時間：2023-08-28 16:57:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)閱讀培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、現(xiàn)狀分析
1.對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識不足
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，人們大多僅關(guān)注答案的對錯，而忽略了對數(shù)學(xué)語言的理解和對數(shù)學(xué)文化的感受。偶爾老師布置了“看書”的作業(yè)，學(xué)生也只是草草了事，讀不準(zhǔn)要點，更讀不出字里行間所蘊含的數(shù)學(xué)思想。
2.自主閱讀的能力不強
學(xué)生缺乏提取信息的能力，習(xí)慣運用公式解決問題，很難獨立提取有用的信息并解決實際問題。
3.沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課后，約有64%的同學(xué)直接做題，只有約36%的同學(xué)先看書再做題。可見，大部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的情況不容樂觀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、對策與方法
1.訓(xùn)練科學(xué)的閱讀方法
“閱讀學(xué)習(xí)方法”的核心是方法。小學(xué)生隨著識字量的增加、閱讀量的積累，閱讀理解能力逐漸提高。而且，到了中、高年級，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，由于經(jīng)驗的限制，他們不能自覺地使用這些方法增強數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對數(shù)學(xué)教材的特點，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要老師給予科學(xué)的、合理的指導(dǎo)。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和特點，可著重運用提綱挈領(lǐng)法、咬文嚼字法、融會貫通法等方法進行訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
一般來說，閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺行為。只有當(dāng)學(xué)生真正樹立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學(xué)習(xí)的不同需要而主動閱讀時，閱讀學(xué)習(xí)方法的優(yōu)越性才能發(fā)揮得淋漓盡致。從這個意義上說，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的同時，還要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)實踐表明，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其閱讀學(xué)習(xí)的能力才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面著手。
（1）自覺閱讀的習(xí)慣
自覺閱讀，是主體從無意識投入逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R投入的過程，它既能激發(fā)起學(xué)生對信息獲得與理解的心態(tài)，又能躍動起深層次的理性思維。從心理學(xué)角度看，即使非自覺目的的隨意閱讀，也常常能通過這種自覺的心理趨勢，使無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使閱讀過程從興趣到樂趣，再升華為志趣，實現(xiàn)理解力的飛躍。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)自覺閱讀習(xí)慣應(yīng)從課前預(yù)習(xí)閱讀和課后溫習(xí)閱讀入手。
（2）閱讀思考的習(xí)慣
閱讀學(xué)習(xí)過程的第一步就是按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，更重要的是透過表面的文字信息理解其表達的內(nèi)涵，通過充分分析與思考，獲得理性的概念或結(jié)論。古人說：書讀百遍，其義自見。但是只讀不思，不僅效率低下，而且其義也很難“自見”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等無一不是思維的結(jié)晶，因而離開積極思維，根本無法掌握數(shù)學(xué)知識，更談不上靈活運用。
（3）讀練相結(jié)合的習(xí)慣
動手操作是促進理解、減少教學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段，而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際的重要途徑。與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其需要操作、練習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，最好做到讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，也就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的知識，運用到新的知識情境中，用新的知識體系解決新的問題。
三、把握課堂教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生的閱讀興趣是數(shù)學(xué)閱讀活動取得成效的基本條件。數(shù)學(xué)定義、定律等語言比較抽象，不易理解，不像語文課本中的文學(xué)語言那樣生動形象、具體可感。因而，教師在指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀活動時，應(yīng)向?qū)W生提供感興趣的閱讀材料，以輕松愉快的話題引發(fā)閱讀活動。營造寬松和諧的閱讀氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地閱讀和思考問題。通過閱讀進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使其逐步養(yǎng)成熱愛閱讀、熱愛思考的良好習(xí)慣。
2.提供合適的閱讀材料
好的閱讀材料既有利于學(xué)生認(rèn)識的“同化”，又能促進學(xué)生不斷實現(xiàn)認(rèn)識的“順應(yīng)”。因此教師要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，合理地選擇與學(xué)生的知識和智力水平相適應(yīng)的，能拓寬學(xué)生知識視野，促進學(xué)生信息交流、提升思維品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀素材。為低年級學(xué)生提供的閱讀材料要側(cè)重于數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)笑話和數(shù)學(xué)兒歌等。可以利用閱讀課開展數(shù)學(xué)故事比賽、數(shù)學(xué)猜謎等數(shù)學(xué)閱讀輔助活動，讓學(xué)生在快樂閱讀中獲得數(shù)學(xué)小知識、數(shù)學(xué)發(fā)展史、解題小技巧及生活中的數(shù)學(xué)小常識等內(nèi)容。
四、及時反饋，讓學(xué)生享讀
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)
在小學(xué)語文教育中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是其一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)。通過對學(xué)生小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，可以更好地促進學(xué)生語言知識的積累與增長，為學(xué)生今后的寫作水平打下良好的基礎(chǔ)，并且通過小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，可以更好地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提升產(chǎn)生積極的推進作用。那么要如何培養(yǎng)小學(xué)語文能力，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。
一、促進學(xué)生在閱讀中主體地位的突出
要想更好地培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力，那么就必須要加強對學(xué)生在閱讀中主體地位的突出，使得學(xué)生真正在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會閱讀、學(xué)會閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生主體地位的確立，讓學(xué)生成為閱讀的中心，在閱讀過程中強調(diào)學(xué)生的獨立性與自主體，從而更好地從各個方面加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。確立學(xué)生在閱讀中的主體地位，一方面要加強對平等、民主師生關(guān)系的建立，教師在閱讀教學(xué)中，處于一個引導(dǎo)、參與的地位，與學(xué)生共同閱讀。另一方面，要突出學(xué)生的主體地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，就要加強對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會積極地去閱讀，從而更好地促進學(xué)生閱讀能力的提升。
二、不斷促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
