣悶沉。老師在講臺(tái)上一邊寫(xiě)著板書(shū)，一邊扭頭提問(wèn);臺(tái)下的同學(xué)們拉長(zhǎng)了聲音應(yīng)答著。繁繁不想跟著回答，她抬起手看看表，又瞥了一眼旁邊的同學(xué)：強(qiáng)強(qiáng)又撐著下巴在睡覺(jué)，另一只手還拿著書(shū)虛掩著......突然她聽(tīng)到老師急促地拍黑板的聲音，趕緊把目光朝向了老師。
此時(shí)，媽媽又躺在沙發(fā)上煲起了“電話粥”。
“喂，星星媽媽，我是繁繁媽媽。”媽媽熱情的說(shuō)，“星星在家干嘛？”
“他呀！怎么都不去補(bǔ)課，只好依著他給他報(bào)了素描繪畫(huà)班。”
“培養(yǎng)一門(mén)興趣好啊！我們家的繁繁以前也喜歡畫(huà)畫(huà)，但就是找不出時(shí)間來(lái)。”媽媽緩慢地說(shuō)。
“那她現(xiàn)在在干嘛？”
“她成績(jī)不拔尖，我想讓她補(bǔ)補(bǔ)課，她也挺愿意的。”媽媽笑著說(shuō)，“現(xiàn)在正在上數(shù)學(xué)課呢！”
“你們家的好啊，聽(tīng)話。我們那個(gè)要有繁繁那么聽(tīng)話就好了。”
“你讓他去聽(tīng)聽(tīng)課，坐在那里總會(huì)有點(diǎn)收獲的。”
“是的，難怪你們家學(xué)習(xí)成績(jī)那么好。我崽也還是要去補(bǔ)一補(bǔ)，我再去勸勸他。”
“行，那我掛了，拜拜！”媽媽心滿意足地放下了電話。
中午，好不容易放學(xué)了。但繁繁不能回家，她隨著“嘰嘰喳喳”的人群涌出了學(xué)校，跑到培訓(xùn)學(xué)校旁邊的一家快餐店點(diǎn)了一份面條。繁繁吃東西很慢，她吃完飯看看手表，時(shí)間已經(jīng)不早了，于是拎著書(shū)包就走，因?yàn)橐稽c(diǎn)五十還要到另一個(gè)培訓(xùn)學(xué)校參加英語(yǔ)培訓(xùn)。好在兩家培訓(xùn)學(xué)校相距不遠(yuǎn)，走過(guò)去只要十來(lái)分鐘。
傍晚。
“咚――咚――”
媽媽打開(kāi)了門(mén)，繁繁松垮著肩膀、眉眼低垂地走進(jìn)屋。
“去洗個(gè)臉就來(lái)吃飯。要打起精神，還有學(xué)校布置的作業(yè)要做哦！”
吃完晚飯，繁繁進(jìn)了書(shū)房。媽媽靠在沙發(fā)上，她算了一下日子，趕忙撥了電話。電話通了。
“姐姐，”媽媽熱切地說(shuō)，“中考成績(jī)出來(lái)了吧？子學(xué)考的怎么樣啊？”
子學(xué)是姐姐的兒子，比繁繁大兩歲，今年初中畢業(yè)。
“出來(lái)了，哈哈哈……”電話那頭不禁笑了起來(lái)，“子學(xué)考的還不錯(cuò)，全A呢，下次請(qǐng)大家吃飯！”
“哎呀，子學(xué)還真是不錯(cuò)，是我們的驕傲啊！要是我們繁繁也能這樣就好
“姐姐，子學(xué)是怎么學(xué)的，傳授點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)嘛！”
“子學(xué)就是平常愛(ài)思考，有時(shí)候我看見(jiàn)他做一道題會(huì)想幾十分鐘，最后還真被他想出來(lái)了。”
“哦，那他課外還上培優(yōu)班嗎！”
“以前上過(guò)，后來(lái)他覺(jué)得老師講的東西，只要他認(rèn)真思考，自己一個(gè)人也學(xué)得會(huì)，而且效果更好。所以，后來(lái)我們尊重他的選擇，從初二開(kāi)始就讓他自己在家學(xué)。沒(méi)想到效果很好，省心省力省錢(qián)，還培養(yǎng)了他的自主學(xué)習(xí)能力……”
“自主學(xué)習(xí)？哦，是這樣……”
近年來(lái)，我國(guó)許多大中城市把英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)提前至小學(xué)一年級(jí)。“外語(yǔ)要從小學(xué)起”的呼聲在我國(guó)早已變成了一場(chǎng)教育界的“運(yùn)動(dòng)”。在國(guó)家、地方、學(xué)校重視英語(yǔ)課的同時(shí)，各種類型的英語(yǔ)輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退。本文從小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容出發(fā)，分析近幾年小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的情況，并針對(duì)目前存在的問(wèn)題提出一些建議，最后對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的發(fā)展前景進(jìn)行展望。
【關(guān)鍵詞】
英語(yǔ)課外輔導(dǎo)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；建議
0引言
目前我國(guó)許多大中城市把英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)提前至小學(xué)一年級(jí)。“外語(yǔ)要從小學(xué)抓起”的呼聲在我國(guó)早已變成了一場(chǎng)教育界的“運(yùn)動(dòng)”。更有甚者，許多幼兒園紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。在國(guó)家、地方、學(xué)校重視英語(yǔ)課的同時(shí)，各種形式的課外輔導(dǎo)也在迅速興起，蓬勃發(fā)展。近年來(lái)，徐州市各種類型的英語(yǔ)輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退，成為大多數(shù)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂。這一新生的教育經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的繁榮，涉及社會(huì)發(fā)展的多方面因素，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們教育投資觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)英語(yǔ)重視程度的提高等等，因此有必要對(duì)其進(jìn)行研究分析。
1 小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容
1.1英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景
英語(yǔ)課外輔導(dǎo)指的是對(duì)學(xué)生在學(xué)校以外進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)[1]。要保證英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的效果。是需有專門(mén)的教學(xué)背景知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人和擁有管理能力的人員作為組織者的，這時(shí)，專業(yè)的課外輔導(dǎo)教師和專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)便出現(xiàn)了，專業(yè)的課外課程輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生。有效的課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的一個(gè)措施。
英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生有著一定背景。首先，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就要面臨升學(xué)壓力。教育部門(mén)多次提出“減負(fù)減壓”等一系列政策，但結(jié)果往往是適得其反。為什么會(huì)這樣呢？ 原因有很多，主要還是來(lái)自社會(huì)以及家長(zhǎng)等方面。比如各類名校升學(xué)時(shí)候的選拔都是擇優(yōu)錄取，成績(jī)優(yōu)秀或者擁有一技之長(zhǎng)是特別受到招生單位青睞的，但是由于名校招生名額有限，家長(zhǎng)為了讓孩子收到更加好的教育只能在教育部門(mén)大力提倡減負(fù)的同時(shí)送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)更加多的知識(shí) ，目的就是希望孩子在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中能夠凱旋。其次，當(dāng)學(xué)生之間的成績(jī)產(chǎn)生很大差異時(shí)，往往成績(jī)有意的學(xué)生會(huì)得到更大的鼓勵(lì)，而成績(jī)差的學(xué)生會(huì)倍感壓力，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這時(shí)候如果家長(zhǎng)學(xué)校等不夠重視學(xué)生的這一變化，很有可能這樣的學(xué)生從此就會(huì)“一蹶不振”。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。另外，有些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，這十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在提倡的是全面發(fā)展，嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象同樣不利于學(xué)生的發(fā)展。許多家長(zhǎng)為此十分重視。最后有一個(gè)十分重要的原因就是現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力十分大，家長(zhǎng)們都面對(duì)著巨大的生活工作壓力，家中的小孩一般都有家中的爺爺奶奶照料生活起居，但大多數(shù)爺爺奶奶都年齡偏大文化知識(shí)偏低，就算曾經(jīng)受過(guò)良好的教育也都喻現(xiàn)在的教育狀況和現(xiàn)在的孩子們“格格不入”，外加祖孫隔代情深，大多爺爺奶奶對(duì)祖孫輩的都疼愛(ài)過(guò)度甚至溺愛(ài)。因此，父母大多選擇把孩子送到專門(mén)的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，以保證孩子能暗示完成作業(yè)并且學(xué)到更多的知識(shí)。
1.2課外輔導(dǎo)的內(nèi)容
英語(yǔ)課外輔導(dǎo)提供的輔導(dǎo)內(nèi)容繁多，按照輔導(dǎo)班提供的內(nèi)容與學(xué)校內(nèi)制度化課程的異同程度來(lái)分，主要可以分為以下兩種情況：
1.2.1特長(zhǎng)類課程輔導(dǎo)
特長(zhǎng)類課程輔導(dǎo)一方面指語(yǔ)法，閱讀，聽(tīng)力等能夠培養(yǎng)孩子綜合能力的課程，另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等鍛煉孩子口才的課程。這一類技能的獲得是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容的補(bǔ)充，因此，這類培訓(xùn)深受家長(zhǎng)和學(xué)生們的歡迎，首先，小學(xué)生在看到別的同學(xué)在英語(yǔ)課程上有所進(jìn)步時(shí)，自己也希望在老師同學(xué)面前展現(xiàn)優(yōu)秀的一面，因此會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)為其報(bào)名參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班。其次，家長(zhǎng)為讓孩子在英語(yǔ)方面有所成就，為他們報(bào)名參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，希望他們進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，把英語(yǔ)作為一技之長(zhǎng)。
1.2.2對(duì)學(xué)校課程的加強(qiáng)和提升輔導(dǎo)
一般指的是在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中處于基礎(chǔ)位置的書(shū)本知識(shí)之外進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。對(duì)于“吃不飽”的學(xué)生，可以在校外進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，而對(duì)于“吃不了”的學(xué)生，則要根據(jù)他的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，即傳統(tǒng)說(shuō)的“補(bǔ)差”，在優(yōu)秀師資得到保證的情況下，這部分學(xué)生在輔導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)下，能把在學(xué)校中消化不了的重點(diǎn)難點(diǎn)突破，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
校外課程輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生因材施教、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地；有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力；是進(jìn)行德育的重要途徑。校外課程輔導(dǎo)的形式也是多種多樣的，比如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等等，諸如此類的活動(dòng)使小學(xué)生在課外輔導(dǎo)班中，不僅學(xué)到了書(shū)本知識(shí)，英語(yǔ)成績(jī)有所進(jìn)步，而且在品德方面也有很大提高。
2 小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀
2.1 小學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)已成普遍現(xiàn)象
如今小學(xué)生大都較早地開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的主要科目，英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)很容易拉開(kāi)差距的重要學(xué)科。英語(yǔ)成績(jī)直接關(guān)系著學(xué)生在考試時(shí)總成績(jī)和別人的差距。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，都給學(xué)生造成了巨大的壓力。而與此同時(shí)出現(xiàn)的各種課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予了家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生們一個(gè)看似有效的解決方法。筆者對(duì)徐州市銅山新區(qū)某小學(xué)學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班的比率進(jìn)行了調(diào)查，如下表：
年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)總計(jì)
參加人數(shù) 28 40 40 44 152
% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%
未參加人數(shù) 12 4 4 9 29
% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%
從上表我們可以看出，在所有被調(diào)查的181名小學(xué)生中，共有152名學(xué)生參加了英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，占總?cè)藬?shù)的84%；沒(méi)有參加課外輔導(dǎo)的僅有29名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的16%。我們可以看到，從三年級(jí)到六年級(jí)，參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來(lái)越多，到了六年級(jí)，可能由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，參加輔導(dǎo)班的人數(shù)有所減少。但總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)年級(jí)都有很多學(xué)生參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班。筆者認(rèn)為，參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的84%，已能充分說(shuō)明參加英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。
2.2 小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)存在的問(wèn)題
2.2.1過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)
沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是影響素質(zhì)教育效果的一個(gè)重要因素，2001年開(kāi)始實(shí)施的義務(wù)教育課程改革，提倡“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式。但是從實(shí)際肩負(fù)的情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕了，然而學(xué)生放學(xué)早去哪里？空余時(shí)間做什么？這個(gè)家長(zhǎng)帶來(lái)了一個(gè)不小的問(wèn)題。面對(duì)小升初激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，家長(zhǎng)紛紛把希望寄托在了“英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班”上，他們認(rèn)為，如果不報(bào)個(gè)班，不利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，孩子在考試時(shí)就不會(huì)有突出的成績(jī)，在擇校的時(shí)就不會(huì)有什么優(yōu)勢(shì)，于是家長(zhǎng)就紛紛把孩子送到英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，。而且隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深。導(dǎo)致學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時(shí)間和頻率也都增大了。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)正在成為加重小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)方面，小學(xué)生的周末甚至平時(shí)課后時(shí)間被課外輔導(dǎo)班充斥的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。課外輔導(dǎo)班不僅占據(jù)了學(xué)生大量興趣愛(ài)好的課余時(shí)間，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.2.2老師素質(zhì)良莠不齊
據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學(xué)生、其他職業(yè)的兼職者、無(wú)固定職業(yè)者等各類人員參與，只有少部分是專業(yè)的英語(yǔ)輔導(dǎo)老師，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量難以認(rèn)定。另外，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)使，對(duì)師資把關(guān)不嚴(yán)，使一些無(wú)能力、無(wú)學(xué)歷、無(wú)師德的人員混入教師隊(duì)伍。他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2.2.3巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長(zhǎng)倍感壓力
隨著培訓(xùn)班輔導(dǎo)班等的興盛發(fā)展和市場(chǎng)的強(qiáng)烈需求，如今課外輔導(dǎo)班的規(guī)模越來(lái)越壯大，其硬件設(shè)備不斷完善的同時(shí)師資力量更是越來(lái)越壯大，出現(xiàn)許多所謂的輔導(dǎo)班名師，其上課費(fèi)比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長(zhǎng)大，學(xué)習(xí)被融的增加，培訓(xùn)班的費(fèi)用可以說(shuō)是節(jié)節(jié)攀升，這對(duì)一些普通的工薪家庭來(lái)說(shuō)是日常支出中的一個(gè)很大的部分。就拿周海生教授曾經(jīng)調(diào)研的參加普通輔導(dǎo)班數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，蘇州市小學(xué)生每個(gè)月的課外輔導(dǎo)費(fèi)用為984元，初中生為1204元。這些費(fèi)用讓許多家長(zhǎng)倍感壓力。
3小學(xué)生英語(yǔ)課外輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)
3.1小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)和專項(xiàng)化
由于教學(xué)起點(diǎn)的不同，教學(xué)覆蓋面和教學(xué)密度的矛盾以及課內(nèi)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、敬業(yè)精神的不同，課內(nèi)學(xué)習(xí)客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題，而課外輔導(dǎo)是對(duì)上課的一種補(bǔ)充。這就決定了小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)必須要個(gè)性化，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需求。因此，小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)未來(lái)必然朝著針對(duì)細(xì)分市場(chǎng)，更加專業(yè)化和專項(xiàng)化的方向發(fā)展[3]。
3.2教學(xué)方式的個(gè)性化
由于教學(xué)市場(chǎng)的多元化，一些外來(lái)的或者新興產(chǎn)生的教學(xué)方法收到了極大的效果，因此，個(gè)性化的教學(xué)方式現(xiàn)如今已經(jīng)成為培訓(xùn)市場(chǎng)不可或缺的一大亮點(diǎn)，也由此被許多學(xué)著稱為第三代教學(xué)模式，即是注重學(xué)生特長(zhǎng)個(gè)性等方面著重培養(yǎng)，讓一方面的有點(diǎn)帶動(dòng)其他方面的不足從此產(chǎn)生全面良好的效果。這種個(gè)性化的教學(xué)方法相比之前的傳統(tǒng)教育模式有優(yōu)勢(shì)也有弊端，首先，這種個(gè)性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時(shí)，我們也不能忽略他所帶來(lái)的弊端，比如對(duì)學(xué)生個(gè)性把握不夠，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這樣反而更加不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
4結(jié)語(yǔ)
隨著小學(xué)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、國(guó)內(nèi)教育制度的不斷深化改革，各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)將更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不再單一為提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)而努力。英語(yǔ)課外輔導(dǎo)將更加注重孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知，以孩子個(gè)性資質(zhì)為前提，以令孩子勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)，幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)并鼓勵(lì)孩子為之奮斗，同時(shí)將融入國(guó)外先進(jìn)教育理念，致力于提高孩子綜合素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張喜秋.中小學(xué)生校外課程輔導(dǎo)的問(wèn)題及建議[D].東北師范大學(xué)，2007.