語文閱讀能力要想得到更好地培養(yǎng)，那么就要加強對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的注重。加強對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正從心里去接受這門課，從而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供動力，也可以為興趣的持久打下基礎(chǔ)。因此，教師要加強對閱讀的引導(dǎo)，加強對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)時，要注意對學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生認(rèn)真去聽讀書、聽講解，在聽的過程中，要學(xué)會去分清老師講解的重點與難點。另外，要培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣，在課上，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的討論之中，大膽地表達出自己的意見與見解。在閱讀實踐中，要著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在對閱讀的教學(xué)時，要讓學(xué)生知道什么是有效的閱讀，閱讀不僅僅是用眼睛去看，更重要的是用“心”去讀，尤其是對于一些啟迪性強的文章。在閱讀時，可以先初讀，再品讀，帶著問題去加深對文章的閱讀，加深對文章的理解，讓學(xué)生對于文章進入到一個積極探索的狀態(tài)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生的閱讀能力就會逐漸地養(yǎng)成。
三、培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力的提升，要注重循序漸進教學(xué)方法的運用
小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的，閱讀能力的培養(yǎng)它是一個循序漸進的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，要注重對循序漸進教學(xué)方針的運用。對不同年齡段、不同年級的學(xué)生所提出的閱讀要求要有所區(qū)別，要根據(jù)學(xué)生的實際特點與情況來制定閱讀要求，閱讀難度要有一個度的把握。為了更好地促進學(xué)生閱讀能力的提升，在進行閱讀前，教師可以針對閱讀的內(nèi)容提出一些針對性強的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣可以更好地讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考問題，從而更好地提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)，要從小學(xué)一年級就要抓起，對于一年級的學(xué)生，對學(xué)生提出的閱讀要求要盡可能地低一些，讓學(xué)生體會到閱讀成功的樂趣，為學(xué)生的閱讀樹立一個良好的信心。對于高年級的學(xué)生，可以隨著學(xué)生年紀(jì)與知識結(jié)構(gòu)的不斷增長，來加強對閱讀要求的提高。這樣，在不同時期不同年級，對學(xué)生的閱讀提出不同的要求，循序漸進地使得學(xué)生的閱讀能力得到有效地提升。
四、培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力，就要加強對課外閱讀的融入
小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，單純地依靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，因此，必須要加強對課外閱讀的融入。要加強對學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)知識運用到課外閱讀中去的引導(dǎo)，從而更好地使得學(xué)生把課外閱讀中的知識與課堂知識相結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)對于提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力是遠遠不夠的，要靠課外閱讀來實踐課堂教學(xué)中所學(xué)到的閱讀方法、閱讀技能等。由于課堂數(shù)量的有限，課外閱讀可以更好地擴大知識面，課外閱讀可以為閱讀提供更多的空間。在進行課外閱讀時，我們要盡量加強對課堂閱讀所學(xué)知識的涉及，從而使得學(xué)生更加深刻的明白課堂學(xué)習(xí)的重要性，也可以使得學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識。這樣不僅僅可以提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量，而且還對所學(xué)過的知識是一種鞏固。與此同時，在閱讀教學(xué)時，要加強對一些文學(xué)名著的貫穿，從而引起學(xué)生的課外閱讀興趣，從而增加學(xué)生的文學(xué)知識。加強課外閱讀，要加強學(xué)生對課堂所學(xué)知識與課外閱讀的結(jié)合，以更好地提高小學(xué)語文閱讀能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：閱讀興趣；引導(dǎo)；略讀法
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-199-01
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)會搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑之一。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實踐活動，多鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨立求索。“學(xué)起于思，思起于疑。“興趣是最好的老師。”學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論：“在小學(xué)里，獨立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點。人有學(xué)步時，讀有起步時。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。適時施教，在學(xué)生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機遇。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？
一、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法
學(xué)生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學(xué)會靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。
1、略讀法
這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰羞x擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
2、精讀法
精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、默讀法
默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。
4、摘抄評價法
這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。平時要求學(xué)生不拿筆不讀書，不動筆不讀書。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
5、寫讀書筆記。
教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。
為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。
二、多服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件
1、學(xué)校辦好圖書室
圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。
2、班級辦圖書角
為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作
為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3、給學(xué)生充足的閱讀時間
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。
三、多鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀興趣；培養(yǎng)
語文是負(fù)載文化的交際工具，“是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科”。讓語文教育適應(yīng)未來發(fā)展需要是語文教育改革的目的，因此，無論是從語文的工具性還是人文性角度講，都必須重視語文課外閱讀。新修訂的《語文教育大綱》在教學(xué)的總要求中提出：“良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀的總量六年制不少于150萬字。”這一明確而又具體的要求向我們小學(xué)語文教師提出了一個新的問題：如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，完成《大綱》中提出的閱讀量？因而，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，就成了小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在這個信息膨脹的時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，面對異彩紛呈的影像信息，書顯得更加乏味，越來越多的孩子從小不愿讀書，既便是讀也喜歡讀一些連環(huán)畫類的書，還有的孩子根本沒讀過課外書，即使是愛上網(wǎng)的孩子也很少有在網(wǎng)上閱讀的。作為教師，為了完成教學(xué)任務(wù)和應(yīng)對各種類型的檢測考試，往往只重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和寫作能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力，尤其是課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，根據(jù)現(xiàn)實中存在的問題，我為了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，力求探索培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法和途徑。