一、背景介紹
2009年，獲得寧波市教育規(guī)劃課題“寧波市少兒英語(yǔ)課外教育存在的問(wèn)題與對(duì)策”之后，課題組分別對(duì)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)和民工子弟小學(xué)做了調(diào)研，并對(duì)課外教育、興趣的專注、家長(zhǎng)的作用等相關(guān)理論作了初步研究，提出了一些思考和建議。
二、調(diào)研情況及思考
2.1通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行探討，結(jié)合對(duì)書(shū)面調(diào)查所獲基本信息的分析，課題組認(rèn)為，許多家長(zhǎng)對(duì)課外教育，特別是英語(yǔ)課外教育的概念不是很清楚，對(duì)自己孩子參加各種英語(yǔ)課外教育的目的不是很明確，對(duì)待課外教育的態(tài)度有待于改善。認(rèn)為家長(zhǎng)有必要加強(qiáng)自身的英語(yǔ)水平，以具備基本的指導(dǎo)和幫助孩子的條件，應(yīng)該有效并主動(dòng)指導(dǎo)和幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是一味地把孩子交給各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。另外，家長(zhǎng)在幫助孩子選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，應(yīng)該更加注意培訓(xùn)方式和師資，以此來(lái)彌補(bǔ)目前還無(wú)法回避的應(yīng)試教育機(jī)制帶來(lái)的某些缺陷。
在接受調(diào)查的61位幼兒園孩子的家長(zhǎng)中，‘經(jīng)常’主動(dòng)幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不足百分之十（9.8%）；民工子弟小學(xué)的118位家長(zhǎng)中，‘經(jīng)常’主動(dòng)幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的只有三分之一強(qiáng)（36.4%）；重點(diǎn)小學(xué)的情況好一些，95位家長(zhǎng)中‘經(jīng)常’主動(dòng)幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的也只不過(guò)五分之三（67.4%）。與此相對(duì)應(yīng)，孩子‘經(jīng)常’主動(dòng)向父母詢問(wèn)英語(yǔ)問(wèn)題的比例也比較低：幼兒園的約有四分之一(24.6%)，民工子弟小學(xué)的的接近六分之一(16.9%)；重點(diǎn)小學(xué)的有四分之一強(qiáng)(29.2%)。這或許緣于家長(zhǎng)自身的工作壓力和英語(yǔ)水平等因素.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園孩子的家長(zhǎng)中分別有70.5%和32.8%表示送孩子去接受課外培訓(xùn)是出于‘自己不懂英語(yǔ)或英語(yǔ)太差’和‘自己沒(méi)有時(shí)間教孩子’；民工子弟小學(xué)稍好一些，選擇比率分別為18.6%和21.2%（比率最高為32.2%）；公立小學(xué)更好一些，分別為20%和16.8%。
2.2給予什么樣的教育就會(huì)形成什么樣的雛形。”（劉恒新，2001）加之社會(huì)環(huán)境及家長(zhǎng)的迫切愿望等，促使學(xué)校以外的教育成為必須，而且這種必須的表現(xiàn)越來(lái)越強(qiáng)烈，越來(lái)越多樣化，無(wú)論稱其為“課外教育”還是“課余教育”，弄清楚其具體含義顯得甚為必要，它是明確其在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的地位和作用，進(jìn)而選擇適合的方式方法幫助孩子，特別是幫助他們做好英語(yǔ)課外教育的前提。
課題組在對(duì)‘課外’、‘課余’、‘教育’等詞語(yǔ)進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，認(rèn)為“課外”的范疇大于“課余”，它們都是指學(xué)校及學(xué)校教師不上課或沒(méi)有實(shí)施教育活動(dòng)的時(shí)候。進(jìn)而認(rèn)為，“課外教育”應(yīng)該是“學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)以外的促進(jìn)受教育者身心健康、培養(yǎng)和提高受教育者某種或多種知識(shí)和技能的活動(dòng)及其過(guò)程。”認(rèn)為只有這樣，社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)的“四點(diǎn)鐘學(xué)校”、各式各類的“家教”，以及家長(zhǎng)和家庭其他成員所做的努力才有利于孩子身心健康，有利于孩子知識(shí)的增加和生存技能的培養(yǎng)和提高，
才能在密不可分的教育整體組成中占有有一個(gè)合理的位置與地位。課題組得出的結(jié)論是，“英語(yǔ)課外教育”如同其他知識(shí)或技能的教育，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，需要孩子在家人、朋友或老師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的選擇適合自己的形式和實(shí)施者，做到有的放矢，對(duì)癥下藥，以取得更好的效果。
2.3那么課外英語(yǔ)教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)該處于什么樣的地位，起什么樣的作用，怎樣起作用呢？這同樣是兒童英語(yǔ)課外教育活動(dòng)中必須予以重視的。
課題組通過(guò)調(diào)研，贊同陳文平園長(zhǎng)的見(jiàn)解：“我們現(xiàn)在很多父母并不是素質(zhì)不高，而是不懂得怎樣正確地教導(dǎo)孩子，怎樣與孩子溝通。”提出，在孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題上，家長(zhǎng)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1.擺正位置：多以朋友的身份設(shè)法引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子，少一些命令甚或恐嚇。2.目光遠(yuǎn)大一些：學(xué)校的考試每次都得100分固然好，能起到一定的激勵(lì)的作用，但是，如果不能得到100分，就應(yīng)該設(shè)法幫助孩子找到其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難之處，從培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣著手。3.參與孩子的學(xué)習(xí)：對(duì)于家長(zhǎng)本人接受過(guò)英語(yǔ)方面的教育或培訓(xùn)，參與到孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中效果會(huì)更好。4.多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：既要在孩子取得進(jìn)步時(shí)適時(shí)的予以鼓勵(lì)，還得考慮采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)金錢(qián)或物質(zhì)。5.興趣要廣泛但不可泛濫，家長(zhǎng)需要認(rèn)真審視孩子的各方面情況，幫助其培養(yǎng)中心興趣點(diǎn)，以便于充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
值得慶幸的是，相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)于上述1、2點(diǎn)有著比較深刻的認(rèn)識(shí)，也給予了較大的重視。幼兒園孩子的家長(zhǎng)中，表示送孩子去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于‘培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛(ài)好、興趣’的占70.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于希望提高孩子‘英語(yǔ)成績(jī)’的36.1%；不過(guò)，民工子弟小學(xué)的家長(zhǎng)中，雖然有61%的表示是出于‘培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛(ài)好、興趣’的目的，同時(shí)又有66.1%的家長(zhǎng)是出于‘提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)’的。這或許與家庭經(jīng)濟(jì)和生活條件有關(guān)，但不能不引起注意。重點(diǎn)小學(xué)孩子的家長(zhǎng)同樣不容樂(lè)觀，因?yàn)殡m有70.5%的家長(zhǎng)送孩子的原因是‘培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛(ài)好、興趣’，而同時(shí)又有60%的家長(zhǎng)是出于提高孩子‘英語(yǔ)成績(jī)’的。與此形成對(duì)比的是，家長(zhǎng)們覺(jué)得孩子在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的‘收獲挺大的’在三個(gè)不同學(xué)校的比率分別為36.1%，28%和35.8%，似乎與其初衷差距比較大。一方面與大家普遍認(rèn)為家長(zhǎng)‘功利心’過(guò)強(qiáng)有關(guān)，另一方面也與社會(huì)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊密不可分。
2.4課題組并沒(méi)有調(diào)查孩子們是否同時(shí)參加了其它課外教育類的培訓(xùn)，比如繪畫(huà)、鋼琴、書(shū)法和跆拳道等。原因非常明確：孩子的時(shí)間和精力是有限的，他們的興趣轉(zhuǎn)移的也比較快，因此，需要家長(zhǎng)和老師共同幫助孩子們根據(jù)他們的個(gè)體情況有意識(shí)地培養(yǎng)。
為此，課題組撰文‘心理學(xué)的“常想一二”在經(jīng)典和課外學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)’進(jìn)行了介紹和分析。石赟在其主編的《做自己的心理咨詢師：人一生要戰(zhàn)勝的22種心態(tài)》這本書(shū)的“前言”中闡釋道：“扣除生活中八九成的不如意，至少還有一二成是令我們?nèi)缫獾摹⒖鞓?lè)的、欣慰的事情，如果我們希望快樂(lè)人生，就要常想那一二成好事，這樣就會(huì)感到慶幸、懂得珍惜，不至于被八九成的不如意所打到了。”這樣想了，這樣做了，心里就會(huì)“如意”，就會(huì)“快樂(lè)”，就會(huì)“欣慰”。《馬太福音》6:24）說(shuō)“一個(gè)人不能侍奉兩個(gè)主。不是惡這個(gè)愛(ài)那個(gè)，就是重這個(gè)輕那個(gè)。”課題組建議，孩子應(yīng)該在家長(zhǎng)和老師的幫助下，對(duì)自身的情況進(jìn)行分析，“剝?nèi)ァ弊约翰恍枰蚰硞€(gè)階段暫時(shí)不需要的、不適合學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，明確自身需要和適合學(xué)習(xí)的，方能集中精力，取得好的課外學(xué)習(xí)效果。
2.5高等學(xué)校正在設(shè)法為提高大學(xué)生們的綜合素質(zhì)，為提高他們服務(wù)社會(huì)的能力而設(shè)計(jì)和組織各種社會(huì)實(shí)踐，如果能發(fā)揮高校學(xué)生社團(tuán)的積極作用，也不失為一個(gè)切實(shí)可行的既解決家長(zhǎng)困難，又幫助優(yōu)秀困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的辦法。
三、其它
學(xué)校：填表人：聯(lián)系電話：
項(xiàng)目
內(nèi)容
要點(diǎn)
落實(shí)情況（是/否）
備注
A1手機(jī)
B1.加強(qiáng)學(xué)生手機(jī)帶入校園管理情況
C1.是否有學(xué)生手機(jī)帶入校園申請(qǐng)制度
C2.是否規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生手機(jī)不得帶入課堂
B2.建立學(xué)生手機(jī)校園內(nèi)統(tǒng)一保管制度情況
C3.是否有手機(jī)保管裝置
C4.是否有手機(jī)保管責(zé)任人
C5.是否有校內(nèi)公用電話
B3.對(duì)用手機(jī)布置或完成作業(yè)管控情況
C6.是否規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行不得用手機(jī)布置作業(yè)
C7.是否規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行不得要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)
B4.開(kāi)展學(xué)生手機(jī)管理教育引導(dǎo)工作情況
C8.是否對(duì)學(xué)生合理使用手機(jī)進(jìn)行教育引導(dǎo)
C9.是否將學(xué)生手機(jī)管理要求告知學(xué)生家長(zhǎng)
A2睡眠
B5.落實(shí)中小學(xué)上午上課時(shí)間規(guī)定情況
C10.是否規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)上午上課不早于8:20
C11.是否規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行中學(xué)上午上課不早于8:00
C12.是否要求學(xué)生提前到校參加統(tǒng)一的教育教學(xué)活動(dòng)
B6.建立學(xué)生按時(shí)就寢管理制度情況
C13.是否告知并督促家長(zhǎng)保證學(xué)生按時(shí)就寢
C14.是否對(duì)不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性幫助和輔導(dǎo)并調(diào)整作業(yè)量
B7.對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)間與作業(yè)管控情況
C15.是否規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)束時(shí)間不得晚于20:30
C16.是否規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得布置任何形式家庭作業(yè)
B8.對(duì)轄區(qū)注冊(cè)登記或備案的線上培訓(xùn)網(wǎng)課平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)游戲規(guī)范管控情況
C17.是否確保線上培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不得晚于21:00
C18.是否確保每日22:00至次日8:00不得為未成年人提供游戲服務(wù)
B9.加強(qiáng)學(xué)生睡眠監(jiān)測(cè)情況
C19.省級(jí)是否建立學(xué)生睡眠狀況監(jiān)測(cè)機(jī)制
——
省級(jí)填寫(xiě)
C20.市級(jí)是否建立學(xué)生睡眠狀況監(jiān)測(cè)機(jī)制
C21.縣級(jí)是否建立學(xué)生睡眠狀況監(jiān)測(cè)機(jī)制
A3讀物
B10.對(duì)課外讀物進(jìn)校園工作指導(dǎo)管理監(jiān)督情況
C22.省級(jí)教育行政部門(mén)是否進(jìn)行全面指導(dǎo)與管理
——
省級(jí)填寫(xiě)
C23.市、縣級(jí)教育行政部門(mén)是否進(jìn)行監(jiān)督檢查
B11.對(duì)校園推薦圖書(shū)質(zhì)量管理情況
C24.是否按照辦法中列出的12條負(fù)面清單對(duì)校園推薦圖書(shū)進(jìn)行清理
B12.對(duì)在校園內(nèi)銷(xiāo)售課外讀物行為管控情況
C25.是否對(duì)通過(guò)舉辦講座、培訓(xùn)等活動(dòng)在校園內(nèi)銷(xiāo)售課外讀物現(xiàn)象進(jìn)行有效管控
B13.對(duì)強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外讀物行為管控情況
C26.是否對(duì)強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外讀物行為進(jìn)行有效管控
A4作業(yè)
B14.嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)量情況
C27.小學(xué)1-2年級(jí)是否不布置書(shū)面家庭作業(yè)
C28.小學(xué)3-4年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)時(shí)間是否不超過(guò)60分鐘
C29.初中每天書(shū)面作業(yè)時(shí)間是否不超過(guò)90分鐘
B15.教師指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)情況
C30.是否指導(dǎo)小學(xué)生基本在校內(nèi)完成書(shū)面作業(yè)
C31.是否指導(dǎo)初中生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)
B16.學(xué)生作業(yè)批改情況
C32.教師對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)是否做到全批全改
C33.是否做到不得要求學(xué)生自批自改
C34.是否做到不給家長(zhǎng)布置作業(yè)或要求家長(zhǎng)批改作業(yè)
A5體質(zhì)
B17.國(guó)家規(guī)定的體育與健康課程落實(shí)情況
C35.小學(xué)1-2年級(jí)是否安排每周4課時(shí)
C36.小學(xué)3-6年級(jí)和初中是否安排每周3課時(shí)
C37.高中是否安排每周2課時(shí)
B18.大課間體育活動(dòng)及每天鍛煉1小時(shí)制度落實(shí)情況
C38.是否在沒(méi)有體育課的當(dāng)天，中小學(xué)校在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)集體體育鍛煉
C39.是否全面落實(shí)大課間體育活動(dòng)制度，中小學(xué)校每天統(tǒng)一安排30分鐘的大課間體育活動(dòng)
C40.每節(jié)課間是否允許學(xué)生出教室適量活動(dòng)或放松
B19.學(xué)生近視眼防控情況
C41.是否組織全體學(xué)生每天上下午各做1次眼保健操
C42.是否建立中小學(xué)生視力狀況監(jiān)測(cè)機(jī)制，落實(shí)每學(xué)期2次全覆蓋視力篩查
B20.體質(zhì)健康測(cè)試制度落實(shí)情況
C43.是否建立并落實(shí)面向全體學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試制度
“科學(xué)之旅”是由哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生工作部下屬實(shí)踐中心發(fā)起，旨在走進(jìn)中小學(xué)講授科普知識(shí)的志愿服務(wù)項(xiàng)目，始于XX年9月，經(jīng)過(guò)四年的探索與實(shí)踐，與哈爾濱市第69中學(xué)、工大附中、新發(fā)中學(xué)等學(xué)校建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，在校內(nèi)外反響良好，為哈工大研究生提供了活躍、穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。目前已有420余名博士生、碩士生加入到志愿者隊(duì)伍中，為近二萬(wàn)名中學(xué)學(xué)生講授科普知識(shí)，“科學(xué)之旅”成為哈工大研究生社會(huì)實(shí)踐品牌項(xiàng)目。
“科學(xué)之旅”通過(guò)組織我校研究生到部分哈爾濱市中小學(xué)講授科普知識(shí)，以達(dá)到“雙向育人”的目標(biāo)。它為在校研究生提供一個(gè)提升自我能力和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)，加強(qiáng)研究生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)研究生的社會(huì)責(zé)任感，將“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”志愿服務(wù)理念深入人心：同時(shí)通過(guò)為孩子講授科普知識(shí)，使中小學(xué)學(xué)生視野得到開(kāi)闊，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成科學(xué)精神，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)”的理念。
我的實(shí)踐項(xiàng)目類別為崗位實(shí)習(xí)類。我是研究生院德育工作辦公室社會(huì)實(shí)踐中心的助管，主要負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐學(xué)分考核和“科學(xué)之旅”活動(dòng)。我的主要工作內(nèi)容有負(fù)責(zé)招新、培訓(xùn)大會(huì)服務(wù)、整理宣傳資料、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、排課及帶隊(duì)聽(tīng)課、郵箱管理、協(xié)助課程體系建設(shè)、ppt及教案審核、協(xié)助圖片展、社會(huì)實(shí)踐手冊(cè)及考核表管理、會(huì)議記錄、中心所有資料匯總整理、開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目等。
“科學(xué)之旅”工作流程：
一、招募（包含面試）
通過(guò)張貼海報(bào)、網(wǎng)上宣傳、發(fā)放宣傳材料等宣傳方式，采用現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名、郵件報(bào)名等報(bào)名方式招募課外輔導(dǎo)員，所有報(bào)名的課外輔導(dǎo)員需要進(jìn)行面試篩選。
二、培訓(xùn)
重點(diǎn)就以下幾方面進(jìn)行培訓(xùn)及交流：
1、了解“科學(xué)之旅”實(shí)踐活動(dòng)的目的、背景、意義、要求；
2、“科學(xué)之旅”授課內(nèi)容、技巧和經(jīng)驗(yàn)分享；
3、如何進(jìn)行授課前的準(zhǔn)備工作：選取授課內(nèi)容、制作教案課件等；
三、課外輔導(dǎo)員備課
1、選材：前沿科學(xué)、貼近中小學(xué)需要的知識(shí)、貼近中小學(xué)生興趣的話題、貼近中小學(xué)生理解能力；
2、備課：制作ppt及教案，參照以往的精品課程課件制作；要求深入淺出、通俗易懂、圖文并茂，有flash及視頻資料者更佳。
四、審核課件
主要就教案內(nèi)容、課件形式、字體等方面進(jìn)行審核，提出修改意見(jiàn)：由社會(huì)實(shí)踐中心負(fù)責(zé)同學(xué)和課外輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通交流，完善教案課件。
五、試講
課外輔導(dǎo)員在正式講課前需要進(jìn)行試講，在試講環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題要限期整改，試講不合格者不得講課。