一、利用多媒體課件，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出這樣的理念：“運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”多媒體是時展的產(chǎn)物，恰當(dāng)?shù)倪\用，能對教學(xué)起到非常大的作用，它有我們其他教學(xué)手段無法比的優(yōu)越性。它是包括音樂、動畫、圖片文字、色彩、聲音、音響等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。把課文內(nèi)容制成課件，利用它給學(xué)生上，能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對銀幕上的一些知識體系特別感興趣，在興趣的帶動下積極投入到學(xué)習(xí)中去。
二、圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動
少年兒童，尤其在小學(xué)和中學(xué)階段，他們活潑好動，興趣廣泛，最富于幻想，最易接受新鮮事物。渴望認(rèn)識生活，認(rèn)識周圍世界。常常會問，這是為什么？那是為什么？對什么都感興趣，見到一朵花而產(chǎn)生喜悅心情，見到別人畫畫，他也想學(xué)畫畫。廣泛的興趣能使兒童接觸和注意多方面的事物，獲得豐富的指示，開闊眼界，增長才干，提供形成中心的可能性。根據(jù)這一特點，可以組織各種豐富多彩、健康有趣的活動來引導(dǎo)孩子們讀書，寓讀書于活動之中。少年兒童直觀感受和觀察能力較強，在專人指導(dǎo)下，能使興趣深化。把興趣變成樂趣，再把興趣與遠大目標(biāo)和理想相結(jié)合變成志趣。
三、為培養(yǎng)讀書興趣，要經(jīng)常講解讀書的重要意義并把讀書和青少年遠大理想結(jié)合起來
書籍是人類進步的階梯。古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，例如：愛迪生、魯迅、高爾基、華羅庚等人無不是從小酷愛讀書，從書籍中吸取豐富的營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的，偉大的文學(xué)家高爾基說過，“熱愛書吧……這是知識的源泉。”莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀。”偉大的科學(xué)家培根說過：“讀書使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”這些偉大的名言足以說明讀書的重要。一個人從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣將受益一生。我國著名的數(shù)學(xué)家張廣厚、楊樂，科普作家葉永烈都是由于他們在少先隊員時，參加了讀書活動，引起了專業(yè)的興趣，才一步步深造，自學(xué)成才的。
為培養(yǎng)讀書興趣，推動課外讀書的開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和少先隊的輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常利用隊日開展讀書活動，表揚喜歡讀課外書的同學(xué)。舉辦讀書心得交流會，介紹自己的讀書方法等。并把開展讀書活動和樹立遠大理想結(jié)合起來。教育學(xué)生讀書，不是為了個人的奮斗而實現(xiàn)崇高的一個組成部分。一個人如果沒有追求人類進步的強烈愿望和堅定信念，他的讀書興趣也不會持久，而且任何一種興趣也只是暫時的。只有理想才能激發(fā)人的興趣，并保持旺盛持久的讀書熱情，成為潛在的學(xué)習(xí)動力，使人奮發(fā)向上。
四、引讀質(zhì)疑，誘發(fā)閱讀興趣
1、沒有閱讀的習(xí)慣 。 由于農(nóng)村學(xué)生受條件的制約，沒有一種讀書的家庭氛圍，也沒有閱讀的概念，根本沒有課外閱讀的意識和習(xí)慣。雖然老師也強調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫囫吞棗，敷衍了事， 達不到預(yù)期的目的。
2、農(nóng)村學(xué)生無書可讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，大都沒有課外書可言。有也是家長買的優(yōu)秀作文之類的書籍，還有就是家長買給自己看的雜志， 甚至有些還是黃色書刊.課外書主要來自于學(xué)校的圖書室或班級的圖書角，不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，所以說農(nóng)村小學(xué)生閱讀資源潰乏，近乎無書可讀。
3、不懂課外閱讀的價值。一是家長的閱讀意識淡薄，一些農(nóng)村家長在孩子的吃、穿、玩、買習(xí)題等方面舍得花錢，但能為孩子主動買課外讀物卻很少。覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，課外閱讀實屬“多余”。二是受應(yīng)試教育的影響， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為考試內(nèi)容與課外讀物無關(guān)，因此教學(xué)只抓課堂，所以學(xué)生裝的書包內(nèi)只有課本和作業(yè)。
4. 沒有課外閱讀時間。農(nóng)村學(xué)生一天的時間安排得緊張。早晨很多學(xué)校都規(guī)定7：30就要到班讀書，有老師“看班”，學(xué)生讀的當(dāng)然就是課本。午休這段時間，學(xué)生除吃飯外，還要完成老師布置的“鞏固課堂知識”的課外作業(yè)。下午放晚學(xué)后，還要幫家里做些力所能及的活兒，有的還要帶弟弟妹妹.等吃完晚飯，語、數(shù)作業(yè)合起來要一兩個小時才能完成。做完作業(yè)放松一下就得睡覺去了，哪里會花時間再去閱讀課外書？這就決定了學(xué)生沒有閱讀時間。
針對以上農(nóng)村學(xué)生存在的閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，我們更加需要重視學(xué)生課外閱讀意識的培養(yǎng).為了加強學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的寫作水平和口頭表達能力，陶冶學(xué)生情操，加強學(xué)生的課外閱讀實踐.根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手
1、要使學(xué)生有書可讀
圖書室是學(xué)生讀物的主要來源。每個農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識，提高學(xué)生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，午間休息時可以去圖書閱覽室讀一會書，每周可以從學(xué)校圖書室借閱一本書。這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，裝滿知識的黃金屋。
2、要使學(xué)生有書會讀
我們要使學(xué)生有書會讀，首先使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)實中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們要加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo). 要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要做到三定：一是定書。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識的動力"。以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。這樣可以達到事半功倍的效果 。二是定時。針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，規(guī)定好讀書的時間。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。
其次要有正確的閱讀方法。讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”對于古詩詞、名人名篇以及名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料.在閱讀過程中，還要讓學(xué)生養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，要注重知識的積累。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。另外"書讀百遍， 其義自見"， 讓學(xué)生帶著問題讀也是一種不錯的方法。
3、要使學(xué)生要讀書
我們肯定學(xué)生的成績要及時給予獎勵.蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”我們要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料 。 要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早讀以及課間交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級讀書會；評選“智慧王”；開展"我是最佳辯手"“讀好每一本書”等活動.讓學(xué)生能夠信口開河、各抒己見， 談古論今。使學(xué)生體味到成功地喜悅， 逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。很自然地就把要他讀變成他要讀了。
4、還要多方面的配合
首先是要家長的重視. 使家長明白課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義.要求家長多帶孩子到書店和圖書館，幫助孩子選擇符合兒童年齡特點的古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等書籍。
摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體性得到前所未有的重視，自主探索式閱讀教學(xué)就是順應(yīng)當(dāng)前教育改革所提出來的，它是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中探索研究問題，從而提高語文能力的一種課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主探索閱讀；主體性
“自主探索式”閱讀教學(xué)是以建構(gòu)主義教學(xué)論為理論指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生自主性發(fā)展為終極目標(biāo)。它是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，通過學(xué)生的自主閱讀、質(zhì)疑、探索，提出自己的見解，在寬松、民主、和諧的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中，獲取語言信息，感悟人文蘊涵，體驗人生情感態(tài)度，不斷提高語文素養(yǎng)。
一、必要性分析
1.閱讀的使命
語文是一門關(guān)于語言文字的學(xué)科，提到語言文字就絕對離不開閱讀，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是小學(xué)語文課程中的重要組成部分，它是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界和理解世界的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生人文思想與道德情感的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。小學(xué)語文閱讀教學(xué)通過對課文內(nèi)容的理解，對文章主題思想的把握，進而啟發(fā)學(xué)生思考，并在此基礎(chǔ)上有計劃地進行讀寫基本功訓(xùn)練。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀書百遍，其義自見。”說的就是這個道理。
2.探索式閱讀法提出的背景
探索式讀教學(xué)法是在摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育窠臼，實行素質(zhì)教育的背景下提出來的。長期以來實施的應(yīng)試教育模式存在重知識輕能力，重教法輕學(xué)法，重智力因素輕非智力因素等弊端，以教師為主體，學(xué)生往往處于被動接受的角色，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，與當(dāng)今的教育理念格格不入。新一輪的課程改革強調(diào)了以學(xué)生為本體的教育思路，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和重要作用，倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、開放性、合作性、探索性學(xué)習(xí)，而探索式閱讀教學(xué)法就是順應(yīng)這一教育改革所提出來的，這一方法可充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，從而提高學(xué)生主動探索問題的能力和自學(xué)能力。
二、核心要素分析
1.人文性
閱讀的目的在于豐富語言知識積累，形成較強的語言感受力，并發(fā)展形象思維，獲得基本的語文素養(yǎng)。探索式閱讀充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主性，強調(diào)人的生命價值和情感價值，在閱讀的過程中體驗情感、態(tài)度和價值觀，感悟人文思想內(nèi)涵，感悟生活哲理，提升學(xué)生的思想性和人文性。
2.主體性
探索式閱讀要求在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體意識，這是學(xué)生進行自主探究性閱讀的基礎(chǔ)。老師要轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生“自主參與”，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與的主動性及參與的深度和廣度直接影響課堂教學(xué)的效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3.開放性
扭轉(zhuǎn)原先老師高高在上的課堂局面，建立平等、民主、寬松、融洽的師生關(guān)系，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。這就要求教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，在課堂教學(xué)中做到尊重學(xué)生，寬容而不放任，嚴(yán)格而不束縛。
4.合作性
開放式的探索閱讀不是對學(xué)生的無限放任，而是應(yīng)當(dāng)在教師的正確指導(dǎo)下，以學(xué)生合作的方式進行。要將學(xué)生獨立閱讀和互相討論交流相結(jié)合，采取同桌合作、小組合作或師生合作的形式進行自主探索式學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動，尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的空間，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。
5.實踐性
探索式閱讀的另一個重要目的是使學(xué)生在自主閱讀的過程中，培養(yǎng)自學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上擴大閱讀范圍，并在實踐活動的體驗中不斷產(chǎn)生新的需求。通過閱讀，學(xué)生增加了積累，掌握了基本的寫作方法，或?qū)懽x后感，或依據(jù)課文進行仿寫，或發(fā)揮合理想象續(xù)寫課文，或結(jié)合生活體驗養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
三、操作性分析
1.增強閱讀的趣味性
教學(xué)中，教師要有效引進多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高閱讀的趣味性。如配樂朗讀、分角色朗讀、引讀、欣賞性朗讀等等，使學(xué)生入景入情，以情悟情，同時還要引導(dǎo)學(xué)生針對不同的內(nèi)容，用默讀、誦讀、精讀、略讀、研讀、品讀等多種讀書方法，進行探索式閱讀學(xué)習(xí)。
2.采用分層閱讀法
要將分層遞進法引入閱讀中，根據(jù)不同年齡段和不同個體的閱讀能力考慮閱讀層次性問題，年齡段越低越要側(cè)重于閱讀基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，隨著年齡段的升高，逐漸加強創(chuàng)造性閱讀和個性化朗讀訓(xùn)練。
3.擴大閱讀范圍
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，延伸課外閱讀，發(fā)掘課程資源，提供豐富典型的可供探索的閱讀材料。譬如說可在課外活動時間或早晚自習(xí)時間開設(shè)語文課外閱讀活動課程，每天用15至30分鐘時間進行誦讀或自主閱讀，教師可提供形式多樣的課外閱讀材料，學(xué)生也可以把自己收集的感興趣的閱讀材料與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
4.開展生活化閱讀
語言課程是與現(xiàn)實生活有著天然聯(lián)系的課程，自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的日常生活……凡現(xiàn)實生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源。因此，增強閱讀的生活性，可以豐富學(xué)生對生活的體驗，打破學(xué)科界限，豐富學(xué)生的課外知識。
參考文獻：
摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，得敢于打破課文的字詞句篇的結(jié)構(gòu)，教師不要受到約束。同時，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是關(guān)鍵，畢竟，興趣是最好的老師！課文內(nèi)容的構(gòu)成及其構(gòu)成要素可以這樣分析,基本單位是詞,由詞到句,由句到段,由段到篇。但是,從學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,至少有兩個因素決定了學(xué)習(xí)順序正好應(yīng)該反過來。
關(guān)鍵詞 閱讀能力；不要受到約束；最佳時期
一、要敢于改變原來詞、句、段、篇的分析思路，注重對課文的整體把握
課文內(nèi)容的構(gòu)成及其構(gòu)成要素可以這樣分析，基本單位是詞，由詞到句，由句到段，由段到篇。但是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，至少有兩個因素決定了學(xué)習(xí)順序正好應(yīng)該反過來。首先，從課文作者的寫作過程而言，有了表情達意的需要才創(chuàng)作，在寫作的過程中，考慮更多的是如何把自己的情意充分地表達出來。其次，從學(xué)生閱讀過程而言，學(xué)生首先關(guān)注的是課文的整體。如果在閱讀教學(xué)中，強化的是部分，強調(diào)各個部分相加構(gòu)成整體，就會引導(dǎo)學(xué)生和教師走入閱讀的誤區(qū)，至少造成學(xué)生忽視對整體的認(rèn)識。1992年大綱小學(xué)一年級閱讀目標(biāo)主要是，“能理解課文中的詞語和句子。能結(jié)合句子理解詞語。懂得一句話表達一個完整的意思。”“認(rèn)識自然段，了解課文內(nèi)容。”二年級閱讀目標(biāo)的主要要求是，“學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實際理解詞句。”“能初步理解每個自然段的內(nèi)容。初步理解課文的內(nèi)容。”“學(xué)習(xí)課文中用詞造句的一些方法。”低年級閱讀教學(xué)的重點是詞與句，后面的內(nèi)容要過渡到段與篇。這是遵循從點到面的思路，其中還隱含著這樣的內(nèi)在邏輯，即只有理解了詞句，才能理解自然段;只有理解了自然段，才能理解全篇課文的內(nèi)容。所以，在實際的閱讀教學(xué)中，小學(xué)低年級必然重視詞句的教學(xué)，認(rèn)為這是基礎(chǔ)，也是重點。1992年大綱對閱讀教學(xué)總體要求也是如此，“閱讀教學(xué)，各個年級的要求要有所側(cè)重。低年級要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容。”隨著年級的升高，側(cè)重段與篇的教學(xué)。雖然在總體要求中也強調(diào)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，但是由于突出各年級的側(cè)重點，尤其是各年級閱讀教學(xué)的具體要求，明確地提出從低到高年級的閱讀重點是詞、句、段、篇。