六、聽(tīng)課
正式講課前課外輔導(dǎo)員到中小學(xué)隨堂聽(tīng)課，熟悉環(huán)境，了解上課環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和借鑒其他課外輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)，做好突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)。
七、正式講課
1、我們將提前一周將課外輔導(dǎo)員的上課課表發(fā)到公共郵箱，并通過(guò)電話與課外輔導(dǎo)員核對(duì)，若課外輔導(dǎo)員臨時(shí)有事務(wù)必提前兩天請(qǐng)假，以便進(jìn)行人員調(diào)整，提前1天不得請(qǐng)假，未提前請(qǐng)假或無(wú)故不參加活動(dòng)者將取消課外輔導(dǎo)員資格；
2、時(shí)間：周一到周五，地點(diǎn)：與科學(xué)之旅有合作的中小學(xué)，授課形式：小班級(jí)教學(xué)（人數(shù)50人左右）；
3、衣著得體，樸素大方，講課前向帶隊(duì)人員領(lǐng)取胸卡，上課時(shí)佩戴胸前，體現(xiàn)我校研究生的綜合素質(zhì)和精神風(fēng)貌，課堂上注重互動(dòng)；
4、講課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流；
八、成果展示
在校內(nèi)宣傳欄和哈工大網(wǎng)上展示科學(xué)之旅成果，擴(kuò)大“科學(xué)之旅”活動(dòng)的影響力，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。
心得及體會(huì)
每學(xué)期我們?cè)陂_(kāi)學(xué)不久進(jìn)行課外輔導(dǎo)員招新。經(jīng)過(guò)面試選的優(yōu)秀研究生和本科生，經(jīng)過(guò)一周的備課，再經(jīng)過(guò)試講，合格的課外輔導(dǎo)員將登上新發(fā)中學(xué)以及哈工大附中等學(xué)校的講臺(tái)為學(xué)生講課。作為助管，我們負(fù)責(zé)收集整理課外輔導(dǎo)員的空閑時(shí)間，給他們排課。以新發(fā)中學(xué)為例，他們十個(gè)班，每周每班一節(jié)，每次由我們的助管和課外輔導(dǎo)員一起去。課外輔導(dǎo)員在去講課之前備好課，做好教案和ppt,交給我們審核。課外輔導(dǎo)員講課期間，助管聽(tīng)課和考核課外輔導(dǎo)員。課外輔導(dǎo)員參加“科學(xué)之旅”夠20學(xué)時(shí)的，我們會(huì)進(jìn)行考核和表彰，合格者可獲得社會(huì)實(shí)踐學(xué)分。每年根據(jù)課外輔導(dǎo)員的表現(xiàn)及授課反饋進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，評(píng)選出“優(yōu)秀課外輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀課件”給予獎(jiǎng)勵(lì)。我們通過(guò)一個(gè)公共郵箱與課外輔導(dǎo)員交流，回答他們的疑問(wèn)，收集他們的空閑時(shí)間、教案和ppt等。同時(shí)我們有一些公共信息，也在郵箱中。我們還會(huì)對(duì)中學(xué)的老師和同學(xué)們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)“科學(xué)之旅”的滿意程度，收集他們對(duì)“科學(xué)之旅”活動(dòng)的意見(jiàn)，各中學(xué)的班主任和同學(xué)們對(duì)該活動(dòng)的反響良好。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了四年了，反響不錯(cuò)，我們把我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，做成社會(huì)實(shí)踐的品牌，對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行建設(shè)。最近我們策劃了新的項(xiàng)目，比如文理分班和報(bào)志愿的講座。文理分班是針對(duì)初三的中學(xué)生，讓他們了解高中文理分班是怎么樣的，選擇文科和理科時(shí)要考慮哪些方面，怎么選擇。報(bào)志愿主要針對(duì)高三學(xué)生的家長(zhǎng)，向他們講解報(bào)志愿時(shí)要考慮哪些方面，哪些是最主要的，給他們介紹各專業(yè)的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，就業(yè)情況等等。這些都是些很好的項(xiàng)目，對(duì)中學(xué)生有很大幫助，對(duì)我們的課外輔導(dǎo)員也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
（1）
每次的招募新課外輔導(dǎo)員在實(shí)踐中心的全年計(jì)劃中是很重要的，好的開(kāi)端是成功的一半。每次招新時(shí)間短，任務(wù)重。在招新前我們先做好準(zhǔn)備活動(dòng)，提前在各公寓、誠(chéng)意樓、正心樓、各宣傳櫥窗貼海報(bào)，在公寓發(fā)傳單，在校內(nèi)新聞上消息，啟動(dòng)郵箱報(bào)名。在招新時(shí)，我們播放宣傳語(yǔ)音，給同學(xué)們介紹“科學(xué)之旅”這個(gè)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩三天的招新后，面試選拔課外輔導(dǎo)員。我們會(huì)讓他們當(dāng)場(chǎng)準(zhǔn)備一個(gè)主題，進(jìn)行試講，我們面試官會(huì)提問(wèn)考核大家。接著我們會(huì)對(duì)面試情況進(jìn)行分析，選出優(yōu)秀的準(zhǔn)課外輔導(dǎo)員。然后，對(duì)所有新招募的志愿者進(jìn)行培訓(xùn)。閆薇老師在培訓(xùn)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)課外輔導(dǎo)員需要有端正的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)以及正確的教育理念，要以學(xué)生為本，研究生還要通過(guò)講授科普知識(shí)，傳遞學(xué)習(xí)科學(xué)的精神，展示哈工大研究生的精神風(fēng)貌。她指出，課外輔導(dǎo)員不僅要做知識(shí)的傳授者，更是做人的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者。每次招新都很累，招新前詳細(xì)策劃，想好每個(gè)細(xì)節(jié)；貼海報(bào)、發(fā)傳單、招新當(dāng)天搬桌椅板凳等，這些都是體力活。不過(guò)，在招新中得到的鍛煉也是非常大的。對(duì)一個(gè)招募一百人左右的招新活動(dòng)的策劃、分工協(xié)作、執(zhí)行，都做好不是一件容易的事情。比如，貼海報(bào)需要得到公寓管理中心、保衛(wèi)處的批示，以前沒(méi)有寫(xiě)過(guò)公文，現(xiàn)在要學(xué)著寫(xiě)。在招新過(guò)程中我也知道了組織舉辦活動(dòng)的流程和注意事項(xiàng)，為以后舉辦活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中心得到鍛煉的機(jī)會(huì)比較多，比如，以前我沒(méi)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)在不但要去做問(wèn)卷調(diào)查，還要設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查試卷，要進(jìn)行采訪，回來(lái)要分析調(diào)查結(jié)果，這是一種新的體驗(yàn)，一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。
我們中心每?jī)芍軙?huì)有一次例會(huì)，這是個(gè)很好的習(xí)慣。每次例會(huì)前，要擬定需討論的主題，由每次的主持人發(fā)郵件給大家。整個(gè)中心分成3個(gè)小組，有“科學(xué)之旅”小組，宣傳與策劃小組，外聯(lián)與培訓(xùn)小組，我是“科學(xué)之旅”小組的。每次大家對(duì)前一階段工作進(jìn)行總結(jié)，討論下一階段的工作，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行討論。會(huì)上大家積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。每次的例會(huì)也給大家一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)，加深了同事們對(duì)彼此的了解，對(duì)會(huì)后各項(xiàng)工作的開(kāi)展也很有好處。做助管工作一年多以來(lái)，我和同事們相處融洽，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，鍛煉了自己的溝通協(xié)調(diào)能力。
存在的問(wèn)題和不足
(1) 開(kāi)會(huì)效率不高，有時(shí)沒(méi)有圍繞待解決的問(wèn)題進(jìn)行討論，直到解決；
(2) 有時(shí)候查找資料困難，資料沒(méi)有及時(shí)匯總和歸納。
(3) 有時(shí)分工不明確；
建議
(1) 本部門(mén)資源共享，尤其是大家共用的資料。建議大家在自己負(fù)責(zé)的工作中，如有對(duì)同事有用的信息或者資料及時(shí)發(fā)到相關(guān)助管郵箱。
2013年區(qū)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程工作堅(jiān)持教育科學(xué)發(fā)展觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為追求，以推動(dòng)教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧發(fā)展為目標(biāo)，固根本、強(qiáng)基礎(chǔ)、鑄品牌、活比賽，提升中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程工作品質(zhì)，促進(jìn)廣大青少年健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，以最佳狀態(tài)迎接省首批中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程示范區(qū)復(fù)查。
二、主要工作
1.固根本
嚴(yán)肅執(zhí)行《教育部關(guān)于印發(fā)切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定的通知》，保質(zhì)保量上好體育課，保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)時(shí)間。按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，體育課小學(xué)1-2年級(jí)每周4課時(shí)，小學(xué)3-6年級(jí)和初中每周3課時(shí)，沒(méi)有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須安排一節(jié)課外活動(dòng)課并列入課表；每天上午統(tǒng)一安排25-30分鐘的大課間體育活動(dòng)。學(xué)校要將上述學(xué)生校園體育活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，列入學(xué)校課表，并向社會(huì)公布。區(qū)教育局將對(duì)學(xué)校組織實(shí)施情況定期組織督查，隨時(shí)進(jìn)行抽查，對(duì)于組織不得力，措施不到位的學(xué)校，限期整改，若該校是“區(qū)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程示范校”的，將予以摘牌。