如果說1992年大綱小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的思路是從點到面，側(cè)重課文中詞句的教學(xué)，那么2001年課程標(biāo)準(zhǔn)的思路則是從面到點，側(cè)重對課文的整體感知。無論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀兒歌、古詩，注重的是對課文整體的認(rèn)識。對課文中詞句的要求是，“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”一方面對詞句的要求降低了， 1992年大綱要求“理解”，現(xiàn)在是“了解”，即對詞句的要求不應(yīng)該追求準(zhǔn)確、深入，實際上對一、二年級的學(xué)生也是不可能，只能是大致、模糊地了解，對詞句的意思說不出來、說不明白都是正常的。另一方面強調(diào)在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。原來注重的是對詞語的理解，具有追求“挖井”的傾向，現(xiàn)在則追求的是量的累積。懂不懂沒關(guān)系，只要對這個詞語有新鮮感，先將其儲存起來。詞語作為語言材料的重要組成部分，對詞語進行積累的價值是不言而喻的。在小學(xué)低年級的語文學(xué)習(xí)中是追求詞語理解的深入還是注重詞語累積的數(shù)量，雖然需要綜合多個因素來考慮，但是沒有量的積累肯定是不行的，同時，積累的過程也包含著一定程度的意義認(rèn)識。另外，強調(diào)在閱讀中積累詞語也是學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要內(nèi)容，學(xué)生從開始閱讀就應(yīng)該養(yǎng)成積累詞語的意識和習(xí)慣。
二、務(wù)必使學(xué)生感受到閱讀的樂趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。伴隨著學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)生活正式開始，讓學(xué)生逐步感受到閱讀的樂趣至關(guān)重要。2001年課程標(biāo)準(zhǔn)對此特別強調(diào)，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在具體閱讀要求中也特別地突出這樣的要求，如“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”對這些課程目標(biāo)的表述，至少可以做如下的理解。首先，這樣的表述意味著閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開了一扇新的大門，為學(xué)生提供了無窮無盡的樂趣。在閱讀的過程中，學(xué)生認(rèn)識世界的視野在拓展的同時也是學(xué)生獲得快樂的時候。在現(xiàn)實世界得不到的快樂，孩子可以在想象世界中獲得。閱讀為孩子插上了想象的翅膀，也提供了揮灑自由與快樂的場合與機會。更為重要的是，學(xué)生從開始上學(xué)就充分發(fā)揮自己的想象，而不是按部就班跟隨教師和教材編寫者的思路與理解，照搬別人的東西，學(xué)生精神世界的豐富多彩也由此而快速地發(fā)展。其次，這樣的要求也隱含了這樣的內(nèi)容，即教師和教材應(yīng)該為學(xué)生感受閱讀的樂趣創(chuàng)造條件。這就要求所閱讀的材料和呈現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生能夠自覺投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。如果學(xué)生面對著教材，無動于衷，毫無興趣，沒有喜歡閱讀的動力，也就不可能體會閱讀的快樂。另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多的是讓學(xué)生讀，并且要多讀。如果學(xué)生還沒有去讀，而是教師牽著學(xué)生，直接進行講授，讓學(xué)生死記硬背結(jié)論，久而久之，學(xué)生便索然無味。應(yīng)該讓學(xué)生去讀，同時要讓學(xué)生讀完后交流自己的樂趣，每位學(xué)生獲得的樂趣可能不同，帶有個性化的色彩，不同樂趣的匯集與相互碰撞，必然豐富和發(fā)展每個學(xué)生的樂趣，也可能激發(fā)和產(chǎn)生更多的樂趣。因此，在開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時候，學(xué)生閱讀樂趣比對于閱讀材料認(rèn)識的最后結(jié)論可能更重要，只要學(xué)生喜歡閱讀，其他的事情也會隨之迎刃而解，閱讀樂趣的獲得應(yīng)該成為評價閱讀教學(xué)成功與否的重要因素。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，得敢于打破課文的字詞句篇的結(jié)構(gòu)，教師不要受到約束。同時，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是關(guān)鍵，畢竟，興趣是最好的老師！
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過"不管你教的是哪一門學(xué)科，你都應(yīng)當(dāng)使書籍成為學(xué)生的第一愛好"。"閱讀是智力發(fā)展的指路明燈"。"閱讀有如一扇窗子，兒童通過它看到并且認(rèn)識世界和自身。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，要激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書。良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以大大地豐富人的精神生活，良好的閱讀習(xí)慣會使孩子終身受益。適應(yīng)現(xiàn)代社會對公民的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是我們教育者刻不容緩的工作職責(zé)。
但是由于受生活環(huán)境的影響和人們思想觀念的限制，農(nóng)村學(xué)生的閱讀量和閱讀習(xí)慣遠遠不如城鎮(zhèn)學(xué)生，總的來說，主要存在以下問題：閱讀面較為狹窄，內(nèi)容單調(diào)，書籍來源少；閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主；閱讀量少，每天沒有固定的閱讀時間；受網(wǎng)絡(luò)及電視媒體的影響，多數(shù)學(xué)生已沒有閱讀興趣；受考試制度的影響，一切圍著考試轉(zhuǎn)。這些情況，都制約了學(xué)生的自身素質(zhì)的提高，這就更需要我們快馬加鞭地進行此項工作。基于以上原因，更是為了促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，逐步縮小城鄉(xiāng)差異，對小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究的現(xiàn)實意義顯得更為重要。
二、研究目標(biāo)：
我們可以把研究重點放在學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面。所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。它主要包括：多讀、精思、勤記、善用四個方面。通過研究與實踐，把學(xué)生培養(yǎng)成"好讀書、讀好書"的孩子，有良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高文化素質(zhì)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生如何看課內(nèi)外書籍，激發(fā)學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣，課外主動閱讀，豐富知識，拓展積累，提高能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課內(nèi)外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。
（3）教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強閱讀，修養(yǎng)提高。
（4）互讀學(xué)習(xí)。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長與孩子一起進步成長。
（5）學(xué)生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升。
三、活動內(nèi)容：
1、從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平出發(fā)，了解學(xué)生的閱讀興趣，選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物。擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生閱讀興趣。充分利用好班級的黑板報、手抄報，添加一些學(xué)生收集來的讀書名言、名人故事甚至?xí)凶x來的好詞好句等，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。
2、通過課內(nèi)外閱讀融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機，教會學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的自主性。
3、探索閱讀方法，針對不同的閱讀材料進行積累指導(dǎo)。從而讓學(xué)生在有限的閱讀中吸取更多的養(yǎng)份，提升語言積累.課內(nèi)與課外閱讀要聯(lián)系、學(xué)科間的閱讀聯(lián)系、家長與學(xué)生的閱讀要保持。
4、在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，促進習(xí)慣養(yǎng)成，達到求實、求活的閱讀效益。
四、采用措施：
1、推薦閱讀書目，利用多種形式有計劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀，豐富感性認(rèn)識，介紹有關(guān)適合學(xué)生的課外讀物，鼓勵學(xué)生自主地選擇閱讀材料，重點激發(fā)學(xué)生閱讀課內(nèi)外讀物的積極性。
2、每天切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓寬學(xué)生的閱讀空間。一天抽出二十至三十分鐘左右的時間組織學(xué)生閱讀課外書，由小組長負(fù)責(zé)，老師監(jiān)督。并號召學(xué)生開展好睡前閱讀半小時，以保證每天至少1小時的讀書時間。
3、學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時要做好讀書筆記輔導(dǎo)摘抄，多動手。一些好詞好句、科學(xué)小知識、名人名言等，要求學(xué)生摘抄，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。及時鞏固學(xué)生的閱讀成果，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4、在課題研究過程中，做好課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生用精讀、略讀、瀏覽的方法閱讀。每周要有一節(jié)閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課，確保學(xué)生的課外閱讀得到有效指導(dǎo)，保證閱讀質(zhì)量。并加強讀寫結(jié)合，提高寫作水平。
5、爭取家長的認(rèn)同和支持，積極為子女訂購課外讀物。并與學(xué)生一起讀書，共同成長。同時鼓勵孩子將書本主動與他人交換，從而有效解決書源較少的問題。并且推薦給家長好的電腦讀書平臺，引導(dǎo)家長為學(xué)生營造好的讀書氛圍，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，選擇電子版書籍，從而擴大閱讀面。
6、開展豐富多彩的、形式多樣的讀書評比活動，每周進行一次讀書比賽，看誰讀得好、看誰對內(nèi)容領(lǐng)悟得好，探索課內(nèi)外閱讀的途徑和方法并進行階段小結(jié)。結(jié)合班會、活動課，舉行故事會、詩歌朗誦會、征文、讀書知識競賽等，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生自主地讀書內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀習(xí)慣成為學(xué)生的一種內(nèi)化需求。正如蘇霍姆林斯基說的"讀與你最喜愛的學(xué)科有關(guān)的科學(xué)著作，要每天讀，哪怕一天讀兩頁也行。你所讀的這一切，就是你的學(xué)習(xí)的智力背景。這個背景越豐富，你學(xué)習(xí)起來就越輕松。你每天讀得越多，你的時間的后備就越多。因為在你課外閱讀的這些東西里，有千萬個接觸點，是跟課堂上所學(xué)的教材相通的。這些接觸點，我們可以稱之為"記憶的拋錨處"，它們吸引著必修的知識向著人們周圍的知識海洋伸展開去。"
7、學(xué)生課內(nèi)外閱讀效果要及時評價。對課內(nèi)閱讀要有的放矢的進行培養(yǎng)訓(xùn)練，多加強對閱讀方法的指導(dǎo)；對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促。如隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或"閱讀匯報課"等形式進行檢查反饋。對學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，并以計分形式進行獎勵。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)低段;親子共讀;激勵;有效閱讀
[中圖分類號]G623.23
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）24-0095-02
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”，“1―2年級背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字”。這就要求學(xué)生不僅要學(xué)好課本精選的講讀篇目，還要廣泛閱讀優(yōu)秀詩文、經(jīng)典著作等。
一、激發(fā)興趣，營造讀書氛圍
學(xué)生的年齡不同，閱讀興趣也不同，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀課外書時，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、需求、能力而采用不同的指導(dǎo)措施。著名特級教師于漪老師說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半。”課外閱讀也是如此。但是課外閱讀沒有教師的監(jiān)督，沒有時間的控制，學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量很難保證。因此，我們要從一年級起就培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。只有當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣時，他們才會產(chǎn)生強烈的讀書愿望，才會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，才會享受到讀書帶來的樂趣。
在對一年級學(xué)生進行入學(xué)教育時，筆者就鄭重地向?qū)W生講解閱讀對于一個人的重要性和必要性。因為學(xué)生識字少，筆者就讀書、講故事給他們聽：時而照著書念散文，時而激情朗誦詩詞，時而繪聲繪色地講故事，時而講自己的讀書經(jīng)歷。學(xué)生最愛聽故事，一聽說要講故事，教室里立即靜了下來。隨著筆者聲情并茂的讀講，學(xué)生被故事情節(jié)帶入到了一個或有趣，或驚險，或扣人心弦的情感世界里。學(xué)生尤其喜歡孫幼軍老師的系列童話故事，他們被一個個動人的故事情節(jié)吸引，陶醉其中。筆者適時給學(xué)生布置作業(yè)：回家和爸爸媽媽一起閱讀這本書。這樣學(xué)生就能在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外閱讀的樂趣，便能興趣大增，主動閱讀。
二、師生共讀，提升閱讀能力
多讀書不是只憑興趣走馬觀花地讀，而是要讀適合年齡特點的書，從書中能有所收獲。學(xué)完拼音，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生讀薛瑞萍老師寫的《日有所誦》，學(xué)生每天午間至少讀誦一首兒歌，能背則背，不能背則就讀得流利、聲音洪亮。喜歡表現(xiàn)是一年級學(xué)生的天性，只要上臺展示的筆者都獎勵一顆小五星，獲得熱烈掌聲的則獲得一個“頂呱呱”貼，由學(xué)生自己親手貼到讀書墻上。學(xué)生的自豪感、成功感被激發(fā)起來，如此不斷的評價激勵學(xué)生不由自主地想讀更多的課外書。
誦讀完《日有所誦》，筆者又和學(xué)生一起讀《沒頭腦和不高興》《小豬稀里呼嚕》《爺爺一定有辦法》《學(xué)語文之友》等，還誦讀了三字經(jīng)、弟子規(guī)、千字文和很多古詩、兒童詩;筆者每天抄一句名言在“讀書欄”里讓學(xué)生背誦，給他們潛移默化的影響;筆者還精心設(shè)計了許多活潑有趣的讀書形式，集體讀、引讀、領(lǐng)讀、接龍讀，師生配讀，男女生對讀，有時個人讀，有時同桌一起讀，有時默讀，有時誦讀，方法靈活多變。通過讀書，愛動的學(xué)生變得安靜了許多，濃濃的讀書氛圍充滿著整個教室。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始學(xué)習(xí)勾畫好詞和不懂的詞，學(xué)習(xí)積累語言。
三、親子共讀，保持閱讀興趣
閱讀只有達到一定量的積累時，學(xué)生才能形成良好的語感，才能提高閱讀水平。要真正達到此目的，首先必須保證學(xué)生有課外閱讀的時間，這是最基本的前提。可是教師無法每天檢查閱讀情況，也無法確定其閱讀的質(zhì)量，因此，教師要通過各種形式征得家長的配合支持，讓家長在家督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，配合教師進行適時適當(dāng)?shù)脑u價、評比，這樣，學(xué)生課外閱讀的時間才會得以保障，學(xué)生在家進行課外閱讀才會落到實處。
筆者按照課外閱讀的具體方案要求，首先動員家長積極參加讀書活動，向家長推薦適合學(xué)生閱讀的書目，讀對學(xué)生身心發(fā)展有益的書。很多家長因為工作忙，平時沒有時間和學(xué)生一起讀書看報，于是，筆者倡導(dǎo)家長每天和學(xué)生進行半個小時的親子共讀，家長和孩子同讀一本書，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能增進彼此之間的感情，還能共同提高。家長每天在家校本上簽上讀書情況，激勵每個學(xué)生都參與到讀書活動中來。家長填寫的“讀書卡”顯示，有的學(xué)生的閱讀量已經(jīng)有幾萬字了。
四、讀書評比，彰顯個性閱讀
課外閱讀既要看數(shù)量，更要看質(zhì)量。筆者每天檢查學(xué)生的讀書情況，除了看讀的頁數(shù)，還要看學(xué)生的朗讀情況，對讀得多、讀得認(rèn)真的學(xué)生予以表揚，對讀得好的學(xué)生則獎勵“五星”或“頂呱呱”，每周進行一次評比，得獎勵貼最多的前五位被評為“讀書之星”。筆者還讓這些學(xué)生把自己認(rèn)為好的書介紹給其他同學(xué)，同時給全班同學(xué)樹立榜樣，這激起了很多學(xué)生的讀書愿望。
在班級內(nèi)，筆者組織學(xué)生開展了詩歌誦讀會，在班級QQ群里發(fā)動家長進行讀書交流，讓家長和孩子一起寫讀書心得體會，評選出“書香家庭”“讀書之星”。在讀書交流會上，學(xué)生暢所欲言，談閱讀的收獲，談學(xué)到的知識和方法。部分學(xué)生還交流了自己創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容雖短小，卻充滿了童真童趣。另外，筆者還給那些被評為“閱讀之星”的學(xué)生頒發(fā)了獎狀，讓家長共同分享課外閱讀的喜悅。班里形成互相比拼的讀書氛圍，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀能力是一個長期的培養(yǎng)過程，需要教師、學(xué)生、家長三者的耐心、恒心。“多讀書，好讀書，讀好書”，讓好書成為孩子的朋友，讓好書伴隨著孩子的成長。
參考文獻：
[1] 教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
小學(xué)語文新課標(biāo)階段目標(biāo)明確指出了第二學(xué)段（3～4年級）閱讀的目標(biāo)是：
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
這個第二學(xué)段目標(biāo)對于3～4年級學(xué)生來說，是打好基礎(chǔ)階段，真正完成好是不容易的，需要語文教師花費很大力氣，下很大工夫才能實現(xiàn)的。怎樣才能實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我從以下幾方面做起：
1讓學(xué)生掌握基本閱讀方法