學(xué)校在嚴(yán)格課程設(shè)置、統(tǒng)籌活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，要不斷促進(jìn)體育、音樂(lè)、美術(shù)課程教學(xué)的有效性、活動(dòng)的豐富性和機(jī)制的長(zhǎng)效性，深入推進(jìn)體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目的廣泛深入開(kāi)展。學(xué)校要制定《“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”實(shí)施方案》，組織有申報(bào)程序、有技能目標(biāo)、有指導(dǎo)教師、有測(cè)評(píng)認(rèn)定、有活動(dòng)記載的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少能夠掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。
繼續(xù)完善方法、強(qiáng)化實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》抽測(cè)和公告制度，確保學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的優(yōu)秀率、良好率和合格率穩(wěn)中有升。
2.強(qiáng)基礎(chǔ)
各中小學(xué)必須根據(jù)《國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)藝術(shù)器材目錄》要求，配足配齊體育、藝術(shù)器材，建好各類場(chǎng)館、專用教室，滿足體育藝術(shù)教學(xué)及活動(dòng)需要。
優(yōu)化音體美學(xué)科教師結(jié)構(gòu)，加快教師專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，依托健美操比賽、文體節(jié)合唱比賽、舞蹈比賽等活動(dòng)平臺(tái)，“以活動(dòng)促培訓(xùn)”、“以活動(dòng)促教研”，使活動(dòng)、培訓(xùn)、教研有共同的主題，形成研、訓(xùn)、賽一體化模式。舉行小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教師基本功比賽，選拔優(yōu)秀成果參加市第二屆中小學(xué)體育科研專項(xiàng)成果獎(jiǎng)、市第五屆藝術(shù)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)比，組織優(yōu)秀藝術(shù)干部、教師參加中小學(xué)“體藝2+1項(xiàng)目”實(shí)踐講座和先進(jìn)學(xué)校考察，努力建設(shè)一支數(shù)量足夠、特長(zhǎng)明顯、專業(yè)精通、勤于鉆研的教師隊(duì)伍。
3.鑄品牌
各學(xué)校要按照“共同發(fā)展，校本為主”的要求，根據(jù)各自實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展體育藝術(shù)活動(dòng)，辦出特色、培育文化、打造品牌。2013年校校都要有區(qū)級(jí)以上教育行政部門(mén)認(rèn)定的體育和藝術(shù)特色項(xiàng)目各一項(xiàng)（包括省體育特色學(xué)校，省藝術(shù)教育特色學(xué)校，市中小學(xué)藝術(shù)特色學(xué)校，市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，區(qū)特色學(xué)校、學(xué)校特色、特色項(xiàng)目中的體育藝術(shù)項(xiàng)目，區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)團(tuán)分團(tuán)等），學(xué)校要有常年訓(xùn)練的田徑隊(duì)、合唱隊(duì)等體育藝術(shù)團(tuán)體。
區(qū)域優(yōu)勢(shì)品牌更加卓著。以區(qū)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)各項(xiàng)分團(tuán)為依托，有效整合我區(qū)教育系統(tǒng)的藝術(shù)資源，打造藝術(shù)教育的品牌活動(dòng)和品牌團(tuán)隊(duì)，合唱、舞蹈、器樂(lè)、書(shū)畫(huà)等項(xiàng)目進(jìn)一步做強(qiáng)。體育方面，乒乓球、田徑、游泳、網(wǎng)球等項(xiàng)目形成新的優(yōu)勢(shì)。
4.活比賽
——統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)
孝感市玉泉小學(xué)北京路校區(qū) 黃浩
2019年8月份，我在孝感市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了市教育科學(xué)研究院組織的為期三天的統(tǒng)編教材培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)了專家老師的講解，讓我對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四、五、六年級(jí)的教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教，真是受益匪淺！下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、新教材的特色
1．貼近學(xué)生生活。
統(tǒng)編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主地探究。
2．教科書(shū)獨(dú)特的結(jié)構(gòu)體系。
新教材圍繞一個(gè)核心概念——“語(yǔ)文素養(yǎng)”來(lái)進(jìn)行編排。搭建一個(gè)雙線結(jié)構(gòu)即寬泛的人文主題和螺旋上升的語(yǔ)文要素。構(gòu)建精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體制。教材的整體性增強(qiáng)；文本教學(xué)的難度增加；教學(xué)的梯度在彰顯；更換了許多篇目，老課文教學(xué)賦予了新的內(nèi)容。
3、加強(qiáng)幼小初銜接。
新教材尊重兒童，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過(guò)渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一單元也沒(méi)有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習(xí)，而是先安排一個(gè)識(shí)字單元，再學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習(xí)，讓孩子有個(gè)適應(yīng)期，小學(xué)階段最后一次綜合性學(xué)習(xí)單元：難忘的小學(xué)生活，讓孩子們回顧六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，暢想即將到來(lái)的中學(xué)生活。這些都充分體現(xiàn)了新教材在幼小初銜接上的匠心獨(dú)運(yùn)。
4．開(kāi)發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。
二、新教材的教法
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀策略單元教學(xué)、習(xí)作單元教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等方面進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。
1．閱讀教學(xué)。
新教材在閱讀教學(xué)的編排上具有五大顯著特點(diǎn)：一是傳承中華傳統(tǒng)文化、革命文化；二是倡導(dǎo)大量閱讀；三是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力；四是引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容；五是集中編排現(xiàn)代詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的興趣。在課內(nèi)通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生朗讀和體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂(lè)，從而豐富語(yǔ)言積累。
2、習(xí)作教學(xué)。
新教材習(xí)作教學(xué)編排具有兩大顯著特點(diǎn)：一是讀寫(xiě)分編，兼顧讀寫(xiě)結(jié)合；二是注重能力發(fā)展，階段性和整體性結(jié)合。教材還創(chuàng)設(shè)性的開(kāi)辟了習(xí)作單元，整個(gè)單元都為習(xí)作鋪路，聚焦表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和習(xí)作能力的培養(yǎng)，不在內(nèi)容理解，語(yǔ)言積累，朗讀訓(xùn)練上做過(guò)多要求。
3．口語(yǔ)交際教學(xué)。
一、家庭經(jīng)濟(jì)方面的原因
我校六年級(jí)的學(xué)生均已具備了獨(dú)立閱讀的能力。從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛(ài)好等各類信息的渴求，與日俱增。這是一個(gè)很健康、很良好的傾向。事實(shí)上，農(nóng)村學(xué)生占85%的是留守兒童，抓好學(xué)生課外閱讀，很值得我們語(yǔ)文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學(xué)院初教系、道真自治縣教育和科學(xué)技術(shù)局組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。我針對(duì)如何《抓好學(xué)生的課外閱讀》這一課題進(jìn)行了調(diào)研。對(duì)本校六年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。參見(jiàn)下表：
統(tǒng)計(jì)中“有很多想看的書(shū)沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀”，“希望有足夠的時(shí)間”、“希望有更多可供選擇的讀物”、“希望家長(zhǎng)的支持”、“有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)（監(jiān)督）”等等。還有部分學(xué)生課外閱讀目的是為了“提高學(xué)習(xí)成績(jī)”、“豐富知識(shí)”。而這些學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀愿望理應(yīng)得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持。但現(xiàn)實(shí)與愿望截然不同，那么，是什么原因在阻滯著農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展呢？不難看出，通過(guò)以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，可以看出其中的原因所在，值得我們語(yǔ)文教師深思。
二、學(xué)校方面的原因
在調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評(píng)價(jià)、應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)校以及教育行政部門(mén)任然以考試成績(jī)論成敗，使本應(yīng)該占有一時(shí)之地的課外閱讀被束之高閣。提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，少不了學(xué)生課外閱讀。而學(xué)校的課外閱讀情況開(kāi)展如何，參見(jiàn)下表：
另一方面，學(xué)校根本沒(méi)有閱讀課，學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進(jìn)行評(píng)比，唯獨(dú)把課外閱讀棄置一邊，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)多年沒(méi)有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學(xué)生大部分時(shí)間在費(fèi)勁精力完成作業(yè)，可供自己支配的時(shí)間已所剩無(wú)幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進(jìn)行課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。閱讀能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高是個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，不能一蹴而就、立竿見(jiàn)影。學(xué)生被動(dòng)地按照考試要求，讀教材、背誦課文。這樣長(zhǎng)期下去只會(huì)扼殺學(xué)生課外閱讀的積極性。
三、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀不理解
我在與家長(zhǎng)的接觸中，他們對(duì)于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。
請(qǐng)參看表（三）：
我們總是把教育意義視為閱讀的目標(biāo)，而忽視了文學(xué)性在陶冶兒童身心、釋放情感等方面的功能。我們過(guò)于追求閱讀效果的即時(shí)性，而忽視了閱讀效果的滲透性、潛在性與長(zhǎng)久性。
中小學(xué)生的課外閱讀一直是教育界和社會(huì)各界關(guān)注的話題。在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生與中學(xué)生相比，課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，可以有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，小學(xué)階段也是學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，這一階段學(xué)生的閱讀指導(dǎo)就格外重要。
然而，現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)生閱讀狀況并不令人樂(lè)觀。城市里的孩子被電視、電腦、游戲所包圍，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，閱讀的時(shí)間很少，閱讀的圖書(shū)質(zhì)量也不高；農(nóng)村的孩子則面臨資源匱乏、難以得到好書(shū)的窘境。
“隨著相關(guān)閱讀推廣工作的逐步深入，一些校長(zhǎng)、教師和父母已經(jīng)有了加強(qiáng)小學(xué)生閱讀的意識(shí)，但是大多數(shù)人仍對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，更缺乏指導(dǎo)的能力。”“親近母語(yǔ)”創(chuàng)始人徐冬梅特別指出，希望能加強(qiáng)中小學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)，除了關(guān)注學(xué)校圖書(shū)館的人均圖書(shū)量以外，更應(yīng)該關(guān)注相關(guān)圖書(shū)的質(zhì)量。給孩子們買(mǎi)的書(shū)應(yīng)該是高品質(zhì)的經(jīng)典圖書(shū)，而不是以一兩折的低價(jià)買(mǎi)進(jìn)的次品書(shū)。另外，目前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)兒童讀物和兒童文學(xué)的了解，如能開(kāi)展相關(guān)的兒童閱讀師資培訓(xùn)，將會(huì)更有助于教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)語(yǔ)文教師周益民認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)生閱讀具有鮮明的區(qū)域不平衡性，即一些地區(qū)的閱讀推廣工作已經(jīng)得到了學(xué)校和父母的廣泛認(rèn)同。但在另一些地區(qū)，閱讀還在為獲得一個(gè)“合法身份”而努力。“而成人的功利追求與孩子的娛樂(lè)化傾向，應(yīng)該是當(dāng)前小學(xué)生閱讀存在的最大問(wèn)題。”周益民認(rèn)為，由于成人往往追求孩子的閱讀效果，于是寫(xiě)讀后感成了套在孩子身上的枷鎖，“我們總是把教育意義視為文學(xué)閱讀的目標(biāo)，而忽視了文學(xué)閱讀在陶冶兒童身心、釋放情感等方面的功能。我們過(guò)于追求閱讀效果的即時(shí)性，而忽視了閱讀效果的滲透性、潛在性與長(zhǎng)久性。”周益民盼望學(xué)生的閱讀能“去任務(wù)化”，多些自由的色彩。
從目前看，小學(xué)生的閱讀明顯有快餐化、娛樂(lè)化、追求感官刺激性的傾向，而且年級(jí)越高越明顯。然而我們需要的，是一個(gè)由經(jīng)典閱讀墊底的學(xué)生時(shí)代。徐冬梅認(rèn)為，當(dāng)前教育界還沒(méi)有把兒童閱讀看作是教育的基礎(chǔ)工程，語(yǔ)文教育本身的學(xué)科理論研究也沒(méi)有確立閱讀的核心地位。而國(guó)際母語(yǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)證明，沒(méi)有保質(zhì)保量的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文能力將難以得到發(fā)展，精神世界也將難以變得豐富。
關(guān)于課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系問(wèn)題，徐冬梅認(rèn)為，課內(nèi)閱讀是語(yǔ)文課程的一個(gè)部分，光靠課內(nèi)閱讀不可能解決閱讀問(wèn)題，而且目前的課內(nèi)閱讀更多的是為了應(yīng)試，因此不能代表普遍意義上的閱讀。周益民則認(rèn)為，真正的閱讀不應(yīng)分課內(nèi)和課外，課內(nèi)的閱讀內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系課外的生活，課外的閱讀材料也應(yīng)該“理直氣壯”地步入課堂之內(nèi)，“打破課堂內(nèi)外的壁壘，加強(qiáng)課本內(nèi)外的聯(lián)系，閱讀才會(huì)是真正的一體”。
周益民反對(duì)有些學(xué)者提出的“小學(xué)生閱讀不需要基礎(chǔ)書(shū)目”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，以目前教師和家長(zhǎng)的閱讀素養(yǎng)以及小學(xué)生有限的閱讀經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)浩如煙海的書(shū)籍，選擇圖書(shū)時(shí)他們一定會(huì)無(wú)所適從，“此時(shí)，書(shū)目就好比一幅兒童閱讀的心靈地圖，帶領(lǐng)著他們找到自己的真愛(ài)。這是符合兒童利益的善舉。但同時(shí)，相關(guān)書(shū)目的提供一定要謹(jǐn)防商業(yè)化和功利色彩”。
徐冬梅則強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生的閱讀書(shū)目應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，是眾多兒童閱讀專家審定過(guò)的，“書(shū)目更多的是一種指引，教師和父母還要根據(jù)孩子的具體情況來(lái)選擇，因?yàn)殚喿x是非常個(gè)性化的”。（摘自2011年06月28日《中國(guó)教育報(bào)》）
相關(guān)鏈接：
由中國(guó)新聞出版研究院國(guó)民閱讀研究與促進(jìn)中心和中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦、學(xué)友園教育傳媒集團(tuán)發(fā)起并協(xié)辦的2011年“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”，近日公布了結(jié)果：小學(xué)生課外閱讀率達(dá)84%，人均每學(xué)期閱讀課外書(shū)為11.76本。根據(jù)調(diào)查顯示，在讀過(guò)課外讀物的四至六年級(jí)小學(xué)生中，有六成(59.6%)的學(xué)生是為了在課外閱讀中“得到樂(lè)趣”，同時(shí)有近八成(78.0%)的學(xué)生是“為了提高學(xué)習(xí)水平”，小學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)明顯的功利化傾向。在“卡通動(dòng)漫”類課外讀物閱讀選擇上，小學(xué)生與教師存在明顯分歧：在讀過(guò)課外讀物的學(xué)生中，經(jīng)常讀“卡通動(dòng)漫”類課外讀物的學(xué)生有43.3%，但在小學(xué)教師問(wèn)卷調(diào)查中，希望小學(xué)生多讀“卡通動(dòng)漫”類課外讀物的教師只有27.5%。另外，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)已經(jīng)成為小學(xué)生的重要閱讀渠道。
速讀：這是一種快速讀書(shū)的方法，即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”。可以采勸掃描法”，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，適用于閱讀同類的書(shū)籍或參考書(shū)等。
********************************************
【招生范圍】：小學(xué)1-6年級(jí)，初一初二初三，高一高二高三
【熱門(mén)課程】：小學(xué)、初中、高中各年級(jí)各學(xué)科同步輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理，化學(xué)，作文，語(yǔ)文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、托管班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。
【課程費(fèi)用】：不同年級(jí)，不同科目，價(jià)格不一，詳情撥打免費(fèi)電話咨詢
【上課地點(diǎn)】：選擇最近校區(qū)，來(lái)校區(qū)上課！（具體校區(qū)見(jiàn)下文）
【上課時(shí)間】：周六日、寒假、暑假、平時(shí)晚上等時(shí)間靈活協(xié)商安排！
撫順學(xué)大免費(fèi)咨詢電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)63702（接聽(tīng)時(shí)間8:00-24:00）
溫馨提示:400免費(fèi)電話使用方法--先撥打前十位,聽(tīng)到語(yǔ)音提示“請(qǐng)輸入分機(jī)號(hào)碼”后按“轉(zhuǎn)分機(jī)”后的幾位分機(jī)號(hào)即可。 免費(fèi)咨詢了解~從現(xiàn)在開(kāi)始！