我們說，閱讀主要有以下幾種方法：范讀、講讀、領(lǐng)讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀和講讀是對教師而言的。其它方法需在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的閱讀。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感情；讓學(xué)生有感情的朗讀課文；在默讀中通過讓學(xué)生：讀，其內(nèi)容，知其概要。查，碰到不懂的字詞查字典。劃，給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線，作出標(biāo)記。摘，摘抄好的詞句。想，讀后思考所得所需。記，背誦精彩段落、優(yōu)美詩文，汲取知識的精髓。背誦是我國傳統(tǒng)的閱讀方法，背誦有助于學(xué)生加深對課文的理解，積累語言技能，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生背誦能力是比較差的，多數(shù)學(xué)生不愿意背誦。因此我在教學(xué)中，根據(jù)文章的長短采用整體背誦（如詩歌、短文）和長篇課文分段背誦，凡是課文要求背誦的我都必須讓學(xué)生背誦，做到每個學(xué)生必須會背。課文中的好的經(jīng)典的詞句我都引導(dǎo)學(xué)生背誦，調(diào)動學(xué)生背書的積極性。我還通過開展定期或不定期的背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，堅持經(jīng)常性訓(xùn)練，這樣豐富了學(xué)生課外知識，提高學(xué)生的閱讀能力。真正完成新課標(biāo)規(guī)定的背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）打下堅實基礎(chǔ)。
2加強學(xué)生的課外閱讀
新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)第二階段的閱讀要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字”。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須加強學(xué)生的課外閱讀。在學(xué)校我充分利用學(xué)校的圖書室，班級的圖書角（學(xué)生收藏并與同學(xué)交流圖書資料），各種報刊以及舉行讀書讀報等各種活動比賽，促進學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。同時我還督促學(xué)生家庭閱讀，在學(xué)生家長的陪同下閱讀。這樣全方位的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生才能真正完成這一目標(biāo)。
3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
我在教學(xué)中主要采用了以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的。
3.1抓住上課有利時機，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在上語文課中，我盡可能的充分利用導(dǎo)言，開場白等話題引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生深思，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，獲取新知。
3.2運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。多媒體是我們學(xué)校近幾年才實現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，通過新穎的教學(xué)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我充分利用多媒體制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，增強氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
3.3以和諧的課堂氣氛保護學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望；真誠和諧地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
3.4時時注意學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。我特別注重讓學(xué)生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大任務(wù)一樣感到高興，因而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)動力，使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)；閱讀能力培養(yǎng)；指導(dǎo)策略；研究
隨著我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著巨大的沖擊。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的教學(xué)需求，所以教育模式的創(chuàng)新已是勢在必行。只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，通過培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平得到提升。雖然學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)中存在著很多問題，但是只要找到問題發(fā)生的根本原因，就能夠?qū)栴}解決。
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)時只是將自己認(rèn)為是重點的知識點教給學(xué)生，但是卻忽略了對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生就會失去獨自閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，會認(rèn)為閱讀書本和參考書都是教師的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面一直處于被動狀態(tài)，認(rèn)為只要認(rèn)真挺老師講課就好，老師說什么就是什么。這種錯誤的思想觀念導(dǎo)致了教師在講臺中講的熱火朝天，將自己認(rèn)為重要的知識通通一股腦的塞給學(xué)生，但是由于學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，將會導(dǎo)致學(xué)生永遠無法真正意義上的了解數(shù)學(xué)知識。通常情況下，教師都快要將一本書講完了，學(xué)生仍然處于懵懵懂懂的狀態(tài)，其根本原因就是學(xué)生缺乏閱讀能力，最終導(dǎo)致了教學(xué)效率和質(zhì)量直線下降。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力中存在的問題
（一）教師對閱讀能力認(rèn)知度不夠
由于老師普遍經(jīng)歷過時期，思想隨著多年的學(xué)習(xí)和教育早已根深蒂固，所以一直保留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念，對閱讀能力的認(rèn)知度不高。仍然認(rèn)為不論在任何教學(xué)模式下，老師必須一直占據(jù)主導(dǎo)位置，將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只要認(rèn)真聽講就好，仍然存在著一切為了考試、學(xué)生不需要任何閱讀能力，只要中規(guī)中矩好好學(xué)許等錯誤觀念，若不能將教師的思想模式提升，教學(xué)理念進行更新，那么就會極大程度上的阻礙了教育創(chuàng)新的效果和普及程度。
（二）教師整體素質(zhì)不夠
由于現(xiàn)如今我國將教師的地位和存在意義提升的太過于崇高，教師的工作不僅輕松穩(wěn)定工資也很樂觀，導(dǎo)致了許多并沒有真才實學(xué)的人進入教室這個行業(yè)，使教師整體素質(zhì)不夠，明顯呈現(xiàn)素質(zhì)下滑現(xiàn)象。其根本原因就是相關(guān)教育部門對于教師入職的標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，教師資格證的注冊存在著許多漏洞，使許多人通過“親戚關(guān)系”或“走后門”的方式進入小學(xué)校園。這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。
（三）學(xué)生缺乏閱讀能力
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只是將考試的重點機械化般的教給學(xué)生，而學(xué)生由于一直處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對于此早已經(jīng)習(xí)以為常，學(xué)生們普遍認(rèn)為老師將知識重點死記硬背就足以應(yīng)付考試，甚至可以取得很好的成績，這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中從不動腦筋仔細思考問題更深入的含義，解題思路也僅僅是跟隨者老師的步伐，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式極大程度上的扼殺了學(xué)生的閱讀能力，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致了現(xiàn)如今大部分學(xué)生都缺乏自主閱讀能力意識。并且由于習(xí)慣了教師的講解，學(xué)生在獨自面對數(shù)學(xué)題時，往往會因為看不懂題目，或者詞不達意導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。
三、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的具體培養(yǎng)指導(dǎo)策略
（一）提升教師自身的閱讀能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想最大限度上的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就首先提升自身的思想觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊觀念徹底從思想意識中剔除，并以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，由傳統(tǒng)模式下老師為主體的模式轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體，摒棄從前高高在上的優(yōu)越感，與學(xué)生之間以一種平等的心態(tài)進行學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
（二）以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)
由于應(yīng)試教育的流行，導(dǎo)致現(xiàn)如今許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都以考試作為最終目標(biāo)，但是與其以成績作為目標(biāo)，不如將目光放在實處中，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)，將能夠最大限度上的提升小學(xué)數(shù)學(xué)成績。但是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是一朝一夕就能有成效的，所以一定要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中一點一點的滲透在課堂中。
（三）利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)與新媒體結(jié)合起來，將書本上的文字通過新媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膱D片或視頻，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有一個更加直觀的了解。還可以利用新媒體技術(shù)，要求學(xué)生將圖片或視頻中所表達的數(shù)學(xué)問題，通過文字描述出來，這樣就可以最大程度上的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最終是我國小學(xué)數(shù)學(xué)的整體成績得到全面的提升。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師占據(jù)著非常重要的作用，雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)過中存在著教師素質(zhì)不夠、大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)還保留著原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在著對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力認(rèn)知度不高的問題，但是只有教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]陳芳芳，謝廣田.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的缺位及其指導(dǎo)策略[J].教育測量與評價（理論版），2010，04（23）：26-30.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀能力 有效方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認(rèn)識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。 教書培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其不僅可以促進小學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平和認(rèn)知能力的發(fā)展，還可以促進學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，不斷加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、在解決問題的實踐中讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的必要性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實際的解題過程和相互交流中認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如在進行長方體表面積的講解時，首先讓學(xué)生通過對長方體模型的研究和探討得出其表面積的計算公式，然后讓學(xué)生通過習(xí)題進行練習(xí)：長方體石凳的長是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計算它的表面積。學(xué)生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計算。然后進行另一個題目的計算：一個無蓋的正方體魚缸，其棱長是80厘米，那么做這樣3個魚缸至少要用多少玻璃。學(xué)生在進行獨立解題之后，然后教師進行講評，存在一部分學(xué)生計算錯誤。 老師要引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析，最后得出學(xué)生計算錯誤的主要原因就是沒有認(rèn)真審題。這樣學(xué)生就會在潛意識里形成一個慣性的思維，在以后的學(xué)習(xí)中要對題目進行仔細的閱讀，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的。
二、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的閱讀興趣
數(shù)學(xué)閱讀興趣的激發(fā)可以幫助在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更加具有主動性和自覺性。
（一）積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中具有極為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有精煉的文字語言的描述和有趣的數(shù)學(xué)符號，還有一部分方程以及求最大公因數(shù)和圓周率等十分有趣的數(shù)學(xué)題，同時教材中的“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對于學(xué)生來講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的閱讀興趣。 如在進行圓講解時，可以讓學(xué)生搜集日程生活中和“圓”有關(guān)的實物，引發(fā)學(xué)生迫切認(rèn)識圓的心理，激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的閱讀。
（二）加強示范閱讀和實踐活動
老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有關(guān)材料的示范閱讀時，要利用自己情感經(jīng)驗去引導(dǎo)學(xué)生，利用活潑的數(shù)學(xué)語言以及形象的手勢和生動的表情調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。這樣就能樹立學(xué)生良好的閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
科學(xué)合理的安排數(shù)學(xué)綜合實踐，讓學(xué)生在講述數(shù)學(xué)家的故事以及猜數(shù)學(xué)謎語和做數(shù)學(xué)游戲等活動中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，然后利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，在最大限度上提高學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練
學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)主要就是在進行練習(xí)的過程中不斷的得到強化。
（一）在對數(shù)學(xué)教材的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀出教材和題目中關(guān)鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學(xué)生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關(guān)鍵點，集中的解決問題。尤其是在進行幾何圖形的閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生對圖形的性質(zhì)以及特點進行分析，并讀懂圖形語言和圖形關(guān)系，在弄清圖形本質(zhì)的情況下進行題目的解答。
（二）在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
在進行數(shù)學(xué)練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生對題目進行仔細的閱讀，找出已知數(shù)以及未知數(shù)，弄清兩者之間的關(guān)系，找出解題的突破口，同時要運用所學(xué)知識進行解題思路和方法的確定。
（三）在對知識進行總結(jié)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
在每一個單元和章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生對教材進行全面的閱讀，然后讓學(xué)生進行知識的總結(jié)和概括，形成自己的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和閱讀方法，這樣就能促進學(xué)生不斷的進行數(shù)學(xué)知識的閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。
綜上所述：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本要求，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性的關(guān)鍵。 因此，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立閱讀能力，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時，不斷的提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻：
[1] 王建文.閱讀能力，數(shù)學(xué)老師也追求——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J]， 現(xiàn)代交際， 2011（04）