********************************************
撫順口碑比較好的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)咨詢電話（每日前十位撥打400免費(fèi)熱線電話咨詢，可享受免費(fèi)試聽(tīng)課！400詢電話使用方法：先撥前10位總機(jī)號(hào)，聽(tīng)到提示音后再撥后幾位分機(jī)號(hào)即可咨詢?cè)斍榛蝾A(yù)約對(duì)孩子學(xué)業(yè)進(jìn)行免費(fèi)測(cè)評(píng)）
1、撫順學(xué)大教育校區(qū)及電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)63702
【順城校區(qū)】——撫順市 順城區(qū)
品牌：二十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)！學(xué)大教育遍布全國(guó)60余城市，充分了解各地中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況
師資：7000余名專職老師！多年擔(dān)任各年級(jí)、初高中畢業(yè)班教學(xué)工作，部分教師長(zhǎng)期研究中考、高考命題和閱卷任務(wù)。
ps：每天前五位撥打免費(fèi)電話咨詢的家長(zhǎng)，還可以享受免費(fèi)試聽(tīng)機(jī)會(huì)哦！
瀏覽十個(gè)廣告，不如一個(gè)免費(fèi)電話了解快！
********************************************
教育心得：
主持人：您說(shuō)得非常對(duì)。金鑫：在這個(gè)大環(huán)境來(lái)講，可能沒(méi)有觸及根本，現(xiàn)在小學(xué)1—3年級(jí)不考試了，降低作業(yè)難度，降低學(xué)生的在校時(shí)間等等，這些在形式上都是非常好的，確實(shí)從量上，從時(shí)間上讓學(xué)生有更多自由的時(shí)間。但是如果中考、考試還存在，競(jìng)爭(zhēng)還很激烈的話，家長(zhǎng)也要想辦法，讓學(xué)生能夠不要到了初中會(huì)非常被動(dòng)，在這個(gè)階段他們還會(huì)想辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);銜接
不管是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)還是新課改推行下的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀教學(xué)都占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更注重課本內(nèi)容的閱讀，而新課改推行下，語(yǔ)文的閱讀逐漸由課內(nèi)推廣的課外。課外書(shū)籍的閱讀對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一定積極地作用。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并做好課內(nèi)外教學(xué)的銜接。
一、提高小學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，如若教師方法得當(dāng)，可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能夠全身心的投入其中，閱讀才能起到最大的效果。
提高學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，比如，教師可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)設(shè)置懸念問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍等解決問(wèn)題，從而使學(xué)生有動(dòng)力去閱讀。教師也可以在講解課文時(shí)，多向課外拓展，讓學(xué)生了解一些課外知識(shí)，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面又可以引起學(xué)生課外閱讀的興趣。教師還可以通過(guò)講故事、帶領(lǐng)學(xué)生看電視等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，四大名著等文學(xué)作品都拍成了電視劇，教師在課外時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看部分劇情，更加形象直觀的了解名著內(nèi)容。
二、加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練
教師需要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，才能真正的提高閱讀能力。現(xiàn)如今，市場(chǎng)上各種各樣的書(shū)籍有很多，小學(xué)生還沒(méi)有較強(qiáng)的辨別能力，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，選擇高質(zhì)量的書(shū)籍對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
同時(shí)，閱讀能力的培養(yǎng)不能僅僅只利用課內(nèi)時(shí)間，更應(yīng)該擴(kuò)展到課外。教師可以課堂上布置相關(guān)閱讀作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，或者要求學(xué)生定時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的填寫(xiě)不僅是對(duì)學(xué)生閱讀的監(jiān)督，還可以加深學(xué)生閱讀時(shí)的記憶，提高閱讀的辨析、理解能力。
學(xué)生的閱讀培訓(xùn)需要教師的指導(dǎo)，教師可以定期開(kāi)展閱讀培訓(xùn)課程，解答學(xué)生課外閱讀中遇到的問(wèn)題，這有助于學(xué)生閱讀能力的鞏固。
三、構(gòu)建班級(jí)閱讀的平臺(tái)，為學(xué)生課外閱讀提供機(jī)會(huì)
很多學(xué)生熱愛(ài)閱讀，卻苦于沒(méi)有足夠的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。語(yǔ)文教師可以為學(xué)生的閱讀提供條件，構(gòu)建班級(jí)閱讀的平臺(tái)，建設(shè)圖書(shū)角。在班內(nèi)設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，同學(xué)們把自己喜歡的書(shū)放在圖書(shū)角里，供更多的學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師也可以組織學(xué)生訂閱相關(guān)的雜志等書(shū)籍，放在圖書(shū)角，供大家傳閱。這樣不僅為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造了氛圍，也增加了學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。
四、課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)的銜接
閱讀能力的培養(yǎng)固然重要，課外閱讀也往往很受學(xué)生歡迎，沒(méi)有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，憑自己興趣選擇書(shū)籍閱讀，常常會(huì)因?yàn)闀?shū)籍選擇不當(dāng)?shù)仍蛟斐砷喿x時(shí)間的浪費(fèi)。語(yǔ)文教師要做好對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的組織與課堂語(yǔ)文教學(xué)的銜接。
（一）結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦讀物
課外閱讀必須與教材相配合，才能在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的水平。教師可以根據(jù)課程需要為學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)籍，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。
1.閱讀相同題材、主題的文章
教師可以根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生選定有相同題材或者主題的文章進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生對(duì)這一題材文章主旨的把握。
2.閱讀寫(xiě)作背景相同的文章
在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí)，由于文章寫(xiě)作背景離現(xiàn)在的生活較為久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難體會(huì)到文中人物的情感。教師可以推薦學(xué)生閱讀《小兵張嘎》等相同背景下的文章，也可以給學(xué)生講一些抗戰(zhàn)時(shí)期的故事，加深學(xué)生的理解。
3.閱讀同一作者的文章
教師可以根據(jù)教材所選內(nèi)容，向?qū)W生推薦同一作者所寫(xiě)的文章。比如在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《狂人日記》、《朝花夕拾》，在學(xué)習(xí)老舍的文章時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》。
4.閱讀課文原著
在學(xué)習(xí)《草船借箭》等文章時(shí)，教師可以給學(xué)生講解三國(guó)時(shí)期的故事，推薦學(xué)生閱讀原著《三國(guó)演義》。在學(xué)習(xí)《三打白骨精》時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》。通過(guò)閱讀原著可以更好的了解課文內(nèi)容發(fā)生的背景，人物的性格，同時(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5.講解閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力
可以閱讀的書(shū)籍多種多樣，小學(xué)生在完成課業(yè)后，并沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，將所有時(shí)間都用于閱讀也是不實(shí)際的，恰當(dāng)?shù)拈喿x方法可以提高學(xué)生的閱讀效率。比如，對(duì)于有價(jià)值的文章、優(yōu)美詞句段落進(jìn)行精讀，認(rèn)真分析。對(duì)于有需要的文章進(jìn)行選擇性的閱讀，閱讀關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于課內(nèi)外閱讀中的經(jīng)典詞句、人物事例進(jìn)行摘錄、批注，加深印象，并以后隨時(shí)翻閱，為寫(xiě)作等提供素材。
我多才是因?yàn)槊看慰荚嚩际乔叭嗨囀且驗(yàn)榘职謰寢尳o我報(bào)的培訓(xùn)班太多了。
每當(dāng)小伙伴們?cè)跇窍峦鏁r(shí)，我總要看課外書(shū)、做卷子、參加培訓(xùn)班。我多么想和他們一起玩，但是爸爸媽媽不讓，這是我一年級(jí)時(shí)。一晃眼，到了三年級(jí)，現(xiàn)在，我不怎么討厭看課外書(shū)、做卷子、參加培訓(xùn)班了，因?yàn)槲忆撉倏技?jí)到了四級(jí)，心算把整套教材都學(xué)完了，奧數(shù)也相當(dāng)不錯(cuò)。這一切都要感謝我的爸爸和媽媽。也許，將來(lái)我長(zhǎng)大了，變成了一個(gè)調(diào)皮的孩子，但我也會(huì)堅(jiān)持我的興趣，做個(gè)多才多藝的好孩子，不讓爸爸媽媽失望。
做個(gè)多才多藝的好孩子，永遠(yuǎn)……
指導(dǎo)老師：甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué) 甘玉紅
